浅谈发展农村中小学美术教育

浅谈发展农村中小学美术教育（17篇）

1.浅谈发展农村中小学美术教育 篇一

浅谈农村小学现代教育技术的发展教育论文

国家现代教育信息化工程的建设，使农村学校现代教育技术水平已经在我县有了整体提高，教师运用现代教育设备的观念日趋增强，课堂教学手段进一步多样化，学生受益效果明显，极大地提升了广大教育工作者对农村基础教育发展的信心。但是，由于多种主观和客观条件的制约，农村小学现代教育技术发展的进程坎坎坷坷。

一、存在的问题

通过对高台县宣化学区现代教育技术应用情况的调查，笔者认为，农村学校现代教育技术发展与实际教育教学中还存在许多问题，主要表现为：

1、技术水平与实际运用之间存在差异。鉴于多种需要，大部分老师按照上级教育行政部门的要求，积极参加了教师教育信息技术水平测试和计算机能力考试，但是还存在以下实际问题：部分教师的课堂教学操作能力还处于低水平状态，所学的理论知识和课堂教学的运用不能有效地整合;部分教师在课堂教学中实际使用没有达到规定的要求，影响了课堂教学的改革和课堂效率的提高;部分教师固执地坚持传统的教学观念，运用陈旧的教学方法躬耕于一方天地，自得其乐，课堂教学仍停留在传统的书本、粉笔、黑板三结合的阶段;部分教师特别是部分老教师，在课堂上很难见到现代教育技术设施的运用;个别学校花巨资购置建立的电教室、微机室以及国家投资配备的现代远程教育设施设备成了应付上级检查或装模作样的摆设。

2、专业教师欠缺，教学理念陈旧。由于农村学校缺乏信息技术专业教师，大部分教师是经过自学或简单的培训后上岗教学的，缺乏系统的专业知识和专业技能，更缺乏专业教学实践经验，计算机操作水平及硬件综合运用能力不高，教学软件设计和应用能力一般。尽管教师对现代教育技术的重要性已有一定的认识，但他们内心深处的教育观念、理论、具体的使用方法没有质的变革，缺少有组织的、系统的和高水平的学习培训机会。

3、教师运用水平有限。现实课堂教学中，我们经常发现有些教师由于计算机水平有限，不能自己制作和设计课件，只好从网上下载一些相关的内容，从中选出一份，然后再备课、上课，自己的教学思路被课件的内容、课件的设计限制，学生也围着教师课前设计的课件活动，不仅不能起到辅助教学的作用，反而降低了现代教育技术设备的作用。

4、经费严重不足，制约了现代化教育的发展。

税费和教育收费的改革，农村小学实行“免费制”，由于生源的不断减少，公用经费无法满足学校教育教学工作的需要，导致现代教育技术发展的投入不足，有些学校前些年购置的设备有的已老化，有的`硬件已坏，处于瘫痪或半瘫痪状态，无力维修或购置新的设备，跟不上现今教育发展的步伐，满足不了教育教学的要求。

二、采取的措施

1、更新观念。在农村学校教学中，由于部分学校管理者和部分教师观念守旧、方法落后、知识缺乏，在接受新的理念和方法时不能摆脱原有的思维方式，不能很好地利用现代教育技术手段丰富课堂教学内容、提高教育教学质量。随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术课程已走进课堂，全面影响和冲击着教师的教育理念。因此，通过多种方式充分调动广大教师用全新的教育理念参与教育改革的积极性，改变过去“教师讲、学生听”、片面强调讲授的课堂教学模式，建立开放、自主、合作探究的教育模式，特别是提高学校校长的管理理念，让现代教育技术设施服务于教学，使课堂更精彩，这是关键所在。 2、切实将教师培训落到实处。上级教育部门要求学校建立现代教育技术教师培训机制，以提高教师运用现代教育技术的素质，但往往有些学校的培训不能落到实处。这里面有学校领导者的责任，也有部分教师认识不清、缺乏学习的积极性、不能摆脱陈旧的教学观念和不善于接受新技术等原因。学校只有把现代教育技术培训真正落到实处，教师才能从中获益，才能提高其运用现代教育技术开展教学的能力。

3、加大装备投入的力度。现代教育技术的运用和发展需要现代教育技术设备作平台，虽然国家投资逐步配备了部分远程教育设备设施，但由于农村学校经费等原因，部分学校技术配备不到位，制约了农村基础教育的发展。因此，学校应广拓渠道，采取多种办法筹集资金。同时要加强现代教育技术的科学管理，领导亲自抓、具体办，为师生的教和学服务，搭建师生发挥的舞台，全面实施素质教育。上级主管部门应在政策上放宽，经济上倾斜，积极吸纳社会力量为学校现代教育技术注入资金，保证投入经费及时到位，形成齐抓共管局面。各级政府要进一步加大对义务教育的投入，为农村学校现代教育技术发展提供专项资金保障，建立相关的使用制度，加强资金使用检查力度。

4、加强开展现代教育技术教研活动。一是加强教研力度，根据学校实际确定以信息技术为内容的教研课题，引导教师从教育观念、教学方式、教育技术和教育资源等方面进行整合，以课题研究促进学校信息化建设和发展，提高信息技术的使用效率和水平。二是加强教育资源库建设，尽快实现教师间、学校间的教育资源共享。资源的开发与应用是现代教育技术的基础性工作，学校可以通过征订、下载、自制等手段来逐步建设、完善资源库。

总之，在农村教育改革中，现代教育技术发挥着举足轻重的作用，提高了师生素质和教育教学质量;但也面临着许多挑战和问题，农村学校现代教育技术要真正实现与学科的整合，是一个漫长而循序渐进的过程，不可能在一朝一夕内完成，需要全社会的共同关注，特别是农村一线教育工作者的辛勤劳动。只要努力去探索研究、实践，我们坚信，农村小学现代教育技术发展的明天一定会更加美好。

2.浅谈发展农村中小学美术教育 篇二

一、开拓农村小学发展新局面

制约教育发展的瓶颈仍是教育均衡发展的问题, 尤其是农村小学教育的发展参差不齐, 阻碍着教育事业的全面发展。缩小城乡差距, 促进基础教育均衡发展, 特别是农村小学办学水平的整体提高, 是实施新时期教育事业发展计划的重要前提。自从有效地实施了我国计划生育的政策, 从2002年到现在, 农村在校生人数明显减少。学校学生的人数递减, 出现了以下问题:

1、教学经费不足

大部分农村小学的资金投入量不够, 教室简陋, 缺乏相应的教学设备。学校能够使用的费用不够, 很多对学生发展有利的教学活动就无法展开, 所谓的素质教育就更是纸上谈兵。对于这种情况, 学校和老师也只能发出“力不从心”的感叹。由此, 学校资金问题就成了最为棘手的问题。

2、专业师资缺乏

在农村, 师资力量相对比较薄弱, 由于城区学校对教师的“甄别” (年轻化、专业化) , 以及农村学校工资很低还常出现拖欠工资的情况, 导致了农村学校年龄比例严重失调;教师队伍后继乏人的显现相当严重。然而, 农村学校与外面社会的隔绝, 使得农村教育停留在起跑线几乎为零的地位上。出现了一个毫无创新意识, 陷入只在乎成绩, 以“分数一统天下”的教育恶性循环中。

3、基础设施老化单一

电脑、图书、教学用具等硬件陈旧老化, 大部分丧失了使用价值。很多农村小学只有一台电脑, 还只用于“观摩”, 当城里的学生上网成瘾时, 农村的孩子可能还不会开关机, 更不用说是打字了。由于位于山区, 成本太高, 完全没有上网的可能性, 就更不用说多媒体教学设备了。建立科学的评价制度

为适应新课改的评价要求, 农村学校必须构建新的评价制度, 要形成促进学生成长、教师提高、学校发展, 课改推进的评价体系。

4、结合农村学校特点, 找出办学亮点, 开展校本课程

学校要充分发挥学校教育资源的优势, 找出鲜明的办学特色, 关注农村学生的个体差异, 特别是要充分利用环境资源、生活职业技能等优势, 找出自己学校的办学亮点, 开展多样化校本课程开发, 促进农村孩子的全面发展的校本课程建设。总之, 农村小学校本课程教育内容的选择、教科书的编写以及教学活动的开展, 要密切联系农村的实际情况, 突出农村特色。

二、走出发展困境, 改变教学方法

要提高教学质量, 关键是要上好课。这些年, 由于小学教育课程改革的全面发展与步步深入, 农村小学教师的专业素质与新教材无法适应的矛盾逐步显现出来。由于历史的和现实的种种原因, 教师的专业成长在相当一段时间内处于“自生自灭”的状态, 如今面对新要求, 很多教师大有“心有余而力不足”的感触, 新课程的改革实施也就变得步步艰难。

1、农村小学教师专业发展目前所面临的困境

1) 实施新课程的技能和层次较低。

创造性地使用教材是新课程对教师的要求之一, 农村小学大多是高龄教师, 他们常年居住在山区, 凭借着多年的教学经验, 难以突破创新, 几乎没有出外深造的机会。实施新课程以后, 新知识, 新视野和综合性学习的新教材让他们深深地感觉到“力不从心”, 技能和层次的限制使他们无法正确地理解、把握和驾驭新教材, 导致课改并没有达到预期的效果。

2) 教学观念和教学行为落后。

农村小学教师由于长期生活在一个相对比较狭隘的圈子里, 几乎没有机会了解城市课改的变化, 无法认识到农村学校自身潜在的优势。总以为所在地区条件差、环境差、学生素质差, 先进的教学理论和教师方法离他们很远, 导致教学改革与研究无法深入下去。课堂教学多以教师教授为主, 课程资源的开发与利用不力。

影响农村教师专业发展的相关因素

总之, 限制农村教师专业发展的原因有很多。但仔细归拢起来, 我认为主要有以下三个方面:

1) 教师自我专业意识薄弱

很多老教师认为自己是“高学历”出身, 以前的教学经验一直使用, 至今应该还能应付得了, 想再提高很有困难;一些年轻教师认为, 自己学历合格甚至是超标了, 教育小学生绰绰有余, 不学也过得去。实施课改后, 感到了课程改革的压力, 意识到了自身技能和层次的限制无法使他们理解、握和驾驭新课改。缺少直追的实际行动。相互观望、得过且过的思想是教师的专业发展得到了严重的阻碍。

2) 对教师专业发展的管理不到位

学校对教师专业的管理目标和整体规划没有进行明文规定, 导致了“学不学都一样”的消极因素。加上教师专业职称评聘管理不到位, 对不同职称的后期管理没有按要求“对号入座”, 高职高薪和低职低薪干的活一样, 限制了教师在工作上的积极性。

3) 农村小学教师年龄结构偏大、工作负担偏重, 制约了教师的专业发展

农村小学教师的老龄化现象十分突出, 高龄老师, 虽然有着多年的教学经验, 但却不能及时的配合课改的实现, 无法改变农村信息的封闭性, 因此, 课改并没有得到相应的发展。

2、促进农村小学教师专业发展的基本对策

农村小学教师的专业发展不容乐观, 这是一个不争的事实。那么, 我们究竟应该怎样做, 才能有效地促进农村教师的专业发展呢?我认为, 应该从以下诸多方面入手:

