学校教学成绩分析报告

学校教学成绩分析报告（12篇）

1.学校教学成绩分析报告 篇一

北京十一学校高考成绩通报分析

近日，北京十一学校发布201X高考成绩喜报，以下为喜报全文：

在全体师生的共同努力、家长和社会各界的大力支持下，我校高考再创佳绩。

201X年高考，我校600分以上人数219人(其中文科600分以上人数21人，理科600分以上人数198人)，是海淀区600分以上人数超过200人的`两所学校之一。600分以上人数继续位居北京市前列，且稳中有升，特高分段优势尤其明显，理科650分以上全北京市727人，其中海淀区374人，我校独占57人，占北京市的比例为7.84%，占海淀区的比例为15.24%。

理科统招生一本上线率100%，文科统招生一本上线率98.8%，整体一本上线率99.7%。北大清华(已保送13人)和著名高校顶尖专业录取人数值得期待。

201X年，我校学生多元、个性发展的特点得以进一步彰显，更多学生在全球范围内选择适合自己的大学及专业。我校国际部和本部出国班本届高三一共80余人，据不完全统计共收到310余份美国、英国、加拿大、荷兰等国名校的录取通知书，商科、艺术、医学、工科等各专业排名靠前的学校都有斩获，如英国的剑桥、帝国理工、伦敦大学学院;美国的克莱蒙特麦肯纳学院(著名文理学院)、约翰霍普金斯大学、西北大学、纽约大学、埃默里大学、加州大学洛杉矶分校、芝加哥艺术学院;加拿大的麦吉尔大学、皇后大学、多伦多大学、英属哥伦比亚大学;荷兰的莱顿大学、海牙大学等。

2.学校教学成绩分析报告 篇二

在某市中招体育考试成绩分布上, 存在明显的公民办学之间的差异。考试现场产生的直观感觉是公办学校的女同学, 仰卧起坐考试的满分率在90%, 而民办学校女生的满分率约10%。为了确认问题的真实性及探讨问题存在的本质, 采用基本的统计方法, 我们对中等学校招生考试体育成绩进行了进一步的统计分析。对于存在的差异, 简单归因于考试难度和教育质量的不同, 不足以充分解释, 还可能有深层次结构性原因。探究这些原因是不是稳定的和内在的, 是否有系统性特征, 对于改进民办学校教育, 制定针对性的政策有着现实意义。

民办学校主要是为接受非深圳户籍学生而产生的。其总体特点是, 学生家庭收入偏低, 学校教师不稳定, 因为他们的收入大大低于公办学校的教师。追求利益的学校管理与非关怀性的制度, 使民办学校缺乏稳定性。学生也不稳定, 他们常常随父母迁徙。

可以说, 民办学校的学生构成了一个特殊的学生群体, 来源于一个具有特点的人群。民办学校学生在中招体育考试中的表现, 是否具有群体性特征, 对此问题的探讨具有社会意义。

本问题的特殊性还在于, 一般认为, 文化考试不好的学生, 体力肯定好, 体育考试成绩应该高于文化学习好的学生。事实与此不同, 民办学校的学生“体力”也欠账。即使最简单的仰卧起坐考试也不会“成功”。仰卧起坐考试, 完全可以不用老师, 不靠设备就可以练习而达到好成绩的水准。它基本可以排除对学校教育的直接依赖。那么间接的依赖又是什么呢?这个问题值得深入的探索。

二、体育考试的办法

体育成为中考的必考科目, 在深圳市已实行到第三个年头, 经过第一年的尝试, 第二年走上了正规化的轨道, 形成了一套有效的和稳定的并保证公平的操作程序和办法。作为一个考试制度, 其公信力已经建立起来, 得到社会认可和学生的尊重与重视。

1. 中招体育考试办法:

(1) 采用“1+1”方式, 即1个必考科目加1个选考科目。所有考生 (体育尖子生、身体异常和伤残学生考试另行规定) 必须测试必考科200米跑 (采用电动计时) , 同时选考科需在市教育局规定的6个选考项目中任选一个项目进行测试。

(2) 自选考试项目设置。以目前学生欠缺的、具有较高锻炼价值的、简便、易操作的1000米跑 (男) 、800米跑 (女) 、立定跳远、一分钟仰卧起坐 (女) 、引体向上 (男) 、投掷实心球、一分钟跳绳、篮球半场来回运球上篮等为选考项目 (根据粤教体函[2010]5号文件, 2011年将对1分钟仰卧起坐和篮球半场来回运球上篮的标准进行适当的调整) 。

(3) 考试项目的规则及评分标准。执行《广东省深圳市高中阶段学校招生体育考试项目规则及评分标准》。

(4) 计分方法。必考科200米跑按50%计入总成绩, 选考科的1个考试项目按50%计入总成绩, 两科成绩折算后合计为考生当年中考体育考试成绩。

(5) 考生中招体育考试成绩计入其中招考试总成绩 (按0.3的权重计入标准总分) 。

2. 操作办法及原则。

考试操作的难点在于中考的公平性, 保证考试的信誉和效力。在操作上采取了跨区交叉监考的方式, 因为评分采用标准分制 (非原始卷面分) , 各个区在成绩分布尺度上属于竞争性关系。项目实施过程中实行全程录像监控, 随时复查的技术保障。考试成绩当场宣布, 并可以复查。可以说在制度设定和执行的过程中, 保证了考试的公平性、可信性。考试成绩受人为干扰的可能性降到了最低水平。

三、考试成绩差异的表现与分析

1. 考试成绩表现上的特征。

考试表现出学校类别的差异见表1。在考试成绩等级方面, 在任何一个等级上, 民办学校都明显低于公办学校。在小学升初中的阶段。入学条件只有户籍等差异, 而不是以学习成绩作为指标。一般来看, 民办学校的生源主体来源于民办小学。中考体育成绩差异的形成, 并不形成于人为的区分。

(1) 考试成绩与学校类别有高相关。公办学校成绩整体高于民办学校。这一特点, 在女学生选考科目——仰卧起坐考试成绩方面表现更为明显。公办学校整体高于民办学校, 公办学校的考生仰卧起坐拿到满分的考生达到90%, 民办学校只有10%左右。在达到A+等级上, 公办学校学生是21%;民办学校学生为7%。

(2) 民办学校之间也表现出有趣的差异。体育考试成绩与民办学校的收费存在正相关。收费高的民办学校, 体育考试成绩也高, 低收费学校考试成绩也低。此现象值得深思, 难道真是商品市场的“一分钱一分货”规则在发挥作用?还是存在深层次的奥秘?将在后面的讨论中详细分析。

(3) 民办学校与公办学校在体育考试成绩差异上表现出系统性、整体性, 可能还具有稳定性特征。在民办学校与公办学校间, 只要考生一出现在考场, 就能感觉到是来自于公办还民办学校。可以证明, 总体上, 民办学校与公办学校的教育差异明显, 此种差异属于整体的而不是部分的差异。

2. 关于考试成绩的差异的原因。

(1) 人们的第一直觉是民办学校的教育质量整体落后, 这一点的确是事实。落后的深层原因又是什么呢?师资方面是一个可以确认的因素。民办学校的教师工资大大低于公办学校的教师工资。从这个角度来说, 民办学校的教师工资处于不利的社会位置, 可以称为弱势群体。他们也可能存在工作的积极性不足, 教学的努力程度不够等现象, 这样理解是可以接受的普通表层认识。

(2) 民办学校的管理, 大多是聘用的校长, 校长没有财权、人事权等, 这些权利都掌控在董事长或办学人手中。产生的最明显的结果是民办学校校长、教师流动性很大, 缺乏对学校的认同感。一个学期、一个学年换几位校长的现象不是什么新鲜事。民办学校办学制度不健康, 当然不会产出好的教育效果。民办学校组织结构的不稳定性, 使他一直处于暂时的临时社会组织状态, 老师的暂时教育态度, 导致没有连贯性的教育行为, 当然也不会有很高的责任表现。

(3) 从师生关系来看, 没有稳定的师生关系, 很难达到师生相互信任的程度。没有基本的信任, 缺少必要的了解, 很难达成理解与共识, 教育改造学生、影响学生的效力下降。

(4) 民办学校的学生也有整体性特征, 特殊的特征也有助于学习行为差异的形成和维持。民办学校的学生大部分来源于流动人口家庭, 低家庭收入的比例较高。在家庭收入标准上, 他们属于社会弱势阶层。整体上, 表现出对学习的热情不高, 努力不足。家庭对于学生的学习, 支持和投入也无法与公办学校的学生家庭相比。公办学校的学生进取心较强, 拼搏与竞争意识要好于民办学校的学生。因此, 不可能完全依靠学生的自觉与积极的进取完成哪怕像“仰卧起坐”那样简单的低难度的任务。从这个层面来看, 民办学校的学生, 整体的自我效能感明显不足。

