大班语言活动：鸟树

大班语言活动：鸟树（精选17篇）

1.大班语言活动：鸟树 篇一

大班语言活动设计——大班阅读课

活动目标：

1、学习画面与文字对应起来阅读图书，理解故事内容。

2、培养幼儿良好的看书习惯。

活动准备：

1、清凉一夏幼儿用书。

活动过程：

一、出示幼儿用书。

1、出示幼儿用书，引出活动。

教师：这堂课我们继续看书活动课，拿出我们这个礼拜的主题书“清凉一夏”请你翻开书，看一看，你看到什么?

2、请小朋友们把书本从第一页开始进行阅读。

(1)培养幼儿进行自由阅读《清凉一夏》。

教师带幼儿一同看《清晨公园乐淘淘》，教师请小朋友阅读。

教师：请小朋友看看图上有些什么，这里是哪?

教师：他们都在干什么?这样做有什么好处?

3、观看《风在哪里》

教师：翻到第4 页，看看这图上有什么?这是一个怎样的情景?

教师：这是一首关于风的儿歌，我们一起来读一遍。

1、观看《种太阳》

教师：看看图上有什么?这位小男孩在干什么?

教师：小朋友猜猜看这位小男孩为什么要种太阳?

教师：一请来跟着老师小声的读这首歌曲，你们就知道为什么呢?

二、观看《美丽的彩虹》。

教师：小朋友们你们喜欢彩虹吗?让我们一起来看看这里也是说的一件关于彩虹的事，小朋友们看看这上面都有什么?

教师：书上要这些东西干嘛呢?看看这里是怎样制作彩虹的，一起来欣赏这里制作的彩虹吧。

三、组织幼儿把幼儿用书收起。

教师：(表扬在活动中能够按要求完成的孩子)今天的.活动我们就进行到这里，请你们把书按书名分开放在桌子中间，小组长整理好后把书交到老师这里。

四，要求幼儿安静的收书，并有秩序的把书交给老师。

教师：要按老师的要求去收书，这要才不会把书弄乱，我们要养成爱护书本的好习惯。

五、活动结束。

表扬在活动中表现好的小朋友。

2.大班语言活动：鸟树 篇二

1. 对幼儿经验的分析。我班作为分享阅读的试点班, 经过几个学期的实践, 幼儿对阅读比较感兴趣, 掌握了一些基本的阅读方法与技能, 并且能够通过自主阅读, 理解故事中的部分内容。本学期, 我们又尝试将分享阅读与表演游戏相融合, 充分给予每个幼儿自我表达的机会。但是, 在表演游戏开展过程中, 大部分幼儿只能依据旁白做动作, 缺少人物对话。因此, 我将本次活动的重点放在“在理解故事内容的基础上, 尝试用完整的对话式语言表述田鼠们尝试搬走大石头的方法”, 提高幼儿完整连贯的讲述能力和肢体表现能力。

2. 对活动素材的分析。《大石头》采用叙事性语言讲述事情发生的过程, 其中出现的诸多动词, 如滚、搬、撬、挖、变、吊等, 表现了故事的动态发展, 反复出现的感叹词“嗨哟、嗨哟”增添了故事的动感与趣味。故事以田鼠们碰到一个大难题开始:怎么把不请自来的大石头搬走呢?于是, 田鼠们想了各种办法, 大力士、科学家……这么多有特殊本领的人居然都没能成功。想办法的过程正是孩子运用已有知识的想象过程, 而失败所带来的情绪低落, 为下一情节的峰回路转做好了铺垫。居然是田鼠宝宝想出了一个最简单的办法:团结合作。在幼儿足够的关注中, 高潮就这样风轻云淡地来临, 以此更凸显故事的主题。故事的结束部分, 在快乐的场景里, 孩子们再一次感受到团结合作带来的成功和满足。

3. 对活动价值的分析。《大石头》是一个情节富有表现力的故事, 幼儿猜测推理、想办法解决问题的过程也是一个语言和思维发展的过程。另外, 我班不少幼儿以自我为中心, 碰到困难或问题, 他们首先考虑的是自己的立场, 这个故事能让幼儿明白:大家团结合作会拥有更强大的力量。

活动目标

在自主阅读的基础上, 尝试用生动、完整的对话式语言表述、表现田鼠们想办法搬走大石头的情景, 感受团结力量大。

活动准备

绘本的PPT, 人手一本图书, 道具 (纸箱制成的大石头、木棍、魔法棒、铁铲、眼镜等) 。

活动过程

一、音效导入, 引起兴趣

1. 幼儿倾听石头滚入的音效。师:一个静悄悄的夜晚, 有一块又大又圆的东西轰隆隆地朝田鼠村庄滚了过来, 这是什么?

2. 出示大石头图片。师:大石头正好滚进了田鼠们准备造游泳池的大洞里, 这件事情可不得了, 立刻在田鼠村里传得沸沸扬扬, 许多田鼠都赶来了, 这下可怎么办呀?你们有什么好办法?

二、自主阅读, 展开情节

引导语:有哪些田鼠赶来了, 他们用了什么办法?请你们仔细去书里面找一找, 说一说。

1. 幼儿自主阅读图书。

2. 集中分享交流。师: (1) 有哪些田鼠赶来了? (2) 这些田鼠分别用了什么办法?

3. 分组交流。每组选择绘本中的一张图片, 轮流讲述并表演图片中田鼠使用的办法。 ( 图片1:田鼠大力士 —— 用尽全力搬;图片2:田鼠科学家——利用杠杆原理撬;图片3: 田鼠矿工——钻到地底下挖;图片4:田鼠魔术师——用魔法变;图片5:田鼠发明家——用热气球吊)

小结:尽管他们都用自己的特殊本领做了尝试, 可是最后都没有成功。

4. 转折提问。师:这么多有特殊本领的田鼠都没有成功, 田鼠们很失望。难道就没有别的办法了吗?大家都为这块大石头愁眉苦脸伤透脑筋, 就在这个时候, 谁站了出来? (小田鼠)

5. 猜一猜小田鼠想的办法。师: (1) 这只小田鼠可能会说什么呢?你能猜出他想到了什么好办法? (2) 小田鼠究竟想了什么办法?你认为这一回他的办法会不会获得成功? (出示“大家推的推, 拉的拉, 都使出了最大的劲”图片) (3) 大石头终于搬起来了, 田鼠们会对小田鼠说什么呢?小田鼠又会对大家说什么呢?哪些小朋友愿意来演一演小田鼠的办法?

小结:原来一个人的力量很有限, 我们经常会碰到一些一个人做不了或者很难做到的事情, 这就需要大家合作, 一起来完成。

三、设置悬念, 引发再读

3.大班语言活动：树真好 篇三

1.能根据生活经验想象画面，理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。

2.学习散文诗中优美的语言描述，有感情地朗诵诗歌，感受诗歌里叠词的有趣运用。

3.进一步了解树与人类的密切关系，形成初步的环保意识。

活动准备：

1.幼儿知识经验准备：关于树的知识。

2.教师准备：课件、小树卡。

活动过程：

一、调动生活经验，引出课题

课件中呈现一棵茂盛的大树。

师：小朋友，有个新朋友来到我们的教室，看，她来了。

你们看，树有绿绿的树叶，粗粗的树干，那么谁会喜欢她呢？为什么？

二、完整欣赏诗歌，初步感知诗歌的内容

1.教师第一遍配乐诗朗诵，幼儿欣赏。

师：今天老师给你们带来了一首散文诗，名字叫《树真好》，请你们闭上眼睛，仔细听听，诗歌里的谁喜欢树，如果你们能记住他们的名字，一会他们就会走进我们的教室。

2.教师借助课件帮幼儿回忆出散文诗的内容。

教师出示课件第二页，一片6棵树的树林。

问：散文诗里的谁喜欢树？

（幼儿说到哪一个，教师就从课件边上拖出相应的图片内容放在相对应位置的树旁边，并有感情地朗诵出该诗句，一直到全找出了为止。）

评析：这个环节，教师先让孩子闭上眼睛，非常安静的欣赏诗歌，并通过趣味性的语言，提出了欣赏诗歌的要求。欣赏后，让孩子们说说听到的内容，孩子说到哪个，就拖出了相应的课件内容，孩子们的兴趣一下就被调动起来。

