关于小学一年级数学练习册的几点建议

关于小学一年级数学练习册的几点建议（共19篇）

1.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇一

给小学一年级学生的家长的几点建议

萧穗玲

最近，跟一位朋友闲聊，朋友向我吐了一肚子的苦水，都是关于刚上小学一年级的女儿的各种问题的。总结起来，不外乎就是起床问题、上下学接送问题、作业问题、隔代教养问题、生活自理问题等。

一个问题孩子来自于一个问题家庭，最常见的问题也是最根本的问题，就是朋友及家人没有从小培养孩子一个良好的学习、生活习惯。在此，略作整理，希望能给小学一年级学生的家长们几点建议。

一、关于起床问题

说到叫孩子起床，可能是众多一年级小学生的家长们最头疼的问题了。这边厢，孩子死赖不肯起床；那边厢，孩子上学和自己上班的时间都快要到了；好不容易孩子起床了，穿衣鞋袜又磨磨蹭蹭的，然后还要吃早餐„„

遇到这样的问题，我们先不要着急，尤其是冬天来了，孩子偶尔不肯起床是正常的。好好回忆一下：你有过不想起床去上班的心理历程吗？大人尚且如此，更何况几岁的小孩子呢？只不过大人知道，不起床去上班牵涉到工资、奖金等切身利益，但小孩子还没有这个意识。所以你要培养她按时起床去上学的好习惯。一方面，你要告诉她：老师要求能按时去上学的才是好学生，好孩子，如果迟到的话会受到老师的批评，到学期结束的时候就不能评上好学生。如果是好学生的话，会得到家长、邻居、老师、同学们的喜欢，学期结束时会得到表扬、奖励的，还会得到一张奖状，可以贴在自己喜欢的地方，每天都可以看得见！另一方面，你要告诉她：如果你不按时起床，按时上学，就会影响到大人按时上班，大人不能按时上班就要被扣工资，就不能给家里或孩子买东西，不能吃最喜欢的食物了。所以，如果你不按时起床，大人就不理你了，等你自己迟到好了。其实孩子是不想迟到的，即使偶有不乐意，这时大多都会起床了。假如在你叫了几次未果之后，可以故意让她继续懒床，让她因迟起床而非常赶忙，甚至真正迟到，最后告诉她后果是她自己造成的。培养孩子按时作息的习惯很重要，家长应该在孩子上幼儿园时期就注意培养孩子早睡早起，守时的好习惯。如给孩子制作一张记录表，每天填写起床的时间，可以家长自己记录，也可以跟孩子一起登记。起床早了或者及时、迅速要即时表扬，并告诉孩子希望她第二天继续努力。可以每个星期进行总结一次，做得好的及时表扬，做得不够好的给她分析原因，并提出建议，家长可以这样说：“我希望你能„„”这样可给孩子作正确行为方向的指导，而不是单纯的批评、指责和命令！

二、关于上下学接送问题

现在的交通状况，让小孩自己步行回家，确实很难让家长放心。但是，家长接送孩子上学放学，却存在诸多不利，会影响家长工作，学生放学早，按时接送必然需占用上班时间，1为此，工作比较自由的家长心系孩子，每天都定时放下手头工作去接；而无法放下工作的家长有些只得请父母代接，对年高体弱的老人来说，这是一大负担。

校车接送能帮助很多家长解决“人手短缺”等问题，但如果孩子不肯坐校车，请告诉孩子：校车是为学生专门设的，只有自己学校的老师和学生才有资格上这部车，而且好学生才能上。如果一个学生经常迟到、不听话，就不能乘坐校车了，所以上了校车就是好学生了，还可认识同年级的小朋友和高年级的哥哥姐姐们。另外，建议带孩子去汽车总站（市、镇的均可）走走，让她看看车站里汽车的站台，看看每辆车不同的号牌及终点站，教她观察司机们的工作，告诉她每一辆汽车都有自己的任务，必须准时出发，到达目的地，不是随便想去哪里就去哪里，想什么时候去就什么时候去，或者选择不去。任何司机、任何车辆都要按时做他应该做的事，如果不准时的话，会影响很多人去上班、上学、去玩，甚至影响到不能按时坐飞机、看电影等等。相信一段时间后，孩子会乐于坐校车上下学的，当然家长要配合学校做好相关的安全教育工作，并多与校方和老师交流。

三、关于作业问题

放学回家后，在学校忙了一天的孩子有时可能会不自觉做作业，总是要叫好多次才不情愿地做，做不了一会又说不会做。有时不想做，或者找借口说好累、好困，但一停下来又想玩，一回到床上又不是睡的。遇到这样的问题，家长要分析一下她不做作业的原因再出对策，而不是一味的叫她做作业这么简单！

一年级的小学生识字量少，布置作业时，老师会教她读一两遍题目，但回家后就会忘记很多字了。这时候，你只能教她读题目，不能教她做。一年级的作业大多非常简单，只要能明白题目的，她基本上都会的。当然如果你发现题目较复杂，你需要给她简单分析一下，让她回忆老师是怎么教的，并告诉她由于你没有去学校上课，所以不会做！让她一是听你分析，学着做；二是第二天回学校问老师，反正家长不会做。为什么不能教？一来她会有依赖心理，反正回来家长会教的，上课就不用专心听讲了；二来你的思维、方法肯定会与老师的有不同，会误导孩子。教学的事让老师来做，你只需要教育孩子在学校好好听老师的话，与同学友好相处。每天放学后，问问她学校里有什么开心的事，比如今天学到什么，写字多少分，举了几次手，回答了几次问题，同学们怎么样等等。如果有不开心的事也要向爸妈说说，爸妈和老师都会帮你。还有就是永远不要在孩子面前说老师的坏话，要让孩子知道每一个人都是为了她好，要听老师和家长的话。

爱玩的孩子是正常的，但要求做完作业才能玩，也可以跟孩子规定先玩十五分钟再做作业，等作业都做完了才可以继续玩。遇到孩子做作业磨蹭，你可以跟她算算：如果你从7：30开始做作业，45分钟做完，到九点钟睡觉的话，就有45分钟可以玩；60分钟做完的话，就只剩下30分钟玩了。孩子最喜欢算计自己喜欢的事情了。做完作业后，要培养孩子自我检查作业的好习惯，做得对的及时表扬，做错了的，鼓励孩子多看题目并进行改正。另外，规定孩子必须在九点前做完作业，没做完超过时间了也不能做！如果孩子第二天没交作业，老师会批评她的，孩子试一两次不按时完成作业就不敢了。因为她有一个班集体竞争环境，除

了极个别的学生，绝大部分学生都不会希望被同学取笑的。这就是为什么有的家长总会说：“老师说一句，顶得上家长说十句”的缘由了。

有时候，老师布置了作业，孩子会忘记带作业回家，或者欺骗家长说没有家庭作业。开学不久的话，这个属正常情况，多督促她带作业回家就好了，还可以让老师多关照一下，提醒她，或者叫附近的同学提醒她。告诉孩子：把作业带回家，并按时完成，是一个好学生的表现，如果她一个星期都能记得带回来，你要夸张地表扬她。如果表现不够好，你要向她提出建议（处理方法同起床问题）。家长要多和老师沟通，真实反映孩子的学习情况，配合老师教育好孩子。

四、关于隔代教养问题

在孩子习惯养成教育方面，作为家长，你要付出，除非爷爷、奶奶水平很高，否则别只指望爷爷、奶奶！如果真有时间，所有的时间都是你们的！因为家长普遍能做到严格要求，爷爷、奶奶则多少会有些溺爱，孩子很容易会通过撒娇、哭闹等方法，得到她自己想得到的好处。现在的小孩都很聪明，是很会研究大人的。

告诉孩子如果表现不好，爷爷、奶奶帮你的话，连爷爷、奶奶也要批评。当然你要用老人家能接受的语气去“批评”，并跟他们使眼色，事后还要跟老人讲道理。最好能跟老人约法三章，孩子的接送由他们管，孩子的饮食由他们管，孩子的教育归你们管，但是，你们必须真正用心去教育孩子，让他们放心你已经长大了，有本事管教好自己的孩子了。要让孩子知道，任何人犯错了，必须受批评，要懂得知错，改错。但同时要教育孩子，爷爷、奶奶也是想你好的，必须尊敬长辈，要学会感恩，有好东西吃要先请长辈吃。如果你逢年过节有给父母财物的，你可以让孩子亲自送给他们，一来孩子会受到长辈的称赞，二来潜移默化，让孩子懂得尊重你们，到你们将来老了，她会记得人老了，就算不中用了，仍然值得尊敬，需要受到爱护。

