做一名学生喜欢的老师

2024-08-27

做一名学生喜欢的老师（精选14篇）

1.做一名学生喜欢的老师篇一

如何做一名学生喜欢的老师

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标, 那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？

一、学生喜欢的老师应当具有自己独特的人格魅力。教师与学生朝夕相处，其一举一动，一言一行，都会对学生产生重要的影响。教师的形象是学生的直接效仿的，而教育不但是言教，而更重要是身教。因为教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。“教育无小事，事事都育人”，教师要以自己的高尚人格去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。

二、学生喜欢的老师应当应当具有宽广博爱的胸怀。教师以宽广博爱的胸怀面对学生并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些充满缺点的学生时，更要善于观察学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，真诚的赞赏他们的微小进步，激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。

三、学生喜欢的老师应当具备较强的业务素养。俗话说：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。教师只有知识渊博，技艺高超，才能做到有的放矢、诲人不倦，把知识传授给学生，使之发挥教育作用，赢得学生的信任与尊敬，成为学生学习的榜样，成为学生欢迎喜欢的老师。

教师是一个活生生的人，不能要求教师是十全十美的、毫无瑕疵，一个教师不可能具备所有好的性格特征，不同的教师是具有不同个性特点的个体。但只要满怀爱心的去对待学生，以高超的教学技艺去感染学生，就必将成为一名受学生喜欢的老师。

2.做一名学生喜欢的老师篇二

一、备课时, 我以学生的视角去思考

备课是教师对未进行的教学内容进行的教学设计, 它能帮助教师化解教材中的重、难点, 使其让学生更加容易理解。以前, 备课时我只按照自己的想法设计教学内容, 并不考虑学生会有什么样的反应。所以, 课堂上学生表现时常出乎我的意料。一本教育书上一句“换位思考”的话让我有所顿悟。在教授音乐课的过程中, 我进一步理解了它的含义, 真正做到站在学生的位置上思考问题, 不是单凭一句“蹲下来与学生说话”就可以实现的, 要求教师必须从心理上、思想上蹲下来, 而不是“姿势”上的蹲下来。

例如, 在进行《夏天到》一课教学设计时, 如何解决歌曲中重点节奏型：呢?不妨试一试语文课中常用的问答形式。于是, 我用带有节奏性且朗朗上口的歌谣对决形式进行设问:

为了让学生能将观察到的夏天生活中的景象编排成有韵律感的节奏性歌谣, 我准备了花伞、遮阳帽、小扇子等物品启发学生。示范句为:

又受喜欢的“考妈妈”游戏启发, 设计了生问师答的环节。课堂上学生一浪高过一浪有节奏“考老师”的声音, 证明了这个设计符合了学生的心理、年龄特征。

二、上课时, 我用情感参与去感染学生

培养学生丰富的情感, 是艺术教学的本质特征之一, 架起“教师——学生”之间的桥梁就是教师的情感。教师具有情感的语言、动作、眼神无疑是课堂中最具有感染力的情感因素, 这是让学生在课堂上情感荡漾的方法和手段, 也是教师的倾注真情实感与学生融为一体所致。

例如, 在讲授《蝴蝶花》一课时, 为了表现蝴蝶由卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶的生长变化过程, 我让学生进行了戏剧创作表演。在A小组的强烈要求下, 我参与了他们的创作表演过程, 自告奋勇担任解说员的角色。接下来, 我被安排和小B两个人共演毛毛虫这一角色, 小B那天穿了一条雪白的裤子, 只见他“扑嗵”一声趴在地上, 形象地蠕动起来……他猛一回头, 看见我这只“老毛毛虫”已经趴在地上了……表演结束后, 同学们对我和小B的表演进行了评价, 说小B演得比艺术老师好, 我虚心地接受了同学们的批评。

三、课余时, 我做学生的朋友去交心

“知心朋友”就是无话不说的朋友, 朋友之间彼此是非常了解的。比如对方的爱好、兴趣、习惯等。我想:如果我做了学生的“知心朋友”, 就能了解到学生的兴趣、爱好等, 备课、上课将会变得更加容易。

1.和学生们一起玩儿。

2.巧用学生喜欢的游戏。教师如果能巧妙地将其变通后用到课堂上, 不但能活跃课堂气氛, 还会起到事半功倍的效果。

3.了解我在学生心目中的形象。

一天, 二年二班的凡凡在走廊里看到我, 微笑着真诚地对我说:“艺术老师, 你笑起来真好看, 可就是有时侯你上课发火太凶了, 你如果老是这样笑该多好呀!”是呀, 有时侯看他们上课不认真听讲, 心里特别生气, 就对他们发火, 责怪他们, 其实是我的教学设计偏离了孩子的心, 他们感到没兴趣。从那以后, 我养成了一个习惯, 经常和学生谈心, 或者发放调查问卷, 了解他们对我所做的一些事情的看法。

四、安静时, 我写“学生日记”去反思

苏霍姆林斯基建议每位教师都要写教育日记, 他说这些教师的日常随笔, 是教师思考和创造的源泉, 那是教师的财富。我这名教育行业中的“学生”, 也时常记录着自己的“学生日记”。

1.记录课堂上的某些闪光点与不足之处。

每位教师的课堂上都会发生着一些意想不到的事情: 好的或者不好的。每一次我都会将其仔细记录下来, 供以后教学时参考。比如:在教授《神奇的天空》一课时, 为了让学生理解歌曲安静的气氛, 我设计了到“太空去旅游”的游戏, 学生们果然神情安怡, 无论歌声还是脚步声都轻盈、优美, 生怕吵醒熟睡的嫦娥阿姨和玉兔……后来, 受到上面游戏的启发, 我设计了“猫咪猫咪轻轻走”的游戏, 帮助学生养成脚步轻轻的习惯, 游戏使学生一下子理解了我的用意, 效果非常好。

2.记录特殊学生的表现。

3.如何做一名学生喜欢的老师篇三

关键词：学生；老师；微笑；诚信；关爱

【中图分类号】 G635.1【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0230-01

通过假期的学习，我感受颇深，特别是魏书生老师的讲座让我更感动，不得不让我想到一个问题：如何做一名学生喜欢的老师呢？我从教整整二十五年，回首往事，虽然没有轰轰烈烈的业绩，但能与学生鱼水相融，那份情，那份爱，那份师生情，让我感受自己和学生一起成长的快乐和幸福。那么，就让我们来做一名学生喜欢的老师吧！

一做一个会微笑的老师

微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，好像在对人说“没关系”。微笑是微微的一颦，是轻轻的一笑。微微一颦，使人顿觉放松，远离紧张，远离心虚；轻轻一笑，使人倍感动力，走进悦纳，走进理喻。微笑不是一种技术，而是一种心境。作为教师，微笑有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取。教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱与喜欢。

教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑。那么，学生定能喜欢他。

二做一个以身作则，讲诚信的老师

作为教师，是学生直接的模仿者，教师的一举一动，一言一行会在教育教学活动中对学生产生潜移默化的作用。因此凡是要求学生做到的，应该自己首先做到，对于学生一下子难以做到的，也不要强求学生，遵循循序渐进的原则。在教育活动中对学生的许诺要慎重，能给学生以答复或实现的事情，要遵守约定，不能成为一纸空文，从而学生也会逐渐对教师的话语产生怀疑，直到不信任，更谈不上让学生们喜欢，故在教育教学活动中教师在因材施教的同时，做到为人师表，诚信对生。这样学生才能喜欢你。

三做一个时刻关爱学生，为学生排忧解难的老师

我曾经用爱来抚慰他的心灵。青春期的学生面临着由生理变化带来的心灵的迷茫，我们老师应该有职责为学生营造一个适合他们身心健康发展的和谐、友爱的氛围。为此，我时刻关注他的学习、生活和思想动态。学习上，让各科的课代表尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，放学我陪他一起回家；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答，并给予表扬和鼓励。这样，在让他感受爱的温暖的同时，也使他开始有了自信心。在我和其他任课老师的帮助下，很快，他上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升了。

著名教育家苏霍姆林斯基认为，“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使我们自己能和上这根弦的调门”。所以做为教师要在育人工作中面向全体学生多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑。如果做到了教育无小事，处处暖人心，那么学生定会被温暖的爱所感动，何止是喜欢老师，一定会是深爱和敬重老师了。因为："谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子，才能成为孩子喜欢、信赖的好老师。

