部编版拼音ieueer（精选10篇）
1.部编版拼音ieueer 篇一
一年级语文拼音测验卷（七）
班别：
姓名：
学号：
成绩：
一、哪个声母朋友没有来排队？请你帮它排一排。
（16分）b
m
n
x
z
c
w
二、读一读，请帮它们找回自己的家。
（18分）iu
ɑ
ɑo
o
ün
ɑi
ei
ui
e
yun
yuɑn
ɑnɡ
yin
yu
u
yue
üe
wu
ü
i
1.单韵母：
2.复韵母：
3.整体认读音节：
三、我会
拼
写。（12分）
b
（）
j
（）
p
in
（）
q
üe
（）
m
（）
n
（）
四、拼一拼，连一连。
（16分）nào
zhōnɡ
diàn
huà
wén
xiānɡ
fánɡ
wū
五、把
读
音
相
同的韵
母、音
节
选
在一起。（12分）
ye
ü
yue
ie
üe
yu
（）
（）
（）
（）
（）
（）
六、找朋友。
把词语的序号写在（）里。（14分）1田地
学校
花朵
老师
河水
骑车
衣服
xué
xiào
qí
chē
lǎo
shī
huā
duo
（）
（）
（）
（）
tián
dì
yī
fu
hé
shuǐ
（）
（）
（）
七、将
音
节
连
成一
句
通
顺的话。（12分）
1．chī
ài
yú
xiǎo
māo。
2．yóu
xì
yì
qǐ
dà
jiā
zuò。
2.部编版拼音ieueer 篇二
看拼音写汉字
识字
春夏秋冬
chūn
yǔ
chūn
fēng
chūn
tiān
chūn
rì
dōng
tiān
lì
dōng
dōng
rì
dōng
xuě
dà
xuě
fēng
xuě
xuě
rén
yǔ
xuě
kāi
huā
huā
bái
xuě
huā
fēi
niǎo
fēi
tiān
fēi
chóng
fēi
jī
rù
xué
rù
kǒu
chū
rù
rù
mén
姓氏歌
xìng
míng
xìng
lǐ
xìng
shì
shén
me
wèi
shén
me
gàn
shén
me
duō
me
hǎo
me
duì
me
shuāngshǒu
shuāng
mù
shuāng
ěr
shuāng
rén
zhōng
guó
guó
huà
lì
guó
guó
xué
guó
wáng
wáng
hòu
wáng
zǐ
dà
wáng
duì
fāng
dà
fāng
bǐ
fāng
dōng
fāng
小青蛙
qīng
wā
qīng
tiān
qīng
yú
qīng
nián
qīng
shuǐ
qīng
míng
qīng
zǎo
qīng
bái
tiān
qì
lì
qì
hé
qi
zhèng
qì
qíng
tiān
qíng
hǎo
qíng
rì
qīng
kōng
yǒu
qíng
tóng
qíng
xīn
qíng
rén
qíng
qǐng
wèn
qǐng
rén
huí
qǐng
shēn
qǐng
xué
shēng
huā
shēng
shēng
qì
chū
shēng
猜字谜
shēng
zì
zì
huà
míng
zì
zì
tǐ
zuǒ
yòu
zuǒ
shǒu
zuǒ
ěr
yòu
shǒu
yòu
ěr
hóng
huā
huǒ
hóng
kǒu
hóng
hóng
mù
xiǎo
shí
shí
jiān
yǒu
shí
sì
shí
shēng
dòng
dòng
xīn
kāi
dòng
dòng
shǒu
wàn
lǐ
wàn
guó
wàn
nián
shí
wàn
课文
1吃水不忘挖井人
chī
shuǐ
chī
lì
hǎo
chī
chī
dōng
xī
jiào
hǎo
dà
jiào
jiào
mén
jiào
huā
zi
zhǔ
rén
zhǔ
lì
zhǔ
yào
gōng
zhǔ
jiāng
xī
jiāngshuǐ
chángjiāng
jiāng
shān
zhù
kǒu
zhù
shǒu
zhù
rén
duì
bú
zhù
méi
yǒu
méi
rén
méi
yòng
méi
shén
me
yǐ
hòu
kě
yǐ
yǐ
shàng
yǐ
xiǎo
jiàn
dà
我多想去看看
xué
huì
bú
huì
kāi
huì
dà
huì
zǒu
chū
bù
zǒu
zǒu
dòng
fēi
zǒu
běi
fāng
dōng
běi
běi
fēng
běi
guó
běi
jīng
kāi
mén
mén
kǒu
chū
mén
guǎng
dà
guǎng
dōng
guǎng
xī
běishàngguǎng
一个接一个
bú
guò
guò
nián
guò
qù
guò
wèn
gè
zì
gè
rén
gè
gè
gè
zhǒng
gè
yàng
zhǒng
zi
huǒ
zhǒng
zhòngtián
zhòng
huā
tóng
yàng
yī
yàng
yàng
zi
huā
yàng
tóng
huǒ
rù
huǒ
dà
huǒ
er
xiǎo
huǒ
zi
huǒ
bàn
tóng
bàn
nǚ
bàn
zhè
yàng
zhè
er
zhè
lǐ
zhè
me
四个太阳
tài
yáng
tài
zǐ
tài
hòu
tài
tài
yángguāng
yáng
chūn
sān
yuè
yáng
chūn
bái
xuě
yí
piàn
dāo
piàn
yè
piàn
dòng
huà
piàn
jīn
guāng
jīn
zi
jīn
qiū
tài
bái
jīn
xīng
qiū
tiān
qiū
fēng
qiū
yǔ
lì
qiū
yīn
wéi
yīn
guǒ
zhǔ
yīn
yīn
yóu
wèi
le
yǐ
wéi
zì
yǐ
wéi
shì
5小公鸡和小鸭子
tā
men
tā
de
tā
rén
tā
rì
xiǎo
hé
jiāng
hé
hé
shuǐ
hé
běi
shuō
míng
bù
shuō
xiǎo
shuō
shuō
shū
yě
shì
yě
hǎo
yě
duì
yě
kě
yǐ
zhòng
dì
dà
dì
dì
fāng
tīng
jiàn
tīng
shuō
dòng
tīng
tīng
cóng
gē
ge
dà
gē
èr
gē
gē
men
树和喜鹊
dān
rén
dān
shǒu
dān
yuán
shū
dān
jū
zhù
tóng
jū
hòu
lái
jū
shàng
zhāo
shǒu
zhāoshēng
zhāo
gōng
bù
dǎ
zì
zhāo
zhāo
hu
hū
jiào
kuài
mǎ
dà
kuài
rén
xīn
kuài
lè
lè
tǔ
kě
kǒu
kě
lè
yīn
yuè
怎么都快乐
hǎo
wán
wán
lè
wán
huǒ
wán
shuǐ
hěn
hǎo
hěn
duō
hěn
dà
hěn
cháng
dāng
xīn
dāng
nián
dāng
shí
shàng
dàng
yīn
yuè
guān
yīn
pīn
yīn
zhù
yīn
jiǎng
kè
tīngjiǎng
zhǔ
jiǎng
kāi
jiǎng
xíng
wéi
xíng
rén
xíng
dòng
xíng
zǒu
xǔ
duō
yě
xǔ
xǔ
kě
bù
xǔ
静夜思
sī
xiǎng
xīn
si
qiū
sī
sān
sī
mù
chuáng
chuáng
tóu
shuāng
rénchuáng
dān
rén
chuáng
chuángqián
qián
hòu
yǐ
qián
cóng
qián
yuè
guāng
yángguāng
guāng
tóu
huā
guāng
dī
tóu
dī
yīn
gù
xiāng
dī
sān
xià
sì
gù
guó
gù
rén
gù
tǔ
xiāng
yīn
tóng
xiāng
sī
xiāng
shuǐ
