学习小学英语计划书

学习小学英语计划书（13篇）

1.学习小学英语计划书 篇一

英语学习要从听、说、读、写四个方面做起，其实只有真正的应用英语来做一些实际事情的时候，我想任何人都会爱上这门对我们来说有些困难的语言，假想一下，你能与一个老外很自信的交流，多酷!我现在坚持学习英语的动力完全来源于那次尴尬，面对老外的问路，却完全听不懂他在说什么。一开始可能很困难，可一旦你能坚持一周，之后学习英语几乎就能成为一个习惯，英语的提升就很自然了。

说：口语是一件说难也难，说轻松也很轻松的事情。当你听听力的时候，跟着读就行，力求模仿它的腔调。重复的读了，谁都是李杨!

读：所谓读，关键是能准确快速的理解文章的意思。读的一个基础是单词量，单词不够的话读书是痛苦不是享受。所以你就要使劲的背单词。每天20个不算多吧，可以看六级单词就行。可是单词背了又会忘，谁都是这样。有一项调查发现：单词量越大的人背单词越快。所以这是一个积累的过程。在平常听和说的过程中，遇到不会的单词就查出来，下一个有道词典，非常好用，把不会的单词放进有道词典的单词本，他会根据你的记忆曲线及时提醒你复习单词，不管多难的单词，这样经过几次复习，你就能彻底记它了。

写：前三个步骤坚持下来，写作已经不是难事了，这个时候，用英语表达自己的思想已经成了一件很简单的事情了。

另外多看一些英文电影，听一些英文讲座，我觉得比较好的就是Ted讲座，这样不但能体会到自己的进步，检查自己的学习效果，而且给英语学习带来快乐。

英语学习的关键是坚持，计划制定的也不够详细，我会根据你的学习进度及时给出建议。当你坚持一段时间之后，肯定能体会到其中的乐趣，因为当你的水平提高之后，成就感自然会带来乐趣。加油!

2.学习小学英语计划书 篇二

一、指导学生认识自己的英语阅读能力

学习计划是根据学习目标而制订的, 而学习目标是根据学生的学习情况而确立的。因此, 教师首先要帮助学生认识自己的英语阅读能力。教学中经常听到学生说自己的阅读不好, 这是一个笼统的说法。阅读能力不强是由许多因素造成的, 是词汇量不够还是语法和句法结构不清楚, 这都需要学生明白, 只有这样, 才能采取有针对性的措施。在具体的教学中, 教师可以通过阅读测试、访谈和问卷调查等方式帮助学生认识自己的英语阅读能力。

我们在教学中通过填写调查表的形式来帮助学生认识自己的阅读能力。现以高二学生为例, 见表1。

学生通过填写调查表, 不仅可以了解自己整体的英语阅读能力, 更重要的是明确自己阅读的哪些方面比较强, 哪些方面比较弱, 从而为确立阅读目标奠定基础。同时, 也为教师的教学提供了宝贵的信息反馈, 使教与学都具有针对性。

二、指导学生根据自己的阅读能力确立阶段性的近期目标或学期目标, 从而制订出切实可行的学习计划

在帮助学生认识自己的英语阅读能力和现状后, 教师要指导学生根据自己的阅读能力确立阶段性的近期目标或学期目标, 从而制订出切实可行的学习计划。

学习目标有长期目标, 也有近期目标。长期的学习目标有利于指导学习的方向, 但比较概括, 缺乏可操作性。为了完成长期的目标, 我们有必要将其进行分解, 设定短期的、阶段性的目标。比如学生制订的学习目标是“本学期提高英语阅读能力”, 这个目标很大, 没有可操作性。教师首先要指导学生分析自己学习中面临的问题, 从问题着手, 看看要解决这一问题自己需要做什么, 然后依据学习需要设定具体、明确的学习目标。阅读能力不强有许多方面的原因, 是词汇量有限、语法知识欠缺、不能有效地运用阅读策略, 还是指读、回读等不良的阅读习惯?只有找出其中的关键原因, 才能有针对性地设定学习目标。假如阅读中的主要问题在于词汇量有限, 就可以把目标定为“本学期通过对课本或报刊等广泛的阅读, 扩充自己的词汇量, 以进一步提高阅读能力”, 这样的目标比“我这学期要提高英语阅读能力”要具体、明朗, 且有可操作性。

例如:

目标1:除教材外, 课外阅读量应累计达到23万词以上

学习计划:每天课外阅读量在150-200词之间。教师可帮助学生布置具体的课外阅读任务, 如阅读《新概念英语》第二册第15课;学生也可以自己对图书、报刊等自选内容进行阅读。无论读什么, 学生都应该读后用简短的话概括出文章的大意, 作者的观点、语气以及自己读后的心得, 并且要把文章中遇到的重要词汇和短语摘录下来, 把所读过的文章及自己的笔记一起装入阅读档案袋, 进行定期的交流。

目标2:能理解文章主旨和作者意图 (近两个月的阅读目标)

学习计划:3-4个学生一组, 一天内读同一篇200词左右的文章, 概括大意及作者的写作意图, 可以使用下面的句式:“This passage is mainly about...”“The main idea of this passage is...”“In this passage, the writer wants to tell us...”“The writer intends to remind us of...”“What the writer wants us to know in this article is...”等等。之后, 组内学生相互传阅, 看看自己对文章大意的理解与其他同学是否一致, 并进行讨论, 必要时请教师进行指导。阅读材料由组内同学轮流提供或者大家一起讨论确定。训练的主要阅读策略是快速浏览, 抓文章大意, 忽略文章中的生词和细节;根据英语文章的特点仔细阅读文章或段落的第一句和最后一句, 以找到主题句 (topic sentence) 。

为了便于学生操作, 我们在教学中指导学生建立了学习者阅读合同 (learner contract of reading) (见表2) 和阅读学习计划 (reading plan) (见表3) 。

三、指导学生学会监控学习过程, 评价学习结果, 以保证计划的实现

自主学习要求学习者从学习目标的明确到学习重点的明晰, 从学习方法的选择到学习形式的决定, 从学习过程的推进到学习反馈的进行, 都在主动参与。在学习中表现出强烈的自我意识, 在学习活动中能自我计划, 自我选择, 自我监控。

无论学习目标确定得多么好, 学习计划制订得多么周密, 如果不能实现, 只是一纸空文。因此, 教师在教学中可以通过建立学习者档案、阅读学习档案袋、阅读学习日记和定期举办阅读学习交流会等形式指导学生学会监控阅读学习过程, 评价阅读学习结果, 以保证计划的实现。

例如, 我们在教学当中指导学生建立的学习者档案 (learner profile) 分为六个部分:说明 (introductions) 、需求分析 (needs and wants) 、阅读学习合同 (study contract of reading) 、阅读学习计划 (learning plan) 、阅读学习记录 (record of learning) 和反思 (reflection) 。 (详见表4) 说明部分从总体上陈述建立学习者档案的目的、学习者档案的内容、对内容的评价与增减及对档案的存放等;需求分析为教师的教学提供了有用的信息, 也使学生清楚自己在学习中想要什么以及需要什么, 以便于学生有的放矢地组织自己的学习;与学生签订的阅读学习合同对学生具有约束力, 学生通过明确自己某一阶段的学习目标, 并以此来制订自己的阅读学习计划来监控自己的学习过程;阅读学习记录用来记录学生的学习经历;通过反思自己的学习方法、学习资源的使用以及学习中的得失等扬长避短, 以取得更大的进步。

有了计划就有了目标, 也就有了学习的动力。每天完成自己的计划, 不仅可以让学习变得轻松起来, 还能让自己有一种完成任务的成就感。因此, 教师在英语教学中要积极有效地指导学生养成设定学习目标、制订学习计划的习惯, 提高自主学习的能力。

参考文献

[1]HOLEC H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981:3.

[2]吕良环.浅谈培养中学生设定外语学习目标的能力[J].全球教育展望, 2005 (6) :49.