五、关于生活自理等问题

做事拖拉、贪玩、爱哭等是一年级孩子的常见问题，这需要家长耐心地对孩子进行生活自理能力的培养，如按时作息、自己穿衣、吃饭、洗漱，照顾自己等。家长要做好带头示范作用，尤其是妈妈（个人认为妈妈应该在小学阶段负起教育孩子的80%以上），当然爸爸的陪伴、教育也必不可少。记住，一切都是后果自“付”的，你付出了多少，你才会有收获！

小孩子爱哭，尤其是女孩子。孩子爱哭，一是由于无法处理问题而伤心落泪，二是因为她知道一哭就能达到目的，所以你们要狠下心来，不守约、无理由的哭绝对不要理会。孩子的问题，我们有时需要冷处理。孩子哭的时候不要管她，等她哭够了，再问她刚才为什么哭？这时她大多会坦白告诉你，然后你再和她分析，并与她共同讨论下次如果遇到同样问题，应该如何处理。又如她因某事哭了，你可让她照照镜子，告诉她冬天里不能哭，一哭眼睛就会又红又肿，人家一看，就知道你刚哭过了；北风吹的时候，流过泪水的皮肤会爆拆，脸就会好痛。好孩子应该是好勇敢的，不能随便哭！长大了还经常哭，老师、同学知道了会笑话你的。如果你用刚才哭的时间去做什么什么，那多好呀。你刚才一哭，就损失了做自己应该做和喜欢做的事情的时间了。耐心地跟孩子讲道理，孩子总会明白的。

冬天来了，孩子有时会不肯穿大衣，你可以说：“不穿就不穿吧，冷着了，感冒、流鼻涕，打针、吃药，辛苦的是你自己。我管你，是为了你好，但如果你不听话，受到惩罚的就是你自己。怎么样？”孩子很聪明的，她自然会选择你想要的结果。

吃饭时间也应该有规定的，比如必须在半小时内吃完，或者必须在大人洗碗前吃完，超过大人规定的时间就不能再吃，吃不饱也不行，晚上饿了也不能吃零食。现在的人哪，饿谁一两顿都没问题的，根本不会严重到影响身体健康。如果表现好，就奖励她一点水果，或者奖励给她讲一个故事，绝对不能用金钱、物质进行引诱。

“早睡早起身体好”这道理谁都会说，想要在第二天精力充沛，表现好，必须保证有充足的睡眠。你可以告诉孩子，睡得早、睡得好的孩子长得高、长得快。家长也应该以身作则，不能一味地叫孩子睡觉，自己却在看电视、聊天、上网、玩游戏，尽量陪孩子一起上床，跟她简单的聊聊天，讲讲睡前小故事，一个温馨快乐的家庭环境对孩子的成长很重要。

孩子由于多年以来没培养好良好的学习生活习惯，不是一两天就可以改变的，有时即使她改变了，让你刚看到点希望，但马上又会有反复。教育孩子首先需要的是耐心，绝对不能干着急，还需要及时巩固劳动发展成果！想想当年你们教她叫你做“爸爸”“妈妈”时，你们教了多少次她才学会？你们教她学走路时用了多长时间？说了多少“好勇敢”、“不用怕”“走过来”？你们教了多少次，她才会自己吃饭？当初孩子还不会叫你爸爸的时候，你有没有说过：“快叫，不叫的话，我要打你了”？所以，在教育孩子时要坚持多表扬、少批评，多引导、少惩罚。

另外，可以让孩子帮你们做点小家务、买点小东西什么的，让孩子参与家庭事务。感谢她，并告诉她，由于有了她的参与，帮了你很大的忙，大人也将会有更多的时间去爱她，去陪她玩。让孩子知道助人即是助已，同时可以提升孩子的家庭责任感，学会自理，增加孩子的自信。

孩子一年级的时候，你多花点时间，让孩子养成一个好的习惯，孩子二年级时再稍为跟进一下，以后就可以少花时间管理她了；但如果没让孩子养成好习惯，你十年后仍然要为孩子的学习浪费时间，这是警告！

“子欲养而亲不在”是一种遗憾，但孩子小时候不教，问题更严重，长大了可能会给社会产生无法想像的问题。教育无处不在，不要说等孩子长大了才教。孩子都是一张白纸，能写下什么，还需要家长的正确引导，做好言传身教，而且身教重于言传。因此说有怎样的家长，就有怎样的学生；看见怎样的学生，可以想像有怎样的家长。祝各位家长的孩子越来越优秀，越来越讨人欢喜！

2.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇二

一、培养学生主动学习的意识

培养学生主动学习的意识, 让本来枯燥的数学变得更有趣, 只有对数学产生兴趣, 才是学好数学的根本。对于刚升入小学一年级的孩子, 大部分已经接受到了学前教育, 所以说, 他们对数学并不是一无所知。因此, 在上第一节数学课《数一数》时, 我先让学生观察教室, 让他们寻找教室中能看到的数, 例如数人数、桌子等, 又领学生到校园进行参观, 寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己有关的数字, 看谁说得多、说得好, 让学生感觉到数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学, 增强学数学的兴趣。

二、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境, 是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性, 即使是孩子在玩儿, 也能不断地接受新的知识、新鲜的事物, 怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢?针对每课不同的学习内容, 我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如, 在上《认识钟表》一课时, 我给孩子拿来钟表, 以游戏的形式演示:1号起床的时间是7:00, 2号将时针和分针拨到该时位置, 让学生变换着来演示。这样, 学生既能准确认识了时间, 又能学会思考, 还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极, 也逐步地培养了他们的动手能力。

三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点, 这就需要我们抓住时机, 鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯, 调动学生的积极性。刚开始, 当我提到还有不同的答案, 谁能回答时, 很多学生的表情都很茫然, 此时教室里鸦雀无声, 我慢慢提示着, 鼓励大家, 积极思考的学生立刻举起手, 有的能答对, 有的有点偏离, 但明显看出大家都想积极表现自己, 都在努力去思考。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好, 尤其表扬成绩差的学生时, 大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言, 敢于提出不同的见解, 问题对于不同分析者来说, 都会存在不同的结论, 培养学生表达自己分析问题结果的能力, 当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题, 充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。

四、培养孩子的生活实践能力

让学生懂得学以致用, 都说“知识就是力量”, 只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀, 然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说, 学了却不知道怎样应用, 数学如果不能与生活有效地联系起来, 那就失去了它本身的意义。所以, 在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课, 教师首先应给学生提出一些实践性的问题, 教师教的过程就是引导的过程, 然后让学生将刚学到的知识利用上。这样, 学生亲身体会、练习, 能提高学生应用数学的能力。例如, 学习了“位置”这一课, 让学生说出自己在教室的位置, 认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时, 进行游戏表演, 让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等, 让学生知道自己花了多少钱、剩余多少, 买了多少东西等实践性的问题。这样, 使学生在实践中得到了锻炼, 把数学真正融入到了他们现实生活之中。

总之, 数学来源于生活, 是人们生产实践经验的总结, 教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的, 是改造自然必要的武器之一, 要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用, 以获得更好的生活。

摘要：对于小学一年级数学教学, “量身定制”是适合低龄儿童的方法, 无论在课堂上还是生活中, 让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心, 才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。

3.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇三

一、练习设计要生活化

数学源于生活，又必须回归于生活。《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。通过练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且能激励学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，培养其应用的意识、创新和实践能力。例如，在教学完“长方体的表面积”后，我设计了这样一道题：为了美化我们教室，我准备和几个同学一起粉刷教室的四周墙壁和天花板。现知道每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下我们大约需要买多少千克石灰？学生表现非常踊跃，积极举手说出计算方法。我拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。这样，激发了学生的求知欲，使学生进一步理解了长方体表面积的计算以及实际应用，培养了学生学习数学的兴趣及数学中的创新思维。

二、练习设计要有趣味性

小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，从而推动数学学习不断取得成功。教师在教学过程中要注意设计出习题的趣味性，使之引起绝大多数学生的兴趣，激发他们的求知欲，促进他们积极思考。通过习题的解答，培养其积极主动的探究精神。课堂教学中设计的趣味性习题，有别于在开展数学兴趣小组活动中出现的那一类趣味数学题，课堂教学中习题设计的趣味性应结合教学内容进行。设计的习题应思路巧妙，令人意想不到，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。这样，一些学有余力的孩子就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣；而且由于是结合教学内容设计的习题，基础较差的学生也会积极参与思考和探究，从其他同学的解题过程中受到启发，发展智力。我认为，大部分数学课的末尾部分，都应该留下一定的时间，出示这类趣味性的习题让学生练习。通过这类习题的练习，经常能使学生恍然大悟，从而激发其积极主动的探究精神。此外，我觉得导入练习时教师的语言也可以激发学生的兴趣。比如：呆板枯燥的连线题、选择题，可以用“请为它们找找朋友吧”，或“它们的好朋友都是谁呢”的形式呈现；解决类的问题，可以用“淘气被一道题给难住了，你们能帮助他解决吗”，“智慧老人想考考大家”或“笑笑想和大家一起来做这道题，你敢挑战吗”之类的语言来呈现，这样更能调动学生的积极性。在我们的数学教材中有四个学习伙伴：淘气、笑笑、机灵狗、智慧老人。如果教师能用巧妙的语言让他们参与到学生的练习中，我觉得比单纯提出练习要求会好得多：学生在做练习时会倍感亲切，感到轻松有趣，从而在这些导语中充满自信，把单调、重复的练习过程的“痛苦”变成快乐，高高兴兴地亲近数学、学好数学。

