4教育学名言

4教育学名言（精选15篇）

1.4教育学名言 篇一

1) 一菲：你妈生你的时候是不是把人扔了，把胎盘养大了!

2) 美嘉：看看你那张大脸，每次站你旁边我手机都没信号，走到马路上都看不到太阳!

3) 子乔：不要和我比懒，我懒得跟你比!

4) 子乔：一万和一百万都是一样的，因为我都没有!

5) 子乔：我也想找一个可以把我的头像印到货币上去的地方

6) 美嘉：不难啊，你找个印冥钞的地方不就可以了吗

7) 展博：姐你养过狗吗?

8) 一菲：没有，不过你是我养大的。我以前养过很多动物的，鸟兔子鱼松鼠发财树，不出三天全都死了，展博你真幸运!

9) 骑白马的不一定是王子，也可能是唐僧…

10) 会烧香的不一定是和尚，也可能是熊猫…

11) 有刺青的不一定是坏人，有肯能是岳飞~

12) 会飞的不一定是大鸟，也可能是李宁

13) 路人：我长话短说,这事情，说来话长了

14) 炸弹打不过 因为消防队可以灭火

15) 大王打不过 因为美国的FBI可是很神通广大的哦

2.4教育学名言 篇二

关键词：教育4.0时代,教育技术,思维可视化,发展心智,信息技术

教育即将走进4.0时代

教育是人类所特有的社会现象, 它与人类文明的脚步永远是相伴相随的。每当人类文明跃上一个新的台阶, 那么与之相对应,这个时代的教育也必将发生重大飞跃——教育目标、教学方式和组织形式都将发生相应的改变。而教育目标、教学方式及组织形式是决定教育特质的三大核心要素,当这三大核心要素发生了根本性的变化,我们就可宣布一个教育新时代的到来。

依据三大核心要素的变化,我们可以将教育的发展历程(主要以中国教育发展历程为参照样本)大体分为以下四个阶段(如右上图)。

第一阶段:教育1.0时代

此时,人类文明处于“采摘与渔猎文明”时代。教育以发展学习者的生存技能(狩猎、采集、捕鱼、缝制衣服、战斗)为主要目标,教学方式主要是言传身教,教学的组织形式以群体活动为主。

第二阶段:教育2.0时代

此时,人类已经进入“农牧和养殖文明”时代。教育的主要目标是教人“如何做人”和“如何做官”(学而优则仕)。 知识(信息)的主要载体与传播工具是书籍。在这个时代造纸术与印刷术的发展对知识的传播起到巨大推动作用,同时也推动了教育事业的大发展。教学方式主要是面授和自主阅读活动,其组织形式主要是官办机构(如太学等)和民办学馆(私塾)。

第三阶段:教育3.0时代

此时,人类进入“机器工业文明” 时代。社会化大工业生产需要大批量的专业技术人才,因此教育的主要目标不再是培养“好人”和“好官”,而是要教授现代科学知识及发展专业技能。知识 (信息)的载体仍然以书籍为主,但是也出现了广播和电视等载体及传播渠道。 教学方式除面授和阅读活动外,还有收听广播、观看视频等多种方式。其组织形式以国家设立的现代学校为主体,以民办学校及教育辅导机构作为补充。

第四阶段:教育4.0时代

随着互联网及智能终端设备的迅猛发展,人类文明从“机器工业文明” 时代跨入“信息智能文明”时代,教育也即将从3.0时代迈进4.0时代。由于知识与技术的更新速度不断加快,“智本” 将代替“知本”,“学力”将重于“学历”, 教育目标正从“传递知识”走向“发展心智”。信息的主要载体及传播工具由书籍让渡给互联网及智能终端或移动智能终端。教学方式正从“纯线下”转向 “纯线上”或“线上与线下相结合”,其组织形式也从单一的“他组织”(如传统学校)向“他组织”与“自组织”(如学习社群)相结合转变。

教育技术的整合与变革

随着“教育4.0时代”的到来,教育技术也将发生系统的、深刻的、巨大的变革。所谓“教育技术”早期主要是指视听技术在教育中的应用,后来是“广播电视教育”,接下来是“教育信息化”建设,当下发展到具有高度信息化和一定智能化水平的“未来教室”,另外MOOC (大规模开放在线课程)与“翻转课堂” 的建设方兴未艾,渐成潮流。推动这股潮流的主要技术力量是互联网及智能终端与移动智能终端技术。这些技术最大的作用在于突破了束缚大规模开放教育的“时空藩篱”——“在何处学”与 “何时学”的问题不再是问题,学习变成随时随地,甚至是按需择取的事,学习资源的获取成本大大降低。

但在“教育4.0时代”,教育技术的变革绝不会局限在信息技术领域,思维可视化、游戏化、微课程、翻转课堂等更关注学习者学习体验及心智的发展, 更直接作用于教学本质的新教育技术将深入影响我们的教学设计及课程开发,因为这些技术能够实现教育信息技术、思维开发技术、心理调适技术、学习体验优化技术、有效教学策略及教学内容的高度融合,从而使“发展心智”的教育目标得以落实。因此,在“教育4.0时代”,教育信息技术与思维可视化等新教育技术的整合及整合后的再创新是必要的,也是必然的。

聚焦“心智型”教育技术

时下教育技术的发展基本还是聚焦在“信息承载与传播”这个点上,但在“教育4.0时代”,这个焦点必须要调整到“心智型”教育技术上来。以“互联网+移动智能终端”为主体的信息技术帮助教育突破了“时空藩篱”,让学习可以随时随地发生。但在知识快速更新的“信息智能文明”时代,知识灌输型课程已经贬值,学会学习(关键在心理能力与思维能力的发展)比获取知识更重要,因此发展心智才是这个时代优质课程的王道。

发展心智的课程一定是具有较高思维含量、学生学会思考的课程,也一定是使学生获得良好学习体验、乐学进而恒学的课程。能够提升课程思维含量并改进学习体验的是思维可视化、游戏化等更关注学习者学习体验及心智发展的新教育技术。尤其是思维可视化技术,它引发的是一场“脑内革命”——在学习过程中,重构大脑的思维方式,发展学习者的系统思维能力。 如果说以MOOC为代表的在线教育拆掉的是学校的“围墙”,那么思维可视化拆掉的则是大脑里的“藩篱”——在教与学的过程中,不再是生硬的灌输, 而是师生之间、生生之间进行思维共振与思想争鸣。思维可视化(Thinking visualization)是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维结构、路径、方法及策略呈现出来,使其清晰可见的过程,通俗地讲就是把大脑中的思维“画”出来的过程。将思维可视化技术运用到学科教学中,既可提高课程的 “思维含量”,发展学生的思维能力,又可以激发学生学习兴趣,使学生获得积极正向的学习体验。

3.4字名言名句摘抄 篇三

2. 有恩必报，有德必酬

3. 物从类聚，人以群分

4. 有借有还，再借不难

5. 有福同享，有难同当

6. 火要空人，人要忠心

7. 送君千里，终须一别

8. 吃饭防噎，走路防跌

9. 差之毫厘，谬以千里

10. 眼观六路，耳听八方

11. 一手交钱，一手交货

12. 外盗易阻，家贼难防

13. 兵贵神速，人贵思索

14. 知己知彼，百战百胜

15. 哀兵必胜，骄兵必败

16. 得荣思辱，居安思危

17. 众擎易举，孤掌难鸣

18. 一方有难，八方支援

19. 兵来将挡，水来土掩

20. 道高一尺，魔高一丈

★ 安全励志名言警句

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4.介绍名人名言的演讲稿4分钟演讲 篇四

我喜欢许多的名言，其中我最喜欢的一句名言就是“坚持就是胜利”。它的意思是：只要坚持不懈，就一定会胜利。我把它工工整整的写在了语文书的正面，让它作为我的座右铭……

“坚持就是胜利。”前几个月我参加了学校举行的运动会，每天除了完成家庭作业，就是运动。早晨，我连早饭都没吃几口就早早的到了学校，那天我几乎没有停下运动，下午回到家人累得要命，好像就要虚脱了， 可明天我还有两项运动，其中最累的是跑四乘100米。有人认为跑100米有什么累的，在 这项运动的前面就是四百米，跑完后就是这项运动，我连休息都没休息过就要跑了。所以今天我要养足精神，准备明天的比赛。睡觉前，我打开语文书认认真真地读上了10遍，希望我能像这一句名言一样，努力跑完所有的跑步比赛，一眨眼的功夫到了第2天下午最后一场比赛。各个班的四乘100米运动员站在自己的跑道上，比赛开始了，各个班级的运动员都风似的跑了起来，接力棒落在我的手中，我接到后立马跑了起来，当我跑到八十几米时我的腿酸极了，真想坐下痛痛快快的休息一下，但这不行，我是在比赛，这是在我的脑海了浮现出了“坚持就是胜利”这六个字，我的腿一下子不酸了，于是我又飞快地跑了起来。 终于我们班获得了五年级四乘100米第一名的荣誉。我们班一下子沸腾了起来，从前的辛苦跑到了九霄云外。

