多媒体技术在课堂教学中的作用

多媒体技术在课堂教学中的作用（精选20篇）

1.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇一

多媒体技术在数学教学中的作用

内容摘要：

一、利用多媒体教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程

二、培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力

三、及时反馈、客观评价，增强学生成就感

四、合理安排复习和联系教学

关键词：多媒体技术、数学、动手能力、分析问题解决问题

现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化。多媒体教育技术作为信息革命在学校的具体体现，其功能与作用愈来愈受到大家的普遍重视。从学科的角度，充分认识对数学教学改革的意义和作用，摸索数学教学现代化的路径，已经刻不容缓。传统的视听技术如幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录像机等相继进入课堂之后，曾经给数学教学打开了声像俱佳的时空。其优点主要体现在把抽象的数学概念转化为鲜明生动的视听形象，丰富了视听感受，加大了可感性的信息量。但同时，我们又不无遗憾地发现，这些先进的传媒技术革新在教学法中的应用，一开始就受到局限。例如，它作为一种辅助手段事项实验工具，由于配套音像资料少，既未能与教材构成系统,又难以同整个教学法过程相得益彰;它现代化程度低,功能单一，操作不便，效益不高；它只是把教师的“讲解”变成了“演示”，学生依然处于被动接受信息的地位。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。

一、利用多媒体教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程

在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学的立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。再如：如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，利用多媒体，就可以充分利用课件，让学生进行学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的 交流互动。通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。

二、培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力

为了使学生通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力，即基础能力，发展能力，甚至创新能力，我们应该借助现代技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。

在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机大规模的快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创设一个实验数学的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学，而是在学习活动中扮演主动角色，通过输入数据、绘制图象，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言表达出来，学生像“研究者”一样，在学习中去发现和探索，不是被动、机械地记忆和简单的模仿，而是感性认识到理性认识的一次升华。

如：如二次函数在闭区间上的最值问题是教学中的一个重点和难点，尤其是含有参数的问题，学生更加难以理解。下面看看这样的一道例题： 例如：求二次函数y=x2－2x+3在区间[t，t+1]上的最值.要解决此问题，需要画几个图象。

即使在黑板上画了图，有些学生还是不理解为什么仅只画这几个图象？为什么 必须分成几个小区间进行讨论呢？

如图利用计算机在屏幕上设计出两条平行于y轴的直线：x=t，x=t+1，让这两条直线可在鼠标的拖动下等距离平行移动，连续变化，并使夹在这两条平行直线内的二次函数图象变色,这样学生能较直观地了解当t这个参数变化时，在区间[t，t+1]内这段曲线函数值的变化范围。在老师的指导下，轻松地解决问题。

又如在讲授“中心对称和中心对称图形”这节时，学生根据所学知识，能够判断图形是否“中心对称”但却找不到准确的对称点。利用多媒体教学，可将两个中心对称图形设计成不同的颜色，使一个图形绕着某一个点旋转180 °后与另一个图形重合以及一个图形绕一个点旋转180 °后与本身重合。这个现象老师不必大讲特讲，只要对课件反复播放几次就行。这样做不仅使学生看到了原来不动的东西，更使学生真切的领会到中心对称的含义和要领，而且还接受到了数学美的陶冶，学生根据观察到的现象，自己看书学习，就能掌握中心对称这一节的知识和内容。

利用多媒体教学经常为教学创设问题情境，提出思考内容，既集中学生的注意力，又激发学生的学习兴趣和动手做的欲望，长期的、有目的的坚持下去，能使学生“学会学习”。

三、及时反馈、客观评价，增强学生成就感

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传人”，影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动。通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择体型，学生回答正确计算机马上会表扬你，来一声“棒极了”、“真聪明”,或是给你献上一束花。学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕显示提示信息„„“再想想”并配以音乐。启发学生认真动脑。及时的反馈使学生能了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到了自己的进步，又知道自己的不足。促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。

四、合理安排复习和联系教学

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。尽管多媒体技术在数学教学中还不完善，还有很多不足须进一步改进。但它给我们数学教育的启示是十分清晰的：我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教学方法，面向全体学生，把以教师为中心，转变为以学生为中心，强调学生的认知过程，改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现，由直观具体到抽象一般，从感性到理性，强调知识结构的建立、推广、发展的过程，数学概念、定理、公式推出的过程，解题思路探索的过程，解题方法和规律的概括、发展的过程，在改变教法的同时，还要进行学法指导，在实践中培养能力，让学生自主学习。

总之，要“变数学教学为数学活动的教学”，要用创新的教与学“真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的数学教学”，这是提高数学教学质量的光明之路。

2.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇二

一、多媒体教学凸显学生在教学中的主体地位

传统的化学教学是以教师为主体的教学方式。化学教师往往是一只粉笔和黑板, 课堂教学的节奏慢, 效率低。化学学科的趣味性和生动性根本没有得到体现。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像等综合处理技术及其强大交互式特点所编制的教学课件, 能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具;能有效地增加教学密度, 减轻学生课业负担, 激发学习兴趣, 真正地改变传统教育的单调模式, 大大提高教学效率, 使“乐学”落到实处。

二、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

高尔基说过, “兴趣是最好的老师”, 有了兴趣, 就有了学习探索的动力, 就有了学习的方向。在化学教学中引入多媒体, 恰当地创设与教学内容相吻合的教学情景, 如播放一些趣味化学或者科教方面的影视片, 寓教于乐, 让学生有身临其境之感, 使原本枯燥的知识内容变得生动有趣, 学生在听课的时候更能集中精力, 可以充分激发他们的学习兴趣和求知欲望, 有了兴趣, 学生就能够积极主动地去学习。

三、多媒体教学可以增加课堂的容量

多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段无可比拟的, 如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等, 若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影, 既省时、省力、便捷, 有效地减轻了师生负担, 又加强了训练密度。

四、尊重学生个体差异, 做到因材施教

运用多媒体教学可进行异步的交流和学习, 每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习, 避免了“好生吃不饱, 差生吃不了”的现象的发生, 使教学能真正做到尊重学生的个性差异, 做到因材施教, 使学生通过努力, 能得到最优化的发展。

五、多媒体课件形象直观, 可以用于化学实验教学

运用多媒体教学可以增大实验的可见度, 优化实验效果。好多演示实验, 教师在讲台做的时候并不能照顾所有同学, 而利用投影仪可以在投影幕上清楚显示出每个细节, 加上教师的讲解, 实验生动直观, 教学效果明显提高。

六、模拟有毒、有害物质的实验, 减少意外事故

在教学中有许多化学实验需要使用有毒物品, 具有一定的危险性, 如果操作不当, 就有可能发生意外事故。因此, 化学实验中一些错误操作, 只能靠教师讲其错误的原因, 以及错误操作可能带来的危害, 却不能用实际操作实验证明, 否则会造成危险。而用计算机动画模拟危险实验, 安全直观, 既能保护学生的人身安全, 又能确保教学的效果。

3.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇三

一、有利于调动学生情感，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”多媒体的运用能更好地激发学生学习的兴趣，使学生在兴趣的引导下理解知识。在学习Giant Panda 时，通过多媒体课件展示熊猫的生长过程，多媒体技术把声音、动画、文字、图像等多种信息载体有机地结合在一起，使所学内容更清晰、直观地展示给学生，让学生从直观上有了真实的感受，极大地激发了学生学习的积极性，学生在课堂的注意力也更加集中，课堂教学效率也取得了显著的提高。通过一节课的学习，大部分学生能够根据教材所提供的情景进行复述，并且对本课的知识要点能够熟练掌握。多媒体教学突出了教学的重点，突破了教学难点，从而顺利完成本课的教学任务。同时，学生学习的主动性也增强了，由被动地接受转变为主动地学习，课堂效果大幅度提升。

二、有利于创设真实的语言环境，使学生有身临其境之感

高度的实践性是牛津版英语教材显著的特点之一。在初中英语教学中，应该对学生进行听力、口语、会话、视听、写作等方面的训练，使学生在听、说、读、写四个方面协调发展，培养学生的英语综合能力。在对现在进行时进行讲解时可以使用多媒体技术。教师可以利用动画设计，让学生自然地进行对话：A：What’s he /she doing ？ B：He/She is watching TV/cleaning the room.通过配以不同的镜头，学生积极地开口练习。多媒体教学当中的影视语言是接近生活的有声语言，色彩鲜艳的图像为学生提供了丰富的视觉形象， 同时，也活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中学到知识。

三、有利于发挥学生的主体地位，注重“以人为本”

在课堂教学中，教师越来越以学生为中心，承认学生主体地位。多媒体教学的运用，极大地调动了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学当中，有利于学生主体地位的发挥。同时，多媒体技术的运用能使课堂教学的重点更突出，能够从多层次、多角度展示课堂教学内容，做到视听同步。通过模拟真实的生活情境，让学生在贴近现实生活的情境当中感受英语，并且能够主动运用所学知识进行交流，从而达到信息、思想以及情感交流的目的。

例如，在学习天气情况时，教师可以用温度计展示 above zero， below zero， fall below zero 等教学内容。在直观的演示下，学生能够轻松地学会知识。教师还可以了利用电视台的城市天氣预报，进行天气情况的教学。通过配以悦耳的音乐，让学生播报天气情况，使学生成为一个天气预报主持人。

再如，在教学Theme Park一课时，教师可以利用多媒体课件避免让学生处于被动接受的地位。通过多媒体课件，教师可以向学生呈现公园的景点，让学生充当导游来讲述其所见所闻及所想。在这种教学形式中，教师可以充分地调动学生的主体性和创造性，帮助他们摆脱被动接受的局面，使学生真正成为学习的主人。在主动学习过程当中，学生会很自然地用英语进行思考，并积极地用英语进行语言输出。这种自主学习的教学形式和传统的灌输式教学模式相比，其教学效果和效率是不言而喻的。

四、有利于提供大量的信息，培养创新能力

多媒体技术可以为我们提供大量的信息，使课堂教学的容量增大。多媒体把文字、声音、图像和动画融合在一起，使课堂教学内容更加生动直观。通过创设适当的教学情境，教学结构得以优化，同时给学生提供了更多的语言实践机会，有利于学生英语语言运用能力的提高。教师还可以充分利用多媒体技术为学生创设问题情景，通过教师的引导、启发和激励，学生针对问题情景进行自主的探究。教师要给学生更多的思考空间，通过听课和思考的相结合，有意识地培养学生创新思维，让学生敢于大胆地表达自己的观点，积极地展开想象。

4.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇四

多媒体技术在英语教学中的辅助作用

多媒体对英语课堂教学有很大的促进作用.教师通过多媒体巧妙地对文字、图像、视频等进行处理,可以激发学生的学习兴趣.利用多媒体还可以创设真实的情境,突出学习重点,降低知识的`难度,加深学生对知识的印象.而且可以加大课堂的知识容量,提高教学效率.