1) 加强教学评价与教学反思

首先, 教师个人要加强教学反思, 从实例中看到自己在教学中的缺陷, 切实的增强教师专业发展的自觉性。

其次, 对教学评价和质量管理, 学校领导和上级主管部门要极其的重视, 切实的增强教师专业发展的紧迫感。

2) 将教师专业发展纳入学校计划和目标管理

学校应把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一, 对不同年龄段、不同职称的教师分别提出专业发展要求, 并纳入教师继续教育和学校目标管理进行考核评估。教师应制定符合自己的专业发展规划和年度达标计划。

3) 经费方面, 为农村教师专业成长积极寻求政府的支持

农村小学教师普遍收入较低, 经济压力较大, 加上学校办公经费紧张, 有很多学习培训都无法参加, 很多专业书籍也无钱购买。因此, 国家和地方财政部门应加大对基础教育投入的比例, 并把农村叫吃专业发展学习经费列入其中。

总之, 农村小学教学方法面临的问题很多。思想有多远, 行动就有多远。只要我们想得到, 我们就一定会努力做到。我相信, 农村教师专业素质提高之时, 就是从村基础教育质量的回升之日。

以上是我对农村小学教育以及小学教师的发展及改革的几点看法, “按需施教”是教育生命获得之渊源, 也是教育发展的希望, 切实有效地贯彻并执行这项基本原则, 还需要各位在其中的“需”字上获得一个富有操作性意义的认识和理解。

摘要：本文主要对当前农村小学的现状进行了分析, 指出了一些存在的问题, 主要表现在学生人数的减少;师资以及教学资源的投入不够等。结合实际提出了一些改进的措施。

3.浅谈发展农村中小学美术教育 篇三

关键词：农村；艺术教育；现状

一、农村中小学艺术教育的现状

近年来，随着国家推行的素质教育改革得到了社会以及家长们对艺术教育的认可，农村中小学艺术教育取得了日新月异的进展：一是随着专业的艺术教师人才增多，农村艺术教育的整体师资力量得到加强；二是随着艺术教师的待遇得到好转，农村艺术教师的授课积极性得到提升；三是随着学校对于艺术课程的重视程度提高，农村学校的艺术设备得到了增强，音乐课、美术课等艺术课课时量加大。

我们在看到农村艺术教育取得这些可喜变化的同时，我们也要看到它存在的问题。具体来说有三点：

（一）农村艺术教育理念偏颇，不能真正地把艺术教育当作我国素质教育改革的重要内容，有“走过场、搞形式”的嫌疑。突出表现是教育中只重视部分艺术尖子生的培养，对所有的学生不能做到面面俱到；只注重在比赛中出成绩，忽视了在教学中提高学生的审美能力。

（二）艺术教育的师资队伍建设亟待加强。据统计，我国农村义务教育阶段，平均每所学校只拥有0.59个音乐教师和0.49个音乐教师。还有因为教学任务重，艺术教师在教学方法、授课形式单一、落后，不能高质量地完成艺术教育任务，比如音乐老师让学生听录音多、练习简单的发声多；美术老师让学生临摹多、写生多。在教育中缺少了必要的艺术审美能力的教育，缺少了锻炼学生艺术能力的途径。

（三）艺术教育的教学设备配置有待加强。在“普九”、“普实”教育工作中，农村各所学校确实配备了不少艺术教学设备，但在种类上仍然不能满足所有学生的需求。加之部分设备大多是廉价的，在质量上不能保证，以致早已损坏，不能保证教学的正常开展。

二、农村中小学艺术教育的发展建议

（一）创新艺术教育理念。

农村学校艺术教育的成功除了政府的重视和资金的支持，更需要的是学校以及艺术教师对于艺术教育理念要有正确的、清晰的认识。

1.艺术教育是素质教育的重要组成部分，在现阶段的九年义务教育阶段，它面向的是全体学生，包括艺术尖子生，也包括肢体残疾、智力残疾的学生。在艺术教育面前，他们人人平等，机会均衡。

2.艺术教育的最终目的是提高学生的创新能力。每个学生在成长过程中都会接受到艺术教育的熏陶，艺术教育对于一个人的能力特别是创新能力起到了“润物无声”的作用。在教育过程中，要让学生多接触一些古今中外精典的音乐以及美术作品；要让学生多接触一些先进的艺术理念和多彩的艺术形象。要鼓励学生们大胆创新，充分发挥想像，创作一幅幅属于自己的作品，哪怕是作品不成功，显得幼稚，也要大力鼓励。在鼓励学生艺术创新方面，英国做得比较成功，它们有一项“创造与合作工程”。该工程投资高达七千万英镑，专门用于鼓励学校在艺术教育过程中激发学生的艺术热情、挖掘学生的艺术潜力，从而提高学生群体的创新能力。

3.艺术教育是培养学生树立集体意识、团队意识的一种重要教育途径。比如音乐中的合唱，它需要指挥与演唱者之间的配合，也需要每个演唱者之间的配合，还需要演唱者与器乐演奏者之间的配合。可以说，一场成功的合唱，离不开整个团队的努力，它需要每个队员的积极配合。

（二）创新师资配备模式。

在农村学校艺术教育改革中，不少地方教育部门面对“师资配备难”做出了不少尝试。常见的形式有：通过现有美术教师培训音乐教师，或者让音乐教师来培训美术教师。这种形式见效快、成本低，是个成功的模式，但是它只能在短期内解决师资“配备难”，不能从根本上根除师资问题。因此，建议从以下几方面进行师资配备模式的探索：

1.创新教师聘用机制。可以聘请社会上一部分专业的艺术人才，或者是喜爱艺术、热爱教育的艺术“草根”们到学校来兼职，为学生们传授艺术知识。这样，学生们可以接触到更多的艺术形态和更多的艺术理念，有助于学生创新能力的提高。

2.倡导艺术教师交流机制。引导本行政区域内的重点学校的艺术老师到农村学校进行定期的交流，以带动农村学校的艺术教育水平。

3.在农村学校设立固定的大学实习生艺术教育顶岗实习点。依托每年大量的实习大学生来补充教育师资力量。四是鼓励优秀的文化课教师教师加入到艺术教育中来，与艺术类教师共同学习，共同努力提高艺术教育的整体水平。

（三）创新教学方式。

1.建立平等的师生关系。农村艺术教育的教学过程，其实就是由老师的“教”与学生的“学”共同组成的。在课堂上，“传道、授业、解惑”是每个艺术教师的职责；“好好学习，天天向上”是每个学生的学习目标。学生与老师的地位平等，教师要尽职尽责，学生要认真听讲，最大程度地吸收老师传授的艺术知识，以提高自己的艺术水平。

2.采用灵活多样的教学模式。比如，利用星期六、星期日等周末时间带领学生到郊外写生；鼓励学生积极参加校外组织的“彩色周末”、广场舞等文艺活动，让大家更多地接触艺术，感受艺术的魅力；在校园内部每学年组织一次学生艺术节活动，让学生们在活动中充分展示自己的艺术才华。意大利在这方面做得比较成功。每年五月份，意大利会在国家教育部举办一场高中生音乐艺术节，以此鼓励学生们热爱艺术。

3.充分利用社会各种公共艺术设施。农村艺术教育除了在校园的课堂上，还在广阔的社会天地间。比如可以利用街头雕塑给学生讲授美术知识；可以带领学生在游览故宫、历史博物馆等历史景点时，现场为学生讲授艺术知识，拓展学生们的艺术视野。相信，在学校、教师和学生的共同努力下，农村的艺术教育一定会百花齐放，芬芳满园。

参考文献：

[1]江山野著：《课程改革论》，河北教育出版社，2001年；

[2]沈玉顺著：《走向优质教育》，华东师范大学出版社，2006年1月；

[3]唐松林著：《农村中小学教师队伍建设研究》，.华东师范大学出版社，2004年。

4.农村小学教育内涵发展研究 篇四

一些东部发达城市整体办学水平较高，小学优质教育资源具有区域优势，学校办学特色较为突出，教育发展态势良好，素质教育全面实施。区域教育呈现出办学类型多元、智力资源密集、教育成效显著、对外交流活跃等特点。在小学教育发展进程中，优质教育规模不断扩大，教育整体水平不断提升，但依旧无法满足现代社会对教育发展的客观需求。各地区之间、各学校之间差距显著，优质教育资源分布不够均衡，过去偏重东部，一些中西部省份教育发展依旧停滞不前，这些弊端需要政策引导和高效管理;尤其是留守儿童的数量规模逐步扩大，他们的教育情况更令人堪忧，由此看来，教育管理与质量提高面临新的课题。

针对农村地区教育的现状与问题，作者认为：应坚持以科学发展观为统领，以优质均衡为主线，以办学条件标准化为前提，以学校管理规范化为重点，着力提升教育质量，促进小学教育不断取得长足发展，义务教育的方针政策得到全面落实。农村地区小学教育内涵发展的基本原则是：面向全体小学，促进每一所学校规范而有特色的发展;面向所有教师，促进每一位教师自主而有专长的发展;面向所有学生，促进每一位学生全面而有个性的发展。

一、内涵发展的切入点――分析形势，明确目标

通过本校教职工充分思考和激烈讨论，最后一致认为：本校必须靠质量求生存、靠特色求发展上。有了这样的形象定位，坚持社会参与、校校联手、通力合作，把学校办成学生满意、教师满意、家长满意、社会满意的内涵发展总体目标。

二、内涵发展的关键――加强领导班子和教师队伍建设

农村地区小学教育内涵的发展离不开一支政治觉悟强、理论水平高、业务能力精的师资队伍，主要表现在领导班子建设和教师队伍建设。

1.领导班子建设。常言道：“要想火车跑得快，全凭火车头来带”，作为学校的领导，他们的修养高低和内涵深厚直接决定着学校内涵的发展水平高低，而建设一支优良的领导干部队伍是学校内涵发展的主要驱动力。领导干部应充分彰显自身人格魅力去影响其他人，带动其他人，让他们积极思考和实干兴校。

2.教师队伍建设。教师介于学校领导和学生之间，学校的一些重大的规章制度和举措都需要依靠教师来实现，学生的学习成绩同样需要教师的精确指导，因此，教师在学校内涵发展中作用凸显，为此，应注意以下两点：（1）确立目标。学校一些规章制度和管理措施的制定出发点和落脚点是为了更好地促进教师队伍发展，因此，这些规章制度和措施应尽量细化，把学校的一些管理任务落实到具体教师，让全体教师有章可循，充分调动他们的参与积极性。（2）人文关怀，为管好人创造条件。为了又快又好地激发教师的主体性，更好地协助领导干部管理学校，领导干部应想教师之所想，急教师之所急，对教师的工作进行卓有成效的指导，对他们的现实生活嘘寒问暖，并给予一定的精神和物质帮助，以此增强教师的凝聚力和向心力。

三、内涵发展的核心――以德育人

学校应以《教师职业道德规范》为接入点，力求教师遵纪守法，为人师表，充分发挥自身人格魅力，用高风亮节去熏陶学生，促使学生健全心理品质。每年开学时，校领导都会针对客观形式的发展变化，为教师提出更高要求：热爱学校、和谐同事、尊重学生、学识渊博。细致耐心、温文尔雅、容易接近，对学生严格要求，一视同仁，在教育理念和教学方式上勇于革故鼎新。在学生教育方面，以《德育工作规程》为出发点和落脚点，搞好学校德育工作。

四、内涵发展的方向――全面提高教育质量

教育质量的全面提高是教育内涵的本质所在，因此，应注意以下三点：

1.教育质量是学校的生命线，在教学常规管理稳步推进的同时，本校探索了一系列行之有效的方法。比如：建立一套卓有成效的学习制度、管理制度、自习制度、考核制度、文化制度、班级特色等等。

