要点解读

2024-06-17

要点解读（精选8篇）

1.要点解读篇一

一、指导思想

主动适应国家加快经济发展方式转变、产业结构调整和优化升级、主体功能区定位的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平

二、特色引领型（要抓住的根本点）

此类专业与产业发展需求紧密结合，在探索政教产研“多主体”专业建设、校企“双主体”人才培养、“双证书”制度推进、“双师型”教师队伍建设等方面富有成效，专业建设特色突出，社会声誉好，毕业生综合素质高、发展潜力足，深受社会欢迎，对高等职业学校专业建设能起到特色引领作用。

三、建设目标与实施方案

1、地方重点产业、支柱产业、新兴产业、特色产业对应度、契合度高的专业申报国家重点建设专业。（园区重点产业有哪些：支撑材料产业结构发展报告）

2、体制机制创新、人才培养模式改革、产学研合作等方面有重大突破和创新的专业

3、专业建设目标与内容要充分体现和落实“两部通知”提出的六个方面的要求（推进校企对接、探索系统培养、强化实践育人、转变培养方式、建设教学团队、实施第三方评价）

4、推进校企对接

深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。强化职业道德和职业精神培养，（绩效考核）与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；（教学计划课程设置与岗位对应、动漫企业：士奥、河马、万宽….参与课程研讨；09年和10年学院召开的研讨会）推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；（adobe认证、Autodesk认证、校内国家职业鉴定所）引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；（企业兼职的专业课程）积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，（我们做的分段式排课安排）将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。（学期项目）

5、探索系统培养

推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育协调发展。以专业人才培养方案为载体，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设（数字化校园Elearning系统、教学资源服务器建设），明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理（课程联合、教学督导、说课），改革评价办法（绩效考核、学期汇报、企业评价。。请参照我的论文），改革招生考试制度，探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。

6、强化实践育人

系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动实践教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，（绩效考核）学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。（工作室制度、企业项目引进、雪豆项目、动漫工坊、乐升、万宽、河马企业入驻校园等等）

7、转变培养方式

推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式（目前“动漫模型综合训练”课程的任务驱动、学期项目的项目导向）。大力开展学生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。（各种竞赛获奖，效果）用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校企合作时空障碍。与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源（工作室的虚拟项目、虚拟角色扮演），搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。（校企联合授课）

8、建设教学团队

建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。（强调来自企业一线教师的水平、教师参加高技能比赛的成绩、教师参加省级比赛的成绩、教师到企

业学习、教师到NYP进修学习）

9、实施第三方评价

建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度（学院360度的绩效考核、学期汇报找企业专家参与评分），将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标（毕业生的相关数据、学生创业的相关信息），并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪（企业对毕业生水平的评价和建议反馈到教学改进）。通过对教育教学活动和职业发展信息化管理，分析学生（毕业生）、教师、管理人员等有关学习（培训）、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。

四、建设经费使用及建设项目

专项建设经费主要用于专业人才培养方案制订与实施、课程与教学资源建设、实训实习条件改善、现代信息技术应用与数字校园建设、校企合作制度与管理运行机制建设、师资队伍与服务能力建设、实训实习耗材补贴、实习意外伤害保险等，不得用于基本建设、人员经费和化债。建设期内，各专业用于设备购置方面的支出不得超过中央财政专项建设资金的50%。

1、专业人才培养方案制订与实施

人才培养模式论证

教学方法与手段改革

教学评价方法与手段改革

毕业生反馈制度

2、课程与教学资源建设

课程体系构建

课程标准制订

省级精品课程建设

院级精品课程建设

教材开发

网络课程建设

网络教学资源平台

动漫作品竞赛

教学资源库建设

校企合作课程开发

3、实训实习条件改善、实训实习耗材补贴 “校中企”实训基地

“企中校”实训基地

完善工作室建设

4、现代信息技术应用与数字校园建设虚拟学习的平台

动漫项目管理平台

5、校企合作制度与管理运行机制建设顶岗实习管理制度建设与执行

校企合作机制研究

基地运行管理（软）

6、师资队伍与服务能力建设

专业带头人培养

骨干教师培养

兼职教师建设

双师素质教师培养

兼职教师建设费

兼职教师工作补贴

省级优秀教学团队

2.要点解读篇二

一、《专家共识》要点

(一) 室性期前收缩 (室早)

无论患者是否伴有基础心脏疾病, 临床上室早很常见。有些频发的室早患者可以无症状, 而一些患者室早负荷很少, 症状却明显。《专家共识》明确提出, 频发室早与可逆性心肌病之间存在相关性。室早可导致心肌病, 也可能是潜在心肌病的一种临床结果。绝大多数频发室早患者并非都会发展为心肌病, 所以室早不能作为心肌病的风险预测因素。

1. 诊断评估方面。

《专家共识》提出, 与其他室性心律失常一样, 评估室早的第一步是确定是否存在结构性心脏病。多项检查可提供有力佐证, 如应用12导联体表静态心电图有助于评价心肌瘢痕存在、心室肥厚等;超声心动图可以评估心室结构与功能、心脏瓣膜有无异常、肺动脉压高低等;增强MRI可对怀疑有结构性心脏病患者提供更多的诊断和预后评估信息。

2. 首次量化治疗标准。

(1) 对于无结构性心脏病的室早患者, 治疗适应证取决于患者有无症状, 因为有些室早是良性的。如影像学检查证实患者有左心室功能下降趋势, 即使室早无症状, 也需要治疗。对于室早超过10000次/24h的患者, 应反复随访心脏超声心动图与Holter检查, 如多次复查显示室早均处于高负荷状态, 应进行干预。 (2) 对于结构性心脏病室早患者, 有症状是治疗的主要依据, 超过10%的高负荷室早应给予治疗。

3. 药物治疗方面。

《专家共识》明确指出, 多数无结构性心脏病患者的无症状性低负荷室早为良性, 无须药物治疗;对于有症状及高负荷的室早, 可考虑选用β受体阻滞药和非二氢吡啶类钙拮抗药, 不建议应用不良反应明显的胺碘酮等抗心律失常药。

(二) 非持续性室性心动过速 (非持续性室速)

1. 无结构性心脏病的非持续性室速。

只有症状明显、无休止发作或导致左心室功能下降者才需要干预。药物治疗选用β受体阻滞药、非二氢吡啶类钙拮抗药或IC类抗心律失常药。对于症状明显、药物治疗无效的特发性非持续性室速患者, 尤其是运动诱发的非持续性室速, 推荐使用导管消融治疗。

2. 有结构性心脏病的非持续性室速。

《专家共识》强调, 治疗基础心脏疾病远比治疗心律失常更重要。以下几种情况下, 非持续性室速患者需考虑行心律转复除颤器 (ICD) 治疗: (1) 非持续性室速患者被确诊为儿茶酚胺敏感性多形性室速, 应使用β受体阻滞药; (2) 非持续性室速伴左心室射血分数 (LVEF) <35%; (3) 非持续性室速伴LVEF<40%的缺血性心肌病, 若电生理检查诱发出心室颤动 (室颤) /持续性室速时推荐使用; (4) 心肌梗死伴晕厥史的非持续性室速, 若LVEF<40%应行电生理检查, 检查诱发出持续性室速; (5) 肥厚性心肌病 (HCM) 合并非持续性室速。

(三) 持续性单形性室速

室速持续时间超过30秒或因伴血流动力学障碍需立即终止, 称为持续性室速。发生在无结构性心脏病的持续性单形性室速为特发性室速, 常预后良好。绝大多数持续性单形性室速患者伴有明确的结构性心脏病, 以缺血性心脏病最常见。

