边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计（精选10篇）
1.边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计 篇一
粤教版选修5《喀布尔人》教案(粤教版高二选修教案设计)
三维目标
(1).知识和能力
能理解中心内容，领会中心意思，有一定的速度，养成良好的阅读习惯。
理解并掌握细节描写在写作中的作用。
(2).过程和方法
阅读、探究、合作
(3).情感态度和价值观
感受超越阶级的父爱，体味父爱的深沉与伟大。
教学课时：2个课时
第一课时
教学目标：
1.了解作者泰戈尔
2.把握文章的故事情节
3.分析主题
新课导入：
有这么一句话，“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”同学们，你们听过吗?还有这么一首诗：“世界上最遥远的距离/不是生与死/而是我站在你面前/你却不知道我爱你……”“如果错过了太阳时你流了泪，那末你也要错过群星了。”“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”“我不能选择那最好的，是那最好的选择我。”
这些名句大家熟悉吗?相信同学们都听过，这些名句名诗的作者是?
不错，他就是泰戈尔。泰戈尔，印度诗圣。我们今天一起来学习他的一篇短篇小说《喀布尔人》。请同学们翻开课本第133页。
(写题目)
一、整体感知：
1.在上课前，我们先来认识一下生难字词。齐读一遍。
敷衍()污秽()蜿蜒()疟疾菌()
荒唐无稽()温煦()婚筵()
2.作家生平与作品
至于泰戈尔的生平与作品，同学们翻开课文第139页“知识链接”，在这里，老师补充一些：
(1)泰戈尔
1861年5月6日出生于加尔各答，1941年8月7日逝世于加尔各答。是一位印度诗人、哲学家和民族主义者，19他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
出生于孟加拉加尔各答一显贵家庭,家庭属于商人兼地主。他13岁即能创作长诗和颂歌体诗集，14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。
以上就是泰戈尔的一些生平介绍。
同学们，要记一下他的两部作品--
《新月集》(1913)《飞鸟集》(1916)
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度和孟加拉国的国歌使用的就是泰戈尔的诗。
“泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。”
他以自己丰富多采的作品开创了孟加拉文学的新时代，对印度其他民族的文学发展也起了极大的推动和促进作用。他不愧为印度文坛的泰斗，举世瞩目的伟大作家。
此外，中长篇小说：《四个人》(1916);《沉船》(1906)、《戈拉》(1910)、《家庭与世界》(1916)、《两姐妹》(1932)短篇小说：《还债》(1891)、《弃绝》(1893)、《素芭》(1893)、《人是活着，还是死了?》(1892)、《摩诃摩耶》(1892)、《太阳与乌云》(1894)
同学们，泰戈尔真的是个多面手啊，是吗?而他的这些成就是不是让我们对他佩服得五体投地啦?(是的，是吧?)
(2)泰戈尔与中国
泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。
3.简洁介绍喀布尔
同学们听说过喀布尔吗?哪位同学们说说它的地理位置与环境?
(同学们地理还真不错，老师也来说说)
喀布尔是阿富汗共和国的首都和第一大城市，是全国的政治、经济、文化中心，也是个历史上的英雄城市。它位于阿富汗东部，兴都库什山南麓，北纬34度，东经69度。群山环抱呈U字形，海拔1950米。在古代，喀布尔是著名的东西方通商要道“丝绸之路”上的重要城镇。而喀布尔人在印度多为小贩。
二、好，现在我们进入文本的解读。5分钟的时间，请同学们阅读全文，带着下面几个问题进行课文的解读。(故事情节)
1.故事中的喀布尔人是什么身份?
2.喀布尔人是怎样与小敏妮成为朋友的?
3.喀布尔人因为什么事情被投入监狱的?
4、故事的结局是怎样的?
同学们可以在以上问题的基础上简要概括本文的情节来。(哪位同学来说说)
一个穷苦的喀布尔小贩结识了一位富裕的孟加拉作家5岁的小女儿敏妮。小贩把对遥远故乡独生女儿的爱，全部倾注在敏妮身上。这种爱使他们跨越了年龄的鸿沟，成了无所不谈的好朋友，并持续了多年。这种真挚之爱也感动了敏妮的父亲。在喀布尔人从监狱里出来看望敏妮时，他紧缩敏妮的婚礼开支，资助喀布尔人回家，尽力使这久出不归的父亲能与自己亲生女儿重逢。
(不错，这位同学概括得很好。)
三、主题探讨
那再请同学们看课文，找出喀布尔人疼爱敏妮的原因是什么?
(喀布尔人把对遥远故乡独生女儿的爱全部倾注在敏妮身上，所以对敏妮特别疼爱。)
恩，同学们回答得很好。那么作为父辈，喀布尔人是如何把爱传递给敏妮的呢?
作为朋友呢?
作为小贩呢?
插入细节描写的讲述。
那为什么喀布尔人拉曼为什么要把喀布尔人把对遥远故乡独生女儿的爱全部倾注在敏妮身上呢?
提示：同学们回过头来看课文题目冒号后的一个短语：一样的父爱。
“一样的父爱”中的一样该如何理解?
提示：他们两人有个共同身份是什么?
明确：都是一位父亲。
那么他们对敏妮都是怎样的啊?
明确：疼爱。
那么他们给予敏妮都是父亲的疼爱。也就是父爱。
那么，老师还想问一下同学们，我们知道这个喀布尔人是个什么人啊?他的职业是?他有钱吗?
明确：喀布尔人是个小贩，贫穷的。
那么“我”呢?
明确：作家。较为富有。
那么在当时，那么两个人的地位是一样的吗?
明确：不是。不同地位，是吗?
那么，就是不同的阶级，是吗?
那好，我们了解到敏妮得到的是不同阶级的父爱。是吗?
恩。很好。
贯穿我们全文的也是这种感情，是吗?
这种感情也是我们学习这篇小说的主题。(超越阶级的深沉的父爱)
明确：无论是孟加拉人、喀布尔人，还是作家、小贩都存在着爱，并且这种爱，超越了国界，超越了阶层。
在这篇作品里，泰戈尔把父女的感情和对穷人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表现极为深刻。爱的力量，消除了喀布尔和孟加拉之间迢遥万里的距离，也消灭了富有的作家和贫穷的小贩之间地位悬殊的差别，因为他们都是钟爱自己女儿的父亲!这怎么能不“在人们心灵中唤起善良的感情”(高尔基语)。
四.主题迁移与拓展
同学们，拉曼给予敏妮的爱让我们感动。那么我们的父亲呢?相信每人想起自己的父亲也肯定有很多话要说的。哪位同学来讲讲?可以是一个片段，也可以是你自己的心理感悟。同学们，给个机会你们，让你们谈谈你们的父亲。(学生讲)
小结：
高尔基：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生。”总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。父爱无形，细细品读，我们会痛，痛过之后，我们要学会珍惜，学会豁达，学会理解，理解父亲，理解人生。。。。
板书：
我小敏妮
超越了国界
超越了阶层
拉曼小女儿
第二课时
教学目标：
1.分析人物形象
2.分析文章的艺术特色
教学重点：分析人物形象
教学难点：分析文章的艺术特色
一、导入：
同学们，昨天我们已整体把握了全文，并且知道文章的主题是：超越阶层的深沉的父爱。今天，我们继续来学习课文。
同学们，迅速浏览全文，思考：文中“我”对喀布尔人的态度是一直都很友好的吗?发生了怎样的变化?
现在来检查一下同学们的思考成果。
“我”一开始只是把他当作一个普通的小贩看待，所以当喀布尔人送干果给敏妮时，“我”给了他钱。
后来发现他与敏妮成了好朋友，开始慢慢改变看法，并相信他对敏妮不会有什么威胁，，也就放心了。
婚礼上他的到来，让“我”有了不好的预兆，态度有点冷淡。直到看到他小心保存的自己女儿的手印，才终于明白了这个喀布尔人，对他的所有疑虑都烟消云散，并缩减婚礼开支，资助他回家与女儿团聚。
明确：“我”对喀布尔人的看法是由一般→放心→冷淡→感动→帮助
二、分析艺术特色(细节描写)
1.文中有多处用到细节描写，请同学们找出来并谈谈这些细节描写对于刻画人物、表现作品主题的作用。在找之前，首先请同学们明确一下：什么叫细节描写?细节描写的类型有哪些?(哪位同学来讲讲)
(那老师也来讲讲)
明确：细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事
实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正如平常所谓的“于细微处见精神”。
细节描写的类型：动作、语言、神态、环境
2.那同学们明白了回忆一下以前学过的什么文章有过细节描写的?表现人物什么形象?
明确：如《背影》里的父亲买橘子时的动作。一“探”一“攀”一“缩”，买橘子的艰辛与父亲对儿子的疼爱在此可以体现。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
又如《孔乙己》描写孔乙己去咸亨酒楼喝酒是给钱的.动作是：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。一个“排”字就看出孔乙己摆阔炫耀的虚荣心理。
再如《林教头风雪山神庙》：林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
好了，那同学们从课文里找找看。
例：“他伸手到宽大的长袍里，掏出一张又小又脏的纸来……上面有一个小小的手印，
不是相片，也不是一幅画像……当他每年到加尔各答街上卖货的时候，他自己的小女儿的印迹总在他心上”。(P138第三段)
2.同学们觉得里面有哪几个动作让你印象最深的?
