课题培训报道

2024-12-09

课题培训报道（精选9篇）

1.课题培训报道篇一

2014年9月26日，玉溪小学举行福建省教育科学“十二五”规划省级课题《数学思想方法在小学课堂教学中渗透的实验与研究》开题论证会。省教育科学研究所主任冯云，晋江市进修校教研员林培育，教委办副主任朱敬辉，教委办教研员许嫦娥及来自全镇各校的老师参与了此次的活动。

开题会上，玉溪小学陈昌资校长首先为大家呈现了一节体现课题组最初愿景的数学课《比较图形面积的大小》。陈校长以其自身良好的素质，巧妙地将数学思想方法渗透到教学中，孩子们不仅掌握了知识，还领悟了数学思想方法。陈校长精彩的课堂得到了与会专家的肯定，为课题开题顺利进行打下了良好基础。

精彩的展示课后进行课题论证会。会上，朱敬辉副主任宣读了立项通知，课题负责人许嫦娥老师介绍课题成员机构；陈荣鑫老师就课题研究的目标、内容、重点及研究的思路、过程与方法作了具体报告。与会专家充分肯定了课题的研究价值和课题组前期所做的大量准备工作，并对课题的选题、课题研究的方向性、课题研究的目标和内容等方面提出了宝贵的意见和建议。同时，冯主任还为与会老师做了《教师课题研究的选题、论证和实施》的精彩讲座，针对如何开展课题研究进行了专业引领。

本次论证会气氛热烈，效果显著，各课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰课题实施的意义和操作方法。我们相信在专家的引领下，在全体课题组老师的共同努力下，此次省级课题的研究一定会取得圆满成功。

2.课题培训报道篇二

一、以课题为平台, 促进教师的专业成长

校本培训应以课题实验作为载体和支撑。因而, 必须以科研为先导, 把教育科研作为提高培训效益、效率的第一生产力。“快乐学习”是我校总结“以‘三创’为策略的课堂教学改革研究”和“小学研究性学习促‘四会’能力的实践与探索”课题研究在培养学生学习方法、学习途径等内容的基础上, 经过额定范围的前瞻性研究, 确定的新时期学校课题研究的主要方向。

在过去的校本培训中, 我们始终将教师的发展置于课题研究之中, 将课题研究放于课堂教学之中, 让教师的发展植根于有针对性的课堂教学, 使课堂教学鲜活可感。据此, 各学科分别设立了子课题开展校本的培训, 语文学科通过“快乐作文”这一子课题探索听、说、读、写的师生心理特质和具体方法;数学学科则通过“有效课堂”的研究来探索有效性与学生心理的辩证关系;科学学科从实践、创新方面来研究创新学习给学生带来的心理变化;艺术类学科则从学生的感观入手让学生获得幸福的心理感受……因而, 在以课题为平台的校本研究中, 我们具体运用了以下几种培训模式:菜单式培训, 分层式培训, 跨学科培训, 行家引领培训, 专题培训, 同题研究培训, 跨校际培训, 校内培训……

(一) 菜单式培训:

为了使校本培训工作更有针对性和实效性, 开学初, 学校结合这一课题研究向全体教师发放了有关教师专业成长需求的问卷调查, 开展对教师课堂教学效能以及学习策略使用的调查和观察, 整理收集到的基本信息, 根据教师的困惑和他们期望的培训方式、内容制定培训计划, 形成当前小学课堂教学状况以及学习策略使用情况的前测信息。

(二) 行家引领培训:

为了使老师们明确这一课题的研究意义, 增强对这一课题的内涵和外延的理解, 学校通过邀请专家对课题的研究方向、研究内容、研究方法做了科学论证, 邀请了台湾实践大学陈龙安教授进行了“创新学习”的讲座和互动交流, 市教科院龚春燕教授、胡芳老师进行了《课堂的生命:适应与创新》《快乐学习, 快乐研究》的培训, 邀请了重庆师范大学刘东刚教授对全体教师进行了心理健康教育方面的辅导, 邀请市教科院杨世碧老师进行语文教学“上课、评课”的专题讲座, 邀请了重庆市教育学院仁远昌教授、美术专家进行了作文教学和美学研究的培训……同时, 还利用校内特级教师、市区级骨干教师这一有利资源有针对性地对各学科组及全校教师进行了不同的培训, 收到了很好的效果。

(三) 分层式培训:

为了使这一课题研究更卓有成效, 学校组织各级骨干教师相互签订或与青年教师签订师徒合同, 并对师徒的教育教学进行量化考核。为了更好地发挥各级教师在课题研究中的作用, 在对骨干教师的培训上, 要求骨干教师在三个能力方面“上档次”;科研能力上档次, 教学及指导能力上档次, 计算机应用能力上档次。在对新教师的培训上, 重点抓教学基本功训练, 如三字一画练习, 开展了书画展、基本功表演赛、解题技能大赛、临场教学设计比赛、网络操作比赛、课件制作展示大赛。另外, 还针对“快乐学习”这一课题举办了名师、成熟期教师、青年教师等不同层次教师的展风采活动, 比如语文学科针对不同年段, 以“快乐作文”为切入点进行专题探讨研究, 如低段开展的“快乐识字”“快乐说话写话”, 中段开展的“快乐片断练习”, 高段开展的“快乐习作”, 使老师通过培训研究, 改革语文课堂教学模式, 探索“快乐学习”策略, 创建快乐课堂, 努力让课堂教学回归儿童的生活, 让学生乐学、会学, 以此推进和带动小学语文课堂教学的实效性。

再譬如针对数学学科教师所反应的“如何提高课堂教学的实效性”“何为有效课堂”“策略有哪些?”“实施有效课堂应该注意哪些方面”等一系列问题, 与渝中区人和街小学开展了“关于实施有效课堂”的上课、汇报活动的同题研究;同时邀请全国特级教师华应龙来我校, 通过与我校青年教师同台上课, 并开展名师论坛, 拓展教师的视野, 使大家对“有效课堂”又有了进一步地了解。

(四) 跨学科培训:

为了打破老师们的学科本位思想, 学校组织老师们跨学科听课、教研, 拓宽了视野, 丰富了教学策略和方法, 使各个学科相互渗透交融, 以教师教育教学技能的提升来促进学生全方面素质的提高。比如科技组对全校教师进行了科技馆相关设施如何使用方面的培训;同时结合奥运年进行了“奇思妙想迎奥运”——如何进行创新小发明、小制作的讲解与培训, 为学生在科学领域快乐地体验、学习奠定了师资方面的基础。再比如区名师论坛, 区数学教研活动, 邀请全校教师共同参与、研讨, 培养多元化的教师, 为学生的全面发展提供了保障。

(五) 多种专项培训:

为了让学生真正在课堂感受到学习的快乐, 现代教育技术的运用无疑是很好的手段。作为全国信息教育技术培训基地, 我校电教组还对全体教师进行了远程教育、课件、PPT制作, 专题网站制作、博客建立、现代教育技术等培训。同时, 还与同级兄弟学校开展了同题研究;为了发挥示范校在西部学校的辐射作用, 学校还与对口广阳镇小学、忠县望水小学、合川凉亭小学等学校开展了送教下乡活动。为了促进教师专业素养的提升, 每一学期要求每位教师对本学期的校本培训和教研活动及自己的三年发展规划、实施目标进行阶段小结, 写一篇心得体会。结合学校的漂书活动倡议老师们多读书, 要求每学月交有一定质量的教学随笔一篇, 定期总结交流;启动了特级、骨干教师与青年教师的论坛和读书沙龙。安排了本校高级教师、骨干教师、学科带头人进行专题辅导。组织教师观看学术报告及优秀示范观摩课录相, 使培训形式更加多样化, 教师教育理论得到进一步提高。另外, 学校还组织了部分教师到英国、美国、日本、台湾参观、访问, 学习、交流, 并将所学到的经验带回来与全体教师共同分享, 东西方不同文化、不同教学理念的碰撞不仅拓展了大家的视野, 为培养与国际接轨的教师, 更是为有效实施快乐课堂教学奠定了坚实的基础……“请进来, 走出去, 返回来”, 多元化的培训形式使教师专业成长的实效性和针对性得到了充分的落实。

