苏教版二年级科学上册第二单元教案(精选5篇)
1.苏教版二年级科学上册第二单元教案 篇一
1、秋游
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点:识字、写字。
教具学具准备:投影、生字卡。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.齐背练习1中的小诗《秋天到》,并说说这首诗歌里主要讲的是什么?
2.过渡:秋天这么好,你们都想出去玩玩吗?
二、板书课题,解题
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪儿去游玩?看些什么,玩些什么,看看图,读读课文就知道了。(出示投影)
三、指导看图
1.秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?
2.秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?
3.草地上小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有的(),有的(),有的()。要求学生用“有的“组成句式说话)
四、初读指导
1.自学生字词。
(1)给每个自然段写上序号。
(2)轻声读课文,画出不认识,不理解的词。
(3)识记生字。
2.检查自学情况。
(1)出示词语,指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
(2)齐读田字格里的生字。
3.各自轻声读课文。
4.分自然段指名读课文。
5.理清脉络,出示思考题:课文四个自然段的意思分别写在了下面,对照课文想一想,在前面的括号里填上序号。
()同学们玩得很高兴。
()同学们跟老师到郊外游玩。
()天空美。
()农田美。
指名到前面填写。
6.齐读课文
五、读抄词语(课后第三题)
一、听写生字词
二、精读训练 1.指名读。
2.分自然段讲读。
第二课时
第一自然段
(1)指名读。
(2)这一段有几句话?第一句说了什么?这一句能不能先说“天气渐渐凉了”,再说“秋风起了”?
(3)比较加了“渐渐”有什么不同。
(4)第二句说了什么?为什么秋游要到郊外呢?
(5)过渡:同学们去郊外游玩,看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
第二自然段
(1)指名读。
(2)谁来读读写秋天天空景象的句子。
(3)你觉得秋天的天空的景象怎么样?
(4)有感情地朗读。
第三自然段
(1)指名读。
(2)这一段说的是秋天哪里的景象?秋天农田的景象怎么样?
(3)比较:a.稻子黄,高粱红,棉花白。b.稻子黄了,高粱红了,棉花白了。
这两句话的意思相同吗?为什么?
(4)齐读第三段。
第四自然段
(1)老师范读。
(2)这个自然段有几句话?第一句话说了什么?想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么?
(3)第二句说了什么?“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗?
(4)这一段第一句用“有的„„有的„„”,第二句用“大家”,想想有什么不同?
(5)“多开心呀”表示什么样的语气?学生练读。
(6)齐读第四段。
3.总结。
这篇课文写同学们去郊外游玩,秋天的天空和农田都很美,大家玩得很开心。你读了有什么感受?
4.齐读课文。
三、朗读指导
1.指名读课文。
2.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3.第一自然段用陈述口吻,要读得平缓。教师范读。学生试读。
4.第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读;“一望无边”、“有时像”要读得慢;“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快,流露出喜悦心情。
5.第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读,学生试读。
6 第四段中三个“有的”,声音要逐步提高,语速加快;“大家”、“多开心”要重音读,读得缓慢。
7.个人练读。
8.指名读。
9.齐读。
四、写字指导
五、作业
1.描红练习。
2.比一比,再组词。
交()兔()家()喊()
郊()晚()逐()城()
3.根据提供的句式说话。
在操场上,小朋友们有的(),有的(),有的()。大家(),多开心呀!板书设计
1.秋游
蓝蓝的天空 一望无边
农田 丰收 同学们 快乐
教学反思
《秋游》最成功处就在于能随着课堂教学的实际需要,以及学生的思维转化,适时地将课堂移出教室,将走廊作为实际需要的教学地点。体现了课堂教学的灵活性。尊重学生,充分满足学生的表现欲,让学生在充满人文关怀的课堂气氛中学习,创造力得到了很好的培养。让学生在汲取知识的过程中抒发情怀,迸发灵感,萌发创见,感觉智慧的涌动与爆发所带来的巨大震憾力和冲击力。正如一位教育家说的:如果我们来到孩子们中间,会发现他们很有能量,而且不仅有能量还有很大的创造力。
2.英英学古诗
教学要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点:
学会本课生字,正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。教学难点:
背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。教具准备:
投影片、生字卡、小黑板 教学时间: 三课时
第一课时
一、导入新课。
小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?
今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——
二、板书课题:3 英英学古诗
三、解释课题,教题中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。(领读课题两遍)
2、教师范写,学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?
(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。
2、自学课文。
(1)讲述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。
(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。
(3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。
(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号读正确。
(5)分段指名读、齐读。
(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?
五、指导读好古诗。
(出示古诗内容):
1、自由读。要求:读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。
第二课时
一、学习《静夜思》。
1、(出示古诗)解释诗题。
“静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(我以为图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来)(这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白)对,你们看得很仔细,想得很合情理。
(2)从图上看,他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么)(也许他正在想着做诗呢)对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
3、学诗句。
(1)指名读《静夜思》。
(2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次来学。
第一句
①指名读。
②这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答)
③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”?
第二句
①指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?
③想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?
你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?
对,用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?
