在英语教学中激发学生的学习兴趣

在英语教学中激发学生的学习兴趣（共20篇）

1.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇一

在课堂教学中激发学生的学习兴趣

——《兴趣氛围》学习反思 红光初级中学 王家煌

在学校学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。通过学习王雄老师关于如果激发和维持课堂教学过程中学生的学习兴趣的专题报告。我结合本学科的特点对如果培养学生的学习兴趣我有如下几点感想：

一、巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

二、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键

教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识 “在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。

三、精心设计导语，“点燃”学生的学习兴趣 良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

四、运用现代技术，增强学习兴趣

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、视频、幻灯片以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。

2.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇二

一、利用导语激发学生的学习兴趣

导语的设计是一门学问, 教师可根据自己的教学经验和教学风格设计不同类型的导语, 使学生怀着好奇心、兴奋感进入课堂, 把他们带入到课文所创造的特定意境中。当然导入新课的环节可以从背景、从作者、从写作知识、从音响、从画面, 甚至从游戏开始, 由于课文题材和风格的不同, 导语的形式可概括为这几类:1.概括式。教师可根据单元特点和学生一起对本单元的体裁、重点、难点作全面的分析、总结, 使学生获得全面和清晰的印象。教师所使用的语言要精炼、质朴、准确。这种方式常用在学重点篇目之前。2.抒情式。教师要感情充沛, 或清新淡雅、或激情洋溢、或慷慨悲壮, 语调要抑扬顿挫, 使学生的情感注入到课堂中, 从而起到活跃课堂氛围的作用。3.即兴式。课堂变故、环境影响、学生情绪等因素都可能影响教学正常进行, 教师临场发挥是必不可少的。教师要紧扣课堂教学, 变不利为有利, 有时还会收到意想不到的效果。4什么学等等, 要帮助学生树立自信心, 激发学生的学习兴趣。如教学《荷塘月色》一文, 首先, 我让学生背诵学过的描写荷花与月亮的古诗, 然后, 我提问:“这些诗句是单独写景的吗?”让学生讨论, 并使他们明白写景是为了抒发作者某种情感。最后, 我设计了这样的导语:“今天我们学习一篇既写荷花又写月亮的散文———《荷塘月色》。”这样既使学生联系学过的知识, 让学生明白文章的重点———景与情的关系, 又在古诗的诗情画意中培养了学生的学习兴趣。

二、采用目标教学来激发学生的学习兴趣

目标教学有利于教学过程的科学化、规范化、系统化;有利于教师业务素质和教学水平的提高;有利于调动学生学习的积极性、主动性;更有利于克服教学评价的非科学性。正因为目标教学具有以上明显的优越性, 因此, 在讲授之前, 教师应让学生明确学习目标, 以便调动学生学习的积极性, 使其产生强烈的学习兴趣。仍以《荷塘月色》教学为例, 在导入课后, 我进一步引导学生明确学习目标:“这篇文章的作者是我们大家非常熟悉的作家朱自清, 我们曾经读过他的散文《春》和《背影》。他的散文描景抒情, 形声并茂, 文辞优美, 意境幽远。因此, 今天我们学习这篇散文, 应注意理解和体会以下几点:1.理解景与情的关系;2.理解文章准确的用语;3.体会作者不满当时的社会现实, 向往美好生活的思想感情。”这样, 就可使学生在课堂中有

三、以提问的方式来激发学生的学习兴趣

3.在教学中如何激发学生的学习兴趣 篇三

一、树立学习目标

学习目标是学生在学习中要达到的结果，是学生学习活动的内在推动力。如：有的学生为了得到老师的表扬，想当班长而学习；有的是为了考上一所理想的大学而不断努力，这就是他们的学习目标。但由于学习的目的是社会教育对学生学习的要求，是社会生产力发展的需要，是提高全民族素质的基础。所以，要让学生明确学习目标，加强学生正确的学习意识，不断激发学生对学习的兴趣。

二、精心设计导语，激发学习兴趣

对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。在课堂上，教师精心设计的导语，一句不同凡响的话语，就会成为学生的焦点，调动起学生学习的积极性激发学习欲望，对所学内容产生兴趣。因此，在教学中，独创新颖的导语，就会吸引住学生的注意力，激发学生学习的浓厚兴趣，使课堂气氛进入高潮，让学生的注意力处于高度集中状态。以达到预想目标。如在教学《两小儿辩日》一课时，我先让学生看了一组太阳在不同时间段的图片，然后导入：“太阳给我们带来了光明，带来了温暖，我们的生活离不开太阳，但你有没有观察过，在一天当中，太阳有什么变化？（学生会根据自己的生活积累和观察说出太阳的种种变化）老师有个发现，太阳在早晨看上去比中午大。这是为什么呢？这个问题难住了我国古代大教育家孔子。想知道这个故事吗？今天我们就来学习《两小儿辩日》一课，了解这个故事。”由日常生活导入课文，学生兴致高，兴趣浓，学习效果自然就好了。

三、不断变换教学形式，提升教学效果

人的兴趣往往是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对兴趣的产生起着综合作用。尤其小学生的兴趣还没有完全脱离情感性的特点，容易受具体事物的支配，因此教学方法上要灵活多样，不枯燥、乏味、单一，这样才能使学生的兴趣达到持久不变。如《影子》一课，在教学时先播放《可爱的中国》的录音带，师生齐唱，感觉太阳的温暖，然后老师说：“你们看，太阳公公散发出了光芒，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还会照到哪里？”学生会说：“阳光会洒到小朋友的身上……”师说：“当阳光洒在我们身上时，我们会有什么不一样的地方？现在让我们一起去寻找吧！”然后带学生到户外活动，这时引出课题《影子》，让学生做“踩影子”的游戏。同学们两个一组，三个一群，快乐的唱着歌，开心的做游戏。在游戏中学生发现：当我面向太阳的时候，影子在我身后；当我背对着太阳的时候，影子就会出现在我前面；当我右边对着太阳，影子在左边；反过来影子就在右边。教师及时给予肯定和表扬，这样让学生在大自然的怀抱中充分感受眼光和温暖。在游戏中体验光、物体和影子三者之间的关系，实现了教学上的灵活多样性，也激发了学生的学习兴趣。也就是说，只有将学生的学习兴趣调动起来，才能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握，从而达到令人满意的效果，高效高质的完成课堂教学任务。

四、培养学生的主动性与积极性

激发学习兴趣，目的是调动学生学习的主动性与积极性。在学习过程中，学习兴趣和学习主动性与积极性是相互依存的。学生对学习感兴趣，学习积极性就高，如果一个学生对某门学科特别感兴趣，那么他在学习中的态度就是主动的积极的，就能发挥他的学习潜能。相反，如果学生对学习不感兴趣，那么整个学习过程就会枯燥无味，缺乏动力，就会阻碍他们学习潜能的发挥。学习兴趣是学生学习的最大动力，也是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识而不断探求真理的带有情绪色彩性的意向活动，并伴有积极的情绪体验，由于学生对知识真理有强力的追求，就必然转化成学习活动中强有力地内在动力。因此，在学习过程中必须培养他们的学习主动性与积极性，使学生从小养成良好的学习心态和学习习惯，学生在学习中总结学习方法并从中悟出许多道理。就拿《中彩那天》一课来说吧，同学们都清楚，如果中彩的话全家就会皆大欢喜，但我引导学生抓住课文情节的冲突，提出：作者父亲的彩票中了梦寐以求的大奖时，为什么全家心事重重？这个问题与学生的生活经历产生了强烈的反差，使他们产生好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文，通过思考、讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德、信义占有这辆汽车，还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，老师适时引导学生展开人生价值的讨论。通过探讨，让学生明白人应有的志气，人穷应志不短，金钱有价而道德无价的道理。