2.树立全新教学观念和构建高效课堂教学模式。每半年学校会通过教学观摩课的形式推出数量不等的优秀课供全体教师观摩与研讨，探索在新课改下如何更好地促进师资队伍发展，深入研究学生的认知习惯和思维方式，以期全面提升本校教育内涵，把促进每位教师健康发展纳入学校内涵发展。

3.积极探索现代学校制度建设，促进教师自身成长。学校在引导教师完成工作任务的同时，通过制订并实施一些有利于教师积极性和主动性激发的举措，借以激发他们锐意进取、迎难而上的精神风貌。

五、内涵发展的基石――搞好社会力量办学

学校每年利用一些重大的节日活动，邀请本地区政治领袖、商业奇才、思想巨擎、优秀教师等仁人志士来共同庆祝，通过捐资助学，进一步消除由于经费不足对学校可持续发展的制约，通过组织家长会，请家长走进校园，感受校园浓郁的育人氛围，观摩先进的教学工具，让一些先进的文化和高效的管理方法进入家长内心深处。在社会、家庭和学校齐抓共管中促进学生自主学习和推动学校各项举措健康发展。

5.浅谈农村小学艺术教育 篇五

农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。农村小学艺术教育现状、艺术教育缺失造成的不良影响及如何结合农村小学实际开展好艺术教育应引起每一位教育工作者的深思。

一、农村小学艺术教育的现状

一是艺术教育被忽视。以音乐课、美术课为主的艺术课的开设不正常，音乐课、美术课的授课内容，教师是否按教材和课程标准组织教学，还远没有受到教育行政部门和学校足够的重视。有的学校尤其是村小仍然把音乐课、美术课看成是可有可无的副科。即使在课表上体现了规定的音乐和美术的课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、涂画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习，导致艺术课程形同虚设。个别学校为了提高所谓主科的教学成绩，甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。二是专业师资严重匮乏。师资队伍短缺，业务素质较低，这是农村小学艺术教育普遍存在的突出问题。目前，在农村小学教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师有如凤毛麟角，而且大部分教师年龄相对老化，观念陈旧，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，难以胜任本职工作。在农村缺编学校，音乐课美术课完全由班主任兼任，艺术教育师资更显不足，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作副科，没有建立相应的艺术教育评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，敷衍了事。

三是艺术教学设备严重短缺。近年来，农村中小学艺术教学设备的配置虽然得到了改善，但不能跟上现代艺术教育发展之需要，加之部分学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。个别学校甚至既没有师资，又没有设备，艺术教学无从谈起。

四是学生家长认识不够。在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语文、数学的学习成绩，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，对于音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

二、艺术教育缺失所造成的不良影响。

一是学生的艺术素养得不到开发与培养。由于农村小学艺术教育的大面积缺失，农村小学生无法享受到应有的艺术教育，造成了大多数的农村儿童对艺术知识和技能的缺乏，学生的艺术素养极低。

二是学生的人格发展，创新发展受阻碍。艺术教育是培养学生个性特长，促进学生全面发展的重要手段。然而，许多农村的孩子有特殊的才能，因为没有培养机会而枯萎。艺术活动多是为了应付检查，学校和老师往往忽视了学生的才能，没有对其进行挖掘，久而久之，教出来的学生都是从一个模子印出来的，泯灭了学生的个性。

三是阻碍儿童想象力、创造力的发展。目前，大部分农村小学把美术课、音乐课上成了画画课、唱歌课，脱离了艺术教育的本意。忽视了其应有的美育功能，忽略了对学生审美意识的培养，忽略了鉴赏美、表现美、创造美的能力以及创新能力的训练。而且家长们大都只重视孩子的文化课成绩而忽视孩子的艺术教育，以至学生积累了太多的“负面能量”不能通过正常渠道得到引导和分化，不利于学生身心健康和全面发展。

三、加强艺术教育的几点思考

首先，选用和培训艺术师资。教育行政部门和学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用集中培训、自学成才和专业进修相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对偏远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。

其次，加强硬件建设。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应进一步加强学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材，如简易的画夹、画架、画板等，同时鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如口琴、笛子等。

第三，开齐、开足、开好艺术课。各校应严格按照国家规定的课程计划开齐、开足音乐、美术等艺术类课程。在统一使用的教材的情况下，根据不同地区、不同学校的特点，落实课程计划。同时，要把重视艺术教育这项工作作为评价学校工作的一项指标，作为每学期教师教学常规工作检查的重要内容，并经常检查督导，以保证音、美等艺术课教学落到实处。还要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

第四，营造良好的氛围。一是针对学生的个性特长组织各类兴趣小组，经常性地开展丰富多彩的艺术活动，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自觉自愿地参加各类活动小组，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。二是抓住加强校园文化建设的契机，积极开发环境课程。各校应充分利用学校内部和外部环境所蕴含的艺术功能，如黑板报、手抄报、艺术走廊、艺术墙等，使学校的一廊一屋、一草一木都发挥出艺术教育的功能。三是广泛开展丰富多彩的艺术教育活动，通过向社会和家长展示艺术教育的成果，进一步宣传艺术教育在社会生活中的重要地位，并争取社会、家长对学校艺术教育工作的支持与合作，营造全面、广泛、良好的艺术教育氛围。

6.浅谈发展农村中小学美术教育 篇六

资溪职业中学  李虹

摘要   信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。世界各国都把信息技术作为社会和经济发展的一项重大战略目标。信息技术教育进入中小学是社会发展的必然趋势，本文所阐述是农村中小学信息技术教育发展的一些观点。

关键词： 信息技术、信息化、发展

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点。

江泽民同志指出：“中国还是一个发展中国家，工业化的任务尚未完成，又面临实现信息化的艰难任务。我们的战略是：在完成工业化的过程中注重运用信息来提高工业化的水准，在推进信息化的过程中运用信息技术改造传统产业，以信息化带动工业化，发挥后发优势，努力实现跨越式发展。”

因此，现在的问题不是要不要搞信息技术教育的问题，而是如何加快开展信息技术教育的问题。

根据中央提出国民经济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，教育部决定，从起用五年、十年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。教育部还明确规定，要把信息技术课列入必修课。

但是，进行信息技术教育，实施“校校通”工程是一项新的工作，又是一项高投资、高技术含量的系统工程。对于刚刚完成“普九”任务，连危房都尚未彻底的解决的欠发达地区的农村中小学来说，信息技术教育大门的面前，的确横亘着几道高高的难以跨跃的门槛，这些困难不解决，实施信息技术教育就将是一句空话。我县地处赣东，与福建毗邻，农民人均收入很低，是全省欠发达地区之一。本文结合我校在信息技术教育方面的一些经验，谈一谈欠发达地区的农村中小学如何解决走上信息技术教育之路的一些问题。

一、多方筹措，加强硬件建设

在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程，需要大量的物力和财力。要确保信息技术硬件设施的投入，首先领导的观念要到位，要舍得把钱花在信息技术教育的投资上，要有勒紧裤带也要把信息技术教育设施搞上去的精神。

当然，巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会各界筹集资金，还可以动员学生家长捐一点，甚至进行“招商引资”。具体来讲就是积极主动争取向上级政府争取一点专项补助资金，勒紧裤带，千方百计在学校有限资金中挤一点；做好宣传鼓动工作，发动学生、家长捐一点；争取社会各界支助一点；我校还积极主动进行“招商引资”。我校为了能在暑期建好一个多媒体教室、及第二个计算机网络教室，通过县组织部的介绍，引资26万元购买相应设备并在暑期已投入使用。抚州市教育局给学校配备13台“联想开天6000”品牌机，建立了一个电子阅览室、一个课件制作室，这些举措大大完善了我校的信息技术教育硬件设备。

二、从实际出发，合理配置信息技术教学设施。

信息技术教育设施的建设技术含量高，投资巨大，以我校为例，按标准配置，三年的投入将在300万元以上。这对于资金不足的我校，几乎是一个天文数字；对大多数欠发达地区的学校而言，资金仍将是制约学校信息技术教育的瓶颈。因此在信息技术教育设施建设上一定要从实际出发，切不可好高骛远，盲目攀比。这些年，许多学校花巨资建成的计算机房，没有发挥应有的.效应；举债投入又使学校经济处于困难状态，因此农村中小学建计算机房、建多媒体教室一定要从实际出发，符合“够用即可”的原则，不然，无情的“摩尔”定律将使你的投资很快贬值。下面谈一谈农村中小学计算所房与多媒体教室建设方面的两个建议。

1、高低搭配，新旧结合

信息技术教育是以计算机为核心的，因此，计算机房是信息技术教育的基础。但是，一旦信息技术列入必修课，以每周两课时计，一个24班级的学校（我校现有23个班级），至少要有两个五十台配置的计算机房，这仅仅是最低要求，若网络教育正式全面铺开，让每个学生每天都有上网的机会，那么，像我们这样的学校就得有六个计算机房，按每个教室25万元标准配置，就得150万元，显然，如此巨大的投入对欠发达地区的农村中小学来说是不现实的。

因此对农村中小学来说，最切合实际的、最经济的就是高低搭配、新旧结合。具体做法是：不是全部按标准配置，而是本着“够用即可”的原则，用廉价的二手电脑组成低配置，目前二手市场CPU赛扬300、内存32―64M、硬盘5-10G左右、带光驱、软驱、网卡、15寸数控彩显的价格仅为800元左右。由于电脑的更新换代快，二手电脑的实际应用时间并不长，质量应该是有保证。这样的配置，用于上网、一般的计算机教学是足够的了，而费用则不到标准配置的六分之一，三、四万就可建一个50座的计算机房。事实证明，经费困难的农村中小学用二手电脑进行信息技术教育是一个好办法。用二手的好处还在于由于“摩尔定律”造成的损失可降到最低。实际上，目前电脑贬值的速度早已超过了当年摩尔的预言。

如果经费许可，再按高标准配置一个计算机房， 供学好基础的学生进一步学习使用，这样形成一个高低搭配，就如F16配F15一样。

2、用国货配置多媒体综合教室

多媒体综合教室在教育教学特别是信息技术教育方面有着不可替代的作用。但是目前多媒体教室的关键在于多媒体大屏幕的投影机的价值太高，稍高配置要十几万元，少的也要六七万，1000流明SVGA（600×800）的机型，如（NEC850，松下1511）还是在30000元以上，动辄以两三千一只的专用UPE、UHP灯泡，真正是买得起马，却配不起鞍。以致许多学校的多媒综合教室建好后，只是用于公开课，成为一种摆设，一种点缀，而我们知道，要真正实现教育技术现代化，就得让多媒体进教室，昂贵的大屏幕投影机简直成了信息技术教育的一只拦路虎。

好在现在国内有多家厂家在生产一种用单片TFT液晶屏高压金属镝灯方式生产的投影机，并且已商品化。与同档次（1200流明，800×600）进口投影机相比，价格只有其20%，这样，在视频展示台与电脑十分便宜的时代，用一两万元钱就能组装一个多媒体综合教室。更为可贵的是，国产的投影机更换灯泡非常方便，换灯泡时，不需要打开机箱，只需拆开投影机后部的灯室，即可方便地将投影灯泡换下，价格便宜每只仅需50元左右，不像进口的，不但价格昂贵，且需专业人员操作，有的还得将灯泡和反光碗总体换下来，成本更高。这样对于农村中小学来说，真正是“买得起，也用得起”。