三、练习设计要有层次性

教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。数学知识的系统性很强，新旧知识的连贯很紧。因此，在新授之前，教师应该在新旧知识的结合点上有目的地设计一些准备性的练习进行铺垫。在设计过程中，教师要注意问题里面各种各样的小问题，应有浅、中、难等层次，才能符合学生的需要，从而形成一连串的问题链：浅层次的记忆性问题可供单纯地机械模仿；较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识；高层次的问题可供引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后的要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生都能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能应对难度较高的探索性习题，使全体同学都能得到不同程度的提高。如教学“商不变性质”这课时，当师生共同概括出“在除法里，被除数和除数都乘以或除以一个相同的数（零除外），商不变。——商不变的性质”以后，我设计了以下练习，促使学生巩固知识，提高能力：

（1）○里填上数，使下列式子成立：

60÷12＝（60÷○）÷（12÷3）

200÷25＝（200×2）÷（25×○）

240÷10＝（240÷○）÷（10÷○）

（2）写出商是5的五个算式，验证“商不变的性质”的准确性。

（3）如下的式子你能写出多少个？

360÷24＝60÷（）＝（）÷48＝（）÷（）＝ ……

4.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇四

上学前：

1、为孩子购买学习用品时，千万不要选择很花哨的文具，这样会让孩子在上课时容易分神，甚至拿来当玩具玩。（备注：铅笔：六角形的中华铅笔；橡皮：白色大块的摸上去较软的绘画橡皮；尺：目前只带一把直尺就够了，其余都放在家中，以免丢失。）

2、每天帮孩子检查一下个人卫生，指甲不要留长，开学一周以来老师发现还有部分学生有咬指甲的坏习惯，请家长务必关注。

4、孩子上学前能检查一下他们是否带齐学习用品，（备注：5支以上削尖的铅笔、一块橡皮、一把尺、一块垫板、语文书、数学书、生字卡片），不要让玩具、卡片之类的留在书包里。帮孩子准备好一把折叠伞、水。

上学时：

1、请每个家长能保证手机的畅通，尤其是白天，不要出现关机或欠费的情况，以便老师能与您及时联系。多关注校讯通，老师会把每天的作业及注意事项通过校讯通发到您的手机上。

2、上下学能按时接送，一律在校门口止步，尤其是放学时间每天都是3：25分，请家长务必要按时，以免造成交通堵塞。

3、如果您的孩子在学习生活中遇到了麻烦或您对学校的某些制度不清楚时，请您拨打班主任老师的手机，不要随意进出学校，以保证您孩子在校期间的人生安全。

放学后：

1、关注孩子学习习惯的养成，尤其要关注孩子的写字姿势，做作业时能经常对孩子错误的写字姿势予以纠正。（备注：正确的写字姿势：人离桌子一拳，手离笔尖一寸（卷笔刀卷过的花纹之上），眼睛离书本一尺（腰要挺直，头不能低下去）。

2、在家能经常教育孩子正确的扫地、拖地姿势，以便让他们能更快的适应一年级的学习生活。

5.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇五

一、目前北京市小学青年教师队伍的现状

目前北京市小学教师队伍在不断壮大，首先，在学历上，不断提高，由原来的中师毕业和大专毕业，逐步走向本科生居多，并且逐步有大量的研究生引进。其次，在来源上，由北京人居多，逐步到外地进京人居多。再次，在文化上，由原来的封闭状态逐步走向开放，并且逐步要求发展。

二、北京市小学青年教师专业发展面临的问题

目前北京市小学的状态以由老教师居多，逐步转向青年教师居多，所以促进青年教师的专业发展是壮大和发展北京市小学教师队伍的重要方面。目前北京市小学青年教师的专业发展面临很多问题，主要表现在以下几个方面：

（一）形式主义

目前小学教师的工作状态，是事务性事情居多，每天忙于琐事，但自己没有丝毫的空闲时间，所以在这种情况下谈发展，只是空谈，没有实质性的意义。另外，大多数小学教师都把发展同职称评定联系起来，认为发展只是为了职评，涨工资，所以，此种状态的发展只是空发展。

（二）缺少平台

目前，很多有想法的教师想要发展，但发展缺乏相关的平台，如学校搭建的平台只是培训，讲座等，这种似乎是教师司空见惯的形式，缺乏有心意的东西在里面，教师只是把参加这种活动当成一种应付差事。所以，如何提供多样化的平台和形式应是培训的重点。

（三）没有实效

目前，对教师开展的培训，一般是长期才会见实效的，缺乏立竿见影的实效，但小学教师有时急功近利心切，缺乏实效只会让其感到无用，久而久之就成为应付。所以，如何通过培训让其能把相关内容马上应用到实际中或是可以看到相关的优势，如可以为自己职评加分，可以为自己课堂添彩等等。

三、关于小学青年教师专业发展的几点建议

就存在的问题，提出以下几点建议：

（一）多样性

让教师可以参加多种形式的培训，讲座，学习班，入校的，脱产的等等，同时要同学校协商好，不给教师压力。

（二）丰富性

培训中，要注意内容的丰富性。既要注重提高教师的思想，小学教师有时思想狭隘，所以要通过相关内容，使其变得大气些。同时，在学科知识上也要注重，解决模棱两可时有发生的事情。另外，同实践相联系，帮助教师提高实际教学能力，使其学以致用，马上就能用到课堂中。

（三）课题性

目前倡导研究型教师，所以做课题是必不可少的，专家要引入课题，同教师一起做，引导帮助教师如何做研究，并且使培训能够见成效，帮助教师发表文章等。

（四）层次性

根据不同学历的教师，组织不同层次的培训，依据教师基础设定培训内容，不要所有教师参加同类的，这样既浪费资源，又无实效性。

另外，还要注意，把各种培训同教师的职称评定联系起来，从实处入手激发教师提高的积极性和自觉性。

6.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇六

尊敬的各位领导、老师： 大家好！

我和大家交流的题目是《小学数学教学的几点建议》，在这过程中说得不当的地方，敬请大家批评指正。

一、用生活中素材帮助我们进行教学

我的第一个建议是，在小学数学教学中，我们可以充分挖掘身边的素材进行教学。

我们的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤其重要。

一位老师在进行四年级下册的数学广角里的植树问题时，他伸出两个指头，问大家：“这表示数字几？”孩子们都说二，再伸出三个手指，大家都说三。老师再伸出三个手指问大家：“那大家说说这两个手指间有多少个空”，学生说有两个。这位老师这时告诉告诉学生：“这里的手指间的“空”，在我们数学的植树问题里，是一个新的概念，那就是“间隔”。现在，我让几名同学上来扮演树，我们来看看有多少间隔”。

在这个教学片段里，这位老师没有用多媒体，就是借助老师自己的手进行启发，再让几名学生进行演示，就让学生一下子明白了间隔的意义，整个过程显得轻松且有趣，教学效果也明显。

在进行四则运算的教学时，有位老师遇到难题了，他虽然根据教师用书上的提示，在学生开始接触四则运算时先标出运算顺序，但还是有一部分学生掌握得不太好。有一天，他在黑板上写出尊老爱幼这个词，他说：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有爱幼，我们的亲人，有爷爷奶奶爸爸妈妈及兄弟姐妹，我们有东西都要先想到分给爷爷奶奶，然后是爸爸妈妈，最后才是兄弟姐妹。而在运算符号的大家庭中，括号就是爷爷妈妈，我们要先算括号，而乘除则是爸爸妈妈，我

们第二步就是算乘除了，最后才是兄弟姐妹，也就是加减了，大家说，大家说，运算符号一家，爷爷奶奶是谁，爸爸妈妈是谁，是兄弟姐妹谁。”接下来，他又以考一考的方式让孩子们复述了几遍他们对应的关系，再进行练习。后来的情况说明，他这种方法的效果很好，基本没有再在运算顺序上出错的孩子了。

二、用好《教师教学用书》

我们在备课时，教案是最常用的，但《教师教学用书》在很多方面却更胜一筹。他没有直接提出我们备课手册里要的东西，但只要花上那么一点功夫，对我们的备课能起到事半功倍的作用。

