关于初中生物导学案运用情况的调查报告

关于初中生物导学案运用情况的调查报告（精选9篇）

1.关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇一

初中生物导学案使用心得

泽夫中学翟玉军

上学期用上了导学案的教学模式，课堂上的学生的学习质量有了保证，教师的工作量也减轻了不少。对上学期的导学案使用的效果撰写一点自己的心得。

一、在教学效果上，使用导学案后学生的成绩明显进步。

上学期使用了导学案后，八年级学生的成绩明显比七年级有大幅度提高，原来的权重分在40分左右。到八年级达到60分左右。而七年级的学生的生物成绩也有较好的表现。

在原五标教学模式中，虽然在课堂上能完成教学任务，但考题对学生来说却非常陌生，即使是在课堂上讲过，学生的印象仍没有在导学案中呈展的题目深刻。因此，导学案在一定程度上增加了学生对生物学知识（生物学题目）的记忆。因而成绩就提高很快。

新课教学在17周左右完成，再利用2个周的时间进行复习梳理，主要的就是了解知识点。但由于开卷考试，学生不如语数外学科重视，教师又不能花时间在课后进行辅导，学生的学习兴趣和动力大大降低。但是，上学期的导学案的教学模式下的记是建立在平时的，上课留字留印象，复习留理解，记忆在复习课中再加以强化，考查的是导学案的知识，学生重视，成绩提高，兴趣提升，这是一个良性的循环。

二、运用导学案后，学生的文字组织能力和知识面大为提高。

有些老师对导学案中能不能提升学生的能力有一些怀疑。在这学期的教学中，我发现有些能力学生的有了很大的提高。

首先是查找课文，文字组织上有相当的进步，一些以前的教学过程中的薄弱生，在利用导学案学习时却表现出不同的潜力，比如我在让学生利用表格填写出人的一生中骨的动态变化的时间、成分和特性时，这些学生的表现是能非常迅速地从课文中找到相应的答案进行填写。

其次是知识面大幅度提高，最主要的还是对生物题目的见多识广，原来的课堂教学+课后练习的模式中占用学生的时间多，学生自学过程中抄答案的可能性大，对学生的学习产生较大的不良影响，易造成对知识的识记不劳。利用导学案教学后，知识传授和练习都要求在课堂内解决，不留作业在课堂外，这样对难的题目学生都能在课堂内解决。增加了理解，也就增加了印象，并且能在教师指导下开阔解题的思路，清除了许多错解，这就大幅度地提高了学生的知识面。

不过，对于学生的思维能力等在考卷中较难体现出来，但在平时的课堂中也有利用互动学习的过程是有所加强。

三、对于新学期的导学案的撰写来说，还有些心得是要说一说的：

1．模式：在教导处的指导下，提出了一个小组学习模式。小组学习模式的教学环节主要是：自主学习，互动学习和探究学习及合作学习。我们的导学案也主要是围绕这几个关键环节进行设计。

2．自主学习环节，我发现，以填空为主才是适当的，所需要学生填写的是一些重要的概念，力求是在课文中能找得到，并且空数不超过5个为宜。这样学生能在课堂内利用5分钟的自学活动中完成自主学习的任务。当然如果遇上较难的内容，可能还是由教师做一定的提示，学生才能完成自主学习。

3．互动学习环节，可分为小组互动和师生互动。应充分挖掘能让学生进行小组互动的话题，设计讨论时，最好有两到三个选项，这样小组中六位同学才可能有自己的判断，才可能较好的进行讨论，并能迅速得到统一的答案和解释。

另外，课文中的活动也可以融合在互动学习的环节中，进行师生的互动，活跃课堂氛围。

4．探究学习环节，我们认为应该要以解决题目中的难点为目标，也就是要能解决学习难点为前提，每节课都有一些难点，有一些有代表性的难题，这需要在课堂上通过探究学习来解决，需要老师的演示包括投影、板演，详尽的讲解，在导学案中也可以罗列出解题要点，特别要注意的地方，以保证能顺利地解决学习难点，能在学习活动结束后能顺利准确地完成过关检测。

5．导学案占的版面我认为是16K两页为好，后页则是用于练习，这样一堂课做的练习

才足够，学生学习的问题才能较好的反映出来并得到解决。如果时间足够还能对一些有争议的题目进行适当的讨论，对学习重点加以强化。

6．练习的题目在初中生物科来说，我认为是没必要分组，因为我们面向的是全体学生，我们的要求不能过高，没有必要搞一些非常难的题目，对于一般的题目也是要求全体学生都要知道题干的意思，知道解题的方法，知道答案。形式主要的是选择，辅以填空和识图，切忌论述，有问答题就应该在课堂活动中解决，否则学生无法周全解答，时间耗掉了，课堂效益还得不到保障。

总之，利用好导学案教学，还有一些环节需要注意，整篇导学案中要注意美观整洁，编排要合理，特别是要注意相同的知识点不要分散，要用一个活动去解决，基本的概念用自主学习活动解决，课文的活动、生物科学历程用互动学习解决，知识难点、较难的题目用探究学习活动解决，课堂作业用有15分钟左右的时间，在课堂内把本节的导学案的学习活动都加以解决。课后仍然要回收检查，以督促所有的学生都能及时完成学习任务。

2.关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇二

【关键词】 导学案 生物实验 运用 探讨

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-023-01

一、运用导学案的意义

在生物教学中，实验教学无疑是占有重要的比例，它不但能帮助学生直观的理解所学的知识更能培养学生的动手能力和合作能力，但由于当前大部分高中都存在教学指导思想落后、教学方法简单陈旧等问题，实验效果不能得到充分验证。因此在长期的教学中逐渐被老师和学生所淡化、忽视。久而久之，生物实验教学毫无疑问地成为了提高教学效益中最短的一块木板。所以，我们必须在思考中前行，利用导学案将实验教学效果最大化。

课堂教学效益与工厂效益不同，它效益的高低不取决于量的多少，而是单位时间内老师教学方法和学生理解学习过程的综合体现。实验教学要求教师要有充分的时间和效益的观念，即应以尽可能少的时间、精力和物力获得最好的教学效果，帮助学生暴露思维误区，形象化直观化的理解所学内容，并系统的提高学生的操作能力和团队合作精神。而其中导学案的地位在实验教学中逐渐得到显现。

首先，导学案的引进落实了“新课标”要求。新课程标准不但要求学生通过多种渠道切实落实掌握书本中的知识，更要求教师教学过程中通过互相学习探讨分组合作共同解决如何将理论与实际相结合的问题，而导学案的提出正好契合了新课标的要求，旨在调动学生的主动性，激发学生的未完成性，保证教学统一性、规范性。老师通过前置性补偿和新知探索刺激学生提出问题，进行课前思考，学生通过老师对简单步骤的语言性或图片式指导和对其中较难步骤的引导性示范顺利的进行试验，当在实验过程中有问题不能解决时，老师会通过提问的方式进行引领性的解答，这就会激发学生潜在的能量，通过自己的思考或小组的讨论解决问题。

其次，导学案的引进顺应学生的学习心理。学生的学习应该是主动自发的过程，而不是一股脑的被灌输进知识。在实验教学时创设问题情景就是一种导学的方式，它能引发学生对问题的思考，产生一种我需要学习的心理倾向，这种心理倾向就可以称为认知。而认知的重要性是不言而喻的，用俗话说就是，强扭的瓜不甜，只有学生认识到动手学习的重要性和必要性，才能结出学业上的累累硕果，否则学生接受知识的过程就不会是一场持久战，教学效益更是会事倍功半。所以说，“导”的过程就好比婴儿的学前教育，学生的学习心理就好比婴儿阶段的智力开发，一旦潜能得到释放，后面的事情也就水到渠成了。

最后，导学案的引进提升了多方面的能力。这里，多方面可以从横向和纵向两个角度来说。纵向上，导学案不仅能帮助学生提高学习成绩，更是从能力培养、思维发散等多个方面对学生进行了提高；而横向上，导学案的提出不仅是学生们的福音，更是对老师的教学能力有了更深层次的要求，实际上间接地对师资教学力量有不可估量的提升。

二、导学案的应用

下面以高中生物人教版中低温诱导染色体加倍的实验为例，讲解导学案在实际教学中的应用。

首先，老师应根据实验设计导学案，导学案的内容应包括重难点解读、新知探究、学后反思等方面。例如：

（一）重点难点

（1）低温诱导植物细胞染色体数目变化的原理。

（2）低温诱导植物细胞染色体数目的操作步骤。

（二）新知探究

（1）进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞，在有丝分裂后期，染色体的着丝点分裂，子染色体在 的作用下分别移向两极，最终被 到两个子细胞中去。

（2）用低温处理植物组织细胞，使 受到抑制，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。

（3）你还知道什么因素会引起染色体数量？ .

（三）学后反思

接下来，老师应将设计好的导学案复印后发给学生，让学生根据书本或相关资料进行导学，并在课时开始之前回收批阅，根据学生预习的情况进行备课，有针对性的解决导学案中反映出来的问题。

课中，老师应向学生明确教学目标，即通过观察洋葱的根尖细胞染色体加倍的过程了解染色体加倍的原理和机制。然后，老师可以先对实验进行简单的引导性的示范操作并提出问题。比如：为什么要先用低倍镜观察？通过这个实验可以得出“低温能诱导植物细胞染色体数目发生变化”这个结论么？为什么？然后让学生以小组为单位依次进行诱导、固定形态、解离、漂洗、染色、制片等步骤，在实验后对问题答案进行验收，值得一提的事，对于答案，老师不可过分追究，无论对错都应该对积极回答问题的同学给予表扬，这样不仅可以激发学生参与课堂的积极性，更能赋予问题的答案一种神秘色彩，从而达到导学的效果。

最后，在学生的实验报告完成以后，可以让学生们互相交流实验心得，分享操作经验，或互相点评等，也可以对实验进行延伸，提出科技型的问题，让同学们畅所欲言。

结束语：导学案模式是中国教育打破传统模式，走向素质教育的道路中浓墨重彩的一笔。它所创造的价值在于从本质上提升青少年的综合能力，为建设人才型社会夯实基础，因此，我们应积极倡导老师在教学中运用导学案模式，全方位的提升中国的教育实力。

[参考文献]

[1]周家银. “学案导学”在高中生物教学中的运用.教学研究[J]，2013年3月.

[2]蔡斌.导学案模式在生物实验教学中的运用.中学生物学[J].2012年第4期.

3.导学案在初中语文教学中的运用 篇三

在如今的初中语文教学中,“讲风”仍盛,依然是教员讲,学生听,一讲作者,二讲背景,三剖析内容,四总结主题思想,五归结写作特征,程式化的套路死死约束了教员的手脚。作为一线教员,我深深体会到要提高语文教学效率,必需打破新鲜的形式,那么实践操作又应从何处入手呢?我以为我校倡议的点题对应“导学案”教学法,无疑对改造传统形式是比拟好的打破。

什么是点题对应“导学案”教学法?这是一种教学方法,即教员把教材的知识点以效果的方式在课前呈如今学生面前,让学生在课前预习中寻求探求处置效果的思想进程,并在此进程中把握 知识,开展智力,培育技艺,进而培育学生发现效果和初步处置效果的才干,最终到达培育学生自主学习和创新的目的,以顺应新课程规范的要求。

当我们基本明白点题对应“导学案”教学法的含义之后,关于在初中语文教学中如何运用点题对应“导学案”教学法也就有了比拟明晰的思绪。

一、知识点应有效地运用效果出现出来,并且这个效果的设计必需是迷信的,能让学生在课前完成比拟多的智力操作的义务。

例如《故土》一文,在引导学生研读文中重要人物杨二嫂时,我在“导学案”中设计了这样一个效果让同窗们思考

:作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现文章主题思想有什么作用?

