新教师教学实践感受

新教师教学实践感受（8篇）

1.新教师教学实践感受 篇一

作为一名本学期刚来的教师，我在经验不足的情况下，带着校领导的信任和期待投入教学工作。回顾这个月来的工作，应该是收获和遗憾并存。从一名学生转变成了一名教师，角色转变的同时，性质也发生了变化。我现在正处在一种茫然之中，但现实容不得我长时间的不适应。必须尽快的投入到教学的紧张工作中，尽快适应。不可否认，在这个过程中有过太多的失败，也有过很多的埋怨，但更多的我想是收获了属于自己的那份心得。

在教学方面：

作为新教师在教学上肯定存在很多的不足，基本功不扎实，上课随意性比较大，经验缺乏，因此有很多的地方需要学习，而勤学，好问应该是一条不错的捷径。在此我非常感谢田小飞老师，他在我的讲课思路、讲授过程中给予了很多的帮助。从他的教导中我学到了很多优秀的教学方法，也学会了很多处理应急问题的方式。通过几次公开课听课后也确实受益匪浅，更加明确授课思路，目的清晰，条理清楚。总之自己首先必须做好的就是要在平时不断学习来增强教学技能，提高课堂教学容量，使自己的讲述更清晰明了。

在备课方面：

在听了几位老师的公开课之后，发现自己的备课确实存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分了，才有可能做到有的放矢。我所教的科目是信息技术，在学习一些比较枯燥乏味的理论时，可以考虑如何使得课堂变得丰富多彩，提高学生的积极性。适当穿插一些有趣故事的讲述，或加上一些音、视频，使学生更好理解理论的同时，对这门课程也产生了兴趣。我会在之后的教学过程中的不断摸索与虚心学习，现在我还是得扎扎实实做自己的本职工作，研究透教材，认认真真给学生上课。

在课中辅导方面：

学生的智力发展与接触面并不是同步的，而且基础也存在很大的差异。在课中辅导时也要注意层次。课堂练习可以针对几个同学的能力范围单独布置。我所教班级有一个学生的基础比较差，我就在课后给他布置单独任务，下节课检查，然后再加上几句鼓励的话，让他们不能放弃信心。当然方法得不得当，还要在实践中改正，多和优秀教师探讨。

这就是我这个月作为老师的感受。

2.新教师教学实践感受 篇二

培训形式主要有参观、听课评课、听讲座三种。

一、在参观中感受,在感受中震撼

我们参观了安西路小学、敦煌路小学、兰炼一小、七里河区王官营中心小学的校园文化建设、大课间活动和社团活动,下面分别就印象最深刻的谈一谈。

(一)品牌校园文化,塑造孩子完美人格。从步入安西路小学开始,给我一次又一次震撼。校园是美的,同时丰富多彩,让我们在感受到美的同时,更感受到爱。

走进教学楼,首先映入眼帘的就是“浮雕文化墙”,主题就是“恒美”文化。画面内容有古代成语故事:“愚公移山”、“精卫填海”、“水滴石穿”、“铁杵磨针”,下面还有黄河、水车、黄河母亲雕像等,主题是“恒者,久也,德之固也”。在体现“恒美”文化的同时,对学生进行热爱家乡的情感教育。教学楼的每一面墙壁,每一个角落,每一层楼梯的台阶都极大地发挥着育人功能。每一阶楼梯的垂直面上都有对学生日常行为规范的提示语,每个楼梯转角处都展示了学生绘画、陶艺、手工等作品,每层楼的角落处都设置了温馨的“读书吧”。每层楼都有文化主题:二楼是礼仪,三楼是“热爱家乡”,四楼是中国国粹“京剧文化”,让学生在学习文化知识的同时,受到优秀传统文化的熏陶。

(二 )大课间活 动精彩纷 呈 ,渗透经典文 化。大课间活动大致有三方面内容:首先是转圈跑操。每个班站两竖列,跑操时,一列向前,一列向后转,每列前面一位老师,以班为单位围成圈跑操,形式很新奇,序中有乱,乱中有序。第二项内容是徒手 操 ,有《弟子规 》诵读操、《国 学操》,学生听着 经典诗文,跟着音乐,有节奏地做着各种动作,不时地跟着集体诵读几句, 在锻炼身体的同时感受着中国传统文化的博大精深。第三项内容是各项游戏及体育活动,种类繁多,各具特色,班班不同,级级各异,有跳绳、跳竹竿、哑铃操、武术、呼啦圈、健美操、滚轮胎、篮球运球、垒球运送、钻彩圈、前滚翻接力等。孩子们在丰富多彩、生动有趣的运动中锻炼了身体,培养了协作互助的团队精神。

(三)社团活动丰富 多彩 ,趣味强、质量高 。每周星期二或星期三下午, 是安西路小学的社团活动时间。在小导游的带领下,我们参观了各个艺术社团。如科技社团、陶艺社团、绘画社团、合唱社团、剪纸社团、折纸社团、英语口语社团、趣味数学社团、少年法庭、足球社团、编织社团、书法社团、学生乐队等三十几个社团活动项目,种类繁多,丰富多彩,学生的智力、动手能力、思维能力、创新能力各方面能力都得到了锻炼和发展。每个社团门口都有各自的小导游,介绍活动特色、取得的成果等。孩子们在这样的环境中学习着、充实着、快乐着、成长着、发展着,是学校高质量办学、多角度发展的最终受益者。

二、在听课中享受,在评课中提高

在听课评课活动中,感受了安西路小学的“三互式”爱心课堂教学模式的运用,体验了“凝心入境”、“慧心试才”、“疑心促研”、“群心荟萃”、“智心点亮”五步教学法。

(一)班队活动主题鲜明,在美的享受中受到教育。在聆听了“蒋永芳班主任工作室”李静老师指导的以“关爱他人学会感恩”为主题的班队会活动后,我感触很深。整个活动通过诗朗诵、快板、小品、视频欣赏、唱歌、舞蹈、手语表演等形式,让学生在快乐和享受中受到教育。两位小主持人全程脱稿,语言优美、流畅,主持完成整个活动,班主任只在最后作总结讲话,并送寄语。整个活动过程都有优美的音乐相伴、多彩的节目相串,是听者享受美、享受快乐的过程。感恩教育在不知不觉、潜移默化中渗透孩子们的心灵。

(二)课堂教学精彩绝伦,促进学生思维的发展。李天飞老师执教的《百分数的认识》让我感触很深。李老师脱开教材,以学生搜集的百分数为教学切入点, 从学生已有的知识经验入手, 让学生自主板书百分数并大致说说这个百分数表示的意义,在充分说的基础上概括百分数的意义,学生的认识水到渠成,百分数的意义自然脱口而出。

整堂课上,学生真正成了学习的小主人,新知的生成过程也是学生互学、互助、互动的过程,所有新知识都是小组讨论得出的,真正把学生放在课堂教学的主体地位。李老师的这堂课完美地诠释了安西路小学“三互式”爱心课堂教学模式的精髓,这节课上所展现出来的是“田兰莉数学名师工作室”集体智慧的结晶,令人叹服,这是我这次培训的最大收获:数学教学要关注学生主体地位,调动学生的主观能动性,让他们充分感受知识的形成过程,促进学生思维的发展。

三、在讲座中感悟,在更新中发展

(一)“学习金字塔”理论冲击教育理念,转换教学方式。美国缅因州贝瑟尔国家培训中心实验室对学生在每种指导方法下,24小时后学习内容平均留存率做了调查,得出的结论被称为“学习金字塔”理论,其内容是:“讲授”留存率为5%,“阅读”留存率为10%,“视听结合”留存率为20%,“演示”留存率为30%,“讨论”留存率为50%,“实践活动”留存率为75%,“向他人讲授”和“对所学内容立即运用”留存率为90%。学习效果在30%以下的几种方式 ,都是个人学习或被动学习 ,学习效果在50%以上的都是团队学习、主动学习和参与式学习。“学习金字塔”理论可以指导教师转换师生角色,改进教学方式,科学地设计教学活动,提高课堂教学效率,让学生各方面的能力得到发展。

(二)了解“微课”,适应时代发展的需要 。在聆听《小谢谈微课》后,我了解到微视频、微博、微信、微电影等新生事物频出的“微时代”到来了,由此也产生了“微课”。国内外专家对此都有研究。微课对学生而言,可以拓展学生知识,满足学生对不同学科的个性化需要,对教师而言,选择一个知识点设计教学,加深教师对教材的理解。微课是网络教学的产物,是时代发展的需要,所以了解微课,会制作微课,对教师具有重要意义。