没错，一个“抹”字
这一细节使人们终于认识了喀布尔人，任何疑虑和担心都会云消雾散，而且会对喀布尔人肃然起敬。泰戈尔对“小小的手印”这一细节的渲染，使喀布尔小贩这一形象更加血肉丰满，洋溢着浓厚的生活气息。生动逼真的印象使人终生难忘。仿佛一提到父爱，便会使我们想起这个喀布尔人，想起这一细节--它对喀布尔人爱子之心的展示，起到不可忽视的作用，更具文学史的典型意义。
例：我说，一面拿出一个八安那的银角子来，递给给了他。这人不在意地接了过去，丢进他的口袋里。(P134倒数第二段)
表现喀布尔人的不为名不为利的特点。
例：拉曼长长地舒了一口气，就在地上坐了下来。(P138倒数第四段)
表现拉曼的失落。
例：你什么时候到公公家去呢?(P135倒数第四段)
表现两人的友好。
例：我把他接
过来，正要给他钱，但是他抓住我的手说：“你是很仁慈的，先生，永远记住我。但不要给我钱!--您有一个小姑娘;在我家里我也有一个像她那么大的小姑娘。我想到她，就带点果子来给您的孩子--不是想赚钱的。”(P138第二段)
表现拉曼的善良，自尊，真挚。
(板书)
我小敏妮
超越了国界
超越了阶层
拉曼(善良、不为名利、、、)小女儿
3.诗味的分析
诗化风格：把抒情诗和短篇小说结合了起来，从而抒发出激荡肺。
请同学们找出文中自己认为比较诗意的句子。就是觉得它们挺优美的句子。
(P137第二、四段)让学生读(P135最后一段)让学生齐读(P138倒数第三段)让学生齐读。
(在泰戈尔的短篇小说的创作中，语言也像诗一样凝练含蓄。整齐的句式，和美的韵律;形象的比喻，象征的手法;凝练的语言，高度的夸张原本都是诗体创作的特征，泰戈尔却将这些特征天衣无缝地运用到他的短篇小说中，使之婉约生动、如诗如画、温馨动人。例如：“那些日子是秋天的早晨，正是古代的帝王出去东征西讨的季节;我却在加尔各答我的小角落里，从来也不走动，却让我的心灵在世界上漫游。”
“在街上一看到一个外国人，我的脑子里就要织起梦想的网，--他那遥远的家乡的山岭啦，溪谷啦，森林啦，布景里还有他的茅舍和那些远方山野的人们自由独立的生活。”
“看到这个喀布尔人，我立刻神游于光秃秃的山峰之下，在高耸的山岭间，有许多窄小的山径蜿蜒出入。我似乎看见那连绵不断的、驮着货物的骆驼，一队队裹着头巾的商人，有的带着古怪的武器，有的带着长矛，从山上向着平原走来。
“早晨是晴朗的。雨后的空气给人一种清新的感觉，阳光就像纯金一般灿烂，连加尔各答小巷里肮脏的砖墙，都被照映得发出美丽的光辉。
“婚礼的喇叭吹起来了，温煦的秋天的阳光倾泻在我们周围。”
泰戈尔用丰富的想象，整齐的句式，随情的描绘，使小说读来像一首首诗。流露着浓浓的诗情画意。
好，同学们，打开133页，齐读季羡林对泰戈尔的一段评价。
泰戈尔，他诗化的语言深深地影响了后人。如冰心，徐志摩。
好了，这篇课文就和同学们学习到这里了，希望同学们在写作上能很好地借鉴这种手法。
周舟
2.边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计 篇二
教学要点：
1疏通课文，训练学生质疑能力;
2理解孔子对君子行为标准的论述，并能结合现实进行评析
第一课时4月3日星期二)
内容学生口头翻译课文，讨论第一至第四节内容的相关问题
步骤
一导入交待分组口译的任务
二展示学生如下的质疑点，对鼓励质疑：
1孔子这里讲的“周”与“比”究竟有什么不同?其判别的标准是什么?可靠吗?(黄裕鑫)
2孔子说，君子对于天下的人和事，没有什么可以，也没有什么不可以，只看把其和义来比照。这到底是什么意思?(王佳伟)
3“怀土”就是“小人”，难道“君子”就不会思念乡土吗?“土”是否可以解释为“泥土”?这句话还有什么特别的意思吗?(谢敏敏、董妙君、凌胤淇)
3孔子在此强调“德”“土”“刑”与“惠”有什么区别?有联系吗?(黄裕鑫、毛婷婷)
4孔子要求君子克服个人私情克制物质欲望，这是不是“集体主义”精神的渊源?(周玉冰)
4为什么小人只能喻于利?
5孔子说“奢则不孙”，难道一个奢侈的人，就一定是一个傲慢自大的人吗?(董妙君、毛婷婷)
6为什么君子就能坦荡荡?
7孔子说的“学”“道”“立”“权”似乎有递进关系，那么它们是怎样构成递进关系的?(黄裕鑫)
8孔子说“君子不忧不惧”可是他又说“君子怀刑”有敬畏，这不是很矛盾的吗?(凌胤淇)
9孔子对君子提出了“不忧”“不惑”“不惧”三个方面的要求，又说自己没做到，可是他的学生又说他正是这样，那么他究竟是不是“君子”?(黄裕鑫)
10孔子说“以直报怨”就说用正直对付怨恨，这怎么对付，又怎样对付得了?(毛婷婷)
11孔子说两个对比性的“病”句，究竟要说一个什么道理?(谢敏敏)
14孔子说君子“恶居下流而讪上者”表明了他什么观念?(董妙君)
13这里说“九思”所谓的“思”有忧虑的意思，这和“君子坦荡荡”有无矛盾?(凌胤淇)
15子贡把君子犯错比喻为日食月食除了说明其容易被众人知晓的特点外，还有暗示别的什么暗示吗?(毛婷婷)
三学生按逐段口译并质疑讨论如下：
1“周”与“比”是什么意思?从形式看，两者没有区别，它们性质的区别标准是什么?这个标准可靠吗?为什么?(黄裕鑫)
(解答：“周”就是合作团结，“比”就是结党营私。它们一个被肯定一个被否定，其性质区别的标准就是所谓的“义”，但这个“义”是很不可靠的，因为在一个言论不自由的社会中，人的行为的正义与否，往往取决于谁掌握了“话语权”。)
2这段中的“比”又是什么意思?孔子为什么要说“无适也，无莫也”的“废话”?(王佳伟)
(解答：“比”是比照的意思。孔子说这样的“废话”，其实就是要强调，君子对于人和事的界定标准的唯一性，突出这个“义”的标准性。)
3这里讲的的“君子”与“小人”是从社会角色还是从道德水平上讲的?“怀土”就是“小人”，难道“君子”就不会思念乡土吗?“土”是否可以解释为“泥土”?这句话还有什么特别的意思吗?(谢敏敏、董妙君、凌胤淇)
(解答：应该说在这里主要还是从社会角色的意义上来谈“君子”“小人”的。而这个质疑似乎是从道德水平的意义上提出的。孔子说这话，实质上是要求立志做君子的学生们要具有高尚的道德修养，有较高的参政意识，不应该像底层的民众那样被乡土之情世俗利益所局限。)
4为什么“小人”只能“喻于利”?“义”与“利”是什么关系?孔子要求君子克服个人私情克制物质欲望，这是不是“集体主义”精神的渊源?(周玉冰)
(解答：因为生存问题时刻都在威胁着他们，所以对于解决其温饱的物质利益有最切身的感受，也是他们最为关注的。“义”和“利”的关系，可以说“精神”与“物质”的关系。孔子要求君子克服个人私情克制物质欲望，确实和后代的“集体主义”精神有渊源关系。)
第二课时204月4日星期三)
内容继续口头翻译课文，讨论第五至第九节内容的`相关问题
步骤
一由口头作文导入到“君子”的话题。
二口头翻译课文第五至第八节，讨论如下：
5怎样才叫“奢”?孔子给我们提出了参照的标准没有?你以为这个标准怎么样?奢侈的人，就一定是一个傲慢自大的人吗?(董妙君、毛婷婷)
(解答：孔子《雍也十一》《述而十六》把颜回和他自己的生活状况作为参照标准。我认为这个标准过了;一个人只有在自己经济能力之内，按照中线的生活水准消费，做到不浪费，不虚荣，就可以说没有奢侈。一般地说，生活奢侈的人确实是傲慢自大的;反过来说，一个为了先富摆阔追求虚荣的人，就是一个傲慢自大生活奢侈的人。)
6“君子坦荡荡”中的“坦”与“荡荡”之间有什么关系?为什么“小人长戚戚”呢?