“导学案”所设计的效果含金量较高,它要求学生细心读课文,并要求学生有较高的了解剖析归结才干,当然也要求学生思想的多元性和发散性。相反,假设“导学案”的效果性水平较低,或是导设的效果所包括的学生智力操作的义务较少,甚至没有,就能够出现这样的效果:找出文中对杨二嫂肖像描写的句子。这样的效果学生一下子就可以找到,没有任何思想的空间,那么这样的“导学案”就没有真正起到导学的作用,这样的课前预习就是失败的,这样的效果不具有生疑性,也就达不到自主学习的目的了。当然“导学案”的效果也必需有一个弹性的限制,不能高到学生无法到达的中央,而是学生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

二、应由教员提出效果为先,逐渐转到以学生生疑效果为主。

语文教学老晚辈叶圣陶先生说得好:“教是为了不教。”其意思是说,在语文教学中教员对学生的教——实践应是一种引导,就是让学生的语文学习的思绪明晰,并逐渐开展成为一种才干,即分开教员的教学生也能培育自主学习的才干。语文教学要到达这一步,学生不具有自己发现效果、提出效果、处置效果的才干是相对不行的。在语文教学中运用点题对应“导学案”教学法,教员最先“发现效果”,即带有提示性导读的效果,用“学案”的方式在课前发放到学熟手中,让学生在课前预习中有“路”可走,有“纲”可循,让学生带着效果预习文本,又生成效果走进课堂。教员真正成了“抛砖引玉”人,这样做不只能培育学生自主学习的才干,而且能使学生逐渐养成良好的预习习气和正确的学习方法。而良好的习气和正确的方法一旦构成,往往让学生受益终生。

三、应增强学生之间的协作看法。

独木难成林,《新纲要》明白要求,培育学生具有协作探求看法。教员依据新课程规范要求,围绕课文重点,精心设计标题,在标题中能表现出梯度性和探求性,然后由每个学生阅读相关资料和文本内容,仔细思考,再由小组协作交流,反省小组每一成员对文本的了解和对“导学案”标题回答状况,在小组中还可就自主学习中存在的疑问效果展开讨论,相互答疑。对小组交流中存在的一些特性的疑点,可在课堂上提交给教员,师生共同交流协作,讨论出最佳答案。这个环节的目的是让学生在自主学习的基础上充沛感知文本,深化思考

文章内涵,并培育学生之间协作协助的才干。当然,教员在互动进程中也可及时了解学情,依据学情及时调整教学重难点。师生互动、协作探求是课堂教学的中心环节,要做到由浅入深、层层推进。经过生生互动、师生互动剖析文本内容,学生能更片面地准确把握 文章内容,回答效果的知识点所在。这一环节充沛表现了“导学案”的优势,在协作中升华了“导学案”的价值。当然,也要防止协作探求流于方式,成为课堂上生动气氛的“障眼法”。

四、应留意“自我检测”这一环节的有效运用。

“自我检测”是导学案组成中的一个重要环节,不可无视。本环节主要反省知识的运用状况,对所学内容是一种补偿性提高。教员应该依据教学目的,精心设计习题,既突出教学内容的重难点,表现考试的特点,又补充课文讨论中非重点出现的“细枝末节”,使学生更片面地了解把握 文本,稳固知识。教员可依据学生的练习状况判别教学目的的达成度,还可结合学生在协作讨论环节中的难点,调整下一堂课中教学目的的侧重点,从而做到针对性地补偿教学,到达最佳教学效果。

五、应留意课后的反思小结。

传统的课堂小结基本上是由教员来完成,或是由一般学生复杂复述本堂课内容。其实我以为课堂小结不应该只是复杂地复述一节课的主要内容,而应该是学习中的“反刍”,换而言之是再升华进程,应用好了这样的“反思小结”,可以成为一个学生学会学习的“点睛之笔”,也是学生把文本知识停止精加工的最佳机遇,教员最好不要越俎代庖。

总之,教无定法,更多的一线教员在努力探求,希望能找到一条更有效地提高课堂效率的路。

概 述: 本文主要从开放式教学的四个方面:教学内容、教学进程、练习标题、师生关系论述了开放式数学教学所具有的开放性特征。

中心词汇:

计算机毕业网 开放性教学 探求 发明 思想

开放式教学是以教员为主导,学生为主体,思想为主线的教学法,它强调学生自觉地参与、投入。教员要能充沛地激活学生的思想火花,并使学生在教员的主导下,让火花变成大火熄灭起来,勇于思考

未知效果,勇于否认已有结论,勇于运用多种思绪并有选择最优的才干。开放式数学教学,从狭义上可以看成大课堂学习,从狭义上讲可以看成是学校课堂教学进程的开放,为数学素质教育开拓了新途径。

1.师生关系开放

学生是数学教学活动的主体。创设谐和、民主、对等、愉悦的开放式教学环境,可以最大化地开掘学生学习数学的潜能,能使学生学习处于最佳形状,数学素养失掉锻炼,聪明

失掉丰厚。因此,开放师生关系的目的就是要搞活课堂。

2.教学内容的开放

迷信与真理来自生活,走向开展,教育内容自身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与动摇,追求课程要求与教学内容的一致,实质上是以静态的、封锁的方式来对应静态的、开放的内容,与客观课程相背叛,同时构成一道道有形有形的桎梏。培育创新素质,亟需打破教育内容的封锁。知识无法穷尽,学习内容有取有舍,不能追求完整。新知日积月累,应树立教育内容的更新机制,及进停止调整补充,还应引导关注前沿,面向未知。数学中有些效果是不确定的,存在着多样的答案,教员应努力于寻求解答的进程中主体的认知结构的重建。教员运用数学言语将实际效果数学化,停止数学建模。例如在讲椭圆概念的时分,可以用事前预备好的两个小图钉和一条定长的细绳,将细绳的两端固定,用铅笔把细绳拉紧,使笔尖在纸上渐渐移动画出图形。

3.教学进程的开放

教员要打破以“效果为终点,以结论为终点”的封锁式进程。开放式教学就是依看法规律理顺“进程”与“结论”的关系,恢复“进程”的应有位置。在开放的格式中,注入式、教条式没有市场,而启示、讨论、探求、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本方式,开放性的思想方式正是从中失掉练习

与强化的。例如:解说中心对称与轴对称时,我给每位学生一张画了五角星的图片,看谁能剪五角星剪得最快,剪的刀数最少。(学生在剪的进程中有直接剪的,有对折后剪的)在教学生折叠后采用复杂方法剪时,我一步一步引导,先使五角星按某些直线对折,使得两局部重合,在观察这时的图形会发现,整个五角星可由一个小三角形一次旋转36度,旋转9次失掉,因此直接剪五角星需求下十次剪刀,而将这十个大小外形完全一样的三角形重合到一同,只需一剪就能剪出一个五角星。在这个进程中,学生曾经对轴对称,中心对称和旋转变换的概念及意义有了深入的了解,同时也促进了思想才干的开展。

4.练习标题开放

为了在课堂上激起学生学习兴味和展开具有发明力的活动,关于答案独一效果,教员应重点强调处置效果需求不同的方法。例如:求sin210°+cos240°+sin10°cos40°的值。在课堂组织和展开讨论。学生集思广议,协作交流,相互对而言启示最终可整理出降幂法、拆角法、配方法、换元法、结构对偶式、结构三角形等方法,并经过比拟、剖析,明白各种方法的优点和缺乏,进而找出通性和特点鲜明的匠心之作„„感到数学方法论共同的魅力。

结论不是独一的,此类效果大都触及文字、符号、图形言语,要求能准确地阅读数学资料,读懂题意,依据新的情形,探求能使结论成立的充沛条件,例如:在直四棱柱A1B1C1D1—ABCD中,当底面四边形ABCD满足什么条件时,有A1C1B1D?学生要对底面四边形ABCD补充条件,使之能推出A1C⊥B1D的结论这样的条件有10多种,如ABCD是正方体或菱形,AB=CD且CB=CD,AB=BC且AD=CD,学生必需具有灵敏、流利的思想质量敏锐的洞察力和正确的剖析判别才干。

有许多正确答案的效果称为“不完整的”,“开放式的结果”或“结果开放的”效果,这样的效果包括学生找到一个效果的一个或几个或多个正确答案,并且可以运用多种方法求解答案。例如:若四面体各棱长是1或2,且该四面体不是正四面体,则其体积的值是多少(只需写出一个能够的值)?这是一道结论发散而不独一的开放题,首先运用“三角形的两边之和大于第三边”这一基点,得出构成四面体每个面的三条棱有3类{1,1,1｝、{1,2,2｝{2,2,2｝。然后由这3类面在空间构成满足条件的1个四面体,再求其体积。学生需求理性地思考,需求有较强的逻辑思想才干,空间想象才干和剖析效果处置效果的才干。

总而言之,实行开放式教学,只需运用妥当,是行之有效的。首先,它调动了师生两方教与学的积极性,充沛显示了教员的主导作用,学生积极参与自主学习、自动探求知识。其次,它激起了学生学习的兴味。“兴味是最好的教员”,以兴味激起学习是行之有效的方法。最后,这种教学方法变学生主动学习为自主学习,自动探求知识,学会学习的方法,这对学生以后终身学习大有协助。

文献资料

本文来自: 计算机毕业网

:

[1]J.P.吉尔福特著.施良方译.发明性才干[M].北京:人民教育出版社,1991.2,第1版.

[2]戴再平.一组数学开放型题的实验与剖析[J].数学教育学报,2006,2,(2).

[3]邵瑞珍.教育心思学[M].上海:上海教育出版社,1997.6,第1版.

[4]R.M.加涅著.皮连生译.学习的条件与教学论[M].上海:华东师大出版社,1999.2,第1版.

IBM似乎占尽了新旧两个世界的优势,既能从以往的技术中坚持原有利益,又能借势于云计算和“绿色IT”的新潮流。

翻看一下近几年的商业和技术类报刊杂志,你会发现曾经天下无敌的IBM似乎曾经不再是关注的焦点,谷歌、YouTube、Twitter、Facebook、苹果和微软才是媒体的新宠。IBM如今只能往后排,显得过时了。曾几何时,泛美航空公司和Woolworths商场也曾出尽风头,如今却已很少能在媒体上露脸,看来IBM要步泛美航空公司和Woolworths商场的后尘了。

但是IBM近来的业绩却十分好。它既有老牌摇钱树—大型主机产品线,又有前瞻性的研讨和软件业务。即使是在经济不景气的大背景之下,IBM2010年第二季度的净支出还是到达了31亿美元,同比增长12%。而更为重要的是,它已为今后10年的技术革新做好了预备。

IBM早就末尾在云计算范围大展拳脚,前不久刚刚推出了LotusLive iNotes。这个集电子邮件、日历和联络人管理为一体的云计算系统,足以说明为何IBM依然在业界无足轻重。LotusLive iNotes直指微软的Exchange和谷歌的Apps Premier Edition手中的市场。要是在以前,IBM能够更情愿出售运转LotusLive iNotes等系统的硬件系统,而不是将它作为效劳销售。但10年前该公司看法到它的未来并非在于硬件,而在于软件和效劳,于是就末尾将大局部利润较低的硬件生意出售,只保管了大型效劳器。这些举措曾经给IBM带来了收益,而假设IBM未来着重开展云计算,更大利益还在前面。

IBM的成功显然让竞争对手们很不安。虽然微软CEO 史蒂文•鲍尔默还曾对IBM坚持硬件战略五体投地,“IBM的足迹比过去我刚入行时窄得多。我不确定这对其股东的临时利益会有利。”

IBM还预备应用另一个IT业中的久远趋向—IT基础设备“绿色化”。未来几年很多政府都会出台控制碳排放的法规,所以环保IT的需求会越来越大。一年前,IBM还推出了绿色咨询,其范围曾经不局限于IT,还注重应用技术去“绿化”一个企业的其他方面,包括如何使一个产品的整个生命周期愈加环保。例如“Green Sigma”咨询效劳就努力于提高公司对动力和水的应用率。

展望未来,IBM还能从传统的硬件产品中获利很长时间。由于IBM主机支持了有数财富500强企业,在学校和政府部门中的运用也依然普遍。

IBM似乎占尽了新旧两个世界的优势,既能从以往的技术中坚持原有利益,又能借势于云计算和“绿色IT”的新潮流。只需确认路没走错,即使少上点媒体头条,又有什么阻碍呢?

