享受支教的幸福生活

享受支教的幸福生活（精选16篇）

1.享受支教的幸福生活 篇一

拥有阳光心态享受幸福生活

堡里小学刘月兰

我从《阳光心态》中看到的是知足、感恩、乐观开朗这样一种心态，是一种健康的心态。它能让人心情舒畅，让人用微笑面对一切，让人与人之间充满和谐，让人学会适应环境，让人常常拥有感恩的心态。在我们日常生活中，经常会遇到各种麻烦和困扰：工作环境不称心，事情处理不公平，工作健康欠佳，期望中的事情落空，好心未得好报，先进评比没有份，自己工作最辛苦没有得到领导的认可，受冤枉挨批评等等。对这类事情，如能持积极心态，心里就会想得开，心胸也就会豁达，就能妥善对待、处理好这些事情，工作顺利，心情舒畅。如果总是想不开，越想越气，自控能力减退，情绪失去控制，言行也就出现反常现象。甚至为了一点小事，大闹一场，出言不逊，开口伤人，使你的人品大为降格，人际关系受损。事后冷静下来想一想，为一点小事，大发脾气，到头来受伤害的还是自己，根本不值得。对此，我们不禁要问：究竟哪里出了问题？

是心态出了问题。心态出了问题，那就要调整好心态，好心情才能欣赏好风光。塑造健康的心态，塑造知足、感恩、乐观开朗的阳光心态，就是要让朋友们建立积极的价值观，获得健康的人生，释放强劲的影响力。你内心如果是一团火，就能释放出光和热；你内心如果是一块冰，就是融化了也还是零度。要想温暖别人，你内心要有热；要想照亮别人，请先照亮自己；要想照亮自己，首先要照亮自己的内心。怎样照亮内心？点亮一盏心灯，塑造阳光心态。良好的心态能够

很好地影响个人、家庭、团队、组织，最后影响社会。

一个人幸福不幸福，在本质上与财富、相貌、地位、权力没多大关系。幸福由自己思想、心态而决定，我们的心可以造“快乐的天使”，也可以造“阴险的魔鬼”。如果你把别人看成是阴险，你就生活在“悲哀”里；如果你把别人看成是快乐的天使，你就生活在“愉快”里。如果你能把别人变成丑陋的魔鬼，你就在制造“悲哀”；如果你能把别人变成快乐的天使，你就在制造“愉快”。怎么才能把别人变成快乐的天使呢？要学会感恩、欣赏、给予、宽容。

我们享受生活，要建立积极的心态。积极的心态是从正面看问题，乐观地对待人生，乐观地接受挑战和应付麻烦。这对一个人的为人处事至关重要。因为，人生在世，不如意之事十有八九，并不因你的意志而转移，所以我们更应该乐观的看待问题。

用阳光心态享受生活，善于发现美。生活中并不缺少美，缺少的是发现。要学会欣赏每个瞬间，要热爱生命，相信未来一定会更美好。

用阳光心态享受生活，学会放下。该放下的放下，学会谅解、宽容。不原谅别人，等于给了别人持续伤害你的机会。要学会放下，忘记该忘记的，记住该记住的。

生活因为热爱而丰富多彩，生命因为信心而瑰丽明快，激情创造未来，心态营造今天。如果你心情好，你会发现沙漠为你唱歌，小草为你起舞；如果你心情糟糕，你会发现开放的玫瑰在留泪，奔腾的小溪在哭泣，这叫境由心生。因为快乐的心态会像一缕温暖的阳光驱

散心里的阴云，阳光会铺满每个角落。

愿我们能带着阳光心态，缔造阳光般的工作、学习和生活环境。

2.享受支教的幸福生活 篇二

案例1:范老师情绪低落, 睡眠不好, 食欲不震, 医生让她吃中药。一个多月过去了, 还是萎靡不振。闲聊时, 她谈起心事。“开学以来, 我对教学工作真的很认真、很努力, 可是, 上课时, 这些‘小不点’总走神。悄悄观察平衡班, 课堂纪律好, 学生注意力集中。这种差距, 让我愁眉不展, 有时, 回到家心还烦!高年段, 我教了近十年, 积累了较丰富的教学经验。本期, 学校调我教一年级, 如中‘闷棍’!”

案例2:几位老师聚在一起, 唉声叹气。“做教师真可怜, 就那么一点工资, 想做点事业真难!XXX同学在农村信用社工作, 他书念得比我们少, 待遇却比我们好, 买房、买车, 还有投资。”“我借点钱给张某, 本想弄点利息, 没想到他是赌徒, 血本无归!”“李某代款, 我但保。借款到期时, 他偷跑了。银行找不到债主就找担保人。我工资被扣, 真晦气!”

案例3:学校财务到局人事股办业务。“什么事?”“一位在职老师病故了。”“啊!你单位在职病故的实在太多了!”“是噢, 2003年以来, 在职病故了五人 (未满五十岁) , 因负债离岗一人。稍一反思, 一百来人的单位, 出现这种情况是不正常, 难怪吃惊。”

当前, 各级政府对教育越来越重视, 对教师越来越关心, 以《教师法》及相关文件确保教师权益……但是, 由于诸多原因, 有的农村教师常陷于羁绊、困惑、迷茫之中。

1. 家务与工作之间。

为了规范教师的履职行为, 学校制订有出勤考核制度, 如签到、签退制度, 请假制度等。在制度的执行过程中, 总有一些老师无法按要求履职。上午, 第一节没课的老师迟来;下午, 没课的老师呆在家, 最后一节没课的早退……学校执行制度时, 他们抱怨。

2. 意愿与工作分工之间。

工作安排时, 有时出现与个人意愿不一致的现象。如新学年第一次全体教师会后 (宣布各班班主任, 科任, 工作量) , 常有老师愤愤不平, 满腹牢骚。案例一的范老师就是其中之一。她激动地说:“学校为什么不用人所长?为什么‘硬’把六年级的老师降到一年级, 这不是瞎折腾吗?”

3. 实效与期待之间。

学校期待班主任尽职尽责, 做好各项工作;要求任课老师爱岗敬业, 保质保量完成教学任务;老师希望每个学生都优秀。但是, 期待与工作实效间常存在差距。这些差距, “酿”成各种“矛盾冲突”。如教学之余、督查、质检后, 常听到类似的声音:“如今的学生, 真难缠!‘哄’不听, ‘批’不行。个别‘捣蛋鬼’, 小小年纪脸上就长‘横肉’。面对‘小魔头’不急不行, 急了真会急坏身体!”“这个班, 基础非常差, 我不想接, 是领导硬塞给我。如今, 成绩上不去, 别人表扬, 我担责任!”“接收学生时, 学校不问转入学生的成绩、不把质量关, 质检成绩有问题时, 却要科任担责任。”“这些老师, 接工作时情绪抵触, 平时工作怠慢。看看成绩, 责任何在, 良心何在, 难道不是误人子弟吗?”

4. 需求与给予之间。

评优、评先、外出培训, 在许多老师的心中, 特别是年轻教师的心中是难得的“机遇”。培训, 需要经费, 能不能派人去, 谁合适去, 无确定性。由于名额、经费限制, 对于部分老师来说是“春风不度玉门关”。当强列需求得不到满足时, 这些老师常叹气、抱怨。教师外出时, 需代课, 中心工作开展时需加班。增加工作量后, 老师需要得到相应的待遇。但是, 学校的经费, 满足不了老师的需求。如某校老师叹着气说:“学校真吝啬, 承诺了3元一节的代课金也不发!”

5. 愿景与民主公平制度之间。

各校均有民主、公平、公正、公开的制度, 可是, 有的制度不完善, 主观的成分较多;有的制度产生在事后。即民主、公平制度与老师愿景之间存在距离。如外出培训机遇, 给谁?给有上进心的老师。怎样的老师才算有上进心?没具体的文字阐述, 存在模糊性。对“模糊”性, 不同的人有不同的观点。领导认为, 宜粗不宜细, 留有“空白”操作时好把握;老师认为, 那是打着公正幌子的“暗箱”, 是“人情”小道。

6. 价值体现与展示“平台”之间。

奥运会, 给体育建儿创造了拿金夺银、施展能力、体现价值的平台, 牵一发而动全身, 千千万万的体育爱好者勤学苦练。老师也有上进心, 也想展示能力, 体现价值。但是, 现实给予的“平台”较少, 不少年轻教师感觉有力无处使。如一位老师说:“赛课?学校没赛过。县级开展时, 领导‘钦定’!”