5.教育学简答+4 篇五

14、学校文化特征：是一种组织文化、是一种整合型较强的文化、以传递文化传统为己任、校园文化-学校文化的缩影

15、个体身心发展的特殊性：a是在社会实践过程中实现的b具有能动性16.教育对人类地位的提升：a教育对人价值的发现b对人潜力的发掘c对人力量的发挥d对人个性的发展16学校教育在人的身心发展中起为什么起主导作用？a学校教育对个体发展作出社会性规范b学校教育具有加速个体发展的特殊功能c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能17我国当前教育目的的基本精神：a坚持社会主义方向b培养全面发展的人c培养现代人的品质18影响个体身心发展的因素：生物（遗传、成熟）、社会（环境、学校教育）、个体（主观能动性）19学校教育的主导作用表现在：a学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动b是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好c能有效地控制、影响学生发展的各种因素20童年期儿童发展的主要特征：a观察、注意、记忆、思维、情感、自我意识21童年期儿童的学习特征：a低年级儿童难以深刻理解学习的意义b学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖c学习兴趣与习惯d对学习结果的重视随年龄而增21简述个体身心发展的一般规律。及其对教育的要求。(1)身心发展的顺序性；要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。(2)身心发展的阶段性：决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育教学内容和方

法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各个年龄阶段又是相互联系的，要注意各个阶段的衔接和过渡。(3)身心发展的不平衡性；教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。(4)身心发展的互补性；要求教育工作者首先要树立信心，相信每一个学生，其次要掌握科学的教育方法。发现学生优势，激发学生自我发展的信心和自觉性。(5)身心发展的个别差异性。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能各得其所的获得最大限度的发展22教育对人类地位的提升体现在：1教育对人价值的发现2教育对人潜力的发掘3教育对人力量的发挥4教育对人个性的发展23学校教育在个体身心发展中的特殊功能：1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值而且具有延时价值4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能24制定教育目的的基本依据：a受制于特定的社会政治、经济、文化背景b体现了人们的教育理想c的确定必须考虑受教育者的身心发展规律d马克思关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础25我国当前教育目的的基本精神：a坚持社会主义方向b培养全面发展的人c培养现代人的品质26学生的本质属性：a学生是现实社会的成员之一b学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人c学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象26教师的职业性质：a是一种专门性职业，教师是专业人员b教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业c教师的神圣使命是教书育人

27教师的学科专业素养：a精通所教学科的基础性知识与技能b了解所教学科相关的知识c了解学科的发展脉络4了解学科领域的思维方式喝方法论28教师的教育专业素养：a具有先进的教育理念b具有良好的教育能力c具有一定的研究能力29教师良好的职业道德素质：a忠于人民的教育事业b热爱学生c团结协作精神d良好的道德修养29学校师生关系的主要表现形式：a师生在教育内容的教学上构成授受关系（a从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者b学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件c指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展）b人格上民主平等c社会道德上相互促进30新型师生关系的建立：a树立教育民主思想b提高法制意识，保护学生的合法权利d加强师德建设，纯化师生关系30（课程）制约课程的基本要素：a一定历史时期社会发展的要求及提供的可能b一定时代人类文化及知识发展水平c学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性31新一轮课程改革确立的课程目标：知识-技能、过程-方法、情感态度价值观32美“泰勒原理”四个基本问题：a学校应该达到哪些教育目标?b提供哪些教育经验方能实现这些目标c如何有效地组织这些教育经验d如何确定这些教育目标是否实现32教科书作用：(1)教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料；(2)教科书是教师进行教学的主要依据；(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据33编制课程计划的主要原则是什么？(1)以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。(2)以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性。(3)以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性。(4)以课堂教学为主，全面安排各项活动

33试述我国中学课程实施的结构？（１）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；（２）确定并分析教学任务；（３）研究学生的学习活动和个性特点，了解学生学习的特点；（４）选择并确定与学生学习特点和教学任务相适应的教学模式；（５）对具体的教学单元和课的类型和结构进行34国外课程改革的趋势：课程结构日趋合理化、课程内容日趋综合化、课程形式日趋多样化35（教学）教学概念：a以培养全面发展的人胃根本目的b由教与学两方面活动组成c具有多种形态，是共性与多样性的统一35教学的意义：a教学是社会经验再生产的一种主义手段b教学为个体全面发展提供科学的基础和实践教学是学校工作的主体35教学的任务：a引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能b发展学生智力、体力和创造才能c培养学生的良好品德和省美情趣，奠定学生的科学世界性基础d促进学生个性和谐发展36教学过程的特殊认识过程：间接性、引导性、简捷性、交往性37教学过程的特点：a直接经验与间接经验相统一b掌握知识与发展智力相统一c教学过程中知、情、意的统一d教师主导作用与学生能动性相结合（教师在教学过程中处于组织者的地位、学生是教学过程的主体，应充分发挥其能动性、建立合作、友爱、平等、民主的师生关系）38教学过程的结构：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识38教学原则：直观性原则：基本要求：1正确选择直观教具和现代化教学手段；2直观要与讲解相结合；3重视运用语言直观。

（二）启发性原则：基本要求：1调到学生学习的主动性；2启发学生独立思考，形成思维能力；3鼓励学生将知识创造性地用于实际。（三）巩固性原则：基本要求：1在理解的基础上巩固；2重视组织复习；3在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

（四）循序渐进原则：基本要求：1按教材的系统性进行教学；2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；3由潜入深，由易到难，由简到繁。

（五）因材施教原则：基本要求：1针对学生的特点进行有区别的教学；2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥。

（六）理论联系实际原则：基本要求：1书本知识的教学要注重理论联系实际；2重视培养学生运用知识的能力；3正确处理知识教学与技能训练的关系。39j教学方法：(１）讲授法（1注意启发诱导；2认真组织教学内容；3讲究语言艺术；4要组织学生听课）。（２）谈话法（1做好提问准备；2善于启发诱导；3做好归纳小结）。（３）讨论法（1充分准备；2对生启发引导；3结束做好小结）。（４）读书指导法（1明确目的、要求和思考题；2给生读书方法；3加强评价和辅导；4组织交流读书心得）。（５）演示法（1做好准备；2明确目的、要求与过程；3讲究演示方法；）。（６）参观法（１做参观前准备；２参观时及时具体指导；３参观后及时总结）。（７）练习法（１精心设计实践活动；２及时指导学生的练习；３调动学生的积极性；４秩序渐进逐步提高）。（８）实验法（１做好前准备；２做好实验组织和指导；３做好小结）。（９）实习法（１做好实习准备；２做好实习指导；３做好实习总结）。40教学组织形式：（１）个别教学制：优点：教师根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力；（２）班级授课制：优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；(2)有利于大面积培养人才；(3)能够充分发挥教师的主导作用；(4)有利于发挥集体教育的作用。不足：(1)难以因材施教；(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；(3)缺乏灵活性。（３）分组教学制：优点：比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；缺点是不利于学生团队精神的形成；（４）道尔顿制：优点：调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能：缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高；（５）特朗普制：41教学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本要求是什么？

（一）备课：充分备课是上好课的前提。要求：（1）做好三方面的工作：1钻研教材2了解学生3设计教法。（2）写好三种计划：1学期（学年）教学进度计划2单元计划3课时计划，即教案。

（二）上课：上课是教学的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键要求：（1）目标准确；（2）内容正确；（3）方法得当；（4）组织有效；（5）体验积极。

（三）课外作业的布置和批改：（1）课外作业的形式；（2）布置课外作业的要求；（3）及时批改课外作业。

（四）课外辅导：要求：（1）从实际出发，具体问题具体分析，做的因材施教；（2）有目的明确，采用启发式，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习的主人；（3）注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问；（4）加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。

（五）教学评价：分为：诊断性、形成性、总结性评价。42.教学策略的基本特征：综合性、可操控性、灵活性43。（德育）意义：１）德育是社会主义现代化建设的重要性；（２）德育是青少年健康成长的基本保证；（３）德育是实现教育目的的条件和保证44.德育的构成：（１）道德教育；（２）政治教育；（３）思想教育；（４）法制

教育；（５）心理健康教育。45德育构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法46德育过程的规律？a是促进学生的知，情，意，行互动发展的过程。b是组织学生在活动和交往中的过程c是促进学生思想内部矛盾各级转化的过程d是一个学生自我教育能力逐步提高的过程47.我国中学德育的主要原则有哪些？基本要求是什么?导向性原则：（１）坚持正确的政治方向；（２）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（３）要把德育的理想性和现实性结合起来。

（二）疏导原则：（１）讲明道理，疏导思想；（２）因势利导，循循善诱；（３）以表扬激励为主，坚持正面教育。

（三）尊重与严格要示相结合原则：（１）爱护、尊重和信赖学生；（２）教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；（３）教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

（四）教育的一致性与连贯性原则：（１）要统一学校内部各方面教育影响；（３）对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。

（五）因材施教原则：（１）深入了解学生的个性特点和内心世界；（２）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（３）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。48德育的方法？说服教育法；情感陶冶法；实际锻炼法；榜样示范法；评比竞赛法；奖励与惩罚法。48德育的主要途径？）思想品德与其他学科教学；（２）课外活动与校外活动；（３）劳动和社会实践活动；（４）共青团活动；（５）班主任工作。49.班主任在班级管理中的地位和作用？:班主任是班级管理中的组织者和灵魂；（２）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者；（３）班主任是