三、幼儿欣赏理解诗歌内容，并学习有感情的朗诵诗歌

1.教师演示课件，第二次完整朗诵诗歌。

师：这次听，小朋友可要记住你最喜欢的那一句诗哦！

2.分析并理解诗歌内容。

问题：你最喜欢诗歌里的哪一句？为什么？

（1）动物喜欢树的部分。

树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。

问题：A.小鸟为什么说树真好？

B.大树给小鸟筑巢安家，小鸟有了家会怎么样呢？（开心、幸福）小鸟开心了，它给大树唱歌了，它是怎么给大树唱歌的？（唧唧喳喳）

C.大树听到小鸟的歌声，她心里又会怎么样？

小结：大树给小鸟筑巢安家，小鸟开心了，为大树唧唧喳喳地唱歌，大树也很开心。孩子们，给别人带来快乐，自己也会快乐！

D.请幼儿做小鸟，我们一起学着诗歌里的样子来夸夸大树吧。

E.诗歌里除了小鸟喜欢树，还有什么动物喜欢树呢？（小猫）

树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。

问题：A.小猫为什么喜欢树？（大树保护了小猫）

B.大狗气得“汪汪”叫，我们应该用什么声音来朗诵呢？

（请两孩子分别扮演小猫和小狗表演，其他孩子朗诵诗歌）

师小结：树真好，小鸟、小猫都喜欢她，还有许多的动物也喜欢它，除了动物喜欢树，诗歌里还有谁喜欢树呢？

（2）环境喜欢树的部分。

树真好，能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。

问题：A.树为什么能挡住大风？

B.如果树不挡住风沙，会给我们的环境带来什么后果？树能给我们的环境带来什么好处？

小结：树木可以防止沙尘暴，防止水土流失，树还可以吸附灰尘，保持空气清新，吸收二氧化碳释放氧气，让我们的环境变得更美。

C.诗歌里还有大自然环境喜欢树的诗句吗？你能找出来吗？

树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。

问题：这句诗你们有不懂的地方吗？

（请男孩做树挡住风，女孩做飘香的树，来朗诵这两句诗。）

师：那除了动物和我们的环境喜欢树，还有谁喜欢树呢？

（3）人类喜欢树的部分。

树真好，我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

问题：A.我们全家吃野餐时怎么样？

B.散文里大家“说说笑笑，热热闹闹”，这两个词有什么特点呢？（前后两个字都重复）

C.在前面的诗里还有这样的词吗？你觉得这些词怎么样？

D.你能像这样说说别的词语吗？

（如果孩子说不出来，请他们活动后回家跟父母一起去收集这样的词语）

E.大家一起野餐心情怎么样？我们用什么样的声音来朗诵呢？

请幼儿一起用响亮、热闹的语气来朗诵这一句诗歌。

树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇，摇啊摇。

问题：A.在摇布娃娃的时候，应该怎么样摇？

B.那轻轻地摇，我们应该用什么声音来朗诵呢？

请前排幼儿做布娃娃，后排幼儿做小朋友，一边表演一边有感情的朗诵。

师小结：树真好，我们全家都喜欢她，她是我们人类的好朋友。

评析：这个环节，分析诗歌内容并引导幼儿有感情地朗诵，是整个诗歌欣赏活动的重点。这个诗歌有6句，如果一句句分析比较散，教师把整个诗歌分析归纳成三部分：一是动物喜欢树的部分，二是环境喜欢树的部分，三是我们人类喜欢树的部分。在欣赏的时候，教师根据幼儿喜欢的诗句开始引导欣赏，一句欣赏完了以后再提问“你能去诗歌里找找其他答案吗？”这些问题的提出，都能激发孩子主动地去发现归纳出同部分的内容，从而对诗歌的理解更加深刻。可以看出教师对教材的分析处理非常到位，在每句诗歌的分析处理上，教师也注意了强和弱，重点突出。

5.请幼儿看着课件尝试整体朗诵散文诗。

6.提醒幼儿带上感情再次朗诵，边朗诵边自由表演动作。

小结：树真好，她让小动物有了温暖的家，让我们的大自然环境变得清洁美丽，让大家的生活充满乐趣，变得那么美好，小朋友都要怎么样？（保护树木，爱护树木。）

评析：两次的朗诵，教师都作出了不同的要求，要求逐渐加深，由于前面分析的时候，教师在情感上都注意了引导，所以这里孩子们朗诵很有感情。有了前面这些基础，最后孩子们自然而然地就萌发了“爱护树木”的环保意识。

四、结束活动

结束语：树这么好，还有谁也会喜欢树呢？他们会怎么说怎么做呢？请小朋友们活动结束后去想想，下次活动我们再来编出我们自己的诗歌。

分析：这个环节，教师用一个问题结束了整个活动，为第二课时的仿编诗歌埋下了伏笔，为以后的延伸活动设下了悬念。

附：散文诗

树真好

树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。

树真好，能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。

树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。

树真好，我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

树真好，天热了，树下铺着阴凉，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。

树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。

树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。

4.大班语言活动：家 篇四

活动目标：

1、感受诗歌“家”中的温馨与甜美。

2、在看看、说说、听听中学习叠词及诗歌内容。

3、大胆发挥想象，敢在集体面前讲述自己的想法，尝试运用填词的方式仿编诗歌。活动准备：

材料准备:大背景图、动物卡片、音乐、手机、扩音器 知识经验准备:认识各种动物，了解动物的习性

重点：引导幼儿学习诗歌并掌握叠词的运用 难点：鼓励幼儿大胆地创编诗歌 活动过程：

一、去郊外游玩

1、出示背景图: 师：今天天气真好,我们一起去郊外游玩吧，哇!真美啊!你看到了什 么？（幼儿自由表达，引导幼儿说出蓝蓝的天空、绿绿的草地、密密的树 林、清清的河水、红红的花儿、快乐的幼儿园）。

2、教师小结：

师：哦，这里的风景真美啊！有蓝蓝的天空，密密的树林，绿绿的草地，清清的河水，红红的花儿，快乐的幼儿园！

二、送小鸟回家

1、出示图片：

师：这么多的美景也迎来了白云、小鸟、小鱼、小羊、蝴蝶和小朋友们到这里来居住，可是他们不知道该住到哪里，请你们帮帮他们好吗？

2、送白云、小鸟、小鱼、小羊、蝴蝶和小朋友们回家。（请幼儿拿图片贴到相应的位置）

3、幼儿分享：为什么要送它到那里去安家？

三、学小鸟的诗歌

1、第一次倾听：

师：你们帮白云、小鸟、小鱼、小羊、蝴蝶和小朋友们找到了这么美的家，它们高兴极了，小鸟还朗诵了一首诗歌呢，请听！（播放诗歌）

蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，清请的河水是小鱼的家，绿绿的草地是小羊的家，红红的花朵是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。

2、第二次倾听：

师：这首诗歌真好听，老师也想朗诵一遍呢。（播放音乐，配乐朗诵）

3、幼儿第一次朗诵诗歌。

师：你们会吗？来，我们也和小鸟一起朗诵吧！

4、幼儿第二次配动作朗诵。

师：我们还要像小鸟一样，用最好听的声音朗诵，最好加上动作哦，那样看起来会更美的！

四、仿小鸟编诗歌

提出问题，引导幼儿发挥想象,仿编并记录诗歌。

1、提问：蓝蓝的天空是白云的家，还可能是谁的家？

2、教师收录幼儿创编的诗歌，鼓励幼儿大胆的表达自己的意愿

3、听音乐，师幼共赏我们创编的作品。

附：诗歌《家》

5.大班语言活动教案 篇五

凤庆县勐佑中心幼儿园 肖丽萍

1、活动名称：语言 活动内容：我是谁 活动目标：

1、学会儿歌，能用感情的朗诵儿歌。

2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。

活动重难点：学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。

活动准备：幼儿用书、CD 活动过程：

一、出示幼儿用书、引出活动

1、教师请幼儿观察幼儿用书，互相说说画面上有谁，他在做什么。

2、教师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫《我是谁》。

3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。

二、继续阅读幼儿用书，欣赏儿歌。

1、教师；现在请小朋友们认真听老师念一遍儿歌。

2、老师提问：

儿歌的名字叫什么？

儿歌里讲了些什么？

教师小结：儿歌里讲了一个小朋友在妈妈的眼里是心肝宝贝，在护士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友……说明每个人在不同的人眼里是不一样的。

