学生诵读评分标准（共19篇）
1.学生诵读评分标准 篇一
永新小学“中华经典诵读”比赛活动方案以及
评分标准
中华经典诗文内容广泛，语言精辟，思想深邃，是我国传统文化的瑰宝。组织开展“中华经典诵读”比赛活动对于弘扬中华优秀传统文化，增强师生语言文字规范意识，提高师生人文素养和用语用字水平具有十分重要的作用。为做好“中华经典诵读”比赛活动，特制定如下方案。
一、比赛内容
各参赛选手所朗诵的诗歌，从所在年级的《语文》课本及《中学生必背古诗50首》中选取。
二、比赛时间：
2016年10月11日下午第二节课
三、评委：马伏荣
黄晓娟
李国梅
杨莎莎
蔡玉武
黄永宁
刘国林
王娟
成绩统计：郭玉英
李文芳 摄像：张婷 场地布置：张建飞 奖状： 温涛
四、比赛顺序： 从六年级开始，按班级顺序进行。
五、比赛要求：
1、诵读作品自选，但必须是中华经典诗文。
2、朗诵形式是集体朗诵，要求学生人人参与，着装干净，培养学生的参与意识和集体荣誉感。诵读时可加音乐伴奏，伴奏带、CD盘由选手自备。
3、每个参赛班级比赛时间限制在10分钟以内。（超时将酌情扣分）
4、全体语文教师要认真选材，悉心指导，努力创新形式，丰富内容。
六、奖项设立：
1、班级集体奖：一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名。
七、诗歌朗诵比赛比赛规则和评分标准
（一）、比赛规则
1、比赛采取除去一个最高分和一个最低分，以平均分计分。
2、诵读内容(2分)：要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。
语言表达(4分)：普通话标准，声音宏亮清楚，表达流畅，激情昂扬，语调和语速与演讲内容有机配合，声音与情感有机结合等。仪表仪态(2分)：仪表端庄，服装整洁大方，讲究礼仪。
综合印象(2分)：有较强吸引力，感召力，演讲超时由评委酌情扣分。
3、朗诵时间掌握在每班10分钟之内，超过规定时间扣分，最高扣0.5分。
八、活动程序
1、主持人开场白、介绍评委、宣读评分标准及比赛规则并宣布比赛开始。
2、点评：马伏荣
3、马校长宣布获奖名单、给获奖学生发奖并作重要讲话。
4、主持人结束语并宣布比赛结束。
2.学生诵读评分标准 篇二
一、小学实心球《健康标准》的剖析
(一) 平均值与标准差的推算和对比解析
同理, 可以得出原《国家体育锻炼标准》 (以下简称《锻炼标准》) 小学实心球项目的样本平均值与标准差, 结合2010年和2012年浙江省海宁市实心球项目测试所得平均值与标准差, 三者进行对照分析 (见图1、图2) 。《健康标准》的标准差普遍大于《锻炼标准》和实际测试的标准差, 特别是水平三女S=2.15米, 说明《健康标准》的样本两极分化严重或是个体差异显著, 与我们的测试结果S=1米左右相差甚远。从图2看, 《健康标准》整体低于《锻炼标准》, 特别是女生, 说明现在的学生投掷水平比以前的学生明显下降, 而我们的检测结果是水平三五年级明显低于《健康标准》, 水平三六年级女子接近《健康标准》的平均值, 四年级女子高于《健康标准》。
(注:图中的二指水平二, 三指水平三;紫柱、红柱各代表三、五年级;蓝柱、灰柱各代表四、六年级;黄柱代表水平二、三)
(二) 分析《健康标准》的满分和及格
由100分的成绩对照图 (见图3) , 水平三男女生的健康标准分别比锻炼标准提高了1.8和4.4米, 水平二分别提高了1.6米和1.3米, 说明现在的学生比过去的学生实心球投掷水平显著提高。但是60分成绩对照显示 (见图4) , 水平三男女生的健康标准比锻炼标准分别降低了1.8米和2.6米, 水平二则分别降低了0.5米和2.8米, 又说明现在的学生比过去的学生实心球投掷水平明显降低。如此矛盾, 说明《健康标准》的制定出了问题。
《健康标准》评分的性别对照显示, 60分处男女是水平二5米比2.5米, 水平三是6米比3.8米;但水平三100分和98分处男女比分别是12米比12.4米和11.6米比12米, 总之, 《锻炼标准》则清晰的显示各水平阶段男强女弱的特点。
(三) 评分标准违背了激励性原则, 严重挫伤了学生练习的积极性
所谓激励性原则就是难度越大, 付出的努力越多, 越艰苦, 则应多给评分。通过对小学实心球项目评分标准中分差与级差进行整理发现如下:
1. 低分易得, 高分难求。
水平三女子, 最大分数间距值是10分, 出现在低分区, 最小是2分, 出现在高分区;而成绩间距, 最大是1.4米, 出现在高分区, 较小的0.2米和0.3米, 集中出现在低分区, 最小的0.1米出现在50分进60分的及格线。这种规律说明进步同样的成绩, 低分易得, 高分难求。
2. 运动水平越高, 进步等级分与成绩进步分不成正比。
如水平三女子, 分数从92分到100分处的间距值最高达到1.4米, 最少也有0.7米, 而此时学生的运动能力达到了一定的高度, 想要提高分数, 要付出更多的努力, 但成绩提高了, 不一定能提高分数, 可谓付出与所得不成正比, 极易打击高分段学生的积极性。
3. 水平二与水平三的成绩跨度大。
男女100分的跨度分别是2.5米和4.2米, 81分处为2米和1.6米, 60分为1.0米和1.3米。根据2010年《学生体质健康网》公布的浙江省海宁市五、六年级实心球男子平均成绩分别是5.78米和6.86米, 如果用这一平均成绩对照水平二的得分, 五年级男子平均才69分, 六年级也只有84分。
(四) 实测男女平均得分差异显著
根据我市2010年水平三和2012年水平二的实心球平均成绩与得分对照显示, 按《健康标准》得分来看, 海宁市小学生女生的平均成绩显著低于男生, 但平均得分却显著高于男生;按《锻炼标准》得分来看, 海宁市小学生男女成绩男高女低, 但相应得分基本一致, 保持平衡。
二、运用“多级复合累进计分评分法”制定浙江省海宁市水平二实心球项目标准评分
由于制定《健康标准》涉及全国各个学校的学生与体育工作者, 是一项非常严肃而科学的工作, 但目前《健康标准》在样本的选取、梯度的设置、制定的方法等方面存在一定的问题。下面介绍一下“多级复合累进计分评分法”。
(一) 样本介绍
样本为2012年浙江省海宁市水平二学生, 其中三年级男3837人, 女3509人, 四年级男3477人, 女3221人。依据官方公布的男女平均值、标准差的数据, 整合成样本水平二男子与女子的平均值、标准差 (见表1) 。
(二) 运用三级复合累进计分评分法制定评分表
通常体育领域多分为三级累进, 设定不及格占10%, 60~80占60%, 80~100占30%。则及格60分, 50%-90%=-40%为-1.28S;良好80分, 50%-20%=30%为0.84S;优秀100分, 50%-10%=40%为1.28S。
根据上述的要求和合成后海宁市水平二实心球, 男=4.91 (米) 、S=1.02 (米) ;女=4.22 (米) 、S=0.94的数据制定评分。
解1:80~100分级:1002=K1×D13-Z1…… (1) 其中D1=4+1.2 8=5.2 8;8 0 2=K1×D23-Z1…… (2) 其中D2=4+0.84=4.84;计算 (1) - (2) , K1=106.45, 将K1代入 (2) , Z1=5669.30。
因为Y2=KD3-Z, 令L=D-4, 所以X (成绩) =±S×L;本例属于正相关项目故X (成绩) =+S×L。制定评分表 (见表2) 。
解2:80~60分级:802=K2×D23-Z2…… (1) 其中D2=4+0.84=4.84;602=K2×D33-Z2…… (2) 其中D3=4-1.2 8=2.72;计算 (1) - (2) K2=2800/93.26, 将K2代入 (2) Z2=-2996。
解3:60~0分级:602=K3×D33-Z3…… (2) 其中D3=4-1.28=2.72;02=K3×D43-Z3…… (1) 其中D2=4+0.84=4.84;计算 (1) - (2) K3=178.93, 将K3代入 (2) Z3=0。
(三) 分析
纵观本例, 0~60分级, 成绩进步较容易, 起评分也较低, 不予以讨论。但从60~80分级看, 60分成绩男女分别为3.60米和3.02米, 要取得80分要投到男5.76米, 女5.02米, 男女成绩相距分别为2.16米和2.00米, 经计算, 男女每增加1厘米, 分别可多得0.09分和0.10分。最后, 从80~100分级看, 80分成绩男女分别为5.76米和5.02米, 要取得100分要投到男6.22米, 女5.42米, 男女成绩相距分别为0.46米和0.4米, 经计算, 男女每增加1厘米, 分别可多得0.43分和0.50分。这充分体现难度加大, 评分加多的原则。
三、结论与建议
(一) 结论
根据浙江省海宁市小学实心球测试数据统计分析的研究结果表明, 现行的《健康标准》中小学实心球项目的评分标准设置过高, 评分区间跨度过大, 造成学生得分集中在低分区, 无法体现学生的差异性, 失去了评分标准应有导向、激励、评价的作用。而我们制定的实心球水平二标准评分, 则能很好的评价学生的水平, 因此, 急需对现行的评分标准进行改进与完善。
(二) 建议
1. 设置合理的优良率。
由于各地上报的数据都是根据学校实际获取的, 其测试的形式、手段都是多样化的, 因此, 我们认为全国学生体质健康标准数据管理中心收集的数据, 是一种常态数据。那么, 体育学科一般设定90%的及格率、20%的良好率、10%的优秀率。
2. 选用“多级复合累进计分评分法”来制定《健康标准》。
3.学生诵读评分标准 篇三
关键词：12 min跑；评分标准；评价等级；大学生
中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2015）03-0105-05
Abstract：With literature， measurement and evaluation and mathematical statistics methods，it has analyzed the 12 min run performance of 1 791 students from 9 universities in Tianjin and developed the 12 min run-rating and evaluation grade respectively with progressive scoring system and deviation method. The assessment scale will provide standard for the physical health test of college students in Tianjin， form the basis for student achievement evaluation in colleges and universities， and have much reference value for the physical fitness test in colleges and universities other than in Tianjin.