二、丰富多彩活动的开展, 提升教师全方位的素养

以丰富多彩的培训活动为载体, 全面提高教师的素养, 愉悦教师的情感体验, 此为学生快乐的源动力。为了营造书香校园, 培养师生爱读书的习惯, 学校特举办了“好书诚信传递, 知识快乐分享”的漂书活动, 并定期举行“读经典的书, 做有根的人”的读书沙龙活动、“名师访谈”活动;为了培养老师们爱岗敬业, 乐于奉献的品质, 落实“珊瑚最红, 孩子最亲”这一教育价值观, 学校还在全体教师中开展自觉践行珊瑚精神的师风师德演讲比赛, 给老师们以精神上的洗礼。另外, 学校还成立了珊瑚话剧团, 乒乓球俱乐部, 摄影协会, 舞蹈队, 合唱团, 科普工作室、化妆与服饰搭配俱乐部等活动团体。教师风采大赛上, 老师们挥毫泼墨, 展歌献舞, 吟诗作画, 以喜欢的方式展示着校本培训的成果。如此多彩的活动, 既丰富了老师的业余生活, 使其兴趣爱好更加广泛, 又拓宽了他们的视野, 为其发展为复合型教师奠定坚实的基础, 为也学生的快乐、全面发展发挥着潜移默化的效应。

三、加大培训投入, 创造教师终身教育的环境, 保障课题的有效实施, 创建学习型校园

教师素质的提升, 是一个动态的永恒的过程, 它将伴随每个教师的终身。开展校本培训不仅是时代的呼唤, 更是历史赋予的神圣使命。为将教师职前培训和职后教育沟通并逐步建立一体化的终身教育体系, 区教委及学校投入了几百万装备了多媒体教室、学术报告厅、演播室、科技馆等, 作为现代教育技术校本培训基地, 并依靠网络资源, 初步建立起以现代教育技术和信息传播技术为依托, 以远程教育为主体的开放性教师学习网络, 为教师创造了一个终身学习和跨越时空学习的环境。同时, 学校还订购了大量的学习书籍及光盘充实教师学习资料, 营造了浓浓的学习氛围, 为教师的终身学习提供了物质上的保障。

四、春风化雨, 硕果累累

在上级部门的领导下, 在学校的高度重视下, 为了促进各个课题有效地实施, 在老师们的共同努力下, 整个学校形成了一股浓厚的学习氛围, 老师们刻苦钻研, 积极向上, 团结协作, 牢固树立了现代教育思想, 了解了国际、国内教育改革与发展的动态, 增强了教育改革意识, 提高了教师实施素质教育的能力和水平, 掌握了现代教学方法和现代教学手段, 培养了创新精神和实践能力, 可以说我校教师的专业成长成绩是骄人的.

据统计, 我校大专学历人数占全校教师总数的45%, 本科学历占55%, 中级职称占45%, 高级职称占2%, 各级骨干教师、学科带头人占42.5%。在语文、数学、科技、书法、体育等学科形成了完整体系的校本培训教材, 它的使用得到了广大师生和家长的好评。

正是因为有了老师们在专业领域的不断成长, 学校先后获得中小学素质教育综合督导评估示范级学校, 重庆市文明单位标兵, 重庆市未成年思想道德建设工作先进集体, 重庆市信息技术创新与实践活动先进集体, “十五“教育技术课题研究成果先进集体。科研成果捷报频传:我校先后被评为中国教育学会”十一五“科研规划重点课题钱学森大成智慧教育思想研究与实践机器人教育课题国家级实验学校, ”重庆市教育科研实验基地十佳学校, 体育科研课题《开发体育课程校本教材资源的实验性研究》作为全国重点课题的子课题获国家级一等奖, “整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题《学校管理文化对小学生道德素养影响的研究》通过鉴定验收准予结题, 《以“三创”为目标的课堂教学改革研究》获重庆市首届中小学教学成果奖

张新老师被评为重庆市名师;杨清萍副校长获中学高级职称;唐乐老师在重庆市“十五”教育技术课题研究中被评为市级先进个人, 曾雪梅老师被评为区学科带头人;匡勇锋、施宇、赵国祥老师被评为区级骨干;林怡老师在全区语文赛课中脱颖而出, 代表南岸区参加市级赛课;李友琴老师、刘雪舫老师分别参加市级思品和健康赛课分获得一等奖;英语赵华、数学杨梅、美术李旭霞、音乐彭昕等教师参加区、市级比赛分获不菲成绩……

3.课题培训报道篇三

一、以教师发展目标为切入口，激发教师参训的自愿性

行为心理学认为，参与者只有明确参与的动机，才能更有效地完成参与过程，并取得较好的效果。基于此，在具体的实践中，笔者的做法是帮助教师明确自身成长的三个关键期——卵、蛹和蝶，并根据此标准将教师分成3个层次，分别给予课题研究的要求。所谓卵就是教师的适应期或者说摸索期，是一名大学生转变成为教师的适应过程，此层次的教师教龄为3年以内。而蛹期的教师在教育教学上已经取得了一定的成绩，但还需要打磨，这类教师的教龄应为3-6年。而蝶期的教师是成熟教师的代表，是成为专家型教师的前期阶段，此类教师的教龄应为7-10年，甚至还会再长些。也有学者认为：“教师专业发展阶段准备期、适应期、胜任期、精熟期、创造期，将在职教师的专业发展层次划分为职初教师、经验教师、专业教师、专家教师。”[2]基于这样的认识，笔者在组织学校校本培训工作中以落实教师自我发展目标剖析为抓手，通过教师发展目标的明确，提升教师参与校本培训的积极性。由校长室牵头，由教科室具体负责，制定教师发展规划，一对一式地落实教师发展目标剖析制。同时，借助学校校务公开栏、校园网等载体及时公布。从而，最大范围营造良好的科研氛围。

二、以课题专题培训为突破口，提升教师参训的自控性

调查中发现，教师在校本培训中最亟待提升的专业能力就是教育科研能力，此能力的有效提高也将促进教师参训自控性的提高。所谓自控性，就是教师自己开展相关研究的自我驾驭能力。新课程改革的背景下，教师专业成长路径主要包括个人反思、同行互助、专业引领等。事实证明，教师专业成长过程中不仅仅需要互助，更需要有一个促进互助的合作体。在校本培训过程中，“基于学校、基于教师、基于身边问题解决”的微课题研究满足了我们的需求，促进了教师之间自主的合作与交流。原因就在于微课题的研究目的不苛求于制度的创新与成果的推广，而只着眼于自身问题的解决，着眼于研究意识的强化与研究方法的掌握；在研究的内容上微课题关注教师教育教学中的“真问题”，摒弃了以往的“假、大、空”；在研究的形式上微课题更注重教师自身的主体研究，更注重研究的实用性；在研究方法上微课题比较注重行动研究、案例研究，相比之下繁复的统计与验证得到了有效的控制，降低了教师教育科研的门槛，真正体现了“在研究中教学，在教学中研究”的原则。上述研究目的、内容、方式与方法也正是开展课题专题培训的重要内容，通过这些实际问题的解决，教师的科研能力得到了提升，校本培训参与的自控性也得到了明显的提高。当然，课题专题培训需要学校落实。较为常见的形式就是专家入校的指导，但是由于存在时间等问题，这种形式受到了一定的限制。相反，通过学校内部的“土专家”挖掘与培养，也能够实现对其他教师的引领。并且，将学校一些微课题的研究方案、研究过程记录以及研究成果等通过相应的载体予以展示，极大地提高了校本培训的有效性。

三、以草根性课题研究为重点，打破教师参训的自闭性

“中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点,必须结合教育教学工作的现状和实际,突出课题研究的针对性、实效性,草根性的课题研究就是非常有效的途径之一。”[3]微课题的“草根性”主要体现在问题、实践、细节和大众四个关键词上。微课题研究的问题来源于研究者教育教学过程，其试图通过借助相关理论的指导，对其进行实践与探索，最终满足自己专业发展的需要。因此，微课题在出发点与落脚点上都有同一个目的，那就是解决教育教学的实际问题。因此，我们说问题是进行微课题研究的原动力。在选择问题上，我们要注重问题的现实性、前瞻性、明确性、可操作性。另一方面，细节是成就大事不可缺少的关键性因素。微课题研究所关注的是有意义的细节，其要具有亲历性、真实性。换句话讲，微课题所关注的细节是指追求教学上的更加合理化、精确化、智慧化和效率化。为此，笔者在学校进行了“草根化”微课题研究的推行工作，试图以此打破教师校本培训的自闭性。具体由教科室加以落实，校长室出台相关引导性文件及规章制度。例如，在课题研究申请报告上不局限于统一的形式，只要教师能够说明“为什么要做”、“怎么做”、“做了有什么用”这三个基本问题就可以同意立项，并给予相应的奖励。实践证明，通过以草根化微课题研究为重点的校本培训，教师参训自闭性得到了有效的改善。