类似的状况在农村学校常出现。这些, 让人体验到的是冲突、焦虑, 萌发职业倦怠。

二、用好智慧, 体验幸福

现实生活中, 教育期望与学生实际, 需求与获得, 理想与现实常存在“距离”。这种“距离”的相互作用, 形成各种“冲突”“矛盾”。它使50%多的老师深感压力, 20%至30%的老师处于焦虑, 忧郁, 失眠等“挣扎”状态 (源自2011.1《中小学生健康教育》) 。同时, 社会给教师的压力也挺大, 不是“春蚕”就是“蜡烛”。这些不但使教师产生职业倦怠, 而且可能引起生命故障。另外, 由于职业原因, 许多疾病严重地威胁着老师的健康。如声带肿大、息肉、胃溃疡、肝胆病、痔疮、颈椎、高血压等。带病工作, 可能引起生命坠落。“倒在讲台” (如案例三) , 只会让亲人心痛, 同仁惋惜。因此, 为师者应设法走出困惑。

1. 耕耘业务, 享受成功。

“业务不强的老师, 很难在教育过程中品味乐趣。”“成功总是眷恋于业务强的老师。”“成功”“乐趣”是力量源泉。人“心”如一块田。爱岗敬业, 用心耕耘者, “心田”种满庄稼, 寂寞、攀比等烦恼“杂草”无生长之地。他们从“课标”、教材等书籍中读出“味”;“蹲下来”, 处在学生的“高度”设计教学, 探索教学艺术;把课堂当作施展能力, 体现价值的舞台;在课后收集案例, 写反思。在“泥泞”中留下脚印, 在付出中获取经验。处处有舞台, “乐趣”“成功”呈现多元化, 工作有滋有味。

2. 宽容学生, 善待自己。

学生是个无限发展的个体。成长就是一个不断犯错误, 不断改进, 不断前进的过程。其思想出现问题、行为出现偏差、学业达不到“目标”是正常现象。但是, 有的老师常因学生“犯错”, 达不到“目标”而怨恨。有的老师常把学生 (“淘气包”) 当作“魔头”, 相互折磨、伤害, 心力憔悴。其实, 学生就是学生, 现状 (有好有坏) 是他的本真。“犯错”是认识不到位, 是对教育的期待, 并非成心作对。学生存在差异, 进步的幅度因人而异, 只要呈积极态势, 就应该看到教育的成效。即使没进步, 也别太在意, 也许是“火候”未到。有正确的学生观, 心境平和、心存宽容, 善于发现“问题生”的“闪光点”。人, 常常因为他人的赏识而感动。“问题生”获得赏识的机会少, 更是如此。当他们体验到被赏识的幸福时, 也就是感动之时。为了回报“知己”, 为了让亮点更亮, 他们约束自己的“行为”、消化自己的“问题”。“美丽转身”、“教育神话”, 正因类似的教育智慧而诞生。

3. 心向积极, 享受和谐。

对同一事物, 不同的人产生不同的感受。这种心理现象, 叫“心向”。心向积极, 则心存感恩之心, 领悟“存在”的合理性, 赋予普通的东西积极的意义。体验领导的关心、制度的合理、同事的互助。如对待“教学常规制度”, 他认为备课、写教案是必须做的工作, 否则, 课怎么上得好;做读书笔记, 他认为这是非常有意义的学习、积累, 即使学校没要求也应这样做, 否则怎能写出好文章。

4.“换位”思考, 绽放笑容。

一个星期后, 又见到范老师 (案例一) , 她笑面如花。“王老师的一席话 (学校安排的) , 让我不再烦恼了。”“王老师怎么说的?”“她说:‘转教低年级是会遇到很多新问题, 但是, 这也是提升自身能力的好机会。另外, 还应考虑其它原因, 如年龄, 是否教过低年级。’语文组中, 我既年轻又没教过一年级, 如果我是领导也可能会这样安排!”有时, 学生有学生的苦处, 老师有老师的难处, 领导有领导的不易。师生相处, 同事相聚, 个人与学校之间, 用好“换位”智慧, 就会宽容大度, 心情愉快。

5. 关注拥有, 享受生活。

其实农村教师的工资收入、社会待遇等没很好, 但也不会很坏。这种境遇相当于“半怀咖啡”。面对这半怀咖啡, 不同的人产生不同的情绪。关注失去者, 为少了半怀咖啡而不高兴, 消沉;关注拥有者, 庆幸已经获得了半怀咖啡, 好好享用, 情绪振作, 行动积极。因此, 农村教师应从以下着手手, 享受生活: (1) 学会回忆同事互助、事业成功、家庭幸福、生活越来越好, 待遇越来越高, 选择幸福, 体验满足。 (2) 、结合实际, 订适合的目标。目标适合, 成功不难, 心态乐观。 (3) 学会“低头”俯视。它让你发现许多行业也并非“美丽”, 有一部分人比自己过得更艰辛。“对比”得当, 比出自信。 (4) 生活中, “经济帮亲“应慎重、量力而行。 (5) 谋事生财, 要符合职业、制度、法律, 善待需求, 知足常乐。

幸福, 是个多元的命题!只要用好智慧, 就能走出困惑。只要用心去做, 处处有舞台, 享受成功, 体验幸福!

摘要：部分教师由于诸多原因, 常陷于困惑之中。幸福, 是个多元的命题!只要用好智慧, 就能走出困惑。只要用心去做, 处处有舞台, 享受成功, 体验幸福!

3.享受支教的幸福生活 篇三

从苏州市副市长到民进中央副主席，他的工作都与教育有关。“我这一生跟教育始终没有断过缘分，从读书开始。”入读江苏师范学院师范专业政教系，三年级时，因为学校缺教育学老师，中途到上海学教育学，学完回校直接任教。

1999年，在苏州市副市长任上的朱永新还怀着著书立说的书生梦想。《管理大师德鲁克》中的一句话触动了他：“仅仅凭自己的著作流芳百世是不够的，除非你能够改变和影响人们的生活。”还陶醉在写作中的朱永新恍然顿悟：书写再多没有人看，不能改变生活。

“于是1999年到了湖塘桥小学，2000年出版了《我的教育理想》，我把它看成是新教育诞生的标本，在里面描绘了我的理想教育蓝图。”

“一旦走进去，的确跟在大学里写书、做研究，完全是不一样的风景。”朱永新真切感受到：一个好的理论，的确可以改变老师、改变孩子、改变学校。

朱永新在《过一种幸福完整的教育生活》的自序中说起不堪的童年：“我本来是不善言辞的人，更谈不上讲演了。小学时候，我甚至有很长一段时间结巴。”

出生于教师家庭，父亲是小学老师，后来是小学校长、聋哑学校校长，得过“全国模范教师”称号。2006年，正在北京领取“中国十大教育英才”奖的朱永新，接到父亲去世的消息。

在追思中，他意识到父亲对他的影响。从小学一年级起，父亲就给他安排了一项功课：每天早上5‥30准时把他从床上拖起来临摹柳公帖，一天不落。“虽没成书法家，却让我养成并保持至今的一个好习惯——睁眼即起。当人们还在梦中酣睡，我已挑灯早读了；当人们起床洗漱时，我已工作两个多小时了。”

轮到朱永新为人父时，女儿朱墨便成为他理想的“小白鼠”。女儿上学时，新教育刚刚起步，“新教育一些很重要的理念，在她身上都有体现。她小学毕业时写了一本书叫《老虎拉车我敢坐》，写她的小学生活；初中毕业写了一本《我和老爸是哥们》；等到高中毕业就一下子写了三本，还有一本长篇小说《梦之队》，一篇游记《背起行囊走天下》”。如今，女儿已是复旦大学文学博士。

“你看，我的生活和教育交织太深，分不清。”心宽体胖的朱永新，看起来对这样的人生别无他求。

如何理解“教育是一种幸福完整的生活”？

朱永新认为：幸福当然很好理解。教育本来应该是一件最幸福的事，孩子们在一起，团队生活，嬉戏玩乐，比一个人在家里要幸福。读书求知是一种惊奇、挑战，它也应该是很幸福的。师生之间的交往，同伴之间的交流，也应该是很幸福的。所以你想不通为什么教育变成了烦恼。所以，我们要把幸福还给孩子，因为没有幸福的童年，就不会有幸福的人生。老师没有教育的幸福感，就不会好好教孩子。所以，应该把幸福还给教师和孩子。

所谓完整，也是针对当下教育的，因为它是分数的教育、考试的教育，是不完整的。好的教育，应该是身心灵完整的统一，这不是过去所讲的全面发展。全面发展是指在身心灵全面发展上的个性发展，帮助每个孩子成为自己，成为自己的前提恰恰是全面完整。

要把学校办成一个汇聚美好事物的中心，在学校里把世界的美好和精彩呈现出来，学生才能在里面找到自我。现在只给他呈现知识、分数，他就永远是一个分数的英雄，学生也永远找不到自己。这就是新教育归结的一种幸福完整的生活。

十多年过去，在全国做过的一系列新教育实验、效果如何？

朱永新坦言：一个好的教育理念必须到课堂里去，到课程里去。新教育的晨诵午读暮省，新教育的童话剧，新教育的教师发展……从2006年开始，差不多每年都要推出一个新的理念和课程。朱永新说，新教育在全国最领先的是两个理论，一是生命叙事理论，一是专业发展理论。生命叙事理论把教师的生命看成一个故事，好的老师能把故事变成传奇；专业发展，包括专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，教师要专业写作。因为写作是思考的真正开始，没有写作是没有真正地思考。每天写1 000字，我保证老师能与心目中的偶像比肩，甚至超越他们。