好音讯

谷歌正式推出超简界面

本报讯 谷歌上周公布,将对一切用户开放极简界面。该界面只保管了谷歌标识、搜索框以及下方的“谷歌搜索”和“手气不错”两个按钮,其他的元素均被删除。当用户移动鼠标后,其他的界面元素便会恢复。关于采用这一界面的缘由,谷歌指出,清爽、繁复的方式为用户出现出最重要的元素。

雅虎将与Facebook

扩展协作

本报讯雅虎与Facebook于上周公布

扩展协作关系,答应 用户兼并两个网络的活动流。“流”是指用户在线社交圈的实时更新数据流,这种流正在成为网络的中枢神经系统。雅虎用户将可经过Yahoo Updates看到冤家在Facebook上的活动,异样,Facebook用户也能与冤家分享雅虎内容。雅虎表示,这是雅虎开放战略的一局部,目的是向更宽广网络开放,为5亿用户带来更多团体价值。

坏音讯

思科等四家公司网络设备产品存在平安破绽

本报讯近日,美国疆土平安部计算机紧急事务照应小组指出,思科、Juniper Networks、SonicWall和SafeNet公司消费的某些网络设备存在平安破绽,主要触及运用SSL VPN技术的设备。这种平安破绽影响的是直接经过网络阅读器运转的VPN系统,黑客应用以上平安破绽可以接入企业网络,盗取秘密数据,装置恶意软件,或把PC变成渣滓邮件效劳器。

三星起诉夏普

侵犯其LCD专利权

本报讯三星电子近日称,公司已向美国国际贸易委员会提交了对夏普公司的起诉,指控后者侵犯其液晶显示器(LCD)设备相关专利权。在11月,美国国际贸易委员会曾裁定三星电子侵犯夏普四项液晶显示器相关专利,并要求三星电子中止在美国出售运用上述专利的设备。同时,诺基亚也起诉三星和LG等多家LCD显示器消费商,要求失掉赔偿,并制止这些消费商继续相互勾搭,操纵价钱。

摘要：本文探讨了现代教育技术在计算机教学中的应用，指出应不断改革旧的教学模式，适应现代化教学发展，更新教学理念，充分应用现代教育技术，不断探索新的计算机教学模式，提高教学质量和教学效率，实现教育最优化。

关键词
本文来自：计算机毕业网 ：现代教育技术；教学模式；计算机教学

现代教育技术以信息技术为主要手段，以多媒体计算机和网络为代表，为教学提供了丰富多彩的多媒体内容，为学生提供了一个全新的多媒体计算机网络教学平台。针对计算机教学实践性、应用性要求高的特点，应用最新的计算机技术，把影视、图形、图像、声音、动画和文字等信息、实时、动态地引入教学过程，必将推动教学改革，为教育质量的提高打下良好的技术基础。

1传统的计算机教学模式

传统的计算机教学中，以教师为中心，由教师通过语言讲授、板书图示及教具辅助，把课程知识传输给学生。一般是教师一支粉笔讲原理，学生课后做练习。课堂上主要以教师讲、学生听为主线，对抽象的概念和内容难以讲解清楚，在教学过程中的大多数时间里学生处于被灌输的被动地位，其主动性、积极性难以得到发挥，课后实践也难以有效开展，不利于知识的理解、能力的培养。

2基于现代教育技术的计算机教学模式

采用现代教育技术，利用多媒体信息集成技术，可创设和展示不同的情境，提高学生的观察能力，分析能力和实际动手能力，使学生全身心投入学习活动之中。在计算机教学过程中主要有以下几种教学模式：

2.1基于多媒体计算机的演播式教学模式

基于多媒体计算机的演播式教学模式是指在多媒体教室中进行班级授课教学时，运用多媒体计算机及大屏幕投影系统进行有关教学内容的演示教学。这里所使用的多媒体计算机一般为单机，教室中可配备大屏幕投影、音响、实物投影仪等多媒体教学设备。这种模式中，教师以讲解、显示、演示等形式向一定规模的学生群体传授教学内容。教师的讲解以语言讲授为主，辅以单个或组合媒体材料，如投影片、幻灯片的演示效果来启发诱导学生，也可利用多媒体教学光盘，通过多媒体计算机进行课堂演播式教学。

这种教学模式通过多种媒体优化组合，实现了声画同步、图文并茂的信息传递方式，能很好的展现教师的讲授内容。在计算机教学中能实时传递教师的演示信息，特别是对于计算机的操作过程的演示，一目了然，学生很容易理解和掌握，教学中应用较为广泛。不过要注意这种教学模式以单向传播为主，教师演示，学生观看，信息传播效率虽高，但由于学生不能主动参与、实践教师的演示内容，学生的自主学习、协作学习等难以有效开展，因此在教学实施过程中应特别注意师生的双向交流，随时关注学生的学习反应，调整演播进度和时间，把握教学节奏，适应课堂教学需要，真正体现多媒体教学的优势。

2.2基于多媒体网络教室的互动式教学模式

这种教学模式是在一间教室内装备若干台多媒体计算机，并连接成一个小型教学网络，学生每人一台计算机，教师运用多媒体课件进行教学，在多媒体网络教室中一般安装有专用的多媒体网络教学软件，教师可通过教师机控制学生机的操作，实现广播教学、监视遥控、学生演示、文件分发等多种功能。教师通过多媒体网络教学软件可控制整个教学过程的实施。师生之间，学生之间还可以进行小组学习或讨论、协作学习等，在教师的控制下，学生机可进入脱机状态，实现个别化学习。

多媒体计算机和网络能充分发挥个别化和交互性的特长，学生能够独立地参与学习活动，可以自行调节学习进度，教师既可以利用网络的广播功能完成班级集体授课，又可以通过联机功能，实现小组间的合作学习，也可以通过监看、监听和遥控功能与学生交流，使教学不仅适合大多数学生的要求，同时也为程度不同的学生创造了发展的条件，既可以调动学生的学习积极性，也便于收集反馈信息。

这种教学模式既能实现演播式教学功能，又能同时让学生进行计算机操作，既能实现集体授课又能实现个别教学，而且学生能方便的进行独立的自主学习和联网的协作学习，教学效率和质量得到有效提高，是目前计算机课堂教学广泛应用的形式之一。

2.3基于国际互联网的开放式教学模式

连接了国际互联网的计算机不再是单纯的一台主机，而是成千上万台主机的终端，网络的开放性、共享性给教学带来了更大的可扩展性。网络教学突破了传统课堂中人数及地点的限制，学习者可以随时随地参与学习。

利用因特网开展的远程教育，结合了现代信息技术，是教育在因特网上的一个重要应用。网络提供了巨大的教育资源，并能很好的实现资源共享。

通过基于因特网的软件以及教师与学生之间的通信客以有效的实现开放式学习。各种教学软件可以软件资料库的形式存放在因特网上，供学生自由下载,学生将软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。一些跨平台语言编写的软件可在网上直接运行，学生根据自己的学习特点，自由地通过计算机在网上调用所需内容，例如，目前网上提供了许多课程的视频教程，学生可以直接上网观看，个人条件好的学生就能在较短的时间可实现较高的目标，基础差的学生也可按照自己的认知水平循序渐进地学习。

在运用这种教学模式的计算机教学中，网络课程的建设是亟待解决的问题。当然因特网中也提供了许多直接的应用方法。例如，利用现有的电子布告牌系统可实现讨论学习，利用用户留言及电子邮件可实现交互式学习，利用网络超媒体和超链接技术可实现协作学习等。教师在课堂教学中可利用互联网搜集信息，开展实验教学，提高学生的信息处理和理解运用知识的能力，在课后还可利用因特网反馈学生信息，及时答疑，提高学生学习兴趣，增强学生学习能力，扩展学生知识面，强化技能培养。

2.4基于虚拟实验室的模拟式教学模式

基于计算机技术的虚拟实验室可仿真各种实验实习过程，还可利用计算机网络连接、控制实验仪器进行网络实验。利用虚拟实验室提供模拟和多样化的显现方式，帮助学生进行观察、实验、解决问题、提出假说、在模拟情境中应用，从而使学生获得相关的知识和经验。在计算机教学中应用虚拟机技术可实现虚拟教学，完成各项实验，如计算机的硬盘格式化、网络连接，服务器设置等。

虚拟实验室不仅可大幅降低实验室改造、建设与维护的资金和成本，提高投资效率，还可突破传统实验教学受时间、地点的限制，彰显开放性和交互性，提高了教学效率。通过软件的改进和完善，可以不断扩充实验内容，提高实验教学的时效性。基于网络的虚拟实验室平台，可进行综合性实验和设计性实验，培养学生的综合分析能力和创新精神。

3基于现代教育技术的计算机教学模式的优势

3.1教学形式由封闭变为开放

现代教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统教学课程体系。通过现代教育技术，学习者可以获得丰富、多样的学习资源，可以根据社会、个人的需要，选择自己要学习的材料和要使用的工具，不再局限于一种信息传播途径。因此，基于现代教育技术的计算机教学模式转变了原来的封闭式的课堂教学模式，重视发挥教师和学生双方的主动性，强调了学生的主体地位，在教学组织上，突破了单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教。能较好运用任务驱动法、研究法、发现法等教学方法，实现多种教学方法的优化组合，在计算机教学领域具有广泛的应用价值。

3.2教学重心由教师转向学生

随着计算机的飞速发展，计算机教学本质不是传授学生知识，而是让学生更好的掌握学习方法，培养其逻辑思维能力，使其学会学习。应用现代化教育技术，满足的不仅是教师教学的要求，更是学生学习的需要。利用现代教育技术可以方便的实现学生的自主学习、自由交流与自觉探究，教学内容、教学材料以更易于接受与掌握的方式显现在学生面前，对学生学习兴趣的培养、个别化学习的支持等方面都表现出无可替代的优势。基于现代化教育技术的教学模式下，学生能更快更好的掌握知识和技能，提高能力和水平。

基于现代教育技术手段的教学中，多媒体软件不仅具有教具的特征，更能成为学生自己学习、师生共同探讨的材料与工具，使教学更适合学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择，促使学生尽快成为学习的主人。

3.3教学过程由单向变为多向

在传统的教学模式中，教学过程的展开主要是按认知的顺序进行的，而基于现代教育技术的教学模式中，教育技术的功能定位更多地考虑到学生情意因素的发展、能力因素的培养，促使学生有意义地学习、促进学生能力的提高。

在计算机教学中应设计采用多种技术组合与学习流程，最大限度地激发学生动机、适应每一个学生的学习需要，创造出生动活泼、综合发展的教学过程，实现集中讲授与个别教学相结合，演示实验与验证实验相统一，获取资料与收集信息相配合的一系列多样化教学过程。

3.4教学内容由单一变为多样

传统教学模式中教学内容主要以教材为主，基于现代教育技术的计算机教学中教学内容大量的涉及各种多媒体课件、网络教学资源、光盘资源等，教学内容形式多样，风格各异，能更好的传递教学信息，提高学生的学习能力和实际应用水平。

4结束语

在计算机教学中无论何种教学模式都不可能完成所有类型的学习，因此在进行教学设计时，要根据教学目标的定位，能力培养的特点，教学过程的客观规律以及教师的不同情况，选择合适的教学模式，注意各种模式的有效组合，选择适宜的教学方法，以期达到最佳教学效果。

收稿日期：2007-10

参考文献

[1] 胡建华.计算机课程教学模式探讨[J].前沿,2007,(4).