作 者：金冲霄 作者单位：文安县兴隆宫中学,河北廊坊,065800刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(18)分类号：G43关键词：多媒体 英语教学 辅助作用 兴趣 效率

5.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇五

浅谈多媒体技术在数学教学中的作用

孟津县常袋中学张喜梅

浅谈多媒体技术在数学教学中的作用

孟津县常袋中学张喜梅电话***

【摘要】随着信息技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。适时恰当的将多媒体技术应用在中学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。尤其在中学数学教学中，适时应用多媒体来辅助教学，不仅能够有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，而且还能增大课堂容量，使数学课堂教学效果收到事半功倍的成效。

【关键词】多媒体技术；兴趣；自主性

信息技术的快速发展，促进了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。处于教育第一线的教师，需要加强对教学过程的重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用多媒体信息技术对教育、教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学充满活力收到事半功倍的效果。

一、灵活运用多媒体技术，巧妙创设情境，激发学生学习兴趣。

著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。利用多媒体技术创设特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果设置一个图文并茂、生动逼真的教学情境，向学生提供直观、多彩、生动的画面，能够使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如在教学圆与圆的位置关系时，我设置了日蚀形成的动画：月亮绕着地球旋转，转动到太阳与地球之间这时天空逐渐暗了下来。当月亮转出地球和太阳之间时，天空慢慢的亮了起来。我又适时的引导学生：把太阳和月亮的圆形轮廓抽象成两个圆，那么这两个圆在平面内有什么样的位置关系呢？同学们的兴趣一下子被调动起来了。展开了积极的探究。又如在教学直线与圆的位置

关系时，我引用骆宾王的《咏鹅》中的诗句鹅，鹅，鹅，曲项向天歌设计了这样一个教学情境：在一个环境优美的荷塘，一只洁白的鹅，伸着长长的脖颈朝向东方，此时一轮红日从地平线冉冉升起。我又适时的引导学生：如果把地平线看做一条直线，把太阳抽象成一个圆，那么圆与直线又有什么样的位置关系呢？优美的环境，美妙的音乐，逼真的动画一下子抓住了学生们的心灵。使他们积极的投入到了思考之中。

二、灵活运用多媒体技术，巧妙突破教学重点、难点。

数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，运用多媒体技术进行数学教学可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式缺乏直观感、立体感和动态感的缺点。并且多媒体课件能够激发学生的兴趣，增强学生的直观印象，为教师解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，传统的教学方法，就用教具进行演示，这种方法很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，学生也很难理解掌握。而用多媒体辅助教学，我让一个三角形和一个点从左端飞入，然后让三角形绕着点缓缓旋转180°，这时电脑屏幕上显现出原三角形和旋转后的三角形。然后原三角形和旋转后的三角形对应边和对应角分别闪烁，强调。学生们能够清楚的观察图形的运动变化过程和轨迹，很容易建立起“中心对称”的概念。同时也增强学生的想象力、思维能力和学习的自主性。又如，在教学圆柱、圆锥侧面积的推导时，需要学生具有一定的空间想象能力，这对初中生来说是个难点。传统的教学中，常用一张纸片演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲时自己也得别扭，学生听得一塌糊涂。教师还需要反复的演示和讲解，对于立体感差的同学，根本不知从何处展开思考。而多媒体技术的动态演示，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，沿着一条母线将圆柱剪开、旋转，其动态过程既可反复显示，又保留圆柱的运动轨迹。并且通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，提示学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质。能够比较容易的得出“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”。采用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，更能增强学生的空间想象力，突破重点、难点，提高学生的学习效率。

三、灵活运用多媒体技术，巧妙突出练习。

多媒体在数学教学中的应用改变了以往依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，能够设计出按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。例如，在教学《圆与圆的位置关系》时，我利用多媒体把练习分为“分一分” “判一判”；“量一量” “想一想” “试一试” “动一动”等等多种活动练习。学生借助已有的数学经验，交流，讨论，一环紧扣一环，练习难度层层递进不断加深，学生们不断掀起一浪紧接一浪地认知活动的高潮。他们学起来饶有兴趣学得轻松，没有了枯燥乏味的感觉。多媒体展台的应用又能够将较多学生的学习成果及时展现到同学们面前。提高学生们的成就感。利用多媒体课件省时、多变的优势，能够加大课堂容量，增强信息的反馈，提高练习技能，把课堂真正还给学生。教师把主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维，设计趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，趣味题。练习层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习，电脑就会及时做出评判，给予奖励（如用图文、动画等），巧妙打破了“齐步走”的局面，使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程；达到最优化发展。使每个学生都乐练、能练、会练。使不同层次学生的能力都能得到充分发展。

此外，多媒体练习课件还能克服教材内容的有限性，增大课堂练习的容量，且能及时反馈，可以使学生接收到更多更有价值的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成为源源不断的学习财富。而且使他们的情感与态度也得到了良好的熏陶和培养。

四、灵活运用多媒体技术，实现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。

俗语说：“好话一句三冬暖”多媒体技术可以创设和谐的教学环境氛围，为学生创造和谐的学习环境。多媒体的课件设计的趣味性，就处处体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。

例如教师在设计考核和测试题时，在答题过程后，设计画面和声音：“你真棒！”，“太可惜了，再来一次！”以及激励的画面。这能使学生在鼓励中体会到成功。是真正的赏识教育，它可以永远原谅学生的失败，使学生体验成功，还教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生学习积极性。计算机不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，在这里它比常人更有耐心（不过程序是教师设计的）。

例如在讲授《中位线定理》时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何自信心。再例如在讲授《圆与圆的位置关系》的课件设计了摆出两圆不同的位置关系的游戏。在讲解相切、相交时，通过点的闪烁；在讲解两圆位置关系的数量关系时，通过采用不同颜色的线段代表圆心距或圆的半径；在讲解两圆位置关系时采用不同的声音，默默的提示着学生。培养着他们的自信心，和解题的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。

综上所述，多媒体在数学课堂的应用，是数学教学改革的一种新型教学手段，它有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极、主动性，有利于提高学生的数学思维能力，有利于激发学生创造性的学习，促进学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，教学质量得到有效提高。

参考文献：

(1)、王鹏远《谈计算机与几何教学的现代化》中学数学参考98第7期：

(2)李华--《中小学教育媒体的选择与应用探讨》 《中国电化教育》2000.2

6.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇六

多媒体技术是现代教育技术的一种，它可以对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，编制各学科计算机教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。它的出现真正地改变了传统教学的单调模式既减轻了学生的课业负担，又大大地激发了学生的学习兴趣。下面笔者结合语文课堂教学的特点就现代多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用，谈一些自己的体会。

语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际展开丰富的联想进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但语文课本中选的许多文学作品，特别是古诗文，远离学生现实的生活环境，脱离学生的生活经验，许多学生进入文本就显得非常困难。而多媒体技术的运用，非常有效的解决了这一问题。

首先，扩充资源，优化课堂教学模式。长期以来，资源短缺一直是困扰农村中学语文教学的瓶颈问题。特别是课程改革以来，这个问题尤为突出。由于信息渠道的单一，农村中学语文教学只能在“串讲教材”这一模式上止步、语文的外延往往是一句空话。课改刚开始时，拿到新教材感到无从下手。课本薄了，内容少了，可让教师做的却更多了。甚至许多根本无法做。比如有很多课文后面给出与课文有关信息的网址，教师压根都没有上过网，还能谈什么呢？现在多媒体计算机强大的功能大大的丰富了课堂的容量，使许多的外延资源得以走进课堂。短时间里学生掌握的知识更多，既节约了的时间，也减轻了老师的负担。先前在讲《陈涉世家》一文时，笔者光花在板书上的时间就要近一个课时，且讲解只是死抠教材而已。课堂密度小，却费时多。多媒体教育资源则打破了这种“一书、一板、一粉笔”所构建的传统教学模式，把好多耗时费力的教学环节给简化了。有效的适应课改要求，加快了课堂节奏，优化了古诗文课堂教学模式。

其次，综合刺激，迅速激发学习兴趣。传统的古诗文教学大都采用的是分析讲解。讲解者滔滔不绝、海阔天空、兴味盎然，而听者心不在焉、昏昏欲睡、索然无味，课堂气氛常常十分尴尬。主要原因是古诗文的创作背景距离今天青少年所生活的年代久远，学生很难直接与文字产生共鸣。试想被电视、网络等各种视听媒体刺激已习惯的现代青少年，你仅仅拿那些单调生涩的文字去吸引他们，谈何容易。而多媒体可以通过综合形、色、声、光等多种形式，调动学生的各种感官，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于农村孩子，多媒体教学的吸引力则显得更为强大。我校农村远程教育项目实施以后，我们刚把孩子们领进多媒体教室上课时，许多孩子都高兴的说：上课是去看电影了。可想他们的兴奋劲儿。学生以愉快的心境中走进课堂，教师再充分利用各种媒体设备呈现教学信息，且化静态信息为动态交流，让语文课堂的虚境变为实境。学生身临其境，学习自然是趣味横生，乐在其中。特别在讲到《唐雎不辱使命》、《曹刿论战》、《智取生辰纲》等文章时，笔者直接用相关的电视剧视频材料介入课文，学生的学习兴趣十分高涨，取得了良好的学习效果。

