学校德育现状分析与思考

学校德育现状分析与思考（共12篇）

1.学校德育现状分析与思考 篇一

当前初中学校德育教学现状分析

许丽苹 2010-8-27 【摘要】自社会主义和谐观念提出之后，我国教育事业也得到了积极的发展。为响应国家提出来的教育政策，初中学校积极开展了德育教学工作，旨在从思想、行为上培养初中学生。本文在总结了当前德育教学工作存在的问题后，根据实际情况从多媒体技术、教学模式、创新理念等方面提出了合理化的建立，为促进社会主义教育事业发展起到了推动作用。【关键词】初中；德育教学；现状

教师在教育学生时不仅要培养学生成为国家未来的栋梁人才，更是要坚持“先成人，后成才”的宗旨，这才是我国义务教育的根本所在。德育教育在各个时期的教学过程中都对学生的人生观、价值观、世界观起到了很好的引导作用。

一、教学问题——影响学生的人文素质

虽然各校积极开展德育宣传及教学工作，但是由于受到各种因素的影响而使得当前的教学工作存在较多的问题。为进一步提升德育教学水平，笔者从学生、教师、学校等三大方面总结德育教学存在的问题。

1、学生德育意识薄弱。初中学生由于还处在教育时期的中级阶段，其对知识的理解层面还有待提高。很多学生对于“德育”二字的概念十分模糊，不清楚德育包含了“爱国主义、遵纪守法、社会公德、勤劳刻苦”等多个方面的内容。也并未认识到其重要性，在大脑意识中对德育缺乏正确的认识，长时间下去则将引起学生的德育意识淡薄。

2、教师教学水平落后。教学水平的落后主要体现在教材与方法两大因素。首先，教学题材过于陈旧，没有及时补充与社会实际相符合的教学题材，如”科学发展观、和谐社会、八荣八耻”等一些新内容。其次，教学方法依旧采取传统的教学模式，并未实现师生之间的互动式学习，这必然会影响学生学习德育知识的积极性。

3、学校重视程度不够。当前大多数学校重视的科目主要是语文、数学、外语等主科科目，对于德育类的次要科目常常不予重视。学校为了提高自己的教学质量将优良的师力资源都分配到了主科上，导致德育教学工作难以得到有效地提高。此外，在教学设施上的不足也给德育教学工作带来了很大的阻碍，如：图书资料、多媒体播放器等等。

二、信息技术——德育教学的必然趋势

科学技术的发展使得信息技术得到了积极推广，多媒体技术的运用也变得更为突出，其涉及到了社会发展中的各行各业。这使得教师采取多媒体课件实施德育教学的现象变得更加普遍，不仅充分利用了最新的社会信息资源，还能增加学生学习的积极性。

1、创造情境模式。无论是哪门学科，只要为学生创造了良好的学习情景则一定会让学生学习的积极性被调动起来，让学生的课堂学习不在变得枯燥无味。多媒体技术是将声音、图像、文字等融合为一体的教学新方法，不仅能够带给学生视觉上的效果，还能以生动形象的画面将知识展现在学生面前，增强学生学习的积极性。

2、解决教学“两点”。所谓教学“两点”主要指的是重点、难点。当教师讲到一些十分抽象的文字概念时就会让学生在学习中感到困难，很难正确把握知识点。如：在提到爱国主义或社会公德时，若仅仅依靠教师的语言表达是很难说清其内在含义的。这时教师只要利用多媒体播放相关的视频，行为活动让学生观看，就很容易让他们理解德育的真正内涵。

3、培养自学能力。当学生看到教师在课堂上运用多媒体课件把资料放映出来后，不仅顿时让整个课堂气氛变得活跃起来。同时也极大地激发了学生自我学习的能力，这主要体现在学生能够根据图像、文字带来的视觉效果进行思考研究，从中摸索自主学习的路线与方式

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。并且在课堂学习中还能让学生自己操作模拟，更为直观的理解教材中的知识。

三、创新模式——德育教学的永恒主题

学会创新是一切事物发展的根本动力，教学工作也需要教师们的积极创新才能取得理想的成果。针对德育教学存在的问题，我们的目标不能局限于解决问题，更重要的是从创新角度来不断提升自己的教学水平，这才能适应不断发展的教育需要。

1、理念创新。德育教学工作实现创新根本依赖于理念上实现创新。教学观念是整个教学活动的“指引者”，教师在课堂上的教学活动与自身的思想理念是紧密相关的。笔者认为，德育教学创新并非难事，只要学会积极转变思想，融合一些新时代的元素则会很容易在教学理念改变过程中实现创新。

2、互动创新。师生互动是增进师生合作学习的有效途径。教师应该积极改变传统的教学模式，不能独自占有课堂时间，而是要把部分时间转移到学生身上。如：讲授达到社会公德时，可以列举一些不良的社会行为让学生共同探讨，敢于阐述自己的观点。

3、方式创新。学生是教学工作的主体，教师的一切工作应围绕学生展开。在教学过程中实现方式创新应该充分尊重学生的差异性，根据学生不同的性格差异来制定教学方案，这才能起到因材施教、对症下药的效果。此外，教师应该保持和蔼的面容与学生交流，以消除学生内心的恐惧心理。结论

德育教学虽不是初中教育中的主要科目，但在培养学生的人文素质中却有着极为重要的促进作用，教师需结合教学存在的问题采取合理措施进行处理，让德育教学发挥出应有的作用。

【参考文献】

[1]张文华.当前德育教学的现状研究[J].教学与管理，2006，12（10）：5-6.[2]郭培杰.促进德育教学改进的合理化建议[M].初中教育，2009，40（20）：19-21.[3]许国明.实现德育教学创新是必然趋势[J].教育科研，2008，20（15）：37-38.

2.学校德育现状分析与思考 篇二

1 学校档案工作现状分析

1.1 一些学校的教职员对档案工作认识不足, 教师手头有查考价值

的资料不愿意交给档案室保管, 怕被充公, 认为自己保管方便, 其实没有经过分类整理归档的材料很容易丢失。也容易出现用时找不到, 不用时又嫌碍事的状况, 还有的人直到退休了, 资料还一包包地放在办公橱里, 办公桌换了人, 那些有价值的东西也就成了废品被清除掉。

1.2 档案网络管理人员缺少培训, 缺乏应有的档案管理知识, 对学

校的一些重大活动、课题申报、基建项目、办学特色等资料缺少敏感性, 不注意过程资料的积累, 不及时收集或收集不齐全。档案的收集是档案管理的前提条件, 没有了这个步骤, 也就没有档案管理这一工作了, 那么, 历史也就不成为历史了。

1.3 人事制度改革以后, 各学校都出现了由于编制少, 一人多岗的

现象, 学校档案室工作人员很少是专职的, 不是兼课就是兼其它的工作, 造成了时间不够, 精力有限, 只是在检查、评估、上等级时才集中人力或请校外的专业人员突击整理档案, 应付检查, 检查一结束就完事大吉。档案室成了名副其实的储藏室。究其原因就是部分学校领导对档案工作缺乏足够的重视, 档案管理机制不健全。

2 改善档案工作现状的对策

2.1 强化档案意识。

在学校这个以一线教师为主的环境里, 档案工作者默默无闻, 像一片陪衬红花的绿叶, 很容易产生心理落差。因此档案工作者首先要加强职业道德的修养, 认识到自己工作的重要性, 学校档案工作就如一个内当家, 把全部的家当整理得井井有条, 并随时可以提取每件物品, 供人享用, 这个工作环境作为一个需要正常运转的学校来说是不可缺少的。无论是兼职的, 还是专职的, 要热爱自己工作, 热爱档案事业, 要以一名档案工作者而自豪。平时要注意主动收集资料;对多次催缴不交的, 不要怕麻烦和难为情, 你催多了, 他反而感到难为情, 以后就会主动把材料上交了;当然, 接收的材料归档、编研后的利用也很重要, 无论什么时候需要利用, 你得随时提供, 热情服务, 这样在他们的头脑中形成了一种定势:把资料交给档案室最安全、最放心、最方便, 这样他们也就愿意按时间向档案室提供原始资料。档案意识自觉地提高了, 档案收集问题也就迎刃而解了。

2.2 加强培训机制。

档案是一门学问, 档案工作要在档案学理论和规范的指导下进行, 不仅档案员要培训上岗, 对于一个单位来说, 每个职能部门的档案网络管理员也要进行一定的培训, 有条件的甚至可以进行全员培训, 以提高档案来源的质量。例如, 存档材料用纸的大小要统一, 以便装订美观;书写要用碳素墨水或签字笔, 以防退色;书写纸左边要留出一定的距离, 以便装订;如果是打印材料, 一般用激光打印机, 可保存时间更长久等等。这些档案的基本常识要深入到每一位教职员工的思想中, 使他们养成良好的习惯。

2.3 建立健全档案管理体制。

一个健全的管理体制是整个档案工作的核心, 作为学校领导必须要认识到, 档案越来越体现她的价值了, 比如每年的关系到教职工切身利益的职评工作, 在晋升高一级职务的过程中, 涉及到的教师必须由学校提供他们的个人档案资料包括专业技术人员年度考核、任教情况、成绩、论文发表、荣誉获奖等情况, 档案资料不齐全, 就无法进入评升, 直接影响他们的经济收入, 进而影响他们的工作热情, 所以, 一个学校应该配备一名高素质, 责任心强的档案管理人员, 一间设备齐全的档案室以及一个完整的档案网络管理小组。

档案工作是需要时间和耐心的, 一个专职的档案管理人员才能沉下心来有时间把整个学校的教学与研究资料作逐一整理和规定, 并根据现有档案作一些时效性强的编研工作。以我们学校为例, 以前一直是一名老师兼做档案工作, 即要上课又要搞档案, 精力有限, 两头都做不好。几年的档案原始材料堆在档案室没时间整理。新一届领导上任后确立了一名专职档案员, 我虽没有搞过学校档案, 但以前也做过科技档案工作, 凭借领导的支持和我对档案工作的热爱, 经过几年的努力, 我们学校的档案工作有了新的起色, 档案室宽敞整洁, 档案设备逐年添加, 购买了五套档案管理软件, 使每个部门都有一台档案专用电脑, 实现了档案信息化管理, 极大地方便了个部门的兼职档案员的工作。能够及时、有效的为教学工作提供各类档案信息。学校还建立了一个以部门为块, 以部门负责人为兼职档案员的档案管理网络小组, 同时把在规定时间内上交档案材料与效益奖挂钩, 奖罚分明。效果明显, 全校上下形成了一种我为档案, 档案为我的新局面。

当然, 目前许多学校由于资金等多种因素的制约, 许多设备的配备还不到位, 这就需要档案管理人员制定一个长期的工作目标, 去努力争取, 为实现档案管理工作现代化创造良好的环境!

参考文献

3.学校德育现状分析与思考 篇三

学校建立了一支较有力的德育管理队伍从事德育管理工作。学校政教处根据党和国家对中学生在思想道德、政治素质方面的要求，以及学生的思想状况实际，每学期都制定有相应的德育工作计划。访谈中，80%的教师认为德育工作计划切实可行。政教处按照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的要求，制定考核办法，对学生进行常规管理。另外，学校还定期召开班主任例会，学生会定期开展活动，了解学生的思想动态，采取相应的措施解决问题。通过班会、校园广播站等德育途径，运用座谈、黑板报、主题报告会等形式，结合节假日，开展了较丰富的德育活动。60%的学生也认为每学期开展的德育活动丰富了他们的校园生活，学生养成教育方面有一定成效。90%的学生对教师爱岗敬业、严谨治学的工作作风比较满意，对班主任的工作评价较高，认为"班主任为我们的成长付出了辛勤的汗水"(学生语)。

2．存在的问题

丹江口市习家店中学的初中学生德育管理工作在各方的努力下，虽然取得了一定的成效，但是还存在着一定的问题，通过实证调查发现最为突出的问题主要表现在以下几个方面：

(1)学校对德育的经费投入不足

通过访谈了解到，学校仅在对中考某一项的奖励上就表现出对智育的高投入，而对德育经费的投入就少得可怜，不过是杯水车薪而已!主管德育的校长谈到："德育经费的缺乏，对我校德育管理工作的开展有太大的制约，毕竟经济是基础!"