1、表格 形成知识系统

《教师教学用书》有哪些方面好呢，我认为，他的第一个好是每单元前面的知识结构图

《教师用书》里大多数单元不是有表格就是有结构图，这个结构图或结构表，把我们一个单元的主要内容及呈现方式都给浓缩进来了，如果我们在进入每一个单元的教学前，都花上那么几分钟看看，就能够让我们整体把握本单元内容，形成完整的知识体系。便于我们在教学中调整我们的教学进度，也能让我们在对学生的引导中自觉不自觉地把这种认识传递给他们。

2、“教学建议”指导我们灵活采用教法

《教师用书》除了知识结构表可以看之外，第二个看点就是“教学建议”。这些建议不像教案一样，已经把方法固定化，比如教案上常提到的使用多媒体，我们却因条件的限制做不到，以教案作为自己的指导的话，不太适用。所以，我的认识是：“教学建议”可以指导我们灵活采用教法

3、“教学建议”进行练习指导

教学建议的第二个作用，体现在对如何提示我们进行练习指导。

三、用好课本上的主题图、插图

课本是我们进行教学，学生进行学习最基本的依托，所以我们要充分利用课本。在我们人教版的课本中，有个独创，那就是有丰富的主题图和插图。我的第三个建议是，我们要用好课本上的主题图和插图。这些主题图有什么特征呢，我看有两个，那就是图数并茂、多幅连贯。

四、让学生参与到探索过程中来

我的第四个建议是：让学生参与到探索过程中来，有的专家甚至提出了这样的理念：“问题比答案更重要 过程比结果更精彩”“ 得到方法就等开拥有未来”，其依据是“听过的，我们会忘记，看过的，我们会有痕迹，亲自做过的，我们会永远记忆”，在教学到分数的基本性质时，有位老师让孩子们回去剪三张纸条，分别是0.1米、0.10米和0.100米，还要写上具体的数字。第二天一上课，他让孩子们拿出来这三张根纸条，有个学生就大声说这三张纸条一样长，于是这位老师就因势利导，让学生理解了小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变

五、营造严肃、活泼的课堂气氛

课堂是我们师生解决问题的共同战场，良好的课堂气氛决定了教学效果，于是我认为，我们要营造一个严肃活泼的课堂气氛。

1、要求学生上课要精神抖擞、注意力集中。

第一点，我们得要求孩子们上课就得精神抖擞，注意力集中。有一句话说，良好的开头是成功的一半。对于精神状态不佳的孩子，有位老师这样提醒他们：不要焉妥妥、憨痴痴、傻乎乎地坐着，要有精气神，让那股子精气神从脊柱这里向上升起来，挺直了腰杆，凝聚起精气神，跟着老师来。

魏书生老师在上课时，总是端端正正站在讲台，要求学生起立后，双眼看着黑板中间的一个点，全部端端正正地站好后，他才叫坐下。

2、给孩子们放松的时间

一味地高压也不行，孩子们的注意力总是只有一定时间的，而且在某些时候，孩子们也有些话抑制不住地想说，当发现他们已经有议论的趋向时，我们可以就干脆告诉他们可以摆两分钟的龙门阵，待约定的时间过去时，再要求他们严肃地坐好。孩子们心里要说的说完了，压抑在心里的话表达了，接下来的纪律也就好得多了。以前，有人提倡做课中操，其目的就是让孩子们在学习的中途休息一下，这种短暂的摆龙门阵，姑且看成是孩子学习神经的一次放松也可以的。

3、不拖堂 不加课

拖堂和加课是学生最反感的，拖堂和加课时，孩子们是人在曹营心在汉，不但效果不好，要是放学后加课的话，还影响打扫卫生。最主要的是，这种行为容易给学生一种被逼着学习的印象。拖堂现在折射出一个严重的问题，那就是老师以量对质，讲的过多，过细，满堂灌，而没有给学生提供创新思维的空间。我的建议是，把拖堂加课的时间，用来分析学生，分析教材，做好充分的课前准备，上课时充分激发学生学习兴趣，进行精讲，提高了课堂效率。这样的话，老师轻松，学生也高兴。

六、用多种方式激发学生的学习热情

1、为什么

我的第六个认识是，我们可以用多种方式激发学生的学习热情。大家都看到过《喜羊与灰太狼》这个动画片，灰太狼为什么为了抓羊屡败屡战，就是因为他有想吃羊的动力，有讨老婆高兴的热情。我们的孩子们如果有了强烈学习的动机，不是也能屡败屡战吗？而且著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们激发了学生的学习热情，他们就能自觉地学习，进行自我管理，进行自我教育，也就实现了我们教育的真谛。

2、用爱建立深厚的师生友谊

其中，我认为，良好的师生关系、深厚的师生友谊是激发学生学习热情的一个好途径。在一个班上，无非就两个人，一个是老师，一个是学生，老师和学生的关系不好，矛盾尖锐，就算我们老师用手中的权威勉强压制住了学生，但他们总会在老师转身后使点小动作。要是遇到纵容孩子的家长，调皮的孩子岂不闹翻了天。反之，我们激发了孩子们的学习热情，我们的教育则能事半功倍。

如何与学生建立深厚的友谊，我觉得对他们的爱是最重要的，在学生面前，只要我们用心去做，处处都能体现我们的爱，随便问问：“这段时间学习是不是有困难，同桌之间是不是还像以前一样好相处，家距离学校有多远，在外打工的爸爸妈妈打电话来没有？”这些小小的问候，都能给孩子们带来无限温暖。这里有句话和大家分享一下。点 一个鼓励的眼神是爱，一个期待的提问是爱，一次真诚的谈话是爱，一次有意的锻炼是爱……

3、用故事引导学生，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。

为了更深入地走进学生的心灵，有个老师在每个周的班会的最后几分钟，都要特地留出时间给孩子们讲故事。这些故事让孩子们很期待，如果班会要下课了，老师还没讲故事，大胆一点的孩子就开始提醒了，也有家长在开家长的时候告诉老师，孩子还把他讲的故事讲给家人听呢。通过这些故事，学生可以体会到一些深刻的道理。就拿老鼠逃过猫的追杀的故事来说吧，讲的是有一群老鼠趁机来到一农户家中，偷吃农户的粮食，正当老鼠们美美地享受着它们的美食的时候，一只猫突然窜了出来。老鼠们一个个夺路而逃，就在猫就要逮住一只老鼠的时候，响起了一阵狗叫。猫一听狗的叫声，一个急刹车，掉头就窜，不一会没了踪影。这时，在发出狗叫的地方慢悠悠地走出来一只大老鼠。小老鼠们逃过一劫，钦佩地望着那只大老鼠，大老鼠语重心长地说：孩子，学一门外语很重要啊。

这个故事生动有趣，孩子们也乐于听，在一阵哈哈哈的笑声中，孩子们记住了一句话：学一门外语很重要啊。当然，孩子们感受到的不只是学好外语，更是要认真学习。

曾国藩被强盗骂——先天不足后天补 蜘蛛织网——刻苦就能创造奇迹 老鼠逃过猫的追杀——学一门外语很重要 种子的力量 ——能屈能伸 坚持

蜗牛妈妈的教导 ——做你自己 做独特的你

结束

7.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇七

一、注意初高中衔接, 补充基本知识

中考结束后, 大部分同学都比较放松, 基本上把课本都抛到九霄云外了, 暑假的大部分时间都没有用在学习上.一上高中, 由于环境改变, 特别是到新的学校开始新的独立生活, 很多学生不适应高中高强度的上课和晚自修.因此, 做好初高中衔接是学生进入高中生活必不可少的一部分, 以前很多老师经常忽视这一点.本人认为, 大约用2周的时间进行初高中衔接是非常有必要的.把初中学过的知识点进行系统性地复习, 让学生找找感觉, 顺便适当地渗透和延伸, 让学生初步对高中数学知识层面有个大概的了解, 补充一些重要知识点, 特别是有些初中没有教的.例如, 解方程、二次函数、十字相乘法、立方差公式, 等等.

补充基本知识点.例如一元二次不等式的解法, 不一定要到高二才讲, 可以在高一阶段就彻底掌握好一元二次不等式的解法, 为以后解定义域、值域等提供一定的帮助.因为这个和一元二次方程的解法有相似之处, 既可以让学生温习初中知识, 又可以学习高中知识, 激发学生的学习热情, 对进入高中数学而言是一个比较好的切入点, 同行们可以参考借鉴一下.

