陪伴初中叙事作文

陪伴初中叙事作文（15篇）

1.陪伴初中叙事作文 篇一

书籍是人类进步的阶梯。

——题记

人的一生，总少不了书的陪伴，各式各样的书籍陪伴我们成长。教科书、漫画书、小说、诗集……我从书中收获了很多。

读《钢铁是怎样炼成的》的时候，保尔·柯察金陪伴着我，让我懂得了“人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”这句话激励着我，陪伴着我，每当我学习偷懒、松懈的时候，一想到这句话就又打起精神，努力学习。

凭借着顽强的毅力、无限的勇气和坚忍不拔的精神，《鲁滨逊漂流记》的主人公鲁滨逊·克鲁索靠着船上简单的工具和枪器械在荒岛上度过了28年。每当我受到挫折、失去斗志时，鲁滨逊这种顽强的精神便陪伴着我、鼓励着我，让我在失败中学会坚强。

从《汤姆·索亚历险记》中，我真切地了解到儿童淳朴的天性，趋近自然的生命力的重要性。我也幻想着有一天在小汤姆作伴下一起经历一次奇妙的冒险。

曾经沉醉在《繁星·春水》那篇篇短小精炼的文章所蕴含的哲理中。

《弟子规》、《三字经》中的谆谆教诲使我变得更孝顺、更诚实。

而在阅读小说《妞妞》时，多少次被作者苦难经历所打动，潸然泪下。

书籍，陪伴我成长，和我一起走过十二个春秋;书籍，还会继续陪伴我走过人生的`每一个驿站。

2.陪伴初中叙事作文 篇二

在教学上运用实践法, 就是在语文作文教学上引领学生在生活中重视自己的生活体验, 挖掘自身情感, 并在个人与群体的实践性活动过程中, 通过观察、调查、访谈、关注等方式体会人生百态, 获得人生经验, 进而把自己所经历的, 所见所闻的写入作文中, 自然就会有真实的情感流露。

实践法的运用能从根本上入手, 改善学生在叙事类作文写作中出现的内容空洞无物、缺乏情感、矫揉造作的状况。

以下是在课堂内外运用实践法的几个方式:

一、观察

学生没有素材可写, 不会描写人与物, 与学生平时不注意观察身边的人事有直接关系。在作文课上, 教师可作出一系列举动, 如来回踱步、搔头、皱眉等表现焦急、烦躁的心情, 让学生观察教师的语言、动作、神情, 而后让学生用语言描述出来。教师可在学生描述时将其描述写于黑板上, 再让其他同学用不同的词语或句子来替换, 或增添词句来丰富描述的句子。这样一来二去, 学生不仅能掌握更多同义的词语, 还能学会从不同角度来分析事件, 学生在写作时自然就有词可写, 描写也能更细致了。

仅仅是靠在课上对教师言行举止的观察是远远不够的, 善于对生活中的各种事物进行观察才是写作素材源源不断的保证。如在生活中观察宠物的生活习性或亲人的言行举止, 并养成写下观后感的习惯。

二、调查

有时候观察到的东西大多数都只会停留在事物的表面, 具体的内心的东西就很难了解到, 这时就可以每周定一个调查主题, 如最向往的生活环境、幼年时的梦想等, 让学生在课后的时间内对身边朋友、家人或亲戚等人做主题调查, 了解对方的世界, 对方的人生。最重要的就是要学生做出一份调查报告, 并在课前向老师、同学作报告, 同时谈谈自己调查后的感想。调查可以培养学生与他人沟通的能力, 而在课前作报告又可以锻炼学生的口语表达能力, 这样的训练从各方面锻炼了学生的语言表达能力, 也能提升学生对生活的感悟能力。

三、访谈

访谈, 听起来似乎是不容易的一件事, 但是如果能在课堂教学时给学生做一个示范, 如在作文课上, 教师随意地找一个学生做访谈, 问问其他学生比较感兴趣的话题, 聊着聊着, 学生就会明白访谈就是一问一答而已, 并不困难。而访谈的技巧并不是重点, 重点是在访谈的过程中学会总结, 学会领悟对方经历过的事情, 学会感受其中的感情, 进而能够用语言表达出来。

最好让学生在每一次访谈后, 都要或多或少地写写访谈记录和个人感受, 并且选取愿意公之于众的故事与大家分享, 在课堂上, 教师与学生一起领会他人的故事, 一起聊聊各自的感受。

四、关注

以上三种方式都可能会局限于学生的生活圈子里, 还应适当拓宽视野, 往不同的地方去观察, 或者说是关注。每年过春节、国庆节的时候, 家长们几乎都会带着孩子回老家, 去爷爷奶奶或较远的亲戚家里拜访, 又或者去名胜古迹旅游。这时, 学生对生活的体会也不应该停下来, 而是应抓住这一时间仔细观察, 比如家具摆设、灯光设置、家庭关系等, 看看他人的生活圈子与自己的有什么不同。又或者可以关注一些社会上的特殊人群, 如疾病缠身的人、名人、科学家等人的生活及其励志故事, 或是关注社会上方方面面的动态, 尽量多地了解他人的生活, 感受不同群体的情感状态, 拓宽视野, 让自己写的文章充实起来。

语文作文教学, 不能仅仅是为了教会学生如何写作, 教师还有义务教会学生如何感悟生活, 如何成为一个能理解他人、宽以待人的人。

总而言之, 写作素材就应当来源于生活的人生百态, 悲欢离合, 离开了情感和生活, 作文就不是真正的作文, 而是一堆了无意义的文字。实践法就是运用各种方式引导学生走进生活去观察生活的各个方面, 使学生在写作时描写得更细致、更真实, 同时让学生体验人生百态, 发掘学生心中的情感, 使其在写作上充分抒发出真情实感来, 这样学生才能改正之前的写作缺点, 写出打动人心的文章来。

参考文献

[1]严丽.生活是学生作文的源泉——作文指导浅谈[J].新校园·理论 (上旬刊) , 2012 (3) .

