马小书香校园品牌建设

马小书香校园品牌建设（精选12篇）

1.马小书香校园品牌建设 篇一

创一流品牌 建“书香校园”

——东坪镇酉州学校“书香校园”建设总结

为了全面提升学校品位，促进学校的可持续发展，营造浓郁的校园文化氛围，从建校一开始，酉州学校根据学校实际情况，围绕中心学校打造“书香校园”这一主题开展校园文化建设工作，取得了一系列的成果。

一、建立组织机构

建立以王飞校长为组长的组织机构，由办公室牵头，工会、教务处协同，各部门相互协调、相互配合，通过多种手段和措施，努力营造校园良好的文化氛围。

组长：王飞

组员：李毅辉、张密田、戴前辉、杨志红、刘向军、刘齐鸣

各班班主任老师

二、加强校园文化硬件建设，努力提高校园品位，为建设“书香校园”提供良好的基础。

（一）建校伊始，本着“环境育人”的目标，学校花大力气投入资金，进行校园文化建设。到目前为止，共进行了两期大规模的建设。

第一期：教学楼布置 1.教学楼三、四、五楼走廊外墙

五楼：校训（钛金字）明德 善学 健体 尚能 四楼：校风（钛金字）和谐 向上 求实 创新 三楼：学风（钛金字）乐学 善思 自觉 合作 2.各层传统文化宣传主题

一至二楼东：忠孝篇 忠--尽己报国的责任 一至二楼西：忠孝篇 孝--生生不息的爱心 二至三楼东：诚信篇 诚--求真务实的品质 二至三楼西：诚信篇 信--立身兴业的基点 三至四楼东；礼义篇 礼--人际文明的规范 三至四楼西：礼义篇 义--人间正道的向导 四至五楼东：廉耻篇 廉--清白正气的根基 四至五楼西：廉耻篇 耻--人之为人的底线

3.教室内布置

（1）教室正前黑板上方：

悬挂“明德 善学 健体 尚能”，正中为国旗。（2）两侧立柱

每间教室挂四块竖状展牌，内容为名人画像及名人名言警句。4.各层走廊内宣传牌内容为“忠孝诚信礼义廉耻”每个字内容三块。一楼“智慧篇”选择孔孟学习方法的内容 5.教师办公室内布置：

（1）教育的秘诀就是真爱（2）宏博精深 严教细导（3）科技兴教 全心育才（4）十年树木 百年树人（5）为人师表 教书育人（6）学高为师 身正为范（7）开拓创新 与时俱进（8）师德为先 师风为本 第二期：食堂及宿舍楼外墙

1.食堂文化共计悬挂相关牌匾47块。并有“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的宣传标语。2.两宿舍楼侧墙安装钛金字：

（1）心存感恩、自觉自律、讲究方法、合作共赢。（2）质量立校、求实创新、走持续发展之路。

3.在教学楼前设电子屏，在宿舍楼侧张贴《社会主义核心价值观》大型宣传画。

（二）各班设立图书柜，建设班级读书平台。

加强了“书香班级”环境建设，各班建立了图书角，利用黑板报、学习园地布置一些读书的名言，营造教室的书香氛围，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

二、提升“书香气息”，深化校园“文化行为”建设，在“软环境”上下功夫，彰显酉州校园“书香特色”。

1.落实阅读活动。

(1)通过家长或学生捐助，充实书柜，并建立健全相关阅读制度。

(2)保证阅读时间。固定读书时间，一般为：晨读、午间阅读、提倡并鼓励学生节假日在家自觉读书不少于半小时。

(3)开展丰富多彩的读书活动。

(4)做好读书笔记(内容可以是摘抄精美词句、内容摘要、阅读赏析、阅读收获、名人名言、警句、歇后语等)

2.开好“班级读书会”。组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

3.围绕五好小公民、“老师您好 我的好老师”等读书活动，开展了系列征文比赛，在第十九届全国青少年五好小公民主题教育征文活动中，谌党月老师获国家级优秀辅导奖；第十九届全国青少年五好小公民“老师您好 我的好老师”主题教育板报比赛中，夏琳老师指导的1504班板报获市二等奖。第十九届全国青少年五好小公民“老师您好 我的好老师”主题教育征文活动中，彭志辉、赵珍、王琼珏等获得部级一等奖；蒋政、王一雯获书法绘画获县二等奖。

4.开展“美化”“绿化”“亮化”教室的活动，努力打造“书香校园”，让“书香”成为促进学生成长的“正气”，让读书成为酉州学生 的习惯，并进一步搞好教学楼的“美化”“绿化”“亮化”工作。

酉州学校是一所还在建设和发展中的学校，各项条件还不够 完善，很多工作还做得不够到位。一个学校的文化底蕴需要经过长期的积累和沉淀才能彰显出品味和特色，这条路上，我们还有大量工作要做。所幸的是，我们还在义无反顾地向前走！

东坪镇酉州学校 2017年12月6日

2.马小书香校园品牌建设 篇二

因此, 作为学生们的“第二课堂”, 学校文化教育的重要阵地, 教育工作者应给予图书馆足够的重视, 通过自身建设的完善, 提高图书馆利用率, 提供优质的服务, 吸引学生把目光重新投放在这巨大的信息文化宝库中, 让学生养成到图书馆学习的习惯。这才是培养图书馆意识的关键所在。

一、重视馆舍建设, 加强图书管理

为创建达标图书馆, 学校领导把图书馆建设提到学校工作的重要议事日程上, 并把它纳入学校管理的组成部分。 (1) 扩大和改善馆舍, 营造良好的阅读环境。 (2) 重视藏书质量与藏书结构, 提高藏书档次。学校图书馆在藏书质量方面, 遵循三条原则:一是基础藏书, 满足需要;二是重点藏书, 形成系列;三是多卷藏书, 保持完整。为保证三原则的贯彻落实, 我们密切注意出版信息以及上级部门提供的图书资源信息, 严格把好购书的质量关, 适时做好剔除过时旧书的工作。在藏书结构方面, 根据服务对象、性质和不同时期的任务, 经过搜集积累逐步形成一个较为完整而有特色的藏书体系。首先, 藏书结构体现综合性、丰富性、趣味性、娱乐性、新颖性等特点, 并保证有一定的数量和质量, 使每个学生都能根据自己的年龄、爱好、文化水平, 索取到自己所喜爱的书刊。其次, 紧跟时代步伐, 每年购进一批体现时代特征的新书, 使藏书不断更新和充实。第三, 注重有效、实用, 既考虑其类型又考虑其实用性和科学性。第四, 按照服务重点、服务目的, 收藏价值等考虑, 做到既科学又经济, 从不同角度满足学生的阅读需要

二、图书的采购

图书馆的创建除了办公设备及必要的桌椅柜等硬件之外, 还有就是图书馆的核心———图书。高质量的图书, 适合中学生的阅读兴趣的图书, 才能激发广大师生的阅读需求。首先, 要求学校制订切实可行的采购原则和计划, 根据学校财力合理安排图书经费。其次, 在采购图书的时候要严格把关, 采购的图书要以服务教育、教学、考研为主, 以保证各专业学科为重点, 保持一定的阅读量, 以丰富校园文化生活。采购时要注意两点, 第一要注意学术性、权威性、资料性、实用性原则, 第二要注重图书的知识含量和文化品位。

三、图书的剔旧

剔旧对图书馆来说就是“吐故纳新”, 没有剔旧, 图书馆有限的空间就会被一些毫无价值的废纸所占用。因此, 剔旧是图书馆经常性的工作, 也是十分必要的一项工作。而大多数中小学图书馆对藏书的剔旧工作不大重视, 往往是只入藏不剔旧。究其原因, 首先是过分强调藏书的数量, 把藏书的数量看做图书馆藏书质量的重要依据, 有的教育督导部门把藏书数量作为学校办学条件的标准之一。其实, 学校管理人员缺乏, 工作繁忙, 而剔旧工作又是一项复杂、细致、烦琐的工作, 要求图书管理员有过硬的专业素质、工作能力和文化素质。因此, 有的对剔旧工作望而却步。中小学图书馆要有自己的特色, 随着新课改实施, 有些图书因内容的不适应而要被淘汰。因此。学校应对藏书有计划地进行整理和剔旧, 以腾出空间入藏新书, 这也符合图书馆藏书的规律。

四、建立相关的制度

图书馆建设起来了, 可如何管理好图书馆又成了一道难题。如果管理不当, 图书馆就成了一道摆设, 变成乱摊子, 没过几年就没图书了。为了规范管理, 使图书借阅有章可循, 可制定切实可行的图书管理制度, 如《借阅图书规则》《管理人员职责》《阅览室规则》《读者须知》《图书赔偿条例》, 并在执行中不断完善。凡归入图书馆的图书都属于学校财务, 应该办理借还手续, 若损坏遗失必须赔偿。

五、人员的配备

配备专职的图书管理员。教育行政部门要根据学校的规模配备专门的图书管理员, 这是建设好学校图书馆的关键。图书管理是专业性、技术性、创造性都很强的工作。要具有良好的职业道德, 具有高度认真负责的工作作风。要热爱图书管理工作, 要求图书管理员积极参加各项培训工作, 熟悉图书入藏的基本程序。图书管理人员要把全校师生作为自己的服务对象, 求真务实, 勤奋工作, 全心全意为广大师生服务, 充分发挥图书馆的功能。

学校图书馆是一座知识宝库, 它不仅是师生教学、科研、学习的重要场所, 也是校园文明建设的重要阵地。加强学校图书馆工作, 充分发挥图书馆功能, 对创建书香校园提高学生综合素质有十分重要的意义。