四做一个具有宽容心的老师

具备心胸开阔，善解人意的教师会使学生产生好感。学生时常会做出一些令人难以理解的行为，这时需要育人者特别要宽容的对待，包容理解他的过错，会给学生很好的印象。比如，学生在教室随地吐痰，其他学生告诉老师后，老师指出他的行为对他人的危害，同时告诉他师生都理解他的病痛之苦，但怎样做才最恰当，让学生认识到行为不当之处，并明确了应该如何做。动之以情，晓之以理，豁达、心胸开阔的老师会获得学生的喜爱。

五做一个会赏识学生的老师

谁都爱聪明，美丽的孩子；但只有爱每一个孩子，才是真正的好老师。虽然教师面对的有些是调皮捣蛋、不懂礼貌、学习成绩差的孩子，但是在他们身上也同样闪烁着光芒。有人说的好：我们为师者要学会用放大镜去发现、赏识孩子的“闪光点”。是的，虽然我们不能把每个孩子都培养成门门那样的优秀，但我们可以让每个孩子在我们的悉心呵护下都有令人可喜的进步。因为：今天的教育，教给学生知识不是目的，教会学生生存的能力才是根本，才能为学生融入社会奠定必要的基础。善于发现学生的优势，多用赏识的眼光看待这群可爱的孩子时，孩子便会自然与你亲近、交流，在不经意间你便自然成为他们心中信赖和喜爱的精神依托。

4.做一名学生喜欢的老师篇四

“如何做一名学生喜欢的好老师”，对于这个题目我思索了N久，但仍然感觉要是议论文的形式写出这篇文章，我没有资格，因为刚刚入行一年而已。或许若干年后，我可以理直气壮的、自豪的陈述自己是如何做一名学生喜欢的好老师的，但今天我只有小心翼翼学习的份。因此，这篇文章只能算作对自己工作一年的回忆加总结，中间或许夹杂点儿积累到的小经验。

刚刚毕业时，我并未在教师行列，而是考入了威海市的一名小村官，没有任何悬念，向任何一个基层小村官一样，日复一日的作者琐碎而又清闲的工作。半年后我渐渐有点儿烦躁，每天的重复与闲暇让我不知该如何来面对自己想要的人生。考公，或许是应该走的路，但是依旧是这样的生活，我不仅开始问自己，这就是想要的生活吗？被这个问题困惑了几个月后，我安静下来，做了一个决定，这个决定让我成为了现在的我。在做村官一年后，我顺利考入了教师的行列。我对自己说，或许该干这一行，因为仅仅复习了半个多月，竟然考上了。从那时起，我的生活翻开了新的一页。憧憬+期待„„

2011年11月3日是我正式走向讲台的第一天，我虽然已经准备了一周的课，但是依然紧张。当我一只脚踏上讲台时，那种说不出来的感觉，竟然让我忘记了紧张，33双眼睛明亮又温暖。此时，我才清楚的感受到我是一名老师了。课堂出奇的顺利，我从未感觉40分钟能过的如此之快。一天，两天„„我开始慢慢适应，我不得不感慨，启示做老师很忙、很累。我适应了三个月后，才真正的不再抱怨。因为我渐渐的爱上了他们——33个孩子。每天我都很期待去学校。

每天，看见他们快快乐乐的学习、成长，我心里就感觉幸福满满的。他们表达喜欢的方式很特别，比如，他们会喊你一起跳皮筋，他们总会粘着你问东问西，她们会偷偷的写小纸条。我不知道自己是不是一个好老师，但是有一点，我能感觉到他们喜欢我，这让我很欣喜。但是，生活并不总是一帆风顺，教学也一样，33个人中有几个特别聪明，却特别淘气的孩子，不按时完成作业，不及时背诵课文。我就制定了一个小方法，这样的同学归为一个小组，组长是我，每天我一个一个检查，一个一个询问，这样慢慢的有了好的起色。日子就这样飞逝而去，转探监，到了2012年6月1日，他们最后一个儿童节。我想应该给他们留下一个难忘的记忆，想了好久，全班共同演绎一次大合唱或许是个不错的主意。选歌、试唱、排练„„又加入诗歌朗诵。排练了半个月，终于在6月1日登场，在一旁给他们拍照的我，忽然有种舍不得，但也只能把每个人定格在照片里。

在他们即将离开的前两天，我给他们每个人绿了一段视频，每个人对未来寄语，若干年后或许可以当做回忆来细细品味。

就这样，在忙忙碌碌中送走了我人生中的第一批毕业班。他们走了他们，我也迎来了新的学生，这次是五年级，并且加带了英语和班主任。这让我稍微有点儿负重不堪，因为接班的同时，我才知道自己怀孕了，幻云的日子不好过，妊娠反应加上睡眠不足是每个女老师都必须经历的吧！不过还好，这个班的几率很好，比上个办好带很多，但也免不了杂七杂八的小事一箩筐。有了上一届的经验带他们就顺畅很多了。刚接手第一件事：立班规。合理的规章制度可以约束大部分学生。第二件事：分学习和卫生小组，这件事需要多费心思，要大量了解他们以前的中中表现，还要仔细观察现在的反应。经过与千人各科老师的沟通，以及我三周的观察，终于确定了人选及分组，并且每小组名单里，组长后面的第一个人，是需要组长特别关心的。这样一来，无论卫生还是学习都是慢慢走上了正常的轨道，班级管理也方便很多。

在这一年的时间里，我成长了很多，也深深的爱上了这份工作。就在前几天，去年毕业的孩子们考试完后，回学校来看我，汇报在初中的战绩，曾经的班长竟然是几部第一了，我颇感欣慰，就连那最调皮的4个也进了几部第一了。我心中的那种兴奋，那种自豪，是让我觉得当老师以来最高兴的时候。想想，老师其实有时很傻，不是自己的孩子，却当做自己的孩子来爱。

这一年积累的经验，我也简单的总结了几条：

（对错仍需要继续检验）

要做一名学生喜爱的好老师，要做到

1.尽力了解学生，有时是的多方面接触他们，走进学生的心灵。

2.理解和族中每一个学生，在理解的基础上宽容；在尊重的基础上严格要求。

3.信任是师生关系和谐的根本。

4.放下教师的架子，平等对待每一位学生。

5.对学生要爱的严格，爱而从严。

以上是我一年来的真情实感，请多给与指导。

PS：期待什么时候给下面的小学安上多媒体，也可以给与孩子多方面的知识。

2012年11月15日

5.做一名学生喜欢的老师篇五

朝阳小学：龙奕林

在小学美术教育中，我们常常会发现这样一种现象：随着孩子年龄的增长，在美术课中的表现就越糟糕：不是不带美术材料，就是寥寥几笔完成作业（这样的学生在每个班中都占有相当大的比重）。不是应付老师的检查就是表现的内容毫无生动可言。美术课应该是丰富多彩的，在美术的课堂教育中应该蕴藏着丰富的美育因子：美术的课堂知识中有诗、有画、有色彩、有意境、有布局、有格调„„ 学生在学习美术知识的同时也应该有快乐，有激情，有成功„„会被美术中的美丽景色、色彩的变化、精巧的制作等手法所吸引住。美术课应该激发起学生知美、爱美、造美的情感，感受着美的气息，最终让孩子潜移默化的爱着美术，自觉不自觉的受着美的熏陶，改变着自己和自己的生活，这是学习美术的最终目的。那么美术老师在美术教育中怎样去开展美育呢？俗话说：“亲其师才能信其道”，从某种程度上来说，情感有一种很神奇的力量，它能够拉近人与人之间的距离，从教学来说，就是要建立一种师生相互尊重、相互信任的人际关系，使师生能够在一种民主、平等的气氛中进行沟通和交流。怎样做一名让孩子喜欢的美术教师呢？

一、教师形象的塑造。

（一）、外在形象在师生关系中的影响力。

爱美之心人皆有之。日常生活中人们更会被外表光鲜的人所吸引，也会更喜欢外表有魅力的人。因此，良好的形象具有诱目性。在人际认知中，第一印象会产生持久的心理效应，从而影响后续的信息传达。如得体的服饰衣着、和谐的色彩搭配、优雅的举手投足、幽默睿智的神情，既不失严谨性，又有一定时尚性，往往传递出可亲、可信赖、知性、时尚等信息，对学生产生一种先入为主的魅力，在师生关系建立的初级阶段显得尤为关键。教师应为人师表，按照教师规范与审美规律对外表形象进行整饰，使其更具魅力。然而美术教师更是应该注意自己的外在形象，我们是美的传教士，形象更应该富有时代朝气，应该更懂得美、追求美、体现美，但是也不能超出小学生接受的尺度之外的标新立异。事实证明：具备外在美、仪表美的教师对学生有着更强的吸引力和感染力，美术教师可通过自己形象的示范作用对学生进行美的熏陶，上好美育的第一课。

