义务教育阶段入学工作方案

义务教育阶段入学工作方案（精选16篇）

1.义务教育阶段入学工作方案 篇一

2016高中阶段入学新生军训工作方案

2016高中阶段入学新生军训工作方案

各县（市、区）教育局、人武部，开发区、城南新区社会事业局、人武部，各有关承训单位，市直高中阶段各学校：

为贯彻落实国家和省关于高中阶段学生军事训练工作的规定和要求，规范全市学生军训工作，提高学生军训工作质量,现就做好2016全市高中阶段入学新生军训工作通知如下：

一、加强组织 领导

各地各校应高度重视学生军训工作，建立学生军训工作 领导小组，并同时下设学生军训安全工作办公室，按照“属地管理、分级负责、分工落实”和“谁组织、谁负责”的原则，明确主管领导和分管领导的责任，确保学生军训安全顺利开展。学生军训安全工作办公室要履行学生军训安全工作职责，完善各项安全制度，制定安全 计划和突发事件应急处置预案，明确处理突发事件的具体措施，加强学生军训过程中的跟踪管理，全面及时掌握学生的身体和心理状况，发现问题及时妥善处理。

各地教育行政部门、学校要加深与当地人武部门协调配合，科学制定军训 计划；承训部队要严格选派帮训官兵，扎实做好岗前培训，明确军训工作纪律；各县（市、区）人武部要及时做好承训部队的指导协调工作，与教育等部门妥善解决军训中出现的主要问题，共同推动学生军训工作落实。

市直高中阶段各学校自行联系帮训部队并报xx军分区司令部备案，如有困难，由市教育局会同xx军分区司令部协助落实，并在军训工作开始10天前,将本校军事训练工作计划及组织实施方案,连同帮训部队名称及帮训人员人数、学校具体负责人及联系方式，一并报市教育局体卫艺教处和军分区司令部作训办备案。各县（市、区）教育局、开发区、城南新区社会事业局所辖高中阶段学校入学新生军训工作可参照市直学校要求组织实施。

二、强化安全管理

学生军事训练期间，要始终绷紧“安全第一”这根弦，严格落实安全管理规定和措施，充分预想可能出现的情况和问题，有针对性地制定落实预防措施。学校要督促承训基地强化饮食、水电、场地、器材等方面的安全管理，落实管理责任制。加强日常管理教育，坚决杜绝打骂、体罚学生，以及与学生发生不正当关系和群体性冲突等问题发生，确保军训全程安全顺利。

军训组织前，学校要组织专题安全教育，明确管理规定和安全防范措施。各学校必须全面了解学生体质健康状况，或由家长提供学生相关健康体检证明 材料，对患有心血管等疾病不能参加训练的学生应及时反馈给学校或承训部队，根据相关规定及时处理。对有严重生理缺陷、残疾或者疾病的学生，经本人申请和学校批准，可以减免不适宜参加的军事技能训练科目。军训过程中，确因身体原因不能继续随队训练的，在确保安全情况下，可视情调整训练方式和内容，防止失管失控。

军训期间，要按照《学生集体用餐与食堂卫生管理规定》等要求，做好食品卫生安全工作，严防食物中毒。要落实学校医生值班和巡诊制度，做好训练场地防暑降温物品和急救药品、器材的配备工作。建立24小时值班制度，畅通信息反馈渠道，建立逐级 报告制度，如发生重大安全事故，学校须应急处置，并立即向当地政府、上级教育行政部门和军事部门 报告。在部队营区（含民兵训练基地）军训或实施实弹射击的，学校要提前与部队商定有关事宜，双方共同制定相关计划，计划确定后，不得随意改变。

三、依法科学施训

学生军训教学要全面贯彻党的教育方针，着眼时代特征、遵循教育规律、注重实际效果、实施分类指导的方针，循序渐进，劳逸结合，强弱得当。根据市教育局《关于做好全市中小学2016年暑假工作的通知》（x教发〔2016〕x号）要求，入学新生军训工作统一安排在8月15日以后进行，不得超过10天，且集中训练时间应不少于7天，学校不得在军训期间组织文化课教学。

训练开始前，学校、承训部队要加强训练设施、器材安全检查，合理设置军训场地。军训期间，要根据天气状况及时调整训练时间、科目和强度，如遇到高温黄色预警天气（24小时内最高气温达到或超过35℃），室外训练可安排在上午10点前和下午3点后进行。如遇高温红色预警天气（24小时内最高气温达到或超过39℃）或雷雨天气时，应停止室外训练。

四、其他工作要求

根据《教育部五部门关于2015年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见》（x办〔2015〕x号），学校不得在军训期间向学生收取军训费、住宿费、交通费、照相费等费用。

军训结束后，各地各学校要在巩固军训成果、全面提升和延伸军训效果的同时，认真分析，查找不足，总结经验，于9月30日前报将学生军训工作 总结（3000字左右）、附件表格、军训照片、会操视频（dvd碟片）等资料分别报送至xx市教育局体卫艺教处和军分区司令部作训办，同时发送电子文档至邮箱。体卫艺教处联系人：徐xx，联系电话：xx，邮箱：xx作训办联系人：黄xx，联系电话：xx

2.义务教育阶段入学工作方案 篇二

关键词：新生入学教育,班主任工作,人才培养

1 高校新生入学教育与班主任工作

高校新生入学教育是学校育人工作必做功课,其目的为助新生顺利度过入学初期,为今后培养社会所需人才奠定基础,工作内容总体概括起来无非以下种种,其一,也是最基本内容,帮助新生熟识新环境、融入新环境、驾驭新环境;其二,助新生完成“角色转换,目标转换,学习方式转换,思维方式转换”;其三,对学生进行专业和就业认识的引导和教育,助学生完成对专业的正确认识;其四,引导学生思想和心理的健康成长,为学生完美人格目标培养做实前期工作;其五,“规范意识”培养,助新生树立遵法守纪理念。各高校该项工作开展内容、时间、模式则因各自情况不同而不同,内容项目或多或少,时间长短不一,短则几日,长则数月。

当下众多高校班主任身兼学生“保姆”和“导师”双重身份,且班主任一职多半设置在大一年级,对于刚刚跨入校门的新生而言,班主任担任“家长式保姆”一职,照顾班级学生日常起居生活。在学生熟识校园环境期间,班主任则成为学生“导师”,指导学生心理、习惯、思想意识、班主任工作的好与坏直接影响学生今后校园生活和学习,甚至会影响学生一生发展。因此,班主任工作与新生入学教育工作息息相关,入学教育开展期间班任工作责任重大,对新生入学教育工作开展目的是否达成有直接影响。

2 新生入学教育中班主任工作内容

2.1 基本工作

面对初入校门的众多新生,班主任应担任起学生家长责任,帮助学生熟悉环境,消除他们心理疑虑,带领他们步入高校校园生活。这时期班主任工作不仅要细致入微,而且要面面俱到,此时期工作重点应以以下几点为重:(1)帮助学生熟悉环境,导引学生情绪良性发展,助学生架构成长心理基础。统观初入学新生,十之有八伴有好奇、易燥、不安情绪,被尊为学生“在校父母”班主任此时责任重大,应以最快速度、最短时间、最适合方法帮助学生了解周边环境,目的做到不仅令其适应环境,进而融入并且喜欢校园环境;(2)要树立学生主人翁意识,助其树立爱校、以校为家、为校奉献情操。(3)要培养他们主动探索、驾驭陌生环境意识,为后续工作奠定良好思想基础。(4)为保障学生人身安全,更要加强学生危机意识和危险预知能力,并培养其在遭遇突发状况之时自我处理能力。(5)在与学生日常接触中,要注意培养学生自立、自理、自强、奋发向上意识和精神,为养成教育奠定基础。

建立学生信息反馈系统。学生素质良莠不齐,一位优秀班主任应能够及时、准确了解和掌握班内学生动态变化,尤其是学生思想波动,才能保障后期工作顺利进展,进而协助其他管理工作的顺利实施。除班主任自身尽职尽责做好分内之事外,建立一个学生信息快速反馈系统尤为必要,不仅保障了学生信息的快速传递与反馈,而且利于辨明所掌握信息的真实性与客观性。有效的学生信息反馈系统有助于班主任工作取得成效。

2.2 常规工作

“养成教育”对于大学生来讲,目的是进一步修缮和完善大学生人生观、价值观、成人意识以塑造其完美人格,是高校人才培养的内容和目标之一。因此,结合高校人才培养和入学教育,在学生融入校园环境之后的入学教育期间,班主任工作应以“养成教育”为工作准则,抓住“养成教育”核心——“日常性、早期性、践行性、系统性、主体性”五个特点,对学生开展以培养学生完美人格的教育管理和引导工作,为学校人才培养工作奠定基础。

(1)摸清学生基本素养情况。做好学生工作是以了解学生基本情况为前提,现今大多数“90后”大学生生活、心理、学习等诸多方面存在不足,甚有缺失,这需要班主任在开展工作之前摸底调查,掌握班内学生综合素养状况及大多数个体情况,为后续工作抛砖引玉。

(2)培养学生各种良好习惯。新生入学教育时期是使学生养成自觉遵守学校日常行为规范和规章制度良好习惯的良机。在此期间,班主任应运用校园规章制度去管理规范学生,使学生从对规章制度等成文规则的敬畏、对校园不成文规定、纷繁复杂现象背后基本秩序的敬畏,到对事物、他人、社会中的一些制度、规则、习惯等基本原则的敬畏变成学生遵守、尊重自然秩序的一种习惯,实现他律转化为自律这一目标。

(3)以学生为主体,尊重并引导学生个性良性发展。教师通过关注学生的生活、学习状态,依据学生个体特征规范其言行同时,尊重其个性发展,予以正确引导,培养他们主动建构而非被动接纳规范的能力,以及处理好共同规范与个性张扬、继承与创新之间的关系。这类反思都是以对学生主体性的关注为核心而生发的。

(4)引导学生对第二课堂的认识。引导学生对校园活动与社会实践的正确认识,并培养其积极参加各种活动的信心和习惯,教导其在参与各种实践活动过程中认真体会、勤于思考、总结归纳,从而促进其对自我道德观、价值观、责任感、法制意识、集体观念的体验和反思,通过这些客观行为,使其潜在的品质具有变为显性品质的可行性,为最终实现自身人格的塑造打下基础。

(5)培养大学生自我教育意识。加强大学生自我教育,是思想政治教育主体性的内在要求,受教育者进行自我教育是接受进一步教育的内动力。大学生自我教育是指大学生为了形成良好的道德品质而自觉进行的思想转化和行为控制活动,是大学生实现发展目标而进行的自我培养活动,也是加强素质教育,培养创新人才的有效手段。实践证明,强制规范和一味灌输是教育采取的一种外加性方式,与自我教育相辅相成。因此,在大学生入学初期阶段即应该引导学生养成自我教育意识,形成理想目标对行为的自我激励;成就感的自我激励;挫折感的自我激励。

(6)协助学校各部门开展入学教育工作。新生入学教育是全员性管理机制,需要学院各个部门的密切配合和协作,作为学生管理工作的一线工作者,班主任要做好各项工作密切配合和协助其他管理部门和教师的工作。班主任要尽量做到随班听课,掌握学生学习纪律和有关问题,及时与任课教师沟通并与学生交流;建立谈话制度,掌握学生的思想动态,进行学习方法的引导,解决学生的思想和学习问题。利用课余时间深入学生寝室,督促学生养成良好的生活和卫生文明习惯。

参考文献

[1]马援.简议高校新生入学教育[J].扬州大学学报:高教研究版,2003.7(2):628.

[2]陈平.高校新生入学教育浅析[J].中国林业教育,2010.5(3):9-11.

[3]姜彦君.http://www.sina.com.cn.2004-09-16.

[4]黄河清,马恒懿,俞缨.养成教育定义新探[J].湖北第二师范学院学报,2011.10(28):95-98.

[5]梁振国.浅议“90后”大学生的养成教育[J].宁波大学学报:教育科学版,2010.3(32):85-88.

