新课程中地理教师必备

新课程中地理教师必备（11篇）

1.新课程中地理教师必备 篇一

新课程下的地理教师应如何搞好地理教学论文

摘要：在新一轮课程改革的大潮中，作为一名专职的地理教师，在新的教学理念指引下，探讨了如何进行地理教学才能既符合新课程、新课标的要求，又受学生喜欢、提高教学质量，也为培养出新一代的创造型人才出一份力，这是我们共同肩负的特殊的使命。因此，本文结合笔者对创新教育的理解及十多年中学地理教学的实践体会，总结出了当前的地理教师在新的教学背景下，要搞好地理教学应做好六个方面的工作，以期有机会重新碰撞出新的火花，从而点燃教育教学的圣火。

关键词：知识体系 新理念 探索和实践

新课程、新理念、新课标，在新一轮课程改革的大潮中，我们欢聚在中国几千年来文化荟萃的摇篮里，在党中央好政策的英明指引下，我们怀着喜悦的`心情，接受了一次又一次的培训，让我们多次接受了先进的教育理念的洗礼，触摸到时代发展的脉搏，了解到我们平时没有注意到的很多经验性的成功的教学手段，受到了教育教学法中思想火花的熏陶……但这些都是属于理论性的知识，要把这些理论性的知识在当地的教学资源、教学环境、基础知识背景下完全适用，还需要教师在教学中努力地探索和实践。为了使我在新课程改革的春风吹拂中多年的地理教学经验能够有机会重新碰撞出新的火花，甚至点燃教育教学的这把圣火，特将个人在教学中的所获总结如下：

一、教师要有完整的知识体系

作为一名地理老师，要上好初中地理，必须全面了解整个初中地理的编排体系，知道各个内容分布在哪些年级、散布在哪些章节，通过阅读教学大纲，把握各章节在教学中的重难点。

二、教师要不断更新教学手段

由于初一、二的学生贪玩、凭兴趣学习的儿童天性占大部分因素，再加上地理科未列入中考，家长、学校、学生都不很重视，要搞好地理科的教学，只有从提高学生的学习兴趣入手。这就要求老师首先要让学生明白学习地理的重要性，即我们人类生活在地球上，在人的一生当中，今后你无论进入哪一个行业都离不开衣食住行，地理知识在日常生活中随时都要用到。在备课中要采用各种教学手段，如在教学中穿插与教学有关的地理谜语，让学生分角色表演课本中的活动内容，分组讨论解释生活中的自然现象，用多媒体播放世界各地的自然景观、民族风情，带领学生到就近的城镇考察当地的环境卫生、水污染，写出调查报告，向有关部门写建议信，引导学生用地理知识解释农村的住宅应如何选择，从而破除迷信等。每一节课在让学生掌握基础知识的同时，都要使学生有一个兴奋点，学生才会乐意去学、主动地学，学习效果自然会好。

三、编辑精当的练习题，让学生当堂掌握

每学期开始，就应把本期各章节的重点知识以填空、图表等方式制作成练习题发放给学生。一是有利于学生自学时练习;二是便于上课时当堂所学当堂要求学生，该识记就识记，该掌握的就掌握，或以小组比赛的方式看哪个小组完成得最好;三是有利于洋思教学模式“先学后教当堂训练”，让学生抓住要点去练，避免那些大面积大篇幅的练习题，让学生费力不好看，且效率低下。

四、抓好测评和复习工作

为了考查学生的学习情况，可利用平时提问、月测、半期、期末对学生进行检测，试题就从印发给学生的练习题中抽取。对测评成绩未达到要求的学生，将练习题根据重难度不同分为2-3等，再根据学生知识基础的好坏来确定他们能够、应该掌握哪些练习题，让他们在规定的时间内到各组的组长那里去完成，教师定时去抽查。特别是期末复习期间对学生的测评和监督更重要，只要把复习题掌握好了，以后无论是谁出题、出哪一类型的题，只要不偏离教学大纲，学生都能迎刃而解，这也是这几年来我的教学成绩一直在临近的学校中领先的原因。

五、对教师自身素质的要求

教师在教学中掌握地理方面的知识是不是丰富，能不能把地理知识适当地列举生活中的实例来解释，教师地理语言用得是否规范，语言表达是否准确，能不能吸引学生，语言节奏是否做到了抑扬顿挫，教师的仪表是否做到了得体、大方，态度是否对学生有亲和力，对学生纪律的要求是否做到了松紧适度，学生是否喜欢老师等等方面的因素，也起着一定的作用。

六、地理老师要有观察、分析地理生活知识的意识

地理教师必须善于观察、分析、思考、研究生活中的地理知识，如当地居民中有哪些民族组成，各个民族有哪些风俗习惯、宗教信仰，并比较各民族的风俗习惯和宗教信仰有哪些优劣之处，它对人们的生活有哪些帮助、对社会的发展有哪些利弊，在比较分析中教育学生哪些对社会不利，我们应该摒弃，哪些对社会有利，我们应该发扬;了解分析当地的社会风气中有哪些不良现象，当地政府部门和人民是怎样处理的，当地的地形气候是什么，对农业生产的利弊是什么，当地有哪些自然资源，面对现实怎样开发和利用这些自然资源;帮助学生分析当今社会发展的动向，面对现实，我们应该如何发展等等。

总的来说，当今的教师要搞好教学成绩，不仅仅要钻研教学业务水平，教学中选择恰当的教学手段，还要不断更新教育教学理念，不断学习文化知识，提高自己文化、语言、态度等各方面的素养。这是一个合格教师的要求，这样才能培养出社会发展所需要的实用型人才，也是历史赋予我们的使命，在今后的教学中我们应努力朝这个方向去发展。

2.新课程中地理教师必备 篇二

课堂教学是师生双边活动。教师课堂教学的对象是活生生的人。几十名活生生的人在一起, 他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异, 课堂教学中的表现必然会千差万别, 加之受环境的影响, 课堂教学中出现偶发事件、意外情况是难免的。当偶发事件出现时, 作为教师——课堂教学的引导者, 就应当因势利导, 运用教育机智, 课堂应变艺术, 正确的处理课堂教学中的偶发事件, 保证课堂教学的顺利进行。换句话说, 要提高课堂教学的应变能力, 运用好课堂教学的应变艺术, 使课堂教学非平衡而有序地进行下去。这既是我们深化基础教育改革的一个问题, 同时, 也是一个优秀教师应具备的基本素质。

二、语文课堂教学实践中的应变调控艺术浅释

分析课堂上发生的种种意外, 一般源于四个方面: (1) 由于教师备课不周或教学失误而引发; (2) 由于教材本身的不足之处 (这在语文教材中屡见不鲜) 或理解上的差异而引发; (3) 源于学生方面的种种意外; (4) 自然、社会等其他因素引起的意外。课堂上发生的意外, 有时具有相当的破坏力, 它不仅影响课堂气氛, 而且严重干扰正常的教学秩序。即使是与教学相关的意外问题的出现, 处理不当也必然影响教学质量。

(一) 阐释分析

语文课堂教学中出现的意外, 相当一部分是由于教材内容而引发的。这些大大小小的问题, 如果教师备课时有所预料, 有所准备, 它就不会成为意外;如果教师备课前未曾留意, 那么, 上课时学生一旦提出来, 它就是名副其实的意外情况了。这时候, 教师应尽可能进行合理的阐释、分析, 给学生一个满意的答复。

(二) 反弹琵琶

课堂上有些突如其来的问题, 往往令老师措手不及, 甚至出现冷场的现象。如果教师“略一沉思”之后, 即能进行阐释、分析, 这当然是最好不过了。问题在于, 教师被突然袭击后, 有些时候, 脑海中可能会出现一片空白, 这时, 最需要的是时间。如何赢得时间呢?倘若长时间呆立不动, 冥思苦想, 那会留给学生一种被将住的感觉, 不免使自己处于尴尬、被动的境地。这时, 教师最好的应变方法是运用“反弹”的艺术进行课堂调控。以争取宝贵的时间赢得主动出击的机会。

