学校领导岗位职责及教师管理制度

学校领导岗位职责及教师管理制度（共15篇）

1.学校领导岗位职责及教师管理制度 篇一

**区旧州小学校教师安全管理职责

一、值周员安全管理职责1.每周按时交接班，清点人数，交接注意事项，并将值日时所发生的事件告知班主任。2.值班时注意特殊学生的情况，及时谈心疏通，严防学生隐患事故的发生。3.认真检查学生早晨到校及午休时段的表现并及时进行集体讲评。4.认真做好学生用水、用电及卫生工具的监管指导，保障学生安全。5.值班时做到学生不脱离老师的视线，严防学生走出校门发生事故，切实做好校门的上、开锁工作。（学校内部其他人员谁开门谁上锁）6.发生事故后要在第一时间到场，及时了解情况，通知校长及班主任，并在第二天向学校提交事故书面报告。7.做好外来人员的登记手续，严防可疑人员入校。如确实有事的外来人员应事先与校内人员取得联系后，办好登记手续方可入校。8.来人不履行登记手续，强行闯入，应力加阻止，不得放行。来人已强行闯入校内，追赶不及，应立即电话通知有关部门领导，视情况报警。9非机动车辆进出校要推行，值周人员有责任督促师生执行学校的规章制度。10.值班老师在值班时应谨记“一切以学生安全为己任”。

二、班主任安全管理职责1.班主任有责任引导学生正确认识社会安全的危害和范围，提高学生自我防范意识，并做好安全教育记载。2.班主任是班级的第一责任人，认真贯彻上级有关安全工作的法规及学校有关安全工作制度。

2.学校领导岗位职责及教师管理制度 篇二

一、教师培训方式变革

要转变教师根深蒂固的教育理念和传统的教学方法, 非一日之功, 它是一个渐进的过程。学校课程改革的主力军是教师, 我们在建构学校的管理体系、教学模式体系之前, 必须建构教师新的教育理念, 形成教师全新的、科学的教学思想。怎样让教师转变?教师如何才理解高效课堂并最终接受高效课堂, 实践高效课堂?这是所有学校课改初期都要面对的难题, 解决此难题较为有效的方法是实施体验策略, 对教师进行阶段性体验式培训。

体验策略简言之就是组织教师有针对性地进行高效课堂体验活动, 培训者通过精心创设培训情景, 围绕培训主题, 让受训者身临其境, 自己提出问题, 自己创造性地解决问题。事实证明, 教师即使通过媒体、报刊、广播、会议等学习方式知道许多关于高效课堂的诸多理论和做法, 也不会轻易接受, 因为教师们认为那是在作秀、演戏, 他们一点都不会怀疑自己的“传统教学观”, 并对自己的“能说会道”充满信心。“百闻不如一见, 百见不如一干”, 要让教师们领悟“高效课堂”, 解开心结, 学校要针对高效课堂小组建设、导学案编制与使用、班级管理与班级文化建设、课堂操作流程等内容给教师提供全方位、多角度的体验培训。教师在学习和培训过程中的体验, 有助于其认知高效课堂构成要素在课堂的作用, 体验高效课堂带来的美妙感受, 并慢慢接受高效课堂理念, 渐渐学会操作课堂, 最终娴熟驾驭课堂, 形成自己的风格。

学校对教师的体验式培训, 要科学规划, 合理安排, 分阶段进行, 突出指向性和实效性。

第一阶段是观念更新培训, 即新课程背景下的教师观与教师角色的培训。叶圣陶先生说过:“教师之为教不在于全盘授予, 而在于相机诱导。”通过培训, 让教师真正确立学生主体地位的观念, 把握好教师的“五导”角色:勤于“督导”, 变懒学为勤学;善于“诱导”, 变苦学为乐学;巧于“引导”, 变死学为活学;妙于“疏导”, 变难学为易学;精于“指导”, 变学会为会学。

第二阶段是课堂教学操作流程培训, 即对“预习 (独学) 、合作探究 (对学、群学) 、展示点评、质疑补充、当堂检测、小结反思”等各个环节的把握与操作进行培训。

第三阶段是落实学生主体地位培训, 即对如何激发学生、调动学生参与课堂进行培训。我们应该肯定学生的一切努力, 赞扬学生的一切结论, 保护激励学生的一切创造欲望与尝试。树立“以生为本”和“以学为本”的观念, 教师既要做到相信学生、利用学生、解放学生、发展学生, 又要做到以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

第四阶段是课堂诊断培训, 即对实施高效课堂存在的问题进行有针对性的培训。通过走进课堂、深入师生中进行调研, 对学校课改各环节进行有效评估, 把课堂中负效、无效、低效的做法及因素进行梳理、归纳, 分析成因, 制定措施, 开展针对性培训, 对突出性问题及认识误区进行纠正。

第五阶段是课堂教学模式的建构培训。不同的学校, 地理环境、办学条件、师资队伍、学生基础不同, 不同的学科, 教学方法不同, 就是同一学科的不同内容, 教学方法也不一样。但每一所学校, 都有自己的办学特色, 建构自己特有的教学模式, 内化为师生的共同课堂契约, 是高效课堂深化的隐性力量。

二、管理机构变革

学校管理机构的变革, 是实现学校可持续发展的关键, 是新课程改革的需要, 是学校管理规范化和科学化的保障, 是充分调动全体师生积极性的重要举措, 是实现教育教学效益最大化的有效途径。学校管理机构的合理设置与各职能机构正常行使职权是新课改工作顺利进行的保障。我校结合学校实际和改革现状, 对管理机构设置在延续传统的同时, 进行了有针对性的变革, 其结构如下图所示:

通过此结构图可以看出, 我校管理机构的变革, 简称“三办五中心”, 与以前的机构相比有了较大改变:一是管理的落脚点是师生, 管理的宗旨是学校发展 (师生得到发展) ;二是实行多向管理, 达到相互监督、相互促进、共同提高;三是立体式与扁平式管理相融合, 形成网络化管理, 体现人本意识, 充分发扬民主;四是管理的全员性, 全校师生人人都是管理者, 实现自我管理、自我服务、自我发展;五是突出教学中心地位, 重视学生全面发展, 强化质量意识;六是实施管理目标任务化, 任务菜单化, 菜单责任化, 做到人人有目标, 人人有任务, 人人有责任。

三、管理机制变革

学校管理资源, 就是教师与学生。学校应充分挖掘与利用师生资源, 创新管理机制, 通过精细化管理和“捆绑式”评价把学校的使命、愿景、价值观, 通过师生所展现出来的气质 (道德水准、课堂氛围、阅读生活以及行为方式) 来呈现, 形成内聚、开放的学校组织文化, 实现课堂教学的多元化。

1.管理方式变革:精细化管理

黑格尔说:“上帝惊叹细节。”教育是一门行为哲学, 管理是一种细节文化, 人格渗透在细节里, 精细化管理是一种理念, 一种文化。山不拒细壤, 故能成其高;海不择细流, 故能就其深。中国绝不缺少雄韬伟略的战略家, 缺少的是精益求精的执行者;绝不缺少各类管理制度, 缺少的是对制度不折不扣的执行。“精细化管理”具体说来, 就是实行目标管理、强化过程管理、加强常规管理、规范质量管理、落实责任管理。将管理活动的重心下移, 从学校领导到各班主任、任课老师、学生人人都是管理者, 力争做到管理活动“严、细、实”, 达到人人有管理、处处有管理、时时有管理、事事有管理的局面。要求管理人员和教师在日常管理中, 每一项工作都要精心, 每一个环节都要精细, 每一个步骤都要精致, 每一项工作都是精品, 以精准的标准落实每一项工作。简单说:把别人不善于做、不屑于做的事情, 做到近乎完美。如果学校管理的每一个步骤都能精心, 每一个环节都能精细, 那么我们做的每一项工作就都是精品。

学校精细化管理机制的创建, 重点是人管人、人管事、人管物机制的建立, 管理的重心要由学校领导下移到年级组、备课组和班级组, 实行全员组长制度。这里所说的班级组不同于班级, 班级组是全班学生和全体任课教师的集合体。年级组长是一个年级所有学生和教师的管理者, 备课组长是一个备课组所有教师的管理者, 班级组长 (不全等于班主任) 是这一个班学生和这个班所有任课教师的管理者。对每个年级组、备课组和班级组的管理都设置有若干管理子任务, 每项子任务都制定了管理要实现的目标, 每一个子任务的管理都有一名教师或者学生担任组长, 子任务的划分要根据教师数和学生数而定, 确保每一名教师和学生均担任不同管理任务的管理组长。例如:一个班级组的组长除班级组组长外可设教案组组长、课件组组长、反思组组长、作业组组长、纪律组组长、宣传组组长、水电组组长、安全组组长、财产组组长、卫生组组长、礼仪组组长……等。每个组长岗位的职责和奖惩 (可称法律) 由所有组员按照要达到的目标讨论制定, 每个教师或学生根据自己的能力、特长和兴趣爱好, 申报竞聘。通过实行全员组长制度, 一是使学校的管理力度加大, 管理力量增强, 各项工作由一个人独管变成多人齐管;二是团队中组员之间利害关系密切, 一损俱损, 一荣俱荣, 充分发挥团队合作的力量。

2.评价机制变革:“捆绑式”评价

我校在实施高效课堂的过程中, 制定了一系列的激励奖惩机制, 虽然许多教师都积极投身到新课改中来, 可是总有一部分教师的积极性不高。为了真正实施素质教育, 推进课改工作, 全面实施课程改革, 大面积提高教学质量, 不让一个教师落伍, 学校在教师评价机制上主要采用“捆绑式”评价。

“捆绑式”评价, 就是在对备课组的工作进行评价时, 把备课组中每个教师的得分加在一起, 将各备课组平均分进行比较。操作方法是按年级分学科成立备课组, 由学校和教师按照学校的总体目标, 共同讨论制定备课组的阶段性目标、任务和责任, 备课组长将目标、任务和责任分解到组内的每个教师, 由学校职能部门对每个教师按其履行职责情况和完成目标情况进行评价 (占教师个人综合评价结果的50%) , 把各备课组内的每个教师的评价分相加除以备课组内的教师数得到的分数在备课组间进行比较, 用各组的平均分来评价备课组 (占教师个人综合评价结果的50%) 。为了教师重视“捆绑式”评价的实施方案以及操作方法, 学校在黑板上展示出预先设计好的备课组评价表, 表中清楚地显示出了每月每个备课组和每个组员的得分情况。

对照表格, 教师们会发现, 各个备课组中每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本组的成绩, 进而不仅影响本人在本组中的名次而且也直接影响本组在全校中的名次, 会让每一个教师产生一种“组兴我荣”的感觉。

通过采取“捆绑式”评价, 增强了团队的凝聚力, 加强了教师间的合作, 让每个教师时刻感受到自身的责任, 从而调动每个教师实施高效课堂的主动性和积极性, 学校实施高效课堂的氛围越来越浓, 教师教学效果也越来越好。

四、学校文化构建

对学校管理来讲, 通过学校文化的陶冶、激励以及学校文化管理思想、理念、制度的实施, 努力形成师生自我创造、自我发展和群体发展相和谐, 以内在激励为主, 自强自律、自觉奋斗、自觉奉献的人文管理模式。它是一种柔性管理和刚性管理相结合的人本管理, 是当今学校管理理念变革的目标, 是学校管理的制度创新, 是学校师生生命成长的内在需要, 也是学校管理发展的必然趋势。

这就要求学校管理者要牢固确立尊重人、理解人、信任人、激励人、关心人、发展人、完善人的人本思想, 弘扬人文精神, 通过潜移默化的文化管理效应, 逐步使遵守各种规章制度成为自觉的理念和行为, 构建学校文化体系, 使之慢慢形成学校的精神与灵魂, 达到一种没有外在管理而学校仍然能良性运转的崇高境界。

五、结语

3.学校领导岗位职责及教师管理制度 篇三

【关键词】中等职业学校    课堂管理    困境    策略

目前，在我国职业学校课堂中，学生表现出的课堂问题行为较多，相关教师的教育和教学模式落后，缺少行之有效的课堂管理理念。重视课堂质量，维持课堂秩序，已成为很多中等职业学校教师亟待突破的教学难点。很多教师过于关注学生专业知识的学习，不注重学生职业道德和“三观”的培养，这些都是不利于学生的全面发展的。

一、中等职业学校教师课堂管理的困境解析

（一）问题行为较多，影响教学目标

在中等职业学校课堂上，学生在上课期间表现出的问题行为较多，致使教师不得不花费更多时间维持课堂纪律，从而难以完成教学目标。很多学生基础知识薄弱，且上课时缺少足够的自控能力，注意力不集中，经常出现睡觉、偷听音乐、玩手机、聊天等现象。凡此种种，严重干扰了教学秩序，也不利于学生自身的学习和发展。

（二）管理模式陈旧，培训体系缺失

现阶段，中职学校的管理模式落后已是不争的事实，学生在课堂上表现出来的种种弊病难以革除。很多教师在课堂管理中采用的是单一的管理模式，对学生缺少有效地激励，致使学生的自信心难以提升，且对教师和教学行为较为抵触。