7.多媒体技术在物理教学中的作用 篇七

通过多年的教学实践, 我认识到运用多媒体技术进行物理教学, 构建一种以教师为主导, 以学生为主体, 以多媒体技术为辅助的新型教学模式, 是改革传统物理教学, 提高学生能力, 推进素质教育改革的有效途径, 多媒体技术在物理教学中具有非常重要的作用, 表现在:

一、利用多媒体创设情境, 更能激发学生的学习兴趣

利用多媒体技术, 能为学生们提供生动的画面, 优美的配音, 能引起他们极大的兴趣和新奇感, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而产生学习动机, 使他们成为整个教学过程的积极参与者。在教学开始时, 恰当使用多媒体动画, 能吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 为物理教学开设一个良好的开端。在上《人造卫星宇宙速度》这一节时, 我是这样设计揭题谈话的:“同学们, 你们见过人造卫星吗?看过人造卫星发射的壮观场面吗?今天, 我们就一起去欣赏一下。”然后运用多媒体把人造卫星从发射到在轨道上运行的整个壮观过程显示在屏幕上, 还伴随着激昂高亢的音乐。学生们情不自禁地被吸引了, 一个个目不转睛地注视着屏幕, 对物理产生了浓厚的兴趣, 精神异常振奋。在接下来的听课中很是投入, 这节课的教学效果相当好。

二、多媒体技术有助于提高学生的自学能力

多媒体教学与传统的教学模式有一个根本区别, 那就是注重培养学生自学能力。由于计算机的介入, 为学生的自学提供了更大的帮助。如我上《人造卫星宇宙速度》这节课时, 在谈话、看动画激起了学生强烈的求知欲后, 适时引导他们自学本节内容, 并提出自学要求:1.了解人造卫星的有关知识, 理解牛顿著作中所绘的人造卫星原理图;2.列出人造卫星做圆周运动时各物理量之间的关系;3.知道三个宇宙速度的含义, 会推导第一宇宙速度。对于第一题, 通过多媒体计算机就能够轻而易举地做到。学生在自学过程中, 遇到不清楚的。就可以打开资料库, 自己查阅, 比起单纯地靠老师讲要好得多, 不光节约了时间, 还大大提高了效率。这样, 学生在较短的时间内就可以完成自学任务。至于第二题, 学生们眼睛看着屏幕显示的画面, 耳朵听着多媒体的介绍, 再开动脑筋想一想, 就不难把各物理量之间的关系搞清楚并显示在屏幕上了。第三题, 有点难度, 但是只要积极思考, 总能想得出一些的, 如果实在想不出, 那么学生再把它记下来, 师生共同讨论解决, 学生听课的时候更有针对性。这样, 多媒体技术的介入, 极大地激发了学生学习的积极性、主动性, 既培养了学生的自学能力, 又把学习的主动权还给了学生, 既面向全体学生, 又能充分发挥教师的主导作用。

三、多媒体技术能帮助学生更深刻地理解物理

在物理教学中采用多媒体技术, 能够化抽象为具体, 化静态为动态, 化无声为有声, 通过生动直观的画面, 能更好地指导学生理解物理。举个例子。比如讲加速度这一节课时, 可利用多媒体计算机, 通过软件的动画演示, 展示了一个非常生动、形象的物理情境:两辆汽车同时启动, 在相等的时间内通过的位移不相等。很容易将这个设想设计成一个课件, 在课堂上展示给学生, 如同我们将学生带入汽车试验场一样。由学生仔细观察后可以设问:这两辆车的运动有什么区别?这可以反复观察。学生可说出:位移不同、末速度不同、平均速度不同等。最后可经引导由学生说出“速度增加的快慢不同”。不设这样的情境, 不让学生在“试验场”上仔细、反复地观察, 通过教师讲解例子, 就要学生说出加速度的物理意义, 是不可想象的。通过多媒体的辅助教学, 学生的形象思维与抽象思维协调一致, 学生对加速度的物理意义、内涵理解透彻。这是传统的教学模式、手段无法相比的。

四、多媒体技术有助于对学生实施素质教育

多媒体教学为素质教育提供了一个有效的手段。例如, 通过多媒体展示物理学知识体系的发展和演变过程, 从而在关键的知识点, 设置情景, 模拟当年科学家所做的实验, 启发学生的思维, 去探索规律、发现规律, 培养学生的创造力。教学实践证明:通过多媒体手段进行素质教育, 信息量大, 效果好。

多媒体技术的运用使教学内容生动形象、感染力强, 从而吸引学生的注意力, 并能使学生从具体现象出发, 认真观察分析, 从而理解抽象概念。多媒体技术还可以利用计算机模拟, 把许多实际生活中无法做的实验以令人可信的形式展示出来, 从而激发学生创造性思维的发展, 可见, 在物理教学中利用多媒体技术, 可培养学生的注意力、观察力、审美能力、分析判断能力、思维能力等等, 多媒体技术使教学过程更先进、更科学、更完善, 也就更有利于素质教育的实施。

8.多媒体技术在农村教学中的作用 篇八

【关键词】多媒体技术     农村教学      作用

新课程改革的深入推进，给农村学校的教育工作造成了很大影响，现有的教学模式受到了前所未有的冲击，与此同时，农村教师也开始感受到来自四面八方的压力。近年来，国家以及社会各界加大了对农村教育的关注力度，并投入了相应的教育资金，有力地改善了农村办学条件，各学校都配备了相应的多媒体教室，为农村教育事业的均衡发展提供了一定的技术支持。根据目前的农村教学现状来看，运用多媒体教学对提高课堂教学效率有较大的促进作用。

一、有利于提供教学资源，丰富课堂学习内容

在教学资源缺乏的农村地区，教师习惯沿用传统的教学模式，即“粉笔—黑板”授课模式，这种仅仅把内容搬上黑板的授课方式，使得课堂教学氛围枯燥乏味，教学成效日益低下。多媒体技术作为一种科技手段，可以为教学提供丰富的素材，教师可以利用多媒体技术从网上搜索相关的教学资源，从而引进教学中，为教学所用。

例如，朱自清的散文《春》通过优美的语言，为我们描绘了春景图、春风图和春雨图，教师可以利用多媒体技术从网上搜索有关春天的图片资源，下载有关春天的视频和朱自清的写作背景的记录影像，从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，感知作者所描写这篇文章的中心思想。又如，在《雷雨》这一课中，教师就可以运用多媒体播放雷的音频、《雷雨》的话剧视频等对课文进行延伸，提高学生的学习积极性。而在学习《七律长征》的时候，为了能够有效地表现出长征路途的艰险和红军的大无畏革命乐观主义精神，可以通过播放图片、视频等方式让学生产生更深刻的体会。

二、有利于创设教学情境，提高学生积极性

兴趣作为人们的一项探索事物的认知倾向，其伴随着积极的情绪体验，在情境的辅助推动下，其才能得到更好的激发与培养。但是对于农村地区来说，由于受到环境的影响，学生所接触的新鲜事物较少，一直以来都在接受教师机械化授予的知识，而且学习条件也并不优越，使得学生在学习时，投入了大量的精力和时间，但是学会的人数却反而甚少。

三、有利于巧设教学疑问，活跃学生思维

问题是诱发学生产生学习动机的原始推动力。教师在提问学生的时候要抓住问题的本质，握住一些探究性较强的问题，诱发学生的内在学习动机，从而促使学生能够产生深入探究的欲望。试想一下，如果老师提问的问题简单明了，毫无探究意义，学生又如何能对问题产生兴趣？更别说利用问题强化自身的学习能力了。此时，利用多媒体技术形象直观的优势，巧妙设计问题，吸引学生的目光，以诱发学生学习的动机，就可以在课堂中轻而易举促使学生在学习中产生疑问，进而引导学生仔细观察、积极思维，久而久之就能够帮助学生培养自主学习的习惯，从而活跃学生思维。

四、有利于强化形象对比，提高教学效率

传统的教学方式需要大量的板书，一个章节的内容往往需要几节课才能讲完。这种“慢工出细活”的教学方式虽然有益于学生慢慢地积累、储存知识，但是黑板板书的授课方式过于抽象，脱离了学生的个体差异性，导致学生对这种单一化的授课模式产生厌倦情绪，对于老师所提出的教学任务，学生逐渐变得麻木，难以激发潜在的积极性，思维能力也受到抑制。

例如：在教学课文《三峡》时，教师可以把这篇文言文的字、词、句逐条讲解，同时播放与文言语句相符的图片，以及播放三峡的纪录片。通过这种多媒体教学使学生对三峡有一个具象的概念，同时作为一个延伸，激发学生的学习兴趣，使课堂教学环境更加生动、形象。这样一来，教师就可以引导学生对新知识进行学习和探究，学生的思维能力自然而然也得到了一定的培养与发展。

五、有利于改进教学方式，突破学习局限

伴随着知识经济时代的到来，学生在学校所接受的知识已经远远无法满足自身的发展需要，“终身学习”“自主学习”“创新学习”等学习观念已经成为当今社会的必然选择。作为处于经济发展落后地区的农村学校，必须跟随时代发展步伐，紧握时代发展脉搏，才能把学生培养成为社会所需要的人才。这就要求农村学校在教育学生的过程中不仅要教会学生掌握教材体系内的知識内容，还应教会学生学习的方法，以帮助学生继续学习与更新自身的知识体系。多媒体技术自身所储备的信息量大，不仅可以实现最新知识的快速传播，还可以把资源引入课堂，改进教学方式，打破空间的局限，实现学生学习的突破，从而改变学生原有的交流方式与学习方式，让学生获取更多、更新、更广的知识点。

六、结语

综上所述，百年大计，教育为先。地区经济的竞争归根究底就是教育发展事业的竞争，要想发展农村地区经济，提高人们的物质生活水平，就必须坚持优先发展教育，努力打造教育强区。鉴于此，从事农村教育事业的人员应从时代对农村教育事业的发展要求出发，积极运用先进的多媒体教学技术，充分发挥其在教学中的作用，促进教学改革工作的落实，以逐步提高农村教育事业发展水平。

【参考文献】

[1]杨继武.运用多媒体技术创设情景 提高语文课堂教学有效性[J].中学语文，2010（06）.