（二）、内在气质与散发出的人格魅力对孩子的影响。

一言一行、一举一动不仅彰显着个人的品位，而且代表着整个教师群体，教师更应深刻认识到自身言行举止的每一个细节所起的示范和教育作用是展现个人形象魅力，赢得社会认可和学生爱戴的关键所在。体现内在美与外在美的和谐统一，才是当代教师自我形象塑造的理想目标，也是当代良好师生关系的基础。本期开学我就做过这样的调查：你喜欢怎样的课堂？你喜欢怎样的教师？孩子们的回答虽然不够全面，但可以从中了解到怎样的老师才受他们欢迎。总结起来他们喜欢：温柔的、有气质的老师，喜欢幽默风趣的老师，喜欢和善的，能和他们做朋友的老师„„科任教师不可能像语数老师那样长时间的和几十个孩子相处，通过日久而深情，我们更多的只能运用自己幽默风趣诙谐的语言，人格魅力去吸引他们，让他们爱屋及乌，从而更有利于自己的教学。在教学中要学会用具有艺术的语言和手段去抓住孩子的心，在处理课堂突发事件的时候，要选用教师的智慧和教育的机智进行处理，不能简单粗暴的批评了事。这就对这时代的教师提出更为严格的要求，要有博古通今的知识含量，要有精湛的专业技能，要有洞悉学生心理的观察力和内外兼修的人格魅力。

总之，要让孩子喜欢上我们的课，那就需要他们先喜欢我们这个人。所以，我们只有向书本学习，向孩子学习，向专家学习，只有不断的学习，才能跟得上孩子的变化，跟得上时代的步伐。

二、用真心去爱每一个学生。

教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。作为教师，如何才能做到“人见人爱”？答案并不唯一。但有一点，那就是对学生的无私的爱。“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”，你心里没有学生，那想让学生喜欢你也是不可能的。首先保护他们的自尊心，不当众批评他们。因为他们不成熟，所以来到学校接受教育，肯定存在这样那样的缺点，我们要做的就是帮助他们改正缺点，给他们指引正确的人生方向，在这过程中肯定是反复无常的，我们要有足够的耐心去教导他们，和他们建立信赖、融洽的师生情感，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。这是一种极为重要的教学思想和方法。这种方法就是用情感来感染和激发学生，紧抓学生的情感，调动学生积极参与，激发兴趣和求知欲。科任老师一直在学科中处于威信的劣势地位，一周里每个班的课时量少，平时和孩子们接触的时间就少，再加上所授的班级又多，不能集中精力专心去针对一个班集体的学生进行了解，大多数科任教师都不能准确的叫出所授班级里所有的学生的名字。缺乏感情的交流，这就给我们的教学形成一定的屏障，这就要求我们科任教师要利用一切有效时间尽可能多的与学生接触：课前提前几分钟去教室，课后多在教室停留几分钟，每次和那么几个学生面对面交流一下，让他们先从情感上不排斥，逐步让孩子喜欢老师，拉近了师生之间的距离，对我们的批评也不会产生抵触情绪。特别是每个班里的纪律差生和学习困难生，我们更是要关爱有加。曾经有位老师的话深深的触动着我：“我们只有教会了那些最差的学生，我们的任务才算完成了。”何尝不是这样的呢？往往优秀的学生都不是我们“教”出来的，他们的家长重视，在外接受这样那样的辅导班，成绩各方面自然就优秀，而那些所谓的差生是更需要我们的关怀和指引，首先我们要接近它们，让孩子喜欢上我们，帮它们树立自信心，用我们真心的付出换取孩子们的信任。只有这样，才为我们的有效教学奠定好了坚实的情感基础。

三、专业研修，做到随时换“水”。

仅凭喜欢我们这个老师是不够的，还得要有长期维持的办法，那就是利用我们的阵地——精彩的课堂。教学技能的优劣体现的是教师的素质，具有过硬的课堂教学技能技巧才能最终收服孩子的心。

（一）、投其所好，不守旧。

我们没有考试的压力，发挥的空间就更广一点，更灵活一点，在国家统编教材要求的范围内，进行课堂的革新，以更适应孩子的兴趣。他们懂时尚，追流行。我就抓住这一点，在执教《壶中日月》一课时，将传统的陶艺内容改编为《青花瓷》，因为是高段孩子们非常喜欢流行歌曲，恰好方文山填词的《青花瓷》很有韵味，适合我此课的内容，我就将周杰伦的《青花瓷》带入课堂，让学生通过聆听、观察、想象、思索，进入情境。美丽的画面，优美的旋律，让学生沉浸在对美的享受中，不仅调动学生多感官的参与，更增添了欣赏的美。孩子们听着优美的《青花瓷》音乐，笔下画着高雅的青花瓷艺术品，“润物细无声”，美的熏陶在潜移默化中生成。课后了解到孩子们非常喜欢这样的美术课堂。这就要求我们教师现在不能一意孤行，讲自己觉得好的内容，而应该俯下身来倾听孩子们真正的需要，用他们最能接受的方式方法，给他们喜欢的美术课堂，只有满足它们的求知需求，我们才是在做教育，要不然我们就只是单恋一本书而已。

（二）修炼专业技能技巧，化繁为简。

孩子是最单纯不过的，喜欢就认真听，专心致志，不喜欢注意力就不会集中，每当很多孩子的反应都不认真的时候，那就说明我们的课堂没有足够的吸引力。要让我们的美术课堂生动有趣，不仅需要对美术课标深刻的剖析和对教材的精确掌握之外，还要求教师具有丰富而广博的知识储备，精湛的专业技能，风趣幽默的教学风格，用我们有趣的课堂去抓住学生的注意力。比如设计一些小游戏，制造一些情境让孩子们在娱乐中掌握本节课的必要知识。曾听过浙江优秀教师赵永华执教的《弯弯的小路》，这其实是一节比较枯燥的透视知识课，可赵老师就把他上成了一节饶有趣味的带有抒情韵味的美术课，将枯燥的透视知识通过循序渐进的对比作画探究出来了，让我们这些听课的老师都觉得是一节太富有情感的美术课。可见赵老师对整个阶段知识的把握，表现的形式，课堂的设计，等等都做了深入的研究。所以，在教学中我们要把握住一点，复杂的知识简单化，简单的知识趣味化，课堂效果就会展现出来，孩子们自然喜欢这样的课堂。

四、让孩子在课堂中感受喜悦，享受成功。

美术课堂不仅仅是为了会画一幅画，会做一个手工，而是要让孩子在绘画与制作的过程中得到成功的体验和快乐的感受。

（一）、课堂的实践性与愉悦性的结合。

美术课应该发挥美术课堂的独特功能，教会孩子会欣赏(观察、选择)会表达（思考、述说），会表现（改变、创造）自己的真情实感，应该成为释放和宣泄它们的情感的场所，是它们控制工具，而不是为画而画，为完成而完成。在天津特级教师魏瑞江老师的一节美术课《学画梵高的画》中，孩子们感受着色彩带给它们的神奇的感受，无拘无束的使用者水粉，有的弄的整张纸都是，有的手上、课桌上满是多彩的颜料，也许一节课下来，他并没有完成一幅“像样”的绘画作品，但是当我问到其中几个孩子这节课你感受到了什么的时候？孩子脆生生的回答：“很快乐！”平时我们忽略了孩子的感受，更多的是强调作品，用我们成人的眼光去审视他们的作品，我们应该更多的关注它们在其过程中的的情感体验，看他们在课堂里是否享受到了学习的愉悦！这就需要我们美术教师具有设计愉悦课堂的基本功和较强的课堂掌控能力去收放自如。

