小书包第二课时教案

2024-07-10

小书包第二课时教案（精选5篇）

1.小书包第二课时教案篇一

教材分析：

“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。

教学目标：

1、使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

2、让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。

教学重点：按照确定好的标准进行分类。

教学准备：学习用具，几何图形。

教学方法：情境活动参与教学。

教学设计：

(一)创设情境，体验分类多样性

1.猜谜语。

四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。

小朋友们争相回答：“书包。”

师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?

生：“我自己”“妈妈”。

师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。)

2.整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)

(1)师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。

(2)小朋友们开始互相讨论， (整理过程的后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。)

(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。

(4)组织学生看书。

(5)小结什么是分类，以及分类有什么好处。

(二)分一分

1.分人物头像（课本58页练一练第一题）

(1)师：请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，老师看哪一组分得又快又好，方法最多。

(2)学生边说教师边归纳.

(3)分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否扎辫子分；按领子形状分；……

2.分帽子。

(可以按颜色、款式、季节来分。)

(1)师：老师要送给大家一些漂亮的图片，藏在袋子里，请小朋友们打开袋子取出图片。

(2)生取出图片看到帽子后进行分类。

(3)小组合作动手分一分。

(教师在倾听的同时对学生的分法只要是有道理的就予以肯定。)

(三)练一练

课本59页练一练第二题。

(四)总结

今天，我们学会了一个新本领――分类。在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢?

生：在整理衣服的时候。在整理拼音卡片的时候可以按声母和韵母来分……

师：小朋友们以后在生活中还会经常用到。

2.小书包第二课时教案篇二

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册第七单元第27课。这是一篇童话故事, 一共有7个自然段, 主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋, 每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好, 于是, 整天懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现, 内容新颖, 故事性强。教学中要在学生认识“狮、整”等14个生字, 会写“练、习”等6个字的基础上, 让学生正确、流利、有感情地朗读课文, 学习朗读疑问句和感叹句, 并通过分析两只狮子的不同表现, 让学生明白“从小学习生活的本领, 不依赖父母生活”的道理。

教学过程:

一、品读课文, 感悟不同

1.品读第二自然段, 了解两只狮子的不同, 感悟练习生活本领的重要。 (1) 谈话导入。 (多媒体出示两只小狮子) 威猛的狮子妈妈有两个孩子, 他们就是两只小狮子。 (板书课题:两只小狮子, 学生齐读课题。) 这些天, 狮子妈妈还正烦恼着呢!因为这两只狮子还没取名, 你愿意帮她给这两个狮子宝宝取名吗?请你根据课文内容帮威猛的狮子妈妈给两只小狮子取个名字。 (预设: (1) 我给一只狮子取名勤勤, 因为他很勤劳, 另一只狮子叫他懒懒, 因为他很懒惰; (2) 我给一只狮子取名勤狮子, 另一只叫它胖狮子, 因为他整天不练功身体发胖; (3) 我把一只狮子叫壮壮, 因为他的身体很强壮, 另一只狮子叫他懒懒, 因为他每天都懒洋洋地晒太阳, 什么事情也不干) (2) 归纳小结。小朋友为小狮子取的名字真不错, 狮子妈妈非常感谢你们, 我们就把一只狮子叫作勤狮子, (板书:勤狮子) 另一只就叫作懒狮子。 (板书:懒狮子) (3) 说明理由。为什么把两只小狮子中的一只小狮子叫作勤狮子呢? (预设:这只小狮子整天在练习滚、扑、撕、咬等基本功, 非常刻苦。) (4) 回答问题。请在课文中找到与勤狮子相关的句子用“-----”画下来读一读, 说一说你读懂了什么? (预设: (1) 我觉得他很刻苦; (2) 我觉得他很认真; (3) 我觉得他很懂事; (4) 我觉得他整天在练功, 很认真。) (5) 情景再现。 (1) 游戏“我点你做”。教师说词语, 学生用手势做动作:滚—扑—撕—咬, 让学生体会到刻苦练习的辛苦。 (2) 发挥想象。勤狮子一天到晚地这么练功可能会发生什么事情呢?他在布满石子的路上滚着滚着, 一不小心……他用力往前一扑, 一不小心……他用力地撕着, 一不小心……他使出了吃奶的劲使劲一咬, 一不小心…… (预设:他的脚可能会蹭破皮……他的腰可能会扭伤……他可能会累得趴在地上起不来……他可能会练得满头大汗……) (6) 理解词语。早上, 天还没亮的时候, 勤狮子一大早地来到森林里——— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 中午, 其他的小动物们早已填饱肚子了, 可是勤狮子却还饿着肚子——— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 傍晚, 太阳下山了, 小动物们都回去休息了, 可是勤狮子却还在—— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 夏天, 火辣辣的太阳照在头顶上, 身上全是汗水, 可是勤狮子——— (引读:整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 冬天, 北风呼呼地吹着, 别的小动物都躲在被窝里不出来, 而勤狮子依然冒着严寒来到森林里, 他的脚都快冻僵了, 但他还是—— (引读:整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 。这就是“刻苦”的意思。 (7) 品读感悟。学生读有关描写勤狮子的语句, 要求“整天”“刻苦”应重读, 描写勤狮子的句子要读出刚强、果断的语气。 (8) 阅读回答。懒狮子是怎样生活的呢?懒狮子在干什么? (引导学生品读有关描写懒狮子的语句后回答问题。预设:懒狮子懒洋洋地晒太阳, 什么事情也不干) (9) 品读感悟。学生读有关描写懒狮子的语句, 要求:读懒狮子的句子要读得稍轻、稍慢, 读出懒散的语气。 (10) 练习说话。两只小狮子都是狮子妈妈的小孩子, 可为什么差别这么大呢?小朋友们, 这只懒狮子可真让人担心, 你有什么话要对这只懒狮子说? (预设: (1) 懒狮子, 别晒太阳了, 你的武功要荒废了; (2) 懒狮子, 你这么懒, 我们一点都不喜欢你; (3) 懒狮子, 你什么也不干, 以后怎么自己生活啊?怎么当狮子王啊?) (11) 读儿歌。出示儿歌:小狮子懒洋洋, 整天什么也不干。小狮子别太懒, 滚扑撕咬刻苦练, 长大才能当狮王。

2.品读3~6自然段, 明白懒狮子的想法错在哪里, 学习疑问句和感叹句。 (1) 品读小树与懒狮子的第一次对话。同桌同学互读3~6自然段。 (1) 体会心情。小树也和大家一样, 很担心那只懒狮子。它会对懒狮子说些什么呢?她的心情怎样? (2) 认识疑问句。出示句子:“你怎么不学点本领啊?”这个句子后面是问号, 表示问的语气, 这样的句子叫疑问句。读的时候要读出问的语气。 (3) 教师范读。“你怎么不学点本领啊?” (既要读出疑问的语气, 还要读出关心、着急的语气。) (4) 学生齐读。 (2) 认识感叹句。 (1) 出示句子:“我才不去吃那苦头呢!”这个句子后面是感叹号, 表示感叹的语气, 这样的句子叫感叹句。读的时候要读出感叹的语气。 (2) 教师范读。“我才不去吃那苦头呢!” (既要读出感叹的语气, 还要读出慵懒、散漫、不在乎的语气) (3) 学生齐读。 (3) 品读小树与懒狮子的第二次对话。 (1) 体会心情。同桌扮演不同的角色读一读小树与懒狮子的第二次对话, 体会小树既担心又难过的心情和“恨铁不成钢”的心情。 (2) 教师引读。教师:懒狮子这样怕苦, 小树都生气了, 说——— (学生读。) 教师:小树听他不愿吃苦, 很担心, 说——— (学生读。) 教师:懒狮子怎么不练功呢?小树说—— (学生读) (4) 思考问题。指名读第6自然段。 (1) 思考:懒狮子想靠谁过上好日子? (2) 懒狮子说这话时是怎么想的? (让学生明白懒狮子想依靠父母过上好日子的想法是错误的) (5) 小组交流。懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位, 它会生活得很好, 你认为小狮子真会生活得很好吗? (小组的同学交流后在班上交流)

