中南财经大学分数线

5.南京财经大学红山学院录取分数线 篇五

文史最低分数379本科三批黑龙江

理工最低分数396本科三批黑龙江

文史类投档线413三批本科湖北省

理工类投档线449三批本科湖北省

文史最低录取分数473三批本科辽宁省

理工最低录取分数406三批本科辽宁省

理科投档分数线478二批首轮平行浙江省

文科投档分数线511二批首轮平行浙江省

文科最高分571本三批一志愿山东省

理科最高分569本三批一志愿山东省

文科最低分527本三批一志愿山东省

理科最低分525本三批一志愿山东省

6.中南财经大学分数线 篇六

深圳大学各省普通文理类录取情况(非3+3高考改革省份)

深圳大学20各省普通类录取情况(3+3高考改革省份)

深圳大学年艺体类专业录取情况

7.中南财经大学分数线 篇七

【案例描述】

一、情境导入——引起冲突

出示情境图:

师:你能帮他们分一分食品吗?

师:在数学上,像这样让每个小朋友分得同样多,称为平均分。蛋糕怎样平均分?

师:怎样分才能一人一半呢?

师:一个蛋糕平均分成两份,每人分得多少?

师:半个怎样用数表示?

师:怎样得到这个蛋糕的1/2?

……

师:像1/2这样的数叫分数。

二、操作感悟——建构分数

折长方形的1/2。

(1)出示一张长方形纸片

师:会表示这个长方形的1/2吗?

(2)学生汇报

(3)师:为什么阴影部分都用1/2表示?空白部分呢?

(4)小结:一张同样的长方形,折法不同,得到每份的形状也不同。只要将这张长方形的纸平均分成两份,其中的一份都用1/2表示,每份都是这张纸的1/2。

【教材分析】

《认识分数》是学生数的概念的第一次扩展。在认识分数之前,学生认识的数都是万以内的整数,比如:0、1、2、3、4……

分数的产生来源于实际生活的需要。教材选择学生熟悉的野餐情境,引出把一个蛋糕平均分,这样的一份用怎样的数来表示的话题。通过平均分的活动,让学生初步理解1/2的含义。再通过折、涂,丰富1/2的认识,初步建立1/2的正确表象。

【教后反思】

首先通过操作演示直观理解“平均分”,再由一个蛋糕平均分给两人,每人得到“半个”,用1/2表示。教师似乎给了学生暗示:分数是“分”出来的数。

课后,再次翻开教材,教材中出示半个蛋糕后,说明:半个也就是二分之一个。这里的二分之一个表示二分之一个蛋糕,也就是一个蛋糕的1/2。

是的,当我们把教学视角放在理解二分之一的含义上,却忽视了分数首先是一个数。俗话说:良好的开端是成功的一半。而如果在分数教学开始,给学生烙下深深的印记——分数是“分”出来的数,势必为以后分数的教学留下绊脚石。教师要帮助学生完善“数”的概念。

有效的教学设计,首先要有自己的想法。于是,便有了第二次教学。

【自我实践】

一、情景导入——引起冲突

1.体验分数的产生过程

(1)师:把4块月饼分给2个人,怎么分才公平?

说明:平均分。

(2)师:2块月饼平均分给2个人,每人分多少?一块月饼呢?能不能用一个符号或一个数来表示一半?

说明:像1/2这样的数,数学上称为分数。(板书课题)

2.认识二分之一

(1)师:把一个月饼平均分成两份,其中的一份就是一半,就是这块月饼的二分之一,也就是1/2个月饼。

师:右边一份呢?

(2)介绍1/2的读写法。

二、操作感悟——建构新知

(一)操作感悟

1.折1/2

(1)将一张长方形纸折一折,然后把1/2张长方形纸涂上颜色。

(2)学生汇报:哪部分是1/2张长方形纸?空白部分呢?

(展示作品)

(3)师:同样的长方形,折法不同,每一份的形状也不同,为什么涂色的部分都表示1/2张长方形纸?

2.火眼金睛

出示:这些图形中的涂色部分都表示1/2吗?(图略)

总结:不管是一个月饼、一个图形,或是其他的物体,只要是把它平均分成2份,每份都用1/2这个分数表示。

(二)做分数

1.师:我们已经认识了1/2,你还想认识几分之一?