低效能的学生, 低效能感的家庭结构, 低效能的民办学校, 更加重了民办学校学生的不利的现实和受此影响对未来的特殊认识——缺少规划和少有自己的目标和追求, 对困难程度估计很高。他们缺乏改变自己命运的信心和决心, 对学习没有高要求, 更容易跟随环境, 随波逐流。

在以上几种因素的综合作用下, 教育教学的效果不可能达到公办学校的水平, 当他们在一个标准下竞争, 民办学校就会处于不利的境地。

四、对改进教育教学的意义

1. 宏观政策的检讨。

民办学校的教育应该适合民办学校的生源特点。由于家庭经济的差异, 家庭进取心的不同, 民办学校的学生整体上缺乏进取心, 缺少改变现状而努力的动力和意志, 所以才导致即便是简单的仰卧起坐考试, 也达不到公办学校的成就水平。

政府职能在于促进教育的公平, 推动社会的公平建设。让所有孩子处于同一起跑线上, 这是公平教育的基础。在人生起步阶段, 每个人享受到公平的政策。即便如此, 要解决不同社会阶层的子女教育问题, 着力点也不一样, 就像治疗不同的病应该对症下药一样。一个缺乏动力, 少有效能的学生群体, 首要的教育任务, 在于改变“弱势心态”。只有个人变得积极主动, 并对未来有足够的信心, 外在的教育才能发挥效力, 教育的追求和努力才能转化为社会现实, 这应该是和谐社会建设的起点, 也是使人变成人力资源的的基础性要求。按照教育理想设计并运行的教育, 如果不能躬下高贵的身躯去依附部分受教育者, 长期下来不但会加重社会阶层的分裂, 还会伤害教育自身, 伤害教育者本身。教育和教育者将变成社会怀疑和不信任的对象, 成为无用的部分, 至少是名实不副的“虚在”。

2. 中观的学校改进。

民办学校处于为经济利益控制的状态, 公权力应该针对民办学校的结构和现实状态, 采取积极的有针对性的帮助计划。帮助的首要目标在于改变民办学校组织的惰性, 增加民办学校的活力, 提升民办学校改造人, 影响人的能动性。如派遣有改革精神的领导者, 增派有影响力的教师。这些派出人员能够带给民办学校活力, 为民办学校培养积极主动的人的领导者。

传统的帮扶方式针对性不强, 更多指向提高课堂教学效果, 提高考试成绩, 改善办学条件作为主要目的。对于民办学校组织特征及构成的人员特点认识不充分。如果民办学校, 其组织本身缺少活力, 张力不足, 学生群体带有“自暴自弃”的特征, 而此时我们的教育者还停留在知识与考试教育之上, 很有“药不对症”的感觉, 不可能治病, 也不可能救人, 甚至有贻误病情之嫌。

学校的教育要更贴近学生的实际状态, 从根本上解决不同阶层学生发展所面临的障碍, 才有可能把目标变成学生的内在需求, 而不是按既定统一目标要求, 大致相同的路径和组织形式, 在规定时间内, 使所有学生来达成同一目标。对个体学生来说, 当社会压力无法承受时, 个体会选择逃避或变相的发泄或转向攻击等形式实现个人的现实合理性需求。学校首先应该改变弱势学生群体动能不足的现状, 而后才能把教育可能变成自身的发展的现实成果。

3. 微观层面的社会帮扶。

弱势群体的群体特征, 在家庭和个人层面, 需要社会的救助, 包括经济援助和社会整合的援助行动。通过社会帮助计划, 培养低收入家庭的自强自立精神, 使他们相信通过自己的努力, 会改变自己的现状, 孩子有多种成功的机会, 前提是都需要个人努力。

社会应该建立弱势群体帮扶机制与制度, 通过社会关怀, 建立起充满期望的家庭结构和动力特征。通过家庭支持, 提高年轻一代通过个人和集体努力实现更好生活的信心。

摘要：中招体育考试中, 民办学校的学生成绩明显低于公办学校。用师资及学校管理等原因来解释, 都不足以让人信服。因为体育考试项目并不难, 完全可以通过锻炼而取得好的成绩, 主要原因在于民办学校学生改变现状的动能和毅力不足, 这与他们的家庭收入有关系, 教育机构应该针对不同的群体, 实施有利于他们的教育模式, 才能发挥效力。

3.学校教学成绩分析报告 篇三

【关键词】 考试 分析 课堂 效益

谈到考试，似乎很容易与应试教育联系起来，考试似乎与素质教育是格格不入的。其实考试只是教学过程中的一个环节。考试是学生对自己学习情况与教师对自己教学效果的一种检测方式。考试不是应试教育的专利品，素质教育也需要考试。过多的考试会增加学生的负担，不利于学生的科学发展。为了促进学生自觉主动学习，适度的考试是必须的。“考、考、考，教师的法宝”有它的合理性，不要全盘否定。教学工作需要考试这个环节，考试前应該引导学生自觉地对已学知识进行系统的复习巩固，考试后必须指导学生总结自己过去学习的成败得失；同时，教师也必须通过对考试成绩的分析，明确自己的教学得失，改进自己的教学方法，提高自己的课堂教学效益。

引导学生做好考试成绩分析

每次考试之后，教师一定要让学生对自己的考试成绩做认真的分析，总结自己过去学习的成败得失。考试之后，学生不要只关心自己得了多少分，重要的是要分析试卷上的哪些试题自己做对了，哪些试题做错了，错的原因在哪里，今后应该怎么办，怎样端正自己的学习态度，改进自己的学习方法。考试之后要让学生写出书面总结，把成功的学习方法与失败的教训进行归纳总结，列出个一二三来。特别应该指导学生将每次考试容易出错的试题整理成册，把容易出错的试题真正弄懂，随时翻出来看看，温故而知新，避免今后再犯相同的错误。

二、任课教师要做好考试成绩的分析与评讲。

每次考试之后，任课教师最好是亲自评改每一个学生的试卷。有的教师只重视考试的数量而不重视考试的质量。考试的数量多了，考试之前不组织学生系统复习，考试之后教师没有精力评改与评讲，这样的考试只会增加学生的学习负担，打击学生的学习积极性与主动性，使学生厌学厌考，达不到考试的应有效果。教师只有亲自评改每一个学生的试卷，才能较好地了解学生对知识的掌握情况。教师亲自评改试卷与认真试卷，能够引起学生对考试的高度重视，考试之前学生会自觉主动地对所要考试的知识进行系统地复习，考试之后学生会对自己的学习情况进行思考总结。这样有利于提高学生独立自主学习的能力，形成良好的学习素质。如果是学校或者教育主管部门组织集体评改试卷，不是任课教师直接评改自己学生的试卷，任课教师不要只看学校或者教育主管部门下发的成绩统计表，而要仔细查阅和分析所教学生的试卷，了解学生答卷的基本情况，思考自己平时教学的成败得失，改进自己的教学方法，提高自己课堂教学的效益。任课教师对学生试卷的评讲，不是简单地公布试题的答案，而是要肯定学生的成绩，指出学生在考试中存在的问题。教师在评讲试卷时要充分肯定优秀学生的特别的解题思路与方法，巩固优秀学生学习的自觉性与主动性；同时还要仔细分析学生在答题过程中表现出来的普遍问题，分析出现问题的原因，找到解决问题的办法。

班主任要做好学生各学科考试成绩的综合分析

凡是由学校或者教育主管部门组织的期末考试或抽查考试，班主任一定要对学生所有学科的考试成绩进行综合分析。对学生期末考试或抽查考试各个学科考试成绩的综合分析，是班主任了解学生学习情况的省时省力的有效途径。班主任了解学生各个学科考试的综合情况，一方面便于班主任与其他任课教师的沟通与交流，共同研究对不同学生的不同教育，真正做到因材施教，促进全体学生的全面发展；另一方面，也有利于班主任指导学生对自己各个学科考试成绩的综合分析，明确自己的优势与存在的问题，科学地分配自己的学习时间与学习精力，提高课堂学习的有效性，促进每一个学生所有学科成绩的均衡发展。

四、教研组要对同年级同学科的考试成绩进行综合分析

期末考试或者教育主管部门组织的抽查考试，教研组组长要对同年级同学科不同教师所教学生的考试成绩进行综合分析。教研组组长对同一年级不同教师所教学生考试成绩的分析，有利于了解不同教师的教学情况，有利于指导不同教师改进教学方法，提高课堂教学的效益。教研组组长要指导任课教师分析学生在试卷答题过程中反应出来的问题，是教师没有把握好“课程标准”，还是教师没有吃透教材；是教师的教学方法不对，还教师的精力投入不够；是学生的学习方法不对，还是学生的学习积极性没有得到很好的调动。弄清问题的症结，才能对症下药，才能提高课堂教学效益。