3.学习小学英语计划书 篇三

关键词：学讲计划；高中英语；小组合作

“学讲计划”主要是培养学生的自主学习能力，以学生为学习主体，教师为辅导者。在这种教学模式下，教师引导学生以自主学习和合作学习的方式来进行课堂教学活动，以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。在教学中，教师将学生进行合理的小组划分，使学生在小组内通过自主学习和合作学习的方式以小组为单位展开教学，让学生充分参与到课堂教学中。教师作为课堂教学的引导者和组织者，组织学生在小组内对遇到的问题进行充分的讨论与合作，进而共同完成学习任务。在高中英语教学中，教师要充分发挥学讲方式的突出优势，组织学生进行教学，以培养学生自主学习的能力，使学生逐渐养成自主学习的习惯。笔者结合实践中的经验，谈谈自己的看法。

一、学习小组划分的合理性

对学习小组进行科学合理的划分是顺利开展小组合作学习的基础和前提。只有教师根据每个学生的实际情况来对学生进行科学合理的划分，学生才能有分工、有合作地进行小组合作学习。但是在实际教学中，由于教师没有足够的实践经验，在进行小组划分时也只是为了节省时间和精力，采用就近原则来进行分组，即将较近的学生组成一个学习小组，这样虽然方便了分组，却忽视了学生在合作过程中的搭配问题，使合作学习的效果受到了极大的限制。因此，教师要在准确把握学生实际情况的基础上对学生进行客观性的层次划分，从而对学生进行分组，使每个小组内都有不同层次的学生，保证小组间力量的平衡，为小组间开展比赛和对抗打下基础。

另外，在小组划分过程中，教师还要充分考虑学生的学习态度和性格，将自制力强有主动学习意识的学生和自律性差、调皮的学生归于一组，使他们在小组内相互促进、相互补充，为小组合作的顺利开展奠定坚实的基础。

二、合作学习中教师的引导策略

在小组合作过程中学生是学习的主体，教师是指导者和引导者，但是这并不是意味着教师就可以完全放手不管，任由学生自由发挥。在学讲计划中，小组讨论是始终贯穿于课堂教学过程的教学组织形式，它具体表现为学生在教师的指导下以小组合作的形式对遇到的问题进行讨论和学习，从而促进学生合作意识的增强和自主学习能力的提高。因此，在小组合作学习过程中，教师要加强对学生的指导和帮助。首先，教师要通过各种手段来激发学生的学习兴趣，才能为一系列的教学活动提供保证。其次，教师要向学生明确小组合作的过程和任务。学生有了学习目标，在小组合作過程中才能有目的、有针对性地进行谈论和研究。最后，在小组合作学习过程中教师要加强对学生自主学习的指导。因此，在学生自主学习的同时教师要合理地把握其合作学习的时间，尽可能地让更多的学生有足够的时间参与到小组讨论中去主动思考，并且又不过量地占用课堂教学的时间。

在小组合作中学生在进行谈论时，如果一个学生在陈述自己的观点和看法时，其他三位同学应该做什么呢？要不要聆听、动笔记录？要不要及时补充？这些都需要教师给予学生明确的指导和帮助。

三、合作学习的评价策略

在小组合作学习中建立科学有效的评价机制，是当前“学讲课”所面临的一个重要课题。但是由于评价方式的复杂性和评价内容的多样性，给教师对学生做出科学合理的评价带来了很大的难度。因此，在评价过程中，教师要突破传统评价方式的局限性，将评价的重点转移到学生对知识的掌握和理解上，强调学生在合作过程中合作技能的掌握。在实际的评价过程中，教师可以通过提问和测试等多种手段来对学生的学习过程和学习结果进行了解和掌握，从而给学生提供明确的反馈，从而使学生对自我的学习情况进行深刻的总结和反思，进而提高小组合作学习的效率，促进学生学习效率的提高。

另外，教师不仅要关注小组整体的合作学习效果，更要将评价的对象缩小到小组的每个成员，使每个学生都能受到客观公正的评价，从而使学生在小组合作过程中实现全面发展。

综上所述，在“学讲计划”下开展小组合作学习，为广大师生提供了一个全方位、多角度、广交流的合作学习平台，使学生真正成为课堂教学活动的主体，在小组合作学习中逐渐提高自身的自主学習能力，促进学生的全面发展。

4.学习计划书格式小学 篇四

任务： 本学期重点抓数学和作文。在独立完成作业后，背记当天学习的生字和单词;每天做五道数学课外题，每周读两篇课外文章，每天记五个好词好句，争取期中、期末考试都在95分以上。

具体措施：

1、先预习后听课。

2、先复习后作业。

3、先思考后发问。

4、学习使用工具书。

5、学习掌握科学的记忆方法。

时间安排 ：

1、每天花十分钟做五道数学课外题。

2、充分利用间隙时间记五个好词好句。

5.英语1212班学习计划书 篇五

为了进一步提高我班同学的专业水平知识，为今后的学习的打下坚实的基础，我班决定充分利用晨读，晚自习以及课外时间。来加强听，说，读，写能力的日常训练，提高同学们的语言素养和文学修养。故作以下安排：

1.宿舍互帮策略

内容：以各个宿舍为学习单位，实行互帮策略。每星期利用下午等空余时间进行至少一次互帮互助，如一起纠正读音，一起交流学习中的问题，一起读文章等。每次时间不得少于2个小时，班委每周做一次统计和反馈，以防同学淡化对该计划的坚持。目的：提高同学们的自学能力，增加同学之间的凝聚力。

2.每周一影

内容：每周日晚自习，全班组织观看一部原声电影，如《简爱》；《雾都孤儿》；《海底总动员》。根据影片内容写一篇观后感（200-300字），摘录4-5句经典台词，交与综英老师。

目的:希望通过这种方式，提高听力和写作能力，打好文学功底，提高文学素养，扩大知识面。

3.阅读英语文学作品

内容：每两周阅读一本英语文学作品，如,< Been There Done That>,床头灯系列，书虫系列。建议阅读时摘录精彩语段，并可以写下读后感交与泛读老师。(每两周写一篇)目的：增加知识面，扩大词汇量

4.为英文原版电影配音

内容：周四晚自习大家为喜欢的电影配音，没两周举行一次。目的：此方式有利于提高口语能力。

5.班级英语角

内容：每周三晚自习，全班同学一起用英语交流，禁止使用中文，可以谈一些大家感兴趣的话题。

目的：大家可以通过英语角提高口语能力，也可以增进同学之间的感情交流。

英语1212班学习交流岗

6.学习小学英语计划书 篇六

“学讲课堂”的核心是把学习的主动权还给学生,教师在其中只起指导者作用。我认为“以学定教”可以从以下三个方面解读:

(1)“以学定教”的“学”是指学生。陶行知说:“教什么和怎样教, 绝不是凌空可以规定的。他们都包含 ‘人’的问题。”所以学生是学习的主体。因此,教师必须了解学生年龄特征, 认真分析学生的知识结构及认知规律, 研究学生的差异,尊重学生的主体性, 培养学生自觉性,启发学生的主动性, 设计符合学生知识基础的学习任务,提供有难度、有梯度、有情境的学习资源和设计学习讨论的问题、学习程序、环节,以及生生互动、师生互动的教学活动。

(2)“以学定教”的“学”是指教学内容。需要教师花费大量的时间和精力认真钻研教材、解读教材,整体地、 系统地把握知识脉络。在制订教学目标时多考虑学生的不同需求,为学生提供可选择的空间,让后进生“吃好”,让优生“吃饱”。

(3)“以学定教”的“学”是指新课程标准。教师要了解新课程标准的理念,依据自己执教的学段课程目标, 既可以了解学生已有的知识和能力,也可以联系学生将要学习的知识和发展的能力,深加工教材,创造性地使用教材,有效引导学生自主学习,达成教学目标。

二、课内—有效调动学生情绪,提高参与度

乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”据此通过采用形式多样的活动,激发学生的学习兴趣,调动他们主动参与学习过程的积极性,让他们在语言实践活动中感受语言、学习知识、提高能力。笔者采用了一些趣味活动,如:

(1)歌曲导趣法——升华课堂。教材中有很多英文歌曲,而大多数学生喜欢音乐。针对这一情况,我充分利用课本内容、多媒体课件等认真教唱英文歌曲。学生边唱边跳,在欢快的气氛中学到了很多日常用语。

(2)民间游戏激趣法——丰富课堂。民间游戏来自于民间各地,具有浓厚的生活气息,它们的玩法很简单,也容易学,趣味性强,灵活多样,取材方便,场地自由,组织自如。因此通常我会根据学生和教学内容的特点适当开展一些民间游戏。比如:指天星过天河、 编花篮、石头剪刀布、拾石子、打元宝、 丢沙包等。

