贫困生帮扶承诺书

贫困生帮扶承诺书（共15篇）

1.贫困生帮扶承诺书 篇一

毛石小学2013-2014学

贫困生帮扶措施

一、指导思想

为贯彻党的十八大精神，弘扬中华民族扶危济困的美德，为贫困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而辍学，促进他们健康成长，以帮助他们成为未来社会的合格建设者。

二、摸清底数

学校要与服务区域的村委会联系，准确掌握贫困生的具体情况，建好贫困生信息档案，实行动态管理。

三、扶助方式

（一）校内帮扶

1、以班级为单位与贫困生结对帮扶，每班至少扶助一名贫困生。

2、具体活动由德育处组织进行，扶助名单由教导处统一安排。

3、帮助贫困生消除自卑感，给予他们生活上资助、学习上帮助。

（二）社会帮扶

1、及时准确地向上级报送贫困生资料，用国家有关助学资金帮扶贫困生。

2、学校积极与民间助学机构和媒体联系，争取社会爱心基金帮扶。

四、学校扶助内容

1、思想上解惑

鉴于贫困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心态。

多数贫困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，因此要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理。

2、生活上资助

贫困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好基础，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

五、扶助要求

1、以党支部牵头，学校团组织制定具体帮扶方案，全校教师参与帮扶活动。

2、班主任要准确掌握本班贫困生家庭的详细情况，特别是对原有贫困生的脱贫和新增贫困生的情况要随时了解，及时报告。

3、学校要成立贫困生评审委员会，对贫困生的资助必须经评审委员会通过，并公示。

毛石小学

2013年8月31日

2.贫困生帮扶承诺书 篇二

一、高职院校贫困生心理问题

1.自卑。自卑是高职院校贫困生中很常见的心理问题, 主要表现为贫困生对自己评价过低, 轻视自己或者看不起自己, 经常抱怨、责备自己和父母, 害怕老师、同学看不起自己, 没有勇气和信心主动与人交往。

2.孤独。由于自卑, 许多高职贫困生沉默寡言, 独来独往, 孤僻不合群, 有意识地疏远同学, 游离于学校主流生活之外, 容易造成他们情绪和情感上的强烈起伏, 影响其语言表达能力、人际交往能力的锻炼和培养。

3.焦虑。高职院校贫困生常常因为家庭条件困难, 导致思想压力大, 精神长期处于紧张、烦躁不安的焦虑状态。有的为学费、生活费用焦虑, 有的为学习成绩焦虑, 有的为家庭负担重焦虑, 有的为父母身体焦虑, 有的为兄弟姐妹因他们辍学焦虑。

4.嫉妒。有的贫困生看到家庭富裕的同学享受到优越的条件, 花钱阔绰, 而自己学习、能力、智力并不比他们差甚至更好, 只是因为出生在贫困家庭而享受不了这些, 心理十分不平衡, 既羡慕又嫉妒。

二、高职贫困生心理问题原因分析

1.经济困难与家庭教育的缺失。因为家庭经济困难, 贫困生要承担比一般大学生大得多的压力, 他们担心学费, 担心生活费, 担心家里负债。同时, 社会环境和大学校园各种接踵而来的消费热点和相互攀比的现象, 使贫困生心理更加不平衡。另外, 因家庭困难, 他们迫切希望通过学习改变命运, 但这种期望却与自己进入高职院校的现实有差距, 导致他们心理更加内疚, 更有落差, 心理思想包袱很重。同样, 因为家庭经济困难, 父母一般都忙于生计, 疏于管教自己的孩子, 对孩子的心理疏导更是缺失, 从而造成了一部分高职贫困生的自卑、敏感和焦虑。

2.学校对贫困生心理问题重视不够。目前我国从小学到高中的各级教育仍然是应试教育, 学校和老师的关注重点是学生成绩和升学率, 对学生的心理健康重视程度不够。特别是贫困生因家庭条件、成长环境差和教育资源的差异, 许多孩子从一开始成绩就不太理想, 得不到他们期望从学校和老师那里得到的关注, 逐渐产生了心理问题。到了大学阶段, 因为缺乏健全的心理问题解决体系和各方面因素的影响, 贫困生的心理问题一般都是问题爆发出来后才会引起重视, 导致贫困生的心理问题不能得到及时的宣泄和疏导。

3.社会不良因素的影响。当今社会上普遍存在的消费主义、享乐主义、拜金主义、信仰与诚信缺失、攀比心理、拼爹主义等都对高职院校贫困生的心理造成了严重的干扰。

4.贫困生自身性格的缺陷。部分高职院校贫困生在家庭、学校、社会多种因素的影响下, 产生了一定的性格缺陷, 如敏感、自卑、多疑、孤僻、不善表达等。这些性格缺陷导致他们不敢面对贫困, 羞于承认贫困, 既不愿接受资助, 也不想通过自身努力改变现状, 听天由命, 消极应对, 从而产生行为上的偏差。

三、高职院校贫困生心理帮扶案例分析

1.案例介绍。在学校迎新现场, 某软件班女生林某过来找笔者, 说把学费借给了同学, 需要申请缓交学费。笔者凭辅导员的工作经验, 感到事情不会这么简单, 一般情况下, 新生不大可能把自己的学费借给别人而影响到自己上学。所以, 笔者一方面安慰她, 叫她不要担心, 如果确实有特殊情况, 学院是可以帮助她的。另一方面, 抓紧联系了她的母亲, 经过电话沟通, 了解到该生家庭的特殊境遇。原来, 她的父亲在她高考前的一次突发车祸中去世了, 而母亲常年卧病在床, 缺乏劳动能力, 确实存在难以缴清学费的困难。本来, 这不是一个很复杂的问题, 如果该生能实话实说, 把自己的家庭境况讲清楚, 勇敢地面对自己的困难, 按学院的帮扶制度, 是可以解决她的问题的。但是, 她为什么要说谎呢?这引起了笔者的高度关注。

2.原因分析。笔者一方面积极帮助她解决具体问题, 另一方面围绕她开展了大量调查, 在此基础上, 找到了该生说谎的原因。 (1) 外部因素。父母务农, 家境贫寒, 一直以来的贫困让她既自尊敏感又很自卑, 而父亲骤然离世, 失去经济来源, 更加大了这一落差感。 (2) 内部心理。该生存在既不希望被人同情, 又希望得到照顾和资助的矛盾心理。还有, 该生因父亲长年在外, 母亲卧病在床多年, 家庭教育缺失, 从小形成了胆小、封闭的性格。同时, 大学与高中截然不同的教育教学环境让该生一时手足无措, 不知道如何获得别人的帮助。陌生的大学生活也造成了她的不安全感, 既对生活担心, 又对未来充满紧张和担心。

3.开展帮扶。在弄清楚原因后, 笔者为该生制定了相应的帮扶方案, 并组织实施。 (1) 确立帮扶目标。近期目标是通过绿色通道、助学金和申请勤工助学岗位等帮助该生迅速入学, 解决实际困难。中期目标是帮助她树立生活信心, 改善生活态度, 积极面对生活的各种压力。长期目标是帮助她建立正确的心态, 融入社会, 做自食其力的劳动者。 (2) 实施过程。笔者主要是利用了“共情与理解”来开展该生的帮扶工作, 大约经历了四个阶段:①走进内心。在整个心理辅导中, 笔者没有劝说, 更不是一味顺从, 而是从事实出发, 合理引导, 让该生在潜意识中产生老师比我有主见的认知, 从而产生对笔者的信任心理。从行动上说明老师理解她, 告诉她贫困不可耻, 只是生活的一种状态, 既不能自卑, 更不要撒谎, 只有勇敢面对, 合理利用内外环境有效地克服困难, 才是面对困难的正确态度, 引导她树立积极乐观的生活态度。②走进生活。包括学习生活和日常生活。③走进家庭。多次与她母亲进行联系, 了解她生活的环境, 成长的过程与喜怒哀乐。④走进心灵。注意该生的闪光点, 充分发挥她在文娱方面的特长优势, 帮助她认识到自身的价值, 在一定程度上使她重新确立目标, 在追求中最大限度地发挥自身的价值, 从而恢复自信与心理平衡。

4.实施效果。通过一个学期的努力, 林某开朗了很多, 在班上积极发挥自己的光和热, 在校运会团体操的表演中, 也让大家看到了她灿烂的笑容和优美的舞姿。可以说, 整个帮扶工作取得了阶段性的成功。

四、对高职院校贫困生心理帮扶工作的思考与建议

1.健全资助体系, 为高职院校贫困生解决经济困难的压力。完善“奖、助、贷、勤”的贫困生资助体系, 引导贫困生通过资助体系解决学费和生活费问题, 培养其自强、自立、自尊的品质。要加大助学贷款力度, 完善奖学金制度, 扩大资助面, 使各种奖助资金覆盖更多贫困生。要扩大勤工俭学岗位, 在学校食堂、图书馆、寝室、后勤等部门多设置面向贫困生的勤工俭学岗位, 并积极与校外有关组织、企业合作, 将勤工俭学岗位延伸到校外。同时, 积极募集社会助学资金, 如争取设立优秀校友助学基金、社会名流助学基金等, 加强管理, 合理分配有关助学资金。

2.建立健全高职院校心理健康教育体系。高职院校要高度重视贫困生心理健康问题, 成立相应的机构, 配备专门人员, 加强宣传和培训, 提高师生对心理健康教育的认识, 增强教师处理学生心理问题的能力。积极开展心理调查工作, 在新生入学时, 建立贫困生档案库和心理调查库, 及时掌握贫困生和贫困生心理问题, 为后续工作打下基础。同时, 充分发挥心理咨询作用, 建立完善的心理咨询中心, 及时开展心理咨询, 定期开展心理测试, 将学生心理问题消灭在萌芽状态。另外, 要将心理健康教育作为教学重要内容, 让学生掌握心理调适和消除心理问题的有效方法。

3.对症施策, 认真开展贫困生心理帮扶工作。做好贫困生的帮扶工作, 爱心是基础, 关心是手段, 热心是态度, 贴心是目标, 诚心是保证。针对不同贫困生的不同心理问题, 要采取可行的有针对性的措施, 充分运用“共情与理解”来开展心理帮扶工作, 了解清楚学生家庭情况、生活与成长背景等, 找准产生心理问题的原因, 确定帮扶目标, 合理制定帮扶方案, 充分理解、信任学生, 与其共同努力解决心理问题。

4.积极开展校园文化建设。良好的校园文化, 对于贫困生消除心理问题, 培养良好的心理素质具有十分重要的作用。一是加强班级和寝室建设, 倡导形成真诚、团结、包容、共同成长的和谐班级与寝室文化, 为贫困生的学习和生活营造良好的人际环境。二是丰富校园文化活动的内容和形式, 让贫困生享有同等的机会参与各项校园文化活动, 充分发挥、展示他们的优势和特长, 从而促进他们身心健康发展。三是大力提倡诚信、勤俭节约、团结互助的校园风气, 反对过度消费、相互攀比、拉帮结派、相互欺骗, 创造积极向上的校园风气。

参考文献

[1]李树学.高职院校贫困生心理问题的个案分析与对策[J].番禺职业技术学院学报, 2008, 7 (4) .