3.新教师教学实践感受 篇三

【关键词】小学；数学；新课改；教学实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0140-02

在新课程标准当中明确指出，“让学生在学习活动当中体验与感悟数学”，对此相关的小学数学教师便应当积极转变教学观念，创新教学方法。然而就目前我国小学数学的实际教学情况来看，却依然存在有“唯成绩论”的传统观念，学生课业压力巨大，以及数学教师师资队伍综合素质不高，教学理论不扎实等现状问题，因此就展开相关的研究工作便具有极其重要的作用与价值，应当引起人们的重视与思考，据此，下文将从新课改对小学数学课堂教学所提出的新要求分析基础上，重点就提高小学数学课堂教学效率的几点具体措施来展开具体论述。

一、当前小学数学教学现状分析

从目前小学数学的实际教学情况来展开分析，主要存在的教学问题表现在以下几个方面。

1.从教学目标方面来看，仍有大量小学数学教师未能够与时俱进，在实际的教学过程之中，未能够结合有关新课程改革的标准与要求开展日常教学工作，对于学生基礎知识与技能培养未引起足够的重视。

2.由教学内容方面来看，对于教学情境的设置仍有待改进，对于教师的主导作用也未予以合理的发挥，忽视了学生应用数学眼光来研究与学习数学知识，丧失了数学教学情境的本质内涵。

3.由教学方法方面来看，尽管部分教师针对传统的教学方法采取了改革与创新，然而却大多表现出了盲目从众与形式主义之风，未能够就学生的内在情感与创新思维做到深化培养。

4.由教学评价方面来看，大量的小学数学教师很难对学生真正的做到客观、公正的评价，模糊评价的情况十分普遍，大量的教师将关注的重点往往放在了学生学习成绩这一表面现象当中，“唯成绩论”观念根深蒂固，针对数学学习成绩不好的学生，所采取的评价方式相对单一化，难以将表扬与激励功能充分的发挥出来。

受到以上几方面问题的影响，使得目前小学数学的教学效果与质量难以取得根本性的突破。并且，在新课程改革的发展理念之下，使得当前小学数学课堂面临着更大挑战与考验，需要教师能够持续的更新自身的教学理念，积极转变学生学习方式，探索出一套适合于当前小学数学实际教学需求的教学模式，促使学生能够真正由具体的生活情境与客观事物之中体验并感悟到数学知识，从而给予小学生的数学课程学习创造以良好的气氛环境。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求

（一）对教师的要求

受到新课程改革力度的不断增强的影响，对于小学数学教师也便提出了更为严苛的要求。对此，为了积极适应新课程改革的教学要求，教师应当开展以积极、有效的课前教学设计，做好相关的教学备课工作，制定出更加完备的教学方案，明确教学目标，从而为学生的数学课程学习打下坚实的基础，以确保最终能够取得优异的教学效果。

随着当前我国教育水平的逐渐提升，人们的教育观念也越来越先进，对于小学数学教师来说更需要不断增强自身的知识储备，丰富教学理念，提高日常教学活动的艺术性，促进课堂教学效率的全面提升。由文化知识方面来看，小学数学教师应树立其终身学习的观念，不断革新自身的教学理念与方式，提高教学水平。对此，更需要将教师的知识结构予以科学、合理的划分，综合考虑新课程改革的实际要求与数学学科的具体特征，来促使教师准确理解“教什么”与“怎么教”。首先，教师应不断完善自身学科的专业知识，例如理论性数学知识与应用性数学知识，还应掌握以科学的数学教学思想方法。其次，掌握条件性知识，其中主要包括教育学与心理学，教育学主要有相关理论、技术与课程等相关知识，心理学知识内容则主要为对教师自身教学风格、品德等方面的认知，以及对学生学习风格、知识认知等有关知识。再次，实践性知识内容，其中主要是教师对课堂管理与选用教材的分析能力。因而教师需不断对自身的教学理念予以更新，并构建其自身独具一格的数学教学思想。

（二）对学生的要求

新课程标准对于学生也提出了相关的标准要求，要提高学生的创新思维、自主探索、动手实践、合作交流、科学素养、良好解题习惯等多方面能力。依据新课标对学生所提出的要求，对于小学数学教学工作而言便应从以下两方面来着手：

1.在知识与技能层面上，需要小学生能够由现实生活之中将数与一般的数量关系抽离出来，明确掌握数、小数、百分数及负数的内涵，同时还应掌握相关的运算与估算方式；针对基础的物体图形做到准确掌握，明确其大小、形态及互相之间的从属关系；可对一些较为简单的图形进行互相转换，并具备一定的识图、制图能力；可对一些简单的数据信息进行整理、分析及处理。

2.在对数学问题的解决层面上，需要小学生可以将日常生活当中相关的数字信息予以正确的解疑，合理应用数字、图表对一些简要的问题进行正确的描述，具备一定的空间与时间观念；可针对数学问题予以信息搜取，之后予以归纳、总结及类比，具备一定逻辑推理能力；在进行数学问题解答的过程当中，可利用逻辑性的思维方法来予以分析，并最终得出具有说服力的结论。需要小学生可以在遭遇疑难困惑问题之时，建立起初步合作的意识思维，使之养成探索性的思维方法。

（三）对教材的要求

同传统的小学数学教材相对比来说，新教材不论是在形式还是内容方面，均更加丰富与灵活，其中包含了大量的新型教学理念与更加多元化的教育功能。新教材的内容构成主要就包括了情境图像、范例习题、以及课后练习等模块构成，促使教材内容的趣味性得以大大增强。因而，对于广大的小学教师而言就必须要依据新教材内容，利用全新的教学理念来提升教学针对性与有效性。具体操作可由以下两方面来开展：

1.整体把握教材。为了制定出更加科学合理的教学方案，教师首先应当对教材内容进行全面通读，以了解教材的整体内容结构安排。而后再进行仔细阅读，以明确了解其中的教学重难点问题。依据学生的实际情况来针对薄弱环节予以重点突出，应用启发式的教学方法，来启发学生深入分析并思考，以确保学生牢牢掌握所学知识。

2.灵活应用教材。教师应当在基于对新教材的通读基础上，对其中的内容采取脉络梳理，捋顺教学思路，明确教学目标，设计教学方案，安排教学流程，充分应用教材，对此就不应当仅是简单的对教材内容照本宣科，而应当在教学大纲的基础之上予以适当的创新设计，针对教材内容予以合理的取舍，将抽象性的数学理论与概念能够具象化，将复杂问题简单化，以激发起学生的学习兴趣与主观能动性。

三、提高小学数学课堂教学效率的具体措施

（一）做好課前教学设计

一位著名的教育学家曾经说过：“教学即生活。”因而，对于小学数学教师而言在开展日常教学活动之时，应当紧密结合生活实际，设计出科学、合理的教学情境，采取学生所喜闻乐见的教学形式，以提升学生的学习积极主动性。为了开展好教学设计工作，可实施“这节课我来讲”活动，即让学生亲自讲出自己平常是怎样进行课程预习的，之后将所要学习的课程与日常生活实践相联系起来。从而，便可有效的将学生的学习积极主动性调动起来，促使学生融入到教学过程之中，使之能够感受到数学学习的趣味性，激发起学生的学习兴趣。

例如，在开展“能被2整除的数”的教学活动之时，教师可让学生列举几个数，并要求其能够说出被2整除的原因。学生们七嘴八舌，有的说是自己算出来的，有的则说只要最后一位数是2、4、6、8的数都能够被2整除。因而，教师可依据学生所给出的答案来展开具体分析，之后再将数位相对较多的数字列出几个，诸如6365942等数字，若学生自己进行计算便会耗费大量的时间，甚至还容易出错，对此教师便可引导总结出可以被2整除的数的规律，即：个位数字是偶数（包括0）的整数，必能被2整除。此种教学情境的设计，可以实现对学生学习兴趣的有效激发，促进学生的积极思考，从而便可帮助学生更加有效的理解并掌握数学运算规律。

（二）创造良好教学条件

在传统的教学方式当中，大量的教师仅是局限在了课堂导入、教材教授、知识巩固以及预留作业等方面，此种教学方式未能够给予学生留置出充足的想象空间，对于学生的学习积极性与主动性难以起到有效的促进作用。对此可采取创设问题——自主探索——合作分析——教师评价——成果巩固的方式来将日常教学的关注重点放置于学生的自主探索方面，从而实现对学生学习兴趣的有效激发，促进学生的积极思考。在实际的教学过程当中，教师应当由全局来把控教材内容，针对教学过程当中的重难点内容进行仔细的梳理，之后依据学生对各知识点的实际掌握情况来进行阶段的教学规划。