(三) 联想牵引

初中生正处于生理和心理的半成熟期, 处在这个年龄段的学生, 他们的思维在有着成年人超乎想象的活跃的同时, 他们选择的表达方式, 往往也是不愿受任何制约, 不假思索地冒出来, 五花八门地呈现在教师面前。课堂上, 这种思维越轨的情形经常会发生:他们会冷不丁地提出一些稀奇古怪的问题, 形成一种横向的干扰。这种干扰, 通常可以比喻为“半路杀出个程咬金”, 如何对待这些“小程咬金们”?教师切不可以以为与课文无关, 一笑或者横加指责, 若能够顺势而导, 就能将学生旁逸斜出的思想牵引回来。

三、结论

综上所述, 课堂的应变调控能力是语文教师必备的基本素质之一。运用应变调控艺术, 应该处理好的一个重要问题就是:要把老师和学生的位置放到恰当的角度去把握, 教师在教育过程中起到的是主导性的作用, 而学生是教育的主体。如何灵活地、机敏地把学生的积极性、主动性、创造性发挥到极致, 这才是问题的关键。只有从这一核心问题出发, 处理突发事件的随机性、果断性才有迹可循, 其效果也才能达到最佳。教师要充分利用自身的教学能力, 善于出奇制胜, 超乎常规地解决问题。

摘要：语文课堂教学的应变调控艺术, 包括“阐释分析”、“反弹琵琶”、“联想牵引”。顺手拈来, 颇有实践性。教师课堂的应变调控能力是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力, 是语文教师必备的基本素质之一, 它在课堂教学中有着重要的作用。

3.新课程中地理教师必备 篇三

关键词：新课程改革； 地理教师； 角色转变

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-151-001

我市实施高中地理新课程改革已经七年了，回顾这几年的教学经历感触颇多。这次新课程改革对于地理教师来说是一次严峻的挑战，也是一场教育领域的革命。它改变过去传统教育中过于重视学生对于具体书本知识的学习，忽视知识形成过程的不足，把培养学生学习能力作为重要的教学任务。

一、更新教师教育理念

新课改是一项长期而又艰巨的工作，作为一名地理教师，应根据新理念，对过去的教育教学观念和方法进行审视思考。新课程的变革实质上是对教育理论和教育实践的一种转变和改革。长期以来，教师往往沿袭过去“死背书，多做题”的老路。学习强调知识的记忆，而忽视能力的培养，特别是“学习能力”的培养。导致学生在学习中过多地依赖教师，缺乏独立思考、分析解决问题的能力；重视具体知识的获得，而忽视知识形成的过程。为此教师首先需要更新教育观念，在地理教学中教师在现代教育教学理论的指导下，把培养学生学习能力作为重要的教学任务，在让学生全面准确掌握知识的基础上，指导学生学会学习，培养其科学辩证的思维方式和思维品质，这些就需要教师进行角色转变，由“讲师”变为“导师”。教师在地理教学中注意潜移默化地把自己处理教材的方式和方法对学生进行引导，让学生学会从现实生活的经验出发，积极主动地学习，学会独立获取知识的方法和能力，最终让学生主动建构自己的知识体系，自行进行知识链接，知识迁移，从而提高学生自主学习和自主探究的能力。

二、提高教师自身素质

教师是教学改革的主力军。随着课改不断深入，为了提高地理学习效率，就必须不断提高教师综合素质，它是实施素质教育的重要保证。教师要给学生一杯水，自己就必须拥有一桶水。作为一名学习型教师，在当今课改的新形势下，教科书提供的知识和教师个人的知识，都不能满足学生学习地理知识的需要。教师在业务上必须要加强自身修养，充实丰富自己的文化知识、教育教学理论知识、专业知识和技能，从而使教师的地理教学能力得到提高，充分地驾驭课堂，使课堂教学高效化。广大教师就必须认真学习、领会地理教学大纲的基本精神，明确地理教学的目的和任务，以及完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度。只有这样，才有可能选择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施大纲规定的教学目的和要求。同时新的课程改革要求教师改变传统的单兵作战方式，一个人的时间、知识技能和思维都有局限性，为提高教学效率，教师间必须紧密合作、资源共享，群策群力进行团队作战，多渠道获取科学丰富的教学资源，提高业务水平。

三、改变学生学习方式

地理课堂的教学是师生双边互动的过程，为有效实施课改，不仅要更新教师教育理念，还要改变学生学习方式。建构主义的学习理论认为：知识不是被动的接受，而是认知主体的积极建构；学习过程不是向学生传授知识的过程，而是学生自己建构知识的过程，是学生在已掌握的知识基础上，对地理知识进行加工深化。学生在此过程中要能自主探索，主动获取，合作学习。新一轮课程改革要求我们改变学生学习方式。学生是课堂真正的主人，教师只是引路人。学生学习地理知识的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，是引导学生相互探讨、共同学习、获取知识的过程。如具体表现在课堂上，学生运用所学知识积极主动地学习，独立对问题分析探究，在教师的指导下，从现实生活的经历与体验出发，开展小组讨论，学生互相沟通彼此见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言进行思考评价，学生自己寻找出科学合理的答案。这种学习方式的改变，学生不仅获取了地理知识，也提高了自主学习和自主探究的能力。

四、进行科学评价

新课改理念认为，进行教学评价的目的是促进学生能力的发展和让学生学得更好，是促进教师教学水平不断提高。地理学科作为一门科学，所要探讨和解决的问题都必须是科学的严谨的，故对于教学中无论自然方面还是人文方面的评估，都要追究其是否具有科学性。在平时的地理教学中，面对不同学习基础、不同学习能力、不同兴趣爱好的学生，教师的教学要因材施教，不强求学生思维达到同一个水平，要鼓励学生从不同的角度来思考问题的可能性，肯定、分析、评价学生回答的不同答案，要透过不同角度、多标准的评价，来激励学生在学习中自主思维、积极创新。现在的教学评价不仅要关注知识技能的掌握，同时还要关注学生理解知识的过程与方法、学生的情感、价值观等。评价的成果变以前以知识为本位为以发展为本位，变关注结果到更强调于学生学习过程，最终让学生既获取地理知识，又培养地理学习能力。

4.如何在地理教学中落实新课程标准 篇四

如何在地理教学中落实新课程标准

我国实施的新课程改革已取得初步成效，课改新形势对地理教学工作者提出了更高更新的要求，如何培养学生学习地理的积极性，提高常规教学的最大效益就显得至关重要。因此，在地理教学中应采取积极有效的方法，创造和谐的学习氛围，体现出地理教学独有的魅力，让地理课堂充满生机和活力。根据《课程标准》对区域地理学习的标准要求、设计思路和说明，新课程理念下区域地理教学重要的变化主要包括：从统一分区教学向多元化分区教学的变化，从以具体区域为基点的教学向以区域地理要素和学习技能为基点的教学转化等。理解和领会这些转变，必须明确以下几个方面。

一、激发学生地理学习的兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，就会主动去探寻，深入研究，采取多样化的教学方法和教学手段。教师应积极创新、大胆尝试。《课程标准》“不再规定必须学习哪些区域”。按照这一理念，在实际的教学中，选用不同的版本，会出现不同地区的学生学习的具体区域不同，学习的区域数量也有所不同的现象。

地理新课程理念给区域地理教学带来的另一个重要变化是在学习某一具体区域时，学生学习的主要目的不再是这一区域的具体的知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个区域。这样，学生通过“区域要素”的学习之后，在以后独立认识一个新的区域时，知道从哪些方面去了解、认识和解释一个地区的区域特征，从哪里和怎样获得需要的区域地理知识。

例如，学生以“亚洲的地理位置”为案例，达到“运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置”这一课程目标后，当学生以后独立学习非洲或其他大洲的地理位置时，会知道从“纬度位置、海陆位置”分别说明它的位置特征，并且知道可以“运用地图”来获取相关信息。在这里“亚洲”的具体的区域知识是学生用来说明、理解、掌握某个地理原理、规律或关系的“实例”。

二、新课程理念下区域地理的教学要求和学习目标的变化

深入认识新课程理念下区域地理教学的重要转变，有助于我们把握区域地理教学中的教学要求和学习目标的变化。

（一）明确课程标准地位，重视对课程标准的理解与分析

地理课堂教学目标是地理课堂教学活动的出发点和归宿，也是教师和学生进行一切教学活动的动因和根据。因而，我们可以认为，从“教学目标设计”对新课程教学理念的领会、理解和实践，这也将直接反映当前新课程区域地理教学现状及其转变过程。如 “东南亚”的教学目标：

