同济大学工业设计

同济大学工业设计（精选13篇）

1.同济大学工业设计 篇一

高考派—高考志愿填报专家

【西安工业大学专业】西安工业大学招生网站-西安工业大学分数线

一、学校名称：西安工业大学 国标代码：1070

2二、院校性质：西安工业大学是一所中央与地方共建，以地方管理为主、面向全国招生；以工学为重点，文理为支撑，多学科协调发展的高水平大学。

三、办学地点：陕西省西安市

四、办学层次：全日制普通本科

五、办学类别：公办普通高等学校

六、外语语种要求：不限

七、体检标准：身体条件符合教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。

八、录取规则：

1、所有艺术专业需进行专业课测试，录取时各专业文理兼招，按文理科合并统一排队录取，并按以下录取原则：（1）视觉传达设计、环境设计、动画、产品设计及书法学所有专业需进行专业课测试，录取时按：文化课、专业课均换算为百分制后，按文化课占30%，专业课占70%相加后，按折算分从高分往低分择优录取。具体计算公式为：折算分=（文化总分/7.5）×30%+（专业总分/2）×70%。（2）陕西省内艺术类专业按照文化课和专业课统考成绩合格的基础上，按专业课成绩从高分到低分录取。（3）在录取过程中，如生源省招办对录取办法有具体要求，则按生源省招办具体要求执行。（4）我校不承认考生所在省组织的联考成绩以及其他学校的相关成绩。但取得我校合格证的考生，如生源地省级招办要求联考合格的还必须取得本省艺术类专业统考合格证。

2、体育类专业在文化课上线的前提下，按专业测试成绩排队择优录取。

3、对符合加分条件的考生按加分后的总成绩排队，对符合降分条件的考生按实际的总成绩排队。在高考总成绩相当的情况下，优先录取专业相关科目成绩高的考生、政策照顾加分考生以及有其他特长的考生。

4、录取时，优先满足和充分尊重考生填报的第一志愿专业志愿（及专业志愿顺序）。第一专业志愿不能满足时，将考生成绩减去一个分数级差值，安排第二专业志愿，依此类推。所有专业志愿都无法满足的，如服从专业调剂，将由学校根据实际情况调剂到相应专业。高考成绩无法满足所填报的专业志愿，又不服从调剂的，学校尽可能与考生取得联系，再次征求其意见。如还不服从调剂，则作退档处理。

5、录取时，无男女比例限制。

6、本科预留计划主要用于调节各省（市、区）上线生源的不平衡，预留计划使用须经学校招生工作领导高考派—高考志愿填报专家

小组集体研究决定通过，并严格按照录取原则进行录取。

九、招生工作在学校纪律检查委员会和监察处的监督下进行。

十、学费标准：理工类、体育类、外语类：4500元/学年；文史类：3500元/学年；艺术类：视觉传达设计、环境设计、动画、产品设计及书法学专业为9000元/学年；住宿费：本科650-1200元/学年（有暖气）。以上费用均按学年缴纳，收费标准仅供参考，如有变动，以物价部门的最新批复为准。

十一、奖学金及济困助学措施：

1、奖学金：A、国家级奖学金：1）国家奖学金：8000元/人·年；2）励志奖学金（针对贫困学生）：5000元/人·年。B、校内奖学金：1）综合奖学金：最高奖励1800元/人·年（主要奖励优秀毕业生、优秀毕业生干部、十佳大学生、三好学生、优秀学生干部）；2）单项奖学金：最高奖励1500元/人·年（主要包括学业奖学金、道德模范奖学金、优秀论文奖学金等八项奖励）。C、社会奖学金：1）研究所奖学金：202所奖学金、203所奖学金、204所奖学金、205所奖学金、206所奖学金、212所奖学金、213所奖学金、051基地奖学金；2）企业奖学金：鼎天奖学金、中核集团奖学金、全星奖学金、JJK奖学金、永安科技奖学金；3）校友奖学金：国亮新生奖学金、国亮奖学金、9844成才奖学金、贾真堂奖学金。

2、济困助学措施：A、勤工助学：学校在校内设立勤工助学岗位500余个，优先安排家庭经济困难学生参加。学生通过勤工助学，可以获得每月130-300元不等的劳动工资。B、协助学生申请国家助学贷款、生源地助学贷款。C、国家助学金2500-3500元/人·年（针对贫困生）。

十二、学生毕业颁发学历证书。学历证书学校名称为：西安工业大学证书种类：普通高等学校本科毕业证书

十三、其它需向考生说明的情况：本校未单设清真灶，请相关民

族考生慎报。

西安工业大学重点专业:

西安工业大学全景地图:

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西安工业大学历年分数线:

西安工业大学报考指南:

西安工业大学招生计划:

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2.同济大学工业设计 篇二

自從空間再度成爲建築評論的主角,空間分隔、聯系以至流動便成爲關鍵詞。古典時期的空間都有一定的功能復合屬性,現代建築則强調空間分隔,因爲它是形成功能分區最直接的手段。但功能性極强的現代主義建築空間過于功能化,人處于其間宛若進入一架機器,精密却失之板肅。探索空間的分與合、斷與連,一直是這些年來建築設計最重要的命題之一。在同濟大學建築設計院新大樓首層公共空間的設計過程中,我們有意識地在這些方面做出一些嘗試,以期達到一個理想的狀態。

空間之連與斷

原建築爲一個公交車庫,因其特定功能,形態極爲特殊。這個平面東西長155m、南北寬75m(不含北側車道)的巨大實體,與改建後的辦公建築功能有一定衝突,但它的特殊形態在長時間的城市發展中很深刻地影响了周邊建築,已經與其他建築一同融入了城市肌理。保留并改建它,并且在一定程度上維持原有的建築特徵,是對城市空間聯系的整合,更是對城市空間脉絡的尊重。爲解决新與舊的矛盾,設計之初,我們便考慮在建築内部挖出兩個大的内庭院和若幹天井,使原先缺乏指嚮性的空間具有基本的方嚮性與流動感,以利重新組織交通聯系。這些處理方式從功能上更加適應建築新的功能要求,并且有效地增加了空間的連通性。

設計行業需要能够激發創意并具有親和力的辦公場所,我們考慮通過空間斷與連的方式,具體實現這種訴求。在空間關系上,首層與外部聯系最密切,理所當然成爲我們設計的重點之一。建築首層空間從外部便表現出對城市的親近感,空間層次上更是有着與外部空間溝通的期待。

從交通流綫上講,車行入口主要面對四平路及後面的阜新路,人行主入口則强調與四平路的聯系。建築平面上,凸出的報告廳、展廳結合凹進的咖啡廳,自然圍合出一個明顯的入口空間。入口的朝嚮偏于四平路方嚮,進一步從空間流綫上表明這種親近。主入口處地面、兩側墻面與吊頂内外一致,有强烈的導嚮性,將室内外空間有效地連通在一起。

從功能上講,首層需要安排設計院各種公共使用及對外接待服務等部門。依據其使用狀態和特點,在内庭院以北的區域安排半地下車庫、行政辦公、曬圖室、檔案室、餐廳、多功能廳,而在内庭院以南的區域依次設置報告廳、咖啡廳、展廳、會議區、市場經營辦公、海洋展示館(擁有獨立的出口,單獨使用)。這些功能空間有分有合,通過公共空間實現了彼此之間的連結。

原建築體量龐大,形態簡單,僅以清水混凝土飾面。通過功能排布,建築的首層平面或凸出或凹進,與上部保留的體形形成鮮明對比,把外部空間拉近建築,表現出一種極爲友好的空間姿態。表面材質的變化也很明顯,與上部保留的清水混凝土不同,首層銅板相扣形成的質感,有着與人體尺度相近的趣味性,更加强了這種友好感覺,實現了建築與城市空間的連通。

傳統意義上的門廳有很强的交通功能,我們在本建築設計中嘗試把門廳與走廊等交通空間結合連通,通過轉折、收放等處理,形成一個極富變化的公共空間。這個公共空間具有半開放的特性,一方面它具備很大程度的流動性,聯系着主要交通節點,承擔着人流分配的職能;另一方面,也是更重要的,這些空間具有很明確的復合功能屬性,人們或徜徉其間,便捷地走嚮某個交通節點,或駐足欣賞墻面陳列的展示内容,甚至停下來開始一段暢談。建築空間在這種復合屬性的層面上,實現了對古典空間的回歸,透出一份别樣的韵致。

這個流動的公共空間與其兩側的功能空間有密切的溝通。咖啡廳空間以玻璃圍合,將室内的活動全部展示給行走在公共空間的人們。展廳雖封閉,但其曲綫的墻面却有着十分清晰的引導作用,當門扇全部開啓後,會與公共空間全然融爲一體。兩個内庭院宛若點綴着的兩片緑葉,把一份寧静恬然的自然景致透進公共空間。正是由于這樣的空間通透性,公共空間滿足了作爲創意空間的基本要求,并且從使用上更加多樣化,甚至起到了多功能廳的作用—設計院搬入不到一年,大廳已舉辦過多次展示和交流活動。

當然,空間的聯系是相對的,有效的功能分區是現代建築的一個基本特徵,甚至通過特别强調的圍合所形成的反差,反而會更加强化空間的通透與流動。在建築首層的設計過程中,我們把各個内嚮的獨立功能空間構思成一個個的“盒子”—它們或組合起來,環抱着公共空間,組成流動的岸綫;或孤零零置于流動的公共空間之中,情似溪流中的卵石;抑或衹是傍在公共空間之側,游動着、嬉戲着—空間或通透或封閉,或流動或静止,斷與連之間形成了最友善的對話。

時間之連與斷

人不僅生活在空間中,也生活在時間中,因此,建築是空間的藝術,也是時間的藝術。作爲設計觀念的探索,此次設計中我們不僅關注空間的斷與連,也在建築時間感的安排上進行了一些嘗試。創作過程中我們認爲,建築設計中的時間在大尺度上表現爲新建築在歷史時序中的一種定位,在細節上則體現在具體使用過程中時間流動感的合理組織。

