加拿大职业分类（10篇）
1.加拿大职业分类 篇一
加拿大留学 职业规划指导
近几年，海外学成归来的留学生归国后就业屡屡碰壁的情况发生的越来越频繁。育路留学专家表示，造成这一问题的主要原因之一就是在出国留学前没有进行合理的留学规划和职业规划。育路留学专家以加拿大留学为例，为大家介绍一下加拿大留学及其相关职业规划。
国内的`学生选择深造的加拿大大学专业范围并不广泛，百分之八十会选择商科、计算机或者工程。当然这几个专业无论是在国内还是国外都是热门专业。很多家长认为加拿大留学是种投资。那么自然而然希望将来有个最大的投资回报率，当前的热门和潜力专业无疑是比较稳妥的选择。
以商科为例，经济比较发达的地区对这类专业的毕业生更有需求，所以当地的学校商科也更有教育质量。安大略省的Queen‘s、UWO、UT、McMaster，维多利亚省的UBC，魁北克省的Mcgill都是在加拿大境内和本省内认可度非常高的学校。
计算机专业，学校在计算机领域的声望是影响将来就业的重要因素。除了老牌的几所学校，Waterloo滑铁卢大学在这个领域异军突起，近几年来隐约为计算机界执牛耳者。
工程类专业的就业市场是稳定发展的，无论是经济繁荣还是衰退，永远都有市场需求，在未来无疑会更有前景。Mcmaster是工程领域最杰出的学校，也是加拿大唯一有核反应堆的学校，有加拿大MIT美名。在此向学生强烈推荐。
随着联邦移民局和魁北克省移民局先后修改了移民条例，矿业、林业、渔业、石油和天然气，船舶、地质等专业的申请人将被优先考虑技术移民审批。与此同时，中国国内对这类人才的需求也在逐年提高。在这些领域有天然优势的大学有纽芬兰纪念大学（海洋学科、海洋工程、海洋开采）、阿尔伯塔大学（石油天然气、化学、环境）、萨省大学（生物、农学、地质）等等。
酒店和旅游管理也是这几年的热点，就国内而言，越来越多的精品酒店也扎根国内各发达城市，市场非常缺少五星级酒店的中高级管理人才，也缺少专业的会展人才。在加拿大会展和旅游管理专业等专业都设在COLLEGE.并提供带薪实习的机会。汤姆逊河流学院和圣劳伦斯学院的口碑都不错。
以上是加拿大热门留学专业，希望学生能够根据自身情况和市场需求进行选择。如有更多加拿大留学问题，欢迎咨询育路出国留学专家。
2.加拿大职业分类 篇二
合作教育计划的特点
(一) 合作教育计划的含义
合作教育计划是一种将学生的理论学习与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划。通常的计划是学生在商业、工业、政府与社会服务等领域的工作实践与专业学习之间定期轮换。
在加拿大安大略省皮尔地区实行的合作教育计划是针对高中11年级或12年级 (相当于我国的高二、高三年级) 学生的。学生在学校学习一段时间, 完成学校部分的学习任务, 然后通过用人单位面试, 进入公司工作, 用人单位非常欢迎这些学生到公司工作, 在这段工作期间, 学生定期向学校汇报工作情况, 负责这个项目的教师也要随时跟踪学生的工作情况, 根据每个学生的工作情况调整学生的工作、学习进度。工作一段时间后, 学生要回到学校继续完成学习任务, 这样的良性循环直到高中毕业, 学生不但能熟练地掌握相关专业的理论知识, 而且具有很强的职业技能与丰富的职业经验, 可以为进一步学习和工作打下坚实的基础。
合作教育计划深化了职业教育中的CBE理论, CBE (Competency-Based Education) 即“以能力为本位的教育”, 目的是使受教育者在学校学习期间即具备从事某个职业所必需的实际工作能力, 而且把是否具备这种能力作为评价学生和教师乃至学校办学质量的标准。
(二) 合作教育计划的优点
加拿大高中的职业教育从课堂教学就开始了, 在许多教学场合, 教室与操作车间是连在一起的, 学生在教室中进行学习, 遇到实际问题可以随时到操作车间进行练习, 并有教师进行现场指导, 以提高学生的实践能力。合作教育计划进一步提高了学生的职业技能, 学校、公司企业、学生三方形成了合作教育伙伴, 对各自的发展起到了积极的作用。
对于学生, 合作教育计划为学生提供了另一个全新的学习机会, 这个机会提高了学生的实践工作经验, 也为企业公司注入了新的活力, 体现了在工作中学习的实质, 有利于学生确定自己未来的职业发展目标, 确定是继续工作还是进一步深造学习。通过这个计划, 学生可以增强人际沟通技巧, 学到更加具有专业性的实践知识, 在工作中发挥自己的实力, 对于个人成长及提高自信心具有重要的作用。合作教育计划可以为学生提供发挥个人能力的舞台, 展示学生的工作能力, 获得社会的认可。
对于学校, 合作教育计划可以加强学校与公司企业的合作, 融洽与社会的关系。加拿大的高中采取学分制, 每门课程一个学分, 修满30学分即可毕业。英文、数学、历史、地理、体育、艺术、法语等是必修课程, 共18个学分, 其余的12个学分学生可以根据自己的爱好与将来的发展方向选修。选修课程又分成5个系列:商科、自然科学、艺术、技术和社会科学。选修课程的设置并不是每年都一样, 每年学校在设置选修课程之前要进行相关调查, 其中一个调查项目就是合作教育计划实施的情况及学生在实习期间的工作情况, 了解社会需要哪些方面的技能人才, 根据这些情况确定下一学年的选修课程, 使选修课程的确定更加符合社会需求。学生可根据个人的喜好选择选修课, 学习更有针对性, 这使得加拿大的高中毕业生能够适应社会的多种需求, 愿意读大学的学生可以继续深造, 不能或不想上大学的学生, 也可以利用自己的一技之长在社会立足。这样的良性循环可以使学校的课程体系逐步发展与完善, 更有利于社会进步。
对于企业, 合作教育计划可以使企业节省成本, 获得较好的劳动力, 不仅不会给企业增添负担, 而且还能给企业提供有效的人力资源。学生接受了一段时间的正规职业教育后, 有知识, 有修养, 并具备了一定的职业技能, 是很好的劳动力资源, 企业接收学生就业能够节省人力工资成本与教育培训成本, 能够缓解一定时期内技能型人才紧缺的状况。学生完成合作教育计划后, 企业可以根据需要直接留用毕业生, 获得所需要的优秀人才。
对我国职业教育的启示
加拿大高中职业合作教育计划与我国职业教育中的工学结合有异曲同工之处, 其主要的经验与启示有以下几点。
完善的保险机制在合作教育计划中, 学生到公司企业进行工作之前, 学校要为学生签订一份保险, 并要求学生在工作中不能开车, 以保证学生在企业的工作能够顺利进行, 为学生到公司企业工作提供安全保障。国内职业学校缺乏良好的学生工作保障机制, 基本上没有学校为学生提供保险, 一旦学生在企业中出现安全问题, 就会出现扯皮现象, 甚至会出现法律上的问题, 对学生、学校、公司企业都会造成很大的损失。
科学的过程化管理合作教育计划的过程化管理很科学, 学校派出专门的实习教师到公司企业进行巡视, 了解学生的工作情况, 询问企业主管的要求, 详细记录每次访问的情况并书写调查表, 供学校参考。另外, 学生在工作期间要完成每周的记录, 包括他们每天的工作时数、出勤率和执行任务的工作场所, 到工作结束后上交学校进行审查。实习教师是学生、学校、企业之间互相沟通的一个重要环节。国内的职业院校对实习教师的过程化管理力度不够, 有的只是敷衍, 教师到企业只是简单地看看学生的实习情况, 有的教师甚至在学生整个实习过程中没有出现过, 最后只是简单地写个报告上交学校, 学校无法真正了解学生在企业的工作情况, 无法了解企业的用人要求, 导致学生、学校、企业三方的信息不对称, 三者各自独立, 无法形成一个完整的体系。
严格的监督机制合作教育计划要求社区成立管理委员会, 监督学校执行合作教育计划的情况, 为合作教育计划的运行提供了保障, 可实现信息互通, 形成了一个完整的体系结构 (如图1所示) 。在这个结构中, 管理委员会直接监督学校与实习教师, 同时学校也监督实习教师, 使学校与实习教师真正负起监督与指导学生的责任, 实习教师要监督学生在合作教育计划中完成相应的工作任务, 监督公司企业履行好指导学生的职责, 每个环节都有自己的责任与义务, 分工明确, 确保合作教育计划执行的力度。我国的工学结合缺乏专门的监督机构, 学校各自为政, 对学生的实习教学只是在评估时进行文字性检查, 监管力度不够, 无法真正了解各学校工学结合教育开展的具体情况。
加拿大高中采取的职业合作教育计划极大地提高了学生的职业技能, 为学生毕业后的独立工作与学习打下了良好的基础, 也为加拿大高中职业教育的发展提供了很大的帮助, 使加拿大的职业教育发展到一个新的阶段。因此, 在我国贯彻工学结合的职业教育理念, 可以借鉴加拿大合作教育计划的经验, 取长补短, 以使我国职业院校的教育教学获得长足的发展。
摘要：加拿大高中的职业教育迅速发展, 大大提高了学生的劳动技能素质。分析加拿大高中合作教育计划的特点和优势, 合理地吸取加拿大实行高中合作教育计划的经验, 可以为我国职业教育的发展, 特别是职业技术院校工学结合的开展提供很好的借鉴。
关键词：加拿大,职业高中,合作教育计划,工学结合
参考文献
[1]吴雪萍, 王艳玲.加拿大高等职业教育发达原因探析[J].高等工程教育研究, 2005, (1) .
