教案学前班语言

教案学前班语言（共13篇）（共13篇）

1.教案学前班语言 篇一

学前班语言《猫医生过河》故事续编

何美娟

活动目标：

1、根据各种动物的自身特点续编故事情节，并做到语句连贯，用词恰当。

2、大胆想象，并能用较清晰的语言积极表达自己的想法。

3、体验故事中角色间互相帮助的心情及在别人碰到困难时要乐于帮助他人的美好品质。

活动准备：课件 2-12

活动过程：

一、激趣设疑，启发幼儿讲述。

教师出示课件2，提问：

a：猜猜看，这些小动物围着猫医生干什么呢？

b：你们猜一猜，它们之间会发生什么事呢？

(请幼儿自由表达，这些问题都是开放式的提问，一问多答的形式，能够充分发挥幼儿的想象力、创造力。)

二、理解故事情节发展，启发幼儿想象。

1、导语：那么是不是发生了和小朋友说的一样的事情呢？（教师讲述故事第一段），运用渐进的方法提问。

出示课件5

a：前几天，接连下了几天雨，森林里发生了什么事？

出示课件6：，森林里许多小动物都生病了

b：猫医生为什么要过河？

出示课件7

c：猫医生走到河边，发现了什么？猫医生是怎么办的？

2、听讲第二段后提问：

a：有谁帮助猫医生的？

b：他们是怎么来的？

c：你听到小动物是怎么说的？（回忆对话）

3、创编结尾，倾听完整故事。

提问：

a：那小动物们都愿意帮助猫医生，你们想想它们是怎样帮助猫医生过河的？(发展幼儿的思维及解决问题的能力。)

b：小动物都用各自的办法帮助猫医生过河了，那小朋友想一想哪个方法可以又快又安全的到达对岸呢？

c：倾听完整故事，并为故事起个名字。

三、体验角色情感变化。

提问：你碰到过困难吗？碰到什么困难？你是怎样解决的？如果猫医生请你帮忙，你会怎样帮助它？（幼儿可互相讲述，也可请个别幼儿进行讲述。鼓励幼儿大胆地、清楚地表达自己的想法。）

四、请欣赏小红续编的故事出示课件8-12）

四、概括讨论，表演延伸。

1、你喜欢故事中的谁？为什么？

2、你愿意学学它们吗？（可表演或寻找需要帮助的事，作为延伸结束。）

附故事：猫医生过河

接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里许多小动物都生病了。猫医生急忙背起药箱，准备去给小动物看病。猫医生走到小河边一看，愣住了：河水涨高了，小桥也被冲垮了，怎么过河呢？猫医生急得大声叫起来：“喵喵,谁来帮我过河？谁来帮我过河？”

正在散步的大象听到了，急忙赶来，说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在洗澡的水牛听到了，急忙赶来,说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在抬水的小兔姐妹听到了，抬着水桶，急忙赶来，说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”正在游泳的两只大白鹅听到了，也急忙赶来，说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”

大家都争着帮猫医生过河。猫医生说：“谢谢你们，谁帮我过河都行。”小朋友，你们知道它们是怎样帮助猫医生过河的吗？

2.教案学前班语言 篇二

“学习要从娃娃抓起”,学前儿童的教育是教育界的一个热点;而语言是与外界沟通的桥梁。要想做好学前儿童的教育工作,必须从学前儿童的语言教育做起,掌握语言发展的三个主要理论,并对这些理论对学前儿童语言教育的影响方式和作用方式做出准确的分析,关注儿童学前教育。

二、语言发展理论

1.环境影响论及其对学前儿童语言教育的影响

(1)环境影响论

环境影响论从字面意义上来说就是理论提出者认为,环境是影响学前儿童语言习惯、语言表达方式和语言理解方式的主要方面。最早提出这一理论的是奥尔波特,他认为,儿童学习语言主要是机械的、单一的模仿,而不具备创造性,支持这一理论的是怀特.赫斯特,他的观点是虽然儿童学习语言不是对语言的简单模仿,但也是对大人语言表达方式的选择模仿,其本身不具备语言表达能力。关于此观点的另一支持者是斯金纳,他认为语言是一系列刺激反应的集合,环境影响对语言刺激起加强的作用。

(2)环境影响论对学前儿童语言教育的影响

首先,因为环境影响论认为,环境是影响学前儿童语言教育的第一要素。因而,在环境影响论下,必须为学前儿童营造良好和合适的语言环境。比如狼孩和人工野孩就无法获得相应的语言环境,从而无法习得语言。其次,学前儿童看护者要注意对其提供正确的语言使用方式,注意尽量使用标准化语言,而不是方言或过于超常的口语。那样会给儿童的语言学习带来不好的后果。最后,要对语言学习中有进步的儿童予以适当的鼓励,研究表明,常受鼓励的儿童比一般儿童有更好的语言学习后果。

2.先天决定论及其对学前儿童语言教育的影响

(1)先天决定论

先天语言能力学说最早由乔姆斯基提出,他认为,人类个体天生拥有学习语言、使用语言并用语言进行交流的能力。人类的语言能力是天生的而不是习得的,人一旦有了深层次的思想,他们自然会把内心深处的表达需求结合本身就知道的语法规则,转化成通俗的语言表达出来,让别人了解他们的思想。

(2)先天决定论对学前儿童语言教育的影响

第一,先天决定的出现表明了儿童语言发展具有一定的自然规律,教学者要遵循这样的规律,顺应儿童语言发展的天性,并合理施教。第二,语言教学者在针对语言不太敏感的儿童时,应当相信人类天生的语言习得能力和表达能力,相信并帮助他们学习好语言。第三,儿童自身学习时不要太依赖他人。

3.环境和主体相互作用论及其对学前儿童语言教育的影响

(1)环境和主体相互作用论

环境和主体相互作用论由皮亚杰和维果茨基提出,他们认为,环境是和主体相互作用的,在这其中,儿童首先是语言的表达主体,儿童本身对接受的语言教学和日常表达影响进行思考、加工并整合成自己的语言表达方式;同时,外界对儿童个体的影响也是很大的。儿童身边的父母、兄弟、同学、教师等角色对儿童习得语言习惯的表达方式起着非常大的作用。哈利迪认为,儿童在一边学习语言的同时一边通过语言进行学习,两者相互作用,相辅相成。

(2)环境和主体相互作用论对学前儿童语言教育的影响

儿童语言教学中,首先应尊重学生作文语言表达主体的个性化表达方式和学习方式。周边教导者在对学前儿童语言教学时,必须尊重儿童作为主体的积极性、主动性和创造性。其次,在尊重儿童本身的同时对他们的语言行为进行正确的方向性引导,并增加语言学习的兴趣点,加强他们交流和表达的机会。

总结

在学前儿童的语言教学中,先天性因素和环境都对儿童这一语言表达主体起着较为中重要的作用。首先,作为语言表达主体,学前儿童自身对其语言习得结果有主要的吸收和转化作用。其次,学前儿童的先天语法体系对学前儿童的语言学习有一定的影响。最后,儿童的语言环境对学前儿童的语言教育有加强性和感染性影响,让学前儿童在不知不觉中就习得了某种语言表达方式。这一点在“狼孩”在接触人群以前可用“狼语”和狼群交流,在回归人群后变得逐渐可以和人类做简单的交流,后来达到无障碍交流的例子中可以看出,环境对语言的教育非常重要。总而言之,儿童在习得语言时,遗传因素有一定的决定性作用,而后在生理成熟过程中受制约,环境又对儿童语言学习发展起外部影响作用。而儿童的语言学习最终在语言运用中逐渐完成。

参考文献

[1]王学坚.论语言发展理论对学前儿童语言教育的启示[J].黑龙江教育学院学报,2014,06:113-114.

[2]周兢,陈思,Catherine Snow,Paola Uccelli.学前语言教育的新取向:重视儿童学业语言的发展[J].学前教育研究,2014,06:39-44.