例如，在进行除法教学时，教师可先引入简单例题来加深学生对概念的理解，如例题“把20个乒乓球每4颗放在一个袋子里，可以放几袋”，在等分除法教学中，提问学生“把20个乒乓球平均放在5个袋子里，每袋放几个”，先让小组合作计算出例题的答案，然后再根据例题编写两道应用题。同样一道数学题，有时候可以运用多种不同的方法来解析，并可借助多媒体技术展现多种新颖的题型，教师可增强对各类现代教育技术的应用，如投影仪、PPT等相关多媒体设备，以实现对日常课堂教学互动性与生动性的提高，促使学生能够积极探索未知知识，增强对数学问题的有效理解。

（三）加强学习态度培养

学习态度直接影响着学生的学习效果。因而，教师应针对每一名学生都予以足够的关心与爱护，设置出适宜的教学情境，对于学生所普遍存在的一些问题予以针对性的教学改进，促使学生能够从小养成科学、严谨的学习态度。教师应积极帮助学生对内容丰富的知识点捋顺学习思路，培养其抽象性的思维能力，并利用语言表达出来，经常同学生进行沟通交流，及时掌握其在学习过程之中所遭遇的问题。

例如，在讲解“倍”这一概念内容时，教师可采用学生日常生活当中所教学熟识的内容去讲解，可举出一个简单的例子，即一名同学手中有9支铅笔，另一名同学有3支铅笔，那么前一名同学的铅笔是后一名同学的几倍？在学生正确回答后，进一步指导学生9支铅笔当中有3个3支，因此也就是3倍。教师应帮助学生仔细留意日常生活，并应用正确的数学语言来表达自身的想法。

（四）积极开展教学创新

伴随着新课程改革力度的日渐深入，对于小学数学的教学要求及标准也日渐严格。因而，教师应当积极探索新的教学资源，基于课本教材的基础上，采取形式种类多样的自主教学活动，以增强对学生创新型思维的培养。教师应当在基于对传统教学方法的总结基础上，开展积极、深入的实践探索活动，以实现教学方法的不断创新。

1.在日常实践教学活动过程当中，基于新课标背景下小学数学教师应当将具备丰富趣味性与挑战性的素材引入日常教学中，针对情境创造应符合学生的实际学习情况，将教材之中的相关数学问题同实际生活相联系起来，促进数学教学生活化。

2.将学生对所学知识内容的被动接受，转变为积极主动的自主探索，加强师生、生生间的互相交流。不断创新合作教学方式，促进课堂教学的有效性，提升学生自主探索学习能力。

3.将传统教学方式中对学生的束缚转变为放手去做，以增强数学课堂的生机与活力，可利用看、摆、做、算、画、想等形式来促使学生能够积极的参与到数学实践活动中，从具体实践过程中感受与理解数学知识的魅力。

例如在进行“两位数乘两位数”的教学时，教师可开展以下练习：（教学预设：培养学生的逻辑思维能力，掌握“两位数乘两位数”之间所存在的规律性）。

（1）要求学生自主出题并进行计算，完成之后互相批改。

（2）学生计算：25×6231×5014×8228×41。

学生在做完之后向学生提问，你能发现这当中有什么规律吗？

学生在观察、分析并同其他同学探讨后发现每一组算式的乘积有如下规律：25×62=31×5014×82=28×41。

通过此种具有一定规律性的算式组合计算，能够有助于对学生创造能力的培养。

四、结束语

总而言之，基于当前新课程改革的大背景环境下，对于小学数学教师而言就必须要在日常的课堂教学过程当中，针对自身所采用的教学方法、理念以及模式开展积极性的探索创新活动，针对学生所存在的实际问题，应选用针对性的教学方法措施，制定出更加科学、合理的教学计划，针对课堂教学活动采取适当的创新性改进措施，以促进对学生学习兴趣的激发，并确保课堂教学质量得以全面提升。

参考文献：

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[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众.科学教育，2012，（3）

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[7]钱秀娟.浅析新课改对小学数学启发式教学的指导研究[J].科学导报，2016，（3）

4.新教师入职感受 篇四

作为一名刚刚走出校园的新毕业老师，不知不觉已经工作了一个多月。感慨时光匆匆之余也收获了一路的成长，其中也不乏快乐与感动。

小时候坐在讲台下看着三尺讲台上滔滔不绝的老师，总是感慨着：老师们都好厉害，懂得这么多，一股敬佩之情便源源不断的从心中涌出来。自己踏上工作岗位才真正体验到了什么叫“台上一分钟，台下十年功”。每上一节课，都是经过精心的准备，研究教材、研究课程标准、还要结合到学生的实际。一年的小朋友，面对新的学习环境、新的同学与老师，我们的主要任务便是激发他们学习的热情，适应新的学习生活。小学生身心发展的规律，告诉着我一节课他们的注意力只有那短短的一二十分钟，因此，在备课的时要以什么样的形式来激发学生的学习兴趣成为了我备课的一大重点。每当看到孩子们开心的在游戏中学习，疲惫便一扫而尽。

辛苦的同时感受着快乐也收获了许多的快乐。开学两周后，每当下课便有一个同学跑过来在我耳边轻轻地说：“老师，辛苦了”。刚开始以为小孩子三分钟热度，便不以为然。一周过去了，但是那个孩子却还是天天坚持跟我说“老师辛苦了”，一天我心血来潮问了他一下“为什么要说老师辛苦了”？他回答得很快“因为你对我们那么好”。短短的几个字，直击我的内心：多可爱的小孩子啊，虽然他们语言表达能力还不过成熟，但是却字字真情，不虚伪做作。在后面，我看到了越来越多的小朋友一下课便跑来跟我说“老师辛苦了，老师谢谢您”。更有午托的时候，让学生休息画画，一个其他班的小朋友拿着画过来跟我说：“老师我想把这张画送给你”我道完谢意后边笑着收下了。没有问为什么，小孩子的行为总是单纯的，在他们的世界做事情没有太多的理由，他可能一时心绪来潮，也可能表达对你的喜欢，更可能只是单纯的想把自己的劳动成果与你分享。

5.新教师教学实践感受 篇五

为期三天的培训，我受益匪浅。从老师们透彻的分析中，我更加了解到新课程标准对培养学生的语文能力之重视。我也再一次更清晰的认识到小学语文的核心是工具性和人文性的统一。它是儿童学习母语、运用母语的教育。因此，我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现语文味

所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，即语文美。

首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美。

其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、体现个人味

语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真、诚、新。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?

第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。

第二、突现优势，形成个性化教学风格。

即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。

作为一名长年奋战在一线的语文教师，我会迎着新课程改革的春风，乘着执着的疾驰列车，在探究的道路上一路向前。

2022中小学教师新课标学习心得感受

为了响应课改的号令，真正地做到教书育人，营造宽松自在的学习气氛，不论是上级引导，仍是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精力到付诸于实践到理在已有一段时光了，在这段时间里，作为一名老师，我已看了新的变更，且有了较深的体会：

(一)老师地位的转变

由传统课堂教学中的以教师为核心的主体地位，转变为教导课堂教学活动中的组织者、设计者、领导者与介入者。

在传统的学习方法中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是独自的学习个体，而教师往往居高临下地看待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接收老师灌注的现有常识，很少甚至不斟酌过学生的实在感触。

而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引诱者，同时以为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目标是为了学以至用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因而，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，适应课改的需要，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，积极地表示自我。

(二)学生地位的改变

变从前传统的被动学习状况的客体地位为自动学习的主体位置，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学天生为主宰学习的主人，学习运动参加者、摸索者与研讨者。

学生是独特治理学习进程中的参与者，这个观点必需坚固地札根于教师的脑筋中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。由于只意识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样逼迫学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。

而今，通过课改，先生的观点转变了，方式也转变了，成为学生学习的辅助者、领导者。如斯一来，学生学习的踊跃天然而然地进步了，变得爱学习了。

(三)教养评估系统的转变

攻破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，树立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体制。

以往，无论是评价教师的教学能力，还是评价学生的学习才能，都是以测验作为手腕，从而构成了“考，考，考，老师的宝贝;分，分，分，学生的命根”的局势。

而今，依照课改的精神，将不再以分数作为独一的评价手段。咱们都知识评价与考试重要是为了发明学生的提高与存在的不足，在此基本上增进学生发展和改进教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地到达这一目的;而且有良多的学业与非学业的内容不合适通过一次评价与考试进行检讨，某些考试也请求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的义务和活动。因此，当初我们倡导学期末对学生的评价应依据不同的内容确按期末评价与平时评价相联合，这样既能减轻学生的期末考试的累赘，防止呈现“常设抱佛脚”的景象，同时也有助于通过一直的日常评价更好地促进学生发展和改良教学。