保留既有建築進行改造,除了在空間上是對城市脉絡的尊重,在時間維度上也有明確的意義。由于它的體量巨大,又居于城市中心、幹道之側,在它既往的生命歷程中已經承載了很多積澱,作爲城市空間標志性景觀的同時,也具有很强的時間標示意義。許多年後,物是人非,當人們游移的目光駐留在這建築上時,又會勾連起多少曾經的回憶。因此,保留并改造的意義是延續一段時間,是在把過去與未來相互連通,也是對城市歷史的尊重。

具體改造策略是在保留原有3層的混凝土框架結構的基礎上,加建2層作爲中小型辦公區域和獨立設計工作室。新建部分采用完全不同的現代鋼結構體系,四層局部架空,五層大跨度懸挑,似“玻璃盒子”懸浮于老建築上方。依此明確了新舊邊界,在建築上凸顯時間標記,在實現新舊建築共生的同時延續了對老建築的記憶。

對歷史的尊重同樣表現在建築内部的設計中。舊有空間與新建空間的區分,甚至原有建築局部形態的刻意保留,産生一種時間上的張力。首層的公共空間是基于舊有空間的,最大程度上代表了歷史面貌。依據舊有建築的開敞性,適當裸露其粗大的柱子及局部清水混凝土外飾,基本保留原先的建築層高,并充分利用先前的密肋梁形成特有的頂棚韵律。這些,都是對歷史的充分關照。

另一方面,那些封閉的“盒子”是屬于現在的。它們從形態、質感甚至高度上都表明不同于歷史空間的特質。爲了强化這種脱離感,每個“盒子”的頂部都與公共空間的頂棚斷開,從時間上强調它的歷史定位。爲區别于先前的清水混凝土,新建築在近人尺度上采用對比鮮明的新材質:報告廳、咖啡廳與展廳覆以穿孔銅板,朝嚮内院的接待臺、洽談室采用原木,會議區外墻爲GRG石膏板材,而中央電梯廳則以彩釉玻璃飾面。所有這些都在强化一種“斷”,這不僅是空間分隔上的表現,更呈現出時間區分上的姿態。也正是有了這種“斷”,拉開了時間的距離,使得建築中歷史的内容更顯深厚,新内容愈加鮮活。

在流綫時間組織上,首層公共空間的通透性使其中的“盒子”也具有了流動性。人們漫步其間,走過空間的同時,更是走過了一個連續的時間,絶不會感到乏味—使用者不是在單調地“行走”,而是被這種流動性裹挾着進入賞心悦目的體驗。

感悟

在這個建築的設計過程中我們更深刻地理解到,人存在于時空之中,同時被時間與空間隔斷或連通着,三者關系密不可分。因而,對于時間、空間的尊重,從本質意義上講,便是對人的尊重。在建築設計中,空間與時間相互交融在一起,合與分、斷與連之間有着多樣的立意角度與設計着眼點,同濟大學建築設計院新大樓在這些方面也衹是我們一次積極的嘗試。一個建築,是否有空間感甚至時間感,表明着建築師對時空的態度,更需要時間來驗證。

项目概况

项目名称:同济大学建筑设计院新大楼

建设地点:上海市四平路1230号

业主:同济大学

设计单位:同济大学建筑设计研究院(集团)有限公司

设计总负责:曾群

建筑专业:文小琴,吴敏,陈康诠,张艳

结构专业:万月荣,陈曦,洪文明

设备专业:刘毅,蔡玲妹,姚思浩,唐平,张华

结构形式:混凝土框架,钢框架结构

景观设计:同济大学建筑设计研究院(集团)有限公司

施工单位:上海百世建设工程有限公司

用地面积:69 700m2

建筑面积:64 522m2

设计时间:2009年

建成时间:2011年

3.南京工业大学 篇三

南京工业大学具有百年办学历史，是一所以工为主的多科性大学，于2001年由原南京化工大学与原南京建筑工程学院合并组建而成，是江苏省政府与住房和城乡建设部共建高校，江苏省重点建设高校，江苏省综合改革试点高校，江苏省人才强校试点高校，教育部首批卓越工程师培养计划试点和专业学位研究生教育综合改革试点高校，国家首批“2011计划”牵头高校。

学校拥有模范马路校区（由丁家桥和虹桥组成）和江浦校区，总占地面积4000余亩。学校共有学院（部）26个，国家一级重点学科1个，江苏省一级学科国家重点学科培育建设点1个，江苏高校国家重点学科培育建设点2个，江苏省优势学科4项，博士后科研流动站6个，一级学科博士学位授予点6个，二级学科博士学位授予点35个，一级学科硕士学位授予点20个，二级学科硕士学位授予点107个，本科专业（含方向）80个，跨工、理、管、经、文、法、哲、医8个学科门类。具有留学生招生资格和教授审定权。2012年，学校各类学生3万余人。

本科生专业

“十一五”国家特色专业

生物工程，安全工程，化学工程与工艺，计算机科学与技术，土木工程，过程装备与控制工程，冶金工程，材料科学与工程，无机非金属材料工程，高分子材料与工程，金属材料工程，复合材料与工程。

江苏省品牌专业

化学工程与工艺，无机非金属材料工程，过程装备与控制工程，生物工程，勘查技术与工程，安全工程，制药工程，建筑环境与设备工程。

江苏省特色专业

自动化，建筑学，土木工程，工程管理，应用化学，机械工程及自动化，计算机科学与技术，给排水科学与工程，城市规划，环境工程。

校级品牌、特色专业

4.工业设计专业大学排名 篇四

工业设计专业大学排名学校名称

1

上海交通大学

2

天津大学

3

浙江大学

4

大连理工大学

5

西北工业大学

6

哈尔滨工业大学

7

北京航空航天大学

8

同济大学

9

西安交通大学

10

湖南大学

11

武汉理工大学

12

华南理工大学

13

南京航空航天大学

14

北京理工大学

15

东北大学

16

江南大学

17

山东大学

18

上海大学

19

北京工业大学

20

浙江理工大学

工业设计是指为了达到某一特定目的，从构思到建立一个切实可行的实施方案，并且用明确的手段表示出来的系列行为。它包含了一切使用现代化手段进行生产和服务的设计过程。

1、工业设计专业主要课程

该专业设置产品设计、环境设施设计、视觉传达设计、数字化设计、展示与陈设设计5个专业选题方向，主要开设画法几何、阴影透视、工程制图、设计初步等基础课程，以及视觉传达设计及原理、产品设计及原理、环境设施设计及原理、工业设计工程基础、工业设计史等专业主干课程和相关系列课程。

2、工业设计专业毕业后具备的能力

培养目标

本专业培养具备工业设计的基础理论、知识及应用能力，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事产品设计、视觉传达设计、环境设计和教学、科研工作的应用型高级专门人才。

培养要求

本专业学生主要学习工业设计的基础理论与知识，具有应用造型设计原理和法则处理各种产品的造型与色彩、形式与外观、结构与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与人、产品与环境、市场的关系，并将这些关系统一表现在产品的造型设计的基本能力。

3、工业设计专业就业方向与就业前景

企事业单位、专业设计公司的工业产品造型设计及视觉传达设计工作。可从事机电产品、日用产品的外观设计，也可从事平面广告、VIS、产品包装、室内装饰等设计工作。

4、工业设计专业比较不错的大学推荐，排名不分先后

名次 院校 1 广州美术学院工业设计学院 2 设计艺术学院 3 同济大学设计创意学院 4 江南大学设计学院 5 浙江大学计算机学院 6 东华大学机械学院 7 中国美术学院工业设计系 8 上海交通大学媒体与设计学院 9 中央美术学院工业设计系 10 武汉理工大学艺术与设计学院

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5.2016临床医学专业大学排名

6.软件工程专业大学排名2016

7.临床医学专业大学排名2016

8.2016生物技术专业大学排名

9.广告学专业大学排名

5.中国大学工业设计专业排名 篇五

名次 院校清华大学美术学院 2 湖南大学设计艺术学院 3 同济大学设计创意学院 3 江南大学设计学院 5 浙江大学计算机学院北京理工大学设计与艺术学院7 广州美术学院工业设计系 7 中国美术学院工业设计系上海交通大学媒体与设计学院10 中央美术学院工业设计系

武汉理工大学艺术与设计学院

院校名称

清华大学（211，985）湖南大学（211，985）同济大学（211，985）江南大学（211）浙江大学（211，985）

北京理工大学（211，985）广州美术学院（七大美院）中国美术学院（七大美院）上海交通大学（211，985）中央美术学院（七大美院）武汉理工大学（211）

地区

北京 湖南长沙 上海 江苏无锡 浙江杭州

北京 广东广州 浙江杭州

上海 北京

湖北武汉

始建日期及带头人

1984年 / 柳冠中

1977年 / 何人可，赵江洪 1986年 / 殷正声，朱钟炎

6.同济大学工业设计 篇六

适用专业对象：

建筑学专业、城市规划专业、景观规划设计专业、园林专业、环境艺术专业的大学本科学生*，以及从事景观规划设计及其相关行业的专业人员。适用于非景观规划设计专业四年级选修课程

内容提要：

阐述景观规划设计的基本概念,论述景观规划设计中以景观分析为核心的基本理论, 介绍各类景观规划设计的过程内容：景观资源统筹、景观环境规划、风景名胜区规划、城市绿地系统规划、城市景观设计、公园设计、建筑外部场地设计, 使学生从中了解掌握景观调查、分析、评价、决策、规划、设计的基本方法和技术。

课程时间：课内教学36学时，课外教学72～144学时

第一部分 景观规划设计基本概念 1．导言

1.1 景观规划设计的概念

1.2景观规划设计的溯源与发展

1.3 景观规划设计理论方法概要

第二部分 景观规划设计基础理论 2.1景观规划设计的基本要素分析 2.2 景观规划设计视觉形态要素 2.3 景观规划设计中的心理行为要素 2.4 景观规划设计中的环境生态要素 2.5 景观分析评价 第三部分 景观规划设计基本内容