3.学前儿童语言教育的探析 篇三

一、学前儿童语言发展的过程及特点

人类心理发展历史看来，劳动以及和劳动一起发生的语言是产生人类意识的主要推动力量，从个体心理发展史看来，儿童活动的发展以及在活动中由于和人们交际的需要而掌握成人语言的，也就是儿童意识发生发展的过程，儿童不断掌握语言的过程，就是儿童言语发展的过程。

现在的社会各个方面都在迅速的发展，随着社会的发展，家长们对孩子的早期教育也重视起来，现在的社会特别是幼儿早期教育引起了大家们的重视。在幼儿的早期教育中幼儿的语言表达能力得到充分的发展，每个人都知道语言是人类最重要的交际工具。一个人的语言表达能力的发展水平主要是在学前期，如果一个幼儿学前期的语言水平很好的话，这还可以促进幼儿认识能力的发展。可以为书面语打好基础。在实际生活中，做一些事情的成败与语言表达都有密切的关系，无论做大事、小事的人首先要会说话，这是非常重要的。

二、学前儿童语言运用能力的原因以及分析

学前儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力，主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。

（一）儿童的语言运用能力，是一个学习和获得的发展过程

在近年的研究中，儿童语言界开始注重学前儿童语言运用能力的发展，将儿童语言发展与儿童语音、语法和语义的发展并列，成为儿童语言发展的四个重要范畴。有关的研究甚至将儿童语言的发展称之为“儿童语言发展的源泉”，因为儿童在早期与成人交往过程中表现出的积极的语言倾向，给他们创造了语言学习的机会。学前儿童如何学习与人交谈，我们将研究的关注点放在了儿童如何学习寻找话题、轮流谈话以及延长谈话的修补能力等等；重视儿童语言交流行为的发展过程，是探讨儿童在语言发展中如何获得必要的知識技能的基础。儿童跟动物不同，他从很小的时候起，就有跟成人进行交际的需要。为了从小发展儿童的言语，成人在跟儿童接触的时候，应该尽可能地跟儿童说些什么，虽然儿童这时还不懂得这些言语的意思，但是这在发展儿童心理的积极性上是大有益的。

（二）儿童语言运用是儿童语言学习的动力和源泉

儿童在运用语言的过程中建立起与他人的交流情境，产生社会性交往和互动过程，也就因此学到了更多的真正有用的语言。从质的角度评量儿童语言交流行为的发展，有三个基本的评价指标：语言交流行为表达的清晰度，新的语言交流行为类型的生成和儿童合作交流的行为水平。第一个指标是说，孩子将需要表达的交往倾向说得越清楚，他们的交往目的就越容易达到，因而语用水平就越高；第二个指标与儿童学会并使用新的交往倾向类型和言语交往行为类型有关。比如刚开始孩子只会与成人讨论交流当时出现在眼前的东西，后来逐步学会讨论想象情境中的内容，或是过去、将来发生的事情。这时候，因为新的类型出现在儿童语言中，他们的语言交流行为就有了比过去更多的灵活性，有利于他们更好地表达和交流；第三个指标可以考察儿童对交往情境的敏感和交流双方的相互理解程度。例如，最早的时候孩子只会自顾自玩并发出模仿的声音，或者用招呼成人的方式来唤起对方的注意。随着儿童年龄的增长，他们通过讨论和协商来建立延续一些共同关注的话题，使得交流在实质内容上有共同关心点。儿童在使用语言时的合作交流程度越高，他们的语言所产生的功能作用和对交流对方的影响就越强。研究还发现了汉语儿童语言交流行为特征与成人语言交流行为的关系，从而反映出儿童语用的发展受到来自于周围环境中成人所携带的行为特点的影响，呈现出在一定社会文化环境中成长的特征。

三、培养学前儿童语言运用能力的措施

（一）为学前儿童提供真实而丰富的语言运用情境

言语表达能力的发展主要的特点就是情境性，这种特点是由儿童的言语交际水平决定的。这时儿童跟成人的言语交际，还只限于向成人提出问题或要求，或者对成人所提问题的简单回答，主要属于对话言语，很少有表达式的独白言语。情境性言语不反映整个思想内容，听者必须考虑讲者通过手势，表情所表示的情境才能理解连贯性言语则是前后一贯的表述，听者不必去考虑情境就能领会。重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。幼儿语言的运用，是指幼儿在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。

儿童的语言是在运用的过程中发展起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。在幼儿园里，教师要给幼儿提供真实而丰富的语用情境，即创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。一方面，在专门的语言教育活动中，要让幼儿学习不同的语用情境里如何运用相应的语言交流方式来与人交往。另一方面，日常的语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境，应让幼儿有更多的机会与各种各样的人交往，操练、扩展自己的语言经验。幼儿园语言教育决不能忽视这些日常的和渗透的环节。

（二）提供有利于学前儿童创造性运用语言的环境

我们的幼儿教育工作者已经充分认识到了儿童创造性培养的重要性。但是落实到幼儿教育实际中去，许多人简单地将幼儿创造性的培养寄希望于艺术教育，或者是流于一点贫乏的创造思维训练材料的使用。创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的，语言教育过程当然也不例外。从儿童语言运用能力发展的研究中反映出，我们的孩子提问和质疑类言语行动的不足，有可能对他们的创造性思维和行动造成影响。因为儿童的语言运用能力与他们的认知能力以及社会性能力是整合一体发展的。教师在与幼儿交往的时候由教师发起的提问很多，往往有教师在一次专门的语言教育活动中一问到底的现象。这样的师幼互动交往过程就不大可能给幼儿留下提问质疑的空间。此外，在我们的幼儿园开展语言教育活动时，注意鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的“预期”和“假设”。我们经常会碰到这样的情形，幼儿在大胆地创编故事表达自己想象时，教师却因为过于注意内容的逻辑性而给予幼儿消极或者否定的反馈，这样做在实际上就影响了幼儿的创造性语言运用。创造性的语言运用环境，应当是幼儿可以随时大胆质疑提问的学习环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合。

4.学前班语言教案 篇四

1. 能用标准的普通话流利地朗读儿歌并背诵。

2. 初步理解儿歌的内容。

3. 认识本课三个生字。

教学准备

1. 图片

2. 生字卡片

3. 录制的水流声音，下雨的声音，小鸡的叫声，小鸭子的叫声，小狗的声音，小青蛙的叫声等等。

活动过程

一， 通过交流导入话题和课文

(一)通过交流导入话题。

1. 小朋友们，你们听，这是谁在说话?(依次出示水流的声音，下雨的声音，小鸡的声音，小鸭子的声音，小黄狗的声音，小青蛙和小宝宝的声音。)

2. 他们都是怎么说话的?你能模仿模仿吗?(让幼儿选择以上声音中最熟悉的声音进行模仿。)

(二)由话题进入课文。

1.现在，就让我们再听一听这些好听的声音，看看课本上的图画。

2.图画中有什么?(有小河，小雨点，小鸡，小鸭子，小黄狗。小青蛙，小宝宝的声音。)

3.小朋友观察得真仔细。今天我们要学的这首儿歌就和这些东西有关，让我们赶紧来看吧。

二，朗读并理解儿歌

(一)熟悉儿歌。

1.今天我们学习儿歌的名字叫做《说话》，作者是樊发稼爷爷。下面老师先给大家读一读这首儿歌。小朋友们要认真听，想一想，儿歌里都提到谁在说话?(教师范读，幼儿倾听，听完后交流内容。)

2.教师带读，幼儿跟读。

3.下面，放开你的喉咙，大声地读一读这首有趣的儿歌吧!(幼儿自由朗读，教师巡回指导。)

4.朗读展示，指名读。

5.分角色朗读。

(二)争取背诵儿歌。

1.指导幼儿在理解的基础上记忆，并用标准的普通话背诵。

2.这首儿歌虽然篇幅较长，但节奏明快，韵律感强，幼儿应该很快进行背诵。教师在指导过程中要多纠正，多鼓励。

三，看图说话练习

看图说一说，它们是怎样说话的?(树叶说话沙沙，沙沙。风儿说话呼呼呼呼，羊儿说话咩咩。咩咩，牛儿说话哞哞，哞哞，猫儿说话喵喵。喵喵。)

二， 学认生字

1.又到我们学认生字的时间，今天那位小朋友先来认?(出示生字卡片“河”“雨”“说”让幼儿猜。)

5.学前班语言教案《家》 篇五

学前班语言教案《家》

学前班语言教案《家》   欣赏诗《家》   家是一盆温暖的水，   让你泡进去洗澡；   家是一张温暖的床，   让你躺下睡觉；   家是一个热水袋，   会焐热你冰凉的手脚；   家是一片薄薄的口香糖，   让你总是不停地嚼。 活动目标   1、学习用比喻的方式表达自己对家的喜爱，尝试按照诗歌的结构仿编儿歌。   2、感受家的温暖，喜欢自己的家。 活动过程 一、我爱我家   教师组织幼儿围绕“你喜欢你的家吗？为什么？”的.问题，谈谈自己对家的喜爱。 二、欣赏诗歌   1、教师生动流畅地朗读诗歌，提问：诗歌把家比作什么？   2、教师提问：问什么说家是一张床？为什么说家是一个热水袋？为什么说家是一片薄薄的口香糖？ 三、学习诗歌   采用整首和分句相结合的形式教幼儿朗诵诗歌。 四、想像与表达   1、分组讨论：你想把家比作什么呢？为什么？   2、让幼儿尝试仿照诗歌的格式编诗歌，如：“家是一盒甜甜的巧克力，嚼起来又甜又香， 家是风中的一幢小屋，让我温暖幸福；   家是一本读不完的童话书，让我快乐的成长........” 活动建议   让幼儿回家后把诗歌朗读给爸爸妈妈听。