1. 急性期治疗方法。

(1) 合并室速者立即行非同步电除颤, 除颤后应静脉给予胺碘酮。 (2) 持续性室速伴血流动力学不稳定者立即行同步直流电复律, 伴血流动力学相对稳定者应用镇静药后行电复律。给予镇静药前, 可考虑试用利多卡因。 (3) 无结构性心脏病的持续性室速应用β受体阻滞药, 可终止室速。 (4) 有结构性心脏病应首选胺碘酮。 (5) Brugada综合征可静脉选用异丙肾上腺素。

2. 特发性室速的药物治疗。

索他洛尔、美西律、普罗帕酮和胺碘酮治疗效果较好, 但导致心律失常风险和不良反应均较大。导管消融治疗右室流出道持续性室速成功率较高, 但对于非流出道室速和分支型室速, 电生理刺激诱发、标测和消融难度均较大。

3. 结构性心脏病持续性室速的治疗。

应用抗心律失常药不能提高结构性心脏病持续性室速患者的生存率, 而ICD可改善室速患者的生存率, 所以抗心律失常药只能作为ICD的辅助治疗。《专家共识》建议, 合并用药可选用索他洛尔、β受体阻滞药和胺碘酮。陈旧性心肌梗死、低LVEF及血流动力学稳定的持续性室速, 应用导管消融可降低室速发生率。

(四) 持续性多形性室速/室颤

1. 无结构性心脏病患者。

持续性多形性室速/室颤多见于离子通道病, 如儿茶酚胺敏感性多形性室速、长QT综合征、早期复极综合征等。而对于多形性室速/室颤合并结构性心脏病患者, 应先排除急性冠脉综合征、陈旧性Q波心肌梗死等。

2. 治疗方法。

I C D可作为不可逆原因的持续性多形性室速/室颤患者的初始治疗。冠脉血运重建是治疗急性心肌缺血所致多形性室速/室颤的首要方法。β受体阻滞药被推荐用于治疗长QT综合征和儿茶酚胺敏感性多形性室速。特发性室颤、Brugada综合征、短QT综合征和早期复极综合征等患者, 应用奎尼丁可有效预防多形性室速/室颤的复发。尝试将维拉帕米联合β受体阻滞药治疗儿茶酚胺敏感性多形性室速, 氟卡尼联合β受体阻滞药治疗3型长QT综合征和儿茶酚胺敏感性多形性室速。

3. 反复发作患者。

如室早形态仅有一种或几种, 可考虑行导管消融治疗。对于Brugada综合征所致的反复发作多形性室速/室颤患者, 导管消融可在右室流出道的心外膜进行。需强调的是, 即使针对多形性室速/室颤触发机制的导管消融获得成功, 仍需要植入ICD。

(五) 室速/室颤风暴

室速/室颤风暴定义为24小时内连续发作3次或以上, 需应用抗心动过速起搏 (ATP) 或电复律 (电除颤) 终止发作。

对于住院的室速/室颤患者, 应根据血流动力学及相关伴随症状进行危险分层;高危患者需入住ICU, 并给予镇静、气管插管等治疗。对于植入ICD患者, 应重新调正装置程控, 优化ATP治疗方案, 最大限度减少不适当的电击。积极寻找和处理诱发或触发室速/室颤风暴的可逆因素, 如心肌缺血、电解质紊乱等。应用β受体阻滞药可提高患者短期预后, 联合胺碘酮能提高室速/室颤风暴患者的心律稳定性。在纠正酸中毒、改善呼吸系统和循环系统及抗心律失常药治疗下仍频发风暴的患者, 可考虑尝试导管消融。对于部分难治性患者可尝试神经调节治疗, 如左心交感神经切除术和脊髓刺激术等。室速/室颤风暴患者预后较差, 合并严重结构性心脏病患者预后更差。

二、参松养心胶囊列入《室性心律失常中国专家共识》

研究发现, 中国每年猝死总人数达54.4万, 由于种族和生活习惯等的差异, 室性心律失常疾病谱、合并相关的基础疾病、对室性心律失常的诊治策略可能与欧美国家有所不同[2]。《室性心律失常中国专家共识》指出, 室早等室性心律失常很常见, 传统上使用β受体阻滞药或非二氢吡啶类钙拮抗药治疗效果有限, 可能会增加合并严重结构性心脏病室早患者的死亡率, 治疗前应谨慎评估。近年来, 中药治疗室性心律失常取得了一定进展。对于未合并或合并结构性心脏病的症状性室早患者, 均可使用参松养心胶囊[1]。

参松养心胶囊由桑寄生、山茱萸、酸枣仁、土鳌虫、甘松、黄连、龙骨、人参、五味子、独活、丹参、赤芍等中药组成复方制剂, 广泛治疗各种心律失常。其可以提升窦房结功能, 逆转病理性结构重构、神经重构和电重构, 并能调节心脏多离子通道。参松养心胶囊除了能治疗室性心律失常外, 还可以治疗窦房结病变引起的心律失常、房性心律失常及心力衰竭伴室早等。简单地说, 参松养心胶囊对快速性和缓慢性心律失常均有效[3]。

参考文献

[1]中华医学会心电生理和起搏分会, 中国医师协会心律学专业委员会.室性心律失常中国专家共识[J].中国心脏起搏与心电生理杂志, 2016, 30 (4) :283.

[2]Hua W, Zhang LF, Wu YF, et al.Incidence of sudden cardiac death in China:analysis of 4 regional populations[J].J Am Coll Cardiol, 2009, 54 (12) :1110.

3.要点解读篇三

一、词语例解

1． conflict

n. 冲突；抵触；不一致；分歧（a clash between ideas, feelings, etc.; a disagreement）

This is an irreconcilable conflict.这是一个不可调和的矛盾。

Armed conflict is likely to break out between the two countries.这两国间有可能发生武装冲突。

vi. 矛盾, 冲突（be opposed to; differ in thought and action from）

The hours of the two meetings conflict.这两个会议时间有冲突。

Your request conflicts with my duties. 你的请求与我的职责相抵触。

【辨析】 conflict，fight，struggle

都含“战斗”，“斗争”的意思。conflict指“由于严重不一致，而引起抵触或冲突”；fight原义是“打仗”、“战斗”，指“任何形式的斗争”，特别强调“短兵相接”；struggle本义是“挣扎”，指“克服某种障碍或困难，以达到某种目的”，意味着“处境难”。

【搭配】 come into conflict with与……冲突；与……相矛盾

in conflict with 与……斗争；与……相抵触

make a conflict with 与……作斗争

2． argument

n. (1) 理由；论据（a fact or assertion offered as evidence that something is true）

There are many arguments against smoking.有许多理由反对吸烟。

This argument, however, does not hold water.但是，这种观点是站不住脚的。

(2) 说服（a discussion）

We must settle this by argument but not by fighting.我们应当用说服的方式而不是用打架的方式来解决问题。

(3) 争论；争吵（quarrel; talk between people with different ideas）

The argument among the two parties was blown up by the press.双方的争论被新闻界夸大了。

We had an argument about politics.我们就政治展开了争论。

【搭配】 get into an argument with与……发生争论fall into an argument with与……发生争论put forward an argument提出论点

【拓展】 argue sb. into (out of) doing sth.说服某人做（不做）……

argue with sb. about / over sth.为某事与某人争吵

argue for sth. 赞成某事argue against sth. 反对某事

3． major

adj. (1) 较大的；较多的；（同姓学生中）较为年长的

The house needs major repairs. 这幢房子需要大修。

Brown major 大布朗

(2) 主要的；重要的；一流的

He is a major writer.他是位大作家。

(3) 主修的

Her major subject is chemistry.她的主修科是化学。

vi. 主修 (+ in)

Alice majors in physics. 艾丽丝主修物理学。

4． purpose

n. (1) 目的；意图（plan; intention;what you are going to do）

He went to town with the purpose of buying a new television. 他进城的目的是买一台新电视机。

What is his purpose in coming back this time? 他这次回来的意图是什么?