设计意图:利用多媒体图、文、声、像并茂的特点, 为学生展示生动、直观的画面, 一是要以形象生动的动画形象刺激学生的感官, 激发学生浓厚的学习兴趣, 使学生产生读一读的欲望;二是为学生品味课文的语言美, 理解课文的形象美, 赏析课文的意境美奠定基础。同时在尊重学生, 形成师生有效互动的基础上, 通过品读课文挖掘学生学习的潜能, 培养学生的合作意识, 使学生在愉悦的氛围中品读课文、思考问题, 在交流互动中理解课文内容, 享受成功的愉悦。

二、情境再现, 激活思维

1.再现情境, 理解重点语句。教师和学生头戴狮子头饰进行对话。教师:我就是懒狮子, 我认为我会生活得很好, 可你们为什么说我不能过上好生活呢? (学生与教师对话交流)

2.突出重点。懒狮子的话被狮子妈妈听见了, 她想对懒狮子说些什么话呢? (1) 自读自悟。 (出示第七自然段, 学生读狮子妈妈的话。) (2) 理解词语。什么样的狮子才是“真正的狮子”? (让学生理解词语后知道:不依赖父母, 从小就学习生活本领的狮子才是真正的狮子。板书:只有学会生活的本领, 才能成为真正的狮子!) (3) 朗读课文。读妈妈的话。 (要读出妈妈平时讲道理时耐心的语气和语重心长的语气)

3.激活思维。懒狮子听了妈妈的话会怎样想呢?它会怎么做呢?

4.表演体验。学生自由选择合作伙伴, 选择课文中喜欢的内容与同学合作读一读, 演一演。

5.总结全文。同学们, 两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友, 让我们一起祝愿它们长大后都能成为草原之王, 带领草原中的百兽幸福地生活。

设计意图:通过对话与表演, 为学生提供角色体验与思维拓展的机会, 在看一看, 说一说, 读一读, 想一想, 演一演的过程中, 促使学生与作者产生情感的共鸣, 形成独特的感受和体验, 进一步明白课文阐述的道理。

三、应用提高, 有效拓展

1.树立榜样。说一说:在学习与生活中, 你应该向哪只小狮子学习呢?

2.总结深化。我们都应该向勤快的小狮子学习, 练好本领, 将来做一个独立的人, 做一个生活的强者。

3.续编故事。听了狮子妈妈的话后, 懒狮子会怎么想呢?他又会怎么做呢? (引导学生续编两只小狮子的故事。)

3.《小摄影师》第二课时教案篇三

教学目标：

1、联系上下文读懂句子，理解课文内容。

2、进一步感受高尔基对小男孩的关心爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。

3、分角色感情朗读课文。

4、发挥自己的想象，续写故事。

教学重难点：

感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。教学过程：

一、复习导入：

师：上节课，我们已经初步学习了大文学家高尔基与小男孩之间让人感动、难忘的故事——《小摄影师》（生齐读）

师：回顾上节课的内容，谁能说说这个故事讲了一件什么事？（指名回答：写一个小男孩去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成。）你真是个认真听课的孩子。

师：故事的两位主人公是？（板书：高尔基、小男孩）

师：这节课就让我们再次走入这个故事，感受他们的内心世界。在走入这个故事之前，两位主人公有个要求，要求我们必须通过闯关卡才能走近他们。让我们先来看看，第一关是什么？（把生字词的字音读准）你们敢闯吗？好，真是一群勇敢的孩子，谁先来？（出示生字卡。）

师：两位主人公听到了，字音读得真准。还有一关。（有感情地朗读课文，不加字，不溜字。）还敢闯吗？太棒了，坚持就是胜利。那你们就自由读读课文，注意，要有感情地朗读，不加字，不溜字。开始吧。

