服装专业学生创新能力的培养

服装专业学生创新能力的培养（精选16篇）

1.服装专业学生创新能力的培养 篇一

随着市场经济的发展以及教育事业的进步，现代教育理念越来越注重对学生创新思维和创新能力的培养。

对于艺术设计专业来说，作为设计活动的主体，学生需要通过主观思维对客观事物进行加工，设计出各式各样的作品来，没有一定的创新能力，就没有办法设计出优秀的作品，也无法让自己的作品满足市场发展的需要。

在当下的高校艺术设计专业教育中，一些学校对学生的创新能力培养重视程度不够，学生的创新思维没有得到很好的锻炼，直接决定了学生的创新能力有限，这些对艺术设计专业以及学生的.发展是很不利的，因此，要想做好艺术设计专业教育工作，培养优秀的艺术设计专业人才，就必须对学生的创新能力进行培养。

1转变教育模式，建立以创新为中心的教育体制

在艺术设计专业学生的教育工作中，要想培养学生的创新能力，首先需要转变教育模式，建立以创新为中心的教育体制，转变教育观念、改革教学体系、优化教学内容，丰富教学手段等，紧紧围绕学生建立一套系统、有效的创新型教育体制。

(1)转变教育观念。

要想提高学生的创新能力，首先，需要学校转变传统的教学观念。

特别是艺术设计类专业，需要对传统教学观念进行变革，结合当下时代发展的潮流，对一些新型设计理念进行借鉴和学习，从思想上转变对艺术设计教育的认识，重视对学生创新能力的培养。

在高校教育中，艺术设计类专业需要将创新精神以及创新能力教育观念为主导，将学生创新能力培养作为办学指导思想，通过这种指导思想来安排和推动各项教学工作的开展，进行教学方案设计，教学课程安排、教学考核和评估等。

因此，培养学生的创新能力，首先，需要转变教学观念，用创新的教学观念来带动创新型教学的开展。

(2)设立创新能力培养相关课程。

对艺术设计类专业学生来说，提高自己的创新能力和设计能力，是整个学习工作的核心，也是自己的主要学习目标。

因此，艺术设计类专业在对学生进行课程安排的时候，也需要将学生创新能力培养的相关课程作为整个课程体系的核心和重点，让学生在学校设计专业理论课程的基础上，着重对一些创新型设计理念、创新型设计策略等课程进行学习。

让学生能够在学习过程中结合时代发展的需求，学习当下最流行，最时尚的设计内容。

学校应该利用现代科技，借助计算机以及电子通信系统等工具，在课程设计中安排一些计算机设计软件教学，让学生能够利用现代化的科技手段学习先进的设计知识。

例如，可以在计算机课程中安排平面构成、色彩构成以及立体构成等设计课程，让学生利用现代科技手段，更方便、更全面、更好地进行设计知识学习，逐步培养自己的创新思维。

(3)优化教学内容、丰富教学策略。

传统的课堂教学策略以及书本上的教学内容，已经不能满足现代艺术设计专业学生教学的需要，也无法很好的对学生的创新能力进行培养。

因此，培养艺术设计专业学生的创新能力，需要优化教学内容，丰富教学手段。

在教学内容方面，不仅要安排艺术设计理论知识学习，同时也需要安排创新精神以及创新设计方案等教育内容，在教学策略方面，不仅要进行课堂教学，还应该将企业和市场等元素纳入到艺术设计专业体系中来，开阔学生的眼界，培养学生的创新思维。

在教学过程中，可以开展小组讨论，课外活动实践小组，开展设计竞赛活动等，通过丰富的教学内容已经教学手段，调动学生学习的积极性，让学生在学习和实践中主动去深思，不断地锻炼自己的创新思维，慢慢地，学生的创新能力也得到了培养。

2为学生提供施展创新能力的平台

要培养和提高艺术设计专业学生的创新能力，不仅需要做好教学环节的工作，学校还应该为学生提供良好的平台，帮助学生施展自己的创新能力，在实践中践行和提高自己的创新能力。

(1)为学生营造良好的创新学习环境。

2.服装专业学生创新能力的培养 篇二

针对以上现状, 本文以服装专业的学生为例, 浅谈如何培养和提高大学生创新能力, 希望本文能对服装或其他专业教学模式的转变提供一定的借鉴作用。

一、运用多种教学方法和手段, 全面激发学生求知欲

课堂教学应通过操作演示、实物教学、视频演示、课堂讨论、师生互动等多种教学方法和手段, 有效提高学生学习兴趣, 全面激发学生的求知欲。

1.采用多元化的教学方法

课堂教学应注重师生互动。如在讲机织物组织时, 有很多重要的概念, 为了让首次接触的学生有快速、直观的认识, 可以将全班学生比喻成一块机织物, 每一横排的学生是一根纬纱, 每一纵排的学生是一根经纱, 每个男生是一个经组织点, 每个女生是一个纬组织点, 那么男生多于女生的情况就是经面组织, 女生多于男生的情况是纬面组织, 相邻两纵排学生的距离代表这块机织物经向密度的大小, 相邻两横排学生的距离代表纬向密度的大小, 每个学生的胖瘦会影响这一织物的紧度。通过这个举例和比喻, 学生一下对所有机织物相关概念豁然开朗, 完全不需死记硬背。既活跃了课堂气氛, 又使学生轻松掌握了知识点。

2.采用丰富的教学手段

在课堂上将图片、动画、视频、录像等多种媒体有机结合进行授课, 不仅可以刺激学生视觉、听觉等多种感官, 激发学生学习兴趣, 活跃课堂气氛。专业英语这门专业基础课可以提高学生阅读国外科技文献, 把握学科前沿。授课时, 如果单靠传统的口讲手写的单一模式, 就显得枯燥范围, 致使学生昏昏欲睡, 课堂授课质量无法得到保障。因此, 需要利用现代化的技术手段, 开发图文并茂的、将文本、图形、图像、动画、声音和视频等有机融合的优质多媒体教学课件, 比如将服装外贸应用 (建立业务关系、订单与合同、打样、客户确认) 的流程做成动画, 让学生边看边学, 无疑会使陌生而繁杂的教学内容显得生动和直观, 教学难点也会迎刃而解, 起到事半功倍的效果。

二、利用多维的考评体系和网络教学平台, 巩固所学知识, 扩展学生视野

课堂上学过的知识和理论, 需要通过进一步地巩固和提高, 才能成为指导实践、解决实际问题的真正知识, 才能为学生创新能力的提高打下坚实的理论基础。

1.建立多维的考评体系, 巩固所学知识

建立综合的考评体系, 有机结合平时成绩与期末考核结果, 加强过程性考核。平时多布置一些不能直接找到现成答案、需要动脑思考才能完成的任务或作业, 并及时记录作业完成质量及其他课堂表现, 如课堂纪律、提问发言等情况。课程结束时的总结性评价形式也要丰富而灵活:可以要求学生就本门课程当前存在的热点或难点提出可能的解决方案及具体实施步骤。老师对学生的作业进行有针对性地分析与点评, 也可以让学生参与到其他同学作业的讨论, 甚至成绩互评等。

2.利用网络教学平台, 扩展学生视野

网络教学平台对巩固和扩充学生课堂所学, 提高学生知识学习的深度和广度起到了积极作用。教师可以通过教学平台上的资源库, 将本学科的发展动态及研究前沿等课堂无法全部涉及的内容, 悉数发布到平台上, 供学生课后学习、了解和掌握。与此同时, 平台的在线答疑与讨论交流板块为师生互动提供了广阔的舞台, 课堂上不方便提问的问题或没有时间讨论的内容, 可以在这个大舞台上尽情发挥。这种随时随地都可以进行的交流与讨论, 大大缩短了师生之间以及同学之间的距离, 也在无形之间培养了学生的团队合作精神。

三、加强实践环节, 培养学生动手和创新能力

加强实践教学环节, 构建科学合理的实践教学新模式是提高人才培养质量的根本保证。在服装专业学生培养的过程中, 我们通过“实验课程夯实、毕业设计提升”的实践教学新模式, 培养和提高了学生的科研创新能力。

1.利用实验课程夯实理论知识

在实验教学中, 要改变过去以教师为出发点的教学模式, 给学生提供充分的思维想象空间, 实现师生之间、学生之间的多向交流、多边互动的立体结构。给学生参与学习、思考问题、并发表自己见解的机会, 以创新意识激发大学生的创新思维。在实验过程中, 要注意引导学生发现问题, 并找寻解决问题的方法。

2.利用毕业设计培养学生科研创新能力

毕业设计是高等学校培养合格人才的主要教学程序和教学手段, 是学生综合素质和工程实践培养的全面提高阶段, 因此要充分利用毕业论文 (设计) 的教学结实合性特点, 培养学生的创新意识和创新能力。

四、鼓励学生积极参加科技竞赛, 提高创新能力

科技竞赛、创新项目来源于真实的社会应用背景, 不像课堂习题或课程实验那样具有直接和确定的答案。所以, 可以通过引导学生参加新苗人才计划、挑战杯项目及其他科技竞赛, 进行新技术、新仪器、新设备应用方面的设计, 学生能通过这些课外科技活动或课外实验项目, 实现实验与设计相结合、理论与实践相结合, 全面提升大学生的创新素质, 培养和锻炼学生创新精神、综合分析问题能力、科学研究能力和创新能力以及社会适应能力。

五、结束语

总之, 要培养和提高大学生的创新意识和创新能力, 需要改革传统的教学模式, 不但要运用多种教学方法和手段激发学生课堂兴趣, 还要利用多维的考评体系与网络教学平台巩固和提高所学知识;不但要充分利用实验和毕业设计环节, 还要让学生积极参加科技竞赛。只有“课堂与课外相结合, 理论与实践相结合”, 才能培养出有创新意识和创新能力的新时代大学生。

参考文献

[1]黄晓波, 陆文, 沙玲, 陈惠方, 哈兰涛.大学生创新能力培养策略探索[J].上海工程技术大学教育研究, 2008, (3) :14-17.

[2]华小梅, 丁坚勇.面向创新能力培养的电气类专业实践教学新模式[J].中国电力教育, 2010, (30) :120-121.

[3]纪梁.高效物化实验教学中学生穿心意识与实践能力培养[J].职教探索与研究, 2010, (2) :55-57.