以上就是我在实际教学活动中的几点教学体会。随着时代的进步，我们还需不断改进新的教学方法，要让学生体验到学习的快乐，把学习变成一个充满乐趣的过程，变被动学习为主动学习，培养学生勇于探索，大胆创新的精神，使之受益终身。

4.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇四

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。” 我虽非新课程的实施者，但是，教学中我注重渗透新课程理念，尝试自主学习的探索，下面几点是我的做法是。

一、设疑，促使学生主动探究知识

质疑是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者，反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握期中的规律、性质和联系。”人的思维始于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。如：在教学《乌鸦喝水》时，教师可提出这样的问题：“乌鸦怎样才能喝到水?”问题提出后学生稍加思考后，争先恐后的举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”。至此，作为传统教学而言，问题就解决了，但此时我又进一步设疑：“向瓶中放石子，乌鸦就一定能喝到水吗?”问题一出，教室里一片沉寂，随后，同学们七嘴八舌地讨论起来。学生思维的.闸门一下打开了，问题的答案出现了许多：有的说乌鸦能喝到水，有的说乌鸦不能喝到水，有的说乌鸦不一定能喝到水。学生一下子分成三派，每派学生各抒己见。通过讨论，正确答案是：“乌鸦不一定能喝到水”。“当瓶中的水不多时，即使相瓶中放石子，乌鸦也喝不到水。”这与传统的教学是不同的。通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动的参与学习，既活跃了课堂气氛，有锻炼了学生的思维能力和想象能力。

二、创设情景，鼓励学生主动参与学习

首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人――学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。

其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如教师巡视时，优先关照“学困生”;小组议论，安排“学困生”先发言;课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

三、建立民主平等的师生关系，使学生敢于大胆质疑

民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们的创新火花，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。

四、在活动中，激发学生自主学习的兴趣

在语文教学中，充分运用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能利用它们形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事务，激发

5.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇五

摘要：我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，激发学生学习数学的兴趣，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。

关键字：小学数学 课堂教学 激发兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣。那么，他做出的努力将达到惊人的程度。”小学生年纪小，喜欢好动，学习情绪不稳定，自我控制能力差，激发学习兴趣对他们来说尤为重要。在这几年的教育教学过程中，我发现要激发学生的学习兴趣，还是得从课堂抓起，下面我对小学数学课堂教学略谈一些看法。

一、积极营造探索氛围，以激发学生学习兴趣 在小学数学教学中，课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导，这是现代教育理论提出的“三主”观点。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习氛围，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，这样，才能提高数学课堂教学的有效性。比如，我在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

二、把竞争机制引入课堂，引发学生学习兴趣

教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。这样，就可以激发学生学习数学的兴趣，就能提高小学数学课堂教学的有效性。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

三、努力创设游戏性情境，提高学生学习兴趣

小学生都有好动、好新、好奇、好胜的思维特点。在小学数学教学中，教师积极设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣，从而提高小学数学课堂教学的有效性。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、利用故事情境，唤起学生学习兴趣

在小学数学教学中，适当地给学生营造一个故事情境，就可以吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配。”还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多。”皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。

五、凭借操作等活动，调动学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中，我们根据小学生好动、好奇的心理特点，可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能调动学生学习兴趣，提高操作能力，培养创造精神，从而提高课堂教学有效性。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

作为教师，面临着时代的发展及课程改革的不断深入，我们应大胆尝试，积极探索，勇于创新。在小学数学课堂教学中，要善于采取各种方法，激发学生的学习兴趣，实现学生的有效学习，帮助学生储备知识，指导学生掌握探求知识的方法，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望。

参考文献：

6.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇六

激发学生的学习兴趣,是调动学生学习积极性,发挥学生主观能动性,提高教学质量的`关键.本文重点论述了怎样来激发学生学习物理的兴趣.

作 者：徐晖  作者单位：吉林省白城市教育学院,吉林白城,137000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G420 关键词：物理   激发   学习兴趣  

7.在生物教学中激发学生的学习兴趣 篇七

关键词：初中生物,学习兴趣,激发

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对教学效果的影响是巨大的。因此, 《义务教育生物课程标准 (2011版) 》在教学建议中指出:“情感态度和价值观关乎学生一生的发展, 因此, 要特别关注能力和情感态度与价值观方面的要求。”激发学生对生物学知识的兴趣关键是要让学生从被动学习转变为主动学习, 就是从老师、父母“要我学”转变为“我要学”。下面就在生物学教学激发学生的学习兴趣, 探讨几种行之有效的方法。

一、情感投资, 融洽师生关系

学生喜欢这个老师, 对他任教的这门学科也会产生浓厚的兴趣。因此, 教师要全身心地投入到教学中, 以自己的个人魅力感动学生, 用自己的教学行为引导学生, 从而培养学生的学习兴趣。教师要坚持做到无论自己心情如何始终能够面带笑容授课, 通过亲切的语言、目光和表情充分流露出对每一位学生的信任和期待, 使学生在愉悦的情境中接受知识。同时, 教师课余时间要深入学生中去, 讲讲生物领域的各种趣闻, 帮助解决学生生活中的一些疑问。长此以往, 学生就会“亲其师, 信其道”。在多年的教学实践中, 笔者深深体会到, 教师如能尊重学生, 学生则更能尊重教师, 并能主动和教师交流, 教师则会把对学生的爱融入到教学中, 促使师生间有更多的共同语言, 师生关系平等融洽, 学生自然喜欢教师所教授的学科。

二、巧妙引导, 激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”巧妙的导入方式能给学生造成求知的悬念, 激发他们的学习情趣, 使学生产生主动参与教学过程的愿望和热情。如讲“生物与环境”时, 可巧用诗词“橘生淮南则为橘, 生于淮北则为枳”、“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”来导出生物与环境的关系。学习“种子结构”时, 可请学生猜一植物果实的谜语:“麻屋子, 红帐子, 里面住着白胖子。”并分别指出“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别代表什么结构。在介绍“近亲结婚的危害”时, 讲述名人故事, 引出疑问:为什么在英国会出现“皇室病”?为什么达尔文生育的孩子不是死亡就是终身不育?通过这些有趣的例子使枯燥的课堂变得趣味盎然, 同时教师也要把握分寸, 不能为了迎合学生情趣, 而冲淡学生自主建构知识。

三、直观教学, 培养学习兴趣

教育心理学的研究告诉我们:“具体的东西往往比抽象的东西更容易被感知。”生物学就是直观性很强的一门学科, 学生对生物活体 (实物) 、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的热情, 而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代教育技术更感兴趣。通过直观教学不仅可增加学生学习的资源, 大大丰富学生的感性认识, 而且也可把复杂问题简单化, 让学生学得更轻松。如进行显微镜结构学习时, 我们按两个学生一组分发显微镜, 让学生对照图示认识结构, 练习使用, 课后逐个测试。这样学生面对实物, 看得见, 摸得着, 对知识掌握得快而牢。“人的生殖”一直是学生很“期待”的一节课, 如果按照一般生理课的上课模式, 讲讲男、女结构与生理、青春期卫生, 那么整堂课势必在男生的哄笑声, 女生的害羞声中草草结束。为了改变这种状况, 笔者上网找了一段名为《小威, 向前冲!》的动画短片, 它用拟人的手法讲述了精子小威如何克服重重困难与卵子结合, 形成受精卵后在子宫内分裂生长, 直至新生儿的降生。笔者观察发现, 学生看的都很认真, 就连平时时常走神的学生也聚精会神的看着。学生通过动画再结合课本的解释很好地理解、掌握了人的生殖过程。