二、教师充分做好教学设计, 上好优质课

新高一, 对于每个同学都是新的.对于数学学科, 很多学生都知道高中数学很难, 有一定的恐惧感.如何做好教学设计, 上好优质课?教师应尽量让高中数学语言中比较抽象的概念通俗化, 让学生顺利过渡.例如, 高一的集合的概念、函数和映射的概念, 需要教师细心地讲解, 高一的数学老师是学生学好高中数学最重要的老师, 引导好了, 学生也就能顺利过渡.一旦处理不好, 将会带来一系列的困难, 影响到高二, 甚至高三的总复习.

不少学生反映:上课听得很清楚, 晚自修做题目就做不出来了.原因在于初高中知识的差异.在初中, 学生基本上模仿老师的做法, 通过一定量的定式训练就能掌握到方法, 而高中必须是在老师的引导下, 靠自己主动的思维活动去获取的.

三、要求学生掌握正确的学习方法

1.坚持认真预习

自学是高中不可缺少的环节, 是学生上好新课, 取得较好学习效果的基础.这样不仅能培养自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习主动权.预习不能走过场, 要讲究质量, 既可单独预习也可以小组的形式进行.预习能发现问题, 需要查阅旧知识, 为学习新知识打好牢固的基础.对于自己难以掌握和理解的地方, 学生需要做好预习笔记, 以便在听课时着重解决.

2.集中上课精力

“学然后知不足”, 在课堂学习中, 要认真思考老师提出的每一个问题, 认真观察老师的每一个演示实验, 大胆举手发表自己的看法, 积极参加课堂讨论, 要特别注意老师讲课的开头和结尾.老师的“开场白”往往是概括上节内容, 引出本节的新课题, 并提出本节课的目的要求和要讲述的中心问题, 起着承上启下的作用.老师的课后总结, 往往是一节课的精要提炼和复习提示, 是本节课的高度概括和总结.

3.做好学习笔记

把平时容易出现错误的环节或推理记下来, 以防再犯.争取做到找错、析错、改错和防错.建立数学学习笔记本, 特别是针对概念理解的不同侧面和数学规律、课堂中拓展的课外知识、本章你觉得最有价值的思想方法或例题、未解决的问题等.建立数学纠错本, 把平时容易出现错误的知识或推理记载下来, 以防再犯, 使自己运算技能达到自动化或半自动化的熟练程度.建立知识结构梳理本, 形成板块结构, 实行“整体集装”, 如表格化、分类化、专题化、网络化等, 使知识结构一目了然或者多类到统一.数学学习笔记的务实处理, 是学好高中数学课程中非常重要的环节, 需要引起广大学子的高度重视.

4.正确处理作业

8.小学数学课堂练习的几点看法 篇八

学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等，而学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。而且通过以上的原因，使得自己的课堂未能达到应有的成效。比如：学生计算速度慢了，影响了课堂教学进度，从而会导致课堂教学延堂或一堂课的教学未能进行完；学生计算正确率低了，那么教师就会在这个问题上耽误很长时间。因此，要想使一堂数学课成功，必须要充分设计好课堂练习。具体需要从以下几方面做手。

一、课堂练习引入方法应该多种多样

数学知识的来源是多方面的，一是来自数学外部日常生活中的；二是来自数学内部的。学习总是与一定的“情境”相联系。在实际情境中学习，有利于提高学生的学习兴趣。如果创设一定的情境，通过情境开展学习，学生能把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题，体会计算的价值，激发学习兴趣。因此，计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学，这是可取的。但是，创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。任何方法都有一个度的问题，课堂教学中创设情境也不例外。创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中问题，还要通过计算，形成计算技能。

二、要培养学生的思维能力

计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。计算过程体现了思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。

1、提倡独立思考。新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。学生不是空着脑袋进课堂的，他们不仅有原有认知结构作基础，还有自身的思维潜能作基础。教师要放手让学生自己去想、去做，去发现问题并寻求解决问题之法。要留给学生更多独立思考的机会。舍得放手，相信学生，让每一个学生在面对数学问题时多独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。当计算遇阻时，再让学生互议互启，老师尽量做问题的共同研究者参与学生的探讨交流，最后让学生自己归纳尝试所得。

2、关注质的提高。在数学教学课堂中，大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。

鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，采用各种手段推动学生的思维发展。要充分利用已有的各种算法，引导学生进行思考，分析解决问题的方法。要及时对“多样化”进行“优化”，找到简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流，感受不同方法的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断。

三、保证适量练习

新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。

1、加强口算练习。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅要正确还要速度，口算要达到熟练的程度。当然，口算技能的形成、速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。口算训练也要讲究方式方法，要进行有针对性的练习，才能收到事半功倍的效果。

2、加强课堂练习。留有足够的时间。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，学生就会对当堂课的知识“遗忘”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间。并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正。

提高练习质量。新课程下的课堂练习，并不是越多越好，再回到机械重复的方法上。而是要在保证一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度要适合学生。教材上的、教师和学生设计的题目都要有，以提高学生的积极性。

要注意练习的趣味性。在练习时添加一些新颖活动，诸如小竞赛、小游戏等，使学生的情绪、情感始终处于兴奋状态。

关注计算练习后的思考。加强练习之后的反思，能提高學生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。引导学生反思总结，观察算式时，要从知识的整体着眼。

9.小学一年级写字的几点做法 篇九

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担„„比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树„„想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、以身作则，榜样示范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

三、教给学生写字的方法和技巧 1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，如写捺，向左推两下，再向右下行笔。写ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

五、家校合作，严格要求

10.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇十

一、激发教师个人成长动力

学校应发挥着引领、激励和凝聚教师的作用，保证了教师可持续发展。以此同时在学校发展愿景框架下，把教师专业发展方向与学校发展愿景紧密联系，形成学校教师的个人专业成长的愿景规划。不断引发教师自主发展的需求和专业判断。

二、创设教研文化

在校本教研中研究教育教学的现实问题，反思自身教育教学行为，提升教育教学水平，是教师喜爱和欢迎的。要持续保护好教师参与校本教研的热情和动力，并不断感受到校本研究带来自我成长效益，需要对校本教研的制度、形成内容等进行不断地总结、改善和提升，使之形成适合于教师专业发展的学习型教研文化。

三、精心设计促进教师专业发展的实践活动

11.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇十一

【内容摘要】有效的练习课是提升教学质量的重要前提。笔者以有关绳子的分数问题为例，对练习课进行了一系列研究，发现高效的练习课对于农村学校的教学尤为重要。本文主要研究如何提高练习课实效，特别在练习内容选择、引导感悟、当堂清等方面做了一些探索。

【关键词】选 悟 清 思 实效

在小学分数教学中，学生们经常会遇到有关绳子的问题：把两根同样长的绳子各剪去一部分，第一根还剩1/3米，第二根还剩下1/3，哪根绳子剩下的长？这类问题看似简单，但我们的学生初次见到此类题，题中的两根绳子却能让班里一半以上的学生犯难，当教师的讲解“绳子大于1米、小于1米”什么的还没完全明白，两根绳子又换成了一根，不少学生于是又云里雾里。

小小的绳子难倒了一大批孩子，是题目太过于刁钻，还是孩子们数学思维不行？本文主要就从类似“两根绳子”的问题来谈谈提升练习课效益的点滴思考。

一、“选”——不要怕麻烦

“练习”是教学工作重要的环节之一，它能帮助学生巩固知识，教师在练习中也能及时了解学生的学习状态，从而不断改进教学。

那么，该如何实现练习价值的最大化呢？笔者认为，优化练习设计必不可少。教师不能怕麻烦，需要在课前深化对教材的理解，需要提高对学情的认识，最终选定教学内容，设置好教学环节。

一是要分析，即分析教材的重难点，分析本班学生的现状；二是要统计，即对各个知识点的课堂练习、课外作业等情况进行系统整理，弄清各种题型的易错点。对于小学生来说，建立错题库是比较好的选择。具体方法是，低年级教师建立教师错题库，高年级教师可以依托小助手，建立师生错题集。“建库”工作关键在于有恒心，不要怕烦怕累，切不能“三天打鱼，两天晒网”。当然，区域教研部门如果能建立错题题库管理系统，那就更好了。三是要分类，对于各类练习题，教师要有意识地进行分类，要通过加注不同的标记，以便让不同层次的学生去完成。有些题型还需要进行针对性训练和反复性训练，不要以为练过了，讲过了就真的“了”了，只有绝大多数学生掌握了，才是真的到位了。

二、“悟”——不要怕周折

新课程标准明确指出：“要改善学生的学习方式，倡导全体教师努力转变教学方式，尊重学生主体地位，倡导自主、合作、探究学习”。有些老师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集了很多资料，这也舍不得丢，那也舍不得放，它们看起来仿佛有“新意”，实际上还是穿“新鞋”走“老路”。因此，我们必须不要怕费时费事，要突出教学内容的主干，关注学生对知识的感悟，精心设计相应的教学环节，不断提升学生的思维水平。