6.学前班语言教学设计(全册教案) 篇六

活动目标：

1、能理解故事内容，感受出乎意料的故事结局。

2、能大胆地用较连贯的语言进行讲述和表达。懂得运动能使身体暖和，冬天要积极参加体育锻炼。

活动准备：

1、幼儿已有参加体育锻炼的经验。

2、故事图片，小兔子头饰。

活动过程：

(一）、提出问题，激发幼儿兴趣。

1、老师：“今天我要给你们讲一个故事，故事的名字叫《不怕冷的大衣》。请小朋友先猜一猜，这《不怕冷的大衣》是什么样的大衣呢？”请幼儿大胆想象和表达。

2、老师：“你们想得都很棒！让我们听一听故事里是怎么说的，看看故事里的不怕冷的大衣和你们想得一样不一样。”

（二）、讲述故事，理解故事情节。

1、教师边出示图边声情并茂的讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。

2、在故事结尾时提出：“猜猜姥姥会说什么？”请小朋友根据故事情节大胆地猜想，并请幼儿说一说理由。教师讲述故事结尾：姥姥对陶陶说：“你浑身冒汗，不就像穿了一件不怕冷的大衣吗？陶陶拍了拍脑袋说：哦，我明白了，原来妈妈说的不怕冷的大衣就是让我多做运动啊！”。

3、引导幼儿讨论“为什么奶奶、妈妈说运动是不怕冷的大衣？”可请幼儿说说自己运动后的感受，使其理解运动能使身体出汗，变暖和，感受奶奶、妈妈想法的有趣独特。

4、老师：“小朋友们，刚开始时你们想到是这样的结局吗？这个结尾真有意思，是我们没有想到的”。

（三）、看图分段讲故事，加深对故事的理解。

1、老师生动讲述前两幅图后提问：“小兔子为什么不肯起床？妈妈对他说了什么？”

2、讲第3幅图：“小伙伴们为什么笑啊？”

3、讲第4幅图：“在去姥姥家的路上，陶陶做了什么？他滑了一会儿雪后，感觉怎么样？他做什么了？”

4、讲第5幅图。

（四）、、集体讲述故事。

1、教师和幼儿一起结合图片讲述故事。

2、小白兔：“小朋友，你们讲得真好！我给你们带来一本书，书里面有故事《不怕冷的大衣》，你们可以边看图边讲，也可以给好朋友讲一讲。”

3、幼儿自由讲述。

学前班语言下册教案 《春晓》教学设计六

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1.能用标准的普通话朗读并背诵儿歌

2能流利的根据图画提示。说出春天带来的变化。3．逐渐学会观察生活。二，教学准备

观察、图片，生字卡 三．德育渗透点：

（一），导入

（1）小朋友，你们知道现在是什么季节吗？（春天，冬天）（2）你是从那里看出来的？

（3）你喜欢称春天吗？为什么？

（4）小朋友观察真仔细，说得也很清楚，真了不起。

（二），同看图画，导入课文。

（1）现在请大家看这图片，上面画的是什么？

（2）小朋友开动脑筋想一想这幅图画的是什么季节的场景？

（3）有一首特别短的诗歌也是描绘了这这些东西的，想不想学？（想）

(三)，在朗读种理解儿歌，并背诵

（一）朗读儿歌． 1，教师范读，学生倾听。2．教师范读。学生跟读。3 分角色读

（二）理解儿歌。

1。

指名读。问。这首儿歌写了春天的那些景色？ 2． 全班读，体会儿歌里美丽的景色。

（三）背诵儿歌。

1．让学生根据画面背诵儿歌。2．小组学习，小组展示。四

看图练习说话。

（一）看图画，引入冬天和春他的话题。

（二）引入学生展开想象。五．玩游戏。认生字。读新词。1．

看看谁认得准。不得快。

2．教师范读新词，学生跟着读。看看谁的声音更响亮。

3.全班背诵古诗。

语言下册教案 《春晓》教学设计六

林 丽

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1.能用标准的普通话朗读并背诵儿歌

2能流利的根据图画提示。说出春天带来的变化。3．逐渐学会观察生活。二，教学准备

观察、图片，生字卡 三．德育渗透点：

（一），导入

（1）小朋友，你们知道现在是什么季节吗？（春天，冬天）（2）你是从那里看出来的？

（3）你喜欢称春天吗？为什么？

（4）小朋友观察真仔细，说得也很清楚，真了不起。

（二），同看图画，导入课文。

（1）现在请大家看这图片，上面画的是什么？

（2）小朋友开动脑筋想一想这幅图画的是什么季节的场景？

（3）有一首特别短的诗歌也是描绘了这这些东西的，想不想学？（想）

(三)，在朗读种理解儿歌，并背诵

（一）朗读儿歌． 1，教师范读，学生倾听。2．教师范读。学生跟读。3 分角色读

（二）理解儿歌。

1。

指名读。问。这首儿歌写了春天的那些景色？ 2． 全班读，体会儿歌里美丽的景色。

（三）背诵儿歌。

1．让学生根据画面背诵儿歌。2．小组学习，小组展示。四

看图练习说话。

（一）看图画，引入冬天和春他的话题。

（二）引入学生展开想象。五．玩游戏。认生字。读新词。1．

看看谁认得准。不得快。

2．教师范读新词，学生跟着读。看看谁的声音更响亮。

7.试论学前美术教育的语言锤炼 篇七

一、加强美术语言锤炼提高美术教学质量

美术语言是表现客观世界与主观世界的重要载体, 是提升人类的生活质量和生活品位, 获得幸福感的美妙途径。美术语言是一种世界语言, 它与数学语言、科学语言一样, 可以不分种族、不分肤色、不分年龄、不分文化进行思想和感情的表达与沟通。现在, 学校教育对数学语言、科学语言的重要性已有足够的认识, 而把美术看做是人类语言的一大部分认识, 就显得很不够。

要提高当前的美术教育教学的质量, 提高学生的美术素养, 我们就必须用美术语言进行美术教育。人们常说, 美术教育是情感教育, 而美术语言则是情感教育的表现手段, 它不是摆事实讲道理, 更不是客观描述, 而是感受的叙说, 情感的抒发, 主观的表现。美术的核心是情, 美术语言的本质是抒情, 是情动于中, 而形于外。美术教育的本质是传情, 检验传情的目标是否实现的标准就是看有没有打动学生。如果学生在美术课程中若无其事、无动于衷、鹦鹉学舌、小僧念经, 那这样的美术教育一定不艺术。要使学生动情, 关键在于学生自身的参与, 学生对美术创作背景的了解, 对美术内容的理解, 对美术表现对象的关心。美术教育中同样有以学生发展为本的问题。与学生的关系太远, 与学生的生活太有隔膜, 与学生的生理心理年龄太脱节, 与时代的色彩太偏离, 要引起学生的共鸣, 打动学生自然就比较困难。这就要求我们关心学生, 研究学生, 了解学生;要求我们关注社会, 把握时代的脉搏, 了解美术时尚。应该说, 在学校课程这个层面上, 美术教育的空间是十分广阔的[2]。

二、打破学科限制, 优化课程内容

高等师范专科学校学前教育机构的学生教育教材往往采用小儿歌或者是美术图画识字形式, 这种教材简单易懂, 学生可以通过教师的指导很好地获得最基础的知识及智力的启发。但是在美术专业语言教学中, 由于学生本身受到方言的影响, 如果仅凭借教材上的内容进行美术专业语言教学, 结果只能是学生片面地运用而已。如果学前教育教师在美术专业语言教学的过程中能够突破教材的限制, 革新教学的内容, 则美术专业语言教学的效果将得到更好的增强。例如教师在美术专业语言的教学过程中, 可以将地区方言的主要名词翻译成普通话, 然后在课内进行有效的讲解。如礼貌用语:谢谢、对不起、你好、再见等;如长辈称呼:爸爸、妈妈、大伯、大婶、姑姑、姨妈、爷爷、奶奶等;如菜名:荠菜、芋头、香菜、莴苣等。这样, 美术专业语言课堂教学内容的应用性被大大提高, 学前教育群体通过高等师范专科学校学前教育机构的教育, 其美术语言就更文明、更规范、更标准。

三、互动提问, 带动学前教育群体进入课堂

高等师范专科学校学前教育机构面对的都是4至6岁的学前教育群体, 他们对于学习美术还没有自我的概念, 主动性和自律性几乎没有。因此, 如果教师只是在课堂上教学生几句简单的用语, 学生很容易失去学习的兴趣或者是被课堂内外的其他事物吸引, 这样整个课堂的教学效果几乎不能实现。虽然高等师范专科学校学前教育机构阶段学前教育群体学习美术的内容不多, 难度也不大, 但是如果学生在幼儿阶段不能打好一定的基础, 其日后就无法用正确的态度面对美术学习。

互动提问是将学前教育群体带入课堂的一个良好方法, 在美术专业语言教学的过程中, 教师可采用提问的方式与学生互动。小问答是高等师范专科学校学前教育机构课堂中的有效的提问方式。例如在美术专业语言课堂中, 教师可用课堂小游戏的形式让大家参与到美术教育的活动中来。而对于前期的名词教学, 教师可以采用学生抢答争礼品的形式, 教师用方言出题, 学生用普通话翻译, 进而强化美术专业语言教学效果。