3.命题作文“陪伴”素材运用指导 篇三

李健《温暖》歌词中唱道：“花开云落流转里，有你陪伴，分享所有的快乐，还有忧伤，装点我寂寞的世界，不再黯淡。”每个人的生命旅程中都会有朋友亲人相伴，有自己珍爱的事物相随，有了他们的陪伴，成长才不孤单；有了他们的陪伴，生命才绚烂；有了他们的陪伴，心灵才开阔……请不要等到失去了，才懂得珍惜。请以“陪伴”为题，写一篇不少于600字的作文。

【名师题解】

先确定陪伴的对象，谁陪伴谁，当然有时这种陪伴是相互的。自己可以是陪伴者，也可以是被陪伴的对象。陪伴者可以是有生命的人或动物，比如父母、老师、同学、亲友、邻居等，或是非亲非故却经常接触的如卖菜卖零食的大叔大妈、公交司机、环卫工人等；也可以是活泼可爱的小动物，如一只小鸟小狗，一头老黄牛猫狗兔鸡等。此外，还可以是没有生命的事物，如一本好书、一条流淌清水的小溪、一座久远的桥等，可以托物言志，借物抒情。

通过记录陪伴的过程，表现对被陪伴者的心路历程的影响，其实陪伴的过程就是经历人生路上的酸甜苦辣。要求所写的陪伴对象对自己（或他人）的人生产生过一定的触动，可以是一点感悟、几缕情思，在开头或结尾通过抒情或议论的文字，鲜明地表达出来。

【推荐素材】

素材一：在2008年汶川大地震之前，廖智是四川汉旺镇的一名舞蹈教师，大地震使她失去了双腿以及亲人。5年之后，四川雅安芦山发生地震，廖智作为志愿者到达灾区一线，陪伴当地的老百姓度过了震后最艰难的日日夜夜。廖智在接受中国青年网采访时说：“在志愿者这个群体中能感受到更多正面的能量，除了帮助，有时候去接受别人的帮助，只是陪伴，发自内心的只是友善地待在一起。我现在用的方式就是尊重和陪伴，有时候会比物质上的帮助更重要。”

素材点拨：廖智用尊重和陪伴帮助了更多人，因为尊重与陪伴就是一种力量。这则素材可从下面这个角度来考虑运用到写作之中：善于发现事物的美好，学会感恩。人生在世，不如意的事情十有八九，如果囿于这种不如意之中，生活就会索然无趣。相反，如果我们拥有一颗感恩的心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，平淡的生活就会焕发出迷人的光彩。

素材二：前不久，网友评出感动中国十大动物，其中，一条母爱情深的狗和一条见义勇为的狗感动了很多人。

这是一只平凡的流浪狗，为了给狗宝宝喂奶，它每天从长滨路上跳入汹涌的江水中，游到孤岛上给孩子们喂奶，然后又游出1公里多回到岸上觅食；这是遇车祸冒死救同伴的狗，在滚滚车流中，一只小狗遭遇车祸躺在斑马线南边，另一只狗不停地用两只前爪拨弄躺在地上的小狗，使尽全力想把小狗拖到路的对面。面对一辆辆呼啸而过的车辆，那只狗并没有一点胆怯的样子，反而全身掩护住小狗的身体。

素材点拨：动物身上有很多优秀的品质：舐犊情深，爱护幼崽，珍惜生命，忠于爱情，富有责任心……我们可以从那些动物身上学习这些优秀的品质。这类令人感动的动物素材不光网上有，我们生活中也有。有动物陪伴的日子，需要善于发现，那么就会感悟和收获很多。

素材三：世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

素材点拨：名人和书的故事非常多，对他们来说与书为伴就是一种幸福。成长是一个蜕变的过程，需要自己一个人独自品尝和体会，我们的成长离不开书的陪伴，每个阶段与书都会有自己独特的故事和感悟。读一本好书就像交一个好朋友，我们应该一辈子和书做好朋友。

【佳作示例】

陪 伴

浙江省乐清市虹桥镇一中

李好好

时间不仅把黑发漂白，也把我童年小院里的木香冲淡，连小院也苍苔斑驳，终日寂静。爷爷总是半躺在老椅子上，望着夕阳，看时光慢慢凉下去。

听爷爷说他的父亲是有名的木匠，爷爷从小就跟着他学习木工，那些年月，父子俩凭借着精湛的手艺和朴素的艺德，闻名乡里。

太阳火辣辣地挂在天空，没有云朵来遮挡它，它就是这世界的主角。爷爷就这样，静静地坐在木墩上，身边放着各色的斧、锯、刨和墨线盒。我坐在旁边，玩着截下来的木头边角料，搭建着自己的小世界。爷爷一伸手总是精准拿到自己需要的材料，他就这样不知疲惫地一直忙碌着，视线从来没从手上的活计移开过。

小院里，微风拂过爷爷的头发，但依旧可见豆大的汗珠从额头淌下，刨子在木头上“吱吱”地唱着歌，片片刨花，洁白地绽放，飘落在身边的地上，散发出新开木头的芳香，就好像刚刚出锅的馒头，热热的香气弥漫小院。在刨花歌声的旋律里，爷爷的手前前后后，一上一下，一按一提，力度刚刚好。爷爷做铆合时，从未用过一根钉子，两块木头总能刚好拼接，用天衣无缝、巧夺天工来形容，毫不夸张。原本粗糙脏乱的木头，就这样光鲜起来，巧妙地组成一把小凳子，我高兴极了。爷爷擦一下额头的汗水，说，搬着凳子，上学去吧。