(解答：“坦”与“荡荡”之间有因果关系;心胸开阔，自然可以做到淡定坦然。“小人长戚戚”就是因为没有君子开阔的胸襟，只能看到眼前蝇头小利，并为此斤斤计较，弄得经常悲伤痛苦不堪的样子。不过应该注意的是，从社会角色意义上说，在专制社会中“小人”常常是被剥夺的底层弱势者，他们被逼到温饱线上挣扎，其“视野”被局限在很狭小的范围内，整天为“蝇头小利”而消耗生命，这正是专制统治的结果，也可以说是专制主义者的一个阴谋。)
7孔子说的“学”“道”“立”“权”似乎有递进关系，那么它们是怎样构成递进关系的?(黄裕鑫)“立”“权”在此的确切含义是什么?谈君子的话题，说这个为什么
(解答：可以“同学”的，未必能“同道”;能够“同道”的，未必能“同志”;能够“同志”的，又未必能够“同权”。这四者就是如此构成递进关系的。“立”课文解释为“笃信不变”;我以为，解释为有所建树，如“三十而立”之“立”，由此引申为人生奋斗目标，把当作“志”来理解更好些。“权”是为达到目标而采用的手段，权，就是权衡，正如课本解释的一样，而不是只支配资源的能力。这几句话其实是说“君子”成长的四个阶段，由读书学习到最后把学到的东西运用到实现人生理想的实践中来。)
8孔子说“君子不忧不惧”可是他又说“君子怀刑”，这不是很矛盾的吗?(凌胤淇、杨杏萍)在孔子看来，君子能够做到“不忧不惧”关键是什么?
(解答：不矛盾，所谓的“怀刑”是指心中有强烈的规则法律意识，当然也包括用此统治“小人”的权欲，“怀刑”之“怀”是时刻记住，并没有“惧”的意味。君子能够做到“不忧不惧”，在孔子看来，关键就在于君子“内省”即“博学而参省乎己”。)
三口头翻译课文第9至第十二节，讨论如下：
9孔子对君子提出了“不忧”“不惑”“不惧”三个方面的要求，又说自己没做到，可是他的学生又说他正是这样，那么他究竟是不是“君子”?(黄裕鑫)
(解答：从肯定的方面讲，这是孔子的谦虚，当然是君子;但如从否定方面讲，这是虚伪，他就成了伪君子。)
10孔子说“以直报怨”就说用正直对付怨恨，这怎么对付，又怎样对付得了?(毛婷婷)
(解答：所谓“正直”就是用符合正义的手段，其中包括法律的惩罚，但是这在操作上有很多的困难。鲁迅先生曾经就说过，“犯而不校”是恕道，“以眼还眼以牙还牙”是直道。中国最多的却是枉道：不打落水狗，反被狗咬了。但是，这其实是老实人自己讨苦吃。在他看来所谓的“直”就是“以其人之道还治其人之身”，但这似乎又会陷入“以怨报怨”的怪圈中，所以，“直”就还有公正理性的含义，用今天的话来说，就是一定既要有道德正义，还要程序正义，而后一点是孔子忽视的，也常常是我们所忽视的。比如，对小偷的惩处，张贴其头相。)
11孔子说两个对比性的“病”句，究竟要说一个什么道理?(谢敏敏)
(解答：孔子要告诉我们的就是，一个君子应该把主要精力用在提高自身修养能力是，不要为别人的不理解而忧愁耗神。)
12孔子认为君子不能因为话说得漂亮就推举这个人，也不能因为这个不好，而把他说得好的话废弃掉;他这话的实质是要强调什么?
(明确：强调君子必须实事求是对待人和言，提醒注意：人可能言行不一的，而一个君子应该做言行一致的人。)
第二课时年4月5日星期四)
内容讨论第十至第十五节内容的相关问题，小结全文，完成课后练习题
步骤
一由口头作文导入到如何对应“怨”的问题，再次强调“以直报怨”的问题中的“三公”：公平、公开、公正。(结合课后练习三题进行)
二口头翻译课文第十至第十五节，讨论如下：
13这里说“九思”所谓的“思”有忧虑的意思，这和“君子坦荡荡”有无矛盾?(凌胤淇)这“九思”其实是对君子平常言谈举止各个方面的具体要求，如果用四个字概括，就叫什么?
(解答：不矛盾。所谓的“思”是考虑衡量的意思，而“坦荡荡”是坦然淡定心胸开阔的意思;“思”是一种行为方式，“坦荡荡”是一种心理状态，“坦”是果，“荡荡”是因，两者是因果关系，所以不矛盾。这“九思”，如果用四个概括，那就叫“克己复礼”。)
14孔子说君子“恶居下流而讪上者”表明了他什么观念?(董妙君)他们师生各自的“三恶”与君子道德要求有什么关系?对此你有什么看法?
(明确：“讪”是“诋毁”意思，有很鲜明的感情色彩，由此可以看出孔子是憎恨“犯上作乱”的，有很强的等级观念，这在当时那个时代还是可以理解的，可是今天我们还不加分析把他这话作为压制下级对上级批评的“圣言”，那只能说明我们还没有平等对话的现代意识。孔子与子贡的“三恶”其实是从反面对君子提出要求，清楚地表明君子应该拒绝这样的人和事。对这些，我们要做具体分析。比如“重庆彭水秦中飞的诗词案”就要很值得我们思考。)
15子贡把君子犯错比喻为日食月食除了说明其容易被众人知晓的特点外，还有什么别的暗示吗?(毛婷婷)这其实对君子提出了一个怎样的要求?
(明确：还暗示了君子犯错是很少有的事，而且即使犯了错误一定能够及时改正，改正了，君子仍然是令人仰慕的。这其实对君子提出了一个这样要求：犯错后要及时改正。)
三小结全文，结合课后练习题讨论，展示如下：
思考探究一概括说明孔子所说的“君子”的形象的特征。
答：孔子所说的“君子”形象，可以从待人接物、心理胸怀、言谈举止、生活态度、爱憎志趣等方面加以概括，其特征表述如下：
①以正义为原则，周而不比，以直报怨，以德报德;
②以内省为手段，不忧不惧，光明磊落，从善如流;
③以九思为途径，温恭忠敏，实事求是，明辨忠奸;
④以奢侈为参照，不孙不固，怀德怀刑，安贫乐道，
⑤以三恶为警戒，去讪去讦，与人为善，共学与权。
思考探究二你怎样理解文中的“君子”与“小人”?文中的“君子”行为在今天还有什么现实意义?
答：文中对“君子”与“小人”的主要是从道德水平意义来区别的，“君子”是作为一种道德高尚者的理想人格：正直无私，坦荡淡定，志趣高雅，观注社会，服务众人，谦恭好学，从善如流等等;而“小人”则是与君子相反，是被否定的人格形象，邪恶自私，忧惧悲戚，俗气短见，只顾个人，诋毁他人，奢侈傲慢，固执己见等等。但这个分别又源自社会角色区别，所以渗透着专制社会的等级观念，表现了孔子对下层弱势者的歧视。而且如此泾渭分明地把非常复杂的文化载体--人分成“君子”“小人”，又暴露了二元思维的简单粗暴。因此，这种所谓“君子”人格，常常成了我们社会道德的高标，对道德的建设起着异化作用，使得我们社会中真正君子不多，而伪君子确不少。
思考探究三举例说明“以德报怨”与“以直报怨，以德报德”有什么不同，在今天，我们应该怎样做?
