睡前故事大灰狼的故事

睡前故事大灰狼的故事（共19篇）（共19篇）

1.睡前故事大灰狼的故事 篇一

大灰狼抓住了小白兔，把它带回了家。

“啊哈!实在是太好啦!用来配刚刚烤好的面包，那滋味儿，啧啧!”大灰狼边走边想，高兴的不得了。

来到家门口，大灰狼打开门，刚要进去，这时候小白兔大喊起来：“妈妈!妈妈你来啦!快救我!”

大灰狼一听，立刻扭过头看，可奇怪的是，小白兔的妈妈并没有来。

“喊什么喊!不许喊!”大灰狼恶狠狠地说。

它走了进去，“砰”的一声，重重的关上门，就在它关门的同时，它也痛得大跳起来，哀嚎不止，怎么了呢?哦，是门夹断了它的尾巴，这时候正血流不止呢!它疼的昏厥了过去。

哈哈，原来聪明的小白兔在大灰狼回头的时候，快速的将大灰狼的尾巴系在了门把手上，大灰狼一关门，自然夹到了自己的尾巴咯!

2.睡前故事大灰狼的故事 篇二

一、此种有深意, 激发幼儿对绘本阅读的兴趣

对于绘本阅读, 最开始最重要的应该是兴趣的激发, 不少幼儿对于电视动画等非常感兴趣, 这是因为他们还没有从绘本阅读中读到一些喜欢的内容。故事妈妈注重激发幼儿对于绘本阅读的兴趣。在调查中, 我发现大多数幼儿都非常喜欢绘本, 有的孩子甚至将绘本故事变成奖励, 比如在让孩子好好吃饭的时候, 故事妈妈会鼓励孩子:“宝宝好好吃饭, 等下奖励你绘本故事。”

1、根据封面, 大胆猜测故事内容

两千多年的教育学家孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在幼儿教学中要吸引幼儿对于绘本顾叔叔的兴趣。每一本绘本故事书都很精美, 一般封面都是很精美的图画, 在讲课时, 故事妈妈一般会让孩子们结合给出的封面猜想一下故事的内容, 有时候, 还会运用多媒体技术将绘本故事书的封面放到多媒体屏幕上, 引导孩子们猜想一下故事书的内容。

比如绘本故事书《蛋糕》, 封面上就是一只老鼠在烤箱面前等着, 打开了一个空空的烤箱, 此时故事妈妈就引导孩子们思考:“这只小老鼠想要做什么呢?”“小老鼠手里拿着的是蛋糕吗?”引导孩子们通过封面, 大胆猜测绘本故事的内容。

2、利用悬念, 合理预测故事发展

每个故事都有自己的内涵和内容, 故事妈妈往往会引导幼儿利用悬念, 合理预测故事的发展, 针对每一个绘本故事, 幼儿可以结合自己的理解去预测, 一般来说, 绘本的故事都比较有意思。幼儿阶段的孩子们对于外界都充满了好奇心和求知欲, 故事妈妈可以利用孩子们的好奇心和求知欲, 来激发他们对于绘本阅读的兴趣。

以《蛋糕》为例, 在课堂一开始, 故事妈妈给幼儿们每个人发放了绘本《蛋糕》, 幼儿们拿到这本绘本的时候, 就爱不释手, 甚至有的幼儿已经迫不及待开始翻阅绘本里面的内容了。在开始上课的时候, 故事妈妈就用了导入法, 引导幼儿先通过观察封面, 想一想这是个怎样的故事呢?宝宝们课堂表现很积极, 有的说:“看大一个小朋友打开烤箱在研究什么哦!”有的说:“小朋友是不是在研究烤箱怎样做蛋糕的呀?”孩子们说什么答案的都有。随后打开绘本, 通过画面上的图画, 引导幼儿们通过自己的想象、联想画面中人物会说什么, 在干什么。通过这样的情境想象, 幼儿们踊跃发言。在随后的交流中, 故事妈妈引导孩子们自己模拟里面的角色讲话, 将本次绘本活动课推向了高潮, 在各自的角色扮演中, 孩子们体会到了分享的快乐。

3、拓展想象, 充分体验阅读乐趣

绘本故事中可以适当通过拓展幼儿的想象力, 引导幼儿充分体验到阅读的乐趣, 故事妈妈经常为幼儿们带去很多有意思的绘本故事书, 比如有一次故事妈妈带孩子们一起读《熊爸爸不怕》这个绘本故事, 刚开始看到乌云、看到闪电、听到雷声, 故事妈妈就引导孩子们结合画面自己把天气的描述说出来, 孩子们还会通过模仿熊爸爸的语气来呈现故事的内容, 通过想象熊爸爸的心情, 甚至是熊爸爸的动作。比如结合绘本《一个老婆婆吞了一只苍蝇》, 结合绘本故事中夸张的想象力, 引导孩子们充分拓展自己的想象力, 体验阅读的乐趣。在夸张的绘本故事内容中, 孩子们哈哈大笑, 还有一些孩子们对于老婆婆为什么会吞下苍蝇进行了大胆的猜想。

二、此种有门道, 亲子共同参与绘本阅读收获多

在幼儿教育中, 我深悟其实家庭教育比学校教育更重要, 对于幼儿来说, 家庭教育起着更重要的影响作用。在教学中, 我引导亲子共同参与绘本阅读, 我曾经跟家长们开了一堂课, 名为“阅读是最浪漫的素养”, 有的家长到了节日就给孩子们看电视等, 其实远远不如阅读来的有价值、有收获。

1、探索亲子共读的价值

通过故事妈妈进课堂的活动, 很多家长体会到了亲子共读带来的无穷快乐。比如幼儿读《是谁在门外》这本书前, 有的家长先跟孩子们提到:“对于刚刚走进我们生活中的人, 比如班里的新同学, 家里的新邻居等等, 我们应该怎么做呢?开始也许会很陌生, 但是可以试着去观察他们身上的优点, 说不定还可以成为好朋友。”在家长的引导下, 幼儿打开了绘本, 阅读时他们体会到无穷的乐趣, 当读到一些画面时, 比如下雨了, 有小羊羊来给小猪猪打伞, 家长提到:“小朋友看到了吗?成为好朋友之后当你遇到困难时, 你的朋友就会伸出援助之手。所以你们在平时的生活和学习中也应该和别人主动成为好朋友, 怎样才能成为好朋友呢?那就是尊敬友爱他人。”

2、珍惜亲子共渡的时光

在接触和调查中, 我发现有不少家长喜欢播放一些视频让孩子们去听故事, 但是久而久之, 孩子们很快将视频抛掷一边, 通过故事妈妈进课堂, 家长们更加珍惜亲子共读的时光, 给孩子们创设亲子阅读的环境和氛围。

比如有的家长很重视孩子的阅读习惯的培养, 我遇到有的家长甚至将客厅改造成了家庭图书馆, 家庭图书馆的创设中, 舍弃了沙发和电视, 将一排排书架摆放在墙边, 不断为孩子们增添好看的绘本故事书, 有时间的时候, 家长就会坐在垫子上, 带幼儿一起品读绘本。还有一些家长结合绘本故事书的内容, 带孩子一起出去探索, 比如结合科学类绘本故事, 有的家长会带领孩子们一起到户外去探索、验证故事书的内容。