①了解东南亚“十字路口”的重要地理位置。

②了解东南亚热带气候对农业生产的影响，以及主要农作物和热带经济作物的分布。

③结合中南半岛地形特点，分析东南亚自然条件对人口和城市分布的影响，掌握世界人口和城市分布的一般规律。

④了解东南亚的人口构成情况，了解华人、华侨对所在国家经济建设做出的贡献。

⑤了解东南亚丰富的旅游资源和发达的旅游业。

这一“教学目标”设计，从新课程区域地理的教学理念来看，我以为存在以下问题。

第一，这一“教学目标”不是基于“课程标准”的目标设计（只有“备”教材，没有“备和析”课标）。

第二，这一“教学目标”目光仍主要放在“东南亚”这个具体区域的相关知识上，虽然它也同时强调培养某些学习技能和能力，但学生学习的主要目的及教学的重心依然是掌握这个具体区域的某些知识。

第三，没有将“东南亚”作为“案例区域”，并从案例区域的资料中抽取具有共同意义的、便于迁移的区域知识、技能、方法等。

可以说，当前区域地理大多数的教学目标设计都存在上述问题。了解的实际课堂教学情况也大多数还是“就教材教教材”“就案例学案例”，不见“课程标准”。另外，我们还可以从大量流行的区域地理练习的题目看到这一点。可见，新课程理念下，区域地理教学的真正转变还需要一个过程。

确立课程标准地位，重视对课程标准的理解与分析，将有助于新课程理念的转变。

转变观念，明确地理课程标准的地位。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

新课程理念下，在进行区域地理教学设计（备课）的时候，教师应养成以下行为习惯和分析思路。

（1）理解、分析和整体把握“认识区域”的课程标准。

（2）分析教材提供的“案例区域”的材料涵盖了哪些区域地理要素和课程标准。

（3）分析这一案例具体材料与课程标准的对应关系。

（4）从案例区域的资料中抽取具有共同意义的、便于迁移的区域知识、技能、方法等。

下面试以“东南亚”为案例作一说明。

人教版的实验教材“东南亚”一节，选取了“十字路口的位置”“热带气候与农业生产”“山河相间与城市分布”“华人、华侨集中的地区”四段材料，其中包含的区域地理要素包括“地理位置、范围、主要国家和首都”“气候特点与农业生产及生活”“河流分布对城市分布的影响”“发展旅游业的优势”，涵盖了“认识地区”部分9条课标中的4条，即：①在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及首都，读图说出该地区地理位置的特点；②运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；③运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响；④举例说出某一地区发展旅游业的优势。

我以为，为体现新课程理念，“东南亚”一节中“十字路口的位置”的教学目标设计应如下。

知识与技能目标：运用东南亚地图说出东南亚的位置，并概括出东南亚被称为“十字路口”的特点，即其重要的地理位置；从而学会如何描述地区的地理位置和如何对地理位置进行简要的评价。

过程与方法目标：通过地图、有关熟知的（东南亚）、身边的地理事象等，感知地区地理位置，并通过分析、概括等思维，认识地理要素之间的联系和特点。

情感态度与价值观目标：通过认识空间地理位置的特点，产生对地理的好奇心。

（二）重视构建区域地理良好的认知结构，发展学习迁移能力

《课程标准》把区域地理教学的重点转移到“如何通过区域要素学习来认识一个区域”，要从案例区域的资料中抽取具有共同意义的、便于迁移的区域知识、技能、方法等，这也意味着要求区域地理教学要处理好传授知识与发展能力的关系。地理认知结构是学生在学习地理知识时，感知、记忆、理解空间关系的一般方式，是在学习地理知识的过程中形成的一种认知模式、思维模式。著名的心理学家皮亚杰指出：学习包括把新的经验同化到一个人已有的认知结构中去；也包括调整一个人的认知结构去顺应新的经验。建构主义也认为，学习就是实现新信息与学生自己原有认知结构的同化、改组或重建，最终完成对所学知识在新意义上的构建。可见，良好认知结构的建立，有利于把知识的学习与能力的培养统一起来，使学生举一反

三、触类旁通，是提高学生学习能力的根本。

1.重视区域地理认知结构的构建。区域地理诸多要素中，例如，位置、范围、地形、河流、植被、资源、人口、经济、工业、农业、商业、城市、文化等，每一种地理要素，都固有自己的认知结构和认识方法、思路。如认识区域地形特征的基本方法是使用地形图和地形剖面图，其认知的基本框架如下。2.在板书中体现认知结构。地理课堂教学板书是教师运用文字、符号、图像，向学生呈现教学内容和认识过程，使知识概括化和系统化的教学行为。板书对加强系统性，构建学生的认知结构有重要意义，主要表现在：板书表现的是地理知识的骨架，包括知识要点及其之间的联系；板书在课堂教学过程中多是按照一定的时间顺序呈现出来的，体现了学生学习的认知过程；板书中的文字、符号、图像等，使一节课的内容简明扼要、系统清晰地表现出来，重点突出，具有完整性和系统性；板书加强了教学直观性，也便于学生复习和巩固。因此，新课程区域地理教学应在板书中体现认知结构。

（三）重视引导学生掌握学习和研究区域地理的基本方法

把过程与方法作为课程目标之一是新一轮课程改革中《课程标准》的突出特点。强调过程与方法是地理课程改革的亮点。《课程标准》明确提出：“通过探究性学习，使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法。”地理新课程的区域地理在设计思路上“使用案例的方式”，并鼓励采用探究学习的方式。所有这些都表明，“认识区域”学习目标的重点之一应是通过对“案例区域”的深入学习让学生在认识这个区域的整体中掌握地理学习和研究的思路与方法；通过“探究学习”应用知识和解决问题，让学生体验、理解应用地理科学方法，并经历地理科学探究过程。

《全日制义务教育地理课程标准解读》指出，学习区域地理的一般方法有：①运用地图和资料，认识某一区域自然地理和人文地理的概况；②运用归纳的方法，认识某一区域的地理特征；③运用综合分析的方法，认识地理特征的成因；④运用比较的方法，认识某一区域与其他区域地理环境的异同。因此，区域地理的一般学习和研究方法是结合地图和有关资料，采

用综合分析、比较、归纳等方法，具体要掌握以下三种研究方法。

1.图表研究法。地理学的表述有别于其他学科，文字只能恰当地表达地理概念和观念的一部分，而不能形象地表达空间的概念。有形的图表既是地理学的工具，又是地理知识与信息的载体，同时也是地理思想的表达方式。文字与图表构成了地理学的形象特征。

其中，地图是地理学展示空间信息的传统工具，是地理学习的工具。地图能使时空变化现象可视化，是人们认识地理事物空间分布、空间联系、空间变化的有效方法。任何正常有效的地理研究均要充分运用地图。区域地理空间往往是宏大的，空间上宏大复杂的系统无法让人们尽收眼底；时间发展的周期性、长期性给人们观察认识地理事物带来困难。地图用经纬坐标准确再现空间分布，用各种符号来表现多种多样的地理事物，小范围容纳大量的知识（时空），使人们突破时空观察认识地理事物成为可能。

2.区域分析和综合研究法。所谓“分析综合”，是指把事物分解成若干部分，通过分析各部分的特点、作用及其相互关系，认清主导因素，从而认识其本质特征。

地理学科具有综合性的特点。全球、国家、地区间的地理特征或区域综合体的形成，均是各种自然、人文要素相互制约、相互联系、相互作用的结果。要全面深入了解不同级别地理综合体（区域内综合体）内部的状况及特征，必须对地理综合体各方面进行剖析，认清各部门的特征，并在分析的基础上加以综合，才能对该地区地理特征或区域综合体获得正确、完整的认识。因此，区域分析和综合法是地理研究中运用相当广泛的一种方法。

区域地理教学中，区域分析和综合研究法的培养要求包括：①学会将区域分解成若干部分或个别属性方面来认识；②学会将分解的对象结合成一个整体加以认识；③能够认识各个部分的联系并找出主导因素。

总之，区域分析和综合研究法就是使学生学会分析地理问题，培养其解决地理问题的能力。

3.区域比较研究法。比较是一切理解和一切思维的基石。地理学的特点之一是“区域性”，即指区域内部相对一致性和区域之间的差异性。区域比较是地理学科重要的研究方法，它要求通过区域间的自然、人文要素的横向比较，认识区域间的“一致”和“差异”。