[2]李德华，郝国绒.浅谈多媒体在农村中学英语教学中的作用[J].教师，2013（01）.

9.语文教学中的多媒体技术的作用 篇九

[关键词]多媒体技术语文教学课件

对教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则，相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应注意以下几点。

一、多媒体对语文教学作用

多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。

运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。

多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。

利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。

二、语文教学对电教的需要

多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。多媒体使用的`过程中要始终立足于语文学科的特点。

《标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”。

10.多媒体课件在教学中的作用 篇十

――信息技术与新课程整合的研究

四川省兴文县共乐镇初中

黄亚平

随着课改的不断深入，随着教育的不断发展，教师在教育教学方法的应用上也就不得不作更多的考虑和作更高的要求。信息技术的不断发展，计算机的不断普及，给我们的教育教学提供了更广阔的空间，让我们在教育教学方法上有更为丰富的选择。

信息技术与新课程整合的需要越来越强烈，功能越来越明显，在我们的实践和研究中，信息技术对教师和学生的作用和要求越来越显示出来了。

多媒体课件在教学中所占的重要地位日益显现出来了，在现代教育中，它是很值得推广和普及的一种重要的教育教学手段。所以，我们在多媒体教育这个现代教育手段上作了一些研究，总结出了一些经验，现写出来，与大家共同探讨。

一、教学课件在教学中的应用，对于现代教育来说是非常重要的，会收到许多意想不到的效果。经过我们多次的实践，已尝到了多媒体课件应用到教学中甜头。从教师的角度来说，我们在制作课件的过程中，要准备很丰富的资料，要设计很有效的教学方案。这一个过程，也是我们教师在不断地丰富自己和提高自己的过程。对于学生来说，多媒体教学课件具有知识含量大、生动、富有吸引力、激发学生学习的兴趣和创作激情等功用，同时也引发学生学习电脑制作的愿望。对于这样一种有着许多优点的教学手段，在教学中当然会收到一些意想不到的效果。

二、应新课程课标的“三维目标”要求，我们要同时对学生的知识、能力、情感态度价值观进行全面的培养。使用多媒体教学课件进行教学，更容易实现“三维目标”。信息技术教育的总体要求是让学生学会操作，而我们教师的制作会是一个很好的榜样，让学生在学习知识的同时，有了要“自己制作”的愿望和创造的激情。那么，他们在学习了知识后，会自觉地去动手实践，因为我们在教学过程中也教会了学生如何查找资料，如何对已有的信息进行处理。同时，我们教师这一丝不苟的态度和精益求精的精神，会让学生深受感动，从而更有效地激发学生的情感，端正他们的学习态度，更能激发他们用所学知识和已有技能去创造美的激情。

三、促进教学相长，增强学习欲望。通过对信息技术的培训，我校许多教师在信息技术的应用上有了很大的提高和广泛的兴趣，对多媒体教学有了进一步的认识和应用。在教学中，很多教师都认真地进行多媒体教学的准备和演示，取得了相当不错的教学效果。信息技术的应用和多媒体教学的应用已为我校师生普遍认可和接受。学生在生动的课堂上，有了更大的热情和更深厚的学习兴趣，也有了更强烈的学习欲望。信息技术和多媒体教学作为现代教学的重要手段，是值得和应该推广的，是我们每一个教师必备的，它有力地促进了教学相长，有效地增强了学生的学习欲望，大大地提高了学生学习的效率。

四、促进教师不断学习，提高教研科研水平。

信息技术的应用，多媒体课件教学的推广，在很大程度上提高了教师的备课量和知识技能的储备量。这就要求教师不断学习新的知识，不断提高自身的教育教学技能，有力地推动教师自身素质的提高。在当今这个信息时代，学生的涉足面广了，知道的东西多了，也在客观上推动教师学习更广泛的知识，培养更先进更有效的教学技能。

多媒体教学的应用和发展，使教学技术、教学课堂的精彩程度、课堂的“含金量”等不断得到的高，在教学中出现了更多的更有个性的教学设计。这在客观和主观上都有力地促进了教研和科研的开展，提高了教研和科研的水平。特别是在新课程教学中，在教学手段和教学方法上，更是百花齐放，百家争鸣。那么究竟什么样的手段最有效，什么样的方法最有用，这是很值得认真研究的。现代信息技术的应用和多媒体教学手段的推广，为我们的教研和科研提供了更为广阔的空间，也提供了更能展现个性和绩效的舞台。

在现代教育中，我们在大力推进信息技术与新课程整合的同时，也要处理好一些关系，在更多方面作出一些努力，以期信息技术与新课程的整合更能展现其效。

一、我们在实践中感觉到，多媒体教学课件是我们每一位教师都应该学会制作的。课堂教学的准备、设计和实施，都是与上课的教师分不开的。教师的教学目的、要求，以及对整个教学课程的理解，都得在教学课件中体现出来。而制作课件的过程，就是教师不断完善，不断提升的过程，只有在教师自己制作课件的过程中，才会收到这样的效果。同时，在实施课堂教学时，才会很熟练地进行操作，做到得心应手，才能根据没有估计到的具体情况作出具体的反应和处理。

二、教师的信息技术水平有待进一步提高。

信息技术的应用，已经是很普遍的了，但是目前由于很多原因，我们有的教师还不能熟练运用这一技术，不能充分发挥这一技术带来的巨大作用。多媒体课件的制作不是得心应手，这在很大程度上限制了这一技术的应用和发展，降低了这一技术的作用。有时候花了很多时间，制作出来的课件质量还不太好，教师和学生的兴趣都会受到一定的扼制，积极性也会受到一定的打击。困此，我们每一个教师都应该熟练地掌握这一技术，做到得心应手，这样才能更有效地发挥其巨大作用。

三、多媒体课件的应用只应该是一种教学辅助手段。

目前，在多媒体教学中还存在一种误区：认为只要有了多媒体课件，就一定会把课上好，而且用得越多越好。这种观念值得更新，我们应该认识到：多媒体课件只能作为教学的辅助手段，应该用得巧而精。如果一味应用多媒体课件，而在教学中忽视了学生的主体性，没有培养学生自主学习的习惯和能力，也同样达不到好的教学效果。在教学中，如何最有效地发挥多媒体课件最大作用，如何让课件与课堂有机结合，这是一个很值得研究的问题，也是一个很得注意的问题。在多媒体课件的应用上，只有做到“巧而精”，才能真正发挥这种现代教学手段的最大作用。

四、还得重视教师基本技能的提高。

我们有了新的教学手段，有了多媒体课件的应用，并不等于教师的其他技能就可以不重视了。教师的普通话、书写、组织能力也是很重要的，而且是永远也不能忽视的。因为教师还得用自身的修养和能力去感化学生，让学生信任教师，尊重教师。如果厚此而薄彼，教师会在学生的心中渐渐失去威信，那就更谈不上感化作用了。我们在大力推广信息技术的应用时，大广泛使用多媒体教学课件进行教学的同时，还得努力提高教师的基本素质，重视基本技能的提高。

11.多媒体技术在音乐教学中的作用 篇十一

关键词：多媒体 教学手段 音乐教学效率

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式和学习方式。多媒体技术以及多媒体教育教学成为促进学生素质的全面提高和教育的蓬勃发展的趋向。为了提高音乐教育教学质量，学校更是出资为音乐教室配备了专门的多媒体教学设备。通过对多媒体技术在实际音乐教学中的运用，我深刻地感受到多媒体技术在激发学生学习兴趣，创设教学意境，培养学生的创造能力音乐感受能力等方面起着重要作用。

一、运用多媒体技术有利于音乐情境的创设

德国一位学者做过这样的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境对于知识，就像汤和盐的关系。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，让学生在课堂上感到兴奋，感到轻松，感到自信，使得课堂效率大大提高。因此音乐教学必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。在音乐教学中学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美丽有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度地提高了教学效果。

在教学《樱花》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情境：灿烂的春日、缤纷的樱花、清新的花香、赏花的人群、湛蓝的天空、洁白的云彩，一幅幅美丽的画面出现在学生眼前，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于漫天樱花的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。

二、用多媒体技术有利于激发学生的兴趣

学生的学习兴趣大都不是天生就拥有的，更多的是取决于后天的生活环境和受教育的程度。为了使学生对数学学习产生兴趣，教师必须努力创造一系列的外部条件和内部条件，激发、培养、保持学生的学习兴趣，并把它最终作用到学生的学习中。

在传统中的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般。

如在教学生学习京剧时，同学们虽然知道京剧，但表并不十分了解和喜爱。为了激发学生的兴趣，使学生爱上我们的国粹，我用多媒体演绎中国京剧的发展史。先在大屏幕上以动画形式出现京剧产生的历史背景，以京剧武场伴奏作为背景音乐，并进行画面解说。从而揭示了本课的学习内容，京剧的音乐体式、京剧的行当、京剧的表演艺术以及京剧的脸谱艺术。随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱学生目不暇接。通过多媒体的艺术的手法和形象生动地展现，使学生对古老的中国京剧的起源、发展和本课的内容有了较充分的了解，对京剧留下了深刻印象，激发了学生的学习兴趣。

