校园绿地面积教案

校园绿地面积教案（9篇）

1.校园绿地面积教案 篇一

（一）居住区公共绿地面积计算的起止界以绿地边界距宅间道路、组团道路和小区道路边缘1米为准，小区道路设有人行便道时，算到便道边缘；临城市道路、居住区（级）道路时算到道路红线；临建筑物时算到距建筑物墙脚1.5米，1.5米范围内的绿地按其面积的60%计算为公共绿地。

（二）居住区公共绿地以外的其他绿地面积计算的起止界算到道路边缘；临建筑物时算到距建筑物墙脚1.5米，1.5米范围内的绿地按其面积的60%计算为绿地；绿地边界对其他围墙、院墙算到其墙脚。

（三）居住区公共绿地内的园林设施（包括亭、台、楼、阁、廊、喷泉、雕塑、假山石、游泳池、硬覆盖地活动场等）占地面积小于该块绿地面积30%的部分，计算为居住区公共绿地；大于30%的部分，不计算为居住区公共绿地。

（四）地下建筑顶板至室外自然地面，或半地下建筑高出自然地面1米以内，且采用自然山势隐蔽式绿化布置、覆土厚度不小于0.6米的，按其面积的2/3计算为绿地。

（五）独立人工造景水域按其面积的1/3计算为绿地。

（六）零星乔木每株按1平方米计算绿地面积。

（七）行道树的株距不大于8米时，按照其种植长度乘以1米计算为绿地。

（八）空心砖种植草坪的，按其面积的25%计算为绿地。

（九）屋顶和地上架空层的人工绿地覆土厚度不小于0.6米的，按其面积的25%计算为绿地。

建筑物天面（屋顶）上的绿化（可上人），当覆土层厚度大于60厘米时可分别情况折算绿地：三层以下（含三层），乔灌木覆盖率大于40%，可按绿化覆盖面积的50%折算绿地面积；四层至六层（含六层）的，可按绿化覆盖面积的40% 折算绿地面积；六层以上即距地面16米[含16米]以上的天面（屋顶）绿化按10%计入绿地面积。如覆土大于120cm，乔灌木覆盖率大于40%的全地下、半地下屋顶绿化，可全部计入绿地面积；

<<城市居住区规划设计规范>>GB 50180—93(2002 年版）道路

8.0.1 居住区的道路规划，应遵循下列原则：

8.0.1.1 根据地形、气候、用地规模、用地四周的环境条件、城市交通系统以及居民的出行方式，应选择经济，便捷的道路系统和道路断面形式；

8.0.1.2 小区内应避免过境车辆的穿行，道路通而不畅，避免往返迂回，并适于消防车、救护车、商店货车和垃圾车等的通行；

8.0.1.3 有利于居住区内各类用地的划分和有机联系，以及建筑物布置的多样化；

8.0.1.4 当公共交通线路引入居住区级道路时，应减少交通噪声对居民的干扰；

8.0.1.5 在地震烈度不低于六度的地区，应考虑防灾救灾要求；

8.0.1.6 满足居住区的日照通风和地下工程管线的埋设要求；

8.0.1.7 城市旧区改建，其道路系统应充分考虑原有道路特点，保留和利用有历史文化价值的街道；

8.0.1.8 应便于居民汽车的通行；同时保证行人、骑车人的安全便利。

8.0.1.9（取消该款）

8.0.2 居住区内道路可分为：居住区道路、小区路、组团路和宅间小路四级。其道路宽窄，应符合下列规定：

8.0.2.1 居住区道路：红线宽度不宜小于20m；

8.0.2.2 小区路：路面宽6m-9m，建筑控制线之间的宽度，需敷设供热管线的不宜小于14m；无供热管线的不宜小于10m;

8.0.2.3 组团路：路面宽3m-5m；建筑控制线之间的宽度，需敷设供热管线的不宜小于10m；无供热管线的不宜小于8m；

8.0.2.4 宅间小路：路面宽不宜小于2.5m；

8.0.5 居住区内道路设置，应符合下列规定：

8.0.5.1 小区内主要道路至少应有两个出人口；居住区内主要道路至少应有两个方向与外围道路相连；机动车道对外出人口间距不应小于150m。沿街建筑物长度超过150m时，应设不小于 4m×4m的消防车通道。人行出口间距不宜超过80m，当建筑物长度超过80m时，应在底层加设人行通道；

8.0.5.2 居住区内道路与城市道路相接时，其交角不宜小于75°；当居住区内道路坡度较大时，应设缓冲段与城市道路相接；

8.0.5.3 进入组团的道路，既应方便居民出行和利于消防车、救护车的通行，又应维护院落的完整性和利于治安保卫；

8.0.5.4 在居住区内公共活动中心，应设置为残疾人通行的无障碍通道。通行轮椅车的坡道宽度不应小于2.5m，纵坡不应大于2.5%；

8.0.5.5 居住区内尽端式道路的长度不宜大于120m，并应在尽端设不小于12m×12m的回车场地；

8.0.5.6 当居住区内用地坡度大于8%时，应辅以梯步解决竖向交通，并宜在梯步旁附设推行自行车的坡道；

1.楼梯扶手的高度（自踏步前缘线量起）不宜小于0.90m；室外楼梯扶手高不应小于1.05m。

2.楼梯井宽度大于0.20m时，扶手栏杆的垂直杆件净空不应大于0.11m，以防儿童坠落。

3.楼梯平台净宽除不应小于梯段宽度外，同时不得小于1.10m。

4.梯段宽度在住宅设计中规范有明确规定，在其他建筑中，必须满足消防疏散的要求。公共建筑中表现性楼梯所取宽度尺寸通常都偏大的，但要注意扶手的设置与梯段宽度的关系。即：楼梯应至少一侧设扶手，梯段净宽达三股人流时，应两侧设扶手，达四股人流时，应加设中间扶手。这里顺便提两个经常要处理的问题：

一是室内外台阶踏步宽度不宜小于0.30m，踏步高度不宜大于0.15m，通常采用0.35m和0.125m这两个参数。特别要注意的是不允许只设一级踏步，至少要两级，这是因为踏步上下地面的高度相差过小时，行人不易辨别该处有高差，缺乏精神准备，跨出虚步而伤及脚腿。

另一个问题是当利用旋转楼梯作疏散梯时，必须满足踏步在距内圈扶手或简壁0.25m处，其踏面宽不应小于0.22m的要求，这点在防火规范上有明确规定

为加强对北京地区居住区绿地设计质量技术指导和监督，提高北京地区城市居住区绿化设计质量和水平，依据GB 50180-93《城市居住区规划设计规范》(2002-04-01)、CJJ 48-92《公园设计规范》(1993-01-01)、CJJ 75-97 《城市道路绿化规划与设计规范》(1998-05-01)、CJJ/ T91-2002《园林基本术语标准》(2002-12-01)、《北京市城市绿化条例》、《北京市公园条例》，特制定本标准。