师：孩子们，祝贺你们，闯关成功。掌声鼓励自已。现在，就让我们一起，再次走入这个故事吧。

二、细读感悟第1自然段

师：故事发生在一个阳光明媚的早晨，谁来读读这个故事的开始，也就是课文的第一自然段？

师：小男孩一出场，就给你们留下什么印象？（聪明）你是怎么知道的？（因为小男孩会想办法，用扔纸团的办法让高尔基知道，他想给高尔基照相。）是呀，小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作非常忙。秘书是不会让外人随便出入，来打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感的。

师：这位聪明的小男孩还给你们留下什么印象呢？（有礼貌）你是从哪读出来的？（我是从纸团内容中读出来的。）（出示纸团内容）哪些词语能体会到小男孩有礼貌呢？（亲爱的，您，请）你真是火眼真金呀，都找出来了。

师：请你们像高尔基一样，看看这个纸团，你从这个纸团看懂了什么？

生：我从这个纸团看懂了，小男孩会不担误高尔基的时间，一照完相立刻就走。（师：嗯，是个懂得珍惜时间的小男孩。）

生：我从这个纸团看懂了，小男孩是一名少先队员。（师：嗯，不是专业的记者。）

生：我从这个纸团看懂了，小男孩为高尔基照相不是为了自已，而是为了班级，要把这张相片贴在他们班的墙报上。（师：是的，是个为班级工作的小男孩。）

师：让我们齐读这张纸团，再次认识认识这个既聪明、有礼貌，又为班级体工作的小男孩吧。

三、细读感悟第2至第5自然段

师：就是这一个纸团，引起了高尔基的好奇，高尔基从窗口向外望去，跟窗外的小男孩进行了一番对话。请你们自由朗读第2至第5自然段，想一想，应用怎样的语气来读高尔基和小男孩的对话。（学生自由读。）

师：用怎样的语气读高尔基说的话？（亲切和蔼的语气）

师：小男孩的呢？（有礼貌的语气）为什么？（因为从“鞠了个躬”这里看出小男孩很有礼貌，所以用有礼貌的语气来读。）

师：那让我们带着这两种语气读一读第2至第5自然段，老师读旁白，女生读高尔基说的话，男生读小男孩说的话。

师：小男孩如愿以偿，走进了高尔基的房间。但据我所知，1928年夏天，高尔基住在列宁格勒，为国家的革命事业而日夜操劳。由于工作繁忙，从来不接受记者的采访和拍照。为什么会给这个小男孩一次机会呢？

生：因为小男孩聪明。

生：因为小男孩非常有礼貌。生：因为小男孩为高尔基照相不是为了自已，而是为了班级，照相贴在墙报上，让同学们向高尔基学习。

师：是呀，就是因为高尔基知道，小男孩拍照的目的是因为他崇敬高尔基，照相贴在墙报上是为了让同学们向高尔基学习。而高尔基又是一个对下一代少年儿童非常关心和爱护的人。所以高尔基就给小男孩一次机会。

四、细读感悟第6至第10自然段师：盼望已久的小男孩终于见到高尔基了。如果你就是这个小男孩，此时你的心情怎样？（开心，激动）是的，小男孩此时的心情就是这样，非常开心和激动，可以从第六自然段哪里读出来呢？（咧开嘴笑了。）你真会读书，能从句中读懂意思。

师：小男孩开始给高尔基照相了，（出示挂图）小男孩摆弄了很久很久，说明了什么，是不是技术不够熟练呢？（不是，是因为小男孩想照一张完美的相片，才会摆弄了很久很久。）是呀，就是为了能照好这一张完美的相片，小男孩——（生：摆弄了很久很久。）

师：工作多么认真、负责的小男孩呀，高尔基可喜欢他了。请默读第6至第10自然段，（出示第6至第10自然段内容）找一找，哪里能体会到高尔基喜欢这个小男孩？（指名读，老师画出句子。）

生：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。（师：为什么？）因为高尔基喜欢这个小男孩，才会按小男孩的吩咐去做，不喜欢的话，就不理小男孩了。（师：一位伟大的名人会听小男孩的吩咐，这包含着多大的爱呀。）

生：高尔基侧过脸，对着他微笑。（师：为什么？）因为小男孩摆弄了很久，高尔基都没生气，还对他微笑。（师：是呀，尽管时间过去了很久很久，但高尔基还是配合着小男孩，当小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基还——）侧过脸，对着他微笑。（师：高尔基对小男孩是多么的有耐心呀。）