[2]黄克强, 鲁凤宇.高职院校贫困生心理问题及对策分析[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2011, 13 (2) .

3.针对建档立卡贫困生实施重点帮扶 篇三

计划单列 单独招生

《方案》提出，针对贫困学生实行计划单列、单独招生，为他们接受优质教育开辟绿色通道，实现贫困初中毕业生100%升入高中阶段学校就读，确保更多贫困学生进入大学学习深造。

在高中招生方面，建立统一的招生报名平台，普通高中和中职学校统一招生报名，实行双志愿填报制。各地组织初中学校指导贫困学生填报升学志愿，每个贫困学生在充分了解教育精准脱贫高中阶段教育招生计划、中职招生简章等信息的基础上，填报升学志愿。

各地要择优遴选招生学校，确保贫困学生享受到优质教育。原则上，每市选择1—3所自治区示范性普通高中面向全区或全市招收50—150名优秀的贫困初中毕业生；市直、县级普通高中（含自治区示范性普通高中、星级特色普通高中）要全部招收招生计划范围内报读的优秀贫困初中毕业生，城区籍贫困学生可优先选择市直普通高中。自治区择优遴选国家改革示范校、自治区示范性中职学校和行业特色鲜明的中职学校面向全区贫困学生招生。各有关中职学校要制定、优化招生工作方案，积极与各市教育局、初中学校沟通联系，开展“一对一”面对面宣传和咨询服务，确保新生报到率。

在大学招生方面，加大高等学校贫困专项计划招生力度，2016—2020年单列1.6万招生计划用于招收贫困学生和农村家庭学生。其中，国贫专项计划安排区内本科2 200个招生计划，主要面向全区34个国家级扶贫开发重点县和集中连片特殊困难县、享受国家扶贫开发重点县待遇县考生进行招生；自治区贫困专项计划安排区内本科第一批高校800个招生计划，面向国家及自治区级贫困县农村考生进行招生；精准脱贫专项计划安排区内本科和高职高专院校共13 000个招生计划，专项用于招收建档立卡贫困户学生。

据悉，《方案》印发后，我区今年就安排了2 950个普通高等教育贫困专项招生计划，其中面向农村贫困地区安排950个本科定向招生计划，面向建档立卡家庭贫困户安排2 000个精准脱贫专项招生计划。

统一管理 精准资助

《方案》提出，针对贫困学生，实行概念编班，统一管理，全程跟踪，建立贫困学生在校期间管理新机制，实现贫困学生100%结对帮扶，确保其顺利完成学业。

一是独立建档。结合扶贫部门提供的数据，全面对比排查，摸清贫困学生的具体学校和班级，以学校为单位统一建立精准帮扶学籍信息数据（卡），单独建立贫困学生成长档案，配备专人管理，定期分析研究贫困学生的成长状况，及时解决他们在学习生活中遇到的问题。

二是虚拟编班。在独立建档基础上，对贫困学生以校为单位进行虚拟编班，班级名称统一为“教育圆梦班”（职业院校可以根据实际情况添加专业或企业名称），普通高中和中职学校以50人左右为一班，高等学校以30人左右为一班。目前各学段在校生从方案印发即日起编班，各学段入学新生从2016年秋季学期入学起编班，各级各类学校每学期至少开展一次主题鲜明的班级活动。凡是编入“教育圆梦班”的贫困学生，2020年前无论家庭脱贫与否，均享受该学段的所有优惠政策。

三是结对帮扶。建立结对帮扶贫困学生工作新机制，班主任（辅导员）为结对帮扶责任人，在思想教育、学业帮扶、心理健康教育、职业生涯规划、就业创业、生活帮扶等方面进行全程跟踪指导和服务，使其顺利完成学业。

贫困学生入校就读后，我区还将对贫困学生进行优先资助、重点资助、精准资助、全程资助，实现贫困学生100%获得资助，确保其入学生活无忧，安心就读。

对于就读普通高中的贫困学生，实施免除学杂费政策，按照现行普通高中国家助学金资助标准，给予贫困学生每人每学年平均2 000元资助，确保贫困学生全部享受该项助学金且获得最高档次资助。

对于就读中等职业教育的贫困学生，逐步推进实施贫困学生免除中职教育学杂费政策，按照现行中职国家助学金资助标准，给予其中一、二年级贫困学生每人每学年2 000元资助，确保贫困学生全部享受该项助学金且获得最高档次资助。

对于就读高等教育的贫困学生，按照现行高校国家助学金资助标准，给予贫困学生每人每学年平均3 000元资助，确保贫困学生全部享受该项助学金且获得最高档次资助。同时，积极引导其申请获得每人每年最高8 000元国家助学贷款，并按需求保证每人获得一个学校勤工助学岗位。

全程指导 充分就业

《方案》提出，针对贫困学生的具体情况提供全程就业指导，提高其就业能力和求职技巧，实现100%贫困毕业生就业创业或升学深造，确保“一人就业，全家脱贫”。

一是提升从业能力。遴选100个规模大、信誉好、能提供就业实习岗位的企业建立教育精准脱贫就业实习基地，为贫困毕业生提供岗位见习、就业实习的平台。就业实习基地实行学校教师和企业师傅共同指导的“双导师”制，组织职业精神、职业道德、创业就业讲座，开展专业见习、职业体验、勤工俭学、顶岗实习等活动，全面提高专业技能和就业竞争力。

二是加强就业指导。组织教师与贫困学生结对帮扶，负责对贫困生进行职业生涯规划、就业指导和就业后支持。同时，在各市和区直各高校、职业学校设立30个教育脱贫就业指导服务中心，整合企业就业资源，统计分析贫困毕业生基本信息，统筹规划贫困毕业生就业安置工作，将优质就业岗位优先向贫困生推荐；组织学校开展毕业生就业能力培训，提供个性化就业咨询和指导；联合企业举办贫困毕业生专场“双选”招聘会，为每个贫困毕业生提供不少于3个的就业岗位信息，力争贫困毕业生充分就业。

三是搭建择业平台。建立“千企就业帮扶联盟”，搭建教育精准脱贫就业帮扶企业联盟网站，为企业和贫困学生建立沟通平台。联盟网站公开联盟企业基本情况，发布企业招聘信息、援助计划和资助项目，为企业实施扶贫资助提供平台，为贫困学生了解企业和就业信息提供服务，实现贫困学生就业需求与企业用工需求精准对接，提高就业质量。

四是推动定向就业。大力推行校企合作，将中职学校招生计划与企业用工计划相结合，设立企业订单班，发布订单班招生计划，开展“招生即招工、入校即入职”的校企联合培养模式。

五是畅通升学渠道。组织区内部分高职学校与中职学校开展一对一结对帮扶，通过“2+3”“3+2”等中高职对口招生方式，为品学兼优的中职贫困学生提供升学深造的机会，帮助升入高职院校学习的贫困学生完成大专阶段的学业，顺利就业。

（责编 欧金昌）

4.贫困生帮扶制度 篇四

为进一步做好贫困生救助工作，为学生学习提供一个稳定的环境，根据教育部、财政部、国务院扶贫开发领导小组办公室《关于落实和完善中小学贫困生助学基金制度的通知》的规定，结合我校实际，制定本制度。

一、学校在校长领导下，由专人负责资助贫困生工作，成立由学生家长和教师代表组成的评审小组，负责贫困生的初审和申请，研究拟定受资助学生名单和资助形式，成立领导小组：

组长：谢旭中

副组长：谢文华

成员：谢卫国 谢晚云

二、资助对象：学校家庭经济困难学生。

三、资助资金的使用原则和救助条件

用于老、弱、病、残子女救助，用于特困户子女救助。享受资助资金的学生的基本条件：

1、热爱祖国、热爱人民、遵守法律、社会公德和校规，尊敬师长，团结同学，勤奋好学。

2、确因家庭经济困难而未入学、辍学或即将辍学的学生。

3、下列情况，品学兼优的学生优生资助：

（1）烈士子女、残疾学生。

（2）父母一方死亡，离异的单亲贫困家庭子女。

（3）低保或特困家庭子女。

（4）因受灾、疾病等原因导致家庭不能维持基本生活的家庭子女等。

四、资助申报审批程序

1、贫困生每年核定一次。申请资助的学生一般于学年开学初，由本人向学校提出申请，填写申请表，并向学校提交由所在村委会出具的家庭经济状况证明。

2、学校评审小组对申请资助学生有关情况进行认真审核，按学生家庭经济贫困程度排序，提出贫困生资助名单和资助形式，在学校公示，公示期不少于7天。公示无异后，学校将资助名单，公示情况上报上级资助小组审核确定。

五、资助资金实行贫困学生家长亲自领取并签字确认，确保专款专用，严禁挤占、挪用。免杂费、免费提供教材的资金全部发给贫困学生本人。

5.贫困生帮扶日记 篇五

新学期在开展学雷锋以及群众路线活动中，我校领导班子和班主任对贫困生实施了“一帮一”结对子行动，体现了领导，老师们对学生的关爱，让这些家境贫苦的孩子也能够和其他孩子一样快乐地上学，开心地玩耍。