4.小学生作文评分标准 篇四
为了改变作文评分的随意性，规范作文评改，达到激励学生，客观公正评价老师教学效果的目的，特拟定如下作文评分标准：
小学生作文应注重写真实的内容，抒真挚的情感，语句通顺，条理清楚，标点正确，不写错别字，鼓励创新，写出个性，尽量减少模仿。
一、作文内容分数值比例：
1、作文题目恰当（5%1.5分）
2、思想健康，中心明确（25%7.5分）
3、内容与题目相符，描写具体、生动（30%9分）
4、条理清楚，段落分明（10%3分）
5、语句通顺（20%6分）
6、会用标点，错别字少（10%3分）错别字每个扣0.5分，标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止。附：书写工整、美观（卷面分 3分）卷面太乱，字迹潦草酌扣1—3分。
二、评分参考：（总分30分）
一类文（27—30）：
1、字迹工整、美观；
2、写作文题目；
3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；
4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；
5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；
6、正确使用标点符号；
7、达到规定字数。（扣0—3分）
二类文（24—26）：
1、字迹比较工整、美观；
2、写作文题目；
3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法；
4、内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动；
5、能合理地分段写作；
6、能正确使用常用的标点符号；
7、达到规定字数。（扣4—6分）
三类文(18—23):
1、字迹欠工整。
2、写作文题目；
3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法；
4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；
5、层次不够清楚；
6、标点使用大体正确，错别字多；
7、达到规定字数。（扣7—12分）
四类文（12—17）：
1、书写不够认真；
2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病,错别字较多；
3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；
4、层次不够清楚；
5、标点符号使用不当；
6、字数略少。（扣13—18分）
五类文（0—11）：
1、字迹潦草辨识困难；
2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；
3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云；
4、标点符号错误明显；
5、跑题；
6、字数极少、只写一个作文题目，或者干脆空白。（扣19—30分）
5.学生宿舍卫生检查标准及评分细则 篇五
一、整体布置（20分）：室内家具和生活用具按规范化要求摆放。宿舍布置力求美观大方，健康高雅，力求统一协调，并富有个性化特色。
1、床铺、书桌、脸盆架等家具，热水瓶、洗脸盆及卫生洁具等须根据实际情况，本着美观、有序、方便生活的原则宿舍统一摆放。
2、室内要经常通风，保持空气清新。不能有臭味异味。
二、墙面（10分）：墙面布置要美观、健康。所有张贴物要用透明胶固定，不能用浆糊、胶水、图钉。
三、床面（20分）：
1、床上蚊帐及蚊帐杆须统一高度。检查评比期间蚊帐必须敞开
2、起床后必须叠被子，并放在床铺的一侧，枕头置于被子上面，内衣等要叠好，可放在被子内侧。
3、床面不堆放杂物，床沿不得挂衣物。
4、床下鞋子、纸箱等杂物要摆放整齐。
四、桌面（10分）：桌面保持干净整洁。桌上茶杯、装饰用品、常用书籍等少量生活、学习用品摆放整齐。
五、地面（10分）：保持地面清洁，垃圾应放入套有垃圾袋的纸篓，并及时清理。地面上不乱放杂物。
六、书架（5分）：书架内书本、物品必须放置整齐。
七、用电安全（15分）：宿舍内无违章大功率电器，不得私拉乱接电线，不得使 用花线作电源线。接线板应放置在桌面且不易触及的地方。
八、其它（10分）：
1、卫生间的镜面和盥洗台面保持干净。
2、不要将脏衣服长时间堆放或浸泡脸盆中，以免产生异味。
3、毛巾等生活用品要统一挂放。
4、衣服不能挂在蚊帐杆上。
5、室内不得拉绳晾晒衣服。
6、宿舍门后有值日安排表。
6.学生会纳新面试评分标准 篇六
及评分表
评分标准：
一、语言表达（30分）
1.吐字清晰、普通话标准，表达自然、流畅、无明显停顿，语句通顺。
2.措辞恰当，语言组织畅达，语言风趣幽默
3.肢体语言恰当、丰富，声音洪亮，口齿清晰，能够感染他人
二、仪表礼仪（30分）
1.仪表端庄，表情自然
2.动作大方得体，坐姿端正
3.行为大方、自然，表情丰富真诚，有良好的个人气质
注：考官可以再面试者进入考场之后就观察其坐姿和进出考场时是否顺手轻轻关上门口等看出面试者的礼仪）
三、逻辑应答（30分）
1.正确理解问题，及时准确应答，应变力强，2.答题过程需流畅、无明显停顿，语句通顺，措辞恰当，3.语言精炼切合题意，条理清晰，结论明确，重点突出，真实可信，四、印象加分（10分）
1.精神饱满，有自信，2.有独立见解，创新意识，3.热爱协会，有责任心，团结
7.学生诵读评分标准 篇七
近年来,外语写作与评估方法发生了很大变化。在注重培养交际能力的前提下,现行的俄语写作评分标准已经不能完全适应我国俄语教学改革和测试改革的需要,在培养提高学生写作能力的同时,亟待借鉴国外先进、完善的评分标准来改变我们传统的只注重学生语言知识考查的评分标准。
一、俄罗斯中学使用的作文评分标准
评分标准是教师判断文本质量的依据,应充分反映写作能力的构念,并且有很强的操作性。在俄罗斯许多中学使用5级评分标准( 5分 = 优; 4分 = 良; 3分 = 中; 2分 =及格; 1分 = 不及格)
1. 得分的依据
教师在给作文打分时要依据一定的标准,这个标准很严格,教师无权改变或者忽视标准的存在。认识作文的评分标准,能让学生了解教师为什么给作文2分、3分、4分、5分。通常在拿到教师检查过的作文后,学生会见到这样的批示:
2—1 “4”; 1 — 3 — 2 “4”
这些数字表明什么呢? 第一组数字表示学生在作文中事实和逻辑不足有2处,语言不足有1处; 学生作文在内容和语言表达方面的分数是“4”分( 通常写在引号内) 。第二组数字告诉学生作文有1处正字法不足,有3处标点符号错误和2处语法错误; 学生作文在文化方面的得分是“4”分。
2. 内容与语言表达方面的评分标准
5 分的标准是作文内容完全符合题目的要求; 无事实错误; 内容很紧凑; 词汇丰富并使用正确,句子结构多样并且表达准确; 文体完全一致并具有极强的表达能力; 整篇文章有1处内容不足或1—2处语言表达错误。
4分的标准是作文内容基本符合题目的要求( 有一点点跑题) ; 内容基本可信,稍稍有些不符合事实; 内容紧凑;词汇、句子结构多样; 文体完全一致并具有足够的表达能力; 整篇文章有不超过2处内容不足或不多于3—4处语言表达错误。
3分的标准是作文内容有些跑题; 主要内容可信,但有些不符合事实; 内容不紧凑; 词汇贫乏并且有错误,句子结构单一; 文体不一致并具有一般的表达能力; 整篇文章有不超过4处内容不足或5处语言表达错误。
2分的标准是作文内容明显跑题; 许多内容不符合事实; 文章各部分之间无连续性,与提纲不相符; 词汇十分贫乏并且有许多错误,句子结构简短而单一; 文体完全不一致; 整篇文章有6处内容不足和7处语言表达错误。
1分的标准是如果教师给作文打这个分数( 尽管最近已不给这个分了) ,就意味着作文中有多于6处内容不足和多于7处语言表达错误。
3. 文化方面的评分标准
5分———得到这个分数的作文允许有1处正字法错误,或是1处标点符号错误,或是1处语法错误;
4分———作文中的错误可以包含2处正字法和2处标点符号错误,或是1处正字法错误和3处标点符号错误,或是没有正字法错误,有4处标点符号错误,或是2处语法错误;
3分———作文中的错误可以包含4处正字法和4处标点符号错误,或是没有正字法错误,只有7处标点符号错误,或是4处语法错误;
2分———作文中的错误可以包含7处正字法和7处标点符号错误,或是6处正字法错误和8处标点符号错误,或是5处正字法错误和9处标点符号错误,或是8处正字法错误和6处标点符号错误,或是7处语法错误;
1分———有多于7处正字法、7处标点符号或7处语法错误。