三、运用多媒体技术有利于培养学生的创造精神

处在成长发育时期的学生，头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生艺术个性和艺术情感的发展，限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体课件在音乐教学中使用，改变了这一单调的传统教学方式，学生改变原有的被动接受的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在多媒体课件的引导下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在体验成功乐趣的同时取得最大的学习效率，使学生在了解音乐作品的背景、风格、情緒的同时，充分发挥创造力展示自己的才能和个性。

例如《青藏高原》一课，对歌曲进行舞蹈创编时，我并没有直接搬出动作来学习，而是先用多媒体课件展示藏族人民劳动生活的场面，请同学们观察他们劳动时的动作表情，再引导学生根据画面进行模仿，体验和感受舞蹈动作，启发学生联想、创编出“挤奶、插秧、骑马”等各不相同的舞蹈动作，有效地提高了学生的音乐素养，激发了他们的创造精神。

四、运用多媒体技术有利于提高学生的音乐感受力

在传统中的音乐欣赏教学中，教师演奏或放磁带录音给学生听，在欣赏后，教师经常问起：“旋律的情绪如何？表达了作者什么样的情感？”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展，理解乐曲所要表达的含义，学生对单一的听教师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学达不到很好的效果。但如果利用了现代化多媒体教学，学生还可以观赏到交响乐队的现场演奏、难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段，并且有文字说明。音乐画面同时出现，最后又有一定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象，令强迫性记忆转化为情感记忆。那么诸如上面所提出的问题无须教师去问，学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。

例如我们欣赏琵琶古曲《十面埋伏》，当耳旁响起了绵密而激越的琵琶声时，影视画面出现了夜幕笼罩下伏兵四起、神出鬼没；短兵相接、刀光剑影；金戈铁马、杀声震天的殊死决战壮烈场景，整个心灵为之震撼。这首作品的旋律连同这悲壮的场景，永远定格在师生心灵的深处。这就是音乐审美与影视审美的结合所产生的完整的美。使美的教育真正深入学生的心灵，达到传统教学媒体所达不到的教学效果。

总之，多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面，经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。实践使我深刻地认识到多媒体技术在音乐课教学中的运用，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生的学习兴趣；促进思维发散，培养学生创造精神；提高学生的音乐感受力。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。展望未来，随着多媒体技术不断的发展，它必将会成为未来音乐教育的重要组成部分，将会更好地为音乐、其他教学以及其他领域服务，将我们的教育发展推向一个全新的高度。

参考文献：

[1]文化部文学艺术研究院音乐研究所.中国古代乐论选辑.北京：人民音乐出版社，1981，05.10

12.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇十二

一、多媒体技术在教学中的常用形式

多媒体技术是一种信息处理技术, 是指通过计算机设备把图像、图形、文字和声音等多种媒体信息进行数字化采集、获取与存储等加工处理, 再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。多媒体教学就是根据教学目标与教学内容的需要, 合理地选用现代多媒体技术, 使多媒体技术与教学内容有机结合, 最终达到最佳的教学效果。

1. 交互显示。

在日常教学过程中, 利用多媒体的视频显示技术, 可以制作PPT、flash和web页等交互式显示课件。这样可以对教学内容进行分层解析, 综合显示, 深入浅出, 教学更加生动形象, 从而达到融会贯通、提纲挈领、全面地掌握有关知识的效果, 实现系统学习。

2. 动画模拟。

在化学教学中, 我们经常使用多媒体技术中图形的定格、移动、色彩变化和闪烁等flash动画手段来丰富教学内容。这样改变了知识传授的形式, 极大地活跃了课堂气氛, 生动形象的动画模拟激发了学生学习的主动性, 提高了学生的学习兴趣, 能产生特有的教学效果。

3. 练习设计。

与传统的练习方式相比, 多媒体技术的练习效率更高, 效果更好。它把枯燥的练习由抽象变具体, 化被动为主动, 在轻松的练习中就能巩固所学的知识, 从而极大地激发了学生的学习兴趣, 使学生主动学习, 热爱学习, 从而真正达到“减负”的目的。

4. 演示控制。

利用多媒体技术具有图文并茂和综合处理的功能, 在化学教学中, 我们可以制作出控制性较强的情境模拟, 实现教学的讲演结合, 这样可以极大地加深学生的印象, 充分理解课本内容。

二、多媒体技术在中学化学教学中的作用

随着科学技术的不断发展, 多媒体技术的内涵也在不断变化。多媒体技术在中学化学教学中具有非常重要的作用。

1. 能激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在学习过程中, 学生有了学习的兴趣就能更加积极主动地学习, 善于提出问题、分析问题和解决问题, 能不断地探取到新的知识。与传统教学相比, 多媒体技术教学更加直观、生动和形象。利用计算机模拟技术可以实现动态画面展示, 把抽象问题形象化, 把微观方面宏观化, 深奥问题浅显化, 枯燥问题趣味化, 极大地增强了学生对事物的感性认识, 使“教”与“学”更加容易。例如在讲到人类面临的自然危机时, 可以实时播放环境污染、臭氧层空洞和酸雨等画面, 这样就能充分激发学生的学习兴趣, 培养其主动探索的欲望。

2. 提高学生分析问题的能力。

多媒体技术教学可以把声音、图片和文字等形象地展示出来, 教师可以根据自己的教学需求把图中的事物反复观看, 从各个角度观察分析, 有的放矢, 使学生的观察逐步做到有序而细致, 慢慢提高学生分析问题的能力。例如, 中学化学《烷烃》课中学习同分异构体和烷烃命名的内容时, 可以利用多媒体技术清晰地展示出正丁烷和异丁烷球棍模型, 学生认真观察后便能快速地得出两模型碳、氢原子数相同但其连接方式不同的结论。此时, 教师可进一步分析导出同分异构体的内容。通过多媒体技术直观、形象和立体的展示, 教师可以引导学生仔细观察、分析和思考, 最终推断出同分异构体的书写规则。这样学生就能牢固掌握所学知识, 既培养了学生的观察能力、分析能力和推理能力, 又充分调动了学生的学习积极主动性, 增强了学生分析和解决问题的能力。

3. 展现“操作”情境, 规避实验风险。

在中学化学的教学过程中, 只有让学生多动手, 多思考, 多操作, 才能把知识掌握得更加牢固和深刻。而利用多媒体技术教学可以让学生方便快捷地动手“操作”实验, 仔细观察实验的全过程, 而且对于一些危险性实验, 可以进行动画模拟, 既增强学生的感性认识, 又可以减少实际操作带来的实验风险, 从而极大地提高了实验效率, 规避实验风险, 节约了自然资源。例如, 在化学课本中讲到《燃料、燃烧》中的质量守恒定律时, 学生可以利用多媒体技术亲手“操作”。学生可以根据自己设计的参加化学反应的物质和生成物分别放到托盘天平的左右盘内, 计算机系统会实时播报提醒操作的正误, 最终完成实验。又如, 在进行一氧化碳还原氧化铁的实验中, 如果操作不当会引发爆炸, 有很大的危险性。这时可以利用多媒体技术进行模拟实验, 视频、音频和动画形象生动地展示了实验全过程, 这样既学到了知识又规避了实验风险。

三、结论与建议

多媒体技术在中学化学教学中运用得越来越广泛, 对教学也产生了积极的影响, 极大地丰富了教学的内容, 激发了学生的学习兴趣, 提高了其分析问题和观察问题的能力, 教学效果得到显著的提高。但是, 我们也不能不能存在认识上的误区, 认为多媒体仅仅是一种黑板的变换形式。实际上, 在教材中有些理论知识可以通过多媒体动画来展示, 因为它比传统的黑板更加直观;而有的理论知识却离不开板书, 教师一步一步的演算过程会让学生更容易理解, 从而提高教学效果。合理运用多媒体进行化学教学, 是提高初中化学课堂有效性的关键, 化学教师有责任和义务让多媒体发挥丰富课堂教学手段的作用, 让课堂教学更加高效。

摘要：多媒体技术在中学化学教学中的运用越来越广泛, 也日趋完善, 使教学形式发生了极大的改变。而很多教师和学生对多媒体教学的积极作用还没有正确的认识, 仅仅把多媒体作为文字承载的工具, 没有很好地发挥多媒体教学的应有作用。事实上, 多媒体教学能形象、生动和丰富地展示教学内容, 激发学生的学习兴趣, 提高学生分析问题的能力, 极大地提高教学质量与效果。

关键词：多媒体技术,化学教学,作用

参考文献

[1]阴新民.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].现代教育科学, 2012, (1) .

[2]徐其实.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的作用[J].时代教育, 2011, (1) .

[3]王云生.新课程化学教与学M].福建:福建教育出版社, 2003.

[4]王明勇.现代教育媒体在中学化学教学中的应用[J].鞍山师范学院学报2009, 11 (2) :21-23.