摘要：本文分析了计算机科学与技术专业学生和IT行业市场的状况，提出了新建地方本科院校的计算机科学与技术专业要紧跟信息时代发展和社会需要，以IT产业人才分层需求和IT行业产品主导市场的特点为切入点，按照IT产业发展的需要和自身办学条件进行专业定位。

关键词
本文来自：计算机毕业网 ：新建地方本科院校；计算机科学与技术；专业定位；应用型专门人才

随着我国高等教育大众化进程的推进和高等院校结构性调整，新增了一批处在省辖地级城市的新进本科学院，校名大部分为“地名+学院”形式，这类学校一般称为“新建地方本科院校”，并且一般都设有“计算机科学与技术”专业，但都面临着生存与发展问题。如何解决“计算机科学与技术”等专业的定位是这类高校生存与发展的关键。本文就这方面的问题谈谈自己的看法。

专业发展现状

过去10年，随着经济的快速发展，高等教育发展很快，几乎所有的学科专业都有很大的发展，而发展最快的是计算机科学与技术专业，可以说是跨越式发展。

(1)高等教育的发展规模扩大

从20世纪90年代末开始，中国的本科教育在外延上有了一个很大的发展。到2006年，统计数据显示，普通高校与成人高校为1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育总规模为2500万，毛入学率为22％，其中普通高等教育年招生546.05万人、年毕业生377.47万人，在校生1738.84万人，研究生110(硕士生89.66+博士生20.8)万人。

(2)计算机科学与技术专业规模最大

目前，由于国家及社会对计算机人才的广泛需求使计算机科学与技术专业迅速发展，使得该专业已经成为我国规模最大的专业。据统计，1996年全国共布点410个，到了2005年全国共布点775个，本科在校生人数为44万，平均每点675人。软件学院10年前根本没有，现在全国各地已经建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10万人。另外，硕士点、博士点也大幅度增加。

(3)只设一个体现计算学科的本科专业我国1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中只有一个体现计算学科的专业，即“计算机科学与技术”，远远不能满足社会对不同类型的计算学科人才的需要。计算机科学与技术原有含义相对于社会需求已经不能容纳目前的办学规模，尽管后来又增设了几个目录外专业，但由于受到设置条件的限制，没有能够铺开。

就业与市场的矛盾

急速的扩招造成了各种计算机人才尤其是低水平的计算机人才泛滥，很多计算机专业毕业的学生找不到合适的工作；另一方面，许多媒体又打出计算机人才紧缺的报道，造成了供需之间的极大矛盾。但从长远来看，专业的发展一定要有自己与众不同的优势，一定要树立自己的品牌，这样才能在残酷的竞争中立于不败之地。

(1)教育与需求的脱钩

IT产业作为知识密集、技术密集的产业，发展的关键是有一大批从事IT技术创新的人才。一定数量、结构和质量的IT人才队伍是IT产业发展的支撑，一个国家的IT人力资源储备、IT人才培养及使用状况决定着该国IT产业发展的水平和潜力。也可以说，IT产业的竞争就是人才的竞争，高水平的IT人才培养和队伍建设是走向IT产业大国和强国的前提条件，美国、印度和爱尔兰的信息产业发展就是最好的例证。

然而，由于只有一个体现计算学科的专业——计算机科学与技术专业，导致我国的大中专院校的计算机科学与技术专业设置大同小异，培养方向模糊，培养的学生都是“通才”；且学校办学水平有差别，培养质量良莠不齐、培养方案无特色、结构不合理，满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理。这就导致了教育和需求的脱钩，偏离了产业对人才的需求。

(2)学与用的矛盾

即使有的高校在一个专业下设置了好多方向，且专业方向的设置都是非常合理的，并且适应当今社会发展的需要，但是学生毕业时却很难达到这个预想的目标，所以毕业后学生很少能找到与专业相关的工作，大多数学生从事了业务员、收银员、文员等工作，导致对人才培养的极大浪费。

(3)理想与现实的冲突

目前全国计算机专业招生仍然不错，主要原因是很多学生对计算机专业抱有很好的想法，以为一进校就天天和计算机打交道，所以都选择学习计算机专业。但到了学校才发现，第一学期学习的都是公共课，专业方面只有“计算机导论”，这样很快便失去了对专业的兴趣，等学习专业课时也很难再提起学习的热情。而从大多数计算机专业学生的就业反馈来看，很多学生觉得自己在学校期间学习的专业课程范围太广，学得不精，理论多于实践，学习时没有动力，特别是没有达到一定的技能。

而未来一段时期，我国将会利用国际产业转移的重大机遇，聚集各种资源，突破核心技术制约，在集成电路、软件、计算机与信息处理、现代移动通信、信息安全、信息服务和系统集成等技术领域加强创新，促进IT产品更新换代，推动我国向IT强国转变，并进而推动国民经济信息化进程，以信息化带动工业化，走出～条新型工业化道路。这就需要培养和储备高素质的IT人才。

新建地方本科院校的专业定位

新建地方本科院校绝大部分是近十年内新成立的地方本科普通高校，其本科办学条件、办学水平、办学经验、学科建设、师资力量、文化积淀等方面，同老本科院校差距较大，属于“二本”中的第三世界，属于技术应用教学型。

(1)培养IT人才。由于新建地方本科院校属于“二本”中的第三世界，其专业定位不能类同于其他同层次的老本科高校，要有自己和特色，为地方经济培养信息技术和信息产业一线需要的大量的IT人才。

(2)培养具有开源意识的技术人才。在我国现阶段，绝大多数学校开源意识淡薄、开设开源软件课程的学校少，这些都严重制约着开源软件在中国的推广并且助长了软件垄断。而以(Linu)为代表的开放源代码软件技术，是近几年发展起来的一种新的软件发展方向。开源是平等的象征，开源预示着拒绝垄断，开源意味着通用，开源已经对软件行业进行了一场深刻的革命。经济的发展、社会的和谐、技术的进步，都离不开开源思想。作为培养人才基地的高等学校，应当大力发展开源教育，培养具有开源意识的专门IT人才。

(3)培养具有程序设计能力的技术人才。这方面能力通过程序设计与算法系列课程培养，该系列课程可以包含计算机导论或者算法初步、高级语言程序设计、面向对象技术引论、数据结构与算法等4门课程，依次安排在第一到第四学期。在教学中，要特别注意实践环节，重点培养学生的程序与算法能力。

(4)培养具有搭建系统能力的技术人才。随着IT产业社会分工的日益细化，对软件生产人才的需求已经向系统化、多层次转换，形成软件系统设计管理人员、系统工程师、编程人员等呈金字塔结构的分层格局。整个IT行业在高端缺乏优秀的具有创新精神的社会需求分析人才一一“软件白领”，在中端则缺乏具有搭建系统能力的技术人才——“软件灰领”，在低端则缺乏最基础的编码、施工、销售等技能人才——“软件蓝领”。而搭建系统是以基本计算机系统为基础建立某方面应用的信息系统，强调实现给定条件和要求下选择、创建、应用、集成、计算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培养具有搭建系统能力的技术人才的主要力量。

(5)培养某一方向具有系统建模能力的“专才”。IT产业已经成为全球经济的支柱产业，随着产业的壮大，IT产业内部也出现了诸多学科分支，因而新建地方本科院校的IT专业方向设置和专业教学计划要及时进行调整，始终坚持“三年一大变，一年一小变”的原则，以培养更多的“专才”。在这个方向上，学生能够把现实问题用数学模型表达出来，从数学模型再变成算法，再依照算法编制程序，从而解决实际问题。这才

是IT应用型专门人才培养的发展方向。

结束语

因此笔者认为，新建地方本科院校计算机科学与技术专业的定位应该是：以培养程序设计能力为主线、以培养搭建系统能力为核心、以培养某一方向具有系统建模能力为目标的具有开源思想的IT应用型专门人才。当然，同层次的不同学校也应有所不同，办出自己的特色。即使同一所学校，也要与时俱进，随时根据形势的变化及时进行调整。

概 述: 跳远是一项对力气和速度素质要求很高的田径项目,要求运发动必需具有弱小的支撑力气和高功率迸发力。本文从下肢肌群的退让收缩才干专项练习、协调开展全身各肌群力、注重迸发力专项练习

和增强摆动力气的练习

等方面论述了增强专项力气练习,提高跳远运动效果的效果。

中心词汇:

计算机毕业网 跳远运动 专项力气 练习

战略

跳远是一项对力气和速度素质要求很高的田径项目,它的技术特点是在高速助跑中快速完成起跳举措,要求运发动必需具有弱小的支撑力气和高功率迸发力。因此,如何更有效地开展对跳远起跳有直接作用的专项力气素质就显得尤其重要。所谓专项力气就是指直接参与专项技术举措的特定肌群和效率调控机制任务,在单位时间内发生克制阻力的才干。跳远专项力气构成要素包括专项支撑力气、快速起跳力气和专项摆动力气。由此可见,跳远专项力气是一个力气与速度高度一致,以速度力气(迸发力)为中心的静态抗阻体系,而且内部各要素之间存在着复杂的互动关系。跳远运发动身体素质练习,特殊

是力气练习,要与跳远时完成起跳举措的结构、肌肉任务状况、完成举措的时间等结合起来,采取有效措施,重点开展跳远的专项力气。实际证实,只要从专项需求动身的专门力气练习,才干提高练习

效果,有效地提高跳远效果。

一、下肢肌群的退让收缩才干专项练习

1.跳远助跑速度的练习

跳远助跑速度的发扬和应用,主要取决于起跳腿伸肌的退让收缩才干。随着跳远技术的不时开展,运动效果的不时提高,人们对助跑速度的追求愈来愈高,助跑速度到达或接近团体的最高水平是助跑技术的开展趋向。助跑速度越快,支撑缓冲阶段运动支撑器官所接受的冲击性惯压负荷就越大。这样就必需尽快提高起跳进程中支撑缓冲阶段任务肌群接受冲击性惯压负荷的才干——起跳任务肌群的退让收缩才干。同时,为了更好地提高跳远运发动的助跑速率的应用,就必需努力于提高跳远运发动的“起跳才干”和起跳时的“支撑才干”,所谓“起跳才干”和起跳时的“支撑才干”就是指起跳任务肌群的退让收缩才干。起跳任务肌群的退让收缩才干强,在助跑起跳时运发动可以自动地运用缓冲技术,降低缓冲举措的主动性,提高自动性,迅速缓冲起跳脚落地瞬间空中给予弱小的冲击性负荷,防止下肢各关节过度弯曲,为紧接着的蹬伸举措发明合理的生理学和生物力学条件,应用助跑速度、积极自动地完成起跳。因此,跳远助跑速度的发扬和应用依靠于起跳腿伸肌群的退让收缩才干。

运发动在助跑时,尤其是助跑的最后几步,不要受起跳的限制,应该像平跑一样快速自然,将自己应有的水平速度在助跑中充沛发扬出来,以使助跑的速度接近平跑速度。因此,相对速度练习

对跳远运发动是至关重要的。通常我们采用以下方法开展三级跳远运发动的相对速度:(1)50—60米蹲距式起跑(发令)、站立式起跑、单足跑。(2)行进间跑。用最快的步频或最大的步短跑完该段距离,也可用最快的速度来跑。(3)在斜坡跑道上停止各种跑的练习。运发动可由水平跑转入上坡跑,也可用下坡跑转入水平跑。(4)顺风跑、牵引跑、拖重物跑、追逐跑、50—60米单足跑。(5)团体停止起跑后减速跑。可按性别、速度才干编组,让速度快的人带速度慢的人。还可以让速度快的人在前面一段距离,然后两人同时起跑。(6)标志跑:在跑道上放置若干个标志,运发动跑时把脚放在两个标志之间。增加每个标志之间的距离以加快步频,或加大标志之间的距离以添加步长。(7)按音响信号的节拍跑、接力跑、各种距离的变速跑、重复跑、间歇跑。(8)参与各种短跑竞赛。

在跳远助跑中运发动不只要在短时间内发扬最高速度,而且要同时做好起跳的预备。所以说,跳远的助跑技术要比短跑技术复杂。这就要求运发动不只要跑得快,而且要抓紧自然,有节拍,并且还要跑得准确。要求步幅开阔、快速流利、连接协调而富有节拍,与短跑是有很大区别的,这是由跳远自身项目的特点所决议的。在练习

中我们体会到,采用下列练习可以有效地开展运发动抓紧自然快速跑的才干:(1)150—220米抓紧大步跑,采用中等以上速度,自然抓紧大步跑,留意跑的正确技术,尽量加大举措幅度。普通每次练习

课跑6—10次;(2)100米可控速度跑,采用最大速度的80%—90%强度跑,普通每次练习

课跑6—10次;(3)60米平均强度跑,采用最大速度的90%—95%强度跑,让运发动在相对抓紧的前提下,到达尽能够快的速度。普通每次练习

课跑6—10次。

2.起跳腿伸肌群的退让收缩才干练习

起跳腿伸肌群的退让收缩才干是影响起跳效果的主导要素,起跳效果是缓冲和蹬伸阶段力学效应的综合。缓冲阶段起跳腿伸肌群完成退让收缩,蹬伸阶段起跳腿伸肌群完成抑制收缩。起跳效果取决于肌肉的两种收缩才干,练习

中无视任何一种肌肉力气的提高,都会阻碍跳远效果的提高。运动生理学研讨指出,肌肉收缩的力学效果和做功才干,取决于肌肉收缩时所碰到的负荷大小,每一肌肉都存在一个最佳负荷量(最适初长度)。怎样才干取得蹬伸阶段肌肉向心收缩时的最佳负荷,这取决于运发动在支撑阶段自动运用缓冲技术,并与起跳蹬伸肌群的退让收缩才干严密相关。因此,起跳速度越快,对缓冲的连接要求越严厉,也就是对下肢伸肌群的退让收缩才干要求越高。