总而言之, 绘本阅读过程中蕴藏着很多的乐趣, 在引导幼儿进行绘本阅读的过程中, 孩子们可以尽情发挥自己的想象力, 展示自己的语言表达能力, 故事妈妈进课堂的活动, 积极为孩子们选取合适的有趣的绘本, 提升了幼儿的阅读能力。结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》, 指南指出学前教育要以幼儿今后继续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标, 力促幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。文明素质的形成涉及到幼儿身心健康发展的重要方面。而绘本一直以来深受幼儿的喜欢, 故事妈妈可以为幼儿送上一把香甜的青草, 为幼儿素养的全面提升奠定扎实的基础。与此同时, 教师还要充分取得家长的支持, 因为幼儿文明素质的培养和提升, 并非一朝一夕之事, 而是一项长期的工作, 也离不开家庭教育的有效引导, 只有将家庭教育和幼儿园教育两者有机结合起来, 我们的学前教育才能取得更多的收获。

参考文献

[1]惠慧.爱上早期阅读, 从绘本开始[J].考试周刊, 2012 (39) .

3.睡前的故事 篇三

这位父亲跟大家说，他在女儿很小的时候就养成一个睡前讲故事的习惯，其实很多故事并不是格林童话或者安徒生童话中的，而是他自己乱编的，他说他的故事里永远有森林，有小朋友，有狐狸，有小河等等，但是每次发生的故事都不一样，这个故事的发展甚至有时候都是他临时编造的，他当时并不知道自己的这种即兴发挥已经深深地形象到了孩子，跟大多数人一样，他认为女儿听不懂，却没想到自己的一言一句全部都变成女儿自己故事的源泉，当他听到一个完整的故事从女儿的嘴里讲出来的时候，他自己都吃惊了，有点后悔当初给孩子讲故事时候多少有点敷衍的心态。

如果不是亲自听到这个故事，我也不相信一个两岁孩子竟然会讲故事，注意，这不是复述，不是背诵，这是完全出自她自己脑海里一个原创的故事！

我们究竟对孩子们有多少的忽略和误解？因为忽略和误解而错失了多少自然早教的机会，很多家长会花高价去送孩子学习各种技巧，却单单忽视了最贴切的言传身教的能力，如果这个女儿没有这样一个喜欢随口编造故事的父亲，她就不可能在两岁自己开始学习编造故事，我们甚至可以推测，这种编造故事的兴趣和能力如果一直持续，持续到她会写字的时候，一个小小的可爱作家就诞生了。

从这个成功父亲的经验中不难总结，有意识地给孩子灌输一些自身的营养，可以从婴儿做起，孩子对知识的吸收是一个循序渐进的过程，他不可能一蹴而就，我常听一些家长说：等孩子四岁的时候我送他去学什么什么，等孩子上学后我给他弄什么什么，恰恰是成年人的自以为是错过了人一生最重要的学习期，那就是婴孩期。当然，我不赞成把孩子推到一出生就要学习的行列中去，我这里所说的学习是一种以兴趣为出发点的默默的培育，绝对不是把几个月的孩子送到早教中心去受折磨。

寓教于乐并不是一个普通的词，重点就在于乐，比如说睡前的故事，这分明是一种学习，但是这又不是一种学习，是孩子和家长亲近的一种最佳方式，而这种方式又恰好达到了学习的目的，这难道不是最完美的寓教于乐吗？最重要的是，通过这样一种方式，父母和孩子的距离将会越拉越近，共同话题也会越来越多。

睡前的教育真的很重要，有的孩子在睡前学会了讲故事，有的孩子在睡前学会了背唐诗，有的孩子在睡前学会了三字经，有的孩子在睡前学会了各种儿歌……总之，身为家长的我们，到底给了孩子什么？值得我们深度思考。有一些家长不但没有给孩子任何精神财富，反而从孩子刚出生就要锻炼其所谓的独立精神，让小婴孩自己一个屋子睡觉，当孩子夜间突然醒来的时候，孤独无依，仿佛被全世界抛弃，等父母奔跑来的时候，黑暗中的恐惧已经将孩子深深地袭击，而那些幸福地躺在父母身边，接受着睡前幸福教育的孩子们，他们从小所获得的爱和知识，是如此牢固，如此自然，如此简单。

在我们衡量是否应该克制爱而要求孩子独立的时候，我们已经丧失了孩子最需要爱的时机，未来我们就算捧着爱去送给孩子，也只能招致反感和抗拒，因为太迟的爱不合时宜，距离已经让这份不合时宜无处安放。与其每天研究那些不切实际的教育，不如认真地反思如何爱吧。

4.大灰狼的故事 篇四

十八小 四（4）班 冯泳悦

森林里住着一只大灰狼，他好吃懒做、作恶多端，总是想着不劳而获。

这一天，大灰狼来到小羊家，见到小羊正捧着一个大蛋糕从厨房里出来，他一个箭步冲了上去，把蛋糕抢了过来，“哈哈！老子正饿着呢，你就把吃的送来了！”小羊连忙拽住大灰狼的腿，哭着对大灰狼说：“狼大哥，这可是我亲手做来送给奶奶的生日礼物，请你把它还给我吧！”大灰狼一脚把小羊踢开，恶狠狠地说：“再吵！我就把你制成羊排，拿回去给我奶奶作生日礼物！”小羊吓得赶忙躲回房间，大灰狼却大摇大摆地摔门而出。

第二天，大灰狼经过公园，看见小猪们正开开心心地三个一伙、五个一群地围在一起边吃零食，边聊天。大灰狼蹑手蹑脚地走过去，一把将零食抢过来，“巴唧，巴唧”地当着小猪们的面大口大口地吃了起来。小猪们又伤心又害怕，但又不敢反抗，只好眼巴巴地看着大灰狼把零食吃了个精光。

第三天，大灰狼来到小白兔的菜园，看见兔婶婶正带着兔娃娃们一起收割胡萝卜，就抬起一筐胡萝卜转身就走，白兔婶婶伸出手，伤心地说：“狼大哥，这可是我们过冬的食物啊！你拿走了，我和孩子们吃什么过冬啊？求你把它还给我们吧！”大灰狼抓起白兔婶婶白白的手狠狠地咬了一口，说：“你再啰嗦！我就把你的兔爪子和你的兔 崽子们一并带回去做我过冬的粮食。”白兔婶婶吓得丢下萝卜，护着孩子们，连忙冲回了家里，大灰狼却大摇大摆地走了。

……

最后，大灰狼的胆子越来越大，小动物们都忍无可忍，就把大灰狼做的坏事一五一十全部投诉给狮子大王。狮子大王心想：这样下去可不行，我一定要治治这个恶民，让我的子民们安居乐业。于是狮子马上让士兵把大灰狼抓来，亲自审问。狮子大王瞪着大灰狼，露出锋利的牙齿，恶狠狠地对大灰狼说：“大灰狼，从今以后，你要再敢欺负我的子民，我就把你撕成碎片，炖成狼汤喝！”大灰狼吓得双腿一软，“卟嗵”一声跪在地上，瑟瑟发抖地说：“饶命啊！大王！我再也不敢了！饶命！”于是大灰狼被狮子大王罚做50个星期的义工。

5.小白兔与大灰狼的故事 篇五

小白兔问妈妈什么是感情，感情来的时候是什么样的?