3.加拿大职业教育的发展模式借鉴 篇三
加拿大职业教育的发展模式特色
加拿大职业教育的特色 加拿大大力推广以能力为基础的职业教育模式，为教育市场开拓了更广泛的发展前景，占领了世界职业教育发展的领先地位。首先，学校花费大量资金聘请各行各业的专家，将他们聚集在一起，总结归纳出从事各种职业应当具有的知识储备和工作能力；再由教师将专家们总结得出的一致结论整理归入教材，加入到教学大纲中，开展以培养提高学生就业能力为主要目的的教程。这种教育模式是加拿大在教育方面的一种创新，也是加拿大职业教育水平领先于世界的重要原因之一。
加拿大职业教育的发展进程 为了满足社会对职业教育的要求，安大略省的大学由最初的10所增加到19所，但仍未达到人们的预期要求，高校的入学率目前仅为40%，仍然有待提高。同时，各行各业对人才能力的需求都有了很大程度的提高，企业工作中技术含量越来越高，以往的普通教育已经无法培养出企业所急需的技术型人才。所以，安大略省政府成立了职业教育学院，并明文规定该院校的地位与其他大学平等，主要目的就是针对各种行业的具体要求，培养应用型人才，提高应届毕业生的就业率。
但是，这种职业学院的存在也有一些弊端，就是职业学院主要针对能力方面对学生进行教育，而大学是针对一些基础课程、基础学科对学生进行教育，如此使得学院和大学学分互认成为一个难题，而且该院校毕业的学生申请读研时往往被许多一流大学拒之门外，让毕业生们苦闷不已。
加拿大职业教育的管理制度 职业学院的管理较为严格，设有理事会，对学院的院长进行选举或罢免，同时监管学院的管理，主要由一些职业的专家组成，这些专家均由教育部进行审核批准，以保证质量；院长的产生与选举很严格，参选人员由学院的推荐小组推荐给理事会，再由理事会多方审核通过后选举为院长，主要管理学院的日常工作，任期为3?5年，以方便职业学院高层领导的“换血”，更好地促进学院的发展。若院长在任期内发生严重错误，就会提交给理事会审理，对其予以惩罚，严重者会被罢免院长一职。
职业学院的专业设置必须经由教育局考查审批通过，才能正式开启教学课程。专业课程应当根据具体需求的不同而设置，职业学院包括四个方面的教育：第一学年对学生进行的学徒工培训（这期间主要课程都安排学生实习，理论课程仅占20%）；第二学年对学生进行技工培训（这阶段的理论和实践课程应当各占50%，在满足学生理论知识需求的基础上为学生创造更多实践的机会）；第三学年对学生进行技术员培训（这一学期主要进行理论知识的培养，而实训课程只需安排30%左右即可）；第四学年是应用技术本科，主要安排学习成绩优异的学生参加校外指导。除此之外，还有一年的研究生培训学年，这些课程的安排都可以为企业量身打造适合的应用型人才。
对我国职业教育的启示
加拿大职业教育的教学理念、管理制度等，给我国职业教育的发展带来了很多启示。
改革专业评价体系 对职业学院的教学进行改革时，专业评价体系的改革在其中起到了举足轻重的作用，可以说专业评价体系是整体教学改革的领导者。我国为了提高职业教育的教学质量，提出了一系列对教学水平进行评估的策略，但是这些评估策略大都只注重考核教学的过程，而对教学的结果没有恰当的考核，无法培养出企业所需要的应用型人才。根据加拿大的教学理念，若想提高国家职业教育水平，就应当进行专业评价体系改革，将评价体系的核心转移至对毕业生质量的考核评价。可以将就业单位对毕业生的满意程度、毕业生的就业情况、毕业生毕业后对学校改革的看法、学生学习专业与就业单位对口情况等作为考核的项目，通过对这些条件的考核，总结分析出我国职业学院应当弥补的不足之处。这样可以保证考核结果的准确性，真实地反映出毕业生的质量。
加快专业标准建设步伐 现在我国高等院校的专业都是由政府来批准设置的，但是关于专业的具体标准没有进行明确，这使得各大高校开设的课程五花八门，更严重的是出现课程名称与教授内容不相符的现象。所以，加快专业标准建设步伐是当前最重要的任务。根据职业学院建立的目的，在规定专业设置时，应当以各行业的需求为参考标准，为企业培养具有相应技能知识的人才。制度标准确立后，就应当具有一定的强制性，提高职业学院的教学质量。我国可以先由国家制定指导性的标准，然后将专业标准建设的权力下放，让各省政府自行制定适合当地的强制性标准。
以能力为本位深化课程教学改革 深化课程教学改革进程中，应当深刻领会以能力为基础、以就业为最终目的的职业教学理念。进行课程安排时，应当逐渐取消一些不必要的课程，增加学生参加实践的机会，将学习的理论知识与实践紧密结合。校外实习是学生由学校向社会过渡的关键过程，可以因具体情况而有所增加。设置课程时要以服务经济、服务行业发展为目的，将培养能力作为教学重点，培养出具备专业素质能力的、肯干、会干、能干的应用型人才。
以学生为中心， 提高课堂教学质量 学生是课堂学习的主体，是课堂这个平台上的主角，因而应当鼓励学生以一个发现者的身份去探索、去求知，自主地获取知识和信息。而教师在其中也起着关键性的作用，教师的首要任务就是在授课之前对学生进行调研，根据调研的结果来合理安排课程计划，这样就能在一定程度上提高教学质量。课堂教学的方式有很多种，每种都应将学生作为中心。在教学中，不仅要授予学生基础知识、技能要求，还要对学生进行情商的培养，其中包括如何自控、如何坚持、如何创新，还应包括对外界环境的感知能力、对他人情感的尊重等。好的教学方法成千上万，而最适合的教学方法是不存在的，这需要对学生的具体情况、学校的教学条件、教师的素质能力进行综合评价，进而选择较为恰当的教学方式。教学进行改革时，不能动摇学生是教学中心的地位，在此基础上提高课堂的教学质量，才是我国职业教育改革的最终目标。
建立适应高职教育特征的教师队伍 在课堂中，另一重要的要素就是教师，教师在教学改革中起着关键性的作用，将学生培养成什么类型的技术人才，决定了教师队伍的水平。当前，我国从教的教师大多是大学本科、硕士应届毕业生，他们有学历，却缺乏相应的工作经验，没有亲身体验企业的工作环境，不能真正明白企业到底需要的是什么样的人才，这就让以培养能力为基础的教学理念难以成功实施。为了改变这一现状，提高职业学院的教学质量，建立适应高职教育特征的教师队伍成为当前亟待解决的难题。我国应当逐渐提高对高职教师的任职要求，不仅需要努力加强现有教师的动手能力，更应在未来招收教师时定高招收门槛，将那些具有一定企业工作经验的热爱教育事业，能培养更优秀企业人才的人员吸收到高职教师的队伍中。因为教学中学生是中心，所以可以根据具体情况相应减少教师的科研，使其将重心放在教学上，以期提高教学质量，培养更多优秀的应用型人才。
4.加拿大职业分类 篇四
2014-06-25 17:17
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联邦经验类移民：8000配额；每类200
国际留学生所关心的加拿大经验类移民计划(CEC)所接收的上限，则从2014年5月1日开始，重新调整为8,000个名额，以弥补过渡到“特快通道”计划之间的真空。对NOC B类职业每类配额200个申请。
2013年11月8日，加拿大经验类移民政策曾作出重大调整，并规定由2013年11月9日起，至2014年10月31日，经验类移民配额由上一的1万名，上调至1万2000名。
据日前移民部网站显示，本CEC批准名额已经过半，也就是说，只剩下不足6000个名额可供申请，而且时间只到10月底。而根据今天移民部长公布的新规定，从今年5月1日开始至年底，CEC接受申请的名额调整为8000宗，弥补了11月及12月的两个月真空期。有移民专家指，政府此举只为填空，并无增加CEC名额，还是按照原来每月1000个名额的标准加以安排。
申请人已经在加拿大拥有熟练工作经验，想成为永久居民，可以通过这个类别申请移民。
总体上限为8000人；
其中B类的职业，每个职业上限200人；
有六种职业不可以申请：行政人员(1221)，行政助理(1241)，会计技师/簿记员(1311)，厨师(6322)，食品服务主管(6311)，和零售销售主管(6211)。
联邦技工移民：配额5000;工种90
而为吸纳加拿大所急需的熟练工种人员，联邦技工移民计划(FSTP)的上限也将增加至5,000宗。该计划合资格的工种，为目前所指定的90个熟练工种，每类职业配额为100。
申请人有一个熟练的技能，可以通过这个类别申请移民。
总体上限为5000人
90种职业可以申请，分为以下6组，其中每个职业上限100人：
大组72：工业，电力和建筑行业；
大组73：维护和设备运行的交易；
大组82：监事和国家资源，农业及相关生产技术职业；
大组92：加工，制造和公用事业监事和中央控制操作；
小组632：厨师和厨师；
5.国家职业分类大典 篇五
中国共产党中央委员会和地方各级党组织负责人，国家权力机关及其工作负责人，人民政协及其工作负责人，人民法院负责人，人民检察院负责人，国家行政机关及其工作机构负责人
人民团体及其工作机构负责人
民主党派负责人，工会负责人，中国共产主义青年团负责人，妇女联合回负责人
社会团体及其工作机构负责人
群众自治组织负责人
教育教学单位负责人
高等学校校长，中等职业教育学校校长，中小学校校长
事业单位负责人
卫生单位负责人，科研单位负责人
企业负责人