此外，教育行政部门对职业学校的重视程度不够，缺少经费投入，相关教师缺少必要的培训，很少有参加学术和科研活动的机会，教师的职业素养和技能难以提升，以致教学质量不高。

二、中等职业学校教师课堂管理困境的解决策略

（一）有效激励学生，强化积极行为

对于职业学校的教师来说，多在课堂中激励学生非常重要。适时地激励和赞美，可以激发学生学习的积极性，强化学生所表现出来的积极行为。因此，教师在课堂中一定要善于发现学生的优点以及取得的点滴进步，并适时提出表扬。例如，当老师发现学生在某一方面取得进步时，可以当着全班同学的面，对学生说“你真聪明”“你还可以做得更好”，或者通过神态、动作等给予积极的暗示。教师慢慢就会发现，学生更具向上的动力，且确实在自己所表扬的方面体现出了长足的进步。

（二）满足心理需求

人在潜意识里都有被重视、被尊重的需求，职业学校的学生尤其如此。因此，教师在课堂内外一定要给予学生更多的人文关怀，关心学生，帮助学生，使学生有被接纳的安全感。长此以往，学生会主动认识到课堂上的问题行为，并积极改正。

（三）激发学习动机

在具体的教学过程中，教师要帮助学生树立学习目标，使学生更有学习的动力。教师要创设积极的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生感受到知识的魅力，从而激发其学习动机，使其在学习过程中变被动为主动，并于无形中戒除在课堂上表现出的问题行为。

（四）尊重个性发展

教育的目的不是培养千篇一律的人才，每一名学生都具备自身所独有的优势或特点。在具体的教学过程中，教师一定要明确这一点，尊重学生的个性，因材施教，使学生的专长得到提升和发展。长此以往，学生会在自身所擅长的方向或领域更具自信心，从而更加乐于学习新知识和新技能。

（五）提升教学质量

对于中等职业学校的教师而言，提高自身教育教学的魅力非常重要。因为学生往往基础知识薄弱，学习的兴趣也不高，很难参与到教学中来，如果教师不能采取行之有效的方法提升教育教学的魅力，很难吸引住学生的注意力，还会导致学生在课堂上暴露出更多的问题行为。

（六）优化课程设置

要想优化课程设置，首要的一点，就是要选择更科学、更具前瞻性的教材，使其能够满足对适应社会发展需要的专业人才的培养。在具体的课程设置中，除了学习理论知识，教师还要注重学生实践能力的提升，多开设相关的实践课程，完善课程体系，使学生的课堂所学能够达到相关企业要求的标准，以使学生能够更好地适应社会发展需要。

（七）重视教师培训

中等职业学校是为社会培养和输送人才的重要教育机构。现阶段，想要切实解决中等职业学校教师在课堂管理中面临的困境，提高教师职业素养是一项非常重要的举措。相关教育部门及教育机构一定要注重对教师的培训，多开展学术活动以及科研活动，并促进教师间的交流和学习，使教师的职业素养得到全面提升，从而更好地教授学生。如此一来，教师可以更有效地解决课堂管理中的困境，教学成果也会更加显著。

三、结束语

综上所述，对于广大中等职业学校的教师来说，有效解决课堂管理中面临的困境非常重要。为此，相关教师一定要积极探索行之有效的方法，通过完善课程设置、激发学生的学习动机、提升教师自身职业素养、尊重学生个性等教学策略，使学生在课堂上表现出的问题行为得到切实改善，并使其在学习过程中，变被动为主动，从而更好地学习相关知识和技能，最终成长为一名适应社会发展需要的专业人才。

【参考文献】

[1]仲涛.中等职业学校文化课教学困境与对策[J].职业技术教育，2011，32（11）.

[2]汤小友.中等职业学校数学教与学现状分析与改进之研究[D].南京师范大学，2010.

4.学校领导岗位职责及教师管理制度 篇四

东皇二小门卫职责及管理制度

（一）、门卫必须24小时有人在岗，不得擅离职守。严格杜绝无人管理状态。值班人员值班时，不准干私活。

（二）、早上、下午上课期间值班人员必须锁上大门，严防学生出校园和外来人员随意进入校园。严禁携带易燃、易爆、有毒、有污染的物品进入学校。

（三）、外来人员出入校门必须严格登记，认真履行登记手续，外来人员的车辆一律不准进入校园。（特殊情况报学校同意）

（四）、上课期间学生不得出大门，如因病或其他特殊情况需出校门或回寝室，必须有班主任假条并在门卫处登记后才能离校。

（五）、协助学校管理学生，对在校园内或校门口已发现的学生纠纷要及时处理或者移交政教处。

（六）、保护学生安全，对危害学生人身安全的不当行为要及时阻止。

（七）、严禁在门卫处设立小摊点，禁止学生出入购买零食。

（八）、凡发现校内有陌生人或不明身份的人员，门卫应立即当面询问，劝其离校或上报学校领导共同处理。如遇突发事件应及时通知当天值班领导并赶到现场，冷静处理。

(九)、节假日（含周末）必须在岗，未经学校批准，一律禁止学生或其他人员进入校园。如有特殊情况必须进入校园的，必须做好登记。

(十)、中午校门锁门时间12：30至1：30，下午锁门时间5：20。 （十一）、上下学高峰时期，门卫必须站在大门处，以便处理突发事件。 （十二）、门卫负责校门一带及门卫室的`卫生打扫及保洁。

（十三）、门卫工作人员必须做到衣冠整洁，接待来访人员时注重文明礼貌。上班时间不能喝酒。

（十四）、门卫工作人员应严格遵守学校的作息时间及请假制度。因病因事须向学校领导请假，经同意后方能调班。

（十五）、放学后巡视校园，有权盘查并禁止可疑人员进入校园；晚上要适当在校园巡视，保证学校财产安全，防止无关人员进入校园后寻衅闹事，保证学校的教学秩序。 （十六）、完成学校安排的其他临时工作。

（十七）、门卫工作人员在所有工作期间要注意个人人身安全。

（十八）、以上制度希望值班人员严格遵守。凡由于工作失误造成不良影响或安全事故者，学校将作出相应处理或处罚，并对造成的后果承担相应责任。

东皇二小门卫考核制度

1、上课期间外来人员进入校门未登记（特殊情况除外），发现一次扣10元。

2、上课期间、节假日期间、周一至周五中午12：30至1：30、下午5：00以后为锁门时间，发现未锁门的，一次扣5元。

3、上课期间学生必须有班主任假条才能出校门，无假条出校门，发现一次扣10元。

4、发现在校园内或校门口有学生纠纷不管不问的，发现一次扣10元，

5、发现有危害学生人身安全行为而不阻止的，发现一次扣50元，

6、学生不得出入校门购买零食，发现一次扣10元，不得在校门卫处购买零食，发现一次扣30元。

7、不得放非教师车辆或无学校出入证件车辆进入校门，发现一次扣30元。

5.学校卫生室管理制度及职责 篇五

一、培养学生良好卫生习惯，根据季节和学生生理特点，开展防治疾病的宣传。

二、及时发现和向领导报告学生中传染病情，指导有关老师控制疾病传染和扩散，对疫情点进行及时消毒。

三、及时处理食物中毒和意外伤害事故，需要送医院救治的进行护送。

四、做好食堂食品卫生的监管工作，每天至少抽查一次食堂食品卫生工作，发现问题及时整政。

五、严格执行灭鼠药安全放置制度，防上中毒事故的发生。

六、加强师生饮用水供应的卫生监督、管理，督促有关人员及时清洗饮水设备，防止污染。

七、学校举办大型活动和学生春(秋)运动会，根据应急预案，做好相应的安全防范工作。

八、卫生室建有不适应某种场合或活动的特异体质学生名单，做好学生因病缺课的汇总工作。

卫生保健员工作职责

一、卫生保健员是学校卫生工作的主要组织者和执行者，在每一学期开始，应拟定学校保健工作计划及实施办法。

二、逐步充实学校卫生保健室的设备和用品，以保证卫生保健工作的顺利开展。

三、应掌握学生生长发育和健康情况，每学年对全体学生进行一次体检。

对影响学生健康的不良因素，应及时向学校领导反映，并提出改进意见。

四、建立健全学生的卫生健康卡片。

根据不同季节，适时进行有关疾病的预防工作。

五、积极开展卫生宣传工作，提高师生员工的卫生知识水平。

制订学校的个人卫生公约，培养师生的卫生习惯，提高师生的健康水平。

6.学校各部门工作职责及管理制度 篇六

职

责

篇

一、校长工作职责

1、在教育局领导下负责学校全面工作。

2、认真贯彻党和国家的教育方针及相关政策，执行上级党委、教育行政部门的决议，负责全校行政工作，确定全校性工作措施，主持校务会议和行政会议，审批年部、工会、团委等工作计划，带领他们完成教育教学任务。

3、组织和领导学校的教育教学工作，设置校内机构，安排教职员工，保证教学计划和教学目标的实现。坚持以教学为中心，按照国家规定教学计划开齐学科、开足课时。深入教学工作，推进学校素质教育和课堂教学改革的全面实施，保证学校各方面工作的有序开展。

4、组织制定学校长远发展规划，工作计划，学期工作计划，并组织实施，检查、总结。

5、领导和组织学校的思想政治教育工作，认真组织贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，加强对学生的爱国主义、集体主义和前途理想教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。充分发挥校办、共青团和学生会、班级等部门和组织的职能作用。

6、领导学校体育卫生工作，贯彻执行《学校体卫工作暂行规定》积极推进国家体育锻炼标准。搞好“两操”、“两活动”，加强学生的卫生保健工作，有效控制常见病和多发病，保护和增进学生的健康。

7、贯彻勤俭办学方针，充分利用好办学软、硬件设备，引导后勤人员树立为教育教学服务，为师生服务的意识，为不断优化师生福利事业创造条件。

8、培养良好的校风、教风、学风和考风，不断优化育人环境、营造温馨和谐的校园氛围，增强学校的凝聚力和吸引力，为学生的发展提供适合的教育，使学生快速成人、成才。

9、负责建立健全学校各项规章制度，认真检查、评价执行情况，实施奖励与惩罚。

10、聘任副校长及其它领导，任免中层干部，决定教师聘任和教师校内职称评定，组织开展教师培训，提高教师的业务素质和师德水平，关心教师生活，调动教师教书育人的积极性，为实现教育目标而努力工作。认真考察全校教职工，签署具体的考核意见。

11、统筹管理全校人事、财经、教育、教学、招生、等工作，批准各部门的重大事务。

12、定期向上级教育行政部门汇报工作。

二、党支部书记工作职责

1、主持学校党支部工作，在上级党委领导下，积极宣传和贯彻执行党的路线、方针和政策。

2、认真组织党员干部和广大教职工学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，积极学习实践科学发展观，深入细致地做好思想政治工作。

3、抓好“三会一课”制度的实施，引导党员努力学习《党章》及党内生活准则。积极慎重地做好发展党员工作，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。