五、年级组要对同年级不同班级学生考试成绩进行统计分析

年级组组长对同年级不同班级学生各个学科考试成绩进行统计分析，不是要对不同班级学生的考试成绩进行名次的排列，而是要对不同班级不同学科学生的及格率、优生率、平均分以及各个分段学生人数的分布情况进行分析，让任课教师与班主任对同年级不同班级学生的学习情况有所了解。这样有利于任课教师与班主任确立更高的奋斗目标，有利于班与班之间的相互竞争与共同提高。

六、教务处要对全校学生的考试成绩进行综合分析。

教务处要对全校学生考试成绩进行综合分析，了解全校教师的教学情况与学生的学习情况，便于有效地指导教师的教学与学生的学习。教务处要指导教研组开好任课教师会，指导年级组开好班主任工作会。要引导任课教师与任课教师之间，班主任与班主任之间共同探讨，献计献策，群策群力，形成合力；同时还要对成绩突出的任课教师与班主任进行大张旗鼓的表扬，弘扬正气，营造积极向上的良好的教育教学竞争氛围。这样有利于班主任加强班级管理，形成良好的班风与学风，保证良好的课堂教学程序，提高课堂教学效益；还有利于任课教师全身心地认真研究课程标准，研究教材，研究学生，寻求科学的教学方法，保证课堂教学的质量，提高课堂教师的效益。

4.期末考试成绩分析与教学反思 篇四

时光飞逝，一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。我怀着失落的心情，带着差强人意的成绩，进行了思考。我认为此次考试的不如意，绝不是一日之工，“冰冻三尺，非一日之寒。”原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，请领导和老师批评指正。

一、卷面分析

全班参加考试的47人。及格人数为37人，及格率为78.72％。优等生人数为14人，优生率为29.79％，不及格有10人，占21.3%。第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字 词的掌握运用情况，按要求填空失分较多，主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分，失分情况严重；

七、八题检测学生关联词的运用、扩句、缩句和古诗句的积累情况，实践内容丢分严重，句子的变换尤为严重；

九、十检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。第二部分是阅读积累与运用，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累；按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。第三部分，快乐作文主要是考查学生围绕中心写具体。

二、存在问题

首先，作为班主任本学期对学生的关心不够，尤其是对部分学困生的关心不够。学困生内心本身就很矛盾，其实他们也非常的想学好，由于本人没有及时了解他们内心的想法，缺少和他们的沟通，导致他们一次又一次的对自己失去信心，对学习失去信心。

其次，作为班主任对学生要求过于严格，对学生的表扬少，批评多，目的在于激发他们思想认识，但是事实证明这种想法是错误的。很多时候以个人主观判断为主，没能让学生自己申辩，导致他们对老师失去信心，进而对学习失去信心，成绩不理想。

第三，缺少沟通，每次考完试没能及时跟家长进行沟通，没能及时的反应学生在校的表现，和学生一道查找原因的覆盖面也不够广

第四，词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

第五，逻辑思维能力欠佳。本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系；空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

第六，书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观，书写不够端正，字体潦草不规范。

三、今后教学工作的思考：

第一，从下学期开始，对部分学困生多关心，多在学习和生活方面帮助他们，及时了解他们的心声，多在学习方法上的指引他们，积极开展“一带一”学习计划。老师指定部分基础好的学生一带一帮助一名学困生，无论是在生活上还是学习中都要一心一意的去帮助他们，对于个别的特殊情况，由班主任老师单独谈话做思想工作。第二，及时解决班上出现的问题。对于个别不尊重长辈、学习态度不端正、不遵守班规班纪等现象的同学，采取个别谈话，查找错误原因。在解决各类问题的时候，首先应该承认他们的优点，从优点出发谈自己的缺点，以及该如何改正自己的不足之处。这样既让学生对自己有信心，又不伤面子。第三，寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

第四，提高作业的实用性、趣味性。精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写，要努力使作业有趣味性、开放性、探究性。同时教师的批改评价要及时，要多激励，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。

第五，继续加强良好的书写习惯的培养。从本次检测看，学生的书写能力有很大的提高，但与教师的要求相比，还有很大的差距。养成良好的习惯不是一朝一夕的事情，一定要坚持不懈的去落实。要求学生规范书写，不仅限于写字课，抄写生字时，而要时时刻刻要求学生：“提笔即是练字时”，切实把规范书写这一要求落实到位，才能真正养成良好的书写习惯。

第六，要重视培养学生写作的兴趣，激发学生的想象力。中年级是习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写作，敢想象，这样才能为高年级习作打下坚实的基础。

5.最终学校成绩证明书 篇五

兹有 单位（大学）职员（学生）（身份证号：）于 年 月在我校报考参加国家职业资格 级 考试，考试成绩为：理论成绩 分；实操成绩

分；成绩鉴定合格。但由于国家证书还未下发，本校特出示本证明予以证实。特此证明！

云南行知北职业培训学校 年 月 日

二级成绩证明样板

兹有 单位（大学）职员（学生）（身份证号：）于 年 月在我校报考参加国家职业资格 级 考试，考试成绩为：理论成绩 分；实操成绩 分；综合成绩 分；成绩鉴定合格。但由于国家证书还未下发，本校特出示本证明予以证实。

特此证明！

云南行知北职业培训学校 年 月 日

成绩证明

兹有昆明学院学生 段仙桃（身份证号：***52x）于2012年5月在我校报考参加国家职业资格三级理财规划师考试，考试成绩为：理论成绩62分；实操成绩67分；成绩鉴定合格。但由于国家证书还未下发，本校特出示本证明予以证实。

特此证明！

云南行知北职业培训学校 二零一二年九月十八日

成绩证明

兹有昆明学院学生 梅春琼（身份证号：***620）于2012年5月在我校报考参加国家职业资格三级理财规划师考试，考试成绩为：理论成绩62分；实操成绩73分；成绩鉴定合格。但由于国家证书还未下发，本校特出示本证明予以证实。

特此证明！

云南行知北职业培训学校 二零一二年九月十八日

成绩证明

兹有昆明学院学生 李秀美（身份证号：***725）于2012年5月在我校报考参加国家职业资格三级理财规划师考试，考试成绩为：理论成绩60分；实操成绩70分；成绩鉴定合格。但由于国家证书还未下发，本校特出示本证明予以证实。

特此证明！

云南行知北职业培训学校

二零一二年九月十八日

成绩证明

兹有昆明学院学生 张雪敏（身份证号：***227）于2012年5月在我校报考参加国家职业资格三级理财规划师考试，考试成绩为：理论成绩60分；实操成绩73分；成绩鉴定合格。但由于国家证书还未下发，本校特出示本证明予以证实。

特此证明！

云南行知北职业培训学校 二零一二年九月十八日篇二：学习成绩证明

浙江省机电高级技工学校

学习成绩证明

魏超强，男，一九九四年十二月三十一出生。身份证号：***118，该同学从二零一零年九月入本校学习，到二零一三年六月毕业，现证明该学生学习成绩：

浙江省机电高级技工学校

联络处：浙江省义乌市城北路60号 校长： 电话：0579-85411716 2013年7月3日篇三：大学 总 神 大 学

地址：位于首尔地区 签证率100% 无需面试

一：入学申请材料（韩国法务部签证）1.入学申请表（本校式样）2.自我介绍书及学习计划书（本校式样，需要韩国语翻译）3.缴纳学费计划书（本校式样，需要韩国语翻译）4.身份证及户口簿，复印件（全家成员）5.亲属关系证明（公证件）6.最终学校毕业证（公证件）7.最终学校成绩单（公证件）8.最终学校班主任或者校长推荐信（需要韩国语翻译）9.银行存款证明（10万以上人民币）（全称，电话，地址）10.父母在职证明及收入证明（明示公司的电话号码及地址）11.护照复印件

12.2寸彩照6张

二：招生条件及招生时间： 1.高中以上学历者或同等学历持有者。（不含技校）2.年龄18—22周岁（本科以上学历可放宽至25周岁）3.具有支付学习费用的保证。4.常年招留学生。

三：语言生费用：

1.学费：33600元人民币／年 2.住宿费：10700元人民币/ 6月 3.保险：1770元人民币/年 4.学校申请费：500元人民币 5.韩国担保费：6000元人民币

圆光保健大学

一、学校简介：

圆光学院具有60年的传统，下属机关是圆光大学，圆光保健大学，圆光数码大学及附属机关，有西韩方治疗开发及尖端医疗设施的9个医院，关联机关有社会福祉设施(保育，残疾人，老人福祉设施等)120个地方的设施。在圆光学院和中国交流的学生有155名，语学院生58名，占全体留学生的80%以上，我们预计和中国的交流将逐渐扩大。圆光保健大学经过30年积累，在悠久的传统教育之上用适应社会变化和具有时代特性的专门教育来打开未来。尤其圆光保健大学是圆光学院的以保健医疗关联学科为中心培养人才的特性化大学。而且被教育人的资源部选定为 ‘ 国库支援 特性化事业 ’ 到现在已经持续了8年了，最近3年间只在著作及论文(一般研究除外)部分已经授到国库里240篇的支援。大韩民国国营放送社kbs通过保健医疗中心的服务活动和学生的实习相结合，每月进行1次。到现在的8年时间里面一直在进行面向全国(老人及被忽略阶层)的医疗服务活动.圆光保健大学正在改编成4年制保健，医疗，福祉中心的特性化大学，以后计划通过和中国大学的合作在大学，医院，社会福祉等方面作出最大的交流。