2.师:能用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的几分之一吗?

3.汇报

(1)展示表示1/4的作品。

师:为什么图形不一样,涂色部分却都用1/4来表示呢?

(2)展示折圆表示出的分数。

师:同样的图形,都是其中的1份,为什么用不同的分数来表示?

小结:只要把一个图形平均分成几份,其中的每一份就是它的几分之一,都可以用分数表示。

(三)小结:

师:通过操作,我们又认识了哪些新的数?

师:这些数都是分数。

你能用自己的话说说它们的共同点吗?

……

【再次反思】

分数的认识不能一蹴而就,需要等待。如何让抽象的概念直观起来,让枯燥的知识生动起来?思考这些问题,有利于对学生对“分数”这个概念的理解。

再思考这一课,我们应关注什么?

思考一:一半怎样表示?

一个月饼平均分给2个人,每人分多少?根据已有的经验得出,每人分得一半。一半怎样表示?学生会怎么想,怎么做?我们通常让学生自己“创造”一个数表示“一半”,而这种“创造”的环节,学生有学习需求吗?我们该通过怎样的设计激发学生的学习需要?

思考二:1/2是一个分数。

我们总强调:把一个物体平均分成2份,其中的一份是它的二分之一,学生的视角就定格了“平均分”的过程,在学生的脑中分数是一个分的过程。却忽视了分数是一个数。于是在以后的教学中困难重重,如:五年级下册的“分数与除法的关系”:

把三块饼平均分给4个小朋友,每人分得3/4块,学生就产生疑问:这里的3/4为什么是3/4块?

于是,我设计了这样的环节:我们又认识了哪些新的数?这些数都是分数。你能用自己的话说说它们的共同点吗?旨在让学生从整体的角度观察分数,让学生初步认识分数。

【结束语】

8.中南财经大学分数线 篇八

自2002年以来，国内一些省、区(市)一直实施划分一本、二本、三本、专科一批、专科二批等分数线标准，各院校按分数线录取而不降分的政策，使考生所报的第一志愿、第二志愿、第三志愿形同虚设。后来又实施所谓平行志愿，虽然避免了过去有些院校在第一志愿和第二志愿之间设置分数鸿沟致使一些高分考生落榜的不合理现象，但其弊端同样值得深思。

为了完善教育考试功能，归还考生选择志愿的权利和高棱办学自主权，在系统改革方案出台之前，以“分数带”取代“分数线”不失为一种合理的做法。所谓以“分数带”取代“分数线”，就是将一个确定不移的录取分数线转换成一个由上限和下限组成的录取分数带，按分数带进行录取。具体做法为：

1确定分数线，这个步骤如同现行的做法。要根据当年考生成绩的分档状况和录取院校的等次、录取容量来确定。

2核定分数带，按分数带的前两志愿来录取考生，严格核查各院校的第一志愿上线率。凡上线率不满100％的，均应降分，设定分数带，招收第一志愿的考生。下降分数原则上以录满为限，但最高降分值不得超过20分。下降20分仍不能录满的院校，允许招收第二志愿的考生，从高分到低分录取，录满为止。

3加强信息统筹，调剂余缺。各省招生部门应加强信息统筹工作，严密监控各院校录取情况和各分数带考生被录取的情况。第一、第二志愿录取完毕后，若仍有第三志愿以下各分数带的考生和相应的未录满考生的院校，可进行调剂录取，尽量使愿意上学的考生都有学上、有余额的院校都能录满。

4公布各等次院校当年第一志愿上线率。招生录取工作全部结束后，省级以上招生部门应及时向社会公布当年参加招生的各高等院校第一志愿上线率，作为衡量这些院校社会信任度、社会吸引力的一项指标，也为广大基础教育学校、广大高考考生及家长提供参考。

张亚忠全国政协委员，河南省政协副主席

进一步强化离校前高校毕业生就业工作

目前，人力资源市场、劳动力市场和高校毕业生就业市场条块分割的现象还普遍存在。现有的许多挟持政策还没有惠及广大毕业生或惠及面较小，滞后性比较明显。面对当前严峻的就业形势，应合理配置促进就业的各种资源，将高校毕业生离校前的就业工作进一步抓好抓实，减轻高校毕业生离校后的就业压力。为此建议：