3.边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计 篇三
广东省始兴县墨江中学 钟卫国
一、译文：
天地是万物的旅舍，时光是百代的过客，人生漂浮无常，好似梦幻，欢乐的日子能有多少呢?古人拿着蜡烛，在夜间游乐，确实是有原因的！何况清明温和的春天以秀美的景色来召引我们，大自然又给我们展现锦绣风光。现在聚会在桃花芬芳的花园里，畅谈兄弟间的乐事。诸弟聪明过人，都有谢惠连的才华；大家咏诗歌唱，唯独我不能和谢康乐相比而感到惭愧。静静地欣赏春夜的景色还没有完，纵情的谈论又转向清雅。摆出荣华的筵席，坐在花丛中间；酒杯频传，醉倒在月光之下。没有好的诗篇，怎能抒发高雅的.情怀？如作诗不成的，按照金谷园的先例，罚酒三杯。
二、教学设计
教学目标：
1．疏通文意，理解关键字词；
2．理解文中“浮生若梦，为欢几何”流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴；
3．比较阅读同类“宴序”文章，理解本序与古人作的“宴序”一类文章的不同之处，领悟李白飘逸潇洒、豪情纵情的诗意。
教学重点：
通过文章理解，体会文中流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。
教学难点：
通过比较同类文章，领悟李白独特的文情诗意。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：
朗读李白《将进酒》。置酒会友，乃人生快事，又恰值“怀才不遇”之际，于是乎借酒抒情，挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗，自古是文人一大乐事。这篇散文，洋溢着诗情画意，像一首优美的诗，长期以来，脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象，绘成图画，流传至今。
二、 破题
题目点出了时间（春夜）、地点（桃李园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。 看题目就知道文章的基本内容： 李白于某个春夜在桃李园宴请各位堂弟所作的序文。
三、文体常识
序：文体的一种。有书序、赠序、宴集序。
宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》。
四、朗读全文整体感知
五、自读，不明白之处、重点字词梳理
六、比较阅读
文章最后四句，《古文观止》的编者说：“末数语，写一觞一咏之乐，与世俗浪游者迥别。”请结合所给课外阅读材料，谈谈李白的文章与同类作品相比，有何不同。
提示：注意文中粗体字所表达的情感
《金谷诗序》：“感性命之不永，惧凋落之无期”，情调很悲凉；
《兰亭集序》前文虽说“仰观天地之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”，结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹；
《三月三日兰亭诗序》“乐与时去，悲亦系之”，与王羲之序如出一辙；
《游斜川诗序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，调子是低沉的。
最近学过的《滕王阁序》“呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟”。
古人作的宴集序多有“兴尽悲来”的情绪转换，开始写乐，继而写悲，成了一个套子。李白同样写游宴，却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染。全文充满着春天的生机，洋溢着健康的欢乐，意境高雅，格调明朗，虽有“浮生若梦”一句，但不会因这一句而生出消极情绪。
七、简单探讨作者性格与文风
4.边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计 篇四
边塞战争诗四首
往前一步，臂就长了
我小时候经常生病，无奈之下，母亲开玩笑似的听从一位教师的话，将我送进一个业余武术班练习拳击。每次训练课上，我都只有防卫的份儿，从来挥不出拳头，教练气急后几近歇斯底里的“出手啊，出手啊”的喊声狂风一样在我耳边呼呼刮过，但这只能让我把头缩得更低，背弓得更弯。最后，教练找到母亲，说明情况，并要求我退出训练。晚上，母亲问：“为什么总不出拳呢？”我告诉她，我的臂太短，总是打不到别人。就在这时，母亲平静地说了一句：“往前一步，臂就长了。”就是这么普通的一句话，使我彻底改变了一切。微感言：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
君子喻于义，小人喻于利。
——《论语》
赏读：孔子说：“一个有道德的人主要讲的是大义，一个缺道德的小人主要讲的是利。”富贵不是人们想求就必然能够得到的，也不是得到之后就永远能拥有的，因此，不必有意地去提倡追求“利”，却应该提倡做好此时此刻该做、能做的事。不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。——《论语》
赏读：孔子说：“(教导弟子时)不到他想求明白而不得的时候，不要急于去开导他；不到他想说出来却又说不出的时候，不要急于去启发他。如果教给他东方，他却不能由此推知西、南、北三方，便不必再教下去了。”
子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。” ——《论语》
赏读：孔子在河边，感叹道：“消逝的时光像河水一样呀！日夜不停地流去。” 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——《论语》
赏读：孔子说：“一个当政者自身行为正当，即使不发布命令，事情也行得通。如果行为不正当，纵然三令五申，百姓也不会信从你。”
一、作者视窗
《从军行(其一)》
王昌龄(约698－757)，字少伯，盛唐时期著名边塞诗人，有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。官至秘书省校书郎。天宝元年(742)迁江宁(今江苏南京)丞，后贬龙标尉，故世称“王江宁”或“王龙标”。代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。
《蓟中作》
高适(700－765)，字达夫，沧州渤海(今河北沧县)人，是我国唐代著名的边塞诗人，世称“高常侍”。与岑参并称“高岑”，其诗作笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。作品收录于《高常侍集》。
《热海行送崔侍御还京》
岑参(约715－770)，荆州江陵(湖北江陵)人，是唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。
代表作有《白雪歌送武判官归京》《走马川行》《轮台歌》。《塞下曲》
李益(748－约827)，字君虞，陇西姑臧(今甘肃武威)人。大历四年(769)进士，初任郑县尉，久不得升迁，建中四年(783)登书判拔萃科。因仕途失意，后弃官在燕赵一带漫游。其诗名在当时就极高，诗作多被画工入画或度为乐曲，流播一时。
作品有《李益集》，《全唐诗》编诗二卷。
二、写作背景
《从军行(其一)》：组诗共七首，是诗人用乐府旧题写的边塞诗。本诗刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。
《蓟中作》：是天宝十载(751)高适送兵到北部边境后回程中经过蓟中，看到边境状况感慨而作。
《热海行送崔侍御还京》：是岑参在热海(今伊塞克湖)时，崔侍御到边地监察，岑为其送行，看到西北边塞奇异景色，结合少数民族神话而创作的。
《塞下曲》：这首诗，引用前代名将典故，以高昂的情调抒发了诗人报国杀敌的雄心壮志，表明了杀敌卫边必须要彻底的态度和决心。
三、基础梳理 1．字音识记
(1)羌笛（）
(2)塞垣（）
(3)惆怅（）．．．(4)烁石()
(5)一隅（）．．(7)单于()
(8)海窟（）．．答案(1)qiānɡ(2)yuán(3)chànɡ(4)shuò(5)yú(6)bǎn(7)chán(8)kū 2．词语释义
(1)更吹：________________________________________________________________________(2)无那：________________________________________________________________________(3)塞垣：________________________________________________________________________(4)何须：________________________________________________________________________(5)海窟：________________________________________________________________________ 答案(1)一遍遍地吹(2)无奈(3)边塞的城墙(4)有何必要(5)指当时沙漠中的敌营 3．名句背诵
(1)______________，无那金闺万里愁。(2)策马自沙漠，______________。(3)______________，白日黄云昏。(4)______________，热海炎气为之薄。(5)______________，定远何须生入关。(6)莫遣只轮归海窟，______________。
答案(1)更吹羌笛关山月(2)长驱登塞垣(3)边城何萧条(4)柏台霜威寒逼人(5)伏波惟愿裹尸还(6)仍留一箭射天山
(6)赤坂（）．
整体感知
1．《从军行(其一)》
这是一首边塞战争诗。描写了一幅悲凉伤感的边塞战争画面，抒发了戍卒浓烈的怀乡思亲之情，流露出作者渴盼和平、厌恶战争的情绪。2．《蓟中作》
这首诗描绘了苦寒萧条、肃杀黯淡的边塞风光，表达了作者忧心边事但请缨无路的苦闷心情，抒发了作者报国无门的感慨与悲叹。3．《热海行送崔侍御还京》
这首诗用浪漫主义手法描绘了边塞热海地区的奇异风光，并以此为衬托，赞颂了为官公正、清廉无私的友人崔侍御。4．《塞下曲》
这首诗，引用前代名将典故，以高昂的情调抒发了诗人报国杀敌的雄心壮志，表明了杀敌卫边必须要彻底的态度和决心。
文脉梳理
叙事渲染环境《从军行(其一)》 ↓抒情怀乡思亲
重点突破
一、岑参《热海行送崔侍御还京》一诗，根据传说并极其夸张地描绘热海神异奇特的景色，这与“送崔侍御”有什么关系？
答：________________________________________________________________________ 答案 诗人用夸张性的语言描绘热海神异奇特的景色，突出热海的炎威令人畏惧。而最后“柏台霜威寒逼人，热海炎气为之薄”，如此的炎热而因侍御的威严而消退，极力赞美崔侍御的谨严清正，执法无私，正面照应了“送崔侍御”。
二、古代诗歌中用典，有正用和反用之别。正用即不改变典故原意，反用即以与原典相反之意来使用。请分析李益《塞下曲》中四个典故的正用与反用。
答：________________________________________________________________________ 答案 “伏波惟愿裹尸还”，引用东汉伏波将军马援的典故，表现了马援以死报国的决心，这里是正用，表达诗人以死报国的决心。
“定远何须生入关”，引用东汉班超的典故，表现了班超希望在有生之年回到中原，这里是反用，表达了诗人报国的决心。