(2)德育管理机构之间欠缺相互协作

访谈中，政教处的教师有时抱怨："年级组不够配合工作，动辄将有点儿问题的学生就领到我们这里，让我们来处理"；而有时年级组却抱怨太累："一会儿是政教处的事，一会儿是团委的事，一会儿又是学生会的事，没完没了!"相互之间的抱怨必然导致管理效率降低。

(3)全员德育意识重视度不够

访谈中，主管德育的校长、政教处教师、班主任都不同程度地谈到，学校从上到下都在抓学生的学习，步调一致。而对德育工作却很少有人过问，真是有些 "孤军奋战"。而且学校上上下下都认为，学生的品德教育，做人的问题应该是德育校长、政教主任、班主任的工作，与学校其它人员无关，即使是看到学生有不良行为，多数教师摆出的也只是一副"事不关己，高高挂起"的神情。因为在他们看来，这没有学习重要。

(4)学校德育管理存在形式化的倾向

在德育管理活动中重形式轻教育内涵，学校多热衷于轰轰烈烈的宣传效应，为活动而活动忽视了各种德育活动所蕴含的教育内涵。尽管学校经常组织德育活动，但是实际效果如何，研究就不多了，好像活动开展了，德育目的也就达到了。

(5)学校德育主要途径作用的发挥存在一定问题

4.学校德育现状分析与思考 篇四

教育信息化建设的现状分析与对策思考

三台县芦溪镇中心小学校 肖伟 ***

摘要：

信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。加强教师信息技术的培训与提高，是推动信息技术在教育中应用的关键。实现中小学教育的跨越式发展，也是中小学教育信息化建设的重点方向之一。

文章具体结合了我县教育信息化建设的举措和基层学校教育信息化发展的具体情况，阐述了学校在教育信息化建设过程中面临的实际问题，提出了个人的思考。

关键词： 信息化建设 现状 对策

正文：

时下，教育信息化是时代的要求，也是国家的要求，是教育发展的需求，也是我县教育界的重大举措，全县从上至下，无不在为学校教育信息化建设工作的推进而努力，从上至下的教育信息技术应用能力提升培训、教育资源平台使用培训及围绕学校教育信息化建设开展的活动及检查也席卷县内各个角落，掀起了学校教育信息化建设的热潮。然而，作为基层学校的一线信息技术人员，在这潮流之中，在深感学校教育信息化建设的任重道远的同时，也隐隐觉得这场革命之中，还存在着一些让人担忧的地方。

一、我县教育信息化建设的现状与问题

（一）硬件不能满足教育信息化发展的需求

1.1学校的硬件设施还不能完全满足于大规模化的推进教育信息化建设的需要

我县是一个农业大县，地处丘陵，工业经济发展极为滞后，是一个劳务输出大仙，区域经济发展也较为不平衡，县内各校的实际情况也不尽相同，虽然以“教育均衡发展为契机”为学校增加了一定的硬件设施，但是用于学校信息技术发展的设施仍然有着较大的缺口，许多学校的教学、办公电脑仍然不能满足实际需要，以芦溪小学为例：全校师生近2997名，所有电脑不过130台（班班通42台（套）、微机室（32+1；48+1）、办公电脑（6）），每百名师生占有电脑率4.3台，平常的课堂教学已经是捉襟见肘，办公电脑更是紧张，虽然老师们用了智能手机，但他毕竟不能替代电脑。相对县内农村学校而言，芦溪小学还算好的，其他学校的情况就可想而知了。

1.2信息化建设过程中对于教学终端的匹配还要靠家庭、社会承担，农村的经济水平及家长的认识不足，还远远不能满足教育信息化建设的需要

各种教学平台的搭建的最终目的，是要服务于教学；而教学的最终目的，是要学生通过学习了解或者掌握知识与技巧，并最终形成技能。这些目的的实现，都最后归结于学生，因为他们才是教学终端。让每一个学生拥有教学终端（智能机、平板、电脑），有多少孩子的家庭能够给孩子如此的配置？即便家长给孩子们配备了这些终端，又有多少家庭尤其是农村家庭拥有宽带网络？留守老人们又如何能够监管孩子们在网络上的行为？

这就是我们搞教育信息化面临的实际情况：财力不雄厚，硬件无保障；人力支撑薄弱，监管辅导无根基。

（二）教师、学生及社会成员信息技术素养参差不齐，制约了教育信息化建设

再先进的教学设备，如果没有人去使用它，发挥它的作用，并且不能把教学工具运用到教师自己的教学中，那么这些教学工具也就失去它们的价值。因此，人员素养是决定教育信息化建设成败的关键。那我们的人员情况如何呢？

2.1部分教师仍然满足于传统的教育教学手段，对于教育信息化的认识模糊，不求改变，在一定程度上制约了教育信息化建设工程的推进

在农村学校，还有相当一部分教师仍旧用着粉笔加课本的教学方法，对信息化教育建设的认识不足、认识不到位，制约信息化的发展。不少教育管理者在教育信息化建设的认识上存在误区，认为发展教育信息化是某种意义上的学校包装，但在教学中全面深入的应用信息技术研究甚少。部分教师尤其是年龄偏大的教师已经适应、习惯了传统的教学方式，学习新的信息化教学工具与新的教育模式及思维，本身就是很困难的事情，不能使信息技术与课程教学有效融合在一起。对于课堂教学，还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式，大搞“题海战术”，根本无心顾及现代多媒体信息技术的应用。其后果就是教育信息化建设的方向背道而驰，制约甚至阻碍了教育信息化建设。

2.2师生或忙于日常教学，疏于关注教育信息化；或年龄偏大偏小，信息技术素养偏低 以我县今秋努力推进的绵阳市教育资源中心平台的资源建设、四川省教育资源公共服务平台师生实名制注册搭建的学习的平台活动为例，从县电教站到学校各层次都开展了针对教师的培训，不可谓不用心。然而，从基层的操作情况来看，收效甚微，老师们大多不知道如何去操作：即便我们举行了专门的培训会，并且把操作步骤制成了PPT、视频放在邮箱、QQ群、甚至通过校讯通平台将操作步骤发送到老师们的手机里，许多老师仍然是无动于衷，要么就应付了事，理由很简单：一天要上四五节课，还要批改、辅导，还要应对家长、学校及家庭的临时工作，身心俱疲，何来时间去搞这些不能直接给教育带来效益的行头，况且学校就那么几台机子，一天挤不进去，就忘完了；当然还有一部分是真的什么都不懂，前面的也就成了很好的托辞。所以，在基层这些工作，基本都是学校里的信息技术教师或者是中层在上级要检查考核时集中打突击完成了的。试问：这对教育信息化有何促进作用？也就仅仅是一堆数据而已。

2.3学生监护人情况极为糟糕，信息技术素养根本无从谈起

作为劳务输出大县，我县农村学生大多由其婆婆爷爷监管。他们能够打接电话就不错了，能够用手机发短信的就凤毛麟角了，又怎么会去上网等等。最终，在四川省教育资源公共服务平台师生实名制注册活动中，几乎都由老师代办，平台上统计的也就是一堆数据，上面的也看到这些注册率了，似乎我们的教育信息化取得了长足的进步，可是实际却仍然是白纸一张：兴师动众一场，会的还是会的，不会的还是不会的，大家都没有丢失什么，也没有获得什么——除了一部分人的疲于奔命，忙于应付。

这就是我们面临的人为环境：或自我满足，或疲于应付，或呆若木鸡。

二、对策与思考

（一）切实改善学校的硬件设施

巧妇难为无米之炊。在我们的国情中，教育还是学校的事情，要想把教育，尤其是把基层教育办成全社会的事情，估计还需要漫长的等待。所以，我们还得从学校入手，致力于改变学校的硬件设施，只有学校拥有了足够师生们用的硬件，师生们才会有机会去练习、熟悉、提高，才会真正的关注教育信息化建设以及教育实现信息化后给自身带来的切实利益，从而促进教育信息化的良性发展。

（二）在教育信息化建设规划上合理分化，分解教育信息化建设，分步骤、分区域推进教育信息化建设工作

教育信息化建设是一项庞大而具体的工程，我们应该合理规划，分步实施。在推进工作中，我们不要一来就是全县全员参与（老师、学生一把抓），而要分层次、分批次、分年龄段逐步推进；即便在同一个项目的推进中，也要讲该项目分段进行，不要搞整项工程的打包推进；同时，在县内也可以分片区推进，在经济状况及硬件设施配备较好的区域里搞好试点，起到标杆效益，从而带动其他学校的信息化发展，也给其他后来者一个可以借鉴的模板，使得教育信息化建设工作少一些浪费。

（三）开展多层次的教师信息技术培训活动，为学校信息化建设奠定坚实的技术基础 3.1实行分层式培训

在组织教师参加信息技术培训的资格上综合考虑教师现有的信息技术水平、任教的条件、教师的影响力等因素。建议开展两个层面培训方案。一是初级技能培训。主要是针对普通的新学教师，使其能尽快适应当前信息技术教育迅猛发展的新形势和新要求。比如近几年已培训过如何启动应用程序、如何浏览“因特网”、学习字处理软件、文档的编辑与美化(艺术字、剪贴画)、文档的打印、演示文稿的制作等内容。二是高级技能培训。主要是针对接受过初级培训，操作较好和学科能力强的教师，培养信息技术和学科带头人。这种培训具有很强的鼓励性和探究性，其目的是培养一批现代教育技术骨千，以此来带动其他教师的信息化教育教学水平的整体提高。

3.2 建立集中培训考核机制，实现培训考核与教师个人考核挂钩制

在分批次、分层次开展对教师的信息技术培训中，集中培训是必不可少的，也是最快捷有效的方式之一。为了切实的发挥集中培训的作用，培训机构应该建立考核机制，对参培教师的培训成绩进行量化考核，并最终与教师的个人岗位考核挂钩，确保培训效果，这样也才能真正的为基层学校培训出具有一定信息技术素养的教师，为教育信息化起到推动作用。

3.3 建立每学期的教师信息技术能力考试制度，逐步提升教师信息技术素养

教师的信息技术素养如何？是不是培训合格后就不闻不问了？是不是培训运用到实际教学中去了？培训后有无提升？这些都需要检验。怎样检验？就是上级部门组织每期信息技术操作考试，并将考试结果计入教师个人考核，从而促使教师不断的去学习，提升自己的信息素养，以满足教育信息化建设不同阶段的需要。

（四）改变现行教育信息化考核体制，不要只关注学校层面，应更多的关注教师个人层面 在现行的教育信息化考核体制中，更多的关注于学校层面，只要学校某些方面没有达到上级要求，就直接通知学校怎么怎么，可是在实际的操作过程中，由于权限的问题，学校也不能在第一时间就知道详情。因此，上级部门完全可以利用管理平台后台的教师个人信息直接与教师个人联系，省去中间环节，既提高了工作效益，又远比学校层面更直接也更有力的推进了工作。

（五）切实解决教师编制问题，为学校配齐或者培训出具有专业素养的信息技术教师，打造教育信息化建设过程中的中坚力量

目前，我县各校的编制还是几年前的事业单位编制，这已经严重滞后于现在的学校发展，导致了一部分学校人员严重不足，一部分学校人员严重超编。超编的学校还好办，但是缺编的学校就很难开齐开足课时。在这种情况下，信息技术教师就成了首先被分摊的人员，不能专心于信息技术工作，也就会导致学校信息技术工作推进滞后；同时，现在的各校信息技术教师基本都是半路出家，能够独当一面的人虽然有，但也只是少数人而已，因此，还应大力开展学校专人信息技术教师（工作人员、分管领导）的业务培训，努力为基层学校培养出一批具有较高信息素养的专业人才，并结合时代特征，为专任（兼任）信息技术教师解决好工作量考核、评优晋级等政策问题，让他们到有技术、有奔头、有干劲，真真正正的全心为教育信息建设而埋头工作，切实推进教育信息化建设进程。