妈妈说：“当你看到他的时候，你会觉得害怕，心跳会加速。想躲又躲不了，脚会不听使唤。”

然后小白兔就出门去寻找自己的感情去了。她看见谁都没有这种感觉，真是很失落。

突然大灰狼出此刻她面前。小白兔觉得好害怕，心跳也开始加速，想跑又跑不了，两只脚不听使唤了。

她问自己：“难道我爱上了大灰狼?”

大灰狼正要准备吃了小白兔，小白兔鼓起勇气对大灰狼说：“大灰狼先生，我爱上您了，您能理解我的爱吗?”

大灰狼大吃一惊，还没有谁跟他说过这么美丽动听的话呢。然后他感到很高兴(感情，就是这样，拥有的时候每个人都会觉得无比开心和幸福)。

他问小白兔，“你喜欢我什么啊?”小白兔想来想去，也想不出喜欢他什么。最后她唱道：“莫名我就喜欢你，深深的爱上你，没有理由，没有原因。”

是啊，感情往往就是盲目的，爱上了，却不知为何，甚至是在与狼共舞也不明白。

大灰狼更高兴了。他决定理解这份爱，他让小白兔回家了，他说：“我明天会去找你的。我要带你去玩。”

于是小白兔安全的回家了。感情救了她一命。

大灰狼先生开始每一天都去找小白兔去玩。对大灰狼来说，生活变得是那样的新鲜。

小白兔子给他讲了很多搞笑的他从来就不明白的事情，例如那红红的萝卜竟然能够吃，“哪天要尝一尝，小兔子给我做的萝卜汤!”大灰狼幸福的想道，尽管小白兔经常在萝卜还没下锅前就把它吃掉乐。对小白兔来说，生活变得是那样的……对，刺激!能不刺激吗，自己的爱人是个大灰狼啊!

但是，幸福总是有结尾的。小白兔和大灰狼在一齐，再也没有那种心跳加速的感觉乐。“感情没有了吗?我没有那种感觉乐!”

是的，感情消失乐。“孩子，感情是打火石碰撞产生的火花，她只存在一霎那间。”兔子妈妈有一天晚上告诉她。哎，可怜的妈妈如果明白兔子的爱人是大灰狼的话，是不会承认感情存在的。

“就这样下去吧!”小兔子想，真的能给感情下个定义吗?

然而有一天在湖边，大灰狼看小白兔的眼神发生了变化。“我不再爱你了，兔子!”

“我到此刻还没吃上一碗有萝卜的萝卜汤!”大灰狼咆哮道。

小白兔又心跳加速乐，又有那种想跑也跑不了的感觉乐。但是这次她明白，这次决不是感情的感觉!

大灰狼张开大口，抓住了小兔子。

“那，我们还是各自回到各自的位置吧!哈哈!”

这个时候，一只大尾巴狗从草丛里冲乐过来，和大灰狼打在一齐。一番恶战，大灰狼逃跑乐。

“兔子，你等着瞧!”大灰狼给小白兔留下的一句话。

小白兔看着嘴唇正在流血的大尾巴狗，心里却不知为什么一点都不害怕，于是问道：“你，也要吃掉我吗?”

“啊?”大尾巴狗立刻明白了，“哈哈，我不是大灰狼啊，兔子乖乖，你看我的尾巴就明白了!”

大尾巴狗的大尾巴在风中如帆。

“而且，我是一只很有追求的狗，我的目标是――”大尾巴轻快的绕兔子跑来跑去，“一只大大的骨头!”

他好逗啊。小兔子高兴起来，于是和大尾巴狗玩捉迷藏的游戏，玩了一整天，很高兴，并给大尾巴狗煮没有萝卜的萝卜汤喝。

大尾巴狗最后告辞了，“我去寻找我这一生的目标去乐，要去很远的地方啊。”

小兔子和他告别，却不悲伤，好奇怪啊。

“想起我的时候，就在草原中静静的呆一会吧，闭上眼睛，在奔泻的阳光中你就能感觉到微风缓缓，那是我和你说话呢。”大尾巴于是去寻找大骨头去了。

晚上小白兔似乎明白了些什么。问兔子妈妈：“妈妈啊，和他在一齐很快乐，却从不心动。他走后，我不挂念，想起他确很快乐。这是什么呢?”

兔子妈妈笑道：“这就是友情啊!”

6.大灰狼和小白兔的故事 篇六

妈妈走后小白兔把门锁上，一个人站在窗前看外面的花草，这时一个小花狗跑过来问：“小白兔你一个人在家吗?”小白兔嗯了一声，小花狗又说：“一个人多没意思呀，你出来咱人俩玩吧”，小白兔摇摇头说：“不行，妈妈不让开门出去玩”，小花狗又说：“不要怕小白兔，我又不是大灰狠，不会吃你的，你出来我给你糖吃”，小白兔听小花狗说的有道理，并且还有糖吃，就忘了妈妈交待的话，把门打开到外面去了。

小花狗看见小白兔出来了，就给小白兔嘴里塞了一块糖，小白兔感激地对小花狗说：“多谢你小花狗，”不一会白兔就觉得头晕乎乎的，倒在草地上就睡着了，小白醒来后，发现自我被关在笼子里，吓得大声喊叫：“妈妈，妈妈快来救我，”这时一个大灰狼走了过来，很凶的训到：“这是我的地盘，你妈妈找不到的，你就等着当我的盘中餐吧，”小白一听连忙叫：“小花狗，小花狗快来救我，”大灰狼大笑起来，对小白说：“别叫了，我就是那个小花狗，实话告诉你，小花狗是我化妆的，我给你的糖里放有药，所以你一吃就睡着了，我才能把你带回来，”小白一听又害怕又后悔，后悔没听妈妈的话，贪嘴上了大灰狼的当，可是己经晚了，就这样小白兔被大灰狼给吃了。

7.睡前故事大灰狼的故事 篇七

1 叙事策略的运用:“讲”故事

从故事型电视节目的字面上来看,故事是需要“叙述”的,故事是要被“讲”出来的,那么要将这个故事“讲”好,影响的因素有很多,包括情节的安排、叙事的方式、悬念的设置、省略与铺垫等。一个故事由多个情节串联而成,故事的发展靠情节的支撑,只有形成了一系列的情节链,故事内容才能更加充实与丰富。有名为《揭秘“神仙”李一的江湖骗术》的一期节目,在情节安排上就层层推进。大家都知道这个世界上并没有神仙,但是这位名为李一的人却以“活神仙”自居了很多年,由一开始的水中憋气2小时22分的演员,变为后来救死扶伤的道士,再到被社会各界人士敬仰的“活神仙”,在揭露他骗人真相的时候,节目穿插了两个情节,一个是李一曾经的弟子揭穿他“通电治病”的这一骗局,第二是其另一位女弟子阐述出的李一曾多次对女徒弟有过轻薄举动,通过这两个坚实有力的证据,后又经过一系列调查,如高价卖“开光月饼”,开养生班,最终确定了李一就是一个“江湖骗子”,案件真相得以还原。