(3)评价激励法——贯穿课堂。 德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教学应对每个学生的成绩和点滴进步都加以肯定,且坚持使评价贯穿整个学习活动中。例如在 “cinderella”这个单元,我要求各合作小组组建临时演出团,由一名组员运用所学句式与其他成员进行交流。有一个小组每个人都准备了一件符合各自身份的道具(如灰姑娘的水晶鞋、王子佩带的宝剑), 他们的表演一结束,我立即让其他学生对他们的成功表演进行评价和鼓励:看着被激励的同学眼里流露的喜悦之情,我也感受到学生的创新能力与小组合作的参与度得到了提高。

因此,教师要通过适时给予肯定赞扬和多种激励的方式,如:奖品激励、 任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等,激发学生积极参与、大胆实践, 体验成功,有了成就感,就有了自信心。 特别要注意对后进生所取得的进步应该及时给予表扬,不放弃任何一个差生。

三、课外—积极开展课外活动,加强运用能力

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”教师要精心设计和组织多种难易适度的课外活动,给学生更多的英语交际机会。可以结合实际组织英语竞赛,如英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。通过这些活动,让学生学以致用,增强学生的成就感、自信心以及学习英语的兴趣和乐趣。另外经常性地编辑英语学习园地, 办英语墙报,成立英语课外兴趣小组, 开展学习课外材料、演唱英文歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动。

7.与孩子一起学习制定计划 篇七

女儿丹丹开始读小学了，要开始学着长大了。我曾经听说过“让孩子自己订立学习计划，是孩子自立的第一步”。丹丹迈出长大的第一步，就应该自己制定学习计划。在此之前，丹丹的作息时间都由我来安排。然而丹丹交给我的计划订得非常笼统。例如六点吃饭、七点看电视、八点做功课……这实在算不上一份周详的计划。这种情形，我不知道怎么办？

到底父母能否帮孩子制定较周详的计划呢?如果可以的话，何种程度的帮助才是适当的呢？我们来听听专家怎么说。

专家意见：

其实，对这位妈妈的行为，我们不难看出，孩子的作息计划从完全由她安排，到能自订笼统的计划，已是难能可贵。孩子在踏出第一大步时最需要父母的鼓励与辅导。过于严苛的要求往往会带给孩子挫折感。我们习惯以成人的标准来衡量孩子的行为，却忘了孩子的身心各方面尚未成熟，这对孩子而言是不公平的。虽然孩子制订的计划欠周密(以我们的标准来说)，但是就“计划”本身而言，应该给孩子鼓掌褒勉，这是一件可喜可贺的事。为什么呢?因为孩子已经具备独立分配时间的能力了。

学习計划包含生活计划与读书计划。孩子制订的计划虽然笼统，却已经涵括生活与读书时间的安排。因此，我们可以说，孩子已经懂得如何安排自己的时间，比起以往事事由父母代为安排，是不是已经跨出自立的第一步了？

但是，没有一个孩子的自立是自己可以独立完成的，他会模仿父母的生活方式和行为，或由朋友的做法得到启示，然后慢慢修正自己的计划，找出最适合自己的方式。因此，父母适度的引导对孩子在学习自立的过程中，具有非常重要的意义。

那么，何种的引导才是适度的呢？举例来说，晚上八点到九点是孩子计划做功课的时间，他应该如何充分利用这段时间呢？你可以给予孩子较具体的建议，例如“复习今天的课业”、“预习明天的功课”等。假如以上的功课都做好了，而孩子的精神、体力也都还很好，你不妨再建议孩子看课外读物(如传记故事、科学丛书等)，相信更有助于孩子制订比较周详的学习计划。

专家支招：

要提醒你的是，最好避免下列三点：

第一，刚开始，父母对有关计划的内容和建议，不要强行加人自己的想法和希望。前面说过，我们往往以成人的标准判断孩子行事的成败，而忽略了孩子本身的意愿，无形中造成压力与孩子反抗的心理。例如，你觉得男孩子应该念理工，于是强迫孩子阅读科学丛书，但是孩子却喜爱文学故事。于是孩子变得不爱读书。让孩子学习自立的先决条件是尊重孩子本身的意愿和希望。

第二，学习计划的内容不要安排得太紧凑。让孩子没有喘气休息的时间。例如，读书的时间是一个钟头的话，顶多演练二至三题，太多的习题反而会令孩子觉得厌烦。此时父母不妨引导孩子，以他能在预定的时间内完成为目标，也就是重质精而不重量多。

第三，在最初实行计划时，假若孩子无法依照计划行事的话(原先计划六点半起床，却往往拖延至七点才起床)，父母要避免挑剔或责难。因为如果他刚开始就失败而又无法获得父母的鼓励，通常就再也提不起继续的劲儿了。

8.考研英语学习计划书 篇八

考研中英语一和英语二就像一对异卵双胞胎，表面上有很多形式上的不同，但是实际上从前期复习来看，两者并无差别。

1、前期复习节奏相同

英语一和英语二的考试内容都分为四个部分即：英语知识运用、阅读理解、英译汉和写作。尽管难易程度不同，但是至少从三月份到暑假结束前，两者的复习节奏和内容是一样的。

无论是单词、长难句还是阅读理解，英语一和英语二的同学都可以同时复习，甚至通用一本辅导书。拿阅读理解真题来说，英语二的同学可以做英语一的真题，因为英语二的阅读理解相对容易，如果你前期就练习了较难的英语一真题的话，那么后期再做英语二就会轻松很多。因此两者前期复习并不冲突。

2、阅读VS新题型

说了相同的复习方法，再看看它们在内容上的不同之处。很多人说英语二比英语一简单主要是体现在阅读理解当中。英语二的.文章比英语一的稍微简单点，主要是选项要比英语一的简单一些，但从文中的生词量来讲两者是差不多的;其次新题型也是一大不同，英语一的新题型主要是七选五，选小标题和排序，英语二是选小标题，正误判断和多项对应，两者难易程度差别不大。

3、作文VS翻译

作文和翻译是有较大差异的，英语一的两篇作文，小作文是以写信为主，大作文以图画(议论文)为主;英语二的大作文是以图表为主，因此在备考中两者的作文句型会有很大差异。其次是翻译，英语一是一篇文章中选出五句话来分别翻译，而英语二是全篇翻译，虽然是全篇翻译，但是文章中的句子普遍简单，是考生们的普遍拿分题型。

需要提醒大家的是，不论你选择的是英语一还是英语二，英语作为考研的一个高门槛，一定要认真复习，针对不同题型整理备考策略，做到稳中求胜。其次要不断的做真题，前期英语二可以做英语一的真题。后期针对个人情况进行有计划的复习，通过不断地积累，才能让自己在考研中脱颖而出。

复习内容要求

对于考研英语的复习内容，需要强调的是以下两点：

第一点，抓住真题。可以毫不夸张的说，历年的真题是同学们复习最宝贵的财富。历年真题是数十位出题专家呕心沥血之作，从考点的设置到 篇章的选择都经过了反复思考验证，最直接、真实地反映了出题人的意图，这些并不是模拟题所能模拟出来的。因此，真题是同学们复习时不可释手的“武林秘籍”。

第二点，就是单词的记忆、理解和消化以及阅读练习这两项内容是要贯穿始终的，可以借助迈西考研背单词软件这样的工具来辅助，个人觉得功能多，但考研而言，只用速记功能，快速攻克单词即可。值得提出的是即使在突击攻克单项的阶段，也不能顾此失彼。要把单词和阅读结合起来，不能一条腿走路。