我帮扶的学生是六二班的范冰冰。她是一个品学兼优的女孩，家里时代是农民，父亲因有病过早地离开了人世，只剩下她和妈妈相依为命，生活很凄苦。这使她很难过，很压抑，很自卑。常常自己默默地学习，不跟其他同学说很多话。为此，我经常电话进行家访，了解更多的情况，还利用课余时间和她谈心，讲笑话，聊天，问寒问暖，想方设法让她开心快乐。通过半个学期的努力，现在她变得开朗多了，时常看到她脸上灿烂的笑容。

俗话说:“有志不在年高，无志空长百岁”。范冰冰是个有理想、有志气的孩子。不幸的家境造就了她坚强的性格，使她早早的就懂事了。她知道母亲生活不易，供她上学更是难上加难，所以她非常珍惜这来之不易的时光，刻苦学习，发奋读书，省吃俭用。

少年儿童正是长身体的时期，需要补充很多营养。可范冰冰同学家里常常是粗茶淡饭。在学校里住宿，她也是很俭用。别人孩子买零食，她只是在一边眼巴巴地看;别人孩子穿着漂亮的衣裳，她只是开心地上下打量，我多次从她的眼神中感受到她也渴望拥有漂亮的裙子，舒适的鞋子，还能吃上香甜可口的零食。这个秘密一直埋藏在她心里，只有我能读懂她。她这些表现深深地感动了我，也触动了我。作为她的班主任老师，我看在眼里，疼在心里，怎能无动于衷呢?于是我为她买了一些笔和本，她很感激，后来我看她学习很用功，手头资料不够做，我又花了四十块钱给她买了各科学习资料，这让她兴奋不已，不知说什么好。

由于长时间的紧张学习，再加上营养不良，缺乏锻炼，她身体免疫力下降，时常患感冒，咳嗽。前一段时间因发烧而耽误了几天功课。这个星期二，就是4月15日下午，当我上课时却发现范冰冰精神萎靡不振，脸蛋红通通的，眼睛还不停地流泪。我用手一摸，很烫，一量体温，达到38.5度。我二话没说就给她买了退烧药，让她赶紧喝下去。到了晚上7点多钟，才稍微好一点，但是还头疼。坚强的文琪不愿耽误功课，也不愿让妈妈担心，所以不让我打电话，硬说自己没事。越是这样，我心里越不好受。以至于我一个晚上都没好好睡觉。第二天早晨，我匆匆赶到学校，带来早已准备好的感冒药、消炎药，把范冰冰叫到办公室，我亲自打水为她冲了两包感冒冲剂。看着她一口一口喝，我才放心。过了2个多小时，我又为她量了体温，这时已降到36.8度。这会儿，她脸色变得好多了，眼睛也不流泪了。看着她开心，我的心比吃了蜜还要甜。这时，范冰冰悄悄地走到我面前，手里还攥着2元钱，说：“老师，谢谢你，这是给你的药费。”我惊讶了，没想到她还给我药钱，我忙说：“傻孩子，老师怎么会要你钱呢?这点事是老师应该做的，快拿回去。”她不好意思地去教室了。我怕她中午不愿吃饭，下午，又为她买了几根火腿肠，她硬是拒绝，我说：“冰冰，你先把它吃了，等以后你挣了钱，也给老师买好吃的行吗?她这才接受。

我想：不是什么都能用金钱换的，师爱是无价的，高尚的，也许孩子们不理解吧。作为老师，我已经把他们当成自己的孩子了。怎么会因几个钱而斤斤计较呢。

6.教师帮扶贫困生事例 篇六

——教师XXX结对帮扶XXX同学事例

XXX，男，8岁，现就读于XX小学三年级四班。家住商州区三岔河镇三岔河村三组，父亲XXX因意外而致手部骨折，现在只能在家休养。哥哥和他都在上学，现在就只剩下母亲林娜娜一人打零工，还要照顾整个家，家里原本就不富裕，现在就更加贫困了。XXX同学也比较调皮，学习的认真程度还不够。

基于这学生的特殊情况，我找他谈过心，以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母的关系，树立正确、积极、乐观的人生观。

由于他惯于伪装自己，让自己显得很厉害，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能无济于事。因此，我没有过多的询问。我告诉他：不要责怪父母，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。

（一）激发学习兴趣

有人说“兴趣是最好的老师”，要想提高詹路凡的语文成绩，必须先让他对本学科产生兴趣。为此，我在语文课上经常提问他，开始他每次站起来好久才发言，期期艾艾非常让人着急。现在他站起来就能说出自己的看法，口语表达能力有了明显的提高。在课堂上找回了自信也就对学习产生了兴趣。

（二)给予“特殊”关照

针对他作文差的现象，在课堂作文上，有几次我就站在他旁边，针对他正写的文章就语序，用词等进行了现场指导。在批改作文时也对他格外仔细，不仅就行文布局方面提出建议，还写上勉励的语言。还要求他每周写一篇日记，对背诵、默写也亲自督查。

7.如何帮扶学困生 篇七

有许多学困生, 学习主动性不强, 不是上课不注意听讲, 就是课后贪玩, 再有就是抄袭别人的作业, 如果教师去帮助他, 他也不能积极主动地配合完成。但是不要不理他们, 更不要歧视他们, 虽然他们学习上有着这样或那样的缺点, 但他们也有自己的特点。后进生的感情丰富, 且有相当一部分同学是非常聪明的, 他们外表一副满不在乎、玩世不恭的样子, 内心却蕴藏着要求进步的“火种”, 他们也渴望得到老师的关注, 渴望得到同学们的认可, 也想拥有良好的成绩。作为教师要明确他们落后的原因, 与他们共同的努力, 转化学习困境, 帮助其克服不同的学习障碍。转化学困生不能只靠我们老师的说服与批评, 要采取多种策略结合各方面的力量才能取得满意的效果

首先应该培养学生主动学习的能力。学习归根结底是自己的事情, 让他们明白这个道理, 教师要有颗爱心, 热爱和尊重他们, 对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。例如课余时间和他们聚在一起“闲谈”, 在这种无拘无束的漫谈中, 教师既可给他们解难释惑, 又能和他们交谈人生理想及对家事国事的看法, 就在这日常交流中, 不带任何教育痕迹的接触中, 和学生交流了彼此思想, 融洽了师生感情。教师只有用真诚的态度接纳他们, 从而才能让他们接纳老师, 接纳数学课, 这样, 才能唤起后进生的进取心。有了充分的交流就可以采取针对性的学习管理措施。老师在适当的时候要放手, 可以不定时的检查, 督促他们, 也可让他们互相督促、检查, 这样, 才能养成他们自觉学习的习惯, 利于今后自主学习能力与习惯的养成。

其次在进行课堂教学时, 教师应针对不同层次的学生, 综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段, 实施分层教学与区别教学相结合。教学起始阶段是可以集体同授, 建立大的学习情景, 使学困生最大程度地融入集体学习。教师还应当抓住当堂训练重点、难点对学困生进行解题方法指导, 帮助学生明确要点, 理清思路, 建立良好的认知结构, 并调动学生学习的积极性, 以良好的心理状态参与学习。要不断地给学困生以成功感, 往往成功次数越多, 动力就越足。在教学过程中, 教师设法创设成功的机会, 使每一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功, 体会到通过自己的努力取得成功的快感, 使学困生体会到与集体一起取得成功和自己取得成功的双乐趣。

帮助策略1:教师及时关注学困生。教师对学习困难生应做到不放弃、不抛弃, 虽然不可能让他们立即达到我们对学习要求的境界, 但是只要努力就会有或多或少的进步, 要让学生感觉到自己通过努力取得的成功, 老师同时也会觉得自己的付出有所收获。这就要求我们时时关注学生一点一滴的变化, 及时地给与鼓励、指点、帮助。同时明确学习目标, 明确考试目标, 增强学习信心。为增强学困生的学习信心, 可短时间段内确定学习内容即为考试内容, 让学困生明了学习内容就是考试内容, 短时间段学, 短时间段考, 则学困生就会因为内容少, 考试目标明确而获得较大幅度的进步, 从而激发学习兴趣和学习动力, 同时减少学习难度感。也增加了学生对教师课堂语言重要性的认识程度。

策略2:好同学帮扶。根据学习情况给学生搭配学习帮扶小组。教师一个人的精力是有限的, 所以教师要相信学生, 充分运用学生的力量和智慧, 让学习好的同学去帮扶学习落后的同学, 在互帮互助的学习过程中让他们共同提高。让学习好的同学发现自己的力量和作用, 同时也增进了同学的友谊。学生之间的帮助是和教师与学生之间的帮助是不同的, 学生之间的帮助会打消一部分性格内向同学的顾虑, 更有利于他们把学习的心扉敞开, 从而取得老师所不能取得的教学效果。

策略3:落后生之间互比。在给予了学困生足够的关注和一定的帮助后, 还应当在水平相近的学生之间进行学习竞赛, 通过表扬他们的进步来激发其学习竞争力。竞争可以使他们更加认可自己的学习成果, 从而激发学习兴趣。通过相近同学的学习对比竞争学习促进学习动力。

策略4:总结学习规律。教师应当帮助、指导学生学会总结学习规律, 利用自己总结的学习规律或技巧来解题, 并通过类似的学习活动来帮助学生达到高效学习的境地, 使他们感觉到学习的规律性、技巧性、轻松性。有了自我寻觅学习规律的学习方法, 在学习过程中就会感到学习的简易性、规律性, 从而降低学习的难度, 增加学习兴趣。

策略5:教师要学会与家长合作。学生的学习不仅仅是教师的工作, 还应当和学生家长互相沟通, 共同研究帮助方法, 家长会在学生的学习过程中起到非常巨大的作用, 某些时候要比教师的作用还要大。所以应当获得家长的参与, 共同来改变学生学习困难的境况。让家长获知学生的学习状况, 获知学生的进步, 以鼓励的方式和教师一起推动学困生的学习改造。家长的认可与鼓励对学生来说有着不可取代的激励作用。

8.浅析如何帮扶学困生 篇八

一、首先从心理入手，成为学生的心理医疗者

大多数的学困生由于种种的客观因素而造成在心理上的障碍，往往有自我封闭、缺乏同情心和爱心以及对周围的事物与人漠视、一意孤行等不良习惯，并在学习和生活上表现的不是很积极，从而受到周围人的奚落，如果不及时与他们沟通，了解和掌握他们在心理上的困惑与病症，并采取有效可行的救助措施时，这一不良现象会逐日聚增，并有破盆子破摔的思想。例如：我国每年就有不少的学生因心理原因而自杀。所以，在我们实际教学中从心理入手有着它的重要性和必要性。