3.服装专业学生创新能力的培养 篇三

【关键词】服装设计 创新能力 现代服装 专业改革

我国的服装设计教育从八十年代初至今已有二十几年的发展历史，从完全的课堂教学到逐步重视实践体系的教学，在改革与发展的过程中为我国的服装业培养了大批人才。高等职业教育作为引导产业科技发展的任务在人才培养其创新能力方面仍显不够。同时也是导致我国服装产品附加值不高，国际市场竞争力低下的重要原因。服装设计教育如何适应现代化服装创意创新要求，则是当下服装设计专业改革重点考虑的问题。创新能力是运用已有知识的理论，在艺术、技术和各种学科实践活动中不断提出具有经济价值、社会价值的新思想、新理论、新方法、和新发明的能力。

一、服装设计专业教学改革的必要性

现代服装设计专业培养的是具有专业品位和创新能力的专门人才，而不是仅仅能操作电脑进行绘图的画匠。在实际教学中，我们发现有小部分学生到了大三、大四，甚至毕业都没有领悟设计与创新之间的关系及重要性，还没有体会到艺术创意创新带来的乐趣。所以服装设计专业教学改革必须从服装设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革。

二、创新能力目标下服装专业教学改革的具体内容

（一）对教学内容中任务及项目进行合理设置

培养大学生创新能力，必须通过优化课程体系，使大学生具有合理的知识结构。服装设计是理论与实践紧密结合的学科，而且很多理论需要在大量的实践中理解和领悟，通过课程实践提高学生的审美能力、绘画能力、设计表达能力和创新能力，因此，教学中的实践项目任务设计很关键。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着能力上的真正进步。但在对学生进行“项目”的设计时候也要适当留白。所谓留白，就是教师在设计问题时不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。例如女装中的裙类的设计，并不事先告诉学生从造型、面料、装饰等方面去进行创意创新设计，而是在教学中想方设法启发他们亲自感知和尝试，鼓励他们举一反三，触类旁通。教学内容的提炼应该要为培养学生的创新实践提供素材和依据。

（二）调整教学模式，改变传统教学观念及方式，营造有利开展创新的教学氛围

课堂教学质量的高低直接影响着学生的创新能力培养。因此，培养大学生的创新能力必须从改革教学方法切入。在教学模式方面，教师应该改变填鸭式教学，营造一种互相交流分享式的气氛，鼓励学生提问，充分肯定学生设计上的创意表达，建立一种真正以学生为中心的教学模式。首先引起学生对创新设计的兴趣，可以让学生观看往届优秀获奖设计作品引起她们竞争的心理，兴趣是最好的导师，有了设计的兴趣，学生才有创新的主动性。兴趣有触发催化创新思维的作用，从而成为创新教学的内驱力。为优化课堂教学，还可以采用 “三个运用”的教学方式，即运用启发式教学法培养学生的创新意识，运用讨论式教学法拓展学生的知识面和提高综合素质，运用自学式教学法伸展学生的智力和能力。所有这些措施，会潜移默化地引导学生在学习内容上通过具体实践任务主动深入下去，培养他们运用所学知识解决实际问题的兴趣，以达到培养创新能力的目的。

（三）依托学科竞赛推动创新能力培养

学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合创新能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性。学科竞赛为创新能力培养提供实践平台。通过竞赛活动时间训练，可以使学生将所学的课程有机融合并熟练掌握，使创新能力和实践应用能力得到迅速提高。参加学科竞赛，学生可以拓宽视野，开启思维，打破传统束缚，创新解决问题方法，从而潜移默化的培养自己的创新思维和创新能力。

（四）建设创意创新实践工作室，为学生开辟创新平台

要培养和提高学生的创意创新能力，必须加强创意创新实践环节的训练。可以通过建立开放设计工作室，培养学生设计创新能力。同时也可以充分利用专业课程实习，进行生产仿真项目研究培养学生的创新能力。并将学生设计的作品与市场接轨，使学生及早的掌握企业品牌的市场定位、风格特征、流行趋势及消费群的需求。使学生更懂得创新的意义和目的，更多的对生活及未来进行思考和探求。

创意创新思维下的现代服装设计教学的改革是一个漫长而复杂的过程，在这个过程当中，需要我们不断摸索，不断学习，将新技术、新思维、新理念代入到课堂中，让创新二字贯穿整个教学理念中、贯穿与学生的实际操作中，只有这样，才能够培养出真正适合现代服装企业发展的新型专业设计类人才。

【参考文献】

[1] 虞海平.论服装设计教学中创新素质的培养[J].浙江纺织服装职业技术学院学报， 2011年第

[2] 王震洋.服装创新设计教学初探[ J].职业， 2011年第12期.

4.服装专业学生创新能力的培养 篇四

从学生、教师、学校等方面分析了环境科学专业学生创新能力培养存在的问题及其影响因素，提出了改革课程体系、加强实践教学、强化师资队伍建设等培养学生创新精神和实践能力的措施，以满足社会对环境保护及相关领域高级应用型人才的需要。

环境科学是研究人类社会活动与环境相互作用、演化规律的相应关系的学科。随着人类文明的快速推进，各领域均处于快速发展时期，资源危机和人类生存环境恶化问题显得尤为突出。人类对环境问题不断认识和重视，人们的环保意识在逐渐增强，污染防治和治理力度在不断加大。社会急需具有创新精神和实践能力的环境保护高层次专门人才，作为知识创新和技术创新的主力军，培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校环境科学专业传统的人才培养模式已不适应当前社会发展的需要，如何合理配置高等教育的资源、营造创新环境，使之更合理、更能强化和培养学生实践创新能力是当前一个现实而紧迫的问题。

一、影响学生创新能力的因素分析

1.学生学习的主动性和创新意识淡薄。在本科教育中存在学生创新意识和创新能力严重不足问题，主要表现在学生自主学习能力差，对学习缺乏兴趣，对学习的重要性和紧迫感认识不够，学习动机不清、动力不足、在学习方法、学习习惯、学习策略等方面明显薄弱。长期以来，我国的教育教学强调的是以教师为中心的强制性教学方式，学生被安排在教室里被动的学习，这种注入式教学使学生缺乏主动思维和创新，学习按教材内容“依样画葫芦”，限制了学生发现和分析问题的能力培养，更限制了学生求知的激情和创新思维的形成，把现有知识看成是绝对的真理，迷信权威，对高新技术以及人文社会科学方面的新进展、新动向不敏感、缺兴趣、少研究，不能或不敢运用所学的知识大胆地提出和分析新问题，没有创新性的学术新思想、新观点。面对实际工作中遇到的大量创新课题，无论是大学阶段所学的知识还是所具有的能力和素质，均显得明显不足，存在着自主选题难、科研上手慢、研究思路不活跃、研究方法偏传统、攀登高峰没勇气、开拓创新欠实力等问题。

2.传统教材的滞后，创新培养的力度不够。传统教育忽视创新思维培养和创新能力的开发，不利于学生创新能力的培养，教材内容往往滞后于新知识和新技术的产生和发展，知识结构过于专门化、知识面狭窄、不能触类旁通、视野不够宽阔、思维不够活跃、创新意识不强、教学内容陈旧和教学方法单一，使得大学生创新能力水平未能有效得到提升。实验教学所用教材把实验原理、步骤，甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间。在设计实验项目时，往往从单个实验项目本身思考实验目的，而从学科角度思考实验项目之间的交叉渗透、相互融合较少。

二、科学的培养方案是创新人才培养的根本

1.强化师资队伍建设。教师是知识的传播者和创造者，是实施创新教育的主导者，激发并培养学生对所学专业的兴趣是教师不可忽视的重要任务。教学中提倡师生处于平等地位，允许学生提出不同的看法、不同的想法，甚至与老师相反的看法，提倡争论激发学生的好奇心、敢于向权威挑战。加强正面引导，不轻易批评训斥学生，循循善诱、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留给学生独立思考的时间，尽力创造观察的机会和动手的条件，增强学生的实践能力，让学生能发现新问题，能不断产生新设想……。要培养具有创新精神和创新能力的人才，教师要从“以教为主、课堂教学为主、考试为主”的旧观念回归到“以学为主、实践教学为主、学生主动思考为主”的新观念。教师从指导思想上必须明确学生学习能力的高低与教师的教学水平、指导思想和教学方法息息相关，培养学生的独立思考能力是任课教师的教学任务，开拓学生视野、启发学生创造性思维、提高学生动手能力、激发专业学习热情、建立师生间的.双向互动交流、改善教学效果，充分展示教师在教学过程中的主导性和学生的主体性地位。教师在教学过程中要有意识地加强学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养;根据创新人才培养的需要，加强创新教育的研究和实践，不断深化教学内容、优化教学方法和手段;要具备知识素质和能力素质，掌握系统的专业知识及广博的相关学科知识，具有终身学习的能力及较好掌握现代教育技术手段的能力;熟悉环境科学专业的最新技术和进展，能准确把握相关领域的发展趋势，勇于探索、不断创新;突出特色、鼓励创造，从而不断寻求在学科教学中培养学生创新精神和实践能力的新途径。

2.改进课程体系，更新教学内容与教学方法。环境科学专业学生知识的获取、能力的培养、个人素质的提高主要是通过学习或实践课程来体现的，因此，课程体系的构成是该专业人才培养模式重点。先进的课程体系是人才培养方案的核心内容，课程设置要充分体现：学科融合、突出专业特色、淡化专业意识，着重加强综合性教学实践内容、强化综合能力，培养多层次、多规格的环境科学专业复合型人才，使学生理论扎实、知识面广、素质高、有创新意识、能适应现代化建设需要;拓宽课程选择面，使学生可以跨专业、跨院系学习，实施主辅修学习制度;实施第二课堂培养计划，将第二课堂开展的科技创新活动、社会实践活动等纳入创新型人才培养体系，课内和课外培养相结合，给学生全方位的科技创新和独立科研探索的机会，培养学生自主精神、创新意识和创造能力。教师应将最新的科学研究成果和科学概念及时融入到教学实践中，力求内容组织的多样性，注重从思想、方法、推理上培养学生渴望学习、善于学习的科学思维能力素质，不仅有利于创造性教学的实施，增强课堂教学的生动性，更有利于激发学生学习的主动性。教学过程中，注重讲重点、讲方法、讲实例，充分利用多媒体教学等现代教学手段，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透彻、形象，激发学生的学习兴趣和创新激情;利用课堂辩论、学生讲课和专题辩论等方法增强学生学习信心，变被动的接受为积极的思考与参与;树立以学生为主体的教育观念，改变传统的填充式机械教学方法，采取启发式和讨论式教学，允许学生在课堂教学过程中进行打断式提问、讨论，激发学生的求知欲与想象力，独立思考的意识和勇于探索的精神。调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其实践创新的能力。

3.加强实践性教学，激发创新意识。环境科学具有很强的实践性，培养学生的实践能力显得特别重要，因而不可忽视实践性教学环节。环境科学专业的实践教学包括实验、课程实习、课程设计和毕业论文(设计)四部分。实践教学是促使学生加深对理论知识的学习和理解、培养学生动手能力、创新意识和能力的重要环节。按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、重创新”的人才培养模式，构建一套“立足基础、突出特色、贴近现实、追踪前沿”的环境科学专业实践教学体系。充分利用实验室的科研、人才和设备优势由学生根据个人兴趣，在实验教师指导下从事自主创新实验，将实验实践教学与生产第一线相结合，让学生尽快地接触科研课题和生产实际，把所学的理论知识运用于实际工作。在实践中遇到问题再深入地去了解并寻找解决方法，实践的过程同时也是对理论的再现与验证。提高学生观察能力和动手操作的实际能力，积累经验，将课堂理论知识通过一系列的实践活动转变成真正的专业知识。创新能力是在创新活动中培养出来的，而创新能力的获得和提高则需要通过实践教学的途径加以实现，充分利用企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合起来。现实世界是最为丰富、生动的教科书，学生都有强烈的好奇心和求知欲，在实践中发现的问题将迫使他们有目的、有针对性地探索解决之道，运用相关理论知识寻求最优解决方法，在这种过程中的成长是最快的，得到的锻炼是最有效的，获得的知识是最牢固的，让学生从自己亲身实战中去寻找解决方法，补充理论知识，丰富自身经验，在实践中学习、在实践中成长，用实际行动秉承实践育人的精神。在教学中教师要付出极大的耐心、大量的时间和精力，和学生一起讨论问题、一起设计方案、一起实验分析、一起撰写论文、一起体味挫折、一起分享成功;鼓励创新、宽容失败、充分发挥学生的想象力和创造力;尽量为更多的学生提供自主实践、自主研究、自主探索的机会，激发学生的专业兴趣、调动学习积极性;通过组织和指导学生参加科技竞赛，邀请知名学者专家来校举办讲座、开展学术研讨等，积极营造激励大学生创新精神和创造欲望的心理环境;引导学生围绕预定的创新目标，在样板启示和积极的学与教过程中，增强学生的创新能力和实践能力;引导学生关注有关事物的属性，提出启发思考性问题，使用类比法分析推敲事理，并着重激励学生的想象、敢于冒险和不畏困难的精神，及时帮助他们排除思维消极定式、从众心理、自信心不足等自身障碍;学生在参加丰富多彩的科技活动中能自觉探索有关的知识技能，寻求发挥自己潜在智能最合适的领域，使所学知识向着有收益、有选择、有创造的方面转化。学生只有走向社会，才能开阔眼界，了解社会、了解国情，才能激发自己的创造动机，把所学的专业知识紧密地联系实际，使自己的才智得到较好的发挥。