(3)指名读英英对全诗的解释。
(4)齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
(1)《静夜思》的朗读节奏。
(2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。
(3)“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。
二、朗读课文,练习背诵《静夜思》。
第三课时
一、指名朗读课文。
二、总结课文。
这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,激发我们学习古诗的兴趣。
三、指导背诵《静夜思》。
1、听录音欣赏。
2、揭示板书,引导背诵。
3、分两个大组,交替背、听各一次。
4、指名背诵,师生评议。
5、同座二人交替背、听各一次。
四、写字指导。
五、作业练习。
1、描红练习。
2、比一比,再分别组词。
古()自()代()
故()首()袋()
3、写出带有下列偏旁的字。
心——()()()
——()()()
——()()()
——()()()板书设计 英英学古诗
背
明月光———霜 听
(讲)静夜思
懂
望
思乡
奶奶 教学反思
英英学古诗教学反思:这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,激发学生学习古诗的兴趣。通过读、说诗意串古诗,引发了学生学习古诗的兴趣。
3.乡下孩子
教学目标:
1、学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重难点:
重点:识字、写字、朗读、背诵。
难点:理解语意上的省略与跳跃。
教学过程:
一、导入新课
小朋友,在新社会,农村面貌起了巨大的变化,农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二、揭示课题、解题
1、板书课题:3 乡下孩子
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童,把农村里的儿童称作乡下孩子,是一般人的口头说法。农村和城市环境不同,乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点,这就是这篇课文要说的内容。
三、初读指导
1、自学生字词。
(1)借助拼音轻声自由读课文,读顺语句,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
怀里 欢唱 编织
动听
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
(2)指名读生字词,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
怀里:两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)
欢唱:欢乐地唱歌。
编织:这里是指编成故事。
动听:好听。
(4)用卡片读生字词,包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文,教师相机指导。
5、分读课文。
四、写字指导,教认新偏旁
1、指导要点。
(1)须按笔顺描红的四个生字。(2)其他六个要描红的生字。
2、书上描红,教师巡视指导。
五、精读训练
1、指导看图。
(1)画面上部画着什么?下部画着什么?
(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?
(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?
(4)小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节
(1)指名读
(2)这一小节共有几句话?说了什么?“曾是”什么意思?“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思?“曾是”爸爸背上盛开的野菊“是什么意思?
(3)闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?
(4)分两大组,一组读第一、第二行,另一组读第三第四行。
(5)学生答。
(6)小结。
(7)齐读。
第二小节
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事?(看图加想象理解)
(3)第二句说了什么?这句话里也用了”能“自然也可以说明他的聪明了,”含一片草叶,能吹出动听的歌曲“。(说明他们能利用随处可得的条件,吹出好听的歌来,这又说明了乡下孩子的聪明。
(4)再分两大组读,体会一下意思。
(5)小结。
(6)齐读。
第三小节
(1)指名读
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用”喂饱“而用”撑圆“呢?这一句话实际上是在说什么?(乡下孩子帮爸爸妈妈干活)
(3)乡下孩子年纪虽小,却能帮爸爸妈妈干活,你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)
(4)第二句说了什么?为什么”逮一串小鱼“,就会”乐坏了谗嘴的猫咪“呢?
(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明乡下孩子的能干)
(6)分组读,体会意思。
(7)小结
(8)齐读
。第四小节
(1)指名读
(2)这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗?认真读后再回答。你从哪里看出来的?
(3)小结
(4)齐读
六、总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣;他们聪明能干,正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。
七、朗读指导
1、指导要点。
(1)这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长,要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有”鹂、菊;事、曲;皮、咪;子、里“。前三个小节句子词语互相对称,要读出节奏来。
(2)第一小节要突出”欢唱“"黄鹂”“盛开”“野菊”这些词,语气欢快。
(3)第二小节突出“捉”、“编织”“含”“动听”和两个“能”。读时语气轻松。
(4)第三小节要突出“挖”“撑圆”“逮”“乐坏”这些词语,读时语气要自豪。
第四小节“哦”的音调要拉长,表示听明白了。“乡下孩
(5)子”读时语速要快,语气肯定。“生在阳光下,长在旷野里”,节奏感要强,用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读,教师指点。
八、背诵课文
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵,评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。板书设计
3.乡下孩子
皮 野 嘴 曲 妈 坏 怀 菜 菊 唱
教学反思
《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活,读来清新舒畅,是一篇孩子乐学的诗文。别看这篇诗歌内容短小,可是要真正的做到让学生学懂、明白,可就不太容易了。课文内容虽然短小、优美,可要仔细琢磨起来,东西还不少。教学中我以“读”为主,在我的引导和解读中,让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事,以及他们善良、朴实、聪明和能干。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀,发挥各自想象,激活课堂氛围,发展学生的创新思维,突破难点,理解课文内容。例如:“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”,也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著,这一环节今后还得加强。
读第二节时,抓住“捉蝴蝶”----“编故事”,“含草叶”----“吹歌曲”等词,让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。第三节抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材,在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美,渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节:“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。老师讲得再多,也不会比课文本身更生动更形象,不如老老实实指导学生把课文读好、读美,在读中去感悟、去学习,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育,回归到语文的本位上来。
练习2
教学目标:
1.复习巩固汉语拼音字母的大小写。
2.熟记成语。
3.朗读背诵《三字经》。
4.练习忄字旁的字。
5.按一定的顺序观察一幅图,并有条理说一段话。
教学重难点:按一定的顺序观察一幅图,并有条理说一段话。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、教学学和用。
1、审题。
(1)指名借读拼音读题目。(2)教师进一步讲清题目要求。
2、指导。
(1)引导学生各自试读题目。(2)引导学生分角色读。
(3)引导学生将形状部分像的字母连起来。(4)根据对话整理出模样差不多的大写字母。O--Q U--V E--F C--G M--N B--D(5)整理不像的字母。
(6)其余的字母你如何记呢?