二、其次从思想入手，成为学生的倾听者和引航者

思想决定行动，行动决定结果。所以，我们教师要想真正地让学生在学习上乐于奉行，就必须从思想上入手。

大多数的学生之所以成为学困生，最主要的一点就是他们在思想上对学习的认识还很模糊，没有意识到学习的重要性，没有意识到怠学、逃学的危害性。而我们教师如果能底下头、俯下身主动、认真地倾听和关注学生的思想及其动态，这对于学生而言，不仅是一种尊重，更是一种理解和关怀。同时，我们自己也获得了学生的尊重和理解。能成为学生的倾听者是来自他们对我们的信任，没有什么比获得别人的信任更值得骄傲和欣慰了。面对我们，他们会有一种安全感和信赖感。而有了他们的信任，他们的尊重，他们的信赖，我们的教导乃至我们的批评，他们会欣然接受并付与行动之中。这样，我们才会成为他们在思想上的真正“引航者”。

三、再次从生活入手，成为学生的知心朋友

在作文的批阅中，发现有不少学生因对生活的困惑而影响了学习。看到这点务必与班主任及科任老师及时沟通，让每位教师和学生能理解并伸出温暖之手，让这些学生感到老师的关爱，集体的温暖，及时从困境中走出来，让他们恢复以前的自信与快乐。这点对于正在学习和成长的学生而言尤为重要。

四、最后从确定的学习目标入手，树立他们的自信，成为学生学习成功地帮扶者

让学生恢复自信，就要给他们建立明确的并可实现的学习目标。当他们的行动有了明确的目标的时候并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己地行进速度和目标之间的距离，他们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。

如果没有目标，就好比在黑暗中远征。人生要有目标，一辈子的目标，一个时期的目标，一个阶段的目标，一个年度的目标，一个月份的目标，一个星期的目标，一天的目标……一个人追求的目标越崇高越直接，他进步地就越块。对社会也就越有益。有了崇高的目标，只有矢志不渝地努力，就会成为壮举。

9.贫困生帮扶工作总结 篇九

一、学校领导重视，全体教职员工大力支持。为了抓好扶贫工作，学校成立了扶贫帮困工作领导小组，下设了办公室。学校领导亲自挂帅，教务处、财务处、各班主任具体落实，广大老师积极响应学校“每名教师进十家，温暖送进每一户”号召，各年级先后开展贫困生摸底工作多次，摸清贫困生家庭状况，做好贫困生建档工作，明确助学思路，然后有计划有步骤地实施。

二、工作落实到人，温暖送进家庭。学校对贫困学生的帮扶工作落实到各班、各部门、各责任人，做到每个贫困生都有人关爱，每个贫困家庭都能感受学校的温暖。通过第一阶段摸底工作我校确定赵晓彤等9名同学为上一扶贫帮困教育金发放对象，在上学期末由支立国副校长、教务处孙主任、以及团委张书记等亲自送到贫困学生手中。每到一处，他们都要同家长促膝交谈，询问他们对学校还有什么特别的要求。同时确定商凌宇等3名同学享受民政部门捐赠的学习型电子辞典。学校还组织全体师生为患白血病的胡春慧同学捐款，短短半天时间，就筹集捐款9000余元。当把这笔捐款送到胡春慧同学家中的时候，他的父母连声感谢。胡春慧同学自己也表示一定会振奋精神，刻苦学习，报答学校、社会和父母关爱。

三、争取各方力量，拓展扶贫助学途径。众人拾柴火焰高，经过各方努力，周边的好几个企业已经答应向我校的李浩男等同学每年捐赠1000元，以帮助他们顺利完成初中学业;各村委会也各自负担相应人数的贫困生，为他们勤奋学习解除后顾之忧。另外学校还千方百计联系社会人士为贫困同学献爱心，解决贫困学生的后顾之忧。

10.优秀贫困生大学帮扶计划 篇十

一、项目背景、项目意义及需要解决的问题:

1、学业有成是每个学子的梦想，他们希望通过读书来改变家庭及自己的命运，然而生活在贫困地区的孩子由于地理条件的限制及家庭贫困的原因无法顺利完成学业。

2、为了更好的帮助这些学生,协会针对学习成绩非常优秀,德智体全面发展、家庭贫困又渴望用知识改变命运的高中以上学生进行重点帮扶，帮助他们从高中到大学顺利完成学业，并在学业完成以后回报社会将爱心延续。

二、项目周期、过程及产出（项目周期建议在一年以内，且项目产出可以量化）

1.长期目标：

一年时间寻找三十名符合帮扶条件的高中学生进行重点援助直到完成大学学业。

2.具体目标：

对符合资助条件的学生发起一对一的重点帮扶。

衡量指标：

从项目运作开始以一年时间为限,完成对三十名符合资助条件的贫困学生的考核及认捐工作。

主要工作方法及活动详情：

资助方式：

（一）、生活费用的资助（以当时当地实际情况为准）

1、从高中开始资助生活费每年xx元高中阶段(三年)约xx元；

2、大学一年级全额资助，资助第一年学费/住校费/资料费xx元，生活费每年xx元,(计xx)元；大学二年级开始鼓励学生勤工俭学，其生活费及学费等按正常费用的70%予以资助(xx元)，大学三年级开始按正常费用的50%予以资助(xx元)；大学四年级开始按正常费用的20%予以资助(xx元)；

3、大学费用大约xx元；

4、高中至大学毕业共计费用:xx元。

（二）、思想辅导方案:

1、协会与资助人与学生如朋友般的每月各进行一次电话交流，了解学生的思想状况和学习情况及生活情况；

2、学生每学期给资助人及协会各写一封信汇报本学期的各种情况；

3、鼓励学生在节假日参加当地义工活动，参加社会实践，为社会服务；

（三）、回报社会方案:

1、学生大学毕业踏入社会正式工作后，每月逐步返还所接受资助总款的70%回协会帐户用于资助下一个大学生；

2、协会收到返还助学款用于对下一个符合条件的学生发起资助；

3、如果前一个资助人愿意继续资助下一个学生，可优先选择与所资助毕业的大学生共同联名资助；

4、如不能与前资助人共同资助的情况下，可由协会指定与另一个同为受资助的毕业生联名共同资助下一个贫困学生；

实施方案:

（一）、资助条件

1、受资助学生从初三或高中期间开始接受学校推荐，高一时开始发起资助；

2、学习成绩非常优秀，初升高中考总在600分以上,高中每期期末考试成绩在550分以上；

3、从初中开始从未受过处罚，每年被评为三好学生或学校其他奖励；

4、身体健康；

5、家庭贫困无力承担学生受教育费用；

6、有强烈欲望希望通过学习改变今后的命运；

7、认可回报社会方案，有参加工作后有回馈社会的信心；

（二）、寻找需要帮助的孩子

1、通过学校推荐符合条件的孩子并按要求提供推荐信及相关资料；

2、通过网络寻找，接受社会人士推荐及学生本人自荐；

3、对资料进行初审合格后与学生进行电话了解情况；

4、组织有意向资助学生的资助人前往学校面试及家庭走访；

5、与符合资助条件的学生签订资助协议；

6、协会逐月将助学款转至学生个人帐户；

（三）、寻找资助人

1、通过网络及媒体等其他途径寻找愿意资助孩子的资助人；

2、与资助人达成共识并签订长期资助协议书；

3、对符合帮扶条件的学生共同前往进行面试；

4、对学生助学款分高中和大学两次转款到协会帐户；

（四）、协会的作用

1、协会起桥梁作用及监督作用；

2、制定相关资助条款；

3、收集需要帮助学生资料进行评估；

4、寻找资助人对孩子进行帮扶；

5、对助学款进行管理及监督；

6、对学生资助过程中的情况进行了解及反馈；

7、对资助过程中出现的问题进行协调；

8、建立受资助学生及资助人档案。

三、项目成员及过往项目经验优势

项目负责人:xx,负责项目统筹和受资助学生申请的审核工作；

项目助理：:xx：负责财务管理，负责与资助人和受资助学生协调工作；

组员:xx、x负责受资助学生走访和评估工作。

11.帮扶留守学困生的点滴做法 篇十一

关键词：留守；学困生；学习欲望

在我所任教的班级里，有一个令人费心劳神的群体，他们在生活上没有得到父母的悉心关照，学习上暂时落后于其他同学，教育教学中，要转化他们，是一项艰苦的工作。其实，留守学困生之所以暂时落后，往往不是他们的智力差，而是因为他们不能自控，只要老师对他们有信心、有恒心，多做细致的工作，这些留守学困生是可以转化的。

一、用爱，拉近与留守学困生间的距离

“没有爱就没有教育。”老师的爱是一种把全部的心灵和才智献给学生的爱，这种爱就像春雨般细细地滋润着每个孩子的心田。为学生付出了爱，就可以拉近与学生的距离。对于留守学困生而言，缺少的就是爱。要深入他们的内心世界，首先对他们要有尊重之心。如果多次不完成作业就会受到组长、老师、家长的指责，而这些批评指责往往又会影响学生整个生活乃至他们的性格，他们的自卑感上升，学习内动力就下降，对学习失去信心，导致逃避学习，形成恶性循环。对于这些学生，我努力成为他们的良师益友。其次，要有关爱之心，作为老师，我设身处地地理解他们的心，经常跟他们谈心，了解他们在学习中的困难。比如，本班黄进涛（化名）本来是个聪明灵活的学生，记忆力也很好，课堂上勤于思考，积极举手回答问题，而且思维活跃、思路开阔，对问题的看法总有他独特的见解，学习成绩在班里名列前茅，我很看好他。遗憾的是，这两个学期来，他多次不完成作业，学习懒散，课堂纪律差，和同学关系紧张，只要手上有几块钱a，就经常偷偷摸摸上网吧，成绩急剧下降。究其原因，得知该生是留守儿童，学习上、心灵上没有了父母的关照，这孩子已经变成了另外一个人。针对这名学生的具体情况，我首先从心理方面对他进行引导，主动亲近他，多找机会对他进行个别交流，了解他心里有什么想法，都跟老师说说；学习生活上有什么需求，就来跟老师讲，老师一定帮助他，慢慢的他也敢于与老师亲近了。这样，课内外有老师的特别关怀，还有同学在学习上的关心辅导，他深深感受到这个大家庭的温暖。他对自己也有了信心，和同学的关系缓解了，每次作业都能按时完成，并主动找老师帮忙检查，得到了老师和同学的赞扬。