以上是我在新课程改造的学习体会。

2022中小学教师新课标学习心得感受

再一次学习《初中数学新课程标准》，感触颇深。下面谈一下我的学习心得。

一、教师在教学中角色的转变

我们教师应认真学习了解新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，这一点也是教育工作中的难点。使他们初步学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。

二、重视数学应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学，真正让自己所学的知识在生活中得以应用，学生才会有兴趣去学。在教学中，我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学知识去解释身边的现象，拓展数学学习的领域。

三、营造学生主动学习、自主探索的氛围

一些学生在是数学学习中缺乏主动性、探究性，也没有预习的习惯。我们教师则不能单单地授完课，布置作业就行了，在当今的知识经济社会，学会主动学习，自主探索才能更好地适应这个社会。注重培养学生的自学能力，主动去学习，而不是当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们教师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓励他们自主探索，通过观察、推理、查资料、交流等方式解答。

四、让学生勤动手，真正体验数学

要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，学数学也不能一直光用耳朵听，要通过动手实践后才能激发学思维和想象。在数学过程中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，通过在做数学中学习数学，发展思维能力。一些学生的动手反应能力还是存在一定的弱势，缺乏这方面的锻炼。所以，我们教师应加强学生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对棱、顶点、面数的关系，立体图的点面关系。我们可以举行一次关于正方体的动手实践探究活动，让学生自己准备好材料，自己制作一个正方体同时要可以切开的。有农村生活经验的学生，大部分都可以想到充分利用土资源，将泥巴捏成正方体，再一一地进行实物指导，这样通过观察、交流后，从感观认识上升到感性认识，加深了理解。

五、教师的教学观念要与时俱进

“教师教，学生学”的传统教学模式，已不再适应新的教学观，教师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推行，适应了时代的潮流，我们从事教育的工作者也要跟上时代的步伐，引导学生走出原有的传统模式，充分地使学生展示自己的聪明才智，学好数学，用好数学，真正转变学生的思想，变“要我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”，加强学生的数学基础，增强动手实践能力。

六、重视情感教育在数学教学中的地位和作用

在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，互相交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科;师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应;师生关系好，学生的崇拜度高，教师的言行、治学精神都给学生以感染。尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化

2022中小学教师新课标学习心得感受

通过学习新课标我感触颇多。

首先教师要做好“角色”转换，从传授者变为与学生共同学习的参与者。要关心爱护学生，随时了解学生的认知水平和思想状态，营造融洽、宽松的学习氛围，把自己看作是学生的伙伴，与他们无拘无束地交流，并尽可能为每个学生提供张扬个性、展示自我的机会，使他们在品尝成功的同时感受到学习的乐趣。

其次，教师要是课堂学习的组织者和引导者，要做到讲练结合，张弛有度。要充分挖掘一切可以利用的教学资源，科学地设计教法，优化教学过程。在关键处讲，在迷茫处导。我们要因势利导，学生才可能有富有个性的思维，多角度、有创意的见解。

再次，教师的指导必须与学生自主学习有机地结合。学生的“主体”作用发挥得如何，关键在教师的“导”，课堂上一切活动的设计都根据学生的实际情况来设计。

总之，要真正落实学生的主体地位，必须提供学生自主学习的空间，保证学生自主学习的时间，教给学生自主学习的方法，真正实现教师角色的转换，实现学习方式的转变，从而使学生在学中得到快乐，潜移默化的提高学习质量。

2022中小学教师新课标学习心得感受

我教的是小学三和六年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新路子.2022小学语文教师的培训心得体会

xx年12月6日早晨，我怀着一颗忐忑不安却又激动的心情和同伴乘车一同到了xx。忐忑不安的是，我这人有个习惯，每晚睡之前要用热水烫脚，否则一晚睡不着，我担心住在团校宿舍没有热水、没有卫生间。但来到这之后，我的这种顾虑全打消了，因为这里的住宿条件和旅社一样的优越。当时我激动得马上打电话告诉家人。

最让我感动的是当我们拖着疲惫不堪的身心到团校时，被范老师、刘老师和姚老师热情的接待和无微不致的关怀深深地打动了，一个暖流进入了身体，顿时身心愉悦。

在培训中我真是大开眼界，被老师们的渊博知识所震撼。我正如一棵快枯死的幼苗，被这场及时的春雨滋润、灌溉，又慢慢的复苏且强壮了。在培训中我学到很多知识，以前在教学中我采用满堂灌的形式，整堂课下来都是我在自导自演，很少有学生参与，我把重要的内容全部写在黑板上，学生就只埋头地抄、抄、抄，我就一个劲地写、写、写，只埋怨黑板太少，时间太少，该讲的还没有完。从没有认真地考虑学生能不能接受，能不能消化？经过培训后，我懂得了如何掌握学生的心理；如何上好一堂课；在课堂上怎样导入才能让学生感兴趣；怎样掌握提问的技巧和方法；最主要的是懂得应该把主动权交给学生，调动学生学习的积极性；同时还要注意交流和互动，多给学生一些鼓励和表扬，少责骂和批评。在电脑课上我学到了很多技术上的知识，使我终身受用。在此，我要感谢xx公益慈善基金会xx文化xx乡村发展基金会和所有的老师。是你们给了我们这么好的学习机会；是你们让我增长了见识，提高自身素质。你们就如阳光，给了我温暖；如水源，给了我生命；如父母，给了我关爱。没有你们的帮助和支持，就没有我们今天幸福相聚的时刻。

2022小学语文教师的培训心得体会

8月25日、26日、27日，我参加了区教育科学研究培训中心组织的暑期小学语文教师培训。虽然只有短短的三天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师要不断进行知识更新

一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。正如陈龙安教授编写的《创造思考歌》歌詞：

创造思考，动动头脑，点子多，方法巧，见解新，面面到，解決问题不可少。大家来创造，明天会更好！

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？这次培训的专家让我认知道，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给儿童，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

三天的暑期小学语文教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

2022小学语文教师的培训心得体会

今年暑假我有幸参加了保定市小学语文骨干教师培训，在此我非常感谢校领导给予我的这次宝贵的学习经验，同时也感谢保定市教师进修学校为我们搭建了一个很好的学习交流与提高的平台，让我们能在这里静心学习，反思教学。

这次培训内容丰富，形式多样。专家引领与反思高度结合，理论学习与经验分享相结合的培训方式，使我在短短的几天的时间里收获颇丰，受益良多，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长

带着教学实践中的种种疑问我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论与实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓，理论的精华。梁建伟老师给我们诠释了《新时期师德修养》，他通过给我们出示根据真实人物李桂林，陆建芬老师改编的电影，和20XX年最美教师“张莉莉”的故事，让我们认清了为什么教师会面对待遇低，压力大，甚至自嘲为物美价廉的劳动力时还依然会尽心尽力工作的原因。是因为教师具有的师德！梁老师有一句话我特别认同，那就是：人的素质的高低决定一个国家文明发达的程度！教育能塑造文明的人，教育塑造高素质的劳动者！梁老师分别在教师怎样对待自己的道德，对待学生的道德方面做了诠释！课后我提醒自己，在以后的工作中，一定要不断充实自己，提高自身修养，用一颗仁爱之心教育对待学生。张晓光老师通过“为什么教，用什么教，怎么教”三个问题，向我们详细解读了20XX版的义务教育语文课程标准。她通过举例向我们诠释而来她的教学理念：教师示范学生模仿操作情境练习回家独立操作。其中，香港教师教学方法：分解人物的动作并画出人物动作的流程图的教学方法使我感受颇深，在以后的教学过程中，我会尝试的带给我的学生们。杨志超专家在解读《有效教学的实施与反思》中也提到的教育三问，即教什么，如何教，为什么教？这三个问题在这次培训我听几位老师都提到过。教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体，它就是一个凭借，所以课堂上教师抓住一个词语、一个句子或者一段话对学生进行或者是语言的训练、情感的激发、或者是开发学生的思维和想象能力就足够了，不要面面俱到。教师凭借一篇教材能使学生达到一种能力就很不错了。杨老师的核心教学观念是：在语文教学中，理解不是最重要的，语文教学只是一个输入和输出的过程。例如：你积累的好词好句在你写作文时要尽量的能用全用上。我们教师现在的通病是过多注重输入的过程而忽略了输出的重要性！听到这，我深有同感。在教学过程中，我自认为付出了极大地心血，甚至超负荷的劳动，可教学结果有时却差强人意。在以后的教学过程中，我会改变以前不足的教学方式和方法，一切从学生的发展出发，注意保护学生的创新意识，给学生主动探究、发展的空间，有意识的培养学生的创新思维和创造能力！