3、练习。
(1)在书上练习
(2)教师出示小黑板让学生练习: G W Z M Q S F D B N w m g s f d b n z q(2)指名对照认读。
(3)出示填空题,让学生在括号里写出相应小写字母。F()G()M()Q()D()
4、反馈
(1)分小组竞赛
(2)大小写字母配对子
二、教学写字有方。
1、审题。
(1)让学生清楚本题要求。(2)复习写字要求。
2、指导。
(1)指名认读“忙、怀、快、性”4个字。
(2)引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么?(3)指导写出“忙”。
出示“忙”字,学生观察,注意观察左窄右宽。(4)指导学生写“怀、快、性”。
3、练习。
让学生按要求认真练习描红,教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
一、教学第二题。
1、熟记成语。(1)审题。(2)指导。
①学生自由读4条成语。
第二课时
②教师范读。
③学生自由读。
④理解4条成语的意思。
(3)练习。
①学生自由练读。
②同位练习背诵。
(4)反馈。
2、学习《三字经》摘句。
(1)审题。
①指名读练习要求。
②说该项练习的要求是什么?
(2)指导。
①、借助拼音自由读。
②指名读
③教师范读
④讲解意思
⑤教师、学生读
(3)练习
①学生自由读
②指名读
③练习背诵,指名背诵
(4)反馈
①检查朗读
②指名背诵
二、做做说说。
1、审题。
2、指导。
(1)指导学生把课前观察到的有关事物,用自己的话说说。
(2)出示题目:秋天到了,你发现大自然有什么变化?(小组交流,讨论,派代表汇报)
(3)练习:画秋天,边说边画
三、口语交际
1、借助拼音读题目
2、当我们有事,要向别人提出请求时,我们应该怎样想别说呢?
3、李燕在背诵古诗时想请奶奶把电视声音调小一点,他可能会对奶奶说什么呢?
4、小组讨论试说
5、集体汇报交流
6、小组分角色表演
7、创设情景
在我们生活中还可能会遇到哪些事情?当你遇到时,该怎样与别人交流,怎样向别人提出自己的请求呢?
2.苏教版二年级科学上册第二单元教案 篇二
【教学案例】
师:1分钟究竟有多长呢?请同学们闭上眼睛体会一下。 (教师计时, 学生感受)
师:1分钟时间长吗?
生:长。
师:1分钟内能做哪些事情呢?我们来分组体验。 (学生分成口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏五个小组)
生:我1分钟做了18道口算题。
生:我1分钟写了10个字。
生:我1分钟跳了43下。
师:还有什么想说的?
生:1分钟的时间太短了。
师:是啊, 在短短的1分钟内能做这么多的事情, 所以我们要好好利用时间啊!
【分析】
笔者所听过的“认识时分”的课堂教学中, 都有这样的环节, 为了让学生感受到1分钟时间的长短并体现出1分钟的价值, 教师总会创设一个1分钟能做多少事情的情境, 试图让学生感受到1分钟的价值, 养成珍惜时间的好习惯。从表面上看这个情境是让学生“动”了起来, 让课堂“活”了起来, 让气氛“火”了起来。但是, 在热闹的背后学生有没有真正对时间进行体验和感觉?学生们在活动中关注的到底是对时间长短的感受, 还是关注跳了多少次、写了多少字等具体的数量?答案是不言而喻的。虽然教师安排了口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏等实际活动, 并通过在这些活动中得到的具体数据让学生体会1分钟的价值, 但是, 学生在活动中忙于对具体数据的记忆, 忙于“积极”参与到具体的活动中去, 感官上的兴奋“淹没”了活动的最终目的。在“热热闹闹”的活动中, 学生无暇去体会、感受时间的长短, 没有体会到数学本质之美, 没有享受到学习成功之乐, 导致了这节课主体目标——体验时间长短的缺失。那么“学生在多大程度上能忽略活动本身带来的兴奋, 而去关注活动背后的时间?学生有没有内在的驱动力去体验1分钟有多长?” (陈洪杰语) 没有让学生经历深刻的思维活动的课堂, 没有让学生积累铭刻于心的数学活动经验的课堂, 对于学生来说就是一次低效之旅, 甚至是无效之程。
二、分析教材
苏教版数学二年级上册“认识时分”第一课时的内容由四个板块组成观察主题图, 数出钟面上大小格, 认识时分单位、时分的进率。其中第三板块是介绍“1小时”和“1分”, 让学生知道1小时和1分钟的含义。教材先直接揭示时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟, 然后出示了两个钟表走动的画面。这样编排的目的是提醒教师在教学的时候, 要演示钟表的走动现象或让学生动手拨一拨, 通过动态演示, 让学生直观感受什么是1小时和1分钟。