从节目的整体叙述作用来讲,节目十分注重悬念的设置。悬念可分为结构性悬念和兴奋性悬念。结构性悬念在于构建整个节目的整体框架,是大悬念,突出节目的中心思想。兴奋性悬念是指在节目中起到气氛烘托情节铺垫的小悬念,这种悬念往往在结构性悬念构架好以后在情节的发展中交相出现,加强节目整体的紧张感,有助于悬念的延伸。因为有不同悬念的插入,过程层出不穷,情节大起大落,对结果期待的强度不断增加,从而满足观众“为什么”和“后来呢”的强烈期待,深化节目内涵。判断一个故事成功与否,就要看其是否能够巧妙地在大的悬念和冲突之中悄无声息地注入各种小的悬念,不断吸引观众的注意力,让节目的传播效果达到顶值。重庆卫视的《拍案说法》每期都以“欲知后事如何,且听下回分解”来结束,调动了观众连续收视的热情。所以,恰当的悬念设置,有利于故事的发展,在将要出现端倪的情况下将故事引入别处,再以人们意想不到的方式揭露迷津,达到环环相扣的节目效果,提高收视率就指日可待了。

2 技术手段的参与:“看”故事

“电视是一种独特的具有相对时空结构的视听传播媒介,它不仅是一个直接作用于人的耳朵和眼睛的感性媒介,而且能模拟人的视听感知经验,展示人的主观思维,把握人潜在感知能力的媒介。[1]”“讲故事”这一古老艺术既然已经被搬上电视,就应该与现代技术相结合,使电视节目跟上时代的潮流。在这方面,现代型的故事型电视节目表现尤为突出,它运用了大量现代化多媒体设备,如投影仪、电视、音响等。演播室也设计了多演播厅,使故事性更加强烈,这也是节目具有吸引力的因素之一。同时,舞台上背景音乐的设置、光线氛围的营造、色彩的搭配、特效的制作等也日渐完善,使节目的视听效果达到了“质的飞跃”。

就《档案》节目为例,舞台上不再是单一的以主持人讲故事为主,而是加入了很多真实存在的物质元素,如30平米的LED大屏幕,16毫米放映机,开盘录音机,IPAD,模拟档案馆,三维特技沙盘区,中央表演区等,塑造了一个立体的视听空间。同时,主持人石凉摆脱座椅的束缚,在舞台各个区域走动,用手势和表情来诠释事件的发生,节目氛围较为逼真。如其中的一期节目《法航AF447神秘的失踪》,伴随着神秘的背景音乐,漆黑的演播厅中首先跳入观众眼帘的是巨大的航班到港信息显示屏以及不停跳动着的航班信息,模拟出真实的机场氛围。紧接着主持人摇动手中的影像机,大屏幕播放纪录片《空中劫难》的片段,接下来的节目使用留声机播放让保罗·特罗爱德克对此次失踪飞机信息推测的声音纪录;找到飞机黑匣子以后主持人又从模拟档案室中取出相关档案,向观众展示了飞机碎片照片,播放了遇难飞机的机长与乘客在飞机遇难之前的录音,一切神秘信息大白于世。整个节目灯光的切换,声音的运用使整期节目异彩纷呈。

3 明星主持人:“演”故事

近几年来,故事型电视节目出现了明星主持的趋势。如《王刚讲故事》的主持人王刚是说评书出身,敦实温和的长相加上睿智谦和的小眼镜,时而神秘,时而诙谐的语调正与《王刚讲故事》栏目的基调非常吻合,再如,北京卫视《档案》节目的主持人石凉,知名演员,还是一位文学硕士,凭着他独有的语言文化优势以及他精湛的表演,外加极富磁性的嗓音使整个节目别有一番韵味。在某种程度上可以说,拥有了“明星化”的主持人,就能够获得相对稳定的收视率和固定的收视群。

更值得注意的是,故事型电视节目的主持人还在节目中承担着表演者的角色,他们有时作为旁观者进行评说,有时又沉浸在故事情节中以剧中人自居,多重身份来回切换,在“有限”的演播厅内演绎“无限”的生活场景。同时,主持人的个人风格也直接影响了节目的质量,他们不仅是节目故事的讲述者,更是亿万观众感知故事的“中间人”,电视故事的灵魂,他们的语言、表情、动作等一系列的反应直接影响到电视前的观众。

如《档案》的《蛇王陈远辉,死了都要爱》一期节目中,节目一开始主持人石凉就身着登山服,背着登山包,卖力地在弥漫着绿色的雾气树林中奔走跋涉,而且还伴随着鸟儿叽叽喳喳的叫声,这里就是湖南郴州境内的莽山国家森林公园,突然这位登山者告诉我们行走的的同时要注意脚下,因为有蛇,配合着蛇“嘶嘶”的音响,屏幕切换到一条蜿蜒前行的蛇的画面,紧接着形态各异的蛇接踵而来。这段表演惟妙惟肖,不仅展示出了主持人精湛的表演能力,还让受众见识到了神秘的原始森林以及莽山人民居住之地的特殊性。

现在有很多节目不仅仅只要求主持人的“一枝独秀”,而是融合了更多表演者的参与,使节目更具真实效果,如《血战三湘》中,伴随着轰隆隆的炮声,舞台上几名士兵坐在荒废的战场中窘迫无助,等待救援;再如,《牧童遥指杏花村汾酒传奇》中,演员扮演的阎锡山将泰戈尔搀扶入座,伴随着主持人的讲述,两人把酒言欢,二人关系友好。无论是主持人的“独角戏”还是多个演员的戏剧表演,都为节目增加了看点,为故事型电视节目奠定了良好的收视基础。

参考文献

8.睡前故事大灰狼的故事 篇八

本刊讯 (记者韩阳)最近，中国少年儿童出版社推出了经典故事集《睡前故事》。与目前市场上众多幼儿故事图书不同的是，该书的全部内容自1月1日起，在中央人民广播电台文艺之声(FM106.6/AM747)同名栏目“睡前故事”中播出。

在该书的新书发布会上，著名儿童阅读推广人阿甲指出，随着城市生活节奏的不断加快，用“朗读”这种特殊方式与孩子交流，在中国当今家庭中已不多见了，尽管越来越多的家长意识到早期阅读的重要性，但往往因为没有时间和精力放弃了与孩子一起分享阅读的快乐，在指导孩子阅读中也存在很多误区。

据调查显示，中国家庭早期教育普遍存在着愿意多花钱(资金投入)，但是时间投入(人力投入)少的特点，缺少共读时间。父母对孩子的教育投资很多(已占家庭收入的40％)，却很缺乏在时间上和孩子进行亲子阅读。电台广播与幼儿图书的结合，为忙碌了一天的家长提供一个和孩子一起分享睡前时光的方式。据悉，该套图书按季节出版，共分四辑。此次推出的是“冬之卷”，出版社将首次尝试与读者的互动出版，听众和读者可以依个人喜好向出版社提出故事编写建议。其后“春之卷”、“夏之卷”和“秋之卷”将根据这些反馈进行编辑出版，分别在3月、6月和9月推出。