本标准适用于北京地区城市新建和改建的多层、高层楼居住区和居住小区，包括城市规划中零散居住用地内的绿化设计。非城市地区的居住区绿化设计可参照执行。

本标准规定了居住区绿地规划原则、居住区绿地设计一般要求、开放式绿地设计、封闭式绿地设计、和居住区道路和停车场绿化设计。

本标准适用于北京市新建和改建居住区绿地的规划设计和工程验收。

下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单(不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。

GBJ 85 灌工程技术规范

CJJ 48-92 公园设计规范(1993-01-01)CJJ 75-97 城市道路绿化规划与设计规范(1998-05-01)下列术语和定义适用于本标准。3.1居住区绿地

在城市规划中确定的居住用地范围内的绿地和居住区公园。包括居住区、居住小区以及城市规划中零散居住用地内的绿地。

3.2开放式绿地

引导居民进入，为居民提供休憩的绿地。一般包括居住区公园、小区游园、组团绿地以及按开放式绿地设计的宅间绿地等。

3.3封闭式(装饰性)绿地

以观赏为主，不引导居民进入，主要用于改善居住区局部生态环境和美化居住环境的绿地。一般包括宅间绿地和建筑基础绿地。

3.4居住区公园

在城市规划中，按居住区规模建设的，具有一定活动内容和设施的配套公共绿地。3.5小区游园

为一个居住小区配套建设的，具有一定活动内容和设施的集中绿地。3.6组团绿地

直接靠近住宅建筑，结合居住建筑组群布置的绿地。具有一定的休憩功能。3.7宅间绿地

在居住用地内，住宅建筑之间的绿化用地。通常以封闭式观赏绿地为主。3.8建筑基础绿地

在居住区内各种建筑物(构筑物)散水以外，用于建筑基础美化和防护的绿化用地。3.9居住区道路

为居住区交通服务，并用于划分和联系居住区内的各个小区的道路。

居住区绿地规划原则

4.1 居住用地内的各种绿地应在居住区规划中按照有关规定进行配套，并在居住区详细规划指导下进行规划设计。居住区规划确定的绿化用地应当作为永久性绿地进行建设。必须满足居住区绿地功能，布局合理，方便居民使用。

4.2 小区以上规模的居住用地应当首先进行绿地总体规划，确定居住用地内不同绿地的功能和使用性质;划分开放式绿地各种功能区，确定开放式绿地出入口位置等，并协调相关的各种市政设施，如用地内小区道路、各种管线、地上、地下设施及其出入口位置等;进行植物规划和竖向规划。

4.3 居住区开放式绿地应设置在小区游园、组团绿地中，可安排儿童游戏场、老人活动区、健身场地等。如居住区规划未设置小区游园，或小区游园、组团绿地的规模满足不了居民使用时，可在具有开放条件的宅间绿地内设置开放式绿地。

4.4 组团绿地的面积一般在1000 m2以上，宜设置在小区中央，最多有两边与小区主要干道相接。

4.5 宅间绿地及建筑基础绿地一般应按封闭式绿地进行设计。宅间绿地宽度应在20 m以上。

4.6 居住区绿地应以植物造景为主。必须根据居住区内外的环境特征、立地条件，结合景观规划、防护功能等，按照适地适树的原则进行植物规划，强调植物分布的地域性和地方特色。植物种植的选择应符合以下原则：

4.6.1 适应北京地区气候和该居住区的区域环境条件，具有一定的观赏价值和防护作用的植物。

4.6.2 应以改善居住区生态环境为主，不宜大量使用边缘树种、整形色带和冷季型观赏草坪等。

居住区绿地设计一般要求

5.1 在居住区绿地总体规划的指导下，进行开放式绿地或封闭式绿地的设计。绿地设计的内容包括：绿地布局形式、功能分区、景观分析、竖向设计、地形处理、绿地内各类设施的布局和定位、种植设计等，提出种植土壤的改良方案，处理好地上和地下市政设施的关系等。

5.2 居住区内如以高层住宅楼为主，则绿地设计应考虑鸟瞰效果。5.3 居住区绿地种植设计应按照以下要求进行： 5.3.1 充分保护和利用绿地内现状树木。

5.3.2 因地制宜，采取以植物群落为主，乔木、灌木和草坪地被植物相结合的多种植物配置形式。

5.3.3 选择寿命较长、病虫害少、无针刺、无落果、无飞絮、无毒、无花粉污染的植物种类。

5.3.4 合理确定快、慢长树的比例。慢长树所占比例一般不少于树木总量的40%。5.3.5 合理确定常绿植物和落叶植物的种植比例。其中，常绿乔木与落叶乔木种植数量的比例应控制在1:3～1:4之间。

5.3.6 在绿地中乔木、灌木的种植面积比例一般应控制在70 %，非林下草坪、地被植物种植面积比例宜控制在30 %左右。

5.4 根据不同绿地的条件和景观要求，在以植物造景为主的前提下，可设置适当的园林小品，但不宜过分追求豪华性和怪异性。

5.5 绿化用地栽植土壤条件应符合CJJ 48-92的有关规定。

5.6 居住区绿地内的灌溉系统应采用节水灌溉技术，如喷灌或滴灌系统，也可安装上水接口灌溉。喷灌设计应符合GBJ 85的规定。

5.7 绿地范围内一般按地表泾流的方式进行排水设计，雨水一般不宜排入市政雨水管线，提倡雨水回收利用。雨水的利用可采取设置集水设施的方式，如设置地下渗水井等收集雨水并渗入地下。

5.8 绿地内乔、灌木的种植位置与建筑及各类地上或地下市政设施的关系，应符合以下规定：

5.8.1 乔、灌木栽植位置距各种市政管线的距离应符合表1的规定。表1 树木距地下管线外缘最小水平距离 单位：m 名 称 新植乔木 现状乔木 灌木或绿篱外缘 电力电缆 1.50 3.50 0.50 通讯电缆 1.50 3.50 0.50 给 水 管 1.50 2.00--排 水 管 1.50 3.00--排水盲沟 1.00 3.00--消防笼头 1.20 2.00 1.20 煤气管道(低中压)1.20 3.00 1.00 热力管 2.00 5.00 2.00 注：乔木与地下管线的距离是指乔木树干基部的外缘与管线外缘的净距离。灌木或绿篱与地下管线的距离是指地表处分蘖枝干中最外的枝干基部的外缘与管线外缘的净距。