企业董事，企业经理，企业职能部门经理或主管
研究人员
哲学，经济学，法学，社会学，教育科学，文学艺术，图书馆学，情报学，历史学，管理科学，数学，物理学，化学，天文学，地球科学，生物科学，农业科学，医学，体育
工程技术人员
地质勘探，大地测量，工程测量，摄影测量与遥感，地图制图与印刷，海洋测绘，采矿，选矿与矿物加工，石油开采，石油储运，冶炼，轧制，焦化，金属材料，耐火材料，碳素材料，冶金热能，化工实验，化工设计，化工生产，机械设计，机械制造，仪器仪表，设备，装甲车辆，火炮枪械，弹箭，火炸药，光电火控，飞机设计，飞机制造，飞机发动机设计，飞机发动机制造，航天，电子材料，电子元器件，雷达系统，广播视听设备，电子仪器与测量，通信
计算机与应用工程技术人员
计算机硬件，计算机软件，计算机网络，计算机系统分析
电气工程技术人员
电机与电器工程技术人员，电力拖动与自动控制工程技术人员，电线电缆与电工材料技术人员
电力工程技术人员
发电工程技术人员，输变电工程技术人员，供用电工程技术人员
广播电影电视工程技术人员
邮政工程技术人员，广播电视编播工程技术人员，广播电视传输覆盖工程技术人员，电影工程技术人员
交通工程技术人员
汽车运用，船舶运用，水上交通，海上救助打捞，船舶检验
民用航空工程技术人员
民用航空维修与适航专业技术人员，航行航空工程技术人员，通用航空技术人员，航空运输工程技术人员
铁路工程技术人员
铁路运输，铁路机务，铁路车辆，铁路电务
建筑工程技术人员
城镇规划设计，建筑设计，土木建筑，风景园林，道路与桥梁，港口与航道，机场，铁路建筑，水利水电建筑 建材工程技术人员
硅酸盐，非金属矿及制品，无机非金属新材料
林业工程技术人员
林业生态环境，森林培育，园林绿化，野生动物保护与繁殖利用，自然保护区，森林保护，木、竹加工，森林采伐和运输，经济林和林特产品加工，森林资源管理与监测
水利工程技术人员
水资源，治河及泥沙治理
海洋工程技术人员
海洋调查与监测，海洋环境预报，海洋资源开发利用和保护，海洋工程勘察设计
水产工程技术人员
水产养殖，渔业资源开发利用
纺织工程技术人员
纺织，织造，染整
气象工程技术人员
气象观测人员，天气预报人员，气候监测预测人员，应用气象人员，气象服务人员
环境保护工程技术人员
地震，环境损害控制，环境监测，环境污染治理
标准化、计量、质量工程技术人员
安全，标准化，计量，质量
其他工程技术人员
食品，普通工业，系统规划与管理，设施规划与设计，生产组织与管理，质量管理与可靠性控制，营销，人力资源开发与管理
其他技术人员
土壤肥料，植物保护，园艺，作物遗传种栽培，轮机部，船舶引航员
西医医师
内科，外科，儿科，妇产科，眼科，耳鼻喉科，口腔科，皮肤科，精神科，心理，传染病科，急诊科，康复科，麻醉科，病理科，放射科，核医科，超声诊断科，放射肿瘤科，全科，乡村，妇幼保健，输（采供）血
中医医师
内科，外科，妇科，儿科，眼科，皮肤科，骨伤科，肛肠科，耳鼻喉科，针灸科，推拿按摩科
公共卫生医师
中医结合医师，民族医师，流行病学医师，营养与食品卫生医师，环境卫生医师，职业病医师，劳动（职业）卫生医师，放射卫生医师，少儿和学校卫生医师
药剂人员
西药，中药
医疗技术人员
影像技师，麻醉技师，病理技师，临床检验技师，公共检验技师，卫生工程技师，输（采供）血技师
护理人员
病房护士，门诊护士，急诊护士，手术室护士，供应室护士，社区护士，助产士
经济业务人员
经济计划人员，统计人员，会计人员，审计人员，国际商务人员
银行业务人员 银行货币发行员，银行国库业务员，银行外汇管理员，银行清算员，银行信贷员，银行国外业务员，银行信托业务员，银行信用卡业务员，银行储蓄员
保险业务人员
精算师，保险推销员，保险理赔员
证券业务人员
证券发行员，证券交易员，证券投资顾问
司法鉴定人员
法官，检察官，律师，公证员，法医
法律专业人员
书记员
教师
高等教育教师，中等职业教育理论教师，实习指导教师，中等职业教育教师
教学人员
中学教师，小学教师，幼儿教师，特殊教育教师
文艺创作和评论人员
文学作家，曲艺作家，剧作家，作曲家，词作家，文艺评论员，皮影戏木偶戏作家 编导和音乐指挥人员
电影电视导演，戏剧导演，舞蹈编导，音乐指挥
演员
电影电视演员，戏剧演员，舞蹈演员，曲艺演员，杂技魔术演员，歌唱演员，皮影戏演员，木偶戏演员 乐器演奏员
民族乐器演奏员，外国乐器演奏员
电影电视制作及舞台专业人员
电影电视制片，电影电视场记，电影电视摄影师，照明师，录音师，剪辑师，美工师，化妆师，置景师，道具师，电影电视片发行人，舞台监督，戏剧制作人
美术专业人员
画家，篆刻家，雕塑家，书法家，陶艺家
工艺美术专业人员
特种工艺设计人员，实用工艺设计人员，现代工艺设计人员，装潢美术设计人员，服装设计人员，室内装饰设计人员，陈列展览设计人员，广告设计人员 体育工作人员
教练员，裁判员，运动员
记者
文字记者，摄影记者
编辑
文字编辑，美术编辑，技术编辑，电子出版物编辑
播音员及节目主持人
校对员，播音员，节目主持人
图书资料与档案业务人员
翻译，图书资料业务人员，档案业务人员，缩微摄影人员
考古及文物保护专业人员
考古工作者，文物鉴定和保管人员，文物保护专业人员
其他文学艺术工作人员，其他新闻出版、文化工作人员，宗教职业者 行政业务／办公人员
行政业务办公人员，行政执法人员
行政事务人员
秘书，公关员，收发员，打字员，计算机操作员，制图员
治安保卫人员
人民警察，保安员，违禁品检察员，金融守押员，其他安全保卫和消防人员
消防人员
灭火员，消防抢险救援员，防火员，建（构）筑物消防员，火灾瞭望观察员
邮政业务人员
邮政营业员，邮件处理员，投递员，邮政储汇员，报刊发行员，集邮业务员，邮政业务档案员，邮政机务员
电信业务人员
电信业务营业员，话务员，报务员
电信通信传输业务人员
传输机务员，线务员，电话电报交换机务员，用户通信终端维修员，通信电力机务员，市话测量员，其他邮政和电信业务人员，其他办事人员和有关人员
营业人员
营业员，收银员
推销、展销人员
推销员，出版物发行员，服装模特
采购人员
采购员，收购员，中药购销员
拍卖、典当及租赁业务人员
鉴定估价师，拍卖师，典当业务员，租赁业务员
废旧物资回收利用人员
废旧物资回收挑选工，废旧物资加工工船体拆解工
粮油管理人员
粮油管理员
商品监督和市场管理人员
商品监督员，市场管理员，中药调剂员
保管人员
摊商，保管员，理货员，商品养护员，保鲜员，冷藏工
储运人员
商品储运员，商品护运员，医药商品储运员，出版物储运员，其他仓储人员
中餐烹饪人员
中式烹调师，中式面点师
西餐烹饪人员
西式烹调师，西式面点师
调酒和茶艺人员
调酒师，茶艺师
营养配餐人员
营养配餐员
餐厅服务人员
餐厅服务员，餐具清洗保管员，其他餐饮服务人员 饭店服务人员
前厅服务员，客房服务员，旅店服务员
旅游及公共游览场所服务人员
导游，公共游览所服务员，展览讲解员，插花员，盆景工，假山工，园林植物保护工，观赏动物饲养工
健身和娱乐场所服务人员
社会体育指导员，体育场地工，康乐服务员，保健按摩师，其他饭店、旅店及健身娱乐场所服务人员
公路道路运输服务人员
汽车客运服务员，汽车货运站务员，汽车运输调度员，公路收费及监控员
铁路客货运输服务人员
旅客列车乘务员，车站客运服务员，行包运输服务员，车站货运作业组织员，车站货运员
航空运输服务人员
航空运输飞行服务员，航空运输地面服务员
水上运输服务人员
船舶业务员，港口客运员，其他运输服务人员
医疗卫生辅助服务人员
医疗临床辅助服务员，药房辅助员，卫生防疫、妇幼保健员
社会中介服务人员
中介代理人，职业指导员
物业管理人员
物业管理员
供水、供热及生活燃料供应服务人员
供水生产工，供水供应工，生活燃料供应工，锅炉操作工
美容美发人员
美容师，美发师
摄影服务人员
摄影师，冲印师
验光配镜人员
眼镜验光师，眼镜定配工 洗染织补人员
洗衣师，染色师
浴池服务人员
浴池服务员，修脚师
印章刻字人员
刻制印章工
日用机电产品维修人员
家用电子产品维修工，家用电器产品维修工，照相器材维修工，钟表维修工，乐器维修工，自行车维修工
办公设备维修人员
办公设备维修工
保育、家庭服务人员
保育员，家庭服务员 环境卫生人员
垃圾清理工，保洁员
殡葬服务人员
殡葬服务员，尸体接运工，尸体防腐工，尸体整容工，尸体火化工，墓地管理员，其他社会服务和居民生活服务人员，其他商业、服务业人员
大田作物生产人员
农艺工，啤酒花生产工，作物种子繁殖工，农作物植保工
农业实验人员
农业实验工，农业测报员
园艺作物生产人员
蔬菜园艺工，花卉园艺工，果、茶、桑园工，菌类园艺工
热带作物生产人员
天然橡胶生产工，剑麻生产工
中药材生产人员
中药材种植员，中药材养殖员，中药材生产管理员
农副林特产品加工人员
棉花加工工，果类产品加工工，茶叶加工工，蔬菜加工工，竹、藤、麻、棕、草制品加工工，特种植物原料加工工，其他种植业生产人员
营造林人员
林木种苗工，造林更新工，抚育采伐工，营林试验工
森林资源管护人员
护林员，森林病虫害防治员
野生动植物保护及自然保护区人员
野生动物保护员，野生植物保护员，自然保护区巡护监测员，标本员
木材采运人员
木材采伐工，集材作业工，木材水运工，装卸归楞工，其他林业生产及野生动植物保护人员