使用国产的投影机意义更为深远的是能够让多媒体进教室。国产投影机只不过七八千，便宜的如“明日之光”在两千元以下，如果用简易的配置，即电脑+摄像头+音响，七、八千元就可配置一套多媒室教学设施，使农村中小学让多媒体进教室也成为可能。

三、立足本校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍。

建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村中小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。而等待分配师范计算机系的毕业生，在当前IT人才紧缺的情况下，农村中小学是很难得到该类人才的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

（1） 加大力度，转变教师观念。教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、年度考核的必备条件。

（2） 形式灵活多样，要求分层次。在农村中小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。

由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW95/98、WORD97/，POWTRPOINT、EXCEL、网络浏览器，视频展示台、中央控制台的使用等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Authorware、Photoshop、多媒课件的制作等。

信息时代的到来不可阻挡。江泽民同志指出：“广大农村人口能否接受良好的教育，是一个直接关系到小康和现代化的大问题。”农村中小学的信息技术教育发展之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。只要我们能从实际出发，艰苦奋斗，就一定能占领信息技术教育这个制高点。

7.浅谈发展农村中小学美术教育 篇七

关键词：义务教育,农村教育,均衡发展

义务教育是各级各类教育的基础, 对学生能力的提高和其一生的发展均具有重要影响。推进义务教育均衡发展是社会主义制度的本质体现, 对提高我国整体教育水平具有重要意义。

1 城乡义务教育不均衡问题分析

《教育部2010年工作要点》中指出:要“深入推进义务教育均衡发展”, “切实把义务教育均衡发展摆在重中之重的地位”, 提出“以农村义务教育为重点, 着力提高基础教育发展水平”的目标。我国经过十几年的教育改革, 已基本解决城镇地区义务教育不均衡问题。但在农村矛盾依然突出, 主要反映在以下几个方面。

1.1 农村税费改革对农村义务教育经费来源造成较大影响

税费改革之前, 农村义务教育经费投入主要来源于县镇, 即教育费附加、教育集资和财政拨款 (县乡财政) 。由于国家投入甚少, 县乡财力薄弱, 农村教育费附加和教育集资实际上是农村义务教育的主要经费来源。税费改革后, 随着农业附加税及农村集资等的废除, 县乡财政收入大幅度减少。尽管国家对农村义务教育管理体制进行了重大调整, 将义务教育责任上收至县, 但是在各级政府关于农村义务教育的责任没有划分清楚的情况下, 只是简单地将义务教育的统筹层次提高到县一级, 将乡、村的资金缺口集中到了县级财政, 总量不足的问题仍然难以得到真正的解决。

1.2 教育经费不足导致农村义务教育基础设施不健全

尽管近几年来各级政府积极投入, 使大部分学校都成为当地最漂亮的建筑, 但是与“让所有的义务教育阶段学校都成为当地最坚固的民用建筑, 成为当地发生危险灾害时的避难场所”要求相比, 仍有相当数量的学校达不到标准。不仅许多学校存在安全隐患, 农村学校的食堂、饮水和厕所等基本卫生条件比较差, 而且基本的教学设备、实验仪器、图书资料、音体美活动设施、学校信息化条件等也不齐备。

1.3 农村义务教育师资力量薄弱, 教师队伍整体素质不高

农村现任中小学教师一般由分配来的大专毕业生、民办转公办教师和代课教师组成。近年来取消了大中专毕业生分配, 因农村经济条件差, 学校教师收入低, 待遇不高。正规师范院校毕业的学生很少到农村中小学学校任教。而农村中小学挑大梁的骨干教师都是过去中师毕业之后通过多种途径获得大学专科学历的教师。在农村中小学占有较大比例的一部老师是当年民办转为公办的教师, 这些教师年龄偏大, 教学观念陈旧, 知识结构老化, 教学水平与教学能力相对较低。部分地区农村中小学教师数量不足, 英语、信息技术、音乐、体育、美术等学科教师严重缺乏。

1.4 农村生源向城镇流动造成教育成本增加

近年来, 随着农村经济和农村城镇化的快速发展, 农民生活水平有了极大提高, 而计划生育政策的落实和农民观念的改变, 一般家庭只有1~2个孩子。家庭条件稍好的都把孩子送往城市私立学校就读, 不愿把孩子送往农村寄宿学校, 有的甚至在孩子很小的时候, 就送到城市的全托幼儿园, 也不愿就近入托到乡村幼儿园。这就与政府为了节省教育投资, 实行压缩校点, 多校合并的措施相矛盾, 非但没有节约教育投资, 反而造成教育成本的增加。

2 城乡义务教育不均衡的策略探讨

2.1 教育投资向农村倾斜, 完善落实义务教育经费保障机制

经费投入不足, 是制约义务教育均衡发展的主要原因。义务教育是一项公益性事业, 各级政府理应继续增加教育投入, 进一步完善和落实义务教育经费保障机制。首先, 进一步增加对义务教育的投入。完善公共财政支持体系, 各级政府应将义务教育全面纳入财政保障范围。调整财政支出结构, 财政每年新增的教育事业发展经费, 70%以上应用于农村教育的发展。依法足额征收的教育费附加和地方教育附加, 应严格按规定用途使用, 不得随意减免。其次, 完善和落实农村义务教育经费保障机制。应继续做好免除农村学生杂费及免费为其提供教科书等工作, 提高农村家庭经济困难寄宿生生活费补助标准。进一步提高农村中小学均公用经费基准定额落实到位。

2.2 通过城乡帮扶, 解决农村教育资源问题

建立城乡兄弟学校帮扶制度, 由城镇优质学校通过帮扶农村学校进行教师培训、选派教师定期任教、共享优质教学资源等形式, 逐渐把农村弱势学校扶强。积极发展农村中小学现代远程教育。进一步加强对农村现代远程教育工程的设备维护、教育教学软件开发和教师应用培训工作, 充分发挥工程的使用效益, 让农村学生与城市学生一样共享优质教育资源。努力推进“班班通”, 通过卫星、因特网、微波网等多种途径, 实现义务教育阶段学校之间、学校与教育资源中心全面联通, 信息技术应用水平明显提高。鼓励名校开发优质资源, 通过网路输送到农村和边远地区薄弱学校, 通过教育信息化推动均衡发展。

2.3 统筹教师资源, 加强农村中小学教师队伍建设

首先, 切实加强农村中小学教师的培养和培训。进一步完善以现有师范院校为主体、其他高等院校共同参与、培养与培训相衔接的开放的教师教育体系, 提高农村中小学教师的初始学历和教师专业化水平。大力吸收优秀高校毕业生进入教师队伍, 提高整个教师队伍的知识层次和学历水平。其次, 完善教师交流和支教制度。完善城镇学校与农村学校对口支援制度, 建立城市中小学教师到农村支教制度, 将优质学校的先进教育理念和教学方法带到农村学校。完善高等院校高年级师范学生到农村学校顶岗实习制度, 提高师范生的能力素质和农村学校教师的整体教学水平。积极推进区域内教师流动制度, 城镇中小学教师晋升高级专业技术职务的, 应当具有在农村学校任教一年以上时间的经历。制定优惠政策, 鼓励和支持优秀大学毕业生到农村任教。大力提高农村中小学教师待遇, 对农村教师、支教教师, 在晋职、评优等方面要给予政策倾斜。

3 结语

加强农村中小学教育, 推进城乡义务教育均衡发展是我国新时期新阶段教育发展的新目标, 是提高全民素质, 实现富国强民的伟大工程, 需要全民的关注与投入。

参考文献

[1]张雷.论城乡义务教育不平等的诱因及破解策略[J].当代教育科学, 2009 (24) :56～58.

[2]翟博.均衡发展:我国义务教育发展的战略选择[J].教育研究, 2010 (1) :3～8.

[3]陈军.教育均衡发展之路经[J].人民教育, 2010 (3) :17～20.

8.浅谈发展农村中小学美术教育 篇八

关键词:农村中小学;现代远程教育资源;教师全面发展

中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)12-0012-02

农村中小学现代远程教育缩短了城乡之间教育的差距,能让山区的孩子享受到与城镇孩子同样的优质教育资源,同时也解决了农村小学教师观念落后、方法单一、思想呆板等问题。然而,农村学校仍存在着教师短缺、教师多级复试、一师多兼、包班等现象,使得教师充当着多重角色,这就要求教师必须全面发展才能适应学生发展的需要。

教师的全面发展是教师通过专门训练和终身学习,不断提高自身知识、能力、道德等方面的从教素质,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的教育工作者的过程。农村学校的特殊性和教育现代化发展及学生发展的需要,使教师全面发展成为改革中被关注的热点和焦点,只有加速教师全面发展的进程,才能适应新课程改革的趋势,也才能推动新课程改革的进一步深入。

一、农村小学教师的教育现状

凡是去过农村中小学的人都会感受到,教师和学生们对知识的渴求、对山外世界的神往既让人感动也让人寒心。教师们大多是单凭“一支粉笔、一张嘴”进行授课,纵使博学多识,凭一张嘴巴空讲也难以吸引学生的注意力,增强学生的好奇心,单一的教学手段无法实现学生心灵深处的渴望。现代信息技术,变无声为有声,变静为动,变抽象为直观,变生疏为熟悉,以信息技术为载体,把学生带到那些连梦都没梦到过的地方去感受世间万物,才能真正唤起学生的求知欲,才能使大山的子孙紧跟时代的步伐。通过远教资源,即使在山里也能足不出户地知道山外面发生的事,捕捉到更多有用的东西,再不用为了学习要走几个小时的山路,为了获取个人的全面发展购买昂贵的书籍而入不敷出……这不仅大大提高了教师的工作效率,而且还节省了学校更多的人力、物力、财力。

二、充分利用农村中小学现代远程教育资源,促进教师全面发展

农村学校教育有自己的特殊背景,开展农村现代远程教育工程应该有自己的特色。应不断提高远程教育资源对农村教育的实用性,广泛应用资源,积极发挥项目效益,杜绝设备和资源的闲置、浪费。针对利用农村中小学现代远程教育资源促进教师全面发展,笔者认为可从以下四个方面做起。

1.利用农村中小学现代远程教育资源,促进教师教学技能的提高

如何提高教师课前的教学设计技能、课堂教学技能、课后指导技能和学生与教学评价技能等教学技能?传统做法方法单一,资源匮乏,效果不明显。农村中小学现代远程教育资源丰富、科学、新颖,切实满足了提高教师教学技能的需求。首先,远程教育资源及时将课程改革的相关信息送到了农村教师的手中,使教师领会课程改革的主旨,积极改变自身教学方式、方法。其次,远程教育资源将课程改革提倡的新理念、新方法为依据进行整合,使教师领会课程改革所提倡的新的教学理念,掌握新的教学方法。

学校远教管理员可以对远教IP资源实施按需采集原则,按节目放送通知定时开机接收、收全、收好,每次同时启动三套放送节目接收,时隔两日至少要接收一次,有必要采集的一定要采集,没有必要采集的在下次接收之前实时播放。将资源分类整理上报教研组,教研组根据学校教师教学技能提高的需求,有计划地开展培训活动。偏远地区学校的教师,由于教学任务重,教学素质不高,急需一批可以直接用于教学的课程资源,这样既节省教师备课的时间,从而有更多的精力组织教学,学生也有更多的机会学习优质的资源。管理员可以将远教资源分类整理成学科资源库,类别可以分为文本类、声音类、视频类、图片类、课件类等,创建教师备课的快捷方式,各学科教师无需花太多的时间,根据自己的教学设计,在原有的基础上对PPT课件进行修改、引用资源,均能成为自己的素材。不仅提高了工作效率和设备的使用效率,而且还加强了各教师间的PPT制作经验交流。还可利用《特级教师指导》对即将教学《新课程》的教师进行学生角色培训,培训教师站在学生的角度倾听专家的指导,不仅能深刻领悟《新课程》的特点,也获得了专家全新的教学方法。