四、以微课题成果推广为节点，催生教师参训的幸福性

不管什么类型、什么级别的课题，其成果推广都是考量研究成果优劣的重要指标之一。微课题也是如此。那么，如何帮助教师提炼课题的成果并采取合适的方式、载体加以推广，就是学校层面要考虑的问题了。笔者的做法是在课题申报之前公布相关的参考方向，使教师后期的研究成果之间能以某种关系进行串联，从而实现小课题大成果。例如，以教学设计为主线，所开展的课堂导入设计、课堂提问设计、作业布置设计等微课题。当这些小课题取得一定的研究成果后就完全可以变成一个大型课堂的成果进行大力推广。学校通过编写校课题成果集（有条件的进行出版）、制成校本培训教材、网络推广等途径，增加参与研究教师的幸福性，从内心深处唤起参训的源动力。学校不仅可以通过校内推广这种途径展开成果的推广，也可以采取“请进来、走出去”的模式加以进行。所谓请进来就是通过学校成果推介会，将兄弟学校的老师、领导、专家请进来进行交流；所谓走出去就是学校将成果以文本、展示课等形式推广、介绍到其他兄弟学校。总之，通过推广研究成果，让参与教师感受自己的成果、感受所带来的幸福感，直接或间接地促进校本参训的持续性。

五、以网络化课题交流为抓手，强化教师参训的实效性

网络化的校本教研已经逐渐被教师们所接受，并成为一种非常便捷、高效的校本培训形式，同样网络化的微课题研究也是非常有效的途径。但是，如何使网络校本培训更具有实效性，笔者在学校提出：“除了开展网络研讨活动之外，科室必须要对参训教师进行档案化的跟踪式研究与监督，通过搜集教师相关参训资料了解教师成长的历程，通过阅读教师所发表的文章、博客、QQ 空间、论坛把握教师科研发展的动向，及时地加以引导”。同时，为了提升网络教研的引领性，学校可出面与相关高校及科研结构进行协商，建立协助单位关系，通过专家的网络化指导语引领，促进学校教师专业成长。但是，必须要指出的是，对于网络化的构建不能采取强硬措施，要求每一个参训或参与课题研究的教师都必须建立博客、发表日志等。学校所要做的就是构建一种交流的氛围，一种教师从内心深处所流露出的参与意识。

综上所述，微课题研究是一种自下而上的研究，是一种本着 “以教师为本”、“以教师的问题为主”、“以学生的发展为核心”原则的研究，其“短、平、快”的特点越来越受到老师们的青睐[4]。从学校层面讲，注重教师校本培训工作对于提升学校持续性发展意义非凡，重视微课题研究工作的组织将有利于促进学校校本培训工作游戏性的提升。概言之，微课题研究是学校教师校本培训的有效载体。

参考文献

[1]小课题研究——校本研究的有效形式[J].教学与管理，2006（12）.

[2] 车言勇.基于小课题研究的校本研修策略研究[D].鲁东大学，2012.

[3] 徐洁.如何开展“草根式”小课题研究[J].教学与管理，2008（14）.

4.个人课题培训心得篇四

首先我们聆听了南京市樱花小学章莉老师的讲座。章老师的主题为 “理论和经验结合----让论文写作事理会通”，首先给我们定性了“什么是教育学术论文？”。不是简单的方法堆砌，是对教育理念和具体做法的一种升华和提炼，是一种科学性的记录。接着，她从三个方面来阐述论文写作时最困难的事，分别是

1、有经验，无理论。

2、有理论，无实质。

3、理论与经验不融通。她的见解独到犀利，一下子指出了一线老师平时在教育论文撰写中遇到的难题和瓶颈。联想到自己几篇不成功的论文，都是这样的华而不实，只是经验论的简单拼凑，自以为还不错。章老师以自己的两篇论文为例，一一对应的分析了有理论支撑的论文应该是什么样的。

在第三点的讲解中，章老师又细化了三个方面，将理论和经验完美结合。分别是

1、内化--吸收理论，为我所用。

2、构思、--厘清关键词，进行重构。

3、外化--推敲文字，科学表达。她用图文结合的方式，将这三点如何操作生动的呈现在我们面前，让我们对自己的论文规划有了一个初步的设想和提纲。章老师在讲座中还分享了如何查找论文相关材料的方法，让我们在资料收集的道路上找到了一条“捷径”。

作为一名资深的教育类杂志编辑，金连平主编从专业编辑的角度给我们提出了一些要求和建议，即“找到问题、认真研究、坚持写作”。金主编建议我们做一名“有问题”的老师，带着问题去思考、发现、研究，不辍笔耕，坚持写作。把生活中遇到的点滴小事坚持记录下来，最后总结成册。

5.课题培训总结篇五

根据学校课题培训工作安排，本年度我校对教师进行了《课程的反思与重建》和《教师教学究竟靠什么》主教学科的培训工作。在指导教师和全体教师的共同努力下，完成了培训任务，取得了一定的成绩，现小结于后：

一、我校按课题培训计划，每周星期五下午安排了继续教育的学习时间，并排入了教师课表，每到学习时间，校长亲自组织教师进行培训，并要求教师在培训学习时，作好学习笔记，重点内容、新的理论、不懂的句段要求教师勾画出来，并在教研时间进行交流、讨论。

二、要求指导教师在熟悉教材的同时，要认真地写好讲稿，特别对重点的内容要讲清楚、讲透彻。在学习期间，并安排好老师的作业。陈洁、何佳丽两位指导教师对培训作了大量的工作，她们坚持了每周的讲座，并认真的拟写了讲稿，应尽了一个指导教师的职责。

三、在课题培训期间，教研组抓住了课题培训的机会，认真组织了教师进行教研活动，每期进行了两次的大型公开课，要求执教教师在课题培训中所获得的新知识，新理念运用到教学实践中，课后并组织了教师进行评课，要求教师结合课题培训进行评价。

四、课题培训结束后，要求全体教师写出课题培训的阶段小结、一篇优质教案、一本学习笔记、一本学习作业、每周的反思性周记等资料交教导处存档。

我校开展的课题培训，取得了一定的成绩，但还存在不少的问题，如培训经验不足、经费紧缺、后勤保障跟不上等方面给培训带来一定的影响。在今后的培训中，想尽办法克服困难，把培训工作做得更好。

禹谟中心完小

6.课题培训心得体会篇六

当我们对人生或者事物有了新的思考时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编为大家整理的课题培训心得体会，欢迎大家分享。

课题培训心得体会1

我校作为自治区普通高中课题实验学校，学校领导和参研教师十分重视。12月21日，在冯副校长的带领下我有幸作为代表之一参加了本年度的课题培训。通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将学习心得小结如下：

1、教师在教学活动中要会灵活运用各种教学方法，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。多种教学方法的运用，会让学生感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。高三一轮复习同样如此。乌鲁木齐八一中学高三生物备课组长李琴老师在报告中就强调了让学生绘制概念图、挖掘教材相关图形学生分析、制作视频配音等多种教学方法。

2、给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。李琴老师在让学生绘制概念图时“先撒出去，再收回来”，目的就是引导学生多思多想，能多细就多细，然后相互交流。这种方法在高三一轮复习中值得借鉴，做到真正在教学中关注、注重学生的可持续发展性。

3、善于反思，做一名反思型的教师。反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的教学策略，从而获得持续的专业成长。

4、找到差距，克服自身不足。通过培训，感到了自己的理论薄弱，对新的教学理念执行力度不够，教育教学方法有待进一步改进提高。

总之，通过这次培训学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。

课题培训心得体会2

9月18日，我有幸参加池店镇教科研课题研究培训会议，此次培训邀请了XX市教师进修学校的资深教师---陈淑端，她作了《立足实际，实效开展课题实验研究》的专题讲座。通过这次的培训，让我茅塞顿开，收获颇丰。

首先，作为一名基层小学的老师，对于“课题研究”这个词总感觉一知半解。每次想进行一次课题研究，却不知从何下手。而陈老师的这次讲座就像一场“及时雨”给我们指明了方向。陈老师结合自身多年的研究经验，深入浅出地阐述了教育科研和课题的概念，并引用了大量实例，与全场教师探讨了课题该如何形成，做课题的过程以及课题研究中会出现的种种问题等。在如何开展课题实验研究、如何实施研究方案中，也做了详细的解读。陈老师激情洋溢的讲解，深深地吸引着我们在场的每一位老师。

其次，陈老师渊博的知识让我佩服，让我更加明确作为一名老师就要“活到老，学到老”。记得一位教育家曾经有过深刻的论述：“学生可能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们不学无术；假如处处都可以看出你的不通专业，那么，除了蔑视以外，你永远得不到什么。”你要给学生一杯水，自己就要有一桶水。无论在科学文化知识上，还是思想道德方面都是如此。当前的学生思维开阔，课外知识来源渠道众多，求知欲旺盛；家长的文化水平和素质的快速提高；社会对知识的需求转变等等。所有这些都对教师提出了严峻的挑战。教师只有不断加强学习、善于学习和终身学习，才能做到不误人子弟。否则，死守着老观念，用陈旧的知识去教学生，这不仅是误人子弟，更是拖课程改革的后腿。