3.1.景观环境空间规划设计 3.2景观环境感受规划设计 3.3 景观绿化与生态规划设计

第四部分 景观规划设计方法技术 4.1 景观调查与分析 4.2 景观规划设计

4.3 景观规划设计方案表现与交流

第五部分 各类景观规划设计概述 5.1 公共建筑景观环境设计

5.2 广场与街道景观环境设计

5.3 街头绿地与公园景观设计 5.4 居住区景观环境规划设计 5.5 城市绿地系统规划 5.6 旅游地景观规划设计 5.7风景名胜区规划 教学教案

第一部分 景观规划设计基本概念 1．导言

1.1 景观规划设计的概念

1.1.1“景观”概念 景观

景观的三层含义 景观概念框架 景观与同类相近专业术语的比较 人居环境中的景观极其价值观 1.1.2景观规划设计的基本内容 宏观层面

中观层面

微观层面 1.1.3景观规划设计与相关学科关系

人居环境科学

建筑学

城市规划学

生态学

农林学

地理学 人文社会科学 环境艺术学 旅游学 文学 社会心理学

1.2景观规划设计的溯源与发展

1.2.1景观规划设计的发源

美国景观规划设计 城市美化运动 美国国家公园运动 城市公共开敞空间规划设计 环境生态保护运动 1.2.2 城市公共空间景观规划设计 1.2.3城乡村景观规划设计 1.2.4国土景观规划

1.2.5现代景观规划设计发展趋势

1.3 景观规划设计理论方法概要 1.3.1 引言

1.3.2 景观形态与景观美学 1.3.3 景观环境生态与景观生态学 1.3.4 景观中的人类心理行为与游憩学

第二部分 景观规划设计基础理论 2.1景观规划设计的基本要素分析 2.1.1 物质构成要素 2.1.2 精神构成要素 2.1.3 综合构成要素

2.2 景观规划设计视觉形态要素 2.2.1 景观视觉原理 2.2.2 视点,视线,视距

2.2.3 景观空间感受

2.3 景观规划设计中的心理行为要素 2.3.1 景观心理 2.3.2 景观行为 2.3.3 景观审美

2.4 景观规划设计中的环境生态要素 2.4.1 景观环境因素及相互关系 2.4.2 景观生态因素及相互关系 2.4.3 景观植物与景观绿化 2.5 景观分析评价 2.5.1 景观分析评价概念

2.5.2景观分析评价的四大学派 2.5.3 景观分析评价的理论前沿

第三部分 景观规划设计基本内容

3.1.景观环境空间规划设计 3.1.1 基础规划设计

风、水、气候、季节、气温、植被

地形与竖向标高 道路与廊道 水体与绿化 日照与光影 景观调查与分析 景观场地规划设计 3.1.2 点状景观环境规划设计 观景点与景点 标志物与雕塑 3.1.3 带状景观环境规划设计 街路景观 滨水景观 绿道景观 3.1.4.面状景观环境规划设计

公共开敞空间景观

城市广场景观

居住区景观 3.2景观环境感受规划设计 3.2.1 基本感受规划设计 视觉: 视点、视轴与景物、色彩 听觉

嗅觉

触觉

动与静 3.2.2 景观环境行为规划设计 3.2.3景观文化策划 3.2.4景观美学

3.3 景观绿化与生态规划设计 3.3.1 景观绿化

植物分类

植物与土壤

种植规划设计 3.3.2景观生态原理 斑块,廊道

生态景观规划设计

第四部分 景观规划设计方法技术

风景名胜区景观

4.1 景观调查与分析

4.1.1 景观现状调查与遥感技术 4.1.2景观分析评价与GIS技术

4.2 景观规划设计 4.2.1景观总体布局 4.2.2 景观功能结构 4.2.3 景观交通道路 4.2.4 视觉景观 4.2.5 景观环境绿化 4.2.6 景观工程与服务设施

4.3 景观规划设计方案表现与交流 4.3.1理念和构思

4.3.2平面、透视、剖面、模型

4.3.3景观规划设计师与委托方的交流与沟通 4.3.4景观规划设计文本图纸制作 4.3.5景观规划设计组织与项目计划

第五部分 各类景观规划设计概述

5.1 公共建筑景观环境设计

5.2 广场与街道景观环境设计

7.简析中国大学课程设计 篇七

课程设计是指对课程未进入实施阶段前的课程存在形态和运行模式的设计, 具体包括课程目标的确立, 课程内容的价值判断和选择, 课程内容的具体组织形式或组织结构的选择和安排等。 (1)

现代课程设计理论由美国课程理论专家拉尔夫·泰勒提出, 他同时提出涉及任何课程与教学计划时都必须回答的四个问题: (1) 学校应该达到哪些教育目标? (2) 提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3) 怎样才能有效地组织这些教育经验? (4) 怎样才能确定这些目标还在得到实现?上述四个问题概括了课程设计过程的四个步骤或阶段: (1) 确定目标; (2) 选择经验; (3) 组织经验; (4) 评价结果。 (2)

一课程目标的新变化

课程设计主要包括:课程目标的确立和课程内容的选择与组织, 其中, 课程目标就产生了新变化。

第一, 随着中国推行社会主义市场经济, 人才市场的需求也在不断变化。市场经济不同于计划经济, 它更加多样、灵活, 充满活力。因此, 对于大学毕业生来说, 能否适应社会全面发展是毕业生立足社会的关键。反映在课程设计上, 就是对通识教育的要求。目前, 中国大多数高校逐步推行教育教学改革, 旨在提高学生的综合素质, 增强学生的适应能力。这在某种意义上表现为课程目标的通识化取向。

第二, 现在社会各行各业对人才需求量有差异, 高校专业有热门与冷门之分, 高校为了能够提高毕业生的就业率, 就参照社会需求, 开设社会热门专业。同时, 各类专业的分化越来越细, 相应的课程目标的确没有跟上这一变化, 依然秉持着原有思维, 教材与课程PPT陈旧, 教师在授课时并没有因为专业不同而将学生区别对待, 没有体现出专业差异与各个专业的特殊性。

第三, 为了满足某些职业岗位的人才需求, 部分高校将理论型的培养模式转化为应用型和职业型的培养模式。他们将教学内容与社会和生产实践紧密结合, 从而适应社会发展对不同职业的需求。

同时, 随着终身教育的提出, 人们认识到高等教育并不是教育的终极, 因此有人发出将高等教育定义为高等基础教育的呼声。在课程目标的确立上更加重视高等教育的基础作用, 为日后在这一专业的深入研究打下基础。

第四, 高等教育课程目标的设定也日趋复杂化和个性化。高等教育是以学生为主导, 课程围绕学生而展开, 大学教育强调学生个性与复杂性, 每个学生都是一个复杂的个体, 因此在授课时, 应避免课程内容单一化, 使课程内容吸引同学, 这就要求课程目标的设定要达到复合型、全面型, 尽量兼顾到每个学生的特长、爱好等, 重视培养学生的创新精神和创造能力。

二高校课程内容中存在的主要问题

1. 课程内容陈旧

专业前沿水平的知识占课程内容的比例较低, 而陈旧内容所占的比例较高。这些现象在具体的授课过程中表现为课程内容的繁、难、偏、旧, 教材与学生学习脱节, 固化的旧知识阻碍新知识的诞生并进入课程。概念和原理知识是相对稳定的, 但随着社会发展, 课程内容要从新的角度去理解, 做到推陈出新。

2. 课程内容文理分化严重

目前, 文科专业基本不学习理科知识, 而理科专业也杜绝了文科知识。虽然有选修课来强化学生的文理知识, 但在现实中, 选修课流于形式, 没有发挥应有的作用。从根本上说, 造成这一现象的根本原因就在于课程内容表面化, 缺乏实质精神, 缺乏对内核的挖掘与指引。

3. 通识教育与专业教育分化

一方面, 接受专业教育的毕业生在社会上学无所用, 专业知识与社会脱节。另一方面, 接受通识教育的毕业生, 步入社会后愈加迷茫, 广泛的涉猎知识却缺乏对外界事物的准确判断, 掌握了谋生的手段却没有掌握人生的真谛。根本原因在于对专业知识的理解过于狭隘, 对通识教育的理解过于宽泛, 这种观念上的误解在实践操作中不断升级强化。

4. 过分强调课程内容的权威性

由于过分强调课程内容的系统与严谨, 使学生产生课程内容就是权威的真理假象, 导致学生对课程内容全盘接受, 僵化思维, 与实践脱节, 无法审视课程内容。

通过对课程目标与课程内容的探讨, 简述了目前中国大学课程设计的现状和问题。由于大学课程学术性和人文性, 课程设计与中小学课程设计存在本质区别。中国大学课程设计随着高教改革, 不断暴露问题, 但随着改革的深入, 这些问题将会得到妥善处理。

参考文献

8.浅谈大学校园绿地设计 篇八

【关键词】大学校园；校园绿化；绿地设计

1.大学校园绿地作用

1.1大学校园绿地规划与设计的涵义

进行校园绿化的目的是为了改善校园生态环境，为师生们创造一个安静舒适的教学环境。因此，研究大学校园绿地规划设计的发展、原理、原则、规划方法及其与高等教育模式发展的内在关系，探讨适合当前高等教育体制和社会发展，体现高层次文化特色的大学校园绿化理论，可对当前及今后一段时期我国大学校园绿地规划设计提供理论支持和参考借鉴，从而为大学师生创造出更加优美而实用的绿化空间环境。

1.2校园绿化规划时应遵循的几条原则

（1）绿化规划作为校园建设的一个重要组成部分，应纳入校园总体规划之中。

（2）校园绿化设计要遵循为教学服务的宗旨，坚持实用、经济、美观和因地制宜的原则。

（3）要充分利用原有的地形地貌、水体、植被、历史文化遗址等自然、人文条件，与校园文化建设有机地结合起来，形成特有的风格。

（4）要做到点、线、面相结合，使绿化布局与校园建筑相协调，在校园中形成多层次，丰富多采的绿色环境。

1.3校园不同区域的绿化设计要点

1.3.1建筑物周围绿化

学校是以建筑为主体的空间环境，在建筑物附近绿化要考虑室内通风采光的需要，离建筑物5米以外才可种植大乔木，靠近墙基可种植些低矮的花灌木，其高度不能超过首层窗户。在建筑物的东西两侧，可种植一些速生大乔木或攀援植物，以防日晒。