5.8.2 落叶乔木栽植位置应距离住宅建筑有窗立面5.0 m以外，满足住宅建筑对通风、采光的要求。

5.8.3 在居住区架空线路下，应种植耐修剪的植物种类。植物与架空电力线路导线的最小垂直距离应符合CJJ 75-97中表6.1.2的规定。

5.8.4 居住区绿化乔灌木与其它基础设施的最小水平距离应符合表2的规定。表2 乔灌木与其他基础设施的最小水平距离 单位：m 设 施 名 称 新植乔木 现状乔木 灌木或绿篱外缘 测量水准点 2.00 2.00 1.00 地 上 杆 柱 2.00 2.0--挡 土 墙 1.00 3.00 0.50 楼 房 5.0 5.00 1.50平房 2.00 5.00--围墙(高度小于2m)1.00 2.00 0.75 排水明沟 1.00 1.00 0.50 注：乔木与地下管线的距离是指乔木树干基部的外缘与管线外缘的净距离。灌木或绿篱与地下管线的距离是指地表处分蘖枝干中最外的枝干基部的外缘与管线外缘的净距。

5.9 居住区绿化苗木的规格和质量均应符合国家或本市苗木质量标准的规定，同时应符合下列要求：

5.9.1 落叶乔木干径应不小于8 cm。5.9.2 常绿乔木高度应不小于3.0 m。5.9.3 灌木类不小于三年生。5.9.4 宿根花卉不小于二年生。

5.10 居住区绿地内绿化用地应全部用绿色植物覆盖，建筑物的墙体可布置垂直绿化。

开放式绿地设计

6.1 开放式绿地的主要功能是为居民提供休憩空间，美化环境，改善局部生态环境。设计中应妥善处理和解决好这三方面问题。

6.2 开放式绿地的总体设计、竖向设计、园路及铺装场地设计、种植设计、园林建筑及其它设施设计等均参照CJJ 48-92要求执行。

6.3 开放式绿地要根据居住区的特点做好总体设计，同时应特别注意以下问题： 6.3.1 根据绿地的规模、位置、周边道路等条件设置功能分区，要满足居民的不同需要，特别是要为老人和儿童的健身锻炼设置相应的活动场地及配套设施。儿童游戏场、健身场地等应远离住宅建筑。

6.3.2 绿地出入口和游步道、广场的设置应综合绿地周围的道路系统、人流方向一并考虑，保证居民安全。出入口不应少于2个。

6.3.3 绿地中不宜穿行架空线路，必须穿行时，居民密集活动区的设计应避开架空线路。6.4 地形设计可结合自然地形做微地形处理，微地形面积大小和相对高程，必须根据绿地的周边环境、规模和土方基本平衡的原则加以控制。不宜堆砌大规模假山。

6.5 绿地内设置景石时，可结合地形作置石、卧石、抱头石等处理，置石量不宜过大。6.6 可结合不同居住区的特点，集中布置适当规模的水景设施。占地面积不宜超过绿地总面积的5%。

6.7 园路及铺装场地设计时，应注意以下问题：

6.7.1 绿地内可布置游步道和小型铺装场地，铺装面积一般控制在20%以内。其位置必须距离住宅建筑的前窗8 m～10 m以外。6.7.2 绿地内的道路和铺装场地一般采用透水、透气性铺装，栽植树木的铺装场地必须采用透水、透气性铺装材料。

6.7.3 绿地内的道路和铺装场地应平整耐磨，应有适宜的粗糙度，并做必要的防滑处理。6.7.4 绿地内主要道路和出入口设计应采取无障碍设计，应符合相关规范的要求。6.7.5 绿地内的活动场地提倡采取林下铺装的形式。以种植落叶乔木为主，分枝点高度一般应大于2.2m。夏季时的遮荫面积一般应占铺装范围的45%以上。

6.8 绿地内建筑物和其它服务设施等的设计以及绿地内各类用地指标，必须按照CJJ 48-92要求执行，同时应符合下列规定：

6.8.1 小区游园内一般应设置儿童游戏设施和供不同年龄段居民健身锻炼、休憩散步、社交娱乐的铺装场地和供居民使用的公共服务设施，如园亭、花架、坐椅等。

6.8.2 应根据需要设置不同形式的照明系统，一般不设置主要用于景观的夜景照明。6.8.3 绿地内园林小品的设计，应尽量采取景观与功能相结合的方式，正确处理好实用、美观和经济的关系。

6.9 作为开放式绿地进行设计的宅间绿地除符合CJJ 48-92外，还应符合以下规定： 6.9.1 以绿化为主，功能上只应满足居民的简单活动和休息，布局灵活，设施合理。不宜安排过多的内容。一般不宜设置游戏、健身设施等。

6.9.2 宅间绿地设置的活动休息场地，应有不少于2/3的面积在建筑日照阴影线范围之外。

封闭式绿地设计

7.1 封闭式绿地一般包括宅间绿地和建筑基础绿地。主要功能是改善局部生态环境和美化居住环境，原则上不具有为居民提供休憩空间的功能。

7.2 封闭式绿地以植物种植为主，发挥降温增湿、安全防护、美化环境的作用。7.3 宅前道路不应在绿地中穿行，应设置在靠近建筑入口一侧，使宅间绿地能够集中布置。

7.4 宅间绿地种植的乔、灌木应选择抗逆性强、生态效益明显、管理便利的种类。7.5 建筑基础绿地设计

7.5.1 应根据不同朝向和使用性质布置。建筑朝阴面首层住户的窗前，一般宜布置宽度大于2.0m的防护性绿带，宜种植耐荫、抗寒植物。7.5.2 住宅建筑山墙旁基础绿地应根据现状条件，充分考虑夏季防晒和冬季防风的要求，选择适宜的植物进行绿化。

7.5.3 所有住宅建筑和公用建筑周边有条件的地方应提倡垂直绿化。

7.5.4 居住区用地内高于1.0 m的各种隔离围墙或栏杆，提倡进行垂直绿化，宜种植观赏价值较高的攀缘植物。

居住区道路和停车场绿化设计

8.1 居住区道路绿化设计

8.1.1 道路绿化应选择抗逆性强，生长稳定，具有一定观赏价值的植物种类。8.1.2 有人行步道的道路两侧一般应栽植至少一行以落叶乔木为主的行道树。行道树的选择应遵循以下原则：

8.1.2.1 应选择冠大荫浓、树干通直、养护管理便利的落叶乔木。

8.1.2.2 行道树的定植株距应以其树种壮年期冠径为准，株行距应控制在5 m～7 m之间。

8.1.2.3 行道树下也可设计连续绿带，绿带宽度应大于1.2 m，植物配置宜采取乔木、灌木、地被植物相结合的方式。

8.1.3 小区内的主要道路，同一路段应有统一的绿化形式;不同路段的绿化形式应有所变化。

8.1.4 小区道路转弯处半径15 m内要保证视线通透，种植灌木时高度应小于0.6 m，其枝叶不应伸入至路面空间内。

8.1.5 人行步道全部铺装时所留树池，内径不应小于1.2 m×l.2 m。

8.1.6 居住区内行道树的位置应避免与主要道路路灯和架空线路的位置、高度相互干扰。在特殊情况下应分别采取技术措施。

8.2 居住区停车场绿化设计

8.2.1 居住区停车场绿化是指居住用地中配套建设的停车场用地内的绿化。

8.2.2 居住区停车场绿化包括停车场周边隔离防护绿地和车位间隔绿带，宽度均应大于1.2m。

8.2.3 除用于计算居住区绿地率指标的停车场按相关规定执行外，停车场在主要满足停车使用功能的前提下，应进行充分绿化。

8.2.4 应选择高大庇荫落叶乔木形成林荫停车场。8.2.5 停车场的种植设计应符合下列规定：

8.2.5.1 树木间距应满足车位、通道、转弯、回车半径的要求。8.2.5.2 庇荫乔木分枝点高度的标准： 8.2.5.2.1 大、中型汽车停车场应大于4.0 m。8.2.5.2.2 小型汽车停车场应大于2.5 m。8.2.5.2.3 自行车停车场应大于2.2 m。