His only purpose in life is to help the poor. 他人生的唯一目标是去帮助穷人。

vt. 决意；打算（have as a purpose）

He purposes to visit South America; later he purposes writing a book on his travels. 他计划去南美游览；后来他打算写一本有关他旅游的书。

The government purposed that the project would be carried out before long. 政府决心不久就开始实行这项工程。

【搭配】 on purpose故意地to the purpose 得要领的；中肯的；合适的 with the purpose of doing sth.为了某事；目的在于做某事

5． symbol

n. 象征；符号；记号 (mark, sign or picture that shows something)

The letter “V” is a symbol of victory. 字母“V”是胜利的象征。

White is the symbol of purity. 白是纯洁的象征。

【辨析】 symbol，signal，mark

Symbol意为“象征；符号”，指有联系的或类似的事物代表其它事物，尤指代表抽象的事物；signal意为“信号”，指一种用作通讯交流的手段，也可指为了警告、命令或报信而发出的信号或暗号；mark意为“痕迹；标记”，指人为地画出点线等作为记号，也指留下的某种痕迹。

二、短语精析

1. dress up 穿上盛装；打扮；装饰

You dont need to dress up for this dinner. 你不必为这次宴会而打扮。

She was dressed up in her Sunday best.她身着节日的盛装。

The little girl dressed herself up as an angel. 这个小女孩把自己装扮成天使。

【拓展】 dress oneself / sb. up把某人（自己）打扮起来；给某人（自己）穿衣服

dress up as 装扮成；打扮成

2. have… in common有……共同之处

They found they had a lot in common and got on well. 他们发现他们有很多共同之处，相处得很好。

Although they are twins, they have nothing in common. 虽然他们是双胞胎，却没有一点共同之处。

【拓展】 in common with和……一样

In common with most American people, he enjoys football.他与大多数美国人一样,喜欢橄榄球运动。

3. believe in信仰；信任

I dont believe in the story. 我不相信这个故事。

We believe in him.我们信任他。

Do you believe in ghosts?你相信有鬼吗?

【辨析】 believe in与believe

Believe指相信某人所说的话或某件事，可接名词、代词、从句等；believe in指信任某人的品质，或信仰某一宗教、真理等，后接名词或代词。

I dont believe what you have said because I dont believe in you .我不信你说的话，因为我不信任你。

4. give away赠送；分发；泄露；

She gave away all her money to the poor. 她把钱都送给穷人了。

His accent gave him away as a northerner.他的口音让人听出他是北方人。

Do not give away my secret.不要泄露我的秘密。

【拓展】 give back归还 give in递交；呈送；屈服give off放出；散发出give up投降；停止；放弃give out分发；用尽；公布

6. play a trick on sb.开某人玩笑；欺骗某人

I never thought he played a trick on me.我从没想到他会欺骗我。

Though he knew they were playing a trick on him, he pretended not to notice it. 尽管他知道他们是在捉弄他，可他佯装不知道。

【拓展】 laugh at嘲笑make fun of嘲笑；取笑make a fool of愚弄

7． take in让……进入；接受；欺骗

The club took in a new member last week.俱乐部上星期又吸收了一名新会员。

The salesmen have taken in the old people and lamped them to buy their poor quality goods. 那些售货员欺骗老年人，让他们购买劣质的商品。

【拓展】 take away 拿走 take back 收回 take down 记下来；拿下来take off 脱下（衣服等）；（飞机）起飞

三、句式点睛

1. Kwanzaa is a seven-day festival celebrating the culture and history of African Americans. 宽扎节为期7天，是一个庆祝非裔美洲人的文化与历史的节日。

现在分词短语celebrating the culture and history of African Americans在句中作定语，修饰festival。现在分词短语作定语时通常位于被修饰的名词之后，表示它所修饰的名词正在进行的动作, 与所修饰的词有逻辑上的主谓关系，它在作用上相当于一个定语从句。例如：

The girl standing by her mother（who was standing by her mother） looked very timid. 站在她妈妈旁边的那个女孩看上去很胆小。

The meeting being held (which is being held) now is very important.正在召开的这个会议很重要。

单个现在分词作定语时，一般放在被修饰的名词前面，如果被修饰的词是something、anything、anyone、everyone 等不定代词，现在分词要放在它们的后面。

This is an exciting story.这是一个令人兴奋的故事。

Is there anything interesting in the news?新闻上有没有有趣的东西？

The wild flowers looked like a soft orange blanket covering the desert. （NMET 2006 湖南）这些野花看上去像是一条铺在沙漠上的柔软的绿色毯子。

2． The festivals were a way to celebrate history and culture, as well as the New Year.这些节日是纪念历史文化和庆祝新年的一种方法。

as well as常用来连接两个并列的成分，作“也，还”解。相当于not only．．．but also，但强调是前者，后者只是顺便提及，因此连接并列主语时，谓语动词与前者一致；而用not only ．．． but also连接时，谓语动词与后者一致。例如：

It is important for you as well as for me. 这对我很重要，对你也很重要。

We should travel by night as well as by day. 我们不但白天旅行，而且晚上也旅行。

His children as well as his wife were invited to the party. 不但他的太太，而且连他的孩子们都被邀请去参加聚会。

＝ Not only his wife but also his children were invited to the party.

as well as还可用来表示同级比较，引导比较状语从句。well在句中作表语或状语，指身体、气色上的“一样好”，或修饰行为动词，表示“把某事做得一样好”。例如：

You look as well as you did ten years ago．你的身体看起来还和十年前一样好。

He plays the guitar as well as you．他的吉他弹得和你一样好。

John plays football as well as, if not better than David.约翰足球踢得至少和大卫一样好。(NMET 1994)

此外as well as和as well都有“也；还”之意，但是as well as是连词，连接两个并列成分；as well是副词，意为“又；另外也”，其后不跟什么成分。又如：

Give me those as well.把那些也给我吧。

He sent me a letter and some money as well. 他寄给我一封信，外加一些钱。

E-mail, as well as telephones, is playing an important part in daily communication.(NMET 1999上海) 像电话一样，电子邮件在日常交流中扮演重要的角色。

3． We must do as much as we can to make our community better and more beautiful. 我们必须努力使我们的社区更好更美。

句子中的to make our community better and more beautiful是不定式作目的状语，as we can后省略了实义动词do，因为其前已有动词do。例如：

His parents did as much as they could to help him.他的父母尽可能地帮助他。

You must do everything you can to solve the problem.你必须尽力解决这个问题。

I will do what I can to help you.我将尽力来帮助你。

The Chinese people will do as much as they can to hold the 2008 Olympic Games successfully.中国人民将竭尽全力承办好2008年奥运会。

四、语法细解

情态动词must，have to，have got to

1． must表示主观的义务和必要, 主要用于肯定句和疑问句, 意思为 “必须……，得……，要……”；由must引起的疑问句，肯定回答要用must或have to, 否定回答要用neednt或dont have to, 意思是“不必”；must的否定形式mustnt表示禁止，意思是“不能，不许”。例如：

We must find a good method to learn the computer well.我们必须找一个学好电脑的方法。

—Must I finish the task right now?我必须现在完成这个工作吗？

—Yes, you must. / Yes, you have to. 是的。

(—No, you neednt. / No, you dont have to. 不，不必。)