二、招生条件： 1)招生对象

韩国人以外的外国人(中国人)2)资格认证标准

申请对象:高中毕业生和高中毕业后2年之内的学生均可报名.特殊对象:若本人坚持,高2后学期学生也可以报名.入学者必须在中国受小学,中学,高中12年以上的专门教育.年龄在18至24周岁之间

三、留学费用： 体检费：885元人民币/一年

四、开学时间

春季：3月 2)夏季：5月

3)秋季：9月 4)冬季：11月

根据日程入学可能会有所变更（满15个名额 随时开班）

五、专业设置：

1）保健/看护类：临床病理科/ 物理治疗科/ 放射线科/ 齿技工科/ 齿卫生科/ 食

品营养科/ 医务行政科/ 眼镜光学科/ 看护科 2）保健/福祉类：社会福祉科/ 美容皮肤管理科/ 休闲运动科/ 幼儿教育科/ 化

妆品学科

六、提交的材料

-1.签证申请书 2.留学生个人审查资料 3.标准入学许可书 4.入学志愿书 5.资信证明 6.缴纳学费计划书 7.自我介绍书 8.学业计划书 9.户口簿(全家族)原本及复印件 10.高中毕业证书,最终学历证明书(原本、复本)未毕业者需提交在学证明书 11.高中所有科目成绩证明书,最终学历成绩证明书 12.推荐信(需有2人以上的推荐 :校长,班主任)13.父母在职证明书与收入证明书(原本、复本)14.居民身份证复印件(全家族)15.护照复印件 15-1.汇款证明书(申请签证前汇款10,000美金以上，存款期为6个月)15-2.照片10张(3.5 * 4.5)15-3.留学生生活守则遵守誓约书

有些资料需要复印,翻译,或盖章确认真实性.需要面试

祥明大学校 特色 专业课提供50%-70%奖学金。? 首尔地区学费最低。? 签证率近100%。

? 韩语教育列各大学之首。

招生条件 1.高中毕业二年以内，（仅限普通高中，非农业户口）2.大本/大专毕业及在读，年龄27周岁以内。费用

语言课学费：19912元人民币/半年

宿 舍 费：7500元人民币/3个月

申 请 费： 500元人民币

韩国身元担保费：6000元人民币

学校概况

所在地区：首尔

祥明大学座落于韩国的首都首尔及天安，共2个校区的韩国著名大学。是人文科学、自然科学、艺术科学、体育科学相结合的综合性韩国著名大学。是一所注重科学技术和现代化教育改革的先进性综合大学。学校师资力量强，教学质量高。国际交流频繁，并与世界各地区的大学都有合作与姊妹校关系。在校生人数20000多人。

韩国祥明大学比较著名专业有：国际通商学、国际关系学、经营学、酒店管理学、计算机软件学、多媒体学、传媒、保险专业、证券金融专业、土木环境工学、信息通讯工、体育专业、艺术类各个专业、设计类各个专业、电影理论与制作、电影表演、出版与漫画、动画、漫画信息等1000多种专业。

专业设置

汉城校园

? 人文与社会科学——历史学、地理学、文献与信息科学、经济学、国际通

商学、经营学部、法学部、行政学部 ? 自然科学——化学、生命科学、工业化学、服装学、外食营养学、消费者

居住学、家族福利学、软件学部、多媒体学部 ? 艺术体能——韩国油、西洋画、雕塑专业、木漆与纤维工艺、钢琴、声乐、作曲、管弦乐专业（小提琴、中提琴、大提琴、低音大提琴、长笛、双簧管、黑管、大管、圆号、小号、长号、大号、萨克斯管、打击乐器）、体育专业、舞蹈专业（韩国舞蹈、现代舞蹈、芭蕾舞）

天安校园 ? 人文与社会科学——韩国语言文学、日本语言文学、中国的语言文学、英

美语言文学、法语言文学、德语言文学、俄国语言文学、保险专业、证券金融专业 ? 自然科学——植物产业工学科、环境美化学科、计算机系统工学科、计算

机软件工学科、信息通讯工学科、产业信息系统工学科、生命信息工学科、土木环境工学科、环境工学科

? 艺术体能——视觉艺术设计、服装设计、纤维设计、室内设计、陶瓷业设

计、产业设计、摄影、电影理论与制作、电影表演、出版与漫画、动画、漫画信息、戏剧表演、戏剧理论、舞台美术、休闲体育、健康管理、幼儿与老人体育专业篇四：学习成绩证明

学习成绩证明

student school report 刘琦琦同学与2004年9月至2007年7月在本校就读，该生三年的学习成绩如下： student liu qi qi has been studied in our school since september 2004 ti july 2007.her 特此证明！we here by certify!广州市暨南大学附属中学 jinan middlle school 2009年12月13日 december 13 2009篇五：学生成绩证明

延 寿 县 第 一 中 学 校

姓 名: 许萍萍 性别: 女 出生年月: 1988年6月1日

延寿县第一中学

2011年6月1日

延 寿 县 第 一 中 学 校

毕 业 证 明

6.学校特色、成绩和问题总结 篇六

近年来，我校体育工作在市教育局关心指导下，在我校的共同努力下，坚持以人为本、全面协调的科学发展观，认真贯彻省市文件精神，坚持课堂教学和业余训练结合，加大经费投入，加强体育基础建设，不断加强和改进训练、教学工作水平，全面提升教学、训练质量，积极培养和输送优秀体育后备人才，有效地增强了我校竞技体育发展后劲和竞争实力，取得了一定的成绩。

一、齐心同心，构建体育发展平台

1、齐抓共管，构建强有力的组织和制度保障。我校体育事业发展实行一把手负责制，学校成立了体卫领导小组，校长潘小本亲自挂帅任组长，形成了“校长—副校长—教研组长”线型管理结构体系，这为我校体育事业长足发展提供了强有力的组织保障。

2、齐心协力，构建强有力的师资队伍保障。我校严格按照中小学实施的《体育与健康课程》课程要求配齐体育教师，每个教师既要有基本的体育教学基本功，又要体现出传统体育项目—排球教学特色，在师资联合体建设上，本着能力强、业务精的原则，我们逐步形成了核心的师资队伍。

3、专款专用，构建强有力的经费保障。我校体育经费的投资严格按照国家规定，由教育事业费开支，资金投入达到全校教育经费开支的规定，并且严格按照我校《关于设置专款专用基金的决定》、《关于体育教师带队训练工作量的安排》等相关规定实施，这样为我校体育事业的发展，为市体育特色学校各项工作的开展提供了强有力的经费保障。

齐心同心，构建体育发展平台，通过这些努力，我们有了全方位、多角度的体育发展空间，这为我校体育特色学校工作的顺利开展提供了雄厚的前提条件和坚实基矗。

二、真抓实干，彰显校体育特色学校工作

1、普及整体运动，凸显特色。我们认真对照《学生体育健康标准》从“两课两操两活动”着手，带动整体体育项目的发展，远远超出了学生每天1小时体育活动普及率100%的可喜局面。在普及整体运动的同时，我们十分注重突出排球运动项目的开展。通过把排球这一省体育传统项目活动纳入体育教学和课外活动的形式，大力普及和提高了学生的球竞技水平。

2、科学指导，优化体育项目训练。针对我校体育发展起步特点和生源状况，我们建立了不同年龄阶段的各项目队伍，形成两级梯队，充分发挥有经验教师的传帮带作用。

我校体育课余训练十分注重教练员的备课情况，体育组采用集体备课的形式，制定完善的运动队训练计划，充分考虑和遵循青少年生长发育的规律和体育项目运动特点，因地制宜，因人而异，进行科学合理且系统的训练。

3、开展竞赛运动，促体育项目长足发展。众所周知，开展体育竞技是提高运动成绩的有效途径。我校在开展各项体育训练时就是注重“以赛促练”，以比赛、小型运动会的方式来提高学生的运动水平。我们所开展的以排球为主要内容的竞赛活动注重竞赛的计划性、地区性和可操作性，在赛前制定好运动会秩序册，明确裁判、教练员、工作人员的具体任务。至此，我校已成功连续多年成功举办了班与班的联赛、年级之间的对抗赛、校际之间的友谊赛，以及多次参加了上级体育、教育行政部门组织的各类竞赛活动，并在这些活动中取得优异成绩，这既提高了我校学生体育运动训练的水平，又营造了体育运动的浓厚氛围，体现了体育传统学校的优势所在，更符合一个体育特色学校的相应标准。