三、“清”——不要留尾巴

扬州梅岭小学课堂教学的一大特色就是“四了”，其实质就是当堂清。它要求教师在教学中能做到圆满完成教学任务，达到预期目标，不同层次学生都能学有所得。

在课堂教学中如何做到“当堂清”呢？我们做了如下探讨：一是“清”到什么程度：结合学生实际，我们在实践中提出了“保证至少70℅以上的学生做到‘当堂清”。二是如何突出“当堂清”：（1）紧凑教学环节，想尽一切办法省时间：能直接引入的绝不扭扭捏捏，能简洁表述的绝不罗嗦，可以自学的绝不多讲，省下时间还给学生，让他们充分地操作、探究、合作。（2）简约内容安排。所有内容的安排均要突出“简、细、实”，有利于让学生从单一的模仿者转变为探索者和发现者，有利于学生独立思考，有利于引导他们的自主探索、操作实验等，从而得到发展。（3）要改变作业的内容与方式，分步做，分层做，注重基础，及时反馈；改变作业的形式，不抄题目、只列式不计算、写思路分析等作业形式，应在练习课中普遍使用。事实证明，这种作业效果远远大于课后布置作业。推进了作业“当堂清”的效率，课堂没有“尾巴”，既有助于暂时后进生完成基本训练，又有利于优生“吃饱吃好”。

四、“思”——当好“组织者”

近年来，心理学家在奥苏伯尔研究的基础上，提出并发展了“组织者”的概念。其作用是帮助学生在辨析中厘清学习材料之间的联系，整体把握教材的结构。

小学数学教学中常会出现这样的状况：学生明明对相关公式掌握得滚瓜烂熟，但在解决实际问题时，只要问题略微变化，便会难倒一大片。究其原因，还是学生没有找到知识之间的关联，没有把握知识体系的结构。学生在“绳子”问题中遇到困难，就是因为他们没有建立分数知识间的结构性的联系。

12.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇十二

一、情境引情, 主动参与

捷克教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官开始的。”由心理学理论看, 情感对学生的认识活动起着动力、强化以及调节的功效。而情境教学中所创设的情境, 具有丰富的情绪与情感色彩, 可以给学生多重感官刺激, 触动内心情感, 促使学生主动求知。所以, 小学数学教学, 教师需要抓住学生形象思维特点, 喜欢新鲜、好动好玩的心理特点, 设置美妙有趣、丰富多样的教学情境, 让学生保持最佳的学习状态, 主动参与教学活动。

如教学“平行与相交”时, 根据学生好奇、好动、爱玩的特点, 运用猜想、游戏方式, 巧设教学情境, 灵活引出新知内容。首先, 教师展示一根小棒, 让学生说说联想到了哪些学过的数学知识? (直线、射线、线段) (通过猜想, 训练猜想意识与能力, 调动参与表达热情) 接着, 教师结合学生答案, 利用多媒体课件动态演示三者的关系, 复习旧知, 增强知识亲切感, 为后续学习做好铺垫。而后游戏引入, 探索新知。师:你们玩过“摆小棒”的游戏吗, 能发掘其中蕴含的数学知识吗?现在让我们一起摆一摆, 玩一玩。游戏要求:每位同学拿出两根小棒, 随意地摆在桌上, 观察这些小棒所构成的图形, 再在纸上画出这些图形 (一张纸上画一种情况) 。启发诱导:如果将桌面视为一个平面, 这两根小棒视为两条直线, 在同一平面内两条直线有哪些位置关系呢?教师由学生所画的图形中选出几种有代表性的粘贴在黑板上, 对与众不同的想法, 学生可补充展示。而后引导学生小组合作, 根据一定标准分类, 比较分析, 初步感知平行、相交的位置关系。

二、活动促思, 探索深化

在新课程数学教学中, 教师不能以“权威”居之, 而是充当桥梁的作用, 让学生树立主体意识, 经历自主探索、自主发现的过程, 领悟知识, 得到能力锻炼。同样, 在小学数学教学中, 教师也需要给孩子们创造从事数学活动的平台与机会, 带领他们以原有经验与知识为基础, 通过独立思考、合作交流、探索操作、游戏竞赛等活动, 主动构建知识, 消化知识, 内化方法与能力, 促进教学有效性的提高。

如教学“多边形面积的计算”时, 在长方形的面积的教学中, 利用数方格的方法计算长方形的面积。所以, 在本课教学中, 探索平行四边形面积时, 也可以引导同学们借助数方格的方法来数数面积:要求学生观察方格纸上的平行四边形, 动手数一数, 算出平行四边形面积。其中, 每个方格代表1cm2, 方格纸上不满一格的按半格计算。而后请几位同学们说说自己的结果, 讲讲是如何数的。接着, 呈现方格纸上长方形, 让学生直接算出长方形的面积, 对比长方形与平行四边形, 想想平行四边形的高、底、面积与长方形的宽、长、面积间有怎样的关系?是否能将平行四边形转化成长方形?引导同学们小组交流, 动手操作, 剪一剪, 拼一拼, 教师参与其中, 指导帮助, 共同总结归纳平行四边形面积的计算公式。当学生把握多边形面积的计算后, 在复习环节, 引导学生小组合作, 说说三角形、梯形、平行四边的面积计算公式与推导过程, 而后合作制表整理、画图整理。这样, 可培养学生学习自主性, 在交流合作与动手操作中, 深化认识。

三、练习驱动, 应用提高

在教与学的过程中, 练习是重要构成环节, 是巩固知识、提高技能、实现反馈调节、增强课堂效率的有效途径。所以, 在小学数学教学中, 教师需要精心设计数学练习, 驱动思维, 应用提高, 提高教学效率。

首先, 关注学生差异。在新课程教学中, 教师需要满足学生的不同学习需求, 让每位学生在数学上有所发展。在小学数学教学中, 教师应注意练习内容和练习形式的多样化、开放性, 给同学们思索余地与个性发展空间, 巩固知识的同时, 也培养学生创新求异思维、实践应用能力。其次, 关注趣味, 联系生活。如突破书面练习, 设计实践性、操作类练习, 让同学们离开座位, 走出教室, 走入生活, 创造应用, 体验乐趣, 保持盎然的学习兴趣。

如教学“平行与相交”后, 为了让学生再次运用并巩固知识, 教师可设计形式多样的数学练习, 帮助学生更好的理解平行线概念, 把握画平行线的方法, 增强作图技能。比如: (1) 动手画一组平行线、垂线。 (2) 折纸游戏:照样子折一折, 再打开, 思考:这些折痕是否平行?量一量每条折痕的长度, 有哪些发现呢? (3) 小小设计师:引导学生欣赏由平行与相交线组合的简笔画作品, 予以方法指导与借鉴, 课后通过网络等途径了解更多的简笔画知识与作品, 再动手用相交线与平行线自己设计一幅精美作品。在下次课教学中, 展示个人作品。这样, 通过图片观赏与动手设计, 将数学的复杂性、抽象性、实用性、直观性有机结合, 让数学知识变得更形象、生动, 更贴近学生生活, 也增强学生体验, 加深概念理解, 也培养学生空间意识、创造意识, 更促进学生学习热情的提升。

13.小学一年级下册数学同步练习题 篇十三

一、直接写得数。

92-37=87-29=77-38=43-18=50-25=

35-27=100-27=38-19=88-39=75-7=

二、用竖式计算。

55-16=44-17=42-18=64-29=46-37=

44-28=56-17=36-29=34-27=42-39=

55-46=71-45=85-58=53-46=96-47=

52-35=77-49=65-56=45-15=33-19=

三、想一想、算一算。

少年宫(1)小华从家到少年宫，再到学校共走了多少米?

54m算式：□○□=□

39m(2)小华从家到少年宫比从家到学校多走多少米?