结语：

5.学校德育现状分析与思考 篇五

2013000038 郑小容

摘要：在教育系统工程中，德育处于统帅地位，起着导向、动力和保障的作用。而农村德育工作自觉不自觉的被忽视，本文基于绵阳市游仙区的具体情况，分析了目前农村中小学的德育现状，发现思想上淡化德育，德育工作上难上常规；农村中小学德育师资配备缺失；狠抓应试教育，难以保证德育质量；以及农村留守儿童较多，学生健康发展较难等是农村德育工作的主要现状，结合现状并提出了把德育渗透到各学科教学、各项活动之中；发挥学校德育教育的主阵地，重视家庭教育，改善社会环境与体制保障；以及发挥农村的资源优势进行德育教育。

关键字：农村中小学；留守儿童；德育教育

党的十八大报告指出：努力办好人民满意的教育，大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。引导农村青少年学生健康成长，使他们德智体美劳全面发展，是我国教育发展的大问题。在教育系统工程中，德育处于统帅的地位，起着导向、动力和保障的作用[1]。只有摆正德育的位置，整个教育的系统工程才能健康发展。而目前德育工作在农村中小学仍然是个薄弱环节，自觉不自觉地被忽视，出现了一手硬，一手软的现象，即过分注重知识教育，忽视德育教育，没有发挥德育在学校教育中的重要作用。笔者在绵阳市游仙区石板中学工作过多年，感受颇深，下面以绵阳市游仙区具体情况谈谈自己的几点体会。

一、目前农村中小学德育土作的现状

广大农村教育工作者在平凡的岗位上做了大量的工作，德育工作虽然取得了一些成绩，但学校的德育工作仍存在一些不容忽视的问题，突出的表现有以下方面。、思想上淡化德育，德育工作难上常规。

在农村一些中小学校，虽然德育工作领导小组的名单拄在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容是虚的多，实的少，空口说教的多，丰富多彩的活动搞的少，德育工作难上常规。如学校每周一次的升旗仪式不能正常进行，褪色的国旗昼夜飘扬在天空，国旗下学生代表的讲话也只是流为一种形式；团队活动的开展有名无实，家长会不能圆满召开，学校总是一厢情愿，一般地讲，农村学生家长对孩子教育重视程度不够，一看到孩子成绩落后，就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会，往往到会的只有二分之一左右的家长；每学期邀请公安、司法部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告也只是有计划而没有落到实处等现象。由于各种原因，农村德育工作流于形式，导致德育教育的严重缺失和落后，因此，探索有效的农村中小学德育工作已经成为一项迫在眉睫的任务。

2、农村中小学德育师资配备严重缺失。

随着城市学校招生规模的扩大，大量农村学生涌向城市学校，许多农村中小学未能按照学生总人数以一定的比例配齐配足德育教师，由于德育工作人员配备的严重不足，许多农村中小学学校的思想政治教育就流于形式，大部分学校没有专职的思想品德教师，德育教师基本上由语数外老师兼任，许多学校往往是让什么也教不了的教师，去给学生上思想品德课。这些情况使得农村中小学德育陷入了泥潭。

3.狠抓应试教育，德育质量难以保证。

自从1990年省教委提出要在中小学实施素质教育以来，大多数教育工作者理论学的不

少，可在具体实施上，做的还是很不够。例如，有些学校为了应付教育局检查和提高教学质量双管齐下，学校备有两套课程表，一套教室粘贴的课程表与国家规定的课程标准一致，另一套是学校平常运行的课表，国家规定中小学一周四节德育课，学校一般开设一节，其他的课程一般用于语数外学习；班级活动的班会、晨会名存实亡，不是改为自习课，就是被老师占有所用；思想品德课流于形式，传统的“教师讲，学生听”的授课方式，上课记笔记，考试背习题的三大定律，不能发挥学生学习的主动性和积极性，这种机械式的学习时的学生失去了对思想品德课的乐趣，是学校德育工作失败的表现之一；教师对德育教育不重视，在中小学里，许多教师认为只有在思想品德课上才是对学生进行德育教育，忽视了其他课程中对学生进行潜移默化的德育教育，有少数部分教师只能算作教书匠，不能担任教书育人的工作。

4.农村留守儿童较多，学生健康发展较难

在农村，很多父母长年在外务工，留在家中的只有老人和子女，这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题如:

（1）政治理想信念淡薄，个人价值观取向世俗。不少外出打工的家长对孩子存有内疚感，他们意识到自己对孩子的关心和照顾不够，于是希望从物质方面对孩子进行补偿，以此来体现自身的劳动成果。他们尽可能的多给孩子零花钱，全力满足孩子的物质需要，这些做法易导致留守儿童形成享乐主义的人生观和功利主义的价值观。不少书留守儿童认为受不受教育无关紧要，只要能赚钱才是硬道理。

（2）法制观念淡薄，道德品行低。不少留守孩子在生活上普遍表现为散漫放纵，没有公共卫生意识，公共秩序意识、公共法律法规意识。有的还表现为只知道单向的去接受爱，想不到如何感恩，整天得过且过，不思进取，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠，缺乏社会责任感。

（3）自律性差，不安心学习。由于临时监护人的监护力度不够，留守儿童出现学习观念淡薄，还有少数留守儿童认为，现在学习好坏无关紧要，自己的父母文化不高，照样天南海北的做生意，挣钱，甚至比教师这些农村的知识分子挣钱多，这就使厌学，逃学辍学的现象时有发生，学习成绩明显下降。

（4）心理发育严重不良，有严重的逆反心理。留守儿童 逆反心理严重，对生活环境，学习环境和家庭经济状况极为不满，很难与周围的人形成良好的人机互动，对人与人的关系十分敏感，并且充满怀疑。对老师，对家长的批评常用顶嘴的形式表现出来。

5.社会信息复杂，农村中小学生无所适从。

由于农村中小学生知识面的局限，对很多新鲜的事物都充满着较大的好奇心，而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西，在有意无意中冲击着农村中小学生的价值观，诸如:金钱至上的庸俗价值观，贪污、受贿、侵吞国有资产、公款大吃大喝等腐败现象，“炒股，投机”，各种福利彩票等社会不良行为，让缺乏明辨是非能力的少年儿童，无所适从[2]。由此可见，农村中学的思想政治教育环境越来越复杂，学生思想也呈现多样性和复杂性的特点，这些都直接影响了思想政治教育效果的生成。

二．对农村中小学德育发展的思考

中小学生是祖国的花朵，是中国的未来，农村中小学生的比例约占全国中小学生的五分之四，他们教育的好坏关系整个社会的可持续发展。农村中小学教育不仅要是知识和智力的培养，更重要的是德育的培养，应通过切实可行的方法，使农村中小学的德、智、体全面发展。

1．把德育渗透到各项教学活动之中。

教育家徐特立说过:“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。’这就要求我们每一位教育工作者要处理好学习知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果，发挥德育的隐形作用[3]。譬如:语文教学中要抓住语言文字、作家作品等渗透德育思想，而不是单纯地停留在语文知识的传授上，既使学生遨游在文学艺术的海洋中，又要让学生受到积极的思想教育。理科老师要将学习知识与德育因素的联接点放在实验上，激发他们为国争光的欲望、热情，让学生在实验中受到辩证唯物主义教育。政治课更要抓住政治课的特点，耐心细致地做好学生的思想政治工作，教育他们树立远大的政治理想，立志报效祖国[4]。历史课要抓住祖国几千年的灿烂文明，地理课要抓住祖国广裹的大好河山等对学生进行德育渗透。体育课要把个人需要与未来社会对中学生体质的要求结合起来，让学生自觉地进行体育锻炼，通过体育锻炼，培养学生集体主义义精神，以及勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质，促进良好的个性心理品质的形成。同时，在各项活动中更要渗透德育，如:利用班会、晨会、升旗仪式、专题报告会、兴趣小组、板报、画廊、广播等各种渠道对学生进行德育。

2.发挥学校德育教育的主阵地，重视家庭教育，改善社会环境与体制保障

学校应配备专业的德育工作者，同时德育老师必须通过广泛的学习，全面提高自身的理论素养，具备良好的个人品质，用不同的教育方式对留守儿童进行社会主义、集体主义、爱国主义教育，帮助树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观；留守儿童的父母希望孩子通过读书的方式改变父辈贫困，落后的状况，但是有些父母自身文化水平有限，没有意识到子女德育教育的重要性，因此，家长要和学校主动加强联系，通过和教师的电话交流的途径来了解学生的状况，征询教师的意见，明确家长的责任，家校有效的配合起来；地方各级政府应加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，优化社会育人环境，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。

3．以活动为载体，充分利用农村可行的资源进行德育教育。

充分利用纪念传统节日凝聚民族精神，引导学生从文化角度、人文精神角度去挖掘、去认识比如认识传统节日和节日食品，了解各个不同民族节日的有关习俗、传说、故事，古诗的诵读等等，让学生感受高雅的民族传统文化，让学生真真切切地感受到了祖国民族文化的博大精深，叹为观止，并深深地为我们的祖国、我们的民族，有如此辉煌灿烂的文化而感到骄傲和自豪[5]。学校还可以推行动态的“班级之星、校园之星”管理活动，争取让每个学生都能在学习生活中找准自己的人生坐标，体验到成功的快乐而学校对学生获得何种之星并未作出统一规定，而是各班根据学生在各方面的具体表现而定如“诚信星”、“孝敬星”、“节约星”、“礼貌星”、“安全星”、“合作星”、“勤学星”。

总之，农村中小学德育工作是一项长期而复杂的工程，从事德育工作者必须在这方面做出不懈的努力。我们相信，只要全社会共同努力，长期以来农村德育低效的局面一定会得到根本性的转变。

参考文献：

6.学校德育现状分析与思考 篇六

导读：目前，我国中职教师培训主要依靠国家、省、市级的培训，远远满足不了职业教育发展的需要，培训的内容和形式跟不上企业生产技术快速更新要求。随着我国职业教育改革的不断深入，教师专业水平问题越来越成为制约我国职业教育质量提高的瓶颈。其中，如何提高教师的专业技能是当前职业教育改革的当务之急。以长沙市高新技术工程学校为例，对中等职业学校教师培训现状进行调查研究，在分析问题的基础上提出相关对策建议，以此促进中职学校教师素质的良性成长。【关键词】：校本培训 中等职业学校教师

一、中职教师培训现状及问题

改革开放以来，我国非常重视职教师资队伍建设，教师接受培训的途径多种多样，基本形成了国家、省、市三级职教师资培训体系。这种培训体系以校外集中培训为主要形式，我们不妨称之为传统培训方式。这种传统培训方式对我国职教师资队伍建设起到了积极的促进作用。21世纪以来，随着市场经济体制的健全和产业结构的不断升级，职业教育也顺应了社会需求，迈向了面向市场办学、以服务为宗旨、以就业为导向，专业、课程设置因需动态调整，专业知识更新不断加快的新时期。

目前，我国中职教师培训主要依靠国家、省、市级的培训，远远满足不了职业教育发展的需要，培训的内容、形式跟不上企 业快速更新要求。例如：2011年12月，我们通过调查问卷的形式对长沙地区4所中职学校教师参加国家、省、市培训的情况做一统计，见下表：

在调查中，参加国家、省、市级培训的教师占学校教师总数的比例偏低，说明仅仅依靠国家、省市级培训是难以达到全员培训的要求；参加了培训的教师超过一半的人数对技能培训现状不满意，当问到对目前的培训现状不满意的原因时，“没有解决教育教学中的棘手问题和培训流于形式”比例高达30.3%.另外，培训质量与效果难以满足教师专业技能发展的需求；培训的内容不能与企业的实际很好的耦合。这说明传统的职教师资培训方式无法完全满足当下中职教师师资建设的需要，教师专业水平问题越来越成为制约我国职业教育质量提高的瓶颈。如何有效地解决这些问题，满足教师专业成长需求，是职业教育工作者面临一项亟待解决的任务。