四、联系实际, 增强学习兴趣

美国学者杜威说过:“每一位教师都是带着自己的哲学思想走向课堂, 同样, 每一位学生也是带着各自不同的经验、情感和知识积累走进课堂的。”因此, 将生物学知识与学生的实际生活相联系, 使理论回到实践, 不仅有利于学生对知识的理解, 更能增强学生的学习兴趣。教材中教学内容的选取大多是生物学基础知识, 这些知识一经渗透和迁移, 就能解决生产和生活实际中的不少问题。例如:“植物吸水、失水的原理”可以用来解释为什么发焉的黄瓜放在清水里, 黄瓜会硬挺起来, 而用糖拌番茄, 盘子里会出现很多水。“植物的呼吸作用”可以向粮食的储存和种子的保管渗透, 向农田的松土和排涝上迁移。“伴性遗传”现象解决了学生对于色盲患者男性多于女性的困惑。通过这些内容的学习, 可培养学生分析、解决实际问题的能力, 在激发学生学习生物学兴趣的同时, 还能让学生真正体会到生物学来自生活, 又为生活服务, 从而促进学生关注生活, 关注科学社会技术。

五、第二课堂, 开拓学习兴趣

第二课堂为学生课外继续学习, 研究生物学知识提供了平台。我们根据学生自愿参加的原则, 按照学生的爱好和特点制定了一系列活动方案。如带领学生观察校园植物, 就近参观桂花公园, 指导采集和制作生物标本;我们在实验室选取不同的材料制作叶脉书签, 指导学生解剖鲫鱼, 进一步了解其内部结构等。新课程教科书中安排了很多探究实验和课外调查, 但学生学业负担重, 很少会主动去做, 教学中也没有足够的时间安排学生在课堂内完成。这时就可以充分发挥生物课外小组的作用, 先让小组学生依据教材利用活动及业余时间进行探究, 然后将探究的过程和结果反馈回课堂展示。这不仅锻炼了学生的实践能力, 培养了学生之间的合作精神, 还能吸引更多的学生参与进来, 大大提升了学生对学习生物的兴趣和热情。

总之, 兴趣是学生学习的动力源泉, 浓厚的学习兴趣, 能增强学生学习的自觉性, 培养学生的钻研精神, 开发他们的创新能力。要把生物学教好、学会, 兴趣是前提, 抓住学生的“胃口”, 才能抓住学生的“心”, 从而在教学中收到事半功倍的效果。

参考文献

8.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇八

关键词 中学英语 激发兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0027-02

初中英语教育是基础教育，应面向全体学生，注重素质教育。特别要关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力。那么，该如何激发初中学生学习英语的兴趣呢？下面结合笔者教学实践谈几点看法：

一、上好初中英语第一节课

学生由于刚刚跨入中学大门，对周围的一切充满了好奇心。这第一节英语课，是至关重要的。A good beginning is half done。如果在初中第一堂英语课，就让学生兴趣索然，则不利于以后的教学工作开展。我在上第一堂英语课时，先和学生讨论一下我们生活中碰到的英语名称。虽然相当一部分人并未正式接触过英语，但大多数都能说出CCTV、DVD、KFC等词。讨论之后，我又启发学生，当今时代是一个开放的世界，英语的重要性日渐突出。它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我们生活中随处可见英语，把英语学好，我们又多了一个了解世界的工具。学生就从思想上认识到，学习英语是时代发展的需要，是关系到自己前途和利益的事。接下来，我又和学生们了解了英语课的大体内容和教学目的、要求，并将一些悬念（用英语如何称呼、问候，邀请、购物、旅游），留在学生的心坎上，使学生产生强烈学好英语的心理，对英语课发生兴趣。

二、坚持每天一次Free Talk

上课的前几分钟，可由教师准备一段话（要和学生的学习和生活密切相关），然后就此提几个问题。渐渐地，此项活动就由学生自己来组织，他们课前都能积极地准备材料（内容一般与所上进度有关）。注意：Free Talk要有分寸，语言材料要难易适中。还有，材料内容最好既能联系旧知识，又与即将学的新内容相关。比如在教授7A Unit 5第二课时Reading时，学生所准备的材料中，既可以包含他在第一课时所学的礼物名称（如hair clip，football sticker，card，comic book），又有他去购物的描述，而如何去用英语选购礼物，则是本节所要学习的内容。

三、善于启发诱导发挥学生的主体作用

英语的学习是一个长期的循序渐进的过程，也是一个非常枯燥的过程。教师在教学过程中，要循循善诱。许多英语教师上课时，根本不顾及学生是学习的主体，硬性地一言堂、满堂灌，这些都只会加剧学生对英语学习的厌倦。其实，学生学英语不仅仅是限于学知识本身，更要掌握学习方法，积极主动去学。在教授一些课堂用语时，我通常采用“Teacher-in-role”这一方式。比如我可以让几名学生到讲台上后，我坐下，同时嘴里说Sit down，please。接着，我站起，又说Stand up。学生一句英语也没说，只是跟着一起做动作，这样做了很多遍。然后，我发出新的指令，我向右转，说Turn right.我向左转，说Turn left我一边不断重复，一边和学生一起做动作。我将这四个指令又说了一遍，并改了顺序。我又发了一次指令，但这次由那几个学生自己做，他们反应非常正确。我又请他们中的一位同学单独做了一遍。这时，我才对全体学生发指令。尽管刚才他们只是听，但他们已能按指令做动作。最后，我又把这几个句子写在黑板上，每写一个句子，就请一个学生做动作。这样，没几天，学生自己已能主动用英语发出指令并做动作了。学生主动愉快地探求知识，学习效率当然就高。他们通过自身参与构建知识获得成果，显得格外珍贵。

四、创设语言情境

我们的英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境，让学生有学习英语的欲望。以牛津英语教材七A Unit 1 Welcome to the unit为例，本课时共两页，70页为两条狗Hobo和Eddie的对话，很简短，71页为一些礼物的名称，这课时内容并不多，也比较简单，但若只是在黑板写下要记忆的生词、词组、句型，然后让学生背，根本达不到好的教学效果。笔者在上此课时，是这么处理的。上课铃响，学生起立，互相问好，教师面带微笑，问：“How are you today？”学生立刻声音响亮的齐答：“Fine，and you？”教师：“Im fine too.And Im very happy”.马上有的学生问Why？教师随即解释：“Because today is my daughters birthday”。教师出示自带的照片，接着说：“This is my daughter，I love her very much，but I dont know what presents she likes.Can you help me？”这时，学生的积极性被调动起来了，他们兴趣很高，学习活动就容易开展了。

五、运用多种现代化教学手段

运用多媒体、电子白板等现代化教学手段，能为学生创设和提供更多的语言情景和操练机会，有助于学生直接感受教材的语言环境，训练听说能力，激发学生兴趣，提高了学生的能力。

9.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇九

在教学中激发学生的兴趣，是培养学生创造能力、想象能力，提高教学效果的重要手段。那么在教学中如何激发学生的兴趣呢？

一、巧设导语、激发兴趣 课前恰如其分的过渡语言作导语，不仅能使课与课之间的知识有机地联系起来，能激发学生的学习兴趣。如教《五彩池》一课时，我先让学生闭上眼睛，想象五彩池的神奇，然后用简洁明快、抑扬顿挫的语调描述五彩池的大小、形状、颜色的语句作导语，这样使人听了如临其境，不仅激发了学生学好这一课的兴趣，而且使学生产生了美好的境界，产生无限的向往之情。