4、做好党支部的日常工作，当好班长。建设一个坚持四项基本原则，坚持改革开放，密切联系群众，团结战斗的领导班子。

5、掌握教职工的基本情况和思想动态，贯彻落实党的知识分子政策，关心教职工的生活与健康。

6、加强对工会、共青团、妇女工作的领导，充分发挥各群体组织的作用。

7、发扬党的实事求是、密切联系群众、批评与自我批评的优良传统，深入调查研究，及时总结交流经验，不断创新工作。

8、定期向上级党委汇报支部工作。

三、常务副校长工作职责

1、协助校长检查，督促各年部有效开展各项工作，抓好教学工作、德育工作、安全工作以及其它各项工作。

2、协助校长抓好教学工作的规范管理，每天查课不少于两次，每周听课不少于3课时。

3、协助校长做好学期、学的工作计划和工作总结，并及时上报教育行政部门。

4、负责落实校长办公会和行政办公会的决议，起草以学校名义发布有关的通知、通告，负责全校给各种会议及活动的通知及准备工作。

5、协助校长做好教师职级评定、考核、奖惩及新教师的招聘、合同签订工作。

6、负责对新生的综合素质测评的组织及中考考点安排准备工作。

7、负责安排教师政治学习、业务学习、教学研究及教师基本功竞赛活动。

8、协助校长制定学校各部门和工作人员的工作职责，建立并完善各种管理制度。

9、负责记载校务日记，按校长意见安排和公示周工作计划。

10、负责主持校办工作，定期召开校办人员会议，明确职责及分工、共同完成校办工作，管理好医务室和门卫。

11、做好与教育行政部门各科室的联系工作，在校长工作繁忙时，代替校长参加上级部门会议，做好记录、会后及时向校长汇报。

12、完成上级教育有关部门和校长布置的各项工作。

四、副校长兼年部主任工作职责

1、在校长领导下，负责本年部的全面管理工作，完成校长确定的各项工作目标，贯彻执行学校的各项规章制度。

2、结合学校工作计划和年部工作实际，开学初制定出工作计划，并组织实行、检查指导，期末认真总结。

3、组织本年部教师按学校要求，开展好教育教学工作。有计划、有目的地参加教研，组织备课和教研活动，搞好课上教研工作并提出指导性意见。

4、召开班主任、年部任课教师会议，布置德育、教学、日常管理等工作，并定期召开年部点评会，对课堂教学及日常管理工作进行总结。

5、检查本年部任课的教师导学案、学案、错题本、及反思材料。做好记录，为每月绩效评比提供依据。

6、负责每月月考的命题工作并认真组织考试、评卷，做好学生各项成绩的跟踪记录。

7、负责本年部教师的政治和业务学习，提高教师的政治和业务水平，指导教师灵活运用“124”教学模式，打造高效课堂。

8、负责对本年部教师考勤、考绩工作。组织本年部师生参加学校安排的各种活动。

9、创新年部评价机制，深入教学第一线，每周听课不少于5课时，并经常督查课堂教学，并及时点评、指导、评价、量化、公示。

10、搞好年部的文化建设，形成良好的文化氛围。关注本年部学生的思想、品德、学习、健康等方面情况，出现问题及时解决。定期向校长汇报年部工作，期末进行工作总结。

五、副校长（后勤）兼餐饮部主任工作职责

1、协助校长组织管理后勤工作，树立后勤为教育教学服务的思想。

2、根据校长提出的后勤工作原则，制定后勤工作实施方案，严密组织实施。

3、充分发挥后勤管理人员的积极性，管好学校财产、设备、物品，制定相应细则，教育全校教职工严格遵守。

4、做好后勤工作人员的思想工作，提高后勤工作人员素质，做好教育和培训工作，保证其尽职尽责，出色完成工作任务。

5、搞好学校的安全防范工作，对防火、防盗、用水、用电、供暖、食宿等工作，措施得力，安排具体，责任落实到人。

6、严格管理财务，教育财会人员遵守财经纪律，严格履行财经手续，反对浪费，杜绝不合理开支。

7、建立伙食管理领导小组，定期召开教师和学生座谈会，征求意见，改进工作，提高服务质量。

8、粮油、蔬菜及鱼肉蛋等食品做到定点采购，坚持索证制度，保证师生饮食安全。

9、做好师生餐厅的卫生工作，坚持餐厅消毒，做好食品留样工作，定期组织炊事员体检。

10、做好外来客人的伙食安排及有关接待工作。

六、董事长办公室主任工作职责

1、协助董事长制定课改工作计划并督查计划的落实情况。

2、负责督查董事长、校长下达的指令性工作的落实情况。

3、负责接待来立人教师培训基地学习考察、研修的领导和老师，制定研修计划，并安排学习考察的内容和程序。

4、按照课改名校合作体秘书处的指令，及时选派外出作报告、讲课和学习的领导、老师。

5、完成董事长、校长交办的临时性工作。

七、董事长办公室副主任工作职责

1、协助董事长办公室主任的工作。

2、完善并不断充实立人学校校园网的内容。

3、保持与课改名校的联系，搜寻前沿的课改信息及时向我校辐射。

4、做好课改名校合作体信息员的信息输入与输出工作。为董事长参加课改的有关会议，为我校教育教学工作的决策提供及时准确信息。

5、每月为课改名校合作体秘书处输送我校的优秀导学案，优秀课光盘，优秀的课堂实录，课改的优秀论文参与评选。

6、完成董事长、校长交办的临时性工作。

八、团委书记工作职责

团委书记在学校党支部和上级团委的领导下，负责主持团委的日常工作，其主要职责是：

1、组织团员和青年学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想和实践科学发展观理论以及党的方针、政策，及 4

时传达党组织和上级团委的决议和指示，经常向党支部和上级团委汇报工作。

2、根据学校党组织和上级团委的要求，制定团委工作计划，并具体落实，负责检查各团支部的贯彻执行情况。

3、定期召开团委委员会议讨论团的重大问题。

4、加强团的基层组织建设，有计划地发展团员。

5、健全基层团的工作考核办法，做好团干部的培训和指导检查工作，积极开展评先评优活动，做好“百花奖”的评比工作。

6、负责组织召开全校有关学生思想教育大会、节日庆祝会、主持升旗仪式，抓好学校板报、广播站等宣传工作。

7、做好团组织关系转接、档案管理、团费收缴和活动经费支出等日常工作。

8、根据团员和青年特点，有针对性地组织开展丰富多彩的团队活动，负责组织学生寒暑假爱国主义读书活动和社会实践活动。

9、每学期和学年末做好工作总结，并及时向党支部和上级团委汇报工作。

九、后勤主任（兼会计）工作职责

1、在主管校长领导下，具体负责学校后勤的管理工作。

2、组织后勤人员的政治、业务学习，教育后勤人员树立为教学工作服务，为教师、学生服务的观念。

3、提前制定后勤工作计划并逐项落实，做好开学前的一切物资准备工作，确保正常开学。

4、建立健全总务工作各项管理制度，并严格贯彻执行。

5、熟悉掌握国家的财务制度、政策及各项财务管理规定，做好财务管理工作。坚持原则，秉公办事，抵制违反财务制度的一切开支。

6、建立健全财务账目，分类准确，记录清楚，账物、总账和明细账相符。

7、制定学校基本建设项目及绿化工作计划，并组织落实。

8、定期检查各处室、师生宿舍、食堂、各教室安全防范情况，发现问题及时处理，严格落实防火、防盗措施。

9、管理好校车、教育司机行车安全。

10、办好师生福利事业，逐步提高师生的福利待遇，落实理发、洗浴、取暖等项福利事宜。

12、账目做到日清月结，每月10日前，将上月收支明细上报校长。

13、严格执行财经制度和上级制定的收费标准，廉洁奉公、坚持原则、发挥会计的监督作用。

十、校办副主任（德育、安全、工会、招生）工作职责

1、负责制定学校德育工作计划，安全工作制度及预案，协同年部德育主任、班主任共同做好德育和安全工作。

2、负责检查年部德育主任和班主任工作计划的实施，定期召开会议，总结工作。

3、做好每月“月优秀合力组”的评比公示工作，协助团委做好“校园百花奖”的评比工作。

4、健全和完善德育、安全工作档案，做到备案经常化，存档制度化，建档科学化；负责对学生的表扬、批评和奖惩工作。

5、负责对学校安全工作的定期检查，组织学习和培训，及组织安全演练。

6、搞好工会工作，积极地组织有意义的教育活动，关心教职工生活和身体健康，办好教职工集体福利、开展丰富多彩的文体活动。

7、依法维护教职工民主权利，组织教职工参政、议政，民主管理学校，定期征求广大教师的意见和建议。

8、负责学校招办工作，协助校长制定学校招生章程。

9、负责做好招生宣传策划工作，配合有关部门处理招生工作中的问题。

10、协助校长制定学校体育卫生工作计划，督促指导和检查计划的实施情况。

11、抓好体卫艺办公室的建设，检查保安人员值班到岗情况。

十一、校办副主任（舍务、卫生）工作职责

1、负责建立舍务工作制度，搞好舍务文化建设，定期督促、检查落实情况。

2、定期召开舍务人员会议及时总结舍务工作，教育舍务人员履行工作职责，做好舍务工作。

3、负责学期初安排教师、学生的住宿，协调和解决他们的具体困难。

4、定期检查宿舍的安全隐患，保证学生安全无事故。

5、科学管理宿舍，保证学生的就寝和洗漱的秩序，为教学工作保驾护航。

6、严格执行宿舍工作的检查、评比制度及时向各年部反映学生在舍情况，为学校常规评价公示提供材料。

7、负责学校卫生工作，合理划分卫生担当区，责任落实到班级。

8、负责检查和督促各年部室内、走廊、室外的清扫，评比工作，定期公示。

9、对学生进行思想教育，培养学生良好的生活卫生习惯，保证校园环境整洁、克服乱扔现象。

十二、校办副主任（学籍管理、计生）工作职责

1、负责做好学生的学籍管理工作。

2、严格执行教育行政部门的要求，及时完成普九报表和月末报表。

3、严格执行学生转出、转入、休学、复学、借读等学籍管理制度。

4、做好学生档案的保管、登记、管理工作，督促班主任做好学生成绩、思想品德、操行评定、身体健康状况等资料收集和整理工作，健全学生档案。

5、做好新生入学登记，做好毕业生的毕业证书填写和发放工作。

6、做好中考考务的一切工作。

7、督促档案员将该归档的文件、材料、影像等及时归档。

8、负责学校报刊、杂志师生用书的订购及分配工作。

9、负责学校的计划生育工作。

十三、年部副主任（教学）工作职责

1、协助年部主任做好本年部的教学、课改、教研及辅导工作。

2、协助年部主任做好本年部的工作计划，并及时检查和总结。

3、深入教学第一线，有目的地坚持每周听课4课时以上，并及时点评。

4、参加本年部各教研组集体教研活动和课上教研活动，并提出指导性意见。

5、经常查课，做好记录，发现问题及时指导教师改进。

6、定期检查教师导学案，学案、错题本及课后反思，发现问题及时指导教师改进。并做记录，为月绩效评比提供依据。

7、指导教师熟练地掌握“124”教学模式，组织教师上好标准课，示范课。

8、定期组织教师业务学习，学习课标和考纲，定期检查教师业务学习笔记。

9、做好本年部的月考、期中、期末考试的评卷、分析和总结工作。

十四、年部副主任（德育）工作职责

1、协助年部主任做好本年部的德育工作。

2、结合学校工作计划做好本年部的德育工作计划，做好检查、评比和总结。

3、协助年部主任做好师生的政治思想工作，负责班检、班会、安全教育及法制教育课的组织、指导和提供相关资料。

4、负责本年部的常规（包括纪律、卫生、物品保管、文明礼貌、两操、食堂、宿舍等）检查、公示评比和总结。

5、负责班主任的日常管理工作，定期召开班主任会议，帮助班主任解决班级的突发性问题。

6、掌握本年部学生的思想、品德、学习、健康等方面的情况，开展好“百花奖”评比与代理家长活动。

7、负责对学生干部的培训工作，完成对值周、值日的师生督促检查工作。

8、负责向学校提出对学生表彰及处分的初步意见。

9、配合班主任做好学生的心理健康教育工作，确保学生健康成长。

10、准确掌握本年部学生学籍变化情况，每次返校后及时向校长汇报学生返校情况。

十五、伙食部副主任工作职责

1、协助伙食部主任组织管理伙食部工作

2、定期召开炊事员会议，组织学习、总结工作，树立为师生服务的意识。

3、负责对炊事员的使用调配、落实责任，随时督促和检查指导工作。

4、负责召开师生座谈会征求意见，改进工作。

5、负责炊事员的记工、工资核算、聘任与辞退、劳动纪律及思想教育等方面工作。

6、定期组织炊事员健康检查、持证上岗。

7、负责督促检查餐厅的卫生和炊事员个人卫生工作。

十六、教研组长兼教研员工作职责

1、在年部主任的领导下，制定本组学期工作计划及教学进度计划。

2、负责年部本学科的教学工作，定期组织本学科教师系统学习课标和课标解读及中考说明。

3、认真组织教师备课，提前两周分配好备课任务，写出导学案。充分利用集体备课时间逐节研究导学案的编制内容，重点研究训练题的精选，经教研组长审批后，打出电子稿发到每人手中，再经个人续备方可使用，在集体备课过程中，做到教学进度、学习目标、重点难点、课后检测题统一。

4、深入课堂听课，了解并掌握每位教师的教学情况及教学效果，认真听取学生和领导意见，及时指导教师改进工作。

5、督促和检查本组教师的导学案、听课记录、学案批改等，为确定本组教师的绩效工资分配提供依据。

6、负责组织本组教师不断地学习文化和业务，钻研本学科整合后教材，捕捉教育信息，提高文化和业务水平。

7、团结同事、以身作则、发扬民主，充分发挥全组教师积极性。

8、领导本组教师搞好质量分析，期中、期末考试后写出试卷分析，抓好反馈总结工作，使本组教学工作不断改进。

9、期末做好本组的工作总结，督促教师撰写教育论文。

10、负责本组教师的每月绩效考核工作。

十七、现金保管员工作责任

1、熟悉和掌握国家的财务制度，以及学校的各项财务管理规定，做好现金出纳工作。

2、熟悉银行各种付款方式，能准确熟练填制各种银行凭证，转财支票等。

3、认真执行现金管理制度，现金收付按批准手续办理，做到日清月结，准确无误。

4、严格执行物品保管、发放制度，对新购置的物品，先验收、后入库，及时编号，登记入账。

5、保存好库存现金和收支凭证等一切票据，每天下班时必须将它收入保险柜内。库存现金不得超过规定金额。

6、搞好库房的卫生，做好库房的防火、防盗工作。

7、严格执行物品的借用制度，做到借出的物品及时收回，并做好收费工作。

8、管理好伙食账目，工资发放及时并做到准确无误。

十八、班主任工作职责

1、在年部主任领导下对所承担的班级负有全面管理的重要责任。

2、负责学生的思想政治工作，关心爱护、教育学生，尊规守纪，创建良好的班风，使学生在德智体美等方面都得到发展。

3、制定和实施班主任工作计划，确定班级工作目标、工作措施，把计划落到实处，学期末写出班主任工作总结上报校办。

4、经常召开合力组教师会，掌握和了解学生的自然情况，思想品德状况、身体状况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，学好各门功课，不断提高学习成绩。