5.服装专业学生创新能力的培养 篇五

【摘要】在对戏剧服装设计进行教学实践的过程中，对学生能力培养的目的不仅在于培养学生动手实践的能力，还需增强培养学生艺术展演创作过程中与团队的沟通能力。在本文的研究过程中，立足于理论的基础，结合戏剧服装设计教学的实际，总结出了适合实践教学的方法，通过对其的有效应用，在一定程度上提高了学生的专业能力，实践能力以及沟通能力。

【关键词】戏剧服装设计;教学;学生能力;培养

在当前戏剧影视行业高速发展的形势下，云南艺术学院的戏剧影视服装设计专业作为一个已发展了相对成熟的专业，已得到了多数业界专家的认可和年轻学子的喜爱，这一学科对交叉理论给予了更好的应用，在其发展的过程中经历了一个相对复杂的过程。戏剧服装的设计非同其他服装的设计，可以说，其在特殊的领域中传递着无限的信息。戏剧服装指的是戏剧的人物着装，是戏剧艺术和服装艺术进行有机结合后的产物。优秀的戏剧服装设计在一定程度上能够促使演员快速进入角色，实现表演的成功，为观众营造出身临其境的感觉，从而使得观众更为关心剧中人物的命运以及故事的发展。

一、戏剧服装设计的发展现状及对于实践教学的要求

就全球性经济而言，一些经济相对发达的国家，已经将影视产业纳入到了经济商业化的发展轨道中，并且向着全球化的方向发展，其在打造影视明星的过程中，既获得了相对较高的艺术价值，又获得了相对较高的经济价值。但是，纵观我国当前的发展现状，我国在此方面有较强专业功底的综合型人才还相对短缺，虽然我国高校服装设计专业有着较为广阔的生源，但是拥有戏剧服装设计教育专业的高校数量却不多，而经历过系统的理论基础教育的专业人员更是匮乏。在进行了相关的调查和研究后表明，在当前戏剧影视行业高速发展的形势下，急需戏剧服装设计方面的综合型人才，从而为中国经济文化的快速发展以及满足文化市场需求提供强有力的支撑。这样的人才必须有扎实的专业基础、较高的审美涵养、较强的动手实践能力和在艺术展演创作中与团队的沟通能力，这些都对专业院校的人才培养目标提出了更高的要求。

二、适应行业发展需要，培养专业实用人才，加强高校实践教学比例

随着经济的不断发展以及社会的不断进步，我国对戏剧影视事业的重视以及审美水平也在随之提高，因此也就扩大了对戏剧服装设计综合型人才的需求。由此可见，对于戏剧服装设计专业型、综合型人才的培养是当前发展中亟待解决的问题，也是一项艰巨的任务。所以，在当前的高校教学中，不仅要使学生具备强大的专业美术基本功，还要培养学生对于艺术的洞察力、分析能力、审美涵养，而且要培养其具有娴熟的手绘能力、电脑制图能力以及专业的打版与制作能力。由此可见，加强高校实践教学的比例这一措施，才能更好地适应未来社会的发展需要，最终实现综合型人才的培养。

三、设立戏剧服装设计工作实践基地，满足实践教学的需要

在实践教学的过程中，要对真实的校外工作环境进行模拟，所以就要在高校设立戏剧服装设计商业化的工作基地，成立戏剧服饰应用的研究活动室以及专业的服装制作工作室，从而为学生提供学以致用的教学实践基地，将理论知识和教学实践进行有机的结合。除此之外，还可以为学生提供实践机会，使其能够参加到校外的戏剧艺术团体的服装设计实践工作。

四、校内相关专业以及学科提供支撑，共同营造实践教学的生态网

针对艺术类的院校而言，其在当前所开设的学科中，要对相关专业的学科进行开设，在教学的过程中实现各个专业以及各个学科的相互融合，相互支撑。在对本专业进行学习的过程中，还要实现和其他专业的相互融合，同其他学科和专业之间实现互补，从而使得具有完整性的教学实践体系得以形成。针对戏剧学院而言，就要多添加一些文艺活动，例如文艺晚会等，在晚会中涉及话剧、音乐剧、戏曲、地方戏剧、模特展示等表演，而与此专业相关的同学则可以和表演类的同学以及戏剧服装设计等专业的同学进行有效的沟通和交流，对节目进行策划，结合演员实际表演的节目进行演出服装的设计，一方面实现了不同学科之间的交叉互动，另一方面又为学生的实践提供了有效的发展平台。学生立足于自身专业知识基础，结合学院组织的各种表演形式以及表演剧情需要，设计出与之题材相符的服装。在将教学和实践进行相结合的过程中，与此专业相关的学生都能够参与到其中，使得互助互补的学习团队可以形成，让其专业的相关知识以及相关技能得到更为熟练的掌握。不仅提高了学生的团队意识，还提高了学生的综合素质。除此之外，同校外艺术团体以及需要戏剧服装设计的相关机构进行密切的联系，进行合作，让学生根据其要求设计相应的服装，将校内实践和校外实践进行有机的结合，使得学生能够将理论知识运用到实际的服装设计中，最终实现并提升自我价值。

五、借鉴传统服装设计的培养模式，对现有的教学培养模式进行创新和突破

在当前戏剧服装设计的教学过程中，对现有的课程进行充分的利用，达到实践的目的，实现各个专业课程之间的有机联系和相互融合，为学生学习理论知识提供有力的支撑，使其能够更好地掌握本专业的理论知识，扩大专业基础知识的范围。将相关课程设置的.联系作为例子进行说明。例如，此学期《舞台服装设计》这门学科，涉及到了歌剧、舞剧以及舞蹈等舞台服装的设计;在前面所学的《中外服装史》这一学科中，对中方和西方服装的戏剧服装发展背景以及发展原型进行讲述与分析，则可以为《舞台服装设计》这一学科奠定坚实的理论基础。同时，将《电脑辅助设计》与《服装画技法》两门学科进行结合后，能够实现电脑和手绘的有机结合，从而更好地将设计构思快速且细致地表达出来。上述学科是舞台服装专业所开设的课程，虽然每门学科具有一定的独立性，并由不同的教师进行不同程度的讲授，然而，各个学科之间却有着一定的内在联系。在对上述学科进行研究后，发现其存在着一定的共性，将这几门学科进行联系后，能够有效地形成一个有机的整体，进而实现相互促进与发展。在对这几门课程进行重新整合后，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，增强了学生的探索精神，而这无疑会为学生综合能力及创新性思维的培养奠定了坚实的基础，起到了积极的作用。针对综合性的实践教学，戏剧学院可以在教学的过程中与音乐学院、舞蹈学院紧密联系，由学生为其设计、制定演艺服装，使得学生在实践教学的过程中不仅提升了自身的专业综合能力，还提高了团队交流合作的能力。将小组作为单位，模拟建立服装工作室，立足于服装设计课程的基础，要求学生能够根据表演节目的需求而进行演艺服装的设计，根据每个学生的擅长，分配不同的工作。首先，在对演出服装设计前要对表演此节目的演出背景、舞台场景、节目主体以及演员自身特点等进行全面的了解和掌握，并深入到面料市场进行调查，用公开讲评的方式对其进行总结。让每个小组的作品进行展示，并讲述自己的设计构思，同时邀请相关专业的老师与同学参与其中，对其作品进行评分。通过对上述活动的实施，使得所有专业课有机结合在一起，既加强了各个课程之间的联系，又使得学生认识到了该课程的重要性，并在活动的过程中提高了学生的动手实践能力。

六、结语

在本文的研究过程中对戏剧服装设计教学中学生能力的培养措施进行了较为简单的阐述。在戏剧服装的教学过程中做到以学生为中心，加强各个学科之间的联系，以培养创新精神和实践能力作为高校专业人才培养的核心进行教学活动，最终提高学生收集信息处理信息的能力，提高其将理论知识转化为实际运用的能力，提高其交流合作的能力等。

参考文献：

[1]袁玉琴,谢柏梁.影视服装学[M].中国电影出版社,.

6.服装专业学生创新能力的培养 篇六

摘 要：本文从分析职校生创新能力的障碍入手，介绍了在电类专业课教学中如何来培养职校生的创新能力。

关键词：职校生 创新能力 培养随着社会的发展，科学技术的不断革新，在工农业生产中一些新材料，新技术，新产品，不断地涌现出来，一些科技含量较高的新设备不断地被广泛的应用。社会对人才也提出了越来越高的要求，企业对工人的要求标准也发生了改变，他们要求工人不但要有熟练的技能还要有技术创新能力。而中等职业学校的任务就是为社会培养一线的技术工人。那么如何在教学中对学生进行创新能力培养这一艰巨的任务就摆在了我们每一个职教工作者的面前。在电类专业课教学中，经过长时间的研究和思考，我对创新能力的培养做了一些初步的探讨。

一、学生创新能力培养的障碍

1、怕：中职学生大部分是初中学习中的失败者，由于屡屡的失利，大多数学生失去了信心，自卑感强。家长的错误认识，社会的偏见，使得在他们的心中“差生”这一概念打下了深深的烙印。他们的心态被扭曲，干什么事情都害怕失败，使得干什么都有一种怕的心理，干什么都失去了兴趣，干什么都觉得枯燥无味。

2、懒：在初中阶段养成的一些不良学习习惯根深蒂固，学习依赖性强，他们学习完全依赖老师，习惯于被动的学习，离开了老师他们学习什么东西都懒得动脑懒得动手。学习缺乏主动性和积极性，久而久之使得他们在学习中缺乏创造性。

3、对创新的错误认识：一说创新他们都认为那是工程师，专家们干得事，对他们来说是很遥远的，而进一步产生了怕的心理，不相信自己有潜在的创新能力。其实创新是多层次的，农民在生产生活中为了提高生产不断地对一些生产设备，操作技能进行改改进;工人对设备在自己原有的基础上进行技术改进提高其性能;工程师科学家进行技术革新;这些都是创新。创新在我们周围是随处可见的。

4、当前的教学模式缺乏创新：我们现在的教学大多数仍沿用传统的教学方法和模式。往往重理论轻实践，采用灌输式的教学，使学生机械被动的去学习，学生在学习中非常疲劳;使他们厌倦了学习，失去了学习兴趣，压制了他们创新潜能的发挥。

二、在教学中培养学生创新能力的措施

1、教师要用爱心去呵护每一个学生

中职学生大部分由于初中学习中的失利等原因使他们心灵受到了伤害。教师要像慈母一样关心爱护他们，信任理解他们，保护他们的自尊心和人格，与他们平等相处。纠正他们扭曲的心理，让他们不断发现自己身上的闪光点，使学生尽快建立起健康良好的自我形象，树立起自信心，对人生重新燃起希望的火焰。教师要努力去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们主动地去学习，敢想敢做。在教学中要多表扬少批评，即使出现了问题也要想办法去艺术性的评价，避开批评性的评价。总是用期待欣赏的眼光去看待他们。如在电工配线实习中，学生配线失败了，我就坐下来与他们一起进行分析商讨，“我们这个电路哪儿有问题呢?你看是不是这儿有点不妥?对照一下原理图看一下是不是?”教师耐心和蔼可亲的讲解，就使得学生积极参与，不断的尝试，不断的探索。这样不但使学生发展了创新能力，而且增强了自信心。对有特色有创意的配线方式，我总是及时的表扬，让他们真正认识到创新不只是工程师专家的事，我们也有创新的潜能，使他们找到自尊自信，重新来认识自己。