1.3.2校园道路及周边防护林带绿化

道路两侧行道树的选择，应以达到遮荫目的为主，可选用梧桐、合欢等乔木。

1.3.3运动场地绿化

运动场周边绿化既要保持通透，又要有一定遮荫。运动场与建筑物之间有宽15米以上的常绿与阔叶乔木混交林带，以起到隔音作用。乔木以下一般不宜种植灌木，以免防碍运动或给运动者造成伤害。

1.3.4校园绿地设计：学校可根据自身的经济状况、用地条件等，在校园规划建设休憩绿地，作为师生课外阅读、休息的场所。绿地布局形成应与校园总体布局相协调，可选用自然式、规则式或混合式。绿地内可结合面积大小、自然地形等因素，设置石凳、凉亭等各种设施，以供师生休憩、学习需要。

2.大学校园绿化设计的基本原理

2.1基本原理

2.1.1园林景观艺术原理

运用园林景观设计艺术原理，科学合理组织各种景观要素，因地制宜，同时综合考虑经济效益、社会效益、环境效益，创造出优美实用具有鲜明特色的大学校园环境。

（1）园林景观艺术原理运用园林景观设计艺术原理，研究如何科学、合理组织各种景观要素，因地制宜，同时综合考虑经济效益、社会效益、环境效益，进而创造出优美、实用、具有特色的居住环境。

（2）景观生态学原理运用景观生态学原理进行植物造景，研究如何创造出多层次、全方位、多色彩生态型、园林式居住小区。

（3）环境行为学与心理学原理运用环境行为学和心理学原理，研究小区居民行为产生与环境的关系及心理特征，从而创造出与之相符的小区环境。

2.1.2景观生态学原理

运用景观生态学原理进行植物造景，创造出多层次、全方位、多色彩、生态型、园林式校园环境。

环境行为学与心理学原理：

运用环境行为学和心理学原理，研究大学校园师生的行为与环境的关系及心理特征，从而创造出与之相符的校园环境。

2.1.3生态可持续发展原则

大学校园绿地规划设计要强调自然保护和生态平衡，依托自身的环境条件，充分利用并保留原有的地形、地势、水系、植被，因地制宜，因时制宜，奇妙构思，精心设计，营造出别具特色的校园自然环境景观，达到人与自然的和谐与交融。景观设计要以绿色生态为主题，植物配置要丰富多彩，强调植物的造景功能与实用功能，同时，还要利用好水生植物的造景功能和水质净化功能，建立自然生态的良性循环系统。尽量保护原有的生态环境，恢复已经破坏的生态环境。广泛的经济、社会和生态联系。从经济、社会联系看，市区是个强者，郊区乡村经济、社会的发展依附于市区：从生态联系看，市区又是个弱者，郊区的生物生产能力和环境容量是市区存在的基础.因此，为了增强城市生态系统的自律性和协调机制，必须将市区和效区看作一个完整的复合生态系统，对系统的运行作统一调控.生态农业是城郊农业较理想的生产方式，它不但能提高农业资源和利用率，降低生产的物质与能量消耗，还能净化或重复利37用市区工业、生活废弃物并为城市居民提供更多的生物产品因此加强生态农业建设是市区——郊区复合生态系统完善结构和强化功能的重要途径。

2.1.4时代性原则

不同时期大学校园绿化风格也不尽相同，随着知识经济和网络时代的到来，大学校园绿地规划设计要通过历史文脉和现代文明的交织，以园林的手段创造出具有鲜明时代特 个性化原则：不只在中国，世界各国的大学都有着共同的人类文明渊源，同时又深深根植于各自所处的社会、历史和文化的土壤中，形成各具特色的传统和风格。在设计时应根据每所大学各自的自然资源和人文资源，并根据学校的性质、办学宗旨等在绿化中体现出自己的特色。如农林院校可结合教学研究，栽植的植物品种应丰富多彩；医、药院校以药用观赏植物作为校园绿化的基调；师范院校可多植桃李及松竹等“人性化”植物。色的优美的大学校园景观。

2.1.5以人为本的原则

以人为本创造环境，体现尊重人、理解人、关心人的思想。大学校园是师生学习、研究、工作、生活的地方，学生生活区和教学区的绿地规划设计应从大学生的行为习惯及心理生理要求出发，满足大学生晨读、交往、休息、运动等多种要求，以适宜的尺度、科学的布局、合理的植物配置，营造出实用、美观、积极向上的校园绿色空间。

2.2大学校园规划设计需要注意的问题

校园环境的“场”与人及传统风水理论的应用从空间场所的角度来分析大学校园，“校园场”必须能够支持行为，满足行为“场”活动的空间形式、空间容量和活动集散要求。更为重要的是创造“场”的文化性和趣味性，才能吸引主体在“场”活动，达到营造“场所”的目的。因而在校园空间设计，特别是校园绿化规划设计时，要体现绿化空间的功能与特色，为校园中的主体—师生、员工创造高质量的行为空间。在“场”与“人”相互关系的处理中应用中国传统风水理论加以研究，分析大学校园“场”与“人”的辩证统一关系，营造出天道、人道相通，人与自然和谐统一，主体与客体交互感应、生生不息的环境氛围。

中国文化博大精深，各大学均有着自身独特的文化内涵，如何在校园绿化设计中体现文化性是一个关系到大学作为高等学府的校园文化底蕴以及历史延续的大问题。一般来说，校园环境是多种文化的组合，通过校园环境设计，体现出大学广泛吸收各种知识、文化和人才，中西结合、古今贯通的胸怀和本质，因此可以采取多种手法塑造校园文化氛围，如提炼历史文脉，给师生以教育和启迪，寓教于景等。如北大未名湖畔，清华园，复旦园等高等学府都十分重视历史传统和文化底蕴的挖掘，以此来产生强烈的凝聚力和感染力，反映出全体师生传统价值观和共同的精神追求。

9.同济大学工业设计 篇九

在学院党总支和校团委的指导下，设计创意学院的共青团工作坚持“引导青年、服务青年、凝聚青年”的工作方针，紧密围绕学校和学院的中心工作，全面推进理想信念教育、校园文化建设、大学生综合素质提升、团组织自身建设等工作，打造特色品牌活动，积极发挥基层共青团组织的影响力与凝聚力。

一、加强基层团支部建设，通过切实的措施提高基层团支部的影响力

1、在党员发展、在评奖评优过程充分发挥团支部的作用坚持完善以班级团支部推荐为主、班主任参与、党支部最终把关的党员发展程序。在优秀学生、优秀学生干部评选等评奖评优项目中充分发挥班级团支部的推荐作用，提高党员发展和评奖评优流程的透明度和公信度。

2、积极组织班级团支部开展主题团日活动 各班级通过素质拓展训练、主题团日活动等形式开展了丰富多彩的活动，加强班级同学的联系，提高了班级的凝聚力。

3、积极组织团支部创建“创先争优示范”团支部我院团支部踊跃参与“创先争优示范”团支部的创建工作，超过半数的团支部提交了申报方案，并围绕特色支部活动、示范群体建设等方向开展创建活动。

二、开展丰富多彩的文体活动，营造良好的学院文化氛围，加强学院的凝聚力

一年来，设计创意学院的文体活动丰富多彩。4月15日,第一届“春歌赛”在大学生活动中心多功能厅热闹开场；4月27日，春季趣味体育活动在落下帷幕；4月27日，由团学联组织的以“迎世博”为主题的彩泥制作活动在打虎山路第一小学举行；4月29日，团学联在同济小学开展了“世博风筝手绘活动”；9月28日，学院中秋迎新晚会在同济-阿尔托工厂火热开演；12月1-6日，秋季趣味运动会举行；12月24日，学院第一届师生文艺晚会在同济—阿尔托设计工厂隆重举行。

这些活动充分结合学院的专业特点，不仅丰富了同学的课余生活，也展示了设计创意学院学生的个性与风采，同时促进了师生之间、同学之间的交流，大大加强了学院的凝聚力。

三、加强学业指导和就业指导服务，全力支持大学生的成长成才

1、举办多次学业指导系列活动

3月16日，本科生学业指导系列讲座拉开帷幕，讲座由娄永琪副院长、芬兰Aalto大学Vilstu先生主讲。6月，“学业指导——专业介绍与指导”活动举行，分别由工业设计、平面设计、环境设计、数字设计四个梯队的负责人主讲。9月10日，原艺术设计系主任殷正声教授给2010级本科新生做了一场生动的专业导航讲座。

2、促进高低年级学生交流

5月24日“ 学业指导——高低年级学生交流”活动举行，原校学生会主席刘硙等4名同学与低年级同学做了经验交流。10月份、12月份，学院团委又举办了两次高低年级学生交流，第一次由本科生高年级同学与大一新生做交流，第二次由研究生与大一新生做交流，通过这种“朋辈指导”的方式让大一新生在学习生活方面学到了不少“小窍门”。

3、加强就业指导与服务

本学年，先后邀请了红珏高级时装公司、百度、群硕软件公司的人力资源部管理人员来学院举办职业指导讲座，给学生提供专业的指导；下半年,先后召开了本科生与研究生就业指导大会,为同学们进行毕业就业政策的讲解、就业观念的引导以及就业技巧的培训；另外对同学们进行个性化辅导，为同学们创业牵线搭桥，提供帮助。

四、积极组织大学生参与社会实践、科技创新与志愿服务，提高青年学生的综合素质

1、世博志愿服务

我院共有70名志愿者参加世博志愿者服务，主要分布在最佳实践区和一轴四馆，圆满完成了服务工作。共有2名志愿者评为上海市优秀世博志愿者，2名志愿者评为同济大学标兵志愿者，3名同学评为明星志愿者。获奖者参加了12月份学校举行的世博志愿者表彰大会。

2、CUMULUS国际艺术、设计与媒体院校联盟大会志愿服务

2010年9月，CUMULUS国际艺术、设计与媒体院校联盟大会由同济大学举办。我院共有94名本科生与39名研究生志愿者参与了会议的各项工作，为会议的成功举办做出了突出的贡献。10月，学院隆重举行志愿者表彰大会，为参与大会服务的志愿者颁发了荣誉证书和徽章。

