关于英语优质课心得体会

关于英语优质课心得体会（精选13篇）

1.关于英语优质课心得体会 篇一

英语优质课听课心得体会

通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。这一节课有很多值得我学习借鉴的东西。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样然孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步！

2.关于英语优质课心得体会 篇二

优质课的授课模式为英语教师起到了很好的示范作用。也就是说, 优质课的导向作用不容忽视。鉴于此, 优质课的讲授必须予以高度的重视, 精益求精, 在内容与形式的和谐统一上下一番实实在在的功夫。在此本着反思教学的态度, 力求从反思和总结中吸取一些营养, 学习并借鉴一些有益的东西。

1. 总体感受

1.1 教师底蕴深厚, 口语流利, 发音准确。

台上一分钟, 台下十年功。素质需要日积月累, 加上良好的悟性。参赛的大部分教师能灵活运用各种教学方法、发挥整合能力、运用教育智慧解决教学问题。他们运用地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达、扎实的语法把英语课堂打造的生动活泼引人入胜。

1.2 善于利用多媒体等各种手段辅助

教学, 使学生接触到的知识更立体, 更直观, 更生动;多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间, 扩展课堂信息的交流容量, 丰富和完善教学内容。总之, 集声、光、色于一体的课件, 图文并茂, 为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

1.3 教师教态亲切, 表情丰富, 富有亲和力.

教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法;亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合的体现。在借班上课的公开课中, 亲和力能有效地促进了师生的互动, 从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。

1.4 有扎实的英语基础知识作后盾, 词汇丰富, 课堂充实。

虽然老师们只上一

课, 内容不多, 但是老师的教学方法很多变, 课堂气氛也较为活跃, 教学设计环环相扣, 整堂课给人的感觉很充实。而且老师们在教学中都比较注重行为学习, 在设计教学环节时突出了一个“活”字, 将学生们的身心发展和语言发展相结合, 让学生们在轻松愉快中习得语言。

1.5 老师们善于调动学生积极性, 让学生真正成为课堂的主人。

通过听课我发现教师们都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生, 注重学生能力的培养, 注重主体参与, 多采用小组讨论的模式, 营造了宽松, 民主, 和谐的教与学的氛围。教师都很注重优化课堂教学过程, 各环节和各种操练及交际活动间的交替自然紧凑, 一堂课几乎每个学生通过小组讨论都能参与英语操练和交际活动。

2. 客观反思

2.1 教学课堂要注意教学的生活化

教师所设计的课堂环节要贴近学生的生活实际, 善于发现学生身边的英语, 要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力, 以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。如今的英语学习更倡导语言的真实交流, 注意真实的语境创设, 注重语言的实用性, 这一点是我们职业学校的教师应该特别注意的。

2.2 板书问题

由于都是采用多媒体教学, 所以很多老师整节课的板书只有课文的题目, 而其他所有内容都是通过幻灯片呈现, 这确实增加了容量节省了时间, 但是在平日的授课中老师们都不板书重点内容吗?我认为一定不是这样的。我个人认为, 板书重难点知识是很有必要的, 这样可以把课堂的知识整体呈现给学生, 很多原始的教学手段是很有效的。

2.3 多媒体的适当使用

英语课到底要给学生带来什么, 绝不是表面的热闹.公开课不是在比多媒体的制作技术高低, 教师与学生不应被花哨的电脑课件牵着鼻子走, 多媒体辅助教学应讲究“辅助”二字, 凸现教师本身即是最好的“媒体”。在参加教学比赛时, 备课时间很有限, 教师应精于备课, 积极发挥其内涵与睿智、灵活机动, 善于驾驭课堂, 让课堂“活”起来, 让学生“动”起来, 让思想火花的碰撞“多”一些, 让学习真正成为一种享受与需求。

2.4 外教公开课的启发

外教公开课的教学目标和教学环节比较简单, 学生被给予的时间很充分, 课堂的状态很真实, 公开课很自然。对比中方英语公开课, 真实感不够, 有时显得有点“做秀”.教师长时间精心地备课、采用丰富的教学手段、学生做充分的课前准备、大容量输入与输出的课堂教学、教学环节环环相扣、每一个环节掐分算秒 (怕不能完成预设的教学目标, 怕冷场、怕听课老师或评委等得不耐烦、怕汇报展示“秀“给大家看的时间不充分) ;有时过分注重可看性。

2.5 教师要注重仪表

教师应该衣着得体、端正、时尚.这使我想起台湾的老师, 他们上课都要化淡妆, 否则家长、学生会认为老师不礼貌。爱因斯坦为解释相对论曾经作过这样的比方:“与一个美丽的姑娘在一起, 时间感觉过得特别快, 可在炎热的炉子旁, 过一分钟就象是过了几个小时。”所以教师要给学生留下良好的第一印象, 以自己的人格魅力深深吸引学生, 引导学生做到“亲其师, 信其道”。

2.6 课堂评价问题

在课堂上, 对于学生的表现要及时评价, 用言语、声调、眼神、体态等对学生的表现进行适时、适度的激励性评价, 从而激发学生学习的主动性。但我们的评价不应该过于零碎、过于夸大其词, 应当中肯且恰如其分, 要注意评价的艺术性和实效性, 否则会适得其反。

通过这次竞赛, 我认为教师们应该努力提高自己的教学艺术, 精心备课, 树立先进的教学理念, 体现以学生为主体的教学原则。平时注意不断汲取先进的教学理念和教学经验, 理论与实践相结合, 努力提高自己的综合素质和教学水平, 做一个学生喜欢, 家长赞扬的好老师.“教然后而知困”, 不断探索, 不断反思, 不断调整, 从而提高英语教学水平和教学质量。

“教学有法, 但无定法”。教学永远是一门遗憾的艺术, 只有适合的才是优质的。

摘要：优质课的授课模式为英语教师起到了很好的示范作用。也就是说, 优质课的导向作用不容忽视。鉴于此, 优质课的讲授必须予以高度的重视, 精益求精, 在内容与形式的和谐统一上下一番实实在在的功夫。我在此本着反思教学的态度, 力求从反思和总结中吸取一些营养, 学习并借鉴一些有益的东西。