明确了这个板块的设计意图以后, 再来确定这个板块的教学要求。浅层要求是让学生知道时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟;中层要求是让学生明确时针 (分针) 从钟面上的数字几走到数字几是多少时 (分) ;高层要求是让学生体会到1分钟、1小时的长短, 养成珍惜时间的好习惯。
三、设计思路
在小学数学教材安排的常见量中, 时间单位既不像人民币单位那样可以看得见、在日常生活中能体会到, 也不像质量单位那样可以通过实际的掂一掂、提一提等操作活动直观感受到, 它看不见也摸不着, 具有较强的抽象性。《数学课程标准》对时间单位的要求是结合自己的生活经验, 体验时间的长短。针对时间单位的特点和《课标》要求, 在认识时间的教学中, 应该重点关注学生对时间的感觉, 要给学生创造充分的体验机会, 培养学生较为准确的时间感。
学生的感觉时间与实际时间总有一定距离, 因为时间感与个人注意力集中的程度息息相关。如果注意力集中, 就会感觉到时间过得很慢, 如案例中的让学生闭上眼睛体会1分钟的时间到底有多长;如果对时间采取的是无意注意, 就会感觉到时间过得很快, 例如案例中学生分组活动时, 关注的是跳绳或口算的具体数据, 忽略了对1分钟的注意, 所以有的学生不由自主地说1分钟的时间太短了。另外, 时间感的培养不是一朝一夕的事情, 它需要教师长期的坚持, 逐步矫正学生的时间错觉。既要借助学生已有的生活经验和知识基础, 针对小学生的认知规律, 创设感悟时间的情境, 又要让学生从这些情境中“走”出来, 准确地把握时间的长短, 缩短学生感觉时间和实际时间之间的差距。
根据以上分析可以确定, 时间单位教学的重点是帮助学生建立清晰的时间观念。为此, 笔者提出了从课内延伸到课外的教学新思路, 采取了间隔计时和回想计时的教学策略, 通过反复练习和课内外相结合的形式, 培养学生正确的时间感觉。
四、教学设计
【教学内容】
苏教版数学二年级上册第88页“认识时分”的第三板块。
【教学目标】
1.知道1小时和1分钟的含义。
2.培养学生对1分钟或几分钟、1小时或几小时的感觉。
【教学过程】
(一) 课内部分
1.认识1分钟和几分钟。
师:你知道分钟“姐姐”每走一步是多长时间吗?
(学生回答后, 操作手中的学具钟)
师:分针走一大格表示多长时间?从“12”走到“6”呢?从“3”走到“11”呢?如果经过的时间是20分钟, 分针可能从数字几走到了数字几?
2.认识1小时和几小时。
教师演示后问现在是哪根指针在走动?走了几大格?是多长时间?
师:时针“妹妹”每走一大格就是1小时。那么, 时针从数字“12”走到“5”呢?如果经过的时间是8小时, 时针可能从数字几走到数字几?
(设计意图:通过课件演示, 让学生的多种感官参与到1分钟和1小时概念的建立过程中来, 使课本上静止的图片活动起来, 让学生清晰地看到两个指针所走过的“路程”, 加深了学生对时分概念内涵的理解。另一方面, 教师提出了从数字几走到数字几是几分 (或几时) 顺向和逆向两个方面的问题, 既巩固了学生对1小时和1分钟的认识, 又训练了学生灵活变通解决问题的能力。)
3.体会1分钟。
师:请同学们坐直身体、闭上眼睛, 体会1分钟究竟有多长, 然后说出自己的感受。
师:我们再来体会一下1分钟的长短。
教师播放音乐“小兔乖乖”, 学生随着音乐翩翩起舞。
师:现在你觉得1分钟有多长?为什么两次的感觉不同呢?
(设计意图:教师创设了一个矛盾的情境, 激起了学生认知上的冲突, 促使学生认真地思考, 在前后对比中去体会1分钟的长短, 从而感受到时间的长短与人的主观意识有关, 明确实际时间与自己的感觉时间之间的距离, 明白要建立起准确的时间感需要反复的训练。)
4.体会几分钟。
师:现在来考考大家对时间的感觉, 一半的学生写字, 一半的学生静坐。
教师计时3分钟后, 让学生说出刚才经过的时间是几分钟。
师:请大家打开课本第78页, 独立完成第4到第7题。
师:从开始做题到现在大约多少分钟?
(设计意图:从有意记忆到无意记忆, 从间隔计时到回想计时, 通过多种策略引领学生真真切切地经历感悟时间的过程, 培养了学生对分钟的时间概念, 逐步形成对现实时间的敏感意识。)
(二) 课外部分
1.想象与体验结合。
让学生想象, 在学校里从什么活动到什么活动是1小时。然后, 教师安排学生切身感受1小时的长短。
2.间隔计时和回想计时结合。
教师充分利用学生到校、晨读、早操、课堂、课间、课外活动等时间段, 有意识地训练学生对1小时及几小时的感觉, 如回想一下从早操到第一节课下课有没有1小时?还可以利用学生在家里活动的时间进行训练, 如从放学到完成家庭作业一共有多长时间?