3、暑期社会实践

2010年暑假，我院共有8支队伍奔赴全国各地开展暑期社会实践，所有立项的团队都认真完成了所申报的项目，项目完成率为100%。其中有3支队伍被评为校级优秀团队，陈舒韵同学被评为上海市暑期社会实践先进个人。为了展示我院暑期社会实践的成果，学院团委将8只队伍的暑期社会实践调研报告和成果以图文并茂的形式发布在学院学生网。

4、科技创新与设计竞赛

积极组织学生参与科技创新项目，2010年共有3支团队申报SITP项目，1支团队参加“绿动梦想”大学生商业计划挑战赛，1支团队申报挑战杯。另组织学生参与金羊奖2010中国低碳生活设计大奖、亚洲时代第一届桌面艺术瓷器设计竞赛等设计竞赛并取得不错的成绩。

五、抓好对学生组织的指导，加强学生骨干的培养

学院团委定期召开团学联、班长、团支书联席会议，研讨工作，并通过素质拓展等集体活动促进团队建设，起到了很好的成效。推荐学生骨干参加青马工程、百优工程、选苗育苗工程等学生骨干培训计划。10月12日，设计创意学院第二次学生代表大会举行，会议听取了第一届团学联工作报告、提案工作报告。为第一届团学联骨干成员颁发了工作认定证书和纪念徽章。经过代表投票，会议选举产生了第二届设计创意学院团学联委员。

六、举办第一届设计创意节，打造富有学院特色的品牌活动

第一届设计创意节包括帆布鞋彩绘创意大赛、设计大讲堂、开放式设计课堂、设计师与他们的朋友们跨学科交流、中芬学生交流等板块，活动在校内外引起良好方向，得到了《青年报》等媒体的报道。

1、帆布鞋彩绘创意大赛

帆布鞋彩绘创意大赛于5月底启动，大赛吸引了近百位设计爱好者参与其中，参赛作品近100件。6月7日，帆布鞋彩绘创意大赛评选暨颁奖礼举行，校党委副书记李昕、百丽国际控股有限公司高级副总裁盛放等领导与嘉宾出席了颁奖仪式。

2、设计大讲堂

大讲堂邀请到了前芬兰赫尔辛基艺术设计大学校长索塔玛教授、百丽国际控股有限公司高级副总裁盛放先生、香港当代文化中心主席荣念曾先生、著名产品设计师杨明洁先生为同学们做讲座，讲座场场爆满，取得了很好的效果。

3、开放式设计课堂等活动

本次开放式课堂活动开放了殷正声教授、俞鹰副教授的设计战略课程，吸引了众多其它学院的学生参加。设计师与他们的朋友们跨学科交流、中芬学生交流等活动也同样取得了良好的效果。

八、经验做法和新年工作展望

总结过去一年来设计创意学院的共青团工作，有如下几个特点：一是紧密围绕学校和学院的中心工作开展工作，服务学校与学院的工作大局；二是紧密结合学院的专业特点开展工作，打造富有自身特色的工作品牌；三是加强师生联动、校企联动，形成共青团工作的整体合力；四是充分发挥学生组织与学生骨干的作用，形成良性工作驱动机制。

10.工业设计专业大学生实习报告 篇十

1、时间XX.5.24-XX.6.5。

2、地点：xx的xx总部、中国xx、xx市创意100、xx市消防博物馆、xx博物馆、xx总部、xx工业设计有限公司、xx工业园、xx科技股份有限公司。中国xx研究所、xx市美术馆、xx市博物馆、xx市xx大观园。

3、人员：xx学院08级工业设计专业所有同学及xx老师。

4、实习目的：同学们只在校园里学工业设计的知识，虽然从书中和网上学到了很多知识，但是没有见过真的工业设计，没见过工业设计的规范流程，不知道车间里工人师傅是如何操作的，也没见过工业产品的生产流水线。这次学校给我们提供了一次出去实习参观的机会，主要是为了提高对大自然和工艺品的认知水平,培养和提高美的修养和感觉，增强创作、造型能力，活跃构思，为以后的专业课的学习做好铺垫。为了让我们更好的了解工业产品设计公司的操作模式，产品设计流程，以及工业设计师所需要掌握的知识和技能，从而明确工业设计专业的学习方向。将在学校所学的专业知识与设计实际和生产实际相结合,进一步巩固、充实和拓展专业知识。

二、实习内容

5月22日我们来到xx集团，xx集团是世界白色家电第一品牌、中国最具价值品牌。我们先参观了xx大学，xx大学是仿古建筑，建筑别具特色，走入xx大学古色古香的建筑深深地吸引住了我们。讲解小姐亲切的笑我们讲述xx大学的概况。xx大学始建于1999年12月26日，是xx集团培养培养中高级管理人才的地方。是在xx集团提出的以市场链为纽带的业务流程再造背景下，在信息化时代新经济的浪潮中为满足xx集团国际化战略转移而成立的，是xx 集团培养员工管理思路创新的基地。依据功能xx大学主体建筑分a、b两座，由中心位置的“勺海”相簇而拥，四周零星点布着日新轩、镂金舫、源头瀑布、曲水流觞、扇厅、致远亭等，一草一木、一亭一阁、一山一水，处处都散发出浓郁的xx文化气息，伴随着“勺海”深邃的“海”的底蕴，构成了xx大学有机的整体。之后我们来到一个会议室中观看了xx发展的历程。让我感触最多的是xx的倒三角型管理模式，充分展现了xx的人性化管理模式。最后我们在xx展厅观看了 xx的展览产品。包括xx洗衣机、xx冰箱、xx空调、电脑、手机、电视、整体厨房等等。xx集团1994年开始成立工业设计部门，现在已经在全球推出了极具影响的产品200多项，xx自主研发的外观设计无疑是促使xx产品打入国际市场的利器。由此我们也看出了工业设计的重要性。

5月23日，老师要求我们自由活动，我和好友高峰从五四广场出发徒步旅行70多里，沿途参观了奥帆中心，太平角公园、八大关景区、第二海水浴场、中国科学院xx研究、中山公园、康有为故居，沈从文故居、中国xx大学、童第周故居，xx市基督教堂、信号山、老舍故居、鲁迅公园、天后宫博物馆、栈桥。虽然很累但是我们都很兴奋，这一天我们观看了xx市的许多有着地域特色的风景，风情，开阔了眼界陶冶了情操，我想这对设计师而言也是极为重要的。

5月24日上午我们来到中国xx，讲解员告诉我们，我们所参观的工厂主要生产自卸车、垃圾车以及军用车。我们主要参观了车床和生产液压缸的生产线，垃圾车的生产线和板材的下料车间、焊接车间、装配车间。在这个过程中，讲解员一直热心的回答我们所提问的各种问题。虽然我们所学的是设计，但是通过对中国xx的车间参观实习，我们都能够感受到产品从设计到制造还需要很长的路要走，而且比我们想象的都要难，真正体会到什么是可使用性和实用性。下午我们参观了xx市创意100产业园和xx市消防博物馆。根据实习考察介绍和上网查资料我了解到，园区内目前已经形成了loft办公空间、商务配套中心、创意展厅、创意市集、创意企业孵化器等主题功能区，改造了五楼空中秀场，使之成为了xx文化创意产业类人才孵化、实训基地。创意100在电子网络方面与xx瀛森创意规划顾问有限公司合作，其运营的 “中国文化创意产业网(创意时代网)”为xx市首家国字号专业垂直门户网站以及全球最专业的中文文化创意产业门户网站，创意100产业园在发展规划中还将打造一个原创礼品(纪念品)设计、生产和销售的服务平台。走进园区时刻感受到创意遍布每一个角落，他们的每一个工作的室几乎都设计的别具特色，充分运用了室内的空间，充分运用旧厂房资源。我们观看了服装设计的制作过程，产品设计、网络传媒等工作室。在这片创意孵化基地我们深深地被它们的文化内涵所吸引。其中有一位叫陈湘鲁的先生，为我们谈论了工业设计的发展前景等问题，的确值得我们深思。之后我们来到xx市消防博物馆，主要观看了xx市消防系统的发展历程和做出的杰出贡献和伟大牺牲。

11.大学英语课程教学实施设计 篇十一

关键词：大学英语；教学设计；实施方案；

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0087-02

教育部《大学英语课程教学要求》规定，

“各高等学校应参照《教学要求》，根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。”为更好地贯彻《教学要求》，开展个性化教学，2011级新生人校后进行了人学摸底测试，按成绩的高低，把学生划为A、B、c三个级别，实行分级教学。本学期共有三个平行教学班级：B05、B22、B31，属B级，总人数是154人。三个班级平均人数在50人以上，属大班型。依据《教学要求》，并结合三个教学班的实际情况和现有教学条件，进行大学英语课程总体教学实施设计。

一、教学目标

大学英语课程的教学目标涵盖语言知识、语言技能、和人文素养三个方面。

大学英语课程的知识目标内容应该包括：英语语言知识、跨文化交际知识和学习策略知识。大学英语课程的能力目标应定位在英语综合应用能力、跨文化交际能力和自主学习能力之上。综合文化素养是大学英语课程的素养目标。即充实文化知识，了解文化差异，增强对各民族文化的宽容度和认同度，提高跨文化交际能力；培养创新思维和思辨能力；培养崇高的人生理想和高尚的道德情操。

二、教学方法

1.交际型

交际型模式是以学生为中心，学生是教学活动的主题。课程教学以学生的双人活动或小组活动为主要语言实践活动，教师的作用是设计课程、布置任务、组织协调等，通过组织双人对练、小组讨论、课堂辩论、角色扮演、语言游戏等活动，使学生参与课堂教学。交际型教学模式的弱点：如果课堂设计不到位、组织不够严密，很容易导致课堂的“无政府”状态。