有时候，爷爷会摊开手掌休息一下，他的掌心有一排排数不清的老茧，大大小小的，软软硬硬的，这些茧子使爷爷的掌心看起来变了形，看了令人心痛。每次要精雕木活时，爷爷手上的泡就会被磨破，晶莹而又带着血色的液体从泡里流出来，爷爷的眉头微蹙，但手上的活计却不肯停歇。就这样，爷爷一直忙着，忙着，他头上的白发，额头的汗水，都被小院的风儿吹着。时间很慢，我等得肚子咕咕响，夕阳也只下去一半。可爷爷说，时间很快，眨眼就是几十年。

多年过去了，我在爷爷木香的陪伴下慢慢成长，在爷爷身后，留下我一串串快乐成长的脚印。

时至今日，爷爷已经好多年没有动家伙了，手艺也不如当初，他的背驼了，眼睛也花了。而爷爷当年给我做的那个小凳子也年老了，人坐上去，就会唧唧哇哇地响。爷爷有时拿起锤，“砰砰”地敲打几下，那凳子就会几天不叫，可是，它的身子骨毕竟不如从前，过不了几天，又会哀叫如初。

我站在苍苔深绿的小院里，再也闻不到一直陪伴我成长的木香。风在空荡荡的小院里，在爷爷身边，无聊地游荡。

【教师点评】

本文感情真挚、细腻，字里行间充满着一份浓浓的爱意，这份爱意轻轻地藏在作文中，使得作文读起来分外有味道。小作者语言功底也不凡，细节描写典型生动，令人物形象跃然纸上。比喻新奇形象，文章写得真情而生动。

（指导教师/诸爱英 庄青青）

4.陪伴初中叙事作文 篇四

一颗小草需要阳光的陪伴，他才能坚强地走完自己的路；一片树叶需要大树的陪伴，它才可以汲取所需要的养分；一条小溪需要江河的陪伴，这样才能发挥无穷的力量。而对于我而言，只需要书籍的陪伴就以足己。

有句话说得好：书籍是人类进步的阶梯。书籍，让我们了解了古今中外的历史，结实了众多科学文化名人。

我第一次读的历史名人书是《霍金传》。我佩服他那身残志艰的精神，让我明白了生命是如此的脆弱，又是如此的重要。

小学时我总喜欢让爸爸读一些书给我听，因为当时认识的字并不是很多，但每次讲到最精彩的时候，都因为爸爸有事而无所继续读下去。我只好靠自己想象一下接下来的情节。

上小学五年级的时候，我更是如饥似渴地读着书。我喜欢捧着书，蹲在角落，陷入书中的情景。

到了小学六年级，我已经读了很多的书。如《三国演义》《聊斋志异》《红楼梦》我都读过。《西游记》里的孙悟空虽然疾恶如仇，爱憎分明，但就是讨厌他的争强好胜的性格。猪八戒知错能改，憨厚纯朴，喜欢美女，爱搬弄是非是他的本性。《红楼梦》中贾宝玉跟林薰玉曲折的爱情故事让人纠心，为什么有情人总是不能够终身眷属？

书籍是人类的精神粮食，他能让人们废寝忘食，他还是个奇怪的东西，怎么读也读不完。我喜欢书，更喜爱读书，因为有它的陪伴，我才能快乐的成长。

5.陪伴作文初中优选 篇五

初一那年，是我与你的第一次相见：崭新的你和初来乍到的我。

踏进校园，一切都是那么新鲜。这个我曾经每天望着的学校，终于见到了。踏上楼梯，打开了初中生活的第一扇门。望见了你，阳光柔柔地洒在你的身上，微风也轻轻地拂过你的面颊，刚来的我，对一切都还是那么陌生，小心翼翼地穿过人群，你用灿烂的微笑对着我，拥抱着一堆新的书籍等待着我的到来。我将笔轻轻放下，你对我宽容大度，默默地承受着我施与你的点滴。。

初二这年，从懵懂到青涩的我和有些疲倦的你。

这一年，我们之间都很熟悉。有一次，课间我与同学玩耍，正当我和她玩的开心时，不知是谁从我背后推了一把，我直接向你倒去，那一刻，我感受到了你尖锐的菱角直接刺向我的身体，疼痛感从伤处开始蔓延至全身各处.自那以后，我开始讨厌你，开始不在意你的感受，开始在你的脸上刻上丑陋的伤疤，开始在你的脸上乱涂乱画。这些，你都没有在意，仍然是默默地承受我给你的伤害。

后来，生地会考离我们越来越近，成千上万的试卷和书籍落在了你的身上。我将书籍塞满了你的肚子，正是因为你的忍受，才能减轻我每天背大摞书上下学的痛苦。你仍是默默的承受着这些，书籍压弯了你的背脊，你从来都是沉默，我也开始回想起当初你伴我的日子，那些陪伴似幻灯片一张一张的脑海中回放着，原来一直无声陪伴着我的是你。你怀着这些书，看着我日复一日的考试，日复一日的课堂，日复一日的……从头到尾，你都没有任何怨言，还是你默默的承担着这些。

如今的你已经苍老了面庞，而那些涂鸦成为了你苍老的皱纹。你的面庞开始凹凸不平，摩挲着始终是令人不舒服的，那些我曾经刻在你面庞上的疤痕一刀刀刻在我的心上。现在细数我们的过往，我从懵懂到青涩到成熟，而你从崭新到破旧，都是时光留不下的痕迹。

谢谢你课桌，感谢你陪伴我的日子。这两年来，一直都有你的陪伴。

课桌上摆满了复习资料，抽屉里塞满了书籍，这一点一滴，都是你这些年来默默承受的。

6.陪伴初中作文 篇六

不必说你十月怀胎生了我，不必说在我离家时日以继夜的挂念我，也不必说十几年来含辛茹苦养育我，单是你在我生病时寸步不离的陪伴我，在我失败时轻声细语安慰我，就无人能及。