1认真抓好中央和地方促进高校毕业生就业各项政策的落实工作。现在我国已形成了促进毕业生就业创业的系统性政策框架体系，但有些政策还没有真正落实到位。因此，当前应做好政策的配套工作，出台具有可操作性的实施细则，将政策切实落到实处。

2真正将高校毕业生就业纳入国家大就业的范围，加大政策和资金扶持力度。各级政府部门要提前部署高校毕业生就业工作，将促进高校毕业生就业资金列入财政预算，建立与高校毕业生就业工作需要相适应的财政投入机制。

3为高校毕业生创业提供必要的支撑平台。各相关部门应积极协调，积极建设高校学生创业实践及孵化基地，为大学生创业提供场地、资金、政策等多方面的支持。通过财政和社会两条渠道设立“大学生创业资金”，出台税费减免等优惠政策，简化工商注册、办理纳税手续、申请小额担保贷款等方面的程序，积极扶持高校毕业生创业。

4建立大学生失业保险制度。建议国家建立大学生失业保险制度，将大学生纳入失业保障管理体系，采取财政拨款方式，在大学生进校时，政府就帮助大学生购买失业保险，交纳失业保障金。毕业后不能就业的大学生，可进行失业登记，享受失业保险待遇。

5建立高校毕业生就业服务平台。按照国家机构职能调整要求，人力资源和社会保障与教育部门要尽快搭建毕业生服务平台，发布就业政策和供求信息，实现资源共享和顺利衔接。

9.中南财经大学分数线 篇九

试分数线

列位考生：

我校2011年硕士研究生招生的复试和登科工做即将起头，现将2011年硕士生招生复试相关事项通知布告如下：

一、复试分数线

“2011年全国硕士研究生考生进入复试根基分数要求”未发布，按照《教育部关于加强硕士研究生招生复试工做的指点看法》（讲授[2006]4号）及《教育部关于做好2011年全国硕士研究生登科工做的通知》（讲授〔2011〕3号）等相关文件，按照“按需招生、德笨体全面权衡、择劣登科、宁缺毋滥”的准绳和公开、、公允的准绳并连系我校现实环境，我校2011年硕士研究生复试分数线未确定，各博业复试分数线根基要求详见附件。报考少数平易近族高条理人才打算考生进入复试的初试成就根基要求为分分不低于240分。中南大学研究生院中南财经大学2011年硕士研究生复试分数线，二、复试资历查询

我校复试资历查询系统曾经开通，请列位考生点击进入“外南财经大学2011年硕士研究生复试资历查询系统”查询能否获得复试资历。外校推免生无需加入本次复试。请未获得复试资历的考生请随时关心外国研究生招生消息网及其他院校发布的调剂消息，及时联系相关院校，放置好本人的调剂事宜。

三、相关复试放置的申明

2011年硕士研究生招生复试工做具体包罗资历审查、体检、复试（含笔试、面试和心理健康测试）等三个环节，复试时间定于4月9日——4月17日进行，具体放置详见我校即将发布的其它通知。

