24《最后一分钟》教学设计

2024-08-31

24《最后一分钟》教学设计（精选15篇）

1.24《最后一分钟》教学设计篇一

最后一分钟教学设计

一、谈话导入，激情读诗

１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖**亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！

板书课题，齐读课题。

二、自读诗歌，感知内容

１、自由朗读诗歌：

要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。

２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：

脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

４、质疑、合作探究：

请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。

诗歌语言凝练，富有感染力。两次读书，方式不同，目的不同。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决，培养学生的合作、探究能力。

三、诵读诗歌，激荡情感

１、指名读诗，边读边评价、指导字音：

２、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？

请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。

听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心。”／；“然后去奔跑，去拥抱，／去迎接……”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）

诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

３、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？

四、研读课文，读中感悟

１、感受仪式前的激动：

⑴ 指名读第1小节。

⑵ “让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？

（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）

⑶ “叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。

（叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）

“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。

⑷ 想一想：

还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比。）

⑸ 读出激动无比的情感，齐读第一小节。

２、体验仪式中的自豪：

⑴ 自主学习第２、３节：（课件提示）

想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？

（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。）

⑵ “虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料：

①

播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。

② “发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

③ “那深入骨髓的伤痛”指什么？

（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）

⑶ 当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？

（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）

板书: 自豪、激动、喜悦。

⑷ 看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受：

指名读，教师相机评价读。

３、读中感悟仪式后的畅想：

⑴ 齐读第４小节，读后评价：

“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？

（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）

⑵ 第四小节表达了作者怎样的感情？

板书：美好祝愿。指名读，齐读。

五、读中升华，以悟促写

１、有感情地朗读全诗。

２、课件播放：（香港回归的录像资料。）

如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？【板书设计】

自豪

２４、最后一分钟激动美好祝愿

喜悦

【教学建议】

１、香港的屈辱历史离学生生活实际较远，要让学生课前搜集关于香港的历史资料，并学习整理资料，从而对“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”的有一定的了解。学生搜集的资料可能比较杂乱，这就需要教师提炼信息资源，使其在图、文、声、像下等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

２、涵咏、诵读诗歌并在读中体会诗歌表达的情感是本课的重点，应采用多种方法引导诗歌表达的情感。让“读”贯穿整堂课，初读课文，读正确、读流利；接着品读诗歌，感悟那些感情充沛的语句；然后读悟结合，研读课文，理解含义深刻的诗句；最后以悟促写，直抒胸臆。

３、创设情境引导学生体验诗歌表达的情感：

课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。可让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员（身份可由学生自主设想），或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？教师可扮演记者“现场采访”。

《最后一分钟》教学设计1

【学习目标】

１、认识５个生字。

２、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。

３、有感情地朗读课文。

【课前准备】

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗？１９９７年７月１日。对，就是香港回到祖**亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。

二、初读感知

１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。

２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。

三、讨论交流

１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

２、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。

３、文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？

四、体会诗歌内容

１、读第１节，想一想：

还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的。）读出这种情感。

２、读第２、３节，想一想：

作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回归。）有感情地朗读第２、３节。（自豪、激动、喜悦。）

３、读第４节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？（急切、盼望。）

４、有感情地朗读全诗。

五、总结升华

１、读了这首诗，你懂得了什么？

（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。）

２、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。

六、布置作业

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

《最后一分钟》教学设计【教材分析】

这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

【教学目标】

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

【教学理念】

引导学生有感情的朗读课文，促进学生有效地理解诗歌内容、体会诗歌情感。

【教学重点】

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

【教学难点】

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

【教学过程】

一、导入

同学们，你们对香港有什么了解吗？谈谈你所了解的香港。

二、交流学生课前收集的资料

学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。

三、品读课文

１、通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？

２、再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感：

⑴抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感：

如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱／去迎接……”。

学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。

⑵联系所收集的资料理解诗句，体会情感：

教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思。

四、指导学生朗读:“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。

《最后一分钟》教学设计3 【教学目标】

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。【教学重点】

理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学难点】结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。【课时安排】１课时。【课前准备】

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。【教学过程】

一、谈话导入，激情读诗

这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。

二、自读诗歌，感知内容

１、自由朗读诗歌：

要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。

２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：

脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

４、质疑、合作探究：

请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。

三、诵读诗歌，激荡情感

１、指名读诗，边读边评价、指导字音：

２、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？

请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。

“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心。”／；“然后去奔跑，去拥抱，／去迎接……”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）

诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

四、研读课文，读中感悟

１、感受仪式前的激动：

⑴指名读第1小节。

⑵“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？

（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）

⑶“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。

“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。

⑷想一想：

还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比。）

⑸读出激动无比的情感，齐读第一小节。

２、体验仪式中的自豪：

⑴自主学习第２、３节：（课件提示）

想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。）

⑵“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料：

①播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。

②“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

③“那深入骨髓的伤痛”指什么？

（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）

⑶当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？

板书：自豪、激动、喜悦。

⑷看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受：

指名读，教师相机评价读。

３、读中感悟仪式后的畅想：

⑴齐读第４小节，读后评价：

“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？

（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）

⑵第四小节表达了作者怎样的感情？

板书：美好祝愿。指名读，齐读。

五、读中升华，以悟促写

１、有感情地朗读全诗。

２、课件播放：（香港回归的录像资料。）

如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？练习：

⑵“当一纸发黄的旧条约悄然落地”，这里的“旧条约”是指＿＿＿＿＿＿。

⑶“我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽。”

这句话让你明白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、引入：听，最后一分钟走到了尽头，零点的钟声敲响了！

2、播放课件，感受香港回归交接仪式的庄严。

3、创设情景，你刚才在现场看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？此时此刻最想说点什么？（学生结合诗句谈）经历了百年沧桑的香港终于回到祖国怀抱，香港同胞的心在颤抖，大陆同胞的心在颤抖，全世界华人的心在颤抖，让历史铭记这一特殊的时刻吧！

4、过渡：刚才很多同学的感受都同本文的作者产生了共鸣，下面请同学们试着读一读，看谁能通过朗读再现当时的激动场面。（指名读，开火车读。）

面对这个崭新的香港，你想对他说些什么？

5、小结：我们坚信植根于祖国大地上的这朵紫荆花一定会开得更加芬芳，更加鲜艳。

等待——升旗——联想——庆祝

无比的激动难忘的历史诚挚的祝福

最后一分钟-极品教案教学设计

一、谈话导入

1、同学们，有去过香港的吗？香港给你留下怎样的印象?

2、但你可知道，150多年前，这颗东方明珠却曾落入英国强盗之手。直到——1997年7月1日，才回归祖国。这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的时刻。

二、初读

1、放声朗读，边读边想：每个小节主要讲什么？

2、这些词语你会读吗？(正音)叩问脊梁硝烟深入骨髓悄然落地

3、学习诗歌，最重要的方法就是朗读。现在，谁愿意给大家读读这首诗？（指名分小节读，并试着归纳每节的主要意思）

4、同学们很厉害，这么难读的诗，你们刚开始读就能做到字正腔圆，响亮流畅，还大致读懂了诗歌的意思，很不简单呐！欢迎转载并请保留地址,非常感谢!

100多年前，在英国的武力胁迫下，腐朽的清政府同英国签订了《中英展拓香港界址专条》。1899年3月16日，中英两国勘界代表来到沙头角勘界，至3月18日勘界完成，我国975.1平方公里的土地、岛屿、海域被“租借”给英国。中英街就是在这次勘界后逐步形成了一街两制的特殊现象。

香港被割占一直被视为近代中国屈辱历史的开始。深圳将3月18日定为中英街警示日，正是为了纪念这段屈辱的历史。从此以后，中英街“3 18”将和沈阳“9 18”警示日一样，成为教育人们勿忘国耻的标志日。

在花花绿绿的中国地图上，中右下方有一个小岛，它拥有的土地，包括香港岛、九龙半岛和新界三个部分，总面积1092平方公里，是祖国960万平方公里的万分之一。它种植莞香，出产沉香——一种贵重的香料，它馨萦寰宇，给世界带来了芬芳，增添了美丽。它的芳名叫——香港。

一百年前，香港这块美丽的弹丸之地是帝国主义列强强行从母亲身上割去的，多少屈辱之泪，多少思乡之情，那具有中英特色的“中英街”成了这段屈辱历史的见证，让每个中国人都铭记在心。

一、谈话导入，激情读诗１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖**亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。

二、自读诗歌，感知内容１、自由朗读诗歌：要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。４、质疑、合作探究：请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。诗歌语言凝练，富有感染力。两次读书，方式不同，目的不同。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决，培养学生的合作、探究能力。