四、普及普通话用语, 为学生创造一个良好的美术专业语言环境

由于我国对于高等师范专科学校学前教育机构的逐步规范, 高等师范专科学校学前教育机构教师的素质已经大大提高, 大多数高等师范专科学校学前教育机构改变传统临时代课教师授课的情形。在现在的高等师范专科学校学前教育机构教育中, 所有的教师都可以用标准的普通话来进行教学。在现代高等师范专科学校学前教育机构教育中, 教师要在高等师范专科学校学前教育机构内普及普通话, 让普通话变成学生日常交流的主要用语, 进而为学生创造一个良好的美术专业语言环境。

我国城市高等师范专科学校学前教育机构基本上普及普通话, 但是在农村或者是乡镇高等师范专科学校学前教育机构的教学中, 由于地区方言使用频繁, 学生不管是在学前还是在高等师范专科学校学前教育机构阶段都会受方言使用的影响, 忽略普通话的学习使用。在高等师范专科学校学前教育机构内, 教师带领学生一起说普通话, 并鼓励学生纠正自己同学的发音和用语。而在高等师范专科学校学前教育机构之外, 教师鼓励学生教爸爸、妈妈说普通话或者和爸爸、妈妈一起说普通话。在这种氛围下, 教师可以为高等师范专科学校学前教育机构学习阶段的学前教育群体创造一个良好的美术专业语言环境, 整个美术专业语言学习的效果也能够得到强化。

总而言之, 美术是一门发展全面、涵盖广泛的学科。美术教育需要广泛的词汇才能诠释其中的内涵, 如果你能在语言教育上有所专攻, 那么美术教育就会得心应手。如果想在美术教育上有所成就, 语言教育是绝对不能少的。美术专业语言是学生日常交流、信息获取的必要工具, 而高等师范专科学校学前教育机构作为学生启蒙教育的基地, 对于学前教育群体的美术专业语言教学工作起着基础性的作用。为了强化高等师范专科学校学前教育机构美术专业语言教学的效果, 提高学前教育群体美术专业语言应用能力, 高等师范专科学校学前教育机构的教师应当采用合理的策略进行美术专业语言教学[3]。在课程教学过程中, 教师要突破教材的限制, 优化课程的内容, 同时以多种多样的形式让学生熟练掌握拼音。在美术专业语言应用方面, 教师可以课堂为载体, 以教学内容为依托, 以高等师范专科学校学前教育机构整个场所为美术专业语言学习的环境, 与学生互动, 规范学生用语并强化学生美术专业语言的应用能力。

参考文献

[1]王颂华, 等.哲学与艺术[M].天津:天津社会科学院出版社, 2000.

[2]孔新苗, 张萍.中西美术比较[M].济南:山东画报出版社, 2002.

8.用语言获得理论指导学前语言教育 篇八

【关键字】语言获得理论 学前语言教育 先天决定论 环境与主体相互作用论 强化论

语言获得理论中,影响最大的有三派理论:环境论、先天决定论、环境与主体相互作用论。总的来说,现在普遍的认识是儿童语言是在个体与环境的相互作用中,尤其是在与人们的语言交流中,在认知发展基础上发展起来的。语言发展必须以一般的认识发展为基础,但语言能力还具有它自身的特点。儿童语言富有创造性,但模仿、学习在语言获得中起着不可低估的作用;新的句子既是新颖的又是以模仿到的范型为基础的,因此选择性模仿可能是儿童学习语言的重要途径;斯金纳的强化理论不能解释语言获得的全部现象尤其是解释语言的创造性,但刺激——反应链锁对语言学界发生了巨大影响;乔姆斯基关于先天能力、先天语法知识的观点缺乏普遍的事实依据,但它是人们改变了儿童被动模仿的看法,注意了儿童本身的特点。本文尝试从语言获得心理学的角度探讨如何进行幼儿语言教育实践,用现有的一些学习经验为其提供科学的指导。

一、用“环境主体相互作用论”指导全语言学习

实践误区:

认为全语言学习包括听说读写各个方面的能力的培养,所以,要求孩子能在桌前、椅子上、拿着笔在作业簿的格子里一笔一划地写出一个个文字或注音符号。更有家长教师主张,写字、认字、默写、背书之类的学习活动才是真正的学习,游戏唱歌、比赛、猜谜语会影响孩子专心学习。

指导:

全语言教学的理念主要是强调要重视儿童在形式多样的、有目的、有意义、真实的言语实践中,在与他人相互作用的过程中,建构语言的知识。这里的语言不是一种不完整的、支离破碎的技能,而是幼儿在完整的情景、真实的言语实践中形成的语言经验。幼儿语言经验应渗透在幼儿园全部的课程中。语言学习应与孩子个人的全部生活融为一体。这是典型的环境与主体相互作用理论的体现。

认知相互作用论强调:认知结构是语言发展的基础,语言结构随着认知结构的发展而发展。同时,社会相互作用论更是强调语言交流和交往是语言获得的决定性因素。儿童学习语言时,在丰富的语言环境中,常常自然地获得谈话、阅读和写字的经验。幼儿在与周围的人们谈话和学话中,发展他们自己的语言规则系统,自然地获得语言。幼儿的语音、文法、意义是在语言使用的实际事件中学习的。儿童的听、说、读、写是互相支持和补充的发展过程。

二、用“选择性模仿论”指导儿童的特殊句子学习

实践误区:

如果要求儿童模仿的某中语法结构和儿童已有的语法水平距离教大时,儿童不能模仿,他总是用自己已有的句法形式去改变示范句型。家长和老师一般都会坚持自己的原则,不厌其烦的一遍又一遍的教。例如:一位妈妈同一位儿童的对话

儿子:No body don’t like me .

母亲:No , say “nobody likes me .

儿子:No body don’t like me .

母亲:No , say “nobody likes me” .

如此重复7次以上。

母亲:No ,now listen carefully, say “nobody likes me .

儿子: Oh , nobody don’t likes me .

许多情况下,父母老师甚至不允许儿童自己的语言出现,而压抑了儿童的学习语言的主动性和创造性。

指导:

选择性模仿说强调,语言学习不是在强化训练的情况下发生的,而是在正常的自然情景中发生的。一个怎么也教不会的句子,在另一个情况下,儿童居然能够自发并却正确的说出来。儿童能够把范句的句法结构运用与新的领域以表达新的内容。允许儿童用少量自己的语言,这并不会对儿童以后的语言发展造成不利影响,相反,这正是适应儿童心理发展规律的表现。

三、用“强化论”指导儿童建立语法系统

实践误区:

与上一个事例相反,经常也会出现以下情况。成人们认为,孩子学语言是自然而然的,不需要过多干涉。所以,孩子出现的错误语法句子或不准确的发音时,成人往往不主动纠正,甚至跟着孩子发错误的音。

指导:

强化说强调当场受到的刺激和强化历程,对语言行为的形成和发展具有决定性的影响。强化是语言学习的必要条件,也是使成人的言语反映继续发生的必要条件。而上面事例中的情况正好使用了负面强化,使孩子理所应当地接受错误语法语音,不利于儿童语法系统的形成。

从现有研究水平看,要对语言获得过程机制做出科学结论还不行,有待各种跨学科跨地区的探索。但各种理论中科学、先进的理论观念是值得我们借鉴和思考的,也能够很好的指导我们的实践。

美国学者布鲁姆(B.S.Bloon,1964)认为四岁以前的儿童是智力发展的关键期,他明确指出:人的智力发育在八岁以前已完成了百分之八十。意大利亚的幼儿教育学家蒙台梭利(M.Montessori,1973)也指出:儿童在五岁以前是语言感官、肢体协调性等发展重要阶段,一旦错过了这个敏感期,日后很难加以补救。心理分析学家佛洛伊德也提出:一个人的单年经验曾决定个体今后人格是否能够健全发展,并认为人格发基本上在四、五岁已定型(魏美惠,1994)。还有德国的幼儿教育学家福禄贝尔和美国的教育杜威都强调幼儿阶段的学习对日后深远的影响。这都说明幼儿教育的重要性和迫切性。而幼儿语言教育又是幼儿教育的重点。因为语言的发展直接影响到幼儿全人的发展。长期的教育实践和大量研究证明、幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期(殷江博,1995)。幼儿在语言发展关键若得不到很好的指导和培养,错过了良机是难以弥补的。因此,我们应将科学理论指导下进行幼儿语言教育放在一个重要的位置,其成果将对幼儿的全人发展和一生发展产生重要影响。

参考文献:

[1] 朱曼殊.儿童语言发展研究.华东师范大学出版社.1987

[2] 刘金花.儿童发展心理学(修订版),华东师范大学出版社.1997

[3] 林崇德.发展心理学.人民教育出版社.2002

9.学前班语言教学总结 篇九

何柳英

一学期的语文教学工作结束了,为了能更好的总结本学期的教学工作,从中吸取教训,为今后的教学工作提供依据。特对本学期的语文教学工作作如下总结:

一、在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。

3、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。

4、坚持听课，注意学习其她老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。

5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用到教学中,做到学有所用.二、达到的教学目的

激发幼儿学习语言的兴趣,培养语言交往的积极态度和良好的习惯。对幼儿进行正确的、基本的语言教育，学说普通话，扩大词汇量，掌握基本的听话、说话技能，提高语言交往能力。初步培养幼儿对书刊、广播、电影、电视多媒体表现的文学作品产生兴趣，喜欢听故事能有表情地朗诵诗文和表演故事等，从而获得初步的欣赏能力。发展幼儿的记忆力、思维能力、想象力和语言的感受能力，为小学语文学习打下良好基础。

1、学说普通话方面。幼儿学会辨别方言与普通话发音和声调的不同。丰富幼儿词汇，并写会正确使用。学习日常生活用语，掌握基本句型。

2、在口头讲述方面。学会了四种讲述方法：看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创造性讲述。

3、早期阅读方面。学会看图书，体会翻阅图书的经验，读懂图书的内容，了解图书画面、文字与口语的对应关系。学习认读汉字，知道文字是一种符号，每一个汉字都有它的读音和具体的意义，了解识字规律，懂得一些书写规则。

三、由于教学内容比较乏味,幼儿在学习时积极性不太高,自主学习性较差,幼儿的合作学习意识不强,少部分幼儿对所学内容记不牢固。

在今后的教学中要注意以下几个方面:

1.努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力。

2.想方设法调动幼儿的学习积极性。

10.学前班语言入学教育 篇十

教学目的和要求

1．向小朋友进行入学教育。首先带领他们熟悉学校的环境。告诉他们学校有新旧两座教学楼，我们学前班在教学楼一楼上课，一——六年级的学生在新教学楼上课学习。

2．向小朋友进行安全教育，学校是学习的场所。到了学校就要爱学习，守纪律，搞好团结，不和小朋友打闹，不在教室走廊大声喧哗。

学儿歌四首

第一课时 上学歌

一、教学目标和要求

1．教学儿歌《上学歌》通过这首儿歌的教学，是小朋友知道我上学了，我要对老师有礼貌，老师喜欢爱学习，懂礼貌的小朋友。

2．教育小朋友早起早睡按时上学，不迟到，不早退，有事向老师请假。

二、教学过程及方法

1．老师先把儿歌背给小朋友听。再把儿歌的内容简单的告诉他们。

2．教学儿歌：

上学歌

阳光照，花儿笑，我背书包上学校。

早上叫声“老师早”，下午叫声“老师好”。

放学离校说“再见”，老师夸我有礼貌。

3．老师开始一句一句的教儿歌，要求小朋友认真学习，用心去记。4．分组比赛背诵儿歌，看那一个组背的好。5．表扬背的好的那一组。6．指名举手要求背诵的小朋友。教学反思：

通过这次教学活动，学生经过认真的倾听故事，懂得故事中的内容，并能回答老师提出的各种问题，从中能很好培养孩子的思维和语言表达能力，但由于孩子年龄还小，还只停留在表面上，在以后日常的生活中，还会有这样那样不遵守纪律的表现，这就需要老师还要不断的引导教育并强化，使孩子从小就养成遵守纪律的品质。

第二课时 人有两个宝

一、教学过程及方法

1．通过学习这首儿歌，使小朋友知道自己现在是一个东风小学的小学生了。要学科学知识，要学会动脑，学会手脑并用。

2．认真学习这首儿歌，把它装在脑子里，记在心里。今后无论做什么是都要做到既用手又用脑。

二、学习儿歌 人有两个宝 人有两个宝，双手和大脑。双手会做事，大脑会思考。用手不用脑，工作做不好，用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。

一、教学过程及方法

1．老师首先把儿歌的内容简单的向小朋友说一遍。让小朋友知道这首儿歌主要讲的是什么内容。

2．老师一句一句的教学《人有两个宝》这首儿歌。教几遍以后再分组比赛看那一个组读的好。

3．提问：谁学会了这首儿歌？背给大家听好吗？鼓励大胆举手发言的小朋友。4．指名会背的小朋友背给大家听。表扬会背儿歌的小朋友。

5．复习巩固这首儿歌，再教几遍争取大家都会背。检查不举手的小朋友是否会背。教学反思

通过本节活动课，学生了解了大苹果的生活习性和样子，培养了学生的主动性和参与性。学生对活动课产生了浓厚的兴。另外课堂上我及时的运用了评价性的语言孩子们热情非常高。由于本节课时间有限对于其它的水果展示的少，以后我会多给孩子们提供这样的平台让他们尽情展示。

第三课时 课前准备好

一、教学目标和要求

通过本课教学，使学生知道你现在已经是一个小学生了，上课前要准备好，安安静静的老师上课。

二、学儿歌《课前准备好》

课前准备好

上课铃，叮铃响，小朋友们进课堂。

学习用品放桌上，静等老师把课上。

三、教学过程及方法

1．老师先把儿歌的意思告诉小朋友，让他们理解了儿歌的意思以后，再进行一句一句的教。

2．教几遍以后，分组比赛背诵，看那一组背的好。表扬背的好的小组。3．指名会背的小朋友背给大家听，每组指2—3名小朋友背诵。4．大家一起把儿歌背诵两边遍，然后再指名刚才没有背的小朋友背。教学反思

通过上这节活动孩子们能很快的掌握正确的方法滑滑梯，除了极个别平衡能力偏弱的孩子不能很好的完成动作。，而且在老师的提示下孩子们都能一个一个的玩滑梯，做到不推、不挤、不争。

第四课时 《好学生》

一、教学目标和要求

通过这首儿歌使小朋友知道站有姿势，坐有坐的样子。要向解放军叔叔学习，坐正站直，立正是要收腹挺胸。

二、教学内容

学习儿歌 《好学生》

好学生

坐得正，象口钟，站得直，象棵松。

走路挺起胸，真是好学生。

三、教学过程及方法

1．首先把儿歌的内容向小朋友说一说，然后指名小朋友说一说儿歌的意思。2．接着教儿歌。要求他们认真听，用心记。争取教几遍以后学会这首儿歌。3．提问：请会背的小朋友举手，站直背给大家听，其他小朋友认真听他们背。4．分组练习比赛背诵。看那一组背得好。表扬背得好那一组。

5．指名小朋友背诵，不会背的小朋友提出批评。向会背的小朋友学习。教学反思：

11.运用动画片优化学前语言教育 篇十一

【关键词】 动画片；优化；学前；语言教育

【中图分类号】 G623.2【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

随着人们生活水平的不断提升，电脑、电视已经成为普遍存在的家用电器，对人们的生活有着重要影响。而随着动画事业的良好发展，动画片已经成为幼儿生活中不可取代的内容，对幼儿语言能力的培养有着十分重要的作用，需要家长与老师给予重视。

1 动画片在学前语言教育中的作用

大量研究表明动画片是提升幼儿语言能力的重要手段。动画片中所有对话都是由编剧作家认真设计的，并且由配音演员进行标准配音，可以为幼儿的语言学习提供良好范本，帮助幼儿运用正确语法，有效提升其表达能力。同时幼儿十分容易受到动画片的吸引，而动画片色彩鲜艳、声音悦耳、画面丰富、情节连贯，使幼儿更加容易进行语言学习，并进行深刻记忆与理解，使其能够更好的掌握语言表达能力。所以动画片以其多变的画面与声音，充满创意的情节设计刺激幼儿的视觉与听觉，吸引幼儿的学习兴趣，对优化学前语言教育具有十分重要的作用。

2 运用动画片优化学前语言教学的策略

2.1对动画片进行正确选择

幼儿有着很强的好奇心，喜欢提问、模仿，并且能够在模仿与实际应用中对语言进行学习。所以对动画片进行选择时，需要以幼儿的年龄特点以及动画片内容为依据，对有利于幼儿身心健康成长的动画片进行选择。现在的动画片多种多样，有《白雪公主》、《西游记》等民间故事，有《米老鼠和唐老鸭》形式的趣味性故事，有《黑猫警长》形式的知识性故事。以幼儿为主体，运用动画片吸引幼儿学习语言的兴趣，激发其积极性与主动性，使幼儿在良好的语言环境中提升语言能力，促进幼儿的健康成长。例如：《小蝌蚪找妈妈》比较适合大班的幼儿观看学习。

2.2在游戏中学习

随着科学技术的不断发展，电脑、电视、电影已经成为动画片的主要载体，对幼儿的感官进行多方位刺激。动画片具备优美的音乐，生动、丰富的画面和语言，十分受到幼儿的喜爱。特别是幼儿处于生长发育的初始阶段，是语言能力快速发展的重要时期，而听觉与视觉是语言学习的关键，同时视觉与听觉的能力对幼儿自身思维能力具有重要影响。所以动画片为幼儿的语言学习以及感官锻炼创建了良好平台。但是在学前语言教育过程中不能只是强调动画片的运用，还需要重视幼儿的主体地位。所以老师需要對动画片在语言教育活动中进行灵活运用，设计相应游戏，让学生亲身体验。游戏可以为幼儿提供语言实践机会，并且能够有效对幼儿的语言能力进行完善，让幼儿在练习说话的过程中，提升幼儿对语言的理解能力，促进其交流能力的发展。例如：在大班幼儿观看动画片《小蝌蚪找妈妈》后，让幼儿对动画片中的内容进行模仿，让幼儿戴上蝌蚪、鲤鱼、青蛙等头饰进行游戏表演，让幼儿在游戏中交流，更好地对故事情节进行理解，对语言能力进行锻炼。这样不仅可以吸引幼儿的学习兴趣，使其积极参与教学活动，有效提升幼儿的语言表达能力，培养良好的学习、生活习惯，促进幼儿健康、全面的成长。