（二）、抓住每一个闪光点，及时有效的评价。

我们的美术课堂常常只注重美术技能的培养，常常只关注画的好不好，而忽略了学生情感、态度、价值观方面的因素，美术课堂不仅仅是教孩子会画一幅画，会多少种表现技法，最重要的是教给孩子一种审美的意识，提高孩子审美的能力，培养孩子良好的学习习惯。有的孩子表达能力特别好，会精彩的评价一幅作品；有的孩子临摹能力很强；有的孩子画漫画特别棒；有的孩子造型不够准确但色彩感觉很好；有的孩子只善于画不乐于表达；有的孩子虽然每次都画的不够好但是态度很认真„„这些我们都要大方的给他们一个“A”，不要吝啬我们手中的“A”，善于抓住学生的闪光点及时表扬，我们的每一次鼓励都有可能帮他们找到成功的感觉，这样有助于兴趣的持久性的培养。只要让他们在美术课堂中找到自己的位置，都能享受成功的喜悦！长此以往，孩子们觉得学习美术是一件多么有成就感的事情啊！就会慢慢喜欢上学习美术的。

6.做一名学生喜欢的老师篇六

庞彩霞

2016年9月24、25日维持两天的关于全国中小学班主任思德专业培训与新教育管理艺术的培训，我收获颇多,专家们用激情的讲座，耿喜玲老师的如何《做一名学生喜欢自己幸福的教师》、王大庆老师的《让爱看得见》和王莉老师的《幸福班级的管理模式》。真实的案例唤醒了我心灵的成长。其中让我印象最深刻的是耿喜玲老师的如何《做一名学生喜欢自己幸福的教师》，现在就让我和大家分享一下我的心得体会。

是的，“做一名学生喜欢，自己幸福的老师！”这是专家给予在座的老师们的最真实、最诚恳、最有价值的忠告。学生究竟喜欢什么样的老师？老师究竟为什么不受学生的欢迎？老师，您幸福吗？简简单单的三个问题却给了在座老师深深的思考。于是耿喜玲老师分别从“教师处于压力之下”、“不同职业的压力排序”、“压力过大的表现”、“各种心理压力的来源”“如何缓解心理压力”等几个方面较好地诠释了当今教师工作的艰辛，最后又深情地讲述了她身边的教育故事，从“正确处理与学生的关系”给予教师们爱的呼吁：走进每一个孩子的心灵，真心关爱每一个孩子，做一名孩子喜欢，自己幸福的老师！”

是的，教育是培养“人”的事业，是神圣的事业，我们要用“爱与责任”照亮孩子的纯洁的心灵，去获取人生的价值。当孩子的脸上绽放出灿烂的微笑时，我们才能体验到教师工作的乐趣。有个伟人举了这样一个例子：假如你对一杯水说“爱与感谢”，对第二杯水说“混蛋”，对第三杯水不闻不问。你们知道结果是什么样吗？第一杯水是灿烂无比的六角形图案；被骂“混蛋”的那杯水则虽成图案，却惨不忍睹；第三杯水竟然无法结晶。其实我们的教育也是这样，要做一名学生喜欢，自己幸福的老师，就要多一份爱与责任。我们所见到的水的结晶过程，其实也是一个生命创造的过程。水因为我们的注视而变化它的表情。我们的视线就是它变化的动力。当我们对它投以善意的注视时，也就等于我们给了它某种勇气。而当我们的目光充满敌意或者恶意时，它顿时会失去动力。

孩子的心灵是最能感受爱的，只有你发自内心的关心他们，爱他们，才能换来他们最纯洁最神圣的爱和信任。让我们用爱心打开孩子情感世界里的每一扇窗户；用真情点亮孩子生命里的每一个灯盏；用赞美启迪每一个儿童的心灵；用尊重唤起每一个孩子的自信，让我们在爱与被爱中享受教师特有的“幸福”！

7.做学生喜欢的老师篇七

有所经历后, 我才发现要成为一名合格的教师, 一个学生喜欢的师长是多么的难。经历了几次挫折后, 我的信心受到前所未有的挑战。然而一次次不经意的事件却让我发现了为人师的真谛。

一.提高自身素质

随着21世纪的到来, 人类已经进入知识经济时代, 社会实施素质教育, 培养数以千计的专门人才和数以亿计的高素质人才。教师是科学文化知识和技能的传播者, 在教学活动中, 教育方针能否贯彻, 培养目标能否实现, 教师起着主导作用。因此, 如何提高教师素质, 特别是青年教师的素质, 以适应当今时代的要求, 已成为深化教育改革, 提高教育质量十分紧迫的问题。

(1) 不断地用新的知识充实自己, 做知识的富有者

教师的天职是“传道、授业、解惑”, 而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一信息途径。因此学生并不会因为教师年龄大而信服和尊重教师, 而要教师确实有知识才敬重和信服。如果没有真才实学, 是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此, 教师必须不断用新知识充实武装自己, 不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业的一切知识。我常想:自己要加强继续教育, 不断扩大自己的知识视野和新信息, 经常去研究教育科学理论, 深入教学实践。这样自己知识较扎实, 讲解知识比较准确, 促进自己在教学实践中不断提高自身的业务素质。

(2) 加强品德修养, 做学生为人的楷模

身教重于言教。班主任应当爱护学生, 平等对待每个学生, 要求学生做到的, 班主任首先做到。如班主任模范地维护班级环境卫生, 不吐痰, 不随手抛杂物;学生遇到困难班主任首先慷慨捐助, 在各种场合下都要维护学校声誉。大到教育教学中的每个环节, 小到在班级中和各种场合下的言谈举止, 处处给学生以表率, 潜移默化, 增强他们的班集体责任意识, 维护班集体的良好的形象。

(3) 具备多种能力

教师要具备的能力很多:如观察、分析、判断能力, 组织协调能力、个别谈话和谈心的能力, 口头和书面表达能力, 发现、培养和使用人才的能力, 总结工作的能力等等。新时期还应有体察学生的思想、情感、需求, 捕捉学生的思想信息, 把握他们真实态度, 以达知人知面知心的能力, 应有启迪学生心灵的能力, 应有教育和管理相结合的能力, 应有较高的演讲和对话能力等等。还有更重要的要求是老师的公正。老师公正与否, 直接影响老师的威信。每个老师都有特别喜欢, 和不喜欢的学生, 我也有。所以我特别列了一张表, 把我心里不太喜欢的学生的名字罗列了一遍, 平时多注意给他们爱护, 批评的时候多长一个心眼。对喜欢的学生, 老师的爱已经很多, 这时, 老师应多注意自己的行为, 有无偏袒, 对喜欢的学生不应姑息、包庇, 因为学生的眼睛是雪亮的。

二.懂得师生沟通的技巧

(1) 关怀、理解和尊重, 而非嘲讽、说教与藐视

老师应放下教师的架子, 别以为自己最大, 要讲民主, 讲道理, 做学生的朋友。特别是现在的学生, 你的简单的教育方式只会找来学生的不满。下课后, 可以和学生打成一片, 但要注意适度, 有些老师就是忘了适度, 而变的难以控制学生。当你和学生做朋友时, 你应时刻提醒自己, 自己毕竟是他们的老师, 注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如有, 应马上进行处理, 不能使学生觉得你这老师不凶, 是他们的朋友, 而忘了是他们的老师。明锐的观察力还应是老师能看透学生的心, 知道学生的性格、优点、缺点, 对待任何一个学生都不应一样。比如, 我曾对一位组长训话时, 说话很“粗”, 有失为人师表的语言风范。

(2) 学会倾听

在农村中学, 学生打架也是经常发生的, 作老师的只能是做学生的思想工作, 比如在打架之后许多老师的做法就是把学生叫来狠狠地批评, 这样只会把事情做的更糟糕, 我的做法是让一个学生先讲, 把事情的来龙去脉讲一下, 然后让另一个学生讲讲, 如果没有太大的分歧, 我就会分析道理, 让他们知道打架不是解决的唯一方法。谁的道理站不住多一点, 谁就向另一方道歉, 这样问题就很好的解决了, 许多老师不管三七二十一就说知道了, 给他们责备。这样会造成不必要的误会, 不但不会解决问题, 反而会使得事情越来越糟。