You mustnt come here without permission. 未经允许，你不能来这儿。

must还可表示肯定的猜测，常用于肯定句中，意思为 “一定是, 必然……”。注意下列must表示推断或猜测的几种情况：

You must know this man. Look, this is his picture. 你必定认识这个人，看，这是他的照片。（推断现在的状态）

They must be waiting for us. 他们必定在等我们。（推断正在发生的事）

They must have arrived by now. 他们现在必定到了。（推断已经发生的事）

特别提醒： 1) must一般不用否定和疑问推断，否定和疑问推断，要用cant /can代替。试比较：

He must be at home. 他必定在家。

→He cant be at home. 他不可能在家。

→Can he be at home? 他会在家吗？

2) must用于推断时，其反意问句要采用must后的动词相应形式。例如：

It must be Xiao Wang, isnt it? 一定是小王，对吗？

He must have been to Beijing, hasnt he? 他必定去过北京，对不对？（指到目前为止）

He must have gone to Shanghai yesterday, didnt he? 他昨天一定去上海了，对不对？（指昨天）

2． have to / have got to表示由于客观原因不得不做某事，意思是“不得不”，可用于各种时态，有人称和数的变化。例如：

Mother is out, so I have to look after the shop. 妈妈不在家，因此我不得不照看商店。

Its raining, and I have got to stay at home. 外面在下雨，我不得不呆在家里。

Youll have to see the doctor if you get ill. 如果你生病了，就得去看医生。

此外，have to的否定句和疑问句的构成往往要借助于助动词do的适当形式或助动词will。例如：

What does she have to do? 她必须做什么？

You didnt have to wait for me yesterday. 昨天你没有必要等我。

have to 的否定形式是dont have to, 相当于neednt，表示“不必”、“不需要”的意思，在英国英语中常用neednt，dont have to / havent got to多见于美国英语。例如：

You dont have to tell George. 你不必告诉乔治。

4.重点解读十九大报告要点篇四

在中国共产党第十九次全国代表大会开幕会上，习近平代表十八届中央委员会向大会作报告。

中国共产党第十九次全国代表大会，是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会。

一、大会主题:不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

二、中国共产党人的初心和使命:就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。

三、过去五年的工作和历史性变革

十八大以来的五年，是党和国家发展进程中极不平凡的五年。

五年来的成就是全方位的、开创性的，五年来的变革是深层次的、根本性的。

工作还存在许多不足，也面临不少困难和挑战。这些问题，必须着力加以解决。

四、中国特色社会主义进入了新时代

经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。

（一）一个转变：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

（二）两个没变：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情；我国是世界最大发展中国家的国际地位。

（三）三个牢牢：牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线。

五、新时代中国共产党的历史使命

实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。实现伟大梦想，必须进行伟大斗争。

实现伟大梦想，必须建设伟大工程。

实现伟大梦想，必须推进伟大事业。

伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。

六、习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略

（一）习近平新时代中国特色社会主义思想的“八个明确”

1、明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；

2、明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕；

3、明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；

4、明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化；

5、明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家；

6、明确党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队；

7、明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体；

8、明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。

（二）习近平新时代中国特色社会主义思想

习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。

（三）新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略 “十四条”

1、坚持党对一切工作的领导；

2、坚持以人民为中心；

3、坚持全面深化改革；

4、坚持新发展理念；

5、坚持人民当家作主；

6、坚持全面依法治国；

7、坚持社会主义核心价值体系；

8、坚持在发展中保障和改善民生；

9、坚持人与自然和谐共生；

10、坚持总体国家安全观；

11、坚持党对人民军队的绝对领导；

12、坚持“一国两制”和推进祖国统一；

13、坚持推动构建人类命运共同体；

14、坚持全面从严治党。

七、决胜全面建设小康社会，开启全面建设社会主义现代化国家新征程

（一）从现在到二○二○年，是全面建成小康社会决胜期。

（二）从十九大到二十大，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。

（三）从2020年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排：

1、第一个阶段，从二○二○年到二○三五年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化。

2、第二个阶段，从二○三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

八、贯彻新发展理念，建设现代化经济体系

实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，不断提高人民生活水平，必须坚定不移把发展作为党执政兴国的第一要务，坚持解放和发展社会生产力，坚持社会主义市场经济改革方向，推动经济持续健康发展。

我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标。必须坚持质量第一、效益优先，以供给侧结构性改革为主线，推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革，提高全要素生产率，着力加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，着力构建市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有度的经济体制，不断增强我国经济创新力和竞争力。

（一）深化供给侧结构性改革。建设现代化经济体系，必须把发展经济的着力点放在实体经济上，把提高供给体系质量作为主攻方向，显著增强我国经济质量优势。

（二）加快建设创新型国家。创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。

（三）实施乡村振兴战略。农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重。

（四）实施区域协调发展战略。加大力度支持革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区加快发展，强化举措推进西部大开发形成新格局，深化改革加快东北等老工业基地振兴，发挥优势推动中部地区崛起，创新引领率先实现东部地区优化发展，建立更加有效的区域协调发展新机制。

（五）加快完善社会主义市场经济体制。经济体制改革必须以完善产权制度和要素市场化配置为重点，实现产权有效激励、要素自由流动、价格反应灵活、竞争公平有序、企业优胜劣汰。

（六）推动形成全面开放新格局。开放带来进步，封闭必然落后。中国开放的大门不会关闭，只会越开越大。要以“一带一路”建设为重点，坚持引进来和走出去并重，遵循共商共建共享原则，加强创新能力开放合作，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局。

九、健全人民当家作主制度体系，发展社会主义民主政治

我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，国家一切权力属于人民。我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。发展社会主义民主政治就是要体现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力，用制度体系保证人民当家作主。

中国特色社会主义政治发展道路，是近代以来中国人民长期奋斗历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的必然结果，是坚持党的本质属性、践行党的根本宗旨的必然要求。世界上没有完全相同的政治制度模式，政治制度不能脱离特定社会政治条件和历史文化传统来抽象评判，不能定于一尊，不能生搬硬套外国政治制度模式。要长期坚持、不断发展我国社会主义民主政治，积极稳妥推进政治体制改革，推进社会主义民主政治制度化、规范化、程序化，保证人民依法通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，巩固和发展生动活泼、安定团结的政治局面。

（一）坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践。

（二）加强人民当家作主制度保障。人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排，必须长期坚持、不断完善。

（三）发挥社会主义协商民主重要作用。有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。协商民主是实现党的领导的重要方式，是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。

（四）深化依法治国实践。全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，必须坚持厉行法治，推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。

（五）深化机构和行政体制改革。统筹考虑各类机构设置，科学配置党政部门及内设机构权力、明确职责。统筹使用各类编制资源，形成科学合理的管理体制，完善国家机构组织法。

（六）巩固和发展爱国统一战线。统一战线是党的事业取得胜利的重要法宝，必须长期坚持。

十、坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自 4 信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。

中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。要坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，坚持创造性转化、创新性发展，不断铸就中华文化新辉煌。

（一）牢牢掌握意识形态工作领导权。意识形态决定文化前进方向和发展道路。

（二）培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。

（三）加强思想道德建设。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度。

（四）繁荣发展社会主义文艺。社会主义文艺是人民的文艺，必须坚持以人民为中心的创作导向，在深入生活、扎根人民中进行无愧于时代的文艺创造。

（五）推动文化事业和文化产业发展。满足人民过上美好生活的新期待，必须提供丰富的精神食粮。

十一、提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理

全党必须牢记，为什么人的问题，是检验一个政党、一个政权性质的试金石。带领人民创造美好生活，是我们党始终不渝的奋斗目标。必须始终把人民利益摆在至高无上的地位，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着实现全体人民共同富裕不断迈进。

保障和改善民生要抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，既尽力而为，又量力而行，一件事情接着一件事情办，一年接着一年干。坚持人人尽责、人人享有，坚守底线、突出重点、完善制度、引导预期，完善公共服务体系，保障群众基本生活，不断满足人民日益增长的美好生活需要，不断促进社会公平正义，形成有效的社会治理、良好的社会秩序，使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。

（一）优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

（二）提高就业质量和人民收入水平。就业是最大的民生。要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业。