3.下肢肌群的退让收缩才干的练习

下肢肌群的退让收缩才干的练习

方法和手腕专项力气练习

必需注重神经肌肉系对负荷抚慰快速发生反响,现代跳远专项力气练习

必需是以有效开展专项力气构成要素快速抗阻才干为目的的各种练习

手腕和多种负荷要素高效率协同的有序化进程,这一进程的完成必需依靠于严厉按现代跳远专项力气练习

理念设定的专项力气练习

手腕及方法的迷信性和系统性。依据上述剖析,跳远专项力气练习

就必需采用一系列开展速度力气专门才干的练习

方法,即快速力气。所谓快速力气就是指肌肉尽快和尽能够洼地发扬力气,快速克制外界负荷的才干。运发动在完成举措时作用的力气越大,速度越快,所表现出的速度力气就越大。练习

实际证实,只要使肌肉力气和肌肉速度两方面都得以提高,才干取得快速力气练习的效果,必需处置好负荷重量与举措速度的比例关系,使之能与专项运动要求相分歧。

(1)负重练习

负荷重量普通采用自己最大负荷40%—80%的强度,要求运发动尽量体会最大用力和最大速度感,每组重复5—6次,完成3—6组,每组间歇2—3分钟。

(2)不负重练习。主要是采用各种方式和要求的克制自身体重的腾跃练习,例如台阶跳、跨步跳、纵跳、单足跳、跳深等。在练习时要留意坚持举措的连接性和迸发性用力的特征。留意快速力气练习

时,重复次数和练习组数不宜过多,以不降低练习速度为准绳,继续时间不宜过长。

二、片面了解跳远专项力气素质,协调开展全身各肌群力

在练习

中应留意把单个举措的速度力气练习与多种举措组合的快速力气练习相结合,将大肌群练习与小肌群练习相结合,这样快速力气练习

才干取得最大的练习

效果,最大限制地提高跳远效果。同时,在完成力气练习中的技术要素与速度要求,练习举措要协调、自然、连接。防止自觉追求大重量、高负荷,无视开展力气素质时必需提高完成举措减速度要素这一特点会失掉相反的结果。因此,要留意举措速度与负荷重量两种练习

施加要素的最佳组合,既强调练习的速度,又要留意一定的强度,有效地开展跳远起跳时的迸发力和支撑力。

在快速力气练习

中,要思考

运发动的团体特点和年龄,对迸发力较好的运发动,应适当加大负荷重量以提高其相对力气;对年龄小而迸发力差的运发动,要特殊

留意开展完成举措的速度,不能片面追求大重量的负重练习。

跳远起跳时离地速度在很大水平上取决于小腿三头肌和足掌屈肌的力气。研讨标明,跳远运发动股四头肌伸肌与足跳屈静力的比例为1∶1.5,即全蹲100kg,足跳屈静力为150kg,这样才干协调开展。世界许多优秀跳远运发动如刘易斯、鲍威尔等,他们的小腿及足掌支撑力气都很强,而且各肌肉群之间的开展也很协调,这为他们的创纪录打下了坚实的基础。在高速助跑条件下完成起跳,假设没有驱干肌的固定,没有强有力的摆动举措,很难到达较好的起跳效果。运动实际中许多技术的效果都是由于驱干力气单薄引而起的,只要增强驱干力气练习,技术上的效果才干得以妥善处置。

综上所述,在跳远练习

实际中我们必需充沛看法到,片面、协调地开展全身各肌群的力气,才干使跳远运发动的技术趋于完善,运动效果进一步提高。

三、注重迸发力专项练习

由于跳远运动项目的特点,运发动必需具有速度型迸发力,因此,在提高力气的同时,更重要的是提高运发动快速用力的才干。在练习

进程中,应以腾跃练习为主,以力气练习为辅,腾跃练习又以带一定水平速度和超等长式的腾跃练习为主,其方法如下。

1.跨步跳、单足跳、换腿跳。运发动助跑3—5步末尾练习,以便一末尾就有较快的水平速度。这种练习有两种方式,一种是尽量加大每一跳的远度,争取以最少的跳次跳完练习距离;另一种是在坚持较大举措幅度的前提下,尽量加快蹬摆速度、加快举措频率和跳的速度。

2.延续跳栏,延续不停地跳过5—10个栏架。要求是在保证运发动落地后能以很快的速度再跳起来(支撑时间短)。起跳速度是第一要求,跳的高度是第二位。

3.跳箱组合腾跃练习,用5—10个跳箱,运发动延续跳上、跳上完成练习。可双脚或单脚。

4.助跑单足或跨步多级跳,助跑4—8步停止5—10级跳,最后一跳以双脚落入沙坑完毕。要求运发动在快速水平速度中迅速有力地完成每一跳,争取最大远度。该练习是开展运发动起跳才干的重要手腕。

5.跳深练习,一种是从高处跳下后立刻向上跳,争取最大的高度;一种是向前上方跳,争取最大远度。跳深高度要以运发动能快速起跳并能取得最大高度或远度为准。腾跃练习使运发动下肢关节的担负较重,因此最好在较软的空中上停止。

四、增强摆动力气的练习

摘要：健美操动作库教学系统对改革健美操教学方法、提高教学质量具有积极的作用。本文论述了它的系统功能、实现过程和应用特点，以此为突破口，力图作出一些体育教学方法上的改革与创新。

关键词
本文来自：计算机毕业网 ：健美操动作；多媒体数据库；健美操教学

前言

健美操运动自20世纪80年代初传入我国后，很快便以鲜明的节奏感和强烈的时代感等特点，受到大众的喜爱。它是我国各体育院系课程设置的一门主要课程，同时也是大众健身市场的一个重要组成部分，社会需求潜力相当大，因此社会需要健美操教学和训练水平较高的人才。然而由于健美操技术教学的特殊性，教师在重复示范中消耗了过多精力，在有限学时内，许多重点、难点内容来不及细讲，使得学生不易在课堂上学深学透，更难达到在实际中灵活应用的水平。

经过十多年多媒体教学的研究和实践运用，人们发现，将CAI引入体育技术课教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，同时也可以减少教师不必要的体力消耗，使其有时间、有精力进行教学创新和科学研究，能够更加充分地指导学生学习。但是，传统CAI的教学过程按事先设定的流程展开，因此缺乏灵活性和适应性，而且后期维护难度较大，利用率较低。本课题希望从目前CAI的应用现状出发，以健美操动作库教学系统为突破口，试图寻求体育技术课教学信息化的改革与创新。

研究方法

（1）调查法：就教学内容的选择和系统设计思路、方法以及多媒体教学的理论、注意事项，走访请教了部分健美操教学专家老师、电教和计算机专家。

（2）实地摄像法：由优秀健美操运动员示范动作，进行数码摄像，对教学、训练中的大难度动作和典型错误动作，还要从正面、侧面两个角度进行摄像，作为本系统技术分析和动作学习的素材内容。

（3）实验优化法：制作出的软件在实践中应用，发现问题和不足，反复修正，不断地进行优化。

总体设计

3.1 系统目标

借助本系统进行辅助教学与资料储备，达到缓解健美操教师的工作压力，增强学生的学习主动性、积极性，深刻理解使体育院系在贯彻培养学生“三基”能力方面，结合现代教育技术，使健美操教学方法改革有新的突破和进展。

3.2 教学内容的选择

本系统的教学内容如下：

（1）基本动作（七种基本步伐）；

（2）基本组合动作：基本步伐的变化和上肢躯干动作的变化的随意配合；

（3）难度动作：包括大众健美操的大难度动作和竞技健美操的难度动作；

（4）典型错误动作与纠正方法。

3.3 功能模块的设计

经过需求分析，系统的功能包括辅助教学、信息查询、系统设置、信息输入输出、信息维护五个模块（见图1）。

（1）辅助教学。包括教学演示和辅助备课两个功能。利用辅助备课功能，教师根据教学需要在库中选择动作，形成教案，保存起来。使用多媒体—综合播放器播放教案，进行教学演示。作者通过对VB6.0中MCI的编程，制作了一个能完成多个动作的连续播放的播放器，它能同步播放同一动作正、侧两个媒体文件。

（2）信息查询。包括条件查询、动作统计和浏览3个查询功能。信息查询是系统中最基本的功能模块，为其他模块的功能实现提供基础。

（3）信息输出。信息查询的结果可通过打印机输出或磁盘输出的方式输出。其中计算机输出功能是指用户可以通过任一流行的多媒体播放软件来播放库中的多媒体信息。

（4）信息维护。信息维护是指对动作信息的增加、删除、更新和备份操作。维护信息的前提是通过查询确定操作对象的位置。

（5）系统设置。包括权限设置和界面设置。本系统设置了超级用户(教师)和普通用户(教师、学生)两类用户。普通用户拥有查询、浏览、辅助教学和信息输入输出的权限，超级用户拥有所有权限。

系统的实现

4.1 编程工具

（1）Visual Foxpro 6.0、Visual Basic 6.0

（2）Adobe Premiere 6.5、Adobe Photoshop 6.0

（3）Audio Editor、豪杰超级解霸3000

（4）硬件：PⅢ800mHz/128MB内存/硬盘80G/32bit显存/图像采集卡/16bit声卡/数码摄像机/扫描仪等。

4.2 多媒体数据库数据库设计

4.2.1 创建体数据库

根据系统功能的需要，采用Visual Foxpro 6.0，创建了5个表：总类表、基本动作(基本步伐)表、基本组合动作表、难度动作表、典型错误动作表（见表1-表5）。

表的路径字段相当于一个指针，指向多媒体文件的存储位置，通过该指针能链接到多媒体文件。这样的设计避免了多媒体数据库的容量无限扩大，提高了系统的灵活性和独立性。

4.2.2 数据的录入

（1）收集素材。查阅相关的书籍、杂志和材料，整理动作要领和动作讲解说明等文字资料。征询专家意见，对搜集到的资料进行分析研究，确定入库动作。

（2）数码摄像。经相关专家指导，由健美操优秀运动员示范动作，从侧面和正面同步录像。

（3）多媒体编辑。对动作录像进行采集、压缩、存储。利用Adobe Premiere 6.5，为录像配以音乐、解说和文字注释。

（4）编码。针对建库和库操作的需要，根据动作部位和类别，对多媒体文件进行分类和编码，然后按编码来命名文件，保存在指定名称的目录中。

4.3 程序编制方法

将上述多媒体数据库作为对象，利用VB6.0的ADO数据库功能，和可视化数据管理器Visdata.exe，来完成编码，实现本系统中所有与数据库操作有关的功能。（程序代码略）。

应用实例

下面以健美操运动基本步伐的《点步》为例，介绍数据的准备和浏览过程（见表6—7）。

查询控制条件设置为“步伐”，输入查询条件“点步”，系统在总类别表中找到“1”总类代码，并联结到基本步伐表，查询到关于《点步》的多媒体文件和相关文字资料，根据需要，用户可进行动作浏览、信息维护和辅助备课、信息输入输出等操作。

结论与建议

（1）本系统打破了传统CAI教学流程固定的限制，达到了可以自由选择教学内容的目的，因而本系统具有高度的

灵活性、可维护性。

（2）系统的多媒体辅助教学功能，为学生提供了直观、形象的教学环境，能够激发学生的学习兴趣和学习主动性和积极性，同时减少了教师不必要的体力消耗，增加了对学生学习的指导，达到在有限学时内，使学生掌握更多的知识和技能。同时，系统含有大量的多媒体教学信息，为教师备课、撰写科研论文提供资料，提供方便。

（3）信息时代的到来和现代教育技术的出现，传统的体育教学思想、观念、教育模式和方法也将受到冲击，体育教师应转变观念，加强计算机多媒体技术的学习，以多媒体教学为辅助教学手段，以提高教学效果为直接目的，为培养学生的“三基”能力和体育教学改革作出贡献。

参考文献

[1] 苗雪兰.体育标准动作多媒体数据库系统的设计与实现[J].体育科学，1999,19,（3）.

[2] 侯菊芳.多媒体课件辅助健美操教学的探讨[J].首都体育学院学报,2003,15,(1).