(3) 学会宽容

人非圣贤, 孰能无过。在教育过程中, 我们经常会碰到学生犯错误, 如果教师对他们多一些宽容, 定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露, 通过教师耐心地引导, 犯错的学生得到滋润和营养, 必将使他们在教育中转变。爱因斯坦小时候, 把一个指南针拆坏了, 却末受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时候被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”, 而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个, 对他倍加关爱, 在他犯错时宽容, 拿破仑后来才有了巨大成就。写到这里, 我想起了一则伊索寓言:风和太阳比赛, 看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹, 想吹掉斗蓬, 结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了, 暖洋洋地照着那位游客, 只一会儿工夫, 那位游客就自动地除去了斗篷, 坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理:为人应该宽容, 用专制、暴力的方法, 对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切, 采用正确的方法, 才能把事情办好。

三.诚恳、言行一致

教师的事业, 是培养人、教育人的事业。因此, 教师的坦诚、诚恳便成了为人风范与有效开展育人工作的必备品格。教师的诚恳, 要求教师为人要真诚坦荡, 体现在教书育人方面, 对待学生, 不以个人的好恶为标准, 不以谋取私利为目的, 开诚布公, 坦坦正正, 这既是教师良好的为人品格, 又是育人事业所必备的美德。以诚为先, 教师的教学活动是师生双方的共同活动, 师生之间的关系必须建立在相互信任、相互关心、彼此尊重、以诚相待的基础上。

教师要严格要求自己, 做到言行一致, 表里如一。要做到一个正直、诚实的人, 决不做一个言语的巨人、行动的矮人。不做那种口是心非、阳奉阴违、拍马奉承的人, 而要做到言行一致, 光明正大, 实事求是的人。如果老师不能严格要求自己, 言行脱节, 心口不一, 那么就会给学生造成极坏的影响。

8.做一名学生喜欢的数学教师篇八

关键词：学生；喜欢；数学教师

作为一名学生喜欢的数学教师，要想让学生喜欢上你的数学课就应该用自身的人格魅力去吸引学生，怎样才能将学生吸引住，这是我们每一位数学教师都应该思考的问题。

一、要掌握过硬的专业知识

陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”读书是教师专业发展的必由之路。

要想给学生一杯水，老师就要有一桶水。在日常教学工作中只有掌握扎实的专业知识，才能把课教好、教活。作为一名小学数学教师，应该成为一名解题能手，这是作为数学教师应有的数学教学能力。

1.计算能力

计算能力主要体现在对课本的透彻理解，对运算性质、运算规律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果。

2.逻辑思维能力

逻辑思维能力主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。

二、在教学实践中提高自己的专业素养

1.要能够调控课堂教学

课堂教学包括“教”与“学”两个方面，课堂教学过程是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学能否成功，关键在于老师对课堂的调控能力。建构主义提倡在教师的指导下，课堂教学是以学生为中心的学习。老师要指导学生进行有效的课堂探究性学习，最大限度地拓宽学生探究的空间，并组织好学生的数学学习活动。

2.要有良好的语言表达能力

听课是学生获取知识的主要途径。因此，要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表述自己的思维，从而使学生能够顺利地掌握这些知识。语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平，以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。对数学语言的表达，既要有严密的科学性，又要有艺术性。

3.要具有教育、教学科研的能力

教育、教学科研成果是衡量一名教师水平高低的一个标准。在教学中我要把许多好的想法、好的做法，上升到理论，写成文章，供老师参考。在工作实践中提高自己的教育、教学科研的能力。

作为一名数学老师，今后我要更加努力地苦练数学教学的基本功，努力提升自己的文化素养，用自己独特的人格魅力吸引学生，组织学生开展探究活动，在教学实践中，处理好学生独立思考与合作交流的关系，给学生足够的自主探索时间和空间，尊重和保护学生的创新精神，真正成为一名学生喜欢的数学教师。

参考文献：

李宁.陪学生一起做研究.北京大学出版社，2012-06.

9.做一名让学生最满意的老师篇九

庙滩镇小学毕清荣

老师的工作是培养人、教育人塑造人的工作。老师的工作要跟上时代，是德育工作者的生命活力所在，他应该是一个不断进取的过程。从教近二十多年来，我一直在努力，努力使自己成为一个使学生最满意的的老师。通过这次评选学生最满意的老师，我总是在心里不断的反思自己。通过学习《教师之友》、《湖北教育》等教育杂志，使我学到了许多新的理念、新的思想、新的构思，使我明白了教育是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。下面就做一名让学生最满意的老师谈几点自己的看法：

一、注重赏识教育，让教育更加民主和谐。

我一直在思考一个问题：学生犯了错误，我们用什么方法教育批评学生，在视频上听了魏书生老师的讲座，感受颇深。他说：记得我刚做老师的时候火气也比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台；有时学生犯了错误把他叫到办公室一直批评，一味的说他做错。然而我发现这些方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做老师的威严而心里不服气。我在处理一些事情的过程中不断的反思和探索，摸索出一个行之有效的招数。第一：变批评为倾听。叫了学生，我们别开口就说学生不好、哪里做的不对，先冷静一分钟，让学生表达一下他自己的想法，不要让想开口解释的学生没有机会表达自己的思想。第二：退一进一。即我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的一两个优点，或对一个犯了错误的学生，批评了之后就要表扬他的一些优点，让他自己知道自己不是一文不值的，每一个学生都有自己的优点，作为老师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

陶行知先生的“四块糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。对一个打架的学生，陶先生不是大动肝火，而是从他身上发现了如此之多的闪光，并一一得到了奖励。事实证明：赏识、赞扬、鼓励是矫正后进生的一副良药。赏识每一位学生，特别是关心、爱护、尊重后进生，让每个后进生都有成就感，这是我们教师施教的前提。唯有关心、爱护和尊重，他们才能接纳教师，亲近教师，才能敞开心扉，吐露心声，教师才能深入了解后进生、了解他们的爱好和才能，了解他们的喜怒哀乐和精神需求，了解他们的个性特点和内心世界，才能有的放矢地予以指导。否则，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、倾向，就不能建立友好的师生关系，不能消除他们的消极情绪，增强他们学习的信心。往往还会适得其反，比如：因后进生学习不好，教师一叶障目，信口开河，把后进生说得一无是处——你处处落后于其他同学，你无药可救等。这样的评价，缺少尊重、爱护和赏识，只会打击人的积极性，摧残人的自尊心赞赏后进生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了后进生和其他同学、老师人格上的平等，它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个后进生都有追求进步、积极向上的上进心，也有聪明、好学、向善的一面。因此，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步；以欣喜的眼光、愉悦的心情去对待后进生、赏识他们，充分尊重他们的思想、感情和做法。富有人文精神的老师，自然而然就会善于发现后进生的每一个闪光点，欣赏他们价值，从而树立起后进生的自信心和自豪感。而对待后进生的失败或错误，不是采取责骂、惩罚的态度，而是能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。让他们生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能培养积极向上的健康心境，以积极主动的态度去学习新的知识、探索新方法、研究新问题。这样，他们的人生旅途必将充满着掌声、充满着决心信心。学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，让他们享受到学习的乐趣，感受到老师的关注，也许他们会给我们意外的惊喜。我想我应该学着多去关注他们，人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏，后进生更是如此。

二、做学生的良师益友，用心沟通是行之有效的手段。

只有热爱学生、尊重学生，才能精心地呵护学生、培养学生。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私地奉献。这种爱，不存在“偏爱”，“尖子生”需要关心，后进生更需要

呵护。学习成绩并不是衡量学生的唯一标准。优良的品格，健康向上的心理，对学生今后的成长更为重要。所以，要做一名让学生满意的老师，处理问题时，一定要三思而后行，不要因为有失偏颇的一句话或一个处理意见，给学生的心灵留下一生的创伤。我做了二十几年的老师，给我记忆最深的不是课堂教学，而是课外与学生的沟通与交流。这其中，与其说是我教会了学生做人，不如说是学生让我学会了如何去做一个称职的老师。我知道，要想了解学生，先要让学生了解自己，我必须主动地去打破师生间的“陌生感”。为了了解学生、尽快融入学生中去，我先后尝试了很多沟通方式。方式一，通过作业。我在批改作业时，都会写上一些鼓励和引导的话，这种方式的优点是操作简单、针对性强，而且比较“保密”，学生容易接受，对于问题不大的学生就简单写上几句，对于问题较大、需要重点关注的学生，就多写一些甚至是上百字。方式二，通过面谈。一个学期我争取做到跟每个学生至少有两次以上的个别谈话，特殊的学生当然更多。不过，在找学生面谈之前，我会像备课一样做好成分的准备，做到谈话要有目标。例如，当我发现某位学生有些不对劲时，我会格外关注他，并从其他同学那里了解他的近况，甚至翻翻他的基本情况表，了解他的家庭情况，然后带着他的问题和对他的了解去交谈，让学生能感觉到我确实是想帮助他，确实是为他好。很多时候，谈到学生真情真性的一面时，她们会禁不住流泪，我也鼻子酸酸的；和学生谈完心后，一个人走在回家的路上，感受着学生的种种真情，尽管有一点累，但我觉得很踏实、很幸福！