在电类教学过程中，我始终强调技术的学习在于应用与创新。在实际生活中，我们要大胆地去用我们所学的知识去解决问题;电器设备的安装不是一成不变的，只要保证用电安全，稳定可靠 ，方便用户使用维护，美观大方，就是一个好的方案，在此基础上鼓励大家去标新立异凸显个性。在课堂教学和实习教学完成之后，我还带领或引导学生深入实际生活，去看一些居民公寓配电线路和一些企业的电气配电线路，然后绘制电气安装配线图。再与学生们一起坐下来研讨，各抒己见，提出自己的见解，指出这些线路的不足，并提出改进的措施，从而进一步缩短师生之间的距离，激发了他们的创新热情。培养学生自主学习深入独立思考的好习惯，为自觉地进行探索式的学习奠定了基础。

2、在教学中要注重学生良好的创新个性品质的培养

在教学过程中，我改变了传统的教学思想。变以知识为主为创新能力的.培养为主，把知识作为培养创新能力的载体。不是去机械的讲解知识，而是不断地去激励学生自强，自励，知难而进，锐意进取，克服依赖思想，培养学生养成独立思考，不满足于已有的知识经验和方法解决问题，力求全面深入的好习惯。在实习技能的训练中，不是让学生生搬硬套，机械模仿，而是要求学生独立思考，敢于探索不迷信老师，充分发挥自己的创造性思维进行创造性操作实践。在电气控制线路的实习中，我只给出电气原理图和技术要点，不搞统一模式，让学生自主选材，自主设计安装，让学生的想象力得到充分的发挥。创新潜能得到开发。

在教学中我特别注意了电器故障排除实习课的教学，电器故障排除是培养学生应用所学知识分析判断排除故障，是培养学生的发散思维能力和逆向思维能力的综合性教学。我把这部分课的模式变教师讲解为主为研讨课，在课堂上我组织学生相互设障，排障，互相挑战，互相讨论，互相启发，互相激励，不断地去探讨一些带有个性的检修技巧。在学习中，同学们自觉积极主动的学习，这样既培养了它们独立思考的能力又培养了他们相互交流，相互学习，相互合作的优良品质，为他们创新能力的发展进一步排除了障碍。并且在教学中当学生遇到难题时要耐心的引导，让他们正确地对待成功，挫折与失败，从而培养了良好的情感和健康的成功感。

3、通过榜样的作用激发学生的创新激情，让每个学生都能体验到成功

在教学过程中及时的表扬一些典型的形象，树立榜样，为学生指明学习目标，在整个集体中创造出良好的风气。教师引导学生坦诚交流，开拓开放自己，相互为师，扬长避短，相互合作，形成良好的学习氛围。通过个体创新能力的发挥来推动整个集体创新能力的提高。有一部分学生接受能力和动手能力比较强，是班上的尖子，我总是对他们的经验及时地总结，并进行全班推广，并把这些同学分配到各学习小组当技术带头人，从而以点带面，推动全班创新能力的提高。

针对中职生大部分是初中学习中的失败者，如果在学习中再屡屡失败他们就会垂头丧气失去信心，所教学中我总是想尽千方百计地去引导每个学生所做的每个课题都能成功，然后再加以表扬鼓励，对一些表现好的树以榜样，从而让他们体验到成功的快乐，让他们认识到自己能够成功，能进一步的积极主动地进行探索学习。

4、改变教学模式

改变传统的不利于创新能力培养的教学模式。不要再采用满堂灌式的教学;在实习中不要采用老师讲规范统一要求，学生机械模仿的方式。要让学社自主发挥，去创造性地完成任务。老师不要高高在上动不动就去对学生的做法进行评价，要融入学生中与他们共同探讨，最大限度的去促进学生创新能力的发展。

改变原来那种教师是整个过程的主导者，学生是被动接受者的方式。教师要创新不要墨守成规，要大胆放开手脚成为引导者，组织者;让学生成为整个过程的主导者。

改变原来那种老师是唯一标准的评价观念，对每个学生的方案都进行分析评价，找到优缺点予以表扬肯定。鼓励在学习中标新立异。

改变一些错误观念。引导学生学习不要迷信教师，改变那种依赖性的学习;转向以教材为基础，教师为指导者的自主学习。引导学生认识到不仅工程师专家是人才，我们每个人只要积极探索在某方面也能成为人才。

7.服装专业学生创新能力的培养 篇七

一、服装设计的创造性

在服装设计教学中, 有很多设计方法, 但所运用的设计方法基本有两种:一是意向型设计方法, 是指具有明确意图趋向的设计过程;二是突发型设计方法, 是指受某一事物的启发而萌生灵感的设计过程, 也就是我们所说的非逻辑方法的设计。在教学过程中, 我们把两种设计方法巧妙地运用到教学中去。

作为专业老师, 对上好每一堂课, 都要做好充分的准备, 既是组织者又是主持人, 应该先明确主题并为之收集素材, 同时在形式设计和材料选择上需煞费苦心, 使教案条理清晰, 结构合理, 主题鲜明而引人入胜, 取得最佳效果。在上设计课时, 应该用形象思维表现设计的内涵。例如, 在设计一些体型不够完美的人的服装时, 如何借助服装有效地达到遮掩缺点, 美化体型的目的, 这就要根据各自的体型选择恰当的服装, 依靠服装造型、色彩线条、细节装饰等来掩盖不完美的部位, 使服装与人成为一个美的整体, 这就需要每一位设计师的设计思路在原有的基础上不断突破和创新, 在教学的过程中要挖掘学生潜力, 让学生所学的知识得以发挥。有些念头和想法在脑海里闪现, 这是灵感, 尽管它们是初期的不成熟的, 然而它们都很重要。仔细研究一下你所设计对象的特征, 比如肥胖体型的人不应该穿贴身或太宽松的服装, 造型以简洁明快为好, 面料颜色多选用给人感觉收小的深色。针对你所设计对象的特征再加上自己一些创新的设计理念进行归纳整理, 设计出新颖、有个性的服装。通过制作成衣和实际穿着来验证作品的完整, 让学生在教和学的过程中增加乐趣。

二、服装结构的严谨性

在服装教学中, 尝试一下角色转换教学, 把老师当作观众, 用赞赏、批评、挑剔的眼光激励学生;把学生当做是设计师、制板师或工艺师等, 让学生充当多种角色, 充分发挥他们的想象力, 让学生认为设计师作为一件服装最初构思的创造者, 赋予一件服装所特有的“灵魂”, 就要求制版师与设计师协商成品效果中的优劣之处, 明确设计师想突出的部位, 研究面料的性能, 制作中加进的特殊工艺等, 以一个技师的身份评定、修改、完善效果图后方能制版, 让学生充分认识到制版作为服装领域中技术性较强的一门学科。制版过程中小到厘米或毫米的误差就会造成成品服装中褶、皱的出现, 有的不仅会影响服装的美观, 甚至会给穿着者带来不适。因此, 在上制图课时, 我们对学生的教学要求是:必须用严谨的态度对待学习, 要掌握多种制图方法, 因为制图是介于设计与制版裁剪之间的一个工序, 它既有形象思维又有逻辑思维的特点, 教学中要反复调整两种思维, 让课改教学与整个社会文化发展水平相适应, 在款式上应及时与流行同步, 方法上与最新科技接轨。

掌握了多种制图方法后, 就必须学会制版做工艺, 当样板表现为服装时, 应该充分了解面料的物理性质与化学性质, 把黄金比例法恰如其分地用在结构设计中。通过各种教学方法, 使学生能够提高动手能力, 培养学生的敬业精神, 成为一名多面手的服装专业人才。

三、服装成衣的可塑性

为适应社会需要, 学校培养人才的目的必须是会设计、懂技术、能管理、善经营并具有多方面知识和技能的复合型服装专业人才。对学生的教和学不再是传统的教学方法, 它要赋予新的理念、构思和想法。让学生了解一件服装从设计者的构思设计、制版者的领悟绘版到工艺者的精心制作再到销售者的市场推广是密切相关。如《芥子园画传》中在谈山与画的点景之物时说:点景人物要与山水有顾盼, 景、人之间相互呼应, 从内在的情感、风格上达到一致, 否则“山自山, 人自人, 则不如空山为妙”。同样, 在制版过程中, 服装制版的好坏, 做工的精细与否, 直接影响到服装的造型和品位。在教学实训的过程中, 通过反复的学、练、做, 使学生的专业水平达到一定的水准。例如, 有许多条格面料制作的服装久盛不衰, 竖条面料的服装使人觉得清秀、挺拔, 横条面料的服装使人觉得端庄稳重, 横竖条组合成的格子面料的服装使人觉得活泼纯真等。这些都需要老师在教学的过程中, 多引用一些实例, 多用一点情境教学, 只有这样才能将服装这种“软雕塑”塑造得更具特色;通过“模拟工厂”、顶岗实习教学, 利用校企合作办学, 让学生尽早体验企业的管理规范和工人的技术操作过程, 提高学生动手操作水平。

8.服装专业学生创新能力的培养 篇八

【关键词】中职教育；幼教；创新；培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。教育是知识创新、传播、应用的重要阵地，也是培养创新精神和创新人才的重要阵地。创新能力的培养必须从小抓起，幼儿创新能力的培养与幼儿教师有着重要关系，幼儿教师的创新意识和创新能力在引导和教育幼儿上起着重要的作用。着力培养幼教学生的创新能力，造就一支能适应不断变化的时代所带来的全新挑战的高素质幼儿教师队伍，是中职学校幼教专业的重要任务。如今，很多中职院校都开设了幼教专业，但在幼儿教师的教育培养上水平参差不齐，尤其是在幼儿教师创新能力的培养上存在诸多不足。本文对这一现象进行分析，并提出一些自己的意见和建议，希望对促进中职学校幼儿教育专业教学水平的提升有一定的帮助。

一、幼教专业创新教育现状分析

1.教学方法缺乏引导和启发

中职学校学生接受教育的方式基本都是灌输式，老师教什么，学生就学什么，老师的教学缺少启迪性，学生的学习缺乏积极性和主动性。课程的作业和考试也基本以追求统一的标准答案为目标，这样的教学方法严重影响学生创新能力的培养。

2.注重专业技能，忽视创新能力

中职学校以培养学生过硬的专业技能为主要教学目标，所以在教学过程中往往过于重视技能教学，不注重学生创新能力的培养，忽视了学生的主体性和创造性，学生的创新潜能没有得到激发，在学习和工作中表现为思维单一、缺乏质疑、墨守成规，没有开拓精神。

3.考核评价体系单一，不利于激发创新

中职学校幼教专业学生的学业考核评价主要由两方面组成，一是平时作业，二是期末成绩。虽然不是一考定结果，但两部分成绩的评定主要还是依据完成作业的质量——即根据统一评判标准的简单的对与错，这种单一的考核评价体系，不利于激发创新精神，不能真实全面的反映学生的成绩。

二、培养学生创新能力的方法和建议

1.注重传统文化的学习和人文素质的培养

人文素质是创新的基石，中职学生的总体素质不高，尤其是人文素质缺失比较严重，所以应该通过多种渠道引导学生加强人文素质的培养。建议中职学校开设相应的选修课程，举办以传统文化为主题的文体活动，多组织学生观看相关的教育视频，引导学生制定人文阅读计划，举办演讲、辩论、征文等主题活动，这些都是培养学生人文素质的有效途径。

2.创设平等民主的教学氛围，激发学生的创新潜能

有研究显示，“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个最重要的条件，而尊重、鼓励和奖励对创新能力有显著的强化效能。因此，要以保障学生的“心理安全”和“心理自由”为核心，有意识地培育、营造一个有利于创新精神形成的、整体优化的平等民主的教学氛围，努力保护学生的好奇心、自信心和自尊心。

传统的以老师讲授、学生听课为主的被动教学模式是抑制学生创造力的主要因素。在这种教学过程中，老师是教学的权威，学生一直跟着老师的教学思维进行学习，很难有创新。所以应该打破这种模式，使学生在学习上不依赖老师，给与他们充分的表达自己思想和建议的权利，给他们自由学习的时间和空间，引导他们寻求解决同一问题的多种不同方法，激发他们的好奇心，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题、解决问题，培养他们发散性思维的能力，发挥其个性创造能力。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展，培养其创新精神。