3.苏教版二年级科学上册第二单元教案 篇三
1.灵活运用所学过的识字方法学会本课的8个生字“挣、洗、恢、复、恩、散、喂等字,还有认读7个生字。
2.体会汉字音、形、义三位一体的特点,能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。
3.学生在不断的应用中积累并运用词语,丰富语言,激发写话兴趣。
教学重点:灵活的运用识字方法学会8个生字,认读7个字,放手让学生自主识字,同学之间互相交流,解决生字。
教学难点:“散、喂、复等字的字形的记忆。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们你们都喜欢小动物吧?你们知道吗,有很多很多小动物他们都很通人性,就是你对它好,他也一样会报答你。今天我们就来认识一个这样的小动物——小海豹。请大家打开书第8课(幸运的小海豹)
二、初读课文
1.请你自己认真读课文,不认识的字看音节,把字读正确,做到不丢字、不多字。(生自己读课文)
2.出示生字卡片:你们读了一边课文认识这些藏在课文中的生字宝宝了吗?抽卡片读一读。
3.请你们再读一遍课文,找到你们刚刚读过的生字宝宝,并且用铅笔圈出来。
4.课文中还有一些词语宝宝呢,你能读准他们的名字吗?出示词语。
海滨 感谢 挣扎 恢复 喂养 依依不舍 救起
你们读的真准!哪个词语你还不理解?(大家讨论词语的意思)
你把他们放到课文中你还认识他们?快试一试。
5.练习正确朗读。
分自然段读课文,纠正字音,正确读课文。
6.读完课文,你知道了什么?(指名回答)
三、学习生字
1.出示生字,生练习读并扩词。
2.生结合笔顺各自学生字,分析字形。
3.交流记字方法。
指导学生用熟字加偏旁或熟字换偏旁记忆字形。你还有什么好的记忆方法介绍给大家。
争——挣 灰——恢 舌——舍 因 ——恩 先——洗
重点:喂,让学生都说一说右下的笔画,不能多一笔“撇”
复,中间的“日”不能写成“目”
散,左边让学生说一说笔画,左下是个变形的“月”
4.指导生字书写:
(1)观察田字格中的生字,生自己描写一个字熟悉笔顺和间架结构。
(2)说说在写的过程中那一笔不好写,自己独立写一个。教师引导观察,修改。
(3)重点范写:喂、散。观察后每个字再写两个。
5.生写字,师巡视指导。
四、巩固练习:
1.读(卡片)生字词语。
2.读词抄写。
五、作业:抄写生字并查字典一字组多词。
第二课时
教学目的:
1.继续在理解课文中学习两个生字“依、舍”,并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。
2.朗读课文,了解课文内容,知道许多动物通人性,懂得保护动物。
3.训练学生的口头表达能力,能够简要叙述这个故事。
教学重点:学习两个生字“依、舍”,并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。了解课文内容,知道许多动物通人性,懂得保护动物。
教学难点:训练学生的口头表达能力,能够简要叙述这个故事。
教学过程:
一、复习导入
1.再次读一读认读字词。
海滨 感谢 挣扎 恢复 喂养 依依不舍 救起
2.拿出课堂听写本,听写词语。
挣扎 洗手 恢复 恩人 喂食 散开 幸运
3.请你结合生活实际谈谈“幸运”什么意思?
导入:出示课题:幸运的小海豹 大家齐读课题,为什么说是幸运的小海豹呢?认真读一读课文你就会找到最正确的答案。
二、理解课文内容
1.请你认真的读课文,想为什么说是幸运的小海豹?画下来,读一读。
2.小组里说一说
3.个别发言。个别读一读,用你的语气来表达。
4.海豹伤好后,丽沙把它放回大海,小海豹恋恋不舍。一年后,小海豹居然回到了丽沙的住处,见到丽沙小海豹如何表现?请你读读有关的句子。
5.再此,出示:依依不舍 谁给大家读一读,然后齐读。这个词语中有两个我们要学习的生字,你能自己用的方法记住他们吗?
观察这个词语:依依不舍 有什么特点?(前两个字一样,后两个字不一样)以后我们还会学到很多这样的词语如(洋洋得意、欣欣向荣……)
6.出示最后一句话,“见到丽莎,它抬起前肢,啪啪啪的拍打,嘴里愉快地叫着,好像在感谢救命恩人……”你如果现在就是那只幸运的小海豹,你会对你的救命恩人丽莎说些什么?
7.复述全文。你喜欢这篇课文吗?你能完整地把这个故事说给大家听吗?要求:不能背诵课文,而是可以用自己的话来说。教师县师范复述。
8.反问:现在你明白小海豹为什么是幸运的了吧?请你说一说
三、拓展延伸
除了这只幸运的小海豹通人性,通过课下的调查,你来说说还有那些故事也讲述了小动物是非常通人性的。大家讲一讲,师讲:善人救一灵猴,灵猴救一村的故事
四、作业:
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听,然后再读一读。
4.苏教版二年级科学上册第二单元教案 篇四
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。3.激发学生学习古诗 兴趣。4.认识对话的书面表达形式。
教学重难点:识字、写字;背诵古诗、朗读课文。教具学具准备:投影、生字卡。主要板书安排:
英英学古诗 明月光疑是霜
背 静夜思(像)听懂 望 思 乡 奶奶 作业设计:
课内:组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。课外:朗读课文、背诵古诗。教学时间:三课时。教学过程: 第一课时 一.导入新课
小朋友,你们以前学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文,是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗,背给奶奶听。这篇课文的题目是—— 板书课题,齐读。解题 二.初读指导 1.看图。
图上有哪些人?她们在做什么?英英正在说什么?奶奶听了会说什么? 2.自学课文。
(1).讲述对话的书面表达形式。
(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。(3).识记田字格里的生字。(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡 明亮 意思 不由得 家乡 月光 唐代 3.检查自学情况。(1).指名读生字词、正音。(2).了解词语的掌握情况。(3).通读课文。(4).分角色读对话。4.理清脉络。
(1).这篇课文里英英和奶奶对话,英英说了几次,奶奶说了几次?(2).英英第一次说了什么?第二次说了什么?第三次说了什么?(3).奶奶第一次说了什么?第二次说了什么? 5.小结。第二课时
一.学习《静夜思》 1.板书诗题,解释诗题。2.看图
(1).图上出现的是什么人?你从哪儿看出来?(2).从图上看,他正在做什么? 3.学诗句。
(1).指名读《静夜思》。
(2).这首诗有几句?现在我们依次来学。第一句 a.指名读。
b.这句诗,英英是怎样理解的?请默读英英第二次说的话再回答。
c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”呢? 第二句 a.指名读。
b.“举头”是什么意思?为什么要“举头”? c.想象一下,诗人抬头望明月时有些什么感受?(3).指名读英英对全诗的解释。(4).齐读这首诗。4.朗读指导。
二.朗读课文,练习背诵《静夜思》。第三课时
一.指名朗读课文。二.总结课文