5.新课程中地理教师必备 篇五

评语，是班主任对班级每一位学生评价，下面是小编为大家准备以下小学生新学期开学评语的内容，希望对你们帮助。

小学生新学期开学评语【热门篇】

1.你是善良、朴实、懂事而又认真的女孩，做事一贯认真，经常帮助教师排忧解难，帮助其他同学攻克难关，我对你充满了感激之情，我想得到你帮助的同学也会经常感谢你。你踏踏实实的学习换来了可喜的成绩。你爱集体就象爱自己的生命，我为你感到无比的自豪。

愿你健康、快乐、上进!2.如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你语、数基础好，头脑灵活，又写得一手好字，如果能树立奋斗目标，勤奋、执着地去追索成功，你的生命之树一定会开花结果。

3.你知错能改，上进心强是老师最为欣赏的地方。你活泼可爱、尊师守纪，学习上自觉刻苦，成绩优良。作业书写经过你的努力有了很大的进步，还在艺术节上获奖。但有时你不能严格要求自己，对同学不够和善，希望以后你能严以律己，做一个人人尊重的班长。

4.这学期你的进步非常大，这是人所共知的，老师和同学们都为你感到高兴，你即将成为一名中学生，新的学习生活将在你面前展开，此时此刻，老师想送你一句话：耐心是一切聪明才智的基础，胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能耐久的人。

5.你真诚可爱，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良。儒雅的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。希望你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。

6.你是个腼腆、斯文的小男孩。没少见你赶往学校的步履匆匆，也没少见你埋头苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输的起的人才会赢得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。

7.你是一个相对内向的`男孩，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你是一个很自觉的学生，就是学习有点跟不上，望认真掌握好基础知识，多练、多问，继续努力，老师关注着你的进步。

8.善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是;重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。

9.你是一个十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业，你的成绩有待进步，学习上还需继续努力，愿你在平时更注重学习，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!10.这一年里，最难忘的是你那工整的书写和绢秀的字迹，不是吗?在艺术节中你获得了书法比赛一等奖。你性格文静稳重，尊师守纪，做事认真，学习自觉主动，成绩优秀。但你在工作上欠缺大胆主动，有时候对自己要求不够严格。希望下一年你能成为教师的得力助手。

11.你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自己，课外知识丰富，学习上后半学期经过你自己的努力，进步很大。如果你能正视自己的不足，虚心向老师同学学习，戒骄戒躁，那么你将是一名人见人爱的好学生。

12.活泼好动的你有一颗上进的心，你爱劳动爱学习，为加入少先队而努力过。可是不够自觉，贪玩，不爱动脑筋，所以成绩进步不大。如果你上课专心听讲，认真写作业，你一定能取得很好的成绩。

13.我特别欣赏你具有男孩子的个性：直爽。你快人快语，直抒胸襟，你办事利索、果断，不拖泥带水，你眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。愿你在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者!14.你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。学习成绩比较稳定。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。

15.你待人友善，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良，希望你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。

16.你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他同学都做不到。希望你今后多注意科学学习方法，去实现人生的梦想！!17.尊敬老师，热爱班集体，是你的优点，你有宽阔的胸怀，却少了坚韧不拔的钢铁意志，你有一付好脾气，不过好脾气的背后却是很慢的性子，你应该灵活一些，学习要更投入一些。希望在今后的学习生活中，争取更上新台阶。

18.你待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，能认真完成老师布置的作业。同时你也很孝顺，是个很不错的男孩，希望你能在学习上更进一步。同时老师祝福你今后能一生平安、永远幸福！19.踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

20.你是一个活泼天真的男孩，虽然上课经常举手发言，但学习成绩总不太理想，你很热情，能与同学友好相处，你又很贪玩，时常为此耽误了学习，如果能合理安排好学习与玩的时间，你将会成为一个很了不起的男孩。

21.每当老师读到你那一篇篇充满灵性的作文都会深深地为之震撼，你是一个有灵气的女孩，老师常这样说，你天资聪颖而有悟性，你思维敏捷而有独特视角，你对一却事物都充满好奇，有所思考，你对文学有着浓厚的兴趣，朝着自己的目标潜心探索，老师相信你一定会创造奇迹。

22.经过老师和父母的帮助教育，你的学习态度有了明显的转变，目标明确了才会有动力，其实你的成绩一直都很不错，只是大家都希望你更上一层楼，将来能有所作为，有所成就，相信你也不会仅满足于现状，努力吧!别埋没自己，老师对你充满信心。

23.你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，这很好。人无完人，金无足赤，多理解别人，多找找自己的缺点，也许会有更好的发展。记住了、彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。愿你坚持不懈，再创辉煌!

24.即使你有时对有些事表现得有些蛮不在乎，但总难以掩饰你那颗火热的求知之心。聪明是上天赋予你的宝贵财富，但没有后天的努力，要想成就一番事业恐怕也只能是镜中之花、水中之月。

25.文静、稳重、善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信、路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。

小学生新学期开学评语【精彩篇】

1.你是善良、朴实、懂事而又认真的女孩，做事一贯认真，经常帮助教师排忧解难，帮助其他同学攻克难关，我对你充满了感激之情，我想得到你帮助的同学也会经常感谢你。你踏踏实实的学习换来了可喜的成绩。你爱集体就象爱自己的生命，我为你感到无比的自豪。

愿你健康、快乐、上进!2.如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你语、数基础好，头脑灵活，又写得一手好字，如果能树立奋斗目标，勤奋、执着地去追索成功，你的生命之树一定会开花结果。

3.你知错能改，上进心强是老师最为欣赏的地方。你活泼可爱、尊师守纪，学习上自觉刻苦，成绩优良。作业书写经过你的努力有了很大的进步，还在艺术节上获奖。但有时你不能严格要求自己，对同学不够和善，希望以后你能严以律己，做一个人人尊重的班长。

4.这学期你的进步非常大，这是人所共知的，老师和同学们都为你感到高兴，你即将成为一名中学生，新的学习生活将在你面前展开，此时此刻，老师想送你一句话：耐心是一切聪明才智的基础，胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能耐久的人。

5.你真诚可爱，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良。儒雅的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。希望你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。

6.你是个腼腆、斯文的小男孩。没少见你赶往学校的步履匆匆，也没少见你埋头苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输的起的人才会赢得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。

7.你是一个相对内向的男孩，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你是一个很自觉的学生，就是学习有点跟不上，望认真掌握好基础知识，多练、多问，继续努力，老师关注着你的进步。

8.善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是;重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。

9.你是一个十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业，你的成绩有待进步，学习上还需继续努力，愿你在平时更注重学习，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!10.这一年里，最难忘的是你那工整的书写和绢秀的字迹，不是吗?在艺术节中你获得了书法比赛一等奖。你性格文静稳重，尊师守纪，做事认真，学习自觉主动，成绩优秀。但你在工作上欠缺大胆主动，有时候对自己要求不够严格。希望下一年你能成为教师的得力助手。

11.你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自己，课外知识丰富，学习上后半学期经过你自己的努力，进步很大。如果你能正视自己的不足，虚心向老师同学学习，戒骄戒躁，那么你将是一名人见人爱的好学生。

12.活泼好动的你有一颗上进的心，你爱劳动爱学习，为加入少先队而努力过。可是不够自觉，贪玩，不爱动脑筋，所以成绩进步不大。如果你上课专心听讲，认真写作业，你一定能取得很好的成绩。

13.我特别欣赏你具有男孩子的个性：直爽。你快人快语，直抒胸襟，你办事利索、果断，不拖泥带水，你眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。愿你在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者!14.你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。学习成绩比较稳定。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。

15.你待人友善，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良，希望你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。

16.你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他同学都做不到。希望你今后多注意科学学习方法，去实现人生的.梦想！!17.尊敬老师，热爱班集体，是你的优点，你有宽阔的胸怀，却少了坚韧不拔的钢铁意志，你有一付好脾气，不过好脾气的背后却是很慢的性子，你应该灵活一些，学习要更投入一些。希望在今后的学习生活中，争取更上新台阶。

18.你待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，能认真完成老师布置的作业。同时你也很孝顺，是个很不错的男孩，希望你能在学习上更进一步。同时老师祝福你今后能一生平安、永远幸福！19.踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

20.你是一个活泼天真的男孩，虽然上课经常举手发言，但学习成绩总不太理想，你很热情，能与同学友好相处，你又很贪玩，时常为此耽误了学习，如果能合理安排好学习与玩的时间，你将会成为一个很了不起的男孩。

21.每当老师读到你那一篇篇充满灵性的作文都会深深地为之震撼，你是一个有灵气的女孩，老师常这样说，你天资聪颖而有悟性，你思维敏捷而有独特视角，你对一却事物都充满好奇，有所思考，你对文学有着浓厚的兴趣，朝着自己的目标潜心探索，老师相信你一定会创造奇迹。

22.经过老师和父母的帮助教育，你的学习态度有了明显的转变，目标明确了才会有动力，其实你的成绩一直都很不错，只是大家都希望你更上一层楼，将来能有所作为，有所成就，相信你也不会仅满足于现状，努力吧!别埋没自己，老师对你充满信心。

23.你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，这很好。人无完人，金无足赤，多理解别人，多找找自己的缺点，也许会有更好的发展。记住了、彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。愿你坚持不懈，再创辉煌!