三、天道酬勤，喜结传统体育项目硕果

1、培育人才，牢筑体育人才高地。从整体上讲，我校全体学生能够较好地掌握我校排球运动的知识和技能，在每年的排球期末成绩考核中，绝大部分同学都能取得较好的成绩。

2、以“体、艺2+1项目”的开展为抓手，彰显特色体育，提升办学品位。多年来，学校一直将体艺工作列入教育教学重点工作之中，并力求特色，使得体艺工作得以长足发展，并获得多项荣誉。让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基矗学校克服诸多不利因素，对全校教师特长进行调查摸底，精心设置活动项目菜单，打乱原有班级建制，充分尊重学生个人意愿，合理调配学员，合理安排辅导老师，做到责任到人，严格管理。涌泉校园生根开花，深入学生心中。

7.学校教学成绩分析报告 篇七

中国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中明确指出:把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务, 并多次强调与教育质量的监测和评价相关的内容。具体来讲, 要“建立国家义务教育质量基本标准和监测制度, 开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动”。进一步来说, 我国要逐步形成国家、省、地市、县四级基础教育监控网络, 建立起覆盖全国的教育质量监测系统。

一、现有的评价方式存在的问题

(1) 评价对象上存在的问题

现有的基础教育质量监测主要采取抽样的方法, 选取有代表性的样本进行集中测试来评价一个地区基础教育质量情况, 例如PISA采取矩阵抽样的方法在每个国家 (经济体) 抽取4500至10000人作为评价对象。但在实际情况中, 由于各个国家、各个地区的差异, 势必造成抽样的误差, 无法准确反映本国、本地区基础教育质量的真实情况。

(2) 评价工具上存在的问题

现有的基础教育质量监测所选用的工具, 主要是由相关组织部门通过一定的技术手段开发的评价试题和练习经过检测后编制的试题册。由此所带来的是:评价工具试题的有限性与工具开发的高成本。首先, 每一次的评价结果都是以一次评价获取的数据为依据, 每次评价时的试题容量必定有限, 同时, 不同地区接受同一测试也有失偏颇, 能否全面准确测出学生的真实情况有待考虑;其次, 评价工具由专家组通过前期编制, 以及后期反复检测最终编制成试题册, 成本较高, 对于经济发展水平低的地区难以承受。

(3) 评价的时间跨度

现有的基础教育质量监测主要是每3到4年进行一次, 如NA-EP是每四年进行一次, PISA每三年一轮, 因此很难针对学生的基础教育质量进行连续的监测, 存在时间上的跨度。

二、利用校本考试成绩评价的优势

校本考试是学校根据本地区、本校实际情况, 结合教育教学计划所进行的阶段性考核, 例如单元检测, 期中、期末考试等。校本考试考核范围广泛, 涵盖学生接受的所有课程内容;其次, 以单元检测为例, 学生进行完某一阶段的学习内容, 会及时的对该阶段的学习效果进行评价, 不存在时间上的断续。因此具有广泛性、针对性、时效性等优点。

除此之外, 每个学校在学生学习期间都会有大量的阶段性考试数据, 如果弃之不用将造成数据信息的极大浪费。利用校本考试数据对教学质量进行评价, 不需要进行专门的抽样及试题开发, 成本上几乎可以忽略不计。

总体来说, 利用校本成绩进行教学评价, 具有成本低、效率高、准确性强, 并与我国当前形势下的基础教育现状相适应的特点, 可以预见, 将具有较强的实践意义。

三、利用校本考试成绩进行教学质量评价的方法

由于试题的难度存在差异, 比如某位考生在一次考试中获得了高分, 但是下次考试难度提高后, 即使其能力有所提升, 但可能考试成绩也会下降, 因此不能简单的通过原始分数的对比评价其学习质量, 另外, 由于作答时存在考生猜测等因素, 使原始分数具有一定的误差。而通过一种新的测量理论———项目反应理论 (IRT) 的指导, 可以有效解决这个问题。IRT理论即项目反应理论 (Item Response Theory, IRT) , 是一系列心理统计学模型的总称, 用来分析考试成绩或者问卷调查数据。这些模型的目标是来确定的潜在心理特征是否可以通过测试题被反应出来, 具有被试特质水平不依赖于被试样本的代表性、被试能力计算不依赖于测验项目组的特点。使用项目反应理论计算出的学生能力值, 不会因为测量内容的改变而发生变化, 也就是说, 无论测验难易程度如何, 同一水平考生计算出的能力值是稳定的。

若我们计算每次测验中考生的能力值, 分析其变化趋势, 即可以得出该校、该地区基础教育的发展情况, 对考生的真实能力变化进行跟踪研究。例如, 在连续几次测验中, 学生的能力值曲线呈上升趋势, 则可以认为学校近期的教学质量是有所提高的。另外, 通过分析研究某一学生的能力值曲线还可以发现该生哪一部分内容没有掌握完善。值得一提的是, 这种对学生能力值的计算是不需要花费太大成本的, 同一估算方法经过简单修改后几乎适用于任何类型考试。

摘要：如果把中考、高考成绩看做是中学生学习成就的一次终极性评价, 那么中学生在校期间所参加的由学校自主进行的各类阶段性测试成绩就可以被认为是中学生学习成就的过程性评价。我们可以将由学校根据本地区、本校实际情况, 结合教育教学计划所进行的阶段性考核评价结果定义为校本成绩。校本成绩因其具有广泛性、时效性、针对性等特点, 可以作为评价学生学习情况以及学校教学质量的重要依据。

关键词：教学评价,校本考试,项目反应理论

参考文献

[1]戴海崎, 刘启辉.锚题题型与等值估计方法对等值的影响, 心理学报, 2002, 34 (4) :367-370.

[2]罗照盛.项目反应理论基础[M].北京:北京师范大学出版社, 2012, 80

[3]漆书青.现代教育与心理测量学原理[M].北京:高等教育出版社, 2002, 201-215

[4]李峰, 朱彬钰, 辛涛.十五年来心理测量学研究领域可视化研究——基于CITESPACE的分析[J].心理科学进展, 2012, 07:1128-1138.

[5]熊江玲.经典测量理论、概化理论及项目反映理论比较研究[J].求索, 2004 (04)

[6]尹秋莲, 王涛.香港高考校本评核的运用及启示[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2011, 09:62-65.

8.学校教学成绩分析报告 篇八

随着上海城市规模和人口的不断扩张，外来务工人群及其子女的数量也在快速增加。与多数公办学校的学生相比，民工子弟学校的学生在家长知识和管理水平、生活环境、学校硬件及师资力量方面均处于显著的劣势。同为祖国的花朵，他们的教育问题应该得到更多的关注。 一、 英语成绩现状调查 笔者于2013年11月对四年级某个中等班的期中考试英语成绩进行了统计分析，该班班级人数45人，实考人数45人，考试成绩最高93分，最低14分，班级平均分56.8分，各分数段成绩情况见表1。 表1：民工子弟学校四年级某班其中考试成绩 从表中可以看出，该班学生英语成绩中60分以下的学生比例达到46.7%，其中40分以下的低分率高达31.1%。结果表明，很多民工子弟学校学生的英语水平较差，有近三分之一的学生之前几乎没有英语基础，成绩提高的空间和难度都很大。 二、成因分析 （一）师生的流动性 1. 民工子女学校学生的流动性大是一个显著的特点。据统计，37%的學生在上海有一次转学经历，8%的学生有两次及两次以上的转学经历。这些孩子跟随父母四处漂泊，每到一个新的学校都需要一个过程去适应新的老师、新的环境。笔者所在的学校学生大多来自安徽、江西、江苏、河南等省，所用的英语教材版本就有人教版、北师大版、新世纪版等等。这一切导致学生所学的知识零散而琐碎，缺乏系统性和连贯性。部分省份甚至是从三年级开始学习英语，相比较上海小学一年级开始教授英语，起步要晚了很多，导致部分学生学习跟不上。 2. “铁打的营盘，流水的兵”民工子弟学校教师大多实行聘任制。很多教师突然之间或考入公办学校或找到待遇更好的岗位而流出。调查发现在68个班级中，每学期更换教师的比例高达47.8%，很多学校感叹好老师留不住。过高的流动性使得学校很难保证正常的教学，也很难给学生一个完整、系统的学习过程。 （二） 家庭原因 进城务工人员大多从事繁重的体力劳动，或做些小买卖，家庭收入不高，工作繁忙，无暇在身体上和心理上照顾好孩子。有的父母虽然对孩子有较高的期望，但文化程度不高不能合理地引导孩子。对于孩子的教育方式也呈现出两种极端。一部分家长望子成龙心切，采取粗暴而严厉的“打骂”方式，另有一部分则一味地放纵，对孩子的学习成绩不管不顾。 （三） 学生心理原因 农民工子女主要来自农村不富裕家庭，父母因为忙于生计而缺乏时间和孩子沟通。有很大一部分孩子是由祖父母带大的，这些孩子因为感受不到父母的关爱而很容易产生心理问题。这些孩子来到城市，却很难融入城市文化，他们中很多人敏感、缺乏自信。在学习英语的过程中，不敢张口害怕出错，没有学习积极性。这样严重影响了他们的英语表达能力。 三、策略探讨 1. 孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。知道它的人不如爱好它的人接受的快，爱好它的人不如以此为乐的人接受的快。在英语课上，要努力创造一个活泼、有趣的氛围。利用儿歌、影片等调动学生的学习兴趣。教授单词时采用有节奏的chant、实物和图片，以此来增加英语学习的趣味性。在教学过程中，多让学生自己去发现问题和解决问题。对于孩子的每一点进步，都给予极大的鼓励，以此来增添学生的自信心。 2. 古人云“亲其师，信其道”。在教学过程中，应该营造和谐、平等的师生关系。教师首先要理解学生和尊重学生，从学生的需要和期望价值去考虑问题。“教育是心灵碰撞的艺术”，走进学生的心灵，用真诚和微笑去面对每一个孩子。关心他们的学习，也关心他们的生活。用爱心、细心和耐心去雕塑每一个学生。 3. 一支稳定且综合素质高的教师队伍直接影响着教学水平。民工子弟学校一般都处在城市的边缘很难与公办学校教师相互交流经验，互相学习。“强兵受训于强将，高徒受益于名师”，英语教师自身的素养对教学质量起着重要的作用。因此，民工子弟学校的教师也需要走出去参加各种培训，接受专家的引领，感受最新的教育理念，以此来提升专业素养和课堂教学技能。 4. 民工子弟学校教师的待遇普遍偏低。与公办学校教师待遇的差距很大，加上大城市生活成本的不断上涨，很多教师感觉精神和生活压力巨大，严重影响了工作的积极性，优秀教师的流失现象十分严重。没有好的教育就没有好的未来，应该提高民工子弟学校教师的福利和待遇，留住人才，让祖国的花朵更加健康的成长。