8.2.5.3 停车场内其他种植池宽度应大于1.2 m，池壁高度应大于20 cm，并应设置保护设施。

本市城市规划建设相关细节问题将有章可循。《天津市城市规划管理技术规定(草案)》(以下简称《规定》)日前通过了市政府第14次常务会的审议，规范了城市交通、绿地、城建等相关内容，对城市绿地，多、低层建筑前后间距，新建住宅、写字楼面宽提出具体要求，为改善城市市容市貌、维护城市功能的良好运转打下了坚实的基础。

关于城市公共交通，《规定》提出轨道交通线路走向要符合城市主导客流方向、串联主要客流集散点。交通流集中的地区应当将不同交通方式的线路和站场集中设置，形成公共交通枢纽等。

《规定》还提出新建、改建学校、幼儿园的出入口位于次干道以上等级道路的，要退让道路绿线一定距离，出入口与道路之间应设有不小于200平方米的交通集散场地，以利于合理疏散人流，缓解学校、幼儿园门口的交通拥堵现象。

为建设生态宜居城市，《规定》提出：居住区公园占地面积不得小于1公顷，服务半径为0.5千米至1千米，可设置花木草坪、水面凉亭等活动设施；小区游园占地面积不得小于0.4公顷，社区公园包括居住区公园和小区游园，至少有一边与道路相邻，绿化、水面等占地比例不低于75%；综合公园、专类公园绿化用地面积不得小于公园陆地面积的75%，不得建设与公园无关的其他性质建筑物；街旁绿地面积不小于400平方米，不得设置机动车停车设施。一级河道预留绿化带宽度不小于25米，二级河道不小于15米。

为改善居住环境，《规定》提出了多、低层建筑前后间距的具体计算办法，据此可有效解决建筑物前后间距不合理、建筑密度过大等问题。高层建筑与处于其日照遮挡客体范围内的居住建筑，一般应当满足被遮挡居住建筑每户至少一个居室在大寒日有效日照时间不低于2小时；属于旧区改建的，项目内新建住宅在大寒日有效日照时间不低于1小时。

此外，《规定》还对新建住宅、写字楼的面宽提出了具体要求，从协调比例上解决城市建设中一些建筑物面宽过宽的问题，不仅可以增强城市的整体美感，也可以更好保障周围居民的采光权。

2.校园绿地造景艺术手法探析 篇二

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摘要：高校校园环境是人文精神和校园文化内涵充分展现的重要载体，结合了现代办学理念的高校校园绿地景观能够更好地烘托浓厚的校园人文精神与文化内涵，在一定程度上给人以感染力,激发学生的求知欲和好奇心，更加有利于学生人格塑造、品德品行的培养，同时，也能为高校树立独特的风格形象。本文主要讨论了校园绿地造影艺术的手法，为同行提供了参考。

关键词：校园绿地；造景艺术；手法探讨

1． 引言

园林绿地造景只是园林绿地设计的主要内容，通过在满足上程技术要求和遵循园林艺术法则的前提下，运用各种造景手法，合理组织各种造园要素，使之成为若干具有审美价值的景观和空间环境，同时又巧妙地利用了原有的各种自然景观和人文景观的创作行为。而其中校园园林绿地造景将为学生师生学习氛围带来重要意义。对于校园园林景物主题能集中具体地反映设计内容的思想件和功能上的特性。高度的思想和服务于广大师生的功能特性，达到环境育人的境界。

2． 校园绿地造景设计构思

对于校园绿地造景应遵循“现代、简洁、实用、富有特色”的指导思想，同时应当体现以人为本的设计理念。重点是营造“交流、休闲、学生、生活、教学”等各种类型的景观空间，把握其中的香瓜关系。顺应人的心理需求，以有效地使产生“灵、秀、雅”的景观氛围。

在紧扣校园特定的功能，以教书育人为目的的场所特性，体现以人为本的造景原则，为师生创造出适宜学习、生活的校园文化环境，把握可持续发展的生态规划理念，在校区创造体现“十年树木，百年树人”的精神境界。

对于学校校园绿地造景往往沿道路两侧、广场、建筑周边和围墙边呈条带状分布，以建筑为主体，绿化相衬托、美化。因此绿化设计既要考虑建筑物的使用功能，如通风采光、遮阳、交通集散，又要考虑建筑物的形状、体量、色彩和广场、道路的空间大小。大门出入口、建筑门厅及庭院，可作为校园绿化的重点，结合建筑、广场及主要道路进行绿化布置，并应注意色彩、层次的对比变化，建花坛，铺草坪，植绿篱，配置四季花木，以衬托校园入门及建筑物入口空间和正立面景观，丰富校园景色。建筑物前后作低矮的基础栽植，5m内不植高大乔木；两山墙外植高大乔木，以防日晒；庭院中也可植乔木，形成庭荫环境，并设置乒乓球台、阅报栏等文体设施，以供学生课余活动之用。校园道路绿化以遮阳为主，主要种植乔灌木。

3． 校园绿地设计

（1）教学科研区绿地。教学科研区是学校的主体，包括教学楼、实验楼、图书馆以及行政办公楼等建筑，该区也常与学校大门主出人口综合布置，以体现学校的面貌和特色。为了有效地确保教学科研区要保持安静的学习与研究环境，其绿地多沿建筑周围、道路两例呈条带状或团块状分布。鉴于教学科研区绿地主要是满足全校师生教学、科研的需要，故不但能提供安静优美的环境，也为学生创造课间进行适当活动的绿色室外空间。教学科研主楼前的广场设计，以大面积铺装为主，并结合花坛、草坪，布置喷泉、雕翅、花架、园灯等同林小品，以体现简洁、开阔的景观特色。

（2）学生生活区绿地设计。该区为学生生活、活动区域，分布有学生宿舍、学生食堂、浴室、商店等生活服务设施及部分体育活动器械，有的学校将学生体育活动中心设在学生生活区内或附近。该区与教学科研区、体育活动区、校园绿化景区、城市交通及商业服务有密切联系，其绿地一般沿建筑、道路分布，比较零碎、分散。在不影响楼内通风采光的条件下，可采取多种植落叶乔灌木。为满足学生休息、集会、交流等活动的需要，教学楼之间的广场空间应注意体现其开放性、综合性的特点，并应具有良好的尺度利景观，常以乔木为土，花灌木点缀。缘地布局平面上要注意其图案构成和线型设计，以丰富的植物及色彩，形成适合师生在楼上俯视的鸟瞰画面；立面要与建筑：主体相协调，并衬托美化建筑，从而使绿地成为该K车间的体闲主体和景观的重要组成部分。