三、做最好的自己，开心地工作，快乐地生活。

当代著名学者李镇西老师说，教师要做最好的自己，就是要让自己的今天比昨天做得好，明天要比今天做得好，天天都做自己的最好，做最好的自己，我也认同这个观点。我认为，做最好的自己，首先要把工作做好。作为班主任不仅要把课教好，还要把学生管理好。做最好的自己，还要不断地充实自己，决不让自己虚度光阴。踏实的工作作风，精湛的教学艺术，渊博的知识储备，等等，这些都是对新时代教师的要求，“闭关锁国”迟早会使自己变成“井底之蛙”。“学高为师”，作为老师，对自己所授学科的专业知识一定要精，要勤于学习勤于钻研。课前一定要做好充分的准备工作，要能够站在学生的角度来思考教学方法，思考用什么样的方式才能让学生更好的接受知识，用什么样的办法才能让学生掌握更多学习的技能

技巧。同时还要不断的反思自己的教学过程，扬长避短。学生对老师产生佩服和崇拜的感情，更多的是缘于对老师对知识的专业程度和教学方法的灵活多样。试想，如果一个老师在课堂上，对学生所问的问题都不能给出正确而满意的解答，又如何能够赢得学生的尊重呢？如果一个老师对学生所知的东西表现得一无所知，又如何能够受到学生的满意？

做最好的自己，还要情绪稳定，性格乐观。俗话说，“家家都有一本难念的经”，老师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。但如果要做一名让学生满意的老师，就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自己，“一定要微笑”，要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的。不想做将军的士兵不是好士兵，不想成为受学生满意的教师就不是一个好教师。

10.做学生喜欢的老师篇十

张强松长坪镇小学

我是一名普通的小学老师，喜欢班上的每一位学生。喜欢学生争先恐后回答问题的模样；喜欢学生闪烁着智慧火花的精彩发言；喜欢学生目标达成时洋溢着喜悦的笑脸……我更想做一名让学生喜欢的好老师，我也一直朝这个目标努力着。‚我怎么做才能成为学生喜欢的老师呢？学生会喜欢什么样的老师呢？是衣着时尚，外形靓丽的老师吗？是学富五车，才高八斗的老师吗？是教学成绩斐然，声名远播的老师吗？‛这些问题萦绕在我脑海中很久很久，让我困惑着、思索着，也尝试着……

‚同学们，今天老师没有按时把‘国学经典诵读’的资料带给大家。是我耽误了大家的排练时间，拖了集体的后腿。主要原因是我一时粗心把‘国学经典诵读’资料误拷成了其它的资料。平时老师要求大家做事千万别马虎，可今天老师却没有给大家起到表率作用。在此，我真诚地向同学们道歉（深深鞠一躬）。并且保证以后不再犯类似的错误，请大家监督。‛

其实在去排练教室的途中，我也曾试着为自己编造了一个又一个的理由。‚前一天晚上家人生病了，没时间查找资料。‛；‚我拷好了，可不知什么原因U盘突然坏掉了。‛;‚昨晚我们整个学校都上不了网‛……可是想来想去，一系列问题出现在我的脑海里:如果我是学生我会相信这样的话么？世上怎么会有这么凑巧的事？如果学生从此开始怀疑我说的话，让他们以后怎么信任我、尊重我？如果孩子变得不信任我、不尊重我，我还能做他们喜欢的老师吗？‛最终我做了一个果断的决定:勇敢面对今天的错误，坦然认错。而且，我还要告诉学生，因为‚人无完人‛老师也一样会犯错误。不经意间犯的错误并不可怕，关键是我们用什么样的心态去面对错误。

事实证明，我坦诚的态度，换来的是学生的理解和爱戴。一位腼腆的女生悄悄地把一张精美的问候卡夹在了我的书中。卡片上用隽秀的字体写着：您是我喜欢的老师，我为曾经说过谎话而羞愧、后悔。班上几个‚马虎大王‛也悄悄地发生着变化，不仅做作业变得细心了，做完了还能认认真真地检查。其中一个叫小杰的孩子高声对我说：‚老师，我要和马虎说沙杨娜拉了！‛一些学生在作文中也提到了这件事，真诚、勇敢地承认错误是他们喜欢上我的重要原因。更重要的是，班上形成了一种坦诚的风气。但凡有人犯了错误，都能主动站出来承认，并且用自己的实际行动为错误‚买单‛。

是啊！身教胜于言教。要求学生要做到的，自己必先做好，才能做学生喜欢的老师。

四年级环保教案

11.浅谈如何做一名学生喜欢的班主任篇十一

【关键词】关注人性走进人心体恤人情

2003年4月1日愚人节本是一个普通的日子，却随着一代巨星张国荣的跳楼事件而格外引人关注。世人惋惜、世人不解，一个拥有样貌、才华、财富与荣誉并存的艺人以这样的方式结束自己的人生。这让作为一名人民教师的我更加关注学生的心理健康，关注人性、人心、人情。作为班主任的我，如何扮演好指明灯的角色，本人觉得责任重大，以下是本人一些浅薄的认识。

一、作为班主任首先关注人性

中国上下五千年，祖先为我们后人留下了许多宝贵的文化遗产与精神财富。三字经中提到“人之初，性本善，性相近，习相远”，指的就是人生下来都是好的，只是成长过程中后天的环境不一样，性情有了好与坏的差别。张国荣歌中歌词提到：我就是我，快乐的方式不止一种，我为我喜欢的生活而活，不用粉墨就站在光明的角落，我喜欢我，让蔷薇开出一种结果，孤独的沙漠里一样盛放得赤裸裸。自参加工作以来，作为班主任的我，与学生谈及张国荣的陨落时，学生问道：家庭显赫，姐姐众多，他为何不快乐？我说，张国荣一生缺少父爱，众多姐姐为了金钱排斥家族唯一的弟弟，让他伤心地离开了原本属于他的家，他从此颠沛流离。孩子们说张国荣很可怜，我借此教育孩子一个人只有你去适应社会，不可能让社会适应你，在他们所崇拜的偶像背后都有不为人知的辛酸。要在明星身上学会感恩、坚持。人性是善良的，也是脆弱的。人性的光辉只有在经历万般挫折后才会散发着独特的魅力。所以每个学生都是一张白纸，不管孩子们在老师面前做任何事，他们只是想体现人性当中的自我价值。也许学生并不知道，每个老师见到学生的第一面其实就已经知道总有一天要分离，那是早已不舍。

二、作为班主任，要走进人心

扎根乡下多年，没有城市的喧嚣，心里无比平静。三点一线的生活就是我们老师静心的最好方式。没有杂念，有的是追寻教师与学生之间的那一米阳光。学生很喜欢听我身上的那些故事，我也愿意与孩子们分享，孩子们也听得津津有味。每次班会成为我与学生交心的最好时机。孩子们畅所欲言，倾诉作为留守孩童的孤独，倾诉他们对学业的迷茫。作为班主任的我，我就是那茫茫大海上的一盏指明灯。学生们早已把老师当作良师益友。

三、作为班主任，要体恤人情

如今在县城小学从事小学语文教育，和中学不同的是，这次的对象变成了一年级的小朋友。一年级的学生刚从幼儿园上来，心智不成熟。此时，作为班主任的我们，难免要用校规来规范学生的日常行为。而行为习惯的养成显得迫在眉睫。在学生哭泣时，我们要擦去孩子委屈的泪水，教育孩子学会自我保护。当孩子不做作业时，首先问清楚原因，再就其错误告诉学生明辨是非。一节课45分钟，上好前30分钟，充分利用后15分钟，教育孩子做人的道理。由教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的这套教科书有很多关注人心、人情方面的，通过一个个语言故事、平常小事，让学生体会读好书要先做好人。学生所做的每一件事情在家长眼中就是评判一个班主任的杠杆。如今的孩子更娇气，往往一些小事演变成大人之间的战争。我更加觉得作为班主任，体恤人情刻不容缓。我县大力加强教育监管工作，进行了家访走万家的活动。通过家访，我得到一些启示：学会与家长做朋友。和家长做朋友，协调纠纷这对我们班主任是有很大帮助的。学会夸奖孩子，和孩子做朋友，让学生克服胆怯的心理，真正做到自信、自强，学会记住孩子的生日适当时给点“糖衣炮弹”。

有位教育工作者说，没有教不好的学生只有不教好的老师。这个观点说句实在话，我的很多同行觉得太过偏激和片面。不管怎样我们还是要尽量做一名让学生喜欢的班主任。

参考文献：

[1]潘承烈.走中国式管理之路[J]. 中国石油企业，2004.