（三）加强社会保障体系建设。按照兜底线、织密网、建机制的要求，全面建成覆盖全民、城乡统筹、权责清晰、保障适度、可持续的多层次社会保障体系。

（四）坚决打赢脱贫攻坚战。让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我 5 们党的庄严承诺。

（五）实施健康中国战略。人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。

（六）打造共建共治共享的社会治理格局。加强社会治理制度建设，完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会治理体制，提高社会治理社会化、法治化、智能化、专业化水平。加强预防和化解社会矛盾机制建设，正确处理人民内部矛盾。

（七）有效维护国家安全。国家安全是安邦定国的重要基石，维护国家安全是全国各族人民根本利益所在。

十二、加快生态文明体制改革，建设美丽中国

人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。人类只有遵循自然规律才能有效防止在开发利用自然上走弯路，人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律。

我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化，既要创造更多物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需要，也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要。必须坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，还自然以宁静、和谐、美丽。

（一）推进绿色发展。加快建立绿色生产和消费的法律制度和政策导向，建立健全绿色低碳循环发展的经济体系。

（二）着力解决突出环境问题。坚持全民共治、源头防治，持续实施大气污染防治行动，打赢蓝天保卫战。

（三）加大生态系统保护力度。实施重要生态系统保护和修复重大工程，优化生态安全屏障体系，构建生态廊道和生物多样性保护网络，提升生态系统质量和稳定性。

（四）改革生态环境监管体制。加强对生态文明建设的总体设计和组织领导，设立国有自然资源资产管理和自然生态监管机构，完善生态环境管理制度，统一行使全民所有自然资源资产所有者职责，统一行使所有国土空间用途管制和生态保护修复职责，统一行使监管城乡各类污染排放和行政执法职责。

十三、.坚持走中国特色强军之路，全面推进国防和军队现代化

确保到二〇二〇年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展，战略能力有大的提升。力争到二〇三五年基本实现国防和军队现代化，到本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队。

十四、坚持“一国两制”，推进祖国统一

我们坚决维护国家主权和领土完整，绝不容忍国家分裂的历史悲剧重演。一切分裂祖国的活动都必将遭到全体中国人坚决反对。我们有坚定的意志、充分的信心、足够的能力挫败任何形式的“台独”分裂图谋。我们绝不允许任何人、任何组织、任何政党、在任何时候、以任何形式、把任何一块中国领土从中国分裂出去！

十五、坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体

中国决不会以牺牲别国利益为代价来发展自己，也决不放弃自己的正当权益，任何人不要幻想让中国吞下损害自身利益的苦果。中国奉行防御性的国防政策。中国发展不对任何国 6 家构成威胁。中国无论发展到什么程度，永远不称霸，永远不搞扩张。

十六、坚定不移全面从严治党，不断提高党的执政能力和领导水平中国特色社会主义进入新时代，我们党一定要有新气象新作为。

全面从严治党永远在路上。一个政党，一个政权，其前途命运取决于人心向背。人民群众反对什么、痛恨什么，我们就要坚决防范和纠正什么。

新时代党的建设总要求是：坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党，以加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设为主线，以党的政治建设为统领，以坚定理想信念宗旨为根基，以调动全党积极性、主动性、创造性为着力点，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，不断提高党的建设质量，把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党。

（一）把党的政治建设摆在首位。旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求。党的政治建设是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果。

（二）用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党。思想建设是党的基础性建设。革命理想高于天。共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂，也是保持党的团结统一的思想基础。

（三）建设高素质专业化干部队伍。党的干部是党和国家事业的中坚力量。

（四）加强基层组织建设。党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础。

（五）持之以恒正风肃纪。我们党来自人民、植根人民、服务人民，一旦脱离群众，就会失去生命力。

（六）夺取反腐败斗争压倒性胜利。人民群众最痛恨腐败现象，腐败是我们党面临的最大威胁。

（七）健全党和国家监督体系。增强党自我净化能力，根本靠强化党的自我监督和群众监督。

（八）全面增强执政本领。领导十三亿多人的社会主义大国，我们党既要政治过硬，也要本领高强。

青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！

5.云南户籍制度改革要点解读篇五

除昆明市主城区(含五华区、盘龙区、西山区、官渡区、呈贡区，下同)和绿春县、彝良县、东川区等特定城市以外的建制镇和小城市，有合法稳定住所(含租赁)的人员，本人及其共同居住生活的直系亲属，凭落户人户口簿、身份证、合法稳定住所证明、直系亲属相关证明材料可在居住地申报常住户口。

*有序放开中等城市落户限制

在城区人口50万至100万的城市有合法稳定就业并有合法稳定住所(含租赁)，同时按照国家规定参加城镇社会保险和办理居住证分别满1年的人员，本人及其共同居住生活的直系亲属，凭落户人户口簿、身份证、有效期内的居住证、缴纳1年以上城镇社会保险、合法稳定住所证明、直系亲属相关证明材料可在居住地申报常住户口。

*合理确定昆明市主城区人口规模

在昆明市主城区具备合法稳定住所(不含租赁)和合法稳定就业或其他生活来源，且实际居住的，本人凭户口簿、身份证、合法稳定住所证明材料可在居住地申报常住户口。

在昆明市主城区具备合法稳定住所(不含租赁)并实际居住，合法稳定就业并缴纳城镇企业职工社会保险满2年的，本人凭落户人户口簿、身份证、缴纳2年以上城镇社会保险、合法稳定住所证明、直系亲属相关证明材料可在居住地申报接迁共同居住的配偶、未成年子女和父母(含配偶父母)户口，但人均住房面积不得低于当地对住房困难家庭规定的标准。

在昆明市主城区租住公租房、廉租房和其它租赁性质合法稳定住所的，按昆明市主城区的积分落户制度办理落户。昆明市主城区的积分落户制度由昆明市自行制定。

*放宽除昆明市主城区以外的城镇租赁性质合法稳定住所落户条件

申请人在租赁房屋落户应当征得房屋产权人同意，且租赁的房屋内未登记有常住人口，可申请本人和其共同居住的配偶、未成年子女和父母(含配偶父母)户口，其他直系亲属落户时，人均住房面积不得低于当地对住房困难家庭规定的标准。

在租赁房屋内落户需提供：当地房管部门办理租赁登记备案的材料、并在公安机关相关系统中报备过租房信息、房屋产权人与租赁人签订的租房协议、租赁房屋的房屋产权证、落户人户口簿、身份证、落户人之间的直系亲属证明材料。

*放宽城镇(除昆明市主城区外)直系亲属投靠落户

三代以内直系亲属相互投靠且共同居住的，凭落户人户口簿、身份证、合法稳定住所证明、直系亲属相关证明材料可在实际居住地申报户口，不受年龄限制。除本人、配偶、未成年子女、父母外，其他直系亲属投靠落户时，应满足人均住房面积不低于当地对住房困难家庭规定的标准。

*放宽大中专(技校)学生落户条件

在我省大中专院校(技校)就读的学生，入学时可自愿选择是否将户口迁入学校。需办理户籍迁移的学生，凭学校出具的录取通知书、户口迁移证到学校所在地派出所办理。未办理户籍迁移的学生，学校所在地派出所要将其纳入流动人口登记、管理，本人可根据需要,办理居住证。

大中专院校(技校)生毕业后已实际就业,暂无合法稳定住所的，凭本人户口簿、身份证或户口迁移证，毕业证，就业登记证或报到证，单位接收证明将户口迁入所在单位集体户，单位无集体户的，经单位所在地派出所核实确认出具调查材料后，将户口迁入单位所在地的县(市、区)人才服务机构。

大中专院校(技校)生毕业后，未落实工作，返回原籍实际居住生活的，凭本人户口迁移证、身份证、就业登记证、毕业证等材料申请将户口迁回入学前户籍所在地或其父(母)亲现户口所在地。

6.名师解读：中学数学学习要点汇总篇六

发布时间：2012-02-12 15:22 来源：武汉巨人学校作者：巨人网整理

在初中数学学习中，无论是马上临近的期末考试，还是初三学生面临的中考，都要注重学习方法和答卷技巧。我们都知道，数学的学习一定要注重平时学习习惯的培养。那具体要做到那些事情，才是正确的习惯培养呢？