2.24《最后一分钟》教学设计篇二

在实际教学中, 许多教师往往认为课堂教学出彩的“重头戏”是一节课的导入和课中部分, 忽视了对课堂教学最后五分钟这个“压轴戏”的设计和处理, 给课堂教学留下了遗憾。下面, 笔者结合某校同课异构的三节课例, 谈谈英语课堂最后五分钟的教学处理。

二、案例与分析

本节课的教学内容是译林版《牛津初中英语》9A Unit1 Star signs第一课时。第一位教师首先通过对每个星座的认读和讲解, 教授了星座的名称及每个星座的个性特点。整个导入和授课过程鲜有师生互动, 课堂气氛沉闷。最后五分钟, 教师设计了一个询问朋友星座的汇报训练, 并给出了范式:My friend____ was born on_____, so he/she is a/an____.He/She is a ____person.He/She likes_____.布置完任务后, 教师没有给出活动的指导和要求。几分钟后, 教师开始让学生汇报。不少学生汇报时结结巴巴, 且内容大同小异。很明显, 学生准备不充分, 缺少真实的互动和交流, 学习效果大打折扣。一节课的最后五分钟应该是学生对所学新知识进行巩固运用的最好时机, 但在本节课上, 这样的目标并没有实现, 因为教师没有基于课堂和学生实际来整体设计教学, 对最后五分钟的教学活动缺乏必要的指导。教学时, 简单的“一言堂”并不能让学生较好地掌握星座的相关知识, 导致汇报时心有余而力不足。此外, 汇报任务的对象是“我的朋友”, 这就需要学生运用所学知识进行真实有效的沟通和交流。但由于教师教学设计不到位, 导致学生出现无话可说的情况, 因而这节课无疑是不成功的。

另一位教师同样设计了一个询问朋友星座的汇报训练并给出了短文示范。在教完星座名称后, 教师设计了一个游戏环节, 她将十二星座分别写在十二张小卡片上, 标上音标, 分别发给每一列的一前一后两个学生, 两头同时开始传递卡片。学生边传卡片边读星座名称, 既紧张又有序、有趣。进过几次反复, 学生高效地掌握了这些词汇, 为汇报做好了铺垫。在准备阶段, 她允许学生自由离座去与好友交流, 进而完善并完成口头汇报。由于游戏环节和真实沟通的较好铺垫, 学生完成汇报时没有出现大的障碍, 多数学生能较好地完成任务。教师只是在教学中加了一个游戏环节, 减少了教师讲的时间, 把时间交还给学生, 便产生了意想不到的效果。

第三位教师的课堂教学展示最为成功。她巧妙地设计了如下教学环节:将十二星座及与该星座有关的形容人的个性的形容词分别打印在十二张卡片上, 再将学生按星座的不同分成十二个小组, 每小组结合自身实际分别讨论所属星座的个性特点。这样的设计真正触及了学生的兴趣点, 极大地调动了他们的积极性。学生在活动中自觉地学习, 效果自然更佳。接着, 学生做了精彩的汇报, 形式也丰富多样。最后, 教师布置作业, 要求学生了解父母的星座及个性特点, 将所学知识拓展延伸, 同时通过有效的引导, 对学生进行尊敬长辈、关心长辈的情感道德教育, 从而将课堂教学和现实生活紧密联系起来, 拓展了英语学科的育人价值。

三、建议

在新课改的背景下, 要想提高英语教学的有效性, 教师应注重日常教学活动的整体设计, 并关注以下几点:

1.深入研究教材, 创造性地用好教材。

教师把握教材重难点和独立处理教材的能力的强弱, 直接影响教学质量的高低。教师首先要通读教材, 弄清各单元是如何组合安排的。具体到每个单元、每一节课, 就是要清楚哪部分是要重点教学的, 哪部分是可以让学生自主学习的。教师没有潜心地钻研教材, 就不能创造性地用好教材, 那么, 再好的教学理论、教学方法也只是好看的“花瓶”。

2.关注学生的主体地位, 激发主动思维。

关注学生的主体地位, 首先要深入了解学生。教育的对象是一个个鲜活各异的个体, 教师必须根据学生的学习基础、能力高低来因材施教, 而因材施教是建立在了解的基础上的。教师要按照学生的成长规律开展教学, 否则, 师生的时间和精力都得不到有效的利用, 教学效果也自然不会理想。

其次, 教师需要充分发挥学生的主体性。课堂教学中, 教师对学生的关注不同, 所引发的教育效果也不同。学生是学习的主人, 教师应帮助或允许学生根据实际水平选择学习内容、途径和方法, 让学生充分参与到课堂活动中, 激发学生潜在的创造动因, 提高英语教学的效率。

最后, 教师还需要关注学生学习的过程和感受。“多一把尺子, 就多一些关注, 就会多出一批好学生”, 教师要尊重学生独特的学习体验和感悟, 多用欣赏的眼光看待学生, 多用鼓励的话语评价学生, 激发学生的主动思维, 实现高效的教与学。

3.精心设计任务, 提高语言运用能力。

现代教学理论认为, 有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的“任务”的基础上展开的。活动任务的设置不是为了课堂的热闹和“出彩”, 而是以“高效”为出发点和归宿, 以引发学生积极主动思维并提高语言运用能力为目的。因此, 英语教师要在遵循学生的语言学习规律及尊重不同学生的生理、心理特点和发展需要的前提下, 依据所学知识的难易程度和学生实际的语言水平, 精心设计每一项活动;活动内容要灵活有序且具有可操作性, 引导学生在主动参与活动中达成教学目标。

四、结语

要让课堂教学扎实有效, 既离不开教师对学生和教材的深入研究, 也离不开教师对学生课堂主体地位的关注, 更离不开教师精心的教学设计和巧妙的课堂活动安排。只有这样, 教师才能真正“唱”好英语课堂最后五分钟的“压轴戏”。

摘要：文章通过对具体案例的描述和分析, 指出了英语课堂最后五分钟教学处理中普遍存在的问题, 并给出了建议, 以期促进英语课堂教学水平的提升。

3.深水最后一分钟篇三

他的父亲，乔·梅斯特雷笑看着自己惟一的儿子。乔是一位海洋生物学家，因为工作关系经常要进行潜水，他的儿子大卫也因此喜欢上了潜水。

父子俩最喜欢的潜水地就是这儿——圣·莫尼卡海湾。３０年前曾有一艘大船在这里沉没，可怜的大船到了海底却成了龙虾的绝好栖息地，也因此成了潜水爱好者们喜欢的地方。

潜入深水

乔仔细地为大卫检查了一遍供氧装备，然后拍了拍儿子说：“好啦，你现在可以下去了，但注意不要离我太远。”大卫点了点头，转身跳入水中。乔也紧跟了上去。

潜水灯的光亮刺破了海底的黑夜，父子俩一前一后相跟着潜到积满泥沙的海底。这儿距水面大约有２５米深，四周都是一片漆黑，潜水灯的光亮也只能穿透几米远的地方。

父子俩身上背的氧气储备仅够两人在水中待１８分钟。

喜捉龙虾

大约１０分钟后，他们游到沉船边，船的左舷处有几个大小不一的洞，透过这些洞可以看见许多只龙虾快速地从他们眼前掠过。“这简直是个捉龙虾的天堂。”大卫兴奋极了。

大卫瞅准了一只龙虾，悄悄向它游过去，那只龙虾退进了洞里，大卫以为父亲就跟在后面，便随着龙虾一块儿钻进了洞里。他顺着倾斜的通道慢慢地游入了一个２０英尺见方的残骸空间，里面堆满了从残骸上掉下来的拱肋、水平托架、大块的铁锈和塌下的舱壁。

很快，大卫就顺利地捉到了一只龙虾，他小心翼翼地抓住它，转过身子向洞外游去。

此时，乔还在船体外仔细地查看，多年的潜水经验使他能够保持清醒的头脑。当他游到一个直径大约有１８英寸大小的洞口时，看见海底的淤泥有被搅起打着旋的痕迹。“难道大卫从这里钻进去捉龙虾了？”但这个洞看起来非常小，乔不认为大卫会从这里钻进去。

突然间，他看见大卫手里抓着一只虾从一个洞里探出头来，笑呵呵地看着自己。“感谢上帝！”乔心里猛地松了一口气，他接过龙虾，小心地把它放进自己的网袋，本以为大卫会从洞里钻出来，没想到，大卫交了龙虾后又返身钻进了洞里。乔用潜水灯向洞里照去，但已经看不见大卫的身影，看到的只是被搅起的浑浊的水。