9.零基础英语学习计划书 篇九

使用教材

《剑桥国际英语教程》

入门级 《剑桥国际英语教程》

1级 《剑桥国际英语教程》

2级

入门级 针对没有英语基础的初学者，注重基础词汇、语法和语言功能的运用。（学完入门级课程后熟练运用1000常用单词）

1级 针对具备初级偏上英语水平的学习者（适合初中水平的学习者），旨在掌握和运用较复杂的语言结构、提高流利度。（掌握2200新单词）

2级 针对具备初级偏上英语水平的学习者（高中至大学低年级水平英语学习者），旨在掌握和运用较复杂的语言结构、提高流利度。（掌握3400新单词）

教材特色：

 综合培养听说读写技能

 在交际语境中学习语法

 富有时代气息的话题

 完整的语音学习大纲，纠正英语发音

 完善的复习和测试配套材料，及时巩固记忆

学习目标：

 对英语形成基本的语感，熟悉标准的英语发音系统，拥有简单的英语听说能力

 能进行日常交际对话，掌握近200个口语常用句型，掌握3000个日常对话所需单词

 掌握英语8种基本时态，流利阅读和正确写作

 掌握高频英语词汇6000-7000 个  达到大学英语四级水平

学习内容

 课程内容：包括词汇、语法、阅读课文、初级句子写作、对话交际、英语发音训练。

 一本教材包含16个单元，每个单元学习主题不同的交际情景对话、课文、词汇、语法。

英语学习时间安排

 120分钟一次课程，每周1-2次课程。

 入门级：每次课程完成1-2个单元，共计12次课程完成“入门级”课程的学习。

1级：每次课程完成1个单元，共计18次课程完成“1级”课程的学习。

2级：1-2次课程完成1个单元，共计28次课程完成“2级”课程的学习。

三本书共计需要58次课左右，时间跨度为15-24个月。

 课后巩固训练：使用教材配套的联系册来巩固词汇、语法

使用教材赠送的CD录音来复习或者预习文章

10.收入倍增计划:向日本学学习什么 篇十

2010年，被誉为“收入分配改革元年”。原因在于，2010年的中国官方表达中， “调整收入分配”一语正以前所未有的密度出现在各种场合。

“富民政策”之始

据悉，被称为“新收入分配方案”的《关于加强收人分配调节的指导意见及实施细则》即将出台。事实上，这份由国家发改委“操刀”、旨在对各收入阶层“调高、扩中、提低”的方案，2006年就已初步拟定，并在2007年至2009年间前后举行了六次征求意见讨论会，却终未能与公众见面。

中国的收入分配制度近年来广受诟病，曾经被戏称为“穷人垫背经济学”。中国社会科学院日本经济研究室研究员张季风对《世界博览》记者表示： “虽然中国经济持续增长，但是中国劳动者报酬占国内生产总值的比例却持续下降，现在占国内生产总值的30％左右，比例很低。”他介绍，日本的劳动分配率(即劳动者报酬占国内生产总值的比例)，在1960年代就占到50％左右，现在日本的劳动分配率为68％。

日本是典型的国强民富型的国家。而日本的富民政策始于1960年代池田勇人内阁实施的“国民收入倍增计划”。中国要真正做到“让人民共享改革发展的成果”，学学日本“国民收入倍增计划”会是一个好的开始。

下村治的学说

日本经历了1945～1955年间的十年战后复兴，经济恢复到了战前的水平。1956年《经济白皮书》中有一句非常著名的话： “已经不是战后了。”这个阶段经济高速增长，被称为“神武景气”时期。虽然经济复苏，但是日本的经济前景和社会状况并不容乐观。

1957年度日本国际收支出现了大幅度赤字，政府当局采取紧缩银根政策，但结果更糟，导致日本从1957年下半年至1958年上半年发生了经济危机。经济危机在政府、经济界乃至普通日本国民中都引起了极大不安。1958年度的政府《经济白皮书》中，在“景气循环的复活”的副标题下，做出了这样的判断：由于“神武景气”中设备投资激增，以后的经济将在设备过剩的重压下挣扎。经济界惊呼由于设备投资增加过快，引起了过热的高涨，要求政府提高官定利率，控制设备投资。1960年，日本经济及政府及社会各界对日本经济能否持续增长进行了争论。 争论的结果是，以下村治为代表的宫廷学派占了上风。下村治提出日本经济处于“历史勃兴期”。下村治在题为《为实现经济增长》的文章中说：“战后多年来使我们感到痛心的是，动辄就把超过供给的总需求压制在总供给的范围内，现在已经到了如何把已经大大充实了的供给力变成健康的经济增长的时期。日本经济的增长力处于被无理地压抑状态中。无论从国内的供给余力看，还是从国际进口余力看，都充分具有增长的余力，但却未把它变为现实。这是我们的基本判断。”

另一方面，日本的社会矛盾趋于尖锐。L960年，日美就《共同合作和安保条约》签署了补充修订协议，引发了东京大规模的街头抗议。此外，当时日本的劳资关系也十分紧张。在南九州岛Miike矿场发生了长时间的罢工。当时日本出现新的技术革命，一方面如电视机等家用电器大量生产，而另一方面产品积压，失业率增加。1957年12月日本的完全失业者为49万人，1958年3月增加到92万人。

在这种情况下，内阁首相池田勇人采纳了下村治的观点：只有让劳动者合理分享GDP增长的成果，国民收入和GDP同比率增长，才能有效解决生产力过剩和内需不足的问题，以保持经济可持续高速增长。

收入倍增不是神话

池田勇人内阁于l960年制定了“国民收入倍增计划”。计划从1961～1970年这1 0年之间，将国民收入提高两倍，并把头3年的经济增长率定为9％，10年间的平均增长率定为7.8％。计划的最终目的是“迅速提高国民生活水平和实现完全就业。为了做到这一点，要最大限度地实现经济的稳定增长”。

该计划有五个方面内容：充实社会公共资本、引导产业结构走向现代化、促进对外贸易和国际合作、培训1人才和振兴科技、增加社会保障和福利以缓和双重结构和确保社会安定。

从具体措施方面来看，为解决收入分化的问题，日本政府引入了“最低工资制”，同时扩展了社会保障计划，完善养老保险金，提高健康保险付给率。此外，政府还增加了公共投资，制定了从l 961年开始的公路建设五年计划、实现了国有铁路的柴油机化和复线化。上世纪60年代初日本政府公共开支平均每年增加25％左右；在减税方面，计划从1961年开始，每年在个人收入调节税和企业税上共减税1000亿日元，同时降低利息、扶植公债和公司债的债券市场。

日本对于实施国民收入倍增计划还有一些配套措施。当时对“国民收入倍增计划”质疑的一点是，该计划可以使贫富差距缩小，但是会扩大区域差距。因为国民收入倍增计划总的方向，是重点发展原来的太平洋工业地带，东京圈、中京圈、关西圈和北九卅l四大经济圈。所以该计划招致了内地落后地区的强烈不满。

为了解决这个问题，日本在实施倍增计划的前几个月，出台了《第一次全国综合开发规划》。该规划总的目的是，把经济开发的效果推向整个国土，缩小地区之间的差距，使国民经济均衡发展。《全国综合开发规划》内容包括：第一，实施据点式开发。由于当时经济情况所限，经济开发不可能全国铺开，该计划在太平洋工业地带之外，选择九个新兴产业城市。第二，在太平洋沿岸工业区之间，设定了六个工业整备区，把四个经济圈连成一片。

“国民收入倍增计划”和《全国综合开发规划》相辅相成，不但缩小贫富差距，还缩小了地区差距。中国社会科学院日本研究经济研究室研究员张季风对《世界博览》的记者表示，该计划一方面有政府规划方面的意义，另一方面也对振奋国民精神、提升国民信心起了积极作用。

“国民收入倍增计划”实施后，日本国民生产总值和国民收入的实际年平均增长率达到11.6％和11，5％，超过预定目标。1967年，便实现了国民收入增长1倍的目标；1973年，又实现了一个翻番。1960年到1970年10年间实际工资指数增长1.67倍。失业率也保持在1.1％～1，3％的低水平。

国民收入的增加，促进了消费升级，给经济持续发展带来了动力。l970年，日本的国民生产总值已先后超过法国和德国，跃居资本主义世界第二位。

中国现在虽然与日本20世纪60年代有很大的时间跨度，但是两国的经济发展情况却有极大相似之处。如中国国内劳动力价格持续上涨、国际经济低迷出口受阻、个人消费不足、收入差距过大、劳动力素质有待提高等等。

11.学习小学英语计划书 篇十一

1984年, 香港爱国实业家周忠继先生开始潜心研究纵横汉字输入编码 (简称纵横码) 。十几年来, 他一直与技术研发专家们共同商议软件更新换代的每一个组成部分, 探讨项目持续发展的每一个步骤, 并秉承“益民利众”的理念, 使纵横码服务于多元化的应用群体 (如幼儿、少数民族、聋哑残障人士等) , 积累了许多具有借鉴意义和推广价值的成功经验。

2004年下半年, 广东省潮州市昌黎路小学、绵德幼儿园率先开展纵横信息数字化学习研究教学实验 (开始称纵横输入法教学实验) , 并取得可喜的成效。2006年7月28日, 来自广东、广西、河南、贵州的百余名中学、小学、幼儿园教师或校长参加了教学实验师资培训班。培训班结束前, 接受了来自四个省、市、自治区共63所学校的课题申报。2007年5月起, 第二期《纵横信息数字化学习促进潜能发展教学实验课题》接受了来自广东、广西、河南、江苏、福建等十几个省的共58项子课题的申报… …一项凝聚着学术专家们研究理念和千百位教学实验教师探索热情的公益协助研究项目, 正在神州大地百余所中小学开展。