关键词：英语优质课,反思

参考文献

[1]根据学原理-交互式教学.外语教学研究出版社, 2001年

[2]王希尧.人本教育学.四川教育出版社, 1999年

3.谈英语优质课参赛体验 篇三

关键词：英语优质课；参赛体验；教师

笔者于2009年参加了江西省英语优质课比赛，比赛经过了层层选拔，学校、区、市，最后参加省里的决赛。在选拔的过程中，向其他教师学到了很多东西，自己也得到了锻炼。这样的机会是很难得的，所以把自己的参赛体验形成文字，希望可以给有机会参加优质课竞赛的教师同仁们一些参考。同时，笔者自己也曾多次送课下乡，希望可以给新教师上公开课以提供一些帮助。

一、赛前准备：选材

首先应该好好领会新课标的指导思想，真正做到教师的角色由课堂的主导者向参与者、引导者转化；做到把课堂交给学生，让学生做课堂的主人；做到让英语课堂活跃起来，一改以往语言学习枯燥的情形。在教材处理方面，要本着教材是可变的、发展的、开放的原则，根据实际情况和自己的教学需要整合教材、灵活运用教材、真正成为教材的主人，而不是奴隶。一位优秀的教师应该善于思考、勇于实践、积极进行教学创新。而作为一名英语教师，更应勤钻苦练、打好基本功，尤其是在英语课堂用语方面下苦功，提高自己的口语表达能力，才能真正上好每一堂英语课。 转

二、导入

大家可以观摩一下各地的优质课竞赛，那些设计好的课，导入都非常简洁、新颖。比如，有一堂课用了汶川大地震导入，幻灯片上展示出一系列的场景，然后自然而然就过渡到本节课的中心内容。还有一位教师讲一般现在时，首先她让学生们欣赏一首歌，听歌填歌词，而要填的内容恰恰都是一般现在时的表达。这些导入都很新颖、有趣，激起了学生继续学习的欲望。

三、教学过程

纵观获奖的优质课，他们的教学过程都充满了趣味性，语言功能的精彩讲解、丰富多彩的训练及课后习题的延伸，对我们的教学都有一定的启发作用。在教学过程中，他们都注重与学生的沟通和交流，及时反馈教学情况。在教学过程中可以设计听、说、讨论的环节，让学生大胆地去说英语、用英语表达自己的观点，这样一来，课堂气氛就活跃起来，同时也锻炼了学生的口语。

四、教学反思

教学反思是一个关键的教学环节，它能让我们教师静下心来了解学生对知识的掌握和运用情况，及时了解自己教学步骤中的薄弱环节，有针对性地改进自己的教学方法，使以后的课堂教学效果达到最佳。

五、课型不同，方法各异

不同的课型，采用的教学方法也不同。有新授课、练习课、阅读课、听力课、写作课等。笔者参加区市选拔赛时上的是七年级下册 What does he look like？的复习课。复习课和新授课有一些不同，因为新知识学生都掌握了，如果只是对新知识的复习，没有一点难度，学生未必会很有兴趣。所以，笔者进行了拓展，增加了一些新单词，选择了一些明星小时候的照片，让学生进行猜测对比，这些都能引起学生的兴趣。

六、多媒体教学

多媒体教学可以更好地适应课本内容的多样化、知识掌握的灵活化以及语言运用的实际化，让人在视觉听觉等方面能更好地感受教学语境。要制作出一堂出色的课件，需要平时的积累。比如照片的收集，音乐的剪辑，特别是Flash动画，都要好好学习。笔者参赛时一些动画的制作还请了信息技术教师帮忙，所以准备好一堂课需要团队的力量。

七、熟悉比赛环境

比赛前要熟悉场地，调试设备，比如音箱、话筒等；还要了解一下上课学生的大概水平：学生水平很高，可能课堂时间会剩余；学生水平没达到预期，教学内容可能又完成不了等等。

八、服装

由于职业关系，大部分教师平时的穿着都比较朴素。虽然优质课考查的是教师的教学水平，但是爱美之心人皆有之，所以比赛时穿漂亮点总是没坏处的，但是穿着要得体。总之，既要漂亮优雅，又要符合身份。

4.英语优质课听课心得 篇四

今年十月份我有幸参加了石家庄高新区组织的《小学英语名师精品课堂教学活动观摩会》，首先感谢学校给我这一次学习的机会，通过这三天的学习，收获很大，受益匪浅。而且还让我领略到了各国优秀英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，虽然这些优质课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我来谈一下我的感受：

本次活动共有五位教师作课，每位老师虽然风格迥异，但是却殊途同归。听完这些精彩的讲课，我深深的认识到，如果想上一堂成功的课，必须具备的几点基本素质：

一、教师底蕴深厚，口语流利，发音准确。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。台上一分钟，台下十年功。素质需要日积月累，加上良好的悟性。教师能够运用流利的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达、扎实的语法把英语课堂打造的生动活泼引人入胜。从而保证学生对课程的理解，保证学生学到正确的知识，地道的语言；

二、善于利用多媒体，歌曲，画画，卡片等各种手段辅助教学，并适当的引入实物教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

三、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合的体现。在借班上课的公开课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离，大部分老师的互动做得有声有色，学生参与积极，有效的拉近了师生之间的距离，为上课师生之间的有效配合打下了良好的基础。

四、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。本以为这种大型的比赛参赛教师会各显其能把内容设计的很花哨，其实恰恰相反，大部分教师的课上的都很

平实，但环环相扣，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重英语基础知识，课堂充实。有几位教师的课堂复述部分处理的非常细致，引导学生一步一步的把原本很枯燥的课文有声有色的复述下来，稳扎稳打，令人欣赏。他们更注重基础的落实，注重行为学习，整堂课给人的感觉很轻松活泼，充实和真实。

5.小学英语优质课听课心得体会 篇五

2012---2013学年第二学期 梅城镇中心小学 吴希清

2013年4月2日我了听小学英语优质课，我感受颇深。我觉得自己在教育教学方面收获很多。虽然老师的水平不一，风格各异，但都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。感觉李国英老师的那节课学生和老师配合的不是很融洽，可能是彼此之间不熟悉，或者是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉老师在不停地说听起来没那么轻松，还好老师非常地有激情。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。

二、任务型教学贯穿课堂始终。它以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言。学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种交流问题的目的。这次比赛中薛小丽老师设计了一个字母卡片拼单词的活动，营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

三.多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

四.教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1）口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；2）善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3）有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