3.充分利用舞蹈创编、手工、绘画等课程载体，培养创新能力

舞蹈创编、手工、绘画等课程是培养学生创新能力的重要载体，这些课程需要学生根据自己的思想来进行作品构思。在教学过程中，一定要引导学生独立思考、改革创新，给与他们足够宽广的想象空间，积极指导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变，使其思维敏捷、善于思考、勤于动脑，并能及时对学生的作品进行展示，供全班同学赏析和评价，发掘优点，查找不足，取长补短，促进共同提高。

4.改进教学方法，开展一体化教学，建立全面的考核评价体系

改进原有单板的教学方式，积极开展以学生为主、教师启迪引导为辅的一体化教学，教师由“台前”转到“幕后”，由“演员”变成“导演”，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生通过找资料、相互讨论、小组协作等形式实现自我学习和自我提高，培养学生自学能力、质疑精神和独立见解，培养学生深刻的观察力和丰富的想象力，形成自己的方法见解和思路，能多层次多角度的分析问题，提出多种解决问题的方法，使其具备的各种基本素质和潜能会得到发挥，合作意识和组织能力得以加强，因而容易产生创造性火花，表现出创造举动。

改变原有单一的考核评价体系，充分肯定学生作业中体现出的独特性和创新性，并在考核时给与适当加分，激励学生进行创新。例如，某个学生的作业答案是错的，但其完成作业的方法和思路有创新，或是自己找出了错误的原因，总结了教训，则应该给与充分的肯定，不以对错定优劣。又如，某个学生的舞蹈创编作品总体很失败，但其中有一部分很有特色，很有创新，老师在考核评价时，也应给予充分的肯定和鼓励，不以结果论成败。

三、结束语

创新教育可以开启学生创新的心扉，培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力，对于培养高素质的幼儿教师有着重要的作用。通过这些幼儿教师去教育引导幼儿，在孩提时代就培养他们的创新能力，对于幼儿以后的发展有很大的帮助，对于提升整个民族的创新精神和创新能力也有着重要的意义。

参考文献：

[1]童爱玲.关于创新人才培养的若干思考[J].教育探索，2005（4）

[2]张廷凯.《课程实施与教学创新》中央广播电视大学出版社，2008年1月

[3]夏越新.高校学生科技创新能力培养的思考[J].决策探索，2003（5）

作者简介：

刘沪珍，女，福建武平人，经济贸易管理系讲师，单位：龙岩技师学院。

9.学生创新能力的培养 篇九

作者：徐莉

栾城职业技术教育中心

学生创新能力的培养

徐莉

栾城职业技术教育中心

摘要：面对当今世界科学技术的高速发展，创新已经成为一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因而培养和造就创新人才是时代发展的需要。如何在教学中培养学生的创新能力，是教育改革的方向，是实施素质教育的重点。本文浅显探讨了有关培养学生创新能力的四点体会。

一、教育思想创新，营造培养学生创新能力的学习环境；

二、保护“问题意识”，发展培养学生创新能力的个性空间；

三、诱发求知欲望，点燃培养学生创新能力的动力火花；

四、开展实践活动，实施培养学生创新能力的有效途径。

关键词：创新能力培养

学生创新能力的培养

面对当今世界科学技术的高速发展，创新已经成为一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因而培养和造就创新人才是时代发展的需要。作为教育工作者，我们肩负着培养创新人才的神圣使命，为国家、为民族培养具有创新能力的人才有着不可推卸的责任。对学生进行创新能力的培养，是教育改革的方向，是实施素质教育的重点。如何在教学中培养学生的创新能力，下面谈几点我的认识和体会。

一、教育思想创新，营造培养学生创新能力的学习环境。

创新能力培养离不开创新教育，由于传统教育思想的影响，当前基础教育中，应试教育痕迹比较深，现在学校教育大部分是“满堂灌”和“填鸭式”的，培养的学生就是看书机器，缺乏创造性的知识运用能力。创新教育是一种全新的教育理念，需要从传授知识为中心的传统观念转变到既传授知识又加强培养学生创新能力的教育观念上来。

有很多在学校学习成绩很好的人，在毕业后独立工作以后，往往工作创新能力比预期的差，反而有一些在学校大家都觉得学习成绩不太好的人，在以后工作中表现出了很强的创造性。所以，在现今知识“大爆炸”的时代，再用这种灌输方式教学生，学生的负担就过重了，就会像爱因斯坦形容的“好的食物强迫吃下去也会把肚子搞坏的”。

事实上“每个正常的人都有创造的潜能，关键在于开发和教育”。华罗庚小时候因为数学不及格而没能上初中，张广厚也由于数学成绩不好而被降级重读，然而他们后来都成了举世闻名的科学家。

学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，这就要求我们教师改革传统教学模式，变“灌输式”教学为“以学生为中心”，在教学中求“新”求“变”，以新的教学理念、教学模式、教学手段来激发学生对学习的兴趣，通过各种手段和途径，实现教学方法创新，用“创造性的教”，为学生“创造性地学”创造环境条件，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。

二、保护“问题意识”，发展培养学生创新能力的个性空间。

物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“问题意识”和“问题能力”是人们产生创新意识、创新能力的基础，虽然有问题不一定会有创造，但是没问题就一定不会创造。

在教学中，教师应破除教学上的“师道尊严观”，克服“循规蹈矩”的习惯和歧视“思

维怪异”学生的倾向，鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以肯定，而不要将自己的意识强加给学生，从而浇灭那些同学刚刚燃起来的“创新的火花”。因为每个学生对每个问题都有他自己的思想，我们可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，不轻易否定，只有这样，学生才能毫无顾忌地发表自己的见解，让个性得到发展。

发展个性是为了创新，学生的创新精神和创新能力来源于学生个性的充分发展，因此，我们要尊重学生的个性培养和发展学生的个性，保护学生对知识理解的自由，容许学生对知识有自己的理解和提出自己独特的见解，使学生敢于创新。

凡是学生通过努力自己看到的，都应该让学生自己去探索，自己去看；凡是学生通过努力自己做到的，都应该让学生自己去创新，自己去做。正确对待学生在探索中片面的、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。结果并不重要，重的是这样一个过程，我们需要的就是这样的一个过程，让学生找到张扬个性的空间，达到激发学生创新意识的目的。

三、诱发求知欲望，点燃培养学生创新能力的动力火花。

好奇心、求知欲是创新的动力，当好奇心转向探求科学知识的时候，好奇心便升华为求知欲，变成一种对知识追求的内在驱动力。好奇是与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。学生的创新首先来自于对知的渴望和急于去认识周围的世界。牛顿因为对苹果掉在地上而不飞到天上产生了求知欲，而发现了万有引力定律，从而使人对自然界的认识更进了一步。

在课堂教学中，我们要善于激发学生的好奇心、求知欲，诱发学生“学”的欲望和“学”的兴趣。不再主张要求学生“刻苦”了，因为这个词会产生一种误导，让学生去学他不热爱和没兴趣的东西，这样对他来说是苦而不是乐趣。我们要创新，一定要培养学生对所学知识产生浓厚兴趣。

兴趣是最好的老师，教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。张海迪看到病人拿着从外国进口的药品，因看不懂说明不知怎么服用时，产生了学习外语来帮助病人的欲望，才有了刻苦自学英语等好几种外语行动。学生渴求他们未知的，力所能及的问题，教师应时刻注意引导学生观察生活当中一些现象，启发学生对日常生活的现象进行思考，从而引起他们对科学的兴趣，由兴趣激发起他们的求

知欲望，当学生有强烈的求知欲望时，创新能力才可望提高。

四、开展实践活动，实施培养学生创新能力的有效途径。

创新来源于实践，实践是把理论知识与客观世界联系起来的桥梁，人们只有把知识用于实践，才能有所创新。没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人，实践出真知，脱离社会实践来谈创新能力的培养，只能是纸上谈兵。只有在实践中学生才能发现问题，进而培养他们的创新思维。

在教学活动中，我们应积极开展实践教育，使学习与生活，学与做相结合。鼓励学生积极投身实践，把有经验的工人、农民、工程技术人员请进课堂进行讲座，把学生带到工厂、农场去参观、学习。运用所学的知识进行思考、观察实际问题。学生通过实践，真正学会了生活，将生活和学习融为一体，使课堂上所学到的知识，所明白的道理得到印证。改变了传统教学中过分注重知识灌输，强调书本本位，变小课堂为大课堂，让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。

课堂活动要讲究内容丰富，新颖，形式的多样，方法的灵活，如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么方法使鸡蛋从高处扔下不破碎，从而发动学生对知识创新的热情，布置关于“自行车力学知识”的小课堂研究，有的学生在家拆了自行车，了解它的构造，有的学生在修车摊观察修理自行车的过程，在把握知识的同时，又提高了观察能力，增强了社会交往能力。因此，开展一些有意义的实践活动，让学生通过实践活动去解决问题，去获取一些知识和方法，创新就在实践中孕育而生。

学生创新能力的培养是多方位的，当然，对学生进行创新教育也不是一朝一夕的事情，更不是几节课就能解决的，必须有一个“量”的积累过程，才能实现“质”的飞跃。教师只有将创新理念落实在每天每节课，学生的创新能力才能得以培养，综合素质才能得以提高。参考文献：

[1] 高锦岳 吴承埙《物理学发展中的创新思维选例》吉林大学出版社 1999年12月

10.如何培养学生的创新能力 篇十

学校学院院名XXX

内容摘要：数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂 教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；同时诱发以需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展，提供良好的条件，随着新课程的改革，新的教学理念已成为全社会普遍关注的教育热点，而新的教学理念更加注重“以人为本，提倡个性发展”。目的是为了更加充分调动学生在教学中的积极参与意识，发挥学生在学习方面的潜能，进一步增强课堂教学的互动效果，积极培养学生的创造性思维，提高学生在理解和应用知识方面的能力。

关键词：创新 创新能力数学课堂教学心理动因创造性思维在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大初中教师的高度重视。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在教学中愈来愈显得重要。如何让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，从而培养学生的创新精神。我从数学教学角度，谈几点体会。

一、营造创新能力的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创造力，必须从以下几方面做起：

1、数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师 1的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师要努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

2、教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，每个学生在去商店的时候，当遇到打八折和买100送30的情况时，可让他们学习自己动脑，如何买才会更经济、更划算。比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。提高创新能力。

3、轻松活泼的课堂气氛和师生关系，对培养学生创新能力起着重要的作用。在数学教学中，教师应逐步由知识的传授者、问题的仲裁者、学生的控制者、教材的实施者及固定教学模式的执行者等角色转向学生学习的引导者、咨询者、帮助者、促进者、设计者、新课程的开发者。

4、创造一套适应创新教育的数学课余活动，数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段长短比较方法

等等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们 把数学知识应用到实践的意识。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，做到知识技能训练“生活化”、思维能力训练“生活化”、应用题训练“生活化”、日常生活“数学化”，例如现要挖一个长5米，宽4米，高1.5米的浴池，浴池的四周要贴上磁砖，底部不贴磁砖，一块磁砖的面积是50㎝2，那么要贴满这个浴池，至少需要多少块磁砖？

解：四周总面积=6×1.5×2+4×1.5×2=30（㎡）

30㎡=3000㎝2

3000÷50=60（块）

答：贴满这个浴池至少需要60块。

通过这类题的练习，可以让学生对数学产生亲切感，从而增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主的创新能力。

二、激发学生创新的兴趣

激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。也是获得知识的巨大的推动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求兴趣的欲望，”学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：开展各种活动,让学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受数学给他们带来的成功和快

乐，培养创新的兴趣。

2、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出质疑，自觉的去解决，去创新。

3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，比如生活中的剪纸，实际上就包含着轴对称和中心对称的知识。体会数学图形给生活带来的美感。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