新教育实验听起来像田园诗一样，但学生终究要去应对考试和分数的现实。朱永新对此十分自信：很多人都担心这个问题，我说根本不用去担心，新教育一直都不追求分数，但是新教育一定会有好的分数，好的分数是对新教育额外的奖赏。

书香校园活动，学生有大量的阅读，在这基础上，他的思维能力、理解能力比别人要强很多。中央电视台评选的十大读书少年里，有6个是新教育的孩子。虽然听起来偶然，但还是能说明问题的。

因为我所做的东西，并不是我们真正意义上的发明，而是我们几千年来教育里最精彩、最有效的东西，比如阅读，书香校园建设，学生在大量阅读以后，他的发展是肯定不用说的。老师也是这样，目前全国最优秀的团队，基本都在新教育。全国所有的重要奖项，比如《中国教育报》每年评的推动中国教育的十大优秀教师，最近七八年，都有新教育的老师，多的时候，候选人有6个。全国有1 400多万教师，每年10个人里面就有一个新教育的老师，说明新教育的老师在全国是成长最快的。老师成长，自然学生就会成长。

据朱永新介绍，新教育有两大目标，或者愿景，一是成为中国素质教育的样本。

新教育的每月一事，就是在新教育学校里，每个月做一件事情，每件事情后面有一个价值观。不闯红灯背后是如何面对规则，通过这件事让学生懂得规则的意义，从规则到法律，一套体系在不同年级，有不同的设计。

现在社会对民间教育改革关注得不够。中国最穷的乡村小学，山西绛县，每天从一首诗开始，中午孩子们一起阅读，闾丘露薇说，如果所有乡村教育都这样，中国教育就变了。

4.享受支教的幸福生活 篇四

? 山东省委办公厅、省政府办公厅06年6月5日下发《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的实施意见》，出台了一系列高校毕业生基层就业优惠政策。

到30个欠发达县艰苦行业工作免还助学贷款

自2006年起，自愿到我省30个经济欠发达县艰苦行业工作的高校毕业生，服务年限达到5年以上，其在校期间的国家助学贷款本息由财政代为偿还。代偿所需资金由省、市、县财政按5：3：2比例负担。

到30个欠发达县就业的高校毕业生，被国家机关、事业单位正式录（聘）用的，可直接执行转正定级工资，并提高两个工资档次。在乡镇以下单位工作的毕业生，在晋升职称时，同等条件优先评定，实行量化赋分的系列（专业）给予加分，可暂不参加全国专业技术人员计算机应用能力考试。

到30个欠发达县就业的高校毕业生，其户口可迁至或保留在原籍，也可根据本人意愿迁往工作地。

自主创业和灵活就业享受贷款优惠

从2006年开始，各地将积极开展高校毕业生创业培训，制定创业培训计划，建立集开业指导、小额贷款、税费减免、跟踪服务等为一体的创业培训服务体系。对其中有贷款需求的自主创业和灵活就业高校毕业生，提供小额贷款担保或贴息补贴。有条件的地区，将通过财政和社会两条渠道筹集“高校毕业生创业资金”，支持高校毕业生自主创业。

高校毕业生择业期内从事个体经营的，自工商行政管理部门登记注册之日起，3年内免交登记类、管理类和证照类的各项行政事业性收费。

高校毕业生灵活就业期间参加基本养老保险的，今后考录或招聘到各级党政机关、事业单位，其按规定缴纳基本养老保险费的年限可合并计算为工龄。

非公有制单位就业评职称与国企一视同仁

高校毕业生到各类中小企业和非公有制单位就业，户口可落在单位，也可落在当地政府所属人才服务机构开设的集体户上。

到中小企业和非公有制单位就业的，在专业技术职称评定方面，与国有企业员工一视同仁。对从事科技工作的，支持其按规定程序申请我省各类科技计划项目。自然人可自由申报省中青年科学家科研奖励基金、省自然科学基金，并可按规定程序申报省科学技术奖。

到中小企业和非公有制单位就业的高校毕业生，参加了基本养老保险的，今后考录或招聘到国家机关、事业单位工作时，其按规定缴纳基本养老保险费的年限可合并计算为工龄。

到村居工作收入保底报考公务员加分

从2006年起，各地每年组织招聘一部分高校毕业生到农村和社区工作，争取5年内基本实现全省每个村、每个社区至少有1名高校毕业生。毕业生到城市社区工作的，其薪酬不低于800元，由所在县（市、区）财政和社区共同解决；到农村工作的，可通过法定程序安排担任村党支部、村委会相应职务，由市、县两级政府给予不低于600元的生活补贴，其人事档案由县级人事部门管理。毕业生在村委会、社区居委会工作2年以上，3年内报考我省公务员的，笔试总分中增加4分；报考我省事业单位的，可以通过适当加分以及其他优惠政策，优先录用；报考省属院校研究生的，在初试总分中增加10分，同等条件下优先录取。

从2006年起，我省省、市两级新考录公务员，具有2年以上基层工作经历的高校毕业生（包括报考特种专业岗位）的比例不得低于三分之一，以后逐年提高；县乡机关招考公务员要重点从选拔到农村和社区工作2年以上高校毕业生中招考，比例不得低于50％。今后，选拔县处级以上党政领导干部时，要注意从具有基层工作经历的高校毕业生中选拔。

对“三支一扶”毕业生推荐就业考研加分

从2006年起连续5年，按照公开招募、自愿报名、组织选拔、统一派遣的方式，每年选拔2000名左右高校毕业生，主要安排到乡镇从事支教、支农、支医和扶贫工作，期限为2年。服务期内，给予每人每月1000元生活补贴和交通补贴，并代缴各项社会保险费，同时为其办理人身意外伤害保险和住院医疗保险。服务期满后，进入市场自主择业，有关部门将协助在本系统内推荐就业。

5.享受幸福的句子 篇五

人的一生中，每个人都曾沐浴幸福和快乐，也会历练坎坷和挫折。幸福快乐时，我们总是感觉时间的短暂；而痛苦难过时，我们却抱怨度日如年。幸福和痛苦本来就是双胞胎，上帝是公平的，痛苦往往是伴随幸福并存。会享受幸福，也要学会享受痛苦，享受幸福会增加你的成就感，享受痛苦则会提高你的自信心和忍耐力。

是的，幸福的生活需要提醒，用心去感受你身边的幸福吧！幸福可以是陪爱人看一场电影；幸福可以是晚饭后的牵手漫步；幸福可以是感冒时为爱人递上一碗热腾腾的姜汤；幸福也可以是一句赞美、一声问候。。。。。。原来你平淡的生活也可以很诗意，可以很浪漫，只要你用心去感受，只要你带着真爱开始每一天的生活。这样人人都可以享受音乐、享受浪漫、享受那星空下的舞会！人生就像是一个大舞台，我们要做那热情的舞者，只要保持乐观的心态，热爱生活，用美的眼睛去发现生活中的美，一定可以舞出人生的精彩，舞出人间真爱！

幸福是什么？我想，是一串晶莹剔透的珠宝，藏在茫茫的大海中，幸福的享受着海水妹妹的歌声；我想，是一颗美丽的种子，慢慢的长出芬芳的花瓣，幸福的享受着那甘甜的露水；我想，是一个可爱的甜甜圈，放在精致的小托盘上，陪着香浓的奶茶，幸福的享受着笑容的甜蜜

他贪婪的享受这道阳光的温暖，这样幸福的温度只会让我懒洋洋的卧在床头享受。缓缓的睁开眼，感受璀璨的柔光照耀出的光芒。身躯修长的女子迎面而来，平凡的面孔；丝长乌黑的秀发；穿着白色睡衬的她手捧着营养早餐。玻璃杯里诱人的纯牛奶的鲜奶味，抹有甜美味比丘沙拉酱的可口吐司。好像还没来得及享受营养美味的早餐，精神上已觉得饱腹。是我像个孩子般迫不及待的把她给的美味和幸福给吸允。柔光点缀下的温馨气氛让我精神饱满。这都是我的私有的幸福。

花开花谢同样感谢生命，云卷云舒仍然理想不止，不奢求幸福的结果，只希望拥有幸运的过程，享受过程便是享受生命，有些事情不一定要得到幸福的结果，只是曾经怀着一颗充满期待的心希冀过，曾经享受这过程中的甜蜜忧伤，让我们日后的幸福更加丰盈美丽。

享受是一种乐趣。在生活中，每个人都在享受身边的每一时刻。有的人是在享受工作的乐趣，有的人是在享受家庭的幸福，有的人是在享受学习的乐趣。。。。。。这种种不同的享受给我带来了幸福与快乐，享受每一个人都能拥有。我在慢慢地成长，也慢慢懂得了享受。