3.义务教育阶段入学工作方案 篇三

一、指导思想

认真贯彻党的十八届三中全会精神，落实义务教育免试就近入学工作要求，健全科学、明晰、便利的义务教育人学制度，规范招生入学行为，提高教育治理水平，促进教育公平，办好人民满意的教育。

二、目标任务

2014年：制定成都市进一步做好义务教育免试就近入学工作方案。各区（市）县教育行政部门进一步优化学校划片范围，清理各类学校不规范招生方式及行为。全市实行小升初网上登记。经省教育厅批准招收特长生的学校所招收的特长生比例降到10%。新人学初中择校生毕业时不享受省级示范性普通高中指标到校生政策。

2015年：区（市）县均实行划片就近入学政策，100%的公办义务教育段学校实现划片就近入学，每所划片入学的初中90%以上生源由就近入学方式确定。经省教育厅批准招收特长生的学校所招收的特长生比例降到8%，2016年降到5%以内。

2017年：每所划片入学的初中95%以上的生源由就近入学方式确定。与择校有关的乱收费现象得到有效治理。民办学校采取考试方式选拔学生的行为得到杜绝。

三、实施办法

（一）合理划定入学范围

各区（市）县教育行政部门要依据生源情况、学校布局等因素，客观公正地划定小学、初中招生范围。小升初划片实行“单校划片”与“多校划片”相结合，所属优质初中纳入“多校划片”范围。优质初中“多校划片”范围的确定，既要体现优质教育资源共享的公平性，也要坚持就近入学原则，不得将划片范围扩大到所属行政区域全域。片区划定后要保持相对稳定，确需调整要由各区（市）县教育行政部门邀请相关单位和家长代表参与，进行审慎论证，确保整体工作在社会监督下进行。

（二）有序确定人学对象

各区（市）县教育行政部门应充分利用学籍信息管理系统组织实施小学入学、小升初工作，严格实行“一人一籍、籍随人走”，为入学登记、随机派位等提供基础性保障。

小学人学，由各区（市）县教育行政部门根据学校划片范围，安排适龄儿童免试就近入学。

初中入学，“单校划片”学校采用对口直升方式入学，“多校划片”采取片内随机派位的方式，为每所初中学校确定人学对象。

石室中学（北湖校区）、成都七中（高新校区）、树德中学（光华校区）和树德中学（外国语校区）招收初中学生，实行网上报名、随机派位的办法确定人学对象。

（三）规范特长生招生

初中学校招收特长生须经省教育厅批准。各区（市）县教育行政部门制定具体特长生招生办法，并报市教育局备案。中心城区艺体特长生招生工作由市教育局对招生资格、招生时间、招生程序作统一要求。石室中学（北湖校区）、成都七巾（高新校区）、树德中学（光华校区）和树德中学（外国语校区）、北师大成都实验中学小升初艺体特长生招生方案由市教育局制定。

2014年，成都市第十一中学、成都市树德实验中学东区、成都市双庆中学校、四川师大附中外国语学校、成都市石室锦城外国语学校、成都市双语实验学校等女子类、科创类、外语类学校，特长生招生实行网上报名、随机派位录取，招生计划减少50%；2015年，以上学校不再招收特长生。

（四）规范办理入学手续

小学、初中新生入学手续办理工作，坚持同一县域内在同一时段进行。学生及父母或其他法定监护人按规定时间和要求，到拟入学的小学、初巾或各区（市）县教育行政部门指定的地点办理入学手续。

学校要按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目设立重点班、实验班、创新班等。编班过程要邀请家长、社区代表、人大代表和政协委员等参加，接受各方监督。

（五）全面实行阳光招生

小学入学、小升初要实行规范人学，阳光招生，主动接受社会监督。各区（市）县教育行政部门要通过多种形式主动向社会公开具体政策，包括每所小学和初中办学条件、划片范围、招生计划、办理程序以及工作咨询方式、监督举报平台、信访接待地址等，招生期间要主动公布招生结果等相关信息，做好信访接待工作，及时回应社会关切。学校也要主动公开相关重要信息。

（六）纠正违规招生行为

各区（市）县教育行政部门和义务教育阶段学校均不得采取考试方式选拔学生。公办学校不得以各类竞赛证书或考级证明作为招生入学依据，不得在招生计划之外自行招收学生。民办学校要统一报名和录取时间，按各级教育行政部门要求做好招生工作。任何学校不得单独、联合或委托社会培训机构举办以选拔生源为目的的各类培训班、补习班，不得以各种学科类实验班名义招生，禁止初中从小学各个年级选拔学生进行“特殊”培养。

坚决禁止个别学校收取择校费的行为，坚决切断收取择校生与获得利益的联系，坚决禁止通知家长到指定单位缴纳各种名义的择校费的行为。

四、工作要求

（一）加强组织实施。各区（市）县教育行政部门要加强对义务教育免试就近入学工作的组织实施，制定具体工作方案，建立工作推进制度、划片决策制度、入学监督制度、信息公开制度和责任追究制度。教育行政部门一把手要负总责，分管领导具体负责，明确岗位职责，加强协调配合，建立科学有序、运转高效、公正透明的义务教育入学工作机制。各区（市）县工作方案请于2014年4月30日前报市教育局。

（二）加强监督检查。各区（市）县教育行政部门要加强对学校招生行为的管理和监督检查，重点纠正违规考试招生、随意接收择校生及乱收费行为，严肃处理违规行为。督导部门要将免试就近入学工作纳入区域内义务教育均衡发展复查指标及对区（市）县的年度目标考核，并对各区（市）县政策实施情况进行专项督导。纪检监察部门对违反规定的行为要严肃追究学校校长及其教育行政部门主管领导责任。

（三）加强宣传引导。各区（市）县教育行政部门、学校要围绕政策制订和实施的具体办法，利用报纸、电视、网络等多种方式进行解读和宣传，使之家喻户晓。要加大宣传力度，倡导科学教育理念，让社会各界知晓免试就近入学有利于适龄儿童少年健康成长，努力营造义务教育免试就近入学工作良好社会环境和舆论氛围。

4.义务教育阶段入学工作方案 篇四

作的通知

武教基〔2014〕16号

各区教育局，局直属有关中小学：

为贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例等法律法规，以及教育部《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》（教基一〔2014〕1号）、《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》（教基一厅〔2014〕1号）、省教育厅关于义务教育阶段新生入学工作的意见等文件精神，按照“依法组织入学、坚持以区为主、保持政策稳定、优化工作程序、均衡配臵资源、分散热点问题”的总体要求，进一步规范做好2014年义务教育阶段新生入学管理，现将有关事项通知如下：

一、依法做好义务教育阶段新生入学工作

严格实行义务教育入学通知书制度，切实体现政府行为，强化政府责任。各区教育局要在本区人民政府领导下，根据本区人口分布及学校布局状况，在坚持相对就近入学的前提下，合理制定2014年义务教育新生入学实施方案，并认真做好《义务教育入学通知书》（以下简称《通知书》）的宣传、发放工作。

（一）登记造册，做到无遗漏

依法依规确定《通知书》发放对象，确保义务教育政府通知入学制度执行率100%。各区教育局要按照义务教育入学年龄规定，对辖区内适龄儿童、少年登记造册，做到无遗漏。对空户、搭户、假户，通知其回户籍所在地登记，特殊情况由区教育局组织有关部门甄别认定后处理，杜绝漏登、瞒登、错登、假登行为。

“人户分离”的适龄儿童、少年，原则上应回户籍所在地入学。对因旧城改造、拆迁过渡或其他特殊原因造成人户分离的，其父母或法定监护人可提供相关证明材料（如拆迁证明、房产证、租房协议等），向居住地区教育局提出申请，由居住地区教育局统筹安排其入学。

进城务工人员随迁子女由学生家长或其他监护人在规定时间内，持居住证、务工证（或经营许可证），到所属区教育局指定的对口服务学校办理入学手续；公办教育资源不足的地方，由区教育局协调安排其入学。只要班级有学额、只要符合入学条件，允许随时插班；只要有正当理由，允许随时转学。

因疾病、伤残需缓学或因丧能需免于接受义务教育的适龄儿童、少年，由其家长或监护人提出申请，附区级以上医院出具的诊断证明，报户籍所在地街（乡、镇）政府或区教育局批准后，发给缓学或免学证书。

（二）合理划定范围，坚持相对就近入学

各区教育局应根据本区适龄学生人数、学校分布、所在学区、学校规模、交通状况等因素，合理安排学校招生计划，按照相对就近入学原则，为每一所实施义务教育的公办学校划定服务范围，并于6月15－18日向社会公示。

确保符合条件的6－14周岁三类残疾儿童、少年就学权利，尽可能在普通学校安排三类残疾儿童、少年随班就读，提高特殊教育学校招生能力，组织开展送教上门工作。

武汉外国语学校（武汉实验外国语学校）入学办法详见经市教育局批准的该校招生简章。

（三）统一印制，依规发放《通知书》 《通知书》由各区人民政府统一印制、统一管理、统一发放，不得收取任何费用。《通知书》须经区政府盖章后方能生效。各区街（乡、镇）政府或由政府授权实施义务教育的学校，要在7月3日前举行简朴、庄重的仪式，完成《通知书》发放工作。

（四）依法办事，按时办理入学手续

学生父母或其他法定监护人必须在《通知书》规定的时间内，送子女或被监护人到指定学校入学，学校不得以任何理由拒收。2014年义务教育新生入学报到时间：小学为8月24－26日，初中为7月5－6日。

从2014年秋季起始年级开始，择校生不得享受优质高中到校指标，即不得享受“分配生”资格。择校生的认定，以《通知书》为准，学生实际就读学校与《通知书》指定学校不一致的即为择校生，特殊情况由教育行政部门组织有关部门甄别研究认定。到民办学校就读的学生不是择校生。

二、切实做好民办学校招生工作

（一）进一步明确民办学校招生的基本政策和工作要求

1.坚持义务教育“政府通知入学在先，民办学校招生在后”的基本原则，组织好民办学校招生工作。

2.全市义务教育公办、民办学校均不得以考试方式选拔学生。

（二）进一步改进和完善民办学校招生入学办法

1.凡到民办学校报名的学生，必须先持《通知书》到政府指定的学校报到，办理有关手续。

2.全市民办学校入学报名时间统一为7月8日全天，不得设臵报名资格条件限制。每位学生只能选报1所，重复报名无效。民办学校原则上在本区范围内招收新生。

3.报名数大于招生计划数的民办学校，采取电脑派位和自主招生相结合的招生方式，其计划比例按4:6安排；报名数小于招生计划数的民办学校，采取登记注册方式招生。

4.自主招生可采取查看个性特长和素质报告册以及其他相关资料等办法进行，禁止组织任何形式的笔试、面试或任何变相形式的考试、考核择优选拔新生。

5.电脑派位时间全市统一为7月15日。

以上所有学校应于7月20日前完成新生入学录取工作。

（三）加强民办学校新生入学管理

1.各民办学校要根据市、区教育局关于民办学校新生入学政策，制订本校新生入学方案和自主招生办法。其方案和办法须报所在区教育局审定后方可实施，并报市教育局基础教育处备案。

2.各区要对本区民办学校的办学行为、校舍条件、教育教学设施设备、学生宿舍标准和后勤服务设施条件、师资配臵等办学条件进行审核，根据审核结果，结合全区生源情况，核准民办学校招生计划，并向社会公示，报市教育局发展规划处备案。各有关区教育局和学校要严格按照计划组织新生入学。

3.各区教育局要切实加强对所辖民办学校新生入学工作的管理，认真把好各个环节，严格按程序组织新生入学。对违反新生入学政策和规定的行为，要及时予以纠正；整改不力的，要严肃查处，情节严重造成恶劣影响的要追究有关人员的责任。

三、进一步加强小学毕业考试工作管理 各区教育局要依据《市教育局关于印发全市中小学教育质量综合评价改革实验实施工作方案的通知》（武教基〔2014〕5号）精神，做好小学毕业生评价工作。

今年全市小学毕业考试时间统一为6月14日（星期六）。考试科目为语文、数学两科，每科考试时间均不得超过90分钟，不得增加考试科目。严格小学毕业考试的三级职责，即：由市教科院统一标准，区教研室具体指导，学校命题并组织考试。规模较小或暂时缺乏命题能力的学校，可以学区（或“片区”）为单位组织命题与考试，但不得组织全区统一考试。农村小学在区级教育行政部门指导下由各中心小学命题、组织考试。办理了跨区入学手续的学生仍在原就读学校参加毕业考试。

各区教育局要进一步加强小学毕业考试的领导和管理，各校要成立考务小组，负责领导、组织考试、阅卷、登分等工作。各区教研室应综合写出质量分析报告，于7月3日前报市教科院。

各民办初中学校招收新生，不得与小学毕业考试成绩挂钩。

四、进一步加强新生学籍管理

1.凡因搬迁或其他特殊原因，需跨区入学的小学毕业生，应由家长或监护人向学生所在学校提出申请，填写登记表，学校审查同意后，分别到所在区教育局和跨入区教育局办理跨区入学手续。办理跨区入学手续时间，全市统一为5月26－30日。各区教育局应将跨区学生有关档案集中，于6月24日（星期二）上午到指定地点办理交换手续（地点另行通知）。

对已办理跨入手续的小学毕业生，各区教育局应根据相对就近原则，为其安排初中学校并发放《通知书》，不得收取任何费用。

2.九年一贯制学校的小学毕业生，一般直接安排到其初中部就读。3.凡被武汉实验外国语学校、武汉市体育学校、武汉市艺术学校、武汉体育舞蹈学校、民办学校录取的新生，应持已到政府指定学校报到并办理了有关手续后的《通知书》，到被录取的学校报到注册。

面向全市招生的学校应于7月20日前向所在区教育局报送新生录取名单，7月25日前各有关区教育局持学校录取名单到市教育局基教处办理同意调档手续。武汉实验外国语学校直接向市教育局报送录取名单并办理同意调档手续。上述学校凭新生调档通知单到相关区教育局基（中、小）教科办理跨区新生调档手续。各有关中小学应根据市教育局学籍管理的有关规定，办理学籍转移手续，并不得收取任何费用。

五、有关工作要求

1.高度重视，强化领导。

义务教育阶段新生入学工作政策性强，涉及面广，备受人民群众关注。各区要高度重视，将其作为维护教育公平、促进义务教育均衡发展的具体行动。坚持依法行政，加强组织领导，明确责任，严肃纪律，抓实抓好。4月底前，各区教育局要将本区义务教育新生入学实施方案报市教育局基础教育处备案。

2.广泛宣传，强化引导。

各区、各学校要坚持公平、公正、便民原则，严格执行义务教育新生入学政策规定，做好对社会和家长的政策宣传、引导，主动接受社会监督。要向社会公示学校性质、办学规模、经费来源、招生计划、招生条件、招生范围、招生时间、录取办法，切实规范本地区义务教育阶段新生入学工作。要认真贯彻落实省关于治理义务教育择校问题的有关精神，严格控制义务教育公办学校择校入学。本区义务教育新生入学实施方案、各民办学校新生入学方案及招生计划要自觉向社会公开。

3.严肃纪律，强化管理。

根据教育部规定，义务教育新生入学工作不得违反《义务教育法》免试规定。入学工作禁止组织笔试、面试或任何变相形式的考试、考核。任何学校不得抢夺生源和举办相关培训班，不得以各种学科类实验班名义招生；禁止初中从小学各个年级选拔学生进行“特殊”培养，变相抢夺生源，破坏正常教育生态的行为。任何学校不得举办或参与举办各种培训班选拔生源。要保持治理择校乱收费高压态势。巩固治理乱收费成果，防止反弹。坚决查处个别学校收取择校费的行为，坚决切断收取择校生与获得利益的联系。特别要治理通知家长到指定单位缴纳各种名义的择校费的行为。

各区要大力推进义务教育优质均衡发展，积极试行学区化办学。各学校要依法均衡配臵校内教育教学资源，均衡编班，不准举行任何名义的新生摸底考试，不能以任何名义分设重点班和非重点班。未经市教育局批准，不得擅自在学校举办实验班。