三、学念儿歌

1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。

2、教师播放CD，幼儿学念儿歌。

四、尝试有感情地学念儿歌。

1、教师：我们应该用怎样的语气和节奏来念这首儿歌呢？

2、幼儿分组进行朗诵，教师评价。

3、教师：念这首儿歌时要注意节奏，声音要有轻幼重，如：“妈妈说”中的“妈妈”两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温柔。

4、教师再次朗诵儿歌，注意节奏和语气。

6.大班语言活动教案 篇六

一、活动名称

《变色的房子》

二、活动目标

1、理解故事的内容，感受四季不同的色彩美。

2、知道春、夏、秋、冬不同季节房子会变色的原因。

3、能够讲述故事大概，并初步认读汉字春、夏、秋、冬。

三、活动准备

教学图片：小猪和他的朋友们、新房子以及不同季节不同色彩的房子图片。

四、活动过程

1、教师请幼儿欣赏《变色的房子》故事嘻插图，请幼儿说说自己在画面上看到了什么。教师提问：

（1）是谁盖了新房子？

（2）哪些小动物在帮小猪出主意？他们分别给了小猪提出了什么建议？

（3）后来小猪找谁一起想办法？他们一起做了什么事情？

2、教师引导幼儿认识春、夏、秋、冬季节房子色彩的变化。教师提问：

（1）小猪的房子在春天是什么颜色？为什么？

（2）小猪的房子在夏天是什么颜色？为什么？

（3）小猪的房子在秋天和冬天又分别是什么颜色？为什么？

3、教师充当旁白利用教具帮助幼儿分角色讲述完整的故事。

五、活动延伸

7.大班语言活动:快乐的蹦蹦床 篇七

1.两两自主阅读, 了解故事的主要内容, 感知小动物聪明、善良的形象特点。

2.感受阅读带来的快乐, 乐意在集体面前大胆表达自己的想法和感受。

3.培养善于思考、敢于求异的思维品质。

活动准备

教师绘画、幼儿涂色的小图片 (数量是幼儿人数的一半, 内容与故事有关) 、液晶投影仪、大图片一套。

活动过程

1.幼儿两两自主阅读小图片, 相互讨论

师:这是我们自己涂色的小图片, 两个小朋友一起仔细看一看图上讲的什么事情, 然后把看不懂的地方提出来两人讨论讨论。

2.集体交流阅读疑问, 进一步理解故事情节

师:哪幅图看不懂你们可以提出来, 其他看明白的小朋友可以讲给他们听听。 (幼儿提出哪一幅图片有疑问时, 教师就在液晶投影仪上显示这一部分内容并定格, 集中讨论。)

幼儿对“小刺猬戳破了蹦蹦床, 怎样才能还在上面玩耍”这个问题展开了激烈的讨论。

幼1:如果是我的话, 我会请小刺猬把身上的刺剪掉。

幼2:我认为不能剪, 剪掉身上的刺会流血, 会很疼的。

幼3:我说能剪。小刺猬想玩蹦蹦床, 当然应该勇敢些, 熬点疼。

教师:那你们认为有什么好办法, 让小刺猬既能玩蹦蹦床, 又不戳坏蹦蹦床呢?

幼1:我们可以让小刺猬穿上一件厚厚的衣服。

幼2:不行, 小刺猬穿上衣服, 会把衣服戳破, 再戳破蹦蹦床的。

小朋友争论得非常激烈, 观点主要有两种:剪刺、穿衣服。我见他们争执不下, 请全体小朋友表决, 同意剪刺的幼儿略多些。我就引导他们讨论刺猬的刺有什么作用。

幼1:可以背果子吃。

幼2:来了凶猛的动物, 可以用刺保护自己。

教师:那你们认为小刺猬的刺能不能剪呢?

幼1:不能剪, 剪了他就不能很好地保护自己了。

幼2:不, 能剪的。可以把刺剪掉一点点。

幼3:不行, 剪掉一点, 还不如给它穿上一件厚实、牢固的衣服。

幼4:我也认为不能剪。剪了刺, 小刺猬会很疼, 也不能保护自己了。

……

在引导幼儿激烈讨论的基础上, 我鼓励幼儿再次亮明自己的观点。这时候, 只有一名幼儿坚持要剪刺。我称赞她能有自己的想法, 下课后可以继续辩论。

3.教师以大朋友身份提问, 突出故事主题

师:小刺猬犯了这么严重的错误, 害得大家差点玩不成, 为什么后来还要让他玩呢?引导幼儿从多个角度思考回答问题。

4.幼儿玩猜图片接龙讲故事的游戏, 进一步巩固对故事的理解

师:请小朋友一人说出图片内容, 其他幼儿猜一猜是第几幅图的内容。

师:两个小朋友还可以一起看图片轮流讲一讲故事。

最后请小朋友四人一组接龙讲述故事, 愉快结束活动。

附故事:快乐的蹦蹦床

牛伯伯买了一张蹦蹦床。他家来了许多小客人, 大家都到上面玩起来。小松鼠轻轻一蹦, 就蹦得很高。青蛙一跳, 在空中翻了个跟头, 都跳到云朵上了。小刺猬说:“让我来试试。”他才轻轻一跳, “哧”的一声, 蹦蹦床就被戳了个大洞。大家都责怪小刺猬:“都怪你, 害得我们大家都不能玩了。”小刺猬伤心地哭了起来。

8.大班语言活动：狐狸爸爸鸭儿子 篇八

1 理解故事的情节发展，感知狐狸情感发生变化的过程。

2 能仔细观察故事中角色的动作和表情，并用词语进行概括。

3 体验、表达关爱他人的幸福感，感受爱与被爱的快乐。

活动准备

经验准备：了解常见家禽孵蛋的方法。

材料准备：表现《狐狸爸爸鸭儿子》故事场景的多媒体课件（美丽的森林、狐狸抱着鸭蛋在思考、狐狸各种孵蛋的姿势、有裂痕的鸭蛋、刚孵出的小鸭子、爱心树），背景音乐，狐狸的图片，狐狸孵蛋记录表，狐狸努力当爸爸的图片。

活动过程

一、感知“爱”

1 引出故事。

师：老师想带你们去一个很美的地方，一个充满爱的地方。

2 播放多媒体课件（美丽的森林）。

师：森林里面藏了一件神秘的宝贝！这个宝贝是什么呢？它看不见、摸不着，但拥有它能让我们快乐、幸福。

师：这个宝贝叫爱。什么是爱？

引导幼儿交流对爱的理解，教师对幼儿的表达进行归纳和提升。

3 感知故事的主角。

（1）师：森林里有一件宝贝叫爱，森林里的动物都生活在爱的海洋中。有一天，来了一只饥饿的狐狸（出示狐狸的图片），他最喜欢吃小鸭子啦，他东找找，西翻翻，最后好不容易发现一只鸭蛋。