（3）体育活动区绿地设计。体育活动场所是校园的重要组成部分，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要设施，其内容包括大型体育场、馆和风雨操场，游泳池、馆，以及各类球场及器械运动场等。该区与学生生活区有较方便的联系，故除足球场草坪外，通常绿地沿道路两侧和场馆周边呈条带状分布。

4． 实例分析

某校区南侧占地约400亩，该校区自然地形地貌丰富，高差较大，地势起伏，有山有水，环境条件十分优势。设计中充分利用原有自然条件，把校目建设成为环境优美、布局合理、特色鲜明、文化气息浓郁并充满现代感的新型校园。在形成校目特色诸多因素中，最重要的是充分利用当地独有的自然条件，尊重该校的历史传统，有意识地追求和建造有别于其他学校建筑风格与景观风格的校园环境。

（1）绿化分区规划设计。对于绿化方式的多样化设计上，该校园既有行列树阵、又有乔灌、草组群搭配、使校园四季常绿、三季花开，同时突出季相变化特征，强调花的烂漫、叶的鲜艳。从而使得生态湿地绿化和城市生态性绿化相结合。

（2）两条轴线串联起6个功能区，各功能区相互协调以及相得益彰。教学区的教学楼围合成11个庭院，以铺地配合景观小品、植物构成不同的景观，规整的几何图形寓示教学的严谨。同时小品及其植物的配置又透出活泼。图书馆是教学区的中心监护，隐约于山水绿树之间，充分体现了“山水学林”的校园意境。在学生宿舍区考虑到学生从事科学研究设施和良好的生态环境，因此在两栋建筑楼之间设计了各具特色的庭院，同时再绿化设计中设置庭架、座椅，以充分地使学生可以得到

身心的放松，同时为学生提供交流娱乐的场所。

（3）对于学校校园绿地造景应当结合现状条件以及校园特点，将其设计建设成景色优美，特色鲜明，供师生晨读、休闲以及静思、交流的优美小憩场所。设计上采取以硬铺为主，采用流畅大波浪造型，以呼应其“水岸”的特殊性质，打破了原有驳岸的僵硬直线条，从而造成富有变化的感觉。对于湖岸设计三个出挑平台，以满足人们亲水的需求。针对校园品质，赋予它丰富的文化内涵，结合校园历史文化诶住主题，设置一道弧形景墙，在景墙上雕刻校史的浮雕以及名人名言。重点在此载重桃李，以寓言桃李满天下，不忘师恩和思念之情。同时设置有铺地坐凳，为学生提供看书交流的场所。

图1 弧形树池坐凳示意

（4）在学校文化区，近3万平方米的水杉园、树上百鸟争鸣，林下鲜花绽放，小路蜿蜒，幽深静谧。她给到过我校的人留下了深刻印象，早已成为学校的标志性景点。位于学生生活区的谊园，面积约1万平方米，大片的绿地中镶嵌了两条由红、绿、黄三种色彩的植物组成的“S”型图案，点缀了紫薇、棕榈、铁树等观赏性植物，给视觉以强烈的冲击。水杉园、谊园、思园、冶园„„，一抹抹绿色在见证着我校生态校园建设步伐的同时，也见证着校园景观设计理念向精品化、人文化方向的演变。来自学校总务部门的统计数据显示，“十五”期间，我校共计新增绿地约17万平方米，新增树木约19.5万株，建设了冶园、竹园、思园、紫园等30余处校园精品景观，建设了法桐路、雪松路等10余条以植物名称命名的景观道路。通过持续不断的绿化和生态环境建设，从根本上改善了人居环境，创建了景色优美的绿色校园。

5． 结语

高校校园景观是校园美化的基础、校园文化的载体，也是学校品质的表现，在高校建设中应该把握高校校园景观的特色。校园景观规划与建设应该以人为本,以教书育人为轴心，注意提升人的

价值，尊重人的自然需要和社会需要；应该强调开放性，形成一种文化内生繁衍和文化外生发展的现象；应该是自然、空间与人三位一体的有机整体；要充分考虑校园景观文化的持久性，以实现学校文化的有效传承；还应该在兼顾地域性的基础上求特色。

参考文献：

3.校园绿地图制作大赛活动策划书 篇三

6后期总结宣传

六、活动具体时间安排：

4月9、10日摆摊派表咨询，并接受报名

4月12日对参赛者做绿地图相关知识和制作技巧的培训i) j

4月13——5月4日参赛者制作绿地图时间（期间会有负责人跟进参赛者进度）6

4月30日上交作品

5月8日作品评奖

七、评奖原则：主要会从主题、形式、材料、创新等方面进行评分，而最终奖项是由两部分分数组成的，包括由专人组成的评分队伍和公众投票

八、活动经费：略

附：绿地图介绍：

什么是绿地图？

绿地图（green map system）是在纽约成立的一家非营利组织，其工作内容主要致力于联合世界各的人们，以绘制绿色地图（green map）的方式，帮助大家认识和描绘本地区的人文和生态环境。

绿地图上有什么？

每张绿地图上面都会使用统一的图示，标注出包括自然胜境，动植物分布，基础建设，文化景观，生态资源，环境资讯，交通步道甚至污染情况等十几类超过一百种地区信息，共同组成一幅反映社区人文生态景观的本土综合图谱。

绿地图谁来做？

每一份绿地图上都是由来自当地的志愿者共同协作完成的，这些人包括社区居民，学校里的学生和教师，自然保育爱好者，环保志士，自行车团体，热心地方文化传承的人等等。这些完全来自社会方方面面的民间代表汇集在一起，共同创造出一份代表当地真实的生活与生态的活生生的图景。因此每一份地图都是独一无二，充满了城市原生态的风韵风情。尽管采用世界通用的标识图案，但是每一份地图的绘制都是独具特色的。这其中包括各种充满地方风格的手绘，童趣盎然的图画，色彩鲜艳的布艺拼贴，也有精确的等高线山区介绍，复杂精准的都市道路图，或者包含整个城市（如new york）的详尽而广博的介绍。一些地区还有自创的本土图示。

绿地图在世界各地的发展

1992年春天，第一份绿地图在纽约诞生（green apple map）,由创始人温迪包尔（wendybower）及其工作伙伴共同完成。这份地图一经面世即备受肯定，并被推广到世界各地。到了xx年，经过九年的发展，已有来自各大洲257个城镇地区绘制了175种地图。其中包括中国台湾省。而且这个数字还在不断的`添加中，平均每周都有新的地区加入。