“莫遣只轮归海窟”，引用《春秋公羊传》中“匹马只轮无反”，表现将士英勇杀敌的决心，这里是正用。
“仍留一箭射天山”，引用唐代薛仁贵三箭定天山的典故，这里是反用，“仍留一箭射天山”，意谓留下军队驻守边防要塞。
三、王昌龄《从军行》(其一)与(其四)(青海长云暗雪山)在抒情上各有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？
答：________________________________________________________________________ 答案 抒情上：诗一抒情委婉曲折，最后一句“无那金闺万里愁”，不直接写征人思念亲人、怀恋乡土的感情，而是从深闺妻子的万里愁怀反映出来。同时妻子无法消除的思念，正是征人思归而不得归的结果。这样把征人和思妇的感情完全交融在一起。诗四的结尾处直接抒情——不破楼兰终不还，抒写了戍边将士的豪情壮志。
环境和心理描写上：诗一的环境描写是定点观察，站在瞭望台上四顾原野，荒凉寂寥，而这种氛围也渲染了征人心理上的孤独寂寞。在心理描写上，不直接写抒情主人公的心理，而是写主人公的对面——闺中妻子的心理感受，来表现主人公的心理活动。
诗四中景物是次第展现的，空间上不连续，青海湖上空——雪山——玉门关，画面开阔，这些转换的画面渗透着战士复杂的心理情感：自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之情。各种情感都融会在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色中。最后的“不破楼兰终不还”是直抒胸臆，直接表现戍边战士坚定、深沉的心理世界。
名句品评
(1)更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
品评 “更吹羌笛关山月”，在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，既像亲人在呼唤，又像是游子在叹息。这缕缕笛声，恰似一根导火线，使边塞征人积郁在心中的思亲感情再也控制不住，终于来了个大爆发，引出了诗的最后一句。这一缕笛声，对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景，但这景又饱含着吹笛人所抒发的情，使环境更具体、内容更丰富了。诗人用这亦情亦景的句子，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，何等巧妙，何等自然！
“无那金闺万里愁”，作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情，但不直写，偏从
深闺妻子的万里愁怀反映出来。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。就全篇而言，这一句如画龙点睛，立马使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量了。(2)策马自沙漠，长驱登塞垣。
品评 以“沙漠”“塞垣”这样特有的塞外景物，勾勒出一幅浩瀚伟岸的典型图画。接着以“策马”“长驱”和“登”这三个动作，勾画出一个挥鞭驰骋、飞越大漠、慷慨激昂、勇赴国难的英雄形象。
(3)惆怅孙吴事，归来独闭门。
品评 两句出言精警，意绪起伏，透射出诗人强烈的愤懑。看似平淡质朴，但由于“感赏之情，殆出常表”(徐献忠《唐诗品》)，同样具有摄人心魄的艺术魅力。
“惆怅孙吴事，归来独闭门。”这两句各用一典，“孙吴”指春秋战国时著名的军事家孙膑和吴起，“闭门”指东汉末年大名士陈寔有感于世道黑暗，拒绝入仕，故“闭门悬车，栖迟养老”(见《后汉书·陈寔传》)。此二句蕴含的情感十分深厚强烈，有言少意多之妙。不过，第二句的“闭门”之说，是对现实极为不满的反语，其实高适对现实是十分关注的，对政治是极为热衷的。典故的巧妙使用，间接表达了自己怀才不遇的愤懑，曲折透射出了对朝廷的不满。
(4)蒸沙烁石然虏云，沸浪炎波煎汉月。
品评 诗人抓住与海水密切关联的几种具体物象：岸旁青草、空中白雪、沙石虏云和浪波汉月，由“侧闻”转入“所见”，由虚入实，岸边的草木非但没有被热水灼伤而萎枯，反而青青常绿；但空中的白雪，却在很远的地方遇到热气旋即化为乌有。上有云天白雪，下有绿叶青枝，中间夹着热气腾腾的热海，风光奇异。“蒸沙烁石然虏云，沸浪炎波煎汉月。”两句十四字中，用了“蒸”“烁”“然”“沸”“炎”“煎”六个动词，夸张地描绘出热海的威力：蒸热了沙子，熔化了岩石，点燃了天边云朵，煮沸了细浪，烤热了波涛，煎烫了高空明月，充分显示出诗人炼字之工和大胆而奇异的想象。(5)阴火潜烧天地炉，何事偏烘西一隅？
品评 用了联想和比喻。“阴火”以下四句是诗人的思考和描绘。诗人猜想必是地下的烈火在熊熊燃烧，天地仿佛成了一个奇大无比的炉子，但为何偏偏烘烤西方这一个地方呢？其蒸腾的气势延及整个西域地区。
(6)伏波惟愿裹尸还，定远何须生入关。
品评 这两句以两个典故表达了为保家卫国，宁愿战死疆场也不希望活着回家。“伏波”，东汉马援曾被封为伏波将军，他说：“方今匈奴、乌桓尚扰北边，欲自请击之。男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女子手中邪？”(《后汉书·马援传》)“定远”，东汉班超立功西域，封为定远侯，晚年因久处边地而思归，遂上书皇帝说：“如自以寿终屯部，终无所恨。然恐后世或名臣为没西域，臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。”(《后汉书·班超传》)这两个典故的引用，诗人用“惟愿”“何须”两个词表明自己的看法，即一褒
一贬。考点链接
诗词鉴赏边塞诗
边塞诗高产期在“大唐盛世”，从玄宗即位到代宗登基(712－762)，这半个世纪通常称为盛唐。经济繁荣，国力强盛，开疆拓土，不少文人，或投笔从戎，或置身幕府，因而出现了大量的边塞战争题材的作品，形成了唐代蔚为壮观的边塞诗派。又称为“高岑诗派”。边塞诗是特定时期的作品，赏析这类诗要注意以下几个方面：
一、明确边塞诗中常见的意象，通过典型意象的开拓，体察这些特定的景物描绘出的特定的地域特征和反映出的特定时代的精神风貌。
比如借“大漠”、“长河”、“落日”等描绘塞外景象的雄奇壮美，借“金鼓”、“旌旗”、“烽烟”等展现边关战事的壮怀激烈，借“大雪”、“秋月”、“黄草”等抒写戍守将士的悲凉愁苦。抓住典型意象，以之作为切入点，无疑等于找到了解读的一把钥匙。上例中，作者选用了“秋月”，再结合“琵琶声”、“关山情”、“边愁”等关键词，诗歌的情感就显而易见了。
二、把作者的人生经历和创作的时代背景密切结合起来，做到知人论世。
上例《从军行七首》的作者是盛唐著名诗人王昌龄，他曾被贬为龙标尉，丰富的边塞生活激荡着他的诗情，使他成为著名的边塞诗人。他把边塞战争作为一种历史现象，从各个视角进行深入的思考，尤其是他把笔触深入到士卒的内心生活中去，开掘出征人戍士最普遍最真切的情思，使他的诗歌以深刻的内涵和饱满的热情，表现出一种深沉的历史感。结合有关作者的这些知识，对我们体会诗歌的内容和感情是大有帮助的。
三、掌握边塞诗常表达的思想感情。1．歌颂将士奋勇杀敌、以身许国的； 2．表现自己投笔从戎、建功立业的； 3．描写边塞山川景物、生活艰苦的； 4．描写征人念远思归、想念亲人的； 5．描绘美满幸福生活、向往和平的； 6．痛斥君主穷兵黩武、草菅人命的； 7．揭露军中苦乐不均、深切同情的； 8．抒发平生壮志难酬、怀才不遇的。
四、体味边塞诗的艺术风格和技巧。
边塞诗体现出来的艺术风格，有的豪迈旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽。只有通过对诗歌字句的深刻体味，才可能准确领会边塞诗异彩纷呈的不同艺术风格。边塞诗善于运用比喻、夸张、对比、烘托、用典等手法来丰富内容，强化情感，要认真分析这些表达方式所达到的艺术效果。上例《从军行七首(其二)》是缠绵婉转的，以对照的手法
和寓情于景的方式写出了乡愁的浓重。
一、延伸阅读
麦 笛 姚 笛
迎着四月的天空，明媚得像成熟的麦穗的天空，在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐。
故乡的歌手呵，四月来了。果园像一顶花冠，龙眼树开放着米黄色的小花，橙花散发着醇酒一般的浓香。故乡的歌手呵，四月来了。麦田像一座天空，里面注满阳光和流动的风。呵，故乡的歌手，我听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐。
把劳动的欢情，从那小小的笛管里吹出来吧。吹出劳动的欢情，吹出梦和收获的甘美。一往情深的，把音乐的阳光和花瓣，洒在我们自己的土地上，洒在我们自己劳动又由自己收割的土地上，洒在我们自由的国土上。
四月来了。在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着。吹出花一般的音乐，吹出南方的阳光一般明媚的音乐。
二、写法迁移 角度 走近王昌龄
题目：请以“走近王昌龄”为话题，写一段文字，自拟题目，自选角度。不少于300字。示例
旗亭赛诗
唐玄宗开元年间。
天上下着雪，虽然不大，但路上已经泥泞起来，使行走变得极为艰难。而呜呜作响的一阵风吹来，吹得雪花直往人的袖子里、脖子间窜。
昔日繁华的长安大街上已经没有几个行人：这样的寒冷天气，人们大都躲在屋子里了。自然，一边烤着火炉，一边喝酒、谈天，是这种天气下最幸福的选择。因此，这家名为“秦楼”的酒店里人满为患就一点也不奇怪了。
酒店的一角，有三个看起来很儒雅的书生就正一边围着火炉畅饮美酒，一边谈着天，从他们中间不时发出爽朗的笑声来。
这时，从门外陆续进来一群打扮艳丽的男女：原来，酒店为了给客人助兴，特意请了梨园子弟前来表演。
走在最后的四个姑娘，更是美丽无比，显出一种与众不同的高雅和大方气质。看得出，她们是这一梨园的台柱子。
只见她们每人手执琵琶，开始唱起歌来，唱的都是时下特别流行的词曲。那三位书生显然知道她们要唱什么。“我们来打个赌，如何？”
其中一人在姑娘们唱歌之前，这样提议道。另两人来了兴趣，一同说：“好啊，赌什么？”
“我们三人也称得上当今诗坛上的名人了，但一直没分出过高下，今天我们就来赌赌她们唱谁的诗更多，看看到底谁更有名，如何？”
“哈哈哈，”那二人都大笑起来，连忙表示赞同。只听得第一位姑娘清声宛转地唱道：
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
“哈哈哈，我的。”提议赛诗的那人得意地在背后墙壁上画了一道横线，以示自己有了一首。
那两人都含笑不语。只听得第二位姑娘又唱了开来： 开箧泪沾臆，见君前日书。夜台何寂寞，犹是子云居。
三人中身材看上去最魁梧的书生拍掌大笑起来：“我的，一首。”一边也在墙上画了一道横线。
说话间，第三位姑娘已唱开了：
奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。
未等唱完，提议赛诗者已大笑着：“又是我的。哈哈。两首。”一边在墙上又画了道线。一看前三首都没自己的份，年龄最大的那位倒也没有慌忙：
“她们唱的都是下里巴人的东西，我的嘛，乃属阳春白雪，自然不可让她们唱的。” 一边说，他一边指着最后出场的、也是四人中最漂亮的那位姑娘道：
“这位最漂亮的姑娘唱的肯定是我的。如若不然，我甘愿拜你们为师；假如唱的是我的话，你们可就得奉我为师啦！”
这时，只听那姑娘唱道：
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“哈哈哈哈”，三人听了，不由一同放声大笑起来，一边举杯相碰，一饮而尽。这三位赛诗者，正是唐代诗坛上有名的三位诗人：王之涣、王昌龄和高适。这就是诗史上著名的“旗亭赛诗”。其中，那个提议赛诗的，即是王昌龄。