如果在学生的作文中没有错误,但是整篇作文只有2—3行,教师有足够的理由给这样的作文2分。如果作文的内容完全不符合题目的要求,那么教师给这样的作文不超过3分。如果学生的作文中有2处内容不足或2处语言错误,而且作文所使用的句法结构千篇一律,词汇贫乏,缺乏语言表达力,那么教师有权给3分。因此,在学生对“不公正的”分数抗议和不满前,应该仔细看看自己的作文是否符合上述要求。
尽管项目繁多,但是遵循这些标准的主要原则是不能超越作文中出现2处正字法错误给4分这样的限度,也就是说如果作文中出现3处正字法错误,那么无论如何都不能给4分; 换句话说3分的限度就是不能超过4处正字法错误。
二、现行我国俄语测试写作评分标准
目前我国比较大规模的俄语测试写作评分标准基本上参照国外的评分标准,是从写作内容和语言分析两部分考虑的。写作内容通常用档次来体现,档次标准从内容是否切题、全面,表达是否清楚、准确等方面衡量。语言分析部分通常以对作文中的语法错误、用词错误、拼写错误的扣分方法,给出具体的量化错误的指数。
1. 档次标准( 以 15 分满分为例)
第五档( 15—13. 5) : 有完整的中心思想,内容充分展开,逻辑连贯,表达形式丰富。
第四档( 13—11. 5分) : 有完整的中心思想,意思基本清楚,表达比较清楚。
第三档( 11—9分) : 中心思想基本清楚,意思较连贯,表达基本清楚。
第二档( 8. 5分以下) : 偏离主题,或内容凌乱,表达不清楚。
第一档2. 5分以下: 完全离题。
2. 评分方法
( 1) 语法错误、用词错误的扣分标准( 一般语法错误和用词错误为大错,扣分多一点) ;
( 2) 拼写错误、大小写错误、标点符号错误的扣分标准( 一般拼写错误和标点符号错误为小错,扣分少一点) ;
( 3) 短文词数不符合要求的,按少词的数量酌情扣分。
三、评分标准亟待完善
俄罗斯教师在评判学生的作文时除了考虑上述标准和要求外,还注意错误的性质、重复率、是否是同一类型错误、是否有改正及改正的数量。对这一问题我们做一简单的说明。
1. 错误的性质
根据错误的性质可分为大错误和小错误。在计算错误的数量时两个小错误算作一个错误。小错误包括:
( 1) 规则中的例外,如,ветреный错写成ветренный,зависит错写成зависет;
( 2) 专有名词 中大写字 母的书写,如,Кавказскоепобережье错写成КавказскоеПобережье;
( 3) 由名词构成的带有前缀的副词中前缀与名词的连写与分写,如,поодиночке,водиночку错写 成поодиночке,водиночку;
( 4) 作谓语的形容词、副词与не的连写与分写,如,Работаневыполнена. 错写成Работаневыполнена.
( 5) 前缀后ы和и 的书写,如,взыскать,сверхинтересный错写成взискать,сверхынтересный;
( 6) не和ни的书写,如,Никтоинойне. . . 和Нектоиной,как等;
( 7) 把某一标点符号错写成另一个,如,破折号错写成逗号等;
( 8) 两个结合在一起使用的标点符号只写了一个或者破坏了它们的连续性,如,把逗号和破折号错写成了破折号或者在直接引语后只写了一个引号。
2. 错误的重复率
教师应该考虑到错误的重复率,如果是同一个单词重复出错或是同根词的词根出错,那么哪怕学生写错10次也被认为是一个错误,如,мароз,марозец。
在评判作文时教师要考虑同一类型的错误———也就是在同一规则上所犯的错误,如,第一、第二变位法中词末的е-и的正确书写。
如果一个单词中学生写出了2处错或更多的错,那么被认为是1处错误,如,парашют错写成порошут。
3. 错误的涂改
最后说说有关涂改的问题。5分作文中允许出现不超过2处涂改( 把错误的改成正确的) ,其他分数的作文允许5处涂改。如果涂改处还要多,那么文化方面的评分就要降低1分。
评判作文时教师要做的是修改错误,以下内容不能算是错误: 单词移行; 教学大纲中没有涉及的规则; 那些还没学过的规则( 这很重要,因为教师常常由于这些错误给作文很低的分数) ; 直接引语的标点符号等。
结束语
对于作文写作我们中国俄语教师除了考虑上述评分标准以外还应该考虑以下因素: 作文的体裁、主题思想的风格、学生的书写速度以及他们的整体发展。这就是教师在客观地评价学生作文时要掌握的标准和要求。在评分的过程中,评分方法、评分标准、教师的评分策略、风格等方面的变量对教师的评分起着很大的作用。教师在评分的过程中不能只注重作文的语言结构和语篇功能,语言是否准确,表达是否清晰,而把作文的内容和意义放在第二位考虑,因此要全面衡量一篇作文,给出一个合理的分数。随着人们对世界认识的不断加深,教师对写作教学评估也将不断发展和完善。
摘要：随着外语教学与评估方法的不断发展,现行俄语写作评估标准有待进一步完善。对比俄语写作国内外的评分标准完善国内俄语写作的评分方法,以便更科学、全面地评价俄语写作,促进教学方法的多样化。
8.上市银行借钱能力评分标准的说明 篇八
为了便于上市银行间横向比较，也帮助投资人选择银行资产质量相对更好的上市银行股票，《投资者报》对上市银行放贷能力进行仔细评定，满分为100分，并通过存贷比、不良贷款率与不良贷款拨备覆盖率3项指标来综合评定。得分高者，即放贷能力领先，反之则相对落后。
权重分配依据：
《投资者报》记者对相关上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款覆盖率三项指标分别赋予了40%、40%与20%的权重。理由如下：
首先，存贷比对于银行放贷能力的意义，就像人们做买卖时出货量与进货量的占比一样。出货量占进货量的比值越大，说明银行低息揽进来的存款，以较高利息借出去的越多，自然放贷能力也就越强。因此，赋予了存贷比这一指标40%的权重。
其次，不良贷款率反映的是银行在钱借出去之后，能不能按期把本金和利息都收回来的能力。如果银行借出去的钱能够如期收回的少，显然别说挣钱了，连老本都可能要赔掉。因此，《投资者报》也赋予了不良贷款率这一指标40%的权重。
不怕一万，就怕万一。这钱让银行借出去了，如果真收不回来怎么办？银行的信用摆在那，低息揽进来的钱国家也不会容许其打了水漂儿，因此银行得对万一出现呆坏账收不回来钱的情况有所准备。银行的不良贷款拨备覆盖率正是干这个使的。但这个指标只是帮助银行抵御风险，并且还要占用一定的资金，因此《投资者报》只赋予其20%的权重。
通过上述三项指标的综合评分，就基本上客观地对上市银行放贷的能力进行了较为全面的评定。依据这个评定而进行的排名，应能为投资人选择相关上市银行的股票或服务提供重要参考。
具体计算过程：
首先，统计出13家上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款拨备覆盖率三项指标。
其次， 每一单项指标中，以指标最好者为100分，最差者为0分，指标居于中间者，以指标距离最好者与最差者之间的距离，利用插值的计算方法，算出得分。越靠近最好指标者，越接近100分；距离最差者越近，越接近0分。近朱者赤，近墨者黑。
比如，存贷比一项，最高者是招商银行74.44%，评分是100分，最差者是农业银行61.17%，得分为0分。浦发银行是73.05%，插值计算得分89.53分，再乘以权重40%，得分是35.81分。
然后再计算不良贷款比例得分，权重40%；拨备覆盖率得分，权重20%。
最后，将三者加总，就得到了每家银行的综合得分。
三大考量指标之名词解释
存贷比
所谓存贷比，顾名思义是指银行的贷款总额与存款总额的比值，即银行贷款总额/存款总额。如果银行的存款很多、贷款很少（即存贷比很低），就意味着它成本高，而收入少，银行的盈利能力就较差。反之，如果银行的存款很少，贷款很多，即存贷比很高，就意味着它收入多，而成本低，银行的盈利能力就不错。
本文在考量银行的存贷比时，单纯从银行借钱能力的角度出发，并不考虑存贷比数据背后隐藏的流动性风险。因此在本文中，存贷比越高，说明银行把揽进来的存款借出去的越多，借钱能力就越强。
不良贷款率
贷款五级分类标准按照《贷款风险分类指导原则》（银发[2001]416号）及《关于推进和完善贷款风险分类工作的通知》（银监发[2003]22号）文件及相关法规要求执行。正常类贷款定义为借款人能够履行合同，没有足够理由怀疑贷款本息不能按时足额偿还。关注类贷款定义为尽管借款人目前有能力偿还贷款本息，但存在一些可能对偿还产生不利影响的因素。次级类贷款定义为借款人的还款能力出现明显问题，完全依靠其正常营业收入无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也可能会造成一定损失。可疑类贷款的定义为借款人无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也肯定要造成较大损失。损失类贷款定义为在采取所有可能的措施或一切必要的法律程序之后，本息仍然无法收回，或只能收回极少部分。对各项贷款进行分类后，其后三类贷款合计为不良贷款。不良贷款率高，说明金融机构收回贷款的风险大；不良贷款率低，说明金融机构收回贷款的风险小。不良贷款率计算公式如下：不良贷款率=（次级类贷款+可疑类贷款+损失类贷款）/各项贷款×100%=贷款拨备率/拨备覆盖率×100%