这篇课文通过对话的形式,引出一首小诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,激发我们学习古诗的兴趣。
小朋友,你们学习这篇课文后,对古诗学习有什么认识,可以谈谈。三.指导背诵《静夜思》 1.听录音欣赏。2.揭示板书,引导背诵。3.指名背诵,师生评议。4.同桌交互背。四.写字指导。五.作业 1. 2. 抄写字词。比一比,再组词。
古()自()代()故()首()袋()3.写出带有下面偏旁的字。
5.苏教版二年级科学上册第二单元教案 篇五
第二单元教材分析 教材主要内容:
本单元课文安排了写景的文章。有《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》。这组课文都是描绘祖国的自然风光,抒发了作者热爱祖国的思想感情。教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本单元生字,两条绿线内的生字只识不写,认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。凭借具体的语言材料,通过朗读品味,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣;体会作者热爱拉萨的情感,从而培养自己的审美情趣。4.读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法。读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写并配上自己创作的自画像。按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学重难点:
1、学会本单元生字,两条绿线内的生字只识不写,认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
2、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。凭借具体的语言材料,通过朗读品味,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣;体会作者热爱拉萨的情感,从而培养自己的审美情趣。
3、懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学方法:情景教学法 谈话法 练习法 朗读法 教具准备:生词卡片 课件北大荒的秋天 第一课时教学设计
教学要求:。
1:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2:初步理解课文内容,学习第一自然段。
3:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。教学重点、难点:
1:有感情地朗读课文。
2:初步了解北大荒秋天的特点。
教学过程:
1、谈话导入,揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节?(板书:秋天,1并出示秋天田野课件)在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。但是在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称为“北大荒”。(板书:北大荒)
(2)今天我们一起走进北大荒的秋天,生齐读课题。
(3)简介北大荒并出示建国前的北大荒的图片。(课件2)
2.放“思乡曲”师范读。(课件3) 过渡:如今的北大荒的秋天是怎么样的呢?文中介绍了北大荒的秋天的哪些景物?请在文中画出来。
3.师相机板书:景物:天空
小河
原野。
(1)认读生字词。(4-5课件出示生字词和部分词语的解释)
(2)指名分节读课文。过渡:北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象,课文中作者是怎么评价的?(啊,北大荒的秋天真美呀!课件6)(7课件出示)
4.北大荒的秋天是从什么时候开始的?你是从文中哪个地方知道的?(一叶知秋)(8课件出示)
5.北大荒很美!那它的美在哪里呢?下节课我们继续学习。
6、指导书写。
(1)认读生字词语。
(2)分析字形,指导描红。荒:上中下结构,“亡”不能带点,与“流”比较区别。紫:上中下结构,与“紧”比较区别。(3)作业:按笔顺在习字车上描红。
(4)比一比:荒 慌 壁 碧 烧 绕 拔
拨 板书:
天空
北大荒的秋天 小河
原野
北大荒的秋天 第二课时教学设计
教学要求:
1、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。教具准备:多媒体课件
一、复习导入
俗话说,一叶落而知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。通过昨天的学习,北大荒的秋天给你留下了什么深刻的印象?今天我们再一次一起走近北大荒。
二、讲读课文
1、北大荒的美在哪?(学生回答课件9出示:美在 天空
小河
原野)
2、北大荒的天空怎么样?(课件10出示第二自然段)理解:一碧如洗(蓝天仿佛被冲洗过一样,非常亮丽。)这就是一碧如洗的天空(课件11出示一碧如洗的天空)
3、北大荒的天空一碧如洗,很美,到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。(课件12出示第二自然段)①
西边的天上会有什么?
②
这些流云是怎样变化的?(课件13流云图片)
③
“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!你能用学过的成语来形容它吗?(五彩斑斓、五颜六色等)
4、文中把多彩的流云比作什么?(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)点击13课件
5、这是一幅多美的图画呀,让我们边读边想象那美丽的画面。练习朗读和背诵。
6、小结:见到如此美丽的画面,我们会情不自禁地说:“啊,北大荒秋天的天空真美呀!” 学习第三自然段
1、我们抬头看见一碧如洗的天空,低头又看见什么呢?指名读第三自然段
2、你们看到了什么?小河给你什么印象?(显示小河图片课件14)清澈见底:清而透明,能看见河底。
3、出示:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在怀抱里。(课件15)
作者把小河比作什么?为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为„„所以„„”来回答吗?
4、假如你是一条小鱼,在这清澈见底的小河里,会做什么?心情怎么样?(课件16)
5、游览到这儿,你想说什么?(啊,北大荒秋天的小河真美呀!)指导朗读,背诵。学习第四自然段
1、放眼望去,北大荒的原野上怎么样?什么叫热闹非凡?具体表现在哪些?(课件18、19、20)
3、指导朗读,读出原野的热闹非凡。
4、观察第四自然段在写法上有什么特点?体会比喻句的作用。(像这样先围绕着原野热闹非凡,然后再具体说原野怎样热闹非凡的方法叫先概括后具体。)
4、这时你想说些什么?(啊,北大荒秋天的原野真美呀!)学习第五自然段
过渡:是呀,原野上,人们的心都要燃烧起来了。让我们来看看人们的心为什么要燃烧起来?