通过远教资源的利用,农村小学教师的教学技能不仅只体现在五项基本功上,教师对运用教学技能与能力的要求,也不再是简单的程序化过程,而是提升到一个依据不断变化的课堂教学情境,持续修正和自由施展各种教学技能与技巧的动态过程。

2.利用农村中小学现代远程教育资源,促进教师研究水平的提高

新课程对教师的传统教学提出了全新的挑战,教师只有自己才能改变自己,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。远程教育资源中大量的农村教学视频案例、课堂教学视频案例,可将其作为现场观察、分析与案例研究的素材,根据需要选择、定格、回放视频案例的精彩片段,从而激发行动反思,增强理性思考的深度。还可利用“星空放送”栏目开办《每天一个小知识》的学习栏目,提高教师的业务知识面,促进教师研究水平的提高。面对教育报刊的匮乏,可将远程教育资源中优秀的教案打印装订成《优秀教案选编》,将远程教育资源中的有关教学知识方面的内容编排打印成手抄报形式,有条件的可使用电子书制作软件制作成电子书,供教师们选择使用。结合远教资源,教师教学研究开展可采取自我反思、同伴互助、专业引领的方式,其中专业引领以远教资源为主阵地,按计划选择资源中的示范课、特级教师辅导节目为引领,提升教学研究水平。

3.利用农村中小学现代远程教育资源,促进班主任素质的提高

班主任肩负着教育管理学生、用先进的文化引领学生、为学生服务等三大职责,在学校发展中具有极其重要的地位和作用。远教资源中全国优秀的班主任案例促进班主任不断提高班级管理水平,学习张万祥、李镇西、魏书生、万玮、李迪等他们的教育理念、教育方法、教学案例、教学心得等,认真领悟,应用实践。优秀的案例告诉我们班主任必须有爱心、信心和细心。

4.利用农村中小学现代远程教育资源,促进教师师德水平的提升

推进课程改革,提高教学质量,更应注重建设一支师德高尚的高素质教师队伍。远教资源中农村党员干部培训栏目为广大教师提供先进共产党员的先进事迹和优秀教师的模范先锋范例,今日说法栏目为广大教师宣传法律知识,中华人民共和国教育部远程放送站点提供最新教育资讯,将教育部最新信息及时转达给山里的教师,使广大教师“不出门便知天下事”。学校可充分利用这些资源对教师进行培训、探讨、反思等方式,提高自身的道德修养。

教师全面发展是新课程改革的必然趋势,农村远程教育在提升教师全面发展中发挥了至关重要的作用。农村中小学现代远程教育工程让山里的师生做梦也没有想到原来乡下的风景也可以如此迷人。对贫穷落后的西部乡村来说,那是带来了无限希望,犹如暗夜的明灯,久旱的甘露,为广大教师的技术指导开了一道明亮的窗户,不会因为几山之隔而阻隔于封闭的环境中,远教网络让全国的教师们与世界连在了一起,农村学校的教师犹如插上了飞翔的翅膀,能够在属于自己的天空里尽情翱翔。远程教育资源的内容、形式和方式等方面不仅有利于农村教师的全面发展,教师的全面发展也能促进远程教育自身的发展,从而实现教师和远程教育的双向可持续发展。

9.浅谈发展农村中小学美术教育 篇九

辛寨镇卧龙初中刘彩霞马学忠

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙,拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。音乐学科是加强美育的主干课程，是实施素质教育的重要课程，它起着其他学科不可替代的作用。然而，在广大农村中小学，由于种种原因，音乐教育的发展还不容乐观，音乐教育现状与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几个方面：

一、有关部门不够重视，音乐教育观念淡薄。

由于受经济发展缓慢、应试教育、人文素质的影响，人们普遍对音乐的重视不够。在以应试教育为主、片面追求升学率的农村中小学，一切都围着“主科”转，加以在中考及高考中不考音乐，家长对自己的子女要求仅仅是会唱几首歌就行了，把希望都寄托在语文、数学上。以上种种原因导致政府、学校、家长、学生等都不重视音乐教育，认为可上可不上，甚至有的地方还存在语、数、外老师占用音乐课的事情。

二、缺乏专业教师，师资队伍紧缺。

加强教师队伍建设是提高教学质量的保证。而目前我国中小学音乐教师严重缺乏，有的农村中小学全校只有一个音乐教师，或者几个学校聘用一个音乐教师，音乐教师师资队伍的缺乏严重制约着音乐教育的发展。

三、教师素质低下，缺乏考核制度。

由于目前音乐教师紧缺，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。有的学校是由其他任课老师兼带音乐课，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，兼职的教师主要精力依然是语文、数学，音乐课自然就没有放在第一位，由于教师水平有限，教学方法、教学方式陈旧，就把音乐课当成唱歌课，自由课，严重制约了学校音乐教育的发展。一些中小学对音乐课缺少必要的考试、考核制度，对于音乐课放任自流，教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样，教育质量优劣很少有人过问，导致音乐教育的发展止步不前。

四、音乐教师待遇低，缺乏工作热情。

在应试教育为主的农村中小学，由于音乐不考试，因此音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，一部分专业的音乐教师因为教学环境、所受待遇等问题，根本就无法安心、钻心从事音乐一线的教学工作，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。

五、教学设备简陋，经费投入太少。

由于各学校对音乐不重视，对音乐教育的经费投入甚少，绝大多数的中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴，甚至有的学校上音乐课就是放录音机，听流行歌曲，至于音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体„„都只能是农村音乐教师的梦想。大部分农村中小学没有专门的音乐教室，上课只能在文化课教室里，一个班级上音乐课，其他班级都会受到影响。

“巧妇难为无米之炊”，没有相应的教学设备，纵使专业音乐教师专业素养再强，教学水平再高，也难以收到理想的教学效果。

六、音乐课时不足，甚至不开设音乐课。

有的地方为追求升学率，挤掉音乐课，许多农村中小学虽然在课程表上表明有音乐课，但实际上是名存实亡，都上成了文化课。在教育部制定的“全国学校艺术教育10年发展规划”中明确指出，艺术课程的开课率“至2005年，农村学校达到90%，处境不利地区的学校达到70%”。但是实际的开课率只能达到30%。

由此可见，农村中小学音乐教育不尽如人意，改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。我认为加强农村中小学音乐教育的措施主要有以下几点：

一、加强音乐教师培训，提高教师素质。

针对农村音乐教师紧缺的问题。我们加强对现有在岗音乐教师队伍的培训，提高音乐教师的学历、学位水平和合格率，通过多种渠道和形式，每年都选拔一批音乐教师进行培训，在稳定音乐教师队伍的同时，鼓励现有教师队伍中爱好音乐、音乐素养高的教师，改行任音乐教师，对他们要定期进行培训，采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训，提高教师的教学技能和水平。

二、增加音乐教育投入，改善办学条件。

学校及有关部门要加大对音乐设施的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行，要把配备音乐设备作为“双基”验收的标准，购置一些力所能及的乐器和教学设备。条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。

三、狠抓课堂改革，提高学生兴趣。

农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。

兴趣是学习的动力，激发学生学习音乐的兴趣，应该是音乐教师的首要任务，也是完成教学任务的必要手段。在音乐教学过程中，我们要倡导学生自制乐器，增强学生的参与意识。为了培养学生乐感，也可将口琴、笛子引入音乐课堂，同时重视与学生生活经验和社会生活的联系，以歌唱、律动、欣赏、表演、歌舞、情景表演、创作练习等形式，激发学生参与音乐学习的兴趣。

四、利用利益机制，稳定音乐教师队伍。

10.浅谈农村小学教育之我见 篇十

盛堡小学 王冉(小学美术)

随着社会经济的飞速发展和国家对教育事业投资的不断增加，农村学校的办学条件也得到了较大的改善，在全社会提倡素质教育的背景下，农村学校紧跟步伐，素质教育在农村小学得到相应有效的开展。但在农村小学美术教育的实施过程中存在很多问题，怎样更好开展农村小学美术教育值得我们探讨研究。每所农村小学都有着一般小学的共性，又有着自身的特性。作为学校的一个组成部分，美术教师在进行教学工作时非常重要的一点是：了解自身及自己的学生特性、了解自己所处教学环境，并用最优资源整合方式提升自己，使自己融入所处环境，悦纳自我、与学生良性互动、与学校共同成长。

我工作的地方是一所农村小学，我校三分之二的学生是留守儿童，各种条件不是很好，学情复杂，我是千万个工作在第一线普通美术教师中的一员，本文所述可算作小学美术教学中的一个采样。刚参加工作的时候我总是抱怨单位硬件设施不够好、学生素质不高、学校和家长不重视美术教育.....抱怨改变不了任何东西，只会影响自身情绪让工作受阻。作为农村美术教师的我们必须认识到，教育条件的改善是一步一步慢慢来的，面对没有先进教学设备和没有配套教具的时候，我们必须自己尽力客服，面对农村经济条件差家长无力给学生购买美术用品的时候，我们在苦恼时更应该动脑去解决问题，我开始考虑现有条件下自己可利用、可改变的部分有哪些，如何更有效地利用这一切优化自己的课堂教学。事实上我校有完备的多媒体教学设备，配有美术室、书法室等功能室，只是功能室内部物资不够或不好用。相对许多小学来说，我所在单位已经有非常不错的硬件设施了。

一:结合农村学校实际情况，自制教具学具，替换美术学习材料 在一次橡皮泥课上，由于农村家长的不重视，部分学生无法购买橡皮泥，我就挖了一桶泥分给学生代替橡皮泥，学生在用泥巴学习和创造时兴致格外高，还会讨论玩泥巴的经验，课堂效果非常好，对学生来说也是一次美好的经历，同时也避免了购买美术材料的困难问题。

二: 巧妙利用农村资源达到教学成效

小学五年级下册《能干的工程车》，这一课要求学生用线描及做手工的方式画或做工程车。备课之前我想到我校大门口就有一大片工地正在施工，每天各种工程车进出其间，突然想到：正在这里工作的人们，有没有我的学生家长呢？找孩子们一聊天询问，原来五年级每个班都有部分家长从事的工作就是开工程车！比如挖掘机、大卡车、起重机、压路机等等，孩子们也特别喜欢观察学校周边工地上的“大家伙”。我请几位同学征得家长同意后拍下了他们和他们家工程车的合影，并将这些照片放在我的教学课件的第一页，作为导入环节。课上，孩子们的反应让我惊喜。他们对自己熟悉的、就在自己身边的人和物，出现在课堂教学环节十分兴奋，从前美术课堂上的艺术作品、画坛巨匠离他们比较遥远。运用多种美术材料工具进行创作又总有许多不带工具的孩子，而且理直气壮地对我说：“老师，我没什么美术细胞。”这一次的课堂体验让孩子展示了他们的生活知识，他们讲的许多东西都让我意外，比如孩子们讲解各种工程车的各部分名称、颜色标志含义、各部分功能、安全操作注意事项等，听着他们熟练地谈起这些，特别是平时总是捣乱、从未好好完成作品的几个小男孩也那样流畅地讲得头头是道，我知道，他们对于美术课堂的看法有了改变。虽然后来的作业环节经过了几次修改、重新讲解示范并更改了作业要求，但是孩子们最后的作业效果普遍超过了从前的水平。也许学生和他们的家长没有想到，他们常见的，赖以谋生的工具会出现在美术课堂上，后来在拓展延伸部分我又加入了感恩父辈的环节，孩子们谈到自己父母的辛苦工作，觉得他们身为普通劳动人民光荣而伟大。这一课可以说是为我的学生“量身定制”的，在后来的美术课堂上，带工具材料的孩子明显增多。找到合适的切入点，与学生形成良性互动，找到他们的兴奋点并抓住学生优势、特质，才能更好地增强孩子的自信心，有了信心、兴趣，才能保证孩子们积极主动地参与美术课堂，完成各项学习活动。