2.3情感暗示

大量研究表明情感对大脑皮质工作有着重要作用，积极情感可以增强大脑工作，激活大脑皮质，形成相应的兴奋中心，使促进智力发展的因素得到充分发挥，有效促进幼儿智力的提升。动画片可以通过视觉、听觉对幼儿的大脑皮层进行刺激，形成相应的兴奋中心，促使积极情感的产生，同时动画片中蕴含着十分鲜明的感情色彩。对幼儿而言，情感是其生活、学习的源动力，对幼儿的各种行为进行影响。此外，幼儿的智力还没有得到充分发展，在富含情感色彩的动画片中可以让幼儿对他人情感进行体会，从而增强自身的内在感受。例如：对《下雨的时候》进行教授过程中运用动画片辅助教学，当幼儿看到小动物快乐的玩耍时，其心情是轻松愉悦的；当狂风吹、大雨下，小动物被雨水淋湿，无处躲藏时，幼儿就开始紧张担心；当小兔子让其他小动物躲雨时，幼儿们才放下心露出笑容。此时动画片的辅助教学功能得到升华，让幼儿了解团结友爱，互相帮助。在良好的情感氛围中，激发幼儿的真实感情，吸引幼儿讲话的兴趣，增强其理解运用能力，提升幼儿的语言表达能力，使幼儿能够主动的获取信息，促进幼儿的良好成长。

3 结束语

在学前语言教育过程中，动画片是对教学进行优化的重要手段。动画片可以为幼儿创建良好的语言环境，引发幼儿的真实情感，激发幼儿的学习兴趣，从而提升幼儿的理解与接受能力，促进其语言能力的发展。同时动画片不仅可以开阔幼儿视野，让其能够自主的进行学习，而且可以有效提升学前语言教育的效果。让幼儿在愉快的环境中轻松学习，使幼儿的语言能力得到不断提升与发展，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]马佳丽，卢清.幼儿教育信息技术化应用的研究述评[J].教育文化论坛.2016（03）.

12.教案学前班语言 篇十二

学前特殊教育是特殊教育的有机组成部分,它不仅有助于学前特殊儿童的个体得到发展,而且对于提高全民族素质也起着积极的作用。

6岁以前的年龄段正是盲童语言形成和发展的关键期,教师应该着重培养儿童的语言能力。在这个阶段进行早期教育的效果最好,可以收到事半功倍的效果,对于他们今后的生活、学习具有奠基性作用。

市特殊教育中心盲学前班在中德项目组的支持下,于2010年顺利开班,目前的学前班是一年制。每年的学生年龄、能力、认知水平都参差不齐。虽都是有经验的教师,但上课没有相对可以参考的特殊教育教材,教学时老师需要自己挑选内容,这样的教学难免缺乏系统性。

基于以上的分析和思考,本人从学校的实际出发,从学生出发,开发连云港市盲一年制的学前班语言校本课程。

二、开发

(一)理念

盲童的语言发展基本可以达到同龄普通儿童的水平,但他们的发展有一些独特表现:盲童主要依靠听觉习得语言,语言学习较普通儿童困难;盲童的语言词汇易与事物形象脱节;盲童的非言语表达(如肢体语言)发展较落后,易出现“多语症”。连云港市只有少部分6岁以下盲童曾经随园就读,大部分孩子都是在家庭中渡过语言关键期。对于家长,他们因为缺乏科学的养育观,并不关心孩子语言的发展。家长除了把时间放在寻医问药上,更多的是无助和不知所措,甚至把他们关在一个封闭的环境中,任他们自己玩耍。

所以,开发校本课程的初衷为:

1. 满足盲童最基本的倾听与表达、阅读与盲文前技能这些最基本的语言学习要求

2. 为教师和家长提供一个可参考、相对实用的教学资料

(二)目标

语言校本课程的总目标:通过本课程发展盲童的语言理解表达能力,培养文明的语言习惯、学习习惯,激发盲童对语言活动的兴趣,提高盲童对盲文的敏感性。

(三)教材内容开发原则

1. 由浅入深,逐层深入

盲童入学时水平参差不齐,他们的知识和接受能力也有很大差异。为了满足盲童的需求,教材内容的选编应该按照由浅入深,逐层深入的原则,给大部分孩子一个适应的过程。

2. 贴近生活,便于盲童理解和运用

盲童由于视力障碍,在认知方面存在困难,教材应该以贴近他们生活的内容作为切入口,让他们能联系已有经验进行学习。

3. 能满足盲童的学习需要,为转衔做好准备

学前班开设的目的是为了让盲童在入小学时能更好地适应学习和住校生活。以前很多盲童并不知道有这样的特殊学校,很多都是十几岁才入学,年龄大,认知和能力方面基本能适应学校生活。而现在的盲童适龄就入学了,他们年龄小,大多因为跟不上学校的学习生活节奏而苦恼,所以学前班的任务任重而道远。语言课上的内容要为一年级打基础,让盲童明白字词的含义,准确表达自己的思想情感和需要,能够通过语言学会倾听、了解他人,从而调整自己的行为,促进身心健康发展。

4. 开发的广度包括各种文学形式

不能因为盲童的知识能力起点低,就只用简单儿歌来贯穿语言课的教学,诗歌、散文等多种文学形式都应该让他们接触,慢慢提高他们的欣赏水平。语言课的内容不是普校教材中的信手拈来,简单组合,而是囊括盲童语言学习需要的、富有丰厚内涵的各种题材学习。

(四)课程内容

1. 与主题整合的语言教学活动,包括词、句、会话、儿歌、散文等

2. 结合重要节日、常识内容。如:春、夏、秋、冬、国庆节、春节、六一儿童节等相关语言内容

3. 区域活动,包括相关可触摸的实物、图片、自制书、经历书等配套的表演道具等

4. 嵌入式教学活动,语言课教学应该指将各学科融入其中

(五)课程安排

每周5节,每节课40分钟。

(六)环境渗透

学前班内有图处,必有盲文,增加触觉的刺激与主动学习氛围。提高他们的阅读前技能、盲文前技能。如区域角、音乐区、游戏区、茶歇区都配有盲文;生活用品处,如毛巾挂放处、餐具摆放处都配有图文;另外,课程表,墙饰等都配有盲文。

(七)家庭参与

鼓励家庭通过有意义的方式参与学习计划,并促进计划的有效性。通过家长会、家长手册介绍语言学习目标、学习计划、开放活动,让家长亲历学习活动,了解盲童学习状况。

三、课程评价

课程开发是为了给教师和学生家长作为教学和家庭辅导的参考,所以教材开发需要教务处领导、相关老师、专家和家长的意见,更需要在操作、实践中反思,以便更好地修改,来满足特殊学校这样一个特殊群体的需要。所以,开发、使用的过程,会采用教师评价、家长评价及综合评价来考量。

校本课程的开发不是一个人能够完成的,这需要一个团队,更需要在实践中落实,只有经得住实践考量的校本才是实用的,本人会将研究结果应用到教育教学实践中,真正做到为老师和家长服务。

参考文献

[1]刑至晖,韩立芬.特色课程开发的7项核心技术[M].上海:华东师范大学出版社,2013-04.