五.注重课堂德育教育。

通过听课使我清晰地认识到：我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语OK，Very good.Wonderful.excellent等鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能跟他们拉近距离，不断进步。

2010年10月25日，我有幸参加了临沭县教研室在进修附小举行的的小学英语优质课讲课大赛，七节精彩绝伦的英语读写课，展现了七位教师的精彩人生，实在让我大开眼界。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这七节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。短短一天的学习，让我受益匪浅。就此我谈一下自己的感受。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。感觉李国英老师的那节课学生和老师配合的不是很融洽，可能是彼此之间不熟悉，或者是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉老师在不停地说听起来没那么轻松，还好老师非常地有激情。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

这几位老师的课就充分表现了这点，无论从发音还是上课的技巧来讲。她这节课的构思非常的好，能把这节课里面的知识用课件的形式展现出来,让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言。这样就不会学的那么累，学生也乐于学并且效果也好，他们不至于学得没兴趣而且学生很容易就掌握了。

三、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有朗朗上口的歌瑶，如：

W W W for walkman , X X X for taxi , Y Y Y for yacht , Z Z Z for zipper Boys and girls的比赛（如:王晨老师的Boys and girls书写字母与单词的比赛始终贯穿整个课堂），游戏（如：击鼓传花游戏），调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

四、任务型教学贯穿课堂始终，它以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言。学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种交流问题的目的。这次比赛中薛小丽老师设计了一个字母卡片拼单词的活动，营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

6.观小学英语优质课心得 篇六

一边享受着惬意的假期，一边也不忘要给自己充充电。教师平时的工作忙碌而充实，利用这个假期可以好好通过看看优质课视频和看书提升自己。下面就对我印象深刻的内容跟大家一起分享

一、优秀的个人素质

作为一个优秀的英语老师，准确的发音流利的口语是基本功。我观看的几个视频中每一个英语老师都能够全英文授课，课堂用语准确流利。这样我相信他们的学生也在这样的耳濡目染下也可以大量输出正确的英语，培养正确的语感。即使在课堂上学生说出错了，老师纠正并鼓励学生练习，继续发言。建立起学习外语的信心。而且作为一个优秀的英语老师，说着一口纯正地道的英语，丰富的词汇量和知识储备会给学生树立一个榜样，让学生认可，佩服你，并愿意跟你学习。为了学生，也为了我自己，我也要利用工作之余的时间提高自己的英文水平，让自己变得更地道。

二、合理有趣的情景

这几位老师的课都有着很强的实用性。比如葛磊老师的课讲比较级，利用买东西的情景讲了bigger，smaller，cheaper等形容词比较级的用法。让学生亲身感受词语的意义和用法，并让他们根据天气，身高的因素用所学词语设计一个小对话，为自己或他人挑选合适的商品，整堂课孩子乐在其中。整节课虽然以单词为重点，但是还输入了大量有用的句型，加大了整堂课的课堂容量。而冼诗慧老师讲的《weather》更是精彩。首先根据课的情景内容，从去旅游前要查天气引入，通过讲故事，听天气预报，音效，再回归地图讲有关天气的单词和句型。整堂课如行云流水一样流畅。练习环节，冼老师通过让学生听音辩词，单词和图片匹配，小组合作完成天气预报地图，阅读短文等活动，让学生一直处在注意力高度集中和兴奋的状态。最后通过阅读短文和播报天气预报检测，学生是否很好的掌握了本课内容。冼老师根据本课的特点，设计weather这课在生活中的真实用法和合理情景，让学生可以用于生活。还有我看到的几位其他老师不约而同的都选择用情景引入新知识。通过学生熟悉的生活环境让学生学习，既有利于学生的快速准确的理解，又有利于学生将课堂所学用于生活。其实一直以来我的课堂也是这么做的，因为我一直认为兴趣是最好的老师。这也是我今后更要努力的方向。让学生能够将课堂所学用于生活，让他们真正体会语言的美。

三、丰富的教具

其实，恰当的教具可以准确表达出老师的意思，既生动又准确。比如图片，声效，视频，实物，模型等。这些老师都准备了丰富的教具。比如葛老师的精心设计后的单词卡片，清楚展示了形容词原型加比较级的方法，形象的服装图片，精美的ppt制作；冼老师的立体天气图片，生动的音效，中国地图，故事录音等等，还有焦老师的简笔画，各种球类实物等等。这些教具丰富了老师们的教学，让课堂看起来有趣又多姿多彩，也让学生觉得有趣多了。即使是一些paper，短文等只要能用在恰当的环节，准确的表达老师的意思，就是有用的教具。这些丰富的教具既为这些课堂增彩不少，也提高了课堂效率，有时一个形象的教具可以代替老师很多语言，也提高了学生的课堂参与度。而这正是我缺少的，不善绘画的我也利用假期恶补了一些简单的简笔画。在以后的课堂上可以丰富教具的种类，用这些教具更好的服务我的课堂，让我的英语不仅高效而且有趣。

四、小组合作

7.关于英语优质课心得体会 篇七

笔者认为, 这次教学观摩活动出现了几个积极可喜的变化:

1. 教师在语言教学中文本意识的加强。很多参赛教师在上课和说课环节都提到了教学要回归课文, 在文本中教授语言, 即便教师在剥离文本讲解语言知识的时候, 也有意识地将文本语言重现在屏幕上, 以加强学生对文本的重视, 帮助学生在文本中真正理解源语言的用法和作用。

2. 教师重视句式的教学, 有意识地将语法和语言糅合在一起学习。笔者很赞同这种做法。比如好几位老师都借助The reason why…is that…来教授定语从句和表语从句这两个语法现象。还有几位老师借助Whatever the reason/cost/difficul- ty (is) 和no matter what…这两个句式, 在具体的语境中来讲解条件状语从句和名词性从句的用法, 这种方式比单纯教授语法结构更容易理解, 也更有效。将语法教学和句式教学有机的结合起来, 语法教学不再是生硬的结构分析, 而是在熟悉句子功能的基础上再去识别其结构, 这非常有利于学习者的认知。此外, 很多老师为学生学习提供足够有效的句式操练和运用的机会, 实现了新课标所倡导的“在做中学”的体验式语法学习模式。