全市义务教育新生入学工作要切实做到“十不准”：一是不准提前组织报名；二是不准做任何违规宣传；三是不准以考试方式招收新生；四是不准将社会性学科竞赛成绩或社会办学机构的测试结果与新生入学挂钩；五是不准以任何形式擅自承诺接纳新生；六是不准向民办学校推荐新生；七是不准以联合办学的名义违规招生；八是不准超计划招生；九是不准超范围招生；十是不准超标准乱收费。

5.广州义务教育阶段入学政策 篇五

2017年广州市中小学招生政策出台，具体流程说明如下：

一、招生政策情况

按照教育部、省教育厅关于做好2017年义务教育招生入学工作的要求，继续执行《广州市义务教育阶段学校招生工作指导意见》(穗教发〔〕11号)。

1.强调“三个不变”：

一是责任主体不变。义务教育招生工作由各区教育局负责具体实施;市属学校义务教育阶段招生工作纳入属地管理，其招生计划由属地区教育局统一下达并向社会公布。

二是招生原则不变。义务教育阶段公办学校招生坚持执行“免试就近入学”原则，义务教育阶段民办学校招生坚持执行“免试入学”原则。

三是网上报名程序不变。今年广州市公办小学、民办小学、民办初中招生继续实行网上报名。

2.进一步完善来穗人员随迁子女义务教育积分入学政策。

贯彻落实11月出台的《关于进一步做好来穗人员随迁子女接受义务教育工作的实施意见》(穗府办函〔〕174号)，进一步完善积分入学制度。目前，11个区均已公布实施细则并组织实施。

3.合理完善招生地段。由于每年个别学校进行改建或个别区域生源状况可能有新变化，各区教育局根据本地人口分布、学校规模及布局等因素，按照就近入学原则可能对个别学校招生地段作适当微调，调整情况可登陆各区教育局网站查询。

二、加强招生工作管理

(一)严守纪律，坚定维护良好的招生工作秩序。继续加强招生工作队伍的廉政建设，规范中小学招生录取管理，确保招生工作的.公平、公正。

(二)加强学校规范招生自律约束。初中学校要严格执行免试入学原则，不得组织入学测试，也不得借助中间方通过组织测试、竞赛或培训等方式选拔生源。如发现初中学校组织入学测试或通过社会机构组织测试、竞赛或培训等方式选拔生源，一旦核实，教育行政部门将严肃处理。

(三)各社会培训机构必须严格依法依规开展培训活动，不得组织各种进行排序的竞赛、测试，更不得以自行组织竞赛、测试结果来误导群众，增加家长的负担和焦虑，干扰全市的招生工作秩序。

三、义务教育招生工作时间安排及咨询电话

6.义务教育阶段入学工作方案 篇六

江苏广播电视大学化工分校郏锡兴

[关键词]电大新生，从刚进校门的第一天起，就产生了很多思想与心理问题，分析原因主要有家庭因素，社会因素和新生本身的因素。解决这些问题的方法：以教育引导为主，使他们认识自我，抓住机遇，明确学习目标，端正学习态度，改进学习方法，志存高远，勤奋学习，努力成才，服务社会。

每一个大学新生，在经过多年的寒窗苦读，终于怀揣大学录取通知书，在亲友和同学们的祝贺与欢送声中，愉快地迈进了大学校园。此时，他们的心情是激动的，目标是明确的：一定不辜负父母和亲友的希望，好好学习，好好做人，争取拿到大学文凭，将来报效祖国。然而，当他们安顿下来，面临一个全新的环境和生活空间时，就感到了很多的不适应，此时思想上和心理上也会发生明显变化。从整体上说，广播电视大学学生的录取分数线相对较低，家住农村的多、贫困生多。不可否认，有相当一部分学生是迫于无奈才来上电大的,而更多同学是为了自己的前途、自己的大学梦想、家人的殷切希望，才远离父母、家乡，到异乡求学的。在这个时期，我们要把对电大学生的思想道德教育作为重点，上好《人生哲学》课，针对新生的思想状况，有的放矢的做好新生入学时期的思想转化工作，在班级工作中注意“抓活动，抓骨干，抓社团”，引导电大新生树立明确的学习目标，建立科学的学习方法，端正学习态度，志存高远，勤奋学习。只要刻苦努力，电大毕业同样可为社会做贡献，同样是国家的有用之才。

一、电大新生常见的思想与心理问题

概括起来，主要有以下几个方面：

1、理想与现实的差距，从而感到前途渺茫

电大新生在高考前，满怀信心，你追我赶，一心想考个名牌大学或本科院校。但考试成绩一公布，心情顿时十分沮丧。进入电视大学后，很多学生因为理想与现实的差距从而产生巨大的心理落差，对前

途没有信心，无明确的学习目标，有的同学甚至是被家长逼着来校的，是家长“要我学”的，因而一些学生对学习提不起兴趣。我曾经对我班56名新生作了调查，有位同学说：“我们上这个学校，就说明我们将来在社会上工作的阶层，不是小职员还是小职员，说得现实点就是普通技工。”学习无明确目标的同学在新生班级中还是占有相当比例的。

2、生活上不习惯，独生子女的优越感无法实现

目前的电大新生，大都是独生子女，有的虽在农村，入大学前父母的各种宠爱，天天享受着“唯我为大”的生活。进入大学后，来自不同地区的多名同学一个宿舍，每个同学都有着不同的生活习惯，一个宿舍就是一个小社会，每个人都离开了自己原有的惯性生活圈，感到很不习惯。我班有一名学生，住进宿舍的当天晚上就哭着要回家，说是住不习惯集体宿舍，后来住进公寓才作罢，有个别学生由于不能溶入新班级甚至想退学回家。

3、人际交往发生障碍

一些电大新生进入学校后，不知道怎样与来自不同地区、不同家庭、不同生活背景的同学交往，常常引发各种不适应的矛盾，长此以往部分同学甚至产生了心理障碍。

4、学习方式上不适应，缺乏自我调控能力

电大新生在入学前，高中阶段为了冲刺，学校在时间上抓的比较紧，很少有自由活动的空间和时间。进入大学后，学校在课程的安排上给学生有了很大的空间与时间，加上学习方式的改变，又原来的填鸭式变为主动式学习，部分同学就感到了无所适从，不能有效、主动的用好课余时间，从而放学后感到无事可做，于是发生了目标转移，有的同学就去网吧，有的同学就赶紧“补课”找对象，有些同学放松了对自己的要求，更有同学缺乏自我调控能力，干出一些违法违纪的事情。

5、少数经济拮据和来自农村的学生有自卑感

不可否认一部分来自农村的学生，家庭经济还比较困难，有的学

费还是东借西凑来的。这部分学生由于经济拮据，不太乐意参加学校或班级组织的集体活动，因为活动就要花钱。我们班有一位新生，每月生活费仅100元多点，每花一分钱就意味着要压缩生活费的开支。

二、产生思想与心理问题的原因

大学新生出现思想与心理问题的原因是多方面的，主要有三个方面的因素：

1、家庭因素

首先许多同学生活在农村的家长，对孩子的期望值过高，总是盼望子女跳出农门，靠上大学，出人头地，吃公粮，拿高薪。他们本身由于文化底子簿，缺少科学的教育方法，唯成绩与名校为荣。一看自己的孩子由于各种原因考上了电大，一味地责怪孩子。其次，独生子女学生占绝大多数，由于受家长的呵护太多，缺乏生活锻炼，个性较强，不良习惯较多甚至有些都是恶习了。

2、社会因素

随着科学技术的不断发展和公民受教育程度的普遍提高，不少人把高考的目标定在了本科上，认为考上了本科就前途无量，而一听是电大就不屑一顾。据了解，大部分电大新生接到录取通知书后，都显得很无奈。看着那些考上本科的学生家里大摆庆贺酒谢师宴，心理就不是滋味，悄悄地整理行装上路，缺乏社会的认同度。

3、新生本人的因素

大学阶段，是人的一生中最重要的一个阶段，这个时期是他们心理变化最大，心理发展最为曲折起伏跌宕，充满着矛盾的时期，是从幼稚走向成熟、未定型到定型的关键时期，也是人生观、价值观和世界观的形成定型时期。人生目标和生活问题都会在这个时期确立和出现。由于刚进校，缺乏各方面的生活经历，很容易产生各种思想问题和心理健康等方面的问题。

三、解决这些思想和心理问题的方法

1、思想上提高认识

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想

为指导，深入开展对学生的理想信念教育，使电大新生树立正确的人生观、价值观和世界观，把个人理想和国家的前途，民族的命运紧密地结合起来，志存高远、脚踏实地、勤奋学习、磨炼意志，打牢人生成长进步的根基。

2、心理上进行适当疏导

提高认识，面对现实。尽管学校的名称不同，广播电大同样是国家的高等院校，也是中国大陆在世界上几所被承认学历的综合大学之

一。只要努力，同样能成为国家的有用之才。对这个问题，以讲授《人生哲学》为主线，系统地讲授人生价值、人生理想、人生责任、人的义利观、幸福观、命运观和生死观等，循循善诱地启发新生，明确学习目的，端正学习态度，制订大学学习规划，使他们既面对现实，又志存高远，努力学习，为将来迈向本科阶段的学习打好基础。

3、情感上投入更多关怀

对一些独生子女产生的生活习惯不适应和人际关系障碍，首先从生活上关心他们，使他们感到学校的温馨。如有一位女生刚进校时想家，在晚自习时竟当众哭了起来，说是想家了，细一了解，原来这位同学第二天要过20岁生日了，班委们知道后，上街买了鲜花和生日蛋糕，为她过了一个生日，使她很感动，从此该生愉快地和同学们相处。其次是开展一些有益的活动。利用假日，组织他们到附近的旅游地游玩，游玩中促进了同学相互间的了解和友谊，每个同学都感受到了班级大家庭的温暖。

4、学习上多多指导

在学习方法上强调了现阶段学习方式的改变，倡导自我管理、自我约束、自我控制、自我升华。高中阶段，是冲刺阶段，各个学校都抓得非常紧，据有的新生讲，一天要苦十多个小时，晚自习后还有老师要补课，星期

六、星期天也不休息。进入大学，除了早、晚自习正常上课，业余时间相对地多了。①一些新生感到不会利用课余时间。大学的教学，老师一次授课时间里，就讲很多内容，让习惯了中学里慢节奏、反复讲的学生很不适应，埋怨老师讲的快，缺乏自学能力。

7.义务教育阶段入学工作方案 篇七

笔者经查阅资料并结合自己十几年的学生管理工作经验, 界定了大学生职业生涯规划教育的总目标和阶段性目标, 同时根据学生特点制定了各阶段的实施方案, 以供同行参考。

一、大学生职业生涯规划教育总目标及实施内容

1.大学生职业生涯规划教育总目标

通过对大学生有目的、有针对性地进行职业生涯规划教育, 培养学生树立职业规划的理念, 学会、掌握职业规划的技巧和方法, 引导大学生树立正确的成才观、择业观和就业观, 努力提高大学生的实践能力、就业能力、创业能力和职业道德水平, 为构建社会主义和谐社会, 建设人力资源强国和建设创新型国家培养合格人才。

2.教育内容

大学生职业生涯辅导的原则、方法和职业发展相关理论;本专业发展概况、行业需求标准;职业生涯应具备的知识、能力、职业道德素质和培养方法;影响职业生涯成功因素的自我认识与评估;求职择业过程中的心理、技巧、网上求职、面试技巧;现行就业政策、就业法规等。

二、大学生职业生涯规划各阶段性教育目标及实施方案

在现有的研究资料中, 教育部明确指出:大学生在校期间一年级了解自我, 二年级锁定感兴趣的职业, 三年级有目的地提升职业修养, 四年级初步完成由学生到职业者的角色转换。黄昌建认为大学生在校期间的生涯规划大致可以分为以下十个阶段。笔者认为, 按学期划分学生特点和任务, 更有利于大学生职业生涯规划教育工作的开展和实施。

1.第一学期

学生特点:刚刚步入大学校门的学生, 面临着生活自理、管理自治、目标选择、学习自觉等一系列自我教育问题, 心理和思想发生急剧变化, 自我认知和环境认知探索不够。职业生涯理论缺乏, 目标和现实之间差距很大。

教育目标:引导大学生积极适应大学生活;了解本专业的教学目标和发展前景, 树立牢固的专业思想;初步了解职业生涯规划的理论、自我认知的方法;学会进行社会调查的方法和技巧;初步培养学生的综合就业能力。

实施方案:①通过两周的军训, 培养学生的团队精神和沟通能力;②召开“如何适应大学生活”等主题班会, 培养学生适应新环境的能力;③聘请本专业专家进行“本专业历史沿革和发展前景讲座”, 帮助学生了解本专业历史沿革、发展前景及学习方法;④由专业指导教师开办“大学生职业生涯规划讲座”, 帮助学生初步了解职业生涯规划理论;⑤聘请心理咨询专家举办“心理知识”讲座, 增强学生自我心理调适能力;⑥寒假前对学生进行社会调查方法和技巧培训, 组织学生假期进行社会调查, 初步了解就业环境和社会环境。

2.第二学期

学生特点:大学生经过一个学期的大学生活、学习和假期的社会实践调查, 对大学生活和社会环境有了初步的了解, 同时对自我有了一定的认识, 各方面能力有了一定的提高。本学期有能力初步制订自己的职业生涯规划。

教育目标:引导学生完成自我认知, 明确自身的优势、劣势、兴趣、爱好、性格、能力, 初步进行职业生涯规划;根据职业能力要求, 制订实施计划, 培养相关能力。

实施方案:①通过社会实践调查分享活动, 引导学生正确进行环境评估;②在职业指导教师的指导下, 通过360度评估、SWOT分析法, 完成自我认知;③通过职业测评系统完成职业认知, 初步制订出个人生涯规划;④通过素质拓展训练, 培养团队意识, 进而发挥学生的主观能动性, 组建班级职业生涯服务团队, 协助学生完善职业生涯规划并监督计划有效执行;⑤通过相关活动提升学生就业能力, 如:通过相关专家讲座, 引导学生树立和培养时间管理、压力管理、健康管理、目标管理、行为管理、工作学习平衡管理观念;⑥从本学期开始, 对大学生进行系统人文知识培养, 以期提高大学生的个人修养和内涵。