日与月，心灵陪伴

随着我的成熟长大，你也一步步向衰老靠近。我两之间的关系也一概不如从前那般和睦——或许是因为你已步入更年，也或许是我正值年少，您的唠叨与我的叛逆，就像是枯木遇上了火苗——一点就着。曾几何时，当耳边再无您的唠叨，身旁再无您忙碌的身影时，我又有多么的想念它。每当每个辗转难眠的夜晚来袭时，我都会抬起头，看看明月，透过那如玉的银盘，我看到了您，我知道，每个夜晚，您都在想我。

夏与冬，精神陪伴

时光真的很残忍吧!它细心地将我们打磨，使我们更加完美。但同时，它也狠心地将你摧毁，任凭岁月那把冰冷无情的刻刀在你脸上、身上无情的摧残着。可，你却从未在我面前脆弱过。记忆不自觉回到那天——又是发放成绩的日子，在拿到成绩的一瞬间冬天唯一那一抹暖阳也不知所踪，刺骨的寒风席卷着我，连带着伤心自责。后来，你知道后没有责怪我，反而温柔的对我说：“失败算啥?只要你有必胜的决心、胜利的信念，肯努力，你就赢了。”也因此，我此后失败时再没伤心过。

7.陪伴初中叙事作文 篇七

然而, 长久以来, 我们在这些小说片段的教学过程中存在偏差, 比较偏重字词句的认识和人物形象、中心思想的讲解, 忽略了至关重要的叙事结构的分析。本文以《范进中举》为例, 进行小说片段的叙事结构分析, 以期对叙事学所提倡的叙事结构分析研究方法能有效地运用到初中语文小说片段教学中去, 从而提高整个初中语文教学对小说片段内容分析的水平。

一、《范进中举》的表层结构分析

《范进中举》通过描写老秀才范进参加乡试考中举人一事, 重点讲述了他得知自己高中后喜极而疯以及他的老丈人胡屠夫前后判若两人的表现, 刻画了一个科举制度高压下心灵极度扭曲变形的封建士人形象, 深刻反映了当时社会的世态炎凉, 并描述了一些清朝后期封建知识分子和官绅士人的生活情况及精神面貌, 有着非常高的艺术价值和社会历史价值。

《范进中举》的表层结构可以由以下几个叙述句构成: (1) 范进考中秀才, 老丈人胡屠夫前来教育训导; (2) 范进意欲参加乡试, 遭到胡屠夫的责骂; (3) 范进乡试高中举人, 得到消息后喜极而疯; (4) 在众人的劝说下, 胡屠夫扇了范进一个耳光, 范进恢复常态; (5) 张乡绅前来拜访范进。

在这个因果连续的表层结构中, 范进与胡屠夫是对立的, 穷书生、老秀才范进依靠老丈人胡屠夫为生, 经常遭到胡屠夫的责骂, 日子长了, 范进和胡屠夫都觉得心安理得, 胡屠夫处于上风, 范进处于下风, 这种情况在范进考中秀才后也没有发生改变, 这是最初的平衡。范进私自跑去参加乡试得中举人之后, 胡屠夫前去道贺, 但是, 范进喜极而疯, 胡屠夫在众人的劝说下, 拿出平日里老丈人的威严来, 打了范进一个耳光, 范进清醒过来, 胡屠夫却因为打了举人老爷这一个耳光心有余悸, 此时, 范进与胡屠夫的关系因为范进地位的改变发生了变化, 两个人都有些尴尬, 一时还不能适应过来, 这是中间的不平衡。最后, 张乡绅前来拜访范进, 送房子、送银子, 说了很多客套话, 范进的声望和地位随之陡然拔高, 范进拿出银子来送给胡屠夫, 胡屠夫不得不承认此时的范进已非昔日的范进, 这时候, 范进处于上风, 胡屠夫处于下风, 胡屠夫由此确认了范进地位的高升, 这是最后达到了否定性平衡。

在这个“平衡—不平衡—否定性平衡”的表层结构中, 范进因中举而得到的社会地位的实质性的提高是推动这种改变的实质性因素。事情为什么会如此呢?这就需要我们在深层结构分析中来求解。

二、《范进中举》的深层结构分析

《范进中举》叙述的是清代科举制度下士人的经历。因此, 该小说片段的深层结构分析就得从清代的科举制度入手进行深度探讨。

清代的科举考试制度分两个阶段:一初步考试, 一正式考试。初步考试分为三种:其一童试, 其二岁试, 其三科试。童试, 又叫做“小考”, 凡童子开始应初试的时候称作“童生”, 童生由县教谕选拔了以后推荐学优者交由府督学进行考试, 督学考试合格就可以称作“秀才”。《范进中举》中的主人公范进就是个多年的童生, 好不容易考中了秀才。秀才每年一小考, 这叫“岁试”, 每三年还要参加一次大考, 这叫“科试”。科试主要是择秀才优秀者参加举人考试。范进参加童试的这一年恰逢举行科试, 他是童试第一名的秀才, 也就获取了参加举人考试的资格。

之后是科举考试的正式考试, 分为乡试、会试、殿试三种。乡试每三年举行一次, 考中者授予举人, 举人可以到吏部注册, 取得了做官的资格。乡试之后的第二年二月举行会试, 考中者叫贡士。会试之后第二个月, 由皇帝亲自主持在太和殿考试, 考中者即为进士, 可以直接做官。