绿地图在中国

目前自然之友是绿地图在中国大陆地区唯一的授权合作组织。自然之友肩负着开启中国第一份绿地图，并将这种环教保育和文化认同的宣传行为在中国推广的重任。

完整的“绿地图”应该包括

地图标题、指北针、图标示例、景点说明、制作人姓名和时间、

绿地图的绘图过程

4.东庙中学校园面积规划 篇四

东庙中学校园面积规划

东庙中学服务总人口为28000人，服务范围为8公理半径，现有用地17820㎡（27亩）。现有初中（七-九年级）共13个教学班，在校学生为850人，全是住校生，现有教职工43人，其中专任教师39人。按当地人口发展趋势，根据教育发展规划及普九要求，到了2010年后学生人数为950人。按每班师50人计，应有3个年级，19个教学班，寄宿生为950人。教职工人数为53人。按照发展规划，到2010年学校用地应为23100㎡（35亩），到2020年学校用地应为27645㎡（42亩）。用于增建校舍和运动场地及校园绿化。

按照规划，到2020年学校用地为27645㎡（42亩），而现有用地为了17820㎡（27亩），需要增加用地9825㎡（14.88亩）。计划于2010至上2015年间增加5280㎡（8亩），2016至上2020年增加4545㎡（6.88亩）.用来增加各种基础设施建设.完善学校各种建设规划.

5.面积与面积单位的教案 篇五

教学目的：

1．使学生认识并理解面、面积的意义，认识面积单位，会用面积单位度量较规则的平面的面积大小．

2．培养学生学会合作、探索的精神及动手操作的能力，发展学生初步的空间观念．

教学重点：

面积的含义及常用的面积单位．

教学难点：

理解面积的含义．

教学过程：

一、认识面、面积．

1．导入：

同学们，你们知道吗？我们伟大的祖国，幅员辽阔，地大物博，谁知道我们国家国土的面积有多大？

(960万平方公里)

对，你们说，我们国家国土的面积大不大呢？那什么叫面积呢？

今天我们就学习这个内容．

板书：面积

2．认识物体表面．

同学们，我们学习时用的桌子、书本、黑板，我们看到的树叶、玻璃、门等等都可以叫做什么？(物体)

出示：(一本数学书)这也是一个物体，看一看老师摸的是什么？(数学书的封面、表面)

许多物体都有它的表面．例如：黑边的表面，桌子的表面等等．谁还能举例说明哪些是物体的表面？请同学动手摸一摸．

3．物体表面的大小．

(1)让学生比一比黑板面、数学书的表面，说一说哪个面比较大，哪个面比较小？(黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积大)数学书的表面比较小还可以怎么说？

(2)举例：桌子的表面和练习本表面哪个大，哪个小？

通过比较，我们可以发现物体的表面有大有小，我们把物体表面的大小叫做它们的面积．

(3)谁能说一说什么是课桌的面积？

4．平面图形．

在过去的学习中，你认识了哪些图形？

这样的图形我们都可以叫做平面图形．

5．平面图形的大小．

谁大谁小？说明平面图形也有大有小．

平面图形的大小，也叫做面积．

6．什么叫做面积？谁能用一句话总结一下．

二、通过实践操作，认识面积单位．

1．比较面积大小，引入面积单位．

结论：长方形面积大，正方形面积小．

想一想：怎样进行比较？有哪些方法？(同组的同学合作进行)

让学生说自己的比较方法及结果．根据学生可能出现的比较方法，运用投影片显示比较过程．

①重合②剪下各自多余的部分

③移动再重合④显示长方形比正方形多出的部分面积

方法二：介绍数方格的方法．

长方形有10个方格，正方形有9个方格

比较面积的大小也可以用数方格的方法．是不是方格数相同面积就一定相等呢？

出示：

让学生看上面的两个正方形，虽然都是9个小方格但面积大小不一样．

比较面积大小光数方格还不够，必须要有一个统一的规定，这就是我们要学的面积单位．(同时板书)

1．认识平方厘米．

(1)让学生拿出手中的一个1平方厘米的正方形．

认识边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，写作1cm2．

(2)说一说1平方厘米有多大？举例说明．

(3)让学生有“平方厘米”作单位，量一量自己橡皮有多大？

2．认识平方分米．

(1)让学生拿出1平方分米的正方形．

认识边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，写作1dm2．

(2)说一说：1平方分米有多大？举例说明．

(3)让学生用“平方分米”作单位，量一量自己的文具盒有多大？

3．认识平方米．

出示1平方米大的白纸，请一位学生量一量它的边长．

认识边长是1米的正方形，面积是1平方米，写作1m2．

三、巩固练习．

1．填写不同的面积单位．(平方厘米，平方分米，平方米)

(1)学校操场的面积大约是500()

(2)一本数学书的封面的面积大约是400()．

(3)一张北京晚报的面积大约有20()．

2．判断题．

(1)小明身高165平方厘米．()

(2)教室的地面面积大约48平方分米．()

(3)教室的门高2平方米．()

(4)一块手帕的面积大约是4平方分米．()

3．练一练

四、作业：(略)

五、课后小结：

通过这节课的学习，学生对面积这一概念有了深刻的认识，对面积单位也有了了解，教学效果比较好，学生对新知识掌握得比较好．但个别学生判断题做得还有一些问题，需要课下自己进一步理解和思考．

6.校园绿地面积教案 篇六

【导学内容】

导学内容（西师版）三年级下册第32~36页例1、例2、例3。

【教学目标】

1蹦芙岷鲜滴锘蚱矫嫱夹危理解面积的含义。

2蹦苡枚嘀址椒ū冉厦婊的大小，培养学生的空间观念。

3蓖ü观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。

【教具、学具准备】

大小树叶各一张，钉子板，橡皮筋，照片一张，两段绳子，。

【导学过程】

一、创设情景，激趣创新

教师出示春游时和学生一起照的放大的照片。

教师：同学们，这是前几天我们班春游时老师和你们一起照的照片，这是一张珍贵的照片，猜一猜老师会把它怎样？

学生可能回答：

学生1：把它放在镜框里。

学生2：把它塑封。

教师：如果给这张照片加上框，需要多少木条？这求的是什么？（周长）

如果我要想给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又是求的什么呢？你会解决这个问题吗？

教师：等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这个问题了。

二、理解面积的意义

1比鲜段锾宓拿婊

教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？

教师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？

学生：文具盒的表面。

教师：是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？

学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面……让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？

学生1：我摸到桌子的表面光光的、平平的。

学生2：我摸到数学书的面很小，很容易摸到边沿；而桌子不容易摸到边沿，面要大得多。

教师：大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。

教师：看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积（板书：面积）。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？

2比鲜镀矫嫱夹蔚拿婊

教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？电脑显示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？