不良贷款拨备覆盖率
不良贷款拨备覆盖率（也称为“拨备充足率”）是实际上银行贷款可能发生的呆、坏账准备金的使用比率。不良贷款拨备覆盖率是衡量银行贷款损失准备金计提是否充足的一个重要指标。该项指标从宏观上反映银行贷款的风险程度及社会经济环境、诚信等方面的情况。依据《股份制商业银行风险评级体系（暂行）》，拨备覆盖率是实际计提贷款损失准备对不良贷款的比率，该比率最佳状态为100%。拨备覆盖率是银行的重要指标，这个指标考察的是银行财务是否稳健，风险是否可控。
我国现行上市公司的应收账款坏账准备金的提取比率为9%，按应收账款余额的9%计提坏账准备金，提取部分银行2008年不良资产拨备覆盖率的准备金进入当期损益。即银行对上市公司100万元的应收账款应当计提9万元作为坏账准备金。如果该上市公司的贷款正好产生了9万元坏账，银行的拨备覆盖率就是100%，即完全覆盖；如果产生18万元坏账，拨备覆盖率就是50%：拨备覆盖率指标是银行出于审慎经营的考虑，防范风险的一个方面，也是反映业绩真实性的一个量化指标。此项比率应不低于100%，否则为计提不足，存在准备金缺口。
9.学生诵读评分标准 篇九
学生宿舍内务安全检查评分标准（试行）
1、寝室地面干净10分
（1）地面有烟头1个扣1分,依次累加，超过10个烟头，一次性扣10分。
（2）寝室垃圾未按时倒掉扣2分。
（3）室内卫生死角未清扫或清扫不彻底扣2分。
（4）地面有纸屑、食品残渣、污水、痰迹等垃圾1项扣2分。
（5）未拖地扣10分。
2、床上被子摆放整齐10分
（1）被子未叠或叠放不整齐，枕头放置不规范一项扣1分。
（2）床单不整洁，床上有衣物一项扣1分。
3、床下无杂物，鞋子摆放成一条线10分
（1）床下有杂物扣2分。
（2）衣物、皮箱、旅行包等物品摆放凌乱扣2分。
（3）床下鞋子未按要求摆放扣2分。
（4）袜子未及时清洗扣1分。
4、洗漱用品摆放成一条线10分
（1）盆、桶、洗漱用品摆放不规范扣1分。
（2）洗漱台上脏、乱扣2分。
5、毛巾挂成一条线10分
在指定外的地方晾挂毛巾1条扣1分，依次累加。
6、厕所干净10分
厕所内脏、乱扣2分。
7、晾晒衣物规范10分
在指定外的地方晾晒衣物一件扣1分，依次累加，超过10件衣物，一次性扣10分。
8、书籍、物品摆放整齐10分
（1）空床上物品凌乱扣3分。
（2）桌面乱、书籍摆放不整齐1项扣1分。
9、电脑及电源线摆放规范有序10分
（1）寝室私拉乱接电源线、使用破损插线板1项扣2分。
（2）寝室网线不规范、线路安全隐患不整改1项扣2分。
10、无违规使用大功率电器10分
寝室出现一次违规用电扣5分。
重庆科创职业学院
10.经典诵读比赛规则与评分细则 篇十
为弘扬传统文化，学校科技文化艺术节决定举行中华经典诵读大赛。
一、诵读内容：中华经典名著名篇，可自行选择也可参考学校提供的篇目
二、诵读方式：
1、可配乐、视频
作品可配乐，要求配乐与作品内容相符，控制音乐时长。配乐需提前到拷贝，上交学校。
2、独诵、齐诵（两人以上）均可。
3、鼓励进行表演性朗诵
三、比赛规则
（一）选手比赛时，可自报题目,不得报姓名和班级。
（二）比赛采用10分制。评委打分不亮分，评委打分平均后为选手最后得分。
（三）可加音乐伴奏、使用视频设备辅助，但不得同时使用预先录制的选手诵读音像资料。
（四）经典诵读和演讲比赛皆有限时，超时选手必须停止诵读或演讲。
四、评分细则
（一）内容紧扣诵读与演讲主题。所选作品有意境或感染力，有哲理性或教育意义。（3分）
（二）普通话语音标准，声音优美清晰，自然流畅。熟练运用诵读或演讲技巧，语言富有表现力和感染力，能准确传达出作品的韵味或意境。（4分）
（三）着装整洁，与作品内容相符合，仪表大方，举止得体，恰当使用肢体语言表情达意，符合比赛时间和参赛人数规定。（3分）
推荐篇目：《祖国啊，我的祖国》 《我的祖国》 《匆匆》
《少年中国说》《祖国啊，我要燃烧》 《雨巷》 《再别康桥》 《赵钱孙李》 《春》
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11.学生诵读评分标准 篇十一
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”这些要求又明确地体现在了中考作文评分标准之中。各地中考作文评分标准中通常会有这样的要求：提倡写真情实感，语言表达有创意，符合下列条件之一，可酌情加分，加至满分——立意深刻、构思独特、语言优美、有个性。由此可见，以提倡“真实的体验，灵动的感悟，新鲜的表达”为核心理念的创新作文，无疑是考场作文获得高分乃至满分的制胜法宝。
那么，考场作文如何创新呢？考场作文的创新应当注意以下几个方面：
立意新颖。考场作文的立意不仅要正确、集中、深刻，而且要特别注重新颖。也就是说要反映新思想、新风貌，使笔下的文章具有新鲜感和时代感。要讴歌时代主旋律，要有特别的感悟，不能人云亦云，要使考场作文因思想深刻而流光溢彩。
选材新鲜。选用的材料要推陈出新，这是文章写出新意的基础。考场作文要力求选取那些迸射出时代气息、踏响着时代节拍的新颖鲜活的材料。当今社会迅猛发展，日新月异。在选材上，应放宽视野，关注社会热点问题，比如环保问题、载人航天问题、抢险救灾问题以及北京奥运等。
写法新奇。这里说的写法是指作文的表现形式和表现手法。如果在考场作文中我们能打破常规，采用有别于循规蹈矩的记叙文、议论文、散文、诗歌等常用文体外的其他形式，就会达到出奇制胜的目的。如有一篇话题作文——《渴望》，采用了征婚启事式，讽刺了生活中一些人经不起金钱的诱惑、丧失了可贵品质的现实。由于在表现形式和表现手法方面独具特色，因而显得很新奇，并由此获得了高分。
语言新活。文章语言的创新体现在精美的表达和个性化的语言上。文章语言清新活泼，优美流畅，是成就一篇赏心悦目的美文的重要因素。而要使语言鲜活，需要在以下方面努力开拓：一是锤炼语言，活用修辞，化抽象为具体，变枯燥为生动，化腐朽为神奇。二是学会借鉴，在平时的阅读中多积累一些优美的词、句、文，然后再运用到文章中。三是旁征博引，使文章锦上添花。在考场作文中，恰当地引用名言警句、诗词歌赋、名人事迹，可以起到增添文采的作用。
当然，要想写出一篇富有新意的考场作文，还需平时多读、多写、多练，打好作文基础。在此基础上，如能坚持做到在“新”字上下工夫，便可以使文章因新颖独特而出类拔萃，取得满意的成绩。
12.学生诵读评分标准 篇十二
对考生来说,高考作文是一道非常重要的考题。既然是考题,那么考生只能尽可能地按照评分标准写作,以便争取高分数,而不是要体现“文以载道”的文章道统和试卷命题者的初衷。显然,有这样的高考作文评分标准,必然会有该标准之下通行的作文模式。因此,当我们批判“高考体”作文时,首先要审视高考作文的评分标准。
“高考体”作文之所以大行其道,显然不能怪老师和考生,而应该怪高考作文的评分标准。在目前的国情下,高考作文必须符合一种形式感明显的标准。这样的红线横在面前,考生若要好分数,就必须投其所好,思想性明显让位于评分的要求。
毫无疑问,若要改变“高考体”作文之风,应首先从高考作文的评分标准改革开始。
13.学生诵读评分标准 篇十三
演讲大赛规则、评分标准及方法
一、比赛规则
1、演讲内容紧扣“高校社会主义核心价值体系建设或当代大学生核心价值观引领我成长”主题，题目以各高校推荐上报为主。
2、着装整洁、端庄、台风正派。
3、比赛赛用命题站立式脱稿演讲，各赛点提前准备好立式话筒，比赛顺序由抽签决定，选手上场迟到1分钟按弃权处理.4、演讲时间限定8分钟以内，7分30秒时响提示铃，8分钟响终止铃。超1——10秒扣0.02分；超11——20秒扣0.05分；超21——30秒扣0.1分；超31秒扣0.2分。
二、评分标准
演讲采取10分制评分。要求正确的思想内容和完善的表达形式相统一，评委将综合观点正确、主题鲜明、层次分明、联系实际、立意深刻、有声语言、态势语言、会场效果、风度仪表等方面进行打分。
1、演讲内容5分：紧扣主题、观点正确（2分）；联系实际、充分生动（2分）：富有创意(1分)。
2、表达形式4分：普通话流利，发音标准，语调准确，表达流畅（2分）；富有感情，体态语言使用恰当（1.5分）；演讲
时间把握准确，不少于6分钟，不超过8分钟（0.5分）。
3、综合印象1分：服装得体，自然大方，气质佳（0.5分）；观众反映好，会场效果佳（0.5分）。