三、从教学活动中，培养学生创新的能力

作为数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新技能。

1、教师应注重学生创新思维能力的培养。在平时的数学教学中，要以质疑为切入口，点燃学生创造力的火花。古人云：“学贵有疑”。质疑的过程实质是学生进行积极思维的过程，也是提出问题、发现问题的过程。因此在数学教学中因鼓励学生大胆提出问题，敢于发表自己的见解。即使学生提的问题偏了，教师也不责怪他们。因为学生提出问题，教师就能有的放矢的点拨，减少无效劳动。可以使学生在学习中变被动为主动，使他们变的积极、主动，激起学生探求新知的欲望，迸发出创造性思维的火花。还要让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，对同学的观点，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。

2、以人为本开发情感智力教育，培养创新个性品质。培养学生对复杂问题的判断能力。在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。如利用数学开放题这种“问题数学”培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄；利用“课题学习”培养学生自主探索、发现问题、提出问题，解决问题的能力；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。

3、注重数学能力的培养，形成创新技能。在课堂教学过程中，在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，形成创新技能。

4、加强数形结合教学，使学生形成数形结合的意识。运用数形结合的策略进行教学，无论以型辅数解决代数范畴问题，还是以数助形解决几何范畴问题，都有利于学生掌握形象思维的方法，形成数形结合的意识，这对于培养学生的形象思维能力是十分必要的，大量的数学实践证明，充分运用联想和想象的方法，调动学生丰富的数学表象储备，发挥形象思维的作用，不仅有助于培养学生的形象思维能力，从而发展创造性思维能力，而且数形结合指导下许多问题的巧思妙解，也有助于学生形成创新意识，培养创新精神。

随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、引导学生自觉地应用数学知识，去观察分析 或解决生产中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，增强他们学习数学的积极性。总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。新课程标准的实施将为我们的创新教育提供了广阔的舞台。

参考文献：

[1]寇蕙铃.阅读教学中如何培养学生的创造能力,定西师专学报,2005(综合版)

[2]肖君和.美的奥秘探寻[M].贵州人民出版社,1988,91.[3]李玉琪.主编 中学数学教学与实践研究高等教育出版社，2001.6

[4]郭长椹.心理学专题[M].科学普及出版社，1993，80-83.[5]陈化恩.中国教师 2006年第3期(总第34期)

11.服装专业学生创新能力的培养 篇十一

【摘要】 培养高职院校力学专业学生的创新实践能力不仅是就业形势所迫,同时也是拓宽专业口径、培养高素质人才的需要。本文提出构建多平台互为融合体系,采用研究性教学模式、科学研究导师制、开放创新实验室和学科竞赛等措施,来提高力学专业学生的创新实践能力。

【关键词】 融合体系力学专业大学生创新实践

“宽口径、厚基础、重实践、善创新”一直是力学专业培养学生的目标。近几年来,高职院校力学专业的创新教育取得了一定的效果,但受到传统的培养模式和培养环境的限制,还存在一些不足。为了解决这些问题,笔者构建了研究性教学平台、创新性实践平台,以及学科竞赛平台等多平台互为融合体系,为培养具有创新实践能力的高素质力学人才提供有力条件。

一、 构建研究性教学平台,培养大学生的创新思维

传统教学思想强调知识的传承,把传授知识当作教学的主要目标,忽视对学生自主学习和自主研究能力的培养。而研究性教学是是一种始于问题、基于发现、体现创造性特色的教学模式,它把学习、研究、实践有机结合,让学生有更多机会参与研究,这对提高学生的创新思维具有一定的作用。为此,笔者构建了研究性教学平台,具体研究内容如下:

(一) 完善课程体系,重视学生知识应用能力培养

为了使力学专业学生的课程体系更好地适用社会需求,笔者重新修订了力学专业培养计划,在修订过程中结合全国高等院校力学类专业的学科特色,突出素质教育和创新实践能力培养。同时进一步完善现行学分制培养方案,将社会实践、科技竞赛及创新实践活动统一纳入学分制。

(二) 改革课程教学环节,强化学生自主学习能力培养

通过修改专业课学时分配比例,减少理论授课时间,适当增加课堂讨论和自主研学时间,来提高学生自主学习能力。为此,笔者将“课堂论文”这种自主研学模式引进教学中,即教师布置课题,学生查找文献资料,进行专题研究,并撰写论文。在这个过程中,教师只是提供研究方向,具体的解决问题方法由学生自行提出,这就极大提高了学生的创新实践能力。

(三) 改革教学模式,提高学生学习兴趣和培养学生创新意识

为了提高大学生的学习兴趣和培养大学生的创新意识,笔者提出一种探究式的教学模式,将启发互动并存于课堂。教学方法采用探讨发现法、案例式、项目法和合作学习法等,并将这些方法很好地应用到力学专业课教学中。在具体实施过程中,采用了“合作研究”的组织模式,即由教师向全班学生布置若干个探究式课题,学生自愿组成合作学习小组,小组中的每个成员有独立的任务,既有分工,又有协作,各展所长,优势互补。

在整个研究学习过程中,学生是主体,教师只是引导者、协调者和支持者。

二、 搭建创新性实践平台,提高学生的实际操作能力

实践教学是高等学校培养学生实际操作能力、加强学生实验水平和创新能力不可缺少的重要环节。笔者根据力学专业的特殊要求,把提高学生实践创新能力与专业实验室建设和创新实验室建设等结合起来,构建了实践教学平台。

(一) 加强专业实验室建设,培养学生的综合实践能力

专业实验室建设的原则是为教学服务,兼顾科研。为此我们把力学系的三个专业实验室振动力学实验室、断裂力学实验室和实验力学实验室整合成中央—地方共建实验室。学生利用实验室进行集中性和专业性综合实验,培养他们的综合实践能力。

(二) 设置创新实验平台,提升学生的创新实践能力

为了提升学生的创新实践能力,笔者设置了创新实践平台,包括设置创新实践研究室和创新实践研究项目。创新实践研究室主要设置在专业实验室中,由实验室教师和指导教师共同管理,通过这个平台,鼓励学生申请校级科研项目、省级大学生创新训练项目,以及国家级大学生创新性实验计划等。依托力学系的创新实践平台,2008年大庆油田学院力学系学生获得两项校级大学生创新性实验项目。

通过设置创新实践平台,学生不仅有了创新实践的场地,而且有了创新实践活动的经费,为学生开展创新实践活动和提升创新能力提供了可靠保障。

三、 搭建学科竞赛平台,培养高水平的创新实践人才

为了培养力学专业高水平的创新实践人才,笔者在已搭建的研究性教学平台和创新性实践平台的基础上,构建了以结构设计大赛和周培源力学竞赛为主体的学科竞赛平台,并从建立组织机构、开放实验室、组建学生科研团队和参加学科竞赛等四个方面,来构建学科竞赛平台。

(一) 建立培训机构和管理机制

2002年大庆油田学院工程力学系成立,随后根据课程体系设立了四个力学研究所;2006年力学系成立了中央—地方共建实验室;2007年成立了工程力学创新实验室。依托这三个培训机构,大庆油田学院工程力学系实现了学科竞赛组织管理平台的构建,组织管理平台的主要任务是每年面向力学系招收6~12名大一优秀学生,利用本科生四年的课余时间,组织和指导学生开展各项科技创新活动。学生的培训和科研活动实施科学研究导师制度,全系具有科研能力、责任心强的教师均可申请成为本科生科学研究导师,指导学生的科技创新工作。

为了保证工作的顺利实施,大庆油田学院工程力学系还成立了院、系两级管理机构,院系领导主要负责全面管理、组织协调和实施,同时提供一定的资金资助;系专家组(导师组)负责学生项目的组织和指导工作。

(二) 建立全开放的创新实验室

为了实现各类实验室利用有限资源更好地为教学、科研服务的目的,实施科研实验室和教学实验室一体化的开放建设,这是促进实践教学水平提高以及培养具有创新实践能力高素质人才的重要保证。

依托工程力学专业目前在计算力学和振动力学方面的科研优势,开放了振动力学实验室和计算力学研究室,并完善了实验室开放管理办法,同时打造出一支开放模式下的高水平实验室人员队伍。

(三) 组建大学生科研团队

大学生科研团队是学生科研素质培养的重要载体。大庆油田学院工程力学系以周培源力学竞赛和结构设计大赛中竞赛项目和指导教师的科研项目为依托,积极引导学生根据兴趣组建学生科研团队。2008年力学2006级五名学生组建的科研团队参与了计算力学研究室国家自然基金“旋转钻柱与钻井液耦合动力分析方法研究”的实验台建设,该实验台现已申请国家专利。

(四) 参加和主办学科竞赛

学科竞赛是培养大学生创新精神和创新实践能力的重要途径 ,为此,大庆油田学院工程力学系积极组织和培训学生参加各类学科竞赛。其中,2008年参加了“黑龙江省结构设计大赛”;2009年参加了“全国第七届周培源力学竞赛”。通过参加这些竞赛,使我们积累了一定的组织和培训经验,这也为学科竞赛平台的构建积累了宝贵的实践经验。

为了选拔参加“结构设计大赛”和“周培源力学竞赛”人才,大庆油田学院工程力学系在2007年举办了“力神杯”结构设计大赛,在2008年举办了“创新杯”力学竞赛。这些竞赛的举办为学科竞赛平台的构建提供了有力的支撑。

总之,通过构建研究性教学平台、创新性实践平台,以及学科竞赛平台等多平台互为融合体系,不但为大学生营造出良好的创新人才培养环境,而且提高了力学专业大学生的创新实践能力。

【参考文献】

[1]龙跃军.高校研究型教学的价值反思与内涵解读[J].中国大学教学,2006(6)

[2]谢世坤,李和平等.探究式课程教学模式在工程力学教学中的实践[J].井冈山学院学报,2007(4)

[3] 尹仕,肖看.构建大学生多学科竞赛平台培养新型拔尖人才[J].实验技术与管理,2009(5)

【基金项目】黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目(5684);黑龙江省高等教育学会规划项目(115C-850)

【作者简介】丛蕊(1972-)女,大庆石油学院机械科学与工程学院工程力学系副教授,博士。

12.英语专业学生创新能力的培养 篇十二

关键词：专业基础,创新能力,创新意识,自学能力

引言

英语是一门世界语言, 当今经济全球化和一体化的大形势, 对其使用者提出了更高的要求。教育部于2000年4月颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出:“加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系, 两者不可偏废。”因此, 创新能力已成为21世纪英语专业学生的培养的重点, 也是我们英语教师的努力目标。

1 英语创新型人才的内涵

英语创新型人才是指既要具备扎实的语言基本能力和功底, 又要具备创新素质。扎实的语言基本技能是指在听、说、读、写、译等方面的全面掌握和灵活运用能力, 这些对英语专业的学生来说是必须掌握的专业知识, 又是其进行创新的基础。创新素质包括:创新精神、创新能力和创新人格。创新精神包括对新事物的敏感性, 对新知识的追求欲, 对司空见惯事物有质疑和想提出有建设性的新观点的想法和倾向。创新能力包括创新性思维能力和解决问题的实践能力。比如对事物敏捷性、独创性、批判性的思维能力和与人交际、合作的能力, 遇到困难能独立或与他人合作解决的能力等。创新人格是指进行创新所具备的心理素质, 如自信心、乐观精神、坚持不懈的恒心和谦虚谨慎的态度等。创新精神是前提, 创新能力是主体, 创新人格是重要的支撑, 三者密不可分。扎实的语言基本能力加上创新素质是新时期创新型英语人才的必备条件。然而“创新能力的培养多年来一直是我国教学工作中的薄弱环节” (何其莘, 2001) , 那么, 如何才能培养英语专业学生的创新能力呢?以下谈一下培养学生创新能力的途径。