9.学校教学成绩分析报告 篇九

——长古城乡中心学校关于2010年小学毕业考试成绩分析及教学建议

教学质量是学校的生命线，是学校生存的关键所在。六年级是学生在小学学习生活中的最后一个阶段，是小学与初中的接轨点，因此毕业班的教学成为小学阶段的重中之重,唐县教育局自2004年以来连续六年对小学六年级毕业考试进行全县统测。为全面分析总结上一届小学六年级教学情况，研讨、安排新一届毕业班的教学工作, 推动我乡教学质量提高,使下学年毕业考试打一个翻身仗，今天，我想就2010年考试情况及2011届毕业班教学工作的思考两个方面同大家进行一下交流。

一、2010年小学六年级成绩情况分析

2010年我乡六年级调研考试成绩不理想，作为主管教学工作的教导主任，我们也有很大的责任。面对成绩表，我们不得不去思考：到底制约我乡小学教学质量偏低的瓶颈在哪儿？我们的教学存在哪些关键问题？怎样才能走出这一低谷，使我乡小学教育质量稳步上升，步入正轨呢？我想，只有认真分析失利的原因，找到问题的症结所在，才能有的放矢。

1、总观我乡2010年小学毕业班考试成绩，位居全县20个乡镇第15名，比2008年下降了3个名次，总得分低于县均2.79分，低于乡镇总评第一名北店头乡15.56分，考评的四项指标中，仅前三分之二学生平均分高于县均4.35分，低于乡镇第一名北店头乡（也是全县该项最高乡镇）9.59分，位居全县第10名；优秀率与县均基本持平，低于乡镇总评第一名北店头乡0.19个百分点，位居全县第11名，全县优秀率最高的大洋乡为11.54%；而及格率（仅为58.68%）低于县均2.87个百分点，我乡有41.32%的同学不能达到合格的水平，低于乡镇总评第一名北店头乡15.83个百分点，位居全县第13名，全县及格率最高的乡镇就是北店头乡；后三分之一学生平均分（166.71分的含义是有33%的同学得分率不足试卷总分的45%）低于县均11.36分，低于乡镇总评第一名北店头乡39.01分，位居全县第16名，全县优秀率最高的乡镇就是北店头乡。通过上述数据的分析可以看出，我乡前三分之二学生平均分（该项得分与全县该项最高得分仅相差0.71分）、优秀率（该项得分与全县总评最高的北店头乡仅相差0.17分，与该项最高得分相差4.75分）得分情况基本处于全县平均水平，与兄弟乡镇差距并不太大，可见我乡小学教学工作比较重视优秀生培养；而导致我乡失分严重的是及格率（该项得分与全县该项最高得分相差9分）和后三分之一学生平均分（该项得分与全县该项最高得分相差6分），这两项得分低于全县平均水平，与较好地兄弟乡镇有很大的差距，可见我们对成绩相对落后的近50%的同学重视程度不够，学差生培养转化工作落实不到位，大多数学生的基础知识、基本技能水平不能达到预期目标。假如我们能让70%的学生达到及格水平，则我乡成绩将能提高到全县乡镇前五名，甚至可以冲进前三名。

2、就学科而言，我乡语文、数学总评成绩与县均基本持平，而品社、科学总评成绩与县均有较大差距（品社低于县均12.19分，科学低于县均10分）。可见，我们对品社等小学科重视不足，课堂教学、作业辅导、考试分析等环节都需要下大力气研究分析提高效率。

3、就学校而言，我乡各小学质量发展不均衡，且差距较大，可以从成绩分析表来比较，语文学科：东足里小学及格率最高达100%，田家庄小学仅为45.83%；西足里小学优秀率最高达31.58%，长古城小学仅为8.57%；后三分之一平均分东足里小学最高为86.83分，田家庄小学仅为43分；前三分之二平均分左北京小学最高为99.82分，最低的田家庄小学也达83.56分。语文总评东足里小学位居全县194个班级第20名，而田家庄小学位居第166位。数学学科：左北京小学及格率最高达100%，大白尧2班仅为31.35%；长古城小学优秀率最高达68.57%，大白尧2班仅为6.25%；后三分之一平均分大庄子小学最高为93.38分，大白尧2班仅为36.55分；前三分之二平均分长古城小学最高为109.57分，大白尧2班仅为73.19分。数学总评左北京小学位居第25名，而大白尧2班名列第193名倒数第二，田家庄小学位居187名，倒数第八名。品德与社会：左北京小学及格率最高为56.25%，田家庄小学仅为6.25%，杨家庄小学仅为7.69%西白尧小学为9.38%，也就是说整个班仅1-3名同学能考及格，这种情况恐怕很难说的过去，品社我们全乡及格率为23.17%，低于全县及格率17.58个百分点，这应该是我们品社成绩低下的一个关键问题；优秀率西南京小学最高为7.41%，有十个教学班优秀率为0，全县优秀率为3.91%；后三分之一平均分左北京子小学最高为30.80分，白沙1班仅为11.5分；前三分之二平均分左北京小学最高为41.64分，田家庄小学仅为25.34分。品社总评左北京小学位居第42名，而田家庄小学名列第178名倒数第十七，杨家庄小学位居173名，倒数第22名。科学： 大白尧1班及格率最高为39.39%，大白尧2班为0，白沙1班为2.86%，大庄子小学为4.35%，西白尧小学为6.25%，杨家庄小学为7.69%，科学我们全乡及格率为16.11%，低于全县及格率15.8个百分点，这种情况比品社更为严峻；优秀率西南京小学最高为3.7%，有十个教学班优秀率为0，我们全乡优秀率为0.74%，全县优秀率为8.26%；后三分之一平均分长古城小学最高为29.42分，田家庄小学仅为13.25分；前三分之二平均分长古城小学最高为42.22分，杨家庄小学仅为24.67分。科学总评长古城小学位居第42名，而大白尧2班名列第185名倒数第十，白沙2班名列第177名倒数第18，杨家庄小学位居174名，倒数第21名。

上述数据说明，我乡小学六年级教学质量滞后的症结在于：及格率偏低，关注中等生、学困生不足；品社等小学科教学薄弱；学校间教学质量发展不均衡，尤其是规模较大学校教学质量偏低，制约着全乡教学质量提高。

二、对当前教学质量偏低原因的一些思考

1、当前，我们农村的许多家长对于孩子的学习，有的是无精力管（为了生存，父母外出打工或忙于生意，大量留守儿童跟随的是隔代长辈），有的是无能力管（不懂教育方法，管理粗暴或溺爱娇惯，无力辅导功课）。这也造成了教育的怪现象——高中教师责怪初中教师，初中教师责怪小学教 师，小学教师责怪家长素质差不管学生学习，家长责怪学校、责怪教育。这一怪圈，根源全在学生学习差。教师教好学生，是自己的本分。对学生学习的指导，对学生学习的提高，就是教师的责任。大家坚守岗位，搞好自己的本质工作，通力合作，才能从根本上解决问题。