家畜饲养人员
家畜饲养工，家畜繁殖工
家禽饲养人员
家禽饲养工，家禽繁殖工
蜜蜂饲养人员
蜜蜂饲养工，蜂产品加工工
实验动物饲养人员
实验动物饲养工
动物疫病防治人员
动物疫病防治员，兽医化验员，动物检疫检验员，中兽医员
草业生产人员
草地监护员，牧草工，草坪建植工，其他畜牧业生产人员
水产养殖人员
水生植物苗种繁育工，水生植物苗种培育工，水生动物饲养工，水生植物栽培工，珍珠养殖工，生物饵料培养工，水产养殖潜水工
水产捕捞及有关人员
水产捕捞工，渔业生产船员，水生动植物采集工，渔网具装配工 水产品加工人员
水产品原料处理工，水产品腌熏烤制工，鱼糜理鱼糜制品加工工，鱼粉加工工，鱼肝油及制品加工工，海藻制碘工，海藻制胶工，海藻食品加工工，贝类净化工，其他渔业生产人员
河道、水库管养人员
河道修防工，混凝土维修工，土石维修工，水工检测工，建筑防治工
农田灌溉工程建设管理维护人员
灌排工程工，渠道维护工，灌区供水工，灌溉试验工
水土保持作业人员
水土保持防治工，水土保持测试工，水土保持勘测工
水文勘测作业人员
水文勘测工，水文勘测船工，其他水利设施管理养护人员
农林专用机械操作人员
拖拉机驾驶员，联合收割机驾驶员，农用运输车驾驶员
农村能源开发利用人员
沼气生产工，农村节能员，农用太阳能设施工，生物质能设备工
地质勘查人员
钻探工，坑探工，物探工，采样工，水文地质工，海洋地质取样工，海洋土质试验工，碎样工，磨片工，劈岩与保管工
测绘人员
大地测量工，摄影测量工，地图制图工，工程测量工，地籍测绘工
矿物开采人员
露天采矿挖掘机司机，钻孔机司机，井筒冻结工，矿井开掘工，井下采矿工，支护工，矿山提升机操作工，矿井机车运输工，矿井通风工，矿山安全检测工，矿山检查验收工，矿灯、自救器管理工，火工品管理工，矿山救护工，矿物开采辅助工
矿物处理人员
筛选破碎工，重力选矿工，浮选工，磁选工，选矿脱水工，尾矿处理工，磨矿工，水煤浆制备工，动力配煤工，工业型煤工
钻井人员
井架安装工，钻井工，固井工，平台水手，水下设备操作工
石油、天然气开采人员
油、气井测试工，采油工，采气工，井下作业工，天然气净化工，油气输送工，油气管道保护工
盐业生产人员
海盐晒制工，海盐采收工，湖盐采掘工，湖盐脱水工，驳筑、集拆坨盐工，井矿盐采卤水净化工，真空制盐工，冷漆提硝工，苦卤综合利用工，精制盐工，其他勘测及矿物开采人员
炼铁人员
烧结球团原料工，烧结工，球团焙烧工，烧结成品工，高炉原料工，高炉炉前工，高炉运转工
炼钢人员
炼钢原料工，平炉炼钢工，转炉炼钢工，电炉炼钢工，炼钢浇铸工，炼钢准备工，整脱模工
铁合金冶炼人员 铁合金原料工，铁合金电炉冶炼工，铁合金焙烧工，铁合金湿法冶炼工，铁合金炉外法冶炼工
重有色金属冶炼人员
重治备料工，焙烧工，火法冶炼工，湿法冶炼工，电解精炼工，烟气制酸工
轻有色金属冶炼人员
氧化铝制取工，铝电解工，镁冶炼工，硅冶炼工
稀贵金属冶炼人员
钨钼冶炼工，钽铌冶炼工，钛冶炼工，稀土冶炼工，锂冶炼工
半导体材料制备人员
半导体原料制备工，多晶制取工
金属轧制人员
轧制原料工，金属轧制工，酸洗工，金属材涂层工，金属材热处理工，焊管工，精整工，金属材料拉拔工，金属挤压工，铸轧工，钢丝绳制造工
铸铁管人员
铸管备品工，铸管工，铸管精整工
碳素制品生产人员
碳素煅烧工，碳素成型工，碳素焙烧工，碳素浸渍工，碳素石墨化工，碳素石墨加工工，碳素纤维工
硬质合金生产人员
硬质合金混合料制备工，硬质合金成型工，硬质合金烧结工，硬质合金精加工工
化工产品生产通用工艺人员
冶炼风机工，化工原料准备工，压缩机工，气体净化工，过滤工，油加热工，制冷工，蒸发工，蒸馏工，萃取工，吸收工，吸附工，干燥工，结晶工，造粒工，防腐蚀工，化工工艺试验工，化工总控工
石油炼制生产人员
燃料油生产工，润滑油、脂生产工，石油产品精制工，油制气工
煤化工生产人员
备煤筛焦工，焦炉调温工，焦炉机车司机，煤制气工，煤气储运工
化学肥料生产人员
合成氨生产工，尿素生产工，硝酸铵生产工，碳酸氢铵生产工，过磷酸钙生产工，复合磷肥生产工，钙镁磷肥生产工，氯化钾生产工，微量元素混肥生产工
无机化工产品生产人员
硫酸生产工，硝酸生产工，盐酸生产工，磷酸生产工，纯碱生产工，烧碱生产工，氟化盐生产工，缩聚磷酸盐生产工，无机化学反应工，高频等离子工，气体深冷分离工，工业气体液化工，炭黑制造工，二硫化碳制造工
基本有机化工产品生产人员
脂肪烃生产工，环烃生产，烃类衍生物生产工
合成树脂生产人员
聚乙烯生产工，聚丙烯生产工，聚苯乙烯生产工，聚丁二烯生产工，聚氯乙烯生产工，酚醛树脂生产工，环氧树脂生产工，丙烯腈—丁二烯—苯乙烯共聚物（ABS）生产工
合成橡胶生产人员
顺丁橡胶生产工，乙丙橡胶生产工，异戊橡胶生产工，丁腈橡胶生产工，丁苯橡胶生产工，氯丁橡胶生产工
化学纤维生产人员 化纤聚合工，湿坊原液制造工，纺丝工，化纤后处理工，纺丝凝固浴液配制工，无纺布制造工，化纤纺丝精密组件工
合成革生产人员
合成革制造工
精细化工产品生产人员
有机合成工，农药生物测试试验工，染料标准工，染料应用试验工，染料拼混工，研磨分散工，催化剂制造工，催化剂试验工，涂料合成树脂工，制漆配色调制工，溶剂制造工，化学试剂制造工，化学添加剂制造工
信息记录材料生产人员
片基制造工，感光材料制造工，感光材料试验工，暗盒制造工，废片、白银回收工，磁粉制造工，磁记录材料制造工，磁记录材料试验工，感光鼓涂敷工程
火药制造人员
单基火药制造工，双基火药制造工，多基火药制造工，黑火药制造工，混合火药制造工
炸药制造人员
单质炸药制造工，混合炸药制造工，起爆药制造工
林产化工产品生产人员
松香工，松节油制品工，活性炭生产工，栲胶生产工，紫胶生产工，栓皮制品工，木材水解工
复合材料加工人员
树脂基复合材料工，橡胶基复合材料工，碳基复合材料工，陶瓷基复合材料工，复合固体推进剂成型工，复合固体发动机装药工，飞机复合材料制品工
日用化学品生产人员
制皂工，甘油工，脂肪酸工，洗衣粉成型工，合成洗涤剂制造工，香料制造工，香精配制工，化妆品配制工，牙膏制造工，油墨制造工，制胶工，火柴制造工
机械冷加工人员
电子绝缘与介质材料制造工，车工，铣工，刨插工，磨工，镗工，钻床工，组合机床操作工，加工中心操作工，制齿工，螺丝纹挤型工，拋磨光工，拉床工，锯床工，刃具扭制工，弹性原件制造工
机械热加工人员
铸造工，锻造工，冲压工，剪切工，焊工，金属热处理工，粉末冶金制造工
特种加设备操作人员
电切削工
冷作钣金加工人员
冷作钣金工
工件表面处理加工人员
镀层工，涂装工
磨料磨具制造加工人员
磨料制造工，磨具制造工
航天器件加工成型人员
金属软管、波纹管工，卫星光学冷加工工，航天器件高温处理工
基础件、部件装配人员
电焊条制造工，仪器仪表元件制造工，真空干燥处理工，人造宝石制造工，基础件装配工，部件装配工
机械设备装配人员 装配钳工，工具钳工
动力设备装配人员
汽轮机装配工，内燃机装配工，锅炉设备装配工，电机装配工
电气元件及设备装配人员
铁心叠装工，绝缘制品件装配工，绝缘处理浸渍工，变压器、互感器装配工，高低压电器装配工，电焊机装配工，电炉装配工，电线电缆制造工
电子专用设备装配调试人员
电子设备装调工，真空测试工
仪器仪表装配人员
仪器仪表元器件装调工，力学仪器仪表装配工，电子仪器仪表装配工，光电仪器仪表元装调工，分析仪器仪表装配工，计时仪器仪表装配工，工业自动化仪器仪表与装置装配工，电工仪器仪表装配人员
运输车俩装配人员
汽车（拖拉机）装配工，铁路机车机械制修工，铁路车辆机械制修工，铁路机车电气装修工，铁路车辆电气装修工，铁路机车车辆制动制造工，电机车装配工，摩托车装配工，助动车、自行车装配工
膜法水处理设备制造人员
功能膜工，电渗析器工
医疗器械装配及假肢与工与矫形器制作人员
医疗器械装配工，假肢制作装配工，矫形器制作装配工
日用机械电器制造装配人员
空调机装配工，电冰箱、电冰柜制造装配工，洗衣机制造装配工，小型家用电器装配工，缝纫机制造装配工，办公小机械制造装配工
五金制品制作装配人员
工具五金制作工，建筑五金制品制作工，制锁工，铝制品制作工，日用五金制品制作工
装甲车辆装试人员
装甲车辆装配检验工，装甲车辆驾驶试验工，装甲车辆发动机装试工
枪炮制造人员
火炮装试工，火炮装试检验工，火炮随动系统装试工，火炮随动系统装试检验工，火炮膛线制作工，枪支装配工，枪管校直工，枪管膛线制作工
弹制造人员
炮弹装配工，枪弹装配工，火工装药工
引信加工制造人员
引信装试工
火工品制造人员
雷管制造工，索状爆破器材制造工，火工品装配工，爆破器材试验工
防化器材制造人员
滤毒材料制造工，防毒器材装配工，防毒器材试验工
船舶制造人员
船体制造工，船舶轮机装配工，船舶电气装配工，船舶附件制造工，船舶木塑帆缆工，船舶制造试验工
航空产品装配与调试人员
飞机装配工，飞机系统安装调试工，机载导弹装配工，航空发动机装配工，飞机螺旋桨装配工，飞机军械安装调试工，航空电气安装调试工，飞机发动机附件装配工，航空仪表装配工，飞机仪表安装试验工，航空装配平衡工，飞机无线电设备安装调试工，飞机雷达安装调试工，飞机特种设备检测与修理工，飞机透明件制造胶接装配工，飞机外场调试与维护工
航空产品实验人员