由学校自主开展针对性强的校本培训，结合教师的自主学习，是克服当前国家、省、市级教师培训不足的有效途径之一。

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。目前校本培训领域还没有得到充分的利用和有效的 开发。特别是中职学校教师专业教师缺编，教师的教学任务繁重，教师只重视完成常规教育教学工作，教师培训只依赖国家、省市级的培训，忽略校本培训现象。

站在新起点，面临新形势，开展校本培训是转变教师观念的需要，是时代发展的需要，是新课程改革的需要，是教师专业发展的需要，是实现学校可持续发展的需要。如何开展好校本培训，促教师专业发展已成为教育研究的重要议题。

二、国外先进经验给我们的启示

当前，我国的职业教育正处于快速发展时期，师资的重要性不言而喻。发达国家职业教育开展得相对较早，在师资队伍建设方面积累了丰富的经验，可为我国职教教师队伍建设提供借鉴。

德国：师资培养“双元制”.德国“双元制”职业教育的特性首先表现在有企业和职业学校两个培训场所上，学习与工作、学校培训和企业实践紧密结合。这也决定了德国职业教育师资素质结构的双元性，以培养“双师型”教师为核心目标。在职业学校与企业合作中，教师去企业实习进修是一项重要内容，这样就能让教师及时把企业中的最新信息带到教学中去。同时职教教师也会利用其长期工作和教学中积累的经验为企业提供解决问题的思路和方法，对企业的经营理念进行理论上的系统指导。

丹麦：教师源自专业技术人员。目前，丹麦以发展高中阶段的职业教育为主，主要机构是职业技术学校。职业技术学校对职教师资的基本要求是：完成了第三级职业教育、具备了专业技能 并拥有5年以上的实际工作经历。丹麦职教师资培训采取附加培训方式，即在专业技能经验的基础上，补充教育教学专业知识技能的培训，使有经验的专业技术人员成为合格的职教师资。丹麦教育部要求新教师具备一定的专业学历背景和工作经验，在指定培训机构进行全日制的脱产学习，课程内容为教育教学理论知识和教学实践，课程结束并通过考核后将取得职业教育教师资格，凭此资格可以上岗执教。

美国：有教师发展学校为教师校本培训提供了多种形式，如建立教师在职培训小组，设计和实施教师在职培训计划。大学派遣联络教师为中小学教师在职培训活动服务，大学与中小学校合作为教师开设校本课程。定期在中小学校举办讨论会和教师在职培训交流会，并安排专家咨询，为教师提供教学问题的信息和解决途径。建立导师制度，让专家帮助中小学教师解决实际问题和制定进修计划。建立与多所专业发展学校相联系的校际中心等等。

反观国外职业教育，我国的职业教育还没有得到政府的足够的重视；还没有形成政府、企业、学校相结合有效运行的模式；还没有脱离以前的旧模式，还在教室里徘徊，与企业脱节；还不能够做到有效地解决教育教学中存在的问题；现有的培训力度不大，覆盖面小等问题。

我国中职学校教师校本培训，要把国外先进经验和国情结合起来，发挥自己现有的优势和成绩，依靠政府部门，与企业联合，解决教育教学中存在的实际问题，满足企业对技术人才的需要，更好地为社会经济发展服务。

三、我校教师队伍建设中面临的问题及实践

我校是依托长沙国家高新技术产业开发区而建的一所工科类职业学校。面向高新区输送中等技术人才，数控、机械、电子是对口高新区企业需求设置的主打专业。由于教学效果好、就业有保障，我校近四年招生人数不断攀升，但是现有教师队伍人数和水平越来越难满足学校发展需要。以数控技术和机械加工技术专业为例，师生比例情况如下：

显而易见，按照国家规定的师生比尚有差距，实习实训指导老师更是缺编严重，跟不上教学的需要。

在职的专业教师中，存在着理论知识强，指导实习实训经验不足、动手操作能力欠缺、对企业生产情况不了解及需要的技术人才要求把握不准等问题。新引进的年轻教师，不但同样存在上述问题，而且教学、班级管理经验上也十分缺乏，有待进一步提高。由于教师整体缺编严重，教师的教学任务十分繁重，每天忙于教育教学事务，少有时间进行总结和反思，同时也未能及时的对新知识、新方法进行探讨，教学水平提高速度缓慢。因此，建立一支专业齐全、数量充足、思想道德素质和业务水平精良的职 业教师队伍成为我校发展的当务之急。仅仅依靠国家、省、市级培训无法满足当下的需要，由学校自主开展针对性强的校本培训，结合教师的自主学习，是克服当前国家、省、市级教师培训不足的有效途径。

针对上述情况，我校根据学校发展及专业课程设置的需要，同时着眼于教师队伍整体素质的提高和教育发展的长远需要，分阶段分层次确定了不同形式的校本培训。主要包括：1）教师职业道德培训。2）教师基本功培训。3）现代教育教育理论培训。4）信息技术应用培训。5）青年教师培训。6）班主任培训。7）教师学历提升培训。8）教育科研能力的培训。9）校本教材开发培训。10）骨干教师培训。

我校的校本培训侧重发挥企业在教学中的作用，突出动手能力的培养，培养既能够上好理论课又能够指导学生实训的“双师型”教师。

1、在校企合作的基础上，利用寒暑假安排教师到企业实践。要求每个专业教师一年内在企业实践时间不的少于30天。

2、学校专业特色强的专业如：数控、机械、电子实现企业“7S”管理模式，实现学校与企业的对接。

3、外聘企业专家来校讲座、外聘企业管理和技术人员来校指导、送专业教师去企业实践等。

4、根据专业教学需要，邀请企业专家、技术能手参与开发校本教材。突出教师实践能力，上好实践课。

5、根据企业的管理模式建立校本培训机制：奖励机制、考核机制、学习机制、培训机制。对在各项活动取得优异成绩教师除给予一定的物质奖励外，还要在教师的考核中给予相应的加分，在考核评优或晋级时，校本专家、教研组长和有教研成果的教师优先。

6、重点培养专业骨干教师。聘企业专家或职业教研员对这些教师跟踪指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。

由于教师培训工作到位，教育教学取得良好的效果。其一，我校学生在长沙市中职学生专业技能比赛中，连续三年名列前茅。其二，学生就业形势也出现良好态势，就业率高，基本实现对口就业。例如我校2010年数控、机械、电子专业毕业生650人，其中已630人走向工作岗位，11人升入高等院校深造，毕业生就业率98.6%，其中对口就业571人，对口就业率为89.1%，学生全部推荐在长沙本地就业，服务本地经济发展。学生就业的主要单位有：数控机械加工专业主要为中联重科、金岭机床、华能自控、长缆附件、长沙比亚迪汽车、金鸿管业、泰嘉新材料、广汽菲亚特汽车等单位；电子电器专业主要为威胜仪表集团、科瑞特电子、中电四十八所、仁盈电子、南车电器、日立电器等单位。

四、有关中职教师校本培训的思考与对策 我校在校本培训上做了一些尝试，取得一定的成效。比如送教师下企业学习，把企业的培训中心通过合作的形式搬进学校等等，为我校专业建设和发展起到了推动作用。但是还是存在这一些问题，需要进一步完善和推进。根据我校的校本培训经验以及资料分析，在校本培训中应该做好一下几个方面的工作。

1.更新中等职业学校教师观念，提高其自我学习的积极性。彻底摒弃和更新精英化教育下的传统教师观念，把中职教师视野引向当代社会经济、行业企业的发展与需求，推动教师健康的发展和职教课程改革。在教师培训学习方面应逐步建立完善诸如经费保障、弹性时间、奖勤罚懒等措施以激励教师学习的积极性与主动性，将教师的培训落到实处，使教师切实感受到参加培训所带来的益处，从而带动整个中等职业教育健康快速的发展。

2.强化培训的实效性，多样性。

培训的内容要针对解决新时期教育教学中的棘手问题，跟进时代的步伐并与企业的实际相结合。培训的形式要多样，譬如通识培训与学科培训相结合；多级培训与校本培训相结合；专家现场培训与网络培训相结合；培训、教学、研究相结合，真正满足教师培训和学习的需求。

3.建立完善的教师的培训体系、培养计划并且形成制度。通过专业前沿培训、学校集中培训、教师自我培训等多条途径进行，学校从实际出发，给予教师培训的充分的时间、空间和地点，并给予物质上的资助，并且完善教师培训的评价体系，使 得培训能够满足学校和广大教师的需要。让培训惠及教师，从根本上解决教师无法满足当代中等职业教育的发展。建立可行、有效的制度，确保培训及时有效多方位的开展。

4.聘请精选经验丰富的一线名师担任授课教师。

在调查中发现，中职学校的教师期望最理想的培训导师或授课教师是经验丰富的一线名师。授课教师水平的高低直接影响培训效果，所以应聘用既熟悉现代教育技术理论，具有较强操作能力，又熟悉中职教育特点，常年在中等职业学校任教的经验丰富的一线名师来确定培训内容，设计培训项目，组织教学，通过名师的言传身教，围绕教师应如何成为“学高为师德高为范”的合格教师，如何以自己的言行为榜样，通过完善自身道德人格和行为，把科学和知识、体验和理想、真理和追求、积极健康的思想传授给教师。使得教师在耳濡目染、潜移默化中得到陶冶，对教师养成良好的品质、高尚的道德风范等具有重要的意义。从而确保培训质量。

5.拓宽教师专业技能培训的途径

当前仅仅依靠现有的培训途径很难满足教师发展的需要，因此应拓宽培训渠道，寻找更多的培训途径，例如“顶岗实习”对提高教师专业技能有较好帮助；“校内工厂”的教学模式对部分教师有帮助；“科研合作”在一定程度上可以提高教师的专业技能等，为教师成长服务。

我们要有效地开展校本培训，充分发挥学校这块教育阵地，因校制宜、向内挖潜，灵活开展培训工作，为企业提供技能型人才，为地方经济建设服务。校本培训丰富了教师继续教育资源，成为特别是职教师资培养最经济、最实惠、最有效的培训途径。

参考文献：

[1]任登中编。校本培训研究与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2007 [2]代蕊华主编。教师专业发展与校本培训[M].北京：教育科学出版社，2011.04 [3]许伟等。校本培训创新青年教师的视角[M].北京：教育科学出版社，2009.01 [4]周峰主编。现代教育理论校本培训指导手册[M].广州：广东高等教育出版社，2009.02 [5]唐智彬，石伟平。职业教育教师专业发展的校企联合支持模式初探[J].教育与职业，2009（2）：13 [6]张红丹。中等职业学校教师校本培训研究[D].辽宁师范大学，2006，2008（8）

7.农村学校德育工作探究与思考 篇七

关键词：农村德育教育,整体功能,制度建设

现代学校教育是以培养全面发展, 适应新时期所需的高素质教育人才为目标, 学校德育工作则是实现这个目标的重要一环, 在整个学校教育中起主导和方向性的作用。

一、发挥教育的整体功能, 提高学校德育工作实效性

学校必须把德、智、体、美看成是统一的整体, 寓教育于各种生动活泼的途径中, 否则影响学生的身心健康成长, 培养出来的将是“次品”、“危险品”和“废品”。

1. 德育过程应坚持教师、学生和德育内容、方法的最佳配合, 形成统一的教育整体。

教师在德育过程中是起主导作用的, 师德在教书育人中起决定作用, 它在学生品德的形成过程中, 发挥定向、激励、调节和感化的心理功能, 为此, 学校必须加强师德教育, 严格师德考核, 建立坚强的教师集体, 充公调动全校教职工对学生的思想信息, 从不同角度解决学生的种种认识问题, 从而提高德育工作的预见性、针对性、及时性和准确性。

2. 在德育过程中, 坚持学生知、情、意、行统一培养,

提高学生的道德认识, 陶治学生的道德情感, 锻炼学生的道德意志, 并引导学生在实际行动中去应用, 变成相对稳固的道德行为习惯, 学校应坚持“晓之以理, 动之以情, 导之以恒”的德育工作方法, 从实际出发, 灵活多变, 抓住薄弱环节, 因材施教, 统一培养。