在培训期间，我还有幸聆听了“保定市20XX年教书育人楷模演讲评审会”。教师们以自己的亲身经历向大家讲述了一个个感人肺腑、真实生动的故事。作为教书育人的先进代表，他们把自己的心血与热情全部献给了他们钟爱的教育事业，献给了求知若渴的学生，用爱心与责任全面展示人民教师的光辉形象，他们坚定的理想信念，高尚的师德情操，无私的奉献精神，感人至深，催人奋进！我县优秀教师李铭锦、杨艳两位老师也参加了此次评选！整个会场掌声雷动，楷模们用自己的心血和汗水诠释着新时代人民教师的快乐与价值。在今后的教学工作中，我会以楷模们为榜样，进一步增强紧迫感和使命感，以更加饱满的工作热情，更加昂扬的精神状态，更加执着的事业追求，积极投身教育改革实践中去。

最后我要说的是，在培训过程当中，我所遇到的每一位专家、每一位一线教师都是那样的博学敬业，他们善于钻研，善于反思，善于总结，所以才成就了他们富有诗意的课堂、作文生活化的教学思路，也成就了他们幸福的人生旅程。总之，此次市小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华。正像一位老师所说的：“这次培训，像梳子，帮我反思梳理过去的教学理念；像春风，给我送来了春的气息；像舞台，给我展示自我、收获自信的机会；像灯塔，照亮了我努力的方向。

2022小学语文教师的培训心得体会

20xx年8月1日至8月4日我参加了县教育局组织的小学语文教师培训，这次培训给我的感受可以用一句诗概括“春种一粒粟，秋收万颗子”。在这次培训中王拴龙、杜海洋、燕小艳等各位老师的精彩报告正是如此，他们以自己的教学实践和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强大的动力和深奥的理论指导。我觉得只有静下心来拓宽知识视野，优化知识结构，刻苦钻研业务，在平时的实际教学工作之中善于学习、思考、总结，这样的话历经寒暑，久经磨练，方能不断提高自己的教育教学能力和水平，一定会做到成竹在胸，卓尔不凡。下面我就这次培训谈谈自己的体会：

这次培训内容非常贴合实际教学。比如：燕小艳老师讲的“怎样上好微型课”，我从中知道了微型课与微课的区别在于微型课是形体齐备而规模较小的一个完整的教学过程的浓缩，而微课是指以视频为主，要载体记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。燕老师还以自己讲的《杨氏之子》一课为例，讲了上好一节微型课必须具备的六点：取舍、主线、导入、小结、板书、亮点。这些的讲述本是我对微型课的一概不知变为眼前一亮，这也为我们面临参加评审职称的老师做了一个铺垫。

这次培训中每个做报告的老师都会毫无保留的把自己的教学经验、心得等一一讲述给我们每个参加培训的老师。比如：安亚妮老师在讲“记叙文阅读方法及解题策略”之前把自己的教学中的感悟告知了大家：关心学生生活胜于关心学习；减轻学生作业量；甩掉黄金教程、字词句篇；以身作则，坚持阅读。而这些正是我们工作中常常犯得错误，同时也在提醒每个教师在实际教学工作中更要注重的是为人师表，以身作则和培养学生自主学习能力。

在观摩了清华附小校长窦桂梅老师讲的《圆明园的毁灭》一课，让我觉得窦老师不仅仅教给学生的是知识，更是让学生懂得了“落后就要挨打”的道理，这样一来更加激发了学生的爱国之情，同时也让学生意识到只有努力学习，才能立志报国。再者窦老师在执教的过程中非常注重有针对性的评价，注意通过恰当而又精妙评价语引导，激励学生，加强了朗读指导，读出了画面；读出了情感；读出了见解；读出了方法，这一点非常值得我借鉴和学习。

总之，这次培训对于我来说是一次难忘的充电机遇，县教育局给我们提供了这个再学习，再提高的平台让我们凑集在一起学习，取长补短，共同提高。因此，在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，我定会努力，增强学习，提升自己，做一名合格的小学教师。

2022小学语文教师的培训心得体会

不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义;“国培计划”顺应“20年教育中长期发展规划纲要”的时代要求，可以说给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。2011年7月初，我带着一份激动，带着一份期待，带着一份新奇，走进了四川省中西部农村教师远程培训平台，成为了国培计划自贡市小学语文远程培训班的一名学员，我感到自己很幸运。细数研修生活的点点滴滴，我学到了知识，收获了友谊，也收获了快乐。

本次培训内容丰富，形式多样，有观看课程视频、阅读课程文本和拓展资源、完成分配的必修和选修作业、专题研讨与交流等。培训过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识，同时我也深深地感到自身存在的不足。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。

一、聆听专家讲座，受益无穷

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。如：专题讲座《用童心写童言的习作指导法》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就小学生作文的辉煌。还有其他的讲座《小学语文课堂的创新》《小学语文阅读教学实效性》等都让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触。

二、与学员互动，从中进步

在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育，收获快乐

一个星期的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

6.高中物理教学的课改实践感受 篇六

摘要：本文从参加新课程改革一年多来的实践感受出发，考虑在实施过程中遇到的一些困难结合自身经历，总结了相应的解决办法。也是在进行新课程改革中的一点有益尝试，重在实际。

关键词：新课程改革、高中物理、实践

已经进行了一年多的新课改教学，作为实施教师，在课改前的假期就参加了关于课程标准和课改观念的培训，也在学校组织的学科活动中进行了有关实际的教研讨论。随着时间的推进与课改活动的展开，对活动的方案，实施中的问题和自主解决的方法，都有了相应收获。

一、参加新课改的感受

传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性。忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。

在学习中，提倡学习多样化。创设物理情境，激发求知欲。兴趣往往是学习的先导，激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。重视对学生“质疑问题能力”的培养。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”鼓励学生对教学内容要善于设疑，巧于设疑，要敢于怀疑现有事物。课堂教学中，以新教材为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源，使知识象滚雪球一样发展。在教学中对一些基本的概念规律尽可能地规范和科学表述，引导学生运用已有的知识去探究，引导学生去发现、认识和掌握知识而取得成功。同时不满足于让学生对已有知识结论的认识，启发学生参与到教学过程中、感悟、体念知识的产生，发展进程，从而内化为学生自身的学习能力。

在教的过程中，倡导民主平等教学，新课标下的教学最突出一点是以学生为主体。围绕以人为本的教学理念。民主则在传播知识时，能给予学生充分自由发表个人观点的空间，强调师生间的平等性。培养学生求异思维，重视学生体验成功。注重实践，培养能力。物理是一门理论与实践相联系的学科。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是„从生活中学习‟”。新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中围绕着基础知识和基本规律，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验，探究其内在的本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。指导学生积极开展社会调查，促进了学生理论与实践的联系，也培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。

二、在实践中存在的困难

在暑假的网络远程研修教育中，十几天的学习与一些其他地区、其他学校的同行们一起再次学习了新课程标准的内容、要求、改革理念，也通过一年的实践发现了一些问题，交流解决的方法，也得到了很好的启示。自己感受，存在的困难有以下几点:

首先，新课改教学模式指导的不足。实行新课改前夕，虽说组织过新课改教师培训，但是出版者对于出版内容的解释，基本谈不上对新课改实践的科学模式指导。因此，在教学实践中，面对新课改经验几乎为零的现状，教学极易误入两个极端：不少老师 “穿新鞋走老路”，仍用老模式教新课程；有些老师则把课堂变成了随意“创新”的“天堂”。这样，新课改的优势、效果便会大打折扣。新课程改革是严谨、复杂、科学性极强的系统工程，无论何时，都不容许“固步自封”！更不容许“信马由缰”。

其次，新课改的评价体，从理论上说，新课改对教师的评价较以前增加了许多新指标，但从新课改实践来看，学生考试成绩——“分数”仍然是评价教师工作的最重要指标。由于教材的权威性和考试的权威性长期存在，因此在新课标减少知识点和降低难度的同时，不少教师则担心是否会因此降低了教学质量，故而按原教学大纲或教科书的知识要求加以补充。于是，课时紧张，还冲击了学生的自主学习活动。可见，形成完善、科学的教育评价体系，营造良好的社会教育氛围，创造和谐的社会教育环境是何等的重要。