外南大学研究生院外南财经大学研究生院

二○逐个年四月二日

10.中南财经大学分数线 篇十

【郑州大学专业】郑州大学招生网站-郑州大学分数线

第一章 总则第一条为了保证我院普通本、专科招生工作顺利进行，切实维护学院和考生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律、法规之规定，并结合我院实际情况，特制定本章程。第二条我院招生工作是在郑州大学招生工作委员会领导和监督下，由我院招生办公室具体实施的。第二章 学院基本情况第三条学院名称：郑州大学西亚斯国际学院。第四条学院地址：河南省郑州•新郑市人民路东段168号，邮政编码：451150。第五条学院简介及性质郑州大学西亚斯国际学院由美国西亚斯集团公司投资，与郑州大学合作，美国堪萨斯州富特海斯州立大学（Fort Hays State University,英文缩写FHSU）协办的中外合作办学机构，是教育部批准的实施高等学历教育的全日制普通本科院校，属于郑州大学二级学院。我院是河南省首家被国务院学位办公室批准可以实施境外学士学位教育合作项目的全日制本科院校，并开设有国外留学生教育项目。2008年开始依托郑州大学合作实施培养硕士研究生教育项目。我院现建有14个专业学院和一个研究所。分别是商学院、外语学院、电子信息工程学院、国际教育学院、音乐学院、歌剧音乐剧学院、艺术设计学院、体育学院、护理学院、建筑学院、法学院、汉学院、新闻与传播学院、文理学院和应用认知科学研究所，共72个本科专业（含方向），涵盖了文学、理学、工学、经济学、管理学、医学、法学和教育学八大学科门类，在校生25000余人。第六条学历学位证书的发放我院普通本科和专升本学生修业期满，符合条件者，由郑州大学颁发毕业证书和学士学位证书（毕业证书和学士学位证书内容显示“在郑州大学西亚斯国际学院XX专业学习”）。我院普通专科学生修业期满，符合条件者，由郑州大学颁发毕业证书（证书内容显示“在郑州大学西亚斯国际学院XX专业学习”）。与美国堪萨斯州富特海斯州立大学合作办学项目学生达到中美双方毕业规定要求的，除可获得郑州大学毕业证书和学士学位证书（毕业证书和学士学位证书内容显示“在郑州大学西亚斯国际学院XX专业学习”）外，还可获得美国堪萨斯州富特海斯州立大学（FHSU）相关专业学士学位证书。第七条办学特点我院坚持中西合璧的办学理念，实施国际化全人教育，依托郑高考派—高考志愿填报专家

州大学和美国堪萨斯州富特海斯州立大学的优质教育资源，致力于培养具有英语精、知识新、技能强、交际广、行为雅的国际化复合型实用人才。通过引进国外先进的办学理念、管理经验、人才培养模式和教师、教材等优质教育资源，加速人才和文化的国际交流，并由美国资深教育家组成的顾问团和基金会对学院办学进行督导与支持，同时实施专家参与治校、学生参与管理、家长监督管理，旨在把学院建设成为一所国际化、现代化、资讯化和科学化的高等学府。我院高度重视教育和教学工作，以教学为中心，始终把教育质量当作学院的生命线。通过狠抓校风、教风和学风，严格管理，切实有效地提高了教育教学质量。注重培养学生的语言能力、实践能力和创新能力，以达到学生适应国际化人才对语言、能力和未来发展的要求。我院努力营造国际化教学环境和氛围，常年聘请外国专家和外籍教师120余名，学生可在课堂内外与教师充分交流。丰富的原版书刊及音像资料，优越的英语教学环境，使学生听、说、读、写、译等诸方面的技能尤为突出。我院独特的校园建筑凸显中西合璧的校园建筑文化；特色鲜明的主题活动体现中西合璧的校园文化；充满生机的学生社团组织彰显中西合璧的校园社团文化；高水准的体艺竞技展示中西合璧的校园体艺文化。同时，提倡不同年级、专业、地域的学生相互交流，以利于专业知识的交叉和不同文化的相互吸纳与融合。我院重视家庭经济困难学生资助工作，通过国家奖助学金、国家助学贷款、西亚斯基金会奖助学金、入校及在校奖学金、中外教师资助和勤工助学等多种形式，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。我院重视毕业生就业工作，通过举办各种校园招聘会，与企事业单位建立人才供需关系等方式，积极帮助毕业生就业。根据河南省教育厅2011年和2012年的统计数据显示，我院毕业生的就业率均位居全省前列。我院坚持走国际化合作办学的道路，在与美国堪萨斯州富特海斯州立大学（FHSU）稳定合作办学的基础上，先后与美国、日本、泰国、印度尼西亚等12个国家的38个学校开展了友好交流与合作。目前，我院每年都有近百人赴美、英、日、法澳等国读研，同时招收来自美国、日本、韩国、俄罗斯等12个国家的留学生。学校被亚太大学联合会、世界大学校长联合会吸收为理事单位和会员单位。第八条与美国堪萨斯州富特海斯州立大学合作办学项目介绍2000年，经国务院学位办批高考派—高考志愿填报专家