13.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇十三

摘要：信息时代，传统的会计教学已不能满足学生的需求，而多媒体教学则可以满足学生多方面的要求，也是大势所趋的。本文就会计多媒体教学与传统会计教学方法的比较以及如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅看法。

关键词：会计 多媒体教学 教学效果

会计是很多高校经济类专业的必修专业课，这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中，教师采用的教学方法和手段，通常会使学生感到枯燥无味，对会计课失去兴趣。如果在教学中采用多媒体技术，就会产生不同的教学效果。本文就会计多媒体教学与传统会计教学方法的比较，及如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅看法。

1.会计多媒体教学与传统会计教学的比较

(1)传统的会计教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视、听觉材料，可以满足不同思维方式学生的不同需求。例如，企业的管理和生产经营过程的知识，在传统会计教学中讲解会很枯燥，但通过多媒体的演示，学生会很直观地掌握企业的管理模式和生产流程。因而，多媒体教学会使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能。

(2)传统的会计教学，往往是以教师为中心，通过教师的说教进行知识的传授。这种“填鸭式”的.教学方式，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，学生的学习成绩会参差不齐。而多媒体技术的使用，改变了传统教学的交流和学习的单向性，为师生提供了良好的教学环境与沟通空间，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好地活跃课堂气氛，教师与学生合理互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，促使学生主动与教师沟通，教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。

(3)传统的会计教学，通常要求教师准备手写的教案和讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟着教师的思路，并且要认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学使用教师做好的课件，有效地将图像、文字及讲解词组织起来，通过简单的操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使课堂教学变得高效而有序，也大大地增加了课堂教学的信息量。

(4)传统会计教学中，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中，教师在演示和讲解基本理论的同时，可以演示模拟会计主体的会计核算过程，同时还可以在教学中配套使用财务会计软件，讲完一部分理论之后，可以通过财务会计软件，对这部分内容进行实践训练。这就避免了单一讲授理论的枯燥无味，同时满足学生急于实践的心理。

2.充分发挥会计多媒体教学优势作用的主要措施

会计教学中科学合理地运用多媒体技术，会收到良好的教学效果，但采用多媒体教学不是简单的事情，对授课教师和学生都有较高要求，要充分发挥多媒体教学的优势，我认为应从以下几个方面入手。

(1)学校应搞好多媒体教学所需的硬件和软件配置

进行多媒体教学离不开多媒体教室或多媒体实验室这一操作平台，因此有条件的高校应做好会计多媒体实验室和教室的建设和投入，充分发挥计算机辅助性教学(CAI)的作用。在计算机硬件的配置上，应考虑多媒体教学视听结合、动静结合的特点，符合多媒体教学的速度要求和质量要求。加强了计算机的内部配置，高速度大硬盘、大内存、图形加速显示、倍速，还应增加实时视频动态图像采集压缩卡、扫描仪、录像机、录音机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。以学多媒体扩展卡和硬盘刻录机、扫描仪、录像机、录音机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。在软件使用上，以WINDOWS操作系统为平台，在此基础上选择适当的动态视频图象采集与编辑软件、非线性动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作、集成软件，构件成了强大的软件环境。

(2)做好会计教师多媒体教学的技能培训

在良好的教学环境和教学条件下，教师还应具备一定的课件制作技能，会计多媒体教学的关键之一是会计教师所做课件的质量，教师应掌握进行CAI教学的相关技术。因此，学校应有计划地做好教师的技能培训，培训教师掌握WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去，优化教学过程。在目前教师水平参差不齐的情况下，建议各教学部门设立“科研小团队”，实行强强联合，以强帮弱，以老带新，发挥各自的特长和能力，加快制作一批高质量的教学课件，应用在教学中去，促进教师掌握现代化教育技术的紧迫感和使命感，迎接多媒体教学带来的挑战。多媒体课件不是教师讲义或教案的电子版，教师做会计课件，要充分掌握会计理论，搜集大量的资料，确保课件的知识含量和信息含量。同样，教师的实践经验也很重要，学校可通过轮流的方式，使会计教师用一年或半年的时间深入到企业里，从事会计实务工作，为教学积累宝贵的教学资料。这有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，培养出一支自己的高质量的教师队伍。

(3)提高教师的职业道德素质，更新教师的教育观念。

我们应该知道，会计多媒体教学不是通过教师的简单操作，就能达到较好的教学效果，学校在进行教师技能培训的同时，应加大力度强调教师的道德修养，教师应充分理解“以学生为中心，为学生服务”的教学宗旨，做好学生的引路人，积极引导学生自主学习和自发学习。当前，高校的部分会计教师是从学校毕业后直接从事高校会计教学工作，有的理论不够扎实，有的缺少实践经验，因而，学校应加强教师现代教育理论学习，更新现代教育观念，积极接受新鲜事物，立足教学改革，加强业务知识学习，不断提高业务水平，加强各高校间的会计教育交流，拓宽教师视野。

(4)重视提高学生的实践能力，培养多角度的抽象思维能力

在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，给了学生更多的感观刺激，丰富多彩的动态画面，使学生暂时满足于感观享受，从而忽略了抽象思维能力的培养。而学生的日后的学习和工作，都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示，这样会削弱学生的实践能力，实质上降低了会计教学质量。在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会，通过会计实践可以验证假设、检验理论，完善与发展理论体系，发现规律。可以在教学之余，给学生创造更多的走进企事业单位的机会，切身体验真实会计主体的会计核算流程，为日后走向工作岗位设下铺垫。

会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势，但任何事物都有其两面性。采用多媒体教学，要克服其负面影响，充分发挥其优势作用。课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点，教学中以学生为中心，教师与学生合理互动，才能收到更好的教学效果。

参考文献：

[1] 李立新，《财务会计运用多媒体教学的实践》，《职教论谈》，.2

[2] 李秀彬等，《关于初级会计多媒体教学的研究》，《长春大学学报》，.10

[3] 杨莹，《会计教学实验室的功能实现浅析》，《会计之友》，2004.2

14.多媒体在英语教学中的作用 篇十四

我是一名英语教师。从事初中英语教学工作几年了，在我的印象中传统英语教学只注重英语知识及语法的传授，教学方式呆板，一直以来都是一本教材、一支粉笔、一台录音机，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背。通常都是老师说得多，学生听得头晕脑胀，越学越没劲，成绩越来越差。作为老师的我心里挺纳闷的：为什么我教得这样卖力，但学生却不感兴趣，无论语音，语调和语法都不过关？课堂气氛还是不活跃？直到这两年用上了电脑平台，我终于明白，也深深地体会到在英语课堂中使用多媒体的意义。

一、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣

多媒体教学和课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣。在英语教学中，利用多媒体创设情景，学生会在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大地调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。

例如：初一英语下现在进行时的教学中，一直以来是难以教会的，但可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的学习兴趣，教学就容易的多了。再如，利用多媒体展示动物：dog，panda，lion，tiger，elephant，dolphin，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生仿佛走进了动物园，亲眼目睹各种动物。多媒体具有它的直观性、形象性，这是其它任何教学手段无法比拟的。运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力。动物图象的演示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆，用视、听、说并举的方式，省去了死记硬背的过程，学生通过口语交际，轻松识记。又如，介词的教学是个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介词的具体运用，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。画面上先出现一个漂亮的房间，房间里有desk，bed，sofa等家具，还有apple，toy car，pen 等实物，一个小女孩进来找东西，配音“Where is my apple？”引导学生回答“It is on the desk.” “Where is toy car？”It is under the bed.”随着鼠标的点击，苹果、玩具车等随即出现在桌子上、沙发下，漂亮鲜艳的卡通画面配上充满童趣的标准发音，再加上实物不定位的真实移动，学生兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用。

二、利用多媒体教学，增加学生实践的机会，培养学生的交际能力，运用多媒体技术进行英语教学，学生摆脱了被动局面，积极主动地加入整个课堂操练中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。如：七年级英语下中的 shopping,要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生进入状态。这时可运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生进行购物，既训练了口语，也给了学生实践机会。另外，在英语教学中，还要发挥多媒体声情并茂的优点，求得最佳效果。如：教学七年级 It is raining 这一单元时，我设计了sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 几幅画面，配以体现不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的画面，形象生动的语言，扣人心弦的音乐建立起“多角度”的信号联网，真可谓历历在目，声声入耳。在同学们中的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，反复多次，最终达到能独立复述，教学效果最佳。学习英语的最终目的是达到交际，所以，我在七年级英语的教学中，一开始就培养学生积极大胆，利用一切机会练习口语，提高他们的表达能力。

三、利用多媒体教学可以有效地提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的英语写作能力。

在英语阅读教学活动中使用多媒体辅助教学手段,有助于提高学生阅读水平及阅读量。阅读是英语教学的核心内容之一,如何有效地提高学生的阅读能力,解决训练方法单一,阅读题材狭窄,内容陈旧等诸多弊病,运用多媒体或多媒体网络进行英语阅读教学,可使这些问题迎刃而解。在阅读教学中除了运用媒体课件外,还可以通过媒体网络,根据教学内容和教学目的对网上的信息进行选取和编辑,使之适合学生阅读。英语作文教学是多层次的概念,是视、听、说、读能力的全面体现。而运用多媒体教学辅助手段就可把这些能力有机的结合起来,提高学生的英语写作能力。英语书面表达水平是学生带有普遍性的一大难题。有的学生在写英语作文时,要么三言两语,无话可写,要么写出来的东西十足“中国原产英语”。如果把多媒体运用于教学过程中,把学生的注意力吸引到声像并茂的情景中,使其对故事情节产生浓厚的兴趣,就会对所看故事情节过目不忘,这时再让他们写就比较容易。随着训练活动的不断深化和学生语言量的积累,学生可对所听、所看到的内容进行加工修饰,使语言表达更加准确、流畅和富有创造性。

四、利用多媒体教学可以拓宽知识领域，提高学生综合能力，多媒体教学不但能展示图像，将学生带入生动丰富的知识世界，而且可以通过计算机辅助手段，形象地表现出来。例如，在上 Holidays 时，可以让学生自己上网查询各种节目的网站，了解各国的节日的情况，学生的知识面大大拓宽。同时，我还充分利用学生对网络的热情，有意识的向学生介绍国内外一些有名的网站，教会他们如何上网，如何搜索自己所需要获取的健康有用的信息。从课堂中走出去，在网络的世界翱翔畅游，了解世界的未来。让学生与世界同步。他们在主动探索未知世界时，不断丰富了自己的知识，训练出了良好的信息素质，体验到了英语学习的快乐，增强了英语学习的主动性，提高了自己的综合能力。

五、多媒体教学的运用，更能促使教师不断学习，使素质得以提高

把多媒体技术运用在英语教学中，教师是关键。如：我在制作动物那个课件时，要使动物“动”起来，就必须学会flash 课件的制作，在教学过程中，还必须学会熟练操作多媒体，同时我还要用学生易懂的英语口语进行表达、复述等。因此，教师必须学会使用多媒体的各种设备，其中课件的设计需要不断的学习计算机的使用，英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学同时，教师还要不断的学习，实践，提高自身的综合素质，来适应现代教学的需要。