生活中，一切美好的事物都能让我们感受到幸福，幸福不一定享受。当你口渴的时候，一杯白开水就能让你感受到幸福；当你饿的时候，一碗米饭就能让你感受到幸福，当你热的时候，一阵凉风也能让你感受到幸福。幸福不是奢侈。你时常觉得奢侈就是幸福，是的，如果这是你自己创造的，你一定会感到幸福，而这不是你创造的。父母给予你的享受，是想给你一种动力，整天生活在金窝，银窝中，倒不如自己的草窝。

幸福就在身边！不是吗？获得是幸福，享受是幸福……人人都在感受幸福。每当我过生日时，同学们都会为我祝贺。最难忘记的还是我十岁的生日。同学们都很高兴，我们一边吃着甜甜的蛋糕，一边拆开同学们为我送的礼物。看着眼前的一切，享受着暖暖的友情，我像浸在蜜罐里似的，别提有多快活，多幸福了！

我一直不明白幸福到底是什么，我一直很向往幸福，很渴望永远享受别人口中的那个一触碰到就感觉很快乐的幸福，我一直以为我不曾享受过幸福，却不知道原来幸福一直光顾着每一个人，包括我。

会享受幸福，也要学会享受痛苦，享受幸福会增加你的成就感，享受痛苦则会提高你的自信心和忍耐力。

有些人认为幸福是享受，享受是对得，但是没有劳动和勤奋是得不到幸福的。幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人民有益的事。利用自己的知识和聪明的大脑帮助别人那是最好不过。你做了对人名有益的事情，就会感到那是最幸福的事。

人生，完美的事太少，所谓幸福，享受的是整个过程，而不是结果。让我们享受幸福的过程，不要因为一味的追求结果而丧失幸福。要打破对未知的恐惧，努力生活地幸福！

随着车缓缓的驶入我生活的城市，看见生活在城市的孩子们穿着漂亮的.衣服，舒适的享受着父母的接送，享受父母的陪伴，享受着便利的交通，享受着优越的学习环境，我心中突然升起了一种暖流，感到无比的幸福！对比着这一切让我更懂得了珍惜现在的幸福！

快乐是一种幸福，一种享受，往往忧郁比快乐还幸福，甚至比任何一样东西都好。这些都是水的表面很浮浅，我们要去水内去探索去发觉，让人生在枯竭是享受着无比的幸福。

为的是什么？就是为了享受一种获得成功时的幸福的感觉。为了它，我们无论前方有多少坎坷的道路，我们也要披荆斩棘，一直向它走去。现在，我们捧着象征着荣誉的奖状，收获着之前播种下去的努力与希望，完全忘记了过去的痛苦，沉浸在幸福的海洋里，享受着成功的喜悦，这，就是幸福的感觉。

公公已经60多岁了，目前的生活很幸福。记得有一次，公公很幸福地跟我们说，人到了60岁以后才能真正地享受生活。公公已经不工作了，说这些话的时候很是幸福，但我却觉得很可悲，或者说我们工作得很可悲。我们居然混到了60岁以后才能享受生活的地步

纵使我们已经分开了，但是我还能找到曾经我们所拥有的幸福，你还记得么？记得下小雨的时候，我们都会带着你送我的天堂伞去学校的后山，独自享受属于我和你的那份宁静、安逸的幸福；记得阳光灼烧的日子，我们总会撑着你送我的天堂伞，去寻找属于我们的那份凉爽、舒畅的冰激凌；记得每一个送你回家的雨天、晴天，我都会带着你送我的天堂伞，去享受着那份你能够顺利回家，属于我的那份幸福

现在已经看时学会享受，经常地被洗脚是很大的幸福。也感受存宝对我的喜欢在在意。什么是幸福，这样的日子就是，带着疲惫的身子回家，能有人端着热水给你洗脚，认真的洗着，你会忘记疲惫，享受美好。

走在路上，要学会享受过程。品一路花香馥郁，听一路婉转莺啼，只有善于欣赏的人才能体会到生活的美丽，才能享受生命的欢愉。多少人的一生都在奔忙与追逐，认为人生的景致在遥远的前方，只有金钱与权势才是通行证。殊不知幸福原本就是一种感觉，路旁的一丛野花，一溪活水都可以是幸福的源泉。

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权力享受幸福；这正如没有创造财富就无权享受财富一样。

成长是一次漫长的旅途，旅途中拥有快乐，因为快乐所以幸福，因为幸福所以享受，因为享受，所以我的生活充满阳光。

6.享受教育学生的幸福范文 篇六

班主任工作确实是教育工作最艰巨的一个部分，在我担任15年的班主任工作以来，深切有这样的体会：当班主任，总有种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又会着急„„总之，看起来能够胜任的工作，在实际工作中却问题很多。在去年担任班主任的时候，有老师送来魏书生的一本书——《班主任工作漫谈》。因为接二连三的事情总是很多，没有时间定下心来好好看,所以在今年暑假,终于拜读完了。魏书生是一位特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分„„这个一个状况能有这么高的教学效果，让我非常吃惊。看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。我带着很多疑问翻开魏书生的书，他在书的自序中是这样写道的：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗。以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。在书中也使我明白要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。看了这本书，我也确实有了很多新的想法，有很多方面觉得是值得我去认真学习与实践的。

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主人翁的精神，才能更好地凝聚班集体的力量。同样一个班集体的班规班风的树立也至关重要，学生“有法可依，有章可循”是正常学习工作顺利进行的必须，也给学生自律能力的培养提供了一个良好的氛围。

二、自我管理思想让学生进行自我管理。首先，魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。思考一下，学生管理学生，也包括学生自己管理自己，其中班级小干部的建立，在协助班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”。

7.教学相长,享受职业幸福 篇七

“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的”。班主任更应该有高尚的师德,这样,学生才会在老师的熏陶下健康成长。通过这几年的班主任工作实践,我深深地体会到有高度责任心和使命感是做好教师工作的前提,下面谈谈自己的教学经验。

一、努力学习知识,提高师德水平

“学高为范”,学,即知识、学识。随着社会的发展,科技的进步,知识在更新,而教师不能满足于现有的知识,正如特级教师张思明所说:“要给学生一杯水,不止要有一桶水,因为桶里的水是死的,所以我们应该准备一眼泉。”时代的不断变迁,知识的不停创新,学生的不同需求,教师的知识储备应该像一眼永不枯竭的泉水,这种力量来自于自觉地、持续地、深入地对专业知识的探求与研究。所以,我紧跟时代的脚步,不断学习,不断充实着自己。只有不断学习,不断思考,不断创新,不断改变自己的教学方法,探索出新的教学方法与技巧,才能成为合格的教师。

二、从细节处入手关爱学生

热爱、关心学生历来是教师师德的一个核心问题。热爱、关心学生是多方面的,在思想道德品质方面,教师要对学生循循善诱,耐心细致地做好思想教育工作,尤其是对表现较差的学生做好转化工作;在生活上,教师要无微不至地关心体贴学生;在学习方面,教师要对学生指导有方。随着教改的不断深入,二期课改的全面推进,关爱学生突出地体现在关心学生的学习方面,即要转变传统的教学理念,树立以“学生为本”的全新教育理念,改进陈旧的教学方法,让学生学得积极主动,轻松有趣,真正学会学习。这样,既可减轻学生的学习负担,又能增强学生的学习效果。

教育,就是从爱出发的,没有爱,教育的阳光就无法射进学生的心灵。高尔基说:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”可见,教师热爱学生是教育的需要,没有爱就没有教育。对正在健康成长的小学生来说,教师的爱是一种神奇而伟大的力量。这种力量,能强烈地影响学生,促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。爱学生,更要会爱学生。爱是尊重,爱是期待,爱是提醒,爱是了解学生的困难之处,并拉困难学生一把。

爱学生,就要严格要求。教师对学生的爱不是放纵宽容、袒护溺爱,而是严格要求、富有教育意义的爱。

我深刻地意识到:一定要从细节处爱学生,让学生感受到老师的爱。

三、深抓班集体建设,让学生从小养成良好的习惯

没有规矩不成方圆,一个班级也一样。为此,我和学生们一起制定了班级的各项制度,比如《一三班纪律标准》、《一三班卫生划分表》、《一三班加星标准》等。有了这些制度,班级的管理就更加有条理了。当然,一般到学期中,学生的习惯基本养成后,我往往会再制定一个“某某班废除班规宣言”。

一个良好的班集体必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学努力实现集体目标。我就培养了班干部这支班级的核心力量,让他们分别负责班级的各项工作,如班长、学习委员、课代表、生活委员、纪律委员等。为了调动更多学生的积极性,我还设置了更多的班干部,如:黑板报管理员、图书管理员、领读员,窗长,灯长等。我会定期对班干部进行培训,但在班干部工作的时候,我充分相信班干部,不必过多指导,而是更多地激发班干部的管理才能。我定期组织班干部开会,提出指导意见,使班干部的工作合理化、正规化。