最后，要把课题研究和教育教学工作搞得有声有色是离不开团队精神。在当今社会，教师个人的学识和水平都是有限的，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的。优秀的教师是学校的资源，教师整体素质的提升则是学校持续发展的基础。因此，教师的团队精神就显得至关重要了，这是因为：第一，在现代教育理论上有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和。第二，在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，相互启发，相互激励，共同提高。第三，团队获得的信息量是个人信息量的数倍甚至是几十倍，而丰富的信息量对于教师在教育教学具有重要意义。第四，在团队的协作中，每一个成员都学会了与人相处。总之，教师以团队的方式进行教育教学和科研可以极大促进教师整体水平的提高，同时在科研中达到教师思想观念和人格精神的不断升华。

本次培训会，让我大开了眼界，为我们今后的课题研究具有指导意义。我对自己的课题也充满了信心，希望多参加这样的培训。

课题培训心得体会3

20xx年11月13日，我们有幸来到保亭实验小学参加《海南省20xx年教育科研课题培训暨优秀课题展示课》活动，出席的专家有：海口市滨海第九小学的廖夏婉老师、海南华侨中学的王嫣雪老师、五指山市教育局姚锐副局长及保亭教育局局长伍四明，培训者则是来自各市县的教师代表。

大会开始了，首先是伍局长致词，他特别强调了课题研究的重要性。接着是廖夏婉老师和王嫣雪老师分别给我们做了《依托课题实验

推动课堂高效》、《高中文言文语感培养策略探究》的专题报告，她们都围绕着她们“为何做课题研究、有何途径、结果如何”这几个方面进行阐述，和我们分享了她们在进行课题研究中所遇到的困难、她们的团队是如何如克服及她们收获成功后的喜悦。从她们身上，我感受到了她们那种为了科研而坚持不懈地工作的毅力，也感受到她们的团队团结一致、奋发向上的精神，她们为了课题研究而做出的努力，真的让人感动和佩服。而让我最受益的是姚博士给我们带来的《中小学教师如何做好研究课题——提高科研素养》的讲座。本来课题研究对我们来说是很陌生的，我们刚接到课题研究的任务时，都感到很茫然，不知如何进行，因为缺少经验，我们的做法也只是选定了课题，没有制定出完好的研究课题的方法，分工工作安排也不是很到位，以至于这个课题研究都经过半年了还是像停留在原地转圈圈，让人感到难以开展下去。今日听了姚博士的讲座，我感到眼前一亮，仿佛是看到黎

明前的曙光。从姚博士的讲座里，我懂得了今后研究课题的方向，那就是确定课题后要制定出一套完整的方案，安排工作奥到位，有分工也有合作；对课题研究的方法要不断摸索，从实践中找最佳途径，并且要持之以恒，从失败中找经验。正是因为对课题研究有了认识，所以我们对所研究的课题也有了信心。

总之，我参加了今天的课题培训学习，还是有所收获的，并且我还深深地知道进行课题研究是一个充满艰辛与寂寞的过程，但这样的过程恰是一个最优化的成长过程，所以我们要不断摸索，不断前进。

课题培训心得体会4

在我校张校长的带领下，我和我校其他几位教师有幸参加了省教科所组织的全省教师关于课题研究方面为期2天的培训，我感觉受益匪浅。

首先由南京市教育教学研究室书记刘永和教授就《如何把教研、科研成果积极转化成教育行为》和《“教师教科研”的光荣与梦想》两个主题做了精彩的演讲。其中刘教授提到基层教师需要个人课题、微型课题，课题要有“小、巧、实、新”的特点；并对课题申报的一般方法进行了较为详细具体的指导和培训。最后刘教授还就如何从别人的优秀课题中学到对我们自己有用的东西进行了解析和示范。通过刘教授的培训，使我真正从思想上愿意认识到课题研究的必要性和重要性。我通过培训学习到了一些进行课题研究的具体的、实用的方法，对以前自己做过的一些课题也有了新的认识，我更加坚定了今后要认真做课题研究的信心。

然后由西北师范大学教育学院刘旭东教授主要对以下三个主题做了培训：

1、教育研究的特点和要素；

2、教育科学研究的常规方法介绍；

3、课题的科学实施流程与方法。其中刘教授提到的“教育研究必须为学校工作和教师自身的发展服务”、“要从学校和教师工作实际提出课题，开展研究”、“教育研究的目的是改善我们的教育行为”“教育研究要使教师成为研究者，感受到教育生活的幸福”等观点使我茅塞顿开，获益良多。

紧接着由甘肃省第九届教育实践成果获奖者王俊莉校长用她自己的课题研究实践经验向我们说明了学会选题的重要性。同时让我体会出当一个人真正从工作中体验到到乐趣时，工作就是一种享受，是一种幸福！而且只有当人享受工作的时候才更有创造性。所以我们既然已经选择了做教师，就应该做快乐的教师，做幸福的教师，做自己喜欢的教师。要用积极的心态感染学生，要用我们充满爱的心和眼睛去发现教育生活中微小的、闪光的、感动我们的东西。并把它及时捕捉下来，细加分析。

最后由兰州市教科所教研员朱武兰老师跟大家分享她进行课题研究的一些体会。朱老师对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一个方向。

总之，通过本次培训使我在课题研究的认识方面有了极大的提高和改变。同时我还具体学习到了很多在今后做课题研究时有用的很多方法，如：教育科研的选题与论证、如何进行文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育

研究的方法等。所以这次培训对我们今后的工作是一次极好的促进和指导。我希望今后能有更多这样的学习机会，以方便更多的一线老师更快地成长和进步！

课题培训心得体会5

有幸参加了省科研骨干教师班关于课题方面的为期9天的培训，感觉受益匪浅。几位教授对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，特别是谈处长的讲座，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，这其中的变化和谈处的精彩讲座是密不可分的，谈处用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深奥”的课题方面的有关知识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一盏盏明亮的指示灯。

通过培训，我具体学习了以下几个方面的知识：教育科研的选题与论证、如何进行文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育研究的方法、以及关于SPSS教育软件的使用，了解了当前教育发展动态和课堂教学改革趋势，更新了教育理念，自觉地对教育教学实际中存在的问题进行反思，敢于探究创新，不断改进教育教学方法。

课题培训心得体会6

本人于20xx年8月2日参加了县“晶都名师科研写作培训班暨“十三五”教育规划省市课题申报培训”。通知是让晶都名师第二层次、第三层次培训对象和各校骨干教师参加，我不是晶都名师，因此，也被骨干了一回。

上大学时，我就喜欢听专家讲座。工作以后，我还有这样的愿望。我想等自己有钱了，去各个大学专门旁听教授讲课，听各类讲座，拓宽视野，增加知识。再加上多读书，这样一个人就能快速成长起来。

参加课题培训，对于我来说，就相当于到大学里听课。因为这方面的知识我不太了解，听了能扩大视野。

培训当日上午听了县内三位老师的报告，下午听了孙朝仁所长的讲座。第一个发言的是石榴中心小学的张迎春老师，张老师结合自己的省级课题“校本研训提升农村小学语文教师pck的研究”，给大家讲了课题申报的流程，对我们有实际指导作用。第二个作报告的是县初级中学吴传贵校长。

吴校长主要就课题选题方面进行详细讲解，并罗列了一些值得研究的内容供大家参考。第三位作报告的是来自白塔高级中学的赵继光老师。赵老师是博士，他很早就研究课题，而且研究水平比较高，他对目前国内课题的总体走向把握很准，他认为做课题必须找一个点深挖下去，这样才能有成就。

下午孙所长作报告，他详细讲解了课题的性质，告诉大家要做适合自己的课题，特别对课题申报书的填写做了指导。对课题的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目标、研究的内容、研究的方法、预期成果进行了详细的分析。

听完讲座，我感觉收获很大。首先明白了课题是一个什么样性质的事情。我打算结合教育教学实际，找一个小题目来研究，了解一下课题研究的流程。不过，我觉得课题真正研究起来难度还是挺大的，理论性很强，特别是专业术语的运用，那些都不是我擅长的。

课题培训心得体会7

3月21-22日，全省教科所（院）长会议暨“十二五”规划基础教育课题主持人培训会在烟台龙口召开，全省中小学教育课题近千位主持人集聚一堂，聆听了北京市教育科学规划办公室主任耿申研究员《中小学教育科学研究的方法与路径》，北京师范大学刘复兴教授《当前我国基础教育发展的战略选择》，潍坊市广文中学赵桂霞校长关于省“十一五”课题研究个案解析，山东省教育科学研究所所长、山东省教育科学规划办主任亓殿强研究员《课题研究的质量提升与规范管理》。