（2）提问：此时狐狸的心情怎样呢？

幼儿猜测，教师对幼儿的回答一一给予评价、归纳和提升。

4 感知故事的发展。

（1）教师播放多媒体课件（狐狸抱着鸭蛋在思考），幼儿仔细观察画面。

（2）提问：狐狸是想吃鸭蛋还是想吃鸭子？

幼儿在讨论中学习语言表达的顺序：先说自己的选择，再说理由。

小结：狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿。

（3）播放多媒体课件（狐狸各种孵蛋的姿势），提问：你们知道鸭妈妈是怎么把鸭宝宝孵出来的吗？看看狐狸是怎样孵蛋的。

重点观察狐狸反复尝试孵蛋的姿势和方法，体验孵蛋的艰辛。

（4）教师配乐讲述狐狸孵蛋的过程。

（5）出示狐狸孵蛋记录表，提问：你知道狐狸爸爸孵出鸭儿子花了多少时间吗？

（6）幼儿再次观看狐狸孵蛋的课件，并用语言描述狐狸的这段经历。

二、表达“爱”

师：狐狸能不能孵出小鸭来？

1 观看多媒体课件（有裂痕的鸭蛋），

师：说一句感动的话，小鸭子就会出来了。

2 提问：狐狸看到小鸭子孵出来了，心情会怎样？

3 观看多媒体课件（刚孵出的小鸭子），提问：发生了什么事？谁叫谁爸爸？狐狸听到小鸭子喊爸爸会怎么样呢？

小结：狐狸觉得孵出一只小鸭子是很不容易的，所以他下定决心不吃小鸭子了。

4 幼儿讨论：狐狸是怎样当爸爸的。

出示狐狸努力当爸爸的图片，请幼儿自由观看后讨论。

5 提问：你觉得狐狸是一个怎样的爸爸？

6 教师讲述：狐狸爸爸很爱他的鸭儿子，鸭儿子也深爱着他的爸爸。在狐狸爸爸过生日的那天，鸭儿子送给他一件特别的礼物——一棵爱心树（播放多媒体课件），狐狸爸爸感动得不得了，从此他再也不吃小动物了，而且他还觉得野草莓比肉更香呢。

三、延伸“爱”

1 提问：生活中，你的爸爸妈妈是怎么爱你的？你是怎么表达爱的呢？

帮助幼儿理解爱是相互的，是需要表达的。

9.大班语言活动上课 篇九

活动目标

认真倾听和理解古寺内容，懂得做事要专心。

认读：妈妈、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老师、专心。

能观察画面，学习复述故事中的片段，乐意在同伴面前讲述。

活动准备

挂图7号；《小朋友的书·我要上小学了》；磁带及录音机。

字卡：妈妈、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老师、专心。

活动过程

出示挂图，引起幼儿兴趣。

提问：图上有谁？它们在什么地方？在干什么？见天老师带来的故事就叫《上课》。放录音磁带，幼儿完整地欣赏一遍故事。

故事里有谁？

它们上课表现怎么样？

教师讲述故事第二遍，帮助幼儿理解故事内容。

八哥老师在上课前提出了什么要求？

八哥老师问学生们学会了吗，小动物们怎么说，怎么做的？

八哥老师分别请小山羊、小喜鹊、小公鸡、小鹁鸪、小乌鸦起来念时，它们是怎么说的？根据幼儿的回答，教师出示相应的字卡：妈妈、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃。

小山羊、小喜鹊、小公鸡、小鹁鸪、小乌鸦为什么没有把八哥老师教的五个字都学会呢？ 幼儿认字。

教师：小朋友们，你们认识这些字吗？

教师出示字卡，幼儿学习认读：妈妈、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老师、专心。幼儿懂得上课应认真、专心听讲。

讨论：

你喜欢故事里的小动物吗？为什么？

10.大班语言活动教案 篇十

1.理解故事内容，能根据不同职业的专长推测故事情节发展。

2.感知故事的情趣性，体会团结合作力量大的道理。

活动准备：课件

活动过程：

一、故事引发悬念

1.教师讲述故事开头。

2.提问：发生什么事了?(幼儿自由猜测)

3.设疑：田鼠们都被吓了一跳，这可怎么办?谁来帮他们想想办法?

二、推测故事情节

1.认识各种有本领的田鼠：谁来搬呢?田鼠村里有本领的人都来了。

2.推测：谁最有可能搬走这块大石头?为什么?结果怎么样?

3.感知情节变化：难道就没有办法把石头搬走了吗?田鼠宝宝有什么好办法?所有人是指哪些人?

小结：他们有的推，有的拉，有的挖，还有的撬，在田鼠宝宝的指挥下，大家的劲都往一处使，原来这不是石头，是个大面包!

三、完整欣赏故事

1.这个故事的名字就叫。

2.听了这个故事，你有什么想法?

总结：原来一个人的力量很有限，我们经常会碰到一些一个人做不了或者很难做到的事情，这就需要大家合作，一起来完成。

活动反思：

11.大班语言活动：小猴的出租车 篇十一

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，它通过典型的人物形象、生动的情节，浅显、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。《小猴的出租车》讲述了小猴子买了一辆经过改装的出租车，遇到了胖胖的小熊就利用车子可以变大的功能，让小熊满意；当遇到圆溜溜的蛋宝宝时，弹出圆垫子让蛋宝宝稳稳地坐在车子上，出租车变成了能满足特殊乘客不同需求的神奇车辆。“予人玫瑰，手有余香”，这个故事正是体现了帮助别人和被别人帮助能获得快乐的真谛。这对于以自我为中心，不愿与人分享、遇到困难退缩的独生子女来说，有一种启示作用。因此，本教学活动设计借助精美的课件把故事生动、形象地展现出来，以开放性、假设性提问为中介，注重师幼互动、人机互动，激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达，提高幼儿的语言表达能力、扩大幼儿的知识面、丰富幼儿的想象力、培养幼儿良好的品德。

活动目标：

1.在理解故事情节的基础上，根据动画提供的线索大胆想象，积极编讲故事。

2.乐意表达自己的观点、想法，勇于创新，发展求异思维。

3.体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

活动准备：

1.与故事同步的动画课件（画面、交互按钮、声效、背景音乐）。

2.险情情景动画：险峻的山峰、宽宽的河流、凶猛的野兽、迷失方向等场景。

活动过程：

一、激趣导入故事

1.汽车开来，课件画面导入。

教师：瞧，小猴开着出租车来了，这辆出租车和我们平常坐的可不一样，它是一辆什么样的出租车呢？我们一起先来听故事《小猴的出租车》。

2.教师讲故事，幼儿欣赏。

（评析：画面导入，使幼儿很快进入状态，激发活动兴趣。接着先不配上故事内容的动画画面，老师有声有色地完整讲故事第一、二段，因为是设疑在前，所以孩子的注意力高度集中，容易记住故事人物和大概的情节，对故事有了初步了解。）

二、分段理解故事

（一）理解故事第一段

1.教师提问：

小朋友，故事里小猴的出租车是一辆什么样的出租车呀？

这辆神奇的出租车神奇在哪里呢？

那谁上来时座位会自动后移变大的呢？我们一起再来看一看、听一听。

2.看故事课件至第一段。

3.教师提问：

小猴对小熊说：要坐车吗？请上我的车吧！小熊是怎么说的，谁来学着小熊的样子说一说。

4..教师和幼儿互扮小熊和小猴表演，尝试用故事中的语言和语气说一说。

5.教师提问：

小猴是用什么办法让小熊满意的呢？做了一个什么动作，车子怎么变的？

噢，（指着按钮）谁想来按一按这神奇的按钮？

（二）理解故事第二段

1.教师提问：

小猴在路上除了遇到了小熊还遇到了谁？

小猴和蛋宝宝之间发生了什么故事？说了些什么？我们一起再来看一看、听一听。

2.看故事第二段有声动画课件。

3.教师提问：

你觉得这段故事里什么地方最有趣呀？谁能说一说这次一摁按钮车子发生的变化？

4.请说得好的幼儿上来进行人机互动，按一按神奇的按钮。

5.教师提问：

那车子为什么要弹出圆垫子让蛋宝宝坐呢？

我们一起来学学蛋宝宝担心的样子。

（评析：小熊和蛋宝宝都是幼儿比较熟悉的卡通形象，再加上多媒体动画的效果，孩子们立刻被吸引了，学说邀请的话是为幼儿后面的创编活动做准备，同时，又以“猜测”贯穿其中，让幼儿在猜一猜、说一说的基础上理解了小熊和蛋宝宝坐车的不方便。许多幼儿都纷纷发言，气氛活跃而热烈。这是一个老师和幼儿一起学的过程，幼儿在视听结合的基础上，教师设置开放性提问，引导幼儿结合日常生活的经验，从小熊和蛋宝宝形象特征的角度思考问题，利于幼儿大胆想象和积极表述。）