[3] 王洪.健美操教程[M].人民体育出版社，2000.

概 述:近年来,我国的旅游市场开展迅速,人们对旅游活动的看法和了解也在发作着庞大的改动。在旅游活动中,人们希望了解天文天文,体味风土民情,提高审美情味;希望经过旅游,学习传统文明,丰厚自身阅历,这就对导游人员的综合素养提出了较高的要求。文章对如何提高导游人员的综合素养作剖析。

中心词汇:

计算机毕业网 导游 综合素养 提高途径

近年来,我国的旅游市场开展迅速,人们对旅游活动的看法和了解也在发作着庞大的改动,那种拍照留影、走马观花式的观光旅游方式,正逐渐被各种“主题游”、“深度游”所取代。在旅游活动中,人们希望了解天文天文,体味风土民情,提高审美情味。旅游也是一种“充电”,越来越多的游客经过旅游,学习传统文明,丰厚自身阅历。

游客需求的高层次,决议了对导游文明素养的高要求。但中国传统文明胸无点墨,作为一名导游员,又如何能得其要领之万一?一名优秀的导游员,除了要具有良好的职业品德外,更要能为游客提供知识广博、内涵在一定历史条件下的导游解说。和教员一样,“要给游客一碗水,自己就要有一桶水”。面对游客日渐专业的各类提问,导游员只要不时增强学习,坚持日积月累,经过完善自身的知识结构,提高自身的综合素养,才干为广阔游客提供愈加令人满意的导游效劳。

那么,我们怎样提高导游人员的综合素养呢?我从以下几个方面剖析。

一、我国导游员队伍状况

1.导游员队伍全体素质偏低,与旅游产业片面提升的要求不相顺应。

我国的旅游业在迅速开展,导游员队伍也出现快速增长的趋向。至2009年底,全国拥有导游资历证的人数达49.27万人,其中执业导游34.05万人。但与此同时,我国导游员队伍却出现年轻化、平均学历偏低的状况。在34万名导游中,30岁以下的占80%,大专以下学历者占80%。从这一统计来看,我国导游员队伍的全体素质还不能顺应旅游业开展的需求,与我国旅游产业素质片面提升的要求不相顺应,与树立世界旅游强国的要求不相顺应。

2.导游员队伍结构与旅游市场需求不相顺应。

以后我国导游员队伍中,初级导游占97%,初级导游和专家型导游人数少,与海外外游客市场对导游的知识和阅历要求清楚不相顺应,不利于旅游效劳质量的全体提高。同时,外语导游员缺乏,语种结构不合理,在一定水平上影响到我国国际旅游市场的竞争力。

3.导游治理

体制和机制与导游员队伍开展状况不相顺应。

严厉的准入制度和从业监控制度,虽然规范了导游行为,促进了旅游业建康开展,但同时也出现了不相顺应的局面。一方面,我国兼职导游员比例越来越高(目前已超越60%),导游日益成为自主择业、分散执业的群体,但是与之相顺应的导游效劳治理

体制和机制不健全,对导游人员的治理

效劳跟不上,致使局部导游人员的效劳水平下降。另一方面,我国导游人员的薪酬机制、鼓舞机制特殊

是休息保证机制不健全、不完善,局部导游人员甚至没有休息合同,没有固定薪酬,没有休息保险,致使导游员队伍职业动摇性下降,并致使导游人员在带团进程中降低效劳水平或增加效劳提供,以获取支出。这种状况曾经影响了我国导游的全体开展。

经过以上剖析我们发现:各种要素的综合影响,致使我国导游队伍的综合素养不高,导游效劳水平和质量急需提高,提升导游人员素养已迫在眉睫。那么我们要如何做呢?

二、片面提升导游人员素养的意见

1.提升导游人员的学历层次。

以后的导游队伍中,大专以下学历者占80%,学历层次过低,清楚地制约着导游效劳水准的提高。从事导游任务过低的准入门槛是形成这一现象的缘由。大局部高中、中职学生由于自身的知识所限,不能够提供高水准的效劳,而一些旅游类职业学校的生源萎缩,进一步加剧了这一现象。我们要在高层次的旅游院校中培育更多的导游人员,使其成为导游队伍的中流砥柱,这样才有助于导游效劳水准的提高,进一步提升我国在世界旅游市场上的竞争力,提升我国旅游业的国际位置与笼统。

2.提高导游人员的文明素养与综合素质。

导游效劳的对象越来越高的品味需求,要求导游员提高自己的文明素养,而这种文明素养不是一朝一夕就能取得的,要求导游人员不时增强学习,坚持日积月累。“祖国的山水美不美,全凭导游一张嘴”,这句话虽然片面,但也从某个角度说明了导游员综合素质的重性。宗教、古修建、山水、美食„„都对导游员的审美才干提高了要求;越来越多的特性需求,对导游员的应变才干提出了要求;越来越多的不可预知状况的发作,对导游员处置效果的才干提出了要求„„旅游院校不但要增强学生专业才干的培育与练习,而且要增强学生的文明与综合素养的培育与练习,使其具有成为一名优秀导游员的潜质。导游执业人员也要不时地“充电”,真正成为“半本百科全书”。

3.进一步完善导游治理

体制和机制。

要鼎力推进导游执业规制树立,树立相应的规制体系。加快完善导游效劳治理

体系,国度、省、市三级旅游主管部门应转变职能、强化效劳、改良治理、提高效能,依据导游不时社会化的特点,整合社会治理

资源,创新治理

体制,提高治理

水平。在这一进程中,要充沛发扬游览社和导游效劳机构的基础性作用,由于导游分散执业,而游览社和导游效劳机构应该是导游人员的“家”。游览社和导游效劳机构要自动承当起对导游合法权益保证和导游效劳质量监管的双重责任,把导游队伍树立与企业自身开展相结合起来,片面增强对导游人员的培育运用、治理

教育、效劳保证,推进树立游览社和导游效劳机构与导游人员之间的谐和关系。

4.努力营建树立高素质导游队伍的谐和环境。

谐和的环境能使人身心俱悦,政府主管部门、旧事媒体和社会各界及导游人员应共同参与,树立谐和的导游从业环境、言论环境和社会环境,添加导游人员的荣誉感、责任感,构成导游人员自觉提高业务素质,提高效劳水平,尽心竭力为旅游效劳的行业习尚。

各级政府主管部门要鼎力开掘并普遍宣传导游队伍中的先进典型,经过组织星级导游、诚信导游、优秀导游、模范导游评选活动,激起导游人员奋发向上的肉体,展现导游队伍良好的肉体风采,为导游人员发明谐和的从业环境。同时经过旧事媒体,普遍宣传全国模范导游员和优秀导游员的事迹,添加导游人员的荣誉感,教育那些有不良行为的导游人员。

导游人员要充沛发扬自身的优势,与游客树立谐和的人际关系,自动效劳、热情效劳、文明执业、乐于贡献,以真诚和热情、文明和贡献赢得游客对导游人员、导游任务的了解和支持,进而提高全社会对导游人员的信任度。

4.关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇四

——以《女娲造人》的教学为例

江苏省徐州市第十三中学

王节

【教学背景】

新课程理念下的初中语文教学强调以学生发展为主、培养能力为重，强调教学必须面向全体学生，使学生的思维和个性得到充分发展，这就要求语文教学必须改变过去以教师为主体的旧的课堂结构。

2009年我校积极推行“学案导学”的课堂教学模式改革，在此基础上，如何在语文学科中科学合理的设计、使用学案，展开高效课堂教学，构建以学生为主体的新课堂教学模式，便成了笔者关注和思考的问题。下面以《女娲造人》这堂课为例，就语文学科中“学案的设计、运用”谈一谈教学实践中的探索。

【学案导学概述】

学案应该理解为导学方案，是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计的、供学生在整个学习过程使用完成学习任务的学习方案。

而“学案导学”则是基于指导学生有效阅读，提高初中语文课堂教学效率的一种教学模式，其着眼点是“以学生为中心”的教学理念，力求把教学的重心从研究教师的教法转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。通过学生自主阅读、小组合作交流、教师引导点拨、师生品读赏析、共同质疑探究的方法，激发学生参与学习的兴趣和积极性，让学生在自主学习的过程中掌握阅读的有效方法，体会到学习的乐趣。

学案的设计与生成

学案的设计包括预习目标、预习重点、难点、预习方法、写作背景、文学常识、预习过程等环节，教师在预习过程的设计中要体现对学生阅读课文的具体指导，体现学案与教案的结合，体现学生自主学习的理念，在《女娲造人》这节课中具体的预习环节包括:

一、预习目标的设定

学案中学习目标的设置要考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深。可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体理解，进而深入把握课文中心，从而调动学生进一步阅读的积极性。

《女娲造人》这节课的预习目标可以设定为:①积累词语。②把握作品内容，初步了解神话故事的特点、神话与现实的区别。③体会作者情感，理解课文大胆新奇而又合情合理的想象，激发学生的想象力。④学习伟大母亲女娲勤奋、智慧的品质和远古人类的创造力。

这四处预习目标的设定体现了由浅入深的梯度和个性化自主学习的特点，符合学生阅读的认知规律，可以帮助不同层次的学生完成适合自己的课前预习。

二、预习重难点的设定

教师要注意在这一环节中，对一些重点以及疑难的问题，要以“导读领悟”的方式设计在学案上。

在《女娲造人》这节课的预习中，重难点可以确定为: 重点:(1)认识女娲的人物形象;(2)正确认识神话和现实之间的联系和区别。难点:激发学生想象力，理解想象的特点。教师要在充分备透课文的基础上，考虑到学生自主学习的实际，能从文章中提炼出一到两个牵一发而动全身的核心问题，即主问题，帮助学生更好的理解文章，这在预习环节中是最关键、最重要的一环，也最见教师把握教材的能力。

三、预习方法的选择

本文浅显易懂，可以通过复述故事的形式把握文章的主要内容。

四、文学常识的积累

学生搜集关于作者、神话等方面的相关资料，可以做成课件、网页等形式，准备在大课交流中展示。

五、预习过程的设定 主要分为四个阶段:(一)自读感知，伙伴助学: 这一部分主要培养学生对课文的整体感知和积累语言的能力。教师首先提出速读要求，指导学生在阅读中标出各自然段的序号，画出读不准的字音或不理解的词语，可以自己查阅字典或组成学习小组讨论解决。教师在这个学习过程中要帮助学生整理、归纳、积累文章中容易读错的字音、容易写错的字形，扫除学生的阅读障碍。因为每一个同学在字词学习的时候需要积累的词语不尽相同、因人而异，所以还要注意在学案中留出补充积累字词的空间。

其次，教师要引导学生熟悉课文情节，复述故事，并在此基础上与课外短文对比阅读，看其与课文相比丰富了哪些内容，体会神话非凡的想象力。

(二)导读领悟，展示评价

这个阶段要从学生的阅读角度出发，注重培养学生养成自主阅读的习惯。问题的设计既要体现教师在教学活动中的主导地位，又要突出学生在学习过程中的主体位置，使学生真正成为学习的主人。教师必须在充分吃透教材的基础上精心设置1到2个“以点带面”的主问题，问题的设计要具有启发性，引导学生采用自主、合作、探究的方式找出对这些问题的正确理解。

如《女娲造人》这堂课中，主问题设计为两个:一是速读课文，标出描写女娲的重要词句，分析女娲形象;二是理解文章的具体情节运用了想象的写法。在学生交流展示学习效果的基础上，教师适时点拨、评价，将学生对文章的阅读不断引向深入。

(三)学贵存疑，拓展延伸

这一环节中教师要引导学生对文本进行自主解读、质疑探究，提出自己在阅读过程中个性化的理解以及存在的问题，从而培养学生的思维拓展能力。

如:在本课的学习中，学生会对人类的起源、神话故事中的想象提出问题，可以引导他们在图书馆或网上查阅相关资料，小组合作解决问题。对于预习过程中小组不能解决的问题，可以记录在学案上，以备课堂上讨论。

(四)精读演练，反馈习题

课堂上完成相关的精选习题，检测阅读效果，如课堂时间不够，可以改为课后作业。学案的使用与反思

小课预习:我校采用的是20分钟小预习课的形式，由学生对文本进行自主阅读。

大课交流:一课时40分钟，通过学生小组合作讨论等形式自己寻求答案，交流彼此间的阅读体验，从而培养学生的阅读能力。

教学流程

(课前请同学们4至8人为一小组，围坐一起，便于课堂上的讨论、合作)