保证各种影响协调一致的协调员；（４）班主任是联系班级与班级的、班级与学校的纽带。49小学德育的内容:a热爱祖国的教育；热爱中国共产党的教育；热爱人民的教育；热爱集体的教育；热爱劳动、艰苦奋斗的教育；努力学习、热爱科学的教育；文明礼貌、遵守纪律的教育；民主与法制观念的启蒙教育；良好的意志、品格教育；辨证唯物主义观点的启蒙教育。50德育的方法：(1)说服教育法。语言说服要求：要有针对性；注意学生的接受能力；引导总结。事实说服要求：明确目的，制定计划；做好充分准备；加强指导；做好总结工作。(2)榜样示范法。要使学生了解榜样人物的先进事迹，优秀品质及其成因；指导学生明确学习榜样什么，怎样学习；狠抓落实。(3)实际锻炼法。目的明确，计划周密；生动活泼，灵活多样；以学为主，加强指导；持之以恒，及时总结。(4)情感陶冶法。加强修养；创建良好环境；引导学生。(5)评比竟赛法。要建立良好的评比竞赛氛围和环境；在日常的生活和活动中培养学生健康的竞争意识；运用多种形式开展评比竞赛。（6）奖励与惩罚法。提高奖惩关系的认识；目的明确，具体有度；客观公正，有利于团结51班主任在班级管理中的地位和作用？（１）班主任是班级管理中的组织者和灵魂；（２）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者；（３）班主任是保证各种影响协调一致的协调员；（４）班主任是联系班级与班级的、班级与学校的纽带。52班主任的作用：(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；(2)班主任是校长、教导主任的有力助手；

(3)班主任是各任课老师的协调者；(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者53班主任的职责与任务：a对学生进行品德教育b教育学生努力学校c指导学生课外、校外生活和活动d管

理班集体，指导少先队员工作e协调各任课教师的工作54简述先进生的心理特点和教育要求(1)先进生一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信，强烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争意识。(2)对先进生的教育：①严格要求，防止自满；②不断激励，弥补挫折；③消除嫉妒，公平竞争；①发挥优势，全班进步。55简述后进生的心理特点和教育要求。(1)后进生一般具有如下心理特征：①不适度的自尊心；②学习动机不强；③意志力薄弱。

(2)对后进生的教育：①关心爱护后进生，尊重他们的人格；②培养和激发学习动机，善于利用后进生的“闪光点56.班主任如何组织主题班会？(1)确定主题：主题是班会的中一心。主题的确

定应有针对性，要注意以小见大，要有新意。

(2)精心准备：这是开好班会的关键。班主任要注意做好学生的思想发动工作，并做好班会的内

容和形式等方面的准备工作。(3)具体实施：在班会进行过程中，班主任要发挥主导作用；鼓励

主持人临场发挥；要善于处理意外事件。(4)效果深化：班会结束后，班主任要及时研究反馈信息．了解班会的作用与效果，并总结经验教训，为下次班会提供借鉴57 班集体的基本特征：①明确的共同目标；一定的组织机构；③一定的共同生活的准则；

集体成员之间平等、心理相容的氛围。(2)班集体的教育作用：①利于形成学生的群体意识；

6.教育名言 篇六

———叶圣陶

我要关注的是, 让我培养的每个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人, 让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚, 使意志炼得更坚强。

———苏霍姆林斯基

教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨, 自己去推论。给他们讲的应该尽量少些, 而引导他们去发现的应该尽量多些。

———斯宾塞

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

———苏霍姆林斯基

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理, 加深自己的心理学知识, 才能够成为教育工作的真正的能手。

———苏霍姆林斯基

培养教育人和种花木一样, 首先要认识花木的特点, 区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育, 这叫“因材施教”。

———陶行知

智力教育就是要扩大人的求知范围。

———詹·拉·洛威尔

教育不是注满一桶水, 而是点燃一把火。

———叶芝

善于鼓舞学生, 是教育中最宝贵的经验。

———苏霍姆林斯基

自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素———自尊心、自我尊重感、上进心。

———苏霍姆林斯基

所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西, 都具有一种奇特的教育力量。

7.教育心理学4 篇七

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分．共20分)

1．普遍认为，当今学习目标之父是【】

A．泰勒B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

2．皮亚杰认为，7至1l岁的儿童认知发展属于的阶段是【】A．思维准备B．思维

C．感觉运动D．抽象思维

3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】

A．智力理论B．动机理论

C．学习理论D．认知理论

4.以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作

A．活动定向B．内部言语

C．无声的外部言语D．有声的外部言语贾德提出的迁移理论是．【】

A．形式训练说B．共同要素说

C．概括化理论D．关系理论．

6．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【】

A．刺激反应联结B．信号

C．概念学习D．问题解决

7．最早提出迁移概念的心理学家是．【】

A．桑代克B．华生

C．布鲁纳D．斯金纳

8．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【】】【

A．认同B．移植

C．投射D．回归

9．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是【】

A．解释的理解B．字面理解

C．批判性理解D．创造性理解

10．智力技能形成的最高阶段是【】

A．内部言语B．活动定向

C．有声的外部言语D．无声的外部言语

11．问题解决的第一个阶段是【】

A．分析问题B．提出假设

C．发现问题D．检验假设

12．刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是【】

A．桑代克B．华生

C．斯金纳D．布鲁纳

13．马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是【】

A．生存需要B．归属需要

C．尊重需要D．自我实现的需要

14.心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】

A．心理健康B．记忆

C．智力D．学习

15．一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，该 书的作者是【】

A．詹姆士B．桑代克

c．斯金纳D．布鲁纳

16．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流

派是【】

A．行为主义B.精神分析

C．格式塔学派D.认知心理学

17.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】

A．文学B．数学

C．历史D．法律

18．以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是【】

A．求异思维B．求同思维

C．发散思维D．聚合思维

19．教学过程中的测量，主要借助的方法是【】

A．观察B．测验

C．访谈D．实验

20．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是

【】

A．解释的理解B．字面理解

C．批判性理解D.创造性理解

二、填空题(本大题共15空．每空1分．共15分)

21．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是提出教育目标分类

_______和、掌握学习理论

22．美国学者马杰提出，学习目标的三要素是行为、条件、标准

23．奥苏贝尔认为学习的同化模式下位学习、上位学习、并列结合学习

24．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即__前摄抑制_____和_、倒

摄抑制______。25．学生成就动机的三个来源是_认知的需要、自我提高的需要、派生的附属

需要

26．心理学家杰罗姆·卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有__冲动型思维、反省型思维_两种类型。

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)

27．有意义学习

28．记忆恢复

29．创造性思维

30.智力技能

31.教学设计

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分)32应该如何理解学习现象。

33.简述教学目标的选择标准。

34.简述影响学习迁移的因素。

35．简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

36.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

五、论述题(本大题共2小题．每小题10分，共20分)

37.试述良好课堂管理的基本原则。

8.教育实习总结4 篇八

11月19日，这是我在XXX中学实习的最后一天，今天没有课，回首实习的一幕幕，我为自己留下的足迹和收获的硕果感到无比自豪！这不到三个月的时间，经历了许许多多的事情，我有努力过，开心过，困惑过，感动过„„其中的酸甜苦辣将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。

2009年8月30日到2009年11月19日，本人在四川省绵阳市涪城区XXX中学实习，实习基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作和教育调查。基本情况如下：

一、教学方面：

实习期间，我所教的科目是初

一、初二信息技术和初一历史。这学期，该校信息技术老师外出学习，再加上历史课老师对我的信任，我感觉自己更像是代课或者说是支教老师。这充分给了我一个学习锻炼的机会。每周课时13节：7节信息，6节历史；每周备课4次，2次信息，2次历史。为了确保实习万无一失，不误人子弟，实习前，我确定了教学的主要目标：信息技术，培养学生从网络获取资源的能力；历史，尽量让学生喜欢历史。

第一是预备阶段:

由于学校情况的特殊性，我在本学期开学的以一天就开始上课了，可以说我并没有带太多的准备时间。但8月21日，我回家与郭老师联系过后，就基本确定了我上课的班级和内容。开学前期，我熟读上课教材，向指导教师咨询授课方式，熟悉不同班级信息技术上课情况，尽量了解学生学习情况。开学初期，在一边摸索着上课的同时，一边听课，努力向学校老师的学习教育方法和教学经验。在听课之后思考假如这堂课是我自己上，又该怎么设计，进行前后对比。实时调整授课节奏，授课方法。第二，上课阶段：

大多数人看来上一节课，无非就是经过“备课（写教案）——试讲——上课——接受学生反馈的信息——评讲”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，稍有不慎可能与上课目标背道而驰。1

首先是备课，写教案。在上课之前，我从备课的三个环节入手，反复遍读相关教材，尽量使自己对教材内容了如指掌。大量阅读的书籍，收集相关的信息；给学生一个内容充实、丰富、生动、活泼的课堂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。完成备课后，交由指导教师，检查修改，继续完善教案。通过自己的努力和指导教师的指导帮助，备课阶段基本上完成的还算做得不错。

其次上课，本来教案完成之后应该试讲，但由于学校的特殊性，三个月的实习中我很少试讲而是直接上课。上课时导入时关键，一个好的开头就有一个好的结尾。为了能激起学生兴趣，我通常采用的导入形式尽量做到新颖又独特，情节搞笑但又和课堂知识点紧密结合，学生在开心的同时也会思考问题，进而激起学生学习兴趣，提高课堂效率大大提高。整个课堂上尽量保持微笑，时常与学生交流，拉近教师与学生之间的具体；语言上尽量做到通俗易懂的，抑扬顿挫，方便学生理解，激起学生的注意力。给学生一个轻松愉快的学习环境。

当然上好一堂课，任务设计也是关键。根据知识结构的不同，采用不同的教学方法，设计不同的教学情景，选择合适的教学媒体，在情景中我也设置了不同的任务，这些任务都是围绕情景展开，任务环环相扣，贯穿课堂的始终，用任务来不断激发学生的成就感，更好的调动了学生的积极性。