下面巨人网的编辑整理了一些资料，供参考使用。

1、学习方法

复习阶段比较有效的就是认真订正这个环节，现在开始进入了大量的做卷过程，做卷无非两个目的，一是查漏补缺，二是综合解题能力的提高，而认真订正错题，积累一个“病历本”至关重要，甚至到最后的复习做过的卷子不必重新翻阅，但把错题重新认真的做一遍是对自己最有针对性的复习。

2、数学重点

初三的数学，一方面是思维，一方面重在思维的表达，尤其是相似形这部分的学习，重在严密的逻辑论证，即使是计算也是论证基础上的计算，答题也有一定的技巧，那就是简答题详写，而大题要略写，简单题步骤少，几乎每一步都是得分点，所以要详写，而最后的综合大题要学会略写，学会看这几年中考题的评卷标准，关注得分点的步骤一定是不能少写的环节。

3、复习重点

复习过程中同伴间的讨论也非常重要，有些学生不愿意问老师，几乎现在大多数学生遇到问题都很少主动的问老师，也没有时间问老师，如果是这种情况，还有一个办法是对前一天的作业和试卷，做不出来的或是感到自己这个题目做得很复杂的，可以把班上数学学习好的同学的作业借来看看，这不是抄袭的问题，是一个很好的学习渠道，肯学的孩子会通过这个渠道提高和醒悟的更快。

4、试卷重点

7.对于“深度解读”的“解读” 篇七

但, 教师对文本“深度解读”究竟为何而“解”, “解”出什么?“深”向何处?又如何去“解”……这些问题, 本身就需要深度思考与解读。

一、“深度解读”———为何而“解”

“深度解读”当然需要实现文本内涵、思想内容上的深度开掘, 但并不是一味地在文本内容上深挖与无限制拔高。更不是为了挖到学生“高山仰止”———无论如何也达不到、理解不了的境地;也不是为了挖到其他老师“望尘莫及”———无论怎样也挖不到你所达到的程度。这是因为:语文课程教学目的不只是为了掌握思想内容, 更重要的是全面提高学生语文素养。况且, 思想内容理解的程度应当符合学生年龄阶段特点与最近发展区。超越其年段特点与认知水平的过深的思想内容, 学生当下无法理解, 教了也不会, 有何意义?何必去教?可以留待以后, 自然领会, 岂不更好?

“深度解读”为的就是能开掘出符合学生年段特点与最近发展区的具有语文课程核心价值的教学内容。对于不同文本而言, “深度解读”就是要开掘出每篇课文独具价值的教学内容———发现其独特的“这一个”。这是文本“深度解读”的方向, 应“深”向这里。

比如《林冲棒打洪教头》这篇课文, 很多名家都上过公开课。很多老师上这课都是加以“模仿”“复制”或“合成”。因为不是真正源于自己对这篇课文的深入理解与研究, 终究上不出“神”来, 上不出“味”来, 上不出属于自己的东西来。要想有突破, 要想上出自己的精彩, 最终须自己深入解读, 找到属于自己对于这篇文章的独特感悟与发现。

通过研究, 笔者发现这篇出自古典小说名著《水浒传》的课文, 在塑造人物形象上, 与其他文章明显不同, 小说的特性较为明显。如《厄运打不垮的信念》《詹天佑》等, 侧重于单一人物 (主人翁) 的描述, 而这篇文章把“林冲”“洪教头”“柴进”三个人物穿插在一起进行立体的比照描写, 不仅通过人物活动, 而且通过人物之间的关系推进故事情节, 塑造人物形象。使人物在相互的比照中, 性格特点展露得更加鲜明。特别是“林冲”“洪教头”这两个人物相互对比、映照、衬托, “洪教头”的无礼、傲慢、粗暴、急躁等反衬出林冲的达礼、谦让、冷静、沉稳等特点, 而林冲的形象也让洪教头的特性更为突出。

同时, 笔者想到《水浒传》中的故事与人物很多, 就林冲的故事而言, 就有“误入白虎堂”、“风雪山神庙”、“怒杀王伦”、“雪夜上梁山”等, 为何编者选择“林冲棒打洪教头”这个故事作为小学教材呢?我想, 编者的意图可能不是让我们深度挖掘人物悲剧命运及其根由, 更不是上升到农民起义必然失败这样的思想高度。选择这个故事, 可能就是因为这个故事本身生动活泼, 引人入胜, 适合小学生阅读, 故事性强, 人物性格鲜明, 人物刻画传神, 文学性强, 而不是思想性强或其他。

基于这样对文本特点的把握, 教学定位于:教会学生抓住“情节”“人物”“细节”等小说的要素进行阅读, 引导学生注意人物之间的关系, 在相互对照中品味人物言行举止等细节, 感受人物形象, 体会对比描写的表达效果, 从而让学生学会这类文章的基本阅读方法。这样, 突破“教课文”的层次, 提升到用课文“教语文”“教小说”“教阅读”的层面, 上出了属于自己对于这篇课文的独特理解与把握。教出了“这一个”。

二、“深度解读”———如何来“解”

(一) 从不同视角“解”

除了对文本思想内容的解读, 除了“教课文”的角度, “深度解读”更应该从以下视角展开:

1.从“教语文”的角度“解”

“教语文”而不只是“教课文”, 就是要从文本中寻找与发现蕴藏于其中的语文元素, 即“解”出适合这一学段学生学习的语文知识与言语智能。当然, “解”出的这“语文知识与言语智能”要具有独特性, 是在这一文本 (或这类文本) 中体现得最鲜明、最典型的, 是最有教学价值的, 是文本的“这一个”。

比如, 苏教版六年级上册第六单元中的几篇课文:《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》。虽然都是写人的文章, 写的都是伟大人物, 但如果从“教语文”的角度去“深度解读”, 就会有不一般的发现与更深入的把握:三篇文章共同之处都通过人物的语言、动作、神情、心理等刻画人物形象, 而且都运用了侧面衬托的手法。如:其他留学生言行表现衬托钱学森的爱国, 外国报纸的藐视与外宾的赞叹衬托詹天佑的杰出, 参议员的态度转变衬托林肯的伟大。不同之处是《钱学森》一文“倒叙”的妙用, 突出了钱学森的归心似箭与“一心思报国”的爱国情怀。《詹天佑》中的典型环境与典型事例的描写。文章二、三两段以大量的笔墨描述当时的社会环境, 之后又多处多次穿插自然环境的描写, 有力地烘托出人物形象。而“勘测线路”“开凿隧道”“设计人字形线路”这三个典型事例, 有力地突出了詹天佑“杰出的爱国工程师”形象。《鞋匠的儿子》中对林肯三段即兴演讲的语言的描写, 是演讲智慧与平等思想的统一, 突显林肯人格的伟大。

如此, 我们就解读出这类文章的“这一个”, 以及每篇文章的“这一个”。

2.从“教阅读”的角度“解”

“教阅读”就是要凭借与利用文本, 教给学生阅读方法与技能, 教会学生阅读, 培养与发展其阅读能力。这是阅读教学的重要任务。从这一角度, 就是要从文本中“解”出基于这一文本和学生最近发展区的阅读方法与技能。