24.即使你有时对有些事表现得有些蛮不在乎，但总难以掩饰你那颗火热的求知之心。聪明是上天赋予你的宝贵财富，但没有后天的努力，要想成就一番事业恐怕也只能是镜中之花、水中之月。

25.文静、稳重、善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信、路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。

26.在同学们与老师眼里，你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的男子汉。学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，也许前途将不可限量。

27.你喜欢简单，但思想比较复杂，有主见，思维也很活跃，但忽冷忽热、不想钻研、使你的成绩总是起色不大，你并非不是学习的好料，望你克服困难，勇往直前!28.你外表深沉，内心活跃，观察细致，爱好广泛，球艺也不孬，真不简单。老师希望将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学俱佳的好学生。你应该明白、学习使人充实，给人快乐;努力让人进步，给人智慧!29.你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法，这很好。看着你的成绩不断进步，老师为你高兴。记住了、彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。愿你坚持不懈，再创辉煌!30.你以乐观的态度面对人生，而这正是一个人成功的重要保证。我想目前的成绩滞后一定是暂时的，因为从你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上进心。

每一个挫折只不过是生命中的一段小插曲哦!小学生新学期开学评语【必看篇】

1.这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来的那个自由散漫、自私无礼的你变成了一个爱学习、求上进、讲文明、懂礼貌的好孩子。看到你的成长，你的进步，大家都为你高兴。你知道吗?人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，我相信你一定会做到，甚至会做的更好。你说是吗?

2.古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关，大科学家爱因斯坦也曾说过，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋，可见，成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一事无成。你身上最大的毛病是什么--“懒”。“懒”使你迷失了学习的方向;“懒”使你染上了许多坏习气;“懒”使你丧气了斗志;“懒”使你与成功无缘。其实，你是很聪明的孩子。你模仿力较强，记得那次班队会上，你表演得“孙悟空”，惟妙惟肖多令人记忆犹新。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧!到时，会有“奇迹”出现的。

3.记得你跟老师说过自己要学好，当时我夸了你，你是那样的兴奋。尽管你思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，你仍不失一个可爱的学生。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯怒力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

4.你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步!5.一个人如果因为一点小事而酿成大错，那么我觉得是很不值得的。愚蠢的人只会看到眼前的利益，聪明的人则能预测未来。每当老师看到你精神不振，懒散成性的样子，我就感到很心痛--对于聪明的你，怎么会做出这些不理智，甚至于愚蠢的事来呢?每一次教育你后，你总是点点头，真不知道你是否真的明白。当然，老师对你还是寄予希望，好好努力吧!6.你是一个文静懂事而又勤奋的女孩。你思想纯朴，心地善良，因此，大家都乐意与你交往。你上课认真听讲，作业一丝不苟。令人欣慰的是，上课偶尔也能听到你精彩的发言。在这里，老师真诚地希望你记住：学无止境，只要不断拼搏，你一定会比现在更加出色。

7.在老师心目中，你是一个聪明活泼的男孩。见到老师你总能很有礼貌地向老师问好，积极参加公益劳动，乐于助人。上课时，时而也能听到你精彩的发言。令人遗憾的是，你学习的自觉性还不够。但老师相信，只要你好好努力，在新的学年里会看到一个各方面都很出色的你。

8.在班里，你能与同学和睦相处，同学们都喜欢和你交朋友。你不仅能认真完成各科作业，而且字迹端正、清楚。下课后，也能看到你活泼的身影。在这里，老师送你一句话：一份耕耘，一份收获，只要勤奋踏实，你会更加出色。

9.你是一个讨人喜欢的男孩。上课认真听讲，时而也能听到你精彩的发言。你积极参加各项活动，乐于帮助有困难的同学。不过，你学习的目的不够明确，总让老师为你担心。在这里，老师真诚地送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要想达到自己的理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。

10.你是一个聪明、活泼的男孩。上课认真听讲，回答问题总少不了你的参与。能积极参加学校开展的各项活动，热爱劳动，关心集体，团结同学。如果你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，平时以高标准严格要求自己，你一定会非常出色。

11.你是一个聪明、活泼的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好，对待同学，你也很真诚。你的作业一丝不苟，字迹端正，批阅你的作业也是一种美的享受。你爱清洁，讲卫生，小组长工作认真负责。在这里，老师送你一句话：“智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂”。

12.你是一个性格内向而又懂事的男孩。你上课认真听讲，作业一丝不苟，看到你那工整，清秀的字迹，老师总感到一种欣慰。学校开展的各项活动你积极参加，能与同学和睦相处。不过，老师觉得你学习上还欠缺“钻劲”，平时还应与好书交朋友，多读多看，应记住：“书籍是知识的源泉”。

13.在老师心目中，你是一个非常可爱的男孩。见到老师，你总能很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚。你上课总能认真听讲，敢于发表自己的见解。在这里，老师希望你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，各方面严格要求自己，你一定会更加出色的。

14.你是一个文静而又懂事的女孩。你热爱劳动，与同学和睦相处。上课遵守纪律，认真听讲，总能认真完成各科作业。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得，你应该以好学生为榜样，学习他们勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。

15.你是一个活泼可爱的男孩，见到同学、老师，你总是笑脸相迎。积极参加学校开展的各项活动和公益劳动。不过，你在学习上总要老师牵肠挂肚。作为一个学生，你的重要任务就是学习。在这里，老师送你一句话：“伟大的成就和辛勤的劳动是成正比的，有一份劳动才有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来”。

16.你生性好动，这不是缺点，你上课基本能够控制自己，能积极开动脑筋，作业也比以前认真多了，但有时粗心现象较明显，自觉性还不够强，成绩也不够稳定，这些可是缺点啊!还有要和同学好好相处，不要总招惹别人。只要你能改掉这些缺点，你会是个出色的学生的。

17.老师一直为你有很强的学习积极性而高兴;当然也为你所取得的成绩感到高兴;但你也要知道学习如急流划舟，不进则退，在某些方面只要你一放松，就会呈现出不良的一面，就比如你写字吧，稍不注意，你的字就会“龙飞凤舞”，老师希望你充分认识自己的不足之处，利用暑假期间，认真对待，争取下学期取得好成绩!18.你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，与同学们和睦相处，上课也能积极发言，动脑思考!希望你以后在练习中把字写端正，做题时再细心点，你一定会取得好成绩的。老师建议你利用暑假期间，多练练钢笔字，争取下个学期一开始，就能留给老师一个好映象!送你一句话：有志者，事竟成!19.你做事认真，字写得很好，这是你好的一面;在班上你能起带头作用，也是你表现好的另一面;但你有时显得太脆弱，不够坚强。其实遇到挫折是难免的，可不能悲观失望，要相信：只要自己努力一定能克服困难，把事情做好。

6.新课程中地理教师必备 篇六

地理能力测试

第I卷(选择题共140分)本卷共35个小题，每小题4分，共140分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