这时，他们已经在海底待了１３分钟了。“快出来，”乔嘴里嘀咕着，“我们得离开了。”但大卫似乎没有听见，时间又过去了两分钟。

父子失散

现在惟一值得庆幸的是，下水前，乔让大卫带了新式的１２公升的氧气罐，而自己的这个只有１０公升。

又一分钟过去。“大卫会不会被卡在什么地方？”乔有些担心了，“我最好去看看。”可当他正准备钻进洞去时，他的氧气罐碰到洞口的顶部，竟被卡住了。

乔用力拖拉，没有成功。他的气阀被卡住了，气流供应随之减少，很快乔感到呼吸困难。乔只好将氧气瓶从肩上卸下来，自己先退出洞外。乔打开一个气阀，放掉一部分氧气，这时自己才感到呼吸通畅起来。但这样一来，自己的氧气储量还够在水里待５分钟就算幸运的了。

乔再一次猛地一拉，总算将氧气罐拽了出来。此时还是没见大卫的踪影，乔独自一人在漆黑的海底，他的身体感觉到了海水的寒冷，更为可怕的是，他感受到了从未有过的一种孤独。还有一个问题必须面对：如果自己的氧气耗尽，而大卫还没有出来，怎么办？

被困洞中

这个时候，大卫还在兴奋地追捕着龙虾，他根本没有想到越钻越深了。这时四处都是剥落下来的铁锈片，空间也越来越小。“我最好离开这儿。”大卫清醒了些，转身往回游，可游了一段，大卫发现这并不是刚才来时的路。他摸索着坚硬的船体，“这是哪儿？” 大卫有些惊慌了，他丢掉网袋，想游得更快些，但仍旧没有找到原来的出口。

“也许，我能找到另外一个出口。”大卫心想。于是他开始向上游，这时他找到一个三角形的气阱。大卫看了看气压仪，上面显示，如果自己呼吸得还是这么快的话，这些氧气仅够自己用３分多钟。

于是大卫摘掉吸嘴，把头探进了气阱里，他知道，这个气阱里虽然大部分气体是二氧化碳，但仍会有少量的氧气，它能帮自己多撑一些时间。

大卫希望父亲能够找到他，把他带出这个可怕的地方。他开始大声喊叫：“爸爸，快来救我，我出不去了，别让我死！”

乔离开了那个洞口，希望另外找一个大些的洞口出去，忽然他听到了大卫的喊叫声。

乔循着声音从一个小洞向船里望去，借着潜水灯的灯光他看见不远处有些光亮，他意识到大卫就在那儿。他对着亮光处喊道：“下来。”然后看见大卫转向了自己，但可惜大卫没有听到自己的声音，一转眼，大卫又从乔的眼前消失了。

乔离开洞口继续寻找，但什么也没有。“不要慌张，大卫，”他暗自想，“要争取时间。”乔估计大卫的氧气储量只够用２分钟。

大卫继续在黑暗的船体里摸索，恐惧在他的身体里四处冲荡。乔将自己的潜水灯塞进一个裂口里，希望灯光能够帮助大卫引路。这时他又听到大卫的哭声，仿佛是从一个小洞里传来。乔伸手进去，竟然摸到了大卫的腰。两个人都喜出望外，但是这个洞太小，大卫根本就出不来。乔隔着洞，用眼神指示大卫，在他的下面有一个出口。乔感觉大卫的手紧紧地抓住自己的手，可见大卫很害怕，因为氧气瓶里的氧气已经所剩不多了，假如这一次还不能找到出口，那他就必死无疑了。

乔往下游到洞口，他举着灯蹲在洞口旁等候着，心里砰砰直跳。这时他的氧气也已经耗尽了，他看见自己呼出的最后一个气泡从眼前升起，然后消失。

乔拼命地吸气，希望尽量多争取一点时间，他的心脏一下一下地跳动，时间也一点点地过去。终于他看见大卫的头从洞口伸了出来，“爸爸，我出来了！”大卫叫道。

这个出口并不大，大卫扭动着身体努力往外钻，突然间只听“咔”的一声，大卫又动弹不了——氧气瓶也被卡在了洞口。大卫用力想挣脱，但毫无用处。“爸爸，快拉我一把。”他叫道。

这时乔正靠在洞边上，屏着呼吸，突然看见什么东西从洞里钻出来，是大卫！他在心里大叫！

可他又突然停住了。“别停下！”乔赶紧游上前去，发现原来是大卫的氧气罐卡住了。乔果断地打开大卫的肩带，帮他放下氧气罐，大卫这才顺利地钻了出来。

重返水面

现在两人的氧气都没有了，父子俩解下身上所有的东西，希望尽快游上水面。

当他们向上猛冲时，海水的压力降低了。这时乔气罐里的压力比周围海水的压力大，便压出了最后一点气体，就是这点氧气救了他一命。乔大口大口地呼气，希望自己的肺不会因为压力过快降低而破裂。

终于，父子俩冲出了水面，他们一把拔去吸嘴，大口大口呼吸着新鲜空气。上了岸，乔帮大卫取下面罩，发现大卫脸胀得通红，这是肺受损的征兆。

当天晚上，父子俩都住进了医院，进入高压氧舱治疗。他们必须在那里将体内的氮气完全排出，才不会有生命危险。幸运的是父子俩很快就完全康复了。

4.《最后一分钟》教学设计篇四

一、学情分析：

1997年7月1日,香港回归那一天,举国上下一片欢腾,亲身经历过那一天的人们是不会忘记的。但对当时只有刚出生的现五年级学生来说,实际上还体会不到香港回归祖国的重大意义,感悟不到诗歌表达的思想感情,也可能理解不了人们的激动、自豪、喜悦之情。虽然学生曾在三年级学过《“东方之珠”》,对香港有所了解,但作为内地的学生,如果没有到过香港,对香港的历史、地理、环境、风土、人情,知之甚少,没有真切的感受。因此教师有必要鼓励学生搜集有关香港的历史、香港的回归、香港的现在等资料,先学生自主地了解香港,再借助多媒体,激发学生探究的兴趣。

二、教学目标：

1.学习课文,认识“叩”、“刹”、“硝”、“髓”、“铸”等5个生字,正确读记“叩问”、“脊梁”、“刹那”、“硝烟”、“骨髓”等11个词语。

2.有感情地朗读课文,朗读时注意停顿、语气,感悟诗歌蕴含的思想感情。

3.理解诗歌的内容,体会全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福,激发学生热爱祖国的情感。

三、重点难点：

重点:理解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。

难点:结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

四、教学方法：

讨论法、谈话法、探究法等综合运用。

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）、创设情境,导课激情

1.1997年7月1日--同学们,你们知道这个日子吗?学生交流搜集到的香港回归的资料。(课件展示:屏幕阅读香港的历史、香港的回归、紫荆)

2.对,1997年7月1日就是香港回到祖**亲怀抱的日子。在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。让我们共同去重温一下这一具有历史意义的特殊时刻。(课件展示:香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景)学生观看录像。

3.今天这节课,就让我们一起来学习一首香港回归时激动人心的诗歌:《最后一分钟》。学生读课题。

（二）、自读感知,交流启情

1.学生自读课文,要求:

读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。

查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论。2.检查字词学习。

认识生字:叩、刹、硝、髓、铸

读记词语:叩问、脊梁、刹那、硝烟、骨髓、旗帜、旗杆、伤痕、痛苦、礼炮、扎根

3.指名读诗,读后评价是否正确流利。

4.相互交流:了解了些什么,还有什么不懂的问题。

（三）、理解诗歌,诵读悟情

1.文中几次提到“最后一分钟”?(四次)表达了作者怎样的情感?从诗中哪些词句中可以看出? 2.讨论交流:根据学情现场生成,教师适当调控引导

(1)“叩问”什么意思?“心跳”写出了人们怎样的心情?(激动)

(2)有感情地朗读第1节

“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字:/ 香港,香港,我们的心!”

(1)应该用怎样的语气来朗读?(激动、自豪)

(2)为什么会如此激动、自豪?(旗杆就像是挺直了中国人的脊梁,旗帜就像是展开的香港的土地和天空,主权的回归,领土的完整)

(3)指导朗读第2节

“百年的痛苦和欢乐,/都穿过这一滴泪珠,/使大海沸腾!”