2.任务型

任务型模式是以学生为中心，让学生在真实的环境中获取和运用知识，培养技能，发展自身潜力和合作能力。这种方法以“项目”为形式，以“成果”为成绩。学生必须采取团体行动。教师的角色是设计者、策划者、管理者、组织者、交际伙伴。任务型模式对教师要求较高，极具挑战性，实施难度大。因为“要求学生做到的，自己也能做到，而且知其然还知其所以然。”

3.综合型

综合型模式，是参考和综合不同的教学模式，如讲授型、交际型和任务型模式的长处而授课的模式。教师在课堂上的引导作用与学生实践有机结合起来，调动教学双方的积极性，充分地发挥学生的主动性。

上述几种方法应机动灵活运用，要依据教学目标、教学对象、班型、课型等因素的不同而有所侧重和变化。

三、教学组织形式和手段

多媒体辅助大班型英语教学是教学的基本组织形式和手段。

B05、B22、B3 1三个教学班属大班型授课形式。大班进行外语教学存在以下局限性：学生多，教师与学生个体交流的机会减少；大班上课操练不够、听说不到位；在教学管理上比小班困难等。这些负面因素在一定程度上影响了学生的学习效果。但是，也应看到大班授课的优势：在课堂活动中，如果教师授课得法，学生积极性强，参与性高，很容易形成生动活泼、热烈激扬的课堂讨论氛围；大班授课时，作为受众的学生心情更放松，有助于克服在学习时产生的焦虑心理；学生易于产生竞争心理，增强学习的主动性。在大班型授课环境下，多媒体技术手段提供了有力的技术保障。多媒体教学手段弥补了大班授课的一些缺陷。学生在教师的指引下，利用多媒体创设特定语境，使学生自我建构知识体系。多媒体教学能丰富和完善教学内容，做到充分利用课堂教学时间，增加信息量，提高教学效率。但是教师在制作和使用电子课件时，也会出现因处理不当而引起学生在课堂上的不良反映，如“添鸭式”灌输使学生困倦和厌倦；学生注意力旁移至电子课件制作形式而忽略内容等。

四、课型与课时安排

B级课堂教学有二个课型：综合英语课和视听说课。综合英语课在多媒体教室授课，视听说课在Newclass语音实验室授课。B级学生使用的教材是《新标准大学英语》，依据分级教学的要求，教材内容的选择和教学进度都不同于A级。B级用6学时完成综合英语课《综合教程》的1个单元，学期结束时完成7个单元。《视听说教程》的主要内容主要通过学生在英语学院的网络教室进行网上自主学习完成。每周给学生免费赠送3个小时的网上自主学习时间，学生可以去自主学习中心进行网上学习，网上自主学习中心为学生提供“英语教学与学习中心”及“英语在线”等丰富的英语学习平台和资源。每两周有一次面授课是在NEWCLASS数字语言实验室进行，在这里，可以利用分组对话、小组讨论等各种方式来进行视听说的练习；教师也可对学生的网络自主学习进行面授辅导，检查学习成效，指导学习策略。

五、学习策略

学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略可具体划分为认知策略、调控策略(元认知策略)、交际策略和资源策略，等等。培养学生学习策略的思路是突出调控策略，巩固认知策略和资源策略，发展交际策略。新的《教学要求》侧重强调以个性化为特征的自主学习能力的发展和提高，调控策略的培养成为重中之重。

“没有掌握元认知策略的学生基本上是一个没有方向和没有能力评估自己的进步、自己的成绩和确定自己未来的学习方向的人。”培养的重点和方向是：根据需要制定英语学习计划；主动拓宽英语学习的渠道；创造和把握学习英语的机会；学习中遇到困难时知道如何获得帮助；评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。

六、结语

对大学英语课程进行教学实施的总体设计，必须结合教学对象的具体情况和现实的教学条件，以教学目标为参照，进行个性化、差异化的方案设计，不能搞“一刀切”。教学设计还要兼顾“教”与“学”两个方面，不仅要研究如何教，还要关注学生如何学，即重视对学生学习策略的研究和指导。

12.大学生职业生涯设计 篇十二

周济在2009年全国普通高校毕业生就业工作会议上指出, “做好高校毕业生就业工作是教育为现代化建设服务、建设人力资源强国的迫切需要。我国要保持经济社会又好又快发展, 转变经济发展方式, 推动产业结构优化升级, 要实现建设人力资源强国和创新型国家等一系列战略目标, 都需要大批高素质的人才。”“做好高校毕业生就业工作是教育为人民服务, 努力解决人民群众最关心、最直接、最现实利益问题的迫切需要。就业是民生之本, 能否顺利实现就业关系到每一个毕业生的成才立业, 寄托着数百万家庭的希望。帮助大学生就业, 是办人民满意教育的直接体现, 是教育战线的神圣使命和职责。”

近年来, 我国高等院校毕业生的供应大幅增加, 据权威数据统计, 2005年高校毕业生人数为338万, 2006年为413万, 2007年为495万, 2008年为559万, 2009年为611万。而这几年城市对高校毕业生的需求平均仅占所增就业岗位的22%。在供与求严重失衡的情况下, 大学生的就业问题日渐突出, 已经是一个不容回避的问题。如何打破就业瓶颈, 以高素质毕业生和高就业率实现可持续发展, 成为一所高校生存与发展的关键。大学生能否顺利就业、早日成才, 不仅关系到他们自己的前途和命运, 而且关系到国家发展的速度和前途。所以, 作为教育者如何指导学生做好职业生涯设计, 成为亟待解决和提高的现实问题。

二、职业生涯设计含义

职业生涯设计就是在对个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上, 为其设定明确的长期职业发展目标, 并制定相应的发展步骤和具体活动规划。

职业生涯设计的目的不仅仅是协助个体找到工作, 还要帮助个体真正了解自己, 并结合社会环境等外部因素确定职业发展方向, 拟定可行性的职业发展规划, 以实现个体人生价值的最大化。

三、大学生职业生涯设计存在的问题

(一) 意识淡薄。

北森测评网、劳动和社会保障部劳动科学研究所和新浪网联合进行的网络调查结果显示, 有33%的大学生“先就业后择业”;16.3%的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”选择了第一份工作。从中我们可以看出, 有近半数大学生对职业生涯设计没有深刻理解, 职业生涯设计的意识淡薄, 没有针对个人的具体情况制定科学合理的职业规划, 在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的设计。显然, 大学毕业生中存在着较为严重的盲目择业现象, 而近年来不断加大的就业压力更是加重了这种趋向, 使很多毕业生不得不面临“毕业即失业”的尴尬局面。

(二) 自我认知不足。

大学生随着年龄的增长、知识的增加, 自我意识和自我认知能力不断增强。然而, 自我认识往往还不全面, 对事物的观察和思考容易理想化, 心理并不完全成熟, 不能正确地评价自己的优势与劣势, 当所定的目标与现实相差太远就会产生自责、自怨、自卑的心理, 不能正视择业过程中的不合理现象, 承受不起挫折和失败。

(三) 目标模糊, 不切实际。

许多大学生对自我的认识不足, 对职业发展期望过高, 许多人只盯住“三大” (大城市、大企业、大机关) 、“三高” (高收入、高福利、高地位) 单位。不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径, 以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标, 还有些大学生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径, 但这些路径的结果悬殊较大, 路径之间也缺乏内在联系, 发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决, 不利于核心职业目标的实现。实际上制定目标偏高与偏低都难起到激励的作用, 不利于自身的职业发展。

(四) 高校职业设计指导时间滞后, 缺少专业指导人员。

职业生涯设计不是一蹴而就的事情, 也不是就业和成才的灵丹妙药, 它需要指导老师和学生身体力行去实践。虽然越来越多的高校从大一开始设置了职业生涯规划课程, 但目前还有很多学校存在没有专门的职业设计规划师、时间安排上的不合理等问题, 加之指导者缺乏相应的专业知识和技能, 使得职业生涯设计形同虚设, 无法较好地对学生产生积极的影响。

四、改进大学生职业生涯设计的对策

在大学生职业生涯设计中, 实施主体是学生, 而高校应当在学生实施过程中给予全面的辅导与条件保障, 建议从大学生自身和高校两方面进行改进。

(一) 大学生自身的改进对策

1、强化职业设计意识, 科学设计职业生涯。

世界上没有最好的职业, 只有最适合自己的职业, 关键取决于你知道自己想要的是什么, 你会不会选择适合你的生态圈。只有通过职业生涯设计, 你才能够确定符合自己兴趣与特长的生涯路线, 正确设定自己的人生目标, 运用科学的方法, 采取有效的行动, 使人生事业发展获得成功, 实现自己的人生理想。因此, 大学生从进校开始, 就应该把大学毕业时的就业压力变为整个大学阶段的学习动力。有了主体意识, 就会有一种责任感和使命感, 就会积极主动地参加职业生涯设计的课程学习, 阅读职业生涯设计的相关书籍及网络上的相关内容, 增加自己的职业生涯设计知识, 并多与老师、同学交流, 不断提高自己职业规划能力, 科学合理地制定自己的职业生涯设计。

2、提高自我认知水平, 增强对生存圈的分析能力。

要提高自我认知水平, 就需要对自我进行全面客观的分析与定位, 也就是对自己进行全面分析, 从而认识自己、了解自己, 以便更准确地为自己定位, 即弄清自己是谁, 自己想要做什么, 自己能做什么。

在职业生涯设计中, 生态圈是一个重要的概念, 我们可以将他理解为个人职业发展的大环境, 选择了适合自己的大环境, 就像鱼儿入水一样, 但是很多年轻人并没有意识到生态圈的重要性, 而选择了不适合自己发展的生态圈, 所以一生都没有太大的成就。生态圈为每个人提供了活动空间、发展条件和成功的机遇, 在制定职业生涯设计时, 要分析环境的特点、环境的发展变化情况及趋势、个人与环境的关系、个人在环境中的地位、环境对个人的要求以及环境中对自己有利与不利的因素等。通过对组织环境特别是组织发展战略、人力资源需求、晋升机会分析, 以及对社会政治环境、经济环境等有关问题的分析与探讨, 弄清环境对职业发展的作用及影响, 以便更好地进行职业目标的规划与职业路线的选择。大学生要充分利用多种形式广泛搜集相关信息, 增加对生态圈的了解, 同时也要积极参加职业实践, 通过实地锻炼来加强自己对职业的认知。