学生：三角形比圆形大。

教师：对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。

教师：这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？

教师：平面图形的大小叫做它们的面积。让学生指出黑板上的平面图形的面积。

3惫槟擅婊的意义

让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。

学生：物体表面的大小和围成的平面图形的大小叫做面积。

教师：物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。（板书）

三、比较面积的大小

1币导学生用观察法、重叠法进行比较

教师：既然物体的表面有大小，平面图形也

有大小，怎样去比较它们的大小呢？让学生看一看，教室里哪些物体的表面比较大？

学生1：课桌面比文具盒面大。

学生2：黑板面比数学书的封面大。

……

小组讨论：你是用哪些办法来比较这些面的大小的？

学生汇报讨论结果。

教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文具盒面比课桌面的面积小。

2庇檬格子的方法比较面积的大小

教师出示长方形和正方形的纸片各一张，面积大小相差无几，让学生猜一猜长方形面积大？还是正方形面积大？

学生通过观察，是不容易看出长方形面积大还是正方形面积大的，可能有的学生会想到用重叠法进行比较，这时可让学生拿出桌上准备好的.长方形纸片和正方形纸片，动手操作用重叠法试一试看能否比出谁大谁小？学生通过操作发现用重叠法也不能比出谁大谁小？怎样才能比较出这两个图形面积的大小呢？出示例2的教室内两面墙上贴瓷砖的图。

教师：你能比较出这两面墙贴瓷砖部分的大小吗？

学生：由于每块瓷砖的大小是相等的，我数一数哪面墙上的瓷砖块数多，哪一面墙的面积就最大。

教师：现在你有办法比较出你桌上的长方形和正方形哪个面积大吗？（小组讨论，抽学生汇报）

教师：对，我们可以把长方形和正方形都分成一些相等的格子，再数一数格子的个数就知道哪个图形的面积大还是小。让学生先动手操作比较桌上两片树叶的大小，再抽学生汇报比较方法。

总结：要比较两个平面或物体表面的面积大小，可以借助相等的格子数量的多少来进行比较。

3薄巴骋槐曜肌钡闹匾性

出示例3（没有分成方格的）让学生比较它们的大小。

让学生先猜一猜，图A与图B哪个面积大？

显示图A有6个方格，图B有24个方格，让学生比较，哪个图形面积大？

学生1：图B面积大，因为图B有24格，而图A只有6格。

学生2：我不同意，两个图中格子的大小不一样，我们单数格子的多少还不能确定哪个图形的面积大。新|课|标|第|一|网

通过把两个图切割后重合，使学生感受到图A和图B面积一样大。

总结：从这次比较可以看出，如果用数格子的方法进行比较，格子的大小一定要相同才能比

较出结果。

四、课堂活动

（1）在钉子板上围出你喜欢的图形，并数出你围的图形的面积是多少格？

（2）在格子纸上画3个面积等于9个方格的有趣图形（面积相等，图形的形状一样的）。

五、反思小结

7.扇形面积教案 篇七

和美实验学校 王巧丽

教学内容：教科书106-107页，例题及做一做

教学目的：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

教学重点：认识扇形统计图的特点和作用，从扇形统计图中获取信息。

教学难点：认识扇形统计图的特点和作用，正确的描述扇形统计图所反映的问题。

教具准备：多媒体课件、EXCL表格。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、谈话：同学们你们喜欢什么运动项目？我想很快知道喜欢每个项目的人数怎么办？《统计》

2、出示事先调查好的统计表计算：“喜欢的项目占全班人数的百分比”并说一说百分比的含义

3、刚才我们用学过的百分数的知识做完了统计表，那么我们利用以前学过的的知识能不能很好的表示出喜欢这些项目的人数情况呢？<形成条形统计图>

二、对比分析，生成新知。

1、观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？条形统计图有什么优势？

2、从条形统计图中，还有那些信息不容易表示出来？引发思考（不能很好的表是所占总数的百分比的情况）

3、生成扇形统计图，引导观察你得到了哪些有用的数学信息？（生发表见解）

4、根据统计图上表示的情况，你对我们班的同学有哪些建议？

5、回顾知识生成归纳扇形统计图的特点和作用。

6、做一做，自主看图，说一说你从图中得到了哪些有价值的数学信息？

7、根据题意计算，全班订正。

三、知识应用解决问题。

1、练习二十五1题（自主看图，说一说李明同学一天的作息时间安排的是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。）

2、练习二十五2题（自主看图，说一说，从图中得到哪些信息，自主根据给出的条件计算出各项支出金额。

四、总结概括拓展应用

1、总结统计图的特点及运用结合练习二十五4题

2、展示小知识 《扇形统计图》教学反思

1、疏漏与失误

充分体现多媒体电化教学带来的优势，课堂上利用excl表格现场制作条形统计图、扇形统计图对高年级学生的吸引力很大。但是由于准备不够充分，多媒体不够清晰，表格展示数字较小学生看不清楚，造成学生回答问题不积极，影响了正常的教学。

2、成功之处

预设学生学习中存在的问题，打好基础，引导学生学会运用旧知解决新的问题。比如利用百分数的含义理解扇形统计图的特点。利用统计表生成条形统计图对比发现条形统计图的缺陷，引出需要一种新的统计图表现部分数量与总量的百分比从而引出课题需要扇形统计图。为什么叫扇形统计图？理解一个圆形表示的含义、每个扇形表示的含义，从而认识扇形统计图。

3、教学机智的生成

教学实践中教育机智问题还要很好的修炼，做到很好的预设才能生成更好地教学问题，比如在提问条形统计图的局限性时，学生说它不能表现数据的变化趋势，的确是但是没有把握好这一问题，如果再问一问，喜欢每个项目的人数需要用折线统计图来表示吗？在什么情况下要用到折线统计图？这样不仅解决了书上练习二十五第四题的教学重点，同时也是根据统计的不同特点制作统计图综合分析能力的应用意识的培养。

4、再教设计

1、课堂上生成学生资源统计表显然内容浅显，浪费时间，不如将此部分内容放到课前准备好。

8.《什么是面积》教案 篇八

教学目标：

知识与能力：结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。过程与方法：使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，丰富自己的经验。

情感态度与价值观：使学生通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。

教学重点：理解面积的含义。

教学难点：使学生体验比较策略的多样性。教学过程：

一、导入

同学们，一年四季，春夏秋冬，谁知道现在是什么季节？（春季）对了，春天的到来给大地换上了新装，万物开始复苏，树木，小草都长出了嫩绿的叶了。今天老师一路走来，看到路边的小树叶变绿了，于是，我做了四片树叶，可还没来得及涂颜色，想请几个同学做一个涂色的小游戏。游戏规则：自己选一片涂色，要涂匀，选好了吗？开始！

生涂，师问：大家猜猜看，谁先涂完？想一想，从中你悟出了什么道理？ 师：同学们说的非常好，树叶的表面有大有小，树叶的面小，先涂完的机会就大，树叶的面大，用的时间就多，非常感谢这四位同学帮助我们悟出这个道理。