一、导入

人类到底是从哪儿来的?这个朴素的问题一直引导着人们不断地探寻。今天，让我们一起走进古老而迷人的神话《女娲造人》，走进奇特而瑰丽的想象世界。

二、自读感知，伙伴助学 1.速读课文，整体感知 要求:①标出自然段的序号，画出读不准的字音或不理解的词语，结合字典或学习小组讨论解决。

②熟悉文章情节，准备讲述故事。2.学生交流在学案中遇到的问题。

(组长组织学习小组内的讨论，交流问题。教师参与讨论、点拨。)3.学生展示在讨论中形成的结果。①教师强调容易读错、写错的字词。

②各小组推荐本组中的同学讲述女娲造人的故事。

要求:(1)故事内容要完整;(2)复述语言要生动，表述要流畅。

评议:是否扣住复述要求，如果有遗漏的情节，可由其他组员补充，复述后其他小组的学生评议。

③《女娲造人》的故事是根据汉代《风俗通》里的两则短文改编而成，《风俗通》中的记载非常简单，与课文相比，丰富了哪些内容?什么地方最见作者的想象力?(小组展示讨论结果。)

三、导读领悟，展示评价

1.分析人物:再读课文，从文中画出描写女娲的词句，小组讨论女娲是怎样的一个形象。2.理解写法:女娲造人的具体情节是真的吗?怎样理解这种写法?(小组合作交流、分析，互相补充，教师点拨。)

四、学贵存疑，拓展延伸

1.学贵存疑:小组讨论在预习过程中记录在学案上的问题，教师注意点拨、引导。2.讲述神话:在熟知课文、了解神话的基础上，引导学生用生动的语言讲述自己熟知的神话故事。交流后，可先请同学互评，进一步加深对神话传说特点的认识。教师最后做总结。

五、精读演练，反馈习题:完成学案中精选的练习，检测阅读效果。

六、布置作业 浏览科普网站，追寻人类起源。参考第六单元综合性学习中关于人类起源问题的有关资料，自选专题，搜集资料并撰文，为下周的综合实践活动课做准备。

教后反思: 语文学科中学案教学的优势与不足

语文课堂教学设计应该本着提高学生的语文素养为目标，站在学生的角度去理解课文并组织课堂教学，只有这样，语文教学才会有希望，学生的语文素养才会有提高，而“学案导学”的模式就力图在此方面做一些有益的探索，下面就从优势与不足两个方面重点介绍笔者在“学案导学”使用中的思考:

一、学案教学的优势 学案教学可操作性强，便于形成一种高效率的课堂教学模式，能够对学生的自主阅读过程提供必要的帮助和指导。同时学生学会使用学案，可以有准备、有侧重地听课，提高了学习的效率，培养了良好的学习习惯。具体说来优势主要体现在以下四个方面:(1)尊重学生，培养能力

“学案导学”从学生“学”的角度出发，注重发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，从而培养了学生自主学习的能力。而教师在课堂上的作用就体现在恰当的“引导”上，学生的活动并不是一盘散沙，一切都在教师的精心设计中进行，没有规矩不成方圆，并且这种规矩还可以根据教学的实际情况而改变，在给学生足够活动空间的同时，又保证了课堂教学的质量。

(2)目标明确，环节清晰

初中语文阅读教学应该是教师、学生以及文本之间的多重对话。作为引导者的教师在整个教学过程中首先应该是一个阅读计划的制定者，其次是阅读情境的设计者和阅读过程的参与者、引导者。“学案导学”给学生的阅读思考提供了一个切实可行并且具有一定梯度的阅读目标，使学生在阅读时不会因为不知道如何着手而犯难。至于中间具体的“自读感知，伙伴助学”，“导读领悟，展示评价”，“学贵存疑，拓展延伸”，“精读演练，反馈习题”等环节，那就应该是学生阅读的个性行为了，教师在其中只要稍加引导、点拨就可以使整堂课显得开阖自如。

(3)营造氛围，激发兴趣

“学案导学”能够引导学生进行个性化的阅读、个性化的体验，为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，促进学生积极、主动、有效地参与学习，让学生有兴趣、有热忱地进入到文本中去，与教师、同学、文本进行直接的对话、交流，提高了阅读的效率。

(4)拓展思维，张扬个性

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在“学案导学”的拓展延伸环节中教师设计的一些开放性问题，不求学生答案一致，只求言之有理，努力打破学生的思维定势，引导他们拓展思路，而不是人云亦云，千篇一律，打开了学生的视野，培养了学生的阅读思维能力。

学案教学的优势显而易见，但在使用过程中出现的问题也不能忽视。

二、学案教学容易出现的问题

(1)以小组讨论代替学生阅读，华而不实

小组讨论是新课程所倡导的一种合作性学习的重要形式。但在“学案导学”的实际操作中，真正展示讨论结果、交流阅读心得的往往只是少数几个优等生，大部分同学则满足于做一个“看客”或“听客”，坐享别人的阅读成果，而看似热闹的小组学习其实只是部分同学的个人展示。

(2)以教师讲解代替学生阅读，喧宾夺主

在“学案导学”中，教师设计的引导问题，简单的尚可以启发解决，但较难的在启而不发的情况下，就往往只能由老师“填鸭式”的“满堂灌”了。而这样的语文课，由于缺少学生自主阅读的感知、理解、探究、感悟，其效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影，很难在学生的心灵深处留下难以磨灭的印象，老师过多的讲解也使学生难以形成自己的阅读能力和语文素养。

(3)以大量练习代替学生阅读，本末倒置

许多学案的设计中存在着舍弃对文本的阅读，把“学案”等同于作业，等同于阅读训练，以练习代替阅读的现象。这些本末倒置的做法完全剥夺了学生阅读的兴趣与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味、面目可憎，令学生望而生畏。

(4)以固定的学案形式代替不同课型的阅读，缺乏变化

在“学案导学”中，由于教学环节、形式等相对固定，因此就容易出现以一种僵化的学案模式处理所有课文的现象。而语文课不同课型之间存在着较大差异，所以每节课学案的设计不一定都相同，要根据实际情况而定。再者学生的基础不同，在编写时也要考虑到学生的差异，学案形式的单一，缺乏变化，只能降低阅读的效率，影响阅读的效果。

这四个方面的问题在“学案导学”中必须引起重视，注意避免，这样才能更好的发挥“学案导学”的优势，扬长避短，为指导学生更有效的阅读服务。

5.22.1生物的分类导学案 篇五

课题:22.1生物的分类课型新授八__年级教者 闫寒

教学目标： 知识与能力：、说出生物的分类方法和分类单位 过程与方法：尝试根据一定的特征对生物进行分类

情感态度价值观：关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点 教学重点：理解生物的分类方法和分类单位 教学难点：理解生物的分类方法和分类单位 教学过程：分组讨论，合作学习。

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

出示十几种瓢虫的图片，问问学生们，你们觉得这些小瓢虫长得像吗？那么如果我们想给它们分成两大类，你们可以怎样分呢？分类的依据是什么呢？

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

（一）、自主学习，阅读课文完成下列各题。

1.生物学家根据生物的、、在中的作用以及在进化上的关系，将生物分为若干类群。

2.生物的种类是根据它们之间的来区分的，分类等级从高到低依次是：、、、、、、。

3.生物界最基本的分类单位是 ____，又叫。

4.种是指和上表现相似、生态分布基本相同的一群生物。

5.在自然条件下，通过同种生物的可以生育有生殖能力的后代，不同种生物之间一般通过有性生殖产生后代。

6.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度，表明它们的亲缘关系；反之，相似程度越小，则亲缘关系。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）1.尝试制作人的分类等级图。

2.虎和豹同属于猫科动物，试说明两者中哪一个与猫的相似点较多？为什么

选择题

2.下列属于生物分类依据的是（）

A.形态结构特征B.营养方式 C.进化上的亲疏远近关系D.以上都是

3.如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于（）A.界与门之间B.门与纲之间 C.纲与目之间D.科与属之间

4.在生物分类单位中，最大和最小的分类单位分别是（）A.门、界B.界、科C.纲、种D.界、种 5.下列说法正确的是（）

A.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度则越小

B.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越大，它们之间的亲缘关系则越大

C.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越远 D.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越近6.在下列分类单位中，所包含的生物共同特征最多的是（）A.纲B.目C.科D.属

7.下列各组中，属于同一类群生物的是（）A.细菌、蘑菇、灵芝B.松树、蘑菇、灵芝 C.病毒、细菌、鱼D.蘑菇、灵芝、银耳 8.下列各组动物中，都属于猫科的是（）

A.猫、虎、豹B.狼、黑猩猩、狮 C.熊猫、狗、虎D.北极熊、兔、狐

五、板书设计：

六、课后反思？

6.关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇六

【关键词】生物教学；学案导学；有效课堂；实践运用；教学成效。

作为一名教学工作者，如何将《生物新课程标准》落实于自己的课堂教学，培养学生的生物学素养和良好的学习习惯，是我一直思考的问题。长期以来，我们的教学一直存在着重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展的问题，教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，破坏了学习过程体系的合理结构，无法激活学生学习的内在心理机制，也就谈不上培养学生的学习能力了。如何使教学更有成效，如何以人为本，改善学生的学习方式，提高课堂教学质量，促进学生的可持续发展呢？“学案导学”就在这样的形势下应运而生。“学案导学”法是借助学案引发学生的自主学习，以学生的知识建构的教学模式。其特点在于：该模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面结合教学实践谈一下”学案导学”在中学生物教学中的应用。

一、“学案导学”的实践和运用

“学案导学”一般分为以下几个环节：

1.编写导学学案。教师在编写学案前应做两手准备：一方面，要结合新课程标准和教参资料，研究和分析教材，我们可以在备课时，把补充习题、作业上的好题作为备课的资源，一起渗透进去进行教学；另一方面，要了解学情，包括学生的知识基础、认知能力、认知水平等。针对生物课程，知识比较零散，不易系统化的特点，我认为要想让学生最大可能的掌握更多知识，老师要要少一些繁琐的讲解，给学生多一些必要的阅读，让学生多一些勾画圈点。在设计学案时，应遵循以下基本原则：第一，主体性原则。使学生在学习过程中在教师的指导下主动参与，全员参与，真正做学习的主人。第二，指导性原则。学法指导是“学案导学”的一大特色，其目的在于为学生发挥聪明才智创造必要的条件。第三，层次性原则。为落实因材施教，应根据学生的实际情况，在学案的设计上体现出层次性和梯度性。层次性旨在使不同水平的学生都各有所得，梯度性是指问题的设计要循序渐进，引导学生进行探究性学习。

2.学生依案自学。对于课前自学，教师要提出明确的预习目标，学生带着问题对课文进行预习。在课堂教学中，教师应检测学生的预习效果，以便为学生进一步的自学提供有针对性地指导。学生在自学中要注意知识之间的逻辑联系，通过勾画圈点，抓住重点，把握本质，总结规律，找出问题，提出质疑。

3.讨论交流。在学生自学的基础上，教师应组织学生就自学中遇到的问题以及教学中的重点、难点问题进行分组讨论。需要指出的是，教师应通过巡视，有选择地参与到小组讨论中，一方面对讨论给与必要地指导，避免讨论流于形式；另一方面，发现和汇总学生在讨论中不能解决的共性问题，以便在精讲释疑中集中解决。

4. 展示点评。在小组讨论后，小组或小组代表通过发言、表演等形式展示本组讨论交流的结果，其他组的同学可以对展示结果进行点评、质疑，别组也可以对点评、质疑的情况进一步点评、质疑等，在以上的学习过程中教师适时补充，分析指正。最后，通过教师的点评对展示或点评优秀的小组和个人进行加分奖励，从而进一步提高学生参与教学活动的热情和积极性。

5.精讲释疑。在学生自学和讨论交流的基础上，教师结合教学重点、难点，就学生遇到的共性问题进行讲解。教师的精讲要有针对性，切忌面面俱到；要有启发性，要最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维能力。

6.达标总结。达标是指紧扣本节课的教学内容和能力培养的目标设计有层次性的練习题，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量。总结是指学生对从课前预习到达标练习的整个学习过程进行反思、自评和初省，是一个整理、提高的过程。