三、评分方法
1、前5名选手演讲结束后，评委进行分析，把握评分尺度，然后分别为前5名选手亮分，从第6位开始当场亮分。
2、总和的平均分为最后得分，保留小数点后3位。如小数点后3位相同，再看第4位；如遇分数完全相同，则看去掉最高分后的最高分，分值高者为胜。
14.学生诵读评分标准 篇十四
为了进一步推进书香校园建设，营造浓厚的校园读书氛围，繁荣校园文化，激发全校师生读书的兴趣，切实提高学生的朗读水平，为学生的发展打下坚实的基础，学校将组织“《弟子规》经典诵读”朗诵比赛，提升学生审美情趣和人文底蕴，促进学生健康和谐发展。
一、参赛对象
青龙中心小学全体学生
二、参赛时间
时间：2011年3月28日下午
三、比赛地点
地点：青龙中心小学篮球场
四、比赛内容及形式、奖项设置
以《弟子规》为诵读对象一、二年级为低年级组，评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。一年级诵读内容为《弟子规·总叙篇》，二年级诵读内容为《弟子规·总叙篇·亲仁篇》。
三、四年级为中年级组，评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。三年级诵读内容为《弟子规·总叙篇·入则孝篇·出则弟篇》，四年级诵读内容为《弟子规·总叙篇·谨篇·信篇》。
五、六年级为高年级组，评出一等奖2名，二等奖2名，三等奖3名。
五、六年级诵读内容为《弟子规·总叙篇·泛爱众篇·亲仁篇·余力学文篇》。
五、比赛评委
青龙中心小学校委会成员
六、评分标准
2010~2011学年度第下学期“《弟子规》经典诵读”比赛评分表
青龙中心小学
15.学生诵读评分标准 篇十五
工业分析与检验技术在工业生产中具有特殊的地位和作用, 工业分析检验赛项是依据高职教育工业分析技术相关专业教学改革与发展的需要, 培养学生职业能力, 提升学生分析岗位实际操作能力而设置的。内蒙古自治区职业院校技能大赛工业分析检验属高职高专指导性专业目录中化工类的一个项目, 赛项包含理论知识、化学分析、仪器分析、仿真操作四部分, 竞赛内容主要是《基础化学》课程的实验内容, 是基础化学在工业生产应用上的一个分支, 是对工业生产的原料、中间产品、最终产品等, 按照一定的标准, 进行分析检验, 以得到其化学组成、含量并判断其品质的一个赛项。通过理论与仿真考核、化学分析对无机样品的常规测定、仪器分析对有机样品的微量测定, 考查学生基本规范操作的技能。通过竞赛, 促进我院《基础化学》课程以实验为导向的教学改革。接下来, 本文主要分析工业分析检验技能大赛之《化学分析》技能操作中使用的主要玻璃仪器的操作要点。
1 主要仪器的操作要点
1.1 电子天平的操作要点
①天平准备: 清扫→检查天平水平 ( 气泡在中间) →预热 (20 分钟) →开机调零, 操作不规范或未做一项扣0.5 分, 此项分扣完为止。②取放样品: 取放称量瓶要戴手套或用纸条夹取, 把称量瓶放置于天平称量盘的中央位置, 称量瓶取出后置于干净的器皿上。③称量操作: 用减量法称量, 用纸条夹取称量瓶从干燥器中取出, 置入天平中, 显示稳定后, 记录数据, 敲样动作正确 ( 戴手套或用纸条取出称量瓶, 在接收器的上方倾斜瓶身, 用瓶盖轻击瓶口使样品缓缓落入接收器中) , 将称量瓶放入天平称量, 显示的质量减少量即为样品质量, 称量次数一般要求不超过3 次。④样品称量范围: 在规定量±5% 内不扣分, 在规定量±5% ~±10% 扣1 分, 超出规定量±10% 扣2分, 每重称一次会从总分中扣2 分。⑤原始数据记录: 记录数据及时规范。⑥称量结束样品归位、天平复位: 称量结束后样品归位, 天平复位, 填写天平使用记录。
1.2 移液管和吸量管的操作要点
①洗涤、润洗: 移液管或吸量管用蒸馏水洗涤干净 ( 内壁不挂水珠) , 再用待移溶液润洗三次, 在烧杯中吸洗, 每次洗完用滤纸吸干内壁、擦干外壁, 洗液从尖端放出, 即润洗完全, 移液管润洗时使用溶液过多 ( 超过管容量的二分之一) 扣0.5 分, 从容量瓶或原瓶中直接移取溶液扣1 分。②吸溶液: 移液管或吸量管插入待移溶液内深约1 ~2cm, 右手持移液管上部, 左手持吸耳球, 一次性吸至零刻度线以上, 用食指堵住管口, 注意不能吸空和重吸, 吸空或重吸一次扣1 分, 扣完为止。③调刻线:调刻线前擦干移液管或吸量管外壁, 松动食指同时旋转管身, 调液面至零刻度 ( 管内溶液凹液面恰好与零刻度线相切) 。④放液:放出溶液时移液管始终竖直, 接收容器倾斜约30 度角 (50m L容量瓶可倾斜约15 度角) , 管尖靠接收容器内壁, 松开食指, 不强迫溶液流下 ( 如用吸耳球吹下) , 待液体流完后, 再停留15 秒。
1.3 容量瓶的操作要点
①洗涤:洗涤干净, 容量瓶内壁均匀润湿不挂水珠。②试漏: 加入适量的水→倒立→观察15 ~20 秒左右→用滤纸检查是否有液体渗出→正立→旋转瓶塞180 度→再倒立→用滤纸检查是否有液体渗出, 不漏液的话即可使用, 若漏液则需换一个重新试漏。③定量转移: 把完全溶解的样品溶液转从烧杯移入指定的容量瓶中, 溶液用经玻璃棒引流入容量瓶内。④洗涤: 洗涤烧杯和玻璃棒2 ~3 次, 每次用适量的蒸馏水洗涤, 洗液也移入容量瓶中。⑤定容: 当蒸馏水加至容量瓶容量的1/2 ~2/3 时要平摇容量瓶, 让溶液初步混匀, 摇匀时混合不充分 ( 小于15 次) 、持瓶方式不正确每错一项扣0.5 分。向容量瓶中加蒸馏水, 直到液面离刻度线0.5 ~1 厘米左右时, 改用胶头滴管滴蒸馏水, 当溶液的凹液面恰好与刻度线相切时, 塞紧瓶塞, 用食指按住瓶塞, 拇指和中指捏紧瓶颈, 反复倒转容量瓶10 ~15 次, 摇匀。⑥重新配制:若加水超过刻度线, 则需重新配制, 每重新配制一次从总分中扣2 分。
1.4 酸碱滴定管的操作要点
①使用前的检查: 酸式滴定管主要检查活塞与活塞槽是否配套吻合, 碱式滴定管主要检查乳胶管是否老化, 检查玻璃珠大小是否合适, 若有问题, 应及时更换。②试漏: 酸式滴定管试漏是在滴定管内装入蒸馏水至一定刻度线, 把滴定管垂直固定在滴定管架上, 静置约2 分钟, 观察刻度线是否下降, 下管口有无水滴渗出或滴下, 活塞两端缝隙中有无水渗出, 然后将活塞转动180°, 静置2 分钟再观察, 若前后2 次均无漏水现象, 且活塞转动灵活, 即可使用, 否则, 要应在活塞上涂抹一薄层凡士林并试漏合格后才能使用。
碱式滴定管的试漏方法如酸式滴定管, 如漏水, 应调换乳胶管内的玻璃珠, 选择一个大小合适、而且比较圆滑的玻璃珠配上再试, 直到符合要求为止。
③洗涤: 酸、碱滴定管洗涤时以不损伤内壁为原则, 根据情况采用合适的洗涤剂或铬酸洗液洗涤, 再用蒸馏水洗涤干净, 内壁应均匀润湿不挂水珠。④润洗: 用标准溶液润洗滴定管2 ~3 次, 润洗要完全。⑤装溶液: 将标准溶液直接倒入滴定管中 ( 滴定管倾斜) , 以免标准溶液浓度改变或造成污染。⑥赶气泡、调零点: 装好滴定溶液后, 应注意检查滴定管尖端内有无气泡, 如有气泡, 管内装满操作溶液, 倾斜酸管或弯曲碱管橡皮管处, 快速放液体以排除气泡。再加入标准溶液, 使之在“0”刻度以上, 稍等片刻调节液面在“0”刻度处, 备用。⑦滴定操作: 右手转动锥形瓶, 左手控制活塞或玻璃球控制滴定的速度, 眼睛观察锥形瓶内颜色变化。刚开始滴定时, 滴定速度可以稍快些, 要成珠不成线, 临近滴定终点时, 减慢滴定速度, 每加一滴, 即摇几下, 最后, 应半滴半滴地加入, 并用洗瓶吹入少量蒸馏水冲洗锥形瓶内壁, 使附着在瓶内壁的溶液全部流下, 并摇动锥形瓶, 直至准确到达滴定终点为止。⑧读数和记录: 滴定管竖直, 视线与溶液凹液面相切, 读准, 及时记录读数, 精确至小数点后两位。
以上几点是对化学分析操作中所用主要玻璃仪器操作要点的分析, 对相对复杂的化学分析操作项目, 首先要进行基本技能训练, 然后再按方案的要求进行综合技能的训练, 使训练由浅入深, 由简到繁, 循序渐进, 以提高训练效果。
2 如何利用大赛评分标准进行大赛培训
2.1 苦练基本功, 规范操作动作
不管使用何种分析仪器, 标准溶液的配制必不可少, 因此移液管、容量瓶的规范化操作是取得好成绩的基础, 其中移液管及容量瓶操作细节特别多, 一不小心就会被扣分:
(1) 移液管和吸量管的扣分点
①润洗使用溶液过多 ( 超过管容量的三分之一) 。②润洗方法不正确 ( 溶液从管口流出) 。③插入溶液前或调节液面前未用滤纸擦拭管尖部。④吸空或重吸。⑤放出溶液时不垂直, 接收容器未倾斜。⑥管尖未抵接收容器口内壁。⑦强迫溶液流下 ( 如用吸耳球吹下) 。
(2) 容量瓶的扣分点
①加水至容量瓶约2/3 体积时未按规定平摇。②逐滴加入蒸馏水至标线溶液定容体积不准确。③重新配制。④摇匀时混合不充分 ( 小于15 次) 、摇匀过程中未开塞、持瓶方式不正确。