xiāng
9夜色
hóng
sè
bái
sè
chūn
sè
chū
sè
lǐ
wài
wài
tóu
mén
wài
wài
guó
kàn
jiàn
hǎo
kàn
kàn
shū
bà
ba
hǎo
bà
ba
wǎnshàng
zǎo
wǎn
hěn
wǎn
wǎn
huì
dà
xiào
wán
xiào
hǎo
xiào
xiào
yí
xiào
zài
jiàn
zài
huì
zài
sān
zài
lái
端午粽
shàng
wǔ
zhōng
wǔ
xià
wǔ
wǔ
hòu
chūn
jié
guò
jié
jié
rì
zhōng
qiū
jié
hóng
yè
zhú
yè
yè
piàn
sān
yè
chóng
dà
mǐ
xiǎo
mǐ
yù
mǐ
mǐ
chǐ
zhēn
shì
zhēnzhèng
tiān
zhēn
rèn
zhēn
fēn
kāi
fēn
shǒu
chūn
fēn
qiū
fēn
hóng
dòu
tǔ
dòu
dà
dòu
qīng
dòu
彩虹
nà
yàng
nà
lǐ
nà
gè
nà
me
kàn
zhe
xiào
zhe
wán
zhe
zháo
huǒ
lái
dào
kàn
dào
yì
nián
dào
tóu
cóng
zǎo
dào
wǎn
gāo
dī
gāo
dà
gāo
zhōng
gāo
yīn
gāo
xìng
xīng
fèn
xìng
guó
xīng
xǔ
qiū
qiān
qiān
mǐ
qiān
jīn
wàn
shuǐ
qiān
shān
chéng
wéi
chéngzhǎng
chéng
guǒ
chéng
tiān
识字
动物儿歌
huā
jiān
zhōngjiān
rén
jiān
xiāngjiān
rù
mí
mí
rén
shū
mí
mí
gōng
zào
jù
zài
zào
dǎ
zào
fǎng
zào
yùn
dòng
yùn
qì
yùn
yòng
zǒu
yùn
xiǎo
chí
shuǐ
chí
chí
zi
diàn
chí
huān
lè
huān
kuài
huān
xiào
rén
huān
mǎ
jiào
shàng
wǎng
wǎng
bā
diàn
wǎng
tiān
luó
dì
wǎng
古对今
gǔ
jīn
qiān
gǔ
gǔ
wén
gù
guó
qiū
liáng
qīng
liáng
liángfēng
liángshuǐ
xì
yǔ
xì
cháng
xì
yè
xì
xīn
xī
yáng
qián
xī
qī
xī
jié
dàn
xī
lǐ
zi
xíng
li
guā
tián
lǐ
xià
yǔ
wén
chéng
yǔ
wài
yǔ
niǎo
yǔ
huā
xiāng
xiāng
shuǐ
xiāng
qì
qīngxiāng
shū
xiāng
shào
nián
操场上
dǎ
gōng
dǎ
kāi
dān
dǎ
shuāng
dǎ
pāi
shǒu
pāi
dǎ
jié
pāi
dǎ
pāi
zi
chángpǎo
fēi
pǎo
kuài
pǎo
pǎo
chē
shuāngzú
shǒu
zú
bù
zú
lì
zú
shēng
yīn
fēng
shēng
gāo
shēng
dī
shēng
shēn
hòu
quán
shēn
zì
shēn
shēn
xīn
shēn
tǐ
zì
tǐ
quán
tǐ
tǐ
huì
人之初
zhī
qián
zhī
hòu
yì
zǒu
liǎo
zhī
hǎo
zì
wéi
zhī
xiāng
jìn
xiāng
duì
xiāngfǎn
xiāngtóng
yuǎn
jìn
bú
jìn
rén
qíng
xué
xí
zì
xí
xí
zì
qiū
fēng
xí
xí
yuǎn
fāng
yuǎn
gǔ
yuǎn
dà
cháng
yuǎn
yù
shí
yù
mǐ
bǎo
yù
yì
gōng
fēi
jīn
zǒu
yù
zhèng
yì
课文
12、古诗两首
shǒu
cì
shǒu
xiān
shǒu
dū
cǎi
qǔ
kāi
cǎi
cǎi
yòng
cǎi
fǎng
wú
yǔ
wú
yì
wú
zhī
wú
xiàn
wú
lùn
shù
mù
zhòngshù
shù
shàng
ài
hào
ài
qíng
yǒu
ài
bǐ
jiān
jiān
ruì
jiǎo
jiān
jué
sè
yuán
jiǎo
jiǎo
dù
13、荷叶圆圆
yuè
liàng
liàngguāng
piàoliàng
shǎn
liàng
jī
huì
fēi
jī
jī
líng
tái
cí
diàn
tái
tái
dēng
fàng
xué
fàng
kāi
fàng
jià
fàng
xīn
xiǎo
yú
yú
piàn
diào
yú
yú
gān
huā
duǒ
ěr
duo
měi
lì
wán
měi
měi
shù
měi
hǎo14、要下雨了
bǐ
zhí
zhí
jiē
shēn
zhí
jiǎn
zhí
āi
yā
ā
ya
hā
ya
wú
biān
shēn
biān
páng
biān
qián
biān
hǎo
ne
ní
zi
huài
ne
hǎo
ma
gàn
má
hǎo
ba
jiǔ
bā
xià
ba
jiā
rù
cān
jiā
gèng
jiā
jiā
fǎ
jiā
yóu
文具的家
wén
jù
bāo
kuò
wén
xué
tiān
wén
kè
wén
zài
cì
měi
cì
míng
cì
shǒu
cì
xún
zhǎo
zhǎo
dào
chá
zhǎo
zhǎo
xún
gōng
píng
tiānpíng
shuǐ
píng
píng
miàn
bàn
fǎ
jǔ
bàn
bàn
shì
zhào
bàn
ràng
kāi
ràng
zuò
chū
ràng
ràng
lù
zhuǎn
ràng
shū
bāo
bāo
wéi
miàn
bāo
bāo
hán
一分钟
nào
zhōng
zhōng
ài
zhōngbiǎo
yuán
dàn
gōng
yuán
yuán
xiāo
yín
yuán
xǐ
zǎo
huàn
xǐ
qīng
xǐ
gān
xǐ
xǐ
shuā
gōng
gòng
gòng
tóng
zǒng
gòng
yí
gòng
yǐ
jīng
zǎo
yǐ
ér
yǐ
zì
jǐ
jīng
guò
jīngcháng
jīng
lì
céng
jīng
zuò
xià
zuò
luò
chéng
zuò
zuò
biāo
动物国王开大会
zhòng
yào
zhǔ
yào
xū
yào
zhǐ
yào
yāo
qiú
lián
máng
jiē
lián
lián
xiàn
lián
tōng
bǎi
xìng
bǎi
nián
bǎi
suì
bǎi
wàn
hái
yǒu
huán
yuán
guī
huán
hái
shì
shé
tóu
kǒu
shé
ráo
shé
diǎn
xīn
zhǐ
diǎn
diǎn
tóu
guān
diǎn
小猴子下山
shí
kuài
bǎn
kuài
yí
kuài
kuài
tóu
fēi
cháng
shì
fēi
chú
fēi
fēi
kuài
jīngcháng
wǎngcháng
cháng
shí
fēi
cháng
zhèng
cháng
yǐ
wǎng
wǎng
rì
jiāo
wǎng
wǎng
shì
guā
fēn
shǎ
guā
xī
guā
kǔ
guā
dì
guā
jìn
chū
jìn
xíng
jìn
gōng
jìn
bù
qián
jìn
tián
kòng
tiān
kōng
kōng
jiān
kōng
qì
xīng
kōng19、棉花姑娘
shēng
bìng
máo
bìng