3.第三学期

学生特点:经过一年大学生活的适应, 他们初步掌握了大学生活规律, 开始真正从现实角度关注自己的成长, 主动进行能力提升训练。他们己经意识到探索的重要性, 并积极行动, 希望自己快速成长, 但是, 受经历、经验、阅历的影响, 这一阶段的大学生需要有效的帮助, 借助外力的支持, 会大大地加快大学生成长的速度。

教育目标:进一步牢固树立职业生涯规划意识;完善、明确职业生涯规划内容并有效执行;开始职业道德训练;参加校园文化活动和社会实践活动继续提升自身能力。

实施方案:①通过聘请校外专家进行专题讲座, 帮助学生正确了解组织环境、政治环境、社会环境、经济环境、人力资源需求, 正确进行环境评估;②通过“大学生职业生涯规划大赛”进一步激发他们进行职业生涯的兴趣, 初步树立正确的择业观、就业观;③发挥学生的主观能动性, 通过班级团队对职业需要的素质和道德进行归纳总结并详细制定出个人的提升和改进计划, 并相互监督、逐步落实。

4.第四学期

学生特点:通过上学期的职业生涯规划大赛, 学生们已基本明确了职业发展目标和发展路径, 并拟定了较为详细的实施计划, 但由于自制力等原因, 计划的执行力度容易出现打折扣的现象。另外, 受社会现象的影响, 容易出现职业倦怠现象。同时, 他们对专业也有了更深入的了解, 专项素质的训练逐渐提上日程。

教育目标:引导学生有效执行计划, 适时调整计划, 克服职业倦怠;进行专项素质训练。

实施方案:①发挥团队优势, 引导学生正确有效执行职业生涯规划内容, 克服“计划奴隶”现象;②通过职业生涯规划专业指导教师的辅导, 使学生学会适时调整自己的职业规划;③通过心理咨询教师团体辅导, 正确认识各种社会现象, 避免职业倦怠情绪的产生;④通过本行业专家讲座, 帮助同学树立求真务实的科研观;⑤聘请本行业人力资源专家进行专项技能辅导, 引导学生明确综合素质和专项素质的区别, 进一步明确专业需求。

5.第五学期

学生特点:通过前两年的职业生涯辅导和能力锻炼, 大学生的各项素质得到了明显提高, 根据职业能力的需求, 学生职业发展方向出现了多元化:考研、创业就业、深造……个性化辅导提上了日程。

教育目标:引导学生树立正确的职业价值观;进行职业能力检验, 进一步提升专项素质;掌握就业政策、就业信息的搜集方法并学会正确解读信息内容。

实施方案:①根据职业发展目标组建新团队;②通过专业咨询和测试, 帮助学生明确个人价值观, 进一步修正完善自己的职业目标;③通过多种活动检查个人学习能力、表达能力、创新能力、组织管理能力、团队协作能力、人际关系处理能力、执行能力等职业能力是否初步具备, 并制订出提升方案;④聘请专家进行创业讲座, 提升学生的创业能力;⑤通过专家讲座和模拟招聘会相结合的形式开展活动, 促使学生关注就业现状和就业政策。

6.第六学期

学生特点:学生的职业发展方向更加明晰, 并逐步修正自身的职业生涯规划, 但由于自身思想的局限, 迫切需要更加专业深入的个体化指导。

教育目标:根据学生职业生涯规划修正所产生的不同需求, 开展针对性的辅导, 帮助他们进一步提高和完善自我。

实施方案:①发挥新改建团队力量, 通过专题活动, 共享资源, 共同提高其职业道德修养及职业能力;②为有考研需求的学生提供相应的专题辅导, 对考研过程中所涉及的问题进行解答;③通过名人名企讲坛激发学生职业能力训练的热情;④通过职业认证考试剖析鼓励学生考取相关职业资质证书, 为良好就业奠定基础。

7.第七学期

学生特点:由于本学期毕业生就业工作即将全面开展, 考研工作也同时进行, 学生的心理较为浮躁, 如何应对职场招聘, 是他们最关心的问题。

教育目标:引导学生进一步完善职业能力以达到人职匹配;充实学生就业理论和就业技巧知识;作好考研学生的指导和心理调适工作。

实施方案:①与实习单位共同合作, 制定科学详实的实习计划, 快速提升学生的职业道德素养和职业能力, 达到人职匹配;②通过专家指导、讲座、校园网络等多种渠道对大学生进行就业政策、就业法规、就业心理、就业技巧等多方面的辅导, 快速提升他们的就业能力和就业技巧;③通过多种方式对贫困学生进行就业援助;④通过对考研学生进行团体心理辅导及个人咨询, 缓解其焦虑心态。

8.第八学期

学生特点:学生通过实习及参加招聘会, 逐步有了就业意向, 面临步入社会, 走向工作岗位, 角色面临转换;由于就业影响, 教学受到冲击, 学业受到影响。

教育目标:帮助学生进行岗前技能培训;引导学生完成角色转变。

实施方案:①会同职业培训基地做好学生岗前技能培训;②通过职业生涯规划教研室老师专项辅导与咨询, 帮助学生初步进行岗位职业生涯规划;③选取若干优秀毕业生担当学校形象大使, 同用人单位建立良好稳定关系, 为后续毕业生做好铺垫;④作为职业道德训练的最后一项内容, 强化毕业生意识, 引导他们站好最后一班岗, 做好文明离校工作。

三、小结

在实际工作中, 可能会遇到各种各样的问题, 这就要求各高校在实际工作中坚持以学生为主体、理论与实践相结合、全程性与阶段性相结合、团体辅导与个体指导相结合、职业道德与职业能力共同提高的原则, 发挥校园合力作用, 共同做好大学生职业生涯规划教育。

摘要：大学生职业生涯规划教育要贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。高校就业指导部门要根据大学生不同发展阶段的要求, 确定大学时期职业生涯规划的总目标、分阶段目标, 并制定与之相适应的实施方案, 形成系统的教育工程。

8.义务教育阶段入学工作方案 篇八

通知要求，各地要科学确定划片方式，在教育资源相对均衡的地方，要积极通过单校划片的方式，落实就近入学的要求，而在目前教育资源配置不均衡、择校冲动强烈的地方，要根据实际情况，积极稳妥采取多校划片，确保各片区之间大致均衡；要合理确定片区范围，根据适龄学生人数、学校分布、所在社区、学校规模、交通状况等因素，按照确保公平和就近入学原则依街道、路段、门牌号、村组等，为每所义务教育学校科学划定片区范围；要完善划片工作机制，强化划片工作程序和内容的公开、公平、公正，提升划片结果的公信力；要严控特殊招生比例，2016年，各区（县）经省级教育行政部门批准招收特长生的初中所招收的特长生比例，要降到区（县）初中总招生人数的5%以内，而且要取消不必要的特殊政策。同时，学校要实行混合编班和统一管理，促进随迁子女融入学校和城市生活。

通知明确，“就近入学并不意味着直线距离最近入学”，要充分考虑可能影响公平的各关键要素，确定相对科学的划片规则，确保适龄儿童、少年整体上相对就近入学。片区确定后，应在一段时期内保持相对稳定。

9.义务教育阶段入学工作方案 篇九

按着省文件精神和教体局指示精神，在普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况

下，开展中、小学教学评估，是推进和深化课程改革，全面推进素质教育，发现、研究、解 决学校和教师实施新课程中出现的问题，不断提高教学管理水平和教学质量，促进教师专业 发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更好地开展好我校迎检前教学评估工 作，特制定学校教学评估实施方案。

一、加强领导，明确责任

学校成立由校长为组长的教学评估领导小组，统筹谋划、指导、实施教学评估工作。由教务 处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教务处，具体管理、组织、指导教学评估。

小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入

教学评估工作的思想准备与组织准备。

二、工作安排

依据县教体局教研室教学评估程序安排及培训内容，我校教学评估程序分以下几个阶段进 行：

第一阶段：认真自查、制定方案、明确分工.这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下，完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定 准备工作。

认真学习省和教研室下发的教学评估实施方案和相关材料，举办不同层次人员参加的业务培 训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评估的指导思想、主要目标、基本 原则，掌握教学评估的标准内容、方法程序，深入理解评估指标内涵。全面部署，分解指标 体系，做好各项准备工作。制定我校教学评估实施方案，开展全面自查自纠工作。

及时通报教学评估各方面进展情况，广大师生要明确学校教学评估建设工作的目标和主要工

作，真正做到思想上重视、行动上参与，把“思想统一到评估中、工作落实到评估中”，形

成良好的舆论氛围。

时间安排： 2007 年 9 月 1 日

----2007 年 9 月 10 日

第二阶段：评估工作实施阶段

（一）、自查自评自纠自建，落实整改.这一阶段主要任务，一是根据教学评估方案的评估指标任务，结合本校、本人工作实际，按

照教学评估办的要求开展自查自评自纠自建和综合评价。对照指标体系开展自查，整理出评

估所需的各项数据进行自评； 全面找出教学中存在的焦点问题，教学建设和教学管理中存在 的薄弱环节，提交自评报告，找出问题，提出整改措施。

二是教学评估领导小组要对学校及

各部门、人员自评工作的情况进行检查、指导，针对一些共性问题及时召开协调会议，提出 工作安排的意见，努力把握好教学评估的方向。

根据自评的结果和意见，提出针对性的整改方案，各部门及人员组织整改。

写出自评报告初稿（包括背景材料目录、各种统计数据、自评结果、整改措施、特色项目等），并提供原始背景材料。

（二）、学校组织实施教师教学评估

这一阶段的主要任务是按着学校教学评估实施方案组织实施教师教学评估。教师教学评估由 学校组织实施，每个学年一次。

先由每一位教师根据评估标准进行教师自评-----教师互评-----家长、学生评---学校评估小组进行评估（业务检查，课堂观察等）---最后由综合分数确定为 教师教学评估等级，20-30 ％教师优秀----学校作好评估总结存档。教师

“教学评估等级权重”

表存入每位教师专业发展记录袋，作为教师任用、专业发展状况的重要依据。按要求上交学

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...校自评报告。

（三）、对教师和学生进行培训

1.新理念和新教学思想的培训。

（1）总结培训新课标、新理念。（2）由教务处安排教研组学习培训各科新课标。

2.课堂教学培训

％

教学改革要上路子，（1）教学设计 6 ％（2）教学技术 3 ％（3）教学方式 7 ％（目标完成； 自主空间）（4）学习环境 6 ％（调动兴趣；合作、机会；气氛活跃、和谐）（5）课堂调控 7 ％（6）过程评价 6 ％（7）教学效果 5 ％（学到了什么？掌握了什么？）

3.评课研讨培训。

4.师生访谈工作培训（10 种评价方式）

5.资料准备

（1）学校校本教研工作记录，教师教学反思集，主题研究记录，主题研究记录等。

（2）教师个人自评报告和档案材料。

（四）、进一步完善学校的教学管理档案和教师个人业务档案

1.加强教学评估档案的建设，针对存在的问题有计划地进行整理、补充、完善近2006 年以

来的各级各类文件、规章制度、原始材料的归档。

2.完成教师个人业务档案相关内容，要求能体现个性特点，主干内容有：（1）优秀教学案例篇。

（2）教师教学反思集一册。

（3）我的教学故事篇

（4）学习、读书笔记

不少于 1 万字。

（5）听课笔记。

（6）教师学期自评表。

（7）基本情况相关表。

（8）个人教学成果。

第三阶段总结反思阶段

（2008 年 7 月）

分析教学评估结果，进一步总结优点，查找不足，提出改进措施。

三、完成教学评估工作的几点措施

1.要通过教学评估工作，推进教育思想观念的更新，推动教学改革，改进教学方法、完善教学

手段和教学管理。

教学评估要强化两个提高意识： 一是提高教师课堂教学质量意识，二是提

高教研活动质量意识．通过评估，切实推动课程改革的深入实施，切实提高我校教学质量。

2.坚持把教学评估工作与学校日常工作和长远建设目标相结合、教学评估工作与两评四考 工作相结合。

3.坚持实事求是的工作作风。在教学评估过程中，教师必须实事求是地进行自我评估和自我总

结，要做到肯定成绩不浮夸，查找问题不折扣，统计数据要真实，杜绝弄虚作假行为，对不 负责任者要严肃处理。

4.强化教学评估工作的责任意识。

教学评估实质是对学校全面工作的整体评估，事关我校长远 发展的大局，要增强教学评估工作的紧迫感和责任感，切实加强教学评估工作的统一领导和 组织协调。要实行学校、教务处、教研组三级责任制。

各责任部门主要负责人为第一责任人，对教学评估工作负主要责任。各项指标要分工到人，落实到位。既有总体目标，也有分阶段、分项目目标，既有数量、时间要求，更有质量要求。要强化责任追究制，营造浓厚的教学评 估氛围，确保教学评估工作圆满完成。

5.根据国家课程计划，开全课程、开足课时，尤其是音乐、体育、美术、劳技、信息技术、校 本课程、综合实践活动、心理健康等课程要安排到位，有教师、有计划、相关材料、有落实。

加强地方课程的管理及学校课程的挖掘开发。加强实验室、微机室、远程教育室、图书室阅

10.义务教育阶段入学工作方案 篇十

为贯彻落实党的十九大关于“普及高中阶段教育”的重要决策部署，加快推进我县普及高中阶段教育进程，结合我县实际，制定本工作方案。

一、总体要求

（一）基本原则

——政府主导，合力攻坚。坚持政府主导，统筹协调部门和动员社会各方面力量参与，发挥中央、省、市支持政策的引导激励作用，形成攻坚合力。

——科学规划，精准发力。以完成普及攻坚任务和顺利推进高考综合改革为出发点，综合考虑规模、结构、质量和条件保障，找准突出问题，聚焦薄弱环节，集中力量保基本、补短板、促公平。