8.陪伴初中叙事作文 篇八

[关键词]叙事性散文写作训练原则

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150001

就平时的写作情况来看，初中生对于叙事性散文的写作，大多从自己的日常生活中挖掘写作素材进而抒发真实情感。对于中学生来说，这类文章也许不难写，但要把它写好则有些难度。教师在平时引导学生写作叙事性散文的过程中，应该如何把握这个训练的度呢？这就涉及叙事性散文写作训练要遵循的原则问题。下面笔者结合多年的写作教学经验，简单谈谈对叙事性散文写作训练原则的一些看法。

一、科学合理原则

写作训练的设计要适合本班学生的作文水平。如果目标设置过高，几番努力之后，学生难以达到写作的要求，很可能就会因此而懈怠，失去了信心，从而丧失写作的兴趣；反之，如果目标设置过低，学生很容易达到写作的要求，教师对一些作文水平偏低的文章也大加推崇和赞扬，很有可能让一些作文水平仍待提高的学生沾沾自喜，不思进取，失去了继续提升写作水平的动力，这也断然不可取。

写作训练的设计要依据不同的作文题材而定。例如，记叙文的写作讲求记叙的六要素，文中要适当地穿插人物描写、景物描写、心理描写，加上生动的故事情节等，这样作文才有看点，才吸引人；而散文的写作讲求“形散而神不散”，选材虽广泛，但要与表现的主题有关，切不可下笔千言，离题万里，在写作语言上最好能变叙述语言为描写语言，在描写中让读者感悟作者所要传达的情感，而不是单纯地利用人物间冗长的对话来传达情感。

二、目标明确原则

不同阶段对学生的作文要求会不同。初一时主要训练学生写作记叙文，初二时涉及散文和少量的说明文，初三时会尝试一些议论文的写作。即使在同一阶段，每次作文也会有不同的训练目标。所以，在每次作文教学之前，教师对学生的作文要有一个明确的衡量标准，设计一个可达到的目标，也就是说本节作文课主要训练学生哪方面的作文能力。

目标设定要尽可能明确，让学生在写作时“有的放矢”，从而为突破目标不断努力。目标设定不能大而空，让学生不知如何下手，感觉到目标遥不可及，以致失去对写作的动力和兴趣。目标设定也要具有可操作性，让学生知道如何下手。

三、循序渐进原则

写作并不是一件容易的事，练就好的作文能力不是一朝一夕之功，需要日积月累和教师的适当点拨。首先，要培养学生的阅读习惯。书读得多了，积累的知识多了，再加上生活体验，学生就可以对一些文章进行简单的模仿，经过教师的恰当点拨，久而久之就会形成自己的作文风格。其次，写作训练要循序渐进。教师在平时训练学生写作时，要有一定的梯度，由易到难，由浅入深，切不可贪多求快。可先从作文的开头和结尾开始训练，再训练中间主体部分，主体部分的写作可以从细节描写入手，训练人物的外貌、语言、动作、神态、心理以及景物描写等，进而布局全篇。再次，写作训练要伴随教师的点拨。一篇好的作文，除了学生的写作之外，还少不了教师的修改。教师拿到学生的文章后，应及时批阅反馈，可以进行面批，面对面地指出学生作文中存在的问题与不足，师生商讨如何才能把作文修改得更好，以及写作此类作文以后要注意些什么，教师要用自己的专业知识慢慢引领学生的作文进步。

四、隐性分层原则

由于学生的写作水平存在差异，这就要求教师对不同的学生区别对待。

首先，从写作水平方面对学生进行分类。按照作文水平的高低分为不同的层次，教师提出不同的要求，予以不同的指导，使他们的作文水平都有不同程度的提高，进而提高班级的整体作文水平。其次，从阅读积累方面对学生进行分类。对于书读得少的学生，教师可以推荐一些书目供他们阅读，同时也要注意激发他们的读书兴趣，促使他们多读书、多积累；对于缺少写作技巧的学生，教师可以在适当的时间教给他们一些写作方法，以供他们参考借鉴。

五、可持久性原则

写好作文是一个长期而艰辛的过程，要长期坚持。小到一个词、一句话的雕琢，大到文章的谋篇布局，无不渗透着作者的心血。首先，教师要做好叙事性散文的训练设计，分阶段、分板块地训练学生写作，步步推进，不可急躁冒进，也不能因为中途碰到不如意就放弃对学生的训练。其次，学生也要做好迎接困难的准备。教师要告诫学生不能因为一时写不好就轻言放弃，适时为学生鼓劲、加油，要“授之以渔”，使他们获得写作上的成就感，以及战胜困难的信心和勇气。

9.陪伴初中作文 篇九

但从小，我就很喜欢这种草，细细的茎，簇在一起的草籽，绒绒的毛，拂在手上很痒，却不怎么刺手，泛着绿，在风中摇曳。小时候我总爱折好多好多下来，抓在手上挥着，看它在阳光下晃着，轻盈的像要飞上天的鸟儿;或是摘几枝，绕成环，套在指头上，然后自个傻乐。童年可以说在狗尾巴草的陪伴下长大。

渐渐大了，喜欢看书，然后嘴里叼根狗尾巴草，仿佛亲吻着拥有着整个世界。后来来上学，回老家自然少了，每天面对着钢筋水泥堆砌的世界，很少见到那一株小小的绿色，心里难免空虚。每次回家，见到久违的狗尾巴草，便感慨万分，总会折几枝，带到这里，插在瓶子里，放在书桌上。格格不入的野趣却给我许多安慰。有时，做作业累了，一抬头便看见它，我们就这么静静的对视，然后我就会静静的想起那些有些淡忘的童年。它总是会轻轻的告诉我，其实什么都没有改变。就这样，立在书桌的狗尾巴草陪伴我过了小学。