准，我院与美国堪萨斯州富特海斯州立大学（FHSU）合作实施学士学位教育项目。2006年，我院顺利通过教育部中外合作办学机构资格复核。2007年7月，经教育部批准在郑州大学西亚斯国际学院实施美国堪萨斯州富特海斯州立大学的工商管理学士学位、理学士学位和文学士学位三个学位项目，包括工商管理、金融学、国际经济与贸易、英语四个专业。该项目要求，学生必须完成中美共同承认的124个学分（其中82个中方学分，42个美方学分）。美方的核心课程使用美方合作大学直接提供的全英文原版教材。毕业学生要求通过托福（TOEFL）61，雅思（IELTS）5.5或密歇根九级（Michigan English Test Level 9）考试三种语言测试中的任意一种。与美国堪萨斯州富特海斯州立大学合作办学项目学生达到中美双方毕业规定要求的，除获得由郑州大学颁发的毕业证书和学士学位证书（证书内容显示“在郑州大学西亚斯国际学院XX专业学习”）外，还可获得美国堪萨斯州富特海斯州立大学（FHSU）相关专业学士学位证书。第九条办学条件我院位于河南省郑州新郑市人民路东段168号，规划用地2200余亩，实际建设用地1600亩，现有建筑面积68 万平方米。校园环境优美，景色怡人，怪石嶙峋，瀑布飞流，草木繁茂，花团锦簇，是一个适合读书、工作和生活的地方。我院现有计算机实验室26个，座位1836个；语音实验室21个，听力设备1322台；多媒体教室122个；专业实验室31个。学生公寓设有学习间、卧室和卫生间，配有热水、暖气设备、桌椅、宽带接口和电话端口。我院体育设施先进齐全。现有灯光网球场、塑胶田径运动场、篮球场、体操排练厅、室内体育馆、室内篮球馆和室内恒温游泳馆，高尔夫球训练场。第三章招生计划与收费第十条我院本科、专科、专升本和与美国堪萨斯州富特海斯州立大学合作办学项目招生计划以所在省教育主管部门公布的招生计划为准。第十一条经河南省物价局批准，我院今年学费收费标准如下：2014级普通本科专业、专升本专业、体育类本科专业收费标准为13900元/学年，艺术类本科专业收费标准为14900元/学年；普通专科专业9900元/学年。与美国堪萨斯州富特海斯州立大学合作办学项目学生中方学费为20950元/学年；美方学分共42个，由美方单独收费，其中30个学分，每学分214美元（根据美国国内经济情况，美方学分费每年都有所浮动）。另外12个学分(四门高考派—高考志愿填报专家

课)只收取考试费，每门课25美元。统招生（本、专科学生）兼修美国堪萨斯州富特海斯州立大学（FHSU）学士学位的，学费标准按照与美国堪萨斯州富特海斯州立大学合作办学项目学费标准收取。第四章 录取规则第十二条我院招生录取工作执行教育部规定的“学校负责，招办监督”录取体制，在各省级招生委员会统一组织下进行，并接受郑州大学评卷与招生工作委员会的领导与监督。依据教育部颁布的本年度《教育部关于做好普通高等学院招生工作的通知》和《普通高等学院招生工作规定》，全面贯彻实施高校招生“阳光工程”，本着公平、公正、公开的原则，择优录取。第十三条按照考生志愿顺序，从高分到低分择优录取。第十四条学校根据各省、自治区、直辖市的招生政策和有关规定，实行平行志愿的省份提档比例控制在当地招生计划的105%以内，其他省份提档比例控制在当地招生计划的120%以内。第十五条我院执行国家规定的加分政策，原则同意各省级招办加分和降分政策。第十六条我院执行教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学院招生体检工作指导意见》中的有关规定。第十七条艺术类专业录取规则艺术专业在本科B段录取，使用河南省艺术类统考成绩，要求文化课和专业课成绩均达到省定录取控制线，按照专业课成绩从高到低择优录取。第十八条体育类考生录取规则文化课成绩和专业成绩均达到河南省录取控制分数线，按照文化课成绩从高到低择优录取。第五章 联系方式第十九条招生咨询电话：（0371）62606666，传真：（0371）62601443，学院网址：http://高考派—高考志愿填报专家

郑州大学历年分数线:

郑州大学报考指南:

郑州大学招生计划:

郑州大学人气校友:

11.《分数乘分数》微课程设计 篇十一

《分数乘分数》是青岛版（五四制）小学数学五年级上册第四单元的内容，它是在学生已经学习了分数乘整数的基础上，使学生理解并掌握分数乘分数的意义和计算方法。学好此课将为学生学习分数的混合运算及分数的除法奠定基础。小学生的思维以直观形象思维为主，而算理、算法十分抽象，因此如何结合学生的思维特点处理好运算教学中算理与算法的关系，是本课的教学难点，所以有必要将其制作成微视频让学生在课前进行自主学习。

依据新课程标准、课程资源、教材编排特点和学生学情，笔者拟定了教学目标：能叙述分数乘分数算式表示的意义；能用画图法计算简单的乘积；能进行分数乘分数的计算。

设计

为了更好地帮助学生完成学习目标，突破教学重难点，笔者制作了微视频并设计了自主学习任务单。这样把学习分数乘法的意义和分数乘分数的算法这两个难点进行前移，让难点在课前得以突破。如果学生对自学内容有不理解的地方，可以通过微课反复观看、揣摩，直至理解，并根据自己的时间和能力来完成学习任务，这样学生可以进行个性化自主学习。如果学生在课前对分数乘分数的内容有困惑，那么他们可以带着问题进入课堂来解决，让知识得以内化。

让学生在观看微课的过程中，对学习内容提出疑问，对认知内容产生自己的思考，这是任务单的重要作用。任务单主要包含了达成目标、学习方法建议和学习任务。

在设计“达成目标”时，教师要充分考虑学生的年龄和认知特点，尽量避免抽象、模糊的字词，采用简明易懂的语句，让学生清楚地知道要做什么，要达成什么目标，并且目标的设计要循序渐进，环环相扣。

在设计“学习方法建议”时，先自学教材，再观看微课视频，最后完成任务单习题，这样的自学方法符合学生的认知发展规律。此外，教师对学生用红笔标注重点和疑问以及在观看微课视频时如何灵活使用暂停键等细节的指导，能够让教学资源得到更有效的利用，同时也进一步提高了学生的学习能力。

“学习任务”是任务单的主体部分，笔者设计了两个学习任务，并通过这两个任务的设计，引导学生不断思考，逐步降低学习的难度。

任务一：理解数乘分数的意义。

第一步，学生先自学课本上的内容，再观看微视频，以此来解决自学中遇到的困难。视频通过“先分后取，再分再取”这种儿童化的语言，使学生熟悉画图法，并对分数乘分数的意义有了初步的理解。第二步，让学生借助画图的方法独立解决×，学生用画图法解决问题后，再用语言概括画图的过程，进一步理解其意义。第三步，在解决前三个问题后，总结a的几分之几是多少，使学生的认识从抽象到具体，从感性到理性，最后总结归纳出一个数乘分数的意义。可以说，“画出来”是手段，“说清楚”“想明白”才是目的。

任务二：探究分数乘分数的一般方法。

分数乘法难在哪里？计算教学我们重理还是重算？答案是明显的，我们必须在理解算理的基础上掌握计算方法。学生在观看视频2的基础上，初步感受分母相乘表示“分了再分”，分子相乘表示“取了再取”；接着，通过完成任务单上的内容，理解算式各部分的含义，从而巩固算理；最后在观察、比较、验证、归纳中明晰算理，总结计算方法。

至此，学生的学习通过验证特殊算式到总结出普遍适用的方法，完成了思维从特殊到一般归纳的过程。

制作过程

任务单是高效自主学习的必要保证，配套的微视频则是帮助学生完成任务单的重要手段。根据学生的理解能力和接受能力，在制作视频时利用数形结合的方式，用图形帮助学生理解分数乘分数的算理和算法，让学生切实体会数学的奇妙，感受数形结合思想在解决问题中的重要性。