三.结合实际情况运用有用、有效的可用资源

五年级下册《彩云衣》。这一课要求学生学习基本服饰文化，绘制关于服装的图画。在一次培训活动中，我学到了某位教师用一块很大的布绕在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我将这个导入活动带入我的课堂，向学生展示。这一展示所需材料不多，却能一下子调动学生积极性，使课堂活跃又解决了衣服款式讲解的问题。后来的作业也运用了事先打印“衣模”，添画衣服的方法，课堂效果很好，学生快速掌握了相关知识并完成了很有趣的作品。在参加各种教师培训时候我都特别珍惜学习提升的机会，并且对于可以运用到我自己单位、课堂的一些好方式方法特别留心。我分析了哪些是我的可用资源，1.教学参考用书、光碟课件。2.培训学习时学到的好的经验、知识。3.与同事、别的学校教师交流，互换资源。4.听其他教师的公开课。5.网络资源。这些都是非常有用、有效的可用资源。如何运用？当然不能搬来就用，必须结合我校实际情况、学生实际情况，还有我自身的特点。

11.浅谈农村幼儿教育的发展 篇十一

新时期农村的教育事业依然存在很多问题，最基本的是教师的教育思想与专业化，有儿教育是基本教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要聚集社会力量，要把这个具有庞大发展基础但相对缺乏规范的农村幼教事业做强做实，单靠社会团体和个人力量是远远不够的，广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应该认真学习关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识，一方面要更新教育观念，树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的原则，必须严格把握教育对象的学龄前儿童这一基本特点，实施五大领域的全面发展，广泛开展多种活动，即对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异、因材施教，是每一个幼儿都能够在原有的水平上有所提高，得到发展，另一个方面，农村幼儿教师必须具备较高的专业技能，要实施创新教育理念，幼儿教师队伍的素质如何，直接关系人才培养的质量，关系现代化事业建设的成败，因此，农村幼儿教师专业化是当今教师教育改革和幼儿教师职业发展的共同趋势，创新性教师必须具备以下几种业务素质：①有丰富的知识结构，这是教师发挥创新性的基本保证。②专业知识：这包括专业理论和专业技能。学前教育教师在就职前，必须了解和掌握学前教育的基础知识，了解学前教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念；还有技能，学前教师对幼儿的教英语内容涉及到自然社会语言艺术健康的等各个领域，教师需要有广阔的多学科知识和教育艺术，才能胜任。简单说就是三学六法。还有专业实践能力。包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力等。

二、农村幼儿动手能力的现状

农村的孩子由于经历条件差，百分之九十的孩子只有一两件玩具，有的甚至没有，导致幼儿整天随心所欲的玩儿、无目地的疯玩，久而久之，有的孩子则成了会说不会做的宝宝，家长在这方面观念落后，只重视孩子单纯的只是开始，不懂得动手能力开发智力的重要性，《纲要》中指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。因此，为幼儿创设丰富的环境，提供给幼儿充分的动手操作和作息空间，给幼儿探索和做决定的机会，鼓励幼儿在操作中学习，在活动中发现，便成为了我们的重要工作之一。改变家长重知识轻能力的思想，普遍农村家长都是以成绩来评定孩子，这样的教育理念对孩子是一个很不好的影响，家长要重视挖掘孩子的潜能与能力，冲破传统教育理念，将孩子的动手能力教育列为重要的教子课程。孩子学到书本上的知识只是理论的，要想孩子真正将知识转化为自己的经验和财富，家长一定要相信孩子能行，让孩子去发散他的思维，任意动手创作，让孩子减少对家长的依赖，很多农村家长就是因为“爱”孩子反而害了孩子。锻炼幼儿的动手能力，让孩子在理论和实践当中做一个优秀的孩子。

三、利用现有资源、多途径、多形式的培养幼儿

虽说是农村幼儿园，孩子们的祖辈大多数是农民，但随着社会的发展、工业的发展，很多家庭已经不在是传统意义上的农民了，许多孩子不知农作物的生长状况或对他们常见的农作物熟视无睹，这需要教师加以引导，引导孩子去发现、去探索、去实践、让环境与孩子们说话使我们追寻的目标之一，农村丰富的自然资源为环境创设提供了丰富的源泉，并对孩子们的观察能力、语言表达能力、以及对所以事物的认识能力都会有提高、孩子们可以利用农村现有资源进一步地亲近大自然，从身边的农作物开始，比如从外形、颜色、作用等一些来进行，从实物到书本上的介绍，这无处不立县农村教育的特色，而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。挖掘农村资源，促进幼儿全面发展，《幼儿园教育指导纲要》中指出：充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，有效的促进幼儿全面发展。使教育内容更贴近幼儿的生活，更能反映农村的特色，使农村自然和社会环境中的资源得以充分利用，也使幼儿有目的地、更多地接触周围环境，使农村的儿童享受到高质量的早期教育。

四、加强家长教育工作、让家长改变错误的教育态度和方法

随着教育部对大力发展幼儿教育事业的重视，全面贯彻《纲要》内容，很多地方对幼儿教育也有了明显的改善，不过现农村家长还是对幼儿教育很陌生，在农村家长心中认为幼儿教育的好坏是以每天幼儿学会了几个字，做了几道题为标准，每天幼儿回家都会问幼儿，今天老师教了什么？有作业吗？等这一系列的问题，如果没有听到孩子说出来，就认为这一天老师没有上课，没有管理自己的孩子，久而久之对学校也会有意见，常听农村家长说“一年几百块钱能买下几个字”。这个问题也时常困扰着农村幼儿教师，让农村幼儿教师深深感到不转变家长对幼儿教育的态度，幼教工作很难更快更好的提高，应对这些问题，农村幼儿教师因从几个方面做起：①农村普遍有一个现象，就是上学不送孩子、放学不接孩子、让孩子独自来学校，独自回家。转变一下观点是为了培养孩子的独立性，但是存在着很多不好的方面，比如幼儿在路上的安全、老师想与家长交流一下幼儿在园一日生活常规等这些诸多的不方便，想见家长见不到，针对这样的情况教师可以在召开家长会的时候在会上有必要的说明一下家长接送幼儿的好处等。提倡家与园的沟通，让家与园达到共识。②充分利用家长会的时候，充分利用家长会交接有关幼儿教育方面的知识，学一学《幼儿教育指导纲要》让家长更一步认识幼儿教育，定期召开会议，讨论家庭与幼儿班中存在的主要问题及教育措施，鼓励家长积极参与幼儿教育，帮助解决一些人力、物力、设备、技术上的困难，配合美化、绿化改善幼儿园的环境，发挥每个家长的特长，为幼儿班级服务。③让家长经常观看幼儿园的活动，组织参加活动，如舞蹈表演、亲子游戏活动、成果素质展等。家长的观念有了转变，就都能认识“快乐成长”是前提。大力倡导家长主动参与到幼儿教育活动中来，建立起了家与园的联系，很多家长就会接受这样新得教育理念，这样农村幼儿教育才有更好的将来。

12.浅谈农村小学素质教育 篇十二

一、教师自身素质问题

素质教育对教师思想、知识、能力等多方面, 都提出了更高、更新的要求。首要的是思想观念的转变, 而思想观念转变的一个重要途径, 就是在实施素质教育过程中进行德育渗透, 这与过去的一贯“应试教育”体制是相对应的, 这就要求我们教师首先要转变思想, 具备更高的素质要求。然而在农村教师队伍中相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后, 难以适应教育改革发展的需要, 学历、职称与教学能力存在着较大的落差。

二、教学设施问题

教学资源是素质教育的基础, 没有教学资源的广泛支持, 再美好的课程设计也是空谈。新课程教学模式要求开放式、参与式、互动式等综合性的教学模式, 而这一教学模式顺利实现的一个前提就是需要有较多的教学资源硬件做支撑。而这一教学资源目前在农村小学普遍缺乏, 学生没有获取知识、信息的图书馆; 没有拓宽视野、增强理解的科技馆; 也没有思想品德、理想信念教育的博物馆; 更没有现代社会人们生活、学习、工作的网络资源。

三、教师培训问题

教师培训工作是顺利实施新课程改革的基础。农村小学教师观念的更新、教材课程标准的把握, 更多依赖于教师培训工作。学校领导的认识不到位, 选送意识不强, 起不了专业学科的引领作用, 不能高标准、高起点地把握、实施新课程的教学工作, 难以担起形成学校骨干教师队伍的重任。加上学科教师数量严重不足, 而且缺少师资培训的条件, 这些都严重地影响着教师专业的发展和素质的提高。

四、领导者的认识问题

校长是实施素质教育的第一责任人, 没有校长的组织参与与引领, 素质教育的实施很难推进。在农村, 部分小学校长仍以试卷分数评价办学质量和教学水平, 实施新课程素质教育等待、观望措施, 积极性不高。甚至认为, 实施新课程素质教育是教师的事, 与自己关系不大, 这种非“业务型”校长虽擅长和热衷于事务管理, 但自身业务素质薄弱, 缺乏系统的学习与新课程素质教育研究, 使新课程素质教育的实施缺乏有效地领导、组织和管理, 并且不能与教师一道研究和解决实践中遇到的新情况和新问题, 不能发挥有效指导和引领的作用。

五、如何提高农村小学素质教育

1. 政府要确立均衡发展的教育观念, 把推进教育均衡发展摆上日程, 把教育工作的重心落实到每所小学每一个学生的健康成长上来, 整合资源, 科学规划, 积极推进农村小学标准化、规范化建设。多渠道增加教育投入, 合理配置资源, 有效遏制城乡之间的教育差距, 积极改善农村学校的办学条件, 逐步实现素质教育的均衡发展。

2. 全面提升教师队伍的整体素质, 有目的选送专业教师参加培训, 提高学科专业引领作用, 充分发挥骨干教师的带动和辐射作用。加强教师的自学、自研精神。不断丰富和完善自己的知识结构, 强调新课程学科教学内容的开放性、交叉性、整合性、综合性。

3. 正确认识、理解素质教育, 必须明确小学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。教师要坚持面向全体学生, 使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展, 从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。

13.浅谈发展农村中小学美术教育 篇十三

根据##的现状，绝大部分中小学校分布在农村，而农村经济的发展与学校培养综合型人才唇齿相依，因此，必须加快农村学校远程教育技术的发展。由于远程教育技术是现代教育技术工作中又一个重要组成部分，它的好坏直接影响着学校现代教育技术的发展和教师素质及教学质量的提高。通过对辖区农村中小学校教师应用远程教育资源指导教学工作的调查了解中，深感农村中小学校教师利用远教资源、促进自身素质和教学质量提高的工作现状甚忧，从而阻碍了学校教育的发展。