再次，课后反思。为了进一步丰富自己的教学技能，提升自己的实践能力，更好的开展下一课教学工作。每次课后，我都注意观察同学们的一举一动，了解学生掌握知识的程度，发现学生学习时所遇到的困难，及时调整教学节奏，改变教学方法；同时，开展自我反思，撰写教学反思，从教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动、对学生的思路引导等各方面入手，总结课堂优缺点，改正不足，发扬优点，在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体的教学模式。通过小组学习，自主学习，表演辩论，学生讲课等不同教学形式。信息技术方面，多次采用任务驱动法教学，让学生自己通过教材、网络完成任务，然后分享任务成果。不仅为学生实现自主学习创造提供了更好的学习环境，也培

养了学生的教材归纳能力和网络搜索能力，增强学生饿胆量。历史方面，通过开展不同的教学方式，让农村的学生尽早的熟悉不同的教学方法，每一节课的历史故事，让学生感受历史的魅力，感受中华文明的伟大。

通过三个月的教学工作，我有了很大的进步，在教学过程中，自己还存在不少缺陷。

（1）个人在讲授知识点时，教学重难点把握不够准确；做为一个老师你找到教学重难点，并不代表你就能够把重难点讲清楚，不代表就能让学生学懂学好。讲授重难点时，语言的使用，内容的扩展，教学方法的使用都是有讲究的。有时一堂课很精彩，但并不代表这堂课好。正所谓。外行人看热闹，内行人看门道啊！怎么样把复杂问题简单化是一门学问，需要我仔细的专研。

（2）历史课上，由于自己对历史的喜爱，很多时候忽略了学习的主角使学生，自己滔滔不绝，满堂灌。

(3)不能协调好素质教育和应试教育之间的关系；

第三，听课阶段。

这个阶段算是我做的比较好的了吧，在校听课四十余节以上。听课是自己提升教学能力的捷径。通过听别人上课，学习他们处理教材的手法，汲取他们的教学经验，和他们一起探讨讲课技巧，将他们的教学方法运用于自己的教学之中，提高自己的教学水平。

二、班主任工作方面：

工作准备：

我担任的是初三三班的班主任，为了做好班主任工作，我制定了一个工作计划且做好了日记、周记及工作总结。首先我通过指导老师较快地了解整个班的情况和与班委交流了解个别学生的特点，对班级日常工作也做了了解。其次，积极学生多接触沟通，细心观察，较快地熟悉和掌握了学生的情况。每天早读和晚修，吃饭，就寝等我都会去和大家交流，慢慢地融入了这个班集体。学生也很喜欢实习老师，能像朋友一样和我聊天、诉苦，一些调皮的学生也能虚心听取我的教导，努力改正，和学生相处得非常融洽。

班级日常管理：

其实，照常而言，日常工作给人一种按部就班的感觉，说句实话我真的有些厌烦。像老教师他们长年累月都是如此，辛苦可见一斑。早上6：30和学生出早操，8：00检查寝室卫生，10：00查看眼保健操（学校重建不做课间操），12：40查寝，检查学生就寝情况，16：00查看眼保健操，18：00检查寝室卫生情况，18：10上德育课，原班主任讲后，我做适当的补充，晚上第三、四节课守班，11：10查寝，检查学生就寝情况。有时替老师值周值班。

在班主任老师的指导下，我顺利的开展班级日常工作。不过更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生。在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。由于这是学校的快班，作业方面不需要的我过多的监督提醒。但卫生打扫，却是一个老大难的问题，女生普遍比较认真积极，而有部分男生就非常偷懒，总是推推拖拖。对与这类学生，就应该给他们明确的任务。并予以适当的奖罚措施。另外，平时加强和大家交流，能够在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。

通过三个月的实习，使我成为学生学习上的良师，生活上的益友。班主任工作使我在教育学生的同时，也使启发了自己。虽然现在的我与指导老师还不能相比较，但是我从指导老师身上学到了许多的教学经验，管理理念，我真的很感谢我的指导老师。

在实习期间,除了教学在外。我积极参加学校机房维护和管理，同时，参加校政教处的日常工作。实习虽然时间很短,但在老师的指导和帮助下,我收获很多,得到了一次较全面的、系统的锻炼,学到了很多新的知识和技能!与以前相比,考虑更加全面了,做事更加稳重了，耐心更强了。

三、教育调查：

作为一个信息技术老师，全面了解学生的计算机操作能力，学生的上网现状等是非常重要的。所以我选择了以《关于农村初中一年级学生的上网观念调查》为主要内容的调查报告。在指导教师的同意和帮助下，我们顺利地完成了调查问卷的设计。在校方的支持下，我对学校初中一年的学

生展开了教育调查。在学生配合下，老师的帮助下，我顺利的完成了教育调查。值得欣喜的是我为教育调查被实习学校采纳。

四、结语：

实习期间，我以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护学生，本着对学生负责的态度尽全力做好每一项工作；遵守学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，努力完成学校布置给我的任务，很好的塑造了我们广西师范大学教育技术专业的形象，给实习学校留下好的印象。

9.4教育学名言 篇九

1、亚健康理论是国际医学界20世纪80年代后半期的医学新思维。 ( )

2、健康教育的核心是受教育对象的行为改变。 ( )

3、高血压分期标准最主要的依据是根据血压增高速度。 ( )

4、脑卒中患者预防压疮和肺部感染的主要护理方法是保持抗痉挛体位。 ( )

5、对社区各种遭受危机生命的急症、创伤、中毒、灾难事故等病人的抢救照护称社区急救护理。 ( )

6、儿童自闭症是一种神经系统发育障碍所引起的心理障碍性疾病。 ( )

7、一个国家或地区, 年满65岁的老年人口占总人口数的7%以上, 或年满60岁的老年人占总人口数的10%以上, 即可定义为老年型社会。 ( )

8、病人取半侧卧位最适用于镜下肺叶切除术和各类脊椎病手术。 ( )

9、脊髓损伤抢救的黄金时期是在伤后6小时以内。 ( )

10、病人把对父亲的感情转移到医生身上, 在心理学上称移情。 ( )

二、单项选择题

1、引起群众对健康关注的目的是在于 ( )

A、提高民族素质

B、减少疾病的发生率

C、有效利用社区医疗卫生资源

D、能有效地维护自身的健康

2、需进行特殊口腔护理的病人是 ( )

A、阑尾切除术后3天 B、脑出血昏迷病人

C、股骨骨折病人 D、有肢体残疾的人

3、健康教育中的“知信性理论模式”指的是 ( )

A、知识、态度、信念和行为

B、认知、态度、信念和行动

C、知识、态度、信心和信仰

D、知识、信仰和行动

4、下列哪项不属于康复医学的基本原则 ( )

A、功能康复 B、全面康复

C、教育康复 D、重返社会

5、治疗自发性心绞痛要禁用的药是 ( )

A、硝苯吡啶 B、硝酸甘油

C、心得安 D、消心痛

6、艾滋病病毒主要侵犯和破坏的是 ( )

A、辅助性T淋巴细胞 B、辅助性B淋巴细胞

C、辅助性C淋巴细胞 D、巨核细胞

7、心理防御机制的主要作用是 ( )

A、心理健康本能反应

B、调节心理平衡, 同时促进心理健康

C、保护心理健康 D、妨碍心理健康

8、Glasgow昏迷评分标准常用于 ( )

A、判断脑卒中的类型 B、判断急性损伤期意识状况

C、小儿脑性瘫痪 D、帕金森病肌肉强直程度

9、下列哪项不符合降压药物的治疗原则 ( )

A、采用较小的有效剂量以获得可能的疗效而使不良反应最小

B、有效地防止靶器官损害, 使24小时内血压稳定于目标范围, 最好用有持续24小时作用的药物

C、联合用药, 逐步增加剂量

D、为使降压效果增大而不增加不良反应, 可采用两种或多种降压药联合应用

10、以发作性胸痛为主要临床表现常见于下列哪种疾病 ( )

A、糖尿病 B、老年人神经系统疾病

C、慢性阻塞性肺疾病 D、冠心病

三、多项选择题

1、慢性病的主要危险因素分为 ( )

A、行为因素 B、环境因素

C、不可改变因素 D、智力因素

E、人为因素

2、黄色或黄绿色痰液多见于呼吸道 ( )

A、化浓性感染 B、肺结核

C、慢性支气管炎 D、肺癌

E、肺吸虫病

3、关于影响热疗效果的叙述正确的是 ( )

A、湿热疗效比干热效果强

B、时间越长, 效果越好

C、经常暴露的部位对热有明显反应

D、瘫痪病人对热的敏感性好

E、热敷面积较大, 热的反应较强

4、人体从感染艾滋病病毒 (HIV) 到发展为艾滋病 (AIDS) 有一个完整的自然过程, 其过程的分期包括哪些 ( )

A、急性感染期 B、无症状感染期

C、艾滋病前期 D、艾滋病晚期

E、艾滋病期

5、支气管哮喘的疾病的特征有哪些 ( )

A、出现广泛多变的可逆性气流受限

B、反复发作性的喘息、气急、胸闷或咳嗽

C、常在白天发作、症状加剧

D、哮喘发作的危险因素包括宿主因素 (遗传因素) 和环境因素

E、哮喘发作常常与病人的体位、情绪有关

四、问答题

1、人口老龄化给社会带来哪些特殊问题?