生： “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（师：为什么？）因为高尔基看见小男孩哭了，很紧张很担心。（师：请带着你的感受读一读。高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：还有谁想读？高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：多关心呀。孩子们，把我们的关心都读出来吧。高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：这样的关心才能体现得出高尔基是多么喜欢这小男孩呀。）生：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：为什么？）生：因为高尔基愿意拿自已的胶卷给小男孩。（师：高尔基看到小男孩跑出去，此时的心情怎么样？）生：着急。（师：请你带着着急的心情，读读这里。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：心情有点着急了，还有更着急的吗？高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：多着急呀。孩子们，让我们一起来吧。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：孩子们，这个小男孩可是哭着跑出去的，如果慢了，小男孩能听明白你的话吗？让我们再来，赶快的，大声地喊住他，留下他吧。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：这样的着急，这样的急切，高尔基对小男孩的喜欢已经尽在其中了。）

师：让我们再读读这几个地方，再次体会体会高尔基是多么喜欢这个小男孩吧。（师生合作读）

五、演读入境。师：此时此刻，在我们的脑海里已经浮现出这两位主人公的形象。小男孩给高尔基照相的过程非常有意思，请同桌两人相量相量，分角色，用上道具，表演一下吧。

师：哪组同桌愿意上来表演给大家看呢？

师：谁来说说，他们表演的怎么样？那我们再次掌声送给他们，谢谢他们精彩的演出。

六、细读感悟第11至第15自然段。

师：孩子们，高尔基这么大声的喊叫，你觉得小男孩听得到吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷呢？（因为小男孩没带胶卷，而耽误了高尔基那么长时间，他感到十分惭愧，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

师：惭愧、失望、难过的小男孩，哭着跳上一辆电车，电车开走了。师：（出示：因为——，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”）而工作繁忙的高尔基，因为关心这个小男孩，喜欢这个小男孩，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说——（生：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。）更因为高尔基对下一代少年儿童的关心和爱护，希望孩子们健康成长，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说——（生：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。）

七、续写故事师：故事写到这儿就结束了，既聪明又有礼貌的小男孩是那么的崇敬高尔基，（板书：崇敬）高尔基又处处关心和爱护着下一代少年儿童。（板书：关爱）高尔基多么希望小男孩能够再回来，实现孩子们的共同愿望。