上了初中，学习顿时紧张了许多，回家更少了，书桌上的狗尾巴草蔫了，扔了，取而代之的是一摞又一摞的书，然后渐渐的我就有些忘了那曾经陪伴我那么多个日夜的小草。忙这个作业，上那个课，每天几乎两点一线。有一次有事回家，本打算回去一天就来。本扳着指头算着还有多少事要做，却还是被场雨拦了下来，爷爷奶奶留我下来，妈妈便又决定再待一天，我心里不悦，雨停了，无聊的出去走走，不耐烦的提着路边的石子，却又再次与狗尾巴草相遇。雨已止住，它细细的绒毛上挂着些许水珠，一丛的狗尾巴草就那么望着我，像等待了许久突然见到亲人般热泪盈眶。我望着它一如从前的细枝绒毛，又仿佛看见小小的我举着一束狗尾巴草在小路上奔跑，又好像看到从前的我折下狗尾巴草心满意足的走远。心里突然一阵酸涩。自己怎么了?我真的不知该说什么。

10.陪伴初中作文 篇十

思乡的情，牵着乡愁，牵着一路上的人儿。

一路上有你…… 有多少人有陪伴，有多少人需要陪伴，我不知道。

但是，我知道：大树有鸟儿的陪伴；花儿有花香的陪伴；灯光有黑暗的陪伴；月亮有繁星的陪伴；而我——有你在陪伴。

记得小时候你就一直在我身边，听他们说你是在我出生前就在我家了。那时我不懂事，常惹妈妈生气，她来打我，我便拉着你一起跑，跑累了就抱着你一起靠在路边休息，靠了不知有多久才抱着睡眼朦胧的你，沿着回家的路慢慢走。

有时我也很讨厌你，因为你很坏，记得有一回，你偷吃了家里的肉，妈妈以为是我干的，将我骂了个狗血淋头，不知是她眼花，还是你藏得好，妈妈竟没发现正在一边抹油的你。

你是我的开心果，你总会在我不开心时从某个地方钻出来，舔舔我的脸，将我的烦脑一扫而空，用各种方式逗得我哈哈大笑。

11.陪伴初中叙事作文 篇十一

【关键词】初中英语 口语 叙事教学

语言是交际的工具，其最重要的功能就是交流，叶圣陶先生曾指出，若不进行说话训练，则终身不会有完整的思想和浓厚的感情。语言教学都是如此，要提高学生的学习语言的素质，必须加强学生的“说话”训练，使学生会“说话”。英语作为一门语言学科，同时是一门外语学科，口语的训练尤其重要，笔者的先生即因口语差，由此错失了成为2013年度诺贝尔生理或医学奖得主兰迪·谢克曼教授（Randy W.Schekman）学生的机会。因此，在初中英语教学的过程中，必须注重口语教学。

叙事教学法是近年来提出一种注重学生英语应用能力培养的新型教学方法，在英语口语教学中，运用叙事性教学方法能够使教学课堂变得生动、形象，把枯燥的口语技能变成有趣的语言交流，消除学生紧张、害羞的心理，积极的调动学生学习口语的热情度，有效的提高学生口语表达能力。

一、叙事教学法在英语教学口语教学中的促进作用

1.贴近实际生活，有利于激发学生兴趣。叙事是指叙述一个事件或一系列事件的口头或书面的话语，这些平凡的事件正是构成日常对话的重要组成部分。叙事教学法中设置的语境是生活化的语境，贴近学生的实际生活，使学生有话可说，不仅可激起学生说英语的兴趣，还有利于培养学生在实际生活中灵活应用英语的能力。

2.活跃课堂氛围，有利于促进师生互动。有人说师生之间的关系有三重境界，第一是学生怕老师；第二是学生敬老师；第三是学生喜欢老师，这是新课程所倡导的，也是最高的境界。在学习的过程中，不难发现，有些学生对自己比较喜欢的教师的课的学科成绩往往优于其他的学科成绩。要想成为学生心目中喜爱和尊重的教师，除了有较高的知识面来赢得学生的认可以外，还要善于在课堂上带动学生愉快的课堂氛围。而这种课堂氛围是通过教师的语言叙述来完成的，叙事性的方法教学能够充分的调动学生的主动性，让学生克服恐惧、害羞的心理，让学生敢于去想、去说，使师生之间产生共鸣，促进师生互动。

二、英语口语教学中叙事教学法的开展策略

1.创设生活情境。叙事教学法通俗来说就是讲故事，在教学中应该做到“学中用、用中学”的观念，教师要提前创设好以课文为基础并且学生熟悉的情景，进行引入，让学生体验到实际生活，有话可说。如在学习九年级“Unit3 Teenage problems”中，教材内容是关于青少年的烦恼，在教学的过程中，教师可通过故事讲述一个男孩在学习生活中遇到的问题，通过共情，激发学生勇敢开口说自己碰到的问题，既能锻炼学生的口语表达能力，在师生共同讨论学习生活中遇到的问题的过程中，还能拉近师生间的距离，有利于构建和谐的师生关系。生活中处处有口语交际，在叙事教学中只有贴近生活，以学生的主体活动为中心，巧妙创设交际情境，注重双向、多向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，才会全面提高英语口语交际能力。

2.运用故事教学。运用故事教学的方法对于增强学习的趣味性，提高学生学习兴趣十分有效，在教学过程中，教师讲述故事后，还可通过角色扮演的方法，让学生进行口语训练。如在学九年级A Unit 6 Welcome to the unit时，教材中有关于“criminals”的内容，可以利用角色扮演的方法，让学生扮演不同的角色，表演一个学生自编自导的侦探故事，用叙事的方法来描述对于犯罪行为的相关认识。教师和学生在角色表演的同时，引导学生产生对英语口语的喜爱，让学生敢于去说英语口语，利用这种好奇心，激发学生开口说英语的激情和勇气，进而达到英语教学的目标。