2、如何切断性病的传播途径, 阻止性病在社区的蔓延?

特别说明

1、答题后将答题卡寄到当代护士杂志社发行部, 并在信封左下角注明“答题卡”。

2、参考答案见下期。

10.家庭教育作业4 篇十

一、名词解释

1．低常儿童：指智力发展明显低于同年龄儿童平均水平并有适应行为障碍的儿童，又称智力落后儿童、弱智儿童、智能不足儿童、智力残缺儿童。

2．超常儿童：指智力发展或某种才能显著超过同年龄常态儿童一般发展水平的儿童。

3．寓教于喻：略

二、简答

1．简述家长在家庭教育中应具备的能力。

答：第一，首先要有了解子女的能力；第二，要有分析问题的能力；第三，要有处理和解决问题的能力。

2．简述超常儿童的教育措施。

答：第一，要正确估价自己的孩子；第二开发智力要循序渐进量力而行；第三，发展孩子的特长要因人而异，因材施教；第四，因势利导，循循善诱，激发儿童求知的兴趣；第五，坚持德智体全面发展；第六，头脑清醒，谦虚谨慎，正确对待荣誉。

3．简述指导家庭教育的途径。

答：

一、家庭访问；

二、家长会议；

三、家庭教育咨询；

四、家长委员会；

五、利用各种宣传工具。

三、论述

1．试述独生子女教育中应注意的问题。

答：

一、把孩子摆在恰当的位置上；

二、对孩子的期望要实事求是；

三、要全面关心独生子女。

2．试述早期教育和智力开发中应注意的问题。

答：进行早期家庭智育，要取得理想的效果，必须注意科学性与全面性：既要传授知识，又要发展智力；既要发展智力，又要培养能力；既要开发智力，又要注意道德品质教育；既要发展智力因素，又要培养非智力因素。要运用科学的方式方法不可态度粗暴、方法简单。要因人而异，区别对待，从实际出发，不可进行强制性开发或“掠夺性开发”，免得挫伤孩子学习的兴趣和积极性。

3．现代社会应树立怎样的家庭教育观念？

答：

一、要更新评价子女的标准。并不要特别强调子女要听父母的话，而是允许子女有自己独立的见解，支持子女按自己的主观意志行事，并且努力创造条件培养子女独立思考的能力，遇事能有独立见解。

二、建立新型的父母子女关系。做父母的要更新自己的思想观念，破除封建家长制思想，和子女建立平等、民主的新型关系。

11.(江苏教育学院4 篇十一

侯器

（江苏教育学院运河分院，江苏 邳州221300）

[摘要] 语文学科蕴涵着十分丰富的信息素养课程资源。本文从教师课程开发意识淡薄等方面

分析了当前语文学科信息素养课程开发中存在的问题，在此基础上构建了以教材为主线整合了各种资源形式“三位一体”的立体课程开发范式。

[关键词] 语文；信息素养；课程资源；开发策略

[中图分类号]G434[文献标识码]B

一、语文学科信息素养教育课程资源开发存在的问题

“信息素养”这一概念，目前学术界尚无统一的界定，多数学者认为“信息素养”是一种可以通过教育培育的获取信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，它与读、写、算能力一样，属于未来信息化社会的“基础学力”。[1]

自1974年美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基首次提出“信息素养”这一概念以来，信息素养教育受到了国内外教育人士的广泛关注，为此，西方国家不仅对信息素养的内涵、评价标准进行了广泛深入的研究，而且还开发出诸如“Big6信息问题解决模式”在中小学课堂加以推广，这些举措推动了信息素养教育的深入开展。同发达国家相比，我国的信息素养教育起点低、起步晚，课程开发和培养训练目前都处于起步阶段，这体现在学科目标整合、课程资源开发、培养训练等方方面面，仅以信息素养课程资源开发而言，主要存在以下四方面问题：

1． 课程开发观念滞后，课程开发意识淡薄。课程资源能否得到有效开发利用，首先取决于教师课程开发意识。长期以来，我国实行高度统一的国家课程开发模式，教师作为教学主体始终被排斥在课程开发活动之外，这导致了教师课程开发意识的淡薄。事实上，具备课程开发的意识对教师而言并非难事，有学者指出强烈的课程资源意识甚至就“来源于教师对‘语文’的正确诠释与把握”[2]，因此关键还是要赋予教师课程开发的自主权。

2． 教师信息素养低下，课程开发能力较弱。教师是课程资源的生命载体与开发主体，课程资源开发与利用，教师需要具备相应的素质，然现阶段教师信息素养和课程开发能力的低下早已成为制约教育的一个“瓶颈”，成为深层次开展信息素养教育的一块“绊脚石”。在中小学特别是广大农村中小学我们有相当一部分教师缺乏应有的信息素养，他们在拓展课程开发渠道、重组整合各类资源、捕捉课堂生成性资源以及对资源进行有效“嫁接”利用等方面存在着重大能力缺失，这无疑限制了对信息素养课程资源的开发利用。

3． 课程开发渠道狭窄，信息利用方式单一。培养学生信息素养，网络信息固然要充分使用，但文本课程资源、教师学生家长等生命性课程资源、自然文化古迹等地域性课程资源、政治经济文化等社会性课程资源对教学同样不可或缺。相形之下，现在的中小学语文课堂往往比较偏重语文知识型课程资源开发利用，较为忽视学生生活资源、家庭资源、生命资源的开发利用，课程内容与课程形态极为单一。许多一线教师往往一提“培养学生信息素养”就

以为是让学生“上网查资料”，这不仅是对课程开发的误解，同时也是对信息素养教育渠道的“窄化”。

4． 课程开发缺少深度，教学实施成效较差。信息素养课程开发问题多多，最大问题还是课程开发缺乏系统性，缺少开发利用的广度与深度。经常见教师们或抛开文本漫无目的地“挖掘”，或偏重查询零打碎敲地“拼凑”，或简单呈现浅尝辄止地“交流”，或缺少整合生搬硬套地“嫁接”，不仅耽搁了许多宝贵的教学时间，还降低了学科信息素养训练的成效。

二、语文学科信息素养课程资源开发的构想与策略

语文课程资源具有多样性、多质性与潜在价值性的特点，[3] 因此从大的方面来说，语文学科信息素养课程开发可以通过四条途径展开，即依托教科书、教学辅导书开发，依托语文课外活动开发，依托语文综合性学习活动开发，依托网络学习环境开发，不过，鉴于语文课程设置的有限性以及语文学科“文选型”教材的特点，我们以为语文学科信息素养课程开发应以教科书为中心、采取整合方式立体展开，其目的是要通过对各类资源集中有效地发掘，拓展课程开发的深度和广度，促进课内外活动紧密衔接及各种资源的有效整合，提高信息素养训练的成效。下面以人教版小学语文第十一册《只有一个地球》一课为例，谈谈信息素养教育立体课程开发的构想与策略。

《只有一个地球》是一篇科普文，文章从人类生存的角度介绍了地球的相关知识，阐明了保护地球生态、节约地球资源的重要性，文章语言生动，且寓环境教育于生动叙述之中，是对学生进行环境教育的好教材。从信息素养教育的角度分析，课程开发可以紧密围绕课文内容采取以下三种策略展开：

（一）切入—深加工策略：紧扣教材内容，深入发掘文本课程资源。

语文教材是充满“张力”的学习源泉，也是语文教学最基本、最重要的课程资源，迄今为止还没有哪一个国家的语文教育完全脱离语文教材展开，所以开发课程资源首先要深度发掘教材课程资源，这也被称为教材的“二次开发”。

1． 找准教学切入点，引导学生深层次处理文本信息：

●训练学生概括信息要点，总结信息中蕴涵的思想。如引导学生在初读课文的基础上概括理解“课文围绕地球生态保护，介绍了哪些方面知识？”，学习用自己的语言概括填空：“地球母亲多么，多么，她向人类慷慨提供了、、，而人类却向她”等。●交给“浏览式读书法”“筛选式读书法”“问题式读书法” 等筛选信息的方法，掌握筛选信息的基本策略。如要求学生用找中心句的方法，说说每小节的主要内容？学习用钩玄提要的方法概括全文主要内容等。●引导学生言简意赅地将获得的信息从一种表述形式转变为另一种表述形式，深入阐释获取的信息，如要求学生“用自己的话说说地球母亲是怎样慷慨地对待她的地球儿女的？”

●引导学生批判性地评价信息的准确性、有效性、相关性和可用性，学发表自己的观点。如问学生“面对地球，遨游太空的宇航员发出了‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了’的感叹，对宇航员的说法你同意吗？你是怎样认为的？”

●引导重组、创造新信息，引导学生利用获取的信息做出新的预测或假设，提出解决问题的办法，如引导学生思考“假如人们像课文叙述的那样继续肆无忌惮地破坏环境，二十年后，地球生态环境将会变得怎样

了呢？”“还有没有解决地球环境问题的好办法呢？”“怎样才能更好地保护地球生态环境？”

●帮助学生采用个性化的方式组织、整理、储存有用的信息，教会学生用排序、编码、建立索引等方法储存信息，比如“将课文中描写地球美丽的词语整理起来”“把含义深刻的语句找出来，读一读，然后分门别类抄写下来”等。