3. 教学体现学生主体性思想。很多教师注意发展学生学习的主体意识, 增加学生的英语实践活动, 建立民主、互助、合作的师生关系, 尊重学生的思想情感, 从而增强学生的主体意识。大多数教师能注意组织, 并激励学生积极主动地参与各种学习活动, 诸如在设定的情境中让学生集中注意力进行听和练, 从而积极主动参与回答问题、提问题、表演、叙述、讨论, 完成与课题相关的任务等活动。

4. 授课老师在教学设计和实施的过程中更加关注学生的学习过程, 通过引导学生发现、探究, 培养学生的自主学习和合作学习能力, 指导学生通过主动探究式的学习, 让学生感受与体验知识的产生、发展和形成的过程, 培养学生提出和解决问题的能力。比如, 宿迁的周老师在其教学设计中, 通过Review and self-study环节, 设置了两个小任务, 一是让学生把学过的重要语段互相复述给partner听, 二是让学生从所学文章中挑选出描述一位喜剧人物所需要的重要词汇或表达, 然后进行小组合作完成写作。不难看出, 周老师的设计都是围绕学生的学习过程来展开的, 真正起到了引导学生学习的作用。

针对这次的教学观摩活动, 笔者尚有几点疑问和思考:

1.课堂教学目标如何设定?课堂教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果, 是对学习者通过学习后能做什么的一种明确的、具体的表述。在每节课开始时, 参赛老师都会呈现本节课的学习目标, 但笔者发现这个环节尚存在一些不足之处: (1) 课堂教学目标设定得太泛、太空。比如有的老师将教学目标设定为:stu- dents’ abilities of reading, speaking and writing can be improved;students will be able to make their life mean- ingful with laughter;understand the text better等等, 因为这些目标本身不具备可检测性 (measurable) 和可操作性 (manageable) , 而且描述太泛, 无法检测教学预期与结果的达成度, 不具备可完成性 (achievable) , 最终无法评价教与学的实际效果。 (2) 教学目标设定过于烦琐, 冲淡主体目标。比如有位老师在教学目标这一部分洋洋洒洒写了700多字, 包括了syllabuses objectives, teaching objec- tives, affective objectives等等, 笔者都看得晕头转向, 分不清到底要学会什么, 更何况学生呢?

2.阅读教学中语言点应如何选择?在阅读语言教学中, 老师们对语言点的圈选、内容和数量都不尽相同。究竟如何来选择, 哪些需要教学处理?在课后提问环节, 有的老师说其语言点的选择是根据课标词范围, 有的老师说根据大纲要求, 有的老师根据自己的教学经验, 也有老师根据高考考点来确定语言点。其中无锡的顾老师的回答给我留下了深刻的印象, 她说自己上课前在学生中做了问卷调查, 了解了学生理解的难点、学生认定的重点, 然后综合了课标词及自己的理解, 再确定需要教学处理的语言点。当然, 这些选择都有一定的道理, 但同时任何一种方法又都不是科学完整的做法。比如, 如果老师只是依据课标来选定语言教学点, 那么就会忽视地区差异和学生的个体差异, 因为对于英语语言水平较好的学校和同学来说, 有些课标词汇已经不是问题, 不需要教学处理, 如果老师不考虑学生的实际需要, 非要按照课标一刀切, 就会白白浪费宝贵的课堂时间, 还会造成学生的厌倦情绪, 从而导致教学的费时低效。

3. 语言点教学应该剥离文本来单独处理吗?在8节语言点教学课例中, 老师们无一例外的选择将语言点从文本中抽出来, 单独讲解, 其出发点是希望能够系统明了地讲解所学语言点, 使学生能够很好的应考、应试, 避免所考没教, 所讲不全。但笔者认为, 把语言点从文本中剥离出来, 另设语境, 有诸多弊端: (1) 增加了学生的认知负担。比如该词在原文中的意思学生都没有精准的理解, 老师又通过另设对话或笑话等新的文本让学生学习, 结果学生反而忘记了该词在源文本中的用法和含义, 不利于学生好好思考其在文本语境中真实的用法, 以及在上下文中微妙的含义, 并不利于加深学生对文本的印象。 (2) 有些语言点在剥离文本和语境后, 并不能如我们所期望的那样把这个语言点讲清楚。有的老师试图用synonym来作注解, 其实这样的语言替代是下策, 因为这种做法并不能保证语言的原汁原味。比如come up with这个表达在文本中的意思已经很清楚了, 可是很多老师在讲解时却用了think of或put forward来进行替代, 其实, 这种替代根本无法表达come up with在文中的真正含义。再比如很多老师用according to来代替depending on, 这也是极其不当的, 因为这两个表达的逻辑关系完全不同。

4.在语言点教学中, 对某些词或短语应该如何进行释义 (paraphrase) ?如果教师对源语言进行简单释义, 武断置换, 就会曲解其真正的含义, 从而误导学生。比如很多老师对stand up for这个表达简单释义为support或in favor of。其实, stand up for这个短语的使用是有语境限制的, 它常用在辩论赛、选举、投票表决时支持某人或某一事物时, 还有几位老师在释义have affection for这个短语时, 简单地用like等解释, 显然, 这种做法都是不准确、不得体的。我们进行释义教学的目的是为了让学生能够真正地掌握某一语言的用法, 能够用得好, 用得得体。否则, 我们花费了很多精力和宝贵的课堂时间, 却事与愿违, 这是我们在教学中要努力避免的。

5. 高中的语言课堂需不需要很多具象的媒体材料?毋庸置疑, 多媒体教学手段的运用突破了文本信息的局限性, 使许多知识能够直观化、形象化, 帮助教师完成复杂的教学过程。因而有些教师在教学中, 总是想方设法实现文本信息的直观化、形象化。在这次参赛的14节课中, 很多老师都在自己的课件中添加了图片、音乐和视频等媒体, 但是笔者认为, 成功的课堂教学, 不在教师的课件制作, 而在于教师是否能恰当运用这些手段达到辅助教学的目的。语言教学的目标是培养学生运用语言文字的能力, 语言课滥用媒体, 会导致学生的感知能力、阅读能力和想象力的退化。如果教师为了“激发”学生对文字的兴趣, 为了“方便”学生的理解, 一味地将文字破译成幻灯片、录像、多媒体课件, 只会不断地分散学生的注意力, 使其从文字间转移到屏幕上来。此外, 高中生已经接触了很多的语言材料, 具备了比较成熟的思考和想象能力, 过多的媒体材料会将学生面对文字时的揣摩和联想空间武断地侵占, 这都是得不偿失的。