(时间：45分钟 满分：60分)
积累与运用
1．下列各项中加点字的注音全都正确的一项是（）(5分)A．蓟中作(jì)
．塞垣(yuán)
．B．更改(ɡēnɡ)
．赤坂(bǎn)
．C．海窟(kū)
．烁石(shòu)
．D．阴火(yīnɡ)
．一隅(yú)
．答案 A 解析 B项“羌”读qiānɡ。C项“烁”读shuò。D项“阴”读yīn。2．下列诗句书写不完全正确的一项是（）(5分)A．更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁 B．边城何萧条，白日黄云昏 C．阴火浅烧天地炉，何事偏烘西一隅 D．莫遣只轮归海窟，仍留一箭定天山 答案 C 解析 “浅”应为“潜”。
3．下列句子中加点的词语解释有误的一项是（）(5分)A．无那金闺万里愁(无奈)．．B．每愁胡虏翻(反复，叛乱)．C．长驱登塞垣(边塞的城堡)．．D．柏台霜威寒逼人(秋霜肃杀的意思，指执法威严)．．答案 C 解析 C项塞垣：边塞的城墙。
4．下列对诗句的解说，不正确的一项是（）(5分)A．更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。这一句是虚写，不直接写征人思亲，而是设想亲人思亲之愁，含蓄深沉地表达了征人思乡之愁绪，感染力强。
B．惆怅孙吴事，归来独闭门。这两句表现诗人目睹贤者沉沦、奸人晋爵的社会现状，痛恨当朝统治者错用奸臣、造成无穷边患的愤懑之情。
单于(chán)．烽火(fēnɡ)．羌笛(jiānɡ)．薄饼(báo)．防御(yù)．胡虏(lǔ)．岑参(cén)．柏台(bǎi)．
C．伏波惟愿裹尸还，定远何须生入关。这两句夸赞东汉两个名将马援和班超。意思是说为保家卫国，尽管边塞将士长期驻守边疆，宁愿战死疆场，但是还是渴望活着回到玉门关。D．蒸沙烁石然虏云，沸浪炎波煎汉月。这两句十四字中，用了蒸、烁、然、沸、炎、煎六个动词，夸张地描绘出热海的威力，充分显示出诗人炼字之工和大胆而奇异的想象。答案 C 解析 这两句的意思是“无须活着回到玉门关”。
阅读与鉴赏
5．阅读下面这首乐府诗，然后回答问题。(14分)
雨雪曲 江 总
雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。
注 ①江总(518－590)：南朝陈文学家，字总持，济阳考城(今河南兰考)人。历侍梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。
(1)这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？(7分)答：________________________________________________________________________ 答案 这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的路。
(2)诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？(7分)答：________________________________________________________________________ 答案 这样写的好处是，不仅点明了边塞“天寒”“地暗”的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”“鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。
6．阅读下面这首唐代的边塞诗，然后回答问题。(14分)
从军行 王昌龄
②
③
①
烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
(1)诗的前两句写了什么内容，设置了怎样的背景？(7分)答：________________________________________________________________________ 答案 前两句交代时间、地点、季节、氛围。为主人公的抒情设置了一个苍凉荒远孤独寂寞的背景。
(2)这首诗表达了诗人怎样的感情？(7分)答：________________________________________________________________________ 答案 作者巧妙的转换角度，借主人公设想万里之外的妻子对自己的思念来表达自己对妻子以及家庭的无限思念之情。
7．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(12分)
军城早秋 严 武[]
注
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
注 严武(726－765)：字季鹰，华阴(今属陕西)人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
(1)诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？(6分)答：________________________________________________________________________ 答案 夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。
5.边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计 篇五
(1 教材模块:《算法与程序设计》(2 年级:高中一年级
(3 所用教材出版社:上海科技教育出版社(4 所属的章节: 第二章第三节(5 课时数:2课时 【内容分析】
选择结构是VB程序设计三个基本结构之一。是学生学习VB程序入门,掌握程序语言的重要内容。
【教学目标】
知识
1、掌握条件逻辑表达式的构成
2、掌握简单IF语句的格式及其含义
技能
1、通过自主探究学习、编写程序,让学生掌握简单if语句 的语法格式和使用方法。
情感
1、形成良好的程序程序书写格式。
2、学会自主学习和养成独立解决问题的能力。【学生分析】
县级城市学生大部分来自农村,80%以上的学生在学校没有受到正规的计算机入门教育,大部分学生对编程一无所知,还有一部分学生英语基础特差,但通过一个学期的信息技术必修课学习后对电脑简单操作有一定认识,因为选择结构是程序设计基础中的一节重要内容,所以本节课分二个课时进行教学,第一课时主要讲IF语句的简单结构和标准结构,第二课时讲多重分支与多重选择语句。
【教学重点和难点】
重点:简单选择结构和标准选择结构的语法和逻辑运算。难点:选择结构算法的实现。【教学策略设计】 【教学过程设计】 1.教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 5分钟
活动1:给出特定关键词“小学生、公共汽车”,要求学生用“如果…… 就……”句型造句;活动2:要求学生用以上关键词,使 用“如果……就……否则就……”句型造 句;活动3:由于现在公共汽车都是无人
售票,公交公司想要设计一款自动检票的 设备,该设备能够自动测出身高并确定是 否需要买票。假定机器自动测出乘客的身 高为H,请大家想想计算机该怎么判断乘 客需要买什么票?用你自己的语言说出 判断过程。并试着翻译成英语。学生思考并积 极回答 大部分学生会 造句:如果小 学生身高小于 1.2米,就不用 买票.如果H<1.2米 就不用买票, 否则就要买 票.通过使用学生熟 悉的常识,引起学生积
极思考,激发学生学习兴趣,想像力和继续探 讨的热情和期待。新课 教学 20分钟
1.师生一起画出活动3的流程图 2.探究学习:写出该程序
学生自己看书学习IF语句的语法 并试着写出该程序
3.展示部分学生作品并小结IF语句 的简单格式。(有的同学可能用简单格式 有的可能用标准格式,这里一起讲评 4.完善作品
(提醒学生程序的书写格式 5.小结IF语句语法格式
1、IF 条件 THAN 语句块 END IF
2、IF 条件 THAN 语句块1
ELSE 语句块2 END IF 学生一起画 学生自学教材 并试着写出程 序
找两位做得最 好的同学上台 讲解他的程序 并介绍选择实 现的方法 未做完的或程 序有错误的同 学进一步完善 作品,已经完 成的同学作为 小老师指导其 他同学。
请两位同学上 台小结IF语句 的格式。在学生使用“如 果……就……否则 就……”造句,并翻译 成英语的基础上学生 很快会形成“IF…… THEN……ELSE……”概 念,通过自己学习教材 的IF语句语法格式从 而将模糊的想法转化 成严格的程序语句定 义,再通过程序实践、老师点评、小结和自己 改正、完善作品从而内 化为自己的知识。
课堂 任务
1、书64页课本例题填空。完成
全部学生必须
通过二个任务强化IF语句的练习,并 练习12分钟
任务
2、会考后老师要把会考成绩转 化成是否合格,凡是60分及以上的就“合 格”,低于60分的就“不合格”,请你帮 老师写一个电脑自动判断的程序。任务
3、在任务2中如果还想增加一 档超过85分的给“优秀”评价,该怎么 做?如果再分细一点,比如40分以下, 40—59,60—70,71—80,81—90,91以 上,又该怎么做呢? 全体学生要求 完成
在完成前面二 个任务的基础 上思考并试一 试
通过扩展任务引起同 学们的思考,并引出下
节课要讲的内容。
学生 作品 展示 5分钟 在课堂练习开始后几分钟就会有学 生上交作品,老师可以开始对学生作品进 行评价。力争评价所有作品,学生看到老 师在点评学生作品会激发他们做好作业 的激情。
展示部分有特色、有代表性的学生作 品。
在评价阶段如 果有做得好的 学生提醒其他 同学向其学习。
学生自己展示 并解说,老师 适当点评 通过投影不断展 示已经交作业的同学 作品,激发其他同学的
热情。学生把上台展示 自己的作品当成一种 荣耀每节课选择尽量 多的同学上台展示能 提高学生的学习热情。
课堂 总结 3分钟 请一位学生小结本节课的学习内容 老师提醒学生注意IF语句的书写格式和 逻辑表达式的构成。同时提示要解决任务 3有二种方式。学生总结IF语 句的语法和使 用方法
课后作业看书上多重选择结构并试着完成任务3。提出问题为下节 课上课做准备。【教学反思】
1、通过分解本节课的教学内容大部分学生可以通过自主学习掌握教学内容。
6.粤教版高二语文教案 篇六
1、了解数的发展，从而认识科学发展无止境的规律和科学的创新精神。
2、从课文的描述里去感受数学的美，并探究这种美产生的原因。
3、学会去发现并表现数学中的美;学会运用数学语言使我们的思想表达更加清晰、生动。
教学方法：
问答式、讨论式(布置预习课文)
学生情况分析：
学生有较强的自读能力，有一定的合作探究的习惯，有一些同学颇有想象力。但相当一部分同学阅读量少，对文学作品中的美缺乏感悟，而要去体会科普小品中的美更会有一定的困难。因此，教学中要注意引发兴趣，加强讨论。
教学重点：
1、对文本内容的整体感知，了解数的发展，领会一种科学的精神。
2、让学生去发现数的美并学着去表现这种美。
教学难点：
探究科学家笔下的数何以有如此魅力。
教学准备：
布置学生预习，思考下列问题。⑴文中介绍了哪些数?请按照它们之间的逻辑关系用大括号的形式标示出来。⑵画出由虚实两根数轴组成的复平面，并口头作出说明。⑶模仿文中咏数的诗，选择其他数字或数学符号写一首小诗。
教学用时：
一课时
教学内容与步骤：
一、儿歌导入：
同学们，我们每一个人在很小的时候就可能接触到了“数”。(板书“数”)我们回忆一下，在长辈们教我们的儿歌里面有没有用到数字的?有没有这种带数字的儿歌?