二、用爱，感化留守学困生的内心世界

父母因为外出务工，每年和孩子见面的机会少得可怜，在孩子们的心灵深处，总有一份惦记、一份思念、一份期盼。也许这些留守的孩子不止一百次想着：上课时，父母突然出现在教室门口，他们会迅速跑过去投进父母怀里痛哭一场；或者晚上在家，父母突然拎着大包小包推门而入，他们会高兴得一蹦三尺高。因为长期对父母的想念，有些留守儿童会变得沉默寡言，学习上不懂也不敢问，学习成绩跟不上其他同学，生活中，心里有许多话不敢向别人诉说。去年“国庆”长假前两天的一个中午午睡时间，我和其他留守儿童都已经睡着了，忽然，我隐隐约约听到抽泣的声音，再仔细听，是邻床的一个乖巧的三年级女生在偷偷哭泣：“呜—呜—妈妈—你什么时候来接我哦？呜……”原来，她想父母了，午睡睡不着，在被窝里偷偷和母亲通话，她想哭又不敢哭出声。我立刻悄悄起床，来到她床上，亲切地把她搂在怀里，小声问她：“你怎么啦？”她带着哭声说：“过两天就放假了，别的同学都有父母来接回家，我父母没办法来接我。”说完又伤心地哭起来。原来她在担心，放假了怎么回老家？就是回到老家，家里也没人，父母离得那么远。于是“我能去哪？我怎么过？”是她担忧的问题，我爽快地跟她说：“没关系啊，这有什么大不了的事，老师接你回去，老师家就是你家啦。”听了我的表态，她擦擦眼泪，看看我，抑制了哭泣，好像悬着的那颗心慢慢落下。我兑现了我的承诺，国庆长假期间我接她到我家度过，这小女孩深受感动，对我产生了极大的信任。从那以后，不管遇到什么事情，她都会主动向我倾诉，我也会尽力帮她解决困难。从此，这个乖巧懂事沉默沉寡语的小女孩，脸上那淡淡的表情多了些微笑。

三、用爱，激起留守学困生的学习欲望

学困生的思维和记忆能力一般比较弱，许多知识要经过多次反复才能接受。课堂教学中，为了照顾到这些学困生，唤醒留守学困生的学习欲望。我常常分层次由浅入深，由易到难设计问题，鼓励学困生积极举手回答问题，在提出浅显易懂的问题时，机会就让给学困生回答，答对了及时给予表扬鼓励，树立他们的信心，答错了也没关系，顺势启发他们思考。有些学困生在课堂上从来不敢举手回答问题，他们主要担心自己回答错了被同学嘲笑，这时，我会估一估他们谁可以回答，尽量在课堂上创造机会让学困生多表现，促使他们动脑筋思考，让他们多动脑、动口、动手，引导他们反复做练习，让他们牢固掌握基础知识。对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功的喜悦，以激起他们学习的欲望。

在教育教学中，我做到关注每一位留守学困生的发展，让他们感受到来自集体的温暖，来自师爱的温暖，让他们每人都能够每天进步一点点。

12.浅析贫困大学生的心理问题与帮扶 篇十二

一、贫困大学生现状

高校的高额学费和不断扩招, 贫困生这个特殊群体也在不断扩大。据统计, 目前在校生中贫困学生比例为20%, 特困生比例为8%。在西部一些高校以及农林院校, 这个比例更为惊人。大多数高校贫困生能够能够坦然面对生活的困难, 以积极、健康的心态来面对学校生活, 然而也有部分人因为经济拮据而过度自卑, 产生不同程度的心理问题, 进而影响了自己的正常学习和生活。

二、贫困大学生的主要心理问题

1. 严重的自卑心理

严重的自卑是高校贫困生突出的心理问题之一。首先, 经济上的拮据, 使很多贫困生觉得低人一等。其次, 由于经济条件的限制, 绝大多数贫困生几乎没有什么特长, 这样就更容易使他们自惭形秽, 觉得自己一无是处, 形成或加重自卑心理。

2. 生活压力大产生的焦虑心理

贫困生们大多是来自经济相对落后的偏远山区或者农村地区, 也有一些来自城镇下岗职工家庭、单亲家庭, 或者一些经历过重大变故的家庭, 这些家庭的孩子有的可能连基本的生活都无法保障。为了改变命运, 他们靠助学贷款或向亲戚朋友借款以维持学业, 已取得高学历提高自身就业起点。为了缓解自己及家庭的经济压力, 一方面他们拼命学习以获得学校的奖学金、助学金, 另一方面他们又利用课余时间不断寻找一些勤工俭学的机会, 生活上的拮据以及紧张的学习与工作给他们带来了巨大的压力, 使他们身心疲惫, 长期处于紧张、焦虑的状态。

3. 人际交往问题同学之间人际交往问题

贫困生的自尊心强往往比较敏感, 他们往往对自己的缺点很在意, 并且非常在意别人对他们的评价。有些人无意的言行, 往往被他们误认为是对自己的蔑视。贫困生面临的又一个严重问题是人际关系的紧张, 主要有以下几个原因:首先, 贫困生与人交流的主动性普遍较差, 他们往往认为别人看不起他, 不与人交流。其次, 部分贫困生缺乏沟通技巧, 不知道如何与他人良好沟通。最后一点, 由于经济基础不好, 很多囊中羞涩的贫困生会主动退出大多数学生与他人交流的活动。

三、造成贫困生心理问题的原因

1. 家庭原因

贫困生们大多来自偏远的农村地区或是一些困难家庭, 在他们的身后, 往往是一个贫困的家庭。在他们的成长过程中, 因为生活的拮据, 他们承受了很多苦难, 也遭受了世俗世界的轻视与嘲讽, 心理上留下了不可磨灭的阴影。另外, 父母忙于生计, 加之自身的文化程度较低, 而往往疏于他们的教育;另一方面父母缩衣节食甚至变卖家产, 将光耀门楣的期望寄托于子女身上, 希望孩子通过上大学来改变整个家庭的命运。这虽是贫困生们奋发向上的动力, 也是他们紧张、焦虑的压力所在。

2. 经济原因

经济原因是贫困生产生心理问题的最直接原因。高额的学费已经使他们倍感焦虑, 而大学的高消费更使他们的生活雪上加霜, 因而他们在解决学习问题的同时, 也不得不考虑自己的生活问题。因而他们不得不服对自己的生活精打细算, 有些甚至甚至不舍得吃早饭, 一天只吃两顿饭, 更有甚者, 连最基本的温饱都难以保障。即便是过着这样省吃俭用的生活, 他们还是要依靠父母节衣缩食甚至借钱才能勉强完成学业。可见经济的紧迫在他们生活中造成的压力成为了一个沉重的、令他们难以消除的心理负担。

3. 心理素质教育缺乏的影响

引起贫困生心理问题的主要内在原因是心理素质不够高。因此贫困大学生的心理疾病是由贫困大学生的心理素质不高引起的。很多贫困生在进入大学之后, 面对陌生的环境, 周围世界诱惑, 他们不能正确对待家庭的贫困, 常常为自己的贫困而自卑和痛苦, 对自己的评价偏低。更有甚者在自尊心的驱使下过度虚荣、攀比, 给他们的学习、生活、人际交往带来了巨大的压力, 很容易产生抑郁心理, 造成一些列的恶性循环。

四、解决贫困大学生心理问题的应对策略

贫困生的心理问题不仅影响了他们的正常生活与学习, 也对高校思想政治教育工作提出了新的挑战, 要解决这一问题, 需要社会、学校、家庭以及贫困生自身做出很大的努力。

1. 引导学生养成健康的生活方式

为了应对生活和学习的压力, 平困生们的生活往往不规律, 他们经常压缩自己的休息时间, 以高度紧张的状态来应对自己的生活、学习和工作, 为此教导他们树立健康的生活观, 养成健康的生活方式至关重要, 这就要求我们广大教育者要引导他们科学的安排自己的时间, 经常锻炼, 适度休息, 过有规律的生活。

2. 加强校园环境建设

校园是大学生们生活的主要场所, 这个大集体融合了社会各个阶层的人群, 因而加强校园环境建设可以缓解贫困生们焦虑与紧张, 为他们的发展产生积极的影响。高校应该充分利用学生会以及各种社团组织各种积极健康的活动, 并鼓励贫困生积极投入进来, 使他们摆脱自卑, 表现出自己的最优秀的一面, 正确的认识自己感受到学校生活的丰富多彩, 同学之间的相互关爱, 感受生活的温暖, 减少内心的孤独感。教师也要多多关注贫困生的生活, 多与他们沟通交流, 了解他们内心想法, 及时为他们排解心理障碍, 以减轻自身的心理压力。

3. 建立健全贫困生资助体系

贫困生的问题已经引起了国家和社会的广泛关注。目前我国的高校形成了“奖、贷、助、补、免、勤”的资助体系, 然而这些在实施过程中也难免有一些漏洞, 例如贫困生的界定不明确, 贫困生中存在的消极等待救助的观念, 贫困生就业后拖欠利息等, 健全高校的贫困生资助体系, 鼓励大学生通过自己的劳动来获得资助, 加强学生的诚信观念教育及感恩教育, 是贫困生学会自立自强、学会感恩、学会服务。

4. 加强心理健康教育

贫困生由于自身的家庭、经济等原因, 他们的内心往往比较脆弱, 一些统计资料显示高校贫困生的心理问题要高于普通同学, 这就要求学校加强对贫困生的心理健康教育, 做到早预防、早发现、早治疗, 具体的实施办法如下:首先, 高校应该设立独立的心理健康咨询机构, 并配备专业心理咨询医生, 以方便同学进行必要的心理咨询;其次, 在高校开设心理健康课程, 讲授心理健康知识以及心理问题的诊断和治疗, 方便学生自己及时发现问题并进行自我教育、自我诊治;最后, 对一些心理问题比较严重的同学, 就必须引导他们接受专业治疗, 以防引发更严重的问题。