(1)“使大海沸腾”是什么意思?(“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情,非常强烈,非常深厚,仿佛能使大海沸腾似的。)

(2)作者在此时联想到了什么?(虎门销烟--硝烟散尽,不平等条约--悄然落地)

(3)指导激动、自豪、喜悦地朗读第3节。

“然后去奔跑,去拥抱,/去迎接……”

(1)“奔跑、拥抱、迎接”写出了人们怎样的思想感情与心情?(盼望)

(2)有感情地朗读第4节

3.有感情地朗读全诗。

（四）、总结课文,升华情感

1.读了这首诗,你懂得了什么?(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人热爱自己的祖国,盼望祖国早日实现和平统一大业。)

2.观看香港回归时的图片、影视资料,感受那令人振奋的一刻。

七子之歌——香港闻一多香港我好比凤阁阶前守夜的黄豹(bào)，母亲呀，我身份虽微，地位险要。如今,狞(níng)恶的海狮扑在我身上，啖(dàn)着我的骨肉，咽(yàn)着我的脂膏(gāo)；母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！

（五）、作业设计

1.有感情地朗读诗歌,熟读成诵。

2.阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在。

（六）、板书设计：

24* 最后一分钟

风雨归程

最后一分钟万众欢腾

回忆历史

5.最后一分钟教学反思篇五

1、要关注学情。

成功的教学必须关注学生的亲身体验。在课堂上一定要根据学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而忽视了学生的实际需求。在课开始，由于天气原因，上课时间推迟了，听课老师不清楚这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二十多分钟才上课，学生们也就在紧张的状态下进入这节课的学习，所以当我提出第一个问题时，学生的回答声音的确很小，而我对于这点根本没引起关注，只是抓住学生的答案马上进行下一步的学习，所以在课堂的前段时间学生们并没有在老师的引导下消除紧张的心理，这是我课堂中的缺失。这节课的教学，我很少关注学生们的感受和体验，没能很好地在学生的情感上进行关怀。所以我们在语文教学中必须关注学生的学习体验，让学生体验语文中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。

2、要注意学法

我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼塘”。这是用比喻的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。在这节课的教学中，我主要采用齐读的方式，很少指导学生个体读。然而只有让学生从自我情感出发，去理解、去发现，这些都需要从学生的发言和个体朗读中去发现，只有这样，你才知道学生懂得了什么、需要什么，从而根据这些去引导、去发现。我在这节课上总是想让齐读来激发学生的情感，忽视了学生的个性体验，过多的铺垫掩盖了学生的方法收获感受，要知道齐读是渲染，个体读才有个性化的体验。在以后的教学上我一定要注意。让学生掌握学法，教师必须做有心人，注意教学过程中的及时点拔和引导，这对学生学法的形成至关重要。

3、要把握好各环节的“度”

教师作为对话教学中的引导者、激发者，应该把握好“度”的问题。随着语文教改的深入，语文教师在课堂教学中的主导性地位越来越凸显出来，在课堂教学的各个环节上如何拿捏好分寸，把握住课堂教学的轻重缓急，控制好课堂教学节奏，在教学各环节上做到操之有度是一个语文教师教学功底和教学智慧的重要体现。在课堂上的写诗环节，我是安排在学习第二节诗歌后，根据理解的意象来模仿诗歌的语言写一写，此时诗歌的学习才进行一半，这时让学生写诗有些仓促和操之过急，如果安排在后面环节可能会好些。另外在第四节诗歌的学习中，我用课件出示了这样两个问题，让学生通过小组讨论的方式自己解决这两个问题，其中有一个问题是：“最后一分钟具体指哪一分钟？”这个问题放在此处似乎不太妥，因为前面我在写诗环节上就是让学生写写自己眼中的最后一分钟，现在又来问这最后一分钟具体指哪一分钟，让学生感到很迷糊。所以课堂上各个环节的度的确要把控好，有时来得早不如来得巧，适时把控效果会更好。语文课堂教学和其它学科教学一样“教无定法”，我们一定要尊重教学规律，合理安排好课堂教学的各个环节，做到“行之有度”，这样的课堂教学就一定是教学效果好、教学效率高。

一次经历，一次成长，每次的公开课都会让我看到自己身上许多的不足，我也将在以后的教学中不断改进、不断总结、不断反思，让我的课堂越来越完善。

最后一分钟教学反思2

诗歌教学一直是我想认真揣摩的一个教学切入点。从《山城的雾》《和我们一样享受春天》，再到这次的《最后一分钟》，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培养学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的发展阶段。

1、激发阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在教学中，我充分利用电化教育创设情趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深入探究的欲望就更加强烈。这样一来，学生的阅读兴趣大大提高，达到了事半功倍的效果。

2、朗读贯穿始末。

朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文，另一头是学生。读着读着，沿坡讨源，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感。

3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的历史条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神营养丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增强进步意识，提高学生素质。

但是教学只有在实践操作过程中才能发现理论与实际的磨合口。课上完，细节的思索却不断。

1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特别是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了很多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上教师的导语过长，教师的语言过多？

2、对于文本的理解真的非常难，作为教师，我都读了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的痛苦和这最后一分钟的激动能有迷糊的印象就达到了我想要的目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味？

6.《最后一分钟》教学反思篇六

这又是一篇略读课文，接受上节上节课的教训，我在课前做了充分的准备，搜集了香港回归交接仪式视频，并对学生提出了明确的预习要求：认真读课文，查找关于“虎门硝烟”以及《南京条约》的签定等历史知识，去过香港的同学找当时的图片。

回顾整个课堂教学，有以下几点感受：

1、课前准备充分，课堂轻松驾驭。有了历史资料和写作背景的铺垫，学生课上学习兴趣浓厚，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。特别去过香港的同学，对香港的感情似乎更深厚，从他们充满感情的朗读中能感受到。

2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，读完一个小节想想你体会到了什么，让学生自己去学习获得知识，从而掌握一定的阅读方法。

3、采用多种手段，令学生情感升华。通过交接仪式视频、中英谈判图片及历史资料，让学生感受祖国飞速发展以及民族强大的自豪，提升学生感情。

7.爱到最后一分钟篇七

他们的相识极具戏剧性。10年前，麦金莱随家人一起到坎顿度假。在一个风和日丽的下午，他陪父亲前去拜访住在坎顿的老朋友——银行家萨可斯顿。在萨可斯顿的家中，麦金莱见到了他的女儿艾达。艾达身材窈窕，有深褐色的头发和紫蓝色的眼睛，相貌秀美。麦金莱一下子就被这位楚楚动人的姑娘迷住了。艾达虽有许多年轻英俊的追求者，但她从这个小个子（麦金莱的身高只有1米69）的眼神中看到了善良和深情。她断定，这个举止端庄、精明干练的年轻人就是值得她托付一生的男人。

麦金莱和艾达的婚后日子是幸福的。艾达以她特有的聪慧和善良精心打点着他们温馨、浪漫的小家。随着大女儿凯瑟琳和小女儿埃达的到来，他们的生活更是充满了乐趣。被幸福围绕的麦金莱在事业上也取得了长足的进步，他在大资本家马库斯·金·汉纳的扶植下，开始在政界崭露头角。

然而，天有不测风云，他们可爱的小女儿埃达因体弱多病，在半岁时不幸夭折。小女儿的早逝给他们原本无比幸福的家罩上了一层浓浓的阴云。柔弱的艾达无法承受这种巨大的痛苦，终日以泪洗面。麦金莱强忍心中的悲伤，想尽办法宽慰和疼爱艾达，努力减轻她的悲痛。渐渐地，他们从哀伤中走了出来，开始尽全力抚养大女儿凯瑟琳。

可是，不幸又一次降临在这个家庭。天真活泼的凯瑟琳因患伤寒在3岁半时离他们而去。在两次痛失爱女后，艾达被击垮了。她的精神几乎失常，而且患上了偶发性癫痫病。失去大女儿后，麦金莱也度过了一生中最难捱的一段时光。他每天都沉浸在失去爱女的悲痛之中，而且还要承受政治对手的恶意攻击。更让他揪心的是，艾达的脾气日益变坏，精神状态每况愈下。他眼前这个憔悴、萎靡、失去光泽的女人，与从前美丽开朗的艾达相比，简直判若两人。麦金莱心如刀割，他加倍地疼爱艾达，默默地忍受着她变化无常的坏脾气，希望她的健康状况尽快好起来。麦金莱经常像对待孩子一样地宠着她，哄着她。他的身上经常会留下艾达失去理智时咬出的齿痕和掐出的紫斑。他没有抱怨，而是不断地劝慰哭闹中的妻子，直到她疲倦地在他的怀中睡去。麦金莱还学会了许多家务活，每天都亲手为妻子做饭、洗澡、换衣服和梳理头发。刚开始为妻子梳理头发时，麦金莱显得笨手笨脚。但在几个月后，麦金莱竟能将妻子深褐色的长发梳理成非常漂亮的发型。在他们家的花园中，人们常常可以看到麦金莱搀扶爱妻散步的身影。

为了腾出更多的时间来照顾妻子，麦金莱每天都高效率地处理繁忙的工作。他先是当选为俄亥俄州选区的众议员。接着，他又当选为拥有财政立法权力的众议院拨款委员会主席，成为闻名全国的政界人物。

有一天，麦金莱在国会上就关税问题同民主党议员进行了激烈的辩论。他和议员们争执了很长时间，因此这次会议开到很晚才结束。当时，天色剧变，电闪雷鸣，顷刻间大雨便倾盆而下。会务组的工作人员为每位议员提供了精美的宵夜食品。但麦金莱没有留下来吃饭，而是一头钻进茫茫大雨中。他要回到妻子艾达的身边。他没忘记，今天是他和艾达的结婚纪念日。他要亲手为艾达穿上几天前就精心挑选好的宝石蓝衣裙。