(例：一二三四五，上山打/一二一，马兰花开二十一/一二点点头，三四弯弯腰，五六伸伸手，七八快坐好)
数字是多么的有趣呀!在我们还很小的时候它就带着我们去认识生活。是啊，无论在哪，数都是我们生活中不可或缺的一个概念。那么数到底是怎么来的?数又是怎样发展的?数还有怎样的趣味等待我们去发现呢?今天我们就来说说数。(在“数”前面板书“说”)
二、认知与领悟
(一)步骤一：分两大组，各带着预习时的一个思考题快速阅读原文，搜寻有效信息。四人小组可以讨论。
问题：
⑴文中介绍了哪些数?按其出现的先后一一指出，然后按照它们之间的逻辑关系用大括号的形式标示出来。
⑵画出由虚实两根数轴组成的复平面，并口头作出说明。
《说数》同步练习
1.下列词语中加点的字读音全都正确的一项是( )
A.骨骼(gé)栖(qī)居啮齿(niè)衍生(yán)
B.契机(qì)数轴(zhú)对应(yìng)空白(kòng)
C.一粲(cān)惊讶(yà)难题(nán)藏书(cáng)
D.赐予(cì)拨弄(nong)弄(lòng)堂畜(xù)牧
2.下列词语中有没错别字的一项是( )
A.抱曲雁翅排开不可逆转浩如烟海
B.借贷屈指可数枯燥无味虚无缥缈
C.原型浩如烟海沧海一栗永葆常新
D.震撼试目以待地老天荒孜孜以求
3.下列句子中加点成语的使用不准确一项是( )
A.数学家为此创造了“虚数”，这样一来负数开平方的难题就迎刃而解。
B.从实数轴上的“雁翅排开”，发展到复平面上的“烘云托月”，无论数的概念怎样扩大，零的特殊地位始终不变。
C.虚数和复数有没有实际的原型呢?乍看似乎“虚”无飘渺，“复”杂得很，其实虚数和复数都有原型。
7.边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计 篇七
【教学分析】
1、教材分析
本节内容为教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《网络技术应用》（选修）第四章“网站的开发”的第一节“网站的规划”，课时为2节。第一节我主要讲解基本概念和需求分析，并安排学生课后进行选题；第二节主要以学生讨论网站选题，并分组规划网站及确定网站名称。
2、教学对象分析
本案例的对象是高一年级的学生。通过上学期和本学期的学习，大部分学生有了一定的信息技术基础及网络知识，学生上网现象普遍，上网兴趣极高，被各种形形色色的网站所吸引，很想亲手制作自已的网站。但由于这一时期的学生认知能力、观察能力、思维能力仍不成熟，如何培养学生良好、健康的学习方法是教师的关键。
3、教学重点及难点分析
4、教学目标分析
知识目标：让学生了解网站建设的前期准备工作；学会如何规划、构思一个网站。能力目标：提高学生分析能力、探究能力、组织能力。
情感目标：增进班级集体荣誉感，团队合作理念以及同学友谊。价值目标：培养学生自信心及个性化发展。【教学资源】
硬件：多媒体网络电脑室；软件：安装Macromedia Dreamweaver
4、Microsoft FrontPage等网页制作工具。制作一个网站（一定要漂亮）。准备好规划表格印发学生。下载几个不同类型的优秀网站为教学参照。提供相关案例需求分析供学生参考。提供优秀网站地址供学生比较。【教学策略及设置思路】
本节内容是网站制作的第一步，详细地规划网站将为今后的网站建设提供一个总体框架，使网站的建设有“轨”可循，在具体实施过程中按部就班、循序渐进地完成整个网站的建设，而合理的规划与精美的设计是网站成功的关键，因此我采用了包括情景引导法、比较法、演示法、分组讨论法、探究法等教学方法，辅之以班级间、班级内竞赛的方式，把各班级、各小组的规划进行比较打分，并进行适时的小结、分析，这样即能调动学生兴趣，又能让学生在讨论中学习、在竞赛中进步，而且广开学生思路，达到预定的教学目标。
【教学过程设计】
第一节课 引入
打开几个不同类型的优秀网站，让学生欣赏，教师指出各网站的设计风格、整体规划、素材的运用、颜色的运用等特点，引发学生兴趣，并指出其实这些网站我们都能制作，并有可能比它们做得更好，增加学生学习网站的信心。
接着打开教师做好的网站，教师的网站一定要创意新颖、设计独特、漂亮，让学生的目光一
用心
爱心
专心 下子集中到这个网站上，使学生对你钦佩和崇拜（这是教师上好网站制作课的关键）。通过这样的引入，学生表现出了空前的兴趣，都想一显身手，迫不及待的要求老师马上教他们，这时教师适时进入新课程。
二、提出问题 教师提出问题：（教师把学生分4个小组，每排电脑为一小组，每小组由一名学生做主要回答，一名做补充）
1、什么是网站？（引入网站基本概念）
2、网站有什么功能？（为网站需求提前定义）
3、刚才教师的网站主题是什么？网站名是什么？（为网站主题加深印象）
4、刚才教师的网站用了那些素材？这些素材你们能找得到吗？（让学生明白制作网站以前学习的电脑知识现在有用武之地了）
三、学生分组讨论及回答
教师组织学生讨论，并让小组回答，每小组回答完后教师都作点评。
四、基本概念讲解
教师花几分钟时间给学生讲解网站、网页、主页、网站结构等基本概念。
五、需要分析
教师指出制作网站的目的，并提供几个需求给学生参考：
1、海南省松涛水库管理局想把松涛水库建立成一个全国闻名的旅游胜地，提高松涛水库的知明度，想请你帮助他们建立一个网站。
2、海南省儋州市白马井镇想把他们镇介绍给全国，让国内外的企业来投资，想请你帮助他们建立一个网站。
3、海南省儋州市民族中学集邮协会想把他们的集邮成果向全国展示，想请你帮助他们建立一个网站。
4、海南省儋州市民族中学高一（1）班想把他们班的成绩、作品等制作成一个网站放在校网内，想请你帮助他们建立一个网站。
教师要让学生广开思路，可小组讨论，也可一对一讨论，教师要明确指出需要分析与网站主题的关系。
六、布置任务
教师发放网站规划表，指导学生如何填写表格，并要求学生自己思考，学生可根据自己自身的兴趣、特长、爱好出发来确定网站的主题。课后填写，下一节课带来。
【教学反思】
规划网站是网站建设的准备工作。对于高一学生，思想并不成熟，整体规划能力、合作能力较差，因此我采用了包括情景引入法、比较法、演示法、分组讨论法、探究法等教学方法，在整个实施过程中效果还是不错的。在实践在8个班中，有6个班很好的完成了任务，1个班由于学生不带笔来影响了效果，另1个班学生思想不稳定，要求教师直接教他们制作网站。由于这两节课大都是讨论、探究的方式，学生基本不动电脑，而且网站规划理念没能完全贯彻给学生，造成部分学生上课时兴趣不高。因为学生社会经验、观察能力、思维能力不足，所选的主题五花八门，虽然能全面表现出学生的个性，但一是教师不好控制，二是有的学生像一只无头苍蝇到处乱窜，两节课下来一无所获，因此教师的掌控能力要强。本节内容我安排了大量的时间让学生进行自主探究、评价和完善，直接灌输知识很少，重点在于对学生的启发、引导和组织，这要求教师前期准备工作要充足，包括学生思想上、年龄上、知识上都要做好充分考虑。
用心
爱心
8.边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计 篇八
2.9 实验：测定电池的电动势和内阻
一、教学目标
1．使学生掌握利用仪器测量电池电动势和内电阻的方法，并通过设计电路和选择仪器，开阔思路，激发兴趣。
2．学会利用图线处理数据的方法。
3．使学生理解和掌握运用实验手段处理物理问题的基本程序和技能，具备敢于质疑的习惯、严谨求实的态度和不断求索的精神，培养学生观察能力、思维能力和操作能力，提高学生对物理学习的动机和兴趣。
二、重点、难点分析
1．重点：利用图线处理数据。
2．难点：如何利用图线得到结论以及实验误差的分析。
三、教具
电流表，电压表，滑动变阻器，开关，两节电池，电池盒，一小电阻（可充当电源内阻），导线若干。
四、教学过程设计
（一）引入新课
提出问题：现在有一个干电池，要想测出其电动势和内电阻，你需要什么仪器，采用什么样的电路图，原理是什么？
学生讨论后，得到的大致答案为：
E=U＋Ir，只需测出几组相应的数值便可得到，可以采用以下的电路图：
这几种方法均可测量，今天我们这节课选择用
（二）主要教学过程
1．实验原理：闭合电路欧姆定律 E=U+Ir 2．实验器材：
测量的这一种。