3.创造读书氛围　建设书香校园 篇三

关键词：创造；读书；校园

“自强不息，厚德载物”是中华民族的精神，同时也是很多中国大学的理想和追求。大学不仅是教书育人的场所和传承文明的地方，也是开展科学研究和知识再生的基地。走进那些一流大学，它们幽雅秀丽、风景如画、极富人性的园林景观及浩淼的藏书，将书香校园表现得淋漓尽致。由此可见，高校图书馆在为学生创造读书氛围方面有着重要责任。

一、共同建设书香校园

书籍是人类宝贵的精神财富，所以，读书是人们重要的学习方式。我们应积极倡导学生投入到读书活动中,让大学校园溢满书香，让好书来陶冶学生的情操，增长他们的见识，升华他们的境界。

1.努力为大学生创造多读书、读好书的氛围。例如：为了配合书香校园的建设,河南工业大学图书馆流通部在对全部学生实行开架借阅的同时，还开辟了“新书展阅书架”，同时延长阅览室开放时间，增加阅览室座位，增添适合不同专业学生的现代科技专业期刊和相关专业院校的学报，图书馆技术部还举办了以促进大学生们更好地利用馆藏、利用电子计算机网络、利用馆藏数据库及电子图书期刊数据库为主旨的专题宣传活动，等等。实践证明，图书馆举办这样的活动可以为大学生创造一种多读书、读好书的良好氛围，有利于校园文化建设和发展。

2.了解大学生的读书特点。大学生学习是由低年级到高年级，由浅入深、循序渐进的过程，他们每一阶段都有相对稳定的阅读需要。大多数低年级大学生由于知识结构以及个性心理还未完全定型，课外阅读非常活跃，同时又具有强烈的求知欲，涉猎书刊范围较广，但对于专业书刊的需要比较局限，多是解决学业中的困难以及完成专业课作业。他们的阅读需要往往与社会畅销书的出版和流行同步。高年级的大学生思维逐渐复杂，专业性阅读兴趣较浓厚，对文献的需要有明显的专业性、针对性、广泛性和系统性，他们阅读大量的专业书刊，涉猎知识领域较广泛。

3.让大学生热爱读书。网络正改变着大学生的生活方式，上网成了大多数大学生的主要业余爱好，占用了他们大量的读书时间，然而，上网不能替代传统的读书方式。读书可以帮助学生系统地获取知识，可以使学生在阅读中思考，这是读书独有的魅力。大学生不爱读书的直接结果是，喜欢思考的人少了。同时，大学生不爱读书也造成了他们人文知识的缺失和校园文化建设的困难。了解了大学生热爱读书的重要性，高校教育者特别是为大学生提供读书服务的高校图书馆管理者就要努力为大学生服务好。这样才能使学生充分利用图书馆的图书资源，提高阅读水平和文化素质，提高校园文化的建设水平，让大学生热爱读书。除此之外，图书馆管理者还需要主动引导学生的读书兴趣。

4.让大学生学会选择书。大学生特别是理工科大学的学生在学好学科内容的同时应该读三类书：文学、史学、哲学。要倡导大学生在学好专业的同时，多读些哲学著作、文学名著、关注社会现实的作品、充满理论色彩的作品、史学专著、领导人的著作等，让他们真正体会读书的魅力，使他们通过读书树立正确的人生观和世界观，培养思维能力。

二、大学生的阅读需要

所谓阅读需要是“读者依据本身的文化水平和社会、工作、研究、学习、生活上的需要而产生的阅读特定文献的要求”。在读者的阅读心理中，阅读需要是起着主导作用的心理因素，它影响和制约着读者各种心理活动，是决定读者阅读行为的根本动力。

1.大学生的阅读需要类型。一是学习型阅读需要。这是以知识获取为特征的阅读需要。具有学习型阅读需要的读者的阅读目的主要是通过阅读文献获取知识、拓宽知识面，使个人的文化及修养达到较高的水准。学习型阅读需要是大学生读者群共有的、也是最为主要的阅读需要。二是消遣型阅读需要。这是满足个人兴趣爱好的阅读需要，比如大学生读者在学习之余从个人兴趣、爱好出发而产生的一种阅读需要，带有明显的个人兴趣特征。三是研究型阅读需要。这是承担具体研究任务的读者为完成研究课题而具有的阅读需要，比如大学生们在完成年度论文、毕业论文、毕业设计或参加科研项目时所表现出的阅读需要。四是实用型阅读需要。这是指为了解决实际问题而产生的阅读需要。

2.大学生的阅读需要特点。一是阅读需要的集中性。大学生阅读需要的集中性具体表现为：利用书刊资料的时间和品种具有一定的集中性。学校教学计划、教学大纲和教学进度统一安排，就必然使众多大学生读者在同一时间内需要阅读内容基本相同的几种教学参考书刊资料；受校园文化、社会潮流以及国内外发生的重大事件的影响，也会促使大学生读者在同一时间内集中阅读浏览有关的书刊资料。二是阅读需要的阶段性。在临近毕业时，大学生要用大量的时间查阅许多专业以及相关专业的文献资料等，撰写毕业论文或作毕业设计等；有的大学生还要为考研、考托福或考公务员等阅读有关的考试类用书。每学期开学初和放假前夕是大学生读者借阅图书的高峰期，图书流通库的读者是平时的几倍。由此可见，大学生读者的阅读需要呈现出明显的阶段性。三是阅读需要的广泛性。大学生的求知欲和探索心理很强，个体兴趣的广度发展达到最高峰。在当今信息社会里，大学生热衷于博览群书，阅读需要表现出一定的广泛性。

3.大学生的阅读需要变化趋势。大学生阅读需要呈现出了如下的一些变化趋势：由文献型向信息型方向变化，向多学科、多样化方向发展；由以学科信息需要为主逐步转向教育、技术、经济和管理为主。高校图书馆工作者要分析及把握大学生阅读需要的变化趋势，能预见性地科学分析大学生读者阅读需要，这样才能使大学生读书生活得以丰富。

三、大学生的阅读动机

所谓阅读动机是指“读者反映阅读需要、引起阅读行为、满足阅读愿望的内部动力，反映读者选择阅读内容和阅读方法的主观原因，是产生阅读目的的主要因素”。阅读动机是在阅读需要的基础上产生的，由于阅读需要的多样性，阅读动机也是多种多样的。

1.学习求知的阅读动机。这是大学生最具有普遍性和最重要的一种阅读动机，它产生于大学生学习型阅读的需要，对大学生阅读行为起着巨大的促进作用。大学生为了提高自己的文化修养，拓宽知识面，对于各家或某一学派以及某种学说的著作较为偏爱，尤其对内容新颖、深刻的最新文献信息情有独钟。对此类动机，高校图书馆工作者应给予尊重、理解和支持。

2.释疑解惑的阅读动机。这是大学生为了释疑解惑，需要从文献中寻求具体的知识、信息和技术方法，以便顺利完成学习过程需要而形成的一种阅读动机。此种阅读动机对文献内容的专指性强，注意阅读的直接、实用效果。高校图书馆应对其提供及时的、针对性的服务。

3.娱乐欣赏的阅读动机。这是大学生为了松弛大脑、消除疲劳、更好地学习，或者为了获得美的享受和满足艺术欣赏需要的一种阅读动机。此种阅读动机对文献内容的要求具有知识性、趣味性和广泛性特点，例如在课余、紧张的复习迎考结束后和假期中，文学、历史、天文、地理、艺术、体育等书刊颇受大学生喜爱。

了解大学生读者的阅读动机，不仅是为了提高服务大学生阅读的针对性，更重要的是对大学生高尚的阅读动机予以满足和激发，对阅读动机低级的大学生加强教育和引导，使高校图书馆的教育职能得以充分发挥。

四、大学生的阅读倾向

阅读倾向是指“读者个人或群体对阅读所表现出来的趣味倾向”。读者的世界观、职业需要、阅读能力以及个性心理特征等决定了阅读倾向，它集中反映了读者在一定时期内较为稳定的阅读需要、动机和兴趣。分析大学生读者的阅读倾向的目的是把握一定时期内大学生的阅读倾向，科学预见大学生的阅读行为，引导他们的阅读活动健康发展。

进入21世纪，高校对大学生的培养开始由单一型人才向复合型人才转化，所以，大学生的阅读倾向已经有了较明显的变化和发展。在教育教学改革中，高校要不断更新教学内容，重组课程体系，减少必修课，增加选修课，以培养大学生的综合素质，使大学生们不仅要阅读本专业参考资料，也要阅读跨学科、跨专业的文献。

4.书香校园建设方案 篇四

本学期继续上学期的书香校园活动，引导师生多读书、读好书、好读书，让师生走进书香之中，与好书为友。点燃读书激情，营造书香校园，具体方案如下：

一、营造”书香校园“环境

1、开展”捐书、献书“活动，让每一个班级充满书香。

通过教室布置，设计书香班级。

每个班级教室里设置图书一角，图书架由学校统一配置。以班级为单位，开展“献一本看百本”献书建图书角活动。要求每个同学在捐书、献书，并评出班级捐书最多的学生为“书香少年”。

2、让校园处处充满书香。

（1）在校园道路两侧、教学楼走廊分主题张贴宣传标语。

（2）在大办公室旁边设置“休闲阅吧”，主要供老师们阅读。书报来源主要依靠学校每年订阅的报刊杂志。

（3）大办公室旁边开设一橱窗宣传栏，展览“借阅之星”“阅读之星”“优秀读后感”。记录优秀阅读者和读书感悟深刻的学生，使它成为“书香橱窗”，为师生展示读书成果提供一个平台。

（4）各部定期在学校的橱窗、校园广播、校园网等渠道展示、发表学生习作，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书、学习、写作兴趣。定期将学生优秀作品搜集整理，参加各级各类征文比赛，或向报刊推荐发表。