kàn
bìng
bìng
tòng
yī
shēng
yī
yuàn
yī
zhì
qū
bié
fēn
bié
shí
bié
jí
bié
gān
jìng
gān
xǐ
gān
guǒ
néng
gàn
qí
guài
qí
miào
jīng
qí
hào
qí
qī
xī
qī
cǎi
shí
qī
xīng
xīng
hóng
xīng
míng
xīng20、咕咚
jīng
xià
xià
hu
xià
rén
hài
pà
kě
pà
kǒng
pà
nǎ
pà
gēn
zōng
gēn
suí
gēn
cóng
gēn
shàng
jiā
rén
jiā
yuán
quán
jiā
huí
jiā
jiā
zhǎng
shān
yáng
yáng
máo
mián
yáng
yáng
gāo
xiǎngxiàng
xiàn
xiàng
dà
xiàng
qì
xiàng
shǒu
dū
dū
shì
quán
dōu21、小壁虎借尾巴
bǔ
zhuō
zhuō
ná
zhuō
mō
miàn
tiáo
tiáo
jiàn
zhǐ
tiáo
qiàn
tiáo
pá
xíng
pá
shān
pá
gān
pá
chóng
xiǎo
jiě
jiě
mèi
jiě
jiě
kōng
jiě
nín
hǎo
nín
jiā
nín
lǎo
huā
cǎo
cǎo
yuán
cǎo
dì
qīng
cǎo
fáng
jiān
fáng
wū
shū
fáng
lóu
fáng
zhù
fáng
参考答案
春夏秋冬
春雨
春风
春天
春日
冬天
立冬
冬日
冬雪
大雪
风雪
雪人
雨雪
开花
花白
雪花
飞鸟
飞天
飞虫
飞机
入学
入口
出入
入门
姓氏歌
姓名
姓李
姓氏
什么
为什么
干什么多么
好么
对么
双手
双目
双耳
双人
中国
国画
立国
国学
国王
王后
王子
大王
对方
大方
比方
东方
小青蛙
青蛙
青天
青鱼
青年
清水
清明
清早
清白
天气
力气
和气
正气
晴天
晴好
晴日
清空
友情
同情
心情
人情
请问
请人
回请
申请
学生
花生
生气
出生
猜字谜
生字
字画
名字
字体
左右
左手
左耳
右手
右耳
红花
火红
口红
红木
小时
时间
有时
四时
生动
动心
开动
动手
万里
万国
万年
十万
1吃水不忘挖井人
吃水
吃力
好吃
吃东西
叫好
大叫
叫门
叫花子
主人
主力
主要
公主
江西
江水
长江
江山
住口
住手
住人
对不住
没有
没人
没用
没什么
以后
可以
以上
以小见大
我多想去看看
学会
不会
开会
大会
走出
不走
走动
飞走
北方
东北
北风
北国
北京
开门
门口
出门
广大
广东
广西
北上广
一个接一个
不过
过年
过去
过问
各自
各人
各个
各种各样
种子
火种
种田
种花
同样
一样
样子
花样
同伙
入伙
大伙儿
小伙子
伙伴
同伴
女伴
这样
这儿
这里
这么
四个太阳
太阳
太子
太后
太太
阳光
阳春三月
阳春白雪
一片
刀片
叶片
动画片
金光
金子
金秋
太白金星
秋天
秋风
秋雨
立秋
因为
因果
主因
因由
为了
以为
自以为是
5小公鸡和小鸭子
他们
他的他人
他日
小河
江河
河水
河北
说明
不说
小说
说书
也是
也好
也对
也可以
种地
大地
地方
听见
听说
动听
听从
哥哥
大哥
二哥
哥们
树和喜鹊
单人
单手
单元
书单
居住
同居
后来居上
招手
招生
招工
不打自招
招呼
呼叫
快马
大快人心
快乐
乐土
可口可乐
音乐
怎么都快乐
好玩
玩乐
玩火
玩水
很好
很多
很大
很长
当心
当年
当时
上当
音乐
观音
拼音
注音
讲课
听讲
主讲
开讲
行为
行人
行动
行走
许多
也许
许可
不许
静夜思
思想
心思
秋思
三思
木床
床头
双人床
单人床
床前
前后
以前
从前
月光
阳光
光头
花光
低头
低音
低三下四
故乡
故国
故人
故土
乡音
同乡
思乡
水乡
9夜色
红色
白色
春色
出色
里外
外头
门外
外国
看见
好看
看书
爸爸
好爸爸
晚上
早晚
很晚
晚会
大笑
玩笑
好笑
笑一笑
再见
再会
再三
再来
端午粽
上午
中午
下午
午后
春节
过节
节日
中秋节
红叶
竹叶
叶片
三叶虫
大米
小米
玉米
米尺
真是
真正
天真
认真
分开
分手
春分
秋分
红豆
土豆
大豆
青豆
彩虹
那样
那里
那个
那么
看着
笑着
玩着
着火
来到
看到
一年到头
从早到晚
高低
高大
高中
高音
高兴
兴奋
兴国
兴许
秋千
千米
千金
万水千山
成为
成长
成果
成天
动物儿歌
花间
中间
人间
乡间
入迷
迷人
书迷
迷宫
造句
再造
打造
仿造
运动
运气
运用
走运
小池
水池
池子
电池
欢乐
欢快
欢笑
人欢马叫
上网
网吧
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古对今
古今
千古
古文
故国
秋凉
清凉
凉风
凉水
细雨
细长
细叶
细心
夕阳
前夕
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旦夕
李子
行李
瓜田李下
语文
成语
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鸟语花香
香水
香气
清香
书香少年
操场上
打工
打开
单打
双打
拍手
拍打
节拍
打拍子
长跑
飞跑
快跑
跑车
双足
手足
不足
立足
声音
风声
高声
低声
身后
全身
自身
身心
身体
字体
全体
体会
人之初
之前
之后
一走了之
好自为之
相近
相对
相反
相同
远近
不近人情
学习
自习
习字
秋风习习
远方
远古
远大
长远
玉石
玉米
宝玉
飞金走玉
同义
义工
正义
古诗两首
首次
首先
首都
采取
开采
采用
采访
无语
无意
无知
无限
无论
树木
种树
树上
爱好
爱情
友爱
笔尖
尖锐
脚尖
角色
圆角
角度
13、荷叶圆圆
月亮
亮光
漂亮
闪亮
机会
飞机
机灵
台词
电台
台灯
放学
放开
放假
放心
小鱼
鱼片
钓鱼
鱼竿
花朵
耳朵
美丽
完美
美术
美好
14、要下雨了
笔直
直接
伸直
简直
哎呀
啊呀
哈呀
无边
身边
旁边
前边
好呢
呢子
坏呢
好吗
干吗
好吧
酒吧
下吧
加入
参加
更加
加法
加油
文具的家
文具包括
文学
天文
课文
再次
每次
名次
首次
寻找
找到
查找
找寻
公平
天平
水平
平面
办法
举办
办事
照办
让开
让座
出让
让路
转让
书包
包围
面包
包含
一分钟
闹钟
钟爱
钟表
元旦
公元
元宵
银元
洗澡
换洗
清洗
干洗
洗刷
公共
共同
总共
一共
已经
早已
而已
自己
经过
经常
经历
曾经
坐下
坐落
乘坐
坐标
动物国王开大会
重要
主要
需要
只要
要求
连忙
接连
连线
连通
百姓
百年
百岁
百万
还有
还原
归还
还是
舌头
口舌
饶舌
点心
指点
点头
观点
小猴子下山
石块
板块
一块
块头
非常
是非
除非
飞快
经常
往常
常识
非常
正常
以往
往日
交往
往事
瓜分
傻瓜
西瓜
苦瓜
地瓜
进出
进行
进攻
进步
前进
填空
天空
空间
空气
星空
19、棉花姑娘
生病
毛病
看病
病痛
医生
医院
医治
区别
分别
识别
级别
干净
干洗
干果
能干
奇怪
奇妙
惊奇
好奇
七夕
七彩
十七
星星
红星
明星
20、咕咚
惊吓
吓唬
吓人
害怕
可怕
恐怕
哪怕
跟踪
跟随
跟从
跟上
家人
家园
全家
回家
家长
山羊
羊毛
绵羊
羊羔
想象
现象
大象
气象
首都
都市
全都
21、小壁虎借尾巴
捕捉
捉拿
捉摸
面条
条件
纸条
欠条
爬行
爬山
爬杆
爬虫
小姐
姐妹
姐姐
空姐
您好
您家
您老
花草
草原
草地
青草
房间
房屋
书房
楼房
3.部编版拼音ieueer 篇三
1．“一”“不”的变调