经过麦金莱多年的悉心照顾，艾达的病略有好转，而他自己的事业也如日中天。1891年，麦金莱当选为俄亥俄州州长。1897年，麦金莱就任美国第二十五任总统。

在任州长和总统期间，麦金莱仍是尽最大的努力去关心和体贴他的妻子。为了让有病的妻子能够参加社交活动并随时得到自己的照顾，他竟然打破传统习俗，坚持要求爱妻在一些重大的宴会上坐在自己的身边，而不是坐在餐桌的另一端。每当艾达在社交场合突然发作癫痫时，麦金莱总是迅速将手绢或餐巾盖在她的脸上，不让别人看到妻子扭曲的面容。待妻子的病情稍微稳定后，他就马上把妻子抱到就近的房间中，温言抚慰，然后再将妻子带回原来的地方，让她继续做刚才正在做的事情，好像什么事都没有发生过一样。神志恢复正常的艾达，总会在不经意间流露出幸福平和的笑容。

1901年9月6日，麦金莱吻别妻子，前去参加布法罗泛美博览会。在欢迎队列中，他看到一位美丽可爱的小女孩，不禁想起了自己两个天使般的女儿。一瞬间，总统的眼中闪动着泪花。他很快调整了情绪，弯下腰，将别在自己上衣扣眼上的红色康乃馨送给了小女孩。就在这个时候，令人震惊的事情发生了。随着两声枪响，麦金莱倒在了血泊之中。在被送往医院的路上，麦金莱痛苦地呼吸着，用微弱的声音留下了他在这个世界的最后一句话：“我的妻子，你们告诉她我去世消息的时候，要谨慎婉转——啊，一定要谨慎婉转！”这句充满了对妻子无限关爱的话，使所有在场的人留下了眼泪。

在生命的最后一刻，麦金莱依然深深地牵念着他的艾达，那个他用一生守护的人。

（摘自《求医问药》）

8.《最后一分钟》的教学反思篇八

在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始,先介绍现本诗的格局,首节为引子,将香港拟人化。接着,让学生快速读文概括后三节的内容,并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我看见,虎门上空最后一缕硝烟,在百年后的最后一分钟终于散尽”应该怎么理解。然后,分小组自由读诗,要求根据自己的理解读出感情。

之后,朗读汇报,教师评价并指导。这个环节我根据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出激动的心情,第二节要的读要配合内容的“慢镜头”描述,但不是单纯的缓、慢,而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结尾“百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的激动。第四节要读出盼望香港回归的急切以及香港回归后对她的无限期望。这一环节的教学方式是:学生汇报一段,教师指导一段,然后练读。最后,让学生分小组练读全诗,然后比赛。

9.24《最后一分钟》教学设计篇九

潘敏

《最后一分钟》是一首充满激情的诗。作者倾诉了2018年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。所以，在教学中，我采用了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。

但毕竟这一历史事件学生还是比较陌生，大家对很多地方还不理解，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第2018页上，那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。’中的‘2018页’是什么意思？”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？”也有的同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是清晨。’呢？

第 1 页不是自相矛盾吗？”不得不佩服同学们质疑的能力，解决这些问题的同时，不就正好体会了了香港回归祖国后，全国人民无比激动无比自豪的心情，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就展示了全国人民对香港回归祖国的热烈欢迎和对香港美好未来的深情祝愿吗？一切要解决的问题都因学生提出的问题得到了完美的解决，可见，培养学生的质疑能力是非常重要的，当然，如果学生在质疑后能想办法释疑那就更好了。

10.24《最后一分钟》教学设计篇十

但是，仔细观察之后，我发现了一张奇怪的作品。图2是一个女同学表现的瓶子的上下两个组成部分。瓶子的上半部分线条运用极为精彩，不管是线条的变化，还是组织布局，是如此的完美。与瓶子的下半部分漫不经心的布局，一成不变的线条，潦草的形象形成了鲜明的对比。

询问学生为什么如此潦草对待作业，那个女同学说：“后面乱画的那些是你说还有最后一分钟之后画的。”我心里不禁“咯噔”一下，本应是一件完美的作品，却因为我的一句“还有最后一分钟”变得有了残缺，变得不完美了，甚至可以说是糟蹋了。

课后冷静思考：“快点，快点，还有最后一分钟了。”我这样催促着学生，我究竟想得到什么啊？现在的课堂，看似体现了学生的主体地位，自评、他评、互评，那么多的评价形式真的达到了评价的目的吗？教师真正关注到了学生的课堂需求了吗？其实我们对评价的认识还是存在误区。

现象一：评价标准还是过于单一。尤其是上公开课时，往往就以学生的作业完没完成来作为评价学生学得好不好的标准，作为教师教得好不好的标准。

现象二：评价忽视了学生的体验。尽管我们现在的课堂上有他评、自评、互评等等多种形式的评价，看似充分发挥了学生的主体地位。可在平常课堂教学中我们常常忽视了学生的评价体验。

现象三：评价重结果轻过程。在老师的眼里只有作业，在看到作业的同时，我们看到学生的进步了吗？听到他们成长的声音了吗？

认识到了问题的所在，在平常的教学中我就有意识地作了尝试。

一、星级评价，享受成功

用分数来评价学生的作业显然是不合适的。而以模糊理论为依据的“优、良”等级制在现行的美术作业评价中被广泛应用。但仅仅以“优、良”来评价学生的作业，作业之间的差异很难区分，也很难让大多数的学生享受到成功的喜悦。尤其是低段的孩子，“优、良、合格”在他们的眼中仅仅是一个字，一个词语，它们代表着什么含义，自己的作业到了什么水平，他们并不清楚。能否找个更适合学生年龄特点的评价符号呢？我想到了同样以模糊理论为依据的星级制。对于平常的课堂作业，所有交上来的，完成了的作业，我都打个“优”。孩子们能完成作业，表达一定的内容，为什么不先肯定他们呢？然后以星星的多少来评价作业的差异。通过这一颗颗红星（图3），孩子们看到的永远是成绩，永远是成功。孩子们永远是充满了自信的。

现代教学论认为：学生在课堂中不仅要主动参与学习活动，还应参与对学习成果的评价，如果缺少对学习成果的评价就是不完全的学习。因此，对于当堂必须评价的作业，我就放手让学生用星级制来参与评价：觉得自己有创意的，就贴一颗创意星（图4），觉得自己色彩丰富的，贴一颗色彩星——明确了评价的要求，掌握了评价的方法，形成了积极主动的学习态度，同样能让大多数学生获得成功的体验。

二、评语评价，指明方向

评语这个传统的评价方式在语文、品德等学科中扮演着很重要的角色。但在美术学科中却鲜有评语的身影。这有其客观原因存在，美术教师任教的班级多，若每个学生，每次作业均以评语来评价，一天当做两天用也来不及。但偶尔用之，会有意想不到的效果。例如有时孩子们交上来的作业真的很难从画面的构图、色彩等方面来评价，说构图吧，很小，很偏；说色彩吧，太随意。但是他的画面中有一种别人没有的内容的表达，或者说某个细节画得特别生动，仅仅打上几颗星星，很难全面评价他的作业。其他同学会有疑问：画成这个样子，也有五颗星星，老师怎么评的？作者也会失去信心。我就在作业的反面写上评语：你画的人是我见过的最特别的，大大的嘴巴，整齐的牙齿，圆圆的眼镜，挤在一起的皱纹，太生动了，奖励五颗星星。如果能画得再大些，就更完美了。孩子们看了我写的评语，到处和别人炫耀，能让他乐好几天呢！下次的作业他真的画得大了。表扬的评语很中听，诫勉的评语更重要。

三、二次评价，提升水平

对学生进行发展性评价，不是一件很容易的事情，不能只依赖于期中或是期末一两次的操作。我们应该给他们更多的的表现、修正的机会。于是我就对孩子们的作业进行了二次评价，让学生看到自身的进步，看到自身的希望，从而鼓起勇气继续努力。每次把批改过的手工作业发给学生的时候，我总会告诉他们：如果你觉得自己还能做的更好，可以回家再做一次。我随时欢迎大家拿着更高质量的作业来找我。你会得到更高的评价。那些未得到满意星级的学生暗下决心，回家后又努力的完成了更优秀的作业（图5）。而那些已经拿了很高星级的学生同样不甘示弱，也纷纷回家研究更好的表现手法。