三、尝试续编故事

1.播放小猴开车课件并提问。

教师：第二天，小猴开着出租车唱着歌又上路了，它又遇到了谁？

我们一起学着小猴来邀请它们：长颈鹿、小刺猬，要坐车吗？请上我的车吧！

小猴请长颈鹿、小刺猬上车，它们两个又会担心什么？车子又会发生什么神奇的变化呢？

2.请幼儿互相讨论自由讲述后，说给大家听。

（评析：由于有前面看、听、说作为铺垫，再加上教师的体态语言，所以幼儿在与教师共同续编故事时是水到渠成，有话可说。自由组合、自选动物讨论，突出了以幼儿为主体的自主学习，便于激发幼儿积极思维并表述见解，在师生互动、生生互动中，幼儿的扩散性思维得到发展。）

四、想象讲述，体验互助快乐

1.播放险情课件并提问。

教师：小猴每天都开着这辆神奇的出租车带着朋友在森林里奔驰，但是，森林里的情况跟我们的城市可不一样，瞧！小猴的出租车还会遇到哪些危险呢？

2.课件定格在“险峻的山峰、宽宽的河流、凶猛的野兽、迷失方向”四个画面。

3.教师提问：

小朋友想一想，这时，小猴的车子会有什么神奇的表现，顺利地通过这些地方？

4.幼儿两两讨论后，讲述自己的想法。

5.教师小结。

活动延伸：

教师：小朋友，如果我们也开着这辆神奇的出租车，你会看到谁，遇到什么情况，你希望这辆车还有哪些特殊功能呢？我们一起到操场上去玩一个“出租车变变变”的游戏吧，一起开动出租车，出发吧！

活动反思：

整个活动过程，以一个短小的故事为线索，设计了与故事同步的精彩课件，通过积极的师幼互动、生生互动、人机互动，根据故事情节的发展不断地向幼儿提出一个接一个的一问多答的开放性问题、假设性问题，由简到难，由分散到集中，由理清动物与出租车之间的问题，到想办法改进出租车，激发幼儿想说的欲望，再到教师与幼儿集体讲述，帮助幼儿习得创编故事的技巧，最后自由创编讲述，实现了让幼儿想说、敢说、有机会说的目标。让幼儿在视听结合的基础上结合日常生活经验，从小熊、小猴、蛋宝宝角度思考问题，为幼儿提供了充分的发言机会，孩子们都能大胆想象，积极表达自己的想法。深刻地体验到帮助与被帮助都是快乐的事情，情感教育目标也在活动中得到进一步伸展和达成。

附：故事《小猴的出租车》

小猴有一辆出租车，经过改造，可神奇啦。“嘀嘀”小猴开着车上路了，看见小熊在路边左右张望，便问：“小熊，要坐车吗？请上我的车吧。”小熊朝车厢里看了看，摇摇头说：“我长得胖，肚子又大，你的座位太小，还是等一辆‘胖胖车’吧！”小猴说：“别担心，包你满意！”说着，小猴一摁按钮，“嘟”“唔——”，座位就自动往后移，空出一大块地方，小熊坐上去，腿能伸直了，觉得舒服极了！连忙点点头说：“我很满意！很满意！”

12.大班语言活动：鸟树 篇十二

为什么幼儿对语言区会不感兴趣呢?这其中一定有原因。于是, 在每次的区角活动中, 我特别留意去语言区活动的幼儿, 对他们进行观察、记录。经过一段时间的观察了解后, 我发现在语言区活动中, 幼儿的兴趣转移很快, 没有持久性。细想一下, 语言区之所以“活”不起来, 原因一:教师为幼儿创设的语言环境, 无法让幼儿与之产生充分及有效的语言交流;原因二:在材料的提供上缺乏情景性、趣味性;原因三:缺乏幼儿感兴趣的活动方式。

那么, 针对以上三种原因, 我们应该怎么做, 才能吸引幼儿?怎么才能让我们的语言区“活”起来, 更受幼儿的喜爱?我想, 结合《指南》精神, 我们可以采取以下三种策略, 对大班语言活动区进行调整, 从而使大班的语言活动区得到优化。

一、按语言的特性, 创设“以人为本”的语言环境

《指南》中强调了“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”它强调了语言教育过程中重视语言交往的功能, 重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。幼儿的语言运用能力是在交流和运用的过程中成长起来的, 它主要表现为幼儿如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向, 如何运用适当的策略开展与他人的交往, 如何根据不同情境的需要, 运用适当的方法组织语言表达自己的想法。幼儿的语言运用能力, 其实也是一个学习和获得的发展过程。语言交流应该是在双向交流的过程中发展的, 如果只是由录音机讲故事, 而幼儿仅仅在听, 在这种没有需要、没有对象、没有应答的氛围下, 怎么会有幼儿的语言交流呢?所以, 结合《指南》的精神, 从幼儿“使用语言”的环境着眼, 体现“以人为本”的思想, 首先要对语言区的环境进行调整, 让语言区的环境具有交往功能。

1.创设自由、宽松的语言环境, 让幼儿参与其中。

一般来说, 语言区的环境创设应在既能让幼儿注意到, 又相对独立、安静和少受干扰的地方。通常可以放置小沙发、小椅子, 地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫, 在桌上铺上美丽的花布等, 让幼儿随心所欲地阅读, 进而觉得阅读是一种很美、很享受的事情。为此, 我在创设语言区环境时, 考虑到大班幼儿的认知水平、自身能力和社会情感都有了长足的进步, 我便鼓励幼儿与我一同设计、布置语言区的环境, 充分调动幼儿的主动性与参与性, 让幼儿成为环境的主人。在我们的一起努力下, 自由、宽松的语言区创设成功, 幼儿对自己的布置也相当具有成就感, 更爱光顾语言区了。

2.创设学习“使用语言”的环境, 让幼儿乐在其中。

我们知道, 兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 幼儿才能把心理活动指向集中到学习对象上来。《指南》中也有一条同样的教育建议:“激发幼儿的阅读兴趣, 培养阅读习惯。”可见, 培养兴趣的重要性。那么, 根据大班幼儿的年龄特点及《指南》对5~6岁儿童的目标, 我们要对语言区的环境进行一些调整, 让幼儿对语言区有兴趣。于是, 在语言活动区的环境布置中, 我还呈现了一些丰富而真实的语言运用情景, 让幼儿有一个可以充分“使用语言”的环境, 并在与其的双向交流中学习、运用语言。

如在语言区, 我创设了一块“自编谜语”的墙面, 我将动物的图片贴在上面, 让幼儿看着动物图片, 根据该动物的外表特征、生活习性等组织语言, 然后让同伴猜一猜, 可以互相编谜、猜谜。在这种区角墙面与幼儿的“互动”中, 让幼儿有了可以“使用语言”的环境, 不仅能够让他们通过仔细地观察事物外形的特点, 提高观察能力, 更能让幼儿使用恰当的语言对动物进行描述, 使幼儿逐渐对语言表达有兴趣。

又如在“童话故事屋”中, 我让幼儿自主地在墙面上将童话人物的图片进行粘贴, 然后根据任意组合的图片自编故事。在活动中, 幼儿通过自由操作, 体验自主探索、自主学习的快乐, 大大激发了幼儿讲述的兴趣。