12.怎样做个学生喜欢的老师篇十二

一、微笑的老师

哲学家基里尔·瓦西列夫曾说过:“爱的微笑像一把神奇的钥匙, 可以打开心灵的迷宫。它的光芒照亮周围的一切, 给周围的气氛增添温暖和同情, 殷切的期望和奇妙的美景。”有调查结果显示:孩子心目中的完美老师, 排在第一的是性格开朗、和蔼可亲型的, 其次才是知识渊博、经验丰富型的。作为教师, 你的微笑拥有着无穷的教育魅力。当晨曦初升, 学生高兴地来到学校, 就看见你充满微笑充满温暖的笑脸, 学生愉悦的心情一定从早晨开始。当学生摔倒时, 你能走近扶起她, 轻轻拍掉身上的尘土微笑着说:“孩子, 摔疼了吧?让老师看看。”当学生与其他孩子发生争执哭泣时, 你能耐心地说:“你怎么啦?把不开心的事情给老师说说吧, 老师一定认真听。”一看见老师阳光般的笑容, 学生的委屈或不愉快肯定减缓很多, 因为老师的笑容融化了他心里的冰雪。课堂中教师的微笑能给学生一个宽松的环境, 能使腼腆的学生得到鼓励, 能使好动的学生得到提醒, 能调动学生的兴趣活跃学生的思维。可以说微笑是最美丽的语言, 学会微笑, 你的工作就会充满色彩与靓丽。

二、宽容的老师

宽容是什么?宽容是一种美德, 一种智慧, 一种修养, 一种对成长的期待, 一种崇高的境界。老师拥有一颗宽容的心, 是教育孩子过程中不可缺的。当别人不小心碰着自己, 你轻轻一笑, 或者说说一句“没关系!”你宽容的言行就这样被摄入孩子稚气纯净的眼睛里, 将来遇到类似之事, 他也一定会如你一般解决。再如, 当学生把你刚换上的玻璃又打碎时, 如果你能克制住自己的脾气, 抚摩着他的头, 关切地说:“孩子, 玻璃把你的手划破了吗?”检查学生没有受伤后不妨耐心地给他解释:“你看, 多么干净明亮的玻璃被打碎了, 天冷时不往咱班刮风啊, 再说窗子少了块玻璃多了个洞, 也不美观啊!我们以后做事情要小心啊, 对不对?”老师的宽容势必会减轻学生的惶恐, 相信他一定会牢牢记住老师的话, 以后做事也一定认真与稳重。

对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力, 感染着每一个有待升华的心灵。在这种宽容的氛围中, 培育出的将不仅仅是学业出类拔萃的后起之秀, 而是心理健康、心胸豁达、心地善良富有人格力量的一代新人, 更是用宽容回报宽容的实践者, 是创造和谐社会的重要推动力量。宽容是一缕阳光, 照亮心灵的每一个角落;宽容是一丝春雨, 能滋润学生的心田;宽容是一首美妙的歌, 能唤起学生对明天的向往。而教师应该做宽容的使者。

三、阳光的老师

首先, 要有阳光的精神面貌。精神是一个人的气质表现。一个人精神好, 浑身上下就会散发出一种阳光一种魅力, 也会感染每一个见到你的人。同样, 作为一名教师, 无论工作还是生活, 都应拥有良好的精神面貌。如果你每天打扮的衣着得体, 精神饱满, 不论是上课还是活动都干净利落, 风风火火……同样你的学生也会被你这种饱满的精神所感染, 他们将来也会成为对生活充满热情和精神抖擞的人。

其次, 要有阳光的心态。每个人都有他的长处与短处, 快乐的教师往往从积极的一面、好的一面阳的一面看人看物, 善于欣赏身边的每一个人, 特别是“差生”, 会尊重、理解学生, 会换位思考, 会弯下腰来教育, 善于分享别人的快乐;拥有一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态。教师心中充满阳光, 就会把阳光播撒到学生心坎上, 校园也会因此变得阳光灿烂。

四、理解的老师

理解是爱的桥梁, 有了爱, 一切问题就可以迎刃而解。教育更是如此。理解是教育成功的一个前提条件。道理很简单:只有理解了学生, 才能建立融洽的师生关系, 教师才能采取适当的教育措施, 才能春风化雨, 才能使学生理解教师的良苦用心, 信师亲道, 勤学奋进, 最终使教育成为成功的教育。每个老师都希望自己的学生能成为优秀的学生, 但事实上, 并非所有的孩子都能让老师如愿。在这种情况下, 做一个理解的老师是首要的。当学生没有得到心仪已久的小红花或比赛输掉而沮丧失望的时候, 老师这时对学生要充满关爱与理解, 并安慰他说:“孩子, 没关系的。老师知道你尽力了。这次没得到小红花, 说明我们做得还不够好, 从现在开始好好努力, 下次就一定会得到小红花的。”有了老师的理解和鼓励, 不用说, 这个孩子一定会奋勇向前。像这样教师激励、赏识、期待每一个学生的上进、才华和成功, 使得学生主体得到尊重、个性得到张扬、特长得到发展、能力得到提高, 教学氛围得到改善。

五、进取的老师

“要想给学生一碗水, 教师至少要有一桶水。”时代的发展对教师的要求越来越高, 一桶水早已不能满足学生的需要。因为教师承担着教育未来接班人的重任, 因而他的教育观念和教育行为将极大地改变着受教育者的思想乃至生存方式, “要想给学生一碗水, 教师要长流水。”也只有树立终身学习的意识, 做一名学习型教师才能顺应时代发展潮流。教师要抽出时间多学习, 多充电, 你的业务水平才能得到提高, 人格魅力得以提升。你永不放弃的进取精神, 也同样感染着学生。不用说你会拥有更多孜孜不倦、努力进取的优秀学生。

13.做一个学生喜欢的老师篇十三

一、关爱每一个孩子

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。” 只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值

在这一方面应注意从以下几点去做：

1、尽力了解学生。采取多种形式，有意识和学生接触以及侧面了解，掌握学生生活环境、学习条件、思想情况、学习情况以及个性特点、心理特点，了解他们所做、所急、所需，走进学生的心灵世界。

2、理解、尊重学生。教师成功的秘密在于尊重学生。每个学生（哪怕双差生）都希望自己是老师喜欢的学生，都不希望自己是老师“讨厌的人”，希望得到老师的表扬。作为教师应该理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“闪光点”。不论学生在什么情况下都应该动之以情、晓之以理，绝不能挖苦、讽刺、体罚学生，应该耐心地帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难，激励学生努力进取。

3、信任是师生关系和谐的源泉，它蕴涵了了解与等待。我们有理由相信学生内心是善良的，积极向上的。有这样一个故事，一个老和尚遇到了一个刚从他屋里出来的贼，看着紧张得发抖的贼，老和尚说：“让你空手而归了，我这里有一件袈裟你拿去吧！”看着贼离去的背影老和尚念道“希望我能送你一轮明月”。第二天早上老和尚果然在庙门口发现了他的袈裟。我想我们的学生是不能和贼相比的，我们要做的是，在学生十次让你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改变自己。

4、学生喜欢朋友式的老师，喜欢能主动与他们沟通的老师。沟通让心与心彼此相近，化对抗为合作，化封闭为开放，化回避为靠近，化冷淡为亲热。

二、精心备好每一课

在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟„„”

“一辈子”与“15分钟”，这话看似矛盾，但它和咱们中国的“台上十分钟，台下十年功”所蕴涵的道理是一样的，一语道出教师备课之真谛。我们备课的现状是: 一是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作——那就是机械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对，三是对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性，更谈不上对课程资源的开发；四是教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发展性目标；五是教案编写得过于模式化，造成教案千篇一律，从而失去了备课的意义