我作为山东省“十二五”重点课题《班级团体心理辅导课程开发实践研究》的实际主持人之一，有幸参加了这次培训，聆听了专家学者的学术研究报告，并得以与全省各地的教科研领导和老师交流切磋，增加了见识，明确了方向。更重要的是，我们引以为豪的是，我们正在踏踏实实地在真正做着课题实践研究工作，在课题研究中锻炼、丰富、成长自己，并在辛苦付出的同时收获着丰收的喜悦，而不像有些所谓的课题研究项目，拿到个立项通知书就基本宣告自己大功告成，到处加以炫耀，并向领导请功，至于那些枯燥艰辛的实际研究工作，他们是不会真正去做的，到最后应该结题时，就四处拼凑材料，其通过鉴定的可能性就可想而知。（这当然只是部分情况）

我要真心感谢我的学校、我的领导、我的同事，是你们给了我踏实研究的平台，给了我开展专业工作的机会，给了我锻炼与成长的舞台。我也在此无愧地向你们说：我踏实认真去研究、去行动、去实践了，实现了上一个省十一五课题《中学生体验式心理课实践探索》的顺利结题，并编著出版了《使人成为人》这本体验式心理健康教育课程专著，并得到了全国各地同行读者的肯定与认可，创造了心理课程类图书的销售神话（山东文艺出版社相关人员透露）；现在正研究中的团体辅导课题，我同样不计较得失，付出了许多许多的时间、精力、汗水和泪水，并协助领导带领这个研究团队锐意进取，克服一个又一个困难，也取得了一个又一个成绩，特别值得骄傲的是，我们的两本团体心理辅导专著即将由蓝天出版社出版发行！

我要大声地宣告：我研究了，我付出了，我收获了，我成长了。我是辛苦的，但我也是幸福的！

课题培训心得体会8

今天学习了彭瑞华老师小课题的研究，从这些精彩的汇报课中，我学到了做小课题研究一定要注意一些要求，比如说题目中一定要有研究范围，研究内容，和研究方法，在写作的过程中一定要有论据，明确目标等等之类的知识。

从中我明白了，探究教学一定要搞，不然，新课标中的各种教学目标无法实现，但探究的形式不一定非得模式化。他说，没有探究式的教学，难谈改革取得实质性进展。他所提倡的探究教学与我们现行的自主探究教学方式是很吻合的。在报吿中提出的开展探究式教学需要注意的几点值得我们借鉴：

1、探究的应是学生未学过的内容。

2、不主张预习。（先学后教不是探究，是自学）。

3、尽量不用书的情境或例子。（教材呈现了各种解题思路及答案，叫学生怎么去探究？他能不去看吗？）教材是双刃剑，一方面给了探究的问题，一方面又封了探究的通道。

4、教师要帮学生搞清楚情景或需要解决的问题是什么。

5、学生一定要独立思考、自主探索，在有了想法的基础上讨论、分享，形成共识。（小课题研究是课后研究、课上汇报，看不到学生研究的过程。我们往往就是抛问题之后就分组讨论、交流，大部分学生没有独立思考的机会，久而久之也就不愿意思考。要改变）。

6、教师个别引导很重要。尤其对反应慢的学生，这时启发就起作用了。

7、公开展示解决问题的过程。探究式教学要注重过程，现在的一年级教材，在呈现形式上也突出了这一点。

以上是我这次学习的收获与体会，在今后的工作中，我会将专家的思想、理念慢慢渗透到课堂教学中，落实到实际行动上，使自己的教学水平能有新的提高。

课题培训心得体会9

20xx年5月10日至20xx年5月13日四天时间，在浙江大学宁波理工学院参加了“浙江省教师小课题研究培训”，在短短的四天时间里，我们聆听了宁波市教科所副所长、宁波市教科研先进个人纪老师、职业中学副校长薛xx以及鄞州区教科室舒主任等几位教育科研专家的讲座，受益匪浅。在这里，结合我所学到的、想到的，收获的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。

一、做好课题总结提升理论水平

由宁波市教科所副所长张博士给我们讲的《选择起点——教育科研的选题与立项》专题，讲座的开篇从宏观、纵观、微观上分析了我们教师为什么要搞课题研究以及如何搞好课题研究。做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。张所长无论在理论意义、实践意义、研究方法上、技术路线上如何论证，都给我们明确指明了研究课题的方向。

二、教育科研与教师专业成长

市职业中学副校长薛矿军老师给我们讲的《教育课题聚焦与形成》专题。我对薛老师深奥的理论，生动的课题案例及实践研究成果所深深地震撼。明确了课题的分类，并且建议从小课题入手寻找课题研究，点明了教师教科研是教师们一生的光荣与梦想。教师做课题研究，从教育目标、教育现象和教育方法入手，把对学生进行的真实教育和教育教学工作的实践紧密起来，选择课题的视角：

1、从自身困境中寻找问题；

2、从教学情境中捕捉问题；

3、从人际交流中发现问题；

4、从学生生活中寻找问题。

教师从自身的教学工作进行观察、内省、反思、探究、创新。教育科研要边做边实践，在实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，在课题的实施中服务于的本职工作，通过课题研究养成研究的习惯，关注自身问题的解决和经验的提升，做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。从中可以看出，课题研究是一个过程，是促进教师专业成长发展的必经之路。

三、课题研究的实施与规范

舒主任给我们做了《优秀科研案例的分析》的专题，他在上课前给我们介绍了他个人的工作经历和专业成长过程，从每一个阶段的研究经验到现在研究所的工作研究成果。接下来，舒主任从为什么研究课题开始逐个我们进行讲解，选题是关键，要选自己关注的问题，而且真正地渴望能够找到解决办法的问题，不要跟风；教师要去真研究，研究要出真成果。张主任在讲授过程中科学严谨的态度和亲身经历的感悟都让大家佩服不已。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

对于我个人而言，还没有做课题研究的经验，总觉得研究课题离我们太远，殊不知课题研究本可以从我们身边的活动做起，多观察、多积累，这样可以为我们个人的专业成长铺平道路。要知道，艰辛的工作正等待着我们去实践，如果我们在教育教学上能积极参与教科研的实施，学习理论，更新观念，努力提高自身的素质，我们就会成为搞教育科研的`受益者。另外做课题研究也是提高我们自己教育理论水平，教学实践能力的途径。努力朝着教师专业化发展的方向前行！

我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、帮助下，在做一名幸福的好老师的追求下，只要每位教师积极努力，认真研究，我们的课题就一定能够按时完成！

课题培训心得体会10

10月27日，唐河县教研室在城郊一初中组织召开了“20xx年度唐河县级课题主持人培训”，我有幸参加了这次培训，聆听了杨建成主任《关于20xx年度县教科研工作情况和上级文件精神及教科研工作安排》的讲话，县教科二室主任魏书红老师《关于讲解立项的要求、中期研究及相关材料的撰写》的报告，县教科一室主任剧爱玲老师《关于对结题要求及研究报告的撰写》的报告。使我对教育科研有了进一步的认识，让我受益匪浅，感触颇深。在这里，结合我所学到的、想到的，收获的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。

一、把课题与教学融合起来。听了县教研室主任赵冬范关于教科研的重要意义等方面做了重要讲话，我倍受启发，才认识到应该把课题与教学融合在一起，把教学中的疑惑放到课题中去，把课题研究的成果用到教学中去，做到课题与教学研究相辅相成，相互促进。通过做课题，解决了自己在教学中的一些疑惑，提高自己的教学业务能力。

二、课题研究过程应注意的几个问题。剧主任和魏主任的讲话中对课题的立项、结题、研究过程做了详细的要求，让我眼前一亮，有几点颇有感触：1、注重在积累资料：每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。2、常用研究方法：主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。3、课题的研究结果的陈述方式：课题研究的成果表现形式中小学课题研究的成果主要是学生和教师的成长和发展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题研究报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映研究过程的各种资料。要注重中小学教育科研课题成果表现形式的特殊性。可以是报告式，也可以是叙事式。报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目;研究目的;研究对象(样本选取);研究过程(简述);研究结果的分析;结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。

三、做课题发扬团队精神。做课题出了课题成员之外还应该充分调动同事的力量，应该充分调动学生的力量，这样一来，不仅可以节省自己不少精力，而且还可以提高自己的课题质量。

总之，我认为参加这次培训会收获很大，绝不仅仅是以上几点，我对自己的课题也充满了信心，希望多参加这样的培训。

课题培训心得体会11

7月2日在徐州铁路文化宫举行了全市教科室主任会议，本次会议主要讲了两方面的事情：一是南京市五老村小学教科室主任庄文州的讲座，二是徐州市教科所郑少华主任的教师素质提高工程活动——读书活动，本次活动我受益匪浅。

听了庄文州主任《向“草根化”研究进军》的讲座，首先，我知道了个人课题与课堂实际是相辅相成的，对课堂教学有很大好处，它是由教学中的问题转化而来的，它使课堂的目标明确，对课堂反思更加深入；其次，我还知道了个人课题的研究方法：