飞机试验工，机载导弹例行试验工，航空发动机试车工，飞机螺旋桨试验工，飞机、发动机附件试验工，航空环控救生装备试验工，航空仪表试验工，航空电机电器试验设备调试工
导弹卫星装配测试人员
惯性器件装配工，伺服机构装配调试工，导弹部段装配工，航天器引信装配工，弹头装配工，导弹总体装配工，卫星总体装配工
火箭发动机装配试验人员
固体火箭发动机装配工，固体火箭发动机试验工，固体火箭发动机检测工
航天器结构强度温度湿度环境试验人员
航天器环境试验工，航天器结构强度环境试验工，航天器结构高低温环境试验工，火箭发动机介质试验工，航天器系统试验工，空间环境模拟光学装测工，空间环境模拟温度试验工，空间环境模拟真空试验工
靶场试验人员
靶场试射工，靶场测试验工，其他机电产品装配
仪器仪表修理人员
工业自动化仪器仪表与装置修理工，电工仪器仪表修理工，精密仪器仪表修理工
民用航天空器维修人员
民用航空器维护人员，民用航空器修理人员
电力设备安装人员
水轮机设备安装工，锅炉设备安装工，汽轮机设备安装工，发电机设备安装工，热工仪表理控制装置安装试验工，发电厂电气设备安装工，电力电缆安装工，高压线路安装工
发电运行值班人员
水轮发电机值班员，燃料值班员，锅炉运行值班员，锅炉辅机值班员，汽轮机运行值班员，热力网值班员，电气值班员，集控值班员，发电机氢冷值班员，电厂水处理值班员
输电、配电、变电设备值班人员
变电站值班员，调相机值班员，换流站值班员
电力设备检修人员
锅炉本体设备检修工，锅炉附属设备检修工，汽轮机本体设备检修工，汽轮机附属设备检修工，发电厂电动机检修工，水轮机检修工，水电站水力机械试验工，水电自动装置检修工，高压线路带电检修工，变压器检修工，变电设备检修工，电气试验工，继电保护员
供用电人员
电力负荷控制员，用电监察员，抄表核算收费员，装表接电工，电能计量装置检修工
生活生产电力设备安装、操作、修理人员
变电设备安装工，变配电室值班电工，常用电机检修工，牵引电力线路俺庄维护工，维修电工，其他电力设备安装、运行、检修及供电人员
电子器件制造人员
真空电子器件化学零件制造工，电极丝制造工，真空电子器件金属零件制造工，电子真空镀膜工，真空电子器件装配工，真空电子器件装调工，液晶显示器器件制造工，单晶片加工工，半导体芯片制造工，半导体分立器件、集成电路装调工，电子用水制备工
电子元件制造人员
电阻器制造工，电容器制造工，微波铁氧体元器件制造工，石英晶体生长设备操作工，压电石英晶片加工工，石英晶体元器件制造工，电声器件制造工，水声换能器制造工，专用继电器制造工，高频电感器件制造工，接插件制造工，磁头制造工，电子产品制版工，印刷电路制作工，薄膜加热制造工
电池制造人员
铅酸蓄电池制造工，碱性蓄电池制造工，原电池制造工，热电池制造工，太阳电池制造工
电子设备装配调试人员
无线电设备机械装校工，电子设备装接工，无线电调试工，雷达装配工，雷达调试工，电子精密机械装调工，电子计算机调试工，有线通信传输设备调试工，通讯交换设备调试工，电源调试工，激光机装调工，激光全息工，铁路通信组调工，铁路信号组调工，铁路电控组调工
电子产品维修人员
电子计算机维修工，其他电子元器件与设备制造、装配调试及维修人员
橡胶制品生产人员
橡胶制品配料工，橡胶炼胶工，橡胶半成品制造工，橡胶成型工，橡胶硫化工，废胶再生工
塑料制品加工人员
塑料制品配料工，塑料制品成型制作工，其他橡胶和塑料制品生产人员
纤维预处理人员
纤维验配工，开清棉工，纤维染色工，加湿软麻工，选剥煮茧工，纤维梳理工，并条工，粗纱工，绢坊精炼工
纺纱人员
细纱工，简并摇工，捻线工，制线工，缫丝工
织造人员
整经工，浆纱工，穿经工，织布工，织物验修工，意匠纹版工
针织人员
纬编工，经编工，横机工，织袜工，铸、钳针工
印染人员
坯布检查处理工，印染烧毛工，煮炼漂工，印染洗涤工，印染烘干工，印染丝光工，印染定型工，纺织针织染色工，印花工，印染雕刻制版工，印染后整理工，印染成品顶等装潢工，印染染化料配制工，工艺染织制作工，其他纺织、针织、印染人员
裁剪缝纫人员
裁剪工，缝纫工，缝纫品整形工，裁缝，剧装工
鞋帽制作人员
制鞋工，制帽工
皮革、毛皮加工人员
皮革加工工，毛皮加工工
缝纫制品再加工人员
缝纫制品充填处理工，胶制服装上胶工，服装水洗工，其他裁剪缝纫和皮革、毛皮制品加工制作人员
粮油生产加工人员
制米工，制粉工，制油工
制糖和糖制品加工人员
食糖制造工，糖果制造工，巧克力制造工 乳品、冷食品及罐头、饮料制作人员
乳品预处理工，乳品加工工，冷食品制作工，速冻食品制作工，食品罐头加工工，饮料制作工
酿酒人员
白酒酿造工，啤酒酿造工，黄酒酿造工，果露酒酿造工，酒精制造工
食品添加剂及调味品制作人员
酶制剂制造工，柠檬酸剂制造工，酱油酱类制作工，食醋制作工，食用调料制作工，味精制作工
粮油食品制作人员
糕点、面包烘焙工，糕点装饰工，米面主食制作工，油脂制品工，植物蛋白制作工，豆制品制作工
屠宰加工人员
猪屠宰加工工，牛羊屠宰加工工，肠衣工，禽类屠宰加工工
肉、蛋食品加工人员
熟肉制品加工工，蛋品及再制蛋品加工工
饲料生产加工人员
饲料原料清理上料工，饲料粉碎工，饲料配料混合工，饲料制粒工，饲料添加剂预混工，饲料厂中央控制室操作工，其他粮油、食品、饮料生产加工及饲料生产加工人员
原烟复烤人员
烟叶调制工，烟叶分级工，挂杆复烤工，打叶复烤工，烟叶回潮工，烟叶发酵工
卷烟生产人员
烟叶制丝工，膨胀烟丝工，白肋烟处理工，烟草薄片工，卷烟卷接工
烟用醋酸纤维丝束滤棒制作人员
烟用二醋片制作工，烟用丝束制造工，滤棒工，其他烟用醋酸纤维丝求滤棒制作人员
合成药物制造人员
化学合成制药工
生物技术制药品人员
生化药品制造工，发酵工程制药工，疫苗制品工，血液制品工，基因工程产品工
药物制剂人员
药物制剂工，淀粉葡萄糖制造工
中药制药人员
中药炮制与配制工，中药液体制剂工，中药固体制剂工，其他药品生产人员
木材加工人员
制材工，木材干燥工
人造板生产人员
胶合板工，纤维板工，刨花板工，人造板制胶工，装饰层压板工，人造板饰面工
木材制品制作人员
手工木工，机械木工，精细木工，其他木材加工、人造板生产力木材制品制作人员
制浆人员
制浆备料工，制浆设备操作工，制浆废液回收利用工
造纸人员
造纸工，纸张装饰工，宣传书画纸制作工
纸制品制作人员
瓦楞纸箱制作工，纸盒制作工，其他制浆、造纸和纸制品生产加工人员 水泥及水泥制品生产加工人员
水泥生产制造工，水泥制品工，石灰焙烧工
墙体屋面材料生产人员
砖、瓦生产工，加气混凝土制品工，纸面石膏板生产工，石膏浮雕板工
建筑防水密封材料生产人员
油毡生产工，高分子防水卷材生产工
建筑保温及吸引材料生产人员
保温材料制造工，吸音材料生产工，珍珠岩制造工
装饰石材生产工人员
装饰石材生产工
非金属矿及其制品生产加工人员
云母制品加工工，石棉制品工，高岭土制品工，金刚石制品工，人工合成晶体工
耐火材料生产人员
耐火材料加工工，买过材料成型工，耐火材料烧成工，耐火制品浸油工，耐火纤维制品工，其他建筑材料生产加工人员
玻璃熔制人员
玻璃配料工，玻璃熔化工，玻璃制板及玻璃成型工，玻璃加工工，玻璃制品装饰加工工
玻璃纤维及制品生产人员
玻璃纤维制品工，玻璃钢制品工
石英玻璃制品加工人员
石英玻璃制品加工工
陶瓷制品生产人员
陶瓷原料准备工，陶瓷成型工，陶瓷烧成工，陶瓷装饰工，匣体、模型制作工，古建琉璃工
搪瓷制品生产人员
搪瓷釉浆熔制工，搪瓷坯体制作工，搪瓷涂搪烧成工，搪瓷花版饰花工，其他玻璃、陶瓷、搪瓷及其制品生产加工人员
影视制品制作人员
影视置景制作员，影视服装员，影视舞台烟火特效员，影视动画制作员，影视木偶制作员，电影洗印员
音像制品制作复制人员
唱片工，唱片检听工，音像带复制工，光盘复制工
广播影视舞台设备安装调试及运行操作人员
照明设备操作员，影视设备机械员，广播电视天线工，有线广播电视机线员，音响调音员，舞台音响效果工
电影放映人员
电影放映员，拷贝检片员，拷贝字幕员
文物保护作业人员
考古发掘工，文物修复工，文物拓印工，古旧书画修复工，其他广播影视制品制作、播放及文物保护作业人员
印前处理人员
平版制版工，凸版制版工，凹版制版工，孔版制版工
印刷操作人员
平版印刷工，凸版印刷工，凹版印刷工，孔版印刷工，木刻水印印刷工，珂罗版印刷工，盲文印刷工
印后制作人员
装订工，印品装饰工，其他印刷人员
珠宝首饰加工制作人员
宝石琢磨工，贵金属首饰手工制作工，贵金属首饰机制工
地毯制作人员
手工地毯制作工，机制地毯制作工
玩具制作人员
金属、塑料、木制玩具装配工，布绒玩具制作工，搪塑玩具制作工
漆器工艺品制作人员
漆器制胎工，彩绘雕填制作工，漆器镶嵌工
抽纱刺绣工艺品制作人员
机绣工，手绣制作工，抽纱挑编工
金属工艺品制作人员
景泰蓝制作工，金属摆件工
雕刻工艺品制作人员
工艺品雕刻工
美术品制作人员
装饰美工，雕塑翻制工，壁画制作工，油画外框制作工，装裱工，版画制作工
文教用品制作人员
民间工艺品制作工，人造花制作工，工艺画制作工，烟花爆竹制作工，墨制作工，墨水制造工，墨汁制造工，绘图仪器制作工，静电复印机消耗材制造工，毛笔制作工，自来水笔制作工，圆珠笔制作工，铅笔制造工，印泥制作工
体育用品制作人员
制球工，球拍、球网制作工，健身器材制作工
乐器制作人员