图1是某区域水资源利用模式示意。读图1完成1——3题。

1.图1中甲的含义是

A.水体污染B.污水排放C.污水处理D.水资源浪费 2.解决水资源供需矛盾最有效的措施是

A.减少b B.减少c C.增加a D.增加d 3.本世纪以来，该区域蒸发量与降水量均有所上升。其原因可能是区域内 A.耕地面积缩小B.城市面积扩大C.水域面积缩小D.绿地面积扩大

图2是2010年某发展中国家人口金字塔图。读图2完成4——6题。

4.该国人口问题主要表现为

A.增长率较高B.性别不平衡C.就业压力大D.出现负增长

5.为控制人口增长，该国实行了计划生育政策，图2显示这项政策开始实行的时间是

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A.上世纪50年代 B.上世纪70年代 C.上世纪90年代 D.本世纪初期

6.专家预测，到202。年该国新生婴儿数量将有所上升，图2中与预测结论密切相关的年龄段是

A.0一4岁B.10一14岁C.20一24岁D.30一34岁

图3是某河流及两岸部分区域横剖面，河流在剖面上的流向是自西向东。读图3完成7——8题。

7.图3中河流对地表的影响是

A.甲处堆积，乙处侵蚀B.甲处侵蚀，乙处堆积 C.甲、乙两处均堆积D.甲、乙两处均侵蚀

8一艘轮船顺着水流方向经过图3中河流剖面，轮船在经过剖面前后的前进方向分别是 A.先向东南，后向东北B.先向东北，后向东南 C.先向西南，后向西北D.先向西北，后向西南

图4是某企业厂址与原料和产品运费的关系，等值线数值表示每万元产值的运愉费用。读图4完成9一11题。

9.该企业有可能是

A.制糖厂B.饮料厂C.机械厂D.化工厂

10.甲、乙、丙、丁地理位置的共同特点是，均靠近 A.山脉B.河谷C.铁路线D.农业带 11.关于图示区域的叙述正确的是

A.东部的城市化水平高于西部B.东部的地面起伏大于西部 C.北部的城市化水平高于南部D.北部的地面起伏大于南部

第Ⅱ卷(非选择)

本卷包括必考题和选考题两部分。第36——41题为必考题，每个试题考生都必须做答。第42一48题为选考题，考生根据要求做答。

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36.(26分)某高中研究性学习小组，借助GIS系统研究自然因素对气温的影响，得出了甲区域气温分布模式图。图7是甲区域1月份气温分布，图8是甲区域7月份气温分布。读图

7、图8回答下列问题。

(1)简述甲区域的地理位置。(6分)(2)比较甲区域1月和7月气温分布的异同点。}}o分)(3)研究中发现，暖流能使所流经海域的气温年较差变小，试分析其原因。}}o分)37.(20分)图9是江苏省1990 } 2010年产业结构及城市人口比重变化情况。读图9回答问题。

(1)说出甲、丙两条折线的含义。(4分)(2)简述农业发展对城市发展的积极意义。(8分)(3)有人主张在该省城市郊区扩大蔬菜种植面积，说说你是否赞同这一观点，并说明理由。(8分)请考生在第42,43,44三道地理题中任选一题做答，如果多做，则按所做的第一题计分。做答时用2B铅笔在答题卡上把所选题目的题号涂黑。42.(10分)【旅游地理」

材料“西期十景”是指浙江省杭州市著名旅游景点西期的十处特色风景，最常见的说法 是苏堤春晓、曲苑风荷、平期秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月。西期十景形成于南宋时期，基本围绕西期分布，有的就位于期上。

阅读材料，简述杭州西湖景区旅游资源游览价值较高的原因。(10分)43.(10分)[自然灾害与防治】

材料北京位处华北平原与太行山交界地带，西部和北部是山地、丘陵，东部和南部为沃

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野平原。2012年7月21日，北京遭遇特大暴雨。一天内，市气象台连发五个预警，暴雨级别最高上升到橙色。全市平均降雨量164毫米，造成市内严重积水，直接经济损失超过100亿人民币。

阅读材料，简述北京市容易发生城市积水的自然原因。(10分)44.(10分)[环境保护」

材料20世纪初，英国伦敦因多烟雾而远近闻名，并由此得名“雾都”。政府于1956年推行了《空气清净法案》，时至今日，伦敦的空气质量已经得到明显改观。

阅读材料，简述伦敦成为“雾都”的原因。(10分)

江西省2013年高中毕业班新课程教学质量监测卷

地理能力测试参考答案.C 2.D 3.D 4.C 5.B 6.B 7.A 8.B 9.A 10.C 11.D 36.(26分)（1)北半球(2分)中低纬(2分)大陆东部(海洋西部)(2分)。(2)相同点:气温向北递减(2分)，暖流经过的区域气温高于同纬度两侧(2分);不同点:1月份气温低于7月份(2分),1月份同纬度气温由海洋向陆地递减，7月份相反(2分),1月份 南北温差大于7月份(2分)。

(3)冬季南北温差大(2分)，暖流带来的热量多(2分)，增温作用明显(2分)，相反夏季增温作用不明显(2分)，所以暖流经过的海域，冬季增温多夏季增温少(2分)。37.(20分)(1)城市人口比重变化(2分)，第三产业比重变化(2分)。

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(2)为城市提供劳动力(2分)，提供土地(2分)，提供粮食和农副产品(2分)，提供市场(2分)。

(3)答案一:赞同(2分)。随着城市人口规模扩大，蔬菜需求量增加(2分)，蔬菜运输储存成本高(2分)，在城市郊区种植便于输往市场(2分)。

答案二:不赞同(2分)。随着城市用地规模扩大，城市郊区土地紧张(地价上升)(2分)，城市郊区环境质量差(2分)，影响蔬菜品质(2分)。42.(10分)旅游资源类型多样(2分);分布集中(2分);(自然资源)美学价值高(2分);(人文资源)历史文化价值高(2分);资源的社会知名度高(具有较强的独特性、非凡性)(2分)。43.(10分)夏季降水集中(2分);西侧山地对暖湿气流的抬升，容易形成暴雨(2分);山区洪水进人市区(2分)，市内地形平坦(2分)，排水不畅(2分)。44.(10分)工业发达(2分)，燃料燃烧向空气中排放颗粒物(当时环保意识较差)(2分);靠近海洋(受西风带、暖流影响)(2分)，水汽充足(2分);河谷地形，污染物不易扩散(2分)。

7.新课程中地理教师必备 篇七

面对新课程的实施,地理教师的教学观念是否改变了,是否按新课程标准来进行教学的,在新课程的实施中存在哪些问题,笔者对晋中市部分中学的地理教师进行了“新课程实施下的中学地理教师素质”的问卷调查。

本次抽查的对象是晋中市部分中学的地理教师,共发放问卷100份,回收有效问卷98份,98% 。总体说本次问卷具有较强的说服力和代表性。被被调调查查对对象象的的自自然然情情况况如如下下。。

二、地理教师素质现状调查结果分析

针对调查结果分析如下: 有53% 的教师对“新课程理念”不太了解,说明大多数的地理教师对新课程理念认识模糊,甚至不清楚。在教学过程中有44% 的教师偶尔用新课程的理念来进行教学,这说明传统的教育理念在教师的头脑中已经根深蒂固,新课程理念没有得到贯彻。有47% 的教师偶尔利用新课程的理念来培养学生的能力,有21% 的教师从没按新课程的标准来培养学生的能力或者认为没必要,只有32% 的教师经常以新课程的标准来培养学生的能力,可见新课程的贯彻还存在很多问题。

通过对晋中市部分中学地理教师的素质状况调查,对地理教师素质状况得出以下基本认识: 地理教师对新课程理念掌握肤浅,认识模糊。在思想观念上没有真正转变过来,地理教师自身的素质知识结构尚有待完善。

三、适应新课程中学地理教师应具备的素质要求

通过问卷调查,我们可以很清楚的发现当前中学地理教师素质的现状。因此,中学地理教师素质在原有的基础上又被赋予更高的要求,下面从三方面来论述一下这些新的要求。

( 一) 地理教师应具备创新能力

1. 具有创新的科学理念、热情弘扬坚持真理、为科学献身的精神

著名教育学家陶行知说: “处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。他认为创新教育必须打破人们创造的神秘感和无意创造的倾向。所以,创新型地理教师必须大胆探索、积极实践、不断提高自己的创新能力。