1、发现问题，从教学实践中去发现教学中的实际问题，2、分析问题，分析问题产生的原因，3、制定措施，研究解决问题的方法，4、付诸实践，做好记录，写好反思，5、总结经验。

经过这五步，我们就可完成个人课题的研究。然后，我还明白了个人课题如何去选择，个人课题要和课堂教学紧密结合，它的切入点必须小并且能针对课堂教学中的实际问题，它的研究必须与教学实际结合在一起。总之，我明白了个人课题对我们的教育教学工作有很大帮助，它就是解决我们教育教学中的实际问题，为了促进我校教育教学工作的提高，我们将号召更多的老师进行个人课题的研究。

听了郑主任的讲座，我的感触更大。郑主任的讲座让我知道了怎样才能做一个有学问的老师，知道了怎样去读书。说起读书，我真觉得惭愧。其实我们贾汪区早在前年就号召广大老师去读书，我也积极响应上级的号召去读书，每周写三篇读后感。可每次我都是为应付读书笔记去读书，需要写笔记了我才去读，除此之外我根本不去阅读。我以为我的主要任务是教好学生，多阅读阅读教本，钻研钻研教学工具书，其他跟教学没有关系的书籍读也没用，与其去浪费那个时间，还不如多批改批改学生的作业呢。现在想来真后悔！我决定从现在开始我要认认真真、扎扎实实地去读书，去广泛的阅读各方面的书籍，以提高自身的文化修养，使自己早日真正成为一个有学问的老师。同时，我也会号召我校的全体教师扎扎实实进行阅读活动，全面提高我校教师个人素质和文化底蕴。

课题培训心得体会12

我校研究的课题名称是（培养学生自学能力方法研究）作为国家课题，学校领导和参研教师十分重视，从课题组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下：

1。教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。

2。要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。

3。给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。

4。善于反思，做一名反思型的教师。反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

5。找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。特别是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏了解，教育教学方法有待进一步改进提高。

总之，通过培训学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。

课题培训心得体会13

今天非常荣幸参加了尚旭东老师两个课题的培训，首先给我印象最深的是尚老师上课非常风趣幽默，一般都不按照既定教材及PPT授课，而是列举大量的案例，引经据典地给学员讲解，深入浅出，把比较晦涩难懂的理论通俗易懂地告诉大家。通过老师讲解的知识点及案例，总结了对我启发最大的几点：

1、道理知道了没用，要去做才有用。

尚老师非常着重地讲了这一点，很多道理我们都懂，其中的利害关系也非常明白，但就是不去做。有时上来劲头也会下决心，但是迟迟不见行动。最常见的就是戒烟、戒酒、减肥、养成看书的好习惯等等等等，但是呢，有几个人能真正做到。

2、加班是福。要把70%的精力放在工作上。

其实这是挺难以接受的一句话，尤其是对于家里有孩子需要照顾的人。但老师说了，既然你选择了出来工作，就要接受，只有你有宝宝吗，别人就没有宝宝吗。现实中也是这样，有多少人拿着宝宝做借口拒绝加班拒绝多在公司待一分钟，可是他们回到家真的就会全心全意地陪孩子吗，未必。那我们是不是就应该把这一部分精力全身心地投入到工作中来呢。下班稍微晚走一会，让领导随时都能找到你，他找你未必是有很重大的事，有时也许只是找你要一个电话号码。

3、管住自己的嘴，别老想着凸显自己的小聪明。

这其实是一句做人的道理，但放在工作中同样适用。做管理者就谦虚谨慎，切忌爱出风头。只为一时的风光，而招惹不必要的麻烦引火上身，得不偿失。在以后的工作中要戒骄戒躁，谦虚谨慎，真诚地向别人学习，取长补短提升自己才是硬道理。

最后说下这节课的感悟吧。通过尚老师的课，发现自己在历史、时事政治这一块非常缺失。老师很多的案例不明白是怎么一个典故，以前下过很多次决心要看书，养成每天看书的好习惯，但老是给自己设限，下周一开始、这个事过去就开始，给自己找太多的理由，结果一直到现在书买了不少，但就是没有行动。在这里决定从今天晚上开始读书，学习永远不晚。

课题培训心得体会14

参加了市教科所组织的“十一五”（第四批）课题的开题和培训会。在培训会上学到了很多。借这个机会，结合我的课题，把学到的、想到的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。

1、选择做有意思的课题，在研究课题的过程中享受到教育的乐趣，这一点至关重要。现在我们自己有选择课题研究内容的主动权，那就结合自己的特长，选一个自己感兴趣的内容来做研究。就像我，之所以选“小学生数学日记的指导”做研究，其最主要的原因就是觉得有意思、好玩。

在上学期，到中山路小学参加细节课题的结题活动时，无意中翻看各个学校的结题材料，好多都是枯燥的文字总结，单调的图表数据。唯独有一本颜色鲜亮、图案丰富的小册子吸引了我。让我产生了要走上前看个究竟的冲动，原来那是索普学校王锦敏班上的一本学生的“数学日记”集锦。

在那一篇篇日记中，让我感受到了学生学习数学的乐趣、活跃的数学思维、与老师零距离的感情交流，觉得做一个数学老师真幸福。就在这时，我就想到让自己的学生也试着写一写。现在语文老师总是抱怨，学生会抄作文。我相信，学生写数学日记，是不会抄的，也没参考书可抄。可以想象在孩子稚嫩的语言中，会得到无限的快乐，我一定会乐在其中的。

2、在教育教学的日常生活中寻找问题和课题。从自身教学和学生成长的细节中发现问题。在我从事数学教学十多年来，发现我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。

学生擅长完成一些形式单调的练习性作业，而在作业中，既看不到学生的思维过程和个性品质，也看不到学生的成长足迹和心路历程；更没有主动地用数学的眼光去观察生活，思考生活问题，让生活问题数学化的意识；数学的人文性、生活化、学生的鲜活个性正在被活生生地抹杀。

数学学习也需要交流，写数学日记就可以延伸课堂教学，让学生与老师及时的沟通与交流。同时也让学生的课外作业更富有个性色彩。这点与学校提倡个性化作业相一致，省得要查时，临时抱佛脚。

课题培训心得体会15

教科研是衡量一个国家教育发展水平的重要标志。重视教育教研已经成为当今世界改革与发展的潮流。教育改革与决策必须依靠教育教研，教育教研必须为教育改革与决策服务，已经逐渐成为世界各国共识。11月13日我们在三亚市豪威麒麟大酒店二楼听了几位专家做的专题讲座：《中小学教师如何做课题研究》及二位老师优秀课题展示，受益匪浅。结合自己的实际情况，我掩卷沉思：教师搞课题研究是一个自我完善和自我成长的过程，在成长的过程中也发现了许多的不足与存在的问题。用一句话来总结那就是坚持得不够好。当然，这个坚持得不够好并不是说我们没有做，我们做了，但做的深度上不够好。当我们发自心底的想要做、必须要做的时候，我们才能品尝到她带给我们的快乐、幸福！下面就谈谈我的一点心得体会。

一、促进学校深化教育教学改革。

中小学校教育要发展，就必须改革；中小学校要改革，就必须研究。现代教育技术课题研究对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起了较大作用，研究成果为学校各学科的综合改革提供了宝贵的实验数据和可供借鉴的研究方法。中小学校教育既应坚持“常规体系”高效率地运行，又要构建未来教育的框架。因此，现代教育技术课题研究不仅对学校今天的整体教育水平产生重大影响，而且对学校明确未来的教育思路，实现教育的现代化都有着极其深远的意义。

二、全面提高教育教学质量。

“向教育科研要质量”。现代教育技术课题研究与教育教学实践紧密结合，已经成为中小学校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题，在科学理论的指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。可以说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。

三、有效提高教师队伍素质。

7.课题培训报道篇七

近十年来,我国外语基础教育阶段的课程标准和高等教育阶段的教学大纲/要求不断得以修订。数以百万计的外语教师群体每年接受各级各类教师培训不计其数。毫无疑问,这些都是有利于外语教师发展的积极举措。但是,课程标准或基于外语教学科研成果的教师培训如何能基于新修订的教学大纲产生更有利于教师发展的效果,还有待于反思、总结、提高、完善甚至创新。

事实上,我国外语教师这支队伍虽然庞大,但却因各种原因造成“发展陷入困境者”多于“成功者”。有人说,自己在岗位上“痛并快乐着”;也有人说,自己“痛苦还是痛苦着”。笔者认为,这其中有人生价值取向问题,有职业态度与行为问题,有教育理念或信念问题,有理论与实践、理想与现实、目标与方法的结合问题。归根结底是专业发展方向与方法问题。这需要在培训目的、内容、方法、形式、技术、效果上进行有的放矢的设计。