——优化结构，协调发展。优化高中阶段教育结构，引导初中毕业生有序进入高中阶段学校学习，扩大普通高中办学规模，大力发展职业教育，保持普通高中和中职学校招生规模大体相当，整体提升普及程度和教育质量。

——健全机制，注重长效。立足当前，着眼长远，着力破解体制障碍，建立健全确保高中阶段教育可持续发展的体制机制，完善治理体系，确保高中阶段教育健康、可持续发展。

——深化改革，内涵发展。进一步推进高中阶段招生制度改革，给予普通高中一定的发展空间，提升普通高中质量。积极扶持民办普通高中健康发展，实施优质教育资源引进工程。推动高中阶段学校多样化有特色发展。努力让每个孩子都能享有公平而有质量的高中阶段教育。

（二）主要目标

到2020

年，全县高中阶段教育毛入学率达到90%以上，基本实现普及高中阶段教育；普通高中与职业高中结构更加合理，招生规模大体相当；新建XX县第二高级中学，扩大普通高中办学规模；学校办学条件明显改善，教师数量明显增加，基本满足高考综合改革选课走班的需要，基本消除大班额；职业高中实习实训条件基本完备，产教深度融合；经费投入机制更加健全，保障能力进一步提高；教育质量明显提升，办学特色更加鲜明，学生综合素质不断提高。

二、重点任务

（一）提高普及水平。着力提高高中阶段教育毛入学率，提高特殊群体接受高中阶段教育的机会。继续提升推动义务教育均衡发展，提升义务教育巩固率。

（二）优化结构布局。统筹普通高中和职业高中协调发展，提高职业高中招生比例。积极扶持民办教育，促进公办民办共同发展。根据人口变化趋势、新型城镇化规划和产业发展需求，合理规划学校布局，有效利用高中教育资源，方便学生在县域内就学。

（三）强化保障措施。加强学校办学条件建设，基本消除普通高中大班额现象。优化资源配置，适应高考综合改革对学生选课走班等教育教学改革的要求。建立合理的成本分担机制，健全生均拨款制度，完善学费动态调整机制，保障学校正常运转。完善和落实学生资助政策，不让一名学生因家庭经济困难而失学。

（四）提升教育质量。改革人才培养模式，落实立德树人根本任务，全面提高学生社会责任感、创新精神和实践能力。增强普通高中课程选择性，推进选课走班，满足学生多样化需求。提高职业高中专业吸引力，加强技术技能培养和文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。完善教师补充机制，提高教师专业化水平。

三、主要措施

（一）科学规划布局，扩大高中教育资源。

在充分挖掘现有教育资源的基础上，有计划、分实施建设项目，新建XX县第二高级中学，改扩建XX县第一高级中学，配齐XX县第一高级中学、XX县第二高级中学必要的教育教学和生活设施设备。统筹普通高中和中等职业教育发展，重点扩大职业高中资源，提高中等职业教育招生比例。积极鼓励支持民办高中阶段教育，优化教育资源配置，扎实推进优质教育资源引进，扩大优质教育资源总量。支持改扩建XX县第一高级中学的教学和学生生活类校舍，扩大培养能力。实施现代职业教育质量提升计划，支持在优化布局的基础上改善XX职高基本办学条件。着力提高高中阶段教育毛入学率，提高特殊群体接受高中阶段教育的机会。

（二）完善经费投入机制。

科学核定学校办学成本，建立合理的成本分担机制。落实以财政投入为主、其他渠道筹措经费为辅的普通高中投入机制，完善政府、行业、企业及其他社会力量依法筹集经费的职业高中投入机制。完善财政投入机制，进一步完善职业高中生和普通高中生均拨款制度。按照非义务教育阶段受教育者合理分担教育成本的要求，确定学费标准，严格学费标准调整程序，建立动态调整机制。

（三）完善扶困助学政策。

按照“统筹资源、逐步扩面、分步实施”的原则，认真落实普通高中贫困生免学费政策。2018年秋季学期开始，继续落实好普通高中建档立卡家庭经济困难学生（含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生、城市低保家庭学生）免学费政策和职高国家助学金、免学费政策和“雨露计划”政策。鼓励企事业单位、社会团体和个人设立奖助学金。

（四）加强教师队伍建设。

在充分考虑普及高中阶段教育扩大办学规模需要上，积极争取政策支持增加高中阶段学校教师编制，确保学生招得进来，有教师上课。通过特岗教师招聘和事业岗位招聘等方式，增加高中阶段学校教师。加大职业高中“双师型”教师培养力度，继续实施职业高中“特聘教师”计划，解决职业高中“双师型”教师不足的问题。继续深化人事制度改革，理顺管理体制，加强学校领导班子和教师队伍建设，配齐配强领导班子，提高教师队伍素质，适应普及高中阶段教育要求。通过校长、教师交流轮岗将各乡（镇）优秀的校长、教师纳入到高中阶段学校任教。

（五）推动学校多样化特色化发展

深化普通高中课程改革，加强选修课程建设，充分利用校外教育资源拓展校内课程的广度和深度，增强课程的选择性和适宜性。实施职业教育产教融合工程，推动职业高中专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接，办好一批适应我县经济社会需要的特色优势专业。建立学生发展指导制度，加强对学生课程选择、升学就业等方面的指导。探索发展综合高中，完善课程实施、学籍管理、考试招生等方面支持政策，实行普职融通，为学生提供更多选择机会。建立普通高中和职业高中合作机制，探索课程互选、学分互认、资源互通。推进学校教育质量综合评价改革，改变单纯以升学率评价教育质量的倾向。充分利用信息化手段促进优质教育资源共享，满足个性化学习的需要。建立学习困难及有特殊需要的学生帮扶机制，保障学生顺利完成学业。

（六）加快推进招生送生制度改革

一是从2018年开始，高中阶段招生任务按初三上学期在校学生数的100%下达到各乡镇，确保完成普通高中、中职学校送生任务。二是进一步落实进城务工人员随迁子女在我县参加高中阶段学校考试招生的政策措施；积极创造条件支持高中阶段学校招收残疾学生。三是积极破解职高招生难题，严格按照《XX省教育厅关于做好职业高中招生录取改革工作的通知》（X教发〔20XX〕X号）要求，积极推进中职招生录取改革工作。加大中职招生宣传力度，实施职业高中招生与送生相结合的制度，落实“六长”送学制，加强对考生升学填报志愿指导，高中阶段志愿填报的宣传面、辅导面、志愿填报率、录取率、入学率达“5个100%”。四是加大招生工作力度，把未能升入普通高中的应往届初中毕业生送到中职学校就读，努力完成高中阶段招生任务，实现全县高中阶段毛入学率达到90%的目标。五是大力推进“升学与就业”两不误的职业学校读书观，全力做好“出口”工作。

四、保障措施

（一）增强工作合力。将普及高中阶段教育作为全面建成小康社会和“十三五”教育脱贫攻坚的重要任务，结合我县实际，成立以分管副县长为组长，教育、财政、发改、编办、人社等相关部门主要领导为成员的高中阶段教育普及攻坚领导小组。领导小组下设办公室于县教育局，由教育局局长兼任办公室主任，全面负责各项工作的组织协调。其他各成员单位要各负其责、密切配合、协同联动，形成工作合力。教育部门要积极研究完善相关政策措施，加强组织协调、过程指导和督导检查。发展改革部门要把普及高中阶段教育作为当地经济社会发展规划的重要内容，支持学校建设。财政部门要健全经费投入机制，支持改善办学条件。编制部门要创新编制管理机制，为普及高中阶段教育改革提供支持。人力资源社会保障部门要会同教育部门按照有关规定完善和落实高中阶段学校教师补充、工资待遇等方面的支持政策。

（二）加强督导评估。领导小组要加强对普及高中阶段教育情况进行评估验收，向社会公布结果。对普及高中阶段教育情况进行评估认定，建立动态监测和复查机制，跟踪普及巩固情况。

11.义务教育阶段入学工作方案 篇十一

一、单招学生的特点分析

1.传统观念影响，缺乏认可

由于传统观念影响，多数家长都认为只有参加了高考，通过正常录取的学生才是真正的大学生，加上近几年高职高专招生计划逐年增加，升学率逐步提高，导致稍有希望通过参加高考入学的学生都不愿意通过单招这样的方式进入高职院校，高职院校的单招缺乏社会认可。

2.基础文化知识较为薄弱，缺乏自信

从近几年的单招试点院校招收的生源来看，基本上都是文化课比较薄弱，在学习方面缺乏自信心的学生为主体，但从先天条件方面看这些学生并不比普通高考方式入学的学生差，他们大多都是在高中阶段因一些不确定因素导致学生丧失了学习的主动性，长久以后就对学习丧失了兴趣，以至整体文化课成绩较为薄弱。高中阶段成绩不好，平时在同学间就缺乏竞争力，这主要表现在缺乏自信心，没有克服困难的勇气。

3.自我约束能力较差，缺乏主动

随着单招学生在高中阶段对文化课兴趣的丧失，他们势必会将兴趣转嫁到其他方面，如扩大社会交往范围，这一阶段的学生逐渐自我感到自己已经成熟，自尊心极强，自我表现欲望不断膨胀。一般来说会表现在日常生活、学习中处处想表现自己，以证明自己的能力和成熟。这时我们在思政教育时，如果还把他们当成小孩子看待，或对他们的言行进行劝导，都会导致他们的反感，甚至引起强烈的叛逆心理。这时的他们情感丰富，思想活跃，但较之普通高考入学的学生来自我控制、自我约束能力较差，在思想和行为上具有不稳定性和缺乏自我约束能力，对自己不感兴趣的事物常常采取消极的态度，缺乏热情和主动。[1]

4.网络依赖性强，缺乏辨别

近几年的单招学生都是“90后”，他们对自我价值和情感的表达有着强烈的欲望，为了使自己的人生具有价值，能够获得别人的肯定，就需要有机会显示自己优势，展示自己的专长。但现实生活和学习中由于文化课成绩不好，同学、家长都过多的用另类眼光看待他们，常会使这部分学生在正常的交往中遭受挫折，表现出了如多疑、闭锁、社交恐惧等。而网络这个虚拟的世界为这些学生满足自我价值和情感表达提供了方便。在网络里不会再有以学习成绩排名来确定是否是好学生，不会再有家长的指责和干涉。每个网民都有平等的发言权，所以他们不需要过多的面具，表达自己比较真实，在网络游戏中还有机会成为主角、英雄。这也正是他们有着强烈的网络依赖的内部动机。我们知道任何事物都有两面性，都需要辨证的去看，网络也不例外，网络中有我们有用的信息，也有糟粕，如果不加以辨别全单照收，整天深迷于网络这个虚幻的世界里不能自拔，以至于荒废了学业、淡漠了友情和亲情。

5.个性较强，缺乏凝聚力

单招学生一般都是学校所在城市周遍的学生，个性较强，家庭条件较好，平时的生活中热中于文体活动、公共活动，在音乐、体育等方面有着较强的特长，由于家庭的溺爱，独立思考能力和责任感缺乏，没有团队意思，缺乏凝聚力。

二、目前高职院校单招学生思政教育中存在的不足

在办理理念上，高职院校以就业为导向，培养应用型、技能型人才为目标，单招学生更是有特定的培养方向，所以在办学过程中存在严重的重技能培养，轻人文教育的现象存在。具体表现在：

1.思政教育队伍的不健全

在高职院校里除了专职的思想政治教师以外，还有一支辅导员队伍，他们是开展学生思想政治教育的骨干力量。建设一支素质过硬、结构合理且相对稳定的辅导员队伍，对于加强和改进大学生思想政治教育工作尤为重要，然而从目前的实际情况来看这支队伍的建设却不尽人意。据调查，不少辅导员对自己工作的满意度、成绩感逐年递减，工作热情越来越低，工作心态越来越差。[2]

2.对象不同，但教育形式和内容没能以人为本

“以人为本”就是要以人为本位、本体，要对被人尊重、相信别人、关爱别人。高职思政教育工作中的“以人为本”就是强调培养学生自身的尊严和人格，帮助学生发展能力培养个性。

对单招学生来说，“以人为本”的思政教育更为重要。因为，一方面，在高中时期因为文化课成绩不好，自信心缺乏；另一方面，在高职学校教师和同学们不自觉的把他们和普通高考入学的学生进行对比，对他们肯定不足，否定有余。有的老师对这类学生要求较低，没有过高的期望。这些都是客观存在的，也是这类学生的特殊性所在。[3]这类学生从心理上说渴望老师尊重他们，但实际生活中，我们往往忽视了这份“特殊性”，没能落实以人为本的理念，依然按照培养普通高考入学的学生那套思政教育方案来要求和引导他们。

3.学生对思政教育积极性不高

来自单招学生与社会接触比较多，受社会风气的影响也比较大，所以这些学生明显比普高入学的学生要成熟些，世故些。有研究人员曾分析了高职生价值变化的三个特点：“一是价值评价由集体本位向个人本位转移，二是价值判断的标准由理想主义向功利主义和实用化转变，三是价值趋向由单一化向多元化发展。”[3]这三个特点，虽然在普通高校大学生身上也存在，但在单招学生上更为突出，他们常常把眼前的利益和专业基础知识为作为学习目标，对思政教育这样立足长远的教育往往积极性不高。

三、单招学生思政教育中不足的解决对策

单招学生的思政教育，要充分认识到他们的特殊性，从他们特殊性出发，寻求思政教育和“以学生为本位”的有机结合点，努力探索适应高职单招学生的思政教育机制，抓住理想信念教育这条主线，把职业道德素质教育做为重点，全面提高单招学生的综合素质。

1.总体思路

高职教育培养目標是注重实用性和技能性人才的培养，这就要求高职院校在培养学生时要紧贴社会实际。认识是行为的导向，要解决这类学生的思想政治工作面临的上述难题，首先作为高校学生管理人员必须端正思想认识，着力克服各种不良倾向。单招学生的高职学生的思政教育，首先就要认识到这类学生的特点，并加以重视。在平时的思政教育过程中帮助他们树立坚定的政治信念和良好的心理基础，逐步提高职业素养，这样才能适应现代企业对人才的需求，否则各种思政教育都难有成效。