二、巧设提问、激发兴趣 课堂上巧妙地提问是激发学生学习兴趣的有效方法之一。如学《五彩池》一课，当学生们了解到来自同一溪流的水流入池里颜色就不同了，甚至一个池里就有几种不同的色彩。而舀出来看又跟普通的水一样，在这时候我就问：同学们想知道其中的原因吗？同学们的兴趣一下激发起来了，学生有的想，有的查找工具书，教师在班中来回询问，老师再加以总结，课中的问题就迎刃而解了。这样不但使他们受益匪浅，而且感受到了成功的快乐。

三、引导争论、激发兴趣 争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。一次我们班会讨论这样一个问题：某城要扩展公路，可一旁有几株树怎么办？为此，同学们展开激烈的争论，大家各抒己见，纷纷摆事实，讲原因，对此展开了激烈的争论。从而极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

10.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十

激发学生学习兴趣，使学生主动快乐学习》

第二阶段总结

魏县一完小

这学期我们课题组进入探索阶段，课题组成员在市课题组和学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源，人力资源和教育实践的经验，老师们据本阶段的计划，分工合作，集思广义，取得了一些成绩。

一、积极准备，上好公开课。

据课题计划，课题成员每人上两节研究课课题组开两堂公开课进行研讨，初步确认该研究模式的可行性，每位教师初步实现课件能独立或合作完成。

二、注重理论研究和实践相结合。

课题组成员将理论研究所得到的成果在实验班级进行实践验证，通过验证对比总结出以下经验。

1、运用信息技术引导学生进入情境，亲切感受语文中运用现代教育技术能丰富画面，课文中所提到的事物如果光靠教师讲，学生会感觉单调而无味，借助多媒体课件可为学生创设生直观的教学效果。

2、帮助学生获取信息，开阔视野

网上可提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到具体的自然社会情境中，帮助学生较深入而准确的理解阅读对象。

学习《富绕的两沙群岛》通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解语文描述内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。

3、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性。

21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养，而提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与、真正做到自主学习，自主发展。

4、运用现代教学技术，激发学生内心的情感。

11.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十一

一、把握课文内容，激发阅读兴趣

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机”。也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活。

阅读的根本目的是培养学生的阅读能力，而培养阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切，从被动背记结合到主动思考理解的过程。教师在阅读教学中，应紧紧抓住课文内容，引导学生感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。让学生兴致勃勃地读，快乐地读，激发学生的阅读兴趣。

例如，我在《蔚蓝的王国》一课的教学中，开头利用多媒体课件创设情境，先播放了有关大海的几幅图片，在画面上出现蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，一群群快乐的年轻人驾着一条条华丽的小船，在大海上随风漂流，周围的一切，天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流，一切都在诉说着爱……学生伴着欢快的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海上美丽的景色，完全陶醉了，他们的情绪一下子被激起，形成了一种内动力，在这种力的推动下，促使他们将心理活动转化为饱满的学习热情，激励起他们主动学习的兴趣。在这种氛围的推动下，我接着说，这就是俄国著名的作家屠格涅夫向我们描绘的蔚蓝的王国，今天让我们一起走进他的世界，来感受大海给我们带来的无穷魅力。学生的兴趣一下字调动起来，不用我说，接着就大声的朗读起课文来。

二、抓住重点词句，领悟思想内容

为了描写事物的特点，表达作者的思想，在课文表达中，往往出现一些重点的词或句子，而这些词、句大多具有概括性或总结性，把这些词、句整合起来，就是文章的主要内容。这些重点词或句子让学生在自读的过程中自主发现，自我感悟，在读中探索，在全文中捕捉。

例如，我在《为你打开一扇门》一课的教学中，先让全体学生整体感知课文，学生在读完第一遍后，有不少同学就提出“门”在文中是什么意思？我就告诉同学们要多读课文，走进文本“书读百遍，其义自现”，到文章的结尾去找一些总结性或概括性性的语句，从这些语句中找出本文的中心所在。然后小组合作，在组长的带领下学生们又开始了阅读，读完第二遍之后，有一半以上的同学就找出来“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富感情的极为重要的途径”，这应该为本文的一个中心句。由此学生们也理解了“门”的含义。找到了这些，本文再讲起来就容易多了。由此可见在阅读中感悟、探索对文章内容的理解是多么的重要。经过这一系列的课堂小组活动，学生不仅领悟了课文的内容，还培养了阅读能力，丰富了语言，发展了思维。

又如，以往学过的《赵州桥》第三自然段第一句：“这座桥不但坚固，而且美观”。这句话是对课文前、后两部分内容的概括，“坚固”、“美观”两个词基本概括了课文的主要内容，如果找到了这一句，就能快捷地把握文章的主要内容。而捕捉重点词句的方法和能力，是学生在不断的阅读实践中自我领悟、逐步形成的。

三、创设阅读情境，抓住情感线索

在阅读富有情感的文章时，老师应创设阅读情境，让学生通过自读课文，发现文章的情感线索，从整体上把握人物情感的发展变化，有利于体验真情实感，再抓住描写人物或作者的心理活动、神情、态度、情感、动作、行为等词句，联系上下文或背景进行细细领会，体验情感。

例如，阅读《水调歌头？明月几时有》一课时，抓住“中秋佳节，人们合家团圆，欢欢喜喜过节，而苏轼与弟弟手足情深，可离别已有七年，如今看到别人在中秋佳节亲人团聚，心中就更加思念弟弟苏辙，为不能与弟弟团聚而感到惆怅与伤感到悟出人生哲理”的情感线索，体验到苏轼思念弟弟，热爱生活，笃与情谊，又能通情达理，以理遣情，向世间所有离别的亲人发出诚挚的祝愿的情感。

四、鼓励学生质疑，激发创造意识

有人说，没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。这话是千真万确的。而且从近几年的中考来看，凡是在课堂上积极回答问题的学生都能实现自己的理想。学生在学习过程中，若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并具有较强的理解能力。因此教师在教学中要多鼓励学生发问，诚恳地欢迎学生提出问题。

问题是产生探究动力的源泉。学生带着问题学习才会兴趣盎然，在质疑过程中才能有所发现，有所前进，有所创新。当然，我们应当承认人是有差异的，有的学生能够独自提出问题，而有的就存在一定的难度。因此，教师应创设有关的教学情境，以引发学生好奇、期待，积极思考的探究质疑欲望，促使他们对问题进行深入思考和分析，使他们在探索问题解决的过程中亲身感受到自己就是学习的主人，并从中获得学习成功的乐趣。

例如，我在教学《珍珠鸟》一文时，先让同学们自读课文，然后问学生：“看了这篇文章，你读懂了什么？还存在什么问题？”同学们纷纷举手谈了自己读后的认识，同时也好奇的提出了问题：“课文一开头为什么要说，真好！朋友送我一对珍珠鸟。”“这对珍珠鸟是怎样的呢？”“它和作者之间建立了什么友情？”“为什么说信赖就能创造出美好的境界呢？”等等。可见这些问题不正是学习的关键吗？当这些问题都得到了解决，教学目的不就能达到了吗？因此，抓住问题的关键引导学生主动地去发现问题和提出问题，创设问题情景即可打开学生的思维，进而促使他们产生探究问题的浓厚兴趣。

12.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十二

首先, 因地适宜、创设情境, 引入课堂。有专家曾经这样说过:我看你这堂课好不好, 就看你的引入是否成功。上课伊始, 通过创设情境在短时间内把学生的注意力集中到课堂上来, 这样在无意间就激发起了学生的学习欲望。比如, 我在讲“三角形全等”这一课时时, 创设了这样的情境:用幻灯片展示了这样一个问题:小强家橱柜上有两个完全一样的三角形玻璃, 由于不小心将其中一块打碎成了两部分, 你能帮他想办法去玻璃店配一块完全一样的三角形玻璃吗?这个问题一抛出, 同学们议论纷纷, 都在极力寻求答案。讨论片刻后, 我暂不给出答案, 只是亲切地告诉同学们:“学完这节课后, 你们一定能够想出一种特别聪明的方法。”这样, 让学生带着问题去学习新知识, 具有目的性, 学生还产生了一种竞争意识, 无意识地就激发起了学生的学习兴趣。