字典上未标变调。按照1996年颁布的“汉语拼音正词法基法基本规则”，声调一律标原调，不标变调。但是在语音教学时可以根据需要按变调标写。
“一”和“不”的变调可参照下面的规则：
①在一声、二声、三声前“一”读四声，四声前“一”读二声。
②在一声、二声、三声前“不”读四声，四声前“不”读二声。
③“一”单用或用在一词一句的末尾时，读一声。“不”单用时，读四声。
如“第一”“十一”“一一得一”等。
④夹在谓语和补语之间的“不”读轻声。
如“对不起”“忍不住”“要不得”“差不多”“少不了”“说不定”等。
（“冷不丁”“冷不防”“了不起”“怪不得”“恨不得”中的“不”也读轻声）
注：“要不”单用时，“不”不读轻声。“要不然”“要不是”中的“不”也不读轻声（这里的“不”并不是夹在谓语和补语之间）。还有如“何不”等类似的词中的“不”也不读轻声。
⑤“好不……”表示“很……”时，“不”不读轻声。
如“好不快活”等。
⑥末尾的“不”常读轻声。
如结尾表疑问的“好不？”“行不？”还有如“这不”等。
⑦“一”“不”在重叠的动词中间时，读轻声。
如“走一走”“看一看”“谈一谈”“行不行”“好不好”“是不是”等。
注：“一闪一闪”“一眨不眨”这种类型的词不在此列，不读轻声。
[注]按人教版小学语文教材（2001），“一”“不”标变调，不标轻声。
2．叠词的轻声
①称呼叠词中的第二个字要读轻声。
如“爸爸”“妈妈”“娃娃”等。（“宝宝”一般轻读，间或重读）
②两个单音节动词叠用时，第二个字要读轻声。
如“说说”“看看”等。
③两个单音节形容词、副词叠用时，不读轻声。
如“弯弯”“长长”“常常”等。
④两个拟声词叠用一般不读轻声。
如“哈哈”“嘿嘿”等。
⑤诸如“唧唧喳喳”这样两个拟声叠词放在一起，第二个字一般读轻声。
⑥有些词本身读轻声，但叠用不读轻声。如“清清楚楚”“规规矩矩”“斯斯文文”“明明白白”等。（多为形容词）
3．后缀的轻声
①“子”作名词后缀或量词后缀时，读轻声。
如“孩子”“儿子”“种子”“影子”“一下子”“一伙子人”“这档子事”等。
②“头”作名词后缀或方位词后缀时，读轻声
如“石头”“枕头”“舌头”“里头”“那头”等。
③“儿”作后缀时，字典上未标轻声，儿化时只标出音节“r”。
④“子”“头”“儿”跟在名词后，但不是作为后缀时，不一定读轻声。
如“石子”“瓜子”“老头”“（水）龙头”“婴儿”“女儿”等中的“子”“头”“儿”，均不读轻声。
“拳头”“额头”“苦头（指“苦痛，磨难，不幸”时）”中的“头”一般轻读，间或重读。“甜头”中的“头”读轻声。“苦头”指“稍苦的味道”时，“头”不读轻声。
[注]按人教版小学语文教材（2001），“儿”作后缀时标轻声er。
4．方位词及其他一些词的轻声
①“上”作方位词，用在名词后，表示在物体的表面，或表示在某种事物的范围内，或表示某一方面时，读轻声。
如“脸上”“墙上”“书本上”“课堂上”“事实上”“思想上”等。
还有，“早上”“晚上”中的“上”读轻声。
“天上”作为一个词，可表示“天空”（泛指离开地面的地方，如“飞机飞到天上”中的“天上”），此时“上”不作为方位词，一般轻读，间或重读。类似的还有“楼上”“山上”“地上”等，“上”不一定作方位词，意思不同时，读音也可以有变化。
“上”作趋向动词，用在动作后，表示由低到高，或表示达到目标，或表示开始并继续动作时，读轻声，但动作和“上”之间有插入语（如“不”“得”）时，不读轻声。
如“爬上山顶”“考上大学”“爱上音乐”等。
②“下”作方位词时，字典上未标轻声，但“底下”中的“下”标为轻声。
“下”作趋向动词，用在动词后，表示由高处到低处，或表示有空间，能容纳，或表示动作完成或结果时，读轻声，但动作和“下”之间有插入语（如“不”“得”）时，不读轻声。
如“坐下”“躺下”“容下”“定下”等。
③“里”作方位词，用在名词或代词后，表示里面，内部，或表示地点时，读轻声。
如“车里”“手里”“话里有话”“这里”“那里”“哪里”等。
“这里”“那里”作指示代词时，指示比较近和比较远的处所，一般轻读，间或重读。
④“边”作方位词后缀时，读轻声。
如“前边”“里边”“左边”等。
“旁边”“一边”中的“边”不读轻声。
④“面”作方位词后缀时，字典上未标轻声，但“上面”“下面”“前面”“里面”等词语中的“面”标为一般轻读，间或重读。
⑤“这个”“那个”“哪个”中的“个”，读轻声。“一个劲儿”“一个心眼”中的“个”，读轻声。
“这样”“那样”“哪样”“怎（么）样”中的“样”，不读轻声。
⑥“过”用在动词后表示完毕或曾经发生，读轻声。
如：“吃过了”“说过”“到过”等。
“过”作趋向动词，用在动词后，表示经过，或表示调转方向，或表示超过或胜过时，一般轻读，间或重读。
如“走过广场”“掠过天空”“回过头”“抵得过两头牛”等。
⑦“来”“去”“起”作趋向动词，用在动词后，读轻声，但动作和这些字之间有插入语（如“不”“得”）时，不读轻声。
如“拿来”“下来”“看来”“拿去”“下去”“说起”“想起”等。
[注]按人教版小学语文教材（2001），这些字均未标轻声。
5．一些读轻声的词（无特别说明指词尾的一个字）
爱人（指“配偶或恋人”时）、暗地里
巴结、巴掌、把手、包袱、报酬、本事（指“本领”时）、比方、比画、别扭、玻璃、簸箕、部分、补丁
裁缝（作名词时读轻声，作动词时不读轻声）、残疾、苍蝇、长处、称呼、抽屉、出息、窗户、伺候（“侍候”中的“候”不读轻声）、凑合耷拉、打扮、打发、打量、打听、答应、大（dài）夫（“大（dà）夫”中的“夫”不读轻声）、大（dài）王（“大（dà）王”中的“王”不读轻声）、耽搁、耽误、倒腾、道士、灯笼、底下、弟兄、点心、豆腐、懂得、动静、动弹、对付、队伍、哆嗦
耳朵、恶心
福分、福气、富余
高粱、告示、胳臂（bei）、疙瘩、个子（“个头”中的“头”不读轻声）、工夫、功夫、骨碌（但在“骨碌碌”中，两个“碌”都读一声）、寡妇、棺材、罐头、规矩、闺女、鬼子
还是（作为一个词时读轻声，如果是两个词组合，即“还”和“是”各自相对独立表义时就不读轻声，比如后面可以加上“个”时就属于这种情况）、害处、好处、含糊、核桃（蟠桃不读轻声）、和气、和尚、合同、葫芦、狐狸、糊涂、护士、胡子、花骨朵、坏处、皇历、伙计、火候
脊梁、记号、机灵、记性、家伙、见识、将就、讲究、娇嫩、叫唤、教训、结巴、街坊、结实、觉得、舅母（舅父不读轻声）
咳嗽、客气、口袋、窟窿、哭丧着脸（“丧”“着”读轻声。但在“哭丧”这个词中，“丧”读一声）、宽敞、困难、快活
喇叭、唠（láo）叨、老人家（“人”“家”都读轻声，但在“老人”里，“人”不读轻声）、老婆、老实、篱笆、厉害、力气、粮食、凉快、萝卜、骆驼
麻烦、马虎、麻利、码头、买卖、馒头、没关系（“关系”单用时不读轻声）、玫瑰、眉毛、迷糊、棉花、苗条、明白、眯缝、名字、面子、蘑菇（“蘑菇云”中的“菇”也读轻声）、模糊、牡丹
脑袋、暖和（huo）
朋友（但“小朋友”中的“友”不读轻声）、漂亮、屁股、琵琶、脾气、便宜、扑棱、扑扇
欺负、妻子、亲戚、清楚、情形
热闹、认识、任务
扫帚、烧饼、商量、牲口、时候、师傅（父）、使唤、势利、事情、收成、收拾、舒服、疏忽、书记（“书记员”中的“记”不读轻声）、爽快、岁数
踏实、态度、妥当、唾沫、抬举、铁匠（类似还有“鞋匠”“木匠”等）、头发
委屈、尾巴、稳当、窝囊
下巴、吓唬、先生、乡下、相声、笑话、喜欢、消息、消停、心思、谢谢、行李、行头、休息、学生（“学生会”“大学生”“小学生”中的“生”不读轻声）、学问
严实、养活、吆喝、钥匙、要是、眼睛、衣服、衣裳、意思、应酬、用处、冤枉、月亮、云彩
早晨、在乎、扎实、丈夫（称配偶）、招呼、照应、折腾、真是（作动词，表达不满的情绪时，“是”读轻声）、正经、芝麻、知识、指甲、指头、指望、转悠、庄稼、嘴巴、做作（造作）
6．一些可能误读轻声的词（无特别说明指词尾的一个字）
哎呀、哎哟
摆弄、宝贝、表示
处处、聪明（一般轻读，间或重读）、错误
打算（一般轻读，间或重读）、胆量、敌人、动物、（小）动作