3、组织好“小荷文学社小记者”等相关活动。通过小记者活动，采访学校领导、教师、优秀学生等，以自己独特的视角感受学校办学理念，了解学校的过去与未来，教师的苦与乐等，并通过自己的学习、写作，锻炼学生综合全面的能力，从而带动全校学生读书学习的热情。

4、让网络打开师生眼界

加大硬件投资，购入电子阅读机，引入电子阅读，扩充电子图书的数量与质量，为师生提供阅读保证。

5、建好学校网站，设定相关栏目，如：”教育论坛“”教育随笔“等，以便教师交流学习。

二、明确具体要求，引领师生开展系列读书活动

（一）对学生读书活动的具体要求：

(1)熟读经典诗词。学生按要求熟读背诵下发的经典诗词。

（2）学生本学期读书至少5本，可到图书馆或是班级借阅图书，或是自行购买。

（3）每个学生人手一本”读书学习记录本“，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及参加读书实践活动的感悟等记录下来。

（3）每周语文教师利用15分钟时间检查学生读书摘抄，对优秀的学生及时给予表扬，学生对摘抄的优秀文字进行朗诵。

（二）对教师读书活动的具体要求：

（1）本学期每一位教师必须认真阅读1本教育论著及3本以上其他类读物，并完成读书摘抄，写出读书心得，上传到校园网相关栏目。

（2）办好读书沙龙，本学期组织教师读书交流会1-2次，同时开展相关读书征文活动。

三、通过精彩活动，促进读书活动的升华

1、本学期师生中开展“书香少年”，“阅读之星”评比比赛。“书香少年”以捐书多的学生得此称号；“阅读之星”则根据图书馆借阅书籍数量和读书摘抄质量结合评出评选出；教师“阅读之星”由读书摘抄与读书心得二者综合评选得出。

2、本学期举行古诗大赛，鼓励学生多阅读背诵古诗。（方案另出）

3、以班级为单位，5月初举行一次经典古诗朗诵大赛。（方案另出）

4、学生6月份举行读后感征文比赛。

5、教师每月上交一篇读书感悟，并进行评比。

四、开展”读书节“”书香校园“成果展示活动

5.书香校园建设规划 篇五

书籍是人类进步的阶梯,使文化的重要载体.读书是最重要的学习方式,养成学生浓厚的读书兴趣、良好的读书习惯，指导他们掌握必备的读书技巧是关乎学生一生的大事。因此，我校把“书香校园”作为学校文化的显著特征进行重点建设，努力使我们的校园 “书香浸骨启智灵、古韵润心育格调”。

一、指导思想

以科学的发展观为指导，以教师学生养成良好的读书习惯为核心，从而陶冶师生的情操、唤醒师生的理想、改变师生的生命状态、提高师生的写作水平，提高师生的综合素养，使教师和学生成为具有终身学习能力和兴趣的人，二、工作思路

以环境建设为基础，以制度建设为保障，以常态化渗透为主渠道，以主题活动推动，以评价促进，以读助学、以读助教。

三、工作目标

主题目标：“书香浸骨启智灵、古韵润心育格调”。

总体目标：师生爱上读书、习惯读书、学会读书

阶段目标：营造校园读书氛围，激发师生读书热情，让师生爱上读书、习惯读书。

四、主要工作

（一）校领导、年级组长、教师三级指导到位，感受读书生活

首先，作为书香校园创建总的决策者，校长负责此项工作的协调，副校长负责教师读书活动的推进，课程处负责学生常规读书活动的推进，总务处负责书香校园环境的建设，德育处负责学生主题活动的开展。学校从整体上制定《古诗背诵标准》《各年级学生阅读量标准》《书香班级评选办法》《教师读书标兵评选办法》《学生读书明星评选办法》，推荐《各年级必读书目》，在阅读制度、标准和方法方面给予宏观指导。

其次是年级组长层面的指导，年级组在学校整体规划的指导下，负责具体指导教师如何结合发展需求选择书目，指导教师怎样完成学校《学生阅读达标标准》《学生古诗文背诵达标标准》等。

最后，每位教师对学生读书要给与指导，将总结出的阅读规律和方法传递给学生，对学校开展的各项活动给予学生更为具体的布置。特别是进行书香班级建设和书香环境布置。

（二）建设书香学校环境，营造读书氛围

在环境建设上实现有藏书之所，有读书之处，让校园充满书卷气。环境以学校、教研组、班级为三个中心展开。

以学校为中心的环境建设：学校在教学楼周遭、树下摆放读书长椅；教室内设置书橱。提倡学生教师建立三级书库，即学校图书室、班级书库、个人书库。

以班级为中心的环境建设：每个班组织学生制作读书名言书签贴在教室里，征集读书名言的书法作品展示在教室里。每个班的黑板报划出1/3的面积作为导读专栏，介绍优秀书目、摘录经典古诗文等。每个班建成读书角，读书角的名字可以自命名，如书海、书林漫步等。每个班号召学生捐书，放在教室外的好书交换站，供全校其他同学阅读。

（三）让读书成为师生常态生活的一部分，融于生活

让学生像一日三餐一样习惯读书就要建立起一套读书常规，这样才能成为生活和学习的常态。为此，我们提出如下要求：

1.在课堂教学中要求教师做到精讲精炼，要对学生的阅读给予方法和规律上的指导。语文课上至少留出5分钟进行课外阅读。

2.语文课课前三分钟口语训练加入好书推介、读书体会交流、我的读书故事等主体的练习。

3.每学期的升旗仪式至少有一位升旗手由读书小明星担任。

4.每次红领巾广播都要求有优秀书目的介绍，有读书体会的交流。

5.每天3个“读书一刻”，早晨到校至07：35之间诵读经典，每天中午到校至1：30之间的午读，每天睡前15分钟读书，并提倡家长和孩子共同读书。

6.每个班每学期到图书馆借阅三次书籍。

7.每学期举办一次学生读书笔记展览，每学期举行一次读书征文活动。每周至少写两篇日记。

8.学生每人每学期至少读3本书，写好读书笔记。一年级每学年背诵18首古诗，二年级背诵19首古诗，三年级背诵20首古诗，四年级背诵20首古诗，五年级背诵20首古诗，六年级背诵23首古诗.教师：

9.每学期读一本教育丛书和一本其它书籍，写好读书笔记，每学期教师每人写不少于3000字的读书笔记。

10.每周读书时间不少于20分钟。

11.教师写好读书周记，课后反思，并在学校网站上每月上传一篇与读书有关的文章。

（四）主题活动推动，激励读书

主题活动可以营造出浓郁的读书氛围，在一定的时段内激发起师生的读书热情。学校将在每月组织一次大型读书主题活动：

四月份组织1—3年级讲故事比赛，4—6年级读书演讲赛。在各班初赛的基础上每班选出1名同学参加校级比赛，由教师和学生评委共同评选出一二三等奖，颁发奖状和奖品。以上学生的事迹在学校公示栏内予以公示。

组织读书手抄报评比。在班级初评的基础上，每班选出优秀作品参加校级评选。学校组成由美术教师和教师骨干的评委团，评选出一二三奖，颁发证书和奖品。优秀作品在学校公示栏内予以展览。

五月份组织诗文诵读专场演出。各班自主编排诗文诵读节目，提倡诗配舞、诗配乐器演奏、诗配画等多种形式的节目。每班推选最优节目参加校级评选，择优在校内进行演出。

六月份组织各年级阅读知识竞赛。课程处将结合书香校园提出的学生阅读、古诗背诵等标准命制试卷，在全员参加的初赛基础上每班组成4人的参赛队参加年级竞赛。本年级全体同学作为观众参加竞赛。

同时，我们鼓励以班级或年级为单位组织形式多样、内容丰富的读书活动。

（五）评价促进，导向读书生活。

评价可以发挥树立榜样、了解现状、总结得失等多项作用，通过评价也可以评定我校书香校园建设的程度，从而确定进一步的发展方向。我们开展的评价活动有针对学校整体的，有针对班级建设的，还有针对教师和学生个人的。

1.针对学校整体的评价：我们通过学生、教师、家长调查问卷展开，内容涉及阅读量、书香环境建设、书香校园特色明显度等方面。

2.针对班级的评价：首先是书香班级的评定。制定《富士康实验小学书香班级评定细则》，每学期对全校所有班级进行一次综合评定。获得书香班级称号的班级张贴明显标志，并颁发书籍奖励。

3.针对个人的评价：分为教师评价和学生评价两个方面。针对教师每学期评选出教师读书标兵10名，予以表彰奖励。每月评选出四位校园“读书明星”。学校还将在每学期末进行一次学生课外阅读测试，试题内容为推荐书目、必备古诗、名人名言等。

书如良师，又似益友，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，阅读书籍就是在阅读思想、阅读文化、阅读精神。我们所要营建的书香校园就是要让师生在读中思索、读中感悟、读中成长。

富士康实验小学

6.马小书香校园品牌建设 篇六

王集小学注重打造校园文化

走进王小你会发现，王小发生了巨大的变化，各种各样的文化吸引着你的眼球，校园的墙壁、走廊、楼梯间、教室里已经焕然一新，看，那一幅幅画，一张张标语都争先恐后地映入你的眼帘，在无声的诉说着她的改变。“唐诗、宋词、三字经、经典名言、警句”全部以诗配画的形式出现，整个校园沐浴在诗情画意中间，这些无声的语言，正在发挥着它们潜移默化的作用，像春风、像细雨滋润着学生的心灵，熏陶激励学生们健康地成长。

王小正在用一种独特的方式营造良好的校园文化氛围，加强校园文化建设，进一步拓宽教育渠道，发挥校园文化的育人功能，从而全面提高学生的素质，把素质教育推向一个全新的境界。