在训练过程中有学生感叹: 细节决定成败, 规范操作才能出成绩。有些操作看似容易, 做起来却不容易, 想要操作规范, 就要多练习。
2.2 仔细研读评分标准, 细抠每个扣分点
在训练过程中仔细研读评分标准是必需的, 不但指导教师要仔细研读评分标准, 细抠每个扣分点, 学生也要熟知评分标准中的每个扣分点, 严格按照评分标准中最高要求来评判训练效果, 即使0.5 分也不能放弃。
2.3 找出隐形扣分点, 认真做好每一步
如滴定操作中滴定管放液的速度没有扣分点, 但会影响结果的精密度和准确度, 所以每次都从零刻度开始放液, 且流速要一样。
2.4 统筹安排好时间
好多同学刚开始做得很仔细, 速度较慢, 做到后面时间不够了, 考试结束时没做完实验, 有些数据也没处理完, 会丢很多分。所以比赛时一定要统筹安排好时间, 保持良好的心理状态, 有条不紊地做好实验。
3 结语
通过以赛促学, 以赛促训, 大大提高了学生学习仪器规范操作的热情, 多数学生自觉勤学苦练操作的规范性, 部分学生利用课余时间到实验室练习基本操作技能, 实验操作技能规范程度明显提高。
通过大赛, 可以培养学生实验操作的基本技能和综合应用能力, 促进学生学习与企业岗位的对接, 促使我们的《基础化学》课程教学改革向着与企业岗位对接的方向前进; 同时, 促进了各层次院校之间的教学交流, 通过交流, 吸取其他院校的好经验, 促进我院《基础化学》课程的教学改革, 提高实验教学水平。
摘要：文章主要从工业分析检验技能大赛之《化学分析》技能操作中使用的主要玻璃仪器入手, 分析操作要点, 浅析评分标准, 提出利用大赛评分标准进行化学分析操作项目培训的有效训练方法。
关键词：化学分析技能操作,评分标准,操作要点,有效训练方法
参考文献
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[2]陈红兰, 贺小雄, 郭璇.浅析全国化学检验工大赛《仪器分析技能操作》评分标准[J].江西化工, 2010, (4) :62-65.
[3]霍维晶, 方晓玲, 蒋定建.技能大赛背景下“做中学”教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报, 2015, 4:16-17.
16.学生诵读评分标准 篇十六
1.B2.C3.A4.D5.A6.C7.B8.D9.C10.D11.B12.B13.D14.C15.C16.A17.A18.C19.C20.C21.B22.D23.A
卷Ⅱ（非选择题，共70分）
24.（7分）
①端午节（或端阳节、五月节、诗人节、女儿节等）。②吃月饼（或赏月、赏桂、观潮等）。③重阳节（或登高节、老人节、敬老节等）。④喜庆团圆（或辞日迎新、祈福纳祥、注重亲情等）。（4分）
（评分说明：每处1分，共4分。其他符合题意的答案也可酌情给分）
（2）传承（或了解）中华文化、增强文化认同、增强中华民族意识、树立民族自信、弘扬民族精神、提高道德素质等。（3分）
（评分说明：共3分，每点1分，答出3点即可。其他符合题意的答案也可酌情给分）
25.（9分）
（1）尊法守法用法，增强法律意识（或增强法治观念）。（2分）
（评分说明：共2分。若考生答出尊重他人生命健康权和人格尊严、学会用法律手段解决问题、触犯法律就要受到法律制裁等符合题意的答案也可给分）
（2）网友的“义愤”之举，是非正义行为，突破了法律的界限，侵犯了他人合法权利，应负法律责任。（3分）
（评分说明：共3分。若考生答出这是“以暴制暴”的行为等符合题意的答案也可酌情给分）
（3）①警方迅速依法对打人者进行处罚，彰显了法治的力量。②网友谴责打人者，是正义之举。③咸阳的快递员、乐清儿童家长的行为，体现了诚信品质和责任感。④受损车主谅解了当事人，传递出的是友善。（4分）
（评分说明：共4分，每点2分，其中“行为”和“正能量”各占1分。答出两点且言之有理即可）
26.（9分）
（1）资源开发，不能以牺牲生态环境为代价。（或过度开发资源，导致生态环境破坏）（2分）
（评分说明：共2分。其他符合题意的答案也可酌情给分）
（2）当代人享受自然美景，也要给子孙后代留下绿水青山。（2分）
（3）示例一
观点：大自然是人类赖以生存的基础。（2分）
论证：自然中的矿产、绿水青山，为人类的生产、生活提供了资源，表明大自然是人类赖以生存的基础。（3分）
示例二
观点：人类的活动影响自然。（2分）
论证：人们在草原上疯狂采金，破坏了当地生态环境，表明人类活动影响自然。（或人们精心呵护绿水青山，保护了良好自然环境，表明人类活动影响自然）（3分）
示例三
观点：人类不应该对大自然过度索取。（2分）
论证：过度采金造成生态环境恶化，牧民被迫背井离乡，表明人类不应该对大自然过度索取。（3分）
示例四
观点：人类与自然要和谐相处。（2分）
论证：过度采金造成生态环境恶化，牧民被迫背井离乡，这告诫我们人类与自然要和谐相处。（或人们精心呵护自然环境，推动了生产发展、生活富裕，这表明人类与自然要和谐相处）（3分）
（评分说明：共5分，答出观点且正确2分，能够正确运用材料中的信息简要论证3分。其他符合题意的答案也可酌情给分）
27.（6分）
（1）威胁了世界的和平安定（或威胁了人类安全）；促进了经济全球化趋势的发展。（4分）
（评分说明：每点2分，共4分。意思相近即可）
（2）世界经济的全球化趋势；世界政治格局的多极化趋势。（2分）
（评分说明：共2分。答出其中一点且意思相近即可）
28.（9分）
（1）美国的敌视。（2分）
（评分说明：共2分。意思相近即可）
（2）战略支援部队。（2分）
建设现代化的军队。（2分）
（评分说明：共2分。意思相近即可）
（3）人民军队的现代化建设（或新中国的国防建设）。（3分）
（评分说明：共3分。意思相近即可）
29.（12分）
（1）角度一：美国的全球战略（或霸权政策）；角度二：苏联推行大国沙文主义；角度三：美苏社会制度与意识形态的对立；角度四：美苏之间的猜疑和不信任。（4分）
（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，每点2分，共4分）
（2）答案一美国的全球战略（或霸权政策）。（2分）
美国的全球战略（或霸权政策），冲击了当时的国际秩序；美国的全球战略（或霸权政策），打击了苏联的大国沙文主义；美国的全球战略（或霸权政策），激化了与苏联社会主义的矛盾；美国的全球战略（或霸权政策），导致苏联更加猜疑和不信任；杜鲁门主义彻底摧毁了美苏同盟关系；美国的全球战略（或霸权政策），受到了苏联强大的军事力量威慑，挑起了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，美国的全球战略（或霸权政策）是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）
答案二苏联推行大国沙文主义。（2分）
苏联推行大国沙文主义，冲击了当时的国际秩序；苏联推行大国沙文主义，挑战了美国的全球战略（或霸权政策）；苏联推行大国沙文主义，加剧了与美国资本主义的对立；苏联推行大国沙文主义，引发了美国更加猜疑和不信任；苏联推行大国沙文主义，但忌惮美国力量强大，实行了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，苏联推行大国沙文主义是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）
答案三美苏社会制度与意识形态的对立。（2分）
二战的结束，使美苏社会制度与意识形态的对立再度凸显；二战后美国成为资本主义世界霸主，力图把资本主义制度推广到全世界；二战后苏联通过扶植东欧一系列国家，壮大了社会主义力量；美苏顾忌对方的军事力量，进行了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，美苏社会制度与意识形态的对立是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）
答案四美苏之间的猜疑和不信任。（2分）
美苏两国社会制度与意识形态的不同；二战后，美苏视对方为主要威胁；美国的全球战略（或霸权政策），造成了苏联的过分反应；苏联推行大国沙文主义，导致了美国的猜疑和不信任；美苏顾忌对方的军事力量，进行了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，美苏之间的猜疑和不信任是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）
30.（18分）
（1）解决了动力问题（或使人类进入蒸汽时代）；使电力广泛应用。（4分）
（评分说明：共4分，每点2分。意思相近即可）
继承创新；坚持不懈；勤奋好学；努力钻研等。（4分）