2.探索单招学生思政教育新思路

首先，进一步建立健全思政教育工作队伍，建立一支理论功底深厚，具备心理健康辅导、职业生涯规划技能的高素质思政工作队伍，要建立职业化、专家化的长效机制，解决辅导员队伍流动过快问题，鼓励更多的教师参与到思想政治教育的队伍中来，要不断调整辅导员队伍的人员结构，保持思想政治教师队伍的活力，这本身也是一项思政工作。[2]

其次，紧抓单招学生的特点，要创新思政教育方法增强实效，要将课上教育与课下教育相结合，理论与实践相结合。如单招学生大多对新鲜事物都特别敏感，我们在日常的教育中就可以利用一些容易使学生感兴趣的话题进行剖析，培养他们理性批判事物的能力。又比如针对他们在文体方面比较擅长，我们就可以在平时的教育过程中，重视班级文化方面下工夫，通过课堂、课下组织，开展形式多样、贴近单招学生的各种文体活动使他们找到自信，增强集体荣誉感。

再次，思政教育教师，特别是本班级的辅导员要适当了解网络，利用网络这一平台与单招学生进行沟通，单招学生对网络依赖较强，因此要了解他们的需求，了解他们的思想，最好的方式就是在网络上与他们共同探讨，成为网络中的一员，引导和帮助他们。

最后，要结合校院实际情况，积极尝试体验式教育，让学生在真实的社会环境中去认识自我，让他们在无形之中发觉自己的人生价值，从而树立正确的人生观和价值观，为他们日后的发展规划出宏伟目标，制定合适的发展制度，激发他们为达到目的而不懈追求，努力奋斗。

四、结束语

要深入贯彻落实科学发展观，就必须做到“以人为本”。落实到以单招学生思政教育上，就是要求广大思政教育工作者要形成以学生为本的教育理念，要把学生的利益放在办学的出发点，以学生为主体，因人施教。单独招生试点工作仍在进行，对单招学生思想政治教育的探索也不是一蹴而就的事，这项工作仍需要我们去探索、实践，切切实实的为教育改革做出应有的贡献。

参考文献

[1]岳洪群.高职院校学生思想政治教育工作的特点探讨——以上海部分高职院校为例[D].2007:24-25.

[2]刘颖.浅谈高等职业院校思想政治教育的新思路[J].学园,2010(7):14-15.

[3]冀学锋,唐淑萍.高职业院校思想政治教育现状与对策初探[J].思想理论教育导刊,2005(8):76.

12.义务教育阶段入学工作方案 篇十二

1 采取正确有效的教育方法

幼儿教育不仅在个人和家庭中显得重要, 在一个国家和社会中所处的位置也尤为重要。在幼儿教育过程中, 教师应该对幼儿的生活环境、幼儿性格及年龄等特点采取适合的教育方法, 从而做到事半功倍。首先, 采取“寓教于乐”的方式。幼儿的年龄大约为3至6岁, 这个年龄段的幼儿对社会的认知与感知都较为只管和抽象, 大多对学习的意义还比较懵懂, 所以教育应该正确的对幼儿的生活、学习及思考娱乐进行引导, 是幼儿能够在生活中学习、学习中娱乐、娱乐中思考, 从而起到“寓教于乐”的作用, 使幼儿能够健康快乐的成长, 并能够对幼儿的潜在能力进行开发。也可通过娱乐的方式对幼儿日常所表现的一些不良行为进行纠正和引导。其次, 要创造条件让幼儿“表现”。在教学过程中, 教师要提供给幼儿足够表现自己的机会, 在这个过程中, 我们要使用温和的语言进行悉心指导和分析, 以便他们容易接受。对于比较活泼的孩子, 在保持他们个性的同时我们要教会他们“安静”, 使其学会“安静”;对于性格比较内向的孩子, 通过引导的方式我们要教会他们活泼和开朗。例如, 游戏教学, 教师可以将游戏融入学前教育中, 让学生在游戏中成长, 展现自我个性。以捉迷藏游戏为例。幼儿的依赖性普遍较强, 在进行此游戏时时常会因找不到同伴而哭, 面对这种情况, 教师不应该打击正在游戏中幼儿的积极性, 直接让藏起来的学生出来, 安慰“搜寻者”, 这只会阻碍他们的成长, 让他们更加依赖长辈, 很难独立起来。反之, 教师应该多鼓励幼儿, 告诉他们遇到困难要不放弃、不气馁、迎难而上, 先帮助幼儿重新振作起来, 再鼓励他们通过自己的努力和恒心完成任务, 这样, 当幼儿再次遇到困难时, 他们才能凭借自己的能力独立解决问题。而这样的教学方式, 也有利于培养学生的能力, 促使其健康、茁壮地成长。总之, “表现”可以满足他们的好奇心, 这是培养孩子思考力、参与力、创造力的最好办法, 教师要对此给予足够重视。需要注意的是, 在引导幼儿“表现”时不要给他们太大的压力, 否则就会影响他们的健康成长。

2 注重教学环境的多元化, 创设温馨和谐的学习环境

走廊是幼儿每天必须经过的地方, 走廊上的设施和环境也更加容易吸引幼儿的注意力。在教学环境的创设中我们一定要重视这小小走廊的设计, 让它发挥最大的教学作用。那么在走廊环境设计时, 我们应该坚持什么样的原则呢?首先要简单明了, 具有强烈的立体感。走廊中的一切内容都在随时随地地引导着幼儿, 培养幼儿的各种素质和能力。走廊墙面上的一幅画、地面上地板的花纹、教师布置的主题或便于家长和教师共同学习的板块每时每秒都会激发幼儿的想象能力和创造能力, 潜移默化地教育和培养幼儿, 我们要将其设计得更加富有教育意义, 更加具有立体感, 以便收到良好的教育效果。例如, 在走廊的墙壁上, 我们用一些“教学的小贴士”或“教学在线”等小模块, 让家长及时地了解教师的教学思想、教学方法和相应的教学活动, 便于家长在课下能够更好地辅助教师教学, 让幼儿快速、牢固地掌握知识。而且我们要充分利用学校中一些必不可少的设施和工具, 将它们进行装饰和美化, 让他们更好地服务于我们的教学。如走廊中的暖气管道, 我们可以将它看做宝贵的可以利用的有效资源。在竖直的暖气管道上, 我们装饰上步步高升的竹子;在横向的暖气管道上, 我们攀上五颜六色的牵牛花, 以此来提示幼儿, 我们要像竹子那样每天都有所进步, 一步一步扎实地前进。而且我们的学习生活也要像牵牛花一样丰富多彩, 朝气十足。还有那些必要的提示语, 我们要设计得富有特点, 给幼儿留下深刻的影响, 让幼儿清晰地记住自己应该具有的正确的、礼貌的、规范的言行举止。其次, 走廊设计要融入幼儿的创意。走廊环境的设计不应该简单地停留在教师的设计上, 学习环境需要教师和幼儿共同营造和设计。因此我们在设计走廊时, 应该让幼儿也参与其中, 融入他们的思想和创意, 在走廊中能够展现幼儿自己的杰作。这样在日常的打理中幼儿也会倍加珍惜和爱护。而且走廊中知识的体现还要做到周到全面、分配均匀。在每个设计板块中都要具有教师和幼儿共同参与设计的环节。这样才能够让幼儿体验到主人翁的感觉, 才能够让幼儿在学习时感觉到家的温暖, 才能够把我们的环境设计落实到实处, 也能够更好地发挥幼儿的自主性和创造性, 使他们积极主动地美化自己的学习、生活环境。最后, 环境设计要定时更换, 根据具体的时期设计合理的环境。环境设计不要一成不变, 如果幼儿总是处于相同的背景环境中, 就会失去新鲜感, 因此在环境布置中我们要在每一个学习阶段更换一次教育的主题, 也就是要更换一些环境背景。我所说的更换环境不是将所有的装饰从头到尾全部都换掉, 大的部分我们是不能够轻易换掉的, 我们要从小的装饰和布局来增添幼儿的新鲜感。如我们可以更换一些美术作品, 或更换一些小的陈列品, 对我们的学习环境进行合理的布局, 从而保持幼儿的新鲜感。教室是幼儿学习的重要场所, 是陪伴幼儿成长的重要地方, 在教学过程中我们要特别重视教室内部的育人环境的营造。我们要对每一个教学班级提出不同的装饰要求, 让每个教室都能够以最鲜明的特色和情调来陶冶幼儿的情操。例如, 我们可以组织幼儿一起来装饰我们的教室。根据平日里学习的知识, 利用生活中的材料制作一些能够装饰室内环境的物品。在我们这个呼吁低碳生活的时代, 教师可以教幼儿学会保护环境, 在制作的过程中利用废物进行改造, 动用自己的智慧和勤劳的双手制作出比较出色的作品, 展现自己独特的才华。这样不但美化了我们的室内环境, 给幼儿提供了更加适宜的学习条件, 还能够调动幼儿的积极性, 使其乐于参与其中, 开发自己的创造潜力, 并且还能培养幼儿热爱大自然的美好情怀。

总之, 在幼儿学前教育中有很多方面值得我们注意的地方。幼儿教师应该进行不断的研究和创新, 通过对幼儿自身的特点进行分析, 寻找到最适合和有效的教育方法, 从而有助于对幼儿进行全方面的教育。如此一来, 才能够确保幼儿能够健康的成长, 从而使幼儿教育未来的发展能够迈向新一个阶梯。

参考文献

13.义务教育阶段入学工作方案 篇十三

根据省、市、区等文件精神和要求，进一步做好我镇九年义务教育阶段学生控流待学工作，结合我镇实际，特制定此方案。

一、指导思想

为了进一步巩固我镇“普法”成果，切实保障适龄儿童少年接受义务教育的权利，控制义务教育阶段学生辍学，根据《中华人民共和国义务教育法》和枣庄市控制义务教育阶段学生辍学目标责任书，认真做好排查工作，争取切实有效措施，确保本镇初中阶段学生率、辍学率控制在1%以下，力争做到“零”辍学。

二、具体措施

1、对我镇适龄儿童进行入学登记，并在每年7月10日前完成上报工作。

2、采取说服,批评教育等有效措施,督促家长或其它监护人员依法履行职责,确保适龄儿童、少年接受并顺利完成九年义务教育。

3、与学校和村委会紧密联系，随时掌握本辖区内适龄儿童、少年的入学和辍学情况，积极为义务教育阶段学生的控制辍学工作。

4、落实工作经费和具体措施认真开展此项工作。

5、定期对流失学生状况进行摸底调查，及时掌握情况，采取相应措施防止学生流失。

6、进一步做好流失学生家长的批评教育工作，督促学生返校学习。

7、做好沟通协调，保障本辖区内儿童、少年无一人因家庭贫困辍学。

8、“防流控辍”工作纳入村年终考核目标。

9、凡不接受政府、学校和村委会的批评指正，不支持子女读完义务教育阶段学习的，在享受优惠政策方面与其他人同等条件下不予优先考虑。

10、学校要采取措施丰富校园生活，提高学生学习的自觉性和积极性，不得做有损学生自尊心和人格的言行。

11、镇团委、妇联要配合学校开展丰富多彩的活动，做好“学困生”的帮扶和激励工作。

12、民政办公室作好经济困难学生的帮扶和救助，确保学生不因家庭困难而辍学。

三、组织保障

为了确保我镇每年和“防流辍学”工作的顺利开展，经研究决定成立镇“防流辍学”工作领导小组，建立健全镇村相关工作机构，落实工作人员，做到人员落实到位，责任分工明确，确保市上下达我镇今年目标任务的全面完成。村上成立以村主任为组长的工作小组，带领村干部开展工作。

附：税郭镇防流控辍工作领导小组的通知

组 长:路安东(镇长)

副组长: 刘悦竹(副镇长、分管教育工作)、陈学武（教委主任）

成 员：各校校长

税郭镇人民政府

14.义务教育阶段入学工作方案 篇十四

自纠工作的实施方案

根据市镇关于开展规范义务教育阶段学校办学行为自查自纠的通知，结合我校实际，进一步规范义务教育阶段我校办学行为，切实做好自查自纠工作，现提出如下实施方案：

一、要充分认识开展规范义务教育阶段学校办学行为自查自纠工作的重要性。

规范义务教育阶段学校办学行为是办人民满意的教育的必然要求，是推进教育均衡的重要内容。近几年来，我校不断加强管理，逐步规范办学行为，取得了显著成效。我校组织教职工认真学习和贯彻上级精神，从落实科学发展观、促进义务教育均衡发展的高度，提高对开展规范义务教育阶段学校办学行为自查自纠工作重要性的认识，进一步增强规范办学行为的责任感，结合我校实际开展的自查自纠工作，坚决杜绝义务教育学校办学行为的违规违纪行为。

二、突出重点，坚决制止义务教育阶段学校违规办学行为。我校严格按照要求，自觉地将办学行为、管理行为、教育行为纳入法律规范，政策和纪律要求之中，努力办好让人民满意的教育。在自查自纠工作中，主要做好以下几方面：

1、认真落实国家课程方案，按照国家规定开展教学活动，开全课程、开足课时。

2、严格控制学生在校时间，确保学生有充足的休息时间。

3、不占用节假日、双休日、寒假、暑假，不组织集体补课。

4、严格控制作业总量，切实减轻学生课业负担。

5、不设重点班，不设快慢班。

6、实行收费承诺和公示制度，杜绝各种乱收费行为。

三、加强领导，做好自查自纠工作。

我校把开展规范办学行为自查自纠工作作为一项重要工作。学校成立专项领导小组。成立以校长为组长，主任为副组长，精干教师为组员的自查自纠工作小组，规格规范我校的办学行为。