6. 教师课堂教学中应当如何评价学生的表现和进步?2013年教育部颁发了新修订的《高中英语新课程标准》。其中要求“教学评价要有利于学生的发展, 对学生的学习起到诊断和促进作用”。教师课堂评价又称教师反馈话语, 是指教师对学生的课堂学习和任务完成情况所作出的语言反馈。教师反馈语的使用对学生的语言学习过程起着积极或消极的影响。纵观 这次的14节课, 笔者发现教师的反馈话语或多或少存在了以下问题: (1) 反馈过于笼统单一, 缺乏针对性。笔者发现参赛的很多老师都习惯使用千人一面的评价语言, 如very good, that’s right, excellent, wonderful, a good job或是really? sorry, please think about it等。从反馈的效能看, 这样的评价大都属于无效反馈 (non-effective feedback) 。因为学生在课堂语言学习中, 需要获得的是教师有效的评价和指导, 不是毫无导向和建设性的反馈。 (2) 缺乏即时性评价, 忽视学生的学习过程。即时性评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程, 它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用, 但是在实际的教学过程中, 有些老师在课堂上为了完成自己预先设定好的教学环节, 一味赶时间, 求进度, 忽视了学习主体, 没有对学生的回答和表现作即时性的评价和反馈。这样的课堂尽管按照预设流程, 完成了教学任务, 但教学效果和达成率却大大降低。

针对这次观摩教学活动中出现的一些问题, 笔者有以下几点思考和建议:

1.老师在设计教学目标时需要考虑什么呢?“课程标准”的目标要求是基于“语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识”五个维度之上的, 但笔者个人认为, 没有必要每节课都按照这五项来设定目标。这种设计貌似全面, 其实造成了轻重不分, 主次混淆。美国学者R·Mager认为教学设计者一定要明白我要去哪里, 每一个学习者都要清楚通过学习自己能做什么。笔者认为教学目标的设定一定要做到“可完成性 (achievable) 、可操作性 (manageable) 、可检测性 (measurable) ”, 在教学结束时一定要回过头看看学生通过学习是否真正实现了学习目标。

2.对于高中语言点的教学, 我们要认真研读文本, 吃透教材, 不能仅着眼于几个语言点, 而是要放眼整体, 包括文章的体裁、写作意图、语言风格等, 把握了这些因素, 我们就知道如何恰当准确地处理这篇文章了。笔者认为, 语言点的选择要综合考虑, 慎重对待。我们不妨考虑以下这些因素: (1) 研读课标的要求; (2) 考虑学生不知不会, 需要老师讲解的语言。这些语言点既有可能是教学重难点, 学生迫切希望搞懂的知识点, 也有可能是课标、大纲和高考考查的要求和重点。毕竟, 学生是学习的主体, 我们的教学为何不能把学生的需求放在首位呢?这里, 笔者想说明一点, 教学需要尊重学生的需要, 不等于说老师不需要对自己的课堂进行教学预设, 相反, 我们的教学通常都是教学预设和灵活应对学生实际需求的有机结合, 综合考虑多种因素, 才能有力调动学生的积极性, 呈现科学高效的课堂教学。

3. 高中英语的读写课应该呈现多元化的方式。在语言学习中, 读和写的目的都是多元的, 比如我们可以以读促写、以读助写, 也可以以写促读, 所以读写课的活动类型应该多样化, 成果类型和形式也允许多样化。比如在这次读写课教学中, 南京的杨老师就要求学生在读后写一首小诗What is life, 学生的写作令人惊讶和感动, 读后的产出虽短但却是成功的。笔者认为, 高中读写课设计应包括以下五个原则:

(1) 目的性。读的目的要明确。通过读的教学要达到什么写作目的, 教学重点在哪里?产出的形式和要求是什么?

(2) 关联性。写的过程和读的过程有什么关联性, 如何有机结合?

(3) 思维性。写的活动一定要启发学生的思维, 理解不要片面、肤浅, 避免产出的东西有篇章没内容, 有文字没有思想内涵, 这样的写的活动没有任何价值。

(4) 主动性。老师要引导学生主动去思考、感悟和领悟来进行写作, 不要“被”思考, “被”关联。老师要通过读的教学让学生激活知识, 积累语言素材, 积极思考, 主动写作。

(5) 灵活性。老师根据学生的现状、反映、接受程度和实际教学情况来及时调整教学, 不能忽视学生的学习实效, 一味按照教学设定推进教学。

这次教学观摩活动给我们带来了很多思考和反思, 同时也为我们的教学改革和探索提供了珍贵的切入点。笔者认为, 高中英语课堂教学应根据高中生认知特点和学习发展需要来设计和进行, 在发展学生基本语言运用能力的同时, 为学生的进一步学习和发展创造必要的条件。我们还应加大课堂教学研究力度, 努力构建以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。

参考文献

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[2]何安平.2001.外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估.广州:广东教育出版社

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[4]李静纯.2000.语言教师行动研究.导读.北京:人民教育出版社、外语教学与研究出版社

[5]刘润清.2004.英语教育研究.北京:外语教学与研究出版社

[6]罗少茜.2002.英语课堂教学形成性评价研究.北京:外语教学与研究出版社

[7]孙平华.2001.更新英语教学观念.搞好基础英语教学.中小学外语教研通讯.第2期

[8]王蔷.2000.课堂教学研究的意义与方法.北京师范大学学报 (社科版专刊)

8.小学英语优质课评选之体会 篇八

英语组 廖晓华

3月25日至26日我赴西宁市观摩了“西宁市城西区小学英

语优质课评比”活动，本次区里的学习机会实在是很难得，所以我非常的珍惜，生怕错过一节好课。去之前我就对这次学习活动充满了期待，因为这是区里的优质课评比，教师的的执教水平应当是非常高的。在听课的这两天我就深有感受，胜利路小学学生的英语口语水平和接受能力也比较强。在一节节观摩课上，老师们富有激情的课堂表现力、生动新颖的教学课件、标准流利的口语、富有创意的新课导入、巧妙的重难点处理，深深的吸引住了我，总感觉40分钟的享受时间实在是太短暂了。