我们往往把教学质量不高归因于学生厌学是最简单理由。学生为什么厌学？怎样才能避免学生厌学？这才是问题的关键。当前，学生所处的社会环境、信息环境发生了巨大的变化，而我们又没有随着他们的变化真正地了解、关心、理解他们，更没有关注他们个性心理的变化与发展，我们又怎能让他们对学习有兴趣？师生感情淡薄、关系紧张，校园文化生活单调，课外活动无序等等。推演到课堂上，教师无的放矢，教法呆滞，激不起学生学习的兴趣，这种境况怎么能提高教学质量呢？

2、我们的学校领导忙于繁杂的校务管理多，对教育局下发的教学质量评价方案不清楚，教学质量提高着力点不够明确，教学常规管理粗放松散，学校教师缺少凝聚力，难以调动教师工作积极性，教师各自为政多，通力合作少，学校领导深入课堂教学指导少，对教师业务能力的提高帮助不足。

3、我们的部分老师对考试评价标准不清楚，甚至根本就没有看过，研究教材还不够深入，备课流于形式，课堂教学随意性大，教学进度安排习惯于开快车，作业布置与批改不及时，课堂教学反馈缺失，学困生辅导转化流于形式，造成了大部分学生存在夹生饭，学生两极分化日趋严重，往往在学期中就结束了课程，剩余的时间学生疲于做片子，老师课堂对片子，难以照顾到中等偏下学生，对学生错误原因分析及典型问题的梳理归纳不够，教学效率偏低。

三、对提高教学质量的一些思考

基于以上三个方面的原因分析，我个人认为，要实现稳步提高我乡小学教育教学质量和整体教学水平的目标，我们全体必须要充分认识到毕业班工作是学校工作的重中之重，毕业班的教学质量就是学校的生命线，是学校的声誉。下面我把这几天来对提高教学质量的一些思考向各位领导、老师做个汇报。

（一）对我们教学工作的建议：

1、把功夫下在课前。

我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。我们要切实把握《课程标准》在课程理念、目标、内容和要求上的新变化，减少教学的盲目性，认真钻研教材，研究这几年来的考试命题方向，要对课本的题目、编排意图学深、学透、学活，在进行教学过程设计时，要尽可能的着眼于面向全体学生，研究学生学情及兴趣心理，立足于充分利用教材，突出重点，突破难点，把握热点，抓实基础知识与基本技能，要注意培养学生的良好学习习惯，注意训练学生的解题方法和基本技能，还要注意培养学生的运用知识解决生活应用问题的能力，从而切实提高教学的实效性。中 心要求双轨以上学校同年级力争做到集体讨论研究确定教学设计，统一教学进度、统一作业布置、统一单元考试，提倡单元整体备课，一课一反思。

2、把力量放在课内。

教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。我们要想每堂课做到优质高效，需要通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、多媒体课件进行教学，尽可能多地为学生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，充分利用学校现有现代化教学手段、图书仪器、网络等资源，优化教学手段提高教学效率，只有大力提高课堂教学效率，才有可能提高教育教学质量和整体教学水平。关于如何构建高效课堂，在10月23日我所做的《寻觅教师专业发展之路，探索有效教学，提高课堂效率》培训中有详细的讲解，这里不再展开，我在这里强调有效课堂必须遵守的几点原则：（1）明确本堂课切实可行的教学目标；（2）想方设法调动学生积极参与教学活动；（3）必须安排不少于5分钟的当堂训练、检查、反馈和巩固。

学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）不打招呼随堂听课，听后个别交换意见，提出要求和建议，对于优秀教学方法要在全校教师会议上大张旗鼓的表扬推广。（2）对于不带教案上课，作业未及时批改的要严肃通报批评。（3）合理安排时间组织有机会参于听评课活动，听课后的研讨要务求实际，做到说者用心听者收益，促进课堂教学教学水平的共同提高。

3、把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们需要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心，决不应放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）各学科教师还要制定培优补差计划，抓好后进生的扶持，加强补差工作的针对性和系统性，注重对学生兴趣的激发；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业，利用课余时间亲自或组织安排优秀学生对学困生进行个别辅导、补习；（3）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。（4）倡导学生间开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

4、精选课堂训练习题、作业题。

课堂训练习题及课后作业要做到目的明确、内容精选、份量适当、难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂训练习题要求学生当堂完成并及时掌握反馈。课后作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，凡是书面作业要求学生做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正，对好的作业要予以表扬，针对错题要让学生自己能讲出出错的原因，并督促学生订正错误，对于易错易混的典型错误还要提醒其他同学予以注意，对无力订正的学生应进行针对性辅导。

中心要求各学科任课老师针对学生容易出错的题目，都要每个班建立一个错题集。错题集由各科教师负责建立，班主任辅助，错题集要挂在教室前黑板右侧，错题要从学生作业中、考试中搜集整理。各科教师要及时对错题进行处理，让学生清楚出错的原因，提醒学生注意，针对错题经常做针对性的训练，保证每一个学生都要对易错、易混的问题清楚明白，不再出类似的错误。

5、坚持每月教学常规检查制度

每月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。每次检查要有记录、有评价结论、要盖章署明年月日，每次检查后，学校要在教师会上总结，对工作做得好的，要表扬鼓励。对存在问题的老师要进行单独约谈，实事求是地指出问题所在，限期整改，再次检查整改落实情况。

6、落实考试测验分析制度

每次测验考试之后师生均要及时开展答题情况，即：教师、学生作好个人的分析，班主任开好班会和班级质量分析主题班会，各学科任课教师要特别强化对每一个学生的学科分析，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在，并对问题的产生进行归因，反思教学、管理中存在的问题，充分利用试卷讲评及时进行补救教学。本学期六年级期末考试成绩，中心除依据乡成绩评定办法计算外，也要按照教育局成绩评定标准的四项指标进行成绩的统计分析，为各校针对性解决问题提高指标值提供重要依据。

（二）对学校教学常规管理的几点思考

学校教学工作需要规程，但更需要的是落实。再好的管理制度不落实就是空文一张。只有我们共同努力，真抓实干，不搞花架子，不做表面文章，扎扎实实地促进教学常规管理的每一个环节的落实，才能实现有效教学。当前，我们学校的教学常规检查重心也应转移，重点放在课前的准备与深入课堂、学生作业的批改、学困生的辅导与培优补差上。各校要拿出一定的检查 方案与措施，以确保教学常规的实用、实效。

1、各校要成立由校长任组长、主任和教学骨干组成的毕业班工作领导小组。领导小组成员要合理分工，明确职责，协调工作，把主要精力和时间放在毕业班工作上，要深入到学生当中去，了解教学状况和学生的学习、纪律状况，向学生了解教师的教学状况以及他们对学校的要求；要深入到课堂中去听课，全面地、及时地掌握毕业班的状况，了解和发现毕业班师生教学、生活中存在的典型或问题，及时加以推广或解决，以便不断改进毕业班工作，使毕业班工作更有实效。建立健全毕业班管理制度，制定适当的毕业班教学质量奖励办法，充分调动教师工作积极性。领导小组要根据本校毕业班各班、各科情况与老师们一起拟定2011年县统考分项目标及分阶段目标任务：“及格率目标、优秀率目标等等”，同时汇总学科目标拟定学校2011年县六年级统考分项目标，中心将根据各校学科目标、学校总体目标下达学校目标任务。20111年小学六年级县统考后，任课教师要向学校交帐，学校领导要向中心交账，并实行奖惩兑现。

2、实现资源共享，一方面，学校加大对毕业班的资料投入。学校尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集和提供相关的复习资料，及时通报各班各学科在教学和复习中的经验和好的方法，要求同学科之间多交流探讨，互相取长补短，促进教学。

3、学校除严格按学校纪律每周对毕业班工作常规检查、考核之外，特别注重毕业班的教学进度、毕业班教师配合情况的了解。要求每个毕业班每月必须召开至少一次有学校领导参加的班级工作会，分析学生情况，了解学生思想动态，以及对学生提出阶段性的、有针对性的教育、教学措施。要让此类会议真正起到作用。

4、要求毕业班教师在工作期间充分利用早自习、中午自习，提高每节课的教学效率，有条件的学校可以在每月实行月考，月考时做到“三统一”，即统一考试、统一阅卷、统一分析，成绩上报教导处汇总分析，然后针对考试中出现的情况进行认真、全面的总结，逐渐优化教师们的教学水平。

5、协助班主任加强班级管理，创设良好环境。激发学生学习爱好，养成良好的学习习惯，形成团结合作，相互学习，相互促进，共同进步的良好班风和学风。班主任引导学生自主依据兴趣爱好，（智能差异）发展方向、成绩优劣，组成学习小组，着力抓“中间”，带“两端”，重点辅导低差学生，全力消除学习成绩“不及格”现象，使优秀率稳步提高。