3、提升自身素质, 增强职业实践能力。

以职业目标为核心, 通过有意识的实践活动, 尽快使职业设计与实际行动结合起来, 在实践中, 提升自身综合素质, 构建促进自己职业发展的知识结构, 并将知识结构通过实践组成自己独特的、合理的能力结构。

大学是一个开放的学习空间, 可以获得很多的学习机会。大学生可以通过模拟职业环境、社会调查、企业实习等方式, 获得职业体验, 切身感受职业工作环境及面临的各种实际问题, 真实地了解职业的性质及职业活动中的人际关系及企业文化, 及时发现自己的不足。用人单位选择大学生的依据是学生的综合能力和知识面。用人单位不仅考核其专业知识和技能, 而且还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力和实际的操作能力等。从某种意义上说, 能力比知识更重要, 大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来, 才能立于不败之地, 才能增强自己的竞争能力, 在竞争激烈的就业市场中找到一份适合自己的工作。

(二) 高校的改进对策

1、职业指导教师队伍建设。

高校成立专门的职业规划设计指导服务机构, 需建立一支具有较高水平的既要专业化又要专家化的职业规划设计队伍, 要求这支队伍不仅具有高尚的职业道德, 而且在掌握人力资源管理、职业生涯管理的基本原理与基本规律的基础上, 能了解大学生心理, 准确发现大学生思想、行动上存在的问题与不足, 及时提出解决方案, 善于让学生表达出其内心深处的真实意愿, 恰当地提出反馈信息, 引导学生在思考中提高自我, 激发学生向目标努力的激情和动力。只有这样, 才能开展科学有效的职业指导工作, 引导大学生积极进行职业生涯设计。

2、职业生涯指导课程建设。

高校学生就业指导中心应当面向大一学生开设职业生涯设计课程, 让大学生尽早了解职业生涯设计, 使他们有意识地去做好自己的职业生涯设计, 并将大学生就业指导课纳入学校正常的教学计划, 确定必要的学分, 使用符合时代要求的指导教材, 建立起一个目标明确的、逐步提升的、针对性较强的而又完整的就业指导课程体系。通过职业生涯设计课程, 让学生了解当前形势与政策, 培养学生的就业观念, 针对大学生就业中所面临的实际问题加以分析解决, 帮助学生掌握职业生涯设计的方法和具体步骤, 科学地实施职业生涯设计。

3、大学生职业生涯设计辅导建设。

首先, 引进科学的职业测评软件。通过科学的测评手段, 使大学生对自己建立一个更科学、更客观的自我观念, 对自身的条件进行分析, 明确自己的优势和劣势, 较好地帮助大学生解决职业定位问题, 更合理地做出职业选择;其次, 加强职业辅导的全过程建设。高校就业指导工作应贯穿学生教育的全过程, 应该在指导大学生进行职业选择时“以人为本”, 注重帮助学生发现、培养自我的潜能与创造力;再次, 加强职业心理咨询建设。针对学生在择业求职过程中出现的各种心理问题, 职业心理咨询可帮助大学生释放心理压力, 调整心态, 提高心理素质, 为大学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。除了个别咨询以外, 针对一些普遍的、共性的问题, 可以通过团体咨询、讲座、报告等不同的方式进行辅导。

摘要：大学生职业生涯设计是大学生在大学阶段客观认识自己的能力、兴趣、个性和价值观, 深入了解各种职业、行业、环境的需求趋势, 有效提升职业生涯发展所需的应变和决策技能, 发展完整而适当的个人职业生涯理论, 以及制定可行的实施方案。指导大学生做好职业生涯设计是高等教育适应社会发展的重大课题, 是高等教育落实以人为本教育思想的集中体现。

关键词：大学生,职业生涯设计,问题

参考文献

[1]丁华等.创新职业指导——新理念.中国劳动社会保障出版社, 2005.6.

13.同济大学工业设计 篇十三

北京理工大学工业设计考研经验总结

各位考研的同学们，大家好！我是才思的一名学员，现在已经顺利拿到录取通知书，今天和大家分享一下这个专业的经验，方便大家准备考研，希望给大家一定的帮助。冲刺阶段注意事项

考研结束了，回首走过来的路，舍弃很多，忍受了很多，总算换来个还算满意的结果。运气的成分有，最主要的还是付出的努力。关于考研历程想了很多，做为才思的一名学员，希望通过工业设计考研辅导才思这样一个平台与大家分享一下我的经验。望对师弟师妹们有所帮助。考研？工作？

考研还是工作,每个大学生都要面临这样一个抉择，而且是相当重要的抉择。选择哪个，要根据个人偏向和能力而定，我就说说我是怎样选择的吧。

就读于一所西部的农业类高校，所接受的设计教育可想而知。学校对农业类的专业投入不遗余力，工业设计这样的新开附属类专业对学校来说就是挂个牌子，可有可无的。没有规范的教学设置，没有好点的老师，即使个人很努力，环境限制了你的能力。就这样去找工作？估计一下自己的实力，最多只能在三流的设计公司内找个职位（公司很看重毕业学校）。看到很多工作了的设计师，半路都重新选择了考研，以后考不如现在考，现在有专门的时间，英语也没丢多少，考起来相对容易些。研究生教育对我来说是一个更高的平台，是新的跳板。这个平台里，你可以接受更好的教育；毕业时，可以找到更好的工作。实际点来说，现在工作后，月工资2000（参照一位大学毕业生工资），研究生毕业后工资能涨到5000（参照一位研究生的工资）为什么不考。而且一般研究生导师都是专业领域内相对厉害的人物，他们经过长期积累有了自己的人脉关系，研究生期间跟导师搞好关系，毕业后可以给你带来很大的帮助。

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个人认为，由于经济危机的影响，企业招聘更加谨慎，对毕业生的要求更加高。人们消费谨慎，需求减少导致很多公司关门歇业，也一定程度缩减了人才需求量。也就是大学毕业生就业压力空前变大了。去年的师哥师姐们很快就能找到工作，今年我班很多人都十分难就业。在这样的的环境下不如考研实惠，而且研究生扩招也让考研热了起来。择校

工业设计考研择校可参照工业设计高校网上排名，这个在网上可以查到。选择了考研，择校就成了头等重要的事，毕竟辛苦了一年，因为择校问题导致失利等状况是最令人惋惜的。下面我介绍一下工业设计各高校的情况。

清华美院。中国工业设计最高学府，不缺钱不缺老师，硬件应有尽有，合作项目更是不少，学生不缺实际的实习机会，而且经常会有国际国内的设计大师前来讲座。这样一所设计学府简直就是设计学习的天堂，国内很多一线的设计师都是清美毕业的。但考清美并不是一件简单的事，选择时千万谨慎。清美的初试分数并不高，可以说比较容易达到，但复试刷人刷得厉害。其中很多都是连续考了几年的，其他学校的设计老师，经验丰富的在职设计师。。。可以想象一下，和这样的人同台PK是什么概念。今年我考北理考了387，把我的分数拿到清美，复试的时候照样有可能被刷。另外，理工类的考生还要加试素描和色彩。我们都有梦想，但并不是所有的梦想都能实现，带着遗憾，我没有选择清美。北京理工。可以接触到很多军工类的设计，软硬件相当强悍。（很多设计类的书籍都是北理出的）北理设计比较低调，比较少的在设计网站上见到其身影，但并不是其实力不行。

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最重要的是北理招生是比较公平的，不歧视外校；招生人数很多，比如今年招了60多个文学设计硕士，25个工程硕士（不加保送）。其中前19名是全额奖学金（复试后重新排名）。我们一个学校3人都考上了，呵呵。

同济大学。其设计早发展，快进步。很多国际性的设计比赛其学生都展头露角，另外由于同济的地处上海，再加上很好的待遇从江南大学等学校挖走了很多老师（传说中的挖墙脚）。不过同济招生时比较排外，学校比较差的考同济要注意。我网上认识的一同学，东南大学，考了370多，上了。

江南大学。江南是设计比赛最活跃的高校，继07年想获得两项红点设计概念奖，一项IF设计大奖“best of best”后，08年红点设计概念奖再创佳绩，共有5件作品夺得红点设计概念奖，其中1件作品获红点至尊奖。江南大学出的设计书籍很多，质量都不错，南方的同学考江南是不错的选择。江南大学的招生也比较公平，我们学校的一位跨专业（生命跨工设）考研的同学初试刚过线，复试后拿了奖学金。江南大学学生就业也不错，其一位毕业生在上海带薪实习，薪水5000。湖南大学，千年老校，中国工业设计鼻祖。何人可相信都知道，还有赵江洪，看过杨雄勇的书，写的不错。湖南大学学生在国内外设计比赛中也比较活跃，其设计与商业结合的比较紧密，注重商业效益，学生很受企业欢迎。我同学没考湖南大学的，具体不知道了。

上海交大。网上工业设计高校排名也比较靠前。其招生对手绘要求不高，比较强调设计，复试时会有手绘的考试，难度不大。初试时理论对记忆要求特别高，想考上海交大的要好好背了。上海交大老师刘国余设计管理很牛，网络上其学生不是很活跃，不过上海交大还是挺公平的，招生很透明。其工业设计比较偏重交互，3

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与传达，其毕业生的毕业设计有很大部分是做UI的。我同学总分考了374，上了。浙江大学。工设也很牛，工业设计设在信息学院，同学没考那的了解不多。反正挺厉害的。

武汉大学，学校很好，工设一般，我同学考了379，考上了。山东大学，里面有个老师是工业设计委员会会员.招生很少，给分很低，调剂都没法调。西安交大，对实践经验很看重，最好是抽空去公司实习一下，有个证明。复习