三、发掘教育生活，有益的尝试 1.教学内容的深层含义 ——我们教什么

当然物理知识是高中物理教学的首要教学内容，现在使用的人教版课改教材包括两个必修模块和三个选修模块。必修内容包括经典力学和运动学，初步了解物理学的特点和研究方法。选修一系列侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。选修二系列强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实际性。选修三系列较深入的了解物理学的思想和方法。其次，科学的实验思想在物理学的位置也是不可动摇的。实验的目的是激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，养成交流与合作的良好习惯，发展学生的实践能力。因此，在教学中设计实验，渗透科学思想就成为最重要的部分，如教材必修一探究小车加速度的有关因素实验中，摒弃了直接给出牛顿第二定律表达式的方法，将重点锁定在对控制变量方法的研究上。这样安排从知识角度讲更深入，从接受方面讲，学生掌握方法，也减轻了负担，得到了能力的发展。另外在教学内容中加入丰富的人文背景也是此次课改的一个鲜明特殊外。比如在介绍自由落体运动的课程里，提到当时的意大利成为整个欧洲最活跃的学术中心，与当时当地的文化政治背景密不可分，在课上也简要提到了学生耳熟的著名的文艺复兴运动，有兴趣的学生还着手查找了相关的资料，进行交流。这样的教学内容整合，不仅丰富了课堂内容，也体现了学生的主动学习、师生的互动学习，表达了物理学与社会人文的紧密联系，也达到了学生兴趣的发展、个性的发展，也是实践素质教育的小小落实点。而且在教学内容中适时适量的加入现有先进的科学技术，也为学生在高考中应对一些较生僻物理模型的活题打下基础、开阔眼界。如最近的“嫦娥登月”技术，就可以从万有引力、圆周运动等多个方面阐述物理原理，激发学生对航天技术的兴趣。2.课堂过程的控制掌握 ——我们如何教

高中学段的最终目的是参加高考，做题是学生的一项必须掌握的本领，那么如何能使学生减少负担，学得方法是教学过程中的重点所在。在教学中培养物理思维从观察开始，观察日常生活中的各种物理现象，不仅可以使学生将物理模型与实际问题联系起来，也可是让学生丰富自然知识，加深理解。第二步是模仿，由教师带领学生以科学严谨的方法解决问题，模仿前人的探索经历完成科学发现，如万有引力公式的近似推导等，可使学生亲历探索，也获得解决一般问题的能力，掌握规律。不是为了重复而模仿，模仿的目的是创新。学生是学习的主体，构建平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生在发现现有解决方法的不足时给予改善，捕捉每个灵感的火花，最终的目的是发动学生投入学习其中，获得知识，体验探索，达到“乐学”的目的。也可以将活动延伸到课下，延伸到新课程改革中设置的自主实践课程之中。比如在研究做圆周运动的物体的受力问题时，涉及到行车过拱形桥的情境，对于拱桥形象如何抽象为圆周模型，是一个容易忽视又不易理解的环节。在上课之前，先发动学生寻找学校附近的拱桥，拍成照片，互相比较观察。继而又有学生找到了市里有名风景拱桥的亮丽图片，激发了学生的兴趣，于是鼓励学生在研究性学习课程中提出专题“家乡的桥”，通过调查学习，不仅完成了修习学分，还完成了新课程改革中情感、态度和价值观的教学目的。又比如学习运动图像的问题时，又由学生在研究课程中完成了函数原理在物理学中的应用，实现了主动积极的探索之旅。

以上是针对于学生的发展，但是教师作为教育的指导者，自身发展也十分重要。综合自身情况，主要有两点体会。其一是加强专业阅读，阅读是一种多年形成的生活方式，加大专业阅读量目的不在于教授的知识，而在于对周边的了解，也是提升个人专业素养的一个捷径。其二是课后的反思，新课程改革中也教师进行课后反思的环节，及时反思，记录课上的疏漏、灵感或者学生有代表性的猜测想象，可以使教师更快地了解学生，理解教材，改进方法，提高课堂效率。记录在案，整理成文，也为自己的日后进步积累一块坚固的阶石。另外教师的操作与演示能力也是要学习的，因为教师的演示中一些与学生经验性思考不同的现象，就是最好的设疑引入环节，绝对能使学生有深刻的印象，获得良好的教学效果。其次一些不易观察不易完成的实验，通过教师以多媒体的形式展示，也可以使教学过程更生动、更直观。

3.评价标准的改进 ——我们如何考

评价学生最直接的方法就是课上反馈，通过上课的提问回答、组织讨论来评价学生对学习内容的理解，学习的状态。阶段性的验收也是必不可少的，运用灵活的评价方法，可以得到很好的效果。比如可以选取难度适中、有代表性的典型题目，由学生自主完成，可以由学生根据自己的复习情况和完成情况选择是否上交，评价成绩，一个阶段可以分梯次设置多次阶段评价，规定必须完成的次数，这种方法灵活，学生压力小，自主性强，也可以培养学生的自制力、主动性，同时容易获得成功的体验，实施了近一年的时间，教师考得轻松，学生学得主动，收效良好。在学段结束时可配合形成性检测，评价学生，给予学分。

当今的素质教育提出质性评价的方法，提出以质评价，结合自评，小组评价，教师评价，综合考查。但是量化考查是评价学生的最直观方法，也是选拔学生进行下一阶段学习的重要标准，没有量化评价，也容易造成学生的无差别化，使学生忽略课堂学习，不能获得知识。质性评价的优点在于可以多方面考查学生，注重学生综合发展。在实施中，可以采取质性与量化相结合的评价方法，鼓励学生锻炼资助学习能力、口才演讲能力等，结合考试多方评价，不仅能够考查学生的学习状态，同样也可以激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，真正达到素质教育的目的。

总结，从学生、从教师，体会新课程改革人文性、完整性、终生性、可持续发展性落实到现阶段物理教学、方法教育、情感教育，将成为教育的主体，亦以与成绩评价不相谬悖的评价体系作为学生学习的当下目标。实现新课程改革的目标要求。新课程改革提出时代性与基础性相结合的原则，重视科学的发生过程，关注科学探究活动，重视发展学生的科学思维能力，于生动的社会人文科学相结合，为学生自主发展创造条件。在具体实施中，学生不同、教师不同、教学环境不同，只有结合自身的条件，有选择的保留修改，尝试实践，合适现有条件，有个性，有发展的方法就是好方法。

7.新教师教学实践感受 篇七

1批判识读

批判识读是一种理解话语在社会机构中如何运转,如何建构世界和身份,以及定位读者的能力[2]。它起源于马克思的批判教育学并在保罗·弗莱雷的著作《被压迫者教育学》中得到发展。在这本书中,弗莱雷将传统的灌输式教育比喻成一种“储蓄”行为,教师作为储户,通过讲解的方式将符合统治阶级利益但与现实脱离的知识储存到学生的头脑中,把学生驯服成温顺的、毫无批判意识的机器。这种教育理念否认了人的意识,容易扼杀学生的创造力。在批判灌输式教育的同时,弗莱雷提出了一种新的教育模式:提问式教育。提问式教育注重学生与老师之间的对话与交流,强调学生的个体意识,通过不断地揭示社会现实来培养学生批判性地认识他们在世界中存在方式的能力,它将灌输式教育中学生和老师不平等的关系变成了平等的共同学习者的关系,是一种人性化的教育模式。

批判识读教育理念有利于培养锻炼学生的论证能力和多角度思考问题的能力。用这种教育模式培养出来的学生不仅是文本的阅读者,也是积极的思考者,更是真正参与到社会中的公民。

2语料分析框架

此研究主要以刘易森的四个维度(Lewinson’s 4 dimensions)[3]为语料分析框架。综合多位学者对批判识读所给出的定义, 刘易森于2002年总结出批判识读主要包括以下四个维度。

1)打破常规:用全新的视角审视身边看似自然或被认为是理所当然的现象;分析语言如何建构社会身份、维持社会现状。

2)多角度考虑问题:关注文本中不同的观点;以换位思考的方式理解他人的观点;从不同的角度思考同一个问题。

3)关注社会政治事件:将关注点从文本和个人生活层面延伸到社会政治层面,将语言与社会、权力联系起来,挑战不平等的权力关系。

4)采取行动,促进社会公平:通过反思与实践4的结合,运用语言的力量改变话语中不平等的权力关系。

3研究方法

3.1研究对象

此研究是在浙江省金华职业技术学院的综合英语选修课上进行的,研究对象是一年级的43名非英语专业学生,包括15名女学生和28名男学生。这些学生所在的班为B班,英语水平在3级左右。

3.2研究问题

1)此次批判识读教学能涉及刘易森四个维度中的哪个维度?