3.借助多媒体技术。在英语教学过程中，采用叙事的方法时，尽量的形象思维和现实社会相结合。用直观的教学方法，例如：实物、图片等，用英语口语的方式去描述这一事物。随着现代信息技术的发展，计算机、网络等新信息技术在教学中得到了广泛的应用，利用多媒体的教学方法可化抽象为具体，直观地为学生展示教学内容，因此，在英语口语教学中还可利用多媒体配合叙事教学。如在学习香烟“smoke”这个单词时候，教师可寻找吸烟有害健康相关的视屏、吸烟损害肺部健康的图片等，放给学生看，进而了解give up smoking 的做法，然后让学生说说看你该怎么劝吸烟的爸爸戒烟，最后让一个学生扮演抽烟的父亲，一个扮演劝说的孩子，表演他们的对话。这样即学会了单词，了解了生活的基本常识，锻炼了英语口语，同时还增强学生对于学习的乐趣，改善了课堂教学的气氛，并且通过叙事教学法完成了由词到句，由句到篇的阶梯式教学。

三、英语口语教学中开展叙事教学法应注意的事项

1.及时赞美鼓励。赞美是使人进步的的力量，每个人都希望被赞美，赞美不仅能够使人充满自信和动力，还能唤起人的羞耻之心，使人改正不足。在学生学习的过程中，及时的赞美、表扬对学生有着即使强化的作用，能够激励学生继续用功、不断努力，取得更大的进步。学习英语口语是需要时间来练习的，作为外语而言是有难度的，没有恒心和毅力很难坚持下午去，因此，在运用叙事教学法时，教师还应注重对学生的赞美、鼓励，挖掘学生身上的闪光点，而由于表扬具有时效性，及时的表扬才能发挥其最大的作用，若拖延时间长，学生取得进步后不能得到进及时的鼓励，可能影响到学生的热情和积极性，因而对学生进行赞美时，需注意及时性，如可将“你真勇敢”、“你的发音很标准”等一系列赞美的话语作为口头禅，在学生学习的过程中，随时进行鼓励、表扬，通过即时的表扬、鼓励，用情感激发学生的学习兴趣。对于自尊心很强的孩子而言，既渴望尝试去说口语，同时又不害怕说错。此时，应该鼓励孩子大胆去说，培养良好的学习兴趣，帮助每一个孩子进行成功教育，养成大胆听和说英语的能力。此外，在情感教学过程中，对于学生的赞美，必须是从内心深处发出的，否则便会显得虚假，只有发自内心的赞美才能使学生感受到力量，因此教学中应避免肤浅的、充满功利色彩的赞美，而应针对学生的闪光点进行赞美，从而充分发挥表扬的教育作用与激励作用。

2.正视学生间的个性差异。每个学生都有着自己的独特性，相互之间由于生活环境、身心发展情况等的不同，在性格、兴趣、学习能力、学习方式等方面存在着一定的差异。在教学的过程中，应正视学生间的个性差异，用积极的眼光、正面的姿态、接纳与宽容的心理去面对学生。去和学生互动的时候，从学生的实际情况看，一部分来自农村的学生所接触的环境不同，听、说的能力相对较薄弱，而英语口语教学主要以听说为主，在这些方面某一些学生还不能很好地去适应。因此，在采用叙事教学法进行英语口语教学的过程中，应充分了解和分析学生的的实际情况，秉持实事求是的态度，根据学生的基础、兴趣等个体差异性，选择合适的训练方法，具体地分析问题，做到因人而异，因材施教，根据不同的学生的实际情况，指导学生进行口语交际训练，使各层学生发展所长、互相弥补、互相帮助、共同提高，形成合作学习的气氛，促进学生的共同发展和进步。

四、结语

叙事教学法作为一种新的注重学生实践应用能力的教学方法，不仅符合学生认知和思维习惯，还与语言习得规律相符，在初中英语口语教学中，应用叙事教学法能够有效地提高学生的英语听说水平和应用能力，教学过程中，教师应掌握一定的策略，合理应用叙事教学法，让学生在实际运用英语的过程中，锻炼其口语能力，提高初中生英语口语水平。

参考文献：

[1]吕萍.初中英语口语教学中叙事教学法的实施[J].学周刊C版，2014，（7）：137-137.

[2]王章祥.如何运用叙事教学法提高英语口语[J].新课程研究：教师教育，2011，（10）：112-114.

12.陪伴初中作文 篇十二

我记得那是一个寒冬。无尽的风雪划破了天空，阳光像一件破碎的长袍，肆意被扔在地上。此刻的校门口，我正焦急地等待着饭盒。我并不奢望在某一刻的风雪终会显出您的身影，我这不过是满足新的一个愿景罢了。但这时的茫茫白色之中，突然就出现了一个小黑点。它的颜色依然化作黑白的斑点，但他没有抖抖身上的雪花，只是坚定不移的向前面行走，我摇了摇头，如此着急，一定不是您吧。可是身影逐渐变大，我竟看到了您!您的大衣依然被风雪所掩盖，那双疲惫的眼睛无不昭示着你出门为我送饭盒的着急，那是丝丝的爱意。

您慈爱的笑着，可我却看不见您为我带的饭盒。我有些疑惑。您看见我的表情，呵呵的笑了起来，宠溺的说：“饿了吧，在这里呢。”

您打开大衣，那饭盒竟赫然在您的衣服里!油腻的外表在您的大衣上蹭来蹭去，可那热气却仍在空气中酝酿。香气丝丝逸散，挡不住您的爱。您摸了摸我的头，说：“快回教室吃饭去吧，外面冷呢。”您转身，走了几步，又高声说：“啊呀，忘了这件事呢。”踱步回来，您摘下颈间的围巾披在我脖子上。“太冷了，给你戴吧。”您的身躯在风雪中逐渐被掩盖，望着您的苍老，我摸了摸围巾，它仍带有您的余温，那是丝丝散不尽的爱意，陪伴着我。