本次优质课评选用的教材是《新标准英语》。《新标准英语》与PEP教材在输入语篇时的方式是不同的，新标准是以“听”输入语篇，而PEP是以“读”输入语篇。我们在处理教材中，往往遵循略读、细读、朗读的路子培养学生的阅读能力。而从听课中发现，讲课教师在处理《新标准》教材的过程中，则以输理文本脉络为基本思路，牵引出文本的理解和新语言点的学习，其中以学习新语言点为侧重点。虽然方式不同，但是其中渗透的理念是相通的。

在本次听课中给我印象最深的就是8号和10号教师。

8号教师是一位很老练的教师，她的口语非常的地道，很有感染力。她执教的课题是《It was amazing》，这是一节过去时态的课，主要介绍stonehenge.教师在新课学习之前复习了动词及过去式，然

后通过谈话Last weekend, where did you go?导入新课，教师通过问Where did my friend Lingling go?引入新课学习，教师利用图片展示stonehenge,让学生观看，观看后教师提出问题What do you think about stonehenge? 让学生自由发言，学生说的非常好。然后教师出示了三个问题Where did they go? What did they do? Where did they take photos? 让学生带着问题听课文内容，然后由学生的答案引出本课一些生词的学习，在学习take a helicopter ride时教师又拓展了一些take a bike ride, take a horse ride,加深了语义的理解。观看stonehenge视频时学生看的十分认真，他们被课件深深吸引住了，已经真正的进入到课堂中了。由学生观看视频后的感受I think it was...教师说出 it was amazing.通过动作和图片展示让学生理解amazing，学完文本之后进行了听音跟读，最后通过课文的框架让学生自由练习并复述课文，进行课文的整体回扣。整节课下来，总体感觉教师的教学环节十分流畅，每项重难点都处理的非常到位，课堂气氛非常高，特别是学生观看巨石阵的视频时，音乐烘托了课堂气氛，给听课教师身临其境的感受，目标达成度较高。

10号教师是一位非常年轻有活力的教师，教师的课堂驾驭能力

较高，虽然课前出了一点小差错，但是通过课上她应付自如的表现，可见她是很会进行自我调节的。她执教的内容也是有关过去时态的，文本由两个小文本构成。教师在处理文本采用的是精细处理第一个小文本，然后让学生自主完成第二个小文本的学习。这两个小文本叙述的内容分别是两位同学的去年夏天，在去年夏天他们去了哪里，什么时间去的，去做了什么，去了之后遇见了谁。在进行第一段文本的学习之前教师通过课件展示了自己的去年夏天的活动，去了哪些地方，然后对学生进行询问Where did you go? What did you do? 让学生回答，然后图片展示本课的两位同学，一位是Hannah，另一位Wang Fei，让学生观看本课的视频，让学生先进行“听”。通过图片展示Hannah的活动，教师出示四个问题Where did she go? When did she go? What did she do? Who did she meet? 进入语篇的学习，让学生在文章中勾画出答案。通过第一个问题Where did she go？学习英格兰的一个海滨城市Brighton(布莱顿)，并展示布莱顿这个城市的地理位置以及海边和皇家行宫的图片，让学生对这个城市有一些了解。在第三个问题What did she do?完成后学习生词building.最后听音跟读文本。由What about Wang Fei? 进入第二段语篇的学习。由于第二段文本和第一段内容大体一致，所以这一个环节教师很放心的让学生自主学习，教师让学生提问Where „?When„? What „?Who „?，再让学生回答问题，充分体现了学生为主体，教师为辅助。学生们的精彩表现，教师的潇洒自如吸引了在座的听课教师。学完文本之后的“头脑风暴”活动，进一步巩固了本课的难点。最后由说过渡到写，让学生写一写自己的travel.整堂课教师没有施加给学生压力，学生是学习的主人，不像有的课是老师在“牵”着学生走，老师一股脑儿的把东西“掏”给学生。

纵观本次优质课评比活动，有以下特点:

1、教师的口语都十分标准。从听课发现，这次评比活动的讲课教师都操着一口流利的英语，给我们在座的听课教师以美的享受。

2、教师注重真实语境的创设。很多教师通过与学生的自由谈话导入新

课的学习。通过课件展示自己的活动并处理部分重难点等，让学生在真实的语境中感悟理解；

3、课堂的语言输入量大。《新标准》英语以“听”为语言输入的开端，所以很多教师十分重视听的输入，有整体呈现时的听，有分段梳理时的听，有模仿语调前的听。大量输入是学生有效输出的前提。

4、学生的自主学习突出。有的教师的课堂没有老师牵着学生走，也没有把所学的内容全都“掏”给学生，而是让学生自主学习，总结学习的方法，教师只是课堂的辅助者。

5、学生思维能力的发展。很多教师在讲课时不只是单纯的教学了新知识，而且还加深了对新知识语意的理解；

6、由读落实到写或由说落实到写。大部分教师都做到了这一点，符合学生学习语言的规律，有水到渠成的效果；

但我认为在以下方面还需改进：

1、应渗透情感教育；

2、板书的设计还需加强，几乎讲课教师都没有把简笔画运用到板书上，个别教师板书的内容竟然没有本课的重点，而且黑板上贴的全都是课前剪的一些图片；

3、整堂课上学生说的还是比较少，教师说的还是比较多，教师应给学生明确的示范，让学生多说多练，避免教师牵着学生走的现象；

9.山东省小学英语优质课听课心得 篇九

一、苦练教学基本功，努力提高课堂教学水平。

本次听课过程中最大的感受就是教师的口语水平真的是讲课的一块招牌。我们每天听九节课，一节一节听下来，人就容易乏味，审美水平无形中提高。所以口语好的教师一开口便能吊起听众和评委的胃口，激发起听的欲望。印象分数自然提高。给我印象最深的是来自青岛的一位老师。他的风格简单、清新、自然，环节清晰流畅，扎实的基本功，略带沙哑的美式英语，能对每一个孩子的回答及时做出恰当的评价，无不让人佩服。其实能参加省优质课的都是优秀的，口语都不会差，那怎样才能脱颖而出呢？我想还得苦练基本功，听、说、演、唱、画全面发展。业余时间不妨练练简笔画和口语，学唱一些英文歌曲；反思一下课堂教学，怎样让自己的课堂水平再提高一点。这是我下一步的努力方向。