5、关心学生健康，搞好环境卫生和个人卫生，养成良好卫生习惯。

6、组织和领导本班学生响应各项号召，积极参加各项活动。

7、组织和指导班委会和团支部工作，科学组建学习小组，充分发挥学生干部的作用，开展好各项活动。

8、上好班检、班会，经常与学生家长和社会有关方面取得联系，加强学生思想政治工作，经常深入宿舍了解学生住宿情况，发现问题及时解决，培养学生的自我管理能力。

9、做好后进生转化工作，坚持正面教育、以理服人，多鼓励、少挑剔，不用过头语言，不体罚和变相体罚学生。

10、加强班级文化建设，科学的制定班规、组规、班训和组训，充分利用外板彰显本班课堂文化个性。

11、负责对学生进行安全教育，上好安全教育课。做好期末学生操行评定，认真准确填好学籍和学生档案。

十九、任课教师工作职责

1、服从学校工作安排、忠于职守、积极主动完成学校分配的各项工作任务。

2、认真备课，开学前提前两周写出导学案，平时提前一周写出导学案。

3、课堂教学要做到充满激情、目标解读到位、学法指导得当、点拨、追问及时、语言标准、板书规范、实验技能熟练、准备充分。突出重点、突破难点，认真组织自学、对学、组学和群学，展示的学生面广，做到知识导图和学习导图相互印证。

4、进一步完善“1、2、4”教学模式，大胆创新，积极参加教科研活动，每学期至少写一篇论文。

5、每学期至少听课20节，虚心学习他人长处。

6、积极参加公开课、标准课、示范课活动，课后要说课、及时反思。

7、充分利用现代化信息技术辅助教学，学会制作和使用课件。

8、不留课后作业，对学案和错题本批改要及时认真，有记录、有分析、有讲评，保证批改质量。

9、不随意停课、窜课、上课不迟到、不早退、不压堂。

10、按规定下班辅导，不讲重复课，不讲新课，面向全体，采取分层教学，分类辅导，分段提高，分批推进的策略，使不同层次的学生都有所提高。

11、加强对学生平时成绩的考核，按要求搞好月考、期中、期末的监考评卷、核分、质量分析等工作。

12、培养学生学习兴趣，指导学生学习方法。贯彻因材施教的原则，大面积提高教学质量。

13、讲究师德，为人师表，遵守劳动纪律，提高工作效率，对同志虚心诚恳，团结友爱，互帮互助，共同提高。

14、经常征求任课班级学生对自己教学的意见和要求，不断改进教学工作。

15、认真学习教育理论，虚心学习外地经验，积极参加继续教育学习和业务进修学习。

16、按学校分工组织好各种课外活动小组和兴趣小组的活动，培养学生能力和特长。

二十、校医工作职责

1、负责全校师生的卫生保健工作。

2、每学期要根据教育局和卫生部门的要求结合学校实际，制定学校卫生保健工作计划，期末要有总结。

3、建立学校健康管理制度，定期对学生进行身体检查（可在中小学卫生保健所协助下完成）建立学生体质健康卡，对体检中发现有器质性疾病的，应配合家长做好转诊治疗工作。

4、负责建立填报医务室的一切报表。

5、积极做好常见病和多发病（如近视眼、弱视、砂眼、龋齿、寄生虫病、贫血、脊柱变曲等）的预防和治疗工作。

6、做好传染病的防治工作，搞好预防接种和服药工作。

7、建立卫生管理制度，负责对教室、寝室、食堂、厕所、水房、浴池等处的卫生监督及消毒，杜绝传染病发生。

8、管理好医务室的医疗器械、药品及账目，及时检查药品质量，防止食用无效或中毒，严谨超价卖药。

9、写好病志，做好患者主诉、治疗方法，用药、用量等记录。对患者认真诊治，不误诊，需转院要及时陪护转院治疗。

10、做好学生保险工作，提高参保率，及时报险。

11、协助体育教师搞好体育卫生工作。二

十一、电教、打字员工作职责

1、严格遵守工作制度、安全用电、节约用电。

2、负责楼内电脑、电灯的维修，学校电话的维修，做到及时不影响工作和教学。

3、及时进行设备维修，保证设备完好，做到小修自己动手，大修请示校长。

4、电教为教学服务，指导教师学会使用和维护电教用品，传授电教知识，运用电教设备，提高教育教学质量。

5、定时对学生播放一些有意义的电视节目，对学生进行德育教育。

6、负责学校各项重大活动的拍照和录像，并剪辑存档。

7、认真完成学校材料的打印工作，打印材料做到格式标准，内容准确，保证时间和质量。

8、树立保密意识，做好保密材料的保密工作。

9、完成学校交办的其它临时性工作。二

十二、图书管理员、档案员工作职责

1、管理好图书室，建立图书借阅制度，严格借还手续，逾期不还要予以督促，损坏丢失要加倍赔偿，贵重工具书、稀有绝版书一般不外借。

2、图书室的图书分类摆放，注册登记，做到类别标志清楚。

3、按学校需要采购图书，及时上账，账目要清楚。

4、建立图书分类卡、借阅卡、查阅卡和借书证。

5、妥善保管图书资料，定期修补图书，做到防火、防盗、防虫、防霉。

6、认真保管学校所有文件，及时收集学校教育教学及各种活动形成的材料，保存好有查考价值的文字、图表、照片、声像等资料。

7、对档案资料按要求分类整理。分别装订成卷，拟题准确，保证保管期限。

8、建立档案和借阅登记簿，严格履行接交手续，确保档案安全，做到不丢失、不损坏、不受潮、不污染、不受虫蛀，对损坏要及时修补。

9、管理好教职工人事档案和学生的学籍档案。二

十三、印刷室人员工作职责

1、在校办领导下进行工作。完成学校分配的印刷任务。

2、印刷要保证质量，满足数量。

3、熟练掌握印刷技术，保证印刷的成功率。

4、认真学习印刷机械的使用与保养知识，发现故障隐患要及时排除或报告。

5、保守秘密，印刷品按有关领导的安排发送，不得外流。

6、严格履行印刷手续，做好印刷记录和纸张使用记录。

7、期末向财会室写出用纸量、印刷量、机器维修等报告。

8、负责董事长和校长办公室的卫生。二

十四、传达室人员工作职责

1、保证传达室东西摆放整齐有序，室内清洁卫生。

2、及时收发报刊、杂志和信件。

3、按时清理室外。厕所和室内卫生间卫生，每天打扫两次（上午和午后），做到地面洁净无污物，便台上无废纸。

4、每天早、午饭后及时发放桶装水（每班不超过3桶）。

5、风天注意维护一楼南北玻璃门。二

十五、门卫工作职责

1、负责学校安全保卫工作，认真做好当班记录，不得擅自离岗。

2、师生及外来人员出入校门均需登记，师生出校门要有假条。

3、对学生家长及外来办事人员要热情、礼貌接待。

4、昼夜保证二人值班，夜间坚持巡逻。

5、夜间有特殊情况及时报告值班领导处理。

6、校门禁区内禁止停放车辆，保持好室内及校门附近的清洁卫生。

7、家长来校看学生或班主任，无特殊情况不准进教学楼，可请学生或班主任去门卫接见。

8、按封闭式管理规定，学生进校后，无手续、无特殊情况一律不得放出校门，出现问题追究责任。

9、放学时，认真核实走读生的校徽。

10、为保校园安全，无特殊情况校门上锁。二

十六、舍务人员工作职责

1、按时到岗、坚守岗位，学生进出宿舍要及时开关门，随时做好应对特殊情况的准备。

2、负责宿舍楼内的检查工作，发现宿舍楼内学生打闹现象要及时制止，对公共设施和易发生问题的关键部位及学生异常情况做到早发现、早调查、早处理。

3、负责各宿舍楼内学生秩序管理，制止和查处学生窜舍、窜床、损坏公物、乱扔杂物、随意倒脏水等问题。

4、负责宿舍的就寝秩序管理，要求按时熄灯就寝；室内卫生地面无杂物；物品摆放整齐。

5、学生回舍半小时内清点人数，有特殊情况及时汇报值班领导。

6、负责宿舍早晨的内务、卫生指导检查和评比工作，作好记录并及时报到各年部德育主任处。

7、全面掌握住宿生的自然情况和家庭情况及思想道德行为表现，配合班主任做好学生的思想教育工作。

8、负责打扫宿舍卫生，特别是洗漱间、厕所走廊、楼梯、地面的卫生，要彻底打扫，无死角。

9、负责宿舍的设施、物品的保管，经常检查及时维修，不准损坏和丢失，如发现问题、追究责任。

7.教师, 学校管理之本 篇七

大家都知道, 著名的教育学家蔡元培先生, 一生对教育做出的贡献莫过于对北大改革。在他任北大校长前, 其实北大的名声并不好, 学术功利与学术腐败成风。他到任后提出“兼容并包”、“学术自由”的办学理念, 摒弃学术门派之争, 四处招聘名人加盟, 只要学有所长, 他都能包容。于是一时间人才云集:陈独秀、李大钊、杨昌济、马寅初、马叙伦、鲁迅、章士钊、胡适、钱玄同、刘半农等一大批全国顶尖级人物都来到北大任教。于是北大很快成了当时国内首屈一指的最高学府。可见, 教师是一所学校的根本所在。但作为校长, 只拥有一大批名师还是远远不够的, 还必须用一定的文化意识去引领他们, 形成学校特有的教师群体文化, 让全体教师带着各自的学识和共同的情意投身学校教育工作。

校长在对教师管理中要加强人本意识, 实才能有效地调动起全体教师的工作热情, 充分发挥他们的潜能。

●没有规矩, 不成方圆

“规矩”是成就“方圆”的工具。那么在教师管理中的“规矩”是什么呢?就是规范, 就是制度。一所好的学校, 必定有一套好的规章制度, 用它来约束教师的言行, 调动教师的积极心向, 摒弃固有的陋性, 铸就美好的心灵。

著名学者成思危曾讲过这样一个故事:老张和老李合买了一个大蛋糕, 老张拿起刀就要切分。老李恐怕老张切分得不均匀, 自己会吃亏, 就请另外三个人来帮助出主意。第一个是政治思想工作者, 教育老张要端正认识, 不能以权谋私, 思想上要公正、公平, 蛋糕一定要求切分得均匀;第二个是搞科学技术的, 建议老张在切分蛋糕时要先测量一下, 寻找最科学的切面;但老李还是不放心。第三个是搞制度管理的, 他只对老张说:“你好好切, 切完了让老李先挑。”一句话, 使老张切蛋糕格外用心。这就是制度的作用。好的制度确实起到了四两拨千斤的作用, 它有效地迫使人去认真地反思和设计自己的行为。

我们学校有着一整套的规章制度。不但有对教师教育教学方面的规章制度, 更有对教师自我发展、评优聘职的要求。我们有《柯小教师形象要求》, 提出“外雅、内秀、和谐、进取”的学校教师形象要求, 还评选学校教师十佳形象标兵进行表彰, 从平时的穿着、言行、为人、处事、教育、发展等各方面综合考评。教师参与的热情十分高涨。当然, 所有制度建设目的只有一个:就是要用一定的规范要求来约束每一个人, 使自己在日常细节中来规范自我, 从而完成自我提升。懒惰、自私、自由是人之天性, 只有经过一定的性格与心灵的修炼才能去掉这些陋性, 而这修炼除了自我意志控制外还需要外在规章制度的约束。一个没有约束的人是成不了大器的;一个没有约束的民族是走不了多远的;同样, 一所没有约束的学校自然也是办不好的。所以, 我们要牢记:没有规矩, 不成方圆。

●制度不是无情物

“水至清则无鱼, 人至察则无徒”, 意思是说, 水过于清澈, 鱼难以生存, 人太精明而过分苛察, 就不能容人, 就没有伙伴和朋友。我们在学校制度建设和执行中, 也要适当地留有余地, 这也是符合人性化管理的要求的。过于严厉的规章制度以及过分严格地执行规章制度结果往往会适得其反。

法律, 因为有弹性而有了律师。税法因为有漏洞, 于是有了“合理避税”的说法。我们在制订和执行规章制度时, 也应有一定的漏洞和弹性。这也为我们实施“人性化”管理提供了条件。或许也正是因为这小小的漏洞和弹性, 调动一部分人的工作积极性和遵守规章制度的自觉性。

有一个学期, 我发现我们学校教师写教学论文的积极性不高, 全学期发表论文不到十篇。于是我们在修改教师奖励条例时上写上:“凡教师在正式教育杂志上发表论文, 予以所得稿费的三倍计奖 (以刊物原件和稿费汇款单的复印件为准) 。”而在学校教学质量奖一栏中明明写着:“凡在期末统一考试中, 所任学科学生成绩合格率为100%者, 予以200元奖励。”在征求意见时好些老师愤愤不平:认为学科质量达100%要辛苦一学期, 才得200元;而发表一篇论文, 就有这么高奖金, 这显然是制度的漏洞太大。到学期结束, 一统计:全校教师发表论文120多篇, 而学科质量达100%的班级也并未减少。

有一次, 我一早就到校门口站着, 发现一位教师迟到十几分钟。我看到她时目光故意避开, 但这位教师还是硬着头皮走到我面前, 红着脸说:“校长, 不好意思, 今天在路上碰到一个家长, 所以……”我马上说:“噢, 没关系, 这样不算迟到的, 与家长交流也是工作!”后来有人告诉我说他说了谎, 但后来再也没有看到他迟到过。

在制度执行过程中, 肯定会有各种情况出现, 我们对于一些无关大局的“违纪”现象, 还是要学会宽容, 落个人情。当然, 对于一些安全制度, 值日值周的到岗、旷工旷课现象以及一些有关原则大局的制度, 必须严格执行, 决不含糊。这样才能让制度真正起到推动学校走向规范, 走向内涵的发展。

●发展是硬道理

我曾接到这样一个家长的举报电话:“他的孩子在一个快要退休的老教师班里读书。说这位老教师教法落后, 体力不行, 没有教学激情, 学生们都不喜欢。希望我能及时调换教师, 否则将会有进一步的请愿行为。”于是我赶紧与家长们进行了沟通, 通过解释, 家长们终于接受了我的解释, 表示理解与同意。

此事, 引起了我深深的思考:为什么老师越老越不吃香?难道教师真的是吃青春饭的职业?最后我觉得原因还在我们教师自身。教学不是体力劳动, 而是一门艺术、一门科学。特级教师贾志敏不也老了?支玉恒不也老了?于永正不也老了?但为什么他们上课学生还是那么喜欢呢?