2. 具有宽厚的民主作风,悉心呵护、热情鼓励学生的创新思想萌芽

在教学中,师生地位平等,教师要善于为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围。要热情鼓励学生敢于挑战权威、敢于大胆设想、善于小心求证; 要允许学生有各种不同的思考,对有价值的设想要热情鼓励,与学生一起讨论、研究,支持他们进一步思考、创造。

3. 具有宽广的知识容量,多角度处理地理教学内容

随着社会经济的繁荣,信息媒体、信息渠道增多,教师不再是帮助学生解惑的唯一渠道。这就需要教师必须掌握丰富的知识,包括所有学科的知识一定要专,达到“专与博”相统一的、多元的知识结构,这样才能适应学生的需要,使他们认为老师是他们成长道路上的最好导师。

4. 具有突出的地理教育教学能力

由于教师的教学风格与学生的知识结构、自我意识等系统存在差异。因此,教师要在教学中不断与学生进行协调,教法不能总是墨守成规,要有新意,善于运用策略,激发学生学习动机。

( 二) 地理教师应具备熟练的实践能力

地理是一门实践性很强的学科,有着形式多样的实践活动。如进行天文、气象观测、地震测报、地理野外考察、环境监测等。学生通过各种地理实践活动,可以更好地掌握各种地理知识,获得一定的生活、学习所需的地理技能。

( 三) 地理教师应具备较强的科研能力

地理教师应具备教研能力,在新课程背景下对教师的科研能力又有了更深入的要求。教师能否对教学从感性认识上升至理性认识,能否用教学科研成果指导教学实践,决定教师的科研能力。因此,一个优秀的地理教师,不仅能教好书,而且还须具有较强的科研能力,不断提高自己的教学科研水平。

以上只是从三个最主要方面来论述新课程背景下中学地理教师素质新的要求,在新课程背景下,地理教师素质还应从多方面提高,不断丰富,来迎接新的挑战。

摘要：围绕中学地理新课程实施对教师素质的新要求展开,通过对晋中市教师素质问卷调查,针对地理新课程实施中存在的问题,重新构建了中学地理教师应具备的素质结构和新课程对地理教师素质的新要求。

8.新课程中地理教师必备 篇八

一、教师应当具备渊博的地理及相关领域知识

给学生一杯水，教师就要具有一桶水。对于初中地理教师而言，地理专业方面的要求越来越高，教师应当对地理教学中所涉及的知识、原理具有较深研究，同时对与地理教学相关的学科、领域也要全面关注。一方面，广大初中地理教师应当时刻注重地理专业知识方面的学习活动，不能满足于课堂教学所涉及的内容，要与时俱进，广泛涉猎社会发展与地理学科之间的联系知识，在地理教学中才能够旁征博引、挥洒自如。例如在《世界的语言和宗教》教学中，为了生动地开展教学，教师应当在课前进行充分准备，精心搜集与了解世界上的不同语言种类、特征，以及宗教的分布与特点等方面内容，只有具备了渊博的关联知识，才能够保障整个教学活动发挥自如、深入高效。另一方面，初中地理教师还要树立专业方面的发展方向，尤其是要选择好地理专业研究方面的课题，以此为抓手开展专业方面的专门研究。

二、教师应当具备深刻分析学生的心理学素养

教育教学工作不同于一般的生产劳动，其工作的对象是具有独立思维的学生个体，教师在教育教学工作中不能简单地以自己的眼光思维去看待对待学生，要学会站在学生的角度思考问题、分析问题，整个教学工作要适应学生的身心发展特点。对此，每一位初中地理教师都应当坚持学习心理学知识，并结合教育教学工作实际学以致用。首先，教师要通过学习研究，掌握青春期初中生的一般身心特点，对这一时期学生的叛逆性、独立性等方面具有清楚的认识，不要将这些问题放大，这是孩子成长过程中正常的经历，老师对待这些问题首先要理智、平静，进而在引导中要尊重、平等；另一方面，教师还应当学会分析特例学生，运用个案分析法掌握学生的思想动态、心理发展状况，以便于为他们量身定做教育引导的方案，侧重于引导学生消除地理学习中的消极情感，帮助他们树立自信心，鼓足勇气，重新投入到地理学习活动之中。

三、教师应当具备敏锐领悟新课程要求的能力

当前，教育改革的深入发展要求广大初中地理教师能够敏锐领悟新课程提出的各项要求，并将其有效贯彻落实到教学工作实际之中。初中地理教师首先应当积极参加新课程改革方面的学习研究，听取专家学者的讲座，通过观摩课、指导课等形式进行观摩学习，对新课程理念的各个方面具有更加全面深刻的理解，对其如何有效贯彻落实到教育教学工作中具有直观形象的感知，从而进一步提高对新课程要求的领悟能力。教师在地理教学工作中还要学会改革与创新，只有通过改革创新才能够深入贯彻新课程理念。教师一方面要注重学习地理教学刊物、教学网站以及优秀教师的先进教学经验，另一方面要结合教师自身工作实际，融会贯通地加以运用，将先进的教学经验与自己的教学工作紧密结合起来，并在教学实践过程中总结经验、提炼成果，达到螺旋上升、相互促进的效果。

四、教师应当具备熟练掌握运用电教设备技能

电教设备是初中地理教学工作得以顺利开展的重要辅助工具，对于初中地理教师而言，尤其是中青年教师，应当强化学习，熟练掌握这些电教设备的使用。一方面，教师要学会正确、熟练地使用。许多教师缺乏电脑与网络方面的能力基础，在电教手段运用方面不够熟练，针对这样的状况，教师应当强化学习，既要积极参加教育部门组织的各种信息技术手段学习，提高自身的信息技术运用能力，同时还要通过自学、在线研究等各种方式充实自我、提高自我，使自己能够熟练地运用电教手段，服务于地理教学工作，从教学设计到教学组织、教学巩固各个方面发挥电教媒体的作用。例如在《地球的运动》教学中，为了帮助学生直观形象地掌握地球自转与公转的规律，教师可以运用多媒体课件进行地球自转与公转的模拟演示，形象直观地将这一规律展示在学生的面前，对于提高学生的掌握效果方面具有积极意义。另一方面，教师在电教手段的运用中还要逐步提高自主设计能力，尤其是多媒体课件的运用方面，要逐步从拿来主义转变为自主创新，独立地设计制作地理教学课件，将各种文字、图表、图像、影音资料融合起来，设计与制作成内容丰富、形式多样、更具吸引力的教学课件，有效提高地理教学活动的生动性。

五、教师应当具备良好的团队协作意识

在地理教育教学工作中，广大教师应当打破个人单打独斗的狭隘思维，应当崇尚集体协作、共同前进的理念。在教学设计上应当通过集体备课的形式，大家坐下来一起研究教学的重难点及其突破途径，分析学生的思维与思想特点，探讨如何优化教学设计、提高地理教学效率。在这一工作中，广大教师要树立团队协作的意识，尤其是平行班地理教师更要打破各自为阵的状况，勇于将自己的教学经验技巧表达出来，供大家分析研究借鉴吸收。在每一位教师都能够畅所欲言开展教学研究的过程中，大家能够汲取到更多的教学技巧，吸收融合为自己的教学经验，这样的教学研究活动才更具实效性。有了团队的支撑，有了大家的相互协作，地理教学工作中的各项重点难点就能够迎刃而解、逐个突破。由此可见，具备良好的团队协作意识也是当前初中地理教师必须具备的基本素养。

综上所述，在初中地理教学工作中，广大教师应当强化自身素质建设，从地理教学基本功到各种信息手段以及教学改革能力的发展，要逐步完善提升自我，更好地适应并胜任新时期初中地理教学工作。

9.如何理解新课程中教师的新角色 篇九

社会在发展，教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化，而新课程改革也正体现了这一时代要求，顺应了时代潮流，这就对广大教育工作者提出了新的要求，必须在思想观念上发生根本性的转变，通过几学年薪课改教材教学的的体验，本人有以下几点不成熟的感受，望与大家共同切磋。

1．“以人为本”

教师面对的学生是一个个有着丰富多样思维的人，教学过程其实就是师生情感交流的过程。作为历史学科的特点，教师不仅要通过历史知识的传授，让学生理解“以人为本”的内涵，而且在教学过程中教师要用自己的实际行动体现“以人为本”，使学生在潜移默化中形成“以人为本”的理念，为他们将来终生打下坚实的基础。