3. 深入了解学生思想品德因素的广泛性和社会性, 形成“三维一体”的德育工作网络。

家庭是社会的天然细胞, 父母是孩子们的启蒙教育引路人且是终生之师, 他们的道德面貌和修养对孩子们的成长起着潜移默化的作用, 家庭教育是学生成长发展的基础, 对学校教育起着调节作用。

二、热爱学生, 树立正确的学生观

教师是塑造人类灵魂的工程师, 要塑造、启迪和培养学生的灵魂, 就必须热爱学生, 这是教育学生、提高德育效率的前提和基础。

1. 热爱学生, 要立足于全体学生及学生发展的每一个方面。

当今学生处在历史变革时代, 容易受社会某些弊端的影响, 他们的思想比较活跃, 教师应及时把握学生的脉搏, 关心他们, 了解他们, “知其心, 然后能救其失也”, 使他们健康全面地发展。

2. 热爱学生, 应当尊重和信任学生。

每个学生都有较强的自尊心和上进心, 都渴望得到老师和同学的尊重、信任和鼓励。教师应多发现他们的闪光点, 唤起他们的责任感和集体荣誉感, 即使是有许多缺点, 甚至有过违规违纪行为, 也决不能歧视、讽刺和挖苦, 更不能搞体罚或变相体罚, 否则, 会使他们自暴自弃。

3. 热爱学生, 要严格要求学生。

严师出高徒, 对学生必须要进行挫折教育, 使他们在恶劣的环境中磨炼意志, 但教师应做到, “严而有度, 严而有格, 严而有情”, 对学生的要求注意连贯性, 决不能朝令夕改, 一曝十寒。

三、加强学校德育管理体制建设

学校德育工作必须适应社会发展和时代要求, 它是当今农村学校教育的生命线。

1. 建立健全学校领导组织。

我校聘请了派出所、当地政府及学生家长组成德育工作领导小组, 加强学校内部德育队伍的自身建设, 尤其是班主任队伍建设, 解决农村学校教师的一些实际困难, 做到校内、校外相结合, 对教师德育工作“软任务”提高“硬指标”, 进行量化考核, 防止停留在一般的号召上。

2. 改进工作方法, 开拓学生思想工作新路子。

我们德育工作者必须遵循学生身心发展规律, 从农村实际出发, 在层次上从低到高, 把广泛性和先进性、阶段性和全过程结合起来, 在全方位上, 把学校、家庭、社会教育合成一体;在多维度上, 通过各种教学, 课内外达到整体育人。提高教育的实效, 增强说服力、吸引力和战斗力。

3. 建立行之有效的德育考核制度。

学校应把德育工作作为教师工作实绩的一项重要内容, 充分调动教师的积极性, 真正做到“管理育人, 教书育人, 服务育人”。对学生考核, 可进行理论知识的考查和行为品德的量化考核, 教师认真做好操行评定, 改变那种平时苦口婆心做工作, 而期末毕业鉴定不做实事求是评定, 只谈优点不写缺点的被动局面。

8.学校德育现状分析与思考 篇八

【关键词】中职学校 德育教育 现状 对策

1、分析中职学校德育教育现状

1.1 中职学校德育教育目标不明确。中职学校的教育有着职业性、岗位性、应用性等特点，这就要求中职学校的德育目标必须注重学生职业理想、道德、纪律、行为以及创业能力的教育与培养。可是，大部分中职学校都将最高德育目标视为各阶段需达到的德育目标来要求学生。这种德育目标，未考虑到德育对象不同的水平、年龄特点、个性特点，未能将中职教育的特色体现出来，没有针对性，德育目标的要求出现了缺失，与职业教育的基本内容和中职学校的要求偏离，降低了中职学校德育教育的实效性。

1.2 脱离实际的德育内容。德育内容可以使德育目标具体化，符合学生需求、贴近学生实际生活、体现时代精神的德育内容才能够收到更好的德育效果。当前中职学校目标定位过于强调理想，最高德育目标是主要的德育内容，忽略了社会基本义务对德育的基本要求。在中职学校里学生受到的都是崇高的理想教育，可社会上却经常会听到和看到不合理的各种社会现象，这种较大的反差使学生开始怀疑学校给自己树立的德育目标。与社会严重脱节的德育内容教育下，教育效果难以做到渗透性、实效性、持续性、创新性。

1.3 德育教育方法陈旧。为了能够实现德育教育目标，正确的应用教学方法极其重要。长期以来，中职学校缺乏对德育的认识，教育方法也过于单一，普遍仍是枯燥乏味的说教。教学方式落后，教学方法陈旧，忽略了学生在教学中的主体地位，而且单一的说教导致学生没有接触社会的机会，学生很容易形成厌学心理，难以调动学生的积极性，德育教育效果更是难以提高。

2、中职学校德育教育改进策略探讨

2.1德育理念要正确。中职学校从校方领导到教师再到学生，都要形成正确的德育理念。在倡导素质教育的当下，德育是其灵魂需放在教育和教学的首位，作为教师，我们要热爱、尊重并理论中职生，将以人为本作为教育理念并落实到管理及教学的各环节当中。另外，尤其要注重提高教职员工的道德修养，例如教师可以学习《教师职业道德标准》，促进教师职业道德素质的提高，学习校内的规章制度，规范教师的日常工作行为。让每位教师都能够做到以身作则，用积极向上的精神面貌去对待自己的工作和学生。

2.2 完善德育制度，确保顺利实施德育教育。中职学校制定完善的规章制度，通过宣传、学习，贯彻、督察使全体教职员工和学生能够有法纪意识，可以自我约束并端正自己的行为，使教学、生活秩序正规合理，并逐步使学生养成习惯，实现德育教育目的，来确保德育教育的顺利实施。例如：《学生手册》的学习，其中包括了学籍规定、学习纪律、卫生管理、宿舍纪律、违纪处罚等日常生活及行为规范，完善的《学生手册》可以指导学生日常的行为规范，使学生的规范意识得到提高，对于一部分有违纪行为的学生也会起到一定的警示作用，实现有章可循。

2.3合理应用教学方法，注重德育课堂教学。必须重视中职学校德育课堂的教学，使其充分发挥德育教育主阵地的作用。中职生的思想道德普遍存在一些偏差和困惑，再加之其缺乏法律意识和社会公德等最基本的德育知识，中职生很难正确面对社会发展和变化，心理承受能力、应变能力以及辩别是非的能力较差。所以，德育工作必须加强思想理论的教育，将中国特色的社会主义理论教育与中职生的人生观、世界观和道德价值观的教育密切联系在一起，使中职生能够正确认识和看待社会当中的各种实际问题，使学生自身提高辩别能力。还要普及法律基础和心理健康知识，使中职生提高维权意识和法律意识，使其抗挫能力提高，保持心态的积极与健康。

另外，要改变传统的说教方法，可以将传统方法与多媒体教学、小组合作学习、案例教学等方法有效融合，例如：教师可以利用多媒体教学，搜索道德缺失导致终遗憾的视频，在德育课堂上给学生播放，给学生讲解主要内容后，让学生在视频当中，跟随主人公的情感，体会其思想的变化，再让学生进行分组讨论，分析短片中的主人公如果思想道德方面不出现问题，又会是怎样的结果。这种教学方式，可以有效的激发学生的兴趣，经过学生的讨论，他们可以自己总结出短片主人公道德缺失的问题所在，使其对每个学生的思想形成德育教育作用。

2.4 加强德育的实际作用，加强各专业课程的德育渗透。要加强各专业课程教学中的德育渗秀。专业课程教学当中，教师要多进行职业道德教育。因为每个专业都有不同的职业道德标准，德育课堂对学生的职业道德教育很笼统，而每门专业课上教师给学生讲述相关行业的职业道德要求和标准，让学生了解相关行业职业道德的特点，并在企业道德、职业道德、企业家道德等不同方面给学生讲解清楚，典型的岗位职务教师还要给具体讲述。在实教教学当中，将理论知识变为实际的道德意识，实现德育的目标。例如：会计专业的学生，教师要引导学生在会计的职业活动当中必须遵守这一职业的行为准则和规范，必须做到诚实、正实，对于企业要求保密的各种账目绝不对外透露。

2.5 构建和谐愉悦的德育环境，加强隐性教育。良好的德育环境，以人为本的教学理念，可以提升隐性教育的效果。教师在教学当中，通过有效的教学方法，给学生创建和谐愉悦的德育环境，形成和谐平等、健康向上、积极乐观的教育氛围，再加之学生喜闻乐见的文化活动，让学生耳濡目染的感受思想道德的重要性。

总之，中职学校要想培养能够适合企业需求的人才，提高就业率，有效地开展德育教育工作，提高学生整体综合素质，至关重要。

【参考文献】

[1] 吴杰莹. 中职德育课有效教學的实践探索[J]. 职业教育研究. 2011（05）

[2] 吴庆军，翟翠娟. 面向社会需求探索中职德育教育模式[J]. 保定学院学报. 2011（01）

9.当前学校德育工作的现状和对策 篇九

当前学校德育工的现状和对策

由于德育工作的复杂性，由于多方面的原因，德育工作现在还存在不少问题和诸多薄弱环节，归结起来，主要有 “三重三轻”、“三个不适应”和“三个不能够”。

1、“三重三轻”

①重智育轻德育

不少学校的领导和老师认为，智育是“硬任务”，学生学习不好，就考不上重点中学或大学，全市一排名次，就会影响学校的声誉和生源，也就会影响到学校的收入。而德育是“软任务”，搞得好坏，没法用标准来衡量。因此，没有完整系统的德育工作计划，没有人坚持做细致深入的德育工作。

②重知识传授轻实践锻炼

有调查表明，现在学生的道德行为水平有普遍下降的趋势。虽然有95%的学生能熟记“道德准则”和“行为规范”，但真正乐意落实到行动上的却只有20%左右。学校开展的德育活动，主要也是宣传教育，缺少实践活动。思品课也主要是进行记诵和分析，让学生得高分，以提高践行能力为目标的活动开展不够。

③重防范轻教育

不少学校的德育工作主要放在对学生的行为限制与防范上，不允许学生这样，不允许学生那样，缺少对学生应该怎样的教育。对学生的监督与检查是必要的，但一定要教育学生明白为什么这样做而不应该那样做，把原因分析透，把道理说充分。如果仅仅是“防”和“堵”，很容易与学生的意志形成对抗，造成“逆反”心理。

2、“三个不适应”

①德育工作不适应青少年身心发展的特点

德育工作的对象是青少年学生，它的任务是要将社会意识转化为学生个体的行为。要完成这个转化必须针对青少年身心发展的特点施教，这样他们才能够接受教育。如果脱离了青少年学生身心发展的特点及需要施教，他们就不欢迎，不接受，以至影响教育效果。目前，有些学校把社会上的一些意识形态，把成人的一些教育内容，不经过教育方法的加工，就象对待成人一样灌输给中小学生，由于他们不理解，没有体验，因而他们就感受不到有这种需要，于是他们就不理睬，不接受，影响了德育工作的效果。

②不适应社会生活的变化

当前，我们国家正处于大变革、大发展的时期。社会各方面的发展变化很大，新事物层出不穷。而接受新鲜事物快的青少年学生，虽然思想非常活跃，但分析问题和判断是非的能力却不高，控制能力也比较弱。对新鲜事物及矛盾现象难以理解，对一些诱惑难以抗拒，很需要教师的指导、教育和帮助。但一些学校的德育工作不能根据社会发展变化的实际，不能根据学生的思想状况和实际需要，只是教条呆板地讲一些陈旧的脱离实际的东西，而学生希望解决的东西却得不到回答，因此德育工作不受学生欢迎。