四、情境评价，体验快乐

在游戏化的美术课堂情境中，师生共同参与，互相交流，互相协作，围绕教材的教学目标，把游戏活动作为美术教学的一种有效手段，能激发学生学习美术的强烈兴趣。另外，游戏化、生活化的教学情境能吸引学生不由自主的参与到美术学习中，学生不会感到上课的压力，而是在轻松愉悦的氛围中进行美术评价，例如一年级第二册中的《信封玩偶》这一课，整堂课中我以参加森林音乐会为主线贯穿。最后的评价环节也是在这个游戏情境中悄然进行的。教师的手上套上信封做的狮子玩偶说：我想邀请会摇尾巴的小猴子和我一起去，我还想邀请慢慢爬的小乌龟一起去。你们想邀请谁参加森林音乐会啊？简单的两句话调动了学生的情绪，同时也对学生作业进行了评价，点出了每个信封玩偶的特点。有了教师的点拨，学生们纷纷说：我想邀请会动耳神功的小兔参加。我想邀请挥舞着翅膀的蝴蝶参加——学生在富有趣味性的游戏中，情境中完成评价，既轻松，又让绝大多数的学生得到了成功的体验，整堂课中学生的情感始终是愉悦的。

现在的课堂上我还是会说“还有最后一分钟了”，可是现在的课堂上，没有孩子们的脸色一沉，没有孩子们的思考都不思考，唰唰唰唰唰唰，走马观花一般，飞一般，把作业涂满，把作业赶完。因为我对学生作品进行了充分的肯定。其实从作业的角度来说，学生的线条运用并不见得有什么大的变化，但是最大的变化在教师对待评价的认识上，最大的变化在学生的情感体验中，这时的学生是满足的，愉悦的，成功的。

（吕延儿宁波市鄞州区栎社小学浙江宁波）

11.最后一分钟教案篇十一

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读诗歌。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

教学重点

在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。

教学难点

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

课前准备

学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”

设计思路

本节课的教学我首先用风雨归程这个词语作为切入点，接着抓两个重点句的理解，然后在理解诗歌的基础上诵读诗歌，达到与作者情感的共鸣，同时也激发学生热爱祖国的思想感情。

教学过程

一、谈话导入

1、（课件出示：永远盛开的紫荆花）孩子们，你们知道这尊雕塑的名称吗？这又是哪里的标志呢？那你们知不知道香港是哪一年回归的呢？（学生回答）师：当 1997年6月30日11时59分，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将深深的扎根在祖国大地上的时候，所有中国人的心沸腾了，你们想知道这激动人心的时候吗？这节课就让我们一起来重温香港回归的最后一分钟，一起来感受那万众欢腾的《最后一分钟》。（板书课题）

2、齐读课题（学生齐读课题）

二、初读文本，感知全诗

师：大家已经预习了这篇课文，知道这是一首诗歌。也知道了这首诗歌一共有几节？现在请同学们打开课本，自由朗读诗歌并听清老师的要求。

1、自由朗读，思考：

香港回到祖**亲的怀抱，他经历了一段坎坷的路程，文中有一个词语最能概括，请把它找出来。

2、读“风雨归程”

师：课文读好了，并找到了概括香港回归历程词语的同学请举手，好，这位同学你来说说。

师：这位同学找到了“风雨归程”。这真是一位会读书的孩子，他找得非常准确，就是“风雨归程”。（板书：风雨归程。）请同学们大声地读一读这个词。

3、理解“风雨归程”

师：孩子们，你们课前收集了香港回归的资料，刚刚又初读了诗歌，谈一谈你对风雨归程的理解。（请两名学生谈）

三、品读文本，感悟诗歌

（一）直奔第三节，感受香港百年的耻辱

师：是啊，经过多少年，多少代人的努力香港才回到了祖**亲的怀抱，孩子们在这首诗中有一节就写到了香港回归的风雨历程，谁能快速地找到它？

1、指名读第三节

师：你真是个眼明手快的孩子，就请你把第三节读给大家听听吧！其他同学边听边思考。

2、思考：在这一节中你认为哪些词句最让你有一种痛心的感觉，请把它找出来。

师：划好的同学请举手，请你来说一说。是啊，那深入骨髓的伤痕多么令人痛心呀。

3、课件出示“那深入骨髓的伤痕——灵魂。同学们一起来读一读这句话。

4、请两三位学生谈对这句话的理解，并读出来。

师：孩子们，谁有过手被划破的经历？疼吗？伤口有多深？那你能想象划破我们的皮肤，穿过我们的血肉，扎进我们骨髓的伤痕有多疼吗？这是谁带给我们的伤痕？又是怎样的伤痕？谁来说说？

师：说得真好，一百多年的伤，一百多年的痛，我们怎能忘记，让我们一起来回顾一下那一段历史。（播放课件）

师：孩子们，当你们看完了这段资料，你是一种怎样的心情？（指名说）师：是啊！我们愤怒、伤心、难过。孩子们，这就是我们香港在这一百多年所承载的屈辱的历史。（板书：屈辱的历史）这百年的屈辱怎能不让人痛心和愤恨？读（学生起读）

5、谈为什么是“铸进”我们的灵魂？

师：孩子们，请看，这里有一个词——铸进。大家一起来读一读这个词。谁能说说“铸”的意思？这里又是把什么熔化了？那我们把“铸进”换成“放进”，“走进”好不好？为什么呢？

师：是啊！“放进”、“走进”时间长了我们会淡忘，可“铸进”是永远地留在我们心里，跟我们的身体和灵魂融为一体了。所以诗人说这铸进灵魂的伤痕是一种深入骨髓的伤痕，是一种刻骨铭心的伤痕，让我们带着这样的体会再来读一读这句话。（生齐读）。

6、齐读第三节

师：当一纸发黄的旧条约悄然落地，当虎门硝烟的残梦已醒，当百年的耻辱终于得雪，所有的中国人怎能不热血沸腾，让我们带着愤慨、酸楚、激动和自豪来齐读第三节。（学生齐读）

（二）学习第一节，聚焦香港回归前急切的等待。

师：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着那最后一分钟的到来。（师读第一节）请你们也像老师一样深情地读一读。（学生自读）孩子们，你们能想象一下所有的中国人在等待这最后一分钟到来时的心情吗？指名说一说。

师：是啊！所有的中国人都迫切的等待这最后一分钟的到来。（板书：迫切的等待）

（三）学习第二节，感受香港回归时的神圣时刻。

1、自读第二节，读完用一个词来概括你此刻的心情。师：孩子们，这全国人民迫切期待的，翘首期盼的、激动人心的最后一分钟终于来到了，请自由地读第二节诗歌，读完用一个词来概括你此刻的心情。指名说一说。

2、理解“是万众欢腾——嘴唇”的意思。

师：是啊，激动，自豪，喜悦，孩子们，离开祖**亲怀抱一百多年的游子终于回来了！我们怎能不喜悦呢？所有的中国人怎能不激动呢？请你们在本节中找到描写所有中国人激动和喜悦的句子，并读一读这句话。

师：谁来把你找到的句子说一说。

课件（：是万——唇）请你看着大屏幕把这个句子读一读。a、为什么是万众欢腾中刹那的寂静？（请学生谈理解）b、从这微微颤抖的嘴唇中，他们想说些什么呢？

师：是啊！望着那冉冉起的国旗，回想香港回归所走的坎坷的路程，我们所有的中国人想了许许多多，他们在寂静中思考，他们用那颤抖的嘴唇在说呀！孩子们，想一想：那微微颤抖的嘴唇在说些什么呢？请把它写下来。（学生书写）

C、请两三个学生读自己写的话。D、指名读第二节。

师：是啊，这千言万语最后都汇成了这样一个感人的场景！哪位同学激情并茂地把第二节给读出来。

3、小结

师：这百年的屈辱终于被洗刷，中国人从此挺直了——（脊梁）。这令人激动而又感人的场面将永远定格在每个中国人的心中，也让我们永远记住这庄严而又神圣的时刻吧！（板书：神圣的时刻）

（四）学习第四节，祝福香港美好的未来

1、“午夜”和“清晨”仅仅指时间吗？

师：最后一分钟的等待，最后一分钟的跨越，香港揭开了历史的新篇章。“此刻，是午夜，又是清晨”孩子们这里的午夜和清晨仅仅指时间吗？

2、指名回答

师：是啊，在这里不仅仅指时间，也是香港一个多世纪耻辱结束的宣告，更是香港崭新未来开始的宣言！是全中国儿女对香港美好未来的祝福！（板书：美好的祝福）

3、读最后一句话

师：让我们一起祝愿香港的明天更美好吧！读（课件出示“然后去奔跑——”）

4、课件展示今天的香港

师：孩子们，你们知道吗？ 1995年，美国《财富》杂志曾刊登题为《香港之死》的封面文章，断言：“香港回归经济会逐渐衰败。” 你们信吗？（学生说：不信）

师：说得对，今天的香港不仅没有“衰败”而且更富活力！师：请看今天的香港。（课件）。师：看了这些，你觉得这是一个怎样的香港？（两三位学生回答）师：对，我们看到了一个繁荣富强，飞速发展的香港，孩子们，事实证明香港这朵紫荆花，只有深深扎根在祖国的大地上才会开得更加鲜艳、更加芬芳。