四、后进生转化得人心

一个班是由若干人组成的,班集体离不开个人,当然,个人是生活在集体中的,集体的荣誉离不开每个学生的努力。要建立一个良好的班集体,离不开每个学生的参与,所以老师不能放弃每一个学生。

我班有这样一个学生:李世豪,在班里学习成绩并不理想。刚开学的几个星期,很少交过作业,他的名字经常上黑板,也是我较早认识的孩子之一。刚开始对他进行批评教育时,他总是满含泪水,让人不知该如何开口;后来,每次找他谈话时,我总是边安慰,边劝说,效果并不显著。最后,与他妈妈联系才知,他性格较为内向,作业不会做就放弃了,他也想好好学,只是太贪玩(在家常挨批)。

结合李世豪的性格特点,我为他制订了快速有效的“拯救”计划。首先,用情感感染法,让他知道我对他的关注;其次,创造机会,让他尝到成功的喜悦(我巧妙留作业,让学生很容易就完成了,第二天及时表扬他),建立自信心;最后,与他的家长协商,只要孩子有进步,就及时鼓励他。

如今的他,作业自然不用督促了。在专项复习病句时,他发现了一个问题———其他同学都忽略有关修改符号的问题。当时,我在班上故意让他说出修改方法,讲台下的学生都瞪大了眼睛。我趁机告诉大家,是李世豪发现这个问题的,接着在班里“狠狠”地表扬了他,并给他所在的小组加5分。

自那以后,李世豪更加勤奋,因为他从学习中找到了乐趣,也找到了自信。以前,我总是设法靠近他;现在,他有事没事就跟我说说话,问问题。

五、开展各种有意义的班级活动,增强学生班级凝聚力

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能,班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动,在活动中,促进学生相互关心,建立尊重、理解和协作的关系。我根据学生的年龄、性别、特点确定开展不同的班级活动。我们班举行过踢毽子、跳绳、吹气球、三条腿比赛、篮球比赛等;在文化建设方面,我多次组织学生进行阅读、朗诵、书法比赛。我相信,这些活动一方面可以引导学生进行健康积极的课间活动,另一方面有利于增强班级的凝聚力。

8.寓言故事：享受当下的幸福 篇八

有这样一个耐人寻味的故事。

一位美国人在墨西哥海边村庄的码头上漫步，看见一艘停泊的小船，船上有几条大黄鱼。

美国人向墨西哥人赞美鱼的质量，然后问他：“要花多长时间捕到这些鱼?”

墨西哥渔夫回答：“只一会儿的工夫。”

美国人接着问：“为什么不在海上多花一点时间，捕更多的鱼?”

渔夫说：“这些鱼已足够家庭所需。”

美国人问：“那你其他时间做什么呢?”

渔夫说：“我每天睡到很晚，上午钓钓鱼，陪孩子玩玩，和老婆睡个午觉，每晚到村里喝点酒，跟朋友弹弹吉他，每天都活得很充实。”

美国人不无嘲弄地说道：“我是哈佛企管硕士，可以帮助你。你应该花更多时间捕鱼，接着买艘大一点的船，再买几艘船，最后拥有一个捕鱼船队。

然后，你不用再卖鱼给中间商，直接把鱼卖给加工厂。到最后，拥有自己的罐头工厂，从产品加工到营销，完全自己掌控。然后，你可以搬离这个沿海小村庄，到墨西哥市，到洛杉矶，最后住到纽约，在那里扩张事业。”

渔夫说：“但是，先生，那要花多长时间?”

美国人说：“15～。”

“然后呢?先生。”

美国人笑着说：“接着就是最棒的了。如果时机好，你可以宣布股票上市，自己成为富翁!”

“成为富翁?然后呢?”

美国人说：“然后你就可以退休了。搬到一个小渔村，你可以睡到很晚，钓钓鱼，跟孩子们玩一玩，和老婆睡个午觉，每晚遛达到村里喝点酒，跟朋友们玩玩吉他。”

听到这里，墨西哥人洒然一笑：“先生，如果是这样，为什么要绕那么大一个圈子呢，我现在不正过着你设想中的生活吗?”

墨西哥人是睿智的。如果沿着美国人铺设的人生轨道走下去，苦苦奋斗几十年所能得到的，还不是当下已经拥有的生活?

但是，多少人一生在茫茫红尘中奔走，在名与利的`泥潭中跋涉，总是以为自己所追求的幸福在更远的地方。结果，忙忙碌碌转了一个大圈之后，才发现真正的幸福恰恰就在原来出发的地方。等到意识到什么是真正幸福的时候，生命留给自己享受幸福的时间，往往已经少得不能再少。

生命是用来享受生活的。我们应该学会享受当下的幸福。学学墨西哥人的睿智吧。从今天开始，学会享受当下，从每一天最平常的日子中，品尝幸福的滋味。

9.享受网络培训带给我的幸福 篇九

首先，我很享受网络培训带给我的幸福。在日复一日的细琐工作中，还有机会坐下来聆听他人的教诲，反思自己的教学行为，还能彼此间真诚交流学习心得，共同分享教学资源，进而重新审视自己从事的教学行为，这就是工作的幸福。

其次多交流才能常进步。肖伯纳说，“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了”。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想。在研修中把自己的心得，研修日志记录下来，让别人读，他人有了自己的收获；我给别人评论，回复或者参与班级研讨和在线研讨，每一次交流都是学习和进步，交流让我们收获更多的思想，也结交更多志同道合的好友。

第三、重实践和反思。我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。只有教师心理健康，才能教出心理健康的学生，教师不仅要教书,而且要育人,只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。正是教师工作的这种特殊性,决定了教师必须具备健康的心理素质。在一线教学中，我更明白教师的心理

高素质的教师队伍，是高质量教育的基本条件，是全面推进素质教育的根本保证。随着社会的急剧变革，观念和技术的快速更新，教师开始面临前所未有的挑战。这些挑战既对教师的素质提出了新的要求，更对教师的心理素质提出了更高的要求。在当前经济为主流的社会形势的抨击下，家长及社会对人才要求的提高，大部分教师心理健康受到不同程度的创伤，听了专家的讲座，对教师心理健康有了全新的认识。教师心理素质发展有利于学生人格的健全发展。教育的终极目标是人，是人格的完善和人价值的提升。教师人格作为教师心理素质发展的重要一部分，是教师区别于其他人员所拥有的气质、性格、能力等个性心理特征的整合。教师的人格特征蕴蓄于中，形诸于外，在师生相互交往过程中对学生产生巨大的影响，只有人格健全，心理健康的老师才能培养各方面健全的学生。教师心理素质发展有利于教学质量的提高。教师要学会自我疏压，可以通过和同事聊天，或者是参加一些娱乐活动，或者是需求他人的帮助。其实心理健康的体会主要是提升职业幸福感，实现自身价值等

10.享受支教的幸福生活 篇十

一、赏识教育———真诚地为你喝彩

刚接手这个班时, 我发觉我班的孩子整体上比较“蔫”, 除了自身性格以外, 我觉得还有重要的一点就是自信心不足。因此, 在平时, 我花了较多的精力去了解他们的成长背景。通过自己的分析, 我对几个较为自卑的孩子的教育策略发生了一点改变。

生甲, 成绩在中下游, 胖胖的, 最要命的是说话结巴。可能就是这些导致了她从来不敢在小伙伴面前说话。其实, 她每次家庭作业完成得都特别棒。于是, 我对这个孩子主要采取了赏识教育的策略。经常表扬她的作业工整认真, 结果她的作业越来越棒, 后来我开始交给她一些班级工作去做, 只要完成好了我就表扬她, 于是, 她每次都把我交给她的任务完成的越来越棒。每次在她向我“汇报工作”的时候我都认真听取, 从没嘲笑过她……功夫不负有心人, 上学期期末, 她的成绩非常棒, 竟攀升到了班级上游。后来, 随着自信心的增强, 她的口吃竟慢慢好了!