2． 倡导查询检索，培养学生搜集信息的意识与习惯。

●布置学生课前查询，像收集有关地球的图片资料，查找地球生态相关信息等，课上交流，以引导学生欣赏地球的美丽壮观和慷慨无私。

●联系课文有关语句查找相关信息，帮助学生更好地理解课文内容。比如课文中说“地球上资源是有限的”，教师可以指导学生以小组为单位将网上收集的信息资料分类整理，填写“我国资源状况一览表”（森林、煤、水、石油的储藏量，居世界第几位，人均占有量），让学生尝试从搜集的数据中分析得出初步结论，然后以小记者的身份做一则“追踪报道”。

●课后联系课文内容查询相关资料，加深理解课文内容，比如“课文中说‘只有一个地球’，你是否相信？你若不信，请你查询一下太阳系九大行星及相关卫星（如月球）的有关资料，看看它们可否能满足人类生活居住繁衍的需要？”等。

3． 引入相关资源，加大教学信息的密度和容量。

学生信息素养高低与学生的阅读量的多寡密切相关，提高学生的信息素养，拓展阅读是其中重要的教学策略之一，对此很多一线教师都是这样做的，比如特级教师窦桂梅就十分崇尚“主题教学”，她每上一课都要扩展些文字材料引导学生进行比较阅读，这样做不仅丰富了课堂文化的内涵，还提高了学生的信息处理水平。还有不少教师充分利用教材的“重组效应”“模块效应”，通过加大课堂信息的密度和容量，培养锻炼了学生信息操作能力。《只有一个地球》在教学各个环节都可以“嫁接”进一些有效信息资源。

●导入环节引入航天员杨利伟在“神州五号”飞船上拍摄的地球美景的录像，让学生去说一说“感觉地球怎么样”，带领学生去感受人类居住地球之美。

●新授阶段引入人们恣意破坏森林资源、无节制开发矿物资源、肆无忌惮破坏水资源、大气环境的有关资料，问学生“感受到了什么？想对人类说些什么？”引导学生去畅叙抒怀，教育学生要“善待”地球。还可以引入补充材料《生物圈2号计划》，引导学生在阅读的基础上感受人类移居太空的遥远，增强保护地球的紧迫感。

●总结阶段教师可以范读薛卫民长篇诗歌《地球万岁》，与学生共唱《热爱地球妈妈》歌曲，在《让世界充满爱》背景音乐中结束新课，让学生充分感受到情感的激荡和熏染。

4、开发拓展式作业，提高学生整合、创生新信息的能力。

●布置写一篇200字左右的读后感。

●布置画一幅环保宣传画，写上环保宣传标语。

●朗诵一首赞美大自然的诗歌，唱一首歌颂大自然的歌曲。

●办一期环保教育手抄小报，给小报配上插图，加上“编者按”。

●以个人的名义给全国的小朋友（破坏环境的单位、集体或个人„„）写一封环保倡议书。

●根据课文内容将课文改编成《地球诊所》课本剧。

„„„„

（二）笃行—整合策略：引导走进生活，充分开发活动课程资源。

“课堂小天地，社会大课堂”，语文教育不能脱离社会生活，不到生活的源头活水中去开发语文课程资源，语文教学就会失去生机与活力。语文活动能拓展语文学习空间，提供运用信息的机会，拓宽学生的信息获取的渠道。丰富的实践活动还可以帮助学生学会判断信息的价值，学习把生活信息转化成语言及其他形式的信息，学习将信息应用于批判性思考与解决实际问题，并在此过程中掌握信息搜索的基本技能，增强在现实社会中获取信息、处理信息的能力。

●学科整合学习，如联系社会学科中《我国的资源》《我国的环境》等相关内容举办我国生态环境教育橱窗；联系音乐课学习《热爱地球妈妈》等歌曲，美术课安排学生以环保为主题的想象绘画等。

●系列专题讲座，比如以学生为主体开设 “地球概况”“人类居住环境”“地球环境与资源”“环境保护与可持续发展”“我国环境保护法”等系列专题讲座。围绕“4·22”地球日、“6·5”世界环境日、“9·16”国际臭氧日、“12·29”国际生物多样性日等节日，精心组织、安排“保护地球”主题宣传活动。

●综合性学习活动，比如开展“小行动保护大地球”一分钟演讲，开展“热爱地球妈妈”主题队会活动，开展“拥抱地球母亲”诗文朗诵活动，课本剧表演等。

●调查采访活动，比如调查家庭中塑料袋使用情况，调查塑料袋使用给环境带来的危害；调查本地河流或水资源污染情况，完成“本地区水资源污染情况调查表”；调查本地区空气污染情况，填写“一月大气质量报表”；调查本地餐馆一次性筷子使用情况，推算我国一年用于一次性筷子的木材使用量等。

●社会实践活动，比如举办“清理白色垃圾”行动，举办“让大地变绿”拯救行动，设计节水节电方案，开展环保创意大赛，带领学生捡拾塑料垃圾，到路边植下一棵树等等。

（三）协作—研究策略：运用现代媒体，开发利用网络课程资源。

网络信息丰富，信息形式多样，网络课程资源开发利用是语文教学重要的研究领域之一。同时，网络又是个富有“魅力”的虚拟课堂，有高技术作为教学的支撑，对培养学生信息素养具有得天独厚的优势，所以，语文教学要大力推行网络化教学形式，大力倡导网络环境下基于资源的自主学习、基于任务的驱动学习、基于课题的探究学习以及基于协作的研究学习活动的开展，以此推动学生信息意识、检索能力、整合能力、传播能力及创生能力的发展，提高学生信息化环境下的生存能力。许多老师实践证明，即便是教师使用最简单的课堂演示工具（PowerPoint课件或Flash动画）进行教学，教师的教学行为对学生信息意识、信息情感的培养也能起到良好的促进功效。而基于Webquest的教学方法以及在教师指导下的研究性学习则更能全方位地培养学生信息获取、加工、管理与表达能力，并在教与学的过程中提高学生的信息甄别与评价水平，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。[4]具体到《只有一个地球》一课，我们可以构建出如下多样的课程形态：

●依托课件的自主学习：多媒体课件可以给学生提供文字、图片和声音资料，因此可以利用PPT课件或网络课件引导学生围绕学习主题开展个别化自主学习活动。

●网络专题学习：围绕课文主要内容制作专题学习网页、网站，结合网上地球资源、环境保护网站（如，选取“地球环境与社会可持续发展”等开展专题研究，并通过E-mail、QQ聊天室等建立起信息沟通交流平台。

●任务驱动学习：比如设计如下“任务”：“2007年10月24日，中国自行研制的‘嫦娥1号’顺利升空，几天后‘嫦娥1号’踏上了奔月之路，实现了中华民族的奔月梦想。同学们都知道‘嫦娥1号’并不是人类第一个月球探测器，在此之前早有美国、前苏联等国家向月球发射过多个月球探测器，报纸上说日本、印度等国在开展月球探测方面同样‘野心勃勃’。那么，同学们是否知道包括中国在内的这些国家急于探月背后的‘玄机’吗？人类探月、探测外太空活动究竟还有着怎样深层次的原因呢？”在此基础上驱动学生开展学习研究活动。

●基于网络的协作研究：比如就“地球垃圾处理问题”“土地荒漠化问题”“水土流失问题”“自然灾害问题”“生物多样性破坏问题”“保护环境国际会议和宣言”等开展研究性学习活动，写出研究学习报告。可以是小组合作研究，也可以是远程协作研究。

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语文学科蕴涵着极其丰富的信息素养教育课程资源。在上述《只有一个地球》课程开发课例中，我们以课文内容为主线采用了“三位一体”立体课程开发模式，通过凝聚学校、家庭、社会、网络等多种教育资源，有效地促进了信息素养课程的深度开发利用和学生信息素养由单项向综合渐进式发展。这种课程开发模式方便易行，容易操作，它的实施可以促进课内外各种课程资源的有效整合，从而为建立在学生认知基础上对课程资源有针对性的选用提供丰富的课程内容与课程形态。

参考文献：

[1] 王吉庆．信息素养论[M]．上海：上海教育出版社．1999．3．

[2] 章师亚．试论语文课程资源开发的五个点[J]．黑龙江教育，2007，(1-2)：31—33．

[3] 何楚红．中学语文信息化课程资源开发和利用研究[J]．中国电化教育，2006，(9)：75．

12.4教育学名言 篇十二

发展心理学中, 我们把一个幼儿表现出来的不遵守成人规则、不听话的行为称之为逆反, 比较典型的逆反期有2个, 即常说的第一逆反期和第二逆反期, 因为第二逆反期和青春期相吻合, 因此大家都比较关注, 但对于第一逆反期的发展人们常常忽视。心理学上把3~4岁幼儿持续的一年左右的逆反表现称为第一逆反期, 突出表现是心理发展出现独立的萌芽, 自我意识开始发展, 好奇心强, 有了自主的愿望, 喜欢自己的事情自己做, 不希望别人来干涉等等。

一、第一逆反期形成原因

1.动作能力方面的发展。幼儿在这一时期, 身体的发育基本完善, 大活动与肌肉的小活动能力都已经基本完善, 日常生活中的很多具体事情都可以自己完成。因此他们就渴望扩大活动范围, 不断想独立地尝试新鲜的事情, 这时如果受到家长的制止和阻难, 就会产生强烈逆反。

2.幼儿自我意识的发展。这一时期的幼儿自我意识正处于萌芽时期, 幼儿关于“我”的概念正逐步形成, 也就是自我从本我之中分化的关键时期。随着身体动作的发展, 幼儿心理也在发展。因此, 如果这段时间里过多受到父母和教师的约束, 幼儿很容易产生逆反心理, 表现出不配合、口头对抗甚至反抗的行为。