（评分说明：共4分，每点2分。答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可）
（2）促进了国家经济发展（或提高了国家的生产力水平）；提高了国家创新能力；增强了我国的国际竞争力；提高了我国的国际地位；缩小了我国与发达国家的差距；提升了我国的综合国力。（6分）
（评分说明：共6分，每点2分，答出3点即可。其他符合题意的答案可酌情给分）
科教兴国战略（或创新驱动发展战略）；人才强国战略。（2分）
（评分说明：共2分，每点1分）
（3）他们的生命价值在于促进科技发展；他们的生命价值在于推动社会进步；他们的生命价值在于改善人类生活。（2分）
17.学生诵读评分标准 篇十七
数控车实际操作模拟试题及评分标准
(学生组/职工组)
数控车床加工操作模拟试题
考核要求：
1、以小批量生产条件编程。
2、不准用砂布及锉刀等修饰表面。
3、未注倒角1×45o,锐角倒钝0.2×45°。
4、未注公差尺寸按
GB1804-M。
5、端面允许打中心孔。
6、材料及备料尺寸：45#（φ55×150）。
工种
数控车床
图号
HNCT0001
单位
总得分
竞赛批次
机床编号
姓名
学历
序号
考核项目
考核内容及要求
配分
评分标准
检测结果
扣分
得分
备注
外圆
φ
IT
超差0.01扣2分
Ra
降一级扣2分
φ
IT
超差0.01扣2分
Ra
降一级扣2分
φ
IT
超差0.01扣2分
Ra
降一级扣2分
内孔
φ
IT
超差0.01扣2分
Ra
降一级扣2分
成形面
Sφ48±0.02
IT
超差0.01扣1分
Ra
降一级扣2分
R9±0.02
IT
超差0.01扣1分
Ra
降一级扣2分
外螺纹
M30×2-6g
不合格不得分
Ra
降一级扣2分
圆锥
20°±2′
IT
超差1′扣1分
Ra
降一级扣2分
长度
145±0.08
IT
超差0.01扣1分
33±0.02
IT
超差0.01扣1分
26±0.02
IT
超差0.01扣1分
IT
超差0.01扣1分
2处
槽宽
IT
超差0.01扣1分
3处
形位公差
超差0.01扣1分
文明生产
按有关规定每违反一项从总分中扣3分，发生重大事故取消考试。扣分不超过10分。
程序编制
①程序要完整，有自动换刀，连续加工（除端面外，不允许手动加工）。②加工中有违反数控工艺（如未按小批量生产条件编程等），视情况酌情扣分。③扣分不超过20分。
其他项目
①一般按照GB1804-M。②工件必须完整，考件局部无缺陷（夹伤等）。③扣分不超过10分。
加工时间
定额时间，180分钟。到时间停止加工。
记录员
监考人
检验员
考评人
第一届全国数控技能大赛
数控铣（加工中心）实际操作模拟试题及评分标准
(学生组/职工组)
数控铣床加工操作模拟试题
20±0.1
40±0.1
SR50
180±0.02
Φ60
160±0.02
200±0.02
4-R10
2-R20
100±0.02
120±0.02
140±0.02
8-R6
6-Φ5
6-Φ8
B
A
0.1
B
0.1
A
考核要求：
1、不准用砂布及锉刀等修饰表面。
2、未注公差尺寸按
GB1804-M。
3、Φ8与Φ5两孔偏距不得大于0.054、材料及备料尺寸：45#（210×150×50）。
工种
数控铣床
图号
HNCM0001
单位
总得分
竞赛批次
机床编号
姓名
学历
序号
考核项目
考核内容及要求
配分
评分标准
检测结果
扣分
得分
备注
外形
200±0.02
IT
超差0.01扣2分
Ra
降一级扣2分
140±0.02
IT
超差0.01扣2分
Ra
降一级扣2分
IT
超差0.01扣2分
Ra
降一级扣2分
R10
IT
Ra
球
SR50
IT
超差0.01扣2分
Ra
降一级扣2分
φ60
型腔
100±0.02
IT
超差0.01扣1分
Ra
降一级扣2分
160±0.02
IT
超差0.01扣1分
Ra
降一级扣2分
两孔偏距
不合格不得分
孔位
160±0.08
IT
超差0.01扣1分
180±0.02
IT
超差0.01扣1分
120±0.02
IT
超差0.01扣1分
孔径
φ5
IT
超差0.01扣1分
6处
φ8
6处
形位公差
0.1
超差0.01扣1分
文明生产
按有关规定每违反一项从总分中扣3分，发生重大事故取消考试。扣分不超过10分。
程序编制
①程序要完整，有自动换刀，连续加工（除端面外，不允许手动加工）。②加工中有违反数控工艺（如未按小批量生产条件编程等），视情况酌情扣分。③扣分不超过20分。
其他项目
①一般按照GB1804-M。②工件必须完整，考件局部无缺陷（夹伤等）。③扣分不超过10分。
加工时间
定额时间，180分钟。到时间停止加工。
记录员
监考人
检验员
18.学生诵读评分标准 篇十八
课号：AK7G01C0课名：大学生KAB创业基础
大学生KAB创业基础课程考核方法及要求： 期末成绩：过程考核（50%）+创业计划书（50%）=期末成绩（100%）
过程考核100分（占总分的50%）,主要包括：学习态度和考勤（20分）、课堂表现（50分）、平时作业（30分）。
创业计划书100分（占总分的50%），主要包括：项目概况和市场分析（40分）、公司战略和营销策略（30分）、财务计划（20分）、项目完整性（10分）。
创业计划书主要采取期末最后一次课小组答辩的形式（第十七周），评分标准如下：
1、创业项目的可行性（企业的想法和市场分析）：（40分）
（1）展示创业企业的基本情况，有创意，创业项目（产品或服务）具有可行性，提供制造产品或服务的完备计划，市场分析有调研并有充分的数据佐证。（30分—40分）
（2）展示创业企业的基本情况，创业项目（产品或服务）具有可行性，有市场分析和调研。（20分—30分）
（3）创业项目（产品或服务）具有可行性，有市场分析。（10分—20分）
2、公司（团队）战略和营销策略的可实现性：（30分）
（1）
有公司（团队）的一年规划和发展战略，组织机构图清晰，各部门
4、创业计划书的完整性：10分
完整的创业计划书基本包括项目概况、市场分析、营销策略、组织机构、财务计划、缺少一项扣2分，扣完为止。
教师: 胡丹映
3、项目财务计划的合理性：（20分）
（1）
有合理的营运前和营运前期的企业开办资金预算，产品或服务业务
一年的销售计划清晰合理，根据开办资金预算和一年的销售计划制订科学合理的企业融资和回报方案，记帐清晰。（15分—20分）
（2）
有较合理的营运前和营运前期的企业开办资金预算，产品或服务业
务有较清晰的一年的销售计划，根据开办资金预算和一年的销售计划制订相对合理的企业融资和回报方案，记帐较清晰。（10分—15分）
（3）
有企业开办资金预算，有一年的销售计划和企业融资、回报方案，有记帐。（5分—10分）的功能与责任明确，有明确的股东名单，包括认股权、比例和特权等，并有一套完善的营销策略，保证产品（或服务）能迅速打开市场或者在已有市场中保持优势。（20分—25分）
（1）
有公司的发展战略，有公司组织机构图，各部门的责任相对明确，有股东名单，并有相对完善的营销策略，保证产品能打开市场。（15分—20分）
（2）—15分）
19.学生诵读评分标准 篇十九
1 资料与方法
1.1 病例来源
病例来源于广东省中医院、广东省人民医院, 2008年10月-2009年3月住院的经皮冠状动脉造影确诊为ACS并行介入治疗的住院患者, 共122例, 其中广东省中医院18例, 广东省人民医院104例。
1.2 方法
1.2.1 诊断标准
1.2.1.1 西医诊断标准
采用2002年美国心脏病学会和心脏协会 (ACC/AHA) 和2000年中华医学会心血管病学分会制定的相关ACS标准[3]。根据冠状动脉造影结果, 采用经桡动脉或股动脉途径行冠状动脉造影检查, 冠状动脉分段标准根据美国心脏病学会1975年分段分类标准[4], 病变至少在两个X线投影位置上均能看到冠状动脉分支、段狭窄, 且狭窄≥50%, 具有诊断意义。
1.2.1.2 血瘀证辨证标准
参照《实用血瘀证学》所制订血瘀证诊断标准[5]。舌质青紫包括舌暗和舌有瘀斑、瘀点。由于胸痛是急性冠脉综合征的主要症状, 因此未纳入。原评分标准总分为279分, 并以20分及50分进行分级, 以19分以上为血瘀证, 20分～49分为轻度, 50分为重度。本研究标准总分138分, 考虑冠心病患者多存在血瘀证, 而重度血瘀与轻度血瘀在治疗策略上可能存在不同, 故本研究将轻度及无血瘀证患者归为一个等级, 主要观察无血瘀、轻度与重度血瘀之间的异同点。取50分在279分总分所占比重, 以25分为等级分界线。详见表1。
1.2.1.3 辨证分型诊断标准
参照中国中西医结合学会心血管病学会《冠心病中医辨证标准》 (1990年修订) 。
1.2.2 纳入标准