2 培养学生创新能力的途径

关于对英语专业学生的语言基本功的培养, 在很多文章中都有对此的研究, 我在此就不作为重点赘述了, 下面主要谈一下创新能力的培养, 其实创新能力培养是在我们对学生进行专业教学的过程中同时进行的, 二者不冲突。

2.1 营造创新氛围, 鼓励创新精神

自由宽松的学习氛围有利于学生发展自己的个性。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间和谐融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围, 使学生身心放松, 有安全感, 学生才能自由地, 敏捷地去探索, 才会有强烈的求知欲, 才会不盲从, 有质疑的精神和胆量。这些都是创新精神的品质。教师对这种和谐气氛的创造可以从小的细节着手, 比如, 自然的微笑, 对学生的亲切称呼等, 这些都可以拉近和学生的距离, 消除学生的紧张和不安情绪。另外英语课堂教学中还应设计适量且灵活性较大的讨论题, 不设固定答案, 鼓励学生各抒己见, 不循规蹈矩, 鼓励和激发学生积极求异的思维能力, 营造积极活跃的氛围。

2.2 教学形式应呈现多样性

教师要不断变化教学形式, 带动学生的学习热情, 保持学生学习英语的持久兴趣。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣的学习, 学习效果差, 就更谈不上创新学习。要真正把学生从“要我学”转变为“我要学”就必须使学生有兴趣, 想去学, 这就需要教师做出努力, 改变传统的教学模式, 采取多种形式, 持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性, 怎样使课堂教学气氛生动活泼呢?除了简单地回答问题, 教师还可以采取多种形式, 让学生自主地完成相应的学习, 比如, 上讲台讲课, 即兴演讲, 情景对话, 角色扮演、创造性复述课文、扩写课文等, 让学生成为学习的主体, 成为主角。鼓励他们自己发现问题, 解决问题。如果条件允许的话, 还可以采用多媒体进行教学。多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段, 具有直观性、交互性、生动性等特点, 有利于适时拓展教学内容, 最大限度地发掘学生的创造力。教师在制作多媒体辅助教学课件时也会常常将自己的创造力融于其中, 从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

2.3 因材施教, 完善学生的创新人格

我们在前面说到:创新人格是指进行创新所具备的心理素质, 如自信心、乐观精神、坚持不懈的恒心和谦虚谨慎的态度等。所以在教学过程中对学生自信心, 乐观精神等人格的培养是非常重要的。教师对待不同的学生, 要采取对应的教学方法和激励措施, 使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值, 对学生消极情绪, 思想顾虑, 精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。麦克多诺认为, 一个有能力的教师, 应该更能够调查和掌握学生的个体差异, 并依据此设计出与学生特点相配套的教学方法 (陆云, 2002) 让他们最大发挥自己的优势, 帮他们建立自信心, 发掘他们的潜力。有了信心就会坚持不懈, 就会有比较完善的创新人格。

2.4 赏识教育, 进一步树立学生的信心

教学过程中, 要对他们做的好的一面, 多加表扬, 委婉地指出不足, 不能因为表现不好而严厉指责, 要明白学生的自我肯定和自信心是非常重要的, 教师不能无意中挫伤它们, 而是要帮他们建立这些良好的品质。我们以培养学生口语能力为例:为了培养学生的口语交流能力和思维能力, 要允许学生从不同的角度运用不同的方法去思考问题, 允许学生犯错误。

2.5 培养学生的自学能力, 从而培养创新能力

古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”我们教师也应从中得到一些启示, 那就是教给学生知识固然重要, 但如果通过我们的教学, 学生逐步培养了自学意识, 学生对知识的被动接受就变成了探究性学习, 也就在很大程度上为创新性学习提供了平台, 在此过程中就锻炼了他们的创新能力。著名教育家叶圣陶说过, “教是为了不需要教”, “不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法, 培养良好的学习习惯和自学能力, 激发学生学习的积极性是创新教育过程中培养学生们创新能力的关键所在。

2.6 教师也要树立创新意识, 做好榜样

教师在课堂上是组织者、指导者, 如果教师没有创新的想法和意识, 就无法引导和启发学生的创新思维意识。教师在方法上需要掌握教育和教学的艺术, 使用有助于启发创新性思维能力的教学方法, 结合英语学科本身的特点, 拓宽学生的思维, 逐渐培养他们的创新思维能力。其次教师应具有良好的修养, 心胸宽阔, 尊重学生提出的各种甚至是有些古怪的问题, 对这样的问题要善于引导, 善于发掘和引导学生的兴趣, 鼓励学生发挥潜在的创造性, 开展创新性的教与学。教师要善于吸收最新的科研成果并将其积极地运用到教学中去, 要不断丰富和发现新的教学方法, 使整个课堂中充满生动活泼、主动探索的氛围。以自己的行动和榜样力量, 影响和提高学生的创新意识。

3 结束语

21世纪是人才辈出的时代, 在激烈的竞争中, 对于英语专业的学生而言, 为了将来能在社会上找到自己的立足之地, 用自己所学的知识服务社会, 现在就必须在掌握过硬的专业基础知识的同时, 努力培养自己的创新能力。而培养学生创新能力的这个重担现在就主要落在了我们教师的肩上, 我们要担负起这个重担, 在教学中不仅要把专业知识很好地传授给学生, 更重要的是在教学过程中培养他们良好的创新能力, 因为这种能力将让他们受益终身, 而且可以使他们在将来为祖国做出更大的贡献。

参考文献

[1]戴炜栋, 关于深化高校外语专业教学改革的几点认识, [J].中国高等教育, 1999 (4) .

[2]何克抗, 创造性思维理论, [M].北京师范大学出版社, 2000.

[3]何其莘, 培养21世纪的外语专业人才-新 (大纲) 的修订过程及主要特点, [J].外语界, 2001 (1) .陆云, 论英语专业学生创新能力的培养, [J].广西师范学院学报, 2002 (4) .

13.学生数学创新能力的培养 篇十三

培养学生的问题意识，要创设良好的“提出问题”的氛围，提出问题是学生学习的重要组成部分，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。教师恰当提出具有启发性的问题，能激发学生学习的兴趣，开启思维。作为一名初中数学教师要围绕教学内容，充分利用图表、教具、幻灯、电脑等现代化教学手段，创设能启迪学生创新思维的教学情境。

在我们平时的数学教学中，有一大部分学生不爱提问题，甚至不愿意回答问题，原因是多方面的。有些学生感觉作业负担重，忙着完成作业，不善于发现问题；有些学生思想保守，怕老师和学生笑他，不愿提问题；有些学习不好的学生不敢提问题；有些教师实行“满堂灌”，学生没有时间去发现和提出问题。以上这些原因都导致了学生没有养成提出问题的好习惯。因此，教师必须给学生提供观察的情境和足够的思考空间，让他有机会发现问题并提出问题。

二、增强学生的自信心，培养学生的创新能力

自信就是自己相信自己，是一种积极的自我观念和自我评价，是建立在对自己正确认知基础上的对自我能力、思想、理念的一种正确估计、积极肯定和激励的内驱动力，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现，是学生学习的有利心理条件，对培养学生的创新能力至关重要。

作为教师，首先，要提升学生的自我欣赏意识，也就是说教师必须帮助学生树立信心，给班里每个学生创造获得成功的机会，改变传统的单一评价标准。其次，在平时的教学中对学生的要求不要太高，要创造让学生获得成功的机会，从而增强学生的自信心。如，我班里一名女生，数学学得不好，在上小学时数学就经常不及格，到了初中后，仍然如此，课下我和她交流了几次，发现她其实基础并不差，只是因为缺乏自信，失去了进取心。当我了解这些情况后，在课堂上，我就经常提问她，回答对了就及时表扬她，如果回答错了，我就表扬她能大胆地回答问题就是好样的，然后逐步往正确的思路上引导，这样，该生慢慢对数学产生了兴趣，数学成绩不断提高，并且在中考中取得了好成绩。

三、建立新型的师生关系，营造宽松氛围，培养学生的创新能力

在我们平时的数学课堂中，要让学生主动发现问题并积极探究，必须给他们营造一种宽松的氛围，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在这种氛围中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣无法激发出创新的火花。在教学中，老师要善于激发学生的学习兴趣，把探索、提问、解决问题的权利交给学生，让他们充分发挥自己的想象力，挖掘出创新的潜能。

在初中数学教学中，有很多知识是相当抽象的，是用我们的眼睛看不到、用我们的双手摸不到的东西，我们教师仅仅靠口头的描述是无法让学生完全理解的，更无法激发学生的创新思维，这时，我们就让多媒体教学走进课堂，充分利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观、更加形象的课堂教学情境，由抽象变形象，由枯燥变乐趣，使学生在宽松、愉快的课堂教学中实现创新。

四、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在我们平时的教学中，所有需要解决的问题必须难度适中，这样的问题才会吸引学生，激发强烈的兴趣，学生因兴趣而学，学生有了兴趣，就会积极主动地去探究、解决问题。大部分学生在平时的学习中都有强烈的好胜心理，教师要抓住这个特点，创造合适的机会让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

我们的现实生活中存在着大量的几何图形，它们有很强的审美价值，这就需要我们在教学中把生活中的图形运用到数学课堂中，充分利用图形的美给学生最大的感知，让学生体会几何图形给生活带来的美，使他们产生创造图形美的欲望，激发学习兴趣，从而培养学生的创新能力。

14.服装专业学生创新能力的培养 篇十四

2009-10-28 09:44:15 作者： 来源：铁岭县蔡牛中学 文字大小：【大】【中】【小】

素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。笔者认为教师在课堂上应注重培养学生的创新意识和创新能力，下面就此谈几点体会。

一、允许提问、鼓励质疑、让学生创新

创新意识始于积极思维，始于提问。当学生不由自主地提问时，正是他们积极思考，发现新知识，产生新思想的时候，如果我们做老师的只简单地说一句：“不许插嘴”或置之不理，那么学生的积极性就会被严重挫伤，久而久之就会变成“小绵羊”，还谈什么创新意识和创新能力的培养呢？

在一次有关非洲粮食短缺问题时，组织了一个活动“让我猜猜看，非洲为啥缺粮”这一活动，大大激发了同学们的思维活动，通过一番猜想后，同学们的猜测是多种多样的。多数同学的猜想是教材中讲到的，而有一位学生的猜测是“战争”，教科书中未提及，但事实上该区埃塞俄比亚和厄立特里亚发生的战争也冲击了该区粮食的生产。我对这个勇于质疑的学生给予了肯定和赞扬。这个学生感到很愉快，学习兴趣大增。我设计这一活动的目的就是想让学生质疑，在质疑中去激发自己的探知欲望，从而扩大阅读面，关心国家，关注世界，积极思考问题，让学生的创新意识和创新能力自觉地产生和提高。

二、提倡对话，鼓励争辩，让学生创新

在教学中，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，让他们尽情地自由发表和自由参与，大胆质疑，并展开激烈争论，充分发挥教学民主，才能更加有效地培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师在教学中应注重师生互动、生生互动，在互动中通过对话、争辩，让学生学会探索、批判、质疑，从而培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台，以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题，将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。

三、宽容“错误”，提倡“求异”，让学生创新

在教学中，学生对问题的回答难免有错误，因此，教师应尊重他们，热爱他们，要消除他们的畏惧心理。在教学中，笔者时常会碰到这样的情况：学生回答的问题，乍听起来似乎是错的，但换个角度思考，也不无道理。对这样的学生不能一概否定，应当多加指导和鼓励，以激发他们的思维活动，培养他们的创新意识和创新能力。

在教学中允许有不同的答案，培养学生的求异思维能力是必要的。比如，在政治教学中，对制售假冒伪劣产品、地方保护，只讲发展速度不讲经济效益，偷税漏税骗税、非法侵占耕地、台独问题等众多社会问题，笔者让学生提出自己独特的解决对策，都有惊人的收获。这种做法既训练了学生的发散思维，求异思维，也有利于提高学生参与经济、政治活动的能力，增强学生的法制和道德观念，自觉规范自己在社会生活中的行为。