项目在科学发展观思想的指导下, 将纵横码的信息技术、认知心理学的原理、汉语言文学有机地结合起来, 以培养人的快乐学习, 主动探索, 信息素养, 提高信息学习技能, 促进人的潜能发展, 提高学习能力为目的。通过教学实验, 研究具体可感的实验过程, 比较典型的案例, 分析详实的数据, 探索科学有效的方法和途径。

整体研究在理论层面进行了探索, 归纳了十项特点, 特别是结合认知心理学的学习理论和建构主义理论, 进行理性的分析, 以150多个项目学校的实验研究和横向比较研究作为实践支持, 初步得出了“纵横信息数字化学习对儿童认知心理发展具有重要的推动和促进作用, 能在较大的程度上提高学生的语文能力、智力发展和创造潜能”的结论。

2008年3月, 在总课题组广州活动现场, 中央电教馆和中国教育技术协会的领导, 亲临实验现场调研, 一个新的机遇使实验迈上了新的台阶, 实验被列入国家课题BCA060016重点研究项目。由中国教育技术协会牵头, 总课题组与九个省市电教馆合作, 在约180所幼儿园、中小学和特教学校中开展纵横信息数字化学习研究教学实验。此期国家课题与总课题实验研究同步进行, 成果共享。

●总课题组成立

纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组组建于2005年。总课题组现有专家十五位, 其中既有著名教育家顾明远教授, 又有认知心理学专家梁宁建教授, 有计算机信息编码专家钱培德、杨季文教授, 还有信息技术教育、语文课程教学、学前教育、教育科研方法等方面的专家。富有时代责任感和热情的专家研究团队, 共同的理念和相互之间的默契, 使纵横信息数字化学习研究课题实验研究这项公益性协作研究事业持续发展。  

●课题立项

纵横信息数字化学习研究教学实验总课题, 是由中国教育学会、国家教育发展研究中心、中央电教馆、中国教育技术协会、香港大学、苏州大学、华东师范大学、华南师范大学 (排名不分先后) 专家组成总课题组的一项利国利民利教的公益性协作研究事业。

第一期2006年9月至2007年9月, 纵横汉字输入法教学实验 (4省63校) ;第二期2007年9月至2008年9月, 纵横信息数字化学习促进潜能发展教学实验课题研究 (13省158校) ;第三期2008年9月至2010年10月, 纵横信息数字化学习研究教学实验 (17省303校) ;第四期2010年9月至2012年9月, 北京实验点学校延申、天津特别方案、特教特别方案等纵横信息数字化学习促进学习者时代优秀素养形成的研究、纵横信息数字化学习研究教学实验。

2010年9月至2012年9月, 本阶段课题研究双轨并进同步发展。第一, 由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与中国教育技术协会再次合作, 组织全国范围内的纵横信息数字化学习研究教学实验新一轮课题实验。凡经2010年6月30日结题评估后获良好、优秀, 并经过再次申报而获准的子课题, 可继续成为纵横信息数字化学习研究教学实验新一轮课题实验单位。第二, 由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与中国教育学会合作, 向中国教育学会申报而立项的公益群体协作研究重点课题, 项目名称为“纵横信息数字化学习促进学习者时代优秀素养形成”。凡经2010年6月30日结题评估后获良好、优秀, 并经过再次申报而获准的子课题单位, 也可申报。

从未开展实验而有兴趣的单位和个人, 都可提出申请, 递交申报表。申报表将公布于纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组资源库, 申报截止时间2010年9月30日。

第三, 纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与共青团中央、中国未成年人网脉工程特别合作项目, 开展“纵横信息数字化学习快乐纵横数字体验”。

多轨并进, 滚动发展, 成果共享, 奉献时代, 造福未来。 

●研究宗旨

优秀语言能力与语文信息素养, 是新型人才素养结构中的重要组成部分。纵横信息数字化学习, 是一种将汉语言学科与纵横码信息技术、认知心理学原理有机融合的创新学习方式。

潜心探索研究如何在“科学发展观思想”的指导下, 更加有效地将纵横码信息技术、认知心理学的原理和语文等学科有机结合起来, 培养学生快乐学习、主动探索精神, 提升他们的信息素养与学习能力, 促进其潜能的发展, 培育“高素质、高品格、高智慧”的信息时代数字化创新人才是纵横信息数字化学习研究课题实验的研究宗旨。

●研究内容

◇通过本课题的研究与实践, 逐步总结并形成纵横信息数字化学习研究教学的基本理论、普遍规律和实践模式。

◇通过本课题的研究与实践, 探索并总结信息数字化学习中如何优化各种学习过程, 培养学习者纵横信息数字化学习中快乐学习与主动探索的学习精神、意志和品质。探索在纵横信息数字化学习环境中, 知识的“学得─习得─建构”的新的课程结构与规律。

◇通过本课题的研究与实践, 研究并揭示纵横信息数字化学习 (纵横汉字输入法在幼儿认知活动中的应用) , 促进儿童认知能力的发展以及促进其他学习群体潜能全面发展的特点。

◇通过本课题的研究与实践, 研究与开发基于纵横信息数字化学习中教与学的工具平台, 协作开发具有纵横信息数字化学习特色、可共享互通的软件资源。为实验提供有效的参考和样例。

●本码特点

民族性特点;创新性特点;承传性特点;简易性特点;通用性特点;快捷性特点;高效性的特点;自主性特点;人文性特点;发展性特点。

●操作定义

◇参加实验的教师和学生通过培训与学习, 能够改变对这一实验课题的表面认识, 以科学的信息化理论、认知心理学理论、教与学优化设计理论等指导整个系统的学习过程。

◇教师和学生能够领会和表述课题项目的定位、发展、宗旨、目标;结合自己的理解, 表述纵横码本码的特点。

◇教师和学生能够理解和运用纵横码的基本原理、规则, 进行计算机上的汉字输入, 并运用这种高效的信息化学习方式, 进行不同类型的创新性学习。

◇教师和学生能够根据子课题的选题假设, 课题研究的设计进行某一领域的学习与研究, 能够根据选题设计的实验目标, 选用科学可行的研究方法, 开展能够体现在愉快中“自主学习”、“主动探索”特点的学习活动。

◇教师和学生能够根据总课题制订的评估方案, 根据子课题设计的评估策略开展实验研究的评估与反馈。

●分段目标

1.实验起步阶段——学习强化技能阶段

完成对基本原理、常用规则及常用功能 (笔形、单字、词组、简码) 的掌握, 实行计算机上机操作。

◇看打——文本输入。

◇选打——词语游戏。

◇想打——看图写话、看图作文、读后随笔。

2.研究初步阶段——促进能力发展阶段

课题实验研究与课程结合, 进入常态教与学, 根据总课题目标、子目标进入研究过程, 探索如何优化各种学习过程, 培养学生自主学习、主动探索的创造性学习能力, “观察与调查相结合、定向与机遇相结合”等研究, 探索纵横数字化学习如何促进学生认知能力发展的规律。各子题可进行结合实验目标的微观研究, 例如:

◇看打──眼、脑、手协同并用的快速阅读。

◇选打──寓学于乐的游戏式词汇快速积累。

◇想打──看图作文读写结合促进思维流畅。

3.研究发展阶段——探索研究学习模式阶段

进一步探索在纵横信息数字化学习环境中, 知识的“学得─习得─建构”的新的课程结构与规律。

通过“个案与整体相结合、定性与定量相结合”等科学实验方法, 结合本单位实验的过程, 研究具有本单位特点的纵横信息数字化学习模式和可供借鉴参考的范例。

4.研究反馈阶段——评估反馈总结阶段

教师和学生能够根据总课题制订的评估方案, 根据子课题设计的评估策略开展实验研究的评估与反馈。

通过抽取与组织实验样本、收集数据, 分析处理实验数据。

根据国家课题和总课题组的结题评审方案自行评审, 并配合结题总结工作。

●管理原则

◇课题实验科学性原则。

◇课题实验真实性原则。

◇课题实验实效性原则。

◇成果归属全体所有原则。

◇成果应用既独立又共享原则。

◇课题评估择优奖励原则。

●选题指南

1.纵横信息数字化学习与研究教学实验研究

◇纵横信息数字化学习与研究促进学习者潜能发展的理论与研究。

◇纵横信息数字化学习与研究促进幼儿认知能力发展和潜力开发的研究。

◇纵横信息数字化学习与不同学习群体识字, 阅读, 写作教学实验的研究。

◇纵横信息数字化学习与课堂教学师生互动及学习主体地位的研究。

… …

2.纵横信息数字化学习与研究促进学习者信息素养语文技能的提升

◇纵横信息数字化学习与幼儿汉语字词积累发展语言能力的研究。

◇纵横信息数字化学习与学习者内隐学习能力开发的研究。

◇纵横信息数字化学习与研究优化小学生识字过程及提高效率的研究。

◇纵横信息数字化学习与研究优化促进小 (中) 学生提高阅读速度或扩大阅读量的研究。

… …

●研究方法

本课题研究主要以实验法和行动研究法为主 (文献法、调研法为辅) 。实验法要有明确的实验目的, 要进行实验设计 (要有实验假设, 要对实验过程进行控制, 要收集有关的信息和数据、案例。要对实验资料进行统计分析, 总结提炼, 形成实验结果, 以验证假设。行动研究法要注意五个环节:计划, 行动, 考察, 反馈与调整) 遵循螺旋式上升的规律。选用什么研究方法, 以什么方法为主, 什么方法为辅, 可结合学校的实际和所选选题的具体情况而定。

本阶段要求进入常态教学、成为学校校本课程形式。实验班应与常规班级一致, 欢迎全校性开展。

提倡比较分析实验研究方法, 可通过前测、中测与后测, 进行纵向的前后比较;通过以下几种实验研究方法, 进行实效性比较分析。

◇观察与调查相结合。

◇定向与机遇相结合。

◇个案与整体相结合。

◇定性与定量相结合。

●子课题组织

建议每申报单位以单位行政领导、信息技术教师、语文教师组成子课题管理小组开展实验研究。子课题每半年 (6月30日前) 递交一次中期实验研究报告, 每一年 (12月30日前) 递交一次年度实验研究报告。中期实验研究报告主要由各省组织初步评审, 总课题组秘书处抽查。年度实验研究报告由总课题组秘书处组织专家评审, 两年为一期总结评估以综合评估方案进行评审。

对积极有效组织子题进行课题实验各省市组织机构, 总课题组按原来模式给予奖励和支持。

●申报方案

◇实验对象清晰明确。

◇实验比较同质均等。

◇条件基础扬长避短。

◇提出假设研究问题。

◇变量关系基本确立。

◇方法灵活内容充实。

◇预期效果突出有效。

●奖励机制

经过申报并获批准的实验学校的实验情况、参加总课题组征集组织的活动成绩和实验报告评估成绩, 均可作为申报奖励的资格与材料。

●奖励项目

◇纵横信息数字化学习研究优秀组织管理奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀实验校长奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀先行探索研究示范点校奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀实验教师奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀学习能手奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀研究成果奖。评奖以两年为一个周期。

●预期成果

◇组织举办“优秀实验设计与课例”和“优秀课件学习软件”、 “创新学习”大奖赛或活动测试。

◇出版发表科研论文。

◇出版科研学术论著。

◇总结优秀成功案例。

◇发展纵横信息教学化学习教学资源库和网络在线写作及评阅作文系统。

●成果应用原则

◇子课题相对独立。

◇著作权限自主。

◇成果资源共享。

◇协作关系友好。

12.小学英语学习计划 篇十二

以《英语课程标准》为指导，结合我校教学和英语教学的实际情况，从学生实际情况出发，本着培养学生良好语言发展能力，为学生终身发展的原则，制定本计划。

二、我校英语教学的情况分析。

1、英语开设情况。我校在3——6年级共4个班开设了常规英语教学，3-6年级每年级每周各五课时。

2、师资情况分析。我校共有二名英语教师，负责3——6年级的英语教学工作，除三年级由一个英语老师任教外，其他年级皆为跨年级教学。

3、学校英语教学环境分析。学校各级领导高度重视我校的英语教学工作，为我校的英语教学工作提供了的支持和高度的关注与指导，因此，我校英语教学有着良好的发展软环境。

三、本学期主要工作及措施。

1、拓宽发展渠道，促进学科建设。

（1）为保证学生有足够的时间能够接触英语，我校在限度保证各年级课时数的同时，充分利用辅导等渠道与学生进行沟通，争取为学生提供良好的学习时间和空间，充分发挥教师在学校教学中对学生的引导和督促作用。；

（2）加强我校英语学习交流的平台建设，通过学习、交流、探讨，形成研讨氛围，提高教师学习实践反思能力。

2、加强理论学习，更新教师观念。

定期组织理论学习，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，开展课堂教学改革和教学评价、作业改革，课外实践活动等方面的学习和研讨活动，以提高自身理论素养。

3、落实教学常规，提高教学质量。

（1）规范备课，备课与教案设计严格按照要求落实，做到细致、到位、实效。实施集体备课，本校要结合上级要求和本校的实际开展集体备课活动。集体备课遵循“独立思考，集体研讨、个性修改”的原则，每周进行一次，将每节课的流程、教学重难点、教师讲授方式，学生活动方式和练习的使用作为集体备课的重要内容。加强集体备课之后的听课交流和评课活动，做到每周至少听课一节，组织一次评课研讨活动。教案设计要恰当处理好预设和生成的关系，充分体现教学媒体的应用，提供自制教具，设计课件等。课后提倡写教学反思或教学随笔，在每节课后有简单的教后记，每个模块有反思。

（2）改进课堂教学

积极推进英语课堂教学改革工作，深入进行课堂教学改进的研讨。借鉴英语的评价理念，创建适合我校英语教学的高效评价机制。

（3）创新作业模式，提高作业质量。

精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯；作业评定可采用等级、语言评价等多种形式；作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式，应加强实践性作业布置的探索与实践；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。本学年的作业数量要求为：三四年级每两周一次书面作业，一次实践性作业；五六年级每两周一次书面作业，一次实践性作业；另外三四年级需设立仿写本，五六年级需设立英语札记本。

4、奠定学生学习基础，发展学生能力。

（1）渗透语音教学，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读的能力，指导学生正确使用工具书，训练学生静心听，认真听示范发音，先听模仿，再说实践，使其充分感知英语的语音和语调特点。

（2）提高朗读水平，在教师注重十分标准的范读和领读的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，本学期开始加强对课文的朗读，背诵的要求。将其列入学校英语风采展示中。

（3）五六年级注重阅读和写作策略的教学，大力提倡学生大声朗读英语，逐步培养学生的语感。对六年级学生进行写作方法的指导，进行有效的习作练习，并通过仿写、缩写、短文填空等形式进行多样化的操练，培养学生初步的写作能力。

（4）重视学生书写质量。

教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。通过抄写、默写、听写，合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。对学生的仿写练习要及时批阅，及时给与学生正确的点拨与指导。

5、加重知识应用渠道，拓展课外学习资源。

（1）学校要建立教室墙壁及黑板报等设施，为学生创设英语氛围；英语教师要精选经典美文，指导学生提高阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。

（2）积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。发动学生制作图片、卡片，搜集与课本内容相关的背景知识等资源，这样既锻炼了学生动手动脑的能力，也方便了师生在进行课堂实践活动时作为资源使用，同时学生也会因自己创造的劳动果实被充分利用而欣喜与满足，从而进一步激发了学生学习英语的欲望。

（3）定期举行英语展示活动，以活动促发展。学校和教师为学生搭建舞台，给学生提供展示自己的空间。要定期举行英语墙报、英语小报展示。班级、年级、学校要定期举行英语展示活动，真正让学生展示英语才能、互相交流学习、尝试成功。

（4）学校及老师要与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；帮助家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天督促孩子定时收听录音或观看音像材料，帮助培养孩子良好的语感。

四、本学期重点活动安排。

9月，优质高效课堂改革教学研究。

10月，组织举办英语展示活动。

11月，组织举办英语作业展评及班级英语氛围创设评比活动。

12月，总结学校英语教学。

【篇二】小学英语学习计划

作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，这就需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中，本我的工作计划如下：

一、思想政治

始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

三、教学工作

（一）主要任务——课堂教学

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习

（二）具体措施

1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。

（1）深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。

（2）多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“教师应该是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。