于是, 我想到教师必须要自我发展。如果一个教师只是把教书当作一种职业, 日复一日, 年复一年地重复着一成不变的教书动作, 几十年下来, 当然会被学生不喜欢。一个教师教了四十年书, 结果, 被学生推出课堂, 被家长抗议, 被校长解除课堂教学的权力, 这是多么可悲的事啊。我们必须用这样的悲哀去警示我们的教师, 提醒我们的教师要不断地更新观念, 不断地年轻自我, 始终当一个学生喜欢的教师。

我们学校的校本培训, 就是为了不让这样的悲剧上演。学校有师资培训的三大工程:“强基工程”、“坚中工程”、“名优工程”。它包含了学校的全体教师, 大家都能在这里找到自己的位置。因为我们以这三大工程为载体, 把所有的教师培训都纳入其中, 教师参与的积极性很高, 活动也有声有色, 学校被评为浙江省首批校本培训示范学校。

学校每年一届的校园教科节和校园艺术节, 也是为广大教师搭建平台, 从各个不同的角度展示教师才华, 历练了教师的才能, 让每位教师都感受到存在的价值, 体验到成功的快乐。

教师要“日三省乎已”, 这样才能永不落后, 永得学生的喜爱, 一句话:发展是硬道理, 也适用于教师职业。

●快乐就是动力

人的工作动力, 来自各方面。有来自理想与追求, 有来自兴趣与爱好, 有来自物质和金钱。但我这里要说, 快乐也会给人带来动力。作为校长, 我们应该让教师能在一个快乐的心境中工作, 让他们觉得学校是一个让他们心情轻松、情绪愉悦的工作场所。这样, 他们的工作效能会更高。

营造美好的人际关系, 建立和谐的工作机制是为老师带来快乐的前提。在美好的人际环境中, 教师们能相互信任、相互交流、相互帮助, 就会觉得身心愉快。我们柯小学校虽然规模大, 但从学校领导到教师没有派系、没有矛盾。大家都能平等相待、和睦相处。学校也经常设计开展一些能制造快乐的活动。特别是每年十二月三十一日的辞旧迎新活动。让全体教师欢聚一堂, 一起欢笑, 一起唱歌, 一起跳舞, 一起游戏、一起快乐……在这样的情境中, 人人童心迸发, 能忘掉一切的烦恼, 丢弃一切的忧愁, 剩下的只有快乐。

我们要尊重学校中非正式组织的存在。我们学校各年级就是一个小团体, 他们各有各的快乐活动。有的定期轮流作庄, 去酒店小聚;有的建立活动基金, 为去咖啡店聊天埋单;有的还会牵出家属为他们的小集团提供经费, 还发小福利。作为校长看到这些, 只要他们正常活动, 就应该宽容和支持。我有时还会应邀赴会。这种小集体, 往往能制造快乐的氛围, 使教师间关系融洽, 有时还能“替天行道”, 为校长解决难题, 何乐而不为?

要让教师快乐, 校长的处事态度对他们影响也很大。校长不能总送给老师工作压力的任务, 也要送给老师忘记压力的快乐, 这样教师能更向着你。我到该校工作后每年新年到来之际, 我会花上几个晚上, 为每位老师发去一张贺卡。全校二百多教师, 要给每个人都送上一句能反应其个性特点或工作状况的祝词予以鼓励、帮助、提醒甚至批评的话实非易事, 但我坚持了。每次发出后不久, 我都会收到不少教师的短信。无论是被表扬的, 还是受到批评的, 他们都能很快乐地接受。纷纷发来“想不到你这么了解我”、“谢谢校长的指点”、“接受校长的批评”、“谢谢你的鼓励, 我将更努力”等回复, 都反应出他们是在没有一点压力下接受的。

8.对学校教师管理的思考 篇八

〔中图分类号〕 G451.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—000６—01

随着国家基础教育改革的不断深入，新的教育理念将会冲击教师已有的教育观念。传统的教育观、质量观、人才观以及服务观等要适时地改变。如何加强教师管理无疑是学校管理面临的一次新挑战，为了适应现代教育发展的需要，我们须更新学校管理思想和方法，探索和寻找新的工作思路。

一、加强职业道德教育，发挥为人师表作用在市场经济冲击下，一些教师受拜金主义和名利主义的影响，好逸恶劳，一切向钱看，职业道德“滑坡”。而有的领导也信奉金钱万能的观念，用管理企业的办法管理学校，一切都与教师的工资、奖金挂钩，从而诱发了一些有损师德形象的行为。教师的工作是复杂的创造性劳动，既有个体性又有群体性，具有长效性、滞后性和隐蔽性。因此，绝不能用简单的片面的经济手段代替艰苦细致的思想政治工作。所以，必须大力贯彻《教育法》《教师法》《义务教育法》，加强教师思想道德建设，对其进行革命理想教育和为人民服务教育，增强教师职业的光荣感、责任感和使命感。大力推广先进典型，弘扬人民教师的敬业爱岗、无私奉献的精神，积极主动地做好本职工作，充分发挥教师为人师表的作用。

二、抓好校本培训，全面提高教师业务素质实施素质教育，全面推进新课改，需要强有力的教师队伍作后盾。能否有效地建设一支充满活力、勇于探索、业务素质高、具备终身学习能力的教师队伍，是教育改革能否成功的关键。为此，学校要制订校本培训计划，把教师培训工作纳入常规工作中，并在培训内容上要有针对性和实效性。如每月开展一次教育理论讲座，教师论文交流等。推出专题研究，举办“课改教研日”“教学开放周”活动，以教研组为单位总结、交流、反思本周的教学情况，思考、研讨下周教学内容，用浓厚的学习研究氛围感染、熏陶教师。同时对青年教师进行帮扶活动，帮助青年教师提高教育教学能力。

三、大力推行教师聘任制，激发教师内在动力教师聘任制即按需设岗，竞争上岗，落聘分流，它有利于激发教师的内在动力，能有效控制学校超编、克服人浮于事的现象，使教师配备趋于合理，避免好教师过多集中在少数地理位置和待遇优越的学校。其次，能充分调动教师的积极性。三是有利于提高学校的精神面貌，形成良好的校风教风。实行聘任制，大家都有危机感、紧迫感和忧患感，增强了竞争意识。四是有利于加快薄弱学校改造，充实乡村学校师资力量，缩小城乡学校办学水平的差距，会使学校进入后进赶先进，先进更先进的良性循环的轨道。

四、培养创新意识，鼓励创新精神要培养创新人才，教师首先要有创新意识，因循守旧、按部就班是培养不出创新人才的。因此，教师必须重理论、重调查研究。通过学习和调查，解放思想，转变教育观念，大胆改革创新，不断优化教学手段，改善教学方法，更新教学内容，建立民主和谐的新型师生关系，尊重学生的个性，保护学生的好奇心、求知欲，培养学生的创新精神和创新能力。在学生自主学习的同时也应重视教师教学的自主权，不能单纯追求规范化、统一化。要知道，没有教师创造性的教学，便不会有学生创造性的学习，就不可能培养出高素质的有创造能力的人才。

五、发扬民主，构建团结协作的工作氛围随着教师民主意识的日益增强，他们要求参与学校管理、实行民主监督的积极性也在不断提高，这就要求学校要不断提高管理的科学性和民主性。因此，学校管理主体的权威性、集中性与管理客体参与管理的民主性之间将存在一定矛盾，学校领导如果在管理上独裁专制，必然会使教师反感，从而造成干群关系紧张，学校工作各自为政、放任自流。所以说，在新形势下，学校领导必须转变独断专行的工作作风，多深入学校基层，与教职员工密切联系。

六、以人为本，建立综合激励机制教师是教学工作的决定性因素。因此，学校对教师的任用和管理既关系到教育改革和发展的成败，也关系到学校教育教学质量的提高。现代教育管理的核心是以人的积极性为主导，重在发挥人的智慧、才华和服务作用。而传统教育管理视教师为被动接受控制的管理对象，忽视教师固有的动力源泉。所以，新形势下的学校管理必须彻底转变传统观念，采取多种手段和措施，激发教师的工作热情，增强凝聚力，切实做到张扬个性，人尽其才，建立综合激励机制。一是服务激励。学校领导要服务于教师，主动为教师排忧解难，如想方设法筹措资金建造教师宿舍楼，创造条件丰富教师的业余生活等。二是目标激励。开展评优选先活动，树立典型，让名师名校成为大家追求的目标，激发教师执着追求、奋发向上的工作热情。三是精神激励。把学校骨干教师，作为党支部重点培养对象，使他们感到学校领导对他们的肯定和支持，进一步调动工作积极性和自觉性。

9.学校领导岗位职责及教师管理制度 篇九

二、建立食品卫生安全管理的组织机构，分工清晰，责任明确。贯彻学校关于食堂工作的各项制度和决议。

三、负责制定工作制度和饮食安全工作计划，监督食堂常规管理工作。

四、督导食堂日常管理工作。

五、组织每月一次的大型联合检查活动。检查结果作为当月考评的主要依据。发现问题和安全隐患及时制止和排查，并及时上报解决。

六、配备食堂管理员、卫生管理员等专业人员，并使他们岗位相对稳定。每月组织一次食堂工作人员的全员培训会。

七、指导校内的食品卫生工作，监督和检查食品卫生状况，开展定期的检查评比和表扬鼓励。负责月末、期末食堂评优的把关工作。

八、定期督促食品从业人员参加业务培训，进行健康检查，及时办证验证。监督食堂合同的履行情况。

10.学校领导岗位职责及教师管理制度 篇十

为净化校园环境，保障师生健康，创建“无烟学校”，为广大学生创建一个健康的校园文化环境，按照无烟学校标准，特制定我校无烟学校制度：

1、坚决执行上级部门关于无烟学校的所有规定。（1）学生禁止吸烟，教师不在学生面前吸烟。

（2）任何人（包括外来人员）都不得在学校内指定吸烟区以外区域吸烟。

（3）设立兼职控烟宣传员、监督员等，明确相关控烟人员的职责。

2、学校成立机构，建立健全组织，制定无烟学校实施方案和禁烟规章制度并组织实施。

3、大力宣传吸烟有害健康的观念，全体师生互相监督，积极配合，发现吸烟、劝烟、递烟现象及时劝阻。

4、任何人（包括外来人员）都不在校园内吸烟，对违禁者学校将采取必要的教育和惩罚措施。

5、校园内有醒目的禁烟标志，任何人（包括外来人员）都不得破坏校园内禁止吸烟的标志。

6、学校每年至少开展两次向教职工、学生和学生家长宣传吸烟危害健康的教育活动并有记录。

7、各学科科任教师均能将“吸烟危害健康”的知识有机地融入到自己的教学中。

8、教职工不准在校园、办公室、会议室、教室等办公及学习场所吸烟，吸烟者要积极戒烟。

9、学校领导要带头戒烟、控烟，不吸烟。

10、要求100%的教师和90%以上的学生知晓“吸烟可导致心脑血管疾病，呼吸系统疾病和癌症”的科学知识。每年底做抽样调查。

2015民家中学创建“无烟学校”承诺书

学校是一方文明的净土，是我们健康成长的摇篮，校园是一个学习知识的圣殿，一个传承文明的摇篮，营造一个无烟的校园环境，不仅有益于学生身心健康，而且对全民族体质的增强和良好社会风尚的建立都具有深远的意义。为树立和展现我校师生良好的精神面貌，养成良好文明的生活习惯，创造文明、洁净、优美的校园环境,民家中学教师们签订创建无烟校园承诺书：