其次, 采用现代化的教学手段也可以激发学生的学习兴趣。在传统教学中, 我们往往都是借助黑板, 在上有些内容时, 偶尔采用多媒体教学, 学生会感到新奇, 同时对教师感到敬佩, 也自然激发了学生的学习热情。

13.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十三

兴趣是个体对某人或某物选择性注意的倾向,学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好,追求和向往的倾向。学习兴趣是求知的前提,直接决定着学习的态度和动机,是学习动机中最现实、最活跃的成分,是学习活动的最佳原动力。

课堂教学作为师生交流的主平台,是激发学生学习兴趣的重要环节,只有紧紧抓住这个环节,有的放矢地寻求解决问题的途径,才能更好地激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

一、以高尚的师德、融洽的师生关系创设一种和谐的课堂氛围

教师在精神和道德方面的表率是教育获得成功的重要前提,对学生的教育作用是通过教师自身的形象、人格魅力对学生进行感染、熏陶、感化来实现的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个真正优秀的教师必定会在有意无意之间,以一种崇高的人格风范来昭示和影响着自己的学生,在这样的教师手里没有也不可能有教不好的学生。”当教师怀着爱事业、爱学生的满腔热情面对孩子们时,孩子们回报给他的是整个世界,孩子们对他们所钟爱的教师,常常伴随着某种信赖感,这种信赖感赋予教师无穷的魅力,可以使学生产生巨大的学习动力。

二、科学设定教学内容与目标,使学生在不断实现自我中体验成功的满足

1.合理安排教学内容,使其具有科学性和系统性。教师在备课授课时,应时刻注意知识的前沿动态,以丰富课堂教学的知识源,使教学内容富有时代感;重点与难点的讲授要根据学生实际情况恰到好处地把握,把新知识点的讲授安排在学生智力和知识的“最近发展区”;还要引导学生将新学知识纳入已有的知识框架中,和原有的知识体系整合为一体;遇到一些抽象的概念时要注意与学生已有的知识相联系,充分调动其感官系统,使之全方位地感受自然界物质变化的无穷魅力,使教学具有科学性、系统性和趣味性。

2.分层次设定教学目标,使其具有阶段性。每一个教学目标的确定,关键在于目标激励和兴趣的产生,成功的满足是兴趣形成的核心,兴趣等于意识倾向和积极情感之和,兴趣的特殊性就在于它总是伴随着一定的积极情感。因此,教学目标的设定既要明确,又要具体;既要分阶段,又要分层次。渴望学习上的成功是每个学生的共同愿望,可为不同的学生确定不同的目标,使每个学生都学有所得,激发起他们对新的成功和满足的追求,产生进一步学习的意识倾向。在教学中,还要根据学习任务的不同程度,恰当控制学生学习动机的激起程度;在讲授较容易、较简单的课题时,应尽量提一些较难的问题,使学生集中注意力,而在讲授较复杂的课题时,应尽量创造轻松自由的课堂气氛,避免学生过度紧张和焦虑。

三、用美的语言和灵活多样的教学方法,使学生感受科学世界的美

1.提高教学语言修养。语言是教师从事教育工作的重要工具,教师备课首先就是教师的逻辑思维和语言修养的统一,教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是感化学生不可取代的手段,在平时教师应注意多阅读、多实践、多积累,在提高教学语言修养上花心思、下工夫。2.创设问题情境,不断提出质疑。问题情境是指具有一定难度,需要学生努力克服,而又是其力所能及的学习情境。对问题不断研究的过程,也是兴趣不断产生和转化的过程。根据“皮格马利翁效应”和“最近发展区”理论,教师对培养学生的学习兴趣要有较高期望,让学生跳一跳摘果子,把学习潜能充分挖掘出来。这就要求教师首先要熟悉教材,了解新旧知识之间的内在联系,优化课程结构,还要充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与已有知识水平构成一个适当的跨度,巧设悬念,善布疑局,从而使学生兴趣不断产生和转化。

3.运用客观公正、恰到好处的评价。心理学的研究表明,要使学生形成积极的学业自我概念,教师对学生的积极评价至关重要。教师一个满意的微笑、一个赞许的目光,都具有积极的强化作用,能转化为学生学习的内在动因。在有意识地肯定学生成绩的同时,指出他们的不足并提出要求,会使学生有自信而不断地奋发努力,但要注意三个方面:一是要多表扬,少批评,平时注意观察学生有哪些方面的爱好、特长和缺点,善于发现他们的“闪光点”予以表扬。二是表扬不能随意滥用,要实事求是、客观公正。三是评价应因人而异,一般来讲,男生易接受批评性的影响,女生易接受表扬性的影响。对成绩差的应多表扬,对成绩好的要严格要求,对外向型的要多批评,对胆小自卑的要多鼓励。

四、让学生在参与实践中自主学习,获取做学习主人的乐趣

让学生参与实践,可以尝试做以下工作:一是教师应把握最佳时间,传授主要的学科知识,给学生留下适当自主思考的时间和空间。在课堂教学中注重灌输与引导相结合,灌输注意精讲,给学生必要的知识铺垫;引导学生自主思考,充分发表自己的观点或展开讨论,调动学生积极的学习状态,唤起深入研究的欲望,训练和发展思维能力,使学生热爱思维,成为课堂思维活动的主人。二是为学生创设多种形式的求知环境。根据青少年抽象逻辑思维尚未充分发展,思维独立性和判断性尚未完全形成,好奇心、求知欲强等特点,组织学生根据个人爱好参加各种课外阅读、课外活动小组等,这有助于学生涉猎各种知识,开阔视野,培养创造力。三是开展主题学习竞赛活动。教师在学生围绕主题参与、备战竞赛过程中,诱导他们深入思考,掌握学习方法,提高自学能力,体验研究学习、发现学习和创造学习,使他们真正感受到一种做学习主人的乐趣。

五、进行理想信念教育,用人文精神激发学生献身科学的志趣

14.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十四

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

一、保持好奇心。

“好奇心害死猫”，经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感兴趣，所以有了了解或学习的动力。

有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如，语文课上，老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等，以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的，她说：用两个眼睛去看，用两只耳朵去听，用嘴去说，用头去思考，不仅要天天这样做，还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的，也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。

向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题，能够激发学生的好奇心，提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时，老师可以这么问：小明买了6苹果，他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家，如果买7个苹果，又该怎样带回家，为什么呢？老师还要强调一点，不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣，并对自己的困惑进行思考，然后再讲授正式内容，比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解，能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。

二、使用大量有趣的呈现方式。

除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向，如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生，就可能导致上课时一部分学生学得很好，而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如，教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式，来维持学生的兴趣。但是每种方式的使用都必须经过深思熟虑，以确保不偏离教学目标，并使各种方式互相补充。在目前的教学环境下，多媒体的使用就极大地提高了学生的学习兴趣，因为它集声乐、图像、动画等于一身，可以适应大部分学生的学习习惯。若要提高所用教材的有趣性，则可以考虑一下因素，如使用具有感情色彩的材料，使用具体的事例而不是抽象的事例，注意材料的因果联系，材料组织的清晰性等。