7.马小书香校园品牌建设 篇七

荣成市第二实验小学创建于1987年,现有教学班33个,教职工111名,在校学生1840人。2005年以来,学校依托“阅读中外经典,享受读书乐趣”课题实验,以系列措施推行师生读书工程,逐渐形成了学校的特色项目———“品经典美文,建书香校园”。

1.学校特色的内涵及解读

“书香校园”是学校文化的长期积淀。我们认为建设“书香校园”就是为师生构建一个理想的文化生态,扩展无限的精神教育空间。以激发阅读兴趣、培养良好阅读习惯、为学生终身学习和发展奠基为宗旨,以书香校园的硬件建设与软件建设为抓手,以创造性地开展阅读实践活动为载体,营造以适应和支持全体师生发展进步和健康成长为本的生活和学习环境。

2.特色的成效

(1)学生的综合素养获得全面提升。在国家、省、市级各类比赛中我校学生屡屡获奖,仅2014年,我校国家级比赛获奖4人次,省级比赛获奖18人次,威海市级获奖29人次,荣成市级获奖69人次,另有上百人次学生作品在各级各类报刊中发表。

(2)教师的专业成长步伐加快。书香校园建设促进了教师由“经验型”向“学习型”、“科研型”的转变。8年来,我校教师团队获省级教学能手1人,威海市级学科带头人、教学能手、优秀教师等18人,荣成市优秀教师、教学能手等38人,威海名师3人,名课程团队2个,荣成名师4人,名课程团队4个。执教国家级优质课5节,省级优质课15节,威海市级优质课40节,发表、获奖论文达300余篇。仅去年一年,教师个人获奖达96项之多。

(3)学校的内涵发展进程提速。“书香”已经初步成为学校的标志性品牌。学校读书活动多次在荣成市电视台进行宣传报道,学校书香校园建设经验先后在《现代中小学教育》、《基础教育参考》、《德育报》、《基础教育论坛》、《山东教育报》、《齐鲁晚报》等报刊中发表,在威海市课题研讨会、荣成市教育工作会议上进行交流。学校成功举办了荣成市课外阅读教学现场会。三个家庭被评为国家、地市级“书香家庭”,一个班级被评为威海市“书香班级”,学校先后获得“全国现代教育技术实验学校”、“山东省规范化学校”、“山东省教学示范学校”、“威海市书香校园”、“荣成市AAA级特色学校”等荣誉称号。

二、理念引领———构建目标体系

1.特色建设框架体系

学校办学框架体系以“博雅”为核心理念。“博”即“读有品位的书,勤学致博”;“雅”即“做有根基的人,笃行达雅”。旨在培养“视野开阔,基础厚实,人格健全,举止雅正”的儒雅师生。在此办学理念的引领下,学校以“品经典美文,建书香校园”为特色项目,将课程、活动相整合,以开展书香活动、研发书香课程、创新书香课堂、实施书香评价等为主要实施路径,以科学与人文相结合的管理方式创建和美的书香环境,以培植有活力的书香教师团队为实施保障,不断提升学校办学品位,深化学校内涵发展。

2.特色建设目标体系

总体目标:培养“视野开阔,基础厚实,人格健全,举止雅正”、具有持续发展潜力的人。

教师成长目标:有特色的教师是学校的宝贵财富。一名优秀的、有特长的教师往往能撑起一片特色教育的天空。在创建书香校园的过程中,学校增强教师人文底蕴,树立高尚师德,提升教师业务素养,打造博学、智慧、合作的教师团队。[1]

学生成才目标:养成良好读书习惯,积累丰厚知识,提高读写分析思维等能力,培养优良品德,提升审美情趣,拥有自主学习创新能力。

学校发展目标:构建学习型校园,全面推进素质教育,打造学校书香品牌,夯实校园文化底蕴。

3.第二个五年规划年度目标

自2010年9月,我校书香校园建设进入第二个五年规划期,五个年度重点目标为:读书方法习得,读书方法巩固,读书活动体系形成,读书评价体系完善,读书行为自觉。

三、实施路径———“八项工程”保障

在具体工作中,我们以“八项工程”的实施落实作为建设书香校园的主要路径和保障。

1.书香文化工程

学校的办学特色在于独特,彰显的是出色的文化。

(1)扎根文化,营造书香氛围。注重校园美化、绿化与校园文化建设的彰显,让每一面墙壁、每个景点都“说话”。致力于将“勤学致博,笃行达雅”的书香校园文化播种在师生的行动里,渗透在学校的时时处处。建设“知书达礼”和“学思悟行”主题文化楼,并使其体现动态建设的理念,在百米文化长卷上展示“读书小名士”等读书成果,全体师生移步换景,时刻浸润在浓郁的书香氛围中。

(2)多方合力,保障阅读资源。学校设立300多平方米的“阅览中心”,藏书6万余册,并根据师生需求每年添置新书。建立并常态化实施“班级图书漂流制度”,鼓励建立“家庭书架”,每学期开展大型书市淘宝活动,免费向师生、家长开放学校网站中的“数字资源库”。

(3)形成机制,保证阅读时间。学校推行“五段”读书时间保障机制:清晨15分钟经典导读;中午20分钟自由阅读;晚上30分钟亲子同读;每周两节校本阅读课,三节书香特色社团活动课;假期“黄金读书日”师生、亲子共读。并且号召各班开展无缝隙读书活动,充分利用一切可利用的“边角”时间读书、交流,培养学生良好的阅读和惜时习惯。

2.书香教师工程

特色学校发展的关键在教师,教师是特色发展的主体。教师在书香校园建设中,承担着重要的角色,教师是读书的实践者,也是读书的推广者。教师渊博的学识、良好的素养、健全的人格都是影响学生健康成长的无形课程。[2]

(1)以学内省,夯实根基。学校制定《课程理念学习制度》和《教师发展规划》,细化学习目标,明确学习内容,规划学习进度,做到年年有重点、周周有主题。学校组织教师品读经典,感悟孔孟之道;攫取名师精髓,感受美好师德境界。

(2)以读促研,与时俱进。教师专业成长的路径是“经验+反思”,要求教师既要喜读、善究,还要积极写作,把教学经验提升为文字,坚持每日记、长期写。每学期、每个教研组都要根据教学中存在的问题,选择一个小而实的实验课题进行研究,为读书活动的开展起到良好的助推作用。

3.书香德育工程

“立身以立学为先,立学以读书为本”,特色是育人的体现,育人是特色的落脚点。

(1)读书修身、立德。在阅读过程中,注重引领学生做到“心明眼亮”,善于学习并养成良好的行为习惯。引领学生品读经典之作,与圣贤为友,做儒雅少年。礼貌待人、语言文明、行为得体、诚实守信、尊重他人,做举止雅正的二小学子。

(2)读书养性、尚美。在阅读的过程中关注学生的心理健康教育,使其学会一些简单的心理调节方法,保持乐观心态,学会生活,学会合作,学会与人交往;注意将阅读与艺术教育巧妙结合,开展集知识、娱乐、艺术为一体的读书活动,引领学生在活动中得到艺术的熏陶,最大化地实现阅读与艺术教育的衔接。

4.校本课程工程

特色系于课程,课程特色是特色学校发展的根基。

学校校本课程分必修和选修两类,内容设置与特色发展结合。必修书香校本课程每周两节,主要有:阅读指导课、经典导读课、课前五分钟练表达等微型课;选修书香校本课程每周设立三种活动课,分为“读书与语言、读书与艺术、读书与科学”3大类、12小类共48个社团,学生根据自己的特长爱好打乱班级、年级,选修其中的1~2门,上课时间是每周二、四的活动课,周三的快乐活动日。

5.书香课堂工程

课堂是特色发展的舞台和载体。

(1)学科教学,架构模式。发挥语文学科在书香校园建设中的引领作用,学习并实践朱永新教授的新教育理念,着力构建具有本校特点的语文学科“课内海量阅读”教学模式。唱响“一年级在‘海量阅读’中识字;二、三年级在‘海量阅读’中培养诵读习惯、积累;四、五年级‘海量诵读经典’”的教学三部曲。

(2)着眼研究,追求高效。“生本化”整合三级课程。树立大课程观,将国家课程(品生、品社)、地方课程(传统文化、安全教育)等进行全面整合,提高单位时间的课堂效率,将节省下来的时间放手给学生展开自主阅读。“特色化”拓展国家课程。编写各个学科的拓展阅读校本读本《阅读袋袋裤》,作为国家课程的补白或拓展。

(3)系统化开发“策略超市”。致力于学生阅读策略的开发与推广,继续构建惠及教师和学生的学习“策略超市”。

6.学生读书工程

学生是学校的主体,学生个性发展是特色发展的体现。

(1)梯次阅读,各尽其能。尊重学生差异,推行梯次阅读计划。一是不同年级推荐不同的阅读书目,二是对每个学生的阅读目标不统一步调,不统一要求。

(2)开展活动,持之以恒。持续开展“六个一”读书活动;定期开展读书汇报会等“五会”、读书征文比赛等“五赛”、每学期一次读书节、两次“七彩阅读考级”活动。以多彩的读书活动,引领学生学会阅读、享受阅读。

(3)拓展延伸,亲子共读。密切联系家长,采用多种手段开展亲子共读活动;成立读书家委会,邀请其参与学校的管理和各项活动;充分挖掘所在社区的资源优势,实现书香班级、书香校园、书香家庭、书香社区的有效链接。

7.评价激励工程

依托课题研究开发建设阅读评价体系,包括“书香小名士”、“书香教师”、“书香班级”、“书香家庭”四大系列,分别制定详尽的评价细则,开发相应的评价量表。通过“个人读书———自我评价”、“家庭 监督———父母评价”、“班级交流———同伴评价、教师评价”、“七彩阅读考级———学校评价”等方式,有效促进学生将阅读内化为自觉的行为习惯。