13.学前班语言教学计划 篇十三

学前班语言教学计划1

本学期根据教材大纲的指导我班教师结合本班幼儿年龄特点及学习感受，把语言领域的培养定为本学期的重点培养方向。

培养重点是以从词汇入手逐步递进使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。为了更加系统的促进大班幼儿语言领域的发展制定计划如下：

三月份：

1、幼儿倾听习惯的培养。

2、使幼儿养成读书的好习惯。

3、喜欢与他人交往。

4、学会初步理解幼儿文学作品。

四月份：

1、词汇：幼儿学习形容词、量词，大班组以海报的形式将形容词、量词公布出去，与家长形成互动，为幼儿创造良好的语言环境，使幼儿能够更加准确的使用形容词、量词，丰富幼儿的词汇量。

2、开展“词的扩散”练习，即在学习及日常活动中以一个词为扩散点做组词造句的训练，如“火”——“火车”“火箭”引导幼儿说出更多的带有“火”字的词。并逐步向完整的句子过渡“爸爸带我去看火车展览”。

五月份：

1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培养内容进行展示。

2、学习相反词。

3、“视态训练”说话法。

由：单一的动作→分步表述→完整连续表述。

六月份：

1、在幼儿完整表述的基础上能够创造性的使用词汇并对身边的事物进行描述。

2、开展幼儿谜语大赛，把幼儿原创的谜语写在彩纸上制作成灯谜的形式，请幼儿家长猜一猜。

以上是9~12月份大班组的月计划，在此基础上在幼儿的一日生活中还渗透以下环节：

1、报菜谱：幼儿根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报，即培养了幼儿不挑食的好习惯，又有意识的促进家长对幼儿园伙食情况的了解。

2、娃娃报新闻：可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。

3、天气预报员：幼儿可通过收看天气预报的形式，纪录下第二天的天气情况，并为其他幼儿进行播报。

上述是大班语言领域的发展计划，大班组将严格按照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿语言领域得到更好的发展。

经过两年的幼儿园生活，在很多经意和不经意之中，大班的小朋友成为了幼儿园中的大哥哥和大姐姐，满怀自豪、兴奋的心情来到了大二班。当来到新教室时，他们好似感觉到了什么，又升高了一楼，我们是最大的，也是最能干的，还是最乖的大班的生活、大班的学习、大班的期望，对老师、对孩子，又提出了新的要求，新的挑战。

一、班级情况分析：本班26名幼儿，男14名，女生12名。大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。幼儿能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：幼儿能主动积极地与同伴交流较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言比较完整流畅用词比较准确.喜欢翻阅图书，对故事，图书的内容感兴趣，会用普通话与人交流;在科学领域：幼儿能对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣，并运用多种感官方式进行探索活动;能理解10以内数的实数意义及数量关系;喜欢种植，饲养等活动。在艺术领域：幼儿能运用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动;能初步感受周围生活中美好的人，事，物和艺术的美，并能大胆的在同伴面前表演。

但由于全班幼儿发展不平衡，还存在以下几方面的问题：1.部分幼儿个性好强，自我为中心，不懂的相互谦让，不能用正确的方法解决与同伴的纠纷。2、操作常规：有个别幼儿在进行操作活动时不能较好的控制音量及手势操3、倾听能力：部分幼儿倾听能力差，在同伴或老师讲述时，注意力不集中。4、部分幼儿胆小怕生不够自信大胆的表达自己的想法及需求。

二、本班总目标：健康自信、勇敢坚强敢想会想、敢说会说敢看会看、敢做会做为孩子的一生发展打基础。

学前班语言教学计划2

语言课本内容，包括有故事,散文，儿歌，谜语，绕口令等在听故事，念儿歌，背古诗的过程中，培养幼儿的语言理解能力和表达能力，并初步懂得一些做人道理。

语言注重听，说，视，做四环节结合，本学期语言教学计划：

1.培养幼儿注意倾听的习惯。

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，课堂中老师用自己的语言魅力吸引孩子，充满兴趣认真听讲，并能围绕老师提出的主题讨论谈话。喜欢与同伴交谈。

2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。

课堂上老师利用教材内容，展开一系列的语言教学活动。为幼儿停供一个语言表达环境。老师引导幼儿大胆清楚地发言。

课外，老师可以根据本班孩子的能力组织一些可以发挥孩子语言表达的活动，给孩子们表现的机会。如：讲故事，说笑话，绕口令等。

3.模仿，表演；有表情地讲述故事，有停顿有节奏地朗诵诗歌，散文。通过了解故事人物的语言后，能大胆地模仿语言语气，加上表演动作。

4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。

提倡幼儿早期阅读。

1.喜欢看书，爱看，爱交流，爱表达。

2．能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。

3．对文字感兴趣，能认读最简单的文字。

学前班语言教学计划3

一、基本情况分析：

通过幼儿在大班语言课程的学习，基本情况分析是：培养和发展幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿“想说、敢说”勇气。同时，注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述。

二、教学目的：

1、在拼音教学方面：学会声母、单韵母、复韵母、前、后鼻韵母；整体认读音节；会读、会正确书写。

2、引导学生“乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。

3、注意倾听对方讲话。

4、能理解日常用语的意思。

5、能清楚地说出自己想说的事情。

6、喜欢听故事、看图书。

7、能听懂和会说普通话。

8、对学生的语言能力进行综合性开发。

三、教材分析

1、学前班语言教材主要是有仿编、续编和扩编的趣味故事、诗歌和图画，要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展。

2、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期。学习创造性地运用语言，在讲述活动中，让幼儿学生怎样地在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受；在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言。

3、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验。

四、学生情况分析：

幼儿时期是个性开始萌发的时期，也是形成对人、对己、对事正确的认知、情感、态度、行为的重要时期，良好的语言教育，不仅能帮助幼儿作好入学前活动准备，而且能使幼儿终身受益。

五、具体措施：

幼儿的学习活动经常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的，在学习的方法上，儿童也有着很大的局限性。只有将儿童的学习活动转达化为有意识的过程，并不断地丰富儿童学习的方法，才能提高儿童学习的效果，有效地促进学生的身心全面发展。

六、教学进度安排：

第1、2周：学习单韵母a、o、e、i、u、ü和声调。

第3?周：学习23个声母，要求会读、会写、会拼读音节；学习儿歌。

第6?周：复习练习《二》、练习《三》，掌握j、q、x与ü相拼的拼写规则。

第8?周：复习声母和学习整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、yu、wu。

第10?2周：比较认读声母j、q、x、z、c、s，zh、ch、sh和r；复习所学过的声母和读绕口令“四和十”。

第13?5周：学习复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün和整体认读音节ye、yue、yin、yun；同时学习相应的儿歌。

第16?7周：学习复韵母ang、eng、ing、ong、和整体认读音节ying、yuan；同时学习相应的儿歌。

第18?9周：把以上学过的内容进行总复习、期末考试。

学前班语言教学计划4

在温暖中我们迎来了春意盎然的新学年，面对新入学的幼儿，我们的首要任务就是帮助幼儿适应学校环境，在逐步深入的要求中使幼儿开始幼儿园的生活和学习，其次要通过背诗、讲故事、读儿歌和编儿歌等形式培养幼儿的语言表达能力、创造思维能力、还有想象力和朗读能力等等各项能力。这些能力需要通过各种各样形式去培养，并在此过程中感悟到思想教育。为了完成上述任务，使幼儿在本学期得到良好的发展，特定如下计划：

一、教学目标及任务：

1、培养幼儿发音准确，清楚，说话连贯、完整；

2、发展运用语言交往的积极态度和良好习惯；

3、丰富幼儿词汇，发展幼儿倾听能力，理解和表达的能力；

4、培养创新、竞赛和自我评价意识和能力；

5、发展早期阅读及提前书写的兴趣和能力。

6、渗透思想教育。

7、学会20个简单的字。

二、教材分析本册教材共有32篇课文，其中培养幼儿讲述能力的有《我最喜欢的春天、月亮船、小红浇花、太阳，花和姑娘、桃树下的小白兔、王羲之练字、好主意、小熊的气球、野猫的故事、贪心的小狗、小狐狸、城里来了大恐龙、一只袜子、飞呀飞、鲤鱼澡堂》；背诵朗诵的有《星星灯、量词歌、鼠妈妈的摇篮、风、看谁和他做邻居、小溪流、折喇叭，吹喇叭、古诗两首、小书包》；需要写会的有20个简单的生字。

三、落实教学任务的措施是使幼儿的不随意性更易于感知记忆，在教学中尽量培养幼儿的学习兴趣，选择幼儿感兴趣的内容来调动学生的积极性，发展学生的想象力和创造力：

1、指导幼儿欣赏，促进幼儿思维和想象力的发展。启发幼儿围绕主题展开想象，如讲述我最喜欢的人引导幼儿说说喜欢他的哪些地方，你想学习他什么，围绕这些来培养幼儿思维的能力；

2、启发幼儿自己提出问题，解决问题；

3、善于引导幼儿开展创造性的想象活动；

4、在示范教学和使用教学范例中要有利于幼儿的思维和想象；

5、重视德育培养。

四、德育渗透方面：在本学期教学中我准备结合课堂做以下德育的培养：

1、幼儿每个人都有长处，要善于发现自己的长处，做事要有信心，但是幼儿不要骄傲；

2、通过看图学诗歌，让幼儿感受祖国的地域广大，从而萌发热爱祖国的美好情感；

3、通过讲故事教育幼儿遇事要动脑筋，想办法，关心帮助别人和得到别人的关心帮助，这都是快乐的，只有勤奋学习才能掌握本领；

4、培养幼儿热爱老师的情感；

5、培养幼儿的勇敢和机智。

五、课外活动的安排：

1、通过“比一比看一看”提高幼儿的书写能力；

2、举办写字展览。

学前班语言教学计划5

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音教材分析

1、课本把学习汉语拼音，读儿歌整全在一起，同时，把相关内容编排在一起，例：把Y、W和音韵母放在一起，利于学生掌握，另外，每课中都创设两境（语言环境）教材中编排了儿歌和短句，情境图，每二课后都有精美的插图，创设两境的目的是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，积累语言。要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚地表达自己的预期目标，可以使幼儿的想象力和思维能力得到很好的发展。总之，课本安排的内容形式多样，有歌曲、儿歌、绕口令、手工、游戏、画画等，都是让学生复习、巩固的好素材。

2、每一课拼音教材分析

每课拼音教材由三部分组成：拼音、情境图、儿歌。拼音：学习部件，拼读音节，练习书写音节。情境图：通过学短语和句子，巩固音节的拼读。

儿歌：主要是在朗读中巩固拼音，积累语言，陶冶学生情操。

四、拼音课的教学目标

1、在拼音教学方面学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2、引导学生乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。

3、注意倾听对方讲话.