如, 《说勤奋》一文, 从“教阅读”的视角, 我们可以根据这篇课文的特点, 引导学生学习“比较阅读”与“联系阅读”。“比较阅读”:一、比较文体。让学生拿这篇课文与前面所学的大量的记叙文比较, 发现说理性的议论文文体特征。二、比较事例。课文所选择的两个典型事例, 一个是古代的司马光, 一个是现代的童第周。一个天资聪颖, 一个基础很差。让学生在比较中领会事例的典型性。三、比较首尾段。课文的开头从“美好的理想”用设问句提出观点, 突出“勤奋”二字。结尾针对现实, 用两组关联词语强调“一生勤奋”。都是在谈观点, 但由于首尾两段位置不同, 作用不同, 内容与表达都有不同。让学生进行比较阅读, 不仅加深了理解, 而且习得了方法, 教会了阅读。“联系阅读”:联系自己的生活感受“警枕”中体现出的司马光的勤奋;把对司马光“小时候”的描写与“长大后”的描写以及历经19年编写《资治通鉴》的内容联系起来, 从而真正理解“一生勤奋”的内涵……

3.从“教学习”的角度“解”

“教学习”的视角, 就是要从文本中寻找到可用于引导学生进行自主学习实践, 从而习得学习方法, 提升学习技能的时机。最终, 让学生学会学习, 达到“不教”之境界。

如《詹天佑》一文, 可在“开凿隧道”与“设计人字形线路”这两部分, 引导学生用“画示图”的方法学习;可在“勘测线路”一段指导学生默读圈画关键词句, 进行批注式学习;还可在课前课后, 进行搜集相关资料的学习。

文本不过是教师指导学生学习的凭借。“教是为了不教”。我们要善于从“教学习”的视角, 从学生终身发展、可持续发展的高度, 从每篇课文中“解”出可以结合文本给予学生充分自主学习的时机, 让学生在学习中学会学习。

(二) 以不同身份“解”

1.以“纯粹的读者”身份“解”

以“纯粹的读者”身份去阅读文本, 非功利地、自然地细读文本, 全身心地投入文本、亲近文本, 与文字同呼吸, 与语言共命运, 触摸语言文字跳动的脉搏, 感受其真实的温度, 读出自己真切细腻的感受。为贴近作者、学生、编者打下切实的基础。自己没有读出属于自己的最初的那份朴素的真感受, 又以什么和学生在课堂进行真诚“对话”呢?

2.以“当时的作者”身份“解”

作者为什么要写这篇文章?他 (她) 当时处于怎样的境况?这篇文章究竟如何产生的?作者为何写此文?究竟想要表达什么……这些都离不开对“当时的作者”的把握。只有把握当时作者的情况, 只有把握作者所处的背景及当时的心境, 才能了解这篇文章的产生过程, 才能真正理解这篇文章的“前世今生”, 才能真正读懂作者、读懂课文。

3.以“背后的编者”身份“解”

每一篇课文, 都是编者精挑细选的成果。有的还经过编者的精心加工、删改、完善, 最后根据编者的意图组合安排。从这个意义上说, 每一篇入选教材的课文都可看作是编者的“二度创作”。因此, 课文的背后站着编者, 文中渗透着编者的思想。以“编者”的身份, 解读编者选择这篇文章的意图, 把这些文章组合在一起, 安排在这个单元、这册书、这个年级、这个学段的用意, 当然能更好地“解”出文本的价值, 能跳出文本———站在“用教材教”的高度把握文本。

4.以“当前的学者”身份“解”

“当前的学者”当然就是我们的学生。学生是学习的主体。只有对学生学习这篇文章的情况有充分的揣度, 才能更好地把握教材与教学。

学生是怎么读这篇文章的, 学生的起点在哪里, 最初的阅读体验是什么;学生有哪些与这篇文章相关的知识储备与阅读经验, 对于新学习的内容又缺少些什么;学生阅读这篇文章的兴奋点在哪里, 真实的困难是什么;学生的前置性学习会给文本的阅读带来怎样的影响……这些真实的学情, 都需要教者以“当前的学者”的身份去切己体察, 悉心体味。

5.以“冷静的教者”身份“解”

以上述四种身份进行多维的文本解读之后, 最后须冷静地回归自己的身份———教者。因为作为教学的主导者, 最后要由教者基于自己的专司之职, 基于正确的儿童观、教育观、语文观, 基于文本的特点, 统筹考虑, 甄别取舍, 最终提取、确定具有本课程核心价值的教学内容。从而, 结合具体的每一篇课文落实好自己的教学之责。

(三) 从不同层面“解”1.“写什么”

从“写什么”的层面来“解读”文本, 不仅要了解文章表面的内容与字面的意思, 更要理解文本的内涵———揣摩文字背后的意思, 解读“言外之意”, 读懂“弦外之音”, 从而真正走进人物的内心世界, 体会作者的思想感情。这是进一步深入解读文本的基础, 也是课堂与学生对话的基础。

2.“怎么写”

“深度解读”不能仅停留于理解文本“写什么”的内容层面, 要在“写什么”的基础上, 着眼于语文教学的独当之任———全面提高学生的语文素养, 着力于“指导学生正确理解和运用祖国语文”, 侧重于学习语言与表达, 关注文本的“形式”, 解读文章“怎么写”。从而“得意”又“得言”, “意言兼得”。

3.“为什么这么写”

“为什么这么写”即在“写什么”“怎么写”的基础上, 进一步解读文本为什么以这样的形式写、为什么写这个内容……“知其然亦知其所以然”。如此, 解读文本表达的“秘妙”, 破译言语表达的“密码”, “解”出作者言语表达的智慧。让学生“得意”“得言”又“得智”。

综上所述, 从不同视角、不同身份、不同层面对文本“深度解读”, 归根结底, 就是基于语文学科独特个性、独当之任, 及每篇课文独特个性、独特价值, 解读出适于学生学习与发展的具有核心价值的教学内容。

8.要点解读篇八

1. diet

n. （1）饮食，食物（usual food）

Cows have a diet of grass. 牛的食物是草。

Their diet chiefly consists of grain and vegetables.他们的饮食主要是谷类和蔬菜。

A balanced diet is a healthy diet.均衡的饮食是有利于健康的饮食。

（2） (适合某种疾病的)特种饮食（special programme of food for people who are ill, etc.）

He began his diet a week ago. 他在一星期前开始节食。

No chocolate, please. Im on a diet.请不要放巧克力，我在节食。

v. 节食；吃限定食物（make a person or oneself eat special food for reasons of health）

The doctor has dieted the patient strictly.医生严格规定病人的饮食。

No sugar in my coffee, please; Im dieting.请不要给我的咖啡放糖，我在节食。

【搭配】 go on a diet节食；吃限定食物 be on a diet 在节食中

2. energy

n. (1) 活力；精力（power to do a lot of work）

Young people usually have more energy than the old. 年轻人通常比老年人有活力。

They are working with energy.他们正在干劲十足地工作。

They devoted all their energies to the job.他们把自己的全部精力投入这项工作。

(2) 能；能源（force or power to make things, machines, etc. move or work）

The light energy comes from the sun. 光能来自太阳。

Each year Americans consume a high percentage of the worlds energy.每年美国人消耗掉世界能源的很大比例。

【辨析】 energy指物理学上的能的概念或生理上的精力；force着重力产生的实际效果； power着重行动所根据的职权或能力，还指人开发出来的动力，如power station（发电站）；strength指人或物所固有的体力，强度或力量。

3. function

n. (1) 官能；功能；作用（special work done by someone or something）

The function of the heart is to send blood round the body. 心脏的功能就是向全身输送血液。The function of an adjective is to describe or add to the meaning of a noun.形容词的作用就是修饰名词。

(2) 职务；职责（what something is used for）

What is his function on the committee? 他在委员会里担任什么职务?

vi. (1)(机器等)工作；运行（run）

I couldnt ring you because the phone wasnt functioning. 我没法给你打电话，因为电话机坏了。

The old machine wont function properly if you dont oil it regularly.那台旧机器如果不经常加油就不能正常运转。