生乙, 今年9 月底, 我发现他的作业非常潦草, 基本上快看不出字型了, 上课的时候也不对劲儿———头总在不由自主地晃动, 当时我的直觉和经验告诉我, 这个孩子很可能患上了抽动症。于是, 我小心地跟他打听家里的电话号码 ( 这个孩子因父母离异和爷爷奶奶住, 很敏感) , 说想跟他奶奶汇报一下最近的好表现。

第二天一大早, 奶奶来了。我一说, 奶奶就明白了我的用意。她说, 孩子昨晚没睡好, 总担心老师找奶奶会有坏事……我觉的孩子是过分的敏感、忧虑了。我跟孩子的奶奶说, 我怀疑孩子得了抽动症, 并向她介绍了我从网上查到的关于抽动症的相关常识, 希望家里引起重视。孩子的奶奶一听, 也觉出了事态的严重性, 表态要去医院好好治。同时, 恳请我适当地表扬孩子的书写———虽然在别人眼里不是很工整, 可是他已经很尽力了。

孩子, 今天我才知道老师错怪你了, 都怪老师不了解你家里的情况, 原来, 你一直都在很用心的努力! 那天, 我表扬了他两次。我觉得幸亏我找家长了, 否则, 就因为他字迹不工整而受到批评, 这对他疾病的治愈是多么的不利啊。

过了几天, 奶奶来了。她告诉我, 医院专家确诊了, 是抽动症, 而且开了很多药。我又安慰她, 其实这种病很容易治愈的, 千万别让孩子过分忧虑呀。另外, 要让孩子加强体育锻炼。“是呀, 我想让孩子去学跆拳道, 可是, 孩子却怕我花钱硬是不去。然后我说, 奶奶早都将你上大学的钱都准备好了, 咱们不在乎这点钱。这样说他才同意了”

多好的孩子呀, 你真懂事! 在体谅长者这方面, 你是咱们班最棒的!那天我找他谈心了, 并且告诉他我准备让他监督班内的卫生工作。我发誓要把他的自信心找回来, 并且帮助他重建阳光生命状态!

还有一次, 低年级组老师们检查黑板报 ( 我没在场) , 走到我们班时夸我们班室内环境较好。那天临下班, 这个孩子气喘吁吁的跑来: “老师, 我告诉您一个秘密, 老师们夸咱们班干净。”说完, 就回家了。原来, 他是一直在校门口等我下班告诉我这个好消息……孩子, 谢谢你的忠于职守!

二、爱的教育———让我们在爱中幸福地成长

在今年的经典诵读活动中, 我师生读了意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。该书是一本日记体的小说, 记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨, 作者在最平实的字里行间, 融入了种种人世间最伟大的爱: 老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的, 但却感人肺腑、引人深思。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举, 有品学兼优的班长代洛西的助人为乐; 也有华梯尼的虚荣狭隘, 诺琵斯的傲慢无礼; 还有朴实可爱的“小石匠”, 坚强不息的克洛西……

在与“《爱的教育》”相伴的日子里, 孩子们的思想境界得到了提升, 心灵品位得到了净化, 每个孩子都像是换了一个人似的, 开始了对爱与幸福的思考, 更难得的还有行动。

每逢节假日, 孩子们都会主动为父母做些事, 让父母分享他们小小的孝心。在班里, 孩子们的集体荣誉感更强了, 每次集会活动都能注意维护“班级形象” ( 这四个字是我对集会活动的唯一要求) , 在生活中也能做到主动关心他人。

尽管我的孩子们考试分数不是很尽如人意, 但是如果人格也有试卷的话, 我相信他们一定能拿到优秀!

欣慰的是, 《爱的教育》读书活动让孩子们长大了。我看时机成熟, 于是和孩子们讨论通过了要写一本五三班自己的《爱的教育》的决议。

上周三美术课, 孩子们终于抽出时间把那本凝聚着无限希望的班级“爱的日记”装帧一番。并让各位小作者把优秀的开学日记亲手誊写到班级日记本上。 ( 四名小作者牺牲课间休息时间, 抄写得非常认真! 以至于每个孩子都有过四五次的出错率———紧张、郑重所致。)

我们的书名叫《有爱相伴的日子》。序言我是这样写的:

有爱相随的日子, 是幸福的; 有爱相伴的日子, 是完整的; 享受生命, 幸福长大……

我们的目录尚待完善。

首页还有五十多个孩子的亲笔签名及其座右铭。

希望在有爱相伴的日子里, 每一个孩子都能享受到幸福完整的阳光生命状态教育, 愿每一个孩子, 都能幸福地长大!

11.享受民生 体会幸福 篇十一

计113班施丹萍

一代又一代中 有多少首歌陪伴着我们一同成长的。生活中多少次的挫折，多少的独自难过，有歌声相伴，总能一笑而过。一首好听的歌曲，其实就是能够打动你的心扉，激起你的回忆，让你回到那曾经属于你自己的年代。也许是因为那个童音，也许是由成龙和刘园园演唱，歌曲《民生》总让我回味，总会在耳边响起。

歌词是这样写道的：

一个梦从冬到夏/让人民做主当家/一条心聚小成大/站起来国立天下/无论是东西南北哪一家/点滴冷暖问天下/无论多少风吹雨打/民生在我心中最大/人民是我的根/民生牵着我心/贴近身边倾听心里话/家事国事一起聊聊吧/人民是我的根/民生牵着我心/我的血脉绽放春的花/„„厚民而生才有国和家/人民的笑脸幸福表达„„民富国强和谐大中华„„手拉手仰望/可爱的祖国/我心中的画。

方圆九州，泱泱大国，五千年的历史文化浩如烟海。中华儿女，用自己的勤劳和智慧，缔造了强汉盛唐，领世界风骚几千年，何等风光？

直到鸦片战争爆发，洋枪火炮轰开了国门,中国沦为半封建半殖民地社会。各帝国列强肆虐神州大地，掠财夺宝，恣意妄为，国家蒙难，前路茫茫，中华民族处于水深火热之中。

在此危急关头，是毛泽东爷爷领导的中国共产党举起了明灯，照亮了中国的出路，指引中华儿女，推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座压在人民头上的大山，建立了新中国，天安门城楼上的一句“中国人民站起来了！”响彻寰宇，世界再次听到中华民族的声音。

然而，经历百年洗劫的中国触目疮痍，百业俱废。党的十一届三中全会，再次在我们前进的道路上举起了明灯，及时地拨乱反正，重新确立了党的基本路线，领导全国人民推进改革开放，进行现代化建设，提出“到八十年代末，国内生产总值翻一番，解决人民的温饱问题；到二十世纪末，国内生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；到二十一世纪中叶，国内人均收入达到中等发达国家水平”的“三步走”战略步骤。自此，国家的建设重新走上了持续快速健康发展的大道，取得了举世瞩目的伟大成就。

从1978 年到2012年，我们走改革开放的中国特色社会主义道路三十多年。其间，中国社会取得的翻天覆地的变化，让整个世界为之震撼。在“中国人真的站起来了”的惊呼声中，中国人民迎来了党的十八大，我们进入了一个全新的时代！随着改革开放的进一步深入，党的富民惠民政策如春雨甘露般洒在家乡的土地上，一座座漂亮雅致的楼房拔地而起，宽敞明亮的环村公路在我心底延伸而，父母亲那一辈真切感受到改革开放给我们带来了好日子。

12.享受幸福作文 篇十二

一直喜欢张爱玲的文字，真诚犀利而富有才情，有一种阅尽千山万水的通透，尤其喜欢她《白玫瑰红玫瑰》中的经典名句：一个男人的一辈子都有这样两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久了，红的变成了墙上的一抹蚊子血，而白的还是“窗前明月光”。娶了白玫瑰，白的便成了衣服上沾的一粒饭黏子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。如此描述男人的心理，形象鲜活，而又入木三分。但每读张爱玲，眉目之间，都会读到看透人世的那种悲凉，无论文字多么灵动，才情多么妖艳，但底色都是灰暗的，就像她对人生的评价：“人生是一件华丽的旗袍，里面长满了虱子。”总让人心生凄楚。

雪小禅与张爱玲有着一样的才情，她看透人生冷暖之后，又多了一种豁达通透，能够在勘破人生谜底之后，依然淡然地微笑，依然浅笑着欣赏。看花，其实在读各式各样的人;读贴，其实在读操守和性情;看到“风中的鸟巢”，能够想到冬日的坚守;看到破旧的自行车，能够想到人老后的落寞;甚至看到恐惧的蛇，看到它怒张的血口，看到它阴柔的妖艳，想到“那不可抗拒的妖娆孤独，那绝世的冷艳的凉”，正像某些至情女子梦中的爱情，最后学着蛇的样子，对着意中人高喊：“来，来。让我将你吞下。生在一起，死，也要在一起。”

在雪小禅的世界中，可以“听雪”，可以观禅，可以雅也可以俗，大俗即是大雅。如果把人生比作一枚树叶，嫩叶初绽是诗，绿叶迎风是歌，秋叶斑驳是画，冬叶飘零是禅，枝枝叶叶都能给人带来生命的欣喜，带来人生幸福的感受。

我们往往期盼，在经历了人生的大起大落中，在跨越了命运的一切坎坷磨难后，才有机会享受幸福的盛宴。其实，风云变幻中有波涛汹涌的幸福，静如止水的时光流淌中，照样有静谧祥和的幸福，就看你以怎样的情怀去面对，以怎样的心灵来体会。芥川龙之介在《侏儒警语》里写道，“为使人生幸福，必须热爱日常琐事。云的光影，竹的摇晃，雀群的鸣声，行人的脸孔——须从所有日常琐事中，体味无上的甘露。”