4、能理解日常用语的意思。

5、进一步提高幼儿想说、敢说的勇气.

音教学中，拼读音节。

六、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

七、教学措施

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到习太累太苦。

学前班语言教学计划6

语言作为思维的主要表达形式，其运用能让幼儿的熟悉更有条理，能扩大幼儿认知的范围和内容，发展其想象力、记忆力和创造力；同时通过语言的运用，幼儿能理解他人的意思，表达自我的情感和意愿，积极的情绪在此过程中占据主导地位；文学作品丰富多彩的内容，生动活泼的人物形象和高尚的情操能激发幼儿情感上强烈的共鸣，引发幼儿积极向上的情愿和行为，有助于幼儿形成良好的个性。因此根据我班的情况，拟一个初步的计划：

一、基本情况分析：

通过上学期语言课程的学习，基本情况分析是：培养和发展幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿“想说、敢说”的勇气。同时，注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述。

二、教学目的：

1、引导学生“乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。

2、注意倾听对方讲话。

3、能理解日常用语的意思。

4、能清楚地说出自己想说的事情。

5、喜欢听故事、看图书。

6、能听懂和会说普通话。

7、对学生的语言能力进行综合性开发。

三、教材分析

1、学前班语言教材主要是有仿编、续编和扩编的趣味故事、诗歌和图画，要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的.发展。

2、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期。学习创造性地运用语言，在讲述活动中，让幼儿学生怎样地在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受；在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言。

3、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验。

四、学生情况分析：

幼儿时期是个性开始萌发的时期，也是形成对人、对己、对事正确的认知、情感、态度、行为的重要时期，良好的语言教育，不仅能帮助幼儿作好入学前活动准备，而且能使幼儿终身受益。

五、具体措施：

幼儿的学习活动经常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的，在学习的方法上，儿童也有着很大的局限性。只有将儿童的学习活动转达化为有意识的过程，并不断地丰富儿童学习的方法，才能提高儿童学习的效果，有效地促进学生的身心全面发展。

学前班语言教学计划7

新学期开始了，刚送走一批可爱的孩子，又有更多的娃娃进入了学前班学习。随着生活水平和家长意识的提高，学前班的孩子一年比一年更多了。作为学前班的老师，肩上的担子也越来越重，来自社会、学校、家长的期待变成了我们的压力。在新的一年，不但要总结经验，更应该有所突破和创新，才能面对孩子、面对家长、面对学校和社会。

一、生活：

有规律的生活是学前班学习与教学的关键，只有在学前班学会了有规律的生活和学习，小朋友才能更好的融入学校，为将来的学习奠定基础。

1、学生于8月26日到31日注册，9月1日召开家长会并正式入学。在家长会上要求家长积极配合老师，从生活上、学习上关心、关爱孩子，通过家园共育，把孩子培育的更好。

2、开学2个月期间，必须从早到晚睡一天和孩子在一起，从孩子的内务、学习、吃喝拉撒和卫生都全面的督导孩子，让孩子学会自己生活，学习和游戏。

3、从基本做起，教会孩子们讲究卫生，不乱丢垃圾，不随地吐痰，见到垃圾主动捡拾。大小便要进厕所，学会擦桌、扫地、洗脸、洗澡换衣等，注重自身的清洁，不捡地上的东西吃。

二、学习：

对于我们民族地区的农村孩子来说，学前班是他们接触的第一个正规学校。也只有在学前班，才能结受汉语言文化的教学，因此必须从最基础的东西抓起，一点一滴的进行教学。

1、教会正确握笔写字，知道书写顺序，会正确使用作业本。其中《写字歌》是必须学会的儿歌。

2、能背诵至少10首儿歌，学习认读老师、同学、小朋友等汉字，能够正确读写0—10，一至十，能正确读写23个声母以及6个单韵母，会讲3—5个故事。

3、音乐能会演唱至少五首儿歌，能跟着琴声和唱。

4、认识简单的图形，并能画出图形，学会使用剪刀，胶水。

5、会玩各种玩具。能和小朋友分享玩具，不私自拿别人或学前班的玩具，有小组合作意识。

三、安全：

对于学前班孩子来说安全和好的生活规律才是最好的。本学期，学校校园施工虽大体完成，但是还有大门正在修建，所以学校四处都是碎木板、沙、石还有建筑支架，危险四处可见。已建好的校园也是高墙、围墙，学生都会去玩，还有一些斜坡，随时有孩子去爬玩，这个学期的安全尤其重要。

1、随时提醒孩子们注意，不要在建筑支架和材料附近玩耍，不能爬到高处和高坎边沿玩耍。

2、随时提醒走路注意靠边走，不乱跑乱窜，注意看行人车辆。

3、水、火、电的安全对于充满好奇心的小孩子，也是相当危险的。在平时的生活中也必须注意随时提醒，利用课堂教学讲解水、火、电的危险。

学前班语言教学计划8

在金黄色的九月迎来了新学年的开始，面对新入学的活泼幼儿首要任务就是帮助幼儿适应学校环境，在逐步深入的要求中使幼儿开始学校的生活和学习，其次要通过背诗、讲故事、读儿歌和编儿歌等形式培养幼儿的语言表达能力、创造思维能力、还有想象力和朗读能力等等各项能力。这些能力需要通过各种各样形式去培养，并在此过程中感悟到思想教育。为了完成上述任务，使幼儿在本学期得到良好的发展，特定如下计划：

一、学生基本情况分析

学前班共有学生xx人，男生有xx人，女生有xx人。七岁适龄儿童占30％，其它儿童六虚岁。多数学生天真、活泼、聪明、好动。个别学生胆小，有2名学生智力开发不够，显得笨拙。独生子女个性都非常强，自制力都很差。少数民族幼儿占大部分，个别的学习汉语比较吃力。多数幼儿在幼儿园学习过，有一定的学习基础，但不太规范。

二、教学目标及任务

1、培养幼儿发音准确，清楚，说话连贯、完整。

2、发展运用语言交往的积极态度和良好习惯。

3、丰富幼儿词汇，发展幼儿倾听能力，理解和表达的能力。

4、培养创新、竞赛和自我评价意识和能力。

5、发展早期阅读及提前书写的兴趣和能力。

6、渗透思想教育。

7、学习23个声母及6个单韵母。

8、学会20--40个简单的字。

三、教材分析

本册教材共有32篇课文，其中培养幼儿讲述能力的有《我喜欢的人》，《小河马有用处》，《会想办法的乌龟》，《蚂蚁飞上天》等，培养语言组织能力的有3个《看图说句》，《量词歌》，培养幼儿复述能力的有《花公鸡出门》、《小猴跳绳》等，培养幼儿朗读能力的有《绕口令》、《哈哈镜》、《美丽的秋天》、《我们的祖国真大》、《中秋节的月亮》、《悄悄话》、《老鹰和鸡》、《变色的房子》、《山》、《小动物告别会》、《会变的水》、《雪花》，培养幼儿倾听理解能力的有《听词连图》、《听一听xx猜一猜测》，培养幼儿识字能力的有《三点水》、《草字头的字》、《我们的名字》。

四、落实教学任务的措施

幼儿的不随意性更易于感知记忆，在教学中尽量培养幼儿的学习兴趣，选择幼儿感兴趣的内容来调动学生的积极性，发展学生的想象力和创造力。

1、指导幼儿欣赏，促进幼儿思维和想象力的发展。启发幼儿围绕主题展开想象，如讲述我最喜欢的人引导幼儿说说喜欢他的哪些地方，你想学习他什么，围绕这些来培养幼儿思维的能力。

2、启发幼儿自己提出问题，解决问题。

3、善于引导幼儿开展创造性的想象活动。

4、在示范教学和使用教学范例中要有利于幼儿的思维和想象。

5、重视德育培养。

五、德育渗透在本学期教学中我准备结合课堂做以下德育的培养。

1、教育幼儿每个人都有长处，要善于发现自己的长处，做事要有信心，但是幼儿不要骄傲。

2、通过看图学诗歌，让幼儿感受祖国的地域广大，从而萌发热爱祖国的美好情感。

3、通过讲故事教育幼儿遇事要动脑筋，想办法，关心帮助别人和得到别人的关心帮助都是快乐的，只有勤奋学习才能掌握本领。

4、培养幼儿热爱老师的情感。

5、培养幼儿的勇敢和机智。

六、课外活动的安排

1、通过“比一比xx看一看”提高幼儿的书写能力。