二、文本设计的好坏是上好课的前提要素。

本次赛课摈弃以往给定教学内容的做法，采用给定话题，由选手自主创作文本的方式，这一要求无形中在考查着选手们对课标、学生的熟知运用以及整合教材的能力。所以文本设计的内容是否符合四年级孩子的认知发展规律成为影响上课效果的重要因素。比如She is my good friend.这一话题，有的老师设计成读写课，以大段的文章介绍了教师本人的一位朋友。文本中长句和生词较多，一下就把学生蒙住了，所以直到后面复述环节时，还有很多学生没有掌握生词。相反另外一位老师设计成对话课，里面只有strong, short等几个生词，文本以猜朋友的形式展开，充分激发起学生的兴趣，学生学的快乐，教师教的开心。我想自己在以后的工作中要多读一下其他教材，每一套教材都凝聚了许多专家的汗水和心血，我们在研读其他教材时或许能受到启发，得到教学上的一些灵感。另外，我想还要多走进孩子的世界，多了解孩子喜欢什么，这样才能点燃孩子们的激情，提高我们的课堂效率。

10.关于英语优质课心得体会 篇十

定远三中

鲁洋

2011年安徽省优质课评比和观摩活动，于11月8日至10日在芜湖一中举行，学校派我和一位同事一起参加观摩活动，来自全省的优秀教师在这个进行了精彩的教学活动, 每位教师都针对了学生的不同特点设计教学过程，体现了“以学生为本”的教学理念，展示了自我的教学风格。这十几节课主要是高一和高二阶段的内容，但是过程却有许多不同的地方，这让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

一、在新课改这个环境下，如何理解新课标，如何在老教材中体现新课标，这是摆在我面前的大问题。我对新课标的理解是含混、模糊的，但是要如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，却还没有融会贯通。这十几节课都对此进行了不同程度的尝试，如：某老师让学生通过实例引入，某老师复习引入，又有老师设问引入；总之，教师善于创设情境；教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。整节课的设计上都以学生为主体，让学生自主学习、发现问题；教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！也充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。当然，没有什么是十全十美的，但不管是闪光点还是不如人意的地方，都是有价值的。闪光点我要学习，不如人意的地方，也是在以另一个方式提醒我：平时上课中我是否也有相同的缺陷？

二、如何深度挖掘教材。课程提出：科学知识应该紧密联系生活。作为教师，我们要在课前充分备课、认真钻研教材，这是保证学生得到充分发展的重要前提。有些时候我对教材的把握还不够，知识还没有真正的落实。在这点上，本次听课给了我很多启发。比如说z老师教学地震知识时，在旧知的基础上有意设立了一个障碍，然后用小组讨论的形式来解决这个问题，让学生既学习了新知，培养了学生与人合作的能力，还让学生从中获得了成功的体验；又如老师的新课前出示的复习题，为新知识的基本性质的学习打下了基础。在新课学习中，当学生通过实践操作发现了某概念的基本性质后，又进一步用计算规律来解释，让学生理解得更深入。可见，各位老师及其年级组老师在备课时对各环节都是经过再三推敲的。只有对教材相当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有的目标，只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能不断提高自己的教学质量。钻研教材，那么就要理解课文上的每段文字、每个例题的意图，根据学生的情况确定符合实际的教学目标，确立教学重点和教学难点。正因为这样，我备课时应多问问自己：教材编排的意图是什么？需要达到哪些目的？学生会出现哪些情况？这样提问，学生会有什么样的反应？这样讲解，学生容易理解吗？

三、不断改进教态、锤炼语言。我所面对学生，让他们听讲，那么我的教态、我的语言就要要吸引他们，这就要求我要不断改进教态、锤炼语言，用简洁、准确、清晰的话语把问题讲清楚。老师教态和蔼可亲，教学语言简洁、清晰、准确，都是值得我学习的地方。

四、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参加赛课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握.同时多媒体教学也能使得课堂教学有效，高效

五、态度特别端正，这次上课的老师认真准备，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台，同年级教研组的老师也出谋划策，由此可以看出，教学上自己要刻苦钻研，同时也要多向别人学习、请教，尤其是我作为一名年轻教师，经验少，需要注意的地方还很多，更应该如此。

六、专家点评，来自全省的教育专家，给每节课都进行了点评，我就得点评很有必要，当然你也很好，让我自己的观点能和专家进行对比，让自己的认识有根据，也认识科学性更强，让我以后的教学活动更能明确重点，要点。

11.英语优质课观课感悟 篇十一

三位老师精心组织了教学活动，展现出不同的教学风格。我听了这三位老师的课，深有感触。

以前在初中，课堂教学基本就是三个步骤，复习旧知识——讲解新知识——巩固做练习。但是接触小学英语后，我发现，小学英语看似简单却不简单。它不仅要在愉快活动中接受新内容，还要游戏中复习就知识。巩固新知。也就是说，看起来简单的任务包含了教师的思路我从中体会到每位教师的独到之处，感受到每位老师的魅力和风格。

在Part B Let’s learn 部分，既有单词教学又有简单的句子教学，看到每个老师采用的方法都很独特，有的老师自己编写歌谣通过拍手让学生记住单词，这样既动了嘴又动了脑还动了手，让每个学生都舞动起来，回来后我也试着这样做了，效果就是不错。有的老师采用了快速转动单词卡，正面读反面沉默，或者跺自己的脚，使记忆单词变成了一种既紧张又好玩的游戏，真正的把学习变成了乐趣，体现了在玩中学的理念。，在学生回答完问题时，要给予鼓励或奖励，这是每节课都不能缺少的。有的老师编歌谣有节奏的夸奖学生，有的老师分组赢苹果，有的老师给予小物品，方式多样。我记忆最深的是张明哲老师，在奖励学生物品时让自己去选择自己喜欢的，而不是老师随便的给，这更刺激了学生参与课堂活动的积极性，也体现了学生为主的思想。

一节好的课堂，和很多因素有关，但和老师自身的业务素质和其他素质也分不开。有人说老师就是个演员，这句真不假呀，老师必须全面提高自己的能力，让教学变得简单又明了。我发现老师自身很影响课堂气氛的，有活力素质高的老师，就能使课堂活起来