3.家庭教养中过分宠爱。家长认为这一年龄阶段的幼儿还小, 表现出反抗行为和固执意见对将来影响不大, 无须及时处理。或是由于幼儿身体较弱, 容易生病, 家长不忍心而表现得过分顺从, 有些家长虽然知道该对幼儿的言行加以限制, 但在日常生活中, 仍会妥协, 这样非但改不掉逆反行为, 反而会进一步强化逆反行为的产生。

4.家庭教育中用粗暴方式限制幼儿。中国传统的家庭教育中“棍棒底下出孝子”的观念始终被认为是真理。有些家长虽没有施以棍棒, 但仍以恐吓、责罚等类似手段强迫幼儿服从自己的意愿。短期能看到明显效果, 但长期这样, 会让幼儿形成两种极端, 要么过分顺从, 要么过分逆反, 而且还会让幼儿学会以暴力方式对待身边的小朋友从而影响他们社会性的发展。

5.祖辈、父辈家庭, 学校教育方式上的冲突。现今家庭更多地出现了“421”模式。老人过分溺爱、护短, 造成了与父母教育方式上的不一致。幼儿在这样的环境中会尝试寻找“保护伞”, 使逆反行为得到延续和强化, 家庭、学校教育方式的不一致也会加重幼儿逆反行为, 让幼儿在学校表现为听话好学生, 在家是说一不二的小皇帝、小公主, 这样会使孩子难以适应社会, 行为上逆反, 拒绝接受新的环境和制度。

二、幼儿逆反行为的利与弊

1.幼儿逆反心理的利:第一逆反期中幼儿逆反心理包含有许多积极的心理品质。幼儿产生逆反心理, 是其天性的自然流露。它从另一方面反映了幼儿自我意识的争强, 勇敢, 独立、有闯劲, 求异, 创新等思维的发展。在当代社会的激烈竞争中, 有这些良好的品质的人才能更好地发展。因此, 父母要善于发现逆反心理中的创造性品质和开拓意识, 并合理引导。只要引导得当, 逆反心理才能够在现代社会发挥积极作用。

2.幼儿逆反心理的弊端:幼儿“逆反期”的心理、行为如果没有正确引导, 会导致幼儿在成长过程中对事对人产生固执、敏感、冷漠、不合群、对抗等问题人格, 甚者使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等, 进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化。

三、第一逆反期家庭教育对策

1.做好心理准备和知识储备。家长们要注意, 在第一逆反期幼儿的逆反行为时每个幼儿成长的必经过程, 逆反行为无关道德, 无关习惯, 父母要通过多种渠道认识孩子的逆反行为表现形式, 做到心中有数, 以平和心态面对, 切忌与孩子针锋相对, 避免用错误的行为误导孩子。

2.给幼儿选择的权力。在幼儿逆反的时候, 在不违反大的原则问题 (安全法则, 卫生习惯) 上, 给予幼儿一定范围的选择权利, 如:自己穿什么样的衣服、鞋子, 自己想买什么样的玩具、书籍, 父母可以给幼儿不同的建议, 但尊重幼儿的选择, 当幼儿表现为积极行为时, 要及时给予表扬和鼓励。

3.事先约定, 制定家庭规则, 共同遵守。幼儿2~4岁是秩序敏感的关键期, 在这一时期, 幼儿对事物的秩序有强烈的需求, 并逐步获得和发展起对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性, 即秩序感。家长可以利用这一关键时期, 和幼儿共同建立家庭秩序、规则, 提升幼儿独立自主的自我意识, 共同遵守, 共同监督。

4.适当冷处理, 帮助幼儿学会情绪处理。第一逆反期幼儿逆反通常不是真的逆反, 持续时间一般在10分钟, 学会提前沟通, 适当冷处理允许幼儿10分钟的逆反、哭闹, 给予孩子基本情绪处理方法, 用行动教会孩子如何处理情绪。

5. 游戏任务驱动。幼儿天性喜欢游戏, 家长可以把幼儿逆反的事情变成游戏活动, 帮助幼儿接受, 比如一起刷牙, 消灭蛀牙菌, 赶跑坏蛋。帮助幼儿在欢乐愉快的氛围中结束对抗。

参考文献

13.4 健康教育相关制度 篇十三

大力开展全民健康教育，是提高国民素质的重要内容，是搞好卫生防病、康复保健、保护人民健康的重要措施之一。因此，各级领导要十分重视健康教育和健康促进工作。

一、各级党委、政府（部门、单位）要定期研究健康教育工作和健康促进工作，设立工作机构，保证组织、人员、设备、经费四落实。

二、认真贯彻执行《寿光市健康教育工作规范（试行）》，结合本地（行业、单位）实际，制定健康教育工作计划（规划），并抓好落实。

三、建立健全健康教育工作网络，形成人人重视、关心健康教育浓厚工作氛围。

四、定期组织人员培训，经常开展活动，使健康教育工作逐步实现规范化、制度化。

五、建立科学地管理运行机制，工作有部署、有检查、有考核、有评价。

六、加强档案建设，重视各种文字、声像、图片等宣传资料的积累，随时做好工作记录。

七、各级健康教育机构要加强沟通，实行信息资源共享，做好总结、保障、统计、上报工作。

（二）健康教育资料、档案管理制度

按照资料档案规范化管理的要求，做好各种健康教育资料的收集、整理、储存和交流、利用，用以指导工作、以利于订计划、选择方案，制作健康教育资料，开展调查研究，提高工作效率。

一、要有我市社会经济、文化教育和风俗习惯资料；卫生服务资料，人群卫生知识水平资料；健康教育机构、阵地，设备基本情况资料。

二、健康教育长远规划、每年工作计划、总结。

三、调查研究设计、效果评价的原始材料、总结、报告论著。

四、自制和外地交流的各种文字、形象、声像、摄影宣传资料。

五、基层网络单位的工作活动简报、健康教育宣传栏档案资料。

六、健康教育活动计划、活动照片和工作小结，健康教育电视片、广播、报刊的播映、刊出记录。

七、重点人群健康教育情况资料。

（三）健康教育工作信息管理制度

一、应按健康教育与健康促进规范化管理要求，严格按档案分类标准收集整理归档；

二、应按要求收集汇总健康教育工作信息，及时向健康教育机构上报健康教育计划、总结，宣传日活动报表，季度、报表，突发性公共卫生事件工作报表等；

三、健康教育宣传资料按统一规定的格式，缩小分类入档，以装订成册保存。

（四）健康教育考核评价制度

一、健康教育工作领导机构按照《健康教育工作考核标准》每年进行一次考核。

二、将考核结果作为年终考核先进单位或个人的一项重要指标。对工作表现出色的单位、个人进行表彰和奖励。对工作开展不到位，成效不明显的单位和个人进行通报批评。

三、利用座谈会、问卷调查、个人访谈、日常健康教育信息资料的汇总分析等方法对健康教育工作项目效果进行评价。

四、根据评价结果制定相应的整改措施和发布相关的决策。

（五）健康教育设备器材使用管理制度

为加强健康教育设备管理，保证设备的安全和工作正常使用，发挥设备在健康教育与健康促进工作的作用，特制定本制度。

一、要对健康教育设备器械进行有效的管理，必须建立专门的健康教育设备登记档案，建立清单，纳入单位固定资产管理卡，每年进行一次盘点，确定健康教育职能科室负责，安排专人保管，专人使用。

二、设备保管责任人要定期对设备进行保养维护，确保设备完好，使用正常。

三、设备使用人要熟练掌握使设备，以免使用不当造成损坏。充分发挥设备在健康教育与健康促进工作中的作用。

四、为确保健康教育工作的顺利开展，健康教育设备原则上专用，首先必须满足健康教育工作的需要。

五、如有因管理不善，使用不当造成设备丢失、损坏，将追究保管人、使用人的责任，必须照价赔偿或修复。

六、健康教育目标考核时将对各单位的健康教育设备的管理、使用一并进行检查。

（六）医学健康咨询制度

根据省卫生厅文件要求结合工作实际，为切实搞好医院医学健康咨询工作，特制定本制度。

一、医院在门诊部设立医学健康咨询门诊，由高年资副主任医师负责咨询工作。

二、医院医学健康咨询门诊工作任务是做好所有来医院进行医学咨询、健康教育、预防保健、计划免疫等患者及家属的接待、解释和登记工作。

三、值班时，须着装整洁，朴素大方，礼貌待人，热心服务，树立良好的职业形象。死、严守工作纪律，按时上下班，做好清洁及其它准备工作。如有特殊情况不能照常值班，必须提前做好请假换班工作。