在教师为幼儿创设的可以充分“使用语言”的环境下, 有效地调动了幼儿说话的积极性, 使幼儿逐渐产生了学习语言的兴趣, 从而让我们的语言区也变得越发“热闹”起来。

二、按幼儿的需求, 提供丰富有趣的语言区材料

1.语言区材料要具有情景性、趣味性。

语言区的材料不仅有静态的还有动态的, 这样不仅能够满足幼儿学习的需要, 还能满足他们听觉和运动觉上的需要。所以, 我为幼儿创设一个听、说的对话情景, 提供了“人机对话”的语言操作材料。比如, 我在故事录音中加进了一定的问话交流, 并提供与故事内容相关的一些情境立体玩具, 让幼儿能边听故事, 边操作摆弄立体玩具, 来呈现故事情节的发展, 并让幼儿随着录音问话, 进行一定的语言交流。这样, 不但使故事情节更生动形象, 而且也有利于幼儿对故事的理解, 同时还让幼儿获得了语言表达上的锻炼, 改变了以往幼儿“只听不说”的状况。这种在情境中的对话设置模式, 让“机器与人”有效地互动起来的操作材料, 能让幼儿在一个互动的语言世界中, 在与“磁带老师”的双向交流中提高说话的兴趣和能力。

2.语言区材料要及时更新、丰富。

在材料的提供上我还能随时注意进行阶段性地更新与丰富, 既要考虑到当前主题教育活动下的需要, 还要考虑到幼儿兴趣发展的需要。同时, 我充分让幼儿参与其中, 发挥其主动性。在材料的投放上, 与幼儿共同商量, 让幼儿更具主人公意识, 感受到自己是语言区的主人。

三、按指南的指引, 运用游戏的学习方式

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的, 那么, 要提高我们在语言区中学习语言的效果, 就必须为幼儿创造多交流、多使用语言的机会。实施《指南》应把握的一个方面也指出:“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的, 要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏是幼儿活动的主要方式, 也是幼儿学习与运用语言的一种有效途径。游戏制造了一种自在的, 并富有激发力的氛围, 在语言游戏中, 不仅可以避免幼儿进行机械乏味、单调的语言学习, 而且能让幼儿在相互交流、寻找答案时, 没有什么压力, 从而更好地理解与感悟语言。

因此, 针对以往幼儿在语言区活动中形式单一、内容枯燥, 幼儿情绪不高的情况, 我根据大班幼儿的年龄特点, 有意识地创设了一些生动有趣的游戏, 如:“语言棋”“钓鱼”“翻牌组句”等游戏。在“语言棋”的游戏中, 幼儿边玩棋, 边不断地根据画面上出现的人物事件, 组织运用某一句话进行表述, 非常随意及自然。而在“钓鱼”的游戏中, 让幼儿先用钓鱼竿钓出一个姓或名, 然后再钓出一个能配对的名或姓, 组成一名幼儿的姓名。幼儿对此游戏很感兴趣, 并且能够在游戏中努力尝试钓新的词语来进行组合讲述, 就好像在别的区域活动中进行操作探索一样。又如在“翻牌组句”的游戏中, 我们为幼儿准备了六面体的拼图, 每一面都贴有一幅美丽的画, 幼儿可以根据自己的喜好, 随意翻牌组合成不同的画面来参与讲述, 这样既能开拓幼儿的思路, 拓展幼儿想象的空间, 又能增加讲述的难度。在这样一个个有趣而有意义的游戏活动中, 幼儿真正地在“玩”中“学”, 语言区成了他们最喜爱的区角之一。

正是由于教师为幼儿创造了一个自由、宽松、学习“使用语言”的环境, 提供了富有情景性、趣味性的语言操作材料, 并设计运用了一些生动有趣的游戏活动, 才使原先“安静”的语言区“活”了起来, 成为幼儿语言交流的乐园, 在这里幼儿可以有兴趣地学习、运用语言。当然, 在运用语言进行交流的同时, 也发展了他们的人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。那么, 让幼儿尽情畅游在语言交流的乐园中吧!

摘要：幼儿期是语言发展, 特别是口语发展的重要时期。要把握住语言发展这一重要时期, 让幼儿获得多方面的语言信息, 并自由地创造性地运用语言《36岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 中明确指出:“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。”及“幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的, 要珍视游戏和生活的独特价值。”根据《指南》精神, 结合教师教学实践, 针对大班语言活动区存在的问题, 本文对大班语言活动区的创设进行三点探索, 让大班的语言活动区得以优化。

13.大班语言活动教案 篇十三

活动目标：

1．借助绘本画面仔细观察，从中产生滑稽、幽默的新奇感。

2．通过猜想能用自己的语言表达对动物穿衣服的看法。

3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4．能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5．领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

PPT。

活动过程：

一、谈话，引出动物想穿衣服的愿望

今天我看见你们都穿了漂亮的衣服来幼儿园，那么，你见过动物穿衣服吗？你觉得它们穿的漂亮吗？

二、播放PPT----动物篇，谈论动物穿衣的情景

1．豪猪：这是什么动物，它的身上长着什么？这些尖尖的刺看起来锋利吗？你们想想看，如果豪猪穿上衣服，会怎样？

2．蛇：它是谁？它的身材是什么样的？要是给它穿衣服会怎样？

3．绵羊：这是什么动物呀？它身上有什么特别的地方？厚厚的毛感觉怎么样？如果给它穿衣服会怎样？

4．猪：这是谁？它们最喜欢干吗？那如果给它穿衣服，会怎样？

5．母鸡：它经常要干吗？如果给它穿件衣服会是什么样呢？

6．海象：这是谁？它生活在哪里？如果给它穿衣服会怎样？

我们看了六种动物，刚才我们讨论了给他们穿衣服，你们觉得合适吗？ 我有一本有趣的绘本，就发生在这些动物的身上，这本绘本的名称叫做《动物绝对不应该穿衣服》，我们一起来看看。

三、细读绘本，理解绘本内容

1．教师阅读绘本

绘本就讲到这了，你觉得这本绘本有趣吗？绘本里讲了这些动物应该穿衣服吗？

2．再次观看绘本

封面：读封面。介绍“绝对”“不应该”，用了红色的，大大的字，这是为什么啊？

豪猪：豪猪的衣服都破破烂烂了，为什么会这样？它应该穿衣服吗？

蛇：蛇为什么穿不上裤子？它应该穿衣服吗？

绵羊：绵羊为什么汗流不止？你从哪里看出来？它应该穿衣服吗？

猪：猪的衣服为什么这么脏？它应该穿衣服吗？

母鸡：它的日子为什么不好过？你从哪里看出来的？它应该穿衣服吗？

海象：它穿衣服为什么很难受？你从哪里看出来的？它应该穿衣服吗？

这本绘本好笑吗？你最喜欢哪一页画面？请你来说说？

创设想象情景，帮助动物找到合适的衣服

1．看完这本绘本，我们也觉得动物绝对不可以穿衣服，但是，这些动物他们真的很想穿衣服，那怎么办？我们有没有什么办法帮帮它们？你们觉得它们适合穿什么样的衣服？

2．我们帮动物们想出了适合它们穿的衣服，我们今后也可以编一本书---《动物也许也可以穿衣服》。

活动反思：

14.大班语言活动：鸟树 篇十四

大班语言活动《颠倒世界》活动反思

我在文新幼儿园带的第一次活动是大班的语言活动《颠倒世界》，通过这次活动，我启发良多，一下是本次活动的反思。

一、关于活动准备的反思

在活动前，我准备了六幅颠倒世界的画，其中三幅是根据《颠倒世界》的情节进行绘画的，三幅是自己通过想象进行绘画的。在画教具的过程中，我明显感到自己积累的绘画素材不够充分，在寻找合适材料的过程中花费了较长时间，同时，我也认识到，要成为一名优秀的幼儿园老师需要学的还有很多，这次我的活动告诉我的可能只是美术素材不够，而下次可能是舞蹈动作创编，音乐活动的形式的不充分等等，所以，我应在日常生活中积累更多的创作素材。

二、关于教学程序的反思

（一）、导入

我运用的导入方式是提问导入，问“幼儿猫喜欢抓什么？”，根据幼儿回答的“喜欢抓老鼠”进一步提问“有没有见过老鼠抓猫的？”，然后引出故事的主角亚伯，告诉幼儿亚伯就见过老鼠抓猫，引发幼儿的好奇心和兴趣，吸引幼儿的注意力，最后为他们讲述故事《颠倒世界》。