参考文献

[1]吴远, 邰永琳.贫困大学生心理健康及社会支持状况的研究[J].南通大学学报, 2005-12-21 (4)

[2]吴艳东, 王体正.和谐校园构建下的贫困大学生心理健康问题探究[J]湖北大学学报2006-9-33 (5)

13.学生工作案例-贫困生帮扶 篇十三

一、案例事件【案例事件】

孙XX同学，是本学院已经毕业的学生。孙XX的母亲在他小时候去世了，自己和姐姐由父亲拉扯大。但是父亲身体不好，卧床多年，家庭经济状况比较困难。他上大学的费用是依靠助学贷款和他的姐姐打工赚钱来支付的。

刚进入大学时，他性格比较内向，话语不多，平时生活很简朴。进校时，就向学校申请了勤工助学的工作机会。孙XX同学比较少参加学院组织的活动，不过他学习很认真，成绩优良，与同学相处也比较融洽。大学一年级的下学期，孙XX同学经常逃课，甚至有时夜不归宿，班主任找他谈过话，但是效果不明显。突然有一天，他向班主任提出了退学的申请。班主任询问具体原因时，他只说家里经济比较困难，自己也实在不想再读下去了，想早点进入社会赚钱。并且表示自己现在一点学习的心思都没有，不愿意坐在课堂听课，也对专业学习不感兴趣，坚决要退学。

班主任把情况和我进行了讨论，后来，经过我们与其他同学的交谈后，才得知原来孙XX的父亲突然病情加重，住进医院，需要开刀治疗，这需要一大笔费用。因此，孙XX想减轻姐姐身上的负担，于是决定退学，找份工作赚钱给父亲治病。

二、解决过程

家庭经济状况是造成贫困生心理问题的外部因素，无力缴纳学费，只有通过贷款维持学业；家庭的窘迫、家长的无能为力、借款的压力、还款的忧虑交织在一起，导致心理上始终矛盾重重。有些贫困生在心理上表现比较敏感，自尊心特别强，对于外界的帮助并不是很乐意去接受；而有些贫困生恰恰相反，会过度依赖于别人的帮助，甚至会造成他们不劳而获的心理。因此，我和班主任非常慎重地讨论了这件事情，商量如何帮助孙XX。

首先，我们决定，先在系部老师中进行小范围捐款，此款额用于孙XX父亲的住院应急。其次，为孙XX向学校另外争取了一个勤工俭学的工作岗位，主要进行系部教学辅助工作，他可以利用课余时间到办公室帮助老师处理一些简单的文印工作，并且晚上他可以因为工作的便利，使用办公室的电脑查询资料，完成课程的设计作业。这样在一定程度上解决了他的经济压力，让他可以安心学习，同时他也不必要为电脑等昂贵的学习必备硬件设施发愁。

第三，我们通过入学时孙XX填写的家庭联系方式资料，得至他的姐姐的联系方式。与他姐姐取得联系，将学校的临时解决方案告诉她，让她同时也劝说弟弟继续完成学业。

第四，担心造成孙XX心理上的负担，我们决定捐款的金额以无息贷款的方式借给孙XX，等他毕业工作后可以再偿还回系里，作为系部贫困生基金。

通过我们的分析与劝说，孙XX接受了系部建议，他非常感谢系里为他所做的一切，对生活和学习充满了动力，他换了一份校外打工的工作，主要打工时间在周末，不影响正常上课学习，同时他学习更加刻苦，非常注重专业知识的实践应用，希望能够毕业后很快找到一份合适的工作。

屋漏偏逢连夜雨，很不幸，孙XX父亲的手术不是很成功，在他二年级时父亲过世了，此刻孙XX又陷入了极度悲伤之中，情绪非常低落，他思想上想不通，觉得生活对他太不公平了，也失去了学习和生活的动力，很少说话，任何的活动都不参加，经常一个人在宿舍中呆坐或者睡觉，和同学们逐渐疏远。我们得知之后，组织了班级班委一起讨论。我们引导了班级同学自发得进行了募捐，为孙XX和他父亲制作一本纪念册，同学们还共同制作了一个鼓励视频，视频中是每个同学对孙XX的鼓励与关心，募捐的费用是作为班级二十八位同学为孙XX父亲所表达的爱心，希望他能够一路走好。此刻，同班同学的帮助和安慰给他带来了温暖和动力。孙XX重新鼓起了生活的勇气，下定决心已定要好好努力乐观得生活，来汇报大家对他的关心和支持。孙XX的性格此后也发生了很大改变，虽然他的性格原本是内向不善交际的，但是我们能够感觉出他在特意得改变自己，课堂大胆得去回答问题，各种活动也积极参加，还自愿申请了班级生活委员一职，全心全意为班级同学们服务，大学第二学年还获得了学院奖学金。班级体也因为这件事情变得更加和谐，凝聚力增强，同学们之间特别团结友爱。好的集体氛围带动同学们共同乐观积极进取，班级的学习氛围也非常好，大家相互帮助，相互促进，这个班级是一直到现在以来系部学习成绩最好的一个班级，也是集体活动开展最好的一个班级。

孙XX经常会主动到办公室与我聊天，我们会一起讨论专业的问题，讨论他将来的工作计划，讨论人生态度等等。通过一年的转变，他的性格变得开朗了很多，在三年级合作公司来校招聘时，他大胆得毛遂自荐，以发自内心的真诚和自信的态度赢得了招聘公司的赞许，最后他进入了一家比较满意的公司进行工作。工作后，他还经常回到学校来，和我们交流他的工作情况。工作单位也向我们反馈，他工作态度非常好，为人稳重踏实，不急躁，非常有爱心，单位对他很满意。目前，他已经是单位的区域经理了。他不忘学校曾经对他的帮助，将他的部分收入捐给系里的贫困生基金，帮助和当年的他一样的需要帮助的学生。

三、运用方法

1、对于心思敏感、自尊心比较强的贫困学生，单纯地围绕“贫困”这一问题与其交流，不但不能取得效果，还会挫伤他的自尊心，因此公开得捐款形式不是很恰当，小范围的捐款并以无息贷款方式对待问题，在不伤害他的自尊心的同时不仅可以解决学生的燃眉之急，同时也不会让他产生不劳而获的想法，还能够让他在以后怀着感恩的心情去生活，帮助其他需要帮助的同学，可谓一举多得。

2、联合、发动班级普通同学、班级干部，关怀他的心灵。由于他的自尊心很强，对于同学和老师物质上的帮助也许比较抵触，对他的精神上的帮助比物质上的帮助要有效得多，让他的心灵能够独立自强、健康成长也是长远之计。同时也是加强班级凝聚力的有效契机。

3、学业上的指导和勤工助学相结合。注重学习，加强专业能力，为将来的就业打好基础；同时介绍勤工助学工作给他，解决当前的经济困境。

4、当突发事件发生时，就不能仅仅局限于情感上的扶助，而要在物质上帮助他和他的家庭渡过难关。发动捐款、向学校请款支援，减轻了他和他的家庭的经济负担。借着这个契机对其进行的一系列工作，对他的身心成长也具有重要意义。

四、取得成效 通过这件事情，该生的生活态度和学习状态有了很大的进步，他的人生轨迹也发生了很大变化。这件事情不仅仅是对他在大学期间物质上的帮助，并且对他的思想和精神方面也有了很大的促动。我们平时用心真诚地做的一件小事，有时会对一个学生的一生带来很大的影响。

帮助一个同学，有时可以促进整个班集体的团结，促进同学们之间的关系，促进他们相互帮助。接受帮助是感激的，帮助别人也是快乐的。一件事情的经历，比千句言语的教育效果要有效得多。

班集体感情融洽，相互帮助，五、案例启迪

1、贫困生的帮扶是辅导员工作的重要课题，如何以正确的思路、正确的态度对待贫困生至关重要。如果单纯地同情他们，只会伤害他们本就脆弱的自尊心；但是如能采取侧面引导，学业指导、勤工助学、班会及活动相结合的方式，能从整体上对他们进行有效的帮扶。

2、不是所有的贫困生都有心理问题，大多数的贫困生心里还是比较健康的，绝不能戴有色眼睛看人。部分贫困生表现得内向、自闭、自卑，言语表达能力也比较差，但是并不是所有的贫困生都是如此。面对个体，必须摆正心态，不能一听到“贫困”二字，就认为该学生有问题。当个体学生身上存在需要改善的问题时，积极面对，帮助其完善自我。

3、对于突发事件的处理要得当。面临案例中的突发事件，要妥善处理，迅速组织捐款，帮助该生解决实际困难。

4、对于贫困生的帮扶是一项有计划性的长期工程，在这个过程中，可能会有反复、会感受到对方的抵触情绪、会因为贫困生帮扶体系的尚不完善而感到压力重重。但是要在力所能及的范围内，帮助学生减轻经济上的压力，疏导学生的心理压力，在学业上给予关怀和指导，帮助其真正实现自立自强、健康快乐成长。

5、对于贫困生物质层面的扶助虽能在一定程度上环节经济压力，但未必能解决其精神贫困问题，扶助方式不正确，甚至会造成一定的心理问题。贫困生有时在心理上会存在着敏感、自卑自闭、消极悲观等心理问题。对于不良心理状态要正确得开导和教育，在对贫困生进行“显性”扶贫的同时，还要注重对其思想、心理等方面“隐形”扶贫，两者有机结合。

6.鼓励贫困生积极参与各类活动，全方位提升综合素质。很多大学生由于家境贫困，心理极度自卑，对于集体活动胆怯害羞，没有自信，一遇到集体活动就采取逃避和退缩的态度，我们感受很深的是很多贫困生刻苦学习，成绩优秀，然而一到综合测评拿奖学金是却往往因为活动参加少影响到最终的总成绩，还有的很遗憾的与奖学金失之交臂，每到这种情况，我们总是看在眼里急在心里，鼓励学生尽量多参与各类活动，全方面发展自己。这种情况反映到就业中，往往造成很多贫困生社交能力不强，语言交际欠佳，缺乏与人协作精神，因此，从日常教育中，我们要向学生灌输“综合素质”这一概念，积极参与文体活动，通过在校期间社会实践、短期工、兼职等形式，可以提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。