为了更好地吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，笔者力求创作的视频的画面贴近学生生活，语言亲切自然。视频分为两部分，视频1利用画图的方法解决×和×的意义。在解决五分之一的二分之一到底是多少时，笔者利用编辑软件对图形进行局部放大，从而吸引学生的注意力，播放完视频1之后，视频出示字幕“现在请停止观看视频，完成任务一”。视频结合任务单，学生可以更清晰地总结出分数乘法的意义。视频2则开门见山，先让学生观察分数乘法算式和乘积之间的关系，再猜想分数乘分数的计算方法，最后利用画图的方法对前面的猜想进行验证；随着视频的播放，结合任务单总结出分数乘分数的计算方法；最后，总结出数形结合的思想方法。

学生有两种方式观看微视频，一种是通过班级群下载观看视频，另一种是直接扫描二维码观看微课。学生可以根据自己的需要选择不同的观看方式，为学习提供更大的选择空间。

应用过程

传统课堂上，教学《分数乘分数》一课时，知识的呈现方式单一，对算理和算法的展现方式不能满足每个学生的需求。而利用微课程教学法，让学生在课前完成任务单和微视频的学习，形成自主学习的资源库，以学生为中心，再适时加入教师的帮助，使学生在学习和自主活动之间达到了一种平衡。

课堂上，第一环节是交流任务单，互讲解惑。首先，学生以小组为单位，先进行协作评价，以互讲的方式解决任务单中的问题；能利用画图的方法解释分数乘法的意义和计算方法。然后，教师鼓励学生对本组同学的答案进行互评，小组讨论的同时，教师要掌握学生情况，并对个别问题进行指导。接着，以小组为单位展示本组任务的答案，其他小组进行评价、提问或质疑。在本环节要讲清楚以下问题：①分数乘分数的意义是什么？②分数乘分数的计算方法是什么？③分子乘分子和分母乘分母分别表示什么含义？这是学生分享经验，获得成就感的重要环节。另外，教师在小组汇报之后要及时进行评价。

第二环节是课堂检测。检测的内容主要是根据题目给出的图形，解释阴影表示的含义以及分数乘分数的计算，其中分数的计算是检测的重点。在检测过程中，教师要注意进行个性化指导，对格式不规范、计算不正确等问题要及时纠正。课堂检测的主要目的并不是查漏补缺，而是让学生进一步体验学习的成就感。

教学反思

12.中南财经大学分数线 篇十二

不少教师在教授完“真分数与假分数”这部分内容后, 会遇到这样的练习题, 用分数表示涂色部分:

大多学生会真7/8, 仅有小部分学生填7/4, 这是什么原因呢?教材在涂色中陆续出现分子比分母大的分数, 这样的安排有层次性, 符合学生的认知规律。但是教材中只是让学生根据分数涂色, 学生只要看分数的分子即可, 并不知晓把谁看作单位“1”。因此, 我认为要在习题中避免此类错误, 必须在新授部分就解决把谁看作单位“1”这一核心问题, 从而实现对假分数意义的建构。

【教学流程】

第一步:复习导入

师:这里有几个分数:7/8、2/5、1/4、3/4、4/4, 你能在每个圆里涂色表示出这些分数吗?

课件出示涂好的五幅图。

师:4/4这个分数的意义是什么?

生:把一个圆平均分成四份, 表示这样的四份, 就是4/4。

师:4/4的分数单位是什么?它里面又有几个分数单位呢?

生:4/4的分数单位是1/4, 4/4有4个这样的分数单位。

师:你知道5个1/4是几分之几吗?

生:5/4。

第二步:探究新知

师:5/4表示什么?如果用一个圆表示单位“1”, 你能画出5/4吗?

学生尝试。

汇报交流:

生:把一个圆平均分成四份, 把这四份都涂满, 再在旁边画出这样的1份, 合起来就是5/4。

师: (指着多出的一份) , 这部分是多少?

生:这部分就是1/4。

师:你们能确定吗?有什么想说的?

有的学生摇摇头, 有的学生欲言又止, 等待了一会儿, 有学生举手了。

生:我确定这部分就是1/4, 因为这一小份和圆里面的一小份是一样大的。

这时其他学生也都跟着附和, 表示赞同。

师:那好, 我这样再画一部分 (把这一小块补成一个半圆) , 把这个半圆看作单位“1”, 这部分阴影就表示多少?

生:1/2。

师:照这样, 我还能这样画, 把这个图形看作单位“1”, 阴影就表示?