提高学生兴趣的另一种有效方式是使用游戏和模拟。模拟或角色扮演是让学生承担某种角色，并从事与角色相适应的活动。当一个历史老师在上美国的历史这块内容时就可以采取这种方式。学生可以作为立法委员，与其他人就投票进行协商，以满足选举者的利益。或者学生可以扮演法官、原告、被告、律师等，来模拟法庭审判的全过程。具有创造性的教师善于自省设计各种模拟来进行教学，以提高学生的学习兴趣。

非模拟的游戏也可以提高学生学习某个主题的兴趣。特别是在教授低年级学生时，这种方法很有效。比如一个小学一年级的英语教师教授学生学有关水果类的单词时，可以让学生扮演不同的水果，然后大家一起边做游戏边使用这些词，这样，学生可以在轻松自由的游戏中学习知识。但老师要把握好游戏的尺度，引导学生在游戏中学，而不只是玩。

三、帮助学生建立自己的目标。

如果要使一个学生始终乐于学习，那就要使他从内心深处对学习发生浓厚的兴趣。那么，教师应该帮助学生建立他自己的目标。当目标是由个体自己设定而非别人强加时，个体通常会乐意付出更多的努力去实现它。教师在帮助学生建立目标时，可以先讨论学生过去所设定目标的达成情况，然后再设定新目标。教师帮学生设定的目标既要有一定的挑战性又要能实现，在实现后腰给予相应的奖励。因为阿特金森的期待理论表明：个体的动机取决于他对成功的可能性的估计以及他所认为的成功的价值大小。

四、有效的应用表扬。

课堂教学中，表扬可用于多方面，它是对学生正确行为的肯定与反馈，恰当的表扬可以激发学生学习的兴趣。总体来看，课堂教学中应该尽量多用表扬，尤其是对那些低年级学生和后进生。但是，表扬的方式比表扬的次数更重要，当表扬是针对某一行为结果，并且具体可信时，表扬就是一种有效的课堂激励因素。当老师对一个学生的正确行为做很细致的分析、表扬时，这个学生将有更大的兴趣去继续做类似的事。如果老师只是粗粗的提一下学生的正确行为，那么这个学生可能会这么想：“我那么努力地做了这么久的事，老师就说了一句话，呢还有啥劲儿呢。”所以，他就不再会对类似的事产生多大的兴趣了。同时，老师在表扬一个同学时一定要真诚，让学生相信老师的表扬是出自真心的，不要让学生觉得老师表扬所用的语词与声调、姿势以及其他一些非言语的表现不一致。

五、增强课堂美感，提高兴趣。

教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内的教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情和肢体语言，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。

教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，随时都在感染学生，使学生加深对知识的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。比如教小学生动物类的单词时，教师可以通过模仿动物的叫声、动作等来吸引学生的眼球，也可以让学生自己模仿。

15.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十五

一、融洽师生关系, 激发学生学习兴趣

新课程倡导教师要真诚对待学生, 关心爱护学生。“亲其师则信其道”, 学生如果喜欢教师, 那么他们对这位教师所教的学科就会产生兴趣。

要想得到学生的喜爱, 教师首先必须要热爱学生, 尊重学生, 平等地对待学生。事实证明, 学生的学习积极性很容易受到挫伤。然而每个学生都希望被认可, 即使常常受到批评的学生, 也有表现自己才能的欲望, 也有对成功的期盼和被肯定的渴求。如果教师能够向这些学生敞开爱的大门, 那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。例如, 对问题回答得十分完满的学生赞一声:“你说得很好!”“你表现得非常出色!”对问题回答得不够完满的学生说:“你说得虽然不完全正确, 但只要你再想一想, 你一定能回答得更好!”对于想回答而又不敢回答的学生, 教师应给予一个信任的眼神或一句“你能行”的鼓励。学生在老师的赞扬声中能感受到自己智慧的力量, 体会到成功的喜悦。

教师充满感情色彩的语言, 直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成, 直接影响着学生对这门学科的学习兴趣。

二、通过动手操作, 激发学生学习兴趣

动手操作是启迪学生积极思考、引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。提供给初中学生暗含教育价值的操作材料, 能够让学生在操作中运用各种感官, 动手动脑, 探究问题, 在与材料的相互作用过程中获取知识。

利用数学学具进行操作实验, 让学生动手动脑, 看一看, 摆一摆, 想一想等, 感知学习内容, 动中促思, 玩中长知, 可使学生在有趣的实验中牢牢记住学习内容。如一个做风车的手工活动。活动开始时, 先拿出一张长方形纸和一张正方形纸, 让学生沿所标虚线折一折, 或自己通过活动体会长方形、正方形各边的特征, 从而了解到:长方形的对边相等, 正方形的四条边都相等。在此基础上, 让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中, 学生既体会了平面图形的特征, 又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征, 把正方形纸剪成四个三角形时, 学生看到了三角形和正方形的关系。转动风车时, 学生又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体图形拼组中, 学生在各种操作、探索活动中, 观察、感知、猜测、感受空间方位的含义及其相对性, 激发出了探索数学的兴趣。

生活中的生动场景, 是数学课程资源的丰富材料。为此我们可以利用多媒体把生活场景移入课堂, 进行数学内容的情境整合, 以培养学生兴趣, 为学生探索有价值的数学科学知识铺平道路。

16.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十六

关键词：英语教学激发兴趣创设语言环境

一、运用教师的人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系

一名教师应与学生建立起真正民主、和谐的师生关系。用高尚的品格教育学生，用良好的个性感染学生，用渊博的学识吸引学生。和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这就是“亲其师，信其道。” 良好的师生关系，能保护学生良好的学习心理状态，减少学生的学习压力，师生问和谐的交往关系，能使课堂气氛轻松愉快，学生的学习兴趣就会自然而然产生，学生就能以愉快的心情学习、思考并获得知识。尊重和关心学生，给学生尽可能多的鼓励，让学生有“我能学好英语”的成功感，学生对英语的兴趣，就会进一步得到升华。在教学中教师要平等对待每一个学生，要善于发现学生的闪光点，教师一句鼓励的话、一声由衷的赞许、甚至一个默许的眼神都能让每个学生感受到教师对他的重视和希望，这样他的自尊心和自信心就会提高，学习的兴趣也会自然提高。

二、渲染英语课堂气氛，激发学生兴趣

对于初中生来说，他们敢想敢说、好动。课堂上如果教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中教师可以尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。有些英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生感到迷惑。有鉴于此，教师可编写口诀来帮助学生记忆。降低学习难度，使学英语的热情升温。

三、用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如在教单词上，传统的教学方法比较枯燥乏味，大部分都是老师读学生跟读的方法，对于这种情况可以充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球： “what’s this? It’s a foothall．这样足球的音形意深深印在学生脑子里，而不需要汉语翻译作中介；在课堂上我们也可用小组合作的方式让学生自己去思考，讨论然后再讲出来，有时候教师也可以让学生代替老师讲解一些简单问题，这样能很好的调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。还可以利用电化教学，激发兴趣，让学生乐学。

四、创设学习语言环境，激发学生兴趣

英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语并运用到实际生活中去，才能较快培养起来，因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受一种语言氛围。如在进行情节对话教学中，教师可以组织学生扮演不同角色，对于一个对话如果单纯让学生机械去读，会让学生觉得枯燥无味，但若组织分角色来表演，让一个学生演医生，一个学生演病人，分小组来表演对话情况就不同了，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中去运用对话，真正做到了以学生为主体的目标。

五、渗透英语国家的风土人情，激发学生兴趣

英语国家的一些文化习俗往往跟我们有较大的差距，因此，每逢节假日，教师都可以利用几分钟时间把节假日的名称，由来(如Apt’il Fools’Day，christmas Day)做一介绍。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情，生活习惯，也补上了英语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