一、从自身做起，自觉拒绝烟草，树立吸烟危害自己及他人健康的理念。在各类公共活动及社会活动中不主动敬烟，不接受敬烟。远离烟草毒害，养成良好的健康卫生习惯和文明生活方式。

二、在任何时间任何场所都不在学生面前吸烟，主动劝阻来学校办事情的老师、家长及其他人不吸烟。积极帮助身边吸烟的同事、同学戒烟，共同携手创建无烟校园，营造健康、和谐的校园环境。

三、从家庭做起，积极宣传公共场所禁烟规定，主动向亲友宣传吸烟的危害，劝说吸烟的人群少吸烟或不吸烟。继续加强学习和宣传控烟知识，全力支持控烟工作。为了自己、家人、同事和儿童青少年 2 的健康，当好控烟表率，使每一位师生都拥有一个健康的生活环境。

四、建立健全控烟考评奖惩制度；所属区域有明显的禁烟标识，室内完全禁烟；明确规定全体职工负有劝阻吸烟的责任和义务；鼓励和帮助吸烟职工戒烟；

五、设有控烟监督员，由当天的值日领导组织监督。开展多种形式的控烟宣传和教育；

六、组织开展5.31世界无烟日活动。

富源县营上镇民家中学

11.学校管理与教师心理健康 篇十一

一、教师心理健康的

标准及重要性

教师也是社会人，同其他职业的人一样，也有各种各样的需要得不到满足或遇到困难、挫折的时候。如果部分教师不能很好地适应，或无法采用合适的方法调控自己的心理冲突，导致出现不同程度的心理问题和心理障碍，那么，被教育者就是他们心理健康问题的直接受害者。因此，学校的管理者应密切关注教师的心理健康特点，注意人本管理，把维护教师心理健康作为学校管理的重要任务。教师的心理怎样才是健康的，标准如何，这是个很复杂的问题，因为心理健康与否没有一个绝对的界限，还没有一个绝对公认的标准，同时，社会的发展和进步，人类对心理健康的认识也会不断深化和提高。简单地说，教师的心理健康是指教师在一定的条件下所具备的最佳心理状态。综合国内外学者的各种观点，教师心理健康的标准：1.正确认知自己的职业角色并能愉快地接受。2.稳定、积极、乐观的情绪状态。3.开展教育教学活动有创新的思维。4.与学生、同事：行政、家长等有良好的人际关系。5.努力适应和改变教的环境。教师心理健康对学生成长的过程有着不可估量的影响。教师是学生社会化的主要媒介。教师的情感态度会潜移默化地影响学生人格和心理健康发展；教师的人格特点会在学生身上留下永远的痕迹。教师的心理健康是从事教育事业的必要条件。教师如果出现心理健康问题，会直接影响学生的身心健康成长，会直接影响到教学质量，影响学生认知能力的发展。这就要求教师必须有健康的心理和健全的人格。

二、教师心理健康的

现状和起因

教师这个职业一直被看成是压力大的职业之一，不管在美国、英语、澳大利亚等发达的国家，还是在西印群岛等发展中国家，教师压力普遍存在，而且，并不仅局限于某一文化背景。北京教科院基础教育研究所从北京地区随机抽取了300份教师调查问卷、杭州市教育研究所从杭州31所中小学调查分别发现，93.1%的教师感到“压力很大”，76%的教师认为这已成为普遍性的重大的生活和生存问题。国家中小学心理健康教育课程公布的一项调查数据SCL－90心理健康量表对辽宁省14个城市，168所中小学的2292名教师抽样检查结果表明，51.23%的教师存在心理问题，其中32.18％的教师属于“轻度心理障碍”，16.56％的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。王玲、唐红波等于1993年用广州、澳门两组在职中小学教师的SCL－90各因子分常模分别进行比较，结果发现：广澳两地教师的身心健康状况比国内普通人要差一些。主要表现在躯体化、强迫、恐怖、人际敏感、焦虑、敌对性、偏执和精神病性等方面。广州中医药大学九三支社最近对天河650名女教师进行了身心健康调研，发现一半以上女教师出现程度不同的各种心理问题的危险因素，14%的女教师有严重焦虑症状，55%的有心理抑郁症状，有50%女教师渴望接受心理辅导。

从上述资料可以看出，教师心理并未因“太阳底下最光辉的职业”而比其他行业的人健康。相反，其心理健康问题反而会因日益竞争的激烈而逐渐增多、复杂，并可能对学生产生深远的影响，所以更值得引起学校管理者的注意。

影响教师心理健康状况的原因是多方面的：1.教师的职能角色的多重性、角色矛盾冲突。在学校中，教师是学生个性的塑造者、知识的传授者，是学生集体的领导者、学生的示范者以及心理卫生的工作者。教师的角色，除了具有一般特征之外，同时随着社会的发展，显现新的特点。作为教师的个人，要根据社会价值和社会发展，以及具体教育教学情况不断转换角色，这不但使教师容易出现角色的混淆和迷失，认知与情感的无奈和冲突，而且心理冲突必然造成挫折，从而容易转化为压力。2.教师过重的内外压力。目前，教师正经历着来自社会各界的超负荷的压力，包括：职能角色的压力，工作压力、生活压力、人际关系压力、家庭压力等。这些因素的结合，最终导致教师个体产生疾病、情绪性衰竭症状，个体智力功能、认知能力降低，影响教师的身心健康。

三、教师心理健康的

管理和优化

教师心理健康的维护是一项艰巨、复杂的系统工程，其中，学校是引发教师心理健康问题的外部因素，学校管理要高度关注教师的心理健康，对教师的管理要借鉴现代管理理论、合情、合理、合法维护教师的身心健康，让教师放心、舒心、尽心的完成教育教学工作。

㈠确立以教师发展为本的管理思想。

人的本性是积极、向上，有各种需求的，渴望自身价值的实现。罗杰斯曾说过：人类有机体有一种天生的“自我实现的动机，所有其他动机都是这种自我实现的不同表现形式”。潜能是否实现，决定于个体和社会力量，这些力量促使或阻止自我实现。学校管理要正视这种人类特性，在实施科学管理的同时，以教师的发展为本，树立人性化的现代教育管理理念，进行民主管理。学校领导要真正确立教师在学校中的校本地位，尊重教师的劳动价值，为教师的成长创造展现才华，实现自我价值的机会与舞台。1.正确对待并满足教师的合理需要，这是调动教师积极性的关键。不能做到这点，教师的需要会停留在远离教育、教学的重点之外，容易伤害其工作的积极性。2.教育、引导和激励教师追求更高层次的精神需要。教师的工作是典型的以知识传播和创造为特征的工作，学校管理者应为教师提供丰富的教育教学资料，继续教育的机会，进修深造的机会，加强校本教研对高层次的指出需要，管理者在政策上予以保证，在心理上因势利导，在思想上爱护、鼓励和支持。3.正确导向教师的需要。学校管理者要正确引导教师处理好物质与精神，个体与集体，低层次和高层次、短期与长期的需要关系，以保证教师积极性正确方向和长久性，不断提高教师的心理承受力，使教师保持心理平衡，以及正确的归因法。教师最大的需要是在工作中获得别人的尊重，学校的肯定。学校的管理者，在提倡对学生的赏识教育的同时，也应提倡对教师的赏识管理，鼓励教师参加各种竞赛，评优活动，帮助教师提炼自己的教学特色，让每位教师看到自己的闪光点，让每位教师都获得成功和自信。这样，教师才能创造自我实现的机会，才有良好的精神面貌，才能结出优秀的经验教学成果。

㈡营造校园人际关系环境

学校的各项活动都是在人际交往中实现的，如管理者和教职工之间，教师与教师之间，教师与学生之间，教师与家长之间等多种人际关系。这些关系，不但对教师心理及个性的形成和发展有重大的影响，而且对学校的管理也会起到重要的作用，所以，学校应当营造一个融洽而和谐的工作环境。

1．建立良好的师生关系。教育改革首先要着眼于师生关系的改革。师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，影响着师生双方的心理及个性的发展。教师的工作成绩是通过学生体现出来的，师生关系好的教师从学生的成功中获得尊敬和爱戴，体验到自己生命的价值，享受到快乐的心理，促使他们在工作中积极乐观、自信、勇于克服困难。师生关系不好的教师，体验到的是挫折与失败，无法在教学生涯中体验成功与喜悦，教师的职业成了一种无奈，他们感到无能和无助，就有可能出现许多心理问题或心理疾病，甚至生理健康也会受到影响。教师是建立良好师生关系的关键。作为学校管理者，应增加教师和学校交流的机会，使教师得到更多直接来自教学过程的内在奖励，除了要求教师热爱学生，尊重学生，承认学生的个性差异，了解、理解、关怀、帮助学生，对学生要真诚的赏识和善意的批评外，还要从学生获得的成功中肯定教师的奉献、教师的成功；从赏识学生的每个闪光点中去赏识教师的劳动创造性。2．在教师中灵活进行竞争和合作。合作和竞争是人际关系互相作用的两种主要形式。在学校里，竞争为教师提供了满足种种需要的机会，促使教师更好地工作，也有利于发现人才，更有利于教师素质的提高，但其消极的作用是容易导致教师的保守、停滞、人际关系恶劣，教育态度不正确。而合作有利于整体教育教学的效果，有利于形成和谐的人际环境，也有利于教师的创造性及全面关心学生的发展，但其消极的作用是，教学的数量和质量准以保证，容易滋生“大锅饭”的分配形式，也让一些不求上进的教师分享他人的成果，若乐不均。学校管理应当根据组织目标，研究如何创设两种活动情境，适当使用竞争与合作的机制。①确定教师工作的目标，建立竞争机制。②在竞争中，提倡教师之间合作精神。③灵活利用“大合作”制约“小竞争”，激发教师的集体荣誉感，增强凝聚力，建立整体合作，个体竞争的工作环境。如何适当交替使用竞争与合作，关键在于学校的管理者必须学会区分不同的竞争和合作的环境机制，心理功能，并能实事求是地灵活掌握。

㈢正确对待教师的心理冲突、矛盾

任何组织都有冲突存在，学校也不例外，每年的职称评定，职务晋升，毕业班资金，奖金发放及评先、评优等等方面，都会引起教师之间的冲突，其破坏性冲突也在这时发生，教师会因此担心自己的前途受到影响，人际之间产生隔阂，可能导致焦虑、抑郁。从学校管理者角度来说，管理者要客观、公正、准确；要充分听取教师意见，任何改革措施的出台，都要考虑到“教师心理”这一层面；要有原则性，同时对教育工作的特点要有正确认识，不能生搬硬套社会上其他行业，尤其是企业的管理方法，提出什么“未位淘汰”“量化管理”等，制度管理要与情感管理相结合。

12.倚重教师智慧, 促进学校管理 篇十二

一、培育“自下而上”的智慧土壤

在笔者看来, 问计于民的策略背后, 更需要培育一种能够“计出”的土壤, 没有一种适合教师贡献智慧的土壤, 教师“计将安出”?那么, 这一土壤如何培育呢?笔者以为其中的关键是给教师一种视角。

有过问计于教师的校长, 想必都有一种体验, 那就是很多时候教师所提之计, 往往都离不开教师自己的那一亩三分地。这显然是教师缺乏一种从学校发展的角度来看待问题并思考问题的意识。因此, 集教师智慧的策略在于先让教师拥有一种全局的视角。但在现实管理中要做到这一点又是不容易的, 因为在目前的管理模式下, 教师天然地对学校管理有一种距离感, 因而弥补这种距离感成为校长的一项挑战。而面对这一挑战的办法就在于, 校长要从学校发展的脉络中, 寻找出学校决策对教师利益有着实际影响的因果关系, 这种因果关系在时间跨度上有长有短, 两者可以兼顾选择。时间跨度短的, 往往因果关系明确, 教师能够一读就懂;时间跨度长的, 校长要利用多种场合进行解释、强调, 从而让教师在无形当中形成明确的、真正能够走入内心的校荣我荣的观念。

有了这一观念之后, 教师往往就能发挥自身的主观能动性, 从而给学校大小事务贡献自己的智慧。

二、传递“自上而下”的智慧声音

在现有的学校管理体制中, 问计于师并收集教师的声音, 是为了学校领导层的决策提供一个基础与依据。在具体事务落实的过程中, 要能够将教师的智慧整合成一个声音, 然后通过学校管理系统向下传递。现以学校的特色打造为例, 谈谈笔者的经验与做法。