③不适应推进素质教育的要求

素质教育为了实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生和使学生全面发展为根本目标，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育德、智、体、美、劳诸方面生动活泼和协调发展为基本特征。而我们不少学校，轻视德育工作，忽视社会实践，智育至上，不仅影响了学生道德水平的提高，也影响了学生的身体健康和学习能力的可持续发展，严重影响了素质教育的推进和落实，影响了教育质量的提高。

3、三个不能够

①在德育内容上不能够把传统德育内容和时代要求结合起来。既不能很好地挖掘传统的德育资源，又不能很好地利用现实中的先进人物和事绩进行教育，特别是不能把现代观念和思想介绍给学生。

②在德育方法上不能够充分尊重学生的主体地位。教师灌输的多，学生活动的少。教师批评多，发挥学生自我教育的方法少。知识传授多，社会实践少。

③在德育途径上不能充分发挥社会、学校、家庭三结合育人功能。不能充分利用现代传媒技术对学生进行教育，不能对家庭教育进行有效的指导，不能充分发挥党政工团的综合教育作用，不能充分利用课堂教育的主阵地。

学校德育工作的现状是令人担忧的，出现这些问题的原因也是多方面的，有社会的原因，有德育工作难以量化评价的原因，有德育工作本身不好开展的原因，有应试教育影响的原因，有德育工作者水平不高的原因，主要的还是我们不重视和不作为的原因。在当前，搞好学校的德育工作，主要应采取以下对策。

一、明确一个目标

一个目标就是培养“有中华魂的世界人”。

其中“中华魂”有两个内涵：一是有爱国思想，我们培养的学生将来要为中华民族的伟大复兴做出贡献，不能出国以后不回来，也不能因为个人的私利，有辱国格和出卖民族的利益。二是有中华民族温、良、恭、俭、让的传统美德。“世界人”也有两个内涵，一是放眼全世界，能够学习和掌握全人类的先进文明和研究成果，充分了解东西方文化的差异。二是服务全人类，不仅要服务于我们的祖国和民族，还要有为全人类做贡献思想和能力。“有中华魂的世界人”是教学目标，也是德育目标和教育目标，并且是最高目标。在实际教育教学工作中要对准这个目标，实施我们的教育，1努力实现这个目标。

二、提高两项水平

去年，教育部课程研究中心进行了一次12000人的调查，调查的对象有学生、教师、家长和社会有关人士。调查的内容其中有两个，一个是哪一项教育目标最重要，在七项教育目标中，有87.6%的人认为“责任感和人生规则”最重要，高居第一位。一个是哪一项教育目标落实的最好，认为“责任感和人生规则”落实最好的只占1.7％，居倒数第一位。由此可以看出，我们当前的教育出现了极大的偏差，解决问题的办法主要有两个，就是提高德育工作的认识水平和落实水平。

1、提高对德育工作的认识水平

对于当前的教育，必须具有危机意识，必须充分提高对学校德育工作的认识，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，再也不能继续下去了。智育、体育不合格仅仅是出次品、残品，思想品质不合格就要出危险品。“人才”，“人”是第一位的，“才”是第二位的，要先成人再成才，不成人，宁无才。因为一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识弥补。说到底，一个人，一切的成功都是做人的成功，一切的失败，都是做人的失败。只有使学生首先在思想上有了进步，其它方面才会跟着进步。现在的中小学生是中华民族的未来，他们的思想道德和科学文化素质状况，不仅是我国社会文明程度的体现，而且对我国的未来发展起着决定的作用。我们必须努力把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，使他们能够担负起复兴中华民族的伟大重任。

2、提高对德育工作的落实水平

德育工作者要做好德育工作，较好地完成教育任务，除具备政治思想素养和知识素养外，还应具备一些特殊的能力。归结起来有四点：

（1）应善于观察，具有敏锐的观察力

（2）、德育工作者应勤于思考，具有创造性的思维能力。

(3)、德育工作者应长于说理，具有较强的说服力

（4）、德育工作者应精于管理，具有较强的管理能力

三、实现三个创新

当前，学校德育工作面临着新情况、新问题，既要借鉴，更需要创新，只有根据时代特点，依据先进理论，学校德育工作才有出路。

1、目标创新

要主动迎接新时代的挑战，改变传统的德育目标.新的目标要能充分体现人、社会、自然和谐发展的新道德观念，以造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的总要求。

2、内容创新

我们要按照德育的新目标和受教育者思想道德素质发展的规律，把发扬中华民族优良道德传统同借鉴世界先进文明成果结合起来，贴近和关注受教育者的现实生活，敏锐反映经济社会变革和文化创新，形成具有民族特色、体现时代精神的生活化、创新性的道德教育内容系统。

3、方法创新

我们要根据德育的新目标新内容，总结历史和现实的道德教育经验，切实贯彻主体性、实践性的基本原则，实行人文教育方式与现代科技手段有机结合，建立具有中国特色和时代特征的符合规律性、富有实效性的道德教育方法系统。

四、搞好四个结合1、实现个人价值与服务祖国人民教育相结合这是德育工作的基本指导思想。当前，学生普遍地缺少集体意识和社会责任感，凡事以自我为中心，只关心个人利益，不考虑集体利益，缺少合作精神。这是打破一元化价值观后出现的新的思想潮流，也可以说是思想解放后新的思想体系没有建立给人们带来的迷惘。面对这种现状，我们不能再回到老路上去，事实已经证明，“德育政治化”是十分有害的，空乏的爱国和集体主义教育也是收不到实效的。如果听之任之，任由“人欲”的泛滥也不行，这方面西方教育的教训也是深刻的。何去何从？面对现实，我们必须转变德育观念，贯彻江泽民同志在北大百年校庆上提出的观点：“坚持实现个人价值与服务祖国人民的统一。”在德育策略上一方面应大胆倡导学生追求个人价值，鼓励学生成名成家，调动学生积极进取的内在积极性，使“人性”解放，真正使德育工作充满活力；另一方面，对学生个人价值追求加以引导，使学生认识到，人不只具有“自然属性”，还有“社会属性”，因此应遵守共同的规则，应追求人类共同的目标。个人的追求只有同祖国人民的利益结合起来才有发展前途，才能焕发出人生的绚丽光彩。

2、传统美德与现代文明教育相结合这是德育工作的主要内容。学校德育低效的重要原因是德育内容缺少应有的感召力。教条、空乏、陈旧的内容，学生已咀嚼多遍，没有营养，就连德育工作者们都不再认同，又怎能让学生予以体认？中华民族的传统美德，特别是儒家文化的精髓是应该继承的，但不应是概念的说教，应挖掘其丰富的内涵，进行生动、形象的展示，发挥其在培养学生德性中的基础功能，更主要的是要向学生介绍思想、政治、伦理、经济、文艺、教育、科学等方面的先进理论。应让学生了解最新的现代人类文明成果。不要担心会把学生的思想搞乱，人只有在比较中思想才会成熟起来，是真理最终会在学生的心灵深处扎根、发芽。况且马克思主义理论也是在不断完善的，只有汇集了人类最先进的文明成果，才会

推陈出新，才会在思想上进步和飞跃。我们要培养的是未来社会的建设者，他们不仅要适应社会，还要改造社会，没有现代人文素质是承担不起这个重任的。在价值多无化的社会里，德育内容的单一与僵化只会使德育工作处于尴尬的局面。我们不仅要善于打破一个旧世界，还要善于建立一个新世界。

3、道德认知与道德实践教育相结合这是德育工作的基本方法。与智育不同，德育水平的体现主要是实践性，如果学生仅仅停留在道德认知上，还不能说学生具有了道德水平。思品教学不应等同于文化课教学，应体现实践性。德育教育不能只是开会总结，应开展丰富多彩的德育活动，要创设一定的情景，让学生参与道德的实践，要开展一系列校内外服务和调查活动，进行道德体验，让学生在实践中体现、验证、体会道德规范，享受遵守规范带来的成功愉悦，在实践中，学会做人，学会生活。实践性是德育的基本特征，也是使学生主动参与，提高德育实效的有效方法。

4、自我内化与社会外化相结合这是提高德育工作效果的主要手段。把学生视为道德规范的被动接受者，把德育工作主要放在对学生的意志与行为的限制与防范上，不仅效果差，还有负面的影响，压抑了学生个性的发展。教育要“疏”不能“堵”，“堵”只能防止学生犯错误，“疏”才能引导学生发扬优点，培养学生健全的人格。人才不是“塑造”出来的，而是自己“成长 ”起来的。学生道德水平的提高有一个渐变的内化过程，这个过程如果没有学生这个主体的主动参与，不可能收到效果。在德育工作中，我们必须在学生的道德水平基础上对学生进行教育，按照学生的心理接受能力，调动和开发学生的心理潜能，从来完成德育的内化。应注重激发学生的自我完善意识，让学生主动克服自身弱点，通过自省、批评与自我批评、写日记等形式完成自我人格的超越。要放手让学生自己组织德育活动，培养学生自己管理自己，自己教育自己的能力。要引导学生对现实道德问题进行思考，实事求是地批判与学习，培养学生对道德问题的自我鉴别能力。教育活动要开放与民主，培养学生自为、自由、独立、理性的主体性道德人格。

由于多方面的原因，当前的德育工作出现了一些偏差，我们必须充分了解和深入分析德育工作存在的问题和原因，努力提高对德育工作的认识水平和实践水平，明确目标和内容，掌握规律的方法，落实措施和办法，树立信心和下定决心，不断开拓和创新，努力搞好德育工作，使学生协调发展、全面发展和可持续发展，把学生培养成真正的人，让学生成为社会有用的人，健康的人，一生幸福的人。

农村学校德育工作任重道远

——当前农村家庭教育现状对学校德育工作的负面影响调查

韦元圆

德育是中小学教育工作的灵魂，它致力于中小学思想品德和人格素质的培养，体现着中小学教育的基本目的与归宿，贯穿德智体美等教育实践的各个方面，追求善的理念，造就美德的教育工作的最根本目的。而要实现这个目的，需要社会、家庭、学校统一协作，共同努力，三者在教育过程息息相关，密不可分的统一的一个整体。但是实际教育过程，本应统一的社会、家庭、学校教育却很大程度上存在割裂现象，彼此间产生许多负面影响，我是一名农村初中的教育工作者，实际工作中我越来越感觉到家庭教育现状对学校德育工作的负面影响日益严重，下面从两方面淡淡我的看法。

一、家长对家庭德育教育意识的淡漠，忽略家庭环境对孩子健康成长的重要作用，致使学校德育工作失去延续性。家庭是人生成长、生存、发展的初级场所，因而父母的行为习惯对子女的影响是最直接最深远的，常言道“龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞”，这句话虽然含有封建糟粕，但是它从另一个侧面反映了子女行为品格是父母行为品格继承和延续。因此家庭在对人的德性熏陶方面具有独特的优势，良好的家庭教育对培养子女良好行为习惯、高尚人格具有极其重要的作用：“孟母三迁，成就一代文化大儒；岳母刺字，培养传颂千古的民族英雄。”在中华民族辉煌灿烂的文明史中，这样的事例不胜枚举。这本应该更加传承和发扬的家庭教育精神，在我们社会日益进步，物质生活水平不断提高的今天，在我们的家庭教育中逐渐消失，取而代之的是很多父母认为他们的任务是让孩子衣食无忧，因而父母视子女为私有财产，娇宠有加，呵护备至，一味迁就，百依百顺，甚至纵容等已成为普遍现象。家长德育意识的淡漠，至使家庭教育德育功能衰减，主要表现在：

1、家长不良行为习惯和人生态度给孩子的影响。中小学阶段的孩子是行为习惯、道德品质逐步形成阶段，其可塑性、模仿性极强，而“生于斯，长于斯”的家庭对其影响是极深远的。工作中曾有孩子因多次赌博且性质恶劣而屡教不改，班主任请家长到校共同教育，该生父亲第一句话就是“你这个颠仔，在家赌就得了，哪个喊你来学校赌”；曾有父母到校协助班主任教育子女，父母才讲一句话，反被子女呵叱而不敢言；曾有父母星期六骑摩托车到校，后给儿子自己骑车回家，班主任进行劝阻，该生父亲说“不要紧，死了没要你负责”等等。在这样的榜样面前，孩子怎能形成良好行为习惯、道德品质？将来又如何能成为一个有益于社会的人呢？