反正（一般轻读，间或重读）、分析、父亲（一般轻读，间或重读）、富裕
干部、个性、工钱（一般轻读，间或重读）、工人（一般轻读，间或重读）、管家（一般轻读，间或重读）、过程、过去（作时间词时，“去”不读轻声；表示离开或经过时，“去”读声，但“过”和“去”之间有插入语（如“不”“得”）时，“去”不读轻声；作趋向动词，用在动词后，“过去”整体读轻声，动词和“过去”之间有插入语时，“过去”都不读轻声）
喉咙（一般轻读，间或重读）、恢复、活泼（一般轻读，间或重读）、货物
机会（一般轻读，间或重读）、技术、价钱（一般轻读，间或重读）、将军、叫做、教育、就是、军人
看见（“见”读轻声，但“看”和“见”之间有插入语（如“不”“得”）时，“见”不读轻声）、客人（一般轻读，间或重读）、会计（一般轻读，间或重读）、快乐、款式
牢骚（一般轻读，间或重读）、老是（一般轻读，间或重读）、礼物、力量（一般轻读，间或重读）、猎人、邻居、啰唆（一般轻读，间或重读）
毛病（一般轻读，间或重读）、面前、命令、模样
年纪
佩服（一般轻读，间或重读）、喷嚏、葡萄（一般轻读，间或重读）
热情、容易
善良、声音、事故、势力（一般轻读，间或重读）、首饰（一般轻读，间或重读）、手艺、熟悉（一般轻读，间或重读）、顺序、速度、算盘（一般轻读，间或重读）
太阳、体面（一般轻读，间或重读）、痛快（一般轻读，间或重读）
玩意儿（末尾是儿化音，但“意”不读轻声）、味道（一般轻读，间或重读）、卫士、位置（一般轻读，间或重读）、误会
西瓜（一般轻读，间或重读，类似有“冬瓜”“南瓜”等）、羡慕、信任、新鲜（一般轻读，间或重读）、兴趣、絮叨（一般轻读，间或重读）
样式、意见（一般轻读，间或重读）、意气、医生、意识（一般轻读，间或重读）、意义、印象、应付（一般轻读，间或重读）、愿望、愿意（一般轻读，间或重读）
糟蹋（一般轻读，间或重读）、战士、照顾（一般轻读，间或重读）、正在、支持、知道（一般轻读，间或重读）、重要、嘱咐（一般轻读，间或重读）、注意、作用
[注]对那些一般轻读，间或重读的字和读轻声，但前面有插入语时，不读轻声的字，按人教版小学语文教材（2001），不标轻声。
7．多音词
别人：作人称代词，指代自己或某人以外的人（有相对意义，相对自己或某人）时，“人”读轻声；作名词，指另外的人（表泛指）时不读轻声。
不是：表“过错”时，“是”读轻声；表否定时不读轻声。
多少：作疑问代词或表不确定的数量（代词）时，“少”读轻声；表程度（副词）或数量的大小（名词）时不读轻声。
大方：指“慷慨”或“不拘束”时，“方”读轻声；指“内行人”时不读轻声。
大人：表“成年人”或称呼高官时，“人”读轻声（如“巡抚大人”）；作敬辞时不读
轻声（如“父亲大人”）。
大意：表“疏忽”时，“意”读轻声；指“主要意思”时不读轻声。
大爷：称伯父或尊称老年男子时，“爷”读轻声；称不好劳动、傲慢任性的男子时不读轻声。
地道：作形容词，表示“真正”“纯粹”“实在”的意思时，“道”读轻声；作名词，指地下坑道时不读轻声。
地方：批某一区域或某一部分时，“方”读轻声；指本地或表示与中央、军队相对应的意思时不读轻声。
地下：指“地面上”时，“下”读轻声；指“地表下面”或表示“不公开的”时不读轻声。
东西：作名词，表示事物、人、动物等时，“西”读轻声；作方位词时不读轻声。
对头：表“敌人”“对手”时，“头”读轻声；表“正确”“正常”时不读轻声。
告诉：表“告知”时，“诉”读轻声；表“起诉”时不读轻声。
姑娘：称未婚女子或女儿时，“娘”读轻声；称姑母或丈夫的姐妹时不读轻声。
故事：表“有情节的事情”时，“事”读轻声；表“老规矩、例行的事”时不读轻声。
精神：表“活力”“活跃”或形容人的外貌时，“神”读轻声（如“精神焕发”“显得很精神”）；表“心理”“品质”或“宗旨”时不读轻声（如“精神面貌”“雷锋精神”“文件精神”）。
扑打：表示“轻轻地拍”时，“打”读轻声；表示“用扁平的东西猛然朝下打”时不读轻声。
人家：作人称代词时，“家”读轻声；作名词，表示“住户”“家庭”等时不读轻声。
生意：表“商业”时，“意”读轻声；表“生机”时不读轻声。
世故：作形容词，表“圆滑”时，“故”读轻声；作名词，指“处世经验”时不读轻声。
实在：形容工作扎实时，读轻声；表“诚实”或“的确”时不读轻声。
斯文：表“文雅”时，“文”读轻声；指文化或文人时不读轻声。
特务：指从事刺探、破坏等活动的敌方人员时，“务”不读轻声；指军队中担任特殊任务的人或部队时不读轻声。
兄弟：口语中称呼弟弟或比自己小的男子，或者谦称自己时，“弟”读轻声；泛指“哥哥和弟弟”时不读轻声。
运动：表“钻营”时，“动”读轻声；其他情况不读轻声。
运气：表“幸运”“命运”时，“气”读轻声；表示“把力气贯注到身体某一部位”时不读轻声。
自在：表“安闲舒适”时，“在”读轻声；表“自由”时不读轻声（如“自由自在”）。
琢磨：指“考虑”时（zuó
mo），“磨”读轻声；指“雕刻”“加工”时（zhuó
mó）不读轻声。
8．其他
“好好”中第二个“好”为一声。
4.部编版拼音ieueer 篇四
—、文本教学解读 本课内容分四大部分。
第一部分是2个复韵母、1个特殊韵母和2个整体认读音节。教材中配有一幅月下情境图：皎洁的月光洒满大地，给大地铺上了一层银辉。高大的椰树旁，一个扎着头巾的小女孩戴着耳机和姐姐一起唱着优美动听的歌曲。图中“椰树”的“椰”提示ie和ye的音，“月亮”的“月”提示üe和yue的音，“耳机”的“耳”提示特殊韵母er的音。
教学时，引导学生在认真观察情境图的基础上，初步感知本课2个复韵母、1个特殊韵母的发音，再通过教师的示范和讲解发音要领发准它们的音，读准2个整体认读音节。教师可借助图片或者形象的动作，帮助学生掌握发音要领：发ie时，先发i的音，接着向e滑动，口腔半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发üe时，由ü开始，然后向e滑动，口形由合到半开，中间气不断。
ye的读法与ie相同，yue的读法与üe相同，只是ye和yue是整体认读音节，可以单独给汉字注音。教学时，可借助学生生活中熟悉的事物，如“椰树”的“椰”、“月亮”的“月”等进行整体认读。
其中er是教学难点。这是一个特殊韵母，这个韵母只能自己独立成音节，发音时要注意r的卷舌。教师可通过手势，直观形象地帮助学生掌握发音要领：发er时，e表示发音时舌头的位置，表示卷舌的动作，在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭。
第二部分是声母与2个复韵母的拼读，要注意j q x和üe相拼时，要去掉ü上两点。可以通过儿歌、顺口溜等形式帮助学生形象记忆üe和j q x相拼时ü上两点的省略规则。
第三部分由两个词语和儿歌《月儿弯弯》组成。“夜色、雪花”2个词语中包含本课新学的音节yè、xuě。教师可借助教材中的雪夜图，帮助学生读准新音节词，识记生字“雪”。儿歌《月儿弯弯》重在读好新音节词“yuè ér”。其中“儿”是本课要求识记的生字。教学时，教师要带领学生观察字形，可通过组词的方式引导学生积累关于“儿”的词语，如“羊儿、牛儿”“儿子、儿孙”，让学生在积累中理解并识记生字。
第四部分是书写音节词“xiě zuò yè”。教师先范写，讲解书写要领，然后让学生描红，最后自主书写，循序渐进地掌握音节书写规律。
二、教学活动设计 教学目标：
1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节 ye、yue。
2.正确、熟练地拼读声母和ie üe组成的11个音节，了解j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3.借助拼音，正确朗读“夜色、雪花”2个词语和儿歌《月儿弯弯》，认识“雪、儿”2个生字。
4.能在四线格中正确抄写音节“xiě zuò yè”。教学重点：