学校43m小华家算式：□○□=□

四、试一试。

16+□=49 63-4=□ 5+□=87

65-□=24 □+45=67 63-□=59

14.关于六年级数学复习的几点做法 篇十四

一、全面分析教材涉及的知识点所承载的内涵和学生知识掌握的情况

在复习阶段开始前首先明确教学的整体目标、教学任务、知识范围、教学重点与难点,并明确地告知学生。其次要全面了解全班每个学生的具体情况,并根据学生的特点进行分层。再次要制定适合不同层次的学生的学习目标,让学生能够“跳跳摘桃子”,体验到成功的快乐,激发学习的兴趣。最后根据不同的教学内容设计不同的教学方法,避免千篇一律、千课一面,调动学生的求知欲。

二、扎扎实实地夯实每个学生的基础

在小学六年级的数学复习中,一定要一步一个脚印夯实基础,千万不要急于求成。关于基础知识包括以下几点:一是概念;二是扩宽知识面,毕竟不是新授课,所以要做适当的扩展;三是各个公式推导;四是易混知识的对比;五是学生的计算能力。

三、有针对性的对学生能力的进行培养、提高

说到数学能力无外乎是计算能力、综合分析解决问题的能力、操作实践能力等几方面。对于计算能力要使学生达到合理、灵活地运用运算定律进行计算的要求。培养综合分析解决问题的能力的重点是要培养一题多变的能力。它的关键是牢牢抓住“万变不离其宗”这一核心,让学生明确所有的子题都是源于母题的。他们的区别仅仅是改变条件、问题情境而已。有针对性地进行半强制性训练可使学生学会发散思维。操作实践的能力培养有助于学生在动手操作的过程中建立空间观念。使得数学知识由具体转化成抽象,对知识的认知由感性上升到理性。

四、精心设计每一堂课,保证每个学生在数学学习上得到不同程度的发展,尽最大努力转化学困生

分析每一名学困生形成的原因。根据不同学生的不同原因采用不同的方法帮助其摆脱学困状态。除此之外还要做好以下几点:1.根据记忆和遗忘规律重视信息的及时反馈原理的运用,巩固课堂教学效果,做到“今日事今日毕。”2.遵循循序渐进的原则,进行科学系统的训练,切忌“一口吃个胖子”的做法。3.“一对一结对子”,最大程度发挥学生互相帮助的作用,或根据每个学生的特点科学合理地进行小组组合。4.引入竞争机制,在班内掀起你追我赶的学习气氛。

15.小学数学计算教学的几点建议 篇十五

关键词：计算教学；小学数学；建议

计算教学对于小学数学教学而言，可谓是举足轻重。每当翻开小学一年级至六年级的教材时，我们很容易看到，教材里的每一个数学知识点都或多或少掺杂着计算知识。从这个点可以总结出，计算知识的教学效果会直接影响到小学数学教育教学的整体质量。

一、引导学生领悟算理

算理是计算教学的灵魂所在，没有算理，计算教学就如同干枯的树苗，没有其存在的价值。因此，不管计算如何简单，都有必要对其算理进行渗透，才能激发学生学习数学知识的激情，才能增强学生探索数学奥秘的信心，才能开启学生学习数学的智慧。比如，我们在进行“同分母分数加减法”的教学时，乍一看教学知识比较简单，但如果你仔细对学生现有的知识结构和年龄特点进行分析，就不是那么回事了。因为“三年级学生对分数的认识程度是非常初步且依赖直观的，如何着眼于这样的学习基础和特点来让学生在计算中进一步加深对分数意义的感受？不需要概括出运算方法的教学要求，是不是就不用让学生领悟算理，而只是进行‘分母不变，分子相加减形式上的说教？如果需要进行算理的渗透，却又不必过于抽象。这中间的度应该如何把握，能力训练点如何确定？”这样一来，看似简单的知识就不那么简单了。它需要教师创造性地组织教材，在平淡中去发掘新奇，在新奇中去探索数学奥秘。

因为算理是算法的依据，算法则是算理的延伸。没有算法，算理也只能成为一个空壳，没有其存在的意义。在计算教学中，教师应组织学生对算法进行深入的探讨。在探讨中，不断培养学生独立思考的能力和与人合作的良好习惯，并探寻出计算的方法。针对于探寻方法的这一过程，教师应引导学生力求做到算法多样化，计算简单化，结果精确化。只有这样，才能打开学生智慧的大门，使学生在活动中获得持久的发展。

二、用生活情景进行计算教学

生活情景是我们学习的最好载体，它能帮助学生把比较抽象的知识具体化，也能有效地激发学生学习数学的兴趣。因此，教师在进行计算教学时，可以利用学生熟悉的生活情景，组织学生展开数学学习。这样，计算教学就不再是空泛的了，我们给它赋予了生命与活力。

三、在计算中渗透生活情景

生活情景来源于学生的现实生活，对于学生来说，是再熟悉不过的了。所以，在进行计算时，可以引导学生把抽象的数字转化成学生熟悉的生活情境中的物体。如：0.5×10，我们可以这样理解，一本作业本0.5元，爸爸给小新买了10本作业本，应付出多少元？这样，计算教学就不会枯燥无味了，它已深深扎根于到我们的现实生活中。

总之，计算教学是小学数学教学的重点，同时也是教学的难点。只要我们认真做好计算教学这块工作，我想，小学数学就不再是枯燥无味的学科，它将会成为学生非常热爱的一门科学。这样，小学数学教育就能迈上一个更高的台阶。

参考文献：

许卫兵.简约数学教学.1版.江苏教育出版社，2011-11.

16.关于小学一年级数学练习册的几点建议 篇十六

一、填空。

1、数位顺序表上，从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。

2、正方形有（ ）条边，四条边都（ ）。

3、由1个十和6个一组成的数是（ ）。

二、计算。

9+6=

15－9=

5+8=

13－8=

7+5=

14－7=

6+5=

12－6=

5+9=

10－5=

3+8=

11－3=

15+2=

16－6=

19－10=

17－4=

三、画线计算。

2+5+6=

14－8+6=

19－6－3=

5+7－6=

15－3+4=

11+5－9=

16－6+7=

17－10+8=

四、在○里填、或=。

7○11-4

6+8○15

8+6○15-3

16-8○15-7

五、列式计算。

1、17比8多多少？

_____________________________________

2、6比14少多少？

_____________________________________

六、解决问题。

1、有17个圈，我套中了8个，还有几个没套中？

_____________________________________

2、灰兔有12只，白兔有7只。白兔灰兔少几只？

_____________________________________

3、公鸡有7只，母鸡有11只。母鸡比公鸡多几只？

17.小学一年级数学练习题 篇十七

一、填空题

83-6=□+(13-6)85-7=70+(□+□)74-6=60+(□-□)37-9=20+(□-□)

43-8=□+(13-8)52-4=□+(12-4)66-()=6035+()=65

76-()=30()+23=53()+5=60()+8=31.6+()=34

50+()=90()-8=30()-4=2472-()=2()+4=40

()-20=2080-()=840+()=58()+25=55

二、文字叙述题。

1.小学一年级数学下册练习题：一个加数是25,另一个加数是9,和是多少?

2.8与32的和是多少?

3.被减数是50，减数是6，差是多少?

4.62比7大多少?

5.一个加数是38，另一个加数是27，和是多少?

6.减数是19，被减数是91，差是多少?

7.75比57多多少?8.买一本6元，给售员20元，应找回多少钱?

三、应用题。(1-4题哪个条件合适，先在()里打“√”，再算出来.)

1.篮子里有20个苹果，.梨比苹果少几个?(1)8个梨.()(2)卖出8个梨.()

.2.菜站运来60筐青菜，.还剩多少筐?①又运来6筐青菜.()②卖出6筐青菜.()

18.关于小学数学教学的几点反思 篇十八

1. 多样化与优化。

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”, 既要面向全体, 又要尊重差异。作为教师, 要促进学生的全面发展, 更要尊重个性化, 不搞填平补缺一刀切。如算法多样化是针对过去计算教学中往往只强调一种算法的弊端提出来的。例如对某一种题目, 只要求笔算, 另一种题目只要求口算, 这样很容易忽略个性差异, 遏止了学生的创造性。可以说, 鼓励算法多样化是在计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面向中等以上水平的学生, 遇到同一道题可有多种思路多种解法, 目的是为了发展学生思维的灵活性。而“多样化”是面向个体的, 每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法, 同时又可以在群体中通过交流、评价, 以改变自己原有的算法。因此, 在教学中不应该也不要求学生对同一题说出几种算法, 以免增加学生不必要的负担。

曾经看到在一些低年级的计算课上, 学生讨论一道计算题的算法, 结果出现了10种、20多种的算法, 教师还一个劲儿地给予鼓励。这种情况是不是我们鼓励的个性化呢?当然不是。数学是讲“优化”的, 算法“优化”的含义是要求寻找最简便、最容易、速度最快的方法。

在教学中, 教师有责任引导学生去比较、去评价, 并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法, 以便能举一反三。一位教师教两位数乘两位数, 由实例引出24×12=?第一步, 先由学生各自探索算法, 分组交流 (有10种左右) , 经过归纳不外乎以下几类:连加, 连乘 (24×3×4, 24×2×6, ……) , 乘法分配律的应用 (24×10+24×2, ……) 。第二步, 由学生评价, 第一类太麻烦, 其他两类各有优势。第三步, 教师将题目改为24×13, 请学生用自己喜欢的算法计算, 结果都选择为24×10+24×3, 此乃笔算乘法的算理。此时, 教师因势利导渗透了乘法竖式, 并使学生体会到它的优越性———能将乘法算理以固定而简明的程式显示, 操作性强, 简捷而不易出错, 并具有一般性。我认为这种教学是正确的, 又促进了学生的发展, 真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好, 切忌一些无价值的重复。