您就是我的母亲。

13.初中陪伴优秀作文 篇十三

又是一个少了星星的夜晚，月独自守着天空。风，吹得树叶渐起渐落。吹乱了我的头发，吹乱了我的思绪。

我急匆匆地跨进家门，爷爷如以往一般躺在床上，床格外的冰冷。坐在爷爷身旁，一把握住他的手。“爷爷——爷爷——”我在他的耳边大声的叫着。看着他红红的眼边，听着他越来越微弱的呼吸，我握着他的手的力量不禁又加大了，生怕下一秒，爷爷就会离去。自以为坚强的我，却也不由得鼻子一酸，撇过头去，让眼泪在眼眶里打转。或许是听见了我的呼唤;或许是听见了我的抽泣声;又或许是心灵感应。他，终于睁大了眼不舍地瞪着我，我也心疼地瞪着他，泪眼婆娑相对……

妈妈起身去摸了摸爷爷的脉搏，却似乎只剩下了最后一点波动。我深深得知道陪伴爷爷的时间不长了，也知道诀别的脚步近了。可就是不想面对现实。妈妈退开了，我重新握起爷爷冰冷的手。

夜很长，想用每分每秒来陪伴……

十一点五十分，呼吸机中传来了长长的“嘀——”，大人们都皱起了眉。我退到了一边，这一天终究还是来了啊!给爷爷盖上了红被子，看着他苍白的脸一点点消失在眼前，我坚强的小脸终于垮了下来，眼眶中的泪哗哗地往外涌，一发不可收拾。虽然爷爷真的离开了我，但陪伴会一直存在。

14.最温暖的陪伴初中作文 篇十四

“快点，快点，迟到了！”

乌云已经挂在了天边，沉甸甸的，仿佛下一刻便要落下来。小风也一直和那摇摇欲坠的树叶做周旋。但爷爷怕我挨淋，也怕我走过那横穿两个十字路口的大街，于是决定用电动车亲自带我去学吉他。

爷爷很着急，但电动车却不配合地慢跑着。我看着马上就要压下大雨的天空，一路上不断地问爷爷：“爷爷，离家那么远，您还回去吗？”“爷爷，您要是不回去，在哪儿呆着呢？”“爷爷，您挨淋了怎么办？”“爷爷……”

爷爷却对着那黑压压的天空不屑地笑了笑：“哎呦，不就是两个小时嘛，我在那等你会儿就完事了。下雨？切，要真下了雨我也不怕，楼下躲躲就过去了！”

转眼间已经到了地方，我走上几个台阶，转过头来，爷爷却还在那盯着我。他笑着摇了摇头，又眨了眨眼，接着又摆了摆手，示意道，没事儿的！一会儿就晚了，快去吧！我只好扭头上了楼。

坐在教室里，我一遍遍弹着曲子。奇怪，昨天怎么也弹不下来的曲子，今天怎么就会了？我想，这一定是爷爷在楼下给我加油呢！想到这，我的心里暖暖的，曲子也弹得越来越熟练，调子越来越有节奏，仿佛一头欢快的小鹿越蹦越有力。

两个小时终于过去了。

我如一匹脱了缰的野马，奔出教室，在来来往往的人群里寻找那个身影，爷爷还在那里！他倚着电瓶车，紧贴在楼的拐角处。下雨了，这整整的两个小时，爷爷一定哪里也没有去，一直都在那里这样站着，等着我。要是换做我，我一定烦了，累了，一定发脾气了吧。可是我的爷爷却永远不会，只要是为我做的事情，他永远都是心甘情愿，永远都带着慈祥的笑容，从来没有责备过我半句。就像现在，他不管自己淋湿的衣服，还一个劲儿地问我：“一气学了两个小时，累不累啊？”

我应该是一个幸福的孩子吧！一股暖流顿时贯穿了我的心房。

15.陪伴初中作文 篇十五

在我上幼儿园的时候，父母就把我“托付”给奶奶照顾，出去外省打工了。我知道这件事情后，哭闹了一天一夜，奶奶怎么哄我我都不听。最后，奶奶抱着我跟我说：“傻孩子，奶奶会照顾好你的，你爸妈他们要赚钱，奶奶陪着你。”我听到“陪”这个字，心里顿时踏实，靠在奶奶的臂弯睡着了。

我的童年是没有朋友的，每天看着别的小朋友成群结伴而行，我都会特别羡慕。我努力去接近他们，可还是遭到了远离，我不知道他们为什么不和我做朋友。我问奶奶：“为什么他们不愿意和我玩?”奶奶听后轻轻地摸着我的头，告诉我一句话：“他们不和你玩，奶奶陪你。”我听到“陪”这个字，心里却没有了幼儿时的踏实，因为此时我想要的可能不只是奶奶的陪伴了。

后来，每当在外面受了委屈，我都会哭着跑回家去，跟奶奶哭诉，而奶奶每次都会拿出她的那句：“奶奶陪你”。我感觉这个“陪”字就好像奶奶的口头禅，就不再那么在意其中的含义了。有一天，我和奶奶诉苦：“奶奶，我想我的爸妈了，我想像别人一样，有爸妈的陪伴。”这一次，奶奶没有说那句“我陪你”，她沉默地低下头，可是我却看见了她眼中闪烁的点点泪光。

再后来，我长大上初中了，须住在寄宿学校，而奶奶每周送我去坐校车，都会说一句：“孩子，照顾好自己。”那句“我陪你”，奶奶再也没有说过，取而代之的，是“孩子，照顾好自己”。

初二那年，我爸妈回来了，再也不走了，只因为奶奶去世了。我哭了几天，把眼睛哭肿了。我才明白：奶奶的陪伴自己没有珍惜，而奶奶生前却倍加珍惜我。奶奶所谓的“照顾好自己”也是另一种形式的爱啊!