六、开辟生动有趣的第二课堂，不失时机地激发学生的学习热情

学习英语仅靠课堂四十五分钟的学习时间是完全不够的，教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂，从而加强课外实践，在实践中做到学以致用，活学活用。第二课堂的形式可以多样性，也可组织学生做游戏，因为初中生爱玩好动，游戏活动符合初中学生的认知规律和心理特征。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。

七、迁移学生的兴趣，激发求知欲

在目前的教学中，教师在课堂上往往是教师问，优秀生回答，其他学生只是当配角或齐读课文，而后进生被提问的机会极少，因此，就使他们形成一种自卑心理，有的甚至自暴自弃。所以要让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如，先把明天要听：写的单词告诉这些学生，让他们晚上先去准备，这样他们的听写就能过关，树立他们的自信心。把班上的几个常上网吧玩电子游戏的学生叫到家中，打开电脑，让他们见识“红色警戒”。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

17.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十七

【关键词】兴趣 激发 物理 实验教学 知识

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？在探讨这个问题之前，我们首先要了解学生的特点。通过研究，学生的特点大体上有以下几个方面：

一、好奇。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点。好奇心能使学生善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣。兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。

二、好问。好问是中学生心理的又一特点。中学生已经有了一定的基础知识，而且这知识具有过渡性的特点，他们的认识也随之由经验型向思维型发展。学生好问的积极性应得到鼓励和尊重，教师也要善于设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力。

三、好动。中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养。

四、好胜。好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。课堂上可以把教材中一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验等，有意识让他们争论，以求在争论中明理求知。

五、好玩。玩是中学生的天性，玩也有出息。所以教师在课堂教学中要尊重学生对知识的预见和选择，注重知识结构层次的调整，让学生在玩中求知，在玩中创新。

总之，充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点，极大地激起学生学习的内因与动因，从而有效地提高课堂教学质量和效率。结合学生的心理特点和物理学科本身的特点，我们可以从以下几个方面来提高学生的学习兴趣。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法。只有重视实验，才能使物理教学获得成功；学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲压强的时候请同学们用两只手指压住一只圆珠笔问有什么感觉？又例如

小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

二、在教学中结合艺术、哲理和幽默

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1．风趣有味可以激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言，还可以吸引学生的注意力。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而把学生的注意力吸引过来。

在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。2．用情感来激发学生的学习兴趣。

丰富的情感，是语言艺术在课堂教学中的运用，也是教师道德情操的要求。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀、器重、信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在40分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫。声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3．用物理学史和物理学家的故事来激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教法。介绍我国古代四大发明会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。

给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。二千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务--辨别皇冠的真伪苦苦思索。当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水被溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与地电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。

4．分析生活中的物理现象让学生从现象中认知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。并用所学的物理知识来解释相关的物理现象。例如在学完初二内容《空气的“力量”》后，笔者是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？”

问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：

（1）输液瓶口插了两根管子。

（2）药瓶要吊在高处。

（3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流

（4）药瓶中的药液是匀速滴注的对他们的发现笔者作了高度的评价，并对此原因表现出了很大的兴趣；可能是受笔者的影响，学生的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，笔者把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组际交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。在整个教学过程中，学生们思维活跃，思路开阔，每个人都争着发表自己对问题的看法，整堂课就在学生讨论、探讨中进行着。采用这种教学方式能使学生切实感受到学习的“个人意义和价值”，并从中体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣，从而激发起学生探究的活力。

5．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

一个人成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，难免产生畏难情绪，影响积极性。中学生更是如此。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题。相比之下，非智力因素的影响更大。因此，在恰当的时候给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法，也是一种必要的教学手段。在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同层次的学生提出不同层次的问题；在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题；对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

此外，运用多媒体教学将学生的无意注意转向有意注意，激发学习兴趣，让学生有尽可能多的感觉器官参加到物理教学中。例如：在介绍初二物理“惯性”一节时，用多媒体计算机制作成一个动画（如可以运用PowerPoint制作幻灯片，使用幻灯片有自动切换功能），让一个骑自行车高速行驶的人，在遇到障碍物时，猛烈地从车上向前摔出，立刻被摔得粉身碎骨（还可以配以碰撞声和人的痛苦呻吟，使动画更加生动）。通过播放动画分析这一模拟的交通事故发生的原因，将此作为本节的引入，会使学生产生浓厚的兴趣，这时学生学习积极性就会被调动起来，他们的思维和情绪也都处于最佳状态，下一步就可以引导他们去追根求源，有

关“惯性”的特点就深刻印在学生的脑海中了。著名的心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。应用多媒体在物理教学中对增强学生的学习物理的兴趣，便于学生理解和接受物理知识很有帮助。

三、指导学生自己设计实验以引起他们课后学习物理的兴趣

在布置课后作业的时候，我们可以适当地减轻学生的笔头作业，根据学生所学的新的知识点，布置一些具体的实验设计，并提供有利的条件，让学生自己分析实验的要求，按要求设计实验和动手操作实验、分析实验结果。例如在讲完物体沉浮条件的应用这一节后，可布置学生课后自己动手设计一个密度计。或者布置一些思考、推理、分析题，让学生课后思考、讨论。例如在讲完重力这一节后，可要求学生课后写一编小论文“假如地球上没有重力将会是一个什么情景”，这样可以在不知不觉中让学生巩固已学的知识，并在思考的过程中对新学的知识进行深化、扩展。培养学生学习物理的兴趣，在不知不觉中提高他们学习物理的主动性。总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

物理组 唐新发

参考文献：

1、教育部：初中物理新课程标准（实验稿）

2、《课堂教学论》 袁金华江苏教育出版社

3、《教育研究》“科学探究性学习的理论与实验

18.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十八

激发学生学习兴趣，使学生主动快乐学习》

第四阶段总结

魏县第一完小

通过本学期的研究不断深入，又能及时地将阶段成果进行推广，与兄弟学校的教师交流探索，更好地指导阶段的研究工作。

一、坚持教研理论与实践相结合本班在讲课时，我充分运用信息技术，激发学生学习兴趣，使学生快乐主动学习，通过实践验证总结如下：

1、运用多媒体，让学生主动学习

新世纪的语文教学重要任务是全面提高学生语文素养，而提高学生的语文素养必须在课堂教学中引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，主动学习，真正做到乐学、愿学、主动学。

2、运用现代教育技术，让学生进入情境，身临其境，这样学生学习课文就很有兴趣，老师不用口若悬河的讲，学生也能很好理解，借助多媒体学生学习会更直观、更生动。

3、运用多媒让学生范得信息，开阔视野

网上可提供详实的资料，将某一阅读对像还原到具体的自然社会情境中，帮助学生较深入而准确的理解阅读对象。

学习《香港，璀璨的明珠》，能过学多媒体课件向学生提高香港的图片及直实资料，让学生真的领悟香港的特点，既能帮助学生深入理解课文，描述内容，又能丰富小学生的知识。

二、收获与深思

19.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇十九

《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣, 培养自主学习的意识和习惯, 创设良好的学习情境, 尊重学生, 鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。在小学阶段, 应加强学生预习兴趣的培养。学生对预习感兴趣, 才能带着问题来上课。这样, 学生的学习便有的放矢, 利用自己已有的知识, 主动探索, 同时通过课堂的互动学习也能了解到自己在预习中的不足之处, 在比较中学习, 在学习中进步。俗话说:“授之以鱼, 不如授之以渔”, 所以教给学生知识, 不如教给学生学习的方法。只有长期坚持下去, 才能让学生真正地养成良好的预习习惯。同时教师也应加强课前指导, 掌握阅读的基本步骤:读、查、思、摘、注。在预习课文时, 可以朗读或默读。在读的过程中要感受情节, 关注信息。通过工具书解决难懂的字词。在重点语句作记号, 体会角色所处的环境, 感悟文章内涵。摘写关键词句, 在此基础上把自己的所感所思做上批注, 也可以把好词好句摘录下来, 写在预习笔记内。这样的学习方法, 有助于学生养成良好的学习习惯和终身学习的习惯。