2、过分依赖学校教育，把德育教育全推给学校，孩子在家期间放任自流。许多家长认为德育教育是学校的事，与家庭无关，于是一推了之，甚至以“学生最听老师的话”为借口，将教育责任完全推到学校和老师身上。我们班有一位学习不够自觉，上课时常迟到，甚至有抽烟、赌博等不良行为的学生，其家长就是这样一个依赖学校教育的人，当我打电话去了解学生晚上在家学习情况，并希望能取得家长的配合，共同来做学生的思想工作，竟然被这位家长劈头盖

10.关于中职学校德育模式创新的思考 篇十

摘要：随着近年来社会的发展，教育领域也不断发生变化，传统“学而优则仕”的思想虽然还很大程度上影响着莘莘学子，但中职教育变得越来越被接受也已经成为不争的事实，作为中职教育的主阵地——中职学校，也得到了长足的发展，但同时也发现了诸多的问题，在这种情况下，创新就显得尤为重要。关键词：中职学校；德育；创新；影响

无论是传统教育，还是职业教育，归根结底都是对人的教育。这在中职教育中表现得更加突出，教育的成败归根结底取决于教育对教育主体的影响。教育有很多方面，其中最重要的就是德育，本文就当今中职学校德育教育模式中存在的一些问题，对德育教育的创新提出一些自己的思考。

一、中职教育中德育的重要作用

德育作为一门独立的课程在中职学校教育中开展已经有了不短的时间了，理解其基本概念并不难，德为道德，品德，育取教书育人之意，教育的意思。一直以来，中华民族都是拥有优良传统的民族，对于今天21世纪的新人来说，优良传统的重要性更是不言而喻，继承发扬优良传统变得迫在眉睫。所以德育在今天又有了将民族优良传统与时代特色相结合并推动发展的使命。因此，一直以来德育课都是中职学校教育的必修课之一。《中等职业学校德育大纲》中规定：“中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。中等职业学校德育要遵循以下原则：与时俱进，继承和创新的原则； 贴近实际，贴近生活，贴近学生的原则；知与行相统一的原则；教育与管理相结合的原则教育与自我教育相结合的原则。”同时规定：民族精神教育，理想信念教育，道德品质、文明行为教育，遵纪守法教育，心理健康教育五个方面的德育内容。并且遵循“与时俱进，继承和创新，贴近实际，贴近生活，贴近学生”等原则。简而言之，德育教育就是对人性深层的一种教育，其所影响虽然不直接体现在专业水平上，但其地位和影响却是根本性的。职业教育直接关系到国家的经济发展和生产力的水平，职业教育培养出的人才将来是要在生产生活第一线的。所以德育教育成功与否更加显得格外重要。

二、我国中职学校德育存在的一些问题

在我国中职教育中，中职学校一直是“主力军”和“主阵地”。在整个职业教

育中起着中流砥柱的作用。不过职业教育与普通教育是有区别的，而当今社会教育重心在普通教育上，这就出现了职业教育理念模式发展有依赖乃至照搬照抄普通教育的倾向。因此“填鸭式”，“满堂灌”等传统教育模式存在的问题自然屡见不鲜：教育思想呆板老化，教学方法单一，教师队伍不思进取。并且教育理念出现了一些严重的问题，如：系统性差、连贯性弱、目标定位太高、内容脱离实际、滞后、忽视实际情况、时代特征、甚至出现违反青少年成长发展规律的问题。这在德育课堂教育的问题上更加明显。举个最简单的例子，德育课作为必修课，结课考试理所应当成为整个课业学习中的重要一环，但是长时间来，中职学校教德育课的结课考试一直沿用专业课、文化课的考试方法，即试卷评分的方式，这只能考查学生的学习能力，对于德育的认知与掌握几乎起不到考察的作用。德育课俨然变成了可有可无的“空架子”。

三、从创新的角度思考

在中西方文化激烈碰撞，青少年思维方式不断发展的今天，我们身边的一切事物都在不断的更新换代，教育理念，特别是德育教育理念也必须与时俱进：

（一）中职学校德育教育理念的创新

职业教育已经不是新鲜的字眼，德育教育也已经开展了几十年。同样是中职生，同样是未来的可塑之才，但因时代的变化，如果继续沿用几十年前的教育理念，势必无法与当下实际相适应，也就无法更好地指导教学工作，那一切的努力也只能是事倍功半甚至南辕北辙。要切实的贯彻“以学生为本”的新思想，树立学生的主体地位。而要做到这些，仅仅是中职学校的德育课是无法达到的，我们常说“父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师”，家庭是社会的组成单位，对于青少年为主的中职生来说，家庭潜移默化的影响力是课堂教育最好的辅助和推动。因此家长和社会也应该支持、帮助学校的德育教育。学校也要摒弃就业率第一位的理念，保证德育课的课时和质量。

（二）中职学校德育教育方法的创新

理念与时俱进还是远远不够的，好的理论需要更加实用的方法，德育教育与其他学科教育不同，其课程本身就与实际生活有着密切的联系，强调理论与实践的紧密结合，树立实践第一的目标。还有一个根本性问题就是中职生本身，中职生属于青少年中一个比较特殊的群体，他们大多数都是中考失利的学子，普遍存在

着失落甚至自卑的心态，再加上社会对职业教育的一些偏见，更是加重了这种情绪。德育教育是对人性本质的指引，如果教育主体始终被负面情绪所左右则不可能达到理想的效果。同时还应注意到，广大中职生正值青少年，因此自我调节能力弱，世界观、人生观、价值观还处于萌芽阶段，更存在着一定的叛逆心理。这些都需要教育着的引导解决。因此，学校德育教育需要在新理论的指导下，更新教学方法，发挥教师的引导作用，对广大中职生进行贴近生活，重视实践，实实在在的德育教育。

（三）中职学校德育教育考试模式的创新

善始善终方能成事，我们已经知道正值青少年叛逆期的广大中职生们存在着自律能力弱的缺点，作为教育的平台——学校和课堂，以及教育的引导者——教师，有责任和义务运用合理方法解决这一问题。最好的办法就是完善考试制度。这已经在国外一些领域得到了证实。人都是有惰性的，但人也都是有兴趣和梦想的。特别是青少年，加以引导和推动，乃至适当的压力，会激发他们的潜能。德育教育由于其特殊性，如果采用传统的考试模式，再完美的教学理念和方式都无法达到效果，所以必须告别传统的试卷成绩决定一切的考试模式，将考核方式与生活实际和工作实践联系起来，例如在考核中加入职业道德的考核。考核方式也要多样化，例如除了基本知识考察之外，还对操作、领导、组织能力进行有效的考察。对整个德育教育实现完整的验收。结束语：

综上所述，教育是百年大计，十年树木百年树人。而中职学校德育教育作为特别人群的特别教育，更是无形中给中职学校的教育工作者出了一个大大的难题。解决这些难题最根本也是最有效的办法就是“与时俱进”，始终不忘创新二字，从创新的角度思考问题，用创新的方法解决问题。

参考文献：

[1]张立昌．创新、教育创新、创新教育[J]．华东师范大学学报(教育科学版)，2009，(4)．

11.职业学校德育视导的实践与思考 篇十一

一、为什么开展“德育视导”

2011年以来，省教育厅每年均组织开展职业学校教学、学生、后勤三项管理规范省级检查，加强职业学校规范管理，提升职业学校教育教学质量，取得了显著成效。那为什么还要开展德育视导？原因有如下三点：

（一）德育视导与学生管理规范检查的范围、水平不同

虽然职业学校德育工作与学生管理工作在目标、任务、内容等方面存在较多重合部分，但是，德育视导与学生管理规范检查有所区别，各有侧重。笔者认为，德育视导应该超越学生管理规范检查的范围和水平。

学生管理规范检查设定的指标要求是底线要求，是所有职业学校必须达到的，检查时注重“共性规范”，突出约束性、统一性。德育视导设定的指标要求除基本要求外，还有发展性要求，而发展性要求是一些职业学校一时难以达到的，视导时注重“目标引领”，突出导向性、发展性。

（二）全面落实国家有关文件精神的客观需要

2004年10月，教育部颁布了《中等职业学校德育大纲》（以下简称《德育大纲》），其中明确要求“各级教育行政部门应结合本地区教育的实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估”。2009年6月，教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联等六部门联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号）进一步提出“建立健全中职学生思想道德教育工作的督导检查制度和综合评价机制”的要求。2013年4月，教育部在《德育大纲（修订）》（征求意见稿）中再一次重申了“各地应结合本地实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估”的要求。

上述文件都明确提出要对职业学校德育工作进行督导评估。我省开展德育视导，正是为了贯彻落实国家有关文件精神。

（三）积极推进我省职业学校质量提升、创新发展的必然要求

近年来，我省职业学校基础能力建设和内涵建设取得跨越式发展，开始进入质量提升、创新发展的新阶段。教书育人，育人为先；德智体美，德育为首。德育工作和学生思想道德素质状况已成为衡量一所职业学校内涵发展和办学成效的核心指标。当前和今后一个时期我省职业学校要提升办学质量、实现创新发展，必须认真落实党的十八大和十八届三中全会提出的“立德树人”这一根本任务，坚持育人为本，德育为先，将社会主义核心价值体系融入学校人才培养全过程、渗透学校工作各方面，努力培养具有创业创新创优、争先领先率先新时期江苏精神的技术技能型人才。

德育评价是德育工作的重要内容和必要环节，也是推动德育工作落实和检查德育工作成效的重要手段。2010年8月，省委、省政府印发的《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“完善职业教育督导评价标准”的要求。2012年11月，省政府办公厅转发省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》（苏政办发〔2012〕194号）明确提出要“制定、实施职业学校德育工作督导评价标准”。

开展德育视导，有利于引导我省职业学校牢固树立、积极践行“育人为本、德育为先、能力为重”的先进德育理念；有利于促进我省职业学校进一步加强德育工作的规范化管理和特色化发展；有利于帮助我省职业学校建立起一套德育工作的长效机制和可持续发展模式。当然，开展德育视导的终极目标是有效推进我省职业学校创新发展，培养出一大批德技双高、德才兼备的高素质劳动者和技能型人才，为建设美好江苏、和谐江苏做出新的更大的贡献。

二、“德育视导”视导什么

既然开展德育视导很有必要，视导的内容就成为我们要探讨的一个重点问题。我省“德育视导”主要依据《德育标准》进行，因此，《德育标准》的内容就是视导的主要内容。下面笔者就《德育标准》的内容及确定因素做些分析。

（一）《德育标准》的内容

《德育标准》的内容分为两大板块，一是“评价内容”，二是“内涵说明”。具体来说，第一版块“评价内容”包括6个一级指标，分别是“组织领导”“德育制度”“队伍建设”“育人环境”“内容途径”“德育成效”。除此之外，还在最后又单独设置了“特色创新”内容。二级指标共有27个，其中“组织领导”下设4个，分别是“目标理念”“德育规划”“机构设置”“领导负责”。“德育制度”下设4个，分别是“学生管理制度”“德育考评制度”“经费保障制度”“德育科研制度”。“队伍建设”下设6个，分别是“全员育人”“教师队伍”“管理队伍”“班主任”“学生干部”“兼职队伍”。“育人环境”下设4个，分别是“基础设施”“环境管理”“校园文化”“校园网络”。“内容途径”下设7个，分别是“主要内容”“课程实施”“实训实习”“学生组织”“心理教育”“社会实践”“三创教育”。“德育成效”下设2个，分别是“师生发展”“社会效应”。