（3）了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶

（4）了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。

2、全面关心学生，促进和谐发展

（1）关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。

（2）培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。

（3）采用“学生成长档案”评价方式。改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。

四、教研工作

1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。

2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。

3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。

五、培训工作

要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养，充分体现现代教师转型。

（1）多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。

（2）多阅读教育方面的书籍。只有掌握了坚实的理论基础，才能在教学中发挥的更好。

（3）学习英语课程标准，掌握英语的各级目标，才能制定相应的学习策略。

【篇三】小学英语学习计划

时间过得真快，新学期又开始了。本学期我继续担任一、二、四、五年级英语教学工作。虽然教学质量有所提高，但是本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨，所以新学期一个非常必要的问题就是要指定一个切实可行的教学计划。因为我主要是从事英语教学的，所以新学期的教学工作我主要制定以下几个计划：

一、指导思想

以《英语新课程标准》为指导，认真学习新课标各理念及精神。按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质，使每位学生自信且成功地成长。

二、重点工作

1、教学理论计划

以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高英语教学质量，同时，要有时刻学习的意识，不断更新自己的知识结构，为学生的终生发展打下良好的基础。

2、教学实践计划

（1）我们斌心学校的学生英语成绩两极分化特别严重，这种状况是恶性循环，有一部分同学已经厌恶英语学习，教学有时无法进行。所以在这学期，我计划采取多种教学方法诸如：利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，让学生乐于学习。从而提高学生对英语学科的学习兴趣，提高了教学效果。坚持向课堂40分钟要高效。

（2）努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。因为小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。学校层面尤其要保证完成各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。

（3）加强中小学英语教学的衔接。如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，充分利用网络，强化电化教学。

（4）在平时的教学中，要注意落实教学常规，提高教学效益，确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。

（5）采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。

（6）课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。

三、教学进度

年级教材期中期末

一年级牛津上海版m2m4

二年级牛津上海版m2m4

四年级牛津上海版m2m4

五年级牛津上海版m2m4

13.学习小学英语计划书 篇十三

卓越计划的顺利实施需要行业企业深度参与培养过程, 这是成功培养卓越工程师的关键, 也是我国工程教育改革发展的战略重点[2]。校企联合培养工程师, 能紧密结合行业企业的发展趋势和前沿, 准确把握社会对工程师的需求, 使培养过程更贴近工程实践本身, 更符合社会、企业的需求[3,4,5]。我校是教育部批准实施卓越工程师教育培养计划的地方本科院校, 机械设计制造及其自动化专业是卓越计划试点专业之一。根据教育部的要求和学校人才培养定位, 制订了“卓越试点班”的企业学习方案, 并从2012年起逐步实施, 在实践中获得了宝贵的经验。通过企业学习方案的制订和实施, 探讨地方高校开展卓越工程师的培养与实践。

1 实施概况

1.1 人才培养定位及专业概况

我校是以培养应用型本科人才为主的普通高等院校, 学科以理工科为主, 学校面向基层, 服务江苏, 培养适应地方经济社会发展需要, 具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。2011年, 我校被列入教育部第二批实施卓越工程师教育培养计划高校。学院的机械工程学科为江苏省重点建设学科, 机械设计制造及其自动化专业为江苏省“十二五”重点建设专业, “基于泛区域资源的机械类应用型本科实践教学模式”为江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地。

我校机械设计制造及其自动化专业从2009级开始实施卓越计划培养方案, 制定了相应的企业学习方案, 是国内较早进行卓越计划企业学习实践的高校之一, 2012年5月以来, 已经有2009级、2010级、2011级3个卓越试点班的学生分赴合作企业进行工程能力培养。

1.2 企业学习实施方案

企业学习阶段是卓越计划成功与否的关键[2,3,4,5,6]。在制订企业学习方案时, 遵循“分阶段、递进式”培养的原则, 通过深入企业开展工程实践活动, 结合课程学习、专题讲座, 参与企业生产过程, 学习先进设计制造技术、生产管理、质量控制以及企业文化, 培养职业道德与敬业精神[7]。企业学习阶段原则上安排在第3、第5、第8学期实施, 但是2011年我校获批实施卓越计划时, 2009级、2010级学生已经分别进入第5学期、第3学期学习。因此分别制订了2009级、2010级、2011级3个年级的卓越计划企业学习方案, 实施时间见表1。

注:“*”号表示企业学习与毕业设计同步进行

从表1可以看出, 2009级卓越试点班在大四的整个学年进行企业学习, 2010级卓越试点班在大二下、大三上进行企业学习, 2011级卓越试点班则在大二上、大三上、大四下进行企业学习。所有试点班的企业学习III都是在大四的最后一个学期, 同时毕业设计进程也在企业展开, 最后一个阶段的企业学习内容以毕业设计为主。整个企业学习阶段累计时间均为40周。

2 企业学习内容

2.1 企业学习内容制定原则

教育部卓越工程师教育培养计划旨在以行业企业需求为导向, 以工程实际为背景, 以工程技术为主线, 通过加强高校和行业企业的合作、制定人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍, 着力提升学生的工程素养, 着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力[8,9]。

学校按照“主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求”的办学指导思想, 树立“以德为先、能力为重、全面发展”的人才培养观念, 面向区域经济建设需要与行业企业发展需求, 立足于“回归工程”, 并按照“工程形成”的规律, 从知识、能力和素质要求等方面制定了学校标准。

机械设计制造及其自动化专业以工程设计能力、工程实践能力和工程创新能力培养为核心, 确立了机械设计制造及其自动化专业“3+1”人才培养模式。其中, “3”表示累计3年时间进行校内基础理论学习和基本技能训练, “1”表示累计1年时间在合作企业强化工程能力和培养工程素质。

因此, 根据教育部和学校实施卓越计划的要求, 机械设计制造及其自动化专业在制定企业学习内容时, 紧紧围绕“工程能力”这一核心问题, 遵循高等教育规律, 树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念, 充分利用长三角装备制造业的行业优势, 以工程技术为主线, 坚持学校与企业共同参与培养方案的制订和课程教学内容的构建、共同参与人才培养过程、共同参与人才培养质量评价的办学方针, 着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

2.2 企业学习阶段的实践教学环节

按照“分阶段、递进式”培养原则, 企业学习的实践环节共分3个阶段进行, 分别是企业学习Ⅰ、企业学习Ⅱ、企业学习Ⅲ。

(1) 企业学习Ⅰ的主要实践内容是在合作企业各工作岗位的见习和实践。通过实践, 学生了解各种工作岗位的工作特点, 掌握实践单位生产设备情况, 熟悉主要产品的制造工艺, 了解产品质量的影响因素及其控制方法等, 熟悉机电产品的生产过程, 增强感性认识, 激发专业兴趣。

(2) 企业学习Ⅱ的主要实践内容是通过参与生产过程规划与实施, 让学生在设计和工艺岗位上进行技术跟岗, 掌握典型产品的生产全过程 (工艺、设备、产品数量与质量、成品率、生产率、经济效益等) , 熟悉企业的新材料、新方法和新技术, 了解工厂的企业管理和经营状况, 并学会独立思考, 可以对厂里现有生产状况, 包括人才的使用、车间布置、设备运转、现行工艺、产品销售、生产效率等提出自己的看法。

(3) 企业学习Ⅲ的主要实践内容是毕业设计。学生在企业和校内导师的联合指导与帮助下, 拟定毕业设计课题, 确定总体方案和技术路线, 在进行技术服务或项目管理的同时, 及时收集和归纳总结, 并进一步完成本科毕业设计, 最终通过毕业答辩获取相应学分。企业学习Ⅲ要求学生通过参与技术服务、产品开发或工程项目的规划与实施, 深入理解学科及专业知识, 进一步加强工程实践与技术应用能力以及提升工程综合素质。

2.3 企业学习阶段的课程教学环节

企业阶段的课程学习根据授课内容与课程特点由企业兼职教师和学校教师共同承担。共开设以下6门课程。

(1) 工程材料及应用, 2.5学分。

在第3学期的11~20周进行, 主要由校内专业教师组织并承担教学, 企业相关部门协助, 将按校内教学管理方法实施教学。

(2) 机电企业管理导论, 2.5学分。

在第3学期的11~20周进行, 主要由校内专业教师承担教学, 并按校内教学管理方法实施教学。在进程中, 安排企业兼职教师进行2次企业管理专题讲座。

(3) 机械制造技术Ⅱ, 3学分。

在第3学期的1~10周进行, 主要由校内专业教师承担教学, 企业相关部门协助, 并按校内教学管理方法实施教学。在进程中, 安排企业高级工程师进行3次学术交流。

(4) 机械工程相关标准, 1学分。

在第5学期的1~10周进行, 由企业兼职教师讲授, 主要是结合企业产品和生产技术, 学习工程相关标准, 包括设计标准、制造标准、检测标准以及相关的企业标准和行业标准等。