一、当前农村中小学教师应用远程教育资源，促进自身素质和教学质量提高的现状及问题：

1、学校经费严重不足，部分学校对此项工作评估走过场，报喜不报忧。

2、远程教育项目技术管理人员替换过快，学校教师特别是村小教师对远程教育资源知之甚少，应用技术技能太低。

3、教师忽视资源教学软件编目的作用，有些教师根本不知自己有些什么远程教育资源教学软件，缺乏资源的整合性。

4、教师忽视远程教育资源利用，将项目与农、科、教结合严重脱节，缺乏创新精神，认识不到位。

二、当前农村中小学教师应用远程教育优质资源，促进自身素质和教学质量提高的对策：

1、加强经费投入，保障学校教师利用优质资源顺利发展，同时加强学校项目自评工作，推进学校对此项工作向纵深发展.增加投入，拓宽思路，多渠道筹措经费是发展此项目的后勤保障，有计划地配备配套其软、硬件，这样既做到专款专用，又能避免学校有硬件无软件或有软件无硬件的现象。余下的作为学校开展此项活动，修理设备设施，添加小型设备的维持费。全面、客观地开展学校利用远程教育资源，提高教师素质和教学质量的自评工作，明确学校、教师在此项工作中所取得的成绩，教师总结取得成绩的经验，看到自己存在的问题和困难，才能采取有效的措施，帮助自己改进和提高工作效率，推进学校利用远程教育资源工作向纵深发展。评估中要坚持标准，逗硬评估，避免人为因素的干扰，评估后学校、教师要认真总结经验，找准问题，即时采取措施查漏补缺，明确来年的发展方向。

2、稳固管理人员思想波动性，教师要加强全面培训。

学校在配备专（兼）职人员时，要考虑其政治素质和

思想素质，既要考虑其熟悉业务，掌握理论知识和基本技能技巧，又要考虑其稳定性，牢固其思想波动性，同时教师要加强自身培训，掌握基本的技能技巧，积极参加上级业务部门及学校组织的此项业务培训，刻苦钻研该项目的应用知识，平时注重资源记载、收集，备教学之用。由于农村学校教师，特别是村小学教师，对远程教育资源的利用技术知识和基本技能均要从头学起。因此学校项目管理人员或骨干教师要加强对教师的培训，制定详实可行的培训计划，同时教师要加强学习，对资源要能提高认识，从而促进自身素质和教学质量的提高。

3、重视教学软件的编目，合理利用远远教资源软件，加强资源的整合性。

资源教学软件是提高教学的重要手段，教师要对购入、自制、收集整理的教学软件一定要及时进行编目，做到心中有数，并方便教学使用和交流，建议教师将资源软件分科、分册、分课进行编目，做到自已有教学该册的软件编目，这样便于自己在备课，设计课堂结构及时把整理的下载教学资源一并写入教案和设计中，更好地服务于课堂，提高教学质量。

4、提高认识，重视资源利用大胆创新，将项目与农、科、教有机地结合，提高课堂质量。

农村中小学教师，尤其是村小教师死抱书本，传授知识，因此，教师要从思想上转变观念，提高认识，认识到培养符合农村的新型人才，将农、科、教有机地结为一体，使学生掌握发展农业的知识，这就要求我们教师重视资源利用，课堂教学中要勇于创新，多组织科技活动，实践活动，培养学生的创新意识，创新思维，开发智力，不但提高了教师自身素质和教学质量，而且也为农村培养了复合型的人才。

现代远程开放教育除了网络资源的建设外，当务之急，观念需要更新！模式需要转变！方法需要调整！我相信在大家的共同努力下，现代远程开放教育“教与学”一定会逐步适应现代教育

14.浅谈发展农村中小学美术教育 篇十四

甘肃省白银市平川区共和中学 李全禄

信息技术课程是中小学一门知识性与技能性紧密结合的课程，其教学任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。由此可见信息技术成为学生在信息社会中学习、工作乃至完成终身学习任务的工具，也成为新课改中使学生完成从“学会”到“会学”转变的有效措施之一。笔者作为一名欠发达地区农村初中信息技术课的教师在从事此项教育教学近十年的过程中深刻体会到制约农村中小学信息技术教育发展的一些现状。

在欠发达地区农村中小学信息技术教育起步晚，虽在某些方面取得了从无到有的飞跃，但与城市和发达地区相比，在基础设施、师资、观念等方面存在严重不足，具体表现如下：

一、资金匮乏，基础设施投入不够

资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个突出问题，这就造成了信息技术教育中存在严重的基础设施投入不够。从我校自身的现状来看，学校根本无力大规模购置计算机教室，现拥有的计算机教室都是通过各种项目由国家配置的。2000年通过义教工程项目配置了我区农村初中唯一一个计算机教室，但由于各种原因投入使用没几年便由于设备设备配置已经太低，于2005年淘汰。2005年国家在西部实施农村中小学现代远程教育工程项目时为我校在模式三项目中又配置了一台服务器、一台教师机和三十台无盘工作站，这在我校现有学生一千五百多名的规模下，不能完全开展信息技术课程，就是在已开设信息技术课的七、八年级也由于每班的学生人数超过五六十名的客观条件下只能每班分批上机操作，难以保证学生上机时间，而没有实施远教工程模式三项目的广大农村小学由于学校比较分散根本无力配置计算机教室而无法实施信息技术教育工作。

二、师资队伍缺乏、专业技术水平不高

就现实而言，信息技术的教师缺乏仍是阻碍信息技术教育的重要因素。主要表现为：一是数量上的缺乏，目前，90%以上的农村小学由于无硬件等基础设施和专门从事信息技术教育的教师无法开展信息技术教育。二是目前从事信息技术教育的教师专业水平不高，要么是从事所谓的“主课”教学而兼任信息技术，即使有计算机专业的教师也由于其工作任务的特殊性，也不一定能全身心地投入到信息技术教育工作中去，他们大多担任多重任务，扮演多种角色，既是信息技术教育的实施者，也是计算机的管理和维护者，同时还是计算机机房的清洁工。

三、学生底子薄基础差，教材与实际脱节

由于广大农村小学不开设信息技术课程，好多进入初中的学生在这之前没有接触过计算机，对信息技术的认识可以说是零，而现行的中学信息技术课的教材又是在小学阶段打下了一定信息技术教育基础之上安排的课程，这与现实情况完全不相符合，信息技术教师只能从零给学生讲述信息技术知识，再加之每个学生在计算机严重不足的基础之上要完成当前所使用的教材的教学内容就好比在建一座空中阁楼其结果可想而知。例如七年级的学生一学期结束能让学生完成熟悉键盘输入文字等小学应具备的基础知识和基本技能就已经很不错了，而这些任务的完成要耗去大部分的教学时间，使得教材上的教学任务能完成一半就已经很是不错了。

四、学校领导对信息技术教育的认识和观念严重落后

现在农村中小学校长大多是从八十年代或九十年代初期参加工作的教师选拔出来的，他们大多在参加工作前没有接触过计算机所以对信息技术教育的发展和前景认识不足，更不懂得如何配置和维护计算机设备，只是被动接受上级部门的命令配置设备，但在后面的使用和应用过程中对设备的维护和升级的投入严重不足，使得学校的设备越用越少，越用越过时。加之受传统升学考试因素的影响更不能把精力放在信息技术这门“副课”之上，能让它们能表面运转就已经很是不错了。

学校的信息技术课程不但承担对学生的教学工作，而且还有一项很重要的工作任务——培训其他教师掌握信息技术辅助教学的技能。就绝大多数学校而言，由于受中考指挥棒的影响及对教师成绩的认可，教师普遍缺乏应用及与其他学科的整合能力。教师绝大多数没有系统学习过计算机应用，即使在各级各层组织培训时由于种种原因不愿认真深入地学习，使用培训学习成了走过程，经过几次培训能自己动手制作几个幻灯片者已是水平较高的，更不用说是把信息技术与其他学科进行有机整合而辅助教学了。

15.浅谈农村小学生养成教育 篇十五

一、养成教育要从点滴抓起

我是一名农村小学教师, 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。因为他们大部分学生没有良好的家庭教育, 有的家长本身素质就低, 还有的家长在外打工只有靠外公、外婆、爷爷、奶奶抚养, 他们更没有时间教育这些孩子, 甚至不懂得教育孩子。像有的学生在学校疯打闹吃点亏, 家长都要到学校亲自找学生算账, 甚至胡闹, 根本不知道找到老师解决问题。针对这样的现状, 我们做为一名农村教师需要着眼细节, 从学生点滴的养成教育抓起, 小学生因知识浅薄, 经验欠缺, 经历短浅, 对事物的认识不够深入。因此, 应要求学生从自己做起, 从身边小事做起, 从生活习惯抓起, 从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗, 进出门的礼仪, 每一个动作, 每一个环节都进行训练, 培养他们从小事做养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来, 在校园内轻声慢步行走, 见到老师主动问好, 上学衣帽整齐, 佩戴好红领巾, 同学之间有困难互相帮助, 尊老爱幼等。这些看似平常的小事, 却能使学生逐渐养成一些良好的习惯。良好的道德素质是建立在种种良好的习惯之上的。

二、突破重点, 从关键抓起进行养成教育

抓住关键期对学生进行养成教育, 可以收到事半功倍的效果, 错过了关键期, 再施以养成教育将是事倍功半, 甚至终身难补。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价, 因此养成教育要抓住关键期, 注意研究他们的特点, 严格要求, 正确引导, 强化训练, 例如, 我们班有几名同学到工地去捡钢筋、铁丝, 到破房子上扒钢筋, 有的还是有用的也拿去变卖。把路边搞宣传的小旗拔掉拿来玩, 针对这两件事我在班级进行了一次《我们要做一名什么样的学生》主题队会, 让学生充分发表建议, 这样做有什么样的后果, 学生各抒己见, 踊跃发言, 所以要在关键期把养成教育抓小、抓细、抓早、抓紧、抓实, 有的放矢地开展各种教育活动, 让他们在生动形象中去体验, 逐步养成良好的道德品质的行为习惯。

三、增强合力, 家校联手促进养成教育

16.浅谈发展农村中小学美术教育 篇十六

【关键词】农村；美术教育；质量；新路

随着近几年来，我国教育体系的不断改革和完善，教育部门对农村教育加大了投资力度，不管是人力资源还是硬件建设，都让农村教育大有改观，但是，由于城乡经济文化的客观差异，农村小学美术教育还相对滞后。因为长期受应试教育的影响，大家只盯着语、数、外三门主课程的分数上，认为美术课是“副”科，是可有可无的“豆芽菜”，对学生的升学影响微乎其微，所以不愿让孩子把精力花费在此门课程上。加之受农村经济与环境的限制，家长也不愿把钱花在美术工具的购买上，学生手中的学习材料，用具少之又少，在课堂上，即便是教师讲解得再精彩，学生无法亲身实践，课堂内外的学习任务难以完成，课堂便失去了价值，美术教育质量便大打折扣。如何改变困境，提高农村小学美术教育的质量，作为教师应积极思考，探索农村小学美术教育新的出路。