符合上述西医诊断标准者;进行冠脉造影确诊, 并进行介入治疗的患者;年龄≤80岁;知情同意者;配合四诊信息调查采集者;合并有其他如糖尿病等慢性疾病的稳定期患者也可纳入。
1.2.3 排除标准
合并有重要脏器严重疾病, 影响本病辨证及收集资料者;不能坚持或不愿意完成调查研究者;有精神异常状态等原因不配合者。
1.2.4 调查方法
对符合标准经过筛选的患者在入院后按要求逐项填写临床观察表, 收集术前及术后中医四诊信息。参照血瘀证评分标准对患者进行评分。参照《冠心病中医辨证标准》对患者进行辨证, 并提取证候要素。
1.2.5 统计学处理
采用SPSS 13.0统计软件包建立数据库, 并进行数据的校对及逻辑检查。采用描述性分析, 计量资料以均数±标准差
2 结 果
2.1 性别、年龄分析
纳入的122例患者中, 男性86例 (70.5%) , 女性36例 (29.5%) , 男女比为2.4∶1。年龄44岁～80岁 (64.51岁±9.34岁) 。年龄段分组:44岁～59岁40例 (32.8%) , 60岁～80岁82例 (67.2%) 。男性患者在44岁～59岁的构成较女性为多, 而女性患者在60岁～80岁的构成较男性为多, 但差异无统计学意义。
2.2 血瘀证评分与血瘀证辨证比较分析
在介入术前, 将血瘀证评分等级与血瘀证辨证要素进行比较分析, 结果发现分级为重度的患者基本存在血瘀证要素, 而辨证中无血瘀要素的患者血瘀分级基本为轻度。提示评分等级与主观辨证基本相符。详见表2。
2.3 介入术前血瘀证评分与其他相关因素分析
2.3.1 血瘀证评分与一般情况的相关性
将介入治疗手术前患者血瘀评分等级与患者性别、年龄、吸烟、锻炼情况、饮食习惯、饮酒、是否吸烟、性格等进行分析发现, 男性重度患者与轻度患者比例较女性为高, 性别比较差异有统计学意义 (P<0.01) , 其他分组差异无统计学意义 (P>0.05) 。详见表3。
对不同性别患者手术前血瘀证评分进行t检验, 发现男性患者血瘀证分数较女性高 (P<0.01) 。详见表4。
2.3.2 介入术前血瘀证评分与患者手术史的分析
将介入术前患者血瘀评分等级与患者伴随疾病及手术史进行分析, 发现有血运重建术史 (如冠脉介入术史或心脏搭桥术史等) 的患者血瘀证评分等级均为重度, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 伴随疾病 (如糖尿病、高血压、高脂血证、脑血管病) 及手术史患者血瘀证评分等级构成比较, 差异均无统计学意义 (P>0.05) 。详见表5。
对是否有血运重建术史的患者进行分组评分比较, 发现有血运重建术史的患者术前血瘀证评分较无手术史者为高, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。详见表6。
2.3.4 探索性因子分析
删去了血瘀证评分表中出现频率≤1的6个条目:肢体偏瘫、黑便、少腹部抵抗压痛、病理性肿块、狂躁、月经色黑有块;增加了研究过程中发现对血瘀证有影响的两个因素:性别、血运重建术史。对122例患者的18条症状指标进行因子分析。采用主成分分析法 (Principal Component Analysis) 来抽取因素, 并进行最大方差旋转 (Varimax) , 因素选取的标准采用特征根大于1。
KMO及Bartlett’s球形检验, 结果KMO值为0.735, 检验统计量为530.14 (P<0.01) , 提示数据符合随机样本, 可进行因子分析。 因子分析结果共提取了6个公因子, 其累计贡献率为62.47%。详见表7。
取因子载荷系数>0.4的各因子表达如下:第一因素是皮下瘀斑、皮肤粗糙、齿龈暗红、细络、腹壁静脉曲张、腭黏膜征等, 其贡献率最大, 为19.682%;第二因素是患者的手术史, 包括血管重建术史及一般手术史;第三因素包括患者性别及舌暗。详见表8。
3 讨 论
比较血瘀证评分标准与主观辨证的结果, 评分标准与主观辨证基本相符, 提示在ACS患者中使用血瘀证评分标准有一定的可行性。且评分是计量资料, 主观辨证是计数资料, 因此相对而言, 评分能更客观、准确地反映血瘀证的严重程度。对于评价血瘀证的改变、血瘀证本质等研究来说, 血瘀证评分标准能提供更好的评价体系。同时, 笔者认为针对ACS患者原来的评分标准还是有可以改进的地方。
3.1 不同因素对血瘀证评分、等级的影响
介入治疗前男性患者血瘀证重度所占比例较女性多;同时, 手术前男性患者血瘀证分数较女性高。另外, 介入治疗手术前, 患者是否有血管重建术史对血瘀评分有影响。虽然目前还没见到有文献对血瘀及血运重建术史相关性的研究。但考虑到有血运重建术史的患者, 病程一般较长、较重, 同时手术是血瘀证的风险之一, 两者有可能存在一定的联系。因此, 性别、血运重建术史可作为血瘀证评分标准的项目之一。
3.2 评分标准的项目权重
在对血瘀证相关症状、体征进行因子分析时, 删去了出现频次少于1的项目, 增加了性别、血运重建术两个在本研究中发现与血瘀证相关的项目。结果提取了6个公因子, 贡献最大的因子是皮下瘀斑、皮肤粗糙、齿龈暗红、细络、腹壁静脉曲张、腭黏膜征等, 其次是手术史、血运重建术史及舌脉。这与中医理论是基本相符的。同时也为ACS血瘀证标准症状、体征权重方面的考虑提供了信息。
3.3 关于ACS血瘀证标准制定的一些建议
目前还没有针对ACS的血瘀证标准, 无论从临床还是科研的角度来看, ACS血瘀证标准的制定是必要的。
ACS血瘀证标准应该参照现有血瘀证量化评分标准, 在某些条目及权重上加以改善。症状、体征部分删去一些与本病关系不太紧密的条目, 如月经色黑等;增加与本病相关的条目或将相关的原条目权重加大, 如血运重建术史、胸痛等。在实验室指标方面, 需要对一些条目进行细化, 并建立指标评价标准;删去一些现时开展不太广泛的项目如微循环检测、体外血栓干重、体外血栓湿重、血栓弹力图等;增加一些新的凝血指标或其他较成熟的、与血瘀有关的指标, 如与凝血活血增加相关的纤维蛋白原水平、内皮素等[6] 。在标准初步建立后, 可以运用德尔菲法 (既专家调查法) 对标准进行征询评估。然后进行小规模的临床试验, 再运用结构方程对临床试验的数据进行分析, 并根据结果进行修改。
血瘀证标准的研究属于诊断试验, 由于缺乏金标准, 难以评价标准的可靠性。引入定性研究中三角测量方法可能会提高标准的可靠性。三角测量法是通过多种数据来源和多种数据收集方法获得的质量数据正确性的交叉检测[7] 。症状、体征、微观指标等都是血瘀证的表现之一, 当收集到足够反应血瘀证的外在表现, 既从不同角度对血瘀证描述, 那么就可以对血瘀证作出较为准确的描述了。
参考文献
[1]农一兵, 林谦, 王薇, 等.急性心肌梗死中医辨证论治现状的研究——基于北京288例患者的横断面调查[J].北京中医, 2007 (7) :387-388.
[2]高铸烨, 徐浩, 史大卓, 等.急性心肌梗死中医辨证分型的聚类研究[J].中国中医急症, 2007 (4) :432-434.
[3]Braunwald E, Ant man EM, Beasley J W, et al.ACC/AHA guide-lines for the management of patients with unstable angina and non-ST-segment elevation myocardial infarction:Executive summary and recommendations.Areport of the American College of Cardiology/American Heart Association task force on practice guidelines[J].Circulation, 2000, 102 (10) :1193-1209.
[4]Austen WG, Edwards JE, Frye RL, et al.A reporting system on patients evaluated for coronary artery disease.Report of the Ad Hoc Committee for Grading of Coronary Artery Disease, Council on Cardiovascular Surgery, American Heart Association[J].Circu-lation, 1975, 51 (4Suppl) :5-40.
[5]陈可冀, 史载祥.实用血瘀证学[M].北京:人民卫生出版社, 1999:17-23.
[6]衷敬柏.内皮素与血瘀证相关性的研究[J].中国中西医结合杂志, 2002, 22 (8) :624-626.
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