复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。
教学难点：
特殊韵母er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的规则。教学时间：2课时 教学过程： 板块一
正确认读ie、üe、er 1.出示情境图，学习ie üe的发音。
（1）今天老师要带大家到海南去旅游。飞机的速度可真快，“嗖”的一下就到了。海南的景色可真美啊！教师出示海边椰树图，问：同学们，你看到了什么？学生答“椰子树”。教师相机出示“ie”，引导学生学习发音。
要点：教师示范发音，并用手势提示舌头的发音变化。学生模仿发音，借助发音图正音，开火车检查发音。
提示：发ie时，先发i的音，接着向e滑动，口腔半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。i音较短，e响亮而长。
（2）时间过得真快，转眼间，天就黑了，圆圆的月亮挂在天空，美丽的海南又是另一番风光。大家看，这是月亮的“月”。教师出示“üe”。
提示：发üe时，由ü开始，然后向e滑动，口形由合到半开，中间气不断。2.学习“er”的发音。
（1）皎洁的月光下，这对姐妹在干什么呢？出示人物图：一个扎着头巾的小女孩戴着耳机和姐姐一起唱着优美动听的歌曲。教师根据学生的发言，出示耳机的“耳”“er”。
要点：教师示范发音，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生掌握发音方法；学生借助小镜子学习r的卷舌音。也可借助er的相关词语，如ér（儿子）、ěr（耳朵）、èr（一二一），来帮助把音发准。
提示：发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭。
（2）学生多维度练习：齐读、指名读、同桌互读、男女生读，教师纠正发音。
（3）认读er的四声：er是个特殊韵母。它是由一个元音加一个卷舌动作组成的卷舌韵母。er不能和其他声母在一起拼读。拓展儿歌：er er er真淘气，不和声母在一起，只和声调做游戏，独自注音就可以。
（4）学生齐读、男女生读、开火车读，教师相机纠正学生er的四声发音。
板块二
认读整体认，读音节 1.学习整体认读音节 ye yue。（1）借助情境图“椰树”“月亮”等的发音，认读ye和yue。（2）说说生活中有哪些“ye”和“yue”？
提示：可以说词语，如叶子的叶、野外的野、夜晚的夜、爷爷的爷、作业的业、约定的约、喜悦的悦、音乐的乐„„也可以说句子、诗句、名字等，不要局限学生的思维。
（3）开火车认读“ye”“yue”的四声。（4）观察yue，说说你有什么发现。提示：ü碰到y，两点要去掉。2.区辨ie、üe和ye、yue。
（1）出示ie、üe和ye、yue，自己读一读，发现了什么？ 提示：读音相同。（2）不同在哪里？
提示：ie、üe是复韵母，不能直接给汉字注音；ye、yue是整体认读音节，可以给汉字注音。
板块三
拼读练习
1.借助情境图拼读音节。提示：皎洁的月光洒满大地，给大地铺上一层银辉。高大的椰树旁，一个扎着头巾的小女孩戴着耳机和姐姐一起唱着优美动听的歌曲。
2.拼读piě dié bié xié qiē jiě lüè nüè。教学方法：小老师带读、同桌互读、齐读。游戏互动：摘椰子。来到海南，一定要品尝这里纯天然的水果椰子。谁愿意亲自摘下这棵树上的椰子并认识它，读好它？（课件出示椰子图片，椰子图片背后藏有拼读的音节）
生：我摘的是jiě，姐姐的jiě。生：我摘的是xié，皮鞋的xié。生：我摘的是piě，撇嘴的piě。生：我摘的是bié，别人的bié。„„
3.对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。n-üè→nüè
j-üé→jué l-üè→lüè
q-üé→qué x-üé→xué
教师引导学生在观察中自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü要去掉两点。提示：复习j q x和小ü在一起的拼写规则，“小ü小ü有礼貌，碰到大哥j q x，脱下帽子行个礼”。
4.互动游戏：卡片碰一碰。游戏规则：将音节中的声母和韵母卡片分别给不同的学生。学生迅速找到对应的声母或韵母，拼成音节读一读。
操作举例：
拿着卡片b的学生找到有卡片ie的学生，生：我是b，b b b。生：我是ie，ie ie ie。
这两个学生一齐说：我们是bié，bié bié bié，别人的别。生：我是j，j j j。
生：我是üe, üe üe üe。
这两学生一齐说：我们是jué jué jué,jué，决赛的决。„„
板块四
巩固拼音，认识汉字 1.学习词语。
（1）观察雪夜图，指名说说看到了什么，板贴带拼音的“夜色、雪花”。（2）拼一拼，读准词语。（3）图文结合识记“雪”字。2.学习儿歌。
（1）出示一弯月亮图，说说你看到了怎样的月儿？重点指导“月儿”的朗读，相机学习“儿”字，识记“儿”的字形。学生用“儿”字组词，教师归类出示学生组的词语：羊儿、牛儿，儿子、儿女„„
（2）出示儿歌，练习朗读。
要点：借助拼音，通过教师范读、分组读、开火车读等方式读儿歌，读出节奏。（3）师生合作问答读，如：“什么弯弯挂蓝天？”“月儿弯弯挂蓝天。”根据班级学情可选用“什么弯弯在哪里”“什么弯弯在干什么”的句式创编儿歌。
（4）集体配乐读，感受儿歌的韵律美。
3.书写音节“xiě zuò yè”。
（1）观察字母在四线三格中的占位。（2）教师范写，学生书空。
（3）学生描红、临写。注意提醒学生正确的写字姿势。
5.部编版拼音ieueer 篇五
《i u ü y w》片断赏析
◆借助课件学习声母y和整体认读音节yi(教学重点)师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？ 生：能。(指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)师：我们给六个单韵母编了一首儿歌，我们来边拍手边念。(单韵母，六兄弟，ɑ、o、e、i、u、ü，相亲相爱不分离。)师：单韵母六兄弟中有一个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？(课件：y)这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁会读？
生：yyy。
师：请小朋友看图(课件：图)，图上的什么和声母y的形状相似？(大树闪动)生：图上的大树像声母y的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母y，谁能试一试。生1：树杈树杈yyy。生2：小i的妈妈是大y。
师：大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
生1：我会念：yi。
生2：我也会念：yi、yi、yi。
/ 3 师：音节yi和小i一样，也有四个声调：yī、yí、yǐ、yì。(课件)怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)生：老师，我也会读，yī、yí、yǐ、yì。(学生自由起立朗读)师：现在我们一起来做一个游戏，老师读音节，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yí，谁知道是哪个？
生：我知道。(学生上台指)(老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。)师：认识了音节yí就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字，(课件：姨)你认识吗？如果老师给这个字注上音(课件：yí)你一定会认识的。