让经典润泽孩子的心

本刊讯 (记者韩阳)1月11日，江苏少年儿童出版社在北京皇家大饭店隆重举行了“我喜欢你”金波儿童文学精品新书发布会。新书发布会以一曲欢快的儿童歌曲《小鸟，小鸟》作为开场，这首轻快优美的歌曲的词作者正是“我喜欢你”的作者——著名儿童文学作家、诗人金波。此次，由江苏少儿出版社隆重推出的“我喜欢你”金波儿童文学精品是一套包括童话、散文和诗歌的多体裁丛书浓缩了金波先生50年创作的精华。

与其他儿童文学作品相比，金波作品的最大特点在于：语言纯正规范、体裁丰富多样、意境优美隽永，被誉为“最纯正、规范的现代汉语写作”。因此，他的作品曾被全国14家单位(包括港台地区在内)出版的《语文》教材选用，仅人教版《语文》教科书就选用了7篇，是当代儿童文学作家中被收入《语文》教材作品最多的一位。

苏少社20年来一直坚持“推原创、促精品”的出版战略。近两年，该社陆续推出曹文轩“纯美系列”、黄蓓佳“倾情系列”、秦文君“笠笠非常图本系列”等儿童文学名家精品，确立了独具一格的“人文阅读”的儿童文学阅读理念。

二十一世纪进军大众出版

本刊讯(记者韩阳)2007年二十一世纪出版社在订货会上重磅推出该社新书《别说不可能——梁凯恩像魔术般改变人生》，此书的出版也全面标志着二十一世纪出版社在原有的少儿文学、青春文学等传统强势出版的基础上，全面进军大众通俗读物领域。

《别说不可能》一书，是二十一世纪出版社精心打造的“潜能激发系列”的首推书，该书曾获台湾地区2006年金石堂畅销书排行榜第一名，并且得到《心灵鸡汤》的作者马克·汉森、白宫谈判顾问世界顶尖谈判大师罗杰·道森、国际顶尖潜能激发大师马修·史维等人的联合推荐。

在接受记者采访时，二十一世纪社张秋林社长表示，出版社取得的成绩主要是敢想敢做，并且不断努力创新的结果。2006年对二十一世纪出版社来说是硕果累累的一年：郑渊洁、韩寒、郭妮、晓铃叮当等一个个作家加盟；《一座城池》、《皮皮鲁总动员》、《天使街23号》等一本本畅销市场。据开卷数据显示，出版社在全国少儿出版社市场占有率的综合排名稳居第二，青春文学市场占有率稳居全国第一，一般图书发行码洋突破1.6个亿，回款额达到6000元万，与2005年同期相比，实现了百分之一百的增长，而退货率则控制在了8％以下，与2005年同期相比实现了百分之一百的下降。出版社成功实现了发行码洋百分百增长、回款率百分百增长、退货率百分百下降。这三个“百分百”不可不说是全国出版界的一个奇迹。

9.儿童故事大灰狼 篇九

一只羊在草地上悠闲的吃着美味的青草，大灰狼突然窜了出来，羊非常的害怕，大灰狼用邪恶的眼神看着羊，这是狼的必备武器，大灰狼说：“我现在就要吃掉你这只肥羊。”

羊没有多说什么，只是把一块蛋糕拿给了狼说：“我把好吃的蛋糕分给你，你不要吃我好不好。”

10.大灰狼和小白兔的故事作文 篇十

这时的小白兔早就被大灰狼的从天而降吓得半死了，但它马上就镇定了下来。它看了看四周，只见不远处有一个山洞。小白兔眼前一亮，想出一条妙计来。

于是，小白兔假装很伤心，眼泪像断了线的珍珠一样，不停地流下来。边哭边对大灰狼说：“哎，狼大哥，我死了没关系，就是可惜了我山洞里的金币。”说着，便无意地望了望山洞。大灰狼看了看小白兔，也望了望山洞，心想：金币，它说它有金币，金币在城市里可是很值钱的，如果我拿了到金币，就有用不完的钱，可以住大楼，睡大床……不如我先拿到金币了之后再吃它吧。“喂，小兔崽子，如果你去把金币拿给我，我就放了你。”说着，就将小白兔放到山洞前，自己在洞外守着。小白兔一进山洞，就大喊道：“蠢狼，做你的白日梦去吧!”

11.小小爱：数码童话与睡前故事 篇十一

小小爱：从绘本到APP

作为文艺女青年，郭小寒、盆景儿这两位80后辣妈各自有着不同的特长。郭小寒常年在自己的博客上写东西，这些东西里长期混合着一些童声童语的小文，低调地默默温润着博客的几百位长年跟随的读者。盆景儿酷爱国外绘本，手捏粘土，拼贴布艺则是她最崇尚的创作形式。

一个偶然的机会，郭小寒读到了一本同行新出的绘本，风格清新稚气，浅藏着人生灵感。小小的欢乐和低落，密密碎碎地在不同场景中若隐若现。她觉得这本小书是那么亲切，就像在浩渺宇宙里，终于和来自同一星球的老乡用同一种脑电波开始对话。于是，她找来盆景儿为她一直储备着的童话配插画。盆景儿用自己手捏的粘土、包上起皱纸的瓶盖儿做元素，搭配出一幅幅、可爱的、拙拙的图，和小孩子们的清纯世界保持一致。就这样，绘本《小小爱》诞生了。

在此绘本面世的时候，APP这一概念在国内还未真正普及。机缘巧合之下，郭小寒被出版人的一句话启发了，她觉得为绘本推出APP是个很好的主意。但当时郭小寒不知在哪听说推出一个APP需要2万块钱。她只好开始默默地攥着钱……然而，上帝喜欢把时机赏赐给有理想的人儿。在某一瞬间，小寒想到一个不用花一分钱就能实现梦想的方法——郭小寒找来了一帮新认旧交，这帮好朋友为她做程序与音乐：盆景儿让她音乐电台的同事贡献甜美的朗读。这本起初只是一本亲子共读的绘本，便摇身一变成为了一个可爱清新的APP。

智能化的睡前故事

APP的逐步完成像是意味着某种生命降生的喜悦的临近，在APP上线前，小寒的女儿出生了。《小小爱》变身APP，将原书中最有趣的故事和图画设计成特有的智能阅读形式，伴着甜美深情的朗读，清新细腻的吉他，和好玩的创意拼贴游戏。把绘本变成能够开发孩子多元化智力的APP，让小朋友用屏幕里“粘土样式”的花草云朵做拼画，从画面出发编织自己的故事。而且这些独一无二的故事都可以一键分享到微博。这是一款有爱的亲子互动APP，集合了游戏和教育两大功能。现在，小寒的女儿两岁多了，她会和妈妈在iPad上一起玩拼图游戏，也会愣愣地听妈妈写的童话，她会以两岁半孩子的取舍听一个从纯净、简单、五彩斑斓的王国里飘来的故事。