专业课的复习尽量早点，尤其是手绘。手绘的水平不是一天两天就能提高的，要长期坚持练。有数量的积累以后水平才能见长，本人一年之内手绘稿画了四包打印纸，手绘成绩最后是134。最开始当然是要临摹，但临摹的书籍要注意几点，大部分同学的临摹教材都是刘传凯的两本书，和曹学会一本书。由于太经典了所以太过普遍，最后我看别人的作品集时十个有八个里面很多刘传凯曹学会的临摹稿，一点新鲜感都没有。最好是避开主流的临摹书籍，这样临摹出来之后，画的好的挑出来不会撞车。工业设计考研的有很多专业性质的培训机构，针对考研的主要是陈老师的WORKSHOP，WORKSHOP时间为一周，不可能让你手绘在这一周之内马上就有个质的飞跃，但是可以让你手绘的考分有一个质的飞跃。另外陈老师还会对你的手绘练习提很多建议，能比较快的纠正你练习的方向。课上信息很密集，很多关于设计行业的信息，听完课后感觉真没白报。最后还会有奖学金哦。江南大学也有个培训班，有兴趣的话去看看，每年的内容变化不大，主要是理论。

还有个黄山手绘，其成员是国内的设计师，时间一个月。另外有庐山手绘，练习4

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强度比较高，主要以速写和环境艺术为主，对提高手绘能力有一定帮助。时间两个月，比较苦，吃不了苦的坚持不下来，我师兄有去的说很好，但他半路回来了，条件太苦。

基础课的复习一般从暑假前一个月开始，太早了最后就没劲了，我复习的有点早，到最后老想玩。英语先背单词，看看长难句，暑假过后赶紧要看真题了，到时就主要以真题为主。英语的大头在阅读和写作上，把这两个抓住就打下江山了。政治背吧，还要多做题，最好早点看。选择题的教材推荐恩波的小题狂做，考研时遇到重题了，很兴奋。下来考了71.这两门课都有辅导班，英语我专门跑到北京报的海文，没听完就走了，讲的一般（个人见解）。推荐新东方，阅读一定要听印建坤的。

政治报的人信，任汝芬讲的（基本上是睡过去的）。班听完了以后发现拿别人的书照着画一下跟报班的效果一样，现在还后悔着呢。政治主要是多买书，我序列一二三都买了，但买了要看啊（那本政治真题到现在还空白着呢）。

基础课很容易卡人，提分的是专业课。基础课分不过线神仙也救不了你；基础课过线了，专业课分很低，等着复试“嘻刷刷”。都很重要。

考研一路坚持下来就能考上，切忌三天打鱼两天晒网。制定一个学习计划，天天按着来，最后你成功的几率就很大。另外就是心态，要保持放松的心态，自信满满，因为心态不好没考上的有例子，在这不愿意说了，得罪人。考研复习的时间其实很紧张，因此效率很重要，学一阵了要适当休息，看个电影，听听音乐，劳逸结合。

最后送即将考研的后来人一句话：“一份耕耘一分收获，为了自己梦想，加油！5

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“ 谢幕

首先感谢全力做好后勤工作支持我考研的父母，考研很花钱，我什么时候跟家人要钱家人从来没犹豫过。最后我都不好意思跟爸妈开口了，爸妈还经常打电话问生活费够不够。

感谢考研路上的才思教育。陈老师是挺热心的一个人，给我帮助不少。班上认识了很多同路人，最后考研初试复试都能见到，相互寒暄感觉很温暖。

感谢舍友的铁磁儿们（哥们），考研期间没让我打过水扫过地（现在这活全安排给我了），还经常鼓励我。考研之时经常说：“加油”考研之后天天念叨：“请客”。放心，忘不了。

感谢女友的支持，感谢老弟，感谢一同考研的二班同学，感谢网络上的热心人（感谢比尔盖茨让PC普及），感谢北理，感谢你们花时间看看这些文字，谢谢。。。※现代主义设计

现代主义设计是20世纪初从建筑设计发展起来的一场对传统意识形态革命，成为20世纪设计的核心。主要是设计师为找寻代表新时代的形式，为改变设计观念，开始在设计观念、风格、形式及材料等方面进行探索，而集中在德国（始于工业同盟，包豪斯为高潮）、俄国（构成主义）和荷兰（风格派）进行试验，在30年代中期取得惊人成就。设计上体现的现代主义内容分为:民主主义、精英主义、理想主义和乌托邦主义。现代主义是由小批精英知识分子发动的，对设计长期服务于权贵阶层的一种反动，具有理想主义和乌托邦主义。虽不提倡为精英服务，但提倡精英领导。设计形式包括:

1、功能主义特征，强调功能为中心，不 6

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再以形式为出发点，讲究效率、科学性。

2、提倡非装饰的简单几何造型，受立体主义影响。具体特征表现:A、六面建筑。B、以柱支撑整个建筑的结构特征，结果是幕墙结构的产生。C、标准化原则。D、反装饰主义立场。E、中性色彩计划。

3、具体设计上重视空间，特别是整体设计的考虑。

4、重视设计对象的费用和开支。二战期间，欧洲大批设计家流亡美国，从而将欧洲的现代主义与美国丰裕的具体市场需求结合，在战后造成空前的国际主义风格高潮，现代主义逐渐变为了形式化的外壳，走向了形式主义的道路。其局限性在六七十年代受到质疑，垄断的、近乎单调的风格受到挑战而产生了后现代主义、解构主义等。※现代主义设计产生的背景

当时设计面临的问题主要是如何解决众多工业产品、传达媒介等设计问题和针对往昔设计运动都强调为权贵服务的中心如何形成新的设计理论和原则。※现代主义设计的思想基础

对现代主义思想体系形成贡献最大的人物有科布西耶、米斯•凡德洛、赖特、阿尔瓦•阿图等人。他们奠定了现代主义设计思想的基础，影响到全世界的发展。科布西耶是现代主义的重要奠基人。他希望通过现代主义来避免社会革命，利用设计来创造美好社会，是现代主义理想主义思想的典型。其提倡现代材料的运动，考虑功能和经济效益，认为现代装饰艺术没有装饰，应把重点直接移至纯粹比例与简单几何形体的和谐上，对现代主义有重要影响，但思想也具有双重性和矛盾性。如作品极其专制的特征与他个人感觉第一性的强调矛盾等。他还是机械美学的奠基人，早期的建筑作品带有明显的机械特征。作品“新精神宫”是他得到国际公认的起点，第一次出现现代主义与装饰艺术地对抗。萨瓦公寓是奠定他现代 7

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主义大师的重要建筑。米斯•凡德洛是现代主义建筑大师，奠定了明确的现代主义建筑风格，提出少则多的原则，改变了世界建筑的面貌。曾任工业同盟主席，后任包豪斯校长。他终生追求所谓的单纯建筑，主张少则多甚至达到违反功能的地步，是国际主义产生的重要人物。巴塞罗那世界博览会的德国馆等一些作品奠定了他现代主义大师地位。战后的重要作品有西格兰姆大厦、柏林新国家画廊。赖特是美国现代建筑个人特点最大的设计师，他个人风格有过不少的变化，如自然主义、现代主义等。他的设计具有相当大的个人表现成分，与当时领导世界设计主流的现代主义、新建筑、国际主义风格大相径庭。采用大量几何图形，极具装饰性。另外努力在作品和自然环境中找寻和谐的关系。虽然他一直否定与现代主义的关系，但其作品却渗透出现代气息，所以仍把他当作具有强烈风格的现代主义大师来看。其设计的都市建筑有强烈的反都市化倾向，大部分外部密封，内部开放，代表有纽约水牛城的拉金公司等。1880年他有机建筑观念形成:

1、简练应是艺术性的检验标准。

2、建筑设计应多种多样。

3、建筑应与环境协调。

4、建筑色彩应与环境一致。

5、建筑材料本质的表达。

6、建筑中精神统一和完整性。不同于其他现代主义大师的冷漠、理性主义的是他的建筑往往带有浪漫主义色彩。他对于现代主义的最大贡献就是对于传统的重新解释，对于环境的重视，对于现代工业化材料的强调（特别是混凝土的采用），为以后的设计家提供了非传统的典范。阿尔瓦•阿图是芬兰设计家，现代主义的奠基人之一。他提出有机功能主义的原则，把现代主义单调面貌进行了大幅度的修正，奠定了斯坎的纳维亚现代主义的形式。他最大的贡献在于对包豪斯、国际主义风格的人情化改良，强调功能和民主化的同时探索更具有人文色彩、更重视人心理需求的设计方向。作 8

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品轻松、流畅，喜用木材，注意环境的协调，使单一的设计具有多层面的意义。他的设计理论包括信息理论（设计具有信号特征）、表现理论（表现主义可以屈从基本的功能要求）和人文风格（建筑应具有人情味）。对米斯风格形成鲜明的对照。他人情化的风格改变了德国现代主义的单调，建立既是现代的又是民族的新有机功能主义风格，对各国设计师有重要的启示作用。

考研发力阶段：（7 7 月 月 1 1 日0-10 月 月 1 1 日）发力原因：

才思教育咨询师认为，这个阶段时间比较充裕，没有学校里的繁 杂事情影响，可以安心的投入复习。抓住这个阶段，就成功了一半。重点任务：

以英语、数学这些需要长期练习的科目为主。尤其是英语，在不放松单词等基本知识积累 的同时，“以真题为纲”进行复习，把每一套真题彻彻底底的分析明白，真真正正把握住出题人每一道题的出题意图。

专业课复习要有计划的进行，这一阶段要开始有计划的进行知识点的记忆。争取完成第一轮的复习。达到的效果是，对每个知识点做到能够基本记住。

《才思教育：考研英语 5 25 分作文三步攻略》

英语对于众多考研的学子来说，是一个软肋。考研英语中的作文，分值占到了 30%，是相当重要的。但是，每年北京在考研英语作文方面的分数压的是很 9

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低的，一般 30 分的作文，平均分在 14 分左右。但是，才思教育的学员在这个方面的表现却比较突出，一般都能够达到 20 分以上。才思教育公共课辅导团队认为，英语作文复习有三步要走：

第一，总结一套自己的答题模板，但是要区别于市面上常见的模板。第二，把往年的作文答题卡复印 20-30 份，每次写作文的时候都用这个答题卡，提前进入考试状态。

第三，在分析真题完形和阅读的时候要多留心好的句型和单词，尽量避免用一些中学的