佛家修炼的最高智慧是在生活中修炼，把每一件事都当做修行的助缘，把每一个时刻都能当做修炼身心的对境。正向某位**所说的，与他人相处时，是认真学习的好机会;在个人独处时，是反思自省的好机会;与善人相处时，是积德行善的好机会;与恶人相处时是修习忍辱的好机会。如此，则无一时不是好时，无一日不是好日。

13.享受生活·享受设计 篇十三

以人为本·活现空间

点.线.面,组成三维的空间;人,作为空间的主人,为三维的空间延展触感,贯通内在与外在的世界。“以人为本.活现空间”的概念,令三维的设计,产生四维的体验,达致“里外合一”的完美境界。

品牌定位·简约相容

扎根于香港这中西荟萃之地,梁氏拥有面向国际的胸襟,也同时具有俯瞰中国内地的视野,这有助为客户洞悉市场、策划项目的定位,以严谨的优质设计管理,通过高质量的现代设计手法呈现项目的精髓。

实用为轴·创意为用

以衡量实际环境及空间运用为基本准则,在经济和美学的原则中取得适当平衡,尽量发挥项目的独特个性。在概念与构思上,借着建筑师背景与丰富的室内设计经验,认真地处理室内每个空间,致力彰显完美的空间比例和光线运用,且不为传统观念所局限,通过敏感的触觉,掌握时尚的脉搏,做出创新合时又配合客户要求的设计风格。

主要奖项:

1999–2010 The Andrew Martin International Awards(素有室内设计奥斯卡之称)九度获选为全球著名室内设计师之一

2011 上海国际室内设计节金座杯——香港干德道39号天汇

2010 中国室内装饰协会中国室内设计十大风云人物亚太室内设计双年大奖终身成就奖

2008 IIDA国际室内设计大奖年度金奖——香港美心MX

2006中国企业最具创新力十大杰出人物中国优秀民营企业家

2005香港传艺节十大杰出设计师大奖

14.享受做小学生家长的幸福随笔 篇十四

昨天晚上，我参加了女儿学校举行的家长会。

参加家长会，已不是第一次，况且女儿早已摘掉一年级小豆包的帽子。但，将家长会时间选在晚上且分年级召开，却是第一次。

说句实话，家长会前，我心里居然会生出些忐忑不安，不，确切地说，是诚惶诚恐。四年级是小学的转折点，孩子成绩会越来越明显地出现两极分化，不仅仅是一种传说。在此前不久，我刚读了与女儿同年级的妈妈参加家长会后的随笔，也从她那儿领回一份同样有点透不气的紧张。

我不知道，即将要参加的家长会，是否也会如此?

女儿所在的学校是一所百年老校，正因为有着悠久的历史，才一直不能摆脱由来已久的束缚，继续沿用重视学生语数成绩而将其它学科摆在次位的传统教育模式。

去年，学校更换了新校长。

新校长的到来，明显感觉是给这所百年老校注入了新鲜血液。我所指的，不仅仅是领导班子成员发生变化更多的是指办学理念的变化。对于新校长的理念，早在今年三月参加新一届家长委员会成立大会时，我就有所耳闻。

与以往直接到女儿所在班级，由各班老师直接与众家长交流不同，本次家长会首先是在顶楼学术报告厅进行。校长给如我等家长做了题为《融入一小，共享一小，寻找做家长的幸福》的专题讲座，将他全新的教育思想、办学理念毫无保留地呈现在众家长面前。从以往单纯重视语数成绩，转变会素质教育，倡导全体学生都能参与学校的各项活动并能全面发展，让我卸掉了之前的紧张。

遗憾的是，时间的确有限，校长并不能将他的讲座全面铺展开来。

“做志趣高雅的阳光宝贝”，“健康、快乐、幸福”，“每一位学生都是重要的，每一位老师都是重要的，每一个学科都是重要的。”学校第一次如此明确如此清晰地提出其办学理念，正如组成学校校徵的`那张书香衬托下的阳光笑脸。

听到这里，那颗原本因紧张而忐忑的心终于恢复它的正常的状态。

众所周知，倡导素质教育不是朝夕之事，而是一条需要社会需要学校长期探索的漫长之路。但我坚信，只要有领头羊认同并带领大家去践行，总会有收获。

校长有一位优秀的女儿，今年高考以全市第八名的成绩成为北大、清华、复旦争抢的对象。不可否可，校长本人也是一位成功的家长，是一位能和孩子平等相处、广泛沟通的家长。

正因为有了切身的体会，校长才能提议为上届毕业生举办一台《放心去飞，我最闪亮》的毕业晚会。每一位学生、每一位老师、每一位家长都参与其中，站在大家共同的舞台，或体会或分享这份成长的喜悦。

虽然，出现在我眼前的仅仅是一张张照片，但孩子们纯真的笑脸、飞扬的青春、激情的拥抱……一举手一投足都在我心中最美地绽放。不管是欢笑也好泪水也罢，都永远留在那一刻，留在曾经的校园。

多年以后，孩子们一定还会记得，母校送了他们一份怎样珍贵的毕业礼物。

我记住了校长的一句话，印象深刻：希望三年后，我们也能为你们的孩子举办一场这样的毕业晚会。

寻找做家长的幸福，到底该怎样做呢?

潜意识里，我其实一直固执地认为，做家长就是一件幸福事。

能倾听世上最美妙的天籁之音，能将最可爱天使的成长风景尽收眼底，能贴住孩子那柔嫩的小脸窃窃私语，能在陪伴孩子东奔西跑中收获很多……这不是幸福又能是什么?让我不想贪婪都不行。

我也承认，自己还不能将“家长”做得得心应手，会因笨拙而手忙脚乱，会因惶恐而无所适从，甚至会受情绪影响而心烦意乱。

但，我在努力。

我最想做的，是在陪同孩子成长的同时，享受做家长的幸福。

很庆幸，我有这个机会。

因为我是家长，我才能走进校园，坐在许久不曾坐过的学生课桌，与老师们面对面，翻看孩子们的作业，为他们的成长喝彩;

因为走进了校园，从校长一席肺腑之言，知道学校正着力打造书香校园，让我不得不为自己的正确选择鼓掌;

因为书香沁脾，我更想和女儿一起读书，静下心来扫去太多的浮躁。

15.享受教育幸福，建立幸福课堂 篇十五

前苏联著名的教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是毋庸置疑的。”学生学习中的成就感和幸福感，只能来源于学生作为学习主体的存在，舍此别无他径。

让每个学生在语文课堂感到幸福，是学生学好语文的出发点和根本点。作为一名语文老师，我时常在想“这堂课我幸福吗?”、“这堂课我的学生幸福吗?”。这样想的结果却使我很尴尬：幸福，这点滴的感受，就能荡漾无尽的美好，可似乎只能存在于我们的祝福声中;我们的课堂似乎不存在幸福的空间，我们的课堂似乎远离幸福的彼岸。因为我们的课堂广泛的存在教师厌教、学生厌学的现象，一句话：我们的课堂不幸福!

我们的课堂如果不改变，我们的新课改离失败也就不远了。那怎样才能做到“幸福课堂”呢?各式各样的论述层出不群，归根到底教师和学生在课堂的水乳交融应是幸福课堂的源流，师生共同创造幸福的语文课堂，才能在心灵沟通中实现生命意义的共同探寻。

(一)没有教师的幸福，就没有学生的幸福课堂

特级教师王君曾指出“语文教师必须要有职业幸福感”。红烛情怀，桃李芳香，当教师感受到这一切时，才感受了生活的愉悦，获得了生活的意义。只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房;只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。先有快乐的教师才有快乐的学生。也只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。

一个优秀的教师不在于他培养了多少高分学生，而是他在工作时的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日、平淡、琐屑的工作中，不断能发现新奇、新鲜、有新意的无限乐趣，仰无愧于天，俯无愧于地，任凭浮躁与喧嚣之风侵袭，坚定着自己的信念，完美着自己的人格。那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感。是一种美妙而又无与伦比的幸福。

著名特级教师于漪在一次访谈中谈到，对教师这个职业充满热爱，使自己的生命与教书育人的使命紧密相连。她说“老师教课，不仅仅是为了教在课堂，课要教在学生的身上，教在学生的心中，成为他们素质的一部分。三尺讲台，要撒播做人的良种，让学生记在心里，这是我做老师最大的幸福。”

幸福的老师会厌教吗?