(2) 起作用（work）

The sofa functions as a bed at night.这沙发在夜里可以当床。

4. contain

vt. 1) 包含；容纳（to have something inside；to hold）

The jar contains ten glasses of water.这只大口瓶能装十杯水。

The pill contains vitamins.这药丸中含有多种维生素。

2) 控制；抑制（情绪）（keep oneself or ones feeling under control; restrain）

He could not contain himself for anger. 他因生气而不能控制自己。

I couldnt contain myself for joy. 我喜不自禁。

【辨析】 contain与include

include指作为整体的一部分或其要素之一而被包含在内，例如：

The health club includes a gym, swimming pool, and locker room. 健身俱乐部包括体操房，游泳池和更衣室。

Our ten-day tour includes a visit to New York. 我们十天的旅行包括参观纽约。

contain指一个较大事物中容纳比其小的部分，常用于表示容器或空间含有某物，也可用来表示某物体含有另一物质。例如：

The case contains my clothes. 箱子里装有我的衣服。

Pig iron may contain 4％ of carbon. 生铁可含百分之四的碳。

The speech contained some interesting ideas. 这个讲演包括一些有趣的思想。

5. balance

n. (1) 平衡；均衡（when two sides are the same; being steady）

The child couldnt keep his balance on his new bicycle.孩子骑在他的新自行车上不能保持平衡。

The growth of the new political party upset the balance of power.新政党的壮大打破了力量的均势。

He lost his balance and fell over.他失去平衡，所以跌倒了。

(2) 天平；秤（instrument for weighing things; scales）

In what way is a laboratory balance different from a balance found in a store? 实验室的天平与商店里的秤在什么方面有所不同?

(3) 收支差额；余额（the money that is left when you have paid out some of it）

If you earn ￡100 and spend ￡60, your balance is ￡40. 如果你挣一百镑，花掉六十镑，那么结余是四十镑。

May I take the balance of my holidays next month?我能否在下个月使用还没休完的假期?

You may keep the balance.找头你留着吧。

vt. (1) 使平衡；保持……的平衡（make or keep something steady, so it does not fall; stay steady）

In order to balance their trade, they would have to buy less goods in the United States.为了平衡贸易，他们将不得不减少在美国购货。

My accounts balance for the first time this year! 我的帐上今年第一次出现收支平衡！

(2) 权衡；比较

The judge balanced the contention of both parties.法官权衡了双方的论点。

You have to balance the advantages of living downtown against the disadvantages. 你必须权衡住在市中心的利弊。

【搭配】 in the balance（命运）未定，在危急中；不确定 off balance不稳on balance总的来说

二、短语精析

1. a bit有点儿；稍微

We need a bit more time.我们需要多一点的时间。

Your article is a bit long.你的文章长了一点。

【比较】 a bit与a little

两者都可作程度副词，表示“稍微；一点儿”的意思，修饰动词、形容词、比较级等，二者可以互换。例如：

Will you please turn down the radio a bit/a little?请你把收音机音量调小一点好吗？

Shes a bit / a little afraid of the teacher. 她有点怕老师。

Her mother feels a bit/a little better today.她母亲今天感觉好一些。

for a bit和for a little意思相同，相当于for a while或for a short time，可互换。例如：

Lets rest for a bit / a little.让我们休息一下。

不同之处：

1. a little可以直接修饰不可数名词，而a bit修饰不可数名词时，只能用a bit of。例如：

Tom has a little money.

＝ Tom has a bit of money. 汤姆有一点钱。

但是，当a little修饰的名词前有this, that或所有格等限定词时，也要用a little of结构。例如：

I want to drink a little of that drink.我想喝点那种饮料

2. not a bit和not a little的意义正好相反。not a bit相当于not at all，意为“根本不”；not a little作“very much”解释，意为“很；非常”。试比较：

He is not a bit tired.他一点也不累。

He is not a little tired他相当累。

2. plenty of 许多，大量

No need to hurry—youve got plenty of time.没必要着急，你有的是时间。

There are plenty of eggs in the house. 家中有很多鸡蛋。

【特别关注】 plenty of修饰不可数名词或可数名词，一般用于肯定句。在否定句或疑问句中用many, much或enough替代。用来修饰可数名词复数的短语有a great good many, a number of；修饰不可数名词的有a large amount of。

3. go for对……适用；去找

What he said about you goes for me too.他关于你的一席话对我也适用。

She thinks its expensive, and that goes for me, too. 她认为这很贵，我也有同感。

He is going for a job.他正在求职。

4. lose weight减肥

Now more and more girls hope to lose weight and become slim. 现在越来越多的女孩希望减肥而变得苗条。

I think she might have lost a bit of weight.我想她体重可能减轻了一些。

【拓展】 by weight按重量计算 feel the weight of sth.感到……的压力gain weight增加体重give weight to重视；加强……；为……提出强有力的证据 lay weight on sth.强调; 认为……具有特殊意义lift [take] a weight off sb.s mind解除某人的心理负担put on weight体重增加；发胖under the weight of在……重压下, 迫于……

三、句式点睛

1. Our eating habits have changed, as has our way of life, and the fuel we need for our bodies is also different.正如我们的生活发生了变化一样，我们的饮食习惯也已经发生了变化，而且我们所需要的营养也不同了。

as has our way of life是一个倒装结构，相当于and our way of life has changed。as用来承接前句，意为“同样；与……一样”。例如：

David works hard，as does my brother戴维工作勤奋，我的兄弟也一样。

As I explained on the phone, your request will be considered at the next meeting. （2005浙江）正如我在电话中所解释的，你的要求将在下次会议上考虑。

2. Only in that way will we be ready for the challenges and opportunities in life. 只有用那种方法我们才能对生活中的挑战和机遇有所准备。

Only引导的介词短语或状语置于句首时，句子需要部分倒装，即将助动词或情态动词等置于主语之前。例如：

Only in this way are you able to do it well. 只有用这种办法你才能把它做好。

Only when he returned home did he know what had happened. 当他回到家中，他才知道发生了什么事情。

Only then did she realize how much damage had been caused. （2006陕西）直到那时她才意识到造成的危害有多大。

3. Even if we choose nutritious food for our main meals, we probably still need to refuel now and then.即使我们选择有营养的食品作为我们的主餐，我们也还要不时地补充能量。

句中even if表示“即使；尽管”，也可作even though，引导让步状语从句。例如：

Even if he is poor, he looks happy.即使他穷，他看上去很快乐。

Even if you lose the match, you shouldnt lose heart.即使你输了比赛，你也不应灰心丧气。

Allow children the space to voice their opinion, even if they are different from your own.（2005湖南）给孩子们发表他们自己意见的机会，即使他们的看法与你的不同。

4. Most fruits are naturally sweet and we can eat them just the way they are—all we have to do is clean and peel them.大多数的水果天然是甜的，我们拿来就可以吃。我们惟一要做的就是把它们洗干净去皮。

way表方式时，后接定语从句，常用in which或that来引导，也可省略掉引导词。句中的just the way they are可以看成just the way in which /that they are.。例如：

The way （that / in which ）he answered the question was surprising.他回答问题的方式令人吃惊。

I dont like the way （that / in which） you laugh at her. 我不喜欢你嘲笑她的方式。

What surprised me was not what he said but the way he said it.（NMET2004 ）使我感到惊讶的不是他所说的话，而是他说这些话的方式。

四、语法细解

情态动词had better, should, ought to

had better的意思是“最好，还是……为好”，表示劝告，建议或间接命令，后跟动词原形。例如：

You had better hurry up if you want to get home before dark. 如果你想在天黑之前到家，你最好快点。

I think youd better speak to Mr Smith immediately about this matter. 我认为你还是立刻和史密斯先生谈谈这件事为好。

had better的否定形式是had better not do sth.，意思是“最好不要做某事”。例如：

Youd better not wake me up when you come in. 你进来时，最好不要吵醒我。

ought to通常指客观上有义务、有责任或由于道义的约束而“应当”，“应该”做某事或处于某种状态，语气比should要强。例如：