2．重视能力培养

传统的历史教学以注重历史知识的传授为主，知识点多，教材容量大，对学生知识掌握要求高，教师要么照本宣科，要么满堂灌，学生只能被动地接受，机械地记忆，使本来生动有趣的历史变得枯燥乏味，许多学生对历史学科逐渐产生厌烦情绪，随着这种负面情绪与日俱增，逐渐丧失了对历史的学习兴趣和信心。而新课改正是针对这种弊端，降低了知识难度的要求，并充分考虑到初中学生的心理特点，编写的新教材图文并茂，与原有的教材编写相比可读性、欣赏性、趣味性极强，要求教师在课堂上采取尽可能多的手段使历史知识变得生动形象起来，使教师由传统的“独角戏”变为师生之间的互动。

3．新课改并不否定教师的讲

有一种误解似乎新课改提倡以学生为主体，就不需要教师的讲。其实这是一种严重的错误观点，诺贝尔物理学奖获得者里克特说过“一名优秀的教师应该让你的学生因你的讲解而喜欢上科学，你应该使他们的求知欲望变得更加强烈”。教师的讲关键在于怎样讲，教师的讲解如何有利于学生对历史的理解、有利于学生产生想象、有利于学生理想情操的熏陶，那么这样的讲解也是无可厚非的。

4．变苦学为乐学

兴趣对一个学生的学习至关重要，学生只有对所学的东西感兴趣，才能调动他们学习的积极性。新课改抓住了这个关键，要想使学生对历史感兴趣，首先要让学生在思想上感到学习历史很轻松、不难，在教学中教师要采取各种手段来调动学生学习历史的积极性，采取丰富多彩的教学方法，使学生感到在历史课堂上是一种快乐的享受，而不是在受苦受罪，真正做到变苦学为乐学，那我们的教学目的就算真的达到了。

5．充分体现师导生学

新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到导的作用。这样的课看似轻松，实际却不是这样，这就要求教师要充分地备课，对教材及学生的各方面彻底吃透，才能在课堂上自如地驾驭教材，对学生导的到位，在必要的情况下，教师还要走到前台去。

6．要充分利用活动课

新课改安排活动课的目的就是让学生通过活动进一步加深对历史知识的掌握和理解，如历史短剧、实地第二历史课堂、小制作等，特别作为历史许多学生认为离我们很遥远，对我们现实作用不大，我们可以通过活动使他们认识到历史离我们并不遥远，就在我们身边。我们登封作为著名的“文物之乡”，历史遗迹很多，况且新课改教材中也多次提到我们登封有关的东西，如禹都阳城、嵩岳寺塔、元代郭守敬观星台等，可以充分利用这些活生生的历史实物资源开展历史第二课堂教学。开展历史第二课堂教学活动学生愿意参加，而且能极大地激发他们学习历史的兴趣，既巩固了历史知识，同时又使他们进一步了解了自己的家乡，从而也就培养了他们热爱家乡热爱祖国的思想感情。

新课改不是一朝一夕的事、任重而道远，作为一名教师对新课改不一定很快适应，但只要有新的理念，就说明你已经成功了一半。在新课改理念的指引下，相信你会创出一片属于自己的天空。

10.新课程中教师角色的十大转变 篇十

新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的理论生长点是“综合实践活动”,综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

(1) 由“权威”向“非权威”转变；

我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

(2) 由“指导者”向“促进者”转变；

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

(3) 由“导师‘向”学友’转变；

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

(5) 由“信息源”向“信息平台”转变；

在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；

我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的.观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

(7) 由“挑战者”向“应战者”转变

新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

(8) 由“蜡烛”向“果树”转变

中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

(9) 由“统治者”向“平等中的首席”转变

教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的

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11.浅谈高中地理新课程教学中的美育 篇十一

一、高中地理教学中要充分展示地理新课程的内容美

高中地理课程标准规定了高中地理新课程有必修课程和选修课程两部分，其中必修部分涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。科学本身就是一种“美”。高中地理(必修)所有版本中的地理知识就体现了地理课程中的教学内容之美。例如：人教舨地理必修1以自然地理知识为主，在学习这一册知识时，教师可引导学生通过“宇宙中的地球”了解太阳的贡献、地球的运动，体会科学规律之美；通过“地表形态的塑造”了解天地山川的形成原因，体会自然纯朴之美；通过“地球上的大气和地球上的水”了解地理环境的主要因子，体会局部与整体之美。人教版高中地理必修2从人类自身的发展以及人类的经济活动等人文地理知识中，介绍人类的城市发展、交通规划等，教师可引导学生体会地理科学中的生活之美；人教版高中地理必修3更是通过一个个生动的国内外案例，向学生展示区域地理中的和谐之美。事实上，现行的各版本课本不仅撷取了能体现地理科学之美的学习内容，连课本编排也有很大的变化，更注重给人以美的享受。另外，改版后的高中地理各版本课本，不仅版面扩大，而且改为彩色制版，书中的地图、示意图都是彩色的，还新添加了许多地理照片，用丰富的图片语言来说明地理现象、地理事物特征，更加形象生动，也更吸引学生的注意力。同时，书中的文字材料也一改传统的白纸黑字，变为柔和的浅绿色。新课程地理课本不仅成为教师课堂教学的工具，更是学生学习的良好读本。有学生说，现在的地理书真好“看”，他们不再把教科书看作是上课时的附属品，而当作自己学习科学知识的好伙伴。

二、高中地理教学中要充分展示地趣新课程内容的逻辑美

地理学科是一门综合性学科。其综合性特点，反映了地理环境各要素及各要素之间的密切联系，这种联系表现为一定顺序和层次的知识结构体系，而这种知识结构体系体现了地理知识所持有的逻辑性。建构主义认为学生学习新知的过程是利用头脑中已有知识对新知进行自我建构的过程。要在地理课堂教学中帮助学生建构和发展认知结构，教师备课时就要把地理知识整理成“点、线、体”知识结构体系，上课时按顺序、分层次展开这个知识结构体系，以使教学的内容结构富有逻辑美。在这里“点”即知识点，“线”是指用以表达知识点之间关系的各种线段，“体”是指由“点”和“线”构成的知识结构体系。地理知识结构体系的整理要本着“系统化、层次性、去粗取精、去伪存真、简明精练、突出规律”的原则，使整理成的地理知识结构体系具有“字数精少、知识层次高，层次鲜明、从属关系清”等优点，体现出顺序、层次和因果特征等逻辑美。用逻辑美引起学生学习的兴趣，有助于学生学习和记忆，同时也可培养学生的归纳、综合等思维能力。

三、高中地理教学中要充分体现高中生的自主学习之美

良好积极的学习过程，应该是学习者全身心投入，身体、精神、认知、情感和谐统一的过程，在此过程中，学习者产生学习上的“高峰体验”，使自己处于最喜欢、最幸福、最完善的心境中。正如苏霍姆林斯基所说：学生带着无比高涨和激动的情绪，从事学习思考，因感受到创造的乐趣、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。学生如果能主动参与到课堂教学中，主动依据课本进行学习，必定能在自主学习中体会到学习之美。地理课本的每一课都有包括文字、图表、图意说明或问题、阅读材料和活动在内的课文。对于这些课文，教师可以全讲详讲，也可以精选精讲；可以在课堂上指导学生阅读有关材料，也可以安排学生在课下自行阅渎。每章后的“问题研究”更是为学生提供了动脑、动手、动口，积极参与学习过程，显现个性发挥自主性的好机会。例如：学习人教版高中地理必修3“森林的开发和保护”知识时，课本提出了这样一个问题：雨林的前途是满足当地人发展的需要进行开发还是出于长远利益进行保护?提出两种不同观点是为了让学生从不同角度思考问题，理解森林作为资源的重要性及其对环境的重大影响，让学生明白事物的两面性，科学评价人类活动，引导学生积极自主学习。这一探究过程是学生敏锐发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求结论的学习过程。这一探究过程本身就是一种“美”的享受过程，问题的解决会带给学生快乐和成就感。教师要一切从学生出发，精心设计“教”，所有的“教”都要有利于学生的“学”，要让学生充分发挥学习的潜能，越来越爱学，越来越会学，在学习过程中体会到自主学习的快乐，感受到自主学习的美。