四、医务人员在与来访者交谈时，言行要得体，交流时不得涉及任何与咨询无关的情况。来访者的资料不得外借或透露。

（七）健康教育与健康促进工作例会制度

一、医院每季度召开一次健康教育与健康促进工作例会，会议由主管领导主持，健康教育领导小组组织，各科室科主任、护士长参加。

二、会议主要内容为总结上季度的健康教育与健康促进工作，通报存在的问题，提出整改意见，发出整改通知，安排落实下一步工作。

三、总结经验，相互交流工作方式、方法，共同进步。

四、树立健康教育典型科室和个人，以此带动全院健康教育 工作的发展；

五、与会的科主任、护士长负责将会议精神传达给科室职工，针对本科室存在的问题，提出整改措施。

14.4教育学名言 篇十四

1、社区教育中心整合和发动社区内各方面的教育力量，全方位向社区居民开放。

2、社区教育中心要与社区内各教育体系沟通联系，积极开展面向全体居民的思想教育、文体活动、人口教育、生活教育、技能培训等活动。

3、社区学校及社区教育学习点要会同有关部门充分利用和发挥教育资源的优势，有组织、有计划地做好向社区开放的工作，为居民提供活动场所和科技知识服务。

4、由社区教育办公室牵头，社区中的中小学、幼儿园的教育资源及文化站、图书馆定期向社区开放，并签定开放服务协议。

15.4教育学名言 篇十五

隐喻之一:当下所有的教师培养与培训模式的改革都不是教育体制改革, 同时, 所有的教师培养模式改革的“剑锋”都在默默地指向体制改革

“4+X”模式已经触动了体制的神经。“4+X”从诞生之日起, 就毁誉参半, 这很正常, 因为论者所站的角度不同, 特别是与自身或单位利益相关者, 其观点就难免渗入了情感和利益的元素。事实上它所触动的权利的神经及其神经冲动已经从校内波及教师教育系统乃至整个教育系统及其之外相关联的广大领域。

1. 它动了部分学生及其家长的“奶酪”

毫无疑问, “4+X”增加了X年的学习时间, 也就提高了教师培养的成本。具体表现为学生培养成本的增加和就业机会成本的提高, 家长会为此增加教育投资, 学生会为此多付出X年的就业机会成本。作为补偿, 进行实验的师大, 是以直接免试攻读硕士学位的。假如没有免试攻读硕士学位的替代性补偿, 在当下, 要实施“4+X”实验, 只能是一个画饼充饥的教育神话。所以, “4+X”所引发的教师教育改革转型, 必然会面临市场的无情选择和实现教育理想的双重挑战。最理想的结果是, “4+X”既能被市场欣然接受, 又能确保优秀人才向教师这一职业不断汇集。这就决定了解决问题的策略, 要么是大幅度提高教师的待遇, 以补偿“4+X”中“X”所超支的教育成本和就业机会成本, 要么是以硕士或博士文凭作为替代性补偿, 或者是二者兼而有之。而问题的关键是, 无论是哪一种方案, 都必然要改革现行的教育体制。

2.它准备动人事部门的“奶酪”

所谓教师专业化, “是指教师在整个专业化生涯

筅贵州遵义师范学院罗永忠

中, 通过终身专业训练, 习得教育专业知识技能, 实现专业自主, 表现专业道德, 并逐步提高自身的素质, 成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”[2]从“4+X”实验的经验和教训来看, “教师专业化”就其理想状态而言, 不仅仅是教师本身的专业化。因为, 教师专业化必然涉及教师应该具备的其他专业所不可替代的素质, 因此, 它一定有一个专业“壁垒”问题, 要构筑专业壁垒, 就需要无论是学习者还是管理者都必须具有一定的专业素养。但是, 现存的人事体制, 显然不能满足“教师专业化”理想运行所需要的人才资源配置模式。作为一种理想状态, 笔者认为不仅仅是培养教师的学校或院系, 还包括使用教师的学校及其教育管理机构都应该首先实现专业化。否则, 教师专业化改革及其运行的效果就会受到影响。但这些制度的建设及其修改都是由人事部门主管的, 其中有的是教育部门内部的人事制度改革, 有的则是国家和地方人事部门主管的人事制度的改革。

隐喻之二:后教师教育时代教师培养模式的多元并存与师范后教育时代的新一元模式

1.后教师教育时代:教师培养模式的特点是培养模式的多元并存

教师培养与培训经历了无模式时代、旧一元模式时代, 正在经历多元模式时代, 将来会走向新一元模式时代。换言之, 就是所谓的无教师教育时代、教师教育时代、后教师教育时代和师范后教育时代。

所谓无模式时代即无教师教育时代, 是指没有严格的教师培养程序和统一规格要求的时代, 所谓“以长为师”、“以吏为师”就是这个时代的生动的写照。

旧一元模式时代是指教师教育时代。就世界范围而言, 1681年法国“基督教兄弟会”神莆拉萨尔 (La Salle) 在兰斯 (Rheims) 创立世界上第一所师资培训学校, 成为人类教师教育的滥觞。中国的教师教育是从1902年北京师范大学的前身京师大学堂师范馆的成立开始的, 严格意义上的所谓中国教师教育时代, 是指从1949年到2002年北师大“4+2”实验启动为止, 这是一个特殊的时代。这个时代的特殊性集中表现为它是在社会主义计划经济的背景中, 以行政标准为主导的资源分配、组织结构和教师培养的时代。

后教师教育时代是一个教师培养模式和话语多元并存的时代, 关于这个话题, 北京师范大学的朱旭东博士在《论我国后教师教育时代的教师教育制度重建》一文中, 进行了详细的分析, 我赞同朱博士的观点:后教师教育时代, “它是指一个以‘教师教育’话语为主但又受到解构的多种教师培养和培训体系存在的时代。这个时代的主要特征是多元体系的并存, 这种特征可以从教师教育多情结的存在得到印证:如教师教育终结论、教师教育保留论、教师教育升格论、教师教育综合论、非教师教育参与论等情结的共存。在后教师教育时代, 既然是多元体系并存的时代, 那么允许每一种制度存在具有它自身的合理性。”[3]多元并不是不变的, 随着社会政治、经济、文化和教育的发展, 一种新的一元时代将会到来, 它就是师范后教育时代。

2. 师范后教育时代:教师培养模式的特点是新一元模式的产生

新一元模式, 是师范后教育时代的教师培养模式是学科 (学士、硕士或博士) +教育 (学士、硕士或博士) 。

到那个时代, 所有的教师首先必须是各学科的学士、硕士或博士, 然后在有资质的大学的教育学院通过X年的教师专业培训, 并获得教师资格证书的教师终身培训形式。这一模式有以下两个特点。

其一, 教师资格认证制度, 由政府垄断到权力分散。

当下, 我国现有的教师资格认证制度, 是由地方教育行政部门主导的。政府主管部门既是裁判又是球员, 考生只要是缴纳了培训费, 只须通过几天的理论辅导, 然后参加考试, 就可以轻而易举获得教师资格证书, 其中充满着垄断利润的超额回报, 同时, 它伤害了并继续伤害着教育公平的理念。一个师范生必须经过N组师范课程的训练, 而非师范生只经过几天的理论学习, 有的甚至没有参加学习就可以获得教师资格证书, 这对师范生而言是不公平的, 更为重要的是, 它与教师专业化的理念背道而驰, 是一种教师培训制度的倒退, 是对教师专业化的理念赤裸裸的亵渎。因此, 放眼明天, 教师资格认证制度应该走向教育学院培训, 中介机构评价, 政府教育主管部门颁证的管理模式。使教师资格的评价权、培训权和颁证权相分离。学费包括培训费、评价费和证书成本费, 政府主管部门只收取证书成本费, 培训费划拨给有资质的高等教育学院, 评价费则拨给中介评价机构。这样, 有助于保证教师专业化认证程序的公开、公平、公正、效率及其效益。

其二, 教师教育转型, 由严格的制度路径依赖范式转向学校自主变革为主与制度的路径依赖为辅的新范式时代。

中国教师教育自诞生之日起, 就走上了制度路径依赖的轨道, 特别是在现当代, 制度的路径依赖几乎规约着中国师范院校的齐步走的姿态, 任何对教师教育模式的微观改革无不依赖制度的路径得以实现。因此, 改革者的改革之梦, 主要不是凭借学术力量的强力支撑、理想之花的灿烂开放和孜孜不倦的实践探索来实现的, 而是获得制度的默许, 或者是制度制定者或解释者的特殊关怀才可以付诸于现实。“4+X”改革也没有逃脱这一宿命。这就不难想象, 为什么中国对已有教育模式的改革无不是在可以影响制度制定者或解释者的学校才可以言行一致。

随着中国经济体制的改革以及中国教育与世界教育的接轨, 这种日益民主和自由的环境正在呼唤一种既有一定的制度路径依赖, 更有学校自主、自动和自愿改革的新模式。到那时, 大学将来不再是制度忠诚甚至俗媚的执行者, 而是宏观制度创造性的执行者和微观制度的自主创生者。

锁定“4+X”实验所定格的历史瞬间, 我们可以清晰地感受到我国教师培养与培训模式改革的脉动是如此的强劲而迅急, 然而, 改革的阻力仍不可小视。无论是现行体制对新鲜事物的本能排斥, 还是多元利益主体为了争夺学术话语权而爆发的争鸣甚至争吵, 都会在一定程度上影响改革的进程。但是, 改革的方向不可逆转!而改革的成功, 不应该是运动式的狂飙突进的激情演绎, 而是激情和理智的和谐协奏。因此, 改革既需要教育想象力的汪洋恣肆, 又需要学术研究成果的保驾护航。如果缺乏教育想象力的牵引, 那么改革永远不可能飞龙在天, 跃升到理想的境界;而如果缺乏学术研究成果的支持, 改革就会如断线的风筝迷失前进的方向, 永远不可能达到理想的目标。为此, 在后教师教育时代, 我们应以师范后时代的教师培养和培训的新一元模式为目标, 展开教育想象力和学术研究的双翼, 逆风飞扬!

参考文献

[1]张斌贤.教师教育模式的创新——访北京师范大学教育学院院长张斌贤.www.itebooknet/disquisition/2005/2-21/16804htm124k2005-6-2-百度快照.

[2]教育部师范司.教师专业化的理论与实践.北京:人民教育出版社, 2003.