8.学校管理工程

构建“规范+情感+责任”的管理模式,协调好制度管理与情感管理的对立统一关系,一方面制定规范健全的制度,给教师的工作提供对照标准,给教师成就事业的空间,同时阻遏不良教育行为的产生。另一方面,以情感管理和有效的沟通拉近领导与教师之间的心理距离,使教师能产生以大局为重的主人翁责任感。

四、再谋发展———今后工作重点

8.读书方法探究引领书香校园建设 篇八

一、 丰盈书香文化场

“阅读总是需要场所的，阅读的乐趣却绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大的关系。更不要说我们的阅读态度（这本书是不是我们喜欢的类型）和阅读的动机（基于工作需要，或纯粹是私人兴趣等）了。”[1]这是英国著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中所说的话。从这句话中我们可以看出，建设良好的书香校园环境，对学生阅读习惯的培养具有重要作用。在这个过程中，不仅要为学生创造良好的外部阅读氛围，还要为学生提供好的阅读素材，符合学生成长发展的需求，符合学生阅读的兴趣所在。

学校是学生学习和生活的最重要场所，在为学生营造良好的书香氛围方面起着重要作用。统一路小学以“书香校园环境下读书方法的研究”作为构建书香和谐校园的根本所在，通过每日的晨读（每天早晨古诗词、经典国学的吟诵播放和学生经典晨诵）、午诵、暮吟（午、晚放晚学时，以级部为单位进行集体诗文吟诵），让学生时时得到中华传统文化的熏陶和经典国学的滋养；通过增设开放式图书角，增加图书种类，不断完善三味书屋的书香氛围，丰富经典文化底蕴；通过丰富班级图书角，开放学校阅览室等，给学生提供阅读的宽松环境；通过年级走廊必读和选读书目主题墙的“推荐理由——走近名家——片段赏析——好书链接——个性感悟”的“五步”设计，保证学生阅读有指导、有实效。

二、 提高学生阅读力

在信息大爆炸的时代，阅读是现代人必备的能力之一。阅读是精神文化消费的手段，是提高个人素质的必要途径。对小学阶段来说，提高阅读力不单单是学生兴趣发展的需要，还是提高学生语文学习能力的基础。目前小学生存在阅读面单一狭窄，阅读量小，缺乏专业的阅读指导，只重视“读”，忽视了读后交流、探讨的过程等问题。为了全面提高小学生的阅读能力，学校经过多年的实践，总结出了提高学生阅读力的方法。

1.明确经典阅读体系

确立经典诵读篇目和经典阅读篇目两个类别。

经典诵读篇目：依托校本教材《少年蒙学经典》年级读本，以经典诗词、国学经典名篇、中华经典名言名句为主要内容，对一至五年级进行了梯度式内容和要求的界定，形式上以背、诵为主。

经典阅读篇目：精选古今中外名著、名篇，基于学生实际确定年级必读和选读书目，在数量和难易程度上均得以充分体现，形式上以读、赏为主。

现在，学校推荐书目纵向上年段性明晰，横向上难易度符合学情，形成了一至五年级序列化的必读书目与选读书目相结合的经典阅读体系。

2.做好阅读常规指导

每周五的习字一刻钟时间为我校常规读书指导时间，教师围绕经典阅读篇目体系中的必读书目，分章节进行精读、速读、略读和泛读等读书方法的指导；引导教师加强晨读时间的经典诵读方法指导，引导学生读出节奏、诵出韵律、悟出意境，从而熟读成诵；假期中，每个班级还充分利用班级平台，及时发布读书题目，交流读书方法，定期进行假期读书活动的指导和反馈，保证孩子读有所得。

3.加强书香课堂研讨

（1）学校常态“书香课堂”研讨

一是不断优化“经典诗词诵读课、经典阅读指导课、经典书香拓展课”三种读书课堂模式。将“传统阅读课”发展为“经典书香拓展课”，其优化点在于“经典书香拓展课”更加注重对学生读书习惯的培养，并充分挖掘课文中的书香元素，以一篇文章的感悟带动整本书的阅读。如，学习了《草船借箭》，引领学生走入《三国演义》；学习了《景阳冈》，引导学生阅读《水浒传》。在进一步完善“经典诗词诵读课、经典阅读指导课”的基础上，全力打造以经典书香拓展课为主体，经典诗词诵读课与经典阅读指导课为两翼的书香课程体系。

经过研究，师生共同探索出批注法、猜读法、读写结合法、对比阅读法、讨论读书法、点线梳理法、拓展阅读法、加注标题法、写读后感法、质疑法、分类摘抄法等十多种读书方法。

二是探索“诗歌诵写课”书香课堂模式。读、说、写是一个循序渐进的过程，训练和提高学生的表达能力是书香校园建设的目标之一。本学期，我们开始尝试进行诗歌诵写课的研讨。在初步探索的基础上，各年级探索出诗歌创作模式（一年级的模板创作，二年级的小节创作，三年级的儿童诗自由创作，四年级的五言律诗创作、五年级的七言律诗创作），今后，我们将在探索中逐步完善。

（2）教研组主题“书香课堂”研讨

除学校共性的读书模式研讨之外，各教研组还结合学生年龄特点和阅读能力进行个性化的特色研讨。一、二年级开启绘本阅读：主要是以培养学生读、说能力为基点，引导学生利用“想象猜测法”在画面欣赏中猜测故事情节；三、四、五年级进行读写探索：主要以发展学生的读写能力为目标，并就微视频如何优化阅读课程进行探索；五年级深化导图式研究：教师针对所读书目，指导学生利用思维导图从人物、事件、环境等多个方面进行思维导图的制作、分析，让学生明晰读书的要领与方法。

4.开设特色读书“作业”

我们开发了系列读书作业：为学生精心设计书香漂流日志，引导学生将读到的精彩片段、好词好句、心得体会以及读书活动等记录下来，并且以每日漂流的形式与同学、家长分享。开设的探究性读书作业和主题研究性读书作业（“快乐读写绘”、“我是小书虫”“小手做书签”、“晒晒我家的书柜”、“读书小海报”、“我是小诗人”等）体现了方法的引导、成果的积累，成为学生感兴趣、有意义的作业。

5.丰富读书特色活动

每年的6月和11月为学生的读书节活动月。在读书节活动月中，学校以级部为单位统一组织阅读考级活动。通过读书节的丰富多彩活动（古诗词积累、新闻大放送、优美诗文诵读、好书推介、读书专题手抄报、读书卡大比拼、读书才艺展示、成语天地、趣味古诗、古诗新唱、读书方法大家谈、古诗大王挑战赛等十多项活动）充分展示了孩子们的才艺。

三、 夯实书香共同体

学校和家庭是学生生活和学习的两大场所。书香阅读的稳固开展需要学校、教师和家长的共同努力，学校开展各项活动培养学生阅读兴趣、提高学生的阅读能力，也需要教师和家长的配合。有的家长平时忙于工作，自己也没有良好的阅读习惯，没能为孩子树立热爱阅读的榜样，家庭阅读氛围很难形成。有的教师则没有摆脱传统的教育观，以书本和考试为主，忽视了对学生在阅读方面的引导。因而，为促进书香阅读的扎实开展，学校通过教师阅读和亲子共读进行读书的引领和延伸，并通过不断完善的书香评价，激励学生阅读数量、阅读方法和阅读品质的综合提高。

1.引领——教师阅读

书香校园的共建，读书工程的引领，关键在于教师。每位语文老师都坚持与学生共读一本书，以便进行深入的阅读指导；学校建立读书交流平台，引导教师将阅读经典与写作感悟相结合；通过校园网上的“读物推介”、“读书大家谈”以及教师博客等平台推动教师进行读书碰撞与探讨；通过开展读书交流会、演讲比赛、专家导读、青年读书论坛、读书沙龙等活动，促进教师的内化吸收，提升教师的文学素养。

2.带动——家校共读

为使读书由学校走向家庭，实现“小手拉大手，大手牵小手”，学校搭建亲子读书平台，通过发放书香校园行动告家长书，倡议父母和孩子每天共同阅读，共看一本书；通过读书月中开展的“书香门第谈读书”等系列活动，引导家长和孩子共同总结好的读书方法；通过开展“家长进校园读书导读”，以一个家庭的优秀阅读方法、经验阅读带动一批家庭。

3.激励——完善评价

在书香工程建设过程中，学校不断完善书香评价体系，以学生读书章章评、家庭读书日日促的方式，通过学生读书阅读考级制、家庭读书书香门第制等，设立相关的激励、保障措施，最大限度调动学生生阅读积极性，促进学生阅读力的提高。

我们认为，读书有法，但无定法，贵在得法。作为环翠区小学第一所AAA级特色学校、威海市儿童传统文化教育基地和威海市特色学校、国家级书香学校、全国特色学校，统一路小学在前行的路上一路收获，但作为教育人，学校任重道远。我们将继续坚守书香，以方法的探究与引领，引导学生在潜心阅读中，自我领会，自我得法，为其终身发展不懈努力。

参考文献

[1] 艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].许慧贞，蔡宜容，译.海口：南海出版社，2007.