6、学校每学期组织召开一次学习方法交流会，请毕业班学习方法科学、合理，学习成绩优秀的学科代表在全校大会上发言，骨干教师结合学科特点做符合学科特点的学习方法指导讲座，让学生知道识记什么，怎样去识记理解，从而让学生掌握正确的学习方法，运用于学习实践，培养学生自主学习和高效学习的能力。

7、做好高效复习课的指导

督促每一位老师全面掌握学生的知识状况，认真备好、上好复习课，有 针对性地进行复习。改变多做题、少思索甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。即通过对知识的归类练习，促使知识的同化；通过对薄弱环节的强化训练，改变学生的思维惯势，促使知识的顺应。要处理好讲、练、改、评、补等教学环节，有意识的突出复习中六练目标即：练规范、练模式，围绕如何让绝大多数学生基础题不丢分，中档题少丢分，较难题多得步骤分的原则进行讲评。要正确处理好教材与资料、练习与纠错、规范与得分、总结与反思、时间与效益等系列关系。要科学规划、精心安排复习教学的过程，做到夯实基础，分层推进、人人过关。

8、适当组织课内外活动，让校园不再“沉闷”

各校、各年级结合班级特点，开展诸如：节日活动、竞赛活动、才艺展示等形式丰富多彩的活动，让学生的心灵丰富起来，脸上的笑容灿烂起来。通过开展这些活动，让学生张扬个性，思维活起来，课堂生动起来。中心建议各校每月组织一次全校规模活动，各班每周利用班会组织一次班级活动。

总之，提高教育教学质量是一项长期的、复杂的系统工程，不可能一蹴而就，需要同志们做更多的具体工作，付出更多的艰苦努力。在新的学年里，我们要正确面对考试成绩，端正质量意识，明确责任，发挥团队优势，集思广益，脚踏实地，攻坚克难，只要大家用心想事，用心谋事，用心干事，相信！我们长古城乡的教育教学质量一定会有一个大的飞跃。

谢谢大家！

长古城乡中心学校

赵涛亮

10.澳洲留学学生的学习成绩选择学校 篇十

移民部驻海外的办公室签发的学生签证中，中国内地学生人数高居各国之首，总计有13452人，较前年增长51%，美国和马来西亚分列二、三位，分别有8938人和7427人，中国香港有6862人。排名前十位的其他国家依次为日本、印尼、泰国、新加坡、韩国和印度。

申请学校和准备IELTS考试同时进行，争取时间

11.学校教学成绩分析报告 篇十一

一、以完成课程作业所获得的分值为评分体系

在这个评分体系中，学生成绩主要由课程作业、考勤组成。

1.课程作业分值

课程作业由完成必须作业量所获得的基本分值，加上超额完成作业获得的分值，再加上每张作业质量高低所获得的差异分值三部分组成。

基本分值是要求学生必须完成的作业，旨在让学生通过固定数量的练习得到知识水平的提高。

超额完成作业获得的分值是超出教师规定数量的作业，旨在鼓励学生勤奋学习，主动学习，充分利用空余时间进行大量练习，达到更高水平。

每张作业质量高低所获得的差异分值是作业的不同质量水平所获得的不等分数。完成作业水平较高的可以获得较高的差异分值，水平一般的获得一定的差异分值，而敷衍应付的作业、水平较差的作业则扣除一定的分值，以达到有效鼓舞和鞭策的效果。

2.考勤分值

考勤分则依据平时的考勤登记评定，对于迟到、早退等行为扣除一定分值以示惩罚。同时在计算分值的时候把作品留校作为一项扩展内容。

二、课程作业的详细评分情况分析

油画风景课程的详细评分情况分析见表1、表2。本文以此次实验为例进行分析。

此表是对作业数量的统计，相对应的分值为：基本作业量缺1张扣10分；作业（超额）加1张加10分；质量（优秀）1张加10分；质量（一般）1张加5分；质量（较差）1张扣2分；作品留校1张加20分；考勤迟到早退缺1次扣5分。

以上表格出现的一些问题以及调整方案和注意事项有四个方面。

一是此表中各分段成绩情况为100分1人，80～99分4人，60～79分4人，60分以下1人，没有出现分值较为大面积集中或者差距过大的情况，说明此种方法是合理可行的。

二是应该制定和调整合适的加减分值，避免出现往高分或低分过度倾斜的情况。

三是表中有两人的分值超过100，所以应该制定最高分标准为100分，即任何同学超过100分计为100分。

四是考勤与教学相辅相成，迟到早退的分值应在前面各项分值评定完成之后再予以扣除。避免出现某些学生分值超过100分，在扣除考勤分后再归为100分，引起其他同学的异议。

三、实施中应注意的问题

一是教师从课程开始时就应向学生说明评分方法，使学生心中有数，对于自己应该完成的作业有清楚的认识。同时，教师的讲解说明应该详细明了，通俗易懂，不至于在课程结束后评分时再遭到学生的质疑。

二是教师应该从课程一开始就作好详实的记录，从学习纪律到出勤等方面无一遗漏，并及时公布，增加透明度，利于学生改进。同时在评分时有据可查，不失偏颇。

12.学校教学成绩分析报告 篇十二

一、正确分析差生情况

中职学校存在学生学习差的现象是正常的, 但如果找不到学生学习差的原因, 就会使差生更差, 因此要提高学生学习成绩要找出其原因。

首先是教师不尊重差生。教师在讲课中瞧不起这些学生, 以致这些学生心灰意冷, 丧失学习热情, 使得学习成绩越来越差。

其次是教师教学不得法。教师在讲课中采取“满堂灌”的方法, 使得基础差的学生只做“陪客”, 他们无法接受教师讲的内容。教师讲得多, 学生练得少, 学生的接受程度得不到及时反馈, 差生的作业只能糊里糊涂地做或抄袭别人的。长此以往, 他们的知识缺漏越来越多, 到后来这些学生的成绩越来越差, 在学习上会寸步难行。

二、平时关心差生, 培养他们的自信心

差生更需要得到教师的爱护和关心, 教师要用爱和感情的泉水, 擦亮差生心灵的窗户, 随时关心他们。只有这样才能感染差生、教育差生。学生成绩差, 思想上也感到苦闷, 有话想与老师谈, 但又不敢直接说出来, 所以老师要接近他们, 直接了解他们的学习情况, 特别要了解他们在学习中碰到的困难, 及时帮助解决。我的做法是经常找差生谈话, 主动与他们打招呼。让他们感到老师时刻在关心爱护他们。讲课时有意识地找适合他们回答的问题, 使他们感到获得成功的喜悦。再因势利导给予鼓励, 逐步使他们树立起信心。有了信心才能使他们发挥主动性和积极性, 才能对学习产生兴趣, 提高成绩。

三、备课不忘差生, 制订适合他们特点的教案

备课是上好课的先决条件。备课主要是钻研教材, 但了解学生, 特别是了解差生的情况更为重要。只有了解学生的知识水平、认识能力、学习习惯及思想状况, 才能有的放矢地进行教学。另外, 备课不要把每堂课的内容安排太满, 要适当地留有余地, 最好是分层次进行教学, 使学习好的学生吃得饱, 学习差的学生吃得了。在问题的设计上, 尽量考虑差生也有发言的机会, 为他们提供“跳一跳, 摘下桃”的情境, 调动他们的积极性, 激发他们的学习兴趣。在作业安排上, 要量力而行, 不搞一刀切, 可以允许差生少做几道题, 但必须独立完成。在教学方法上, 尽量采取直观方法, 通俗易懂, 便于差生接受, 使他们在理解的基础上掌握知识。并遵循从易到难, 从简单到复杂的教学规律, 使差生容易接受, 逐渐提高学习成绩。

四、上课时关心差生, 调动他们的学习积极性

上课是教学的中心环节, 要提高教学质量, 就必须上好课。讲课时教师要特别注意对差生的教学。课堂提问要给差生回答问题的情境, 每一提问都要考虑给差生充分考虑的时间, 并以肯定的目光注视他们, 必要时做些启发, 当差生回答了问题, 教师要用鼓励的语言加以肯定, 如果差生回答不了或回答错了, 教师要婉言劝解, 使他们不感到难为情, 增强下次回答的信心。多提问差生, 可以培养他们学习的兴趣, 诱发差生解答问题的欲望, 为了回答好老师的提问, 差生能积极主动地去预习和复习, 在上课时也能更加专心听讲。

五、优先批改辅导, 努力提高差生成绩

布置作业是让学生巩固知识、培养思维能力的方法。布置作业不但要有明确的目的要求, 还要有恰当的分量, 特别是对差生的作业, 一定要考虑好数量和深度, 所以作业布置不要搞“一刀切”。这样差生能做好, 好的学生也能动脑筋多掌握知识。对差生的作业最好采取面批, 当有做错的题时, 及时辅导, 再让他们重做, 这样耐心地批改作业、尽心辅导, 无形中培养了差生认真、独立、细致的习惯和顽强的学习意志, 唤起了他们学习的兴趣, 提高了他们的学习成绩。