2. 生活化与数学化。

数学, 对学生来说, 是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。在数学教学中密切联系学生的生活实际, 利用喜闻乐见的素材唤起其原有的经验, 学生学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。一节六年级《代数初步知识》复习课, 教师把自己赴山东讲课事例作为背景, 边说边画, 向学生设问: (1) 你们能用字母表示的式子写出老师淄博一行的全部开支吗? (2) 想一想, 式子中哪些量是不变的?哪些量是可变的? (3) 算一算, 老师这次淄博之行至少要带多少钱较为合适? (小组合作讨论) 整个教学培养了学生利用已学知识综合解决实际问题的能力, 并使大家感受到数学应用的价值。

在课改实践中, 我也听到不少教师有这样的疑惑:“数学问题是不是都必须从学生的生活实际提出?”“教三角形内角和怎样从生活实际引入?”“循环小数怎样联系学生的生活实际?”……有的课已上了15分钟, 还停留在大量的情境渲染之中, 丝毫没有涉及数学本身的内容。

应该看到, 问题是数学的心脏, 数学问题来自两个方面, 有来自数学外部的 (即现实的生活实际) , 也有来自数学内部的。无论来自外部或内部, 只要能造成学生的认识矛盾, 能激起学生的内在学习动机, 都是有价值的。前面提到的“三角形内角和”, 如果采用由旧引新的方法 (设问:正方形有几个内角?四个内角和是多少度?长方形呢?三角形三个内角的大小是不固定的, 有没有规律呢?) , 大家三言两语, 就能有效地激起学生的求知欲。因此, 看问题必须全面, 不能绝对化。我们反对的是只“烧中段”, 而不是不要“烧中段”, 我们反对的是过度的形式化, 而不是不要形式化, 数学的形式化是数学固有的特点。我们既要注意应用、返璞归真的一面, 又要注意抽象概括、形式推理的一面, 引导学生抽象出数学问题, 提炼出数学模型, 利用其已有的知识经验, 通过数学思考解决问题。

课堂内的数学活动是丰富多彩的, 什么是数学活动呢?我认为, 具有数学意义的活动才能称得上是数学活动。目前, 有的数学活动, 有情境没有活动, 有活动没有数学味, 有活动缺乏体验。下面介绍一位教师在教学《11~20以内数的熟悉》时组织的颇有意义的数学活动。当学生已学会数数 (顺着数、倒着数、两个两个地数……) 后, 组织了一个别开生面的游戏。教师拿出一个黑白相间的足球:“数一数, 有几块是白的?有几块是黑的?看谁数得又对又快!”不少学生数的结果都不一样, 不是重就是漏, 怎么办?一位同学自告奋勇, 拿起红粉笔在白的上面逐一点数, 接着拿白粉笔在黑的上面依次点数, 不重也不漏, 数得完全正确。这样的游戏活动, 不仅激发了学生的兴趣, 而且渗入了一一对应的数学思想方法, 这才是有价值的有意义的数学活动。

3. 探索与发现。

学习可以分为有意义的发现学习和有意义的接受学习, 而后者是学生的主要学习方式。

数学学习中的有意义的接受学习是指学习内容以定论形式展示出来, 不需要学生去独立发现, 只要学生从自己原有的认识结构中检索与新知识具有实质性联系的固定点, 使之相互作用, 实行新知识意义上的同化, 从而扩大或改组认识结构。例如“四则混合运算顺序”本身就是一种规定, 学生在原有已掌握的加、减、乘、除法计算方法的基础上, “先乘除后加减”直接计算, 便可接受这一知识。

探索学习是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考去探索发现某些数量关系和图形特征。探索学习比较开放, 它更重视学生的学习动机, 更强调学习过程, 有利于学生直觉思维和创新潜能的培养和发挥, 但是费时较多。数学学习, 不必要也不可能由学生处处去亲自发现和独立探索。有意义的接受学习可以在较短的时期内使学生吸取更多的信息, 但是必须具备两个条件, 一是学习课题对原认知结构具有潜在的意义, 二是学生具有积极学习的心向。如果两个条件俱全, 同样可以激发学习的主动性, 学习也是有效的。如果缺少其中一个条件, 就容易造成死记硬背。由此可见, 两种主要学习方式都很重要, 各有利弊, 各司其职, 不可偏废。而且有时在同一节课内, 两种方式兼而有之, 相互补充, 相互配合。

笔者认为, 课改中反复强调的“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”, 要“改变学习方式”等, 主要是针对过去过分沉湎于接受学习而影响学生创新精神的情况而提出的, 绝不是反对接受学习。教学中, 教师应综合教学内容、要求、对象等各因素进行考虑, 引导学生采用恰当的学习方式进行学习, 以确保学习的有效性。那种提倡用一种学习方式去否定另一种学习方式、“非此即彼”的绝对化做法和说法, 不仅不符合教学实践, 而且对课改的深入发展是有害无益的。

4. 成功与挫折。

获得成功是每一个学生的权利, 帮助每一个学生成功是每一个教师应尽的职责。在提倡获得成功的同时, 也要让学生经受一些挫折与失败。成功与挫折都有两面性, 学习是艰苦的劳动, 探索、实验、尝试的道路不是笔直的, 必然会遇到挫折或失败。成功只有在失败的折射下才显得更加耀眼, 在挫折的磨炼下才更有价值。

19.对农村小学数学教学的几点建议 篇十九

关键词：小学数学；教学；探索

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-386-01

在教育教学中有许多教师可能有以下的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对农村小学生的特点及教师经常出现的同感，我对此摸索出了一些有效的方法和措施，给农村小学数学教学几点建议。

农村小学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

数学是较为枯燥的一门学科，多数农村小学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。然后化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。

一、用好教材，联系学生生活实际充分挖掘有效的教学资源

1、联系学生喜欢的生活场景进行教学。2、把数学知识放入童话情景中。3、把学生最熟悉的生活素材带入数学课堂。

二、在数学课堂中重视过程目标和情感目标的落实

三、运用巧妙的方法找准学生学习的现实起点

四、有效抓住课堂上的动态生成，让数学课堂更精彩

1、有效的“生成”离不开精心的“预设”。2、宽松愉悦的课堂氛围是“动态生成”的摇篮。3、恰当处理“课堂生成”，需要教师提高素养。

五、有效组织小组合作学习，提高交流学习效率

1、合理分组，明确分工，责任到人。2、关注小组合作中的学困生。3、小组合作学习离不开教师的引领。4、不“赶时髦”，只求实效。5、恰当积极的评价是合作学习有效开展的催化剂。

六、精心设计课堂练习，让学生乐于练习

1、课堂练习要精心撷取生活素材。教师设计课堂练习 要让学生体会到数学与现实生活的。2、课堂练习设计要形式丰富，生动有趣，要有开放性。3、课堂练习设计要关注沟通知识联系。

七、突出一个“变”字，培养学生发散思维能力

1、例题教学中进行一题多变。教学例题时，要善于引导学生变换题目中的条件或问题，进行一题多变，从而使学生融会贯通、举一反三，透彻地掌握和理解应用题的结构特征及解题思路。 2、习题训练中进行多题一解。习题训练时，引导学生认真观察、全面思考，总结出一般的方法和解题规律，达到一法解多题，提高学生分析问题与解决问题的能力。3、复习教学中进行一题多解。复习中，要积极引导学生沟通相关知识，学会从多角度、多方向思考问题，进行一题多解。

八、力争一个“巧”字，培养学生的探索、创新思维能力

应用题教学，不仅要使学生会解、多解，最后力争达到巧解，即寻求最佳的解题思路。对于学有余力的学生，可以指导他们大胆探索，突破思维常规，巧解应用题，以培养他们的创新精神和创造能力。比如：经常让学生解题后想一想，看看能不能简化解题步骤，进行巧解，久而久之，就可以增强学生的创造愿望，使其敢想敢创，提高探索、创新的能力。

总之，我们应该多研究、摸索出更多适合农村小学数学教学的方法，让它也能充满生机和活力，让农村的小学生也喜欢上数学课，爱数学。

（上接第381页）认真听讲是老生常谈，但得时刻强调。不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍。

路在脚下，在延伸；梦在前方，在不远处。只要我们与梦同行，我就可以成为优秀教师。

参考文献：

[1] 《数学教学大纲》

[2] 《学会学习》陕西人民教育出版社.李道仁著

[3] 《创造教育与课堂教学改革》(国家级讲习班讲课稿).吕渭源