9.书香校园建设宣传标语 篇九

2、与书本为友，与大师对话

3、与经典同行，打好人生底色，同名著为伴，塑造美好心灵

4、营造书香校园，倡导读书人生

5、热爱书籍，享受阅读，品味人生

6、精读一本好书，点亮一盏心灯

7、书乃物中精华，善求者必博

8、阅读能致远、书香能修身

9、读高雅书，做高尚人

10、让读书成为习惯，让积累成就辉煌

11、书是人类心灵的反光镜，也是映射凡尘的转折点

12、倡导经典诵读，传承中华文化

13、浓郁读书风尚，丰富心灵世界

14、共建书香校园，同享读书之乐

15、读书滋养“底气”，思考带来“灵气”，写作造就“名气”

16、书籍点亮人生，书香洋溢校园

17、让阅读成为习惯，让书香飘逸校园

18、与博览同行，开拓广阔视野

19、读书丰底蕴，清气溢师心

20、用心读书，善良做人，快乐生活，健康成长

21、好读书，做一个手不释卷的人

22、用书籍开启智慧，让智慧点亮人生

23、让学习成为终身的必需，让读书成为永远的习惯

24、读好书，做一个品德高尚的人

书香校园的宣传标语21、中年级教室：和经典相伴，与书香同行。

2、倡导经典诵读，传承中华文化

3、品书、品乐、品人生。

4、文墨之香飘满常春的心海，激情岁月徜徉经典的殿堂

5、读书好，好读书，读好书

6、书香与梦想起飞，读书与人生相伴

7、厚积薄发，用书籍点亮人生；喷薄欲出，让感动溢满校园

8、校园标语：弘扬民族文化激发民族自尊。营造书香校园提高办学品位。

9、倡导经典诵读，弘扬中华文化

10、与好书做伴，与文明同行

11、书籍点亮人生，书香洋溢校园

12、让读书成为习惯让积累成就辉煌

13、低年级教室：我读书，我快乐，我成长。

14、从书籍中品尝文化盛宴，在校园里享受氤氲书香

15、与经典同行，打好人生底色，同名著为伴，塑造美好心灵

16、读高雅书，做高尚人

17、高年级教室：读千古美文，做少年君子。

18、品味书香，品味生活，修身养德，诗意人生

19、让学习成为终身的必需，让读书成为永远的习惯

20、热爱书籍，享受阅读，品味人生

21、精读一本好书，点亮一盏心灯

22、读书成就文明人生，文明成就读书梦想；

23、共建书香校园，同享读书之乐

24、让书香溢满校园，让心灵徜徉书海

25、阅读能致远、书香能修身

26、让阅读成为习惯，让书香飘逸校园

27、让读书成为习惯，使书香充满校园。

28、营造书香校园，倡导读书人生

29、用书籍开启智慧，让智慧点亮人生

30、运动场：锻炼体能，磨砺意志，追求更快更高更强；展示健美，较量智慧，锤冶灵气才气骨气”

31、与书本为友，与大师对话

32、与经典同行，打好人生底色；同名著为伴，塑造美好心灵

33、浓郁读书风尚，丰富心灵世界

34、和声细语显淑女气质；谦恭礼让展绅士风度

10.马小书香校园品牌建设 篇十

[摘 要]南宁市逸夫小学依托“书香竹韵”校园文化建设，努力挖掘校园环境资源，创新学校德育的途径，使德育工作取得了事半功倍的效果。

[关键词]书香竹韵 校园文化 德育

[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-090

马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园文化是学校德育工作的灵魂。一个幽雅健康的环境，将影响着学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长。南宁市逸夫小学依托建校时特殊的历史背景，提出了“书香竹韵”创新文化特色，充分挖掘和利用“书香竹韵”校园文化的育人作用，实现了“景景育人，时时育德”的愿景，取得了长足的进步。我校先后被授予国际发明特色学校、中国创新型学校、中华优秀文化艺术传承学校、自治区发明创造示范学校等七十多项荣誉称号，为实现中国梦谱写出新的教育乐章。

一、建设曲

美国教育家布莱森说过：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉地接受它的熏陶和影响。”在校园文化建设上，我校善于挖掘各种潜在的硬环境和软环境资源，营造一种浓厚的育人氛围，使德育建设收到事半功倍的效果。

1.校园“书香竹韵”清雅，营造特色育人氛围

走进逸夫校园，迎面而来的是竹韵幽幽。刚竹、凤尾竹、黄金碧玉竹、佛肚竹、慈孝竹、琴丝竹、紫竹等清逸优雅地装点着校园。自古以来，我们中华民族不仅喜欢竹子的外形，更爱竹子的内涵。因此，我们确立了“博雅有志、虚心有节、清逸有礼”的逸夫竹品。这些竹子，不仅美化了校园学习环境，而且有助于营造“书香竹韵”的校园文化氛围。学生耳濡目染，更容易受到竹子精神的感染，不知不觉中学习竹子的精神，做具有竹之品行的君子。

2.景点“书香竹韵”文雅，打造独特育人环境

校训碑、“书香竹韵”文化背景墙、启超大竹简、书香大舞台、竹屏风、竹品园、书育人地雕、毕业小书台、慈孝墙、书法名人柱、书画廊、书香格……一步一景，景景育人，昭示逸夫学校文化的主旋律。

启超大竹简的“启”有教师引领、启明的意思，“超”有赶超、超越和奋发的意思，激励着全体师生像《少年中国说》中期待的那样，做一个有志向、有责任、有担当的人；书香大舞台设计为一本打开的大书本，舞台上手绘着世界地图，鼓励学生从书中探索世界，站在上面做书中的主角；竹屏风既显示出的中国传统特色，也突显出逸夫竹清逸、优雅的的特点；竹品园的竹子排列呈“品”字形，意在学习竹之品行；书育人地雕上著满古今中外的名著，引领学生会读书，读好书；慈孝墙种满了慈孝竹，五个精选的千古传颂的慈孝故事雕刻在铜柱上，向学生传递着“百善孝为先”的真谛；5根书法名人柱上篆刻着王羲之、柳公权、颜真卿、赵孟頫和欧阳询5位中国古代著名书法家的拓印真迹，处处向学生传达着浓厚的中国文化底蕴；书画廊里悬挂着装裱精美的学生书画作品，成为一道靓丽的风景线；书香格里摆放着学校最新推荐的书籍，开放式的书架让学生随时享受阅读的乐趣……

这一处处景点，可谓一草一木都精心打造，从全面育人着眼；一砖一瓦都巧妙构建，从“书香竹韵”特色入手。“一枝一叶总关情”，良好的校园环境和浓厚的育人氛围陶冶着学生的情操，潜移默化地完善着学生的人格。

3.班级“书香竹韵”浓郁，打造潜在育人环境

教室的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“润物细无声”的作用。走进我们的教室，室内、室外的设计布置都深刻地体现出“以书育人，以竹立人”的办学目的。学生自己创作的悦读卡、“书香竹韵”书法比赛作品等装点着教室。教室设置读书角，读书角有名字、有口号、有图书、有管理、有流通量。各班教室的走廊或者板报墙上，设置学生阅读展示区，展示学生的读书卡、手抄报、读后感或者读书照片等读书作品。随处可见的读书格言、阅读短语，让人时时刻刻浸润在一个书香四溢的世界里。

教室里书卷气浓厚的氛围，构成了一本环境育人的活的教科书，影响着学生的思想观念，制约着学生的行为习惯，发挥着隐性课程的作用。

二、规范曲

良好的道德规范和行为标准需要制度的维护，制度是硬文化，文化是软制度。我校经过教师的提议、讨论、梳理，形成学校“博雅之师养成十项”，大家自觉遵守，展现出博雅之师的风范。在教师团队的言传身教下，逸夫学子良好的道德品质得到社会的广泛认可。

1.午省时刻，修竹之品性

古语有云：“吾日三省吾身。”为了强化逸夫学子良好的行为规范，学校推出“逸夫小学博雅学子养成十项”——家庭、学校、社会篇，共计30条。设立午省时刻，利用每天下午午读前两分钟，让学生双手合拳于胸，听着优美的音乐，对照“博雅学子养成十项”进行反省，让学生在纷繁复杂的生活中，留下一刻宁静，静静地想一想一天的行为得失，使其在当中得到感悟，净化身心，提醒学生要养成一个具有竹之品性的博雅学子。

2.礼仪大课堂，树竹之品行

学习中华传统礼仪，有助于培养逸夫学子的博雅品质礼。每周晨会和每天的早操，全校开展礼仪大课堂：背《弟子规》、训练站立行、不同场合的鞠躬礼等。每周晨会结束前，全校一千多名学生同时高声朗诵启超大竹简里面《少年中国说》的段落。学生在豪气冲天的高呼声中，民族责任感和使命感油然而生。

3.评五星班级，当竹之君子

学校制订了“博雅学子”五星班级评比标准，围绕“纪律、礼仪、两操、卫生、路队”五个方面进行评比，每周进行小结，周一宣布评比情况，并颁发五星。同时，对未获奖的班级进行跟踪、指导，帮助班级找出问题原因，及时改进，期末评奖。每个学生都为各自的班级努力，争当具有竹之品格的君子。

三、活动曲

当下的德育，已不能简简单单用说教的方式进行。体验式往往比说教式更有效，因此我们结合校园文化建设，设计活动，渗透学校的德育内容。

1.书竹之约，悟竹之品格

植根于“书香竹韵”校园文化建设，开展“书竹之约”主题活动。要求低年级的学生知竹名，画竹图；要求中年级的学生诵竹诗，明竹意；要求高年级学生品竹诗，写竹文。让学生通过诵读、阅读、绘画、写作等形式了解竹子、喜爱竹子，巧妙地将读书和竹子紧密地结合在一起，让竹的内涵温润师生的文化底蕴，让竹子志在高远、高风亮节、虚心博雅的品格根植于师生的心灵。

2.诗文诵读，展竹之志向

每年的读书月，学校以年级为单位进行诗文诵读活动，全校师生都有展示自我的机会。每周展示一个年级，每次台上两百多名学生有韵律、有感情地诵读有关竹的诗文，台下一千多人轻声和诵。竹子的特性、品性随诵入脑，随声入心，就像一股清泉滋润着学生的心田。以竹为友、以竹为范，为构建和谐校园、创建和谐社会播下文明的种子，育人效果明显。