（一）、在钻研课标上下功夫

 第一学段（1～2年级）：



（一）识字与写字



1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。1.可利用图画或者直观教具识字

低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。同时还可以用简笔画展示出来，学生轻而易举地记住这些字。

2.编顺口溜

顺口溜简单易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。”还有“燕”草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。“碧”“王老头，白老头，同坐一块大石头。“着”眼睛看着歪尾巴羊。“前”点撇一横长，月刀下面藏，等等。

3.编小故事

4.添减笔画游戏。

将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=（）；小+大=（）；会－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=动。这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。

识字教学的方法还有很多，如：利用儿歌识字，配对字，找朋友，摘苹果，送字宝宝回家等。

（二）、在钻研教材上下功夫

备教材最重要的一环，当然是每课时的教材，我们面对的课时教材以阅读课文为主。备课前，首要的任务就是认真地读。阅读能力是语文老师的基础。

（一）读什么

读单元组“导读”、课例前的“预习”或“阅读提示”、课后的“思考•练习”和单元组小结（语文园地中“我的发现”等栏目），“资料袋”和“阅读链接”。——这里体现着编者意图——编者为什么要编写这篇课文，这篇课文要达到什么教学目标，特别是“思考•练习”，是教学这篇课文的任务、思路、达到的目标、重点难点等的集中体现，换句话说，学生在老师的引导下、在同学的互助中、通过自己的独立思考，能够完成课后“思考•练习”，这篇课文就算教完了、学完了。而这些内容又集中反映在《教师教学用书》的“前言”——《教材说明》和每篇课文的说明中。因此，教师备课，除了要读懂课文（理解深、透、有自己的见解）——与作者对话外，更要读懂编者的意图——与编者对话，因为，老师读课文，主要是为了教学、指导学生 “理解与运用语文”。当然，不管是与作者对话、还是与编者对话，都要有自己的思想，把作者与编者的意图，内化为自己的思想，外化为课堂教学行为。(敬业与乐业)

（二）如何读？

我们要像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是钻研教材、语文备课重要的环节。一般要朗读四五遍。对于感情型课文，如《月光曲》，朗读的遍数还要多。不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。随着自己语感的增强，悟性的提高，个人情感的不断丰富，多数课文我只读一两遍，便可以进入文中。读第三四遍是为了熟练，尽量不出一点错。朗读是钻研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外的，是赋予作品以生命。备课时，我力求把课文读“活”。朗读《卖火柴的小女孩》，学生听了不潸然泪下，我便认为范读失败，因为我没有把文章读活。朗读好了，钻研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半！

（三）走进文本

1、把自己当成作者走进文本。

阅读是读者和文本间的对话活动。把自己当成作者，要以接近作者的情感面对文本。时间、空间、阅历、气质都是横跨作者与读者间的鸿沟。读者要设法通过，先走近作者再走近作品。《卖火柴的小女孩》这篇童话故事用极其悲凉凄惨的笔调勾画出“小女孩”这个“可怜”的形象。她在寒冷的大年夜出去卖火柴，又冷又饿，在美妙的幻想中冻死街头。了解安徒生的生平，细琢文本，安徒生在《卖火柴的小女孩》中写小女孩很想念奶奶，实际上他也想念自己的妈妈。他妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟昏倒在路上。他还想念在童年时唯一疼他的奶奶。他爸爸去世后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命，每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。14岁时，他离家闯荡之后终身未婚，连奶奶和母亲去世时他也不在身边。亲情长时间缺失，一辈子漂泊远离家庭，对家庭的温暖只能靠幻想和怀念来慰藉。而安徒生笔下的小女孩同样出身贫寒、饥寒交迫、孤独无助，可又充满着对美好生活的向往。这与安徒生早年的生活经历有共同点，也许就是安徒生创作的一个动机吧。再研读《卖火柴的小女孩》，安徒生那种对苦难的隐忍，对梦想的渴望真让人叫绝。正是在这特定的历史时代，特定的文化背景下，才使小女孩的美好生活在上帝那儿找到了寄托，这也正是作者找不到摆托不幸的道路，只能用宗教的理想来实现他悲天悯人的愿望。所以文中的小女孩就是文化浸润下的作者的自发体现者。

2、以学生的身份走进文本。

文本的主要阅读对象是学生，是他们语文素养提高的重要凭借。学生的阅读心理与成人有着很大的差异。他们重直觉把握，重感情体验。有效的教学建筑在他们的理解之上，这就要求老师要有一双学生的慧眼。我记得，当袁老师带领学生理清了文章的写作思路以后，老师话锋一转，问道：“这篇课文很长，我们要一部分一部分地来学习，你们最喜欢哪部分？”老师随即抽了几名学生回答，他们都说喜欢第二部分。当时，我觉得袁老师的这一环节设计很好，她一定是以学生的身份走进了小女孩的世界里，虽然现实残酷，但她心中“至少还有梦”。因为追求幸福和向往美好是每个人与生俱来的本性。小女孩渴望，这些孩子们何尝不是如此？于是他们心中就有了一种探究的欲望：小女孩心中的幸福究竟是什么？她能得到吗？在这个时候来个“顺水推舟”，自然过渡到文章主体部分的学习，既尊重了学生自主选择权，又很好地利用了课堂上动态生成的资源。真可谓是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。3、以教师的身份走进文本。

一节高效的语文课，可以看到教师多种角色的融合。以作者的视角易于领悟文本的原始意义，以学生的视角易于了解学习对象的心理状态，但这还不够，还要斟酌，作品隐含的意义是否适于向学生揭示，教师，应该领着学生求解到什么程度？文本进教材，除原有意义的价值，编者又赋予它何种担负？这就是教师的视角。我觉得，有效的教学实施，应该建立在对文本的三种解读视角的融合之上。教师对教材文本的解读要讲究准确与深入，更需要考虑如何以其为凭借促成学生的语言发展，文化熏陶。

四、在了解学生上下功夫

课标指出，“要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”。备课中，必须遵循学生从感性到理性的认识规律，研究学生的心理、个性、学习兴趣、学习习惯、知识能力水平、生活阅历、文化背景、已有的经验等。明确学生应该学什么，能学会了什么，该解决什么，能解决什么，该培养什么，能培养什么，该形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有学生，目中有学生，急学生所急，想学生所想，因此，在备课时，教师要设计出精彩的问题，引导学生深入思考。充分发挥教材中的【导语】和【思考•练习】，将问题序列展开，让学生找到提示学习和探究的线索，激发学生求解问题的好奇心，由一点引领学生更多的发现，引导学生获得不同的成功。因此，教师在备课中，要设计学生主动参与，深层次参与的环节，为学生提供广阔的思考空间。

三、努力上好每一课什么样的课算是一节比较成功的优质课？我认为应该是扎实、高效的课。“扎实”包含两方面的意思，一是说教师要有扎实的教学功底，教学语言简练生动、幽默风趣、富有文采，教学思路清晰，教学设计精巧，能高屋建瓴驾驭学生的思维，充分调动学生学习的积极主动性，教学效果高效；二是说一节课下来学生学得扎实。真正的优质语文课应上得精实、让学生学得扎实，上出极浓的语文味。

（1）说好第一句话.著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。（2）提好一个问题“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。短短40分钟的时间，有些老师就设计了6、7个环节，这样课堂上就是就只能为赶环节而匆匆忙碌，每一个环节都是刚刚开始就立马结束，还没等学生进入就进入下一个环节。有位老师在执教《皇帝的新装》引导学生赏析“这是一位怎样的皇帝”时，刚有两名学生发言，只解读出一位酷爱新装成癖的皇帝，就打住了，进行下一个环节。每一个都不够深入，下课铃都响了，老师还在为没赶完的环节着急，拖堂5分钟，总认为我得按我的设计完成才行，课堂太满，学生太累。

老师完全不用这样，一节课就只有40分钟，要选取最能展示这节课精华的东西设计2-3个环节，围绕一个引导学生走进文本深入探究就行了。像安徒生童话、字词常识这些孩子们可能已经知道的、或在预习中就能解决的，课堂上可以大胆舍去，不用设计，省出时间深入对文本的学习.(背影)

（3）用好一块黑板板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有“三秋树”的简练，又有“二月花”的新颖。教学机智