二、在使用“导学案"的过程中要注意以下几点：

1。在使用学案导学的教学模式中，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。

2.在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。

3.要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式"的教学。

4.教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效

三、“学案导学”课堂教学改革的成效

1.教师的教学方式发生了改变，教师的素质和能力得到了锻炼和提高。教师的备课方式从备教案转变为备学案，教师的作用从学生学习的主宰者变为学生自学的引导者，从知识的传授者转变为方法的指导者。学案的编辑促使教师钻研教材，搜集资料，选择问题，提高了教师的专业知识和能力。在学生自学的基础上怎么上课，迫使教师进行研究改变原来的满堂灌，提高了教师的研究意识和研究能力。

2.学生的学习方式发生了改变，学生的自学能力有了提高，自学习惯逐渐养成。实行“学案导学”，学生的学习方式由原来的课堂听讲，课后作业转变为课前自学，课中研讨，课后练习，学习效率有了明显提高。学生为了自学，必须熟读教材、学案，写好知识提纲，从而逐渐形成良好的读书方法、学习习惯。

3.教学的效果有了提高，解答问题的规范性和准确性也有好转。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入学习活动。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。在学生自主解决问题时，教师引导学生应用学过的知识自己解决问题，特别是鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神，因此学生解答问题的规范性和准确性也得到了提高。优秀的教师不再体现在“教”的有多好，而重在体现在“引导”的很到位，体现在学生“学”的很轻松。

7.小学导学案使用情况 篇七

调查问卷

亲爱的同学：

请根据自己所在学校的实际教学情况，真实地在下列各题中选择一个与你平时学习

最符合的选项，直接填写在“（）”内。

1、你现在所在的年级是

2、你所在学校的位置（）A、城市B、郊区C.农村

3、你的成绩如何（）

A、相对较好B、一般C、不理想

4、你在日常学习中有没有预习的习惯（）A、总是B、偶尔C、没有

5、你是否对导学案的使用有属于自己的方法（）A、有B、没有C、没有固定方法

6、你是否能按照老师的要求及时完成导学案（）A、能B、不能C、一般

7、你完成一份导学案大约需要多长时间（）

A、30分钟以下B、30到50分钟C、50分钟以上D、不确定

8、实施“学案导学”，你认为你的上课效率是否有所提高（）A、有很大提高B、有一定提高C、提高不明显

9、你是否重视导学案的使用（）A、是B、否C、一般

10、你写完之后如何利用（）

A、经常复习B、偶尔复习C、从不看D、扔掉

11、导学案在哪些些时候对你的帮助最大（）A、课前预习B、课后复习C、应对考试

12、使用导学案能否帮助你提高自己的自主学习能力？A、很有帮助B、有帮助C、不明显D、不知道

13、导学案的使用是否会把你的思维束缚在导学案仅有的几个问题上（）A、会B、不会C、不明显D、不知道

小学导学案使用情况

调查问卷

亲爱的同学：

请根据自己所在学校的实际教学情况，真实地在下列各题中选择一个与你平时学习

最符合的选项，直接填写在“（）”内。

1、你现在所在的年级是

2、你所在学校的位置（）A、城市B、郊区C.农村

4、你的成绩如何（）

A、相对较好B、一般C、不理想

5、你在日常学习中有没有预习的习惯（）A、总是B、偶尔C、没有

6、你是否对导学案的使用有属于自己的方法（）A、有B、没有C、没有固定方法

6、你是否能按照老师的要求及时完成导学案（）A、能B、不能C、一般

7、你完成一份导学案大约需要多长时间（）

A、30分钟以下B、30到50分钟C、50分钟以上D、不确定

8、实施“学案导学”，你认为你的上课效率是否有所提高（）A、有很大提高B、有一定提高C、提高不明显

9、你是否重视导学案的使用（）A、是B、否C、一般

10、你写完之后如何利用（）

A、经常复习B、偶尔复习C、从不看D、扔掉

11、导学案在哪些些时候对你的帮助最大（）A、课前预习B、课后复习C、应对考试

12、使用导学案能否帮助你提高自己的自主学习能力？A、很有帮助B、有帮助C、不明显D、不知道

8.关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇八

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。笔者在这个学期的教学中尝试着运用“学案导学”模式进行教学，现对着一教学模式有了初步的认识和提出几点建议。

关键词: 学案导学 生物教学 应用

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率，创建高效课堂。通过本学期的实践操作，我切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势，从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学，为教师施教提供大纲；从学习目标出发，“学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。但是，就学案的设计与构思上，本人用了下面的一些方法和思路。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，收集和整理出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握生物的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。学案还是学生复习时不可多得的一份精典资料。

一、学案的设计思路

第一，要先认真钻研教材、大纲，确定每课时的导学目标要求、高考考点、重难点、预习思考题、导学学案等内容，并有配套练习题，形成草案。习题的设计要力求形式多样，同时也要注意设计的层次和梯度，旨在让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生 “跳一跳”。

第二，除平时在办公室进行交流讨论外，在集体备课时，还要每组先由一位教师作总发言人，说说学案编写的思路及其概况，再由其他教师予以补充、提出修改与建议，讨论后形成完整的导学案。

第三，教师进行适当、及时的学法指导，学生以小组形式进行自学交流讨论，让学生自己去发现问题、解决问题，寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结调整等，整个课堂教学自主而不自流，放手而不放任。

第四、及时进行教与学的反思，总结经验教训在每课结束前都留一点空余部分，要求老师对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。

二、学案导学的一般过程

1、教师提出自学的要求 教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

2．学生自学教材 完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自

学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。

3．讨论交流 在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

4．精讲释疑 精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。

5．练习巩固 这是学案导学的最后一个环节。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

三、学案导学的认识和思考

1、对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。由于教师对这一环节上疏忽、抓得不实，再加上学生晚自习主要做作业，很少有时间预习课本和学案，所以导致这一学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。

2、使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。有一小部分同学甚至利用课本飞快地填学案，而不是利用学案来自学课本。

3、这一学期，对“学案”的操作不够到位的地方就是学生小组合作这一环节。部分学生缺乏对小组合作的重视，小组合作流于形式。

4、在教学过程中，一味的为了完成教学任务，“学案”中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用。

我的困惑：

1、使用学案教学，前一课的知识点有必要进行提问吗？有时我提问中等生，他们说不上来(因为他们课下没时间复习)，我就课上抽出几分钟让学生背，然后再提问。可是这样就会耽误本节课学案的进度，以至于课堂目标不能全部完成，只能推到课下让学生完成。这是否是恶性循环呢？

2、教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，有的班的学困生在交流中只有听的份，只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

3、在学案教学过程中，教师也应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学习的兴趣，提高教学的实效性。

9.关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇九

【关键词】初中英语课堂 “学案导学”模式 自主学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0011-02

一、初中英语课堂“学案导学”模式的运用

作为一名奋斗在初中英语教育第一线十余载的教育工作者，在近几年运用“学案导学”模式指导学生自主学习英语语法的实践过程中，笔者总结了如下经验。

首先，教师应根据教学目标对学生提出明确的学习目标，让学生带着问题进行预习。同时，教师还可以设计一些对上一堂课的复习巩固练习，让学生对所学内容的掌握情况进行自我检测。通过对知识点的不断循环滚动复习，促使学生对所学语法规则从刚接触时候的生搬硬套，通过不断举一反三，最终实现由表及里、透彻运用。

其次，学生在教师的指导下自学教材，完成学案中“四会重点”的相关练习。这是整个“学案导学”模式的核心部分，也是教学的目标和重难点所在。在学生自学的过程中，教师应指导学生自学的方法。例如：要求学生作好预习中的疑问的相关记录，带着问题走进课堂。良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，学生将受益终身。

再次，教师应对基础的“四会重点”进行“拓展提升”，并且进行“精讲释疑”。这个环节需要教师以本节课的教学重点和教学难点为依据，在预判学生对“四会内容”的掌握情况下，有针对性穿插“关联点”，也就是链接其他相关的学过的或者新的语言语法点，加以巩固和提升，融会贯通。在此环节中，教师同样以学生独立自学以及课堂上相互讨论为前提，在学生讨论交流的过程中，教师对学生提出的问题进行讲解答疑。在此过程中，教师应不忘针对学生自主学习、自觉讨论的现象进行点评和表扬，以增强学生学习的兴趣，鼓励学生学习的积极性。

最后，通过练习巩固对学生进行检测。设计练习题时要关注重难点的梯度把握，让学生在练习的过程中由浅入深、由表及里地对重难点知识进行消化和吸收，在潜移默化中掌握所学内容，不断增强自主学习的能力。同时，遵循减负的原则，可以让学生当堂完成练习，让学生通过课堂练习的形式进行复习和巩固，并且直接把问题反馈给老师，让老师当堂进行纠正和指导，做到“日日清”，把当天的难关通掉。

二、由“学案导学”模式引发的深入思考

笔者认为，“学案导学”模式的本质就是教师指导学习者通过“模仿—思考—探究—运用”，从而达到教学目标、完成教学任务的全过程。

“模仿—思考—探究—运用”学习模式的第一步是通过“模仿”完成的。由于我国英语教学的现状是缺少语言环境的熏陶，教师只有通过引导学生在语言学习的过程中不断模仿，熟悉英语语法运用的规律和规则，才能提高学生语言学习的模仿能力和语感，为准确运用语言提供保证。

如果说“模仿”是自主学习的第一步，那么，接下来学习者还要“思考”他们通过模仿获得了什么。而“思考”又与学生的主动参与分不开。在课堂内外，教师应该成为一名顾问，担当启发诱导的角色，或者说是一名交换意见的参与者，给予学生正确的指引，引导学生举一反三并灵活运用，从而达到认识和内化语法知识的目的。所以我们说，教师要“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

“探究”的过程是一个分析问题并解决问题的过程。在教学中，教师不直接给出问题的答案，而让学生自己去探究发现，这样学生能更深刻地理解问题。譬如由教师设计问题或学生提出问题，大家一起讨论或辩论，在不自觉中学生就能提高自己的创新意识和发散性思维，形成良好的認知探究结构，体现其主体地位。“探究”还讲求学生通过“思考”提出“质疑”。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才有机会思考问题，才能有所发展，有所创新。教师在组织教学时，要鼓励学生质疑。质疑是独立思考、培养创新意识的具体表现。教师对于那些敢于提出相反意见的学生，一定要给予鼓励，及时表扬。即使观点有错误，也要对其勇敢的精神加以肯定，之后和其他同学一起进行纠正，以促进学生积极思考，营造自主学习的氛围。

英语作为一门语言，一种交流的工具，仅仅在课堂上机械地模仿和操练是不够的，需要更多的实际语言训练来达到学以致用的目的。在课堂上，师生、生生之间可以尝试用英语将学过的语法规则运用于交流，即便是打个招呼或是简单的寒暄，也能达到把课堂所学知识综合和内化的作用。教师还可以通过组织一些学生感兴趣的活动、提倡学生在日常生活中多用英语进行交流训练，提高学生学习的积极性，真正实现“学”是为了“用”服务的目的。

三、初中英语课堂“学案导学”模式运用的效应

“学案导学”自主学习模式作为新的教学理念，具有灵活多样和以学生为主体的特点，在理论和实践中都显示出了其他传统教学模式无可比拟的优势。在“学案导学”自主学习模式的探索运用中，笔者不断论证了其转变教师教学理念、激发学生学习兴趣、促进主动参与、探索求知、提高学生语法水平、语言综合运用能力以及自主学习能力等方面的良好作用和效果。

1.教师的教学思想得到了根本性转变。在平时的教学中，教师能做到以学生为主体、以育人为根本，师生平等互信，教学氛围民主和谐。同时，通过研究和探索，笔者基本形成了自己的教学特色和“课前预习—课中参与—当堂检测”的课堂教学模式。学生在教师恰当地点拨、启发、诱导下，也能积极进行质疑、探究、主动参与，初步形成了“模仿—思考—探究—运用”的自主学习模式。

2.学生初步形成了自主学习的课堂学习模式，基本构建了有效的预习策略、养成了良好的学习习惯，学习过程得到了优化，学习能力显著提高。与此同时，学生自信心加强，综合运用语言的能力得到了提高，学习成就感增强。

四、结语