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。我领悟到教师要善于结合实际教学需要，灵活的和有创造地使用教材，对教材的内容，编排顺序，教学方法等方面进行适当的舍去或多次的调整。教师应该使课堂氛围既轻松又紧张刺激，让学生有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。我还深深的体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，需要用心，因为只有用心去做，即使结果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是令我感到非常充实与幸福的。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

12.英语优质课准备教案 篇十二

一、教学内容

PEP Book2 Unit 4 Part A，let’s learn.&let`s talk两部分

1、学习单词：orange peach pear watermelon

2、学习句子：It tastes good.3、初步掌握Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.二、教学目标要求：

1、能听、说、认读本课水果单词；orange peach pear watermelon，以及句子（It tastes good）。

2、能听懂、会说本单元句型（Do you like…? Yes, I do./No, I don’t），要求模仿正确、语调自然，基本上能够在实际中运用句型会话。

三、教学重点：教学单词、句型。

四、教学难点：

1.听懂、会说本课时句型，并能在实际情景中运用。

2.句型：It tastes good.的理解与掌握。Tastes 的发音，以及 It tastes 的不爆破发音。

五、教学用具：实物（水果）、单词卡片及图片、多媒体设备。

六、教学步骤：

一、Warm-up(热身)1.Greetings:师生打招呼 2.拿出一个苹果，T问：What`s this?学生回答。（对于学生的回答老师以击掌表态。）Now,let`s sing a song!(播放课件《Apple song》)边听边做动作进行热身。评价：Very good!

二、新课讲授 1.Teach orange（1）T拿出盖在布下的橘子，让学生猜是什么。T:Guess,what`s this ? 学生猜测，并作出奖励。

（2）出示orange的单词卡片，采用趣味读法：变调读、大小声读、抢读等方式。（同时板书）

练习Chant: orange, orange.I like you!(师生齐拍手)教师用手势:one orangetwo orangesthree oranges T:Do you like oranges？（让学生回答）引导说出Yes,I do!No,I don`t！（带上动作^∧^ ^_^）

出示句型卡：Do you like，师生接读。（粘贴）2.Teach peach 过渡：Look,I will draw something.(桃子简笔画)(1)T:What`s this?学生回答。

T出示桃的单词卡片，教读peach~peach（男女生分读、前排、后排读以及波浪读结合）一起读：peach（板书）

（课件出示）一个桃子、若干桃子的认读。（强调复数的发音）（2）T:Do you like peaches?(指名说)Ss: Yes,I do!No,I don`t！（带上动作^∧^ ^_^）Game:石头、剪刀、布

教师示范玩法：按照石头、剪刀、布的声调说出刚学的单词，赢的一方说Yes，输的一方说No。

同桌练习。（找学生做,其他人说：go,go,go）过渡：Ok,look at the scring（3）引出句子：I like them very much!CAI播放孙悟空与猪八戒对话: Zhu:Do you like peaches? Sun:I like them very much!T 让学生跟读I like them very much!（反复读，速度由慢到快。）师生对话。(4)出示桃花的图片

T :So beautiful!I like them very much!（通过赏花再次加强句型的掌握）3.Teach pear(1)（用简笔画组合苹果与橘子），猜猜这个图案。Ss回答。

（2）引出pear的词卡。再次采用趣味读法：升降调、大小声、波浪读 T 竖起手指：one peartwo pearsthree pears、、、，让学生体会复数，同时补充板书（书写pears）。T 带读句子:Do you like pears?学生跟读。Game :听音乐传梨《兔子舞》音乐停，T问：Do you like pears?拿到梨的同学说Yes,I do!其他人则说:do oh do!如果说No,其他人则说：no no no.赢的同学进行下一轮。4.Teach: It tastes good.过渡：The game is very funy.Close your eyes.学生闭眼后T拿出准备好的梨的切块。放入嘴里一块梨T :Oh!It tastes good.（带上夸张动作）T : Do you like pears? Ss回答。奖励一块梨。

出示句卡：It tastes good.认读。采用小组合说句子的形式。同时以排火车练习。

5.Teach watermelon 过渡：Look at the scring(猪八戒吃西瓜)Zhu :I like watermelon veru much！

T 出示词卡，并带读。板书：watermelon学生跟着拼读。6.Listen to the tape.(听录音)(1)听录音（2）跟读

三、Practice(操练)1.认读单词卡。可采用抢答的方式

2.地雷游戏：在单词卡中插入一枚地雷图片，看到这个图片学生会说：bang!3.what`s missing.猜猜缺少哪个单词。给学生一一浏览单词卡，然后收起一张卡片，让学生回答缺少哪个单词。

4.Ready,ready,go,go,go。挂上一棵长满各种水果的果树，老师出单词，让学生抢摘。老师说Ready，学生重复，一起说go,go,go，队员出发摘水果。

5.水果之歌。播放歌曲，重新感知所学内容。

13.小学英语优质课评比听课心得体会 篇十三

刘萍

一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

1、口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语。例如：You please!Who can? Again please!等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。

2、此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。利用电脑课件、录音机、等多媒体，创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。

3、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，教态亲切，表情丰富。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。上课的3位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。

二、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。

在听课中，3位老师都采用了小组竞赛的形式来调动学生的积极性，为学生营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。有的老师则采用了用实物做动作的方法来调动学生的积极性，使学生在熟悉的动作中掌握新概念。平时我在这一方面做得就不够好。因此，听课时我特别注意了各位老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

三、教师上课课堂常规非常好。好在哪里，具体表现在以下几个方面.：

⒈上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收.⒉教学步骤清晰，明确，warm-up——preview——presentation——consolidation and extension。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。⒊上课时，教师的课堂细节把握很好。注重从细节处处理。比如：warm-up阶段，教师都是借班上课,那么怎样取得同学的信任与支持呢？为了加强与学生之间的沟通，老师们都是从实际，从介绍自己入手。但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功有实际转入课堂正题。

⒋上课时，教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

5.课堂练习多样化，练习密度大。

教师从认识到实践，根据小学英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。但与此同时，亦出现了忽略笔头练习的倾向。即使采用了笔头练习，但却缺乏科学的设计及合理的编排。在这次活动中，在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂的实效，也就是我们平时所强调的实效性。最明显的是每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也多样化了。我在感叹如果是我自己上课的话，这么多的练习能够当堂完成吗？可是在授课老师的课中，真的做到了当堂课程全部完成，让人不得不赞叹老师高效的教学能力。