(1)秋天是收获的季节,北大荒的秋天有什么收获呢?(2)(课件21显示)“大豆摇铃千里金”,这句话描写什么告诉我们什么?(描写出北大荒丰收的景象,告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。)
3、引读:你 瞧,这里的(田野、山岭、江河),连同那茫茫的(草甸子),都会在这个季节里用双手捧出(沉甸甸的宝物来。)
4、小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,让我们看了情不自禁地发出赞叹,千言万语汇成一句话:(显示:啊,北大荒的秋天真美呀!)(板书:景色优美 物产丰富)
三、总结全文
1、课文学完了,你们觉得北大荒的秋天美吗?
2、北大荒原来是一片荒芜,没有人烟,现在为什么变得这么美丽富饶呢?
(因为这里的人们非常勤劳,他们用自己的双手创造了这美丽的家园。)
3、学生齐读课文(配乐)
四、作业
1、学会有感情地朗读课文。
2、观察一下家乡的秋天,把你的收获写成一段话。
3、这篇课文写得非常美,把你认为最美的一段读给大家听,美要大家一起来分享。板书:
天空
一碧如洗 北大荒的秋天
美
小河
清澈见底
原野
热闹非凡
物产
丰富
6.西湖 第一课时教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字理解由生字组成的词语。初读课文,学会本课生字,学习第一自然段,感受西湖的美。教学重点、难点:
1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点。
2.初读课文,学会本课生字,学习第一自然段,感受西湖的美。教具准备:课件 教学时间:2课时
教学内容:初读课文,学会本课生字,学习第一自然段,感受西湖的美。教学过程: 一.俗语导入
1.出示俗语的上半部分:上有天堂,(下有苏杭)苏杭——苏州和杭州(课件1)
2.天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方„„杭州像天堂一样美,令人神往。)
3.这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大家去西湖走走看看,那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书:西湖(课件2)4.简介西湖:(课件3)二.凭借想象,指导初读
1.配乐范读课文。边听边想:课文描写了西湖的哪些美丽景色?(课件4)
2.读了课文,你仿佛看见了西湖哪些美景?(出示西湖美景图)
(指名说,并板书:山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯)3.出示生字词(课件6)
三、感受西湖
(一)学习第一自然段
1、同学们,置身西湖,我们的眼里有山,有水,有景。一切都如诗、如画、如梦,真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到:杭州素有“人间天堂”的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。(出示第一自然段)指名生读。
2、从这一段中你了解到了什么?指名生交流。
△杭州素有“人间天堂”的美称。指导理解 “素有”、体会“天堂”。△西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。指导理解“明珠”。
3、请同学们通过你们的朗读,把西湖这颗镶嵌在人间天堂里的明珠的魅力展现出来吧!齐读第一段。四.作业
1.描红,抄写词语
2.把文中美的句子画下来,再根据想象,把它画成一幅画。3.朗读课文。
6.西湖第二课时教学设计
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料,通过朗读品味,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。
二、教学重点、难点
引导孩子走入课文描写的情境,在读中感知、感悟西湖的美景。
一、复习检查
1、指名读下面词语。
镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡
2、通过上节课的学习,我们知道这篇课文给我们介绍了西湖的哪些美景呢?(山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯)
二、学习第二自然段
1、出示课文第二自然段,数一数这一小节一共有几句话?其中哪句话是写山峦的,哪句是写湖面的,并分别用横线和波浪线画出来?(课件7)
2、指名说描写山峦的句字,并结合图片理解层层叠叠和连绵起伏。一山绿、一山青,一山浓,一山淡(课件8。9)
3、指导朗读。体会真像是一幅优美的山水画!(课件10)
4、指名说出描写湖面的句子,并指导朗读,理解硕大和犹如。体会比喻句。能用犹如、好像、仿佛说一句话。(课件11)5.课件出示白鸥掠过湖面。(课件12)6.引导学生读第二自然段。(课件13)
过渡:站在西湖岸边放眼远眺就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾,湖光山色真是美如仙境。(板书:远眺)
三、学习第三自然段
1、生自由读第三段。
(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点?(课件14)(3)我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜,那么这些美景座落在这银镜上,又呈现出怎样神奇的景象呢? “仿佛”是什么意思? 你能用仿佛说一句话吗?“仙境”是什么样的地方?
(4)课件15出示(孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。)引导学生找出比喻句。
(5)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走,看一看,你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)
2、出示西湖其它美景的图片,并练习说话:看到了这样的美景,我()。
四、学习第四自然段
过渡:月下西湖,我们又能欣赏到什么美景呢?(课件28出示第四自然段)
1、生齐读第四自然段。
2、出示西湖月下图片,生谈谈感受。(结合学生回答板书:明月东升、华灯倒影、琴声悠扬)
2、欣赏着这样的美景,再听到远处飘来的悠扬琴声,此时你会有怎样的感受?你是否也想来美美的读一读呢?
总结;同学们,置身西湖,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到:西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
5、齐读第一自然段,理解“西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”板书:一颗明珠。
五、通读全文,回归整体
1、学到这里,你觉得你最想说的一句话是什么?