四、激发学生学习兴趣，让学生创新

教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多媒体教学等方法激发学生学习兴趣，因为兴趣是创新的前提。

比如，在学习活动过程中，有些学生往往感到某方面的学习很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能简单地“批评”论事，而应因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理负担。多给予他们思想上的鼓励，有进步及时表扬。要知道教师的一句话，一个手势乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。因此，教师首先应该调动学生个体学习情绪，激发学生学习兴趣，以培养创新意识和创新能力。

另外，创设情境也是激发学生兴趣的好方法。比如，创设操作情境，激发兴趣。在教学中，教师应根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，创设一些操作情境。如“让学生自己动手剪拼图形”、“自制图表”、“续写故事”、“编排导演”等等……

创设问题情境，激发兴趣。在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，透发学生思维动机的问题。如设计新奇有趣的问题，设置悬念等，使学生形成渴望追求新知的心理，激励学生思维的创造性。

15.服装专业学生创新能力的培养 篇十五

高校在学科建设和实践教学过程中旨在培养实践和创新双重能力的大学生队伍, 加强教学改革的根本目的是为了抛弃传统只注重理论教学的模式, 引入提高学生创新能力的教学方式, 使得学生在校期间的整体综合素质水平提上去。高校电子科技学院教师要在巩固学生理论知识的基础上进行教学手段的改革, 转变传统的教学思想观念, 深入高校专业管理体制, 使得教学目标更加明确和具体化, 让学生在科学、正确的课程指导下提高自身的创新素质, 对于教师而言也是教学创新的重要途径和动力之一。

1.1 建立完善的课程体系, 提高综合能力

高校在对电子信息过程专业进行课程设置时要充分考虑到社会需求和学生就业问题。普通课程体系的建设会直接影响到教学效果, 高校应该在加强专业课程建设的基础上增加以人文社会科学为主的课程数量, 帮助学生扩宽专业的使用范围。开设选修课的目的是为了给学生提供个性化发展的空间, 让他们在基础学习的过程中完善自身创新思维。

1.2 创新课程内容, 完善知识结构

信息社会的快速发展使得课程内容的更新略显落后。课程内容要跟随时代发展的脚步前进, 充分考虑学生的接受能力和思维程度。教学内容要注重对基础知识的纳入, 在这个前提下完成对重点知识的汲取。现阶段各大专业的课程数量不断增多, 在保持课时不变的基础上势必要调整传统的授课内容, 让学生在规定的课时内掌握基础和重点知识。在进行数字电子技术的授课时, 考虑到高年级还会学习EDA技术这一科, 所以可以将可编程逻辑器件的内容进行删减, 减少不必要的讲解。以专用集成电路设计技术、EDA技术为主的内容是近几年刚刚兴起的, 为了让学生掌握最前沿的知识和了解社会发展的需求, 可以适当加入这部分的内容。

1.3 理论结合实际, 开展示范教学

多媒体教学是诸多高校电子信息专业常见的授课方式, 为了达到更为动态的教学画面, 通过多媒体来融合动画、声音等因素, 使得教学内容更大化的传递到学生身上。但是专业教学并不能单单局限在多媒体授课的方式上, 还是要适当的采取传统的教学方式, 通过教师的引导来启发学生的思维, 通过提问、讨论和解答的方式来增加对知识的理解度。教学要注重理论结合实际, 提高学生的实践动手能力, 课本理论知识在生动性上有所欠缺, 所以就要求授课教师适当的进行示范教学, 利用实例来将理论知识具象化。

2 合理设计, 加强实践教学

培养学生的创新能力不能单靠理论教学, 要在稳固理论教学的基础上加强实践教学力度, 作为一个提高学生创新思维能力的空间。理论知识的学习为学生提供了一个较为清晰、准确的脉络和方向, 此时应该通过实践教学来巩固理论教学成果, 完成整体教学目标。

实践课提高学生的动手能力效果显著, 通过独立设课和非独立设课来完成双方面的提升。高校非独立设课的实验课主要是完成对理论课的践行任务, 通过设计类的实验来完成创新思维的培养, 让学生在实验探索的过程中增强对理论知识的理解和完成主观能动性的发挥。独立设课主要是电子电路仿真实验课程等内容, 旨在让学生掌握更多的学习工具, 在巩固其他课程内容的基础上学习计算机辅助设计的方式。独立设课的实验不同于传统的非独立设课, 它为学生提供了充分发挥的环境, 对电路图的设计、电路原理的应用以及设备的使用都是自由科学的, 然学生充分发挥创新的思想, 通过实验来完成理论变成现实的过程, 对学生而言能真正将想法变成现实是很激励人心的, 这类课程的开设无疑增加了学生的学习积极性和对专业的兴趣度, 通过综合型、设计型实验来完成自身策划的设计方案。

3 积极组织课外科技活动, 增强学生创新能力

高校院系单纯的开展课堂教学的模式并不能全方位的提高学生的能力, 而要通过积极组织课外科技活动来创造学生自由发挥的平台, 让他们在活动中应用理论知识, 挖掘自身的其他能力, 对问题进行剖析和解决。社团是举行科技活动的有效载体, 帮助学生提高多方面的素质。

创新意识的实践是扩展学生锻炼空间的重要手段。高校可以通过设立学生自主科研项目来激励学生进行科技创新, 对提出申请的学生小组进行审核, 对于审核通过的学生进行资金的下拨, 在一定时间内完成对项目的研究和成果的展示, 还可以对极具科研意义和实际意义的项目进行专利申请。项目设计的过程不仅是为了获得结果, 而是在过程中发现问题和学习新知识, 启发解决实际问题的思维。

4 结语

电子信息工程作为一门理论和实践同等重要的专业, 高校院系在课程设计的过程中应该在巩固理论教学的基础上加大对实践课程的安排设计, 帮助在校大学生提高创新能力, 为今后踏入社会做好充足的准备。

参考文献

[1]李祖欣.电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施[J].电气电子教学学报, 2004, 26 (3) :76-78.[1]李祖欣.电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施[J].电气电子教学学报, 2004, 26 (3) :76-78.

16.服装专业学生创新能力的培养 篇十六

【关键词】机械专业教学；创新；学生；老师

一个世界著名大学教授曾经说过：一名学生他有没有创造的本领，他们的区别是将来成为一级才华和三级才华的社会人主要标准。那么，在职教的机械专业学习与教学时怎样才能培养出他们的这种本领呢？我们认为应做到以下几方面：

一、机械专业要实行启发性教学

现代教育观认为，学生既是我们教学的目标，又是我们教学活动中的实施者。他们的创新思维是一种主体性的行为，教育者要重视对他们的开发引导以培养他们的积极性、主体性、敏感性、逻辑性。在学习中唯一方法就是经过老师在教学时的启发，才能调动他们的自己主体性、积极性、自我批评精神，促进学生主动思维，因此达到在学习时新的发现性思维和思维的创新。从而要求我们老师的教学活动的设计要富有启发性，教学行为要具有探索精神。

不管怎样的思考它都来源于对问题的思索，创新思维只是所有思维中的一种它同样从对问题的思索开始，它是学生对问题的思维方法更新的思维追求。所以，教学时要对学生进行启发式教学，让他们主动寻找问题、主动提出问题、主动解决问题。探索问题的产生的原因和解决问题的方法，在主动探索时，区别真假，吸收精华。要能够提出有价值的问题不是轻而易举的。因为提出和解决问题的水平是我们判断学生是否具有创新意识的一个重要心理表现。老师在平时教学时，应该对学生耐心诱导，启发他们进行归纳比较，为他们设计寻找问题、应用已经学过的知识处理问题的机会和平台，深入寻找教科书在学生创新思维培养和训练方面的素材，精心设计具有创新思维恰当的实例，让他们渐渐形成独立获得知识和创造性应用所学知识解决问题的习惯。

如讲授拉伸实验时，利用电教设备，演示色彩鲜明的图片，对学生提出观察拉伸实验呈现实际现象的应该注意具体方面的细节，要给他们提供宽裕思维时间，让学生自己经历“亲自得到探索结论”的创新过程，在实行创新经历中发展自己的行为能力。

二、机械专业要实行多样性教学

世界著名创新专家托马斯说过：创新能力的养成只有在思想自由和各方面安全的氛围中才可以完成。在机械专业的学校课堂教学中，老师要注意构建民主、快乐的课堂环境，为学生创设创新环境，让教师和学生交流的心理环境符合最佳时机，才能保证他们心情舒畅，思路开阔，各种智力因素和非智力因素的创新思维都能够达到最理想的状态。因此使课堂效率最大化，在平时的教学过程中，给他们自由表现的机会，消除被批评的顾虑，表达自己独到的见解，让他们形成创新思维意识。大量创造心理研究表明：在学习中相互讨论、遇到问题相互争论、不同意见相互辩论的教学方法，对养成他们创造性思维的习惯很有利。所以，专业教师在机械专业课堂教学中，要能够科学处理教科书的重要部分、困难部分和教材知识的关键理论，正确引导学生采用“三论”方式开展教学运动，努力创设出师生、生生间快乐、公平的气氛，为他们构建创新氛围，如在机械专业的课堂教学中，如果有学生能够提出和我们教者截然相反的意见，老师应该引导他和自己一起讨论，审查他的观点和我们教师的观念，在共同探索中得出科学的结论。如此这样能够保护他们学习的积极性和主动性，使他们确立起自己形成独立思维及创新的自信心，让他们创新思考力一直得到活跃。

在机械专业教学时，我们要注意学生的思维具有其共同的规律，但又具有各自的特点，有时具有着比较大的差异性。学生在各自创新活动中他们的思维同时反映了自己个性特点，对成绩比较差的学生，老师要想方设法地激励和引导这部分学生培养自身的主动思维，提问时要寻找新颖、奇特的思想，寻求符合这部分学生的思维方法，在问答中寻找创新思维的感悟点或灵感的接触点，引导他们开展联想，同时应用发散性思维从多维度、各个层面，进行由此及彼、由表及里地思维，让他们从问题的多样性方面进行思考，对问题进行跨越性思考，提高思维速度，这是提高他们学习质量的关键所在。

三、促进学习主动性，养成创新习惯

心理学认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。它的作用是能够促进人们主动地仔细观察和分析事物。世界计算机专家比尔盖茨的成功就来自于他对信息学科长久的爱好——对计算机网络的不断追求；陈景润青少年时从老师那里知道上“哥德巴赫猜想”的故事，懂得了“科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，‘哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”这个故事促使陈景润对数学有了很大的爱好，在零件历经自己大半身的艰苦奋斗后，最终获得了成功，夺取了这棵数学皇冠上的明珠。爱因斯坦也说过：“热爱是所有老师中最好的一个，它比其它任何的东西都具有吸引力。”这些都证明了兴趣在我们的一切活动中的具有巨大推动作用，它是我们成功的来源，成功的动力。

在机械专业教学活动中，老师要调动学生的学习欲望，自身就要注意学习和积累素材，构建民主、公平、快乐活泼的课堂氛围，列举他们所经历的身边熟悉的事情，精心设问，应用文字技巧，把有趣的寓言故事、学生喜爱的音乐、充满智慧的谜语，发人深思的漫画等引入课堂教学中。在他们的学习欲望被调动后，老师要注意保护、维持并在此基础上千方百计进行提高，此时可应用一些成功的实例进行鼓励。机械专业教学中的实习环节能够给他们获得成功的体验。

老师在实习厂家常常能够看到这样的情况，在学生成功完成一道实习题目时，他们会非常高兴，我们要把实验内容与生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养与机械专业知识紧密结合，努力构建机械专业学科创新能力的开放式教育。

【参考文献】

[1]杨洁彬.教育心理学.北京：首都大学出版社，1999

[2]伍立玲.哥德巴赫猜想.中国教育出版社，2000，24（3）：150-151