2)此次批判识读教学会受到哪些因素的影响?

3.3研究工具

本研究以课堂观察、教师日志、课堂录音,以及学生的课后作业为语料来源,并以三角测量的方式对语料进行分析。

3.4教学材料和步骤

本研究的教学材料为英文版的《豌豆公主》,教学步骤主要包括:

1)播放一段3分钟的且与故事相关的视频以吸引学生的注意力。

2)讲解文本中难词难句。

3)按座位将学生分成10个小组讨论问题(这些问题都是从批判识读的角度提出的)。

4)布置课后作业:对故事的结尾进行100字以内的改编并写一篇反思报告。

相关课件请见http://wenku.baidu.com/view/6e3d34840740be1e650e9ac7

4研究结果与讨论

4.1打破常规

打破常规主要表现在以一种新的视角看待日常生活中一些看起来理所当然且容易被忽视的现象,包括课堂教学上和文本中所涉及的一些现象。从学生反思报告以及课堂讨论中可以发现他们对童话故事、公主和王后的形象及意识形态这一概念有了新的看法。主要例子如下:

1)以前一直觉得童话故事只适合小孩子看,现在不这么认为了,其实大人也能从中学习到很多东西。

2)以前不明白为什么着迷于白雪公主,现在明白了,她打破了传统漂亮温柔的迪士尼公主形象。

3)小时候喜欢看美人鱼公主的故事,她后来化成泡沫了, 我很伤心,王子都不知道她为他做了那么大的牺牲,他还娶了别的女人……以前从来没想过为什么是美人鱼作为牺牲者,原来故事里面还有歧视女性的意识形态,而且意识形态这个词以前都不懂是什么意思。

4)王后让公主进皇宫了,这个跟电视剧里演的完全不一样,电视剧里的皇宫都是戒备很森严不能随便进出的,所以我觉得故事里的王后不是平常我们看到的王后那么坏,她不会以貌取人。

4.2多角度思考问题

这一维度主要体现在以不同的角度思考文本中出现的现象或生活中与之相关的现象并关注文本中被忽视的声音。此次课堂讨论中出现了两次多角度思考问题的场景。第一次是第二组学生F4在批评公主草率答应王子的求婚时遭到了坐在其后面的F10的反对,F4用多角度思考问题的方式为自己做了辩护。

F4:我觉得索菲不应该这么草率地答应王子的求婚,她家人都不知道他,而且作为女生,她应该矜持一点。

F10:我不觉得,现在有很多主动追男生的女生,我觉得挺好的呀。

F4:的确,每个人的观点不一样嘛。我只是从我个人的角度来说,要是我是她的话,我不会这么快答应。

第二次场景是在探讨意识形态这一概念时,笔者引用了21世纪英语报上的一篇与高等教育价值有关的双语新闻,笔者给他们抛出了一个问题:你同不同意“上大学是笔血本无归的投资”这一观点?针对这个问题学生们给出了不同的答案。

M2: 我不赞同,像我读初中的时候从来没参加过校园活动,但是在这个学校我得到了很多锻炼的机会,我觉得这对我以后工作有很大的帮助。

老师:你的意思是你从高等教育中获益很多,对吧?还有其他不同的观点吗?

F6:我赞同。我姐姐大学毕业两年了,现在广东工作,但工资还是特别低,我怕以后我也会跟她一样。

老师:为什么怕跟她一样?

F6: 我们家是种田的,爸爸拼死拼活地供我们读书不就是为了让我们以后找个好工作吗?他真的很辛苦,我也想毕业之后能赚很多钱回报他。但是我姐的情况让我感觉读了大学作用也不是很大。

老师:很好,你跟M2的观点不一样,那为什么对于同一个问题你们的观点不一样?有谁知道?

F13:我觉得我可以理解F6的想法。因为我们家境都不好,考虑的是经济的问题。但M2不一样,他爸妈都是教师,不用担心钱。

老师:非常好,所以你们和M2的观点不一样的原因应该是什么呢?

F13:经济状况不一样吧。

老师:是的,你们的家庭经济背景影响了你们看待这个问题的角度。M2家庭经济较好,所以是从锻炼机会和工作的角度考虑教育的价值,但你们经济相对差点,所以会从经济的角度考虑。

由于这是笔者初次将批判识读理念引入课堂,缺乏相关教学经验和引导意识,在场景1中错过了让学生挖掘不同观点背后的根源的机会。在场景2的高等教育价值问题的讨论中,笔者开始意识到不仅要用提问的方式慢慢引导学生从不同的角度思考问题,还应该让他们了解挖掘产生不同观点的根源,即社会经济结构与思维认知方式之间的关系。

4.3关注社会政治事件

此次课堂实践中,这一维度可以说是四个维度中最明显的。从对于“门当户对”这一传统思想观念的讨论,到“高等教育价值”问题的讨论,再到“迪士尼公主形象”的讨论,都表明这堂课将文本层面的问题引申到了社会层面,引导学生挖掘隐藏在文本背后的意识形态,探讨文本与社会体制之间的隐性关系。例如,在讨论童话故事使读者对公主的形象固定在漂亮、 高雅、有气质这个问题时,有同学提到了日本爱子公主由于长得不够漂亮受到网友攻击和陈妍希因造型不像旧版小龙女遭受观众谩骂的事件。

M23: 这个就像前几天新浪网上有很多人骂日本那个什么公主一样,说人家长得太丑了,一点都不像公主。

老师:的确是有这个新闻,那你对这件事怎么看?

M23:我觉得这对人家太不公平了,长相不是她能决定的, 长得丑又不是她的错!

M5:是,还有陈妍希也一样,很多人吐槽骂她不像小龙女。

4.4采取行动,促进社会公平

任何文本都不具有绝对的权威性,在阅读文本的过程中, 学生应该被赋予挑战、解构和重构文本的权利[5]。采取行动促进社会公平这一维度主要在改编故事的活动中有所涉及。这一任务中只有7位同学完成了对故事的改编,其中有3位学生从结局中将索菲公主沉默的女性形象变成了具有反抗意识的女性形象,并且他们也打破了传统童话故事幸福生活的结局, 例子如下。

王子:亲爱的,你愿意嫁给我吗?

公主:嫁给你?你为什么要让我嫁给你?你喜欢我哪里?

王子:因为你很漂亮,是真正的公主。

公主:就因为这些?

王子:对!

公主:抱歉,我是不会嫁给一个看我外表和身份的男人的。

说完之后,公主头也不回地离开了皇宫。自从公主走后, 王子萎靡不振,待在皇宫,足不出户,后来由于伤心过度而死去。

第二天,王子带着一大批侍卫,托着一车黄金来到公主家娶亲。他们在皇宫里举办了隆重的婚礼仪式并开始了他们的新生活。王子一开始对公主特别细心照顾,给她最好的礼物。 公主也觉得自己是世界上最幸福的女人。但随着时光的流逝, 王子开始学会了在外面喝酒赌博,每天醉醺醺地回家,不洗脚就上床睡觉。公主忍受不了王子的臭脚味和酒味,于是和王子离婚了。

5结论

此研究的结论有以下两点:

1)刘易森的四个维度均在此次教学实践中有所涉及。从学生的反思报告可以看出,一些学生能够打破对日常生活中被视为理所当然的现象的固定思维,并以全新的视角审视这些看起来似乎很“自然”的现象。至于多角度思考问题这一维度,虽然笔者在做课程设计时并没有打算将其引入课堂,但学生在讨论的过程中无意间涉及了。在批评索菲公主草率答应王子的求婚时,F4强调这仅仅是她个人的观点。在有关高等教育价值问题的讨论中,笔者以提问的方式引导他们理解社会经济的差异可以影响人的认知方式,进而引起不同的思考问题的视角。 关注社会政治事件是本次研究最明显的一个维度,因为我们在课堂上将意识形态概念引申到了高等教育问题,甚至有学生提到了爱子公主和陈妍希遭遇网友谩骂的社会事件,这说明他们具有将文本与社会进行联系的意识,或者将识读运用到社会生活中的意识。最后一个维度主要体现在学生的改写任务中。 在这一活动中,学生从旁观者的角色转变成作者的角色,充分发挥了他们的主体性,运用语言挑战作者权威,在反思和实践中改革隐藏在文本中的不平等的权利关系。