钢琴及键盘乐器制作工，提琴制作工，管乐器制作工，民族拉弦、弹拨乐器制作工，吹奏乐器制作工，打击乐器制作工，电声乐器制作工，其他文化教育、体育用品制作人员
土石方施工人员
凿岩工，爆破工，土石方机械操作工
砌筑人员
砌筑工，石工
混凝土配制及制品加工人员
混凝土工，混凝土制品模具工，混凝土搅拌机械操作工
钢筋加工人员
钢筋工
施工架子搭设人员
架子工
工程防水人员
防水工，防渗墙工
装饰装修人员
装饰装修工，室内成套设施装饰工
古建筑修建人员
古建筑结构施工工，古建筑装饰工 筑路、养护、维修人员
筑路机械操作工，筑路、养护工，线桥专用机械操作工，铁道线路工，桥梁工，隧道工，铁路舟桥工，道岔制修工，枕木处理工
工程设备安装人员
机械设备安装工，电气设备安装工，管工
公路运输机械设备操作及有关人员
中小型施工机械操作工，汽车驾驶员
铁路、地铁运输机械设备操作及有关人员
车站行车作业员，车站运转作业计划员，车号员，驼峰设备操作员，车站调车作业员，列车运转乘务员，机车乘务员，机车调度员，发电车乘务员，机车整备员，救援机械操作员，列车轴温检测员，铁路通信工，铁路电源工，铁路信号工
民用航空设备操作及有关人员
航空通信雷达导航员，航空油料员，航空摄影员，航空器材员，航空气象员
水上运输设备操作及有关人员
船舶甲板设备操作工，船舶机舱设备操作工，无线电航标操作工，潜水员，视觉航标工，港口维护工，航道航务施工工
起重装卸机械操作及有关人员
起重装卸机械操作工，起重工，输送机操作工，闸门运行工，索道运输机械操作工，其他运输设备操作人员及有关人员
环境监测人员
大气环境监测工，水环境监测工，土壤环境监测工，环境生物监测工，环境噪声及振动监测工，固体废物监测工，环境辐射监测工
海洋环境调查与监测人员
海洋调查与监测工，海洋浮标工，海洋水文气象观测员
废物处理人员
固体废物处理工，废水处理工，废气处理工，除尘设备运行工，其他环境与废物处理人员
检验人员
化学检验工，材料成分检验工，材料物理性能检验工，无损检测员，产品环境适应性能检验工，产品可靠性能检验工，产品安全性能检验工，食品检验工，饲料检验工，畜禽产品检验工，烟草检验工，纺织纤维检验工，针纺织品检验工，印染工艺检验工，服装鞋帽检验工，木材及家具检验工，包装材料检验工，文体用品及出版物品检验工，燃料检验工，感光材料检验工，药物检验工，中药检验工，五金制品检验工，机械产品检验工，医疗器械检验工，机动车检验工，电器产品检验工，电工器材检验工，照明电器检验工，广播影视设备检验工，计算机检验工，电子器件检验工，仪器仪表检验工，贵金属首饰、钻石、宝玉石检验工，管道检验工
航空产品检验人员
飞机检验工，机载导弹检验工，航空发动机检验工，飞机螺旋桨检验工，飞机发动机附件检验工，航空环控救生装备检验工，航空仪表检验工
航天器检验测试人员
航天器无损检测试验工，航天器材料性能测试验工，试车台测量工，试车台液、气系统操作工，识别台控制工，液体推进剂性能试验工，固体推进剂性能试验工，试车台测力计量检定工
检验、计量人员 长度计量工，热工计量工，衡器计量工，硬度测力计量工，容量计量工，电器计量工，化学计量工，声学计量工，光学计量工，电离辐射计量工，专用计量器具计量工
不便分类的其他从业人员
6.加拿大职业分类 篇六
记者从人力资源和社会保障部28日举办的网上新闻发布会上获悉，国家职业分类大典已于近日完成修订工作。与20版大典相比，新版大典净增了158个新职业，总职业数达到1639个。
“为了适应当前职业领域的新变化，更好满足优化人力资源开发管理、促进就业创业、推动经济结构调整等需要，我们于4月启动国家职业分类大典修订工作。目前，修订后的2022年版大典已终审通过。”人社部职业能力建设司司长刘康在发布会上介绍说。
新版大典首次标识了97个数字职业。中国就业培训技术指导中心主任吴礼舵说，标注数字职业，是适应数字经济发展的需要，有利于推动数字经济发展、加速技术创新和人才队伍建设。
人力资源社会保障部专业技术人员管理司司长李金生表示，新版大典的专业技术人员大类中，增设了密码工程技术人员、碳管理工程技术人员、金融科技师等29个新职业，为新兴领域、新兴职业的从业人员提供了更大职业发展空间。
“人力资源社会保障部会同工信部已制订颁布了其中10个新职业的国家职业标准，启动实施了专业技术人才知识更新工程数字技术工程师培育项目，每年培养培训数字技术技能人才8万人左右。”李金生说。
他表示，下一步将以新职业为重点，加快开发制订职业标准，促进职业标准与人才评价深度融合;探索在新职业领域新设职称评审专业，提供职称评价服务，为新职业群体搭建更加通畅的职业发展通道。
国家职业分类大典百科简介
《中华人民共和国职业分类大典》是由劳动和社会保障部、国家质量监督检验检疫总局、国家统计局依据《中华人民共和国劳动法》规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度”联合组织编制，由中国劳动社会保障出版社出版。中央、国务院50多个部门以及有关研究机构、大专院校和部分企业的近千名专家学者参加了《中华人民共和国职业分类大典》的编制工作。
《中华人民共和国职业分类大典》编制工作于1995年初启动，历时4年，19初通过审定，年5月正式颁布。20逐步启动了各个行业的修订工作。2015年7月29日，国家职业分类大典修订工作委员会召开全体会议审议、表决通过并颁布了新修订的2015版《中华人民共和国职业分类大典》。
2022年7月，人力资源和社会保障部向社会公示新修订的《中华人民共和国职业分类大典》。此次大典修订工作，是204月由人力资源和社会保障部、国家市场监督管理总局、国家统计局联合启动的，也是自1999年颁布首部国家职业分类大典以来的第二次全面修订。
职场工作技巧
第一，好记性不如烂笔头，工作安排和计划尽量写下来。
第二，请务必控制好自己的情绪，不管有多生气。
第三，千万不要当烂好人，去帮别人完成不属于自己分内的工作。
第四，与同事交接工作时，请务必要保存证明。
第五，不要轻易去评价其他同事，尤其是坏话，夸奖的话可以不用省。
第六，工作出现问题或者已完成后要及时向领导汇报工作。
第七，千万不要在背后说领导坏话，及时他真的很差劲。
第八，不要去打断他人发言，这是起码的礼貌。
第九，对领导的 安排有不同意见时，请先按领导的要求把工作完成再找个合适的时间单独提出。
7.加拿大职业分类 篇七
一、加拿大社区学院教育的特点
1. 教育方式多样化
加拿大社区学院能够根据学生的不同需求颁发不同层次的证书、学位, 做到灵活多样, 最大限度地符合学生所需要的就业条件。例如加拿大的安大略省的乔治亚学院, 可以提供学士学位、学士后学位、技术学士学位、技术证书等多层次教学, 适应学生不同的要求。
2. 专业设置市场化
在专业设置方面, 加拿大的社区学院以市场需求为导向, 做到就业市场需要什么人才, 学院就根据需要设置相关专业。因此学生入学前能知道“就业机会”, 极大地增强了学习目的性和积极性。同时, 学校除了颁发毕业证书外, 还可以颁发被社会广泛认可的行业资格证书, 使学生毕业时就具备了上岗所需的资格技能证书, 增加了就业砝码。
3. 学习制度灵活化
加拿大社区学院确定了灵活的学习制度和入学时间, 采取学历教育与非学历教育相结合、普通教育与继续教育相结合、全日制教育与短期培训相结合的模式。加拿大社区学院以学分制为依托, 提供全日制和非全日制的学习方式。社区学院的入学条件也十分多样, 无论是应届毕业生, 还是已在社会中工作数年想继续充实自己的社会人员, 甚至是已在大学拿到学位想考取某项职业技术证书的学生, 都能够进入社区学院就读适合自己的课程。
4. 教学标准严格化
灵活多样的学习制度是加拿大职业教育的一大优势, 但也造成了入学学生在教育背景、工作经验、专业知识上的差异性较大。为了解决这一问题, 保证毕业生质量, 各社区学院针对不同专业的入学资格、毕业所需的学分 (包括必修、选修和实践课程) 、课程效果的评价都作出严格的标准, 保证其毕业生理论与技能方面都能达到最低标准。例如在大学毕业的本科, 不能就业的, 可以在乔治亚学院读一年的学士后学位, 理论知识不再重修, 主要进行职业培训和带薪实习。
二、加拿大社区学院教育对我国教育主管部门的借鉴意义
1. 抓大放小
加拿大各省设置教育部, 教育部下设高教管理司。对于社区学院来说, 高教管理司的主要职责是批准新专业的设置、制定课程大纲、协调通识教育和工作技能。由于新专业的设置的批准权在高教管理司, 这样可以宏观协调各社区学院在专业上的设置, 避免各社区学院盲目上专业, 导致招生上的恶性竞争;制定统一的课程大纲, 各社区学院开设的同一课程必须根据统一的课程大纲进行教学, 保证了培养出的学生标准的一致性和可比较性。加拿大的社区学院有充分的自主权, 学校在教学管理和毕业发证等方面一切自主, 教育部门绝不干预, 学校的教学质量完全由社会评价 (就业率调查和用工企业评价) , 教育主管部门给学校以充分的自主发展空间。目前, 我国职业院校的发展受限较多, 教育部和省教育厅设置的评估标准、学制的限制、毕业证书的规定等都限制了职业院校的发展。企业的发展靠市场规律, 学校的发展靠教育规律。我国职业教育管理部门应学习加拿大的成功经验, 结合我国职业教育的实际情况, 加快我国高等职业教育的发展。