(二)师生关系的和谐交融，使语文课堂绽放幸福之花

传统的语文课堂是老师唱主角。少部分学生当配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味。没有互动，自然学生在课堂有不幸福的表现就不足为奇了。新教育理念使教师角色由原来的主演变为导演，他要求我们教师的身份是“平等中的首席”“课堂教学的组织者和引导者”。课堂的主宰是学生的自主活动，学生成为课堂的主人。

特级教师刘志春在执教《将相和》时互动环节提出这样一个问题：“今天这节课，我们就研究同学们提的一个问题，就是“蔺相如为什么能做到‘完璧归赵’?”围绕这个问题，大家可以采用自己喜欢的学习方法。你可以是朗读，可以是默读揣摩，也可以勾勾画画。如果你觉得不吐不快，可以在书上作笔记。”接下来刘老师没有报报答案了事，而是让学生分小组交流、讨论，教师相机了解、指导。最后师生共同完成这一问题的解答。

新课堂展现的应是学生的精彩，而不是绽放老师的精彩。给学生一个自由展示的空间，他们的满足感、成就感就得以强化。刘老师用他的课堂实践给了我们一个很好的回答。从这节课的实录中可以看出学生们是兴致勃勃，侃侃而谈。学生是轻松的、愉快的，学生的学习是开放的，老师解除了对他们的一些封锁，限制，让孩子们在课堂上做他们乐于做的事情，而又在这轻松愉快的氛围中学到知识，得到发展。师生之间是融洽的，是良好的合作伙伴关系。老师是引导者，合作者，又是鼓励者。学生们在老师的指导、组织和鼓励中，一步步地获取知识，一步步地向前发展。课堂上学生是主人翁体现得非常突出。

因此，教师充分信任学生，尊重学生的独特的体验、感受和理解，上课不仅仅是报答案，而是在“润物细无声”的引导中，走近学生，创造一种和谐、民主、宽松的教学气氛，激发学生学习热情，点燃学生智慧火花，学生就能真正脱离束缚，主动探究，变“要我学”为“我要学”，学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，从而真正实现学生们在课堂上的“畅所欲言”。让每一个学生都能在课堂上闪光，让每一个学生都能体会学习的快乐。这个时候，上课就是一种艺术享受，是生命中一段心旷神怡的幸福之旅。

幸福之旅能不愉快吗?

(三)幸福的语文课堂，应该是清纯浪漫的课堂

苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”幸福的语文课堂是清纯浪漫的课堂，清纯的课堂必然是洋溢着情感的课堂。情感，是语文课的灵魂，语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。我们的学生生活，大部分的时间是在课堂上度过的，课堂是他们精神寄居，心灵依托的场所。

在语文课堂中，如果教师不能开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者产生情感“共鸣”，教师讲课冷冰冰，似三九天之冰雪;象机器人一样虽有声而无情，虽有行而无内涵。那么，这教学活动便是干瘪空洞，枯燥无味的躯壳。台上台下死水一潭，课堂必然不尽如人意。只有把教学情感交流、沟通得恰到好处，水乳交融，才能克服枯燥无味的说教，才能防止出现压迫强制式的教学，才能产生最佳的教学效果。一个学生曾对笔者说：：“通过您的声情并茂的引导，我再读《我的母亲》的时候，从胡适的母亲想到自己的母亲，感动的心里一直想哭

当教师和学生之间的情感种子一旦得以播种，便能以最浪漫的心情破除隔膜、摒弃功利，引导学生真诚地走入语文深处，感受文字背后散发出来的生命的芬芳：大漠孤烟、小桥流水是诗歌中的风景，一次难舍的回眸，一个浅浅的微笑诉说着散文的温情，忧伤的《涛声依旧》、素雅的《青花瓷》是在回味唐诗宋词的浅吟低唱，语文是一朵花，它在生活的每一个瞬间悄悄的绽放。当我们老师释放我们的激情，叩响了学生的心扉，用一颗真诚的心感染学生，点燃学生学习的热情，思维的火花。把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，真诚的传给学生。让孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在清纯浪漫的生命里收获美丽的课堂幸福。

哪一个学生不追求浪漫呢?

(四)建设品质课堂。是语文幸福课堂永恒的追求

语文课堂必须立足于语文，通过语言文字的读、品、悟，教出语文味，学出语文质。我们的有些语文课上，让人感到是知识的杂烩，把音乐、美术、影视一股脑儿地搬入课堂，堆砌在一起，语文课最大的悲哀就是语文味的淡化和失落。我们的老师由于没有很好地理解新课改的理念，以为课堂师生的幸福就是让学生多说、课堂热闹就行，殊不知其实这是对幸福课堂的一种过于肤浅的认识。是“口香糖式语文”的课堂。闻到香，感觉甜，没有营养。这样的课堂是无效的，是伪幸福，学生没有获得他们想得到的知识。因而不是真正的幸福课堂。

我们所说的幸福课堂应该是有品质的课堂。有品质的课堂的课堂应该是高效的课堂。是让学生在有限的时间内学会学习，掌握技能和方法，内化提升情感，在轻松快乐中达成教学目标，完成教学任务。有品质的课堂要“以学定教”、“顺学而导”而不是“以教定学”。“学生是语文学习的主人”，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的。

笔者在执教《斑羚飞渡》时问道：“同学们，下面请读斑羚怎样飞渡的几段，并请你在书上做上适当的标记和必要的记录，读完后请谈谈你最深的感受。”学生读完后，有个学生说：“老师，我们能说不喜欢吗?”这么有教育意义的课文，竟然有人不喜欢?因此我说“不喜欢当然也可以，只要你们有充分的理由和根据”学生说：“我不喜欢。我想，斑羚群在有组织的逃亡过程中。表现出了难得的‘舍已救人’的崇高觉悟，表现了难得的‘以老救少’的集体主义精神，这可能吗?”另一学生马上说：“我也不喜欢，我想，小斑羚太自私了，老斑羚死了换来它们的生，它们跳过后还兴奋的咩叫，好像很高兴，这也太没良心了吧?”坦白地说，在备课时笔者并没有想到学生会提到不喜欢本文，但笔者根据教学进程和学生需要的实际，及时调整了自己的教学行为，我说：“这两位同学不简单，能分析得如此深刻。这种怀疑精神，我们每一位学生都应该具有的。”课堂顿时活跃起来，不断涌现新的生成，学生们脸上洋溢着幸福的微笑。

在有品质的课堂中，学生在教学中会得到极大的自我满意。学生满意是对老师最好的评价，满意就是满足，满足自然就有幸福感。而课堂必然是幸福的。

幸福的课堂学生可能厌学吗?

结束语

让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育，这是我们的追求。让我们在学生的心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，彰显生命的尊严与价值。唯有如此，语文课堂教学才会成为一门艺术，才会充满生命的气息，师生在这样的课堂中才会共同打造出让人幸福的语文课堂。

幸福，就在灯火阑珊处。那么，让幸福来敲门吧!

【参考书目与资料】

1、潘文新《做幸福的教师 幸福地做教师》，《中国教育报》12月11日第4版

2、王君《教育与幸福生活》，福建教育出版社07版

3、杨杰《让课堂幸福感回归》，杨杰《人民教育》12期

4、聂水兰《用“情”打造语文课堂》，《中学语文教学参考》第9期。

5、《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社

6、苏霍姆林斯基著，《给教师的建议》，教育科学出版。

7、《全日制义务教育语文课程标准》。

陈书强

16.享受支教的幸福生活 篇十六

一、活化教材, 补充教材

语文这一科知识不仅仅局限于教材, 作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容, 最大限度地争取语文学习空间, 最大限度地激发语文学习兴趣, 打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂, 又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

比如:在学习第三单元课文的过程中, 我有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。教学中产生引导学生自主地走向生活, 通过生活观察, 与家长、亲朋的访谈、询问, 利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况;其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理;最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情, 在这样一个活动过程中, 学生能真切地感受到学以致用的快乐。

二、游戏中学习, 激活思维

对于低年级孩子来说, 一节课四十分钟不可能完全处于学习状态, 而调动孩子的积极性, 开发创造性思维, 无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识, 把学习当成乐事。这种情况下, 教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”, 让孩子在轻松愉快的心境中预习课文, 用知识得到巩固与积累, 同时唤起他们的学习需要, 使其进入积极主动的状态, 为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递, 既是对字的认识与巩固, 又是词语的积累;课中畅游“游戏世界”, 积极主动学习新知, 这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏, 让孩子乐于学习, 游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识, 成为学习的真正主人。

三、自觉参与, 主动学习

如在教学《画家与牧童》这一课时, 教师引导学生看图, 引导学生展开合理的想象, 充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时, 让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外, 教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式, 入情入理地体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察, 敢于表述自己真实感受的习惯, 也有助于提高学生的读写能力。

我教学的宗旨就是让学生学得快乐, 学得主动, 学得有创意。但这却同时带来了不少问题, 即放得太多时有些放纵, 不易于调控;生生之间缺少合作, 自私自利与语文人性化教学相悖, 生字教学方法单一等。针对生字教学单一问题, 我大胆地启用学习班长教学生字 (即从班里挑选一个学生临时代替老师进行生字教学) 。一个学生一种方法, 学生不易枯燥, 且极大地调动了学生的积极性, 激发了学生学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识, 我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组, 并定期进行检查, 落实合作情况。对合作好的小组进行奖励, 调动孩子们的合作兴趣, 进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时, 合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。