学校特色是笔者所在地区教育局的一项重点工作, 要求各校要结合自身所处的地域特点与学校发展思路, 梳理并寻找一个特色出来, 并以特色打造为抓手, 促进学校的发展。这显然是一件好事, 但在具体落实中还是遇到了一些挑战。由于笔者所在学校的领导班子对此事思考时间稍长, 结果在起步时相对有些滞后, 但这样的滞后恰恰给后面的工作带来一些好处。因为在与其他步子较快的学校校长交流的过程中, 笔者发现存在一个普遍的问题, 那就是学校管理层梳理出的特色不容易引发教师的兴趣, 结果在工作的过程中, 只有当事者感兴趣, 相当一部分教师对此兴趣不大。这显然是不合适的!于是, 笔者也一改传统思路, 决定充分发挥教师作用, 让教师对此问题进行思考, 以实现后发优势。一是照例召开动员大会, 会上由分管负责同志向全体教师介绍了学校的特色打造思路, 特别强调特色不是某一个某一部分人的特色, 而是全体师生的特色;二是由各个年级各个教研组分头进行讨论, 最终由教研组长汇集组内意见, 以供学校进行参考;三是由管理层进行汇总, 并结合学校发展思路提供定稿。在这一过程中, 动员会上分管负责同志重点强调了学校特色与个人发展的联系, 举出了一些成长在特色打造过程中优秀教师成长的例子, 强调了特色并非游离于教育之外的事情, 而是与教育可以融为一体的、对师生成长有重要意义的事情;学校行政分到各个教研组, 听取、收集他们的想法与建议, 但并不发表具体的意见。有意思的是, 在这一过程中不少教师还充分发挥学生的作用, 问学生喜欢哪些活动, 希望学校有什么样的特色等。最后, 我们形成了德育讲坛、排球操、乒乓球、足球、书香校园、文化论坛等选项, 供全体师生票选。并根据票选结果确定了德、智、美三条线上的德育讲坛、书香校园和排球操三个特色项目, 然后融汇成学校特色打造的大项目。

在这一过程中, 我们自下而上听取声音, 自上而下传递声音, 由于观念上的一致与理论上的认同, 因而在后面的特色打造的具体实施中, 就再也没有出现什么杂音。教师也是乐于参与其中, 为自己感兴趣的项目贡献智慧和力量。从心理学的角度看, 由于听取了教师的声音, 因而他们的观点得到了尊重, 自我发展的需要得到了满足, 因而就更乐于用自己的努力去培育自己的智慧之花。而学校管理者作为其中的一员, 也就有了收获智慧之果的可能。

三、发挥“上下联动”的管理效应

由此看来, 有效的学校管理不应当是单向的, 而应当是双向的。因此在学校管理的过程中, 校长要充分相信绝大部分教师, 尊重他们的内心需要。有经验的校长都知道, 教师这个群体其实是很可爱的, 他们或许平常对学校管理有一些微词, 但内心里还是希望学校发展的。小学相对而言应试压力不大, 因而教师的成长应当成为学校管理者的重要抓手。现在的小学年轻教师居多, 校长有必要结合不同教师个体的特点, 通过系统的管理来促进他们向更高层次的水平迈进。而所谓的系统管理, 其实就是学校管理层与教师之间实现双向沟通, 以发挥上下联动的管理效应。

13.学校领导岗位职责及教师管理制度 篇十三

为保证医疗安全，提高医疗质量，经院务会研究决定成立复兴镇卫生院医疗质量管理领导小组，其人员组成如下： 组长：冉启珍（妇产科主治医师）

副组长：黄明莲（妇产科主管护理师）

成员：何臣珍、黄秋月、单长虎、王科英

组长职责：

主持负责卫生院医疗质量管理的全盘工作，协调上级医疗卫生部门关系及危、急、重病人的转诊工作；每月对各科医疗质量进行督查、考核。

副组长职责：

负责卫生院医疗质量控制，协调医院部门关系及负责危、急、重病人的抢救工作；为危、急、重病人建立“绿色通道”。协调组长每月对各科实行考核。

组员职责：

在组长领导下，自身严把医疗质量关，坚决杜绝医疗事故的发生及负责危、急、重病人的抢救工作。每月在组长领导下对科内进行考核。（细则附后）

复兴镇卫生院

14.学校领导岗位职责及教师管理制度 篇十四

第一节、教师薪资制度

一、工资组成：

培训中心的所有教师的工资实行基本工资和奖金制度基本工资应包含一定的课时量和办公时间。一般，以一周44-48小时工作计算，教师的基本工资应包含有一定课时的教学时间（一般可包含2-3个班级的课时量）和一定时间的办公时间。教师的奖金一般都视情况发放。

教学时间完全是课堂授课的时间，每节课按照40-50分钟计算。

工作时间工作任务包括有：公开课，招生咨询，教学准备，学生辅导，完成办公室工作，参与教研会议，以及培训中心分配的各项日常性工作。

1.课时奖金的计算标准按照：基本工资包含以外课时数×超额课时奖金。

2.培训中心授课安排根据以往学生及家长对教师授课质量的评价确定，评价高的教师优先得到课时安排。

二、教师等级：

1.见习教师

2.见习授课教师

3.授课教师

4.资深授课教师

5.资深教师

三、基本工资标准（仅供参考）：

教师级别

工资标准

直辖市

省会城市

地级市

县级市

县城

见习教师

1500

1300

1000

800

600

见习授课教师

1800

1600

1300

1000

800

授课教师

2000

1800

1500

1200

1000

资深授课教师

2200

2000

1600

1400

1200

资深教师

2400

2200

1800

1600

1500

说明：一般情况下，所有新招聘教师正式授课后均属见习教师级别，每半年根据绩效考核结果重新评定教师等级。

第二节、培训中心绩效考核

一、考核的目的和用途

1．为全面了解、评估教职员工工作绩效，发现优秀人才，提高团队工作效率，特制定本办法。

2．考核的最终目的是改善员工的工作表现，以达到团队的经营目标，并提高员工的满意程度和未来的成就感。

3．考核的结果主要用于工作反馈、薪酬管理、职务调整和工作改进。

二、考核范围

培训中心全体员工均需考核，均适用本办法。

三、考核的原则

1．通过考核，全面评价员工的各项工作表现，使员工了解自己的工作表现与取得报酬、待遇的关系，获得努力向上改善工作的动力。

2．使员工有机会参与培训中心管理程序、发表自己的意见。

3．以岗位职能为主要依据，坚持定性与定量考核相结合。

四、考核时间

1．月度考评：以培训中心考勤时间段作为考核时间段，即每月7日至次月8日为一个月度考核时间。

2．半年考评：从人员入职之日起每半年为一个半年考核时段。

3．考核：培训中心的每一个营业为一个一年考核时段。

五、考核的内容

1．外勤岗位主要考核当月或当业绩指标的完成情况，根据业绩完成量发放奖金或升、降职。

2．内勤岗位考核根据本岗位职能规定的工作职责进行工作质量考核，按照考核成绩确定业绩奖金具体发放金额。并以此作为培训、调薪、晋级等依据。

六、考核的一般程序

1．内勤员工的考核由其部门经理来负责，具体执行考核程序。

2．外勤员工业绩收入由市场主管与财务人员核对共同给出，市场主管业绩收入由财务人员上报培训中心。

3．考核结束时，考核负责人应与被考核的员工单独进行考核面谈，指出工作成绩和不足及改进方向；

4．具体考核步骤在各岗位的考评实施细则中具体规定。

七、教学部门绩效考核

考核方法：教学部门人员的绩效考核通过日常工作质量（行政部门、教学主管考核）、教学质量（教学主管考核）、家长回访（客户考核）、学员升级保留量（教学主管考核）四个方面，每个方面均占基数的25%，每半年评定一个最终分数，由最终分数在所有教师最终分数中的排名确定下一半的等级。

1、日常工作质量评分表（总分：25分，每月考核）

表1：

岗位名称：

姓名：

考核日期：

序号

评估内容

标准分

（百分点）

项目评分

乐于接受教学部门安排并制定自己的教学计划、教学投入

课堂准备充分、有教案或其它讲课依据

教案规范、完整

有教师相互听课记录及相关评语

不无故缺课、调换课程、不上课迟到

严格按照授课计划安排教学并按时完成3

能虚心听取同行、专家的意见并不断改进

命题符合教学大纲、分数分布适当

考试不划重点、不以任何形式泄漏试题内容

意见：

（如分数在__分之下则离岗或调岗）

****年**月**日

合计：

考评人：

日

期：

2、教学质量评分表（总分：25个分，每月考核）

表2：

岗位名称：

姓名：

考核日期：

序号

评估内容

标准分

项目评分

认真备课、授课、合理布置作业及细心批改、耐心指导

关心并严格要求学生、虚心听取各方意见、及时改进

讲课熟练、条理清晰，对难点问题能够深入浅出、分析透

板书清楚、一目了然，授课时能抓住要领、快慢适中

不断更新教学方法、追求教学创新，2

因材施教、不厌其烦的为学生解答问题，启迪学生

针对学生的错误，能给出错误原因及改正方法

注重传授知识与培训能力相结合，调动学生学习积极性

学生学完课程后，能达到相应的教学大纲规定要求

意见：

（如分数在__分之下则离岗或调岗）

****年**月**日

合计：

考评人：

日

期：

3、家长回访评分表（总分：25个分

每月考核）

表3：

岗位名称：

姓名：

考核日期：

序号

评估内容

标准分

项目评分

家长对授课是否满意？

家长对教学服务是否满意？

家长对教师关注学员的程度是否满意？

学员对教师是否喜欢？

对学员家长提出的意见和建议，是否及时改进？

家长对老师的总体评价如何？

意见：

（如分数在__分之下则离岗或调岗）

****年**月**日

合计：

考评人：

日

期：

4、学员升级评分表（总分：25分，每半年考核）

表4：

岗位名称：

姓名：

考核日期：

绩效评分

（升学率：高年级学生中低年级升学人数/原低年级总人数）

评

分

70%以上（30%内的流失属正常）

50%—70%

30%—50%

20%—30%

20%以下

0

意见：

（如分数在__分之下则离岗或调岗）

****年**月**日

考评分：

考评人：

时

期：

(注：升学率大于100%，指孩子家长介绍而新增学员等情况。)

八、行政部门绩效考核

岗位名称：

姓名：

考核日期：

序号

评估内容

标准分（%）

项目评分

把工作放在第一位，努力工作，勇于授受新工作

忠于职守，严守岗位

敢于承担责任或对部下的工作敢于承担责任

正确理解工作指示和方针，制定适当的工作计划，并适时完成10

及时与有关部门进行必要联系，顺利推进工作

妥善处理工作中的失败和临时追加的工作任务

定期进行工作总结并保证真实性

对单位工作流程、绩效方面提出过建设性意见

了解自己工作中存在的缺点并能听取同事意见、改进

意见：

（如分数在__分之下则离岗或调岗）

****年**月**日

合计：

考评人：

日

期：

九、市场人员绩效考核

1、考核办法：

A．

见习期为自到职日起3个月。在见习期内，如果完成拟定的业务指标，则其可在见习期满后转为正式的员工。如在见习期内不能完成规定的指标，则可终止聘用或延长一个月见习期。如在延长的一个月见习期内完成目标，则可以转正，否则终止聘用。

B．

培训中心应根据实际，为每个员工制定月度任务指标；如连续两个月每个月

都不能完成拟定的月最低业务目标，则降职为见习销售，见习期为2个月，考核办法同A。如某月超额完成指标，则给其一定的奖励。

注：如见习期的招生指标为10人/月，聘用期的招生指标为15人/月。

2、考核步骤：

每月1日前由市场主管将所属项目内的员工及其本人当月销售业务收入上报培训中心财务部门，培训中心财务部于3日前核对完外勤员工的业务收入，由市场主管5日前制作完成外勤员工业务奖金分配表上报培训中心校长审核，培训中心校长于6日完成审核，于工资发放日由财务部统一发放。

3、市场主管岗位：

考核办法：

市场部经理根据当月规定的团队最低业务目标完成情况进行考核。如果该团队该月完成了规定的业务指标，培训中心可以根据实情给予一定比例的奖励，如业务指标的一定百分比。

考核步骤：

市场部经理于每月1日前制作核对本月完成的团队业务指标情况，上报培训中心校长，培训中心财务部门于6日完成审核，报送培训中心校长。

外勤岗位绩效工资发放标准：所有外勤岗位的绩效按照业绩评定标准来评定，详见下表：

外勤岗位绩效比例评定表：

表1：

业绩完成比例

绩效工资比例

（绩效工资标准为基本工资的30%）

120％以上

150％

100％－120％

125％

80％－100％

100％

60%—80％

75％

50％－60％

50％

25%-50%

25％

<25%

0％

1、某培训中心招生人员张三基本工资为1000元，绩效工资标准为基本工资的30%，张三本月招生指标为10人，实际招生人数为15人。问张三的本月实得工资数？

解：张三的销售业绩比例为15/10*100%=150%>120%。根据表1，张三的绩效工资为：300*150%=450元。张三本月的实得工资数为：1000+450=1450元。