其实，稍微用过《小小爱》这个APP的人都会发现，APP里的故事都很简单，还有部分故事是忧伤。那些故事都不同于过往孩子们经常接触到的《老虎外婆》之类的故事。彼此相爱却不得不分离的冰棍、冬天过后悄悄冷去的暖气兄、头顶犄角的梅花鹿，这些甜丝丝的故事主角配合着甜蜜蜜的朗读声，给孩子们诉说着落寞的故事。难道她们不担心孩子们会因此忧伤？郭小寒说，她自己从小就喜欢《王尔德》和《格林童话》，童话里的人鱼为了靠近喜欢的王子也要忍痛撇开自己的尾巴变成双腿，也要在消失后变成大海里的泡泡，但是即使变成泡沫之后也还会有一种希望：卖火柴的小女孩也能在天堂见到奶奶。“这些裹着忧伤的童话也是好的教育方法里的一块重要部分：失败教育。喜欢的东西不是必须拥有的，对人生的预设也要有带着温暖尾巴的小忧伤。”盆景儿如此解释道。

温暖的小忧伤故事

小寒说，她很喜欢APP里最后一个故事——《鹿镇传说》，一只踏上寻找旅程的小鹿，在旅程结束的时候虽然没有找到最初的那个目的，却因为一路的经历从一只灰色的鹿变成了彩色的鹿。

APP的一个小故事《北冰洋双棒》这么讲到：“啪，北冰洋双棒冰棍被掰成了两半，两个小朋友各拿着一半，甜蜜地舔着离开了小卖部，双棒并没有因此感到痛苦，甚至也没有留下眼泪，因为是爱让我们分离呀。”

12.睡前故事大灰狼的故事 篇十二

一、问题扫描:故事是这样讲述的

案例1.浙教版小学品德四年级上册《失败怕什么》第一课时

师:同学们, 我们一起来听一个故事。

录音播放教材中的爱迪生6000多次寻找灯丝材料的故事。

师:爱迪生的故事给了我们什么启示?

学生纷纷发表看法, 主要观点是做事情不能怕失败, 要坚持到底。

师:课前, 我们也收集了许多名人不怕失败的故事, 谁能给大家讲讲?

学生开始讲述自己收集的名人故事。

最后, 教师和学生总结出一个道理:失败是成功之母, 坚持到底就是胜利。

这种教法无疑会导致以下问题:

一是叙述演绎苍白。教师按部就班地播放录音, 形式呆板, 故事讲述过程中, 悬念、留白、情景渲染、结果创编、学生换位参与等策略的运用偏少。教师没有营造一种让学生“进入”和“理解”故事的情感场, 更无法触及孩子的心灵。

二是情感激发无力。学生觉得爱迪生的故事比较遥远, 不易产生共鸣。这也反映出教师选择“故事”的一个视角—“宏大叙事”, 即较多关注英雄人物、道德楷模的典型事例, 缺少学生自己的故事的参与。教师在讲述爱迪生故事后生硬地归纳出“坚持到底就是胜利”的主题, 缺乏对事实逻辑的深刻分析, 更缺少对学生心理的关注。

三是缺乏对主题的深化与挖掘。教师让学生们课前准备名人的故事, 并在课堂上与其他同学分享, 但故事讲完, 教学就戛然而止了。对孩子们来说, 这节课只是听了一个又一个的故事, 不断强化和重复“失败是成功之母”的道理, 缺乏对主题的深化与挖掘, 难以拨动学生的心弦。

二、跟进行为:故事教学的实施策略

(一) 优化重组, 超越质性—叙述演绎的艺术

同一事件在不同的结构下会呈现不同的效果, 相同的结构在不同的叙述下又会有别样的面貌。教师要想成为“讲故事”的高手, 可以对故事进行积极重组, 优化结构, 多样叙述。一般可以采用以下策略:

1.改变主体

讲故事时, 教师可以将叙述主体多元化, 既有教师, 也有学生, 既听别人的故事, 也讲述自己的经历, 还可以尝试加入第三方叙述主体, 如邀请社区工作人员、食堂大师傅、警察、家长等“客座教师”参与课堂教学, 避免一个主体贯穿课堂始终。

2.切换视角

从 “ 宏大叙事” 转向 “ 微小叙事”—从英雄、模范的典型事迹转向平民百姓的生活事件;从隐身叙事转到自传叙事—从讲述别人的故事到自己“亲历”的故事;从“社会剧本”转到“生活剧本”—把学生当下身边发生的道德事件作为教材的出发点, 发现细微小事和典型事例中隐藏的道德智慧。

在教授《失败怕什么》一课时, 有的教师引入了“学习滑板”的例子。“学习滑板”这件事与孩子的生活距离很近, 班上有25 个孩子会滑滑板, 有14 个孩子虽然没学会但尝试过。孩子们的体验非常丰富, 听别人讲述学滑板的故事时马上就能激活自己的回忆:摔跤、受伤、气恼、痛苦……视角切换后的课堂真情涌动, 学生们积极讨论学习滑板的经验与方法, 讲述自己克服困难的经历与感受, 孩子似乎有说不完的话, 迥异于宏大视角下“爱迪生”故事的教学氛围。

3.悬念留白

有故事就有情节, 有情节就有多种组合可能。教师可以调整结构, 制造悬念, 或留出想象、推理的空间, 充分调动学生的积极性。在教授《失败怕什么》一课时, 两位教师采取了不同的故事叙述方法, 形成了不同的课堂效果。

一位教师采用悬念重组故事结构, 成功“吊”起了学生的胃口。教师为学生讲爱迪生的故事, 当讲到爱迪生第100 次实验失败后、富翁嘲笑他时, 教师突然停了下来, 让学生猜测面对富翁的嘲笑爱迪生是怎样回答的。学生们纷纷说出自己的想法, 不同的观点互相碰撞, 课堂气氛热烈。之后, 教师继续讲故事的下半部分。学生们都想知道自己的推测是否正确, 因此听课非常专注。

另一位教师完整地讲述了爱迪生经过多次失败终于获得成功的故事, 然后问学生听了故事后有什么收获。教师的讲述平铺直叙, 缺少一波三折的韵致, 学生的回答大同小异, 没有引发更多的讨论和思考。

4.对比叙述

故事叙述中, 同一主题却采用正反两个故事或一个故事却有对比的不同结局、不同做法即为对比法。如在教授《集体力量大》一课中, 教师播放两名小学生做值日的录像, 一个认真细致, 一个敷衍了事, 对比鲜明, 反差巨大, 能够引导学生迅速找到讨论的切入点。

5.图文并茂

讲故事的方式不应停留于口头, 采用书面、录音、录像等方式进行的叙事有时会起到意想不到的效果。天真稚拙的“图画+ 文字”的故事表达、新颖有趣的幻灯片汇报都特别受孩子欢迎, 教师操作起来也十分简便。

(二) 举象入境、聚焦细节—情感激发的密钥

积极情绪体验的积累是高尚情操形成的基础。衡量故事教学成功的一个表征是能否有效激发情感。根据认知心理学的研究, 在故事讲述中大量运用表象、挖掘情感潜力, 可以达到事半功倍的效果。

1.举象入境, 还原故事的生命图景

所谓举象, 就是引导学生将故事还原成一定的形象、印象、意象, 从而实现故事视域和生命视域的融合。根据学生的心理规律大量积淀相关的感性形象, 营造故事的情感场, 渲染、铺陈、强化, 以学生可感的画面、形象为拨动心弦的载体, 或设身处地, 或身临其境, 或感同身受, 或心驰神往, 师生共同进入一种“忘我”的精神状态。例如, 《谁是最值得尊敬的人》一课中, 教师为学生讲述了民工父亲的故事, 课件上展示出一幅幅画面:低矮的工棚、炎炎烈日下的脚手架、瓢泼大雨中的三轮车夫……随着故事的铺陈、画面的累积, 学生被深深感动, 像在, 境在, 情在。