二、教师培训理念:与外语教育的“能动性”同理

教师发展的根本目的是服务教学,改善教学,最终造福学生,也成就教师自己。因此,教师培训必须针对教学,基于教学,来自教学,结合教学。所有的培训活动要让受训教师听得懂、学得会、做得到,有回到岗位可持续发展的动力、激情、创意、显性成果和隐性功力。这与外语教育的“能动性”同理,即与外语教育提倡的“任务型”、“交际法”、“做中学”、“互动性”、“真实性”、“主动构建”等理念、原则、方法是完全相同相通的:教师的真本事不仅是自己的外语有多棒,而且是能教会学生使用外语。与此同理,培训者的真本事不仅在于拥有高深的学问和科研能力,而且还要能给受训者把问题说清楚,讲明白。所以,培训者和受训者不是讲授者与听众的关系,而是两者都需要共同经历基于课堂和教师提出问题—发现问题—探讨问题—解决问题的过程,其中有参与、分享、交流、体验、反思、自检、归纳、醒悟、寻找和探索教授、学习、研究、实践的方向与方法等多种形式的活动与互动。事实证明,教师是培养人才的人才,要提升自我,最终靠的是教学相长和教研相得益彰,其间需要同行、同事、同伴的相互启发与帮扶,形成合作性学习、研究性学习以及自主性学习。总而言之,外语教师培训的效益在于让受训者了解自我,找到方向,走上正轨,展现精彩课堂。

应当说,绝大多数在岗的外语教师都很敬业努力,很想在把教学任务完成的同时,充分施展自己的智慧和才华。他们当中,很多人知道应该怎样做是好的,但不知道究竟怎样做才能做得那样好,因此,这不是做不做的问题,而是怎样做的问题。其实,这个普遍性的问题反映了普遍的认识误区和行动误导。

以教学理论与实践相左的现实为例。不少教师对现当代外语教育理论原则尚在“知晓”、“知道”、“懂得”的阶段或水平,而在课堂教学实践当中可能有“自以为”、“误以为”、“做不到”、“做不像”等现象。教师培训,就要在理论与实践两者的巧妙结合、有效结合、操作性结合上下工夫。

再以科研为例,不少教师苦于没有科研成果,故而积极听科研讲座。笔者始终认为,有三个问题要弄清楚:一是科研讲座听比不听好,但听什么选题很重要。这个学术领域或这种研究方法是否适合自己做;二是怎样听学术讲座,只求过瘾或只重信息的吸收,既没有自己的思考,也没有与讲座学者的思想进行交流、交锋、质疑和对话,只是一种单向的接受性输入,这种讲座听后效果有限;三是听完之后做什么。即使当时听懂了,很有科研冲动,但回去后以各种理由不付诸行动,就等于没有实践。中国古人云:听一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍。不做科研,可能因为难做,不会做,做不了,做不好,做不像,做不出,结果越不做越不会做,所以关键是要做,想做,敢做,善做,做出信心,做出成果,做出兴趣,做出效益。其实,对一线教师来说,课堂里的研究课题多的是,只有依托课堂,利用课堂,超越课堂,回归课堂,服务课堂,才能在学习中求发展,实践中求发展,研究中求发展,创新中求发展。教师培训如果能在“基于课堂”的教学研究选题与方法上指点迷津,无疑是最能使受训教师受益的。

三、教师培训活动设计:问题意识的唤醒与研究课题的导向

要实现以上教师培训和教师发展的理念,笔者认为对培训内容的设计很关键。其要点在于让受训教师从无意识走向有意识,从忙乱茫然的“黑屋”中找到通向光明出口的“梯子”。例如,通过某些培训活动形式,受训教师能够从中明确自己的人生价值取向,意识到自己的职业发展弱项,找到教学理论与实践脱节的原因,发现具体教学技能的缺失,确定自己今后适当的专业研究方向与方法。要培养和引导教师的问题意识,关键在于把问题变课题,有利于保障教师职业和专业发展能力的可持续性。

笔者作为外语教师的培训者、组织者、设计者、参与者和研究者,在现代外语教学理念指导下,进行了一系列的创新设计,内容包括对在职教师的心路历程、职业状态、教学技能、研究能力、师生关系等全方位的诱导、引导和辅导。例如,应用建构主义理念,采用任务型教学法原则,通过真实性体验和反思法,让受训教师结合已知的理论和已有的经验即兴应用、分享、交流、感悟、评价现代教学。又如,让受训教师在培训者指导下进行教师生涯/身份和教育职业现状等方面的反思自检、角色扮演、换位思考,从中发现问题、找到研究课题。再如,通过情景冥想,倾诉心声,讲述故事,因需求助,同行互助,达到压力释放、心理疏导、技能交流的效果。此外,通过课堂教学微技能的示范与展示以及即时点评,领会和理解有理念支撑的教学方法。不仅如此,对教师的科研能力发展,笔者通过自己精心收集整理的、专门基于课堂、针对学生/学习、教师/教学的研究课题介绍,指明研究方向、引导教师关注点、示范论文或项目申请等学术写作方法,从而激发教师的教学研究动机和信心。

具体而言,在教师培训形式上,笔者设计的活动主要有三类:理论与实践相结合的专题讲座,多功能工作坊,实践操作和即场点评,下文将以专题讲座为例,具体论述。专题讲座全部为应需命题,贴近教师。例如:

(一)导学导教专题

本专题讨论大学英语课程导学、商务英语课程导学、任务型团队式大学英语教学导学导教、课文与词汇教法创新、热身活动的创作、大学英语教学的工具性、教育性与人文性、中国外语教育费时低效的原因与对策等。由于英语综合课是英语教育中的核心课程,关系人才的核心竞争力的培养,笔者在此专题讲座前设计了导入性问题供学员思考:英语综合课/精读课的定位、价值、意义、目的、目标、方法、成效/效益;为什么称其为“综合”?为什么要综合?“综合”哪些方面?怎样才能达到综合的目标?精读“精”在哪里?“读”是什么行为概念?有哪些科学定义/意义?谁在读?老师还是学生?是“阅读”还是“解读”?是“真读”还是“假读”?是“读语”还是“读文”?教师和学生的综合实力靠怎样的教和学才能得以真正的培养或发展?

(二)课堂教学微技能发展专题

本专题涉及教学的组织、管理、交际、互动、点评、活动设计技能。笔者在此专题讲座前设计了导入性问题供学员思考:课堂是什么?是讲堂/学堂/考堂/教堂还是教师与学生共生共长/赖以生存的教育生态环境?学生作为人才的发展途径有哪些?只靠教材、课堂、老师这三种途径吗?现代外语课堂教学需要哪些技能?只是讲解、分析、提问、举例、核对答案的技能吗?课堂环境如何有利于真实的学习?课堂对任课教师和她/他的学生是“坟墓班”还是“生态苑”?

(三)教师发展专题

本专题研究外语教师实力发展的途径与方法:靠领导还是靠自己?外部压力还是内驱动力?教育使命与教师职责、与时俱进的师生关系、我的教师生涯反思与感悟、教师的学习与学术读写技能、教师的研究技能和发展技能等。对此,笔者设计了导入型问题供思考:现当代“教师”是干什么的?教书、教课、教语言还是教人做人做事做学问?什么是“好老师”、“成功老师”的标准?当老师要经历哪些必然的成长/发展阶段?你正处于哪个阶段:新入职期、摸索期、瞎教期、困惑期、淘空期、厌倦期、焦虑期、腻烦期、挣扎期、虚荣期、虚度期、混世期、发展期、成就期?老师有哪些类型?你自认处于哪一种:新手型、熟手型、经验型、演讲型、说教型、导演型、表演型、学者型、专家型?如何处理教学与研究、教学与学习、职业与家庭、个人与单位、教师与学生、学历与实力、职称与身份等等事关事业成功与否的关系?