四、情感升华，总结全诗

1、齐读整首诗

师：百年的沧桑，百年的思念，经过多少代的奋斗，终于盼来了这最后一分钟。孩子们，捧起你们的课本，我们一起来读一读这首诗歌。“最后一分钟”，读（配上音乐）。

2、主题升华

师：孩子们，让我们一起来倾听最后一分钟的风雨归程吧！（出示课件）

师：不忘屈辱恨这是扬眉吐气的——（学生读：最后一分钟）；满怀激动心这是期盼已久的——（学生读：最后一分钟）饱含欣喜泪这是无比幸福的——（学生读：最后一分钟）放飞祝福情这是无限美好的——（学生读：最后一分钟）。所有的痛苦，所有的欢乐，所有的愤恨，所有的激动，在些时此刻都化为一股浓浓的爱国情。（板书：爱国情）（请全体起立）

3、总结

12.最后一分钟_ 篇十二

――题记

“最后一分钟!”决绝的声音惊醒了迷失的自己，放弃吧?不，不!或许最后的挣扎还有用。成功的几率低的让我触目惊心，但我相信自己!

又是一节体育课。“老规矩，慢跑六圈快跑一圈。”体育热情洋溢地说。我们迈开了步伐。第一圈：轻轻松松的跑完，抬眼望去，阳光洒满，暖洋洋的。第二圈：不知怎么了，今天怎么有点力不从心，呼吸开始变得急促脚步开始被打乱。不行，这才第二圈，我要坚持!第三圈：嗓子有点火辣辣的疼，周围的也开始叫苦连天，掐着腰，一步跑几步停。我一个踉跄，几乎要跌倒地上，不行，爬起来，坚持就是胜利!

到第四圈……第五圈……第六圈，我已经接近虚脱了，走着走着，腿怎么也没有知觉啦，只剩最后一圈冲刺，这可怎么办?看看同学们，有的干脆弃权了，有的蹲下去绑鞋带偷懒。说：“走，咱们也歇歇，最后半圈再跟上。”要不要停歇?我问自己，不行!因为还有这么多人和我一起拼搏。“不了，我自己跑。”甩开的手，忽然一身轻松。最后一圈，我来了!

一过起跑线，同学们都像脱缰的野马，肆意的狂奔了起来，我可不能落后，可还有最后一分钟，怎么办?我实在坚持不住啦，体力透支到了极限，心里像堵了一块大石头，我绝望的闭了双眼。“加油!”老师的呼唤，让我猛地睁开了双眼，放弃可不是我的一贯作风。大口的吸气，卖力的摆动双臂，终点线近在眼前。

终于……过了，最后一分钟!

13.24《最后一分钟》教学设计篇十三

时间6：25

对于一个已经三十七岁的女人来说，清晨起来时，无论如何也不能再称自己素颜如玉吐气如兰惹人遐想，而我又不屑做那种早早地就醒来沐浴化妆，好让枕边人一睁眼便能看到自己最美好一面的女人。

所幸，在新婚三个月之后，我仍能在清晨被我年轻强壮的丈夫用吻唤醒。我紧紧地闭着嘴唇，寻思着我是否应该转过身去找床头的那瓶口气清新剂。

吻醒我的年轻男人十分识相，他的嘴唇离开我的嘴唇，沿着下巴脖子一路往下，轻若蝶吻地撩拨着我敏感的胸线。我在明亮的阳光中轻喘，尽情享受贪欢的美妙。

决定下嫁二十五岁的苏杭时，几乎所有的女友都在窃笑我这头老牛一不小心会被嫩草吃掉。我展示了苏杭签署的婚前财产协议仍没有堵住她们的嘴，但身体被苏杭索需时的极致满足感，当然不必一一向她们述说。

年轻男人也许真的不可靠，但是，年轻男人健康强壮的身体、热情似火的吻、浪漫体贴的任性、此刻的欢情，我却不能抵挡。

时间10：40

昨晚激情，清晨贪欢，我竟然忘记带下午录播要用的稿子。我调转车头折返，想打电话让苏杭送到门口，脑子里却浮起了他清新可爱的吻。不如悄悄回去，也将他吻醒，三度激情不必，但亦可算情趣。

我没有把车开进车库，专业音乐学院毕业的苏杭歌唱得不错，耳朵对一切的声音更是十分灵敏。他由歌唱新秀大赛入行，现在工作并不多，大部分空闲的时间都用来讨我的欢心。

苏杭只是欠缺一个机会。我从不怀疑苏杭与我结婚另有所图，但也相信，我与他新婚以来他所带给我的美好。或者我应该给他这样一个机会。

还要如何呢？我保养得再好，也已经是一个三十七岁的女人，他愿意把一个男人最美好的二十五岁与我共度，已然是我的幸运。

我赤脚走在软软的地毯上，我亲爱的小男人，他正在房间里讲电话：

那个老女人，需索无度，我的心里只有你。

对，今晚七点，温泉公寓207，那是她以前的老房子，还在使用罐装煤气，我前几天刚换了一罐新的。这几天她的鼻子过敏，闻不出来。记住，你提前一个小时进去打开就好。她进屋后会先洗澡，然后才抽烟。

她会去，我会找借口晚到两个小时。

再安全的煤气都会有开关漏气的意外，并且是她自己点燃的，她不能戒烟并不是我们的错。

我也爱你，只有这样，我们的爱情才能生存。

我的身体僵硬如石。所有甜蜜的、激情的、温暖的、疑惑的记忆都在我的身体里一点一点地粉碎成尘。房间里是我新婚三个月的小丈夫，我正打算运用关系让他成为一个红歌手，而他却正与人合谋让我点燃煤气杀死自己。

房间里蜜语依旧，我的心却已然破碎成尘，我带着其中的一片，悄无声息地离开。

时间12：30

我应该怎么办？似什么也没发生一样如约去温泉公寓？如约接到我的丈夫有事迟来的电话，然后一个人进房间去等他？洗澡的时间里我等着未关的煤气漏出足够的毒气，然后当我洗完澡，拿出打火机点烟时顺便点燃了自己？

不！我猛踩刹车，可车似乎不受控制仍快速滑行，我惊醒过来打方向盘，好不容易才把车停住。上周我就发现这车的刹车出了点问题，我告诉过苏杭的，他说他会开去修，事实上，他一直没有修。或者他想让这坏掉的刹车帮他的忙在公路的某一段要了我的命，这样他岂不更省事？

上午十二点三十分，停车场里空无一人。我一支接一支地抽烟，我与我小丈夫甜蜜的欢情一点一点地随着烟雾飘散开去。我想留住一些什么，结果这些烟雾除了伤害我的肺和呼吸道外，什么也没有留下。

我想起很久以前，我曾认识一个修车的男人，他告诉我，要让刹车好起来和坏掉，都是一件很容易的事情。就像女人一样，都可以轻松搞定。

苏杭喜欢开快车，遇到转弯时也从不减速。而要到我们的那所老房子，得通过一条弯道很多的高速路，路的一边，是悬崖。悬崖勒马，则生；悬崖狂奔，则死。

飙车始终不是一个好习惯。

时间15：50

我在录节目，一如往常。医院打来的电话是唐闪闪帮我接的。唐闪闪是新来的节目主持人，很会来事儿的一个年轻女孩，我看得出，她似当年的我，她的大眼睛闪亮亮地透出她的野心。

只是有我在，她要上位，还需时日。电话那边，大约已经跟她说了发生什么事，她脸色惨白地将电话递给我：美慧姐，苏杭他……

电话是从车祸现场打来的，大概是见多了死亡，那个声音冷硬无比：你是苏杭的太太吗？他把车直接开下了悬崖。已证实车上无人生还，请节哀。

时间1８：42

我在公路边哭到晕厥，死死抓住抬着面目全非的苏杭的担架不让人抬走，再次晕厥后被送到医院后一言不发。醒来后坚持要出院回家，回到家后我坚持一个人呆着，不要任何人留下来陪我。

一个新婚丈夫惨遭横死的妻子，是应该这样表现的吧？不会有人怀疑我的伤心是假装，我是真的伤心。

我怎会不伤心？我亲爱的年轻的强壮的帅气的丈夫，结婚三个月来，从不嫌弃我是一个清晨醒来面目可憎的三十七岁老女人。坚持每天把我吻醒的丈夫，声称只爱我的人不爱我的其他的丈夫。他要谋杀我，而我，为了反击，不得不制造意外让他死去。我怎会不伤心？