2、如张三本月实际招生人员为3人，其它条件不变，问张三的本月实得工资数？

解：张三的销售业绩比例为3/10*100%=30%，根据表1，张三的绩效工资为：300*25%=75元。张三本月的实得工资数为：1000+75=1075元。

十、年终综合考核及奖金分红

1、培训中心应当在次年的1月份之前完成全的绩效考核，即全年的实际完成业绩—全年的目标业绩，差额作为整个的盈余。

2、年终分红的总体原则：有盈则分，无盈则不分

。全体员工都应参与年终盈余的分红。

3、培训中心根据自身实情可拿出总体盈余的30%—40%作为分红的基数，剩余盈余作为投资者出资的回收或作为对培训中心的追加投资。

4、按部门进行第一次分红，具体比例由校长来决定，财务来分配给各部门经理，参考比例如下：

销售部门：教学部门：后勤部门（如财务、行政）=4：3：3

（以总体盈余的30%作为基数）

5、由各部门经理进行第二次分红，分红时需要考虑如下事项

A：为培训中心服务满一年的员工且处于同一级别的，所得分红应相同，个别员工成绩突出，可适当增加分红数，但相差不到20%。

B：为培训中心服务不满一年的员工，应当按月计算分红数，即与其相同级别的员工分红数/12

*

其为培训中心服务的月份数。但当注意，为培训中心服务≤3月的员工不参于培训中心分红。（处于试用期的员工不参于培训中心分红）

C：相差一个级别的员工，分红数不应相差20%。

E：对部门主管的分红不得超过对最低员工分红数的五倍。

F：二次分红的权限在部门主管，部门经理在制定出分红方案后应报校长审批，在校

长审批后交财务，由财务放发年终奖。

G：年终分红并没有一个统一的标准格式，各培训中心应根据以上规定，结合培训中

心的内部构架，制定恰当的分红方案。

十一、试用期员工考核表：

姓

名

部

门

应聘职位

入职日期

考核日期

附注：

员工自评

（来培训中心后在遵守培训中心规章制度、工作适用程度、工作态度等方面表现，今后的打算）

员工（签字）

日期：

****年**月**日

主管领导

评

语

主管（签字）

日期：

****年**月**日

试用期

考核成绩

(附上试用期工作总结作为参考)

考核项目

配分

得分

评

语

行为得分

出勤得分

业绩得分

总

分

校长意见

考核结果:

□合格,予以录用;

□暂未达到要求,考虑延长试用期;

□不合格,不予录用

备注:

15.职业学校专业教师能力及培养方法 篇十五

职业教育, 是对受教育者未来所从事职业的一种就业前的教育, 它使职业学校的学生通过在校的学习后, 既能掌握一门技能, 又能提高自身的综合能力;教师在帮助他们掌握知识和技能的同时, 更要注重培养和提高他们的学习能力、适应社会的能力。

本文依据职业学校学生的特点、职业教育的目标, 提出了专业教师应具备的能力及培养方法。通过对这些能力的培养, 能极大地提高学校的教学水平、提升学生的综合素质, 进而提高学生的理论水平和工程实践能力, 使之更好地成为高素质技术应用型和技能操作型人才。

2 职业教育的作用及其目标

职业学校的学生毕业后所从事的工作, 多是生产第一线的生产、服务的技术工人、熟练操作工, 其它行业的售前、售后服务及安装、维修技术人员。社会和行业对他们的要求, 更多的是在技能的操作和技术的应用方面, 是属于技术应用型和技能操作型人才。所以职业教育和普通教育有本质的区别, 它除了要向学生传授先进的科学知识外, 更要注重指导和锻炼学生的操作能力, 培养学生的分析问题和解决问题的能力。这样, 职业学校培养的学生, 才能满足社会和行业的要求, 实现毕业和就业的良好衔接[1]。信息技术的迅猛发展, 推动了产业结构的不断变化和调整, 随之而来的是职业结构、就业形式的瞬息万变, 未来的就业变得不稳定, 充满了风险和机遇。旧的职业不断淘汰, 新的职业层出不穷[2]。现代职业教育的目的, 就是要使职业学校的学生通过在校的学习, 既能掌握一门技能, 保证他们毕业后能快速就业, 又要在培养学生的综合能力上下功夫。在帮助他们掌握知识和技能的同时, 更要培养和提高他们的学习能力、适应社会的能力和创新的能力。

3 职业学校学生的特点

职业学校的学生生源主要是初中毕业生。由于文化传统、社会偏见及人们认识上的偏差, 长期以来, 职业教育一直被打上了“二流教育”的烙印, 成绩稍微好一点的初中毕业生是决不会选择到职业学校来学习, 学校能够招收到的学生文化素质很低, 几乎是愿意来的都可以进, 致使现在的职业学校的学生已无质量可言, 学生文化基础差, 逻辑思维能力较弱, 学习能力不强、学习兴趣极低, 对自己缺乏自信心。没有好的学习习惯和学习方法。所以在学习中, 许多学生听不懂、学不会, 形成了学生的学和老师的教都非常困难的局面。

4 职业学校专业教师应具备的能力

一方面是社会和各行各业对高素质技术应用型和技能型人才的大量需求, 另一方面却是职业学校学生生源质量的逐年下降。作为职业学校的专业教师, 应该具备怎样的综合能力和素质, 才能将学生培养成满足社会需要的人才?这就对专业教师提出了更多和更高的要求:既要会教书, 更要会育人。要始终把对学生的养成教育, 贯穿在整个教书的过程中;既要向学生传授先进的科学知识, 更要着重于培养学生的实际动手能力, 提高学生的技能操作水平。

专业教师应具备的能力:

4.1 特殊的能力。

面对受教育群体的特殊性和复杂性, 专业教师应具备下面几种特殊能力:善于发现和挖掘学生潜能的能力;赏识和及时鼓励学生的能力;最大限度地理解、宽容、善待学生的能力;帮助学生正确树立目标, 坚定信心的能力。

4.2 育人的能力。

只会教书, 不会育人, 那么学生进去时是怎样的, 出来时可能仍然还是那样的。这样的学生进入社会, 不但不能成为推动社会发展的高素质劳动力, 还可能成为社会不稳定的因素。因此专业教师应该把育人放在首位, 做一个既教书、更育人的优秀教师。

4.3 培养学习方法和学习习惯的能力。

不会学习、没有好的学习习惯, 是学生的特点。专业教师在教学中, 应督促和教会他们养成好的学习方法和习惯;引导学生学会对问题进行分析, 并运用学过的知识去解决问题。

4.4 培养健康心理素质的能力。

许多学生入学时, 都存在着这样或那样的毛病和心理问题。帮助他们改正缺点, 养成良好习惯, 正确对待挫折, 培养他们的责任心、自信心, 树立良好的人生观和价值观, 也是每一个专业教师要重视和需要贯穿于整个教学过程中的任务。

4.5 提高学生综合素质的能力。

学生素质较低, 表现在逻辑思维能力、想象力、观察力、创造力、语言和口才表达能力、团队协助精神、吃苦耐劳的品质等方面。所以专业教师在教学的同时, 更要注重对学生上述能力的培养和锻炼。

4.6 具备“双师型”资格和能力。

针对职业教育的目标和特点, 专业课教师, 应改单纯的理论教学为理论与实践相结合的“一体化”教学, 把教、学、做有机地结合起来, 丰富课堂教学和实践教学环节, 充分调动和激发学生的学习兴趣。这就要求专业教师应具备较强的动手操作能力、专业技能的实践指导能力, 在教学中能指导学生进行专业技能训练。因而“双师型”教师在职业教育中显得尤为重要[3]。

5 职业学校专业教师能力培养方法

专业教师是学校的“生力源”, 是培养社会和企业所需要的人才的关键。而作为职业学校本身, 不断完善教师队伍的建设, 加大对专业教师各方面能力的培训, 提高他们的理论教学水平和工程实践指导能力, 保证学校的专业教学, 能满足社会对学校所培养的学生的要求, 学校才能得到发展, 才能使职业教育真正为社会服务。

专业教师能力的培养方法:

5.1 良好师德品格的培养。

专业教师具备良好的师德品格, 是做好教学工作的根本所在。学校加强对专业教师的职业理想和职业道德的教育, 提高专业教师教书育人的责任感和使命感;注重培养专业教师严谨笃学的作风, 培养他们对教学工作和对学生的热心、信心、恒心、爱心和耐心, 是提升专业教师业务水平、实践能力的前提条件。没有良好的师德品格, 教师就难以实现自身业务水平的提升。

5.2 良好心理素质的培养。

职业学校学生的素质参差不齐, 部分学生品德、心理存在许多欠缺。要把这样的学生培养成为对社会有用的人才, 作为教师, 心理压力非常大。专业教师在教学中, 同样也担负着全面提升学生素质的重任, 所以培养专业教师自身良好的心理素质至关重要。要让学生具备健康的心理, 教师首先要有健康的心理。学校应积极关心教师的生理和心理健康, 经常对教师进行心理辅导, 培养教师具有坚持不懈的意志, 热爱教育事业、热爱学生的道德情操, 对教育教学过程中的种种困难能有信心克服, 面对突发事件能够冷静、沉着、客观、公正地处理。保证教师能以良好的心理状态面对和教育学生[4]。

5.3 实践能力的培养。

专业教师的教学包含了理论教学和实践教学两部分。作为为社会和企业培养高素质技能型和操作型人才的职业学校, 专业教师的实践教学能力显得尤为重要。学校应致力改善教学环境和条件, 给专业教师提供提高实践教学能力的条件和机会, 为学校培养大量合格的“双师型”教师。

专业教师实践能力的培养有下面几种途经:a.加强校内实训基地的建设, 增加校内实验实训场地和设备。实验实训场地和设备的增加, 不单可以为学生提供更多的动手操作和实习的机会, 增加职业教育中实践教学的环节, 满足社会对职业教育的要求, 同时也是提高专业教师实践教学水平的必备条件。专业教师在校内实训基地进行实践性教学, 在指导学生进行实践训练的同时, 也锻炼和提高了自身的动手操作和实践指导能力。b.深入企业进行实践锻炼。职业学校, 特别是工科职业学校, 应和对口优秀大型企业建立专业教师实践实训基地, 建立教师定期到对口企业实践的制度, 为专业教师到企业实践锻炼创造和提供有利条件。专业教师通过参与企业的生产组织及管理工作、工艺流程的编制, 可以全面提高专业教师的专业实践能力, 让专业教师真正做到在“教中学”、在“学中教”, 把“教”和“学”有机地结合起来。或在企业建立“双师型”教师培训基地, 组织教师分批分期到企业, 参加企业组织的工程技术人员专业技能培训班的学习。c.培训进修。职业学校应有计划地经常组织专业教师参加有关培训、学术交流等活动, 加大对专业教师的培训力度, 以提高专业教师的理论和实践教学水平。d.参加职业技能竞赛。学校应鼓励并支持专业教师积极参加国家、省、市级的职业技能竞赛活动, 专业教师通过参加这类竞赛, 既可极大地提升自身的实践动手能力, 又可通过竞赛, 发现自身的不足, 向同行教师取长补短, 努力提高自己的专业技能水平。e.鼓励专业教师积极考取各种相关专业技术资格证书和职业资格证书。专业教师积极参加培训, 获取各类相关专业技术资格证书, 成为“双师型”教师, 也是提高专业教师的实践能力的一种有效方法。学校要鼓励和支持专业教师参加劳动部门或行业组织的专业技能培训或技术等级鉴定, 考取相应专业技术资格和职业资格, 把考取证书和实践技能锻炼有机地结合起来, 提高职业学校“双师型”教师的比例。f.其它条件的保证。职业学校的教学要满足社会对人才的要求, 离不开学校“双师型”教师队伍的建设和壮大。职业学校要加大对专业教师的培训, 培养专业教师树立终身学习、终身培训的思想, 保证专业教师能及时更新专业知识, 掌握最新前沿技术和实践技能。学校要维护教师的权益, 关心教师的身心健康, 不断改善教师的工作、学习和生活条件, 以调动专业教师不断学习和自我提升的积极性[5]。

但是要真正做到这些, 光靠学校和专业教师自身的努力还不够, 还需要相关政策和资金的支持才行。国家加大在职业教育的投资, 改善职业学校经费紧张的局面, 完善相应的奖励或工资制度, 让能胜任“一体化”教学的教师、“双师型”教师和普通教师在工资和收入待遇上有所区别, 有利于调动其他教师自觉选择培训的积极性, 也更利于调动已具有这种能力和资格的教师, 积极地将自身的能力应用于教学和学生的培养中。

6 结论

通过对职业学校专业教师各方面能力的培养, 使学校拥有一批心理素质好, 有爱心, 技术过硬、实践指导能力强的专业教师队伍, 能极大地提高职业学校的教学质量, 提高职业教育的整体水平, 进而提高职业学校学生的理论水平和工程实践能力, 使学生们能更快、更好地成为社会所需的高素质技术应用型和技能型人才。

摘要：为进一步提升职业学校学生的能力和素质, 提高职业教育的水平, 本文依据职业学校学生的特点、职业教育的目标, 提出了职业学校专业教师应具备的能力及培养方法。通过对职业学校专业教师综合能力的培养, 能极大地提高职业学校的教学质量和学生的素质, 进而提高学生的理论水平和工程实践能力, 使之更好地成为满足社会需要的高素质技术应用型和技能型人才。

关键词：职业教育,人才培养,教师能力,能力培养

参考文献

[1]陈齐苗.也谈职业教育的本质———读俞启定先生的《职业教育本质论》有感[J].职教论语, 2010 (7) .

[2]董仁忠.知识经济时代的职业教育[J].教育学报, 2009, 2, 5 (1) .

[3]职教成.教育部关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见, 2007, 2.

[4]邹迎.培养职业学校教师良好的心理素质[J].职业与教育, 2001 (7) .