3.洒扫应对，规竹之言行

我校以学生的养成教育为切入点，学校、家庭、社会形成德育合力，积极开展“洒扫应对”主题教育，致力于培养有教养的博雅学子。

（1）快乐劳动十分钟。校园的各个区域都会出现学生劳动的身影，劳动既锻炼了学生的动手能力，也让学生明白劳动中团结协作的重要性。

（2）文明礼仪我知晓。学校将校园文化与“应对”教育相结合，将文明礼仪教育融入“养成十项”中，学生每天自省；开设“礼仪大课堂”，每天集会前进行体验式训练……通过一段时间的规范训练，学生主动问好的现象已经成为一道亮丽的风景线。

（3）诵读经典规言行。创造国学经典育人环境，从诵读经典中寻找“洒扫”修身、“应对”有礼的人生格言和励志名句。经常播放《弟子规》等国学经典，营造诵读氛围，引导人人会诵、读、背。

（4）心存感恩多行善。大队部结合各种节日，开展形式多样的主题活动，引导学生从感恩父母、感恩老师开始，常怀感恩之心，常立感恩之德，常行感恩之举。

（5）亲子活动有榜样。读书节上，家长与学生共读一本书，共写读书感言和亲子日记；“跳蚤书市”里，家长参与，浸润书香，感受“书香竹韵”的校园魅力；活力运动会上，家长一起感受成功的喜悦，加强亲情的交流；寒暑假里，布置“假期我能行”德育作业，让家长在假期指导孩子的学习与生活，也让孩子有家人的陪伴，减少意外伤害的发生。

4.空中农业园，育竹之能力

教学楼顶楼开辟空中农业园“洒扫应对”劳动基地。通过承包责任田的形式承包给各班，家长利用课余时间和孩子在空中菜园耕种、施肥等，学生在劳动中收获知识和快乐。在劳动成果分享班会课中，学生品尝到了收获的快乐。

5.童声合唱，唱竹之韵味

我校“竹之韵”童声合唱团，于2014年在广西音乐厅成功举办合唱音乐会；2014年7月，代表广西到维也纳参加世界合唱比赛，在全球38个代表队中脱颖而出，获得四个金奖中的一个，其中中国只有两个——北京队和南宁市逸夫小学“竹之韵”童声合唱队。“竹之韵”合唱队对学生的感染作用是在不知不觉中完成的，是一种“润物细无声”的过程。

6.科技创意，培竹之创新人才

创新是一个民族进步的灵魂，是发展的核心驱动力。学校将培养创新型人才作为一项重要工作来抓。以“达达发明创新工作室”为平台，成立由年轻的创新导师、特长学生组成的创新发明团队，每年积极开展各种科技活动并屡创佳绩。目前，我校师生的专利数量已达6项，成为小学中的专利大户。在CYCC全国创造力大赛中，5个师生作品获得发明类金奖和团体总分银奖的好成绩。我校被授予中国创新型学校，并受邀参加第65届德国纽伦堡世界发明展，取得了一银三铜的骄人成绩，其中，陆俊达老师的银奖是广西唯一的最高奖。

四、丰收曲

在“书香竹韵”校园文化的引领下，只见“老竹”发新芽，捷报频传气象新。学校德育工作取得了长足的进步。我校先后被授予国际发明特色学校、中国创新型学校、中华优秀文化艺术传承学校、自治区发明创造示范学校等七十多项荣誉称号。逸夫学子身上都透着一种“博雅有志、虚心有节、清逸有礼”的“书香竹韵”文化底蕴。学生参加国际、全国书画竞赛获奖4000多人次，有6名学生曾代表广西到美国、日本、意大利、澳大利亚、韩国等国家参加国际文化艺术节。

11.马小书香校园品牌建设 篇十一

一、营造氛围, 陶冶情操

“腹有诗书气自华, 最是书香能致远。”我校根据办学规划, 着力打造诗意书香、经典书香、人文书香、优雅书香的书香校园环境, 让师生浸润书香、陶醉书香, 让书香伴随人生。

诗意书香。就是在学校的走道、长廊悬挂我国历朝历代著名诗人的诗词;利用晨读和2分钟的预备铃, 各班有组织有计划地诵读小学生必背70首古诗及与季节、节日、学校主题教育活动相关的诗词。此外, 每月利用集会, 举行一次诗词诵读活动。诵读活动队形整齐, 学生精神饱满, 声音洪亮, 气势磅礴, 震撼心灵。“诗意书香”让师生耳濡目染, 或陶醉于田园风光, 或激发热爱祖国河山之情, 让优美的韵律伴随着师生幸福学习生活。

经典书香。选择一些古今中外小学生必读书目, 适量增加一些与课文作者或主人公相关的经典书籍在学校醒目的位置进行宣传, 让学生从小了解经典, 走近经典。此外, 学校每学期均要举行经典阅读指导研讨或知识竞赛活动等, 渲染氛围, 激发学生的阅读兴趣。

人文书香。从自古至今的名人中挑选杰出的著名人物, 把他们的像、生平简介、重要著作或取得的成就绘制成一幅幅画面, 张贴在教学楼的楼道里, 或利用电子大屏幕轮流展示, 为学生树立人生典范, 从小培养学生正确的人生观。

优雅书香。不仅让人赏心悦目, 更是为师生创设了一个幽雅的阅读环境。从“书香致远”主题雕塑到欲将翻阅的鸿篇巨著的雕塑, 从校园绿地到花坛一石一草, 从校园主体墙到走廊楼道, 无不充溢着大量的阅读信息, 彰显了学校浓郁的书香氛围。学校图书室宽敞而又明亮, 优雅而又温馨, 一张张书桌和一个个书架上整齐地摆放着一本本师生喜欢的书籍或书刊, 为师生的课余生活提供了舒适宁静的阅读场所和丰富的精神食粮, 满足了师生的兴趣爱好和阅读需求。

书香校园环境潜移默化地陶冶了师生的情操, 也成了我校一道绚丽的风景线。

二、采取措施, 培养兴趣

打造书香校园是一个长期的工程, 为了让师生感到阅读像呼吸一样自然, 我们从以下四方面入手:共读一本书, 形成两个制度, 上好三种课, 开展四类活动。

共读一本书。“立身以立学为先, 立学以读书为本”。读一本好书能让人受益匪浅, 师生共读一本书, 不仅能推动书香学校的形成, 还能营造一种和谐的氛围。因此, 我们坚持开展师生共读一本书和教师共读一本书的活动。师生共读一本书, 就是要求各班语文老师及班主任老师结合本年段阅读的书目, 一个学期重点选择一两种书共读、共讲、共写。在这个过程中, 用教师的行动带动学生的阅读, 同时培养师生情感, 建设良好的班级文化。

每学期, 我们还结合“新年赠书”, 坚持不懈地开展教师共读活动。如《教师魅力修炼》、陶行知教育名著《给教师的建议》等一系列“共读一本书”的活动, 大家一起阅读一起分享, 增加了教育智慧, 促进了教师自身的成长。在阅读交流活动中, 老师碰撞出了思维的火花, 产生了思想上的共鸣。读书不知不觉地改变着教师的生活。

两个制度。为了使读书行动做到有条不紊、持之以恒, 做到要求、计划与行动一致, 做到活动与学校的中心工作结合起来, 我们制定了两个制度———“读写学习制”、“考评奖励制”。

读写学习制。把学校规定的师生共读名著的时间, 每学期教师和学生分别必读的书目, 以及撰写读书心得、日记、随笔等数量的具体要求, 还有学校要举行的重大活动作为一种制度, 一是在每学期初的教师大会上强调, 二是在每学期的读书计划中体现并得到落实。

考评奖励制。为了激发师生的读写热情, 及时表彰读书活动涌现出来的先进事迹, 我们先后出台了“阅读考级”、“书香之班”、“阅读之星”、“星级小书屋”、“优秀博客”等项目的评比条例, 不仅把这几项评比列入了常规, 还纳入到了教师的年终考核里。

三种课。指的是“阅读指导课”、“好书推荐课”、“阅读汇报课”。“阅读指导课”旨在教会学生根据不同种类的书籍选择不同的阅读方法, 提高阅读质量;“好书推荐课”旨在老师分享阅读的快乐的同时, 引导学生“采得百花”;“阅读汇报课”主要以师生共读书目为主, 分“提高语文素养”和“促进学生良好的品德行为的养成”两类。尤其是后一类, 我们要求结合学校的德育工作, 让阅读滋养学生的人生。

四类活动。活动不仅增添气氛, 还能促进书香校园向深入发展。每学年我们定期举行“读书节”, “读书沙龙”或“读书论坛”、“读书交流”或“读书演讲”、“阅读竞赛”四种类型的活动。这样既丰富了阅读生活, 又达到了“以展促读, 以研促读, 以写促读, 以赛促读”的效果。

三、主题阅读, 滋养心灵

“主题阅读”是我校打造书香校园、建设精神家园的重要举措。它呈现出以下三个特点:一是将主题读书活动和课堂教学结合起来, 使学科教育和读书主题教育有机融合, 相互影响、共同提升;二是主题读书活动与养成教育相结合, 用读书主题教育激发学生“学思行”的动力, 培养明辨是非、规范行为的能力, 养成良好的习惯;三是将主题读书活动和校园文化建设相结合, 以读书活动为载体, 构建丰富多彩、健康向上的书香校园。

1. 阅读促进学生良好品质习惯的形成。

丰富多彩的读书活动使学生不再感到课余生活枯燥, 不再留恋玩电脑游戏, 不再迷恋无聊的电视节目, 不再追逐打闹, 自觉地远离游戏机房, 远离网吧, 远离危险的活动, 形成了学生良好的行为习惯和道德品质。