2)影响此次批判识读教育的因素主要有三个:阅读材料、 教师经验和上课讨论时间。首先,由于笔者当时是作为一名临时代课教师在上课,对学生的英语水平兴趣爱好缺乏了解,所以在阅读材料选择上出了问题。因为笔者发现有一些学生在讨论过程中沉默发呆,经过课后的交谈才发现:虽然笔者一开始就处理了难词难句,但对于英语水平特别差的学生来说文本难度依然太大。文章不符合学生的语言水平,因为影响到了学生参与课堂的积极性。再者,有限的课堂时间使得我们错过了一些讨论具有批判性质问题的机会。比如M23在提到爱子公主由于长相问题受到攻击时,是一个探讨美与丑标准问题的好时机,但时间不允许,所以没有进行。最后是老师的相关教学经验。当时有一位学生提出“为什么皇宫里只有皇室成员,没有看到平民百姓的”问题。但由于笔者是第一次尝试将批判识读引入英语课堂,缺乏引导经验,当时并不知道怎么把学生将问题引到批判性立场上。

6总结

这是一位新型教师在一所职业学院所进行的一个小规模的批判识读教学实践研究,研究发现刘易森的四个维度均可以在课堂教学中有所涉及,并且阅读材料的选择、课堂讨论时间以及教师引导经验是影响此次批判识读教学的三个重要因素。由此可见,符合学生语言水平的阅读材料、足够的课堂讨论时间,以及教师足够的教学经验对于一堂成功的批判识读课来说是必不可少的。

摘要：该文以一篇英语童话故事为教学材料,采用刘易森的四个维度为语料分析框架,探讨了将批判识读教学融入中国传统英语课堂的可能性。研究发现:1)中国低水平的英语学习者具备一定程度的批判意识;2)刘易森的四个维度均在此次教学实践中有所涉及;3)阅读材料、教师的教学经验和课堂讨论时间是影响此次批判识读教学的三个重要因素。

关键词：批判识读,童话故事,新教师

参考文献

[1]顾建新.被压迫者教育学:30周年纪念版[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[2]Luke A,Freebody P.Further Notes on the Four ResourcesModel:Transcript of Online Conversation with the Authors[OL].1999.http://www.readingonline.org/research/lukefreebodychat.html.

[3]Lewison M,Flint A S,Sluys K.Taking on critical literacy:The journey of new comers and novices[J].Language Arts,2002.

[4]Freire P,Macedo D.Reading the Word&the World[M].Tay-lor&Francis e-Library,2005.

8.浅谈新课改小学语文教学的新感受 篇八

关键词：新课改；小学语文；新感受

一、小学语文教学的现状分析

1、淡化语文工具性，脱离文本。新课改要求教师要成为学生的朋友，在学习生活中和学生搭建起信息沟通的桥梁，在课堂中要培养学生独立学习的能力。很多教师并没有真正理解新课改的指导精神，将“培养学生独立学习能力”理解为“把课堂交给学生”，于是实际课堂教学中就会出现，“教师学生打成一片”的情况，教师运用大量的课堂活动，以及大量的素材资料，本质上脱离语文课本，随意的进行发散，让课堂变成了小学生“玩闹的地方”，至于课后学生到底学到了什么，教师不能保证。这种现象并没有引起教师的注意，很多听课的教师很激动，以为这就是素质教育，这就是新课改的精神。实则学生过后则忘，教师将简单的课文知识过于复杂化，错误理解语文课堂上使用语文教学工具的意义，将教学工具与课文人文性相分离。这种淡化语文工具意义，脱离文本的现状值得广大小学语文教师深刻反思。

2、忽视对学生阅读能力的培养。在语文学习中，很多课文知识需要学生在朗读中体会学习，教师往往忽略这一点，以为教学就是将知识传授给学生，忽略了语文学习的本质，语文重在阅读。许多教师在课堂教学过程中，只是一味的讲解知识，课堂变成了教师的独角戏，生怕有一点知识点没有讲到，整堂课学生只是在听或者是做笔记，被动的接受老师传授的知识。其实教师应该认识到，知识永远是讲不完的，只有交给学生学习的方法，才是真正的教学，俗话说：“授人以鱼不如授之以渔”。教师忽略了对学生学法的指导，忽视了阅读在语文教学中的作用，学生出现朗诵不准确读音错误，语气把握不对时不予以及时的矫正，更不能教会学生怎样去感受文章，怎样透过对词语、句子的理解来提高自身的阅读能力。

二、新课改对小学语文教学的指导意义

现今的社会是一个知识性社会，时代的发展促使知识快速的增加和变更。我国推行新课程改革，就是为了适应时代的发展，社会的需要。新课程改革的指导精神对广大小学语文教师提出了新的要求，习惯于传统教学的语文教师只有转变思想蜕掉旧的教育理念才能真正领会新课改的精神。就目前而言，我国的教育政策和其它国家有着很大的不同，虽然我国在基础教育方面取得了一定的成绩，但是其传统的教育理念，教育方针使得我们培养出来的人才还只是“传统人才”，学生在自主学习、创新能力等方面依然很欠缺。新课改倡导在教学过程中教师应该充分的尊重学生，发挥学生的主观能动性，以“学生发展为本”作为主要的教学理念，时刻关注学生的学习兴趣，培养学生积极学习的意识。

1、转变教学思想。新课程改革要求课堂教学要具备创造性和开放性。在具体的实施过程中，小学语文教师要转变教学思想，充分解放思想同时转变教学思想，从传统教学中课堂的主体执行者转变成教学课程的决策者，对刻板单一的教学模式进行大胆的创新，改变传统的教学方法多给学生创造一些发挥能力的机会，给学生提供多姿多彩的课堂教学环境，同时引导学生主动的探索学习的乐趣，遇到问题首先自己想办法解决，学生能自己解决的教师就不能完全帮助。教师在教学过程中尽量讲的少一点，引导学生的多一点，让学生成为学习的小主人，从小培养他们自主学习的能力，这样才有利于学生的综合发展。

2、改变教师角色。在传统教学中，小学语文課堂总是呆板无趣的，学生被动的接受知识，由于小学生还处于年龄小的阶段，比较爱玩，严肃的课堂教学往往让孩子们感到约束，从而出现上课走神，做小动作，不积极回答问题的现象，导致教师教学效果大大降低，学生学习也止步不前。新课程改革的推行下，教师从传统的课堂的主体地位变成学生的良师益友，教学过程中，通过对语文教学模式的优化和教学手段的改变，从而促成教师与学生之间积极互动，教学相长。

3、改变评价方式。新课程的发展评价体系是指建立在以學生发展为根本目的的前提下，教师对学生的考核标注不单单是通过学期末的考试结果评断，而是结合标准的智力测验以及学生平时学习情况综合的给予评价。新课程下语文教学的评价体系由单一静态的评价转变成多样的评价方式，新的评价体系体现了多维性和发展性、动态性和鼓励性，更加注重评价学生在学习中探索和发现，体验和学习的过程。新课改下完善的评价体系使得小学语文教学活动生动活泼，教师与学生进行心灵上的沟通，在学习上，教师与学生达成了朋友式的合作关系。

三、新课改小学语文教学的新感受

新课程改革促进了小学语文教学方式的转变，语文课堂不再是单一乏味的文化知识讲解，而是将语文的工具性与人文性相结合，使教学过程变得丰富多彩。

1、感受语文的风采。在小学语文教学过程中，教师充分的引导学生去体会文章中的意境美、情趣美、文学美，感受作品的构思，才能真正的使学生喜欢上语文这门学科，并且愉快的学习。教师要正确领悟语文的美感，必须从语言着手，从品味语言到培养学生的语文素养，引领学生体会文章的情感，形成自己的见解，并使之转化成自己的语文素养。

2、感受个性的魅力。小学语文教学应该是有个性的教学，正如我们常说，大自然中没有完全相同的两片叶子，每个教师由于不同的学习背景、性格以及情感因而在语文教学过程中也不尽相同，怎样才能使小学语文教学过程富有个性呢？首先，教师在教学过程中不仅要做到对教材的深入分析，还要做到对学生的足够了解，也就是要做到“心中有课本，眼里有学生”。教学的核心在于“以学生为主体”，对学生的了解可以更好促进教学的顺利进行，教材的深入研究更推进教学目标的实现。其次，每个教师都应该在教学过程中彰显出不同的个性。

综上分析可知，在新课改的推行下，教师应该充分的尊重学生，发挥学生的主观能动性，把“以学生发展为本”作为主要的教学理念，充分感受语文的风采和个性的魅力，让小学语文教学在新课改的进程中充满乐趣、充满个性。