二、探究新知

（一），认识物体的表面。

1．很多物体都有表面，欣赏“物体的表面“课件出示。

2．现在在我们的身边就有很多物体，我们来找一找摸一摸它们的表面，好吗？ 就从我们最亲密的朋友数学书开始吧！摸数学书的封面，再摸课桌面，这两个面哪个大？哪个小？

2、摸文具盒的上面，校牌的正面，哪个面大呢？ 3．比一比，师与学生的手掌，怎么样？有什么发现？

师：刚才我们看到的摸到的都是物体的表面，这些面有的大有的小，每一个面都有它确定的大小，在数学王国里这些面的大小都有一个新名字——面积。也就是说：物体的表面叫做它们面积。（板书： 物体的表面）（数学书封面的大小就是封面的面积，课

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桌面的大小就是桌面的面积，还有玻璃，地板，黑板等）

看来面积在我们日常生活中普遍存在，只要我们仔细观察，就会发现数学就在我们身边。

4．你能举一个面积大小比较的例子吗？

（二）认识封闭图形的面积。

1．摸一摸球，感受曲面，并认识封闭图形

2、出示图形，主要区别封闭图形（课件出示）

师：同学们说的非常好！现在我们与面积越来越熟悉了，谁能来描述一下什么是面积？

3、总结定义：什么是面积。

（三）探究面积比较的方法。

1、出示正方形和长方形，（探究各种方法）

出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。师：你们觉得哪个图形面积大？

师：看来有争议，大家的意见不一致，但这都是我们的猜测，可在数学王国里有一项严格的规定，任何一个结论都要进行科学的验证。有什么办法能证明到底哪个面积大呢？

师：可以借助工具比较图形的大小的方法（打开信封，可以让里面的学具帮助你，先思考后小组合作。比比哪个小组想的办法多？）

4、体验借助工具比较图形的大小的方法。

①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5）②小组活动。

（教师在这里不要给予学生过多的提示，只是让学生选择学具袋中或身边的工具进行操作）

③小组汇报，小组成员到投影前展示自己的方法。（学生在展示的过程中，师适时的参与其中，给予指导，点拨，鼓励。对于错误的方法，与学生共同找出错误所在。）

有可能学生会这样做:(1)用学具中的方格纸，通过数格子的方法

有的学生会用简便的方法数出格子,先数出每行有几个格子,再数出有几行将其相

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乘,教师要利用这个时机,引导学生关注这种方法,为下节课求长方形和正方形面积做铺垫.(因课堂情况而定,可以直接总结出求长方形和正方形的面积公式)(2)剪贴的方法（学生边操作边说明，这里要让学生一步一步去做，让下面的学生看清楚每一步）

（3）摆硬币的方法

注意：教师在总结时要让学生知道要根据图形特殊性来选择不同的方法来比较。（对于学生想出的巧妙方法及时给予鼓励，同时，如果出现与周长相混的错误方法时要给予纠正。）

师：同学们想出的方法真多，老师真佩服你们。我们在比较面积时，方法是多种多样的，要根据具体情况来确定方法，但必须是科学的、合理的，同学们刚才就做的很好。

现在我们就用刚才同学们发现的数格子的方法来比较下面的图形的面积（课件出示）

5、探密游戏：

比较图形面积的大小，多媒体出示

三、巩固提高

1．课本第41页练一练第2题。（课件出示）2．课本第41页练一练第3题。（课件出示）3．课本第40页画一画。（课件出示）4．画一画。投影展示学生的作品。

今天你们的表现非常好，看智慧老人对你们什么评价？（课件：你们真棒！）

四、全课总结

自己作一个评价，说说你的收获。

师；通过这节课的学习，我们对面积有了更深的了解，我们认识了新朋友“面积”，它还有很多的秘密等着我们去探索，只要我们有信心、爱思考、多动手就会有更大的收获！

9.面积和面积单位教案 篇九

教学内容：人教版课本P71-75 教学目标：

1.让学生理解面积的意义，建立常用面积单位概念，建立面积单位表象

2.通过小组合作，共同探究学习方法，培养学生的观察、操作、概括能力，使学生对面积产生相应的认知。

3.让学生体会到数学与生活的密切联系，通过拼拼剪剪，锻炼学生的动手能力和创造性思维能力。

教学重点：让学生了解到面积的意义，对面积单位大小有一定概念。难点：让学生体会到统一面积单位的必要性。教学准备：大小不一致的不同纸，学具 教学内容： 1.情境引入

师：同学们，在我们生活当中会碰到很多需要比较大小的问题，那么我来考考大家，黑板和我手上的课本，谁大谁小？ 生：黑板大

师：嗯，这两个大小形状还是差挺多的，一眼就能看出来。可是这两张纸片呢？看起来好像差不多大，那要怎么比较呢？ 生：把两张纸重叠起来。（红纸长宽大，绿纸长宽小）生：红色的大

师：你们是通过比较什么大小来判断的？ 生：纸表面的大小。

师：像这样物体的表面或封闭图形的大小，我们叫它面积。

师：现在每个小组都发到两张纸，一张较细较长，一张较短较宽，还能用刚刚的方法比较吗？ 生：不行

师：请大家开动小脑经，怎么在不破坏纸的前提下，进行比较？

2.探究新知

师：大家的学具里有很多小正方形、小长方形和小圆形塑料片，请同学们拿出学具，以小组为单位，讨论一下，如何利用学具来比较这两张纸的大小。生：……

生：用都用小正方形来拼，然后数哪个小正方形多。师：说说为什么你要选小正方形？

生：圆片铺不满，会有很多空出来的地方。

那如果有小长方形，我可以一个用小正方形铺，一个用小长方形铺吗？ 生：不可以，小正方形和小长方形的面积大小不一致，不能比较。

师：比较这类无法用重叠法进行比较的图形时，我们可以把图形分成一小格一小格再进行比较，而我们把这种小格叫做面积单位，当比较两个图形面积大小时，要用统一的面积单位来测量。

师：在生活中，我们会用到很多面积单位，最常用的是平方厘米，平方分米，平方米。大家猜猜，我们刚刚用到的小正方形学具的面积是多大呢？ 生：……（1平方厘米）

师：边成1厘米的小正方形，面积为1平方厘米。师：那么我的手比划的这个正方形呢？ 生：……（1平方分米）

师：边成1分米的小正方形，面积为1平方分米。师：那么请几个小朋友来围成一个1平方米的形状。生：……

师：大家来猜猜，我们的指甲的大小，是1平方厘米、1平方分米还是1平方米？ 生：1平方厘米 师：请同学们说说，我们周围哪些东西分别接近1平方厘米、1平方分米还是1平方米？ 生：…… 3.巩固与发展

师：接下来我跟同学玩个小游戏，我来说出一个面积，请同学们快速用手比划出来。生：……

师：看来大家已经对面积有了一定了解，那么回顾一下我们以前学过的长度单位，有哪些？

生：厘米，分米，米

师：1厘米和1平方厘米有什么区别 4.课堂小结

师：这节课我们