2.移情造境, 感受故事的生命温度

在举象的基础上, 教师可以引导学生创造出某种特定的情境、意境和心境。在课堂教学中, 可以采用情境演示、实验体验等方法移情造境。例如, 在《孝心献老人》一课中, 可以让学生表演“小明照顾奶奶”的故事, 《从“四大发明”说起》一课中, 可以进行“活字印刷小实验”。让学生在表演和实验中体验故事中人物的感受, 从心底流淌出自然的情感。

3.聚焦细节, 触摸故事的生命律动

教学存在于细节中, 细节的力量温暖且强大。在特定的情境中聚焦细节, 探求故事的神韵, 可以激发情感的共鸣。细节是情感“最富于孕育性的那一顷刻”, 放大细节可以让学生更容易、更快捷、更全面地进入故事的情感状态和精神世界, 更好地把握故事的思想内涵。

13.大灰狼和小狮子的童话故事 篇十三

大灰狼正在捕猎，结果扑了个空，小狮子看到在一旁嘲笑着说：“哈哈，真是一只笨狼。”

大灰狼生气的说：“你这只没大没小的狮子，按辈分你还要叫我一声狼叔叔呢!”

小狮子吐了吐舌头，做了一个鬼脸说：“我才不要叫笨蛋做叔叔呢!”

说着小狮子就跑走了，一路上大灰狼越想越气，突然前面一个熟悉的声音传进了大灰狼的耳朵里，“救命——救命啊——快救救我!”

大灰狼走上前去瞧，原来是小狮子掉进了猎人的陷阱里，大灰狼心想“白天你那么嘲笑我，非要让你吃点苦头不可。”

大灰狼说：“只要你求我救你出去，我就帮助你从陷阱里出来。”

小狮子头一扭的……哼了一声。

大灰狼想了想说：“算了、算了、只要你像你白天嘲笑我的.事跟我道歉就行了。”

小狮子依然把头扭向旁边的……哼了一声。

大灰狼说：“我在给你最后一次机会，只要你叫我一声狼叔叔，我就不计前嫌救你出来，不然我可要走了，我可没有骗你，我们狼族可一向是说话算话的。”

小狮子还是没有说话，大灰狼生气的扭头就走，可是心又放不下小狮子，于是把长长的树藤扔了下去，另一端绑在了大树上，小狮子抓着树藤爬了上来，可是却没有看见大灰狼的身影。

第二天一早，大灰狼就出来捕猎，狮子大王突然跳出来，挡住了大灰狼的视线，狮子大王对大灰狼说：“谢谢你!狼老弟，多亏你救了我的儿子。”

14.小猪和大灰狼捉迷藏育儿故事 篇十四

这时候，一只大灰狼跳了过来，一把抓住了它，大灰狼正要吃掉它，小猪忙说：大灰狼，我们来做个游戏，如果我输了，我不仅自己给你吃，还告诉你我的爸爸妈妈爷爷奶奶我们家族的人都在哪里!怎么样?

大灰狼骨碌骨碌转起了眼珠，心想：这个买卖划算呀!不管怎么样我都不吃亏!

于是它说：好啊!

石头剪刀布!它们一起伸出手，大灰狼出的是布，小猪出的是剪刀。

我赢了!按照规则我躲你找!小猪说。

好!我数50下，就来找你!大灰狼上当了!

1,2,3,4,5,……大灰狼蒙上眼睛，开始数起来。

小猪趁着大灰狼数数的当儿，立刻跑掉啦!

15.睡前故事大灰狼的故事 篇十五

(接上期)

5勤劳俭朴伴终身

李诚玉是一个十分勤劳的人, 一生不曾有一天悠闲。

年轻时, 她挑水洗衣上山砍柴甚至犁田耙地什么都干。上了年纪以后, 她拣柴缝衣扫地做饭也一刻不闲, 即使是有病不能下床的那段时间, 她手脚眼睛尚好, 生活起居还是自己料理。她还是一个生活非常俭朴的人, 一生不曾浪费一点东西。她走到那拣到那里, 手里从来没空过。可以这么说, 雷锋拣到工具箱里的东西她都拣, 雷锋不拣的东西她也拣, 并且是上百年如一日。像什么草绳细线锯末松果破衣乱衫麦粒粉条头甚至是大粪她都拣。她拣的东西多数并不是为了自己用, 而是送给了别人。

上世纪六七十年代, 她的住处左边是部队的粉条加工厂, 右边是国营林场。部队粉条加工厂里的粉条晒干收库后, 那些掉在地上的粉条头, 先是部队家属们去拣一遍, 接着是周围群众再拣一遍, 剩下只有指头长短, 连老鼠都不屑一顾的粉条李诚玉去拣。国营武当山林场晒的松果树枝铺到她的门口, 她不拣;工人们把晒干的松果树枝装成筐送给她, 她不要;一直等到公家收完, 小孩子们都不再去拣时, 她才去把滚到沟沟角角的松果树枝拣回去。部队过节加餐, 她在离伙房很远的水渠边捞那些米粒、面条头、烂菜叶。功夫不负有心人。有时, 她一天也能捞一篮子。

到了雨雪天不能出门的时候, 她就在家里整理这些东西。线绳理顺缠好, 布条做成衣服, 柴草捆扎装筐, 粉条洗净晒干。然后同徒弟们慢慢分享这些物品。当然, 更多的这些物品都被她送给了那些生活困难的人。徒弟们和那些暂时投靠她的人, 只要能动弹, 都会被她分配去干活。她一生是见不得懒惰之人的。

李诚玉自己的饮食很简单, 连粗茶淡饭都谈不上。她忌食荤腥, 不吃烟酒肉蛋葱韭蒜。常吃些玉米红薯干野菜, 偶尔也吃点米面萝卜和白菜。口味以清淡为主, 少吃油盐。她一日三餐, 每餐只吃一碗饭, 从不浪费一粒米一滴汤。

她走路总是弓着身子, 悄无声息地轻轻地移动脚步, 生怕漏拣了一个物品, 更重要的是生怕踩死了一只蚂蚁。与她相邻而居的老人们说, 从未见她伤害过任何一个有生命的东西。而且, 每年春天她都要买鱼放生, 夏天她用糖果换孩子们粘的知了放生, 冬天她买猎人们打的野兔放生。年轻时, 她经常上山挖野菜让大家吃, 挖草药熬水让大家喝。她说:“尝百草, 除百病。”可以说, 李诚玉是一个标准的“绿色和平组织”成员。她用一生的经历, 实践了一个道教徒“道法自然”的最高理想。

李诚玉还是个老有所为的人。她以一个道教徒的身份, 为他人为社会做出了不小的贡献。远的不说, 间接的不说, 公家的事不说, 单说说受她直接照顾, 因为她而生存下来的几个人。