学校开展规范办学行为自查自纠工 作 实 施 方 案

龙阳镇顾庙小学

学校开展规范办学行为自查自纠

工 作领 导 小 组

组长

副组长

成员

赵月启李润朴秦福成张宗伟张宗泉赵逢东校长

副校长

教导主任

辅导员后勤主任教师 龙阳镇顾庙小学

学校开展“学、查、纠”活动领导小组

组长

赵月启校长 副组长

成员

顾文喜李润朴梅艳张宝磊张宗伟张宗泉副校长副校长 教导主任 副教导主任 辅导员 报账员

15.义务教育阶段入学工作方案 篇十五

通过对会议精神的认真学习, 我深深地体会到, 在辽宁加快全面振兴的时刻, 全省教育已经奠定了向高水平发展的基础和条件, 省委、省政府通过科学制定《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》、《关于加快教育改革发展的若干意见》, 以战略眼光和对未来负责的精神, 提出了到2012年、2015年和2020年教育改革和发展的目标任务和一系列政策措施, 这是推动教育事业科学发展, 建设教育强省的重要保障。

一、充分认识辽宁教育事业取得的辉煌成就, 辽宁教育已经站到新的发展起点上

在省委、省政府的正确领导下, 在辽宁加快全面振兴的历史进程中, 辽宁教育改革与发展不断取得新突破, 为辽宁经济社会发展提供了强有力的人才支撑和智力支持。特别是近年来义务教育实现较高水平的普及, 普通高中与中等职业教育实现协调发展, 高等教育实现跨越式发展, 教育体制改革不断深化, 对外开放取得突破性进展, 与辽宁经济社会发展相适应的结构合理、科类齐全的现代国民教育体系基本形成, 促进教育公平迈出了重大步伐, 部分教育事业重要指标已经居于全国前列, 具备了实现高水平发展的基础和能力。

学前教育快速发展, 拥有近万个学前教育单位, 3-6岁适龄儿童毛入园率达到81.2%, 高于全国平均水平30个百分点。义务教育通过完善保障机制, 加强基础条件建设, 建设九年一贯制寄宿学校, 改造城市薄弱学校, 开展农村中小学信息化建设, 规范中小学办学行为, 减轻学生过重课业负担, 在校生总规模361.5万人的义务教育, 小学毛入学率达到了119.3%, 升学率达到了99.8%;初中毛入学率达到了114.1%, 升学率达到了94.1%。高中阶段教育实施农村普通高中标准化建设工程, 创建省示范性普通高中, 实施省重点高中和省示范性高中招生指标到校政策, 全省指标到校比例已达到85%以上;大力整合中等职业教育资源, 优化学校布局、调整专业结构, 加强职业教育实训基地和信息化建设, 打造双师型教师队伍, 完成一批国家级重点中等职业学校、国家级重点技工学校和国家级中等职业教育实训基地建设, 开展技能大赛;现在每万人口高中阶段在校生为300.4人, 普通高中与中等职业教育的招生比例为55:45, 高中阶段毛入学率达到92.5%, 高于全国平均水平13.3个百分点。高等教育加大专业建设及结构调整力度, 加强教学基本条件和高职实训基地建设, 广泛开展产学研合作, 提升科技平台和创新团队建设水平, 培育一批重大科技创新成果, 为高技术产业化提供了强大的技术支撑, 在国家重点学科评估和增补工作中获得重大收获, 高等教育毛入学率达到38.7%, 高于全国平均水平14.5个百分点。各级各类教育全面贯彻党的教育方针, 大力推进素质教育, 坚持把德育放在教育工作的首位, 按照不同年龄、不同教育类别学生身心成长的特点, 开展形式多样、内容丰富文明习惯养成教育、生命教育、职业道德、政治思想品德等专题教育, 把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程;坚持不断深化课程体系和教学内容、教学方法改革, 中小学全部进入新课程体系, 职业学校实施专业内涵改造, 高等教育开展教学改革立项, 填鸭式教学正被启发式、探究式等教学方法所代替。教育作为民生的重要组成部分, 辽宁已经全部免除义务教育阶段学杂费, 对农村义务教育阶段学生免费提供教科书、免除寄宿学生住宿费并补助生活费, 建立高中助学金制度, 对农村、城市家庭经济困难中职学生实行免费教育的比例逐年增加, 在高校设立国家奖学金和励志奖学金并提供助学金和生活补贴, 积极促进毕业生就业。五年来, 辽宁教育战线为国家和地方经济社会发展培养了百余万高级专门人才和技能型人才, 使全省十五岁以上人口人均受教育年限达到10.6年。

辽宁已经成为名副其实的教育大省, 多年来, 辽宁教育发展体现出这几个特点:一是紧贴振兴, 全面提高教育的贡献力。辽宁教育主动适应经济发展方式转变和经济结构调整, 主动适应全省区域发展战略, 主动适应产业结构优化升级和培育战略性新兴产业需求, 紧密结合辽宁沿海经济带、沈阳经济区和突破辽西北三大经济战略布局, 不断优化结构, 改善教育发展内、外部环境, 提高教育为辽宁老工业基地全面振兴和提前进入全面小康社会服务的能力。二是加快重点领域和关键环节改革步伐, 全面提升教育科学发展的水平和发展活力。着力转变不适应、不符合教育科学发展要求的思想观念, 通过确定阶段性工作重点, 把重点建设与普遍提高结合起来, 统筹各级各类教育, 统筹教育发展的规模、结构、质量、效益, 统筹城乡区域教育, 统筹人才培养、科技创新和社会服务, 完善国民教育体系。三是坚持以提高质量为重点, 全面提高教育的竞争力。通过树立科学的质量观, 抓好教育质量的监测与评估, 抓实每一名教师教书育人能力的提高, 在改革教学内容和教学方法上下功夫, 促进优质资源的共享, 调动了各级各类学校和广大师生员工的积极性, 不断提高辽宁教育的水平, 夯实了教育大省的基础。四是以促进教育公平为基本价值追求, 全面提高人民群众对教育的满意度。不断完善政策体系, 规范学校的办学行为, 建立了大中小学校全程扶困助学体系, 确保教育公平, 最大限度地实现人生起点的公平, 通过教育把改革开放发展成果特别是辽宁加快全面振兴的成果惠及百姓, 把办人民满意的教育落到实处。

二、充分认识教育规划纲要和若干意见研究、制定过程本身是科学决策的一个范例定过程本身是科学决策的一个范例, 它推动教育事业科学发展

胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话, 集中阐述了教育事业科学发展问题。教育事业科学发展离不开党和政府制定推进教育改革和发展政策时的决策科学化、民主化, 从这次省委、省政府制定教育规划纲要和若干意见的工作过程、程序上, 我们清晰地看到一条坚持科学决策、民主决策是教育事业科学发展重要保障的主线, 可以说是一个科学决策的范例。

按照国家要求, 辽宁省于2008年10月被确定为与国家中长期教育改革和发展规划纲要制定同步起草省级教育规划纲要的九个试点省份之一, 可以说这是党中央、国务院对辽宁教育改革和发展成就以及辽宁教育在全国的影响力的充分肯定, 辽宁也从此开始了教育规划纲要的研制工作。

到2010年11月16日省委、省政府召开全省教育工作会议, 教育规划纲要研制的全过程体现了这样几个特点:一是省委、省政府从战略和全局的高度, 为未来十年辽宁教育事业改革和发展谋划蓝图, 充分体现出教育决策的政治保证。在纲要启动研制工作时, 就提出了高标准定位、高起点编制规划纲要, 突出服从、服务于国家战略的目标定位, 突出辽宁区域特色的要求。全国教育工作会议召开后, 王珉书记于7月29日、11月10日两次召开省委常委会, 对贯彻全教会精神、编制省教育规划纲要提出要求, 研究审定两个重要文件。陈政高省长在2009年12月30-31日听取教育行政部门汇报后, 主持召开“全省高等教育改革和发展座谈会”, 研究讨论高等教育发展思路和政策;去年年9月18日, 再次主持各市主管教育工作副市长同志参加的“教育改革和发展座谈会”, 研究讨论基础教育、职业教育发展思路和政策;围绕研制教育规划纲要、制定若干意见, 陈政高省长先后主持召开三次专门会议, 深入研究讨论, 进一步明确各级各类教育发展的思路、目标和对策。二是省人大、省政协及省有关部门、各地和社会各界广泛参与, 充分体现出政策制定的统筹和协调优势, 实现了广纳群言、广集民智、凝聚共识、统一思想, 各级党政机关、各有关部门、各级各类学校的领导、行政人员、专家队伍融为一体, 发挥各自优势, 建言献策, 充分体现了民主决策机制的重要作用。三是尊重教育发展规律、人才成长规律, 开展纲要和若干意见的调研论证工作, 确保决策的科学性。按照省领导要求, 教育厅历时两年多通过深入调查, 先后于2008年启动纲要起草调研, 2009年完成文本起草并确定专项规划和重点工程, 2010年再次开展按教育大类的深入调研, 重点是学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育等专题调研, 在扎实的调查研究工作的基础上, 经过顶层设计、文本初稿起草和反复论证修改, 最终形成了省规划纲要和若干意见, 广泛深入的调研为规划纲要奠定了坚实的科学基础。

三、充分认识全省教育工作会议的重要历史地位位, 贯彻落实会议精神

省委、省政府召开的这次全省教育工作会议, 标志着辽宁教育改革和发展已经进入到一个新的历史时期, 主要标志是:

一是王珉书记、陈政高省长的讲话提出未来中长期教育改革和发展的新要求。王珉书记强调, 全面落实教育优先发展战略, 显著提高我省教育现代化水平, 对于进一步将人力资源优势转化为竞争优势具有重大深远意义。要提高认识, 统一思想, 切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要, 充分发挥教育在提高全民素质、促进科技创新和文化繁荣等方面的作用, 为我省加快全面振兴, 向全面建设小康社会目标迈进创造有利条件。他还强调, 在新的起点上推进我省教育改革发展, 要坚持教育优先发展战略地位不动摇, 把育人为本作为根本要求, 把改革创新作为强大动力, 把促进公平作为基本政策, 把提高质量作为核心任务, 把服务振兴作为重要着力点, 突出内涵发展和结构优化, 统筹推进各级各类教育协调发展, 不断加强教师队伍建设。各级党委和政府要强化责任意识, 健全领导体制和决策机制, 党政主要领导同志要当好推动教育优先发展的第一责任人。陈政高省长在讲话中指出, 我们要认真贯彻落实党的十七届五中全会精神, 全面落实全国教育工作会议精神, 把辽宁的教育工作推向一个新阶段要推动学前教育发展, 实现义务教育均衡发展和高中教育优质化发展, 增强职业教育发展活力, 不断提高高等教育水平, 努力实现辽宁由教育大省向教育强省的转变。他要求各地区、各有关部门要抓紧制定具体实施意见, 提出切实可行的工作方案和有力的保障措施, 并认真组织落实;要建立健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制, 建立财政性教育投入与财政收入同步增长的机制, 把新增的教育资金投向最需要的领域、最关键的环节、最困难的群体;要建立起对城乡生活困难家庭的子女从学前教育到高等教育、从公办学校到民办学校全面覆盖的扶困资助政策体系, 绝不能让生活困难家庭的孩子因贫困而失学;要完善并严格实施教育准入制度, 提高教师队伍质量和素质, 制定并实施校长任职资格标准, 完善大学校长公开选拔、竞争上岗制度, 建立目标责任制和实绩评价考核制度。

二是省教育规划纲要确立未来10年辽宁教育改革和发展战略, 反映了省委、省政府对未来十年教育改革发展的总体考虑, 是一份具有重大战略意义的指导性文件。纲要提出到2020年, 构建起规模适当、结构合理、质量优良、效益显著、人民满意的现代教育体系, 把辽宁建设成为教育强省, 全面实现教育现代化, 基本建成学习型社会。与“纲要”同步制定的若干意见明确了到2015年教育改革和发展的总体要求, 着眼于满足政府对教育发展提出的新要求, 满足人民群众对优质教育的需求, 采取了若干有针对性的创新性措施, 主要包括:普及学前教育, 统筹规划幼儿园布局, 建立幼儿园分类办园标准和准入制度, 构建遍及城乡的幼儿园网络;推进义务教育均衡发展, 实现区域内教育资源配置均等化;推进普通高中优质特色发展, 扩大优质高中覆盖面;增强职业教育发展活力, 支持校企双方通过资源共享等多种形式合作, 支持企业办学;提升高等教育竞争力, 打造国内一流高校和学科, 加快人才引进和培养, 深化办学体制改革, 促进高等教育投入多元化;到2012年全省地方教育支出占地方一般预算支出的比例达到国家核定比例。两个重要文件相辅相成, 为辽宁建设教育强省, 全面实现教育现代化打下了坚实的政策保障基础。

三是全省教育工作会议规格之高和参会人员之广泛, 营造了全社会关心、支持教育的大好局面, 影响深远。省教会是接续省委十届十一次全体会议后召开的, 省委、省政府主要领导同志讲话, 省委副书记陈希, 教育部副部长陈小娅出席会议并讲话, 十一位省委常委、省人大副主任、副省长和省政协副主席出席会议, 各市市委书记、市长和省直及有关高校主要负责同志在主会场参加会议, 各市、县设分会场, 这些在辽宁教育史上是鲜见的。

16.义务教育阶段入学工作方案 篇十六

（2014年1月14日）

为贯彻十八届三中全会精神，落实义务教育免试就近入学要求，健全科学、明晰、便利的小学升入初中制度，规范招生入学行为，提高治理水平，促进教育公平，根据《义务教育法》规定，提出如下实施意见。

一、合理划定招生范围

县级教育行政部门要在上级教育行政部门指导统筹下，根据适龄学生人数、学校分布、所在学区、学校规模、交通状况等因素，按照就近入学原则依街道、路段、门牌号、村组等，为每一所初中合理划定对口小学（单校划片）。对于城市老城区暂时难以实行单校划片的，可按照初中新生招生数和小学毕业生基本相当的原则为多所初中划定同一招生范围（多校划片）。优质初中要纳入多校划片范围。

片区划定后要相对稳定，确需调整时要由县级教育行政部门邀请相关单位和家长代表参与，进行审慎论证。

二、有序确定入学对象

县级教育行政部门应充分利用全国中小学生学籍信息管理系统组织实施小升初工作，严格实行“一人一籍、籍随人走”，提高学籍管理信息化水平，为小升初学生登记、随机派位及遏制学生无序流动等提供基础性保障。