在导入的过程中，在请幼儿回答问题时，我过分强调了要举手回答问题，其实，对于很简单的问题，可以让幼儿一起回答会更好。

（二）讲故事和提问

根据教案，我应先在讲故事之前提出两个问题，以便于幼儿能更专心的听故事。问题：

1、亚伯来到了一个怎样的地方？

2、亚伯看到了哪些事情？但是，由于有点紧张，我在讲故事之前忘记提问，直到讲完故事才发现，所以讲完故事后，我再提问，由于故事《颠倒世界》比较短小简单，幼儿对于这两个问题都能很好的回答完整。这个小错误对我起到一个很好警示作用，今天的故事是简单的，大班的幼儿能力发展也比较好，所以能够回答，但是如果故事很难，或幼儿年龄较小能力较弱，这样的小错误可能会影响到下一个活动环节的进行。

根据教案，应该要讲两遍故事，但是，当我讲完第一遍故事时，幼儿都能很好的掌握故事内容，所以，我没有再讲第二遍故事，而是直接提问：

3、亚伯看到这些时候心里会怎么想？幼儿回答“有趣”“奇怪”等。所以，充分了解幼儿的发展水平是带好活动的基础，新老师带活动的时候也不要太拘泥于教案，要根据幼儿的反应进行活动。

在讲故事的时候，我的语速比较快，语音语调起伏不大。《颠倒世界》这个故事应该是比较有趣好玩的，在讲到精彩的地方，我应该要放慢语速，动作表情夸张点，在语调上也需要有更多的起伏变化，使故事更加生动。

（三）讨论与绘画

在讲完故事后，我先请小朋友看我准备的图画书，我采取的形式是坐在前面，翻开图片让他们看。由于我画的图片为A3大小，所以很多小朋友可能无法看清，我应该先将图画书的封面走到每个幼儿面前展示一遍（幼儿坐成半圆形的），然后提问在图片中看到什么，这样效果会比较好。里面的图片在故事中出现过的，可以在上面展示给幼儿看，没有出现过的也可以采取请小朋友一个一个浏览的方式。

看完图画书后，我请幼儿想象亚伯还会看到哪些有趣的颠倒过来的事，小朋友也积极举手发言。这个过程中我请了许多幼儿来发表意见，整个过程的时间也比较长，一些小朋友开始表现出不耐心，讲话等等。我觉得，我应该先让幼儿进行讨论，我可以在他们讨论时去听取他们的讨论，讨论结束后，挑选几个答案比较典型的幼儿进行回答，这样更能调动他们的积极性，幼儿也不会出现不耐心的现象，典型的答案也更能开阔幼儿的想象。

在幼儿回答时，因为我希望能够给幼儿一个好的反馈，所以我会重复一遍他们的答案，但是，物极必反，我对于每个幼儿的答案都进行重复，这样很累赘，如果幼儿回答清楚了，我反馈“很好，请坐”可能会更好，如果幼儿回答的小声或不清楚，我可以再请他大声说一遍或帮助他一起回答。

在幼儿回答过程中，出现了集体唱《颠倒歌》的现象，当时他们唱完第一段的时候仍然要唱第二段，我认为这是语言活动不是音乐活动，所以想要制止，但是小朋友的情绪都很高昂，制止也没有用，倒造成比较混乱的局面，其实，我当时应该和他们一起把歌唱完，虽然是语言活动，但是五大领域本来就用分的那么清晰，当时我的想法就是没有经验的表现啊！

最后我请小朋友将自己想到的颠倒过来的事画下来。

三、总结

15.大班语言活动：鸟树 篇十五

【关键词】区域活动 大班幼儿 语言表达能力 培养

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0252-01

语言作为人与人之间进行沟通与交流的重要手段之一，其表达能力的高低在一定程度上影响人们的全面发展，幼儿时期的语言发展对其得以健康成长至关重要，因此，必须注重加强幼儿时期的语言交流与表达能力。幼儿在升入大班后的活动范围进一步扩大，思维有了一定的发展，但理解能力与表达能力受限，在幼儿的大班教学中进行区域活动对培养幼儿的语言表达能力具有重要的意义。区域活动是一种教师扮演旁观指导的角色，给予幼儿在活动中自由发挥、自主游戏空间的活动，区域活动有利于幼儿在活动中不受外在因素影响时进行自由交流互动，必要时可由教师指导幼儿的正确表达语言，从而进一步提高大班幼儿的语言表达能力。以下对几种区域活动进行深入研究分析，以更好地培养与促进幼儿时期的语言表达能力。

一、在科学区进行语言训练

幼儿时期的儿童通常具有较强的好奇心与探索欲望，渴望尝去接触每一件新奇、有趣的事物，从而促使其探索时向别人提问，锻炼了语言表达能力，因此，教师可以利用幼儿的这一特点采用科学活动对其进行语言教育。讨论与描述是在科学教育活动中进行语言信息交流的两种主要方式，教师可以鼓励、引导幼儿进行提问，表达清楚自己的内心想法。讨论有利于大班幼儿之间对于某一事物进行互相交流，发表各自的意见与想法，描述是通过教师的引导，促使幼儿使用正确的语言向其他人讲述在科学活动中出现的问题、新发现等。结合描述与讨论，使得幼儿在科学探索的过程中运用适当的语言表达自己的观点，同时与他人探讨交流，学习他人的语言表达方式。例如教师可指导幼儿使用天平秤对不同物品的重量进行称重比较，在这个过程中由幼儿自主选择相比较的物品，幼儿在比较中描述哪一个重哪一个轻，并向同伴或教师提问或讨论一个重一个轻的原因，在这个过程中培养了幼儿的语言表达能力，同时增加了一定的科学知识。

二、在阅读区进行语言训练

语言教育具有丰富与优美语句的优点，教师可通过指导幼儿观察事物并进行描述，从而培养其语言表达能力。例如教师可以放置有趣的图画、玩具、小饰品等，引导幼儿对这些实时物品的相关内容进行描述，也可以引导幼儿之间进行问答、交流与讨论。如教师摆一个苹果，让幼儿看物造句等，首先引导幼儿描述这是怎样的一个苹果，幼儿自主发散思维，或与同伴讨论这是一个红红的苹果，这个苹果很大等，然后引导幼儿利用苹果一词进行造句，从而发挥幼儿的主观能动性，在思考与讨论交流中提高语言表达能力。再如，教师组织幼儿进行小红帽的童话故事的表演时，让幼儿讲述自己所扮演的角色的特点和故事内容，如小红帽的扮演者的特点是头上戴着一个漂亮的红帽子，在路上遇上狼等，幼儿在讲述的过程中无形地锻炼了语言表达能力，并扩大词汇量等语言知识。

三、在益智区进行语言训练

数学教育活动要求幼儿具有反应敏捷、快速与语言表达精确的能力，同时数学活动多以数字形式表现，内容单一，会让幼儿感到枯燥无味，因此教师在进行数学教育活动时应利用各种有趣的方法如游戏、儿歌等提高幼儿的兴趣，在此过程中精确、快速地表达数学知识。例如做加减法运算练习时，可以通过指导幼儿描述数字形状并用短棒摆出来，例如“十”的形状是一横一竖，等于号的形状是两条短横，幼儿根据自己的理解一边进行语言描述一边摆形状，这发挥了幼儿的想象力，同时将所学数学内容用形象的语言描述出来。