(5) 机械工程项目管理, 1学分。

在第5学期的1~10周进行, 由企业兼职教师讲授, 主要是以企业实际设计、制造、生产或测试的机械工程项目管理作为教学案例, 进行机械工程项目管理的学习。

(6) 职业发展与就业指导, 2学分。

在第8学期的1~20周进行, 由学校就业指导教师和企业人力资源部管理人员合作对即将毕业走上工作岗位的学生进行职业发展与就业指导方面的教育和培训。

3 校企合作

3.1 校企合作决策框架

机电工程学院和企业合作框架包含3个层次 (决策层、管理层、执行层) , 如图1所示。

决策层由学院和企业双方最高决策者组成, 制定合作框架、签署合作协议, 指定管理层负责人员。

管理层由学院和企业双方最高决策者指定人员负责, 一般为企业的管理部、行政部、培训部或者人力资源部, 对于小型企业, 也可能是技术部门负责人, 机电工程学院则为专业系主任。管理层负责制订学习计划, 实施和改进企业学习培养方案以及学生管理和生活保障等, 并为执行层委派具体任务。

执行层接受管理层所委派的具体任务, 负责学生的岗位安排、实习指导、企业课程学习以及考核等。企业执行层一般为车间主任、工段长、指定师傅、项目经理、企业课程负责人等, 学院方则为实习指导教师和企业课程校方教师, 由专业系主任委派。

3.2 合作企业及实施情况

依托行业协会和校友资源, 针对长三角地区中小企业众多的特点, 我校遴选了十几家企业作为校企合作的企业库, 并且实行动态管理, 不断补充适合专业培养和卓越计划实施的企业入库。因为我院有三个年级共84名机械设计制造及其自动化专业的学生参与卓越计划培养, 考虑到单家企业的接纳能力, 根据年级学生人数的不同, 分散到1~4家企业进行企业阶段的学习。

合作企业中, 有深圳上市公司江苏南方轴承股份有限公司。公司坐落在江苏省武进市高新技术开发区, 是一家专业设计、制造、销售滚针轴承、超越离合器的高新技术企业, 是国内滚针轴承和超越离合器产量最大的生产企业之一。

我院2010级机械卓越班已经在该企业完成两个阶段的企业学习, 第三阶段的企业学习主要是结合企业产品研发和生产工艺装备中的技术问题进行毕业设计, 预计在2014年初开始第三阶段的企业学习。

合作企业常州天山重工机械有限公司, 是专业从事高精度重载齿轮配套的高新技术企业。公司产品主要包括风电增速箱齿轮、机车齿轮、建材齿轮、船机齿轮、冶金齿轮、立磨齿轮、空分齿轮等系列, 广泛应用于风力发电、舰船、火力发电、冶金、建材、轨道交通等重大行业并远销至澳大利亚等国家和地区。我院2011级机械卓越班已经在该企业完成第1阶段的企业学习。

合作企业康辉医疗器械有限公司是康辉国际控股公司全资子公司, 是以研发为基础的医疗器械生产企业。我院2011级机械卓越班部分学生已经在该企业完成第1阶段的企业学习。

合作企业昆山倚信精密工业有限公司是一家自动化组装、测试、输送等设备研发与精密零件加工的专业化公司。我院2009级机械卓越班已经在该企业完成第1阶段及第2阶段的企业学习, 并完成毕业设计任务。

建立校企合作关系后, 不仅为卓越计划试点专业的学生提供了企业学习机会, 而且为没有实施卓越计划的同专业学生提供了生产实习机会, 且获得较好效果。

4 企业学习阶段比较突出的问题

学生在企业学习阶段的食宿安排、生活环境、学习环境、人际交往均和在校时有巨大差异, 在企业学习阶段, 以下六点需要特别注意。

4.1 人身安全

师生安全是顺利实施卓越计划的重要前提, 然而目前没有完美的解决方案。由于没有签订劳动协议, 一旦出现意外伤害, 无法进行工伤赔付, 学院只能采用购买保险的方式为学生进行适当防御, 但是, 仍然无法完全规避风险, 尤其是出现事故后难以面对学生家长。所以, 学校的安全教育、安全保障一定要落到实处。

4.2 企业积极性调动

合作企业均为我院教师通过个人关系、校友关系联系后成为合作伙伴的, 这种建立在“友情”基础上的合作, 在遭遇烦琐的管理事务或对企业生产带来影响时会变得很脆弱, 即便签署合作协议, 企业方也会以生产任务优先, 降低合作热情。在这种情况下, 调动企业的积极性, 使校企合作正常开展尤为重要。

4.3 激发学生积极性

企业学习阶段, 如同职场实战演习, 学生面对嘈杂的车间、紧张的作息、弥漫在空中的机油、单调严格的作业, 对实习的憧憬和热情很快就会消散, 甚至会出现怠工、编造事由请假、不服从管理等不良行为。

4.4 作息时间协调

由于企业、学校作息时间差别巨大, 法定休假日甚至双休日步调不一致, 而且没有寒暑假, 尽管合作协议要求学生遵守企业安排, 但在心理适应和宿舍管理、生活保障等方面还存在问题。

4.5 企业阶段考核

企业兼职授课人员由于工作原因, 很难像校内教师那样严格遵守教学进度, 对于教学资料的归档也需要校内人员协助, 而此部分工作难以量化, 往往成为无私奉献, 影响教师积极性。另外, 企业执行层负责考核人员往往考核不严肃, 做老好人, 随意打分。

4.6 企业学习经费

企业学习阶段的经费缺口巨大, 经费开支包括: 实习指导教师的交通补贴、工作量补贴、企业管理费、学生交通费、住宿费、劳保费、伙食补贴、额外保险、企业兼职教师津贴、专家报告费等。我们做过详细测算:实施三个阶段的企业学习计划, 生均增加直接开支4 000元。

5 结束语

卓越计划在全面提高工程教育人才培养质量方面发挥着十分重要的示范和引导作用。试点院校对于企业学习方案的制订与实施, 应该结合自身定位, 充分利用各种教育教学资源, 发挥自身的办学优势, 借鉴同层次高校实施经验, 形成具备自身特色的卓越工程师培养模式。

我校机械设计制造及其自动化专业三个年级卓越计划试点班级的企业学习实践, 基本实现了提高工程能力的培养预期, 企业培养方案得以成功实施, 学生对于机械制造企业的生产活动有了深刻的切身体会, 工程意识得到强化, 工程能力得到提高。但是, 在实践中也经历了较多意外和困难, 对于尚未实施企业学习的同层次卓越计划试点专业, 我们提出以下三点建议:

(1) 控制规模。在目前的现实条件下, 规模不宜过大, 每个专业20名学生左右, 先量后质, 先点后面, 逐步扩大规模。

(2) 化整为零。一个班级学生全部进入一个中小企业, 对企业的生产管理冲击较大;即便是20名学生也要分散到不同企业部门或不同企业。

(3) 殊途同归。卓越计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。在这个目标下, 遵循教育教学规律, 围绕构建学生知识、能力、素质核心, 灵活制订培养方案, 探索可行的、能达到预期的人才培养模式, 不局限于一年的企业学习, 可以通过项目教学、工程基地实践、企业生产体验等多种方式实现同一培养目标。

参考文献

[1]教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见 (教高[2011]1号) [M].2011-01-08.

[2]陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识[J].中国大学教学, 2012 (1) :4-6.

[3]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究, 2011 (2) :47-55.

[4]董华青, 阮慧敏, 刘华彦.地方院校卓越工程师培养方案的构建与实践[J].浙江工业大学学报:社会科学版, 2013 (3) :93-98.

[5]林健.地方工科院校人才培养模式若干问题的探讨[J].中国高等教育, 2011 (6) :19-21.

[6]林健.形成具备竞争优势的卓越工程师培养特色[J].高等工程教育研究, 2012 (6) :7-21, 30.

[7]金卫东, 唐国兴.应用型本科卓越机械工程师培养研究[J].新课程, 2012 (5) :7-9.

[8]汪弘.打造卓越工程师摇篮, 培养应用型创新人才[J].中国大学教学, 2010 (8) :9-10.