2、让我们再次读课文,感受西湖的奇丽风光。
3、西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒,他们留下了一首首赞美的诗。现在,让我们以苏东坡的《饮湖上初晴后雨》来结束今天的游览吧:(课件出示水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
六、作业
板书设计:
山峦 湖面 远眺 西湖 湖堤 小岛近赏 一颗明珠
华灯 琴声
夜游
7《拉萨的天空》第一课时教学设计
教学目标:
1、学会本课生字和新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,感受拉萨天空的湛蓝透亮,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点:
能正确、流利地朗读课文,背诵课文。教学难点:
理解由生字组成的词语;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、揭题
1、板书课题:7拉萨的天空。(课件1出示课题)
2、学生读题。提问:看到这个题目,你们已经知道了些什么?
3、出示中华人民共和国地图,简介拉萨。(课件2.3)
二、初读课文,初步感知课文内容
1、拉萨的天空有什么样的特点呢?请同学们速读课文之后,用一两个词语来概括一下。(湛蓝、透亮)
2、学生轻声读课文,标出自然段序号,想一想各自然段的内容。(课件4)
(1)拉萨的天空湛蓝、透亮;(2)拉萨的天空离人近;(3)拉萨的天空让人神往;(4)拉萨的天空一年四季蓝晶晶;(5)拉萨的天是圣地的窗帘。
3、指名分节读课文,结合上下文或联系实际理解生字词。(课件5)
湛蓝
宝石
掬
河畔
圣地
4、出示生字词,学生认读。
5、指名朗读课文,要求:正确、流利。
三、指导写字
1、出示生字。
2、将生字按结构分组。要求学生仔细观察,提出书写时的注意点。
3、学生交流记忆生字的方法。
4、用钢笔描红。
板书设计:
7拉萨的天空
湛蓝、透亮
《拉萨的天空》第二课时教学设计
一教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境,通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等,丰富语汇,感受语言美,能用朗读或描述表达自己的阅读感受。
3、通过讨论、朗读、想象等方法,体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽,产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求,体会作者热爱拉萨的情感
教学准备:课件 一.复习导入
1.同学们,这节课我们继续学习第七课《拉萨的天空》,请同学们猜一猜:在藏语中,拉萨是什么意思?那湛蓝的天就是?
2.你想知道这是一扇怎样的窗帘吗?生齐读课文。
3.课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象?
出示:拉萨的天空留给你的第一印象是________。(湛蓝、透亮、蓝晶晶)
板书:湛蓝
透亮
4.请同学们打开课本,轻声读课文的第一自然段,把课文中描写拉萨天空的句子画出来。(课件8出示课文第一自然段)
5.“湛蓝”是什么意思?(非常蓝、特别蓝)
5.“透亮”的天空是什么样的?你能想象出来吗?(干净,没有一点杂质)
6.湛蓝、透亮的天空像什么?这是一句打比方的句子,课文中把什么比作什么?(课件9)
7.拉萨为什么会有这么美的天空呢? 简介日光城:(课件10)
拉萨海拔3658米,大气层薄而且空气密度稀,水汽含量少,加上空气中含尘量小,云量少,大气透明度十分良好,因此阳光充足,全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。
8.日光城的天空自然与众不同,谁来给大家介绍一下(指名读第二自然段)
9.从这一自然段中你感受到了什么?
10.理解“掬一捧蓝天可以洗脸”夸张说法。(课件12)(1)净。你从课文的那句话感受到的?(课件13)(2)洁。你从课文的那句话感受到的?(课件14)
(3)地间只有湛蓝,那拉萨多单调呀。而现在,天空并不孤单,有白云、绿草的陪伴,它越发——,更加——。
11.到拉萨纯净、明洁的蓝天,你们现在心里在想什么啊?(课件15)
小结:天空真蓝啊,蓝得用手可以摸到,蓝得可以洗脸这么妙!蓝得无比的纯净,蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧!
12.作者也和同学们一样,来到拉萨就被深深吸引住了,自己读读第三自然段,哪些词写出了人们的感受呢?(让人神往、紧紧吸引、不忍离开)。
13同学们,让游客神往的是(),紧紧吸引游客视线的是(),让游客不忍离开的又是什么啊?()(是拉萨天空的蓝。”)(课件17)
14.萨的天空真蓝,蓝得让人神往,它把我们的视线紧紧吸引,久久不忍离开。同学们!你们的视线想离开吗?(不想)那就是蓝得——(让人神往),蓝得让你——(不忍离开)(课件18)
过渡:你们看,当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时,我们看到了圣地气势恢弘的美,我们继续来拉,去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫,谁来读读第四自然段?(指名读)
15.介绍布达拉宫。
小结:了布达拉宫的骄傲,成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮,不管是隆冬还是盛夏,一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。
16.是藏语中“圣地”的意思,那么,这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。(课件21.22)句子,这句话把什么比作什么?(课件23)17.课件出示窗帘。三.总结全课
1.多么湛蓝的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,让我们通过朗读,来表达自己的感受吧!(齐读课文)
2.引导:当我们感受到拉萨湛蓝天空的美时,当我们看到圣地气势恢弘的美时,当雄伟、壮丽的布达拉宫出现在眼前时,我们就完全理解了“拉萨的天空蓝得让人神往了”,如果这些神往的人中有老人、孩子,有中国人、外国人,有普通的老百姓,也有领导、官员,请你张开想像的翅膀,想像他们面对此情此景会说些什么?做些什么呢?
3.出示布达拉宫的图片,我们一起来欣赏。
四.布置作业
五.板书设计:
7拉萨的天空
湛蓝 透亮 清水洗过 纯净 明洁 神往 紧紧蓝晶晶 圣地的窗帘
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