2. 教师减负
我国高职院校的教师的负担是较重的, 高职教师的教学工作量较之本科院校的教学工作量多, 另外还需承担学生的日常管理和实习指导工作, 加之职称评定的硬性条件———科研方面的压力, 使大部分教师不能在教学上进行研究和加深。加拿大的社区学院为了鼓励教师具有实践工作经验, 对教师不做科研和论文方面的要求, 其教学工作量是每周12—16课时, 各学院对教师进行教学辅导, 比如乔治亚学院就设置教学辅导中心, 对需要在教学方面改进的教师进行辅导, 同时学院还专门配备计算机和软件方面的专家, 对教师使用新型教学工具进行指导。
三、加拿大社区学院教育对我国高职院校的借鉴意义
1. 设置符合社会需求的专业
加拿大社区学院的专业设置、课程开发针对社区经济的发展, 从社区职业岗位的需求出发, 随时予以增减和调整, 以便使人才培养的规格、能力结构适应社区与社会经济发展的需要。我国高职院校对于老专业的调整力度不够, 对于新专业的设置又具有一定的盲目性、跟从性, 并没有从社会的实际需要出发进行专业设置。比如乔治亚学院设置的高尔夫球管理专业, 在我国也有一定的就业市场, 再比如, 随着生活节奏的加快、生活水平的提高、家庭流动性的增强, 城市市区非常需要家政服务, 但是市场上却缺少具有高文化水准的家政服务人员。我认为, 家政服务是我国高职院校非常有前景的专业, 尤其是对于业余培训。
2. 设置实习和就业指导机构
乔治亚学院设有带薪实习管理中心, 专门负责全院学生的带薪实习工作, 该中心负责联系实习单位、走访实习企业、考核学生实习成绩及就业学生的指导工作, 比如指导简历的制作、面试的技巧等方面。该中心的成员不包括任何课程教师, 但是在中心成员走访实习企业时, 课程教师可以一同前往, 以了解课程理论与实践内容是否与企业实践相符。实习教育和就业指导与日常教学相分离, 一方面使课程教师与实习和就业指导教师可以各司其职, 符合分工原理, 提高工作效率, 另一方面使实习和就业指导中心对教师授课的实际质量通过实习环节进行真正的考核。
四、加拿大社区学院教育对我国高等职业院校教师的借鉴意义
1. 授课内容适中
学习者分为听觉类型、视觉类型和触觉类型, Geor gian College的教授给了我们一个比例数字, 这三种类型学习者的比例是15%、70%和15%。对于我国的教师来说, 在课前准备时, 课堂内容是为听觉学习类型和视觉学习类型的学生准备的, 学生的听课方式也大多是听和看, 虽然近几年大多采用了PPT的教案模式, 但仍以文字居多, 这样的授课方式和授课内容可以解决前两种类型的学生的学习问题, 但对于触觉类型学生来说, 就不能完全接受和领悟学习内容。加拿大社区学院的课堂内容比较适中, 授课方式也是采用多模态的教学模式, 比如适合听觉类型学生的解释、讨论, 适合视觉类型学生的写作和论文指导, 适合触觉类型学生的角色扮演、模型设置、实地考察和亲身参与等, 对于每一项教学内容都使用各种方式反复讲授, 以保证每个学生都能够领会和掌握。
2. 关注学习困难的学生
加拿大的教育比较关注弱势群体, 在这种教育理念下, 学校和教师关注的是学习有困难的学生, 从课程内容的安排、授课方式的选择到课下的学习辅导, 都体现了对学困生的更多关注。乔治亚学院有一个叫做写作指导和学习辅导中心的机构, 该中心由教师带队, 主要由学习和写作较好的学生组成, 对在写作和学习方面有困难的学生进行同级帮助。由于加拿大的社区学院采取了较严格的毕业标准并且从上到下都坚持这一标准, 因此学校、教师直至学生对学困生都是特别关注的, 保证所有的学生都能在毕业标准下毕业。在我国, 学校和教师对学困生抱怨很多, 抱怨他们不上进、不学习, 但没有分析他们不上进、不学习的原因, 更不能给予恰当的帮助。
摘要：作为加拿大高等教育的重要组成部分, 加拿大社区学院在课程设置、招生范围、办学形式等方面, 逐渐形成了自己鲜明的特色, 如教育方式多样化、专业设置市场化、学习制度灵活化等, 对我国职业教育具有重要的借鉴意义和指导作用。
8.加拿大职业分类 篇八
中国安全顾问职业类定语：中国保镖公司、国际保镖公司、私人保镖公司、保镖公司、特种保镖公司、明星保镖公司、保镖培训、女子保镖、海外安保公司、中国保镖公司:在国内保镖公司分为以下几种运行，1.有安保许可证安保服务公司，提供门卫，巡逻，随身护卫，主要是驻地项目安保服务，人员招聘，培训，服装管理细则有明确规定。2.安全顾问｜特卫公司：经国家相关部门登记注册，专业资质服务，有别于安保公司，保镖公司拥有训练基地，相比安保公司来说很不一样。实拥性更强，服务主要针对明星艺人，商务精英，国际政要，国家元首，企业富豪，物品护送，场地看护，主要是重大体育赛事，商务私人发布会，海外安保，危机处理等服务。3.商务礼仪｜信息咨询公司：经营商务公关，司仪服务，信息咨询等服务，此类公司其专业服务不高，专业化性低，人员综合素质不高，保镖业务知识缺乏，公司内部管理混乱，可操作性不高，信誉知名度低。4.｜讨债公司：此类公司经营业务商务调查，婚姻调查，此类涉嫌违法行业。国际保镖公司：目前国内安保公司在海外驻地开设分公司也不少，正威安保，驻海外多个国家设有公司，或与当地安保公司合作。海外国家各国法侓不一，有少数国家可以持枪，在国內不能持有进功性武器。私人保镖公司：为其个人或家人提供近身保镖服务，主要是针队性特别强属于团队保护，香港富翁李嘉诚，国內富豪阿里巴巴马云，万达王健林，恒大许家印，配有私人安保团队贴身警卫。明星艺人也有私人保镖团队刘德华，成龙等明星。特种保镖公司：主要是高危保护为主，危险性高，风险高，往往事情随意，突发偶然，不确定性，所以特种保镖更多的是在处理问题经验和能力要突出灵活多变，如果场面失控则难以控制。
保镖培训：国内保镖公司培训主要有以下几种：1.公司内部选拔队员，经过培训后上岗实习。2.提供企业，私人安保，保镖人员从 是保镖服务的人群，此类培训要收费，根据培训课目。时间，分配工作等项目费用在9000-36000一个人不等。费用包扩服装，餐费，住宿，场地，器材等。女子保镖 ：国內女性保镖服务近几年需求大，特别是客户群体针对的是女客户，提供保镖服务，其费用在36-80万不等年服务费，收费不同主要在于客户要求不一样，任务也不相同，风险也会高。雷顿国际保镖公司400-0908-911创建于2012年2月，经国家行政主管部门依法登记在册的正规保镖服务公司，长期服务于保镖行业在众多客户中树立了良好的口碑，专业性得到了认可，要员保护，私人保镖驻地派遣服务。至今服务区域横跨多个省外地区，并且公司业务延伸到越南、泰国、马来西亚等海外市场。国际高端安全保护机构服务，保镖服务，私人保镖，明星保镖，临时保镖，安保顾问，近身保护，私人安保，专业军事培训，海外武装安保，安全风险评估与咨询服务。秉承专业、专注、专心、本土品牌私人保镖服务公司，提供360度保镖服务，雷顿国际专业源自17年安全顾问实战经历。公司目前拥有综合保镖特训基地，公司管理已经突破了单一型，武力型，将保镖服务提升为安全顾问。
9.加拿大职业分类 篇九
根据上级工作部署，学校将垃圾分类作为今年的一项重点工作。通过学校各部门的齐心协力，垃圾分类活动开展得有声有色，现将情况汇报如下：
一、统一思想，加强领导
创建卫生城市，建设美丽校园是生态文明建设的重要组成部分，也是人们对美好生活的需求。学校是师生赖以生存的家园，要建设美丽校园就要管住乱丢乱倒、管好环境卫生，通过对垃圾进行分类，实现垃圾减量化、资源化。为更好推动此次垃圾分类活动，我校成立了专项领导小组，由丁志波副校长任组长，熊雄、李卫娟、万良华、陈龙副校长任副组长，各处室负责人为小组成员，并下设办公室，做到垃圾分类工作目标明确、职责分工明晰，积极推广垃圾分类好经验、好做法，带动整体工作取得成效。
二、开展活动，增强意识
（一）开展宣传教育，树立垃圾分类意识。
首先利用班会将市教育局印制的《垃圾分类 教育先行 小手行动 大手相牵》发放至每一位学生手中，让学生周末带回给家长并向家长宣传垃圾分类的相关知识；充分利用校园官网、微信公众号、宣传栏、滚动屏幕等设施大力宣传垃圾分类知识；各班按要求出好以“垃圾分类”为主题的黑板报，并及时召开“垃圾分类”主题班会，向学生普及垃圾分类的办法；配合校团委开展好“弘扬环保文化，建设绿色校园”为主题的班级朗诵、主题晚会、知识竞赛和专题展览等系列活动，帮助师生树立起垃圾分类的观念，从而养成节俭文明的生活方式。
二、完善相关制度，狠抓落实。
根据上级指导精神以及文件《樟树市生活垃圾分类和减量工作方案（征求意见稿）》，我校结合实际工作制定了《樟树市职业技术学校2018年垃圾分类活动方案》、《樟树市职业技术学校2018年垃圾分类管理制度》、《樟树市职业技术学校“弘扬环保文化 建设绿色校园”活动方案》等。
（三）细化措施，责任到人