生：这个字是“姨”，“阿姨”的“姨”，yí。
师：对了，是“阿姨”的“姨”。那么，这个字念什么呢？(课件：衣yī)生：是“衣”，“衣服”的“衣”。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。(师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！)赏析：声母y、w的教学是学生学习拼音的又一个难关，对于入校学习时间很短的孩子，在拼音的王国里不再是简单的认读。他们还要在认读的基础上开始初步的区分，从韵母到声母，再到整体认读音节，怎么样让孩子轻松地掌握是教师首先应当考虑的问题。因此，本教学片段，教师从为小i找妈妈入手，引出声母y。再到小i宝宝和大y妈妈站在一起，学习整体认读音节yi。教师又借助小i的四个
/ 3 声调，认识整体认读音节yi的四声。就这样，学生在故事与儿歌中，在有趣的学习中，愉快地思考，轻松地完成了学习任务，提升了学生的学习能力。
6.部编版zcs教案 篇六
教学目标：
1.学会“z、c、s”三个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3.学会“zi、ci、si” 三个整体认读音节，会认读带调的整体认读音节。4..认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。
教学重点：学会读写z、c、s的发音及其与韵母组成的音节的正确拼读，掌握 zi、ci、si的认读。
教学难点：掌握带调三拼音节。课前准备：自制作多媒体课件。（教师）课时安排：3课时。教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课
拼音王国要召开一次舞会，拼音宝宝都可以去参加，听到这个消息，他们可高兴了，大家手拉手来到礼堂。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了!看，他们来了。
1.教师逐个出示字母，引导学生复习学过的声母、韵母和真题认读音节。2.创设情境，引出新课：今天，我们的火车来到拼音王国，司机叔叔想邀请三位新朋友上车。出示图片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
二、图文结合，学习新知(一)学习声母z
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。儿歌：女孩写字z.z.z，像个2字z.z.z.(7)指导书写：z在中格内，上下要压在第二、三条线上。
过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？（四线格）
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，上下要压在第二、三条线上。教师范写，学生书空。
（二）学习c的发音。
1仔火车开往途中刺猬，看看刺猬宝宝陪哪个字母宝宝来了？ 2教师讲解发音要领
（1）把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(2)教师范读c，学生观察教师口形。
(3)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4.指导书写声母c。
（三）学习s的发音 1.出示声母s的图片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。6.指导书写声母s。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读 过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节a、o、e或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
四、课堂小结
7.部编版教材培训心得 篇七
新挑战
国家统编教材小学语文教师培训心得
2017年9月23日，我参加了略阳县2017年国家统编教材小学语文教师培训。首先陈先云教授就教材改变的背景和意义做了讲解。部编版教材最大的变化就是：先识字后学拼音，明确了拼音的作用是识字的拐杖，它是学习普通话的辅助工具。新教材还增加了语文园地。首次实行课外阅读课程化，阅读量增加。通过学习培训，我了解了新教材要求学生具备如下核心素养。（良好的交往沟通能力；有一定的分析概括能力；书面表达有条理；养成读书看报的习惯。）教材的总体特点是：德育为魂
能力为重
基础为先。重在培养价值导向，重视育人功能。新教材具有强烈的现实意义：强调传统文化的传承。在教学中要遵循语文学习的基本规律，重视课后练习，重视学生的自主阅读时间。
通过教材培训，我深刻感受到部编版语文教材有如下特点：
1、降低了学习难度。教材的编写考虑了经典性，可读性。
2、培养孩子的读书习惯，教给孩子具体的读书方法。在小阶段，特意开辟了“和大人一起读”，“我爱阅读”等栏目。旨在提升学生的阅读能力。在第一单元开始，就教孩子很好地去把握停顿，连读，甚至是情感的处理。
3、传统文化篇目的增加，重视了中国文化的熏陶，对中国文化有一种归属感。
通过部编版教材小学语文教师培训，我认为在教学中教师应做到以下几点：
1、及时更新理念。由过去的先学拼音到现在的汉字为先，教师要明确改变的目的和意义，搞清拼音的作用是辅助识字工具，而不是识字的唯一途径。教师自身要正确认识教材编排的目的，减少孩子的畏难情绪。教师自身要适应改变，及时调整教学方法来适应新教材。
2、认真研读教材，准确把握每册教材的重点难点。只有吃透教材才能创造性地使用教材。
3、提升自身的语文素养的业务能力。不断学习充实自己的知识储备，尤其是对传统文学篇目的学习和研读要到位。自己要有阅读的习惯，自己读带领学生读才能达到语文素养的提升。
8.部编版小青蛙课件 篇八
《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字,语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。为大家分享了部编版小青蛙的课件，一起来看看吧!
教学目标：
1.正确认读本课“清、睛、眼”等十二个生字，会写田字格里的.“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。
2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、睛、请、情，养成良好的写字习惯。
3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。
教学重点：识字，写字。
教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。
教学课时：一课时
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢?请大家猜一猜：小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。
教师板书课题：小青蛙
二、初读课文，整体感知。
1.师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的?
2.自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片，指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2.写字。
(1)出示我会写的7个生字：青、清、气、晴、情、请、生，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1. 初读课文：全班齐读课文，课文有几句话?文章的主人公是谁?(3句话，小青蛙)