第二版块“内涵说明”分为“基本要求”和“发展性要求”两个层次。其中“基本要求”对应到每个二级指标，“发展性要求”对应到每个一级指标。

（二）确定《德育标准》内容的依据

1.《德育大纲》等系列文件的基本要求

《德育大纲》是中等职业学校开展德育工作的基本规范，是各级教育行政部门对德育工作实行科学管理和督导评估的基本标准，是社会和家庭配合学校进行德育的基本依据，当然也是我省确定《德育标准》内容的主要依据。2008年以来，教育部等部门先后出台了一系列有关职业学校的德育文件，对德育课教学、共青团工作、校园文化建设、班主任工作等提出了新要求，这些新要求在我省确定《德育标准》内容时也要重点考虑。

2.职业学校德育工作的鲜明特点

与普通中小学相比，职业学校德育工作具有鲜明的特点。第一，德育内容的职业性。职业学校以就业为导向，既要注重对学生开展一般德育内容的教育，又要突出对学生开展以就业创业教育为重点的职业生涯规划教育和职业指导。第二，德育对象的多元性。职业学校学生来源多元，文化基础水平参差不齐，家庭状况相对复杂。第三，德育途径的拓展性。工学结合、校企合作的人才培养模式，实训实习、职业指导的不断强化，大大拓宽了职业学校的德育途径。上述特点在我省《德育标准》内容中得以充分体现。

3.我省职业学校德育工作的现状

近年来，省教育厅依托省职教学会德育工作委员会和省教科院职业教育德育教科研中心组，加强职业学校德育工作的组织领导，健全网络体系，实施品牌战略，各地涌现出一大批德育工作先进单位和德育特色学校，引领和带动了全省职业学校德育工作的开展。但也不可否认，一些职业学校对德育工作的认识不到位，育人理念有偏差；德育队伍数量不足，专业化水平不高；德育工作经费不能得到保障，不重视德育科研。

把我省的《德育标准》和上海、浙江、广东、新疆等地的有关标准相比，笔者发现有两方面的显著特点：一是对每个评价指标没有按重要程度设定相应的权重，对应出相应的分值，而且也没有设定等第，体现了每个评价指标都具有独特的德育价值。二是对一级指标的内涵说明设定了“基本要求”和“发展性要求”两个层级，便于学校自我对照，纵向比较，在原有的基础上进步和发展。

三、怎样开展“德育视导”

2014年下半年，省教育厅将继续组织德育视导。怎样才能科学、规范、高效地开展德育视导呢？在此，笔者谈些建议以供参考。

（一）“德育视导”的程序

德育视导一般按照学校自评、省辖市复评、省教育厅抽评的程序进行。这里要强调的是，学校自评时要让学生家长、用人单位、社区组织等参与评估，努力评出真实情况。省辖市复评时要覆盖到区域内所有职业学校，重点排查薄弱学校。省教育厅确定抽评的职业学校时，可继续采取省辖市推荐1所、省教育厅随机确定1所相结合的方式。

（二）“德育视导”的内容

德育视导受时间、人员等条件限制，在内容上应突出重点，抓住关键，彰显特色。

1.体现基本规范、底线要求的重点内容。一是制度完善与执行。如学生退学、开除的手续规范程度，学生助学金管理，在校生意外伤害险、实习生实习责任险等制度的实施。二是德育课与德育活动。如德育课开出率、教学计划与进度、全校性的大型德育活动的开设情况。三是班主任（含顶岗实习班班主任）。如班主任校本培训、津贴标准及考核发放的情况等。

2.体现目标引领、工作导向的核心内容。一是德育指导思想。思想是行动的指南，德育指导思想好像是虚的，看不见，摸不着，但它的确能够反映出一所职业学校对德育工作的认识高度和研究深度，德育指导思想决定了职业学校德育工作顶层设计的质量、水准。二是德育工作团队。主要由德育副校长、德育处主任、系部学生工作负责人、班主任、校友会等组成。客观地说，全员育人只是职业学校德育工作的努力方向，德育工作任务主要依靠德育专门队伍完成，这些专门人员能否形成团队至关重要。三是特色德育成果。例如德育模式、校本课程、品牌活动等的发展情况。

3.“德育视导”的方式

德育视导主要采取听、查、看、测、访、议等多维方式进行。“听”是指听取职业学校德育工作情况的汇报；随机进入教室和实训场所听课（德育课为必听课）。“查”是指查阅职业学校德育工作的有关文件、领导讲话、会议记录、学生管理制度、学生活动方案及活动总结等档案资料。“看”是指察看校容校貌、校园秩序和校园文化设施、心理咨询辅导室、学生宿舍、饭堂；观摩学生主题教育活动或社团活动。“测”是指对教师、学生进行问卷测评。“访”是指专访德育副校长、德育处长、团委书记、班主任、德育课教师、学生、用人单位代表等。“议”是指视导组在听、查、看、测、访的基础上，充分讨论和评议，形成初步视导意见向学校反馈。向省教育厅提交的最终德育视导报告要努力做到“成绩总结恰当、问题查找准确、整改指导到位”。需要指出的是，我省首次德育视导时没有安排问卷测评，建议今后酌情安排。

当然，在德育视导过程中，还要注意兼顾经济发达地区与欠发达地区、大中城市与乡镇农村职校、公办职校与民办职校等方面的差异，针对不同情况要有不同的侧重。

我省职业学校首次德育视导与三项管理规范检查一体化设计，将德育工作全面融入职业学校教育教学各项工作中。例如在实地视导环节，德育视导专家组和三项管理规范检查专家组在同一时间进驻学校进行实地视导，针对不同的指标，同时听取汇报、开展座谈等调研，最大限度地降低视导工作对职业学校教育教学常态的影响，减少职业学校迎接视导工作的负担，充分体现了职业学校德育工作与全面提升职业学校规范管理水平的融合。

四、如何迎接“德育视导”

职业学校如何迎接“德育视导”呢？怎样高效达成“以评促建、以评促改、以评促管”的目标呢？笔者以为要做到“三要”。

（一）要强化《德育标准》意识

《德育标准》是德育视导的“指挥棒”。职业学校要认真学习《德育标准》，深入研讨《德育标准》，全面理解《德育标准》，坚决执行《德育标准》，进而通过自评达到《德育标准》、超越《德育标准》。职业学校要在日常德育工作中把《德育标准》作为工作指南，加强德育工作的规范化、制度化建设。

（二）要认真组织自评

自评是职业学校德育视导的重要环节。职业学校要对照《德育标准》，全面总结德育工作取得的成绩与经验，分析诊断德育工作存在的不足与差距，明确整改的方向与思路。自评时要重点查找薄弱环节、存在问题，落实整改措施。要在民主讨论的基础上，最终形成德育视导《自评表》《自评报告》，在发掘亮点、提炼特色的同时要敢于正视不足、直面差距。

（三）要用心准备视导材料

虽然省级德育视导现场考察时只需提供原始材料，但是各职业学校可以把准备、整理材料的过程变成整理思路的过程，在查漏补缺的同时进一步健全规范的过程，通过自我剖析从而自我提高。材料准备提倡实事求是、简约精当，一要有针对性，紧扣指标、紧扣观察点、紧扣关键词；二要有层次性，同一卷宗按指标体系的顺序装订材料，同一指标按观察点先后顺序分层组织材料，同一观察点按照工作时序组织材料；三要有真实性，如实呈现日常德育工作管理资料，除了汇总材料、完善规章制度、制定新的规划外，其他材料概不进行二次加工，不追补材料，不彩色印制、豪华包装。

12.学校德育现状分析与思考 篇十二

一、网络时代中学生的道德现状

(1)网络文化造成中学生道德情感淡漠,缺乏社会责任感和正义感。网络是开放的,信息内容巨大,为中学生查阅获取信息提供便利,同时也带来一些负面影响。纷繁的网络内容加上无节制上网会使中学生出现心理、生理疾病,造成道德情感淡漠和人格的缺失。据调查,部分中学生法律意识淡薄,他们认为偷看他人邮箱和侵入别人电脑获取信息不违法。还有的中学生缺乏网络行为责任感和正义感,认为在网络上说什么、干什么都无所谓。这些都是不健全的网络道德人格,必将导致网络道德失范日益突出。

(2)网络文化造成中学生人际交往中的冷漠倾向。网络文化为中学生扩大了虚拟社会的交往空间,使有的中学生将自己的情感诉诸于互联网并试图从中寻找精神寄托。这种行为造成中学生现实交往空间缩减,损害中学生的身心健康,导致中学生社会人际交往中出现了冷漠倾向。他们将网络世界当作现实生活, 对社会外界漠不关心,与他人没有共同语言,甚至认为现实中的世界是“不识时务”。久而久之,这种狭隘的人际关系会导致自我角色失调、人格障碍、语言交流能力丧失等,使他们无法面对真实的社会。

(3)网络文化造成中学生道德羞耻感弱化。网络由于具有开放性特点,往往有一些不良信息在网络中传播,弱化了中学生的道德羞耻意识,减弱了中学生的辨别是非能力,使得中学生审美感退化,丧失羞耻感。再加上网络文化的隐蔽性,使得中学生在网络文化上所表现的不道德行为日益增多,道德羞耻感越来越弱化。网络作为一种先进事物,具有许多积极作用。有助于中学生了解社会,培养中学生的竞争意识、创新意识、效率意识、全球化意识。在享受这一现代技术的快捷、高效时,对它的负面影响不可掉以轻心,应大力进行网络道德建设。

二、学校德育工作策略

中学生道德问题的存在不在于网络,而在于日常的道德教育。中学生这一群体大部分时间是在学校度过的,这就使得学校成为加强中学生德育消除网络文化消极影响的主战场。因此, 加强学校网络道德教育是直接战胜网络文化消极影响的有效途径。那么学校德育工作如何应对网络的一系列问题呢?应该从以下两方面入手。

(1)学校教育应渗透网络文化科学内容。首先,应开设多样化的网络文化教育课程,引导中学生理性认识网络。正如德国教育学家赫尔巴特指出:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育没有教学,就是一种失去手段的目的。”这就要求学校开设多样化并且切实有效的网络文化教育课程,渗透网络文化的科学内容,广泛普及网络道德文化知识, 引导中学生客观理性地认识网络。通过开展生动活泼、形式多样的活动,如就网络上关注度较高的一些热点话题进行讨论等, 从而提高学生的信息辨别能力和正确的网络道德观,促使学生良好道德品质和社会责任感的形成。其次,应着重提高教师道德修养。教师要意识到学校德育建设中渗透网络文化科学内容的必要性和重要性,坚持“德育无小事,事事教育人;德育无界限,处处教育人;德育无闲人,人人教育人”。教师要为人师表, 率先垂范,以身作则,养成良好的道德规范和诲人不倦、严谨治学的精神,通过自己的言行为学生们树立榜样。教师要拉近与学生之间的距离,关心他们的实际生活,对学生感兴趣的知识和焦点问题都应当有所涉猎。平时多注意学生的思想动态和举止行为,适时地对其进行社会主义荣辱观教育,引导他们学会正确处理消极负面的网络文化带来的不良影响,帮助学生树立正确的世界观,养成健康的生活习惯,保持良好的精神状态。

(2)家校合作共同帮助中学生形成良好的网络道德观念。在学校教育的基础上,家长也要积极配合,共同促进学生在网络环境中形成良好的道德观,共创家校合作的新局面。家庭和学校对学生的影响是彼此重叠的,随着学生年龄及年级的改变,家庭和学校对学生产生影响的合力是不同的,这就需要针对不同年级的学生,家校合作需要采取不同的方式和力度。针对学生年龄较小的情况,应主要采取约见家长的方式,教师与家长们共同商讨帮助中学生形成良好的网络道德观念的方法。总之,只有家庭、学校形成教育合力,共同为中学生营造一个和谐安全良好的氛围,才能促进中学生德育健康发展。

摘要：网络文化是一种新生的特殊文化形态,使道德教育对象和外部环境复杂化,加大了学校德育工作难度。对网络时代学生的道德现状进行分析,提出学校德育工作的策略,才能把德育工作做好,才能为学生健康成才提供保障。

关键词：网络,中学生,德育,对策

参考文献

[1]刘守旗.网络文化对儿童思想品德影响的调查与思考——以经济文化较为发达的江苏地区为例[J].江苏教育学院学报:社会科学版,2007(04).