一、转变观念，提高认识

在提倡实施素质教育的今天，我们要转变观念，清楚的认识到，美术是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。美术的育人功能不容忽视，我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾说过“我教艺术科主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平。此为艺术最大效用。”小学美术教育并不以培养小画家为目的，而是通过美术教育培养和提高学生对自然美、社会美、艺术美的感受、欣赏、创造的能力，开发学生的审美潜能，提高学生的审美素养，丰富学生的精神文化生活。培养学生美的情操，陶冶他们的完美人格。

二、改进教法，激发兴趣

乐学才能善求。兴趣是最好的老师。因此，教师要改进教学方法，在课堂上创设更多有趣的教学情境，如游戏、故事、短剧等，营造自由的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境下体验美术学习，从而增加他们学习美术的积极性。此外，随着农村学校办学条件的改善，多媒体走入了农村课堂。充分利用媒体课件图、文、声、像并存的特点，辅助教学，不但使美术教学显得更直观，还能很好地激发学生学习美术的兴趣。

三、联系实际，活用教材

一直以来，美术教学依赖于教材。教材是连接学生和老师的桥梁，在教学中起到中介和“话题”作用，是实施美术教学的重要课程资源。但无论哪一套教材，为了考虑教材的普遍适用性，教材中呈现的都是美术教学中最基本的“话题”与方法。新课程改革提出了“用”教材，而不是“教”教材，这一观念要求教师创造性地使用教材，即活用教材。许多农村学生对外面的世界还是相当陌生，对教材中的内容没有感同身受的体会，如若照本宣科，就很难引起学生的共鸣。教师可根据农村学生认知发展的实际情况，对教材的前后顺序进行调整。也可根据农村学生生活体验的实际情况，大胆对原有教材进行删减，或替换成与学生生活联系紧密，利于学生接受的题材内容。对学生普遍感兴趣的美术课题，可增加学习课时，拓展学习内容。总之，教师在教学中会遇到许多情况，我们应根据新课标精神，学生的需要等实际情况，活用教材，用“活”教材，帮助学生更好地进行美术学习，促进学生发展。

四、挖掘资源，寻找新路

生活是艺术创作的源泉。生活本身有着丰富多彩的艺术表现媒介与材质，让我们去开发和利用。《美术新课程标准》明确指出“广泛利用校外的各种课程资源。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源进行美术教育教学。”“鼓励广大教师积极开发和利用地方资源，创造性地开展美术教学活动”。在农村广阔的天地里有着丰富的美术资源，如那苍山绿水，红花绿叶，各种果蔬，昆虫家畜，无不可作为学生写生的实物参照。手工制作课缺乏书中提及的材料？不要紧，在农村有着取之不尽，用之不竭的泥、石、草、木，这些资源唾手可得，不需分文，它们便是制作的好材料，另外，它们天然的丰富形态、质地、纹理、色泽，还能够成为美术鉴赏的好对象。农村有着令人赏心悦目的自然景色，有着形态、物质各异的自然物品，有着独特的风情习俗，发现和挖掘更多的资源为美术教学所用，相信这是一条提高农村小学美术教育质量的新路子。

总之，农村学校的美术教育工作任重而道远。作为农村小学的美术教师，我们要结合新课程的特点，把美术教学与学生生活紧密联系，充分发挥农村的资源优势。这样因地制宜，因材施教，教学质量与教学效果自然会全面提升。

参考文献：

[1]丰子恺.《丰子恺文集》（文学卷三）.浙江文艺出版社，1992

17.浅谈农村小学生文明礼仪养成教育 篇十七

题目

简论农村小学生文明礼仪养成教育

学校

鲁坑小学

姓名

段小霞

二〇一三年十二月十七日

简论农村小学生文明礼仪养成教育

摘 要： 礼仪是人类文明的标尺；礼仪是个人美好心灵的展现；礼仪是我们每一个人人生旅途中的必修课。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，更是个人道德和社会公德的体现。小学阶段是进行文明礼仪教育的最关键时期。作为祖国未来的花朵、新一代的接班人，小学生从小就应该接受良好的文明礼仪养成教育，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”夯下坚实的基础。关键词：农村小学生 文明礼仪 养成

古人云：“不学礼，无以立”。自古以来我国就是“礼仪之邦”，讲文明、懂礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的美德。小学生文明礼仪教育不仅是传承文明之需也是社会发展之需。因此，对于小学生养成教育而言，一个极为重要的方面，就是要让少年儿童在小学阶段养成良好的文明礼仪习惯，提高他们的道德水平和综合素质，让每一个孩子都能成为品学兼优的好学生。

一、目前农村小学生文明礼仪教育现状及原因

随着社会工业化、城市化进程的日益加快和市场对劳动力资源需求的不断增加，许多城市中出现了大规模的外来民工，而以家庭形式进入城市的现象也越来越多。临沭作为一座对外开放、日新月异的县城，自然吸引着众多外来打工者。目前留守子女教育已成为我校教育的重要组成部分。然而，在这种新形势下小学生文明礼仪严重缺失现象要重：一些孩子在学校里不讲礼貌，不懂礼让，不懂得尊重他人，行为举止不端正等等。

据我校日前开展的文明礼仪教育活动调查问卷显示，我校76.3%的学生文明礼仪意识薄弱，很多学生认为讲文明、守礼仪是一种束缚，有的甚至认为是封建，是多此一举的事。这次问卷分析让我们认识到了学生文明礼仪意识的缺乏，学生精神文明的缺失。我们通过仔细调查得知，学生不文明行为是以下原因导致的：

1.家庭教育中礼仪教育比较薄弱。很多家长工作繁忙或对独生子女过分溺爱，导致了学生家庭礼仪教育的缺失，很多学生养成了任性、自私、唯我独尊、不关心别人，也不尊重别人的坏习惯。另外，在家庭教育中我们发现大多数家长眼中只有分数，只关心孩子的学习和前 2 途，而对礼仪教育重视不够，还有家长自身礼仪修养不高，更影响了学生文明礼仪习惯的养成。

2.现代教育模式中教育者对学生进行礼仪教育不够重视。很多教师只是偶尔通过课堂教学穿插进行文明礼仪教育，力度不大，作用不强，且不能够持之以恒，我们很难将基本的礼仪常识充分传授给学生。再者，长期以来，学校教育过于“功利”——追求成绩，追求升学，极大地淡化了文明礼仪的养成教育。

二、农村小学生文明礼仪习惯的养成策略

“小学加强德育首先要从文明礼貌做起。文明礼貌的传统不能在新一代人中丢失，如果一旦丢失了，小而言之，会带来社会秩序的混乱，大而言之，会给国家、民族带来灾难，带来耻辱。”这是我国教育家柳斌的话，这绝非危言耸听，小学生文明礼仪养成教育的成功与否，不仅关系到个人未来的发展，而且关系到整个社会的安定。那么，我们作为小学教育者，在新形势下如何高效地对小学生进行文明礼仪教育呢? 苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”的确，学生良好的道德品质与行为习惯只有在不断的实践中才能逐渐形成。因此在关键的小学教育过程中，我们不能只是说教，而是要与学生日常的学习、生活有机地结合起来，帮助学生架设一道文明礼仪认知转化之桥。因此，笔者认为我们教育者应从以下方面努力： 1.“文明”校园、营造氛围

在学校的围墙、走廊、花坛等地张贴了许多文明礼貌用语的卡片，如“请”、“你好”、“再见”、“谢谢”、“老师好”、“对不起”、“没关系”等等，这些文明礼貌用语卡片由学生亲自制作。整个校园以图文并茂的形式让孩子们学习文明，感受文明，接纳文明、使用文明。老师鼓励学生每天念一念，并落实到自己的行动中，及时表扬在文明礼貌方面做得好的学生，并将号召其他的学生向他（她）学习。学校还要充分利用大课间和社会实践活动，对学生进行生动、直观的文明礼仪教育。如播放礼仪教育电影或专题广播，举办文明礼仪知识竞赛，开办礼仪宣传园地等，让学生在实践中增强礼仪修养，充分调动起孩子们的积极性。2.榜样示范、正面诱导 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”榜样的力量是无穷的。首先，为人师表作示范，教师的一举一动，都影响着学生，可以说教师是小学生的镜子，小学生是教师的影子，因此教师要以良好的仪表风范为学生做榜样。其次，文明个人示范作用，学校每学期评选十名“文明小天使”，为全体学生树立良好的榜样，并向全体学生印发有关他们文明事迹的材料，号召人人争做“文明小天使”。再次，文明之班示范作用，学校每学期评选三个文明班级为“文明之星”，以“班级体”的文明行为作为表率，创造班班争创“文明之星”的良好氛围，并将成绩纳入班级年终评比。3.点滴抓起、养成习惯

为什么许多学生《规范》、《守则》倒背如流，自己却随地吐痰、随手扔纸屑？这不能不引起我们的深思和反省。古人云：“一屋不扫，何以扫天下。”培养学生良好的文明礼仪习惯必须要求学生从点滴小事做起、养成习惯。我经常跟孩子们讲：一件平凡的不起眼的小事往往能看出一个人的伟大之处——在校园内衣冠整齐，课堂上自觉遵守纪律，见到垃圾随手捡起来，见到教师要主动问好，见到同学的书本掉在地上主动捡起来，等等。有句老话：“少成若天性，习惯成自然。” 文明礼仪还要注重平时，从小培养，形成良好习惯。孝敬父母、尊敬师长是小学生最起码的道德要求，鼓励小学生在家孝敬父母，孝敬长辈，在校尊敬老师，团结同学，主动帮助父母和老师做一些力所能及的事情，从小事做起，逐渐养成讲文明、知礼仪的好习惯。对小学生的养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境，必须从学生点滴抓起、养成习惯。

4.组织活动、“丰富”教育

作为班集体组织，可以分层次、分阶段、多类型地，让学生们在生动形象的活动中培养良好道德品质和行为习惯。作为一名班主任老师，我们应该在校领导指导下有计划地利用节假日开展小学生文明礼仪教育活动，例如：“三八节”开展回馈母爱、分担家务活动；“清明节”开展祭扫烈士墓活动；“八一节”开展慰问老军人活动；“教师节”开展尊师活动； “重阳节”到敬老院去看望老人；“十一”开展爱国情操教育活动等等。让学生在真真切切的活动中自己感动自己，自己教育自己，这样的活动形式比长篇大论的空洞说教显然效果要好。5.持之以恒，一抓到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。这就要求我们必须持之以恒，坚持不懈，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。班主任更要起到带头作用，每当学生高高兴兴来到校园时，不要忘记提醒他们见到其他老师也要主动问声“老师，早上好！”；每当学生满载而归时，不要忘记提醒他们回家路上要慢行，文明行驶。不分校园内外，时时处处讲文明，持之以恒，坚持不懈，绝不“松手”，直至学生养成讲文明识礼仪的良好习惯，使整个校园精神面貌好，文明风气盛。

总之，习惯养成固然要从严要求，但对于农村小学生文明礼仪教育，也要注意激发孩子们的兴趣，把“苦学”与“趣学”有机结合起来。学生年龄较小，在文明礼仪教育中不能一味的说教，而要增加养成教育的灵活性、游戏性，让学习成为一种愉快的活动过程。教育中多一些评比，多一些鼓励，全方面的调动学生们的积极性，这样既能达到教育目的，又能使学生在愉悦中培养高尚品质。少年儿童时期是塑造一个人良好习惯的关键时期。让我们从小学生抓起，在这个关键期里给予他们应有的良好的文明礼仪教育，让他们成为祖国未来有涵养、德才兼备的高素质人才。

参考文献：