这时有好几个学生迫不及待的想举手发言了。

生:老师, 要想确定这部分就是1/4, 还要再画一个圆, 平均分成四份, 涂其中的一份。

师:哦, 你是把谁看作单位“1”?为什么还要再画一个单位“1”?

生:把一个圆看作单位“1”, 最多只能表示4个1/4, 所以必须再画一个单位“1”, 平均分成4份, 涂出1个1/4, 这样合起来才能表示出5/4 (如下图) 。

全班响起了热烈的掌声。

【教学思考】

一堂课是否真正有效, 关键看教师在教学过程中能否紧扣教材中的重难点来展开。在整个的教学过程的设计中, 教师充分体现了以学生为本的教学理念, 通过把教材内容创造性地重组与拓展, 使学生体会数学知识的产生、形成与发展过程, 获得积极的情感体验, 同时掌握必要的基础知识与基本技能。

摘要：“真分数与假分数”是苏教版五年级下册的内容。纵观整个的章节编排体系, 真分数与假分数的内容教材编排的意图, 除了让学生了解真分数与假分数的概念外, 更重要的是让学生跳出前面在分数认识中形成的“分数表示部分与整体的关系”这一思维, 形成分数也表示两个量之间的分数关系。从本节之后的“认识一个数是另一个数的几分之几”一课也可以看出, 真分数假分数的教学过程应为这一内容垫定基础。

13.中南财经大学分数线 篇十三

【上海科技大学专业】上海科技大学招生网站-上海科技大学分数线

一、学校全称 上海科技大学

二、就读校址 校本部：上海市浦东新区华夏中路393号 岳阳路校区：上海市徐汇区岳阳路319号

三、层次 本科

四、办学类型 普通高等学校、公办高等学校

五、分专业招生人数及有关说明 分专业招生人数及其要求详见各省（市、自治区）高招办公布的招生计划。

六、预留计划数及使用原则 预留计划数为2014年我校招生计划总数的1%，用于调节各地统考上线生源不平衡。

七、专业培养对入学外语考试语种的要求 高考外语语种不限，入学后外语教学为英语。

八、招收男女生比例

男女生录取比例不限

九、身体健康状况要求 以教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》为准。

十、录取规则

1、为探索“综合评价、择优录取、多元选择”的选拔招录模式，学校将坚持正确导向、公正公开、科学有效的原则，举办“校园开放日”活动（详见《上海科技大学2014年普通高校本科招生校园开放日活动方案》及各省（市、自治区）招生简章），考生可自愿选择参加我校“校园开放日”活动。

2、学校根据考生申请材料及在“校园开放日”的整体表现，形成以等第制为基础的评估结果，在招生录取中给予相应的学校优惠加分资格。（详见《上海科技大学2014年普通高校本科招生校园开放日活动方案》及各省（市、自治区）招生简章）

3、所有报考我校考生须在所在省（市、自治区）提前批次本科填报我校。考生文化成绩（含教育部、所在省（市、自治区）相关政策规定加分）应达到本科第一批录取院校最低控制分数线。

4、各省级招办按规定向我校投档（投档比例按各省（市、自治区）规定）。

5、我校根据考生的最终成绩（含高考总分和我校“校园开放日”优惠加分），结合考生专业志愿及各专业（大类）招生名额依次进行录取，学校专业录取不设专业志愿级差分。最终成绩相同的考生，则以我校“校园开放日”成绩顺序录取。

6、各省（市、高考派—高考志愿填报专家

自治区）录取具体办法以各省招办公布内容为准。

十一、收费标准

1、学费标准 各专业每生每学年5000元，沪价费（2000）120号；

2、住宿费标准 每生每学年1200元，沪价费[2003]56号、沪财预[2003]93号、（沪教委财 [2012]118号）。

十二、颁发学历证书的学校名称及证书种类

1、学校名称 上海科技大学

2、证书种类 修

学期满，符合毕业要求，颁发上海科技大学的本科毕业证书

十三、联系电话 4009209393、021-54202237

十四、投诉监督电话 021-54201357

十五、网址 高考派—高考志愿填报专家

上海科技大学招生计划:

上海科技大学人气校友:

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