二注重语感的培养

在小学语文阅读教学中, 注重培养学生的语感, 有利于提高学生对语言文字的理解, 才能较好地体会文章的内涵和作者所要表达的意思。作为小学语文教师, 在平时的课堂教学中, 应多指导学生通过大量阅读、写作, 以及多观察、多思考作品中的特点。如在教学《望庐山瀑布》一文时, 由于很多学生还没有去过庐山, 仅靠抽象的分析, 学生难以体会诗中的意境。这时, 教师要引导学生对“日照”下的香炉峰, “挂前川”的瀑布, “直下”的飞流, “落九天”的“银河”展开丰富的想象, 想象自己正站在庐山瀑布之下, 仰望瀑布。这样便能体会李白气贯长虹的胸襟以及对祖国山河的热爱。在语感训练时, 要口、耳、眼、心并用, 充分感悟语言文字的美, 领会语言文字在文章中的作用, 领悟作者语言运用的奥妙。

三创设情境, 激发学生学习的兴趣

教育心理学认为:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向, 它以认识和探索事物为基础, 是学生学习中最活泼的因素。教育家夸美纽斯说:“教育可以用一切可能的方式把学生的学习欲望激发出来。”在课堂教学中, 教师应创设一个能激发学生学习兴趣的情境, 根据学科的特点和小学生好新、好动、好奇的特点, 为学生创设一些自我展示的机会。如果教师把握好这个特点, 就能起到事半功倍的效果。这种学习方法运用到课堂上, 就是故意设置悬念, 引起学生的求知欲, 调动学生的思维, 使学生集中注意力, 全身心投入到课堂教学中去。例如, 在教学《草船借箭》一课时, 我是这样创设情境:我们在形容一个人很聪明时, 就说他像诸葛亮, 可谓“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”。在三国时期, 当曹操刚刚打败刘备, 又攻打孙权时, 刘备和孙权联合起来抗曹, 刘备派出军事家诸葛亮到孙权那里帮忙, 但孙权手下的大将周瑜嫉妒他的才能, 处处设计陷害他。那诸葛亮怎么办呢?大家认真学习《草船借箭》后就能体会到诸葛亮的聪明才智。这样的导入激发了学生的求知欲, 紧紧扣住课文主题, 牢牢地抓住学生的心弦, 从而使学生全身心地投入学习。

四利用多媒体教学激发学生的探究热情

正确使用多媒体来辅助教学, 有助于提高课堂的教学效率。多媒体利用声、光、电、画等手段制成画面, 打破了时间和空间的界限, 展示古今中外的客观事实, 以及书本教材上无法涉及的领域, 能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲, 使学生集中多种感官进行学习, 为枯燥的课堂充入了新鲜的事物。例如在《桂林山水》的教学中, 由于学生都没有去过桂林, 教师讲得天花乱坠, 学生也无法体会桂林的美, 于是我利用多媒体播放了桂林山水的片断, 学生从多媒体中认识了桂林的山, 平地拔起, 千姿百态;漓江的水, 蜿蜒曲折, 明洁如镜;山多有洞, 洞幽景奇, 形成了山清、水秀、洞奇、石美, 这样才能理解“桂林山水甲天下”的美誉, 学生被桂林山水的美吸引了。同时, 也对桂林山水的主要特点有了初步的了解, 学生全身心进入课文内所描述的境界中, 投入到阅读课文和欣赏情节中去。又如在教学《鸟的天堂》一文时, 我利用多媒体播放了一个美妙的画片:清脆的鸟叫声, 五颜六色的鸟, 有的展翅飞翔, 有的玩耍嬉戏……学生很快就被吸引了, 学习的兴趣一下子被激发起来, 学生观看着课件, 感受鸟的天堂的神奇, 使原本枯燥乏味的教学过程, 变成了丰富、生动的画片, 从而唤起了学生的学习兴趣, 迫不及待地进入了新课的学习中, 取得了良好的效果。

20.在英语教学中激发学生的学习兴趣 篇二十

一、时事报道法

为了激发学生的兴趣，我尝试时事报道为先导的教学法。也就是在每一堂课学习教材内容之前，利用3分钟左右的时间，由学生报道最新的国内外的重大时事，然后，再进入课堂的正规学习，所以，时事报道成为一节课的先行者。如今年3月3日开学第一天上课，学生们就纷纷说出，下午将在北京召开的全国政协第十一届一次会议，大会将就哪些热点问题进行讨论，特别关注的教育问题等等。这样，在上课伊始同学们的热情就非常高，整个教学过程中，学生们表现得非常踊跃，收到了很好的效果。以时事报道为先导的教学法看似平凡，实则意义深刻，它已与正规课堂教学融为一体，不可或缺。这种教学法，在很大程度上也体现了政

治课的特征。

二、音乐导入法

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步，如果在上课伊始学生就精力集中，他们就有可能认真听下去。我就根据教材的内容，选择音乐导入法。因为音乐以独特的形式作用于人的精神和心理层面，满足人们的精神需求和审美需求，调节人们的情感和心理，乐观向上的音乐对学生的人格形成，意志、品格的完善，健康、包容、乐观的心态，以及和谐社会营造好的心理基础和社会氛围具有不可替代的作用。在学生人生观、价值观的形成中，音乐起着举足轻重的作用。

三、小品激趣法

小品作为一种艺术，它以幽默、风趣的语言和诙谐的表演动作给人们带来欢笑和乐趣，同时，又给人留下耐人寻味的启迪。在课堂上采用小品教学，既可以增强教学的趣味性，使学生有了积极参与意识，又可以使学生在轻松、愉快的气氛中，掌握所要学的知识。如我在讲“公民的身体不受非法搜查”这一内容时，先让几个学生表演事先准备好的小品：一个顾客在超市购物付款后走出超市，被保安拦住要求搜身等一些细节。并要求思考：小品中哪些人的哪些行为违法?为什么？同学们看完后，就小品中人物的行为进行热烈的讨论，纷纷发言。在这一过程中学生既增强了学习政治的兴趣，又轻松地掌握了所学的知识。

四、故事激趣法

真情实感的流露，最能打动人，也最能教育人。因此，在课堂上教师要注意充满激情，以饱满的情绪去激励学生的情感，同时，还应注意选取一些真情实感的事例，引起学生的共鸣。在讲“孝敬父母”这一内容时，我打破了先让学生讲述自己的父母是怎样关心自己的模式，而是先發制人给他们讲了一个感人的故事：我选择了“感动中国十大人物”的获奖者——田世国， 利用多媒体播放了他捐肾救母的音像资料， 同学们观看后都感动的流下了眼泪，他们表示从今天起，就要从点滴小事做起，努力学习，积极上进，让父母高兴等等。我觉得通

过这种形式学习，达到了学习政治课的目的。

五、辩论激趣法

为了使学生更好地掌握知识，提高课堂的教学效果。我在讲“挫折的作用”时采取了辩论的教学方式。多媒体上出示活动：火眼金睛辩挫折。正方：挫折对我们利大于弊；反方：挫折对我们弊大于利。我给同学们几分钟找资料、讨论、组织辩词。并使用了鼓励性的语言，让他们擦亮慧眼辩挫折，发挥出他们的聪明才智，拿出他们的勇气和才华，辩出他们的道理，辩出他们的风采。辩论的过程中，同学们异常活跃，真可谓唇枪舌战，表现出了平时没有表现出来的的潜能，取得了意想不到的效果。