正像有的学生在问卷中写的那样:“我通过课外阅读后, 明白了‘礼到人心暖, 无礼讨人嫌’的道理。于是, 我见到同学、老师、长辈总要问声好。”“以前, 我总嫌自己的书包不好, 比不上同学的档次。我读了《中外名人故事》中《朱可夫》一文后, 我很惭愧。他不嫌弃母亲给他缝的布口袋书包, 重视的是用学习成绩报答父母的养育之恩。”“通过课外阅读, 我变了。以前乱丢垃圾、踩草坪这些不良习惯都能在我身上找到影子。现在, 我不但改掉了那些坏习惯, 还乐于助人, 与同学合作……”

从各班的读书小结中, 我们发现阅读同样伴随着学生的成长。正如一位教师写的那样:“我开展读书活动, 并不纯粹是为了提高学生的文化素养或是拓展他们的知识面, 而是为了实现一个极其重要的目标———改变班级的现状。”所以, 有的班把名著诵读与培养自信结合起来, 使原来点到名字也要声音发颤, 甚至连身体都在不停抖动的学生能面对全班同学有感情地诵读自己喜爱的名著。这是名著阅读给孩子创造了一份异乎寻常的机遇, 给了孩子拥有锻炼自己内心的胆量, 馈赠给了孩子一份最珍贵的礼物———自信。有的班级把名著阅读与浇灌友谊之花结合起来, 使原来同学间为了一点鸡毛蒜皮的事常闹得脸红脖子粗的班级, 学会了互相谦让、互相帮助。

一位名家说过:“读书是在别人的思想帮助下, 建立自己的思想。”我校的主题读书活动提升了孩子们的修养, 让他们懂得了同学之间要诚心诚意地付出。阅读使学生从经典的文化中汲取营养、滋润心灵。

2. 阅读促进了师德建设。

阅读让我校教师找到了适合填补自己空虚的精神食粮。教育家的“捧着一颗心来, 不带半根草去”;“教育是一种幸福的事业”等高尚思想也在潜移默化地影响着每位教师, 鼓励教师爱岗敬业, 把自己毕生的精力奉献给教育事业, 追求人生的美好价值。教师能守住寂寞, 静心读书, 把书本理论和同事的经验, 运用到自己的教学实践中去。在实践中尝试、验证、提高, 然后自觉地转化为自己的教学智慧或教育思想。此外, 班主任还确立了“亲近学生, 做学生朋友”的教育理念。

书籍使我们的教师变成了幸福的人。近几年中, 有两位老师获得了苏州海外联谊会“周氏德育”奖励金, 一位老师获得了苏州市特殊教育“科克雷蒙”杯师德标兵奖励金, 一位老师被评为第二届苏州市中小学教师“教坛新苗”。

12.建设书香校园读书活动方案 篇十二

打造书香校园，让阅读成为师生的一种习惯是时下很多学校的口号，更是努力的目标。但是，走进很多学校，我们却很少体会到浓浓的“书香味”来。下面给大家分享建设“书香校园”读书的活动方案，一起来看看吧!

为实现20xx年全区教育工作会议上提出的“以‘六大创建’为载体，以‘四大校园’为目标，打造高品位的学校文化”的远景规划，结合我校实际，特制定我校建设“书香校园”读书活动方案。

一、指导思想

围绕建设“书香校园”这一主题，按照“师生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路，培养学生浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯，全面提升师生的整体素质，努力建设师生的精神家园，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念，大力推动学习型社会的形成。通过建设“书香校园”为实施现代学校制度建设奠定基础。

二、活动目标

1.学生：激发阅读兴趣，养成阅读习惯，提高读写能力，陶冶学生情操，提高学生科学、人文素养。

2.教师：增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教育教学水平，丰富教育生活，促进专业化成长。

3.学校：改进德育模式，推进新课程改革，提升办学品位，创建学习型学校，逐步走向现代学校。

三、活动主题

让读书成为一种习惯。

四、学校“书香校园”指导组

组 长：吕克杰

副组长：赵榆生 齐凤娥 郑粉红 程英寿

成 员：薛占平张锐 药丽琴 张兆芬 李永香 李建林

五、实施原则

1.基础性与发展性的统一

让学生阅读最有利于自己精神发展和最适合个性发展的着作。教师阅读，则以原理掌握、方法习得为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。通过阅读激发阅读人持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。

2.经典性与时代性的统一

引导学生、教师更多地从经典读物中汲取营养，在汲取营养的同时，用时代的眼光去衡量，去“拿来”。把真正优秀的.时代读物遴选、推荐给师生，用他们的眼光，去打造经典。

3.民族性与世界性的统一

引导师生把眼光放开，在全世界范围内汲取营养，同时，汉语言作为世界历史上惟一没有中断过的语言，其优秀典籍弥足珍贵。使阅读唐诗、宋词、元曲、明清小说成为继承传统文化和光大民族精神的主流。

4.纸质媒体与其它媒体相结合

随着科技的迅猛发展，人们的阅读对象已从传统的书籍、图画、报刊等纸质媒体，逐渐拓展到网络、电视等方面，所以要充分利用多媒体、网络平台，以丰富师生读书形式。

六、实施内容

(一)营造浓郁的书香环境

1、营造读书氛围。各班利用图书角、黑板报、班队活动课等形式多样的活动阵地，让学生时时处处沐浴在读书氛围之中，在班级中形成“我读书，我成长，我快乐”的浓厚氛围。

2、创造阅读条件。首先是学校积极充实学生读物，图书室和阅览室要全天向老师和学生开放，进一步规范图书管理，指导学生进行网上阅读，为学生创造良好的阅读环境;其次是建立班级图书角，以班级为单位，各班利用多种形式鼓励学生捐献一本好书，以充实班级图书资源;再次是建立“好书交换站”和“个人小书库”，同学间定期交换阅读，让班级成为同学间的“交换站”，让年级成为班级间的“交换站”并在自己家里建立起“个人小书库”。

3、利用国旗下演讲，少先队员代表向学生发出倡议，积极宣传“创建书香校园”活动，倡导学生读好书，好读书。

4、印发《建设书香校园告家长书》，进行宣传发动。

(二)打造书香教师的幸福读书体系

1、制定教师学年读书方案，树立学习意识

学校确立“让读书为精神打底，让读书为教学添力”的行动理念，制定学年教师读书方案，明确规定教师每学期读好学校推荐教育专着一本，用好订阅的教育杂志、刊物，写好读书笔记16篇，每周写好读书随笔或反思1篇(共10000字)。鼓励教师充分利用图书室现有藏书和家庭图书资源，多阅读中、外名着，丰富自身的文学修养。

2、确定读书时间，形成良好氛围

学校保证每周三、周五下午的活动时间，有1小时的教师读书时间。全体教师在校长的带领下，研读教育专着，专时专用。

3、开展沙龙研讨，促成思想碰撞

每学期开展2次教师读书沙龙，围绕学校推荐的教育专着或读书课题，相互交流读书感悟和见解。

(三)形成书香学生的快乐阅读策略

1、确定阅读时间，规定阅读内容

每天坚持三读——早读，午读，课间读。早读，读古诗文经典，读英语;午读读教师推荐书目、《自读课本》与《拓展阅读》;课间及双休日继续深度阅读教师推荐书目。

学生主要阅读内容为《语文课程标准》中推荐的优秀古诗文篇目，国学经典《三字经》、《论语》《弟子规》等，以及优秀的童话、寓言、科普、中外名着等读物。教师分学段进行推荐，保证学生在校六年阅读量不低于145万字。

2、进行有效指导，增强阅读效果

语文教研组要将阅读指导纳入教学研讨活动当中，开设阅读指导课。每月要指定一本师生共读书，要求教师要先于学生读书前读完。每月安排一节读书交流课，要求每位学生必须拿出自己的读书心得进行交流。每本共读书在开读前，教师要利用一个午读时间进行导读，并对学生提出若干个有待思考的问题。

3、开展系列活动，形成阅读特色

着重抓好“读(阅读)、写(读书笔记、征文)、讲(读书演讲)、赛(读书知识竞赛)、融(读书与课堂学习融会贯通)”五个环节，使读书活动在基本内容和基本方式上形成规范和学校特色。

4、丰富阅读活动，开展有效评价

①每位学生要准备好阅读记录本(采蜜集)

低年级——学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明;

中年级——做好读书笔记(以摘抄优美词句为主，也可模仿优美词句进行仿写)

高年级——做好读书笔记(内容可以是摘抄精美词句、内容要求、阅读赏析、阅读收获等)

每位学生建立自己的“读书成长册”，进行个性化栏目设计如：个人小档案、读书计划书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记载等。

②开好“班级读书会”。学校要组织各班每月举办一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的 、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。每月每班出一份读书小报。

③开好每学期一次的“校园读书节”活动。在全校范围内开展经典诵读活动，每个年级组织不同形式的读书竞赛和读书展示活动。

④开展“阅读名星”推荐、表彰活动。每月每班推荐一人，在升旗仪式上进行通报表彰，并请一名同学进行事迹介绍。

⑤开展“书香班级”的申报、验收和表彰工作。

(四)激发书香家长的明智读书理念

1、制定家庭读书计划。家长指导孩子按照学校推荐书目制定读书计划，明确读书进程，每天督促孩子进行有效阅读，逐渐养成孩子自觉读书的好习惯。

2、建立家庭书屋。动员95%以上的家庭能给孩子配备书柜，拥有一定数量的藏书(至少20本)。

3、开展“亲子读书”活动。家长每天抽出半小时和孩子同读一本好书，交流读后感，指导孩子将读书与做人相结合。

4、“读万卷书，行千里路。”家长在生活中有意识地培养孩子的观察能力和动手实践能力。带领孩子见识不同的场景，拓宽他们的视野，在生活中习得丰富的知识，并把书本的知识在实践中加以运用。

七、总结表彰：

1、每学期期末开展“书香学生”、“书香教师”、“书香班级”、“书香家庭”等评选活动;