1972年冬天, 陕西省白河县姐弟二人因灾要饭到了武当山下的老营汽车站。姐弟俩饥饿难耐, 走投无路, 姐姐情愿嫁与他人为妻, 以求得两人活命。围观的众人中多因生活困难, 仅有两个人施舍了几个包子、两角钱钞。如此三天, 姐弟俩近乎绝望。李诚玉得知后, 到汽车站把姐弟俩接到自己的住处, 一直同吃同住到第二年春天。临分别时, 李诚玉又把自己省吃俭用剩下的二十斤粮食十块钱送给了他们。

王三娃是武当山下的一个孤儿, 长得人高马大, 但却“缺心眼”。他的父母双亡后, 被政府送往孤儿院收养。孤儿院撤销后, 他被安排到医院挑水劈柴。后来医院用上了煤、电、自来水, 王三娃“失业”了。他浪迹社会, 生活无着。经人指点, 他“投奔”李诚玉, 过了二十年的“神仙”日子。

小周, 河南人, 双目几乎失明, 是一个丧失了劳动能力的人。在家没人管, 出门没人要。离家出走后到武当山学道被拒收。还是李诚玉收留了他, 让他在自己的身边学道, 谋生。直到李诚玉死后, 小周等人仍滞留在玉虚宫。

李诚玉用政府给的生活费和社会各界人士的捐赠, 收留供养了一大批人, 在一定程度上减轻了社会负担, 化解了社会矛盾。

更为重要的是, 李诚玉用自己的人格魅力, 影响、鼓舞和鞭策了许许多多的普通人。在她晚年居住的玉虚宫遗址里, 一年四季, 人们像朝圣一样来朝拜她。很多人花半天时间来到这里, 仅仅是为了看看她个人、听听她说话、排迁一下因工作生活紧张而带来的烦闷, 化解一些家庭生活矛盾。

李某, 女, 荆门人。因琐事与丈夫发生矛盾, 一气之下撇子离家来到武当山。通过与李诚玉的交谈, 认识到了自己在家庭中的重要作用, 检讨了这次轻率出走的行为。未久, 她丈夫来武当山当着李诚玉的面做了自我批评, 一家人消除了隔阂, 欢欢喜喜返回了家园。

黄某, 男, 中学教师。因工作问题跟单位领导发生冲突, 一时想不开, 欲寻机实施报复。经与李诚玉交谈, 开阔了思路, 打消了极端的想法, 愉快地回到了工作岗位。

耿某, 铁道兵子弟, 1970年代在武当山入学读书, 恰好与李诚玉为邻。而今, 他在河北某企业搞销售。他说:我每年都要来看看李当家的。我们那些同学也都常来看她。我方便, 所以来的多些。说真的, 到武当山我最想看的不是风景名胜, 也不是领导、老师和同学, 而是李当家的。她给我们留下的印象太深了。

6别具一格文太极

修身养性、求仙炼丹, 是道士的必修课, 历代高道莫不如此。李诚玉自从出家同样没停止过修炼。特别是在晚年, 她心领神会、自修独练的一套文太极, 更是别具一格, 她享有完全的“自主知识产权”。李诚玉修炼的文太极分为很多小项目, 这些小项目大致又可分为两种类型, 即有形的和无形的, 或者说是意念的和形体的。无形的包括坐禅、叩齿连心吸和意念等等;有形的包括转连环与玩寿杖等等。

1、坐禅。李诚玉坐禅与他人不同, 她是两腿交叉, 脚心向上, 双手背放腿上, 身体后仰, 呈五心 (心脏、两个脚心和手心) 朝上的姿势。

2、叩齿连心吸。白玉齿边有清泉, 涓涓育我度长年。李诚玉认为, 唾液同血液一样重要, 不可有丝毫缺损。她坚持常年叩齿, 从晨起到解手、吃饭, 从不间断。即使是饭后的漱口水, 她也要咽下去, 谓之连心吸。

3、意念。李诚玉有着较强的自制力, 这为她用意念练功提供了必要条件。她年轻时就跟师父学过气功。后来, 她通过意念运气于身体的某一部位, 以达到祛痛治病的功效。

4、转连环。一对木制的连环圈是李诚玉的两件宝贝之一。她闲暇之余就在自己的胳臂上一边戴一个, 然后抖动双臂使之转动并发出悦耳的声响。以此娱乐身心, 锻炼身体。

5、玩寿杖。一段一尺多长的木制寿杖是李诚玉的第二件宝贝。她通常在转一会连环后就玩寿杖。她把这段寿杖抛到空中又接住, 如此反复, 以锻炼人的反应协调能力。

李诚玉的文太极简单易学, 但想学精却不那么容易, 需要持之以恒, 常练不懈。修炼文太极的关键在于尚意不尚力, 追求精气神。李诚玉数十年如一日修炼文太极, 在她身上出现了许多人体科学奇迹。1994年11月1日, 《中国体育报》在一篇介绍李诚玉养生之道的文章中说:李诚玉皮肤细白, 柔嫩光滑似少女, 白发返青, 不戴眼镜能穿针引线, 脉搏每分钟72次, 与健康的成年人一样。她齿坚如贝, 能吃黄豆蚕豆等硬壳食物。更为神奇的是, 她在1992年3月12日, 也就是106岁时居然奇迹般的来了三天月经, 颜色鲜红……

李诚玉的这些独特的修炼方法和生命现象, 以及她自身独具的人格魅力, 吸引了成千上万的人来向她求教。她的道教弟子不下5000人, 遍及36个国家和地区。较为著名的有已故第9届全国政协委员、中国道教协会副会长王光德;新加坡凌云殿住持庄水之, 武当山道教协会会长李光富等。不管是谁, 只要你向她请教, 她都会一视同仁, 毫无保留的诉说她的养身之道。当她向你谈这些经验时, 真可谓苦口婆心, 不厌其烦, 总要说得你点头称是方才罢休。她那教人不厌, 诲人不倦的真情实意, 怎能不让人们为之动容, 为之赞叹。

2003年2月14日凌晨4时许, 李诚玉叫醒了同住一室照顾她起居的阮姑 (学道的阮姓道姑) 等人。请她们为自己换上了干净整洁的道袍后, 称自己要清修练功, 让大家离去。一个多小时后, 当大家做完早课返回时, 李诚玉已盘坐呈“五心朝上”的姿态驾鹤西去。

16.睡前故事大灰狼的故事 篇十六

英国伦敦大学国王学院研究人员在新一期《美国精神病学杂志》月刊上发表报告说，他们对近8000名1958年出生的人进行了长达40余年的跟踪调查，主要考察了这些人7岁到11岁之间是否受到过他人欺凌，以及他们成年后直到中年的精神健康状况、社会关系及生活质量等。在被调查者中，有约四分之一的人曾在童年受到欺凌，约15%的人经常受欺负。

研究人员发现，童年时有过受欺负经历的人出现精神健康及认知能力问题的风险更高，而经常受欺负的孩子将来更容易出现抑郁甚至自杀倾向。此外，这种遭遇还会带来如他们的受教育程度、就业与收入、朋友关系等影响。

（董玉洁）

爱假哭的孩子擅交际

日 本学者中山博子领导的一项研究证明，喜欢假哭的婴儿可能以后更聪明。

这项研究通过影像密切观察了新生儿的哭泣习惯，重点分析了他们每一次哭泣前后所产生的正面、负面影响