15.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇十五

一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

从学生的心理分析, 初中学生的学习特点多数是以兴趣为主。多媒体教学恰好能激发学生的兴趣。在教学时, 通过影片、动画、音乐和对话, 把课本内的人物对话和行为以及场景生动形象地展现在学生面前, 然后根据课件中所显示的场景、人物行为和动作, 来引导学生理解和学习相关的语句和单词, 再配合我们常用的“活动教学法”, 让学生来自我表演和练习对话, 并鼓励他们使用所学到的单词和语句, 根据身边的事物来自己造句或进行对话。在这个重复练习单词和语句的过程中, 我还使用多媒体课件来引发学生思考所学的单词和语句有没有其他的含义和用法, 并出示一些问题让学生尝试解答, 同时及时对他们的答案给予肯定或纠正, 从多媒体课件中给予信息反馈, 使学生学习兴趣更加浓厚、更加强烈。所以, 多媒体教学手段的巧妙运用, 确实可以起到更好地配合课堂教学, 激发学生的学习兴趣和学习积极性的作用。

二、合理运用多媒体技术能提高学生听、说、读、写等方面能力, 加大课堂容量, 提高教学效率

多媒体教学可以有效地增强教学内容的表现力和感染力, 利用学生善于模仿的特点, 提高学生的听说能力。在课上使用录像资料、Flash课件, 对难以听懂的部分或重点部分连续播放几次, 让学生反复听辨, 听懂后再朗读课文或翻译, 有助于消除学生的恐惧心理。让学生边看、边听、边思考, 做到视、听有机结合, 同时收集学生书面表达中常见的错误, 制作成课件进行教学, 直观、快捷, 课堂容量大且效果明显。如在语音室练习听力, 通过反复地听、读单词及句子, 学生就敢于张口, 另外教师还可以在不影响其他人的情况下对学生进行单独指导, 这样大大缓解了学生的紧张程度。而对于学生常见的书面表达错误, 如I、on、my、way、home、met、Li Lei等, 通过彩色下划线、粗体、斜体字来展现错句, 和学生共同来批阅, 给他们留下了深刻的印象, 同类错误在以后的作文中出现的频率明显降低了。

16.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇十六

关键词：多媒体教学；口语交际；情境

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，使教学效果达到最优化。

口语交际是在特定环境里产生的言语活动。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动。《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何在小学语文教学中培养小学生口语交际的能力，成为大家关注的话题。下面就来谈谈现代教育技术在口语交际教学中的重要作用。

一、多媒体为口语交际创设情境

导入新课，是课堂教学的重要环节。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，将他们的思路带进特定的学习情境中来，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。学生只有在一定的交际情境中，才会带着情感、带着兴趣去进一步体验。没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊，即使说了，也是勉强的、空洞的、乏味的。多媒体能解决这一问题，根据交际的内容创设情境，把学生带入当时的境界中。

二、使用多媒体技术，可激发学生口语交际的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”那么口语交际教学中充分利用多媒体教学，可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图像及和谐的声音使枯燥而抽象的口语交际任务变得生动而又具体，使口语交际教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地发表自己的观点，并积极地与他人进行交际，形成良好的口语交际习惯，提高口语交际的质量，让学生真正地成为学习的主体。

三、使用多媒体，使口语交际面向全体学生

在口语交际教学中，出现了大多数学生当陪客的现象，如果巧妙使用多媒体，能从声、形、色等方面吸引学生的注意力，调动全体学生积极参与口语交际活动。这样的训练途径多、见效快，花很少的精力和时间却能收到很好的效果。

四、多媒体技术使口语交际处于多向互动

1.交际活动多元化

交际是人与人之间的交流和沟通。这是一个双向互动的过程，也是一个情感交流的过程。教学中，我们首先要多层次、多形式地营造交际环境。多层次是指在二人、小组、班级等各个层次上开展交际活动。二人交际可以是同桌、好友、师生，小组交际可以是课内学习小组、课外学习小组、社区活动小组等。使用多媒体教学，能很方便地再现所交流的内容，学生对要交流的内容有个直观的感悟，能一石激起千层浪，使学生学会与不同对象的沟通，提高交际质量和效率。

2.交际活动再现生活

口语交际以交际为核心，口语交际教学应摒弃以往只单纯地进行听说训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法。要努力把口语交际的训练置于真实情境中，分角色进行表演，再现生活，从而激发学生的表达欲望，在生活情境的交际中，学生体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，使用多媒体教学皆可达到以上目的。

五、多媒体教学提高口语交际质量

教师在利用现代教育技术辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然后课前的精心设计和准备，却能极大地提高口语交际的教学效率。课堂上教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示交际内容。多媒体的演示过程就是学生获取信息的过程，也是酝酿语言的过程，为更好地口语交际做好准备，提高学生的语言表达能力。其实，交际的过程就是知识面扩大的过程。同时，教师还可以节省大量的板书时间，避免板书时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，使交际的内容更详尽、更形象，使课堂口语交际更为广泛有趣，新知识的掌握更为扎实，为学生的语言发展提供了理想的平台。在教学实践中，我深深地体会到运用现代教育技术，能使交际材料随时呈现，使口语交际质量达到理想的境地。

总之，语文口语交际教学中合理地应用多媒体技术进行教学，既能够帮助我们教师实现教学方式的优化，又可以调动学生的学习兴趣，有效训练学生的语言表达能力，提高口语交际能力，整体提升学生的语文素养。因而，应用多媒体教育技术进行口语交际教学是素质教育的需要。

17.多媒体在体育教学中的作用 篇十七

八一路小学黄丹旭

多媒体教学是现代教育教学中提得最多的教学手段，具体运用到体育教学中我认为有以下好处：

当学生进行学习训练时，必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术，这是一项实践性很强的活动，学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解，教师的示范动作做的优美、大方、准确、轻松，给学生以美的享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象，达到最佳效果。但是往往会出现这样的情况：教师由于身体素质的诸多原因，有些动作自己也不太标准。这时利用电脑多媒体技术就可以解决这些问题。笔者是一位刚刚参加工作不久的体育教师，许许多多的体育项目并不是自己的专长，很多时候都会为此而苦恼。比如去年进行的“教师基本功比武大赛”，我抽的教材是排球―正面双手下手垫球，这下我可犯愁了，因为我对这一体育项目了解太少，很多技术动作我都无法示范，于是我选择了利用多媒体教学手段来解决这一尴尬难题。在制作课件时我剪辑了大量的有关排球正面双手下手垫球示范动作的图片及录象带，将正面双手下手垫球的技术动作通过控制速度播放、回放、暂停等方式使学生真正了解了正面双手下手垫球动作的结构、顺序以及动作方向、路线，很快便达到了教学效果，同时深受各位评委老师的好评。

再者，将多媒体教学运用到田径队训练中也有诸多好处。田径队运动员在训练时教师由于时间和空间等原因，不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学，使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。

运用电脑多媒体进行体育运动项目的技术动作教学与训练，使我感到电教媒

体的特点或者说优点是常规教学与训练所没有的，也是无法达到的`，他帮助我们解决了教学与训练的难点构建了技术动作掌握过程中的一条外部反馈通道，促使学生比较快的掌握正确的技术动作，提高运动训练的质量。

18.多媒体技术在作文讲评中的作用 篇十八

作文讲评的效率，激发学生的创作欲望。

[关键词]  多媒体技术、作文讲评、讨论

作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，它不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他的思想素质和文化修养。学生写作文不容易，教师批改作文更难。一般情况下，两周一次作文，当教师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教师精力有限，这就成了一个两难选择。面对这种状况，我们主张把作文讲评放到写作过程中，利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，利用它的信息容量大，形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。

新的《语文课程标准》强调学生在学习上要有自主性、探究性、合作性。这就要求教师在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评、互相评价，发挥学生的积极性和创造性，尊重学生个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精当的作文点评、多媒体技术的应用，会激发学生的创作欲望，写出思想内容、语言技巧均佳的作文。

传统的作文模式是布置文题――破题指导――写作――批改――讲评。我们打破了这个传统模式，要求学生在破题指导后草拟成文，然后针对学生的草文运用多媒体技术当堂点评。师生全员参与，使作文评改与学生写作同步进行，有效地解决了上述难题。在教师点评之后，学生再根据教师和其他同学的意见定稿，这样，教师只需课下抽阅部分作文即可。

作文点评要重视学生的优秀作文。课上将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品，或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异，所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。另外还能让学生共同积累作文语言的亮点，即传神的一字，点睛一笔，一个含义隽永令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断。我们着眼于学生思维和语言的纵向发展，只要有点滴的进步，都应引导学生找出并分类汇编，由点成面，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣，激发学生的写作兴趣。

作文评改不仅要重视优秀作文，还要分析典型病例。这就如同医生看病一样，只有断准病情，才能药到病除，保证患者有一个健康的肌体。在利用现代多媒体技术进行作文评改的过程中，应注意从 篇章主旨、结构、表达乃至字词、句段等各个角度讨论典型病例，使学生的作文水平不断提高。如在搞议论文评改时，学生不懂得围绕论点叙述论据，我们就利用多媒体技术展示了学生作文《逆境与成才》中的一段：“我国北宋文学家欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字；大发明家爱迪生小时候便在困境中生活、学习，在火车上耳朵被人打聋了。”这两则例子就是表述不清，没有强调出在逆境中“终于成才”的主旨，材料表述的“角度”与观点不相吻合。这段文字展示出来以后，学生们进行了热烈的讨论，最后修改为“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲以荻画地，教他学习写字，终成一代文豪；大发明家爱迪生，小时候生活条件不佳，但他克服困难，坚持探索，终成发明大王”。经过这样的评改，学生在叙述论据方面有了较为明确的指向性，多媒体技术直观性的优势得以充分的体现。