师：小男孩会再来吗？请按下面的句式谈谈自己的看法。（出示：小男孩还会再来，因为——）

生：小男孩还会再来，因为他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

生：小男孩还会再来，因为高尔基那么热情地接待他，他一定会来，不让高尔基失望的。

生：小男孩还会再来，因为他照相是为了班级，让同学们向高尔基学习，他一定会来，不让他的同学失望的。

师：要是小男孩真的又回来了，他们再次相遇，又会怎样呢？请你们发挥自己的想象，接着往下写这个故事吧。板书设计：

6．小摄影

崇敬

高尔基←————————→小男孩

4.小主持人教案第二课时篇四

【复习上节内容】

双唇音绕口令和字词（15分钟）。

【语音训练】舌尖音d t n l、唇齿音f 导弹（dǎo dàn）

得到（dé

dào）

抖动（dǒu dònɡ）厅堂（tīnɡ tánɡ）

探讨（tàn tǎo）

团体（tuán tǐ）牛奶（niú

nǎi）

恼怒（nǎo nù）

南宁（nán nín）

嘹亮（liáo liànɡ）

冷落（lěnɡ luò）

老练（lǎo liàn）

方法（fānɡ

fǎ）

反复（fǎn

fù）

芬芳（fēn fānɡ）

【绕口令】——脑急口快

1、白石塔

白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。

2、粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰，粉凤凰，红粉凤凰，花凤凰。

3、一二三、三二一、一二三四五六七、七六五四三二一。七个阿姨来摘果，七个篮子手中提，七盘果子摆七样。苹果、桃子、柿子、石榴、李子、栗子、梨。

【古诗朗读训练】

古诗《静夜思》

【诗歌朗读训练一】

走进大自然，追着小鸟。走进密林，追着小溪。走进深山，追着蝴蝶，追着野花。走进大自然，热爱大自然。等你从大自然归来，你会悄悄地告诉小伙伴，什么是纯洁，什么是美好。

【诗歌朗读训练二】

我爱你——村边的——小河。你总是——蹦蹦跳跳，你总是——欢欢乐乐，你——一路——飞花，一路——笑语，一路——欢歌。

【诗歌朗读训练三】

《母亲的手》

那是怎样的一双手？亲切的抚摸我的头。一股慈爱的暖流，顺着那手涌入我的心头。那是怎样的一双手？拉着我一步步往前走。那双手给我温暖，给我勇气和温柔。啊那是母亲的手。

5.《小松树和大松树》第二课时教案篇五

一、复习检查，引入新课。

1.上节课，我们认识了两位新朋友，他们是谁呀？（小松树和大松树）

一起齐读课题：《小松树和大松树》

2.他俩今天把他们的词语宝宝也带来了，谁愿意当回小老师，领着大家把这些词语宝宝读一读。

3、出示生字

松树

惭愧

许多

爷爷

伯伯

孩子

摸着托住

低头

看到

听到

①第一行谁来？（注意“松”是平舌音，“树”是翘舌音）②第二行每个词的第二个字都读轻声 ③第三行都是动词，我们开火车读（“托住”，你能做出托住的动作吗？要和“拖住”区分开来）

二、充分诵读，巧破难点。

1、导读第一自然段。

（1）出示图片，学生上台贴图。

师：瞧，这就是小松树和大松树（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

他送得对不对呀？小松树的家在（山上），大松树的家在（山下）。

我们也可以这样说：出示“山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。”（2）齐读

你能发现这里面有反义词吗？（“大”和“小”，“上”和“下”）我们在读的时候，要把这些反义词有所侧重区分。指名读、齐读

2、导读第二自然段。

（1）过渡：这两棵松树经常一起聊天，今天小松树又和山下的大松树聊了些什么？请小朋友打开书本自由读一读第二自然段。（2）出示：【喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？】（3）谁来告诉大家，它们今天聊了些什么？（指名读）

3、听了小松树的这番话，你觉得这是一棵怎样的小松树呀？（1）没礼貌、瞧不起大松树 ①“喂”（如果你是小松树，应该怎么和大松树打招呼？）小松树真没礼貌（2）骄傲、得意！你从哪里看出来？ ①“多高哇”（你来读好这个词。小松树认为自己长得高，可事实是这样吗？）②“很远很远”（这里有两个很远，你们来读一读这两句话）③出示“我能看到很远的地方”

“我能看到很远很远的地方”

这两句话有什么不同？（第一句已经很远，第二句还要更远）你真会读书，你能把很远很远的感觉读出来吗？

小松树真是太骄傲了，认为自己能看到很远很远的地方。我们一起来读。小松树为什么能看到很远很远的地方呢？——那不是因为小松树长得高，而是因为它站得高，才看得远

如何大松树也站在山顶上，它能看到更远的地方。小松树真没有自知之明。

（3）那你能把小松树的骄傲和瞧不起大松树的感觉读出来吗？老师有个小建议，朗读时你可以加上适当的表情和动作，这样会读得更好。A、教师示范朗读 B、指名读

C、读好关键词语，边读边想象是很好的读书方法，想象一下当时小松树神气活现的样子，我们一起来读一读小松树的话吧。（齐读）

（6）询问过渡：听了小松树的话，大松树有什么反应呀？大松树（引读）——没有回答。

三、感悟风伯伯的话

1、小松树的话还被风伯伯听到了呢，作为小松树的长辈，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的呢？轻声读读这段话。

【出示：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你拖起来的呀！】

2、谁来告诉大家风伯伯是怎么说怎么做的（指名读）

你从风伯伯的动作和语言中觉得风伯伯怎么样？（亲切、慈祥、很温柔，很爱小松树）