单校划片学校采用对口直升方式招生，即一所初中对口片区内所有小学毕业生入学。多校划片学校，先征求入学志愿，对报名人数少于招生人数的初中，学生直接入学；对报名人数超过招生人数的初中，以随机派位的方式确定学生。随机派位工作由县级教育行政部门统一组织，邀请相关单位和家长代表参与。

未在户籍所在片区小学就读的学生，如申请升入户籍所在片区初中，由县级教育行政部门统一受理、审核，统筹安排就学。

地方各级教育行政部门和公办、民办学校均不得采取考试方式选拔学生。公办学校不得以各类竞赛证书或考级证明作为招生入学依据。

三、规范办理入学手续

县域内初中新生入学手续办理工作要在同一时段进行。学生及父母或其他法定监护人持省级教育行政部门规定的有效证明，到拟升入的初中或县级教育行政部门指定的地点办理入学手续。

县级教育行政部门应及时汇总入学手续办理信息，对实际办理入学手续人数超出或不满计划数的学校，及时进行必要调整。

四、全面实行阳光招生

小升初工作开始前，县级教育行政部门要通过多种形式主动向社会公开相关信息。包括县域内小升初具体政策，每所初中划片范围、招生计划、程序时间、办学条件，省级教育行政部门批准的特长生招生信息和录取办法，以及工作咨询方式、监督举报平台、信访接待地址等。

小升初期间，县级教育行政部门要主动公布招生结果等相关信息，做好信访接待工作，及时回应社会关切。学校也要主动公开招生结果等重要信息。

五、逐步减少特长招生

强化义务教育注重品行培养、激发学习兴趣、培育健康体魄、养成良好习惯的目标任务，逐步减少特长生招生学校和招生比例，到2016年经省级教育行政部门批准招收特长生的学校所招收的特长生比例应降到5%以内。没有特长生招生方式的地方不再增设该方式。特长生招生具体办法由县级教育行政部门制订，报省级教育行政部门备案。

六、做好随迁子女就学

坚持深化改革，分类推进，妥善解决外来务工人员随迁子女小升初问题。省级教育行政部门要依法制定随迁子女初中入学的政策措施，县级教育行政部门要做好实施工作。各地要依法合理确定随迁子女入学条件，积极接收随迁子女就学，帮助他们解决实际困难，融入城市生活。随迁子女特别集中的地方，要扩大公办学校容量，鼓励社会力量办学，购买民办学校服务，加大对接收随迁子女学校的支持力度，满足随迁子女入学需求。特大城市要结合城市发展规划、人口控制目标和教育承载能力，稳步有序地安排符合条件的随迁子女就学。

七、大力推进均衡发展

各地要统筹义务教育资源均衡配置，开展义务教育学校标准化建设，整体提升办学条件和办学水平，办好每一所初中，为小升初工作夯实良好基础。实行校长教师交流轮岗。大力推进学校联盟或集团化办学模式。将不低于50%的优质高中招生名额合理分配到区域内初中并完善操作办法。

八、试行学区化办学

要因地制宜，按照地理位置相对就近、办学水平大致均衡的原则，将初中和小学结合成片进行统筹管理，提倡多校协同、资源整合、九年一贯。推动学区内学校之间校长教师均衡配置，促进设施设备和运动场地等教育教学资源充分共享，全面提升学区内教学管理、教师培训、学生活动、课堂改革、质量考核等工作水平。

九、加强组织领导

地方各级教育行政部门要加强对小升初工作的领导，制订实施方案，建立工作推进制度、划片决策制度、入学监督制度、信息公开制度和责任追究制度。教育行政部门“一把手”要负总责，分管领导具体负责，明确岗位职责，加强协调配合，建立科学有序、运转高效、公正透明的小升初工作机制。要加大查处力度，重点纠正违规考试招生、不按就近原则安排入学、随意接收择校生及乱收费行为。各级教育督导部门要对政策实施情况进行专项督导。国家开展的义务教育发展基本均衡县区认定、相关考评与各地小升初工作情况挂钩。

十、加强宣传引导

各地要围绕政策制订和实施的具体办法，利用报纸、电视、网络、微博、微信等多种方式进行解读，使之家喻户晓，让社会支持，让家长理解。要加大宣传力度，总结推广小升初工作的先进典型和成功经验。要倡导科学教育理念，让各界明白就近入学有利于适龄儿童少年健康成长，努力营造小升初工作良好社会环境和舆论氛围。

权威解读

教育部有关负责人

就《实施意见》答记者问

小学升入初中免试就近入学工作（以下简称小升初）一直是人民群众关心、关注和热议的话题。为进一步贯彻落实《义务教育法》关于适龄儿童、少年免试就近入学相关规定和党的十八届三中全会要求，完善小升初制度，教育部印发了《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》（以下简称《意见》），教育部有关负责人就《意见》回答了记者的问题。

1.《意见》是紧随十八届三中全会全面深化改革的步伐而生的，请谈谈出台这一重大政策的考虑？

答：《义务教育法》规定适龄儿童、少年免试就近入学。但如何贯彻实施，尚无具体规定。

小升初关系千家万户，备受人民群众关注，一直是义务教育工作的重点和难点。在各级党委和政府的共同努力下，经过持续推进义务教育均衡发展，大力规范办学行为，小升初基本保持了平稳有序。但是，由于大城市优质教育资源分布尚不均衡，调整需要时间，利益需求多元，仍不同程度地存在义务教育择校问题，影响了社会对教育的满意程度，不利于和谐稳定。

党的十八届三中全会要求全面深化教育改革，推进义务教育免试就近入学工作，破解择校难题。出台《意见》是教育系统贯彻落实十八届三中全会精神的具体举措，是推进国家教育治理体系和治理能力现代化的必然要求，是深入开展群众路线教育实践活动的重要成果，是建设为民、务实、清廉政府的具体行动，是努力办好人民满意的教育的生动体现，具有重大意义。

当前出台相关实施意见的目的是严格执行《义务教育法》规定，按照《教育规划纲要》和《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》要求，在加快均衡发展义务教育的同时，综合施策、突出重点、着重规范，进一步明确小升初划片入学模式、对口升学流程、入学办理方式、信息公开办法，落实各级政府和教育部门职责，强化工作监管和社会监督，全力推进权利公平、机会公平、规则公平，全面提高小升初工作水平，不断提高人民群众对教育工作满意程度。

2.据了解，《意见》涉及的政策和做法在全国一些省市已经实行了数年，效果如何？

答：免试、就近入学是《义务教育法》确定的原则，具体如何操作，我们指导各地结合实际进行了积极探索和实践。一些地方总体效果不错，河北、山东、辽宁、浙江、山西等地已经形成了相对稳定、成熟和有效的做法，北京、天津等大城市也有进展。两年来，我们着力研究这些典型地区的做法。2013年以来，结合“减负万里行”和治理择校专项检查重点剖析山东济南、济宁，北京东城、西城，天津、河北石家庄的做法，提炼形成了小升初制度设计的内涵和规则。《意见》成文后，又反复征求各方面的意见和建议。

大家一致认为，《意见》的有关规定来自实践，可行性和操作性都比较强，其出台和实施将使《义务教育法》免试就近入学原则更好地落地生根、取得实效。

3.请介绍一下《意见》的主要内容？

答：一是合理划定招生范围。明确县级教育行政部门要在上级教育行政部门指导统筹下，根据适龄学生人数、学校分布、所在学区、学校规模、交通状况等因素，按照就近入学原则依街道、路段、门牌号、村组等，为每一所初中合理划定对口小学。

二是有序确定入学对象。明确划片后，为每个初中确定入学对象（生源）的具体方式，允许各地根据实际采取对口直升和随机派位两种方式安排小升初升学。

三是规范办理入学手续。要求县域内初中新生入学手续办理工作要在同一时段进行，学生及父母或其他法定监护人持省级教育行政部门规定的有效证明办理入学手续。

四是全面实行阳光招生。提出实行阳光招生的具体要求，强调最大限度公开每所初中划片范围、招生计划、程序时间、招生结果等相关信息。

五是逐步减少特长招生。要求弱化个人兴趣爱好及特长与招生入学挂钩，逐步减少特长生招生学校和招生比例，到2016年经省级教育行政部门批准招收特长生的学校所招收的特长生比例应降到5%以内，没有特长生招生方式的地方不再增设该方式。

六是做好随迁子女就学。要求省级教育行政部门依法制订外来务工人员随迁子女初中入学的政策措施，县级教育行政部门具体做好实施工作。坚持深化改革，分类推进，区分城市规模妥善解决外来务工人员随迁子女小升初问题。

同时，强调要通过大力推进均衡发展、试行学区化办学、加强组织领导、加强宣传引导，为小升初工作提供保障和支持。

义务教育是基本公共服务，提供义务教育是政府的责任。因此义务教育入学是政府行为，而不是学校行为，学校没有选择学生的权利。根据《义务教育法》确定的管理体制，《意见》要求小升初组织实施的每个环节均由县级教育行政部门主导进行。

4.有家长问，我所居住的地方有好几所初中，教育质量不同，大家都想被划入优质初中所在的招生片区，如何确保划片的公平？

答：为确保划片公平主要采取以下措施：一是明确责任。小学升初中招生范围划片是小升初就近入学的基础性工作，合理划片是工作的核心，也是广大群众关心和担心的工作环节，划片合不合理关乎政府公信力，关系到广大群众对教育公平的认同度。根据《义务教育法》确定的管理体制，《意见》明确县级教育行政部门是小升初划片招生工作的责任主体，具体实施招生范围划定工作。二是优质共享。《意见》确定的主要划片方式是“单校划片”，即直接为每一所初中合理划定对口小学。考虑到学校间发展水平不平衡，《意见》同时规定，优质初中要纳入“多校划片”范围，即按照初中新生招生数和小学毕业生基本相当的原则为多所初中划定同一招生范围，多校划片的各片区办学水平要大致均衡。多校划片的初中，采取随机派位的方式确定录取学生。三是加强监督。《意见》要求片区划定后保持相对稳定，确需调整时要由县级教育行政部门邀请相关单位和家长代表参与，切实保障人民群众的知情权，确保整体工作在社会监督下进行，争取全社会的理解和认可。

5.《意见》允许填报优质学校，如何确保机会公平，学生没有被录取怎么办？

答：《意见》允许多校划片，即招生片区内不止一所初中。但由于初中间教育质量有差异，实现均衡还需要过程，为确保优质初中入学机会均等，当前，允许片区内所有学生报名。当出现学生报名人数多于招生人数情况时，要采取随机派位的方式确定录取学生。

随机派位是指采取摇号等方式随机确定初中学校录取学生。为确保随机派位工作的公平、公正、公开，要事先告知，切实保障家长、学生的知情权。要统一实施，县级教育部门统一组织小学生毕业信息登记、入学志愿征集，统一受理审核入学申请，集中公示招生录取结果。要全程监督，邀请有关部门和代表参与，主动接受监督，杜绝暗箱操作，徇私舞弊。

未能进入参加派位学校的学生，县级教育行政部门将根据就近原则安排进入其他未招录满的学校就读。

由于有优质高中招生指标合理分配到初中的政策，初中在一般学校就读的学生同样有机会进入优质高中。

6.有农民工朋友问，进城务工人员随迁子女上初中是如何规定的？

答：《意见》根据《义务教育法》明确的管理体制规定，小升初组织实施的每个环节均由县级教育行政部门主导进行。外来务工人员随迁子女初中入学总体原则由省级教育行政部门确定，具体实施也是由县级进行。外来务工人员随迁子女升入初中就读的，应提前向输入地县级教育部门咨询。

7.小学择校的，能否在该小学附近就近升入初中？

答：原则上，学生应在户籍地、父母或其他法定监护人工作或居住地入学。符合这些条件的，按照《意见》规定，小学毕业后可升入该小学对口划片的初中。不符合条件的，由小学所在地县级教育行政部门具体规定。

对于小学人户分离但初中想回户籍所在地学校就读的学生，《意见》要求由县级教育行政部门统一受理、审核，统筹安排就学。请家长在小升初前夕关注户籍所在地县级教育行政部门公布的招生入学办法。

8.《意见》是否适用民办初中？

答：《义务教育法》关于适龄儿童、少年免试就近入学原则适用于公办义务教育学校，《意见》没有注明的，均指公办学校。“免试”是普遍的入学原则，是法律赋予适龄儿童、少年的权利；“就近”则是法律对政府保障入学设置的义务。所以，对于民办学校《意见》仅要求公办和民办学校均不得采取考试方式选拔学生。

9.《意见》对于规范初中招收特长生做出了哪些规定？为什么这样规定？

答：《意见》对规范和减少特长生招生有明确规定。义务教育是国家依法统一实施的、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性。免试就近入学是根据义务教育的性质和少年儿童身心发展规律所确定的基本原则，既是办好人民满意的教育的要求，也是淡化基础教育竞争性色彩的导向性举措，其目的是推进区域义务教育均衡发展，引导学校实施素质教育，促进学生全面发展。但一些地方将特长与招生挂钩，加重了学生的课业负担。所以《意见》要求逐步减少特长招生。特长生招生必须由省级教育行政部门审批，目前没有特长生招生方式的省份不再增设该方式。《意见》对规范和减少特长生规划了时间表和路线图，逐步减少特长生招生学校和招生比例，到2016年省级教育行政部门批准招收特长生的学校所招收的特长生比例应降到5%以内。关于特长生的招生入学具体办法，授权给县级教育行政部门制订。

10.如何确保《意见》有关政策落到实处？

答：要努力做到多措并举，透明公开公正，特别要广泛接受社会监督。一是规范入学，阳光招生，让权力在阳光下运行，主动接受监督。二是多措并举，配套实施，通过改造薄弱学校、校长教师交流、试行学区化办学等举措，缩小学校办学差距，为规范小升初夯实工作基础。三是强化责任，抓好落实，教育行政部门“一把手”要负总责，分管领导具体负责，明确岗位职责，加强协调配合，建立科学有序、运转高效、公正透明的小升初工作机制。四是加大查处力度，决不姑息迁就，充分发挥惩戒的警示作用。