在利用多媒体技术评改作文的过程中，张扬了学生的个性，健全了学生的人格。不同的.学生面对同一个作文题目，因生活阅历不同，个性特征不同，在文中表现出的思想感情和内心感受是不同的。利用多媒体技术将不同类型的作文展示出来，能让闪烁着不同个性的智慧的花朵同时绽放。在师生共同讨论、修改时，只要学生表达的是自己的想法，都给予肯定、鼓励、引导，充分尊重学生的个性，逐步培养学生健全的人格，帮助他们树立健康向上的人生观。

利用多媒体技术评改作文能满足当代中学生强烈的表现欲。随着年龄的增长，中学生的自我意识越来越强。他们渴望得到别人的尊重和信任，非常重视自己在同学心目中的地位，开始塑造并完善自己在班集体中的个体形象，时时刻刻都想张扬个性，展示自己的才华。传统教学手段，难以将多数学生冥思苦想的成文直观形象地展示给全班同学，而现代多媒体技术教学手段就能较好地解决这个问题。学生就常能摘到不知名但颇为自骄的成功小花，充分满足了他们强烈的表现欲。

在运用多媒体技术讲评作文时要注意以下几个问题：

1、展示作文的典范性，特别注意原创题材的作文交流。学生个性不同、生活阅历相异、学习能力的高低直接影响他的作文。教师应善于引导学生写出自己的真情实感，善于从所展示的作文中发现典型性病症，让学生团结协作，去发现问题、解决问题。

2、注重学生之间的感情交流，师生之间要互动。教师要调动学生的学习积极性，给学生更多的发言空间。尤其是师生间的交流，更尊重学生的个性，要注意引导启发，不能搞一言堂；学生能自己解决的问题要让学生自己解决，师生互动，教学相长。

3、鼓励学生创新。写作过程中的独特的情感体验、独特的思维方式、个性化的心理活动，使每篇作文都可能是创新。教师在点评作文时要注意鼓励学生的创新之举。无论是思想观点，还是谋篇布局，精彩语言，只要是有突出的地方，都要给以肯定，这才能为社会培养出创造型人才。

4、应用多媒体技术时不要喧宾夺主。多媒体技术教学虽然优点很多，但它不能取代语文教师的个性化教学。语文教师的魅力在于准确、优美而又文雅的语言，通过教师的讲评分析，可让学生领悟到生活的美，创作的乐趣。而多媒体技术只是教学的一种辅助手段，不能代替教师的创造性分析和讲解。

19.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇十九

一、多媒体发展背景分析

在高职美术教学中, 教师通常使用传统教学模式开展教学, 但亲身示范和进行绘画讲解难以激发学生听课的兴趣。 再加上高职美术课堂学生众多, 受到课堂环境和学生差异性的影响, 尽管老师讲课幽默精彩也难以保证所有学生都能够随时接受和理解所学内容。 他们常常一知半解, 得不到详细的解释, 因此美术教学效果大打折扣。 在这种情况下, 高职院校及时将多媒体技术引进美术教学中, 充分发挥多媒体的各种优势, 使用图片、动画播放、 音频等多种途径进行美术画面的呈现和讲解, 能够极大地调动学生参与课堂活动的兴趣和热忱, 给学生以直观的体验和感受, 加深学生对美术绘画的热爱和印象。 同时扩大和丰富了课堂知识内容, 扩展了学生的知识面和视野, 为学生美术学习营造了和谐愉悦的教学氛围, 优化和改善了教学手段, 提高了教学效率, 促进美术教学工作顺利开展。

二、在高职美术教学中强化多媒体教学的有效路径

( 一) 重视理论与实践相结合

为了完成教学任务和目标, 教师往往过于重视对美术知识的讲解而忽略了美术绘画训练的重要性, 学生往往眼高手低, 掌握了很多绘画理论却难以做出好的作品。 因此开展多媒体教学, 适当向学生呈现优秀的美术作品, 并对美术作品的绘画背景、作品本身的内涵以及绘画技巧进行分支讲解, 使学生能够更加透彻地分析和理解美术作品, 强化学生感官体验, 震撼学生心灵。 同时, 教师还应该鼓励学生积极进行美术绘画练习, 养成勤于动手的好习惯。 针对绘画难点可以及时和同学进行交流或者向老师请教。 教师及时给予善意而科学的指导, 使学生能够意识到自身的不足之处, 从而虚心学习和训练, 提高学生的整体绘画水平。

( 二) 强化美术绘画过程模拟力度

通常情况下, 教师讲解和描绘美术作品的绘画过程时, 只是通过黑板进行示范。 受到黑板质量和光线角度的影响, 学生难以全面了解和掌握整个绘画流程。 再加上部分作品绘画时间过长, 细节之处难以进行仔细刻画, 极大影响了美术教学效果。 通过开展多媒体教学, 对美术作品绘画过程进行详细展示, 有助于学生构建完整的绘画过程体系, 思考应如何进行作画。 并且通过多媒体绘画软件, 学生能够直接在多媒体上参照步骤提醒先进行线描, 然后勾线, 最后合理润色, 使学生能够在较短时间内掌握绘画步骤, 对于细微之处也可以进行放大呈现, 使学生从整体上把控整幅绘画作品, 领略美术作品的美感和艺术感染力, 陶冶情操, 培养学生独特的艺术气质, 提升学生的整体绘画技巧和能力。

综上所述, 多媒体技术适应了当代素质教育的发展需求, 在高职美术教学中引进多媒体技术开展多媒体教学, 给高职美术教学带来了新的活力。 不仅缩短了教学时间, 丰富了教学内容, 而且极大地激发了学生的绘画兴趣, 提升了课堂教学效率和质量, 为学生绘画技能的掌握和提升奠定了坚实的基础。

参考文献

20.多媒体技术在课堂教学中的作用 篇二十

关键词：化学教学；多媒体技术；探究性试验；演示实验 在21世纪这个信息化的时代，人们常常迷失在虚幻的空间

里，多媒体技术在人类的生活中扮演着越来越重要的角色。甚至部分多媒体技术逐步影响着人类的生活方式。教育促进了人类文明的进步，教育更是一种社会责任。教育的每个部分都被社会的发展影响和制约着。如果教育和信息技术有机地结合起来，就会出现新的教育模式。得益于多媒体技术的支持，教育发展的方向变得更高更远。社会的高速发展离不开化学这种催化剂。中学化学能够有效地锻炼学生的化学思维，化学思维在很大程度上影响着中学生的认知水准。

一、传统的教学方式

传统的教学方式是一种极其单调的教学方式，教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面鸦雀无声的记。教师依照自己的教学模式，将知识一点一点塞给学生，并且通过一本一本的习题来加以强化，学生要做的，就是模仿教师的方法，将知识死记硬背，并通过题海战术的锤炼，在考试中确实能够取得一定的成绩。但在日后的知识应用过程中，却成了知识的奴隶，不能行之有效地利用学过的知识解决周围的问题。这就是传统教学方式的弊端，它让学生在书本之上学得了化学，在书本之外却不知化学为何物，严重影响了学生的自主学习能力。传统的教学模式束缚了学生的思维，让学生被动地接受教师传授的知识，失去了学习积极性，更有甚者，有的学生可能会产生厌学心理，从而降低了初中化学教学质量。

二、改革

以演示实验为主的教学尝试。化学这门科学，在不同阶段有着不同的意义，初中化学是趣味化学，高中化学是推理性化学，大学化学才是深究性化学。学生在不同的阶段会对化学有不同的认识，在不同的阶段对学生进行不同的诱导，终会引导学生逐步适应化学的特点。在化学的起始阶段初中，教师应针对学生喜欢观察社会现象的特点，创设与化学知识有关的演示实验，让学生通过对实验现象的观察，对实验数据的处理，能够深刻理解相关的化学知识。这相对传统意义的教学，无疑是一种大大的提高。改革就是应当摒弃旧有的缺点，全面革新教学模式，全面地将初中化学推上一个新的高潮，从而有效地培养学生的科研创作能力，有

效地提升教育教学质量。

三、以探究为主题

为了提升学生能力，培养学生科学素养，化学教学必须重视实验教学，这使得探究性实验化学教学模式迅速崛起。在这个过程中，教师充当引导者，学生充当探寻者。在探寻的过程中，学生可以自己设计、操作，决定每一个化学实验，既可以锻炼学生的动手能力，又可以提升学生的学习热情，可以让他从生活中总结出化学规律，进而将这种规律应用于生活，这样使得学生既容易接受又得以学以致用。

化学课堂是化学知识传递的最好途径，化学课堂的专业性教学模式是经过长期发展演变而成的。学生以自主学习为主，老师的诱导为辅，课后习题为补充，这是传统的最行之有效的化学教学模式。在经历过传统的教学方式并且尝试了以演示实验为主题并借助多媒体技术和开放的实验性探究的改革性教学模式。化学教学认知水平的提升和化学教学认识的升华，是伴随着化学教学一步步改革来的。化学教学过程中，博学多才的教师和追求真知的学生密切配合，使得学生的自主学习能力不断提高。

总的来说，多媒体技术的出现极大地促进了化学教学方法的改革，完善了教学过程中的难题。多媒体技术的应用，又是人类教育水平提升的表现，借助多媒体技术灵活实用的实验探究型教学模式是化学教学模式发展的必然。多媒体技术丰富的素材，顺畅的教学程序，知识的地区无差异性，促进了化学课堂教学的进步。多媒体灵活应用实验探究型教学方式弥补了单纯教学方式的缺陷，开拓了实验探究新方式，节省了探究时间，提高了探究效果。多媒体技术在新课改的发展中，必定具有优越的广泛性和实

效性。

参考文献：

[1]段伟.初中化学课堂教学的问题与解决[D].湖南大学，2012.

[2]高亚静.优化初中化学课堂提问的行动研究[D].南京师范大学，2011.