7.关注贫困大学生心理健康，加强自立教育，加强感恩教育。从事学生工作必须有一颗公正、公平与仁厚之心，关心弱势群体，特别是贫困学生。贫困学生往往因为经济的困窘而导致心理的失衡，相对于物质生活的贫乏，贫困生心灵上的孤独和困苦让人们更为揪心。助贫工作不仅是学校与学生之间货币和物资的给予，同时应成为精神支持和价值观输出的过程，成为密切学校、学生关系和沟通师生感情的过程。

14.爱心帮扶贫困生倡议书 篇十四

在此，我们倡议：公司全体员工发扬乐善好施、扶贫济困的慈善精神，伸援手，献爱心，行上善，积厚德，迅速参与到扶贫济困捐款活动中来，慷慨解囊，纾困解难。您捐赠的善款，将全部用于扶贫济困和扶老、助残、救孤、助医、助学等公益慈善和社会福利事业。 现将有关事项通知如下：

一、活动理念和目标

倡导“一份捐赠一份心意”、“消除贫困，实现共同富裕”的公益理念，积极广泛发动员工参与公益慈善活动。活动针对崎岎村帮扶工作需要，通过捐资赠物的方式，切实提高扶贫济困的效益和影响力，进一步改善崎岎村落后面貌和贫困人口及困难群众生产生活条件。

二、活动范围

公司集团总部及控股子公司全体员工。

三、活动形式

活动分为捐资和赠物两种形式，所募集的款项和物品将为崎岎村实现脱贫奔康目标提供物资支持。

(一)捐资

向全体员工筹款，以公司名义向广东省扶贫基金会捐款作为崎岎村专项帮扶资金。时间为207月28日-7月30日。公司集团全体员工请以部门为单位，公司各控股子公司为单位，指定一位文员在7月30日下午5点前把各自部门的捐款统一交给行政部高主任，并将各位员工的捐款明细制作成电子版发给行政部高主任，再由高主任汇总，交由财务部以公司名义把捐款划入广东省扶贫基金会以下指定账户：

开户单位：

开户银行：

银行帐号：

捐赠活动结束后，行政部将捐款明细公布。

(二)赠物

本次活动接受的物品包括但不限于电脑、电视机、投影仪、空调、风扇、复印机、桌椅和文件柜等设备，以及书籍、乐器、球类、玩具等文体用品和器材。捐赠的物品主要用于崎岎小学教学活动、完善小学基础设施和配套设施、贫困户学生助学项目、老年人活动室等。

行政部负责接收各位员工捐赠的物品并分批转送到广东上市协议代为送往崎岎村。

“赠人玫瑰，手留余香”。请各部门负责人充分利用早会加强宣导，统一组织，带头捐赠。当您慷慨捐赠之时，付出的是爱心，收获的是真情;传递的是善良，收获的是感恩。让我们踊跃参与，奉献爱心，回报社会，扶贫济困，共建幸福河源!

倡议人：

15.贫困生帮扶承诺书 篇十五

作为一个全球性问题,青年就业一直是各国政府和学界关注的焦点。青年大学生是民族的未来和希望,是顺利实现“中国梦”的后备力量和主力军。高校青年毕业生就业问题的解决,不仅事关学生的成长和成才、高校的发展与稳定,而且事关社会的公平与正义、国家和社会的稳定与和谐。 因此,青年大学生就业问题得到党和国家领导的高度重视。2011年,教育部要求把高校毕业生就业工作摆在突出重要位置; 2012年,胡锦涛在党的十八大报告中强调,要做好以高校毕业生为重点的青年就业工作; 2013年,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在天津考察时强调,就业是民生之本,要切实做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。

随着高等教育大众化的深入进行,我国高校在校生人数不断增长,贫困学生人数的人数也在不断增加。目前,我国贫困大学生总数已超过600万,占在校学生总数的20% - 25% ,其中特困生占在校学生总数的8% - 10% 。由于自身条件和社会资源的限制,由于就业市场机制还不健全以及社会环境等方面的影响,贫困大学生在就业上往往处于弱势地位,其就业率一般要低于全校平均就业率约10个百分点［1］,低于非贫困生就业率17. 6个百分点［2］。与家庭经济状况较好的学生相比,贫困大学生还呈现出签约时间明显滞后、签约率明显偏低、就业岗位明显偏差等特点［3］。贫困大学生严峻的就业形势给我国相关部门就业工作的开展和我国和谐社会的建构带来了巨大压力和挑战。

加强贫困大学生就业问题研究,对贫困大学生的就业施以援手,是社会公平正义原则的必然要求,是社会和谐社会建构的必然选择。然而,由于“现行的帮扶政策和措施受地域、环境、经济发展水平、重视程度等多种因素影响,还没有形成系统的、完整的、科学的长效机制,多表现为各地区、 各高校各自为政”［4］,“往往只重视1 - 2个方面, 忽略其他方面,缺乏分工与协作”［5］。面对这一实际情况,应努力改革过去陈旧过时的就业帮扶内容和途径,提升就业帮扶能力,对这一特殊群体予以重点关注、重点指导、重点培养、重点服务、重点推荐,构建并完善贫困大学生就业帮扶体系。

二、国内外研究现状述评

尽管“‘就业难’这一问题在贫困大学毕业生群体中更显艰难”［6］,但当前有关贫困大学生就业帮扶的原则、目标、理念、内容、途径、体系、运行机制优化等方面的理论研究却非常薄弱,仅在高校家庭经济困难学生就业竞争力［7］、贫困大学生就业困难的原因分析与对策［8］－［11］、贫困大学生就业问题［12］［13］、贫困大学生就业工作［14］等方面,取得有限的成果。相关研究的不足显而易见,比如, 重复性工作居多,忽视了就业工作中贫困大学生的主体地位,预防措施和方案较少［15］,而且所提出的对策和采取的措施多局限于高校视角,忽视了国家政府、省级就业指导中心、用人单位、人力服务机构、贫困大学生自身及其家庭的地位和作用［16］; 多针对于经济贫困大学生,忽视了心理贫困大学生; 多针对于贫困毕业生,忽视了在校贫困大学生; 多侧重于外部环境因素的支持,忽视了起关键作用的内部因素的努力［17］［18］。在实践探索方面,有些地方政府和高校虽然尝试采取了诸如为贫困毕业生送岗位［19］、建“就业驿站”［20］,成立贫困毕业生就业帮扶小组和就业专项基金［21］等帮扶措施,但由于社会重视程度和参与程度不够、有关部门就业帮扶“专业化程度不高、针对性不强、个性化指导较弱”［22］、平台建设滞后、运行机制缺乏、保障体系不健全等主客观原因,不能形成长效机制,很难从根本上解决贫困大学生的就业问题。

三、研究的理论基础

合作主义( Corporatism ) ,又称 “法团主义”［23］、“组合主义”、“统合主义”等,是一个特指的观念、模式或制度安排类型。季特和比阿特里斯·维伯最初倡导合作主义,旨在通过发展合作社的办法解决社会问题,使资本主义“自行灭亡”, “和平建立”社会主义。后来,合作主义演变成通过国家主导下的国家与社会的合作达到社会的相对均衡、有序和协调。合作主义不仅仅是私人部门之间的一种安排,它本质上是一种得到官方承认的三方合作,作为一种利益代表系统,它将公民社会中的组织化利益联合到国家的决策结构中, 这个利益代表系统由一些组织化的功能单位构成,它们被组合进一个有明确责任的、数量限定的、非竞争性的、有层级秩序的、功能分化的结构安排之中［24］。简单地说,合作主义是一种关于社会结构性的冲突及秩序的学说,主张对分化的权力进行制度化的整合,强调国家和社会团体的制度化合作,国家和利益团体的互动合作与相互支持［25］。本研究基于这种合作的理念,探索融合政府、高校、企业、家庭、贫困大学生个人等主体在内的贫困大学生就业帮扶的创新合作模式。

四、贫困大学生就业帮扶体系的建构和完善

基于合作主义理论的内涵和外延,本研究在建构和完善贫困大学生就业帮扶体系时采取如下步骤: 首先,确定贫困大学生就业帮扶主体; 其次, 建构和完善贫困大学生就业帮扶体系; 最后,根据各方主体的地位和作用建立贫困大学生就业帮扶体系的运行机制。

( 一) 贫困大学生就业帮扶主体的确定

贫困大学生的就业关系到个人、家庭、高校以及整个社会的和谐发展,解决这一社会问题,需要各方主体的共同努力［26］。各方帮扶主体是贫困大学生就业帮扶工作的具体实施者,对他们研究不透彻,其分工和协作不科学,将影响帮扶效果。为确定好各方帮扶主体,在前人研究的基础上,课题组采用文献法和头脑风暴法共收集了14个帮扶主体,经过具有丰富经验的就业帮扶专家间多次的交流与讨论之后,将14个帮扶主体分成如下8类: 国家政府、省就业指导中心、高校、用人单位、 人才服务机构、家庭和贫困大学生自身、其他( 主要包括专业教师、学友、学长、亲朋好友、社会团体、公益组织、慈善机构等) 。

( 二) 贫困大学生就业帮扶体系的建构和完善

为明确各方主体的帮扶思路,以便形成帮扶合力,更好地帮助贫困大学生充分就业,课题组构建了一个由国家政府、省就业指导中心、高校、用人单位、人才服务机构、家庭、贫困大学生自身等主体组成的贫困大学生就业帮扶体系( 见图1) 。 在该体系中,贫困大学生是就业帮扶体系的中心, 所有其他各方主体都围绕这个中心,相互沟通、相互理解、相互支持、相互配合、形成合力,共同开展就业帮扶工作。

( 三) 各方主体在贫困大学生就业帮扶体系中的运行机制

运行机制是指在人类社会有规律的运动中, 影响这种运动的各因素的结构、功能及其相互关系,这些因素产生影响、发挥功能的作用过程和作用原理及其运行方式。运行机制是引导和制约决策并与人、财、物相关的各项活动的基本准则及相应制度,是决定行为的内外因素及相互关系的总称。要保证社会各项工作的目标和任务真正实现,就必须建立一套协调、灵活、高效的运行机制［27］。贫困大学生就业帮扶工作极为复杂,即使体系完善,若没有形成良好的运行机制,也会由于 “各自为政”而影响帮扶效率和效果。本文初步优化了贫困大学生就业帮扶运行机制。