四、在手工区进行语言训练

幼儿的世界是多彩多样的，会对漂亮的事物爱不释手，教师可利用美工活动锻炼幼儿的语言表达能力。通常情况下，美工课幼儿动手的时间比较多，而使用语言进行交流的机会较少，教师可通过各种方式改变这一情况，锻炼幼儿的语言表达能力。例如在进行美工活动中，教师引导幼儿讲述自己的作品所需要的材料、制作过程、成品的样子等，幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择材料、颜色，在制作过程中自由讲述或与同伴合作交流完成作品。如幼儿在使用橡皮泥捏制小猪时，可一边捏制一边讲述制作步骤：捏捏捏，搓搓搓，搓出一个小圆球就是一个小猪头，再捏一个小圆球压扁就是小猪的耳朵。幼儿在完成捏制作品后，向教师和其他幼儿描述小猪的肥胖、身体颜色等，幼儿发挥想象力并用语言表述出来，其他幼儿在倾听的过程中也学习到表达的具体语言内容，在美工活动中幼儿既锻炼动手能力，语言表达能力又得到进一步提高。

五、在表演区进行语言教育

生活充满音乐色彩，幼儿时期的儿童好动、喜欢唱歌跳舞，教師可利用幼儿的这一特点在音乐活动中训练其语言表达能力。例如让大班幼儿在进行音乐教育活动时，通过播放儿歌，指导幼儿在学唱中学习语言；或者组织幼儿进行歌舞表演，在练习节目的过程中学习音乐语言，从而达到锻炼幼儿语言表达能力的目的。

综上所述，幼儿语言的发展与其年龄阶段的思维、情感与社会经验等密切相关，教师应抓住幼儿时期的特点进行语言教育，通过科学活动、语言活动与数学活动以及美工活动等区域活动锻炼幼儿的口语表达能力，使幼儿在实践过程中积极发挥想象力与运用语言知识，循序渐进地培养与提高其语言表达能力。

参考文献：

[1]唐林丽.幼儿自然科学课程建设的“五个结合”[J].华夏教师.2016（07）

[2]李芳芳.幼儿口语表达能力培养的策略思考与实践[J].新课程（小学）.2016（07）

[3]王巧玲.幼儿园的语言教育[J].小学时代（教育研究）.2014（02）

[4]张敏.浅谈对0-3岁婴幼儿开展语言教育的意义[J].佳木斯教育学院学报.2011（04）

16.幼儿大班语言活动目标 篇十六

1．感知童话故事，理解故事内容，并学习动物间的对话。2．通过观察幼儿用书上的画面、数字以及动作的暗示，讲述电话号码，记忆对话内容。

3．体验动物间相互关心、团结友爱的精神并与同伴合作表演的快乐。

活动重难点：其中动物的对话是该活动的重点，其次动物的电话号码的记忆是个难点。

活动准备：

1.活动的动物图片小熊、小松鼠、小白免、小花蛇、小狐狸各一。2.小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸头饰若干（按序放在椅子下面）。

活动过程：

1．观察幼儿用书倾听教师讲故事。

出示电话机。教师；这是什么？电话有什么用？今天我们一起来欣赏一篇关于电话的故事，故事的名字叫《春天的电话》下面，我们一起来看一看，听一听：春天的电话里说了些什么？

2．师生共同看画面，教师讲述画面内容并表演简单的动作，使幼儿初步感知故事内容。

3．帮助幼儿掌握故事发展的线索，并学习动物间的对话。

教师设疑：小熊被谁惊醒了？醒来后他干了些什么？小松鼠听了电话后，又给谁打电话？它是怎么说的？小白兔、小花蛇、小狐狸呢？

4．引导幼儿观察画面上的电话号码数字（教师将电话号码写在黑板上，便于幼儿观察认读）说说这些数字是怎样排列的？找到数字变化的规律。

第一段：

（1）睡了一个冬天的小胖熊被一阵轰隆隆的雷声惊醒了„„

（2）小胖熊要把这个好消息打电话告诉好朋友小松鼠。（电话号码是12345）

（3）听小胖熊在电话里给小松鼠说些什么话？（喂，小松鼠吗？春天来了，树上的雪融化了，快出来玩游戏吧！）第二段：

（1）小松鼠听完电话后，要把这个好消息告诉小白兔，于是就给小白兔打电话。

（2）小白兔的电话号码是23451，哪位小朋友来为小松鼠把号码排出来。

（3）小松鼠对小白兔说了什么呢？我们来听听。（喂，小白兔吗？春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧！）

第三段：

（1）小白兔听完电话后心里会怎么样？（很开心）他也想到了给好朋友打电话，猜猜小白兔的好朋友是谁？

（2）小白兔就给小花蛇打电话，号码是34512，哪位小朋友来把小兔的号码排出来。

（3）小白兔对小花蛇了说什么呢？我们来听听。（喂，小花蛇吗？春天来了，河里的冰融化了，快出来散步吧！）

第四段：

（1）小花蛇听完电话后也好开心，他想到了给好朋友小狐狸打电话，小狐狸的电话是多少呢？请小朋友猜一猜。（2）小花蛇会对小狐狸说什么呢？先和好朋友说说，然后听一听。（喂，小狐狸吗？春天来了，天气更暖和了，快出来野餐吧！）

第五段：

（1）小狐狸听完电话后想到了好朋友小胖熊，就给小胖熊打电话，号码是多少呢，请小朋友猜一猜。

（2）小狐狸对小胖熊会说什么呢？（喂，小胖熊吗？春天来了，天气更暖和了，快出来野餐吧！）

教师小结：你们发现电话号码的秘密了吗？原来只要把号码最前面的数字宝宝排到队伍后面去，就成了另一个小动物的号码了。

第六段：

（1）小胖熊听完电话后来到外面，碰见了小狐狸，就说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小狐狸说：“是小花蛇先打电话给我的，应该谢谢他。”小花蛇会说是谁先打电话给他的？小白兔、小松鼠呢？

（2）后来小松鼠对大家说：“应该谢谢小黑熊，是它第一个给我打电话的，小胖熊会说什么呢？”（学习害羞的样子）教师和幼儿扮演角色表演故事，共同讲述故事内容。故事讲完了，你喜欢这些小动物吗？为什么？（因为这些小动物们，你关心我，我关心你，都知道把快乐带给别人，让大家都感到很开心。）

6.音乐活动《表情歌》。

教师：小动物们，你关心我，我关心你，都知道把快乐带给别人，大家也都很开心，下面，我们就一起来表演《表情歌》好吗？

17.大班语言活动勇气 篇十七

大

（一）班 黄旭 2012.05

活动目标：1． 了解“勇气”的多种含义，发现自己拥有的勇气。

2． 知道生活中做许多事都需要勇气，能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。

活动准备：课件

活动过程：

讨论交流意图：

有勇气的人

1、谈话引出，引起兴趣

你们听说过勇气这个词语吗？勇气是什么？

2、看图思考：他们有没有勇气

消防员救火、运动员训练、吃从来没吃过的菜、自己睡觉

3.小结：在生活中，有的事情做起来很难，有的事情很平常，但都需要有勇气。

认识了解意图：了解“勇气”的多种含义

勇气的含义

1、观察小女孩骑车图片，引导幼儿知道勇气有时候是勇敢。

小女孩学轮滑，摔了一跤？猜猜她会怎么做？

生活中有哪些事情需要勇敢一些才能做到的呢？

2、观察“欣赏花朵”图片，引导幼儿知道勇气有时候是控制

什么事情需要你控制自己？

3、观察“堆沙堡”。

小朋友们在干什么？如果这时海浪打来会发生什么？

什么事情需要你坚持？

4、观察和新朋友主动打招呼图片

什么叫主动？老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地打招呼呢？

所以勇气有时就是主动，还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？

5、小结：勇气，有很多种，有的令人敬畏，有的平平常常。勇气，有时候是勇

敢，有时候是控制，有时候是努力，有时候是坚持„„

拓展讨论意图：引导幼儿结合上小学谈谈今后应该面对的勇气

我也有勇气

1、小朋友们你们马上就要上小学了，在学校里哪些事情需要我们要勇气？

上课举手发言、耐心倾听、敢于承认错误、不懂的问题及时问老师、坚持完成一样事情

2、你们还有什么担心的事？引导幼儿互相解答。

3、小结：勇气是面对困难时不退缩，勇气是面对新的事物主动的尝试，勇气是