时间20：30

在我这样感怀悲伤的时刻，打进来的电话是多么的不合时宜，我拿起话筒，声音仍带着哭腔：喂？良久，电话那头沙哑似利刃划过铁幕的声音才嘿嘿地笑了一声：你也会哭？我看到是你破坏掉了苏杭的刹车，我捡到了那枚小军刀，还拍了照片。

我大惊失色，却仍假装冷静：我不知道你在说什么，你是谁？你想做什么？

他说，他是一个一直爱慕我而跟踪我的男子。

我并不意外，在电视上抛头露面久了，在这座城市里，我亦算叱咤一时，有几个痴心粉丝也是很正常的。因而我问得直截了当：你想得到什么？

他沉默良久：我要和你见面。

时间22：44

世界是这样安静，安静得我可以聆听见自己的心脏正在剧烈地跳动。他会杀了我吗？他会强暴我吗？他会把照片公布出去吗？我不能不害怕。

我甚至想，即便是强暴，我也打算接受，只要他答应不毁灭掉我的一切。我已经三十七岁，如果跌倒，我便再没有重新爬起来的可能。

他还没有来。

我愈急，时间便越难熬。他是谁？他要做什么？他什么时候才会出现？

一只手，悄无声息地捂住了我的嘴巴，我睁眼，便看见一张疤痕纵横交错的狰狞的脸。这张脸，丑陋恐怖有若魔鬼，我下意识地挣扎。他忽然叹息，他的声音沙哑，一如电话里的诡秘男声：你果然不再认得我。

他说这句话的同时，我看到了他的耳环，那只银耳环上，醒目地刻着三只字母：ZMH。

那是我亲手刻上去的，ZMH，周美慧。

谁会戴着一个刻有我名字字母的耳环？这世上，也不过只有那个我年少无知时便爱过的男人，那时我是一个叛逆的美丽少女，他是一个年轻英俊的汽车修理工。

我二十岁时便与他结婚，二十二岁，当我的心灵渐渐长大，获得了一个成为电视节目主持人的机会时，便坚持要与他离婚奔前程。他以死相逼，我不为所动，他点燃了煤气，被炸出窗外，听说他毁了容，壞了嗓子，我为了断得干脆，硬了心肠，不去看他一眼。

我认出了，这个声称掌握了我谋杀苏杭的证据的人，就是我的前夫曾杰。

时间00：57

曾杰压在我的身上，絮絮叨叨地诉说他在对我爱恨里挣扎不休的这些年，为了跟踪我，他把自己变成了隐形人。

他胁逼我与他复婚。

我不再挣扎，安静地听他讲。他讲至情到深处，稍稍地松开了对我的钳制，我却仍不敢乱动。论力气，我清楚自己不是他的对手，我要冷静下来，想办法摆脱他。周美慧好不容易才走到今日，绝不可以因他而就此毁灭。

我说，我想上山吹海风。如果你不相信，你可以把我绑起来，你抱我去，我保证不会跑。

他同意了。他对我，真的仍有情，用绳子绑我的时候，并不舍得狠狠地勒紧，他甚至在抱着我的时候，有些小心翼翼。

一路上，我安静地听他回忆过去。这么多年过去了，他仍沉浸在他的爱情里没有出来，而我，却已经将那段爱情甚至那段记忆，远远地抛离于我的生活。我确定我不需要一段有他参与的过去。

我的别墅位于别墅区的最深处，从后门可以上一处能观海的大岩石。曾杰没有料到，答应与他复婚的我会在拥抱后出手推他，让他从那块岩石的顶端掉了下去。

下面是深深的海水与参差的岩石。我知道，曾杰不会游泳。

时间2：36

回到家，我先冲了一杯咖啡，然后一边喝咖啡，一边查看了屋里的所有角落，清除了所有可能是曾杰留下来的痕迹。然后从酒柜里拿出几瓶红酒，给自己倒了一点，剩下的通通倒进卫生间，让马桶代我喝掉它们，管它是一九七三還是一九八二，我全都不心痛。

一天之内，有两个男人死在了我的手上，我感觉我的心在瞬间便冷硬如铁。

我先打电话给唐闪闪：能过来陪我吗？我无论如何都睡不着，来陪陪我好吗？

同类的电话，我打给了好几个同事。我相信她们一定会来的，谁会狠心到不来陪一个痛失丈夫的女人呢？

她们来了，我把酒柜的酒全打开，让她们陪我一起喝，她们不喝，我便哭泣。她们一开始并不愿意陪着我喝，但最终都开始喝起酒来。

时间4：40

几个女人都已经东倒西歪地倒在沙发上，只有唐闪闪还勉强维持着一点意识，她夺过我的酒杯，递过来一杯冰镇柠檬水：解解酒吧，美慧姐。

事实上，为了让她们喝醉，我也真喝得有点多了，此刻正需要一杯水清醒。

我接过柠檬水一饮而尽，唐闪闪看着我笑，她的笑容有点诡异。接过我的空杯子，她一边走向厨房洗杯子一边打电话：快来救命，美慧姐怎么喝都不醉，倒把我们这帮陪她的喝倒了。我想她一定是太伤心，我怕我们都喝多了她会出事。

她倒是蛮关心我的，不愧是一个会来事儿的聪明姑娘。我想站起来，身体却沉重得很，我并没有喝醉，为何却这样浑身无力？

这时，唐闪闪从厨房里出来了，她过来扶我：美慧姐，你是想洗澡吗？

我想说，我不想洗澡，只是感觉有点不对劲儿。

可我什么都说不出来，只任由她扶着我去了浴室。

时间4：57

我软绵绵地躺在浴缸里，这个浴缸很大，很香艳，我与苏杭曾在这里面有过很多美丽激情的过往。只是我没想到这个浴缸会这样大这样深，深到可以杀死我。

温暖的水没过我的身体、没过我的脸、没过我的鼻子。我不想死，我想挣扎，但我动不了，像用葡萄酒吃了安眠药一样动不了。

我只能睁开眼睛，透过温暖的、清澈的水，看到唐闪闪青春美丽的却变形的脸，她看着我，笑咪咪的，一点也不邪恶。

她说：该死的是你，不是苏杭。你老了，要么退休，要么死，不能一直阻挡着我，我的爱情与事业，都被你挡住了。所以，再见。

原来，她对我早有杀机；原来，与苏杭通电话的那个人，是她。呵，是我，亲自打电话叫她来，给了她这样一个比打开煤气更完美杀掉我的机会。

我几乎可以看到，当我们的男同事来到之后，摇醒了她们，然后一起发现吃了安眠药自杀在浴缸里的我，一个因为深爱的丈夫意外去世而殉情的傻女人。

时间：6：25

我浸在浴缸里，张大眼睛，透过水，看不到阳光明亮，看不到那个发现我的同事正在打电话叫救护车，看不到宿醉刚醒的同事们惊诧悲痛的脸，看不到唐闪闪杀机隐去的虚假泪光。

人世间所有的一切，我再也看不到。

昨日的此时，我正甜蜜地享受与一个男人美好的清晨，绝没料到今晨我便已成为孤魂野鬼，这世事难料，情事，亦然。

14.读《最后一分钟》有感篇十四

《最后一分钟》香港回归时的情景，我印象最深的是那一句：是什么在缓缓的流淌百年的痛苦和欢乐，都闯过一滴泪珠，使大海沸腾！这句话似乎让我回到了那个使人痛苦的年代，使人欢笑的时刻，当五星红旗冉冉升起，五颗金星照耀着我们，这五束光抹去了我们心中的痛苦！耻辱！

在一百多年前的那一天，英国侵略者靠鸦片，洋枪，洋炮靠开了中国的大门，强迫清政府签订一系列不平等条约，因此香港被长期割让给英国。虽然有血气的中华儿女奋力反抗，但终因清政府的腐败无能，而导致中华民族近代史上被打上了痛苦屈辱的烙印。这些以成为所有中国人的耻辱于心头只恨。而在香港回归之际，亚在中华儿女心头百年的耻辱终于被雪洗了。香港回归祖国，是祖国日益强大的有力见证，是对所有炎黄子孙巨大的激励与鼓励。这一刻无数的华夏儿女流下了激动的热泪，这是多少年多少代人热切期盼的时刻呀！毛泽东曾说过：落后就要挨打。这是一个永远不会变的真理，因为清政府的腐败，慈禧垂帘听政使国家落后，就是因为落后我国这一艺术瑰宝圆明园被洗劫，被毁灭，就是因为落后台湾，澳门，香港才会割让出去，就是因为落后中国因该是一个强大的国家，可就是因当时清政府腐败才导致了这样的的结果，如果那时少些贪官多些良民，那祖国是多么强大呀！

在香港回归的时刻，无数的华夏儿女流下热泪，会说道：香港，欢迎回归祖国，欢迎会到你的家呀！