1. 政府方面。凭借自身拥有的资源和权威, 政府在贫困大学生就业帮扶体系中处于统治性地位。其贫困大学生就业帮扶运行机制的优化包括: 第一,制定就业帮扶政策。从当前贫困大学生就业帮扶政策中存在的问题出发,通过深入调研, 制定科学的、可操作性强的就业帮扶政策的指导性文件,要求对积极参加应征入伍、选调生、公务员、村官、特岗教师、三支一扶、西部计划等国家和地方基层项目的贫困大学生免收报名费和体检费,提供免费人事代理服务,并给予招聘计划上的倾斜。第二,宣传帮扶政策,通过多渠道、多途径、 多角度宣传已制定出的各种就业帮扶政策,使相关部门乃至整个社会高度关注贫困大学生就业, 为就业帮扶政策的贯彻与实施打下前期舆论基础。第三,创造更多岗位。坚持改革开放,创造有利环境,大力发展民营经济,创造更多岗位,同时根据国家和社会发展现实需要,增设更多服务于基层的就业岗位,引导和鼓励毕业生面向基层就业。第四,建立评价体系。将就业帮扶举措及效果纳入相关就业工作部门评价和考核指标体系, 以评价促进就业帮扶工作的开展。第五,完善监督和激励机制。建立并完善监督和激励机制,宣传和表彰贯彻与落实好的部门,并给予适当的物质奖励,通报批评贯彻与落实欠佳的部门,依靠监督和激励手段提高其就业帮扶工作的自觉性、积极性、主动性和实效性。

2. 省级就业指导中心方面。省就业指导中心是各省教育厅直属参公管理事业单位,主要从事就业创业指导、咨询、培训和毕业生档案户籍组织关系托管、报到证办理、学历认证、就业情况统计检测等工作,与用人单位、省属和地方高校、地方教育局就业工作部门、人才市场联系非常紧密,拥有发言权,在贫困大学生就业帮扶联动体系中处于主导性地位。以湖南省就业指导中心为例,其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,搭建省级就业平台。每年举行各类大型招聘会、专场招聘会、校园招聘会,通过搭建省级合作平台大力推荐贫困毕业生。第二,开发服务平台。 通过开发省级毕业生就业信息网,建构集信息发布、网络招聘、就业管理、指导培训、研究监测、辅助功能于一体的示范性就业服务平台,促进贫困毕业生充分顺利就业。第三,实施轮训计划。通过实施全省就业指导教师免费轮训计划,宣传就业帮扶政策知识,提高省内就业工作人员的就业帮扶意识和帮扶能力。第四,宣传帮扶政策。通过编印就业指导教材和辅导读物,向学生宣传国家政策,普及就业帮扶知识,使其深入理解就业帮扶政策的意义和内涵,了解就业帮扶的途径。其五,建构帮扶体系。牵头建构省内各方主体的贫困大学生就业帮扶体系,创造条件,打造平台,实现各方主体联动解决贫困大学生就业问题之目的。

3. 用人单位方面。用人单位是大学生就业的接纳器和吸收器,贫困大学生就业帮扶工作能否顺利实施,最终还要看他们的态度,因而用人单位在贫困大学生就业帮扶联动体系中应处于决定性地位。其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,树立帮扶意识。帮扶贫困大学生就业既可以强化他们的感恩意识,还可以强化他们的责任意识,可以促使他们今后以更高的要求和加倍的努力来回报用人单位的垂青,从而促进用人单位更好更快地发展。第二,明确帮扶目标。主动承担起社会责任,按照国家政府相关部门的要求,结合自身的现实情况,制定帮扶目标,明确规定每招聘3 - 4名毕业生中要有一名贫困毕业生。 第三,明确帮扶思路。一方面,主动配合高校开展工作,为其提供实习实训场地、专业设施设备、输送紧缺的“双师型”教师队伍,帮助高校改善教学资源和条件,提高人才培养质量; 另一方面,对某些紧缺专业领域人才有较大需求的用人单位可尝试与高校制定和签署校企合作订单式培养协议, 由他们资助贫困大学生学习和生活费用,后者毕业后则由前者妥善安排就业。另外,为人才服务机构提供一定数量的专门面向贫困大学生的就业岗位,以此来提升人才服务机构在就业帮扶工作中的地位和作用。第四,拓宽用人思路。重视多数贫困大学生诚实守信、感恩、责任心强、上进心强、可塑性强等优秀品质,尽可能地多聘用贫困毕业生。第五,净化就业环境。努力消除各种就业歧视和暗箱操作,建立有利于贫困大学生就业的竞争环境。

4. 人才服务机构方面。人才服务机构是联系人才供需双方的重要桥梁,在贫困大学生就业帮扶体系中处于辅助性地位。其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,制定帮扶措施。 可主动承担社会责任,积极响应党和政府的号召, 制定帮扶措施,将贫困大学生就业帮扶工作作为一个重要的公益项目来实施。第二,明确帮扶思路。一方面,与用人单位密切联系的优势深入研究用人单位对人才的基本需求,撰写研究报告并主动与高校分享,帮助高校提高人才培养的针对性和实用性; 另一方面,积极和用人单位接触,搜集并发布可靠的招聘信息,储备一定数量的高质量劳动岗位,并通过广泛宣传来吸引贫困大学生前来求职。第三,开辟绿色通道。关爱前来求职的贫困大学毕业生,按照重点关注、重点指导、重点推荐和重点跟踪的原则,免费做好就业帮扶工作。

5. 高校方面。高校作为人才培养的专门机构,是国家政府、省就业指导中心、用人单位、人才服务机构、毕业生、家庭和其他各方主体沟通的桥梁,在贫困大学生就业帮扶体系中处于核心地位。 其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,争取国家政府支持。主动与国家和地方政府相关部门沟通,争取政策和资金支持。第二,争取岗位支持。主动跟用人单位沟通,争取就业岗位和资金支持。第三,争取家庭支持。主动和贫困大学生家庭沟通,以减少家庭对子女就业选择的非理性干预,让先就业再择业、面向基层的就业思想深深扎根于家庭。第四,提升人才质量。一方面,要根据用人需求确定招生计划,在将就业前景不好的专业减少甚至停招的同时,加大资金投入,强化教学资源建设,改善人才培养条件,创新人才培养模式,提高人才培养质量,培养出更多社会真正需要的高素质应用型人才; 另一方面,要加大对贫困大学生的资助力度,开展贫困大学生辅助教育计划项目,帮助贫困大学生诚实守信、学会感恩、自立自强、心理健康。第五,强化就业指导。 通过开设“大学生就业能力拓展”等系列课程、组织校内外专家进行专题讲座、举行大学生职业生涯规划比赛、举办就业宣传和现场咨询活动、开展职业测评工作、拓展劳动技能培训项目等途径,帮助贫困大学生树立正确的人生观、价值观和就业观,掌握求职择业技巧和方法,正确认识和评价自我,提高就业能力和职业素养。第六,做好就业服务。通过建设校内外实习和培训基地、拓展校内外就业市场、组织校内外专场招聘会和大型供需见面会、建立信息发布平台、及时发布就业信息、 举办模拟应聘、礼仪素质培训、向用人单位宣传、 介绍、推荐和帮扶贫困毕业生就业等途径,促进其充分就业。

6. 学生自身方面。作为求职主体,贫困大学生在就业帮扶体系中理应处于主体性地位。其就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,端正就业观念。可深入了解国家促进就业的相关政策,根据个人意愿服从社会需要大局的原则,端正就业观念,拓宽就业视野。第二,提升就业准备。作为弱势群体,贫困大学生要想找到一份理想的工作,必须广泛了解用人单位特别是跟自己专业相关的用人单位的用人理念和用人标准,分析自身的优势与不足,根据针对性、主动性、发展性原则,采取切实有效的弥补措施,重点提升知识、能力、心理、认知、精神、就业材料方面的就业准备。既要储备好专业文化知识、人文社科知识和社会生活知识,又要努力掌握一定就业信息、应聘面试技巧等方面的知识; 既要加强自身的专业技能,又要提高自身的沟通能力、创新能力、决策能力、组织管理能力、 适应变化的自我发展能力; 在就业中要保持良好的心态,理智地面对择业并适时调整就业期望值, 排除不良情绪,在择业受挫时能做到不灰心、不气馁。第三,正确认知经济困难。经济困难是可以改变的,是暂时的,经济困难不是缺点,更不是耻辱。要相信,只要不懈努力,就能找到一份理想的工作; 要具备高度的吃苦耐劳精神、奉献精神、敬业精神、团队协作精神准备好求职信、个人简历、 成绩单、获奖证书、技能认证证书等材料。第四, 主动接受帮扶。相互帮扶是传统美德。今天接受别人的帮助,明天可以更好地帮助别人。拒绝接受帮助,可能会影响整体的帮扶效果。

7. 家庭方面。作为贫困大学生情感的寄托和港湾,家庭在就业帮扶体系中处于基础性地位。 其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,调整客观期望。任何家庭都希望子女找份高工资、环境好、稳定的工作。但在当前就业形势严峻的实际情况下,应该主动调整客观期望,树立起先就业再择业的就业观。第二,做好情感支持。 对子女多一些理解和关怀,可以减轻他们就业心理负担,帮助子女形成良好的就业心态［28］。第三, 做好物质支持。要高度重视子女的就业,加大资金支持力度,为子女求职招聘创造必要物质条件。 第四,争取单位支持。如果孩子性格比较内向,不善于与人交流和沟通,那么,家庭可主动配合子女和用人单位招聘工作人员交流和沟通,向用人单位大力推荐,争取单位支持,帮助子女把握就业机会。第五,争取学校支持。督促并配合子女向高校就业工作人员、辅导员和专业教师求助,主动争取学校支持。高校就业工作人员、辅导员和专业教师是贫困大学生就业的重要社会资源,家长要充分利用。事实上,很多经济困难家庭就是利用这一资源而成功就业的。

五、结语