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知识改变命运，学习成就未来
学生回答： 测路端电压；
测干路电流，即过电源的电流。需测量的是一节干电池，电动势约为1.5V，内电阻大约为零点几欧。
电流表、电压表及滑动变阻器的规格要根据实验的具体需要来确定，看看我们用到的电路图里面、各需测的是什么？
接在外面，原则上也是可以的，那么我们在做实提出问题：选用电路图时，还可将
验时是否两个都可以，还是哪一个更好？为什么？
学生回答：两种方式测量都会带来误差。采用图1 采用图2 示数准确示数准确
示数偏大 示数偏小
选用哪种方式，要根据实际测量的需要确定，现在要想测出电源的内阻，如果采用图2方式，最后得到的结果相当于电源内阻与电流表内阻的总和，而两者相差又不太多，这样一来误差就会比较大，所以应采用图1的电路图。明确各仪器的规格：
电流表0～0.6A量程，电压表0～3V量程。滑动变阻器0～50Ω。此外，开关一个，导线若干。3．数据处理：
原则上，利用两组数据便可得到结果，但这样做误差会比较大，为此，我们可以多测几组求平均，也可以将数据描在图上，利用图线解决问题。
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知识改变命运，学习成就未来
明确：
①图线的纵坐标是路端电压，它反映的是：当电流强度I增大时，路端电压U将随之减小，U与I成线性关系，U=E-Ir。也就是说它所反映的是电源的性质，所以也叫电源的外特性曲线。
②电阻的伏安特性曲线中，U与I成正比，前提是R保持一定，而这里的U-I图线中，E、r不变，外电阻R改变，正是R的变化，才有I和U的变化。
实验中至少得到5组数据，画在图上拟合出一条直线。要求：使多数点落在直线上，并且分布在直线两侧的数据点的个数要大致相等，这样，可使偶然误差得到部分抵消，从而提高精确度。
讨论：将图线延长，与横纵轴的交点各代表什么情况？ 归纳：将图线两侧延长，分别交轴与A、B点。A点意味着断路情况，它的纵轴截距就是电源电动势E。
说明：①A、B两点均是无法用实验实际测到的，是利用得到的图线向两侧合理外推得到的。
②由于r一般很小，得到的图线斜率的绝对值就较小。为了使测量结果准确，可以将纵轴的坐标不从零开始，计算r时选取直线上相距较远的两点求得。
4．误差分析：
实验中的误差属于系统误差，请同学们进一步讨论，得到的数值是偏大还是偏小？（提示：利用图线及合理的推理）
可以请几位同学发言，最后得到结论。因为 电压表的分流作用 所以 I真=I测＋IV
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知识改变命运，学习成就未来
即（I真-I测）↑，反映在图线上： 当U=0时，IV→0 I→I真 故r真＞r测 E真＞E测 5．布置作业：
认真看书，写好实验报告。
（三）课后小结
利用图线进行数据处理是物理实验中常用的一种方法。最好是利用直线来解决，如力学中“用单摆测重力加速度”的实验就可以利用T2-l图线来求g。
五、说明
电池的内阻若太小则不易测量，所以实验中用旧电池或者在电池外串一电阻充当电源内阻。
9.边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计 篇九
【教学目标】
1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。
2、了解盛唐“山水田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。
3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。【教学重点】了解“山水田园诗”的特点；学会赏析它。
【教学难点】 学会赏析（方法指导：仔细品味诗歌所创造的意境，结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。）【教学时数】2课时 【教学过程】
第一课时
一、新课导入：
1、关于山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。至初唐之交,描写山水别业的风尚盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣，在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣，领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界；从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美关照方式，在盛唐进一步与仙境和禅境相融合，促使山水诗形成了优美空静的意境。艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重观赏和刻画的传统，形成寄情于自然美之中的基本表现方式。以唐代王维、孟浩然为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
2、明确鉴赏中常用到的术语：
1）思想内容：热爱自然，向往自由，归（退）隐，隐逸，闲适淡泊，悠然自得 2）表现手法：借景抒情，白描 3）语言特点：清新自然，质朴自然，清新洗练清幽淡雅
3、内容：这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
4、艺术特色：诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
5、代表诗人: 孟浩然
王维
储光羲
常建
祖咏
二、学习《宿建德江》
（一）、孟浩然之生平：(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬”。
10.边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计 篇十
1、培养学生以多向思维发现有效信息的思维方法。
2、学习文中主人公勇创新路，自强自立，为社会作出贡献的精神。
【重点难点】
1、重点放在阐发文中蕴含的思想启迪上。
2、难点是要让学生从这个故事中形象地感受到扩展思路则有所创造的思想熏陶，学会多方发现信息的思维方法。
【教学设想】
1、对于课文的词句和内容，学生均能读懂，理解文意基本上没有什么困难。所以不必花过多的时间在内容讲解上。讲授此课还应处理好主人公的经济收入和创立事业的关系，应该强调后者而淡化前者。
2、自学课文，用1课时。
3、采用教师讲授与学生讨论相结合的方式。
【课文解析】
课文叙述一位下岗女职工在报纸上发现了蜘蛛有重要用途的信息，从而走上了养殖蜘蛛的创业道路，终于获得成功的故事。全文可以分为五个部分。第一部分(1-3自然段)介绍黄惠琼的家庭养殖场的情况。这是一个以结果为开篇的写法。通过描写这个蜘蛛养殖场虽然简陋却整齐有序、颇具规模的情形，表明养殖场的主人公已经建立起一个特别的行业。第二部分(4-7自然段)叙述黄惠琼决定哺养蜘蛛的起因。倒叙黄惠琼下岗后并没有气馁，她从报纸上得知蜘蛛的价值，从而产生了创一条新路子的想法，决定以捕养蜘蛛为职业。第三部分(8-10自然段)叙述黄惠琼决定哺养蜘蛛的艰难历程。黄惠琼跟着有关专家学习以后，带领家人走进深山丛林，寻找蜘蛛，挖土捕蛛。以艰难的劳动换取了第一次收获。第四部分(11-15自然段)叙述黄惠琼家庭养殖场建立的经过。黄惠琼发现捕捉蜘蛛存在的问题，萌生了家养蜘蛛的新念头。在建立家庭养殖场的过程中，黄惠琼通过细致的观察，逐步发现规律，不断改进，终于解决蜘蛛养殖的关键难题，使人工养殖蜘蛛成为可能。第五部分(第16自然段)展望扩大蜘蛛养殖场的前景。这段呼应第一自然段，写黄惠琼在目前基础上，正在筹建南方最大的“万头蜘蛛养殖场”，她对这个新行业的发展前景充满信心。
【板书设计】
报纸(看到)----蜘蛛(价值)----寻找(野外)----捕捉(存在问题)--家庭养殖场(建立经过)(发展前景)
发现信息--利用信息--多向思维--勇创新路
【课后作业】基础训练1、2题