(四)教学研究专题

这个专题报告如何把问题变课题;教学相长与教研相益,互利双赢的学问;来自课堂实践,来自检索论文题目的启示,来自会议的思维反应,来自同行的交流研讨的50个“小题大做”的教育研究命题;十本通俗易懂的经典权威外语教育专著导读;教师应做且能做的教育研究选题与方法,任务型教学法理论与实践,教育人类学研究范式推介等。

(五)教学评价专题

该专题研讨教学评价标准与方法,教材评价标准与方法,教师自我评价标准与方法,大学英语教学与大学英语四六级考试的关系等。

(六)大中小学接轨专题

本专题讨论从大学看中小学,从大中小学学生英语竞赛中得到的启示,从大中小学英语教师培训中的比较发现等问题。

除了以上各类专题讲座以外,笔者更注重设计教师培训工作坊。例如,外语教师体验刺激与反思活动,外语教师自检自测活动,外语教师互帮互助活动,外语教师心理减压与辅导活动等。

四、教师培训的发现

笔者于2010年5月在上海对来自80多所高校,自愿报名参加培训的160位受训教师进行了大学英语综合课教学专题现场调查活动。活动采用“一分钟自检”形式,要求“将以下十个词按照你认为对你自己的重要性排序:岗位、教学、职称、科研、学生、家庭、儿女、师生关系、进修、收入”。回收90份的反馈结果:未婚教师把岗位和收入排在先;67%的已婚教师把家庭和儿女排在先;把学生、师生关系和进修排在先的只占1 8%。无独有偶,笔者于2009年8月对西南三省市的104名大学英语教师培训做过相同的即场调查。数据结果是,63%把家庭排第一;不到2%把学生排第一,不到1%把师生关系排第一;不到4%把进修排第一。

学生是学校、教师、教学的源头,师生关系是教育的黄金原则,进修是教师职业必需的终身学习途径之一。但是,调查结果证明,只有极少数教师把学生、师生关系、进修这三项前置。

同时,笔者在上海的一场全国高校英语骨干教师培训采用了“一句话描述”的活动。要求“只用一句话归纳描述你作为外语教师的职业现状”。反馈结果为90人中持积极乐观态度的只有11人,其采用的描述用语为“喜欢、充实、快乐、自豪、享受教学过程、教学过程有乐趣和自我价值、渐入佳境、比较满意、忙碌但享受着、痛并快乐着、在摸爬滚打中自我努力提升,在黑暗中前行”。处于矛盾状态的9人,其描述用语有“比较满足但苦于不知如何提高、上课时兴奋但其他时候苦恼、满腔热情但领导冰冷、外在压力小但内心需求大、像困兽找不到出口但又不甘心,所以只好希望并努力着、内心充实但发展缺少外部环境、受人尊敬但自我困惑很多、认真负责但枯燥无味、教学对象与教学课程不一致”。持中性态度的12人,其描述用语有“平淡、摸索、需要自我增值、缺乏突破、很想突破、为责任而完成教学任务、需要空间尝试创新、需要知识拓展和加强科研能力、夹缝生存仍需提高、摸索中前进、内心需求大、正在探索之中”。抱怨的54人,其描述用语有“工作量大但收入低、要求高待遇低、苦闷、困惑、匮乏、倦怠、机器人、迷茫、无助、压力、尴尬、穷忙、没劲、辛苦、苦不堪言、任务重、受限制、焦虑、琐事、危机感、累、无所适从、挣扎、多层夹心饼、沉重、痛苦、不上不下无发展、渴望升华、缺乏成就感、学生不爱学、缺发展平台、不受尊重、职业价值不明、需要新鲜空气、无法确定研究方向、没有明确发展方向、懵懵懂懂、读书少无法应对现代教育、机械教学、忙碌被动、疲于应付繁重的教学工作量、前方的路太凄迷、瓶颈、上不去下不来、痛苦地探索着、忙而无果、科研迷茫、无时间科研、无时间职业发展、无意义的重复劳动、不受重视、弱势群体、戴着脚镣跳舞、疲于奔命”。

从调查结果看,多数教师仍然在悲观、黑暗、误区中“被动”、“盲动”、“无动于衷”。持中性态度和处于矛盾状态的反映教师职业发展的心理需求。抱怨声中反映出普遍的教师职业认识误区:“学生不爱学”其实是因为教师成了“机器人、机械教学”;“缺乏成就感”是因为缺乏教学创新而“重复劳动”;“缺发展平台、无时间科研、无时间职业发展”都是主观原因而不是客观原因所致,因为想做的事一定有时间,不想做的事一定有借口。这与下面的反思性选择形成因果关系。

笔者同场采用的还有“反思性选择”活动。要求“你认为你是在什么状态下实现自己的职业发展的:A“自上而下/外趋压力”;B“自下而上/内驱动力”;C靠正面刺激;D靠负面刺激;E出于危机/威胁感(允许多选)。反馈结果:选择外在压力31人次、正面刺激31人次、负面刺激12人次和危机感的54人次,总计128人次认为自己的职业发展动力来自外部压力;选择内驱动力50人次,即认为自己的职业发展动力来自内心需求。教师职业发展成了“被逼迫”行为,不得已而为之,怎么能自觉地把自己做大做强?教师职业发展不是出于自己的主观愿望,难怪很少教师愿意自掏腰包参加培训或学术会议。90份反馈中只有12人次选择“负面刺激”说明“因为被激怒/贬损而奋起努力”的状况不多。

需要说明的是,以上培训活动的反馈是从100多名在场受训的教师中收回的90份结果。这个回收数字本身说明了一种可能性:有的受训教师不愿意上交自己的反思反馈,这是因为他们在进行这种反思之后产生了各种心理冲击。笔者认为,这已经达到了培训旨在唤醒问题意识和自我了解的意识之目的。

笔者还有近两年来多场教师培训所作的即场活动反馈结果与分析,由于限于篇幅,将留作他用。本文所反映的虽然不足以说明我国英语教师的总体情况,但也可以“管中窥豹”,略见一斑。更重要的是,这些活动为教师研究提供了课题、素材和思考。

五、结语

我国外语教师培训近十年来,从无到有,从大规模变为小专题,从单一讲座型变为多种工作坊式,培训者从重视语言学理论推介变为基于课堂教师为本,将教学实践理论化和将教育理论课堂实践化,讲题从“阳春白雪曲高和寡”变为“大众化扶持型具有可操作性”,受训教师从外力驱动变内力驱动,从“要我培训”变“我要培训”,从“借机旅游”变“培训第一”,从“公费出差”变“自费培训”,从“听不懂学不会”变“灵魂开窍学以致用”,从“你讲我听”变“大家互动”,从“当时感动、触动、激动,回去没动、不动、不敢动、不会动”变“能动、会动、行动”。这种局面虽说还未成气候,但已经显露进步的开端。这一切变化都充分反映了我国外语教学界同仁的努力。

8.课题培训心得体会篇八

课题培训心得体会

课题培训心得体会正文：课题培训心得体会前段时间有幸学习了市教科室王主任关于“教师个人课题研究”的培训，了解到个人课题研究是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。因为是为直接又较快解决自己教育、教学中所遇到的具体问题而进行的研究，所以它的第一个特点是：实。课题从实践中来，研究的`结果又直接应用于实际，真正做到了教育科研为教师的教育、教学服务，为提高教育、教学质量服务。由于是个人研究的课题，课题都比较小，没有宏大的内容。实际上来源于自己教育、教学实践，服务于自己的教育、教学工作的课题，都是具体的问题大多不可能具有宏大内容，便于自己研究。由于课题小，又是直接为教育、教学实践服务的，许多情况下研究时只要几个研究对象就可以了，所以这样的课题研究所用的时间比较短，并且课题研究的结果可以在教师自己的教育、教学实践中得到应用，收到实效。由此可见，个人课题的研究是对教师个人的教学和成长起到了推进作用。

9.课题开题培训心得体会篇九

月我参加江苏省教育学会“十二五”课题负责人培训会议，培训时间共16个课时。这次培训我深刻认识到课题的重要性，深入了解到课题的研究步骤，并将更加积极地投入的课题研究中。通过参加这次课题研究培训体会颇多。

一、课题是提升教学能力和水平的抓手

与会领导介绍许多学校在这一省级课题的带动下，积极营造教育科研氛围，使我县教育科研工作又有了很大的发展，各级各类学校教育科研意识强，积极开展了各种各样的教育科研活动，尤其重视教育科研课题的研究，开创了教育科研工作的新局面。这些课题涉及到教育教学教改的各个方面。省级课改基地校以课题为抓手，以专题研究为研究平台，不断提升教师教育教学水平。针对各校承担的研究课题，加强管理和指导，并积极规划新思路、新措施，切实把课题研究落到实处，促进课题研究的顺利进行。教育科研促进了教师的专业化发展，形成了一支相对稳定的教科研队伍，使一批教师脱颖而出，有些教师通过课题研究成为了研究型名师、学科带头人、骨干教师。

二、中小学教师课题研究的现状不容乐观

教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状：其一，重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”(只有申报与结题)，没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章;有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践;有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。其二，缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感;有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力;有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头;还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。其三，很多教师没有机会做课题研究。这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。

三、如何选题及如何开展课题研究

1、如何选题

课题是结合当前的教育教学研究前沿，来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。

当然在具体操作时，还要注意下列要求：

①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合开展研究。

②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。

③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。

④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。

⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去;可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进;也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。

2、课题研究的过程

(1)问题阶段要明确发现“有哪些实践问题需要解决”;

(2)设计阶段要回答“应该怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果;寻找解决问题的方法