2. 深读课文，解析文章主旨。
(1)读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的?(小小的，大眼睛)
谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子?
(身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫)
(2)读课文第二句，你知道了什么?
小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。
你还知道哪些益虫?(猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……)
(3)读课文第三句，我们应该怎样对待小青蛙?(我们应该保护小青蛙)
3. 课文小结：
同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。
五、课堂练习：
正确区分下列字，并组词。
青睛()请()
清()情()睛()
六、总结全文：
学了这一课，你学会了什么?
板书设计：识字3小青蛙 大眼睛 四条腿
小青蛙
吃害虫——益虫
七、作业：
1.朗读并背诵课文。
9.部编版灰雀教学反思 篇九
这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。接下来，本应该按照学生的思路，找一找文章中那些地方表现了列宁喜欢灰雀。可是，我却死搬教案，要学生找小男孩的几句答话。第一课时，上得很不顺利。我费了九牛二虎之力也未能完成教学任务，想要讲清的问题，尚未讲清。回到办公室，我思考原因，恍然大悟。课堂是生成的，用死板的教案想要框住灵动的课堂是不可能的。经过分析后，我觉得下一节按照学生的思路走。第二课时是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰雀不见了，引出了文章的重点部分――列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会着那种复杂的心理感受。值得一提的是，当讲到“小男孩低着头”时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案：认识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得非常惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的喜爱。有一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀有一种舍不得的感情，但是在诚实、知错就改和感情之间，小男孩选择的是诚实。”他的回答让我很惊讶，一个三年级的小男孩，居然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。
学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最容易掌握，怎么样的逻辑顺序他们最容易接受。老师们设计教案是非常辛苦的，但是我希望，当学生提出更好的学习方法的时候，老师们应该勇敢的推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不矛盾。
记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主人公着想。
10.部编版拼音ieueer 篇十
教学目标：
1、学习d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3、认识3个生字。
4、会读儿歌，体验童趣。教学重点：
1、学习d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、认识3个生字。教学难点：
学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。教学过程：
一、创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母。
（1）今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课。
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
二、借助插图，学习新知。
1、教学声母d。
（1）出示课文d的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
/ 4
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。
（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写
2、教学声母t。
（1）出示课文t的插图：图上画着什么？
（2）（板书t），这个跟雨伞的伞把很像的声母读什么呢？（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。
（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、教学声母n。
（1）出示课文n的插图：图上画着什么？（2）（板书n），这个跟小门很像的声母读什么呢？（3）教师示范读n。
（4）学生模仿读n，多种形式读准声母n。
（5）你还看到过什么东西很像n？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6）n的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
4、教学声母l。
（1）出示课文l的插图：图上画着什么？（2）（板书l），这个跟小棍很像的声母读什么呢？（3）教师示范读l。
（4）学生模仿读l，多种形式读准声母l。
（5）你还看到过什么东西很像l？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6）l的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的 2 / 4
学生服务。
3、拼拼音节。
（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出a、i、u，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读t、n、l与单韵母相拼的音节。
4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）。
三、合作拼读，自主识字。
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、土。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
3、拓展训练。游戏：摘苹果。
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了4个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！
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教学反思
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