学校在校园、班级、办公室、宿舍分别设置了分类垃圾桶，按要求贴上了“可回收”和“不可回收”标志，并通过校园广播告诉师生按类别进行投放，保洁人员在清理垃圾时分类处置；学校政教处将各班的垃圾分类工作纳入到班主任日常工作考评中，并安排专人按照属地管理、条块结合的原则，每天对各班包干区和教室的垃圾桶进行检查，做得好的班级将会在每周一的升旗大会上提出表扬，做得不好的班级当场提出批评并及时改正；另外学校总务处将安排好保洁人员与各班的负责人进行对接，及时将各班回收的塑料瓶、纸张等物品进行定期售卖，并将售卖的钱作为班费用于班级活动，对班级垃圾回收活动中表现好的同学及时进行肯定和奖励。这样同学们不仅树立了节约意识，也体会到了其中的乐趣。
三、取得的成效以及下一步工作建议。
学校在垃圾分类工作中取得了一定的成效，但还存在着不足。比如学生家长对垃圾分类的知晓度还不是很高；学校的垃圾分类暂时按可回收和不可回收分类，暂时不具备条件按可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾处理；四小放学期间学校大门口仍有部分小摊小贩营业，导致垃圾遍地，影响市容市貌。
在下一步工作中，学校要充分发挥支部先锋模范作用，管好校园卫生环境，提高学校可回收垃圾的利用率，对校园垃圾进行进一步的分类和处理，将垃圾分类意识融入课堂、带进生活。
10.加拿大职业分类 篇十
今年夏天, 笔者参加了江苏省教育厅组织的高职机械专业教师赴加拿大的培训班, 本次培训班合作的院校是加拿大百年理工学院。百年理工学院创办于1967年, 是安大略省第一所公立大学, 目前在国际上颇有盛名。该学院始终以市场为导向, 以企业需要为依托, 为社会培养了大量的高技能应用型人才。在培训的期间, 我们通过对百年理工学院的参观, 并与该学院的老师进行的交流与学习, 较为全面地了解了百年理工学院的办学情况。其中该学院的校企合作给我留下了深刻的印象。
1 加拿大百年理工学院的校企合作模式
1.1 校企专业共建, 校企资源共享
在校企共建方面, 百年理工学院和惠普加拿大公司、丰田公司、IBM等企业建立了紧密的合作关系。在进行培养模式、课程开发等制定过程中, 学院会邀请行业、企业专家与职业教育专家共同确定受教育者应具有的知识、素质和能力结构, 并且每年都会根据区域的经济发展情况和特点、用人单位的建议和毕业生的反馈信息进行专业课程的调整和教学内容的更新, 从而保证了培养出的学生与实际职业岗位要求相吻合。
在校企资源共享方面, 主要是企业向学院提供设备和技术的支持。在加拿大, 职业教育可以从工商界得到赞助, 学校许多设施均都源自企业, 每年各学校的经费有近20%是向企业和社会募捐的[1]。这样就很好地解决了职业院校经费紧张、实验实训设备不足的情况。比如百年理工的交通运输学院, 其实力雄厚, 在北美地区名列前茅。该学院不少学生实习过程中需要用到的汽车、飞机都是企业捐赠的, 这样即保证了学院的教学水平, 使学生了解到最新的技术, 同时也为企业减少了新员工的培训时间, 提供了满意的人才, 实现了双方的互惠。
1.2 学院和企业人才互通
在百年理工学院, 学院和企业人才互通的通常做法就是进行广泛的人员合作与交流。很多企业的管理人员作为社区学院的董事会成员, 直接参与学院的管理, 从而保证了学院的办学方针更加符合企业的需求。同时学院也会聘请企业专家到学校来进行兼职任教。在加拿大, 教师分为全职和兼职两种。对于全职教师, 除了要求有相当的受教育程度外, 还有在专业相关领域工作5年以上工作经验的要求, 除此以外, 全职教师每年都要到企业实习4周, 以保证及时了解到行业的最新动向。而兼职教师一般都是行业内的专家, 在教师的队伍中占有较大的比例。兼职教师在正式上课前, 都要到专门的机构进行教学方法相关的培训, 以保证教学时能达到良好的教学效果。此外, 学校的教师也会被邀请到企业进行员工的培训或者参与科研项目的研发等。
1.3 政府对校企合作进行积极地引导
为了鼓励企业积极参与职业教育的教学, 加拿大政府对校企合作制定了一系列的优惠政策, 比如如果企业向学校提供资金、设备或安排学生实习, 那么该企业会获得税收优惠和资金补助。此外, 政府还出台了保障性和鼓励性政策。比如学生的专业实习是在国家劳动保障制度下开展的, 学生在实习期间的劳动安全和新酬得到政府的保障;政府鼓励教师每5年就要到相关的企业工作3个月, 在此期间, 教师的工资由政府、企业和学校共同分担。事实证明, 这些政策引导效果显著, 有利地推动了校企合作。
2 百年理工校企合作的益处
在百年理工学校和企业合作的过程中, 无论是给学生、学校, 还是企业都带了都带来益处, 这样也保证了学院和企业之间的长期合作。
对于学生而言, 校企合作使学生在学院里即可接触到行业的最新情况, 激发了学习的主动性;学生可以获得相应的工作报酬, 用以支付学费;在学院里获得了宝贵的企业工作经验, 加强了对课堂中理论知识的理解, 提高了实践工作经验, 增强了人际沟通技巧;学生毕业后具有在行业工作中的竞争优势, 增加了就业机会。
对于学校而言, 校企合作加强了学校和企业之间的联系, 使学校的课程体系逐步发展与完善;培养出的学生更加符合社会的需求;有效解决了职业教育经费不足、实践设备场所缺乏的现状;学生就业竞争力强, 提高了学校的知名度。
对于企业而言, 通过校企合作培养出的学生更加具备企业要求的职业技能, 可以直接上岗, 无需进行新员工的培训, 节省了人力工资成本与教育培训成本;学校教师与学生的参与也为企业带来了新思路, 为企业注入了新的活力。
3 对我国高职校企合作的思考
加拿大百年理工的校企合作是成功的, 从其经验中可以看出, 校企合作取得成功的关键是学院的重视程度及行业企业参与办学的程度。而在我国, 职业教育因长期以来缺乏企业的参与, 所以学校培养出的学生与企业的需求存在一定的偏差, 出现了学生就业难和企业用工荒这种矛盾的现象。近年来, 我国也在推行校企合作, 但是大多数还停留在表面的层次, 还存在很多问题。比如校企合作的程度不深, 大多数仅限于教学设备的捐助、实习基地的提供等, 又如缺乏长期合作的有效机制, 大多数国内校企合作都是根据短期利益形成的, 合作的关系比较难以巩固等。加拿大百年理工成功的校企合作经验给我国高职教育带了很多的思考与启发。
3.1 发挥政府引导作用, 鼓励企业主动参与职业教育
加拿大校企合作成功的前提是政府的引导, 完备的法律和制度保障为加拿大校企合作提供了强力地支持。当前, 我国职业教育的持续发展同样也需要政府的主导, 学校和企业的合作不能凭借双方的一时热情或者是短暂利益, 国家应制定相应的法律文件规定学校和企业在校企合作中的责任和义务。此外, 要想实现校企合作长期有效的进行, 政府还需要多出台一系列的鼓励政策, 对积极参与校企合作的企业给予实际利益上的优惠, 比如企业参与了课程的开发过程, 提供学生就业实习基地等, 国家可以在税收政策上进行适当地减免。
3.2 实现学校和企业的“双赢”策略, 促进校企合作
实现学校和企业的“双赢”是长期开展校企合作的重要基础。而学校和企业属于不同系统, 其内部管理、机制、价值取向都是不一样的, 因此在合作的过程中会存在很多的问题。因此要想实现双方的“双赢”, 除了政府政策性的扶持外, 还需要企业和学校的共同努力。比如学院可以接受企业的委托进行科研项目的研究或者高校老师为企业员工进行技术培训;学院也可以接受企业科研人员进入学校进行科研活动;企业向学校提供教学设备、技术支持、实训场所等;企业与学校合作成立联合研究中心等。
3.3 加强校企课程系统的开发, 树立以能力本位为核心的培养模式
职业院校的课程系统应由学院和企业共同开发, 在开发过程中双方应遵循教育教学的规律, 以适应企业需要为目标, 正确处理好教育中知识、能力、素质三者的关系, 树立以职业能力本位为核心的模式。加拿大能力本位的办学理念和课程模式已经在职业教育中根深蒂固, 但是目前我国的主要教学模式是知识本位模式, 该模式建立在传统的以学科教学为中心的基础上, 采用这种模式会造成学生虽然记住了大量的公式定律等, 在工作实践中却不会应用的现象, 而能力本位教学的目标是受教育者本身, 把影响活动的个体内在品质即能力作为教育目标。职业教育中, 以企业需求进行课程开发, 培养模式从知识本位向能力本位转化是适应市场经济的需要, 是我国未来发展的趋势。
3.4 加强校企人才的互通, 满足双师型教师队伍的建设
职业教育的培养目标与人才培养模式决定了从事职业教育的教师必须是双师型的教师, 这些教师除了拥有丰富的专业理论知识以外, 还需要有丰富的行业实践经验。因此学院应和企业加强人才的互通与交流, 一方面从企业中引进具有丰富实践工作经验的技术人员充实学校的教师队伍, 另一方面也要鼓励教师到企业中去实践, 掌握行业中的新知识和新内容, 在实践中提高动手能力, 同时还可以了解到企业的用人标准和职业教育要求。
4 结论
校企合作是我国职业教育的发展趋势。我国的高职院校要借鉴加拿大百年理工等国外院校校企合作的成功经验, 与企业建立长期的战略型合作关系, 充分利用学校和企业的教育资源和教育环境, 培养出适应市场经济发展、适合企业需求的高素质技能型人才。
参考文献
[1]田敏.加拿大高等职业教育校企合作的特点及启示[J].教育与职业, 2009, (11) :88-89.
[2]张福荣.加拿大职业教育对我的启示.现代企业教育, 2009, (5) :57-58.
[3]曹雪明.以人为本0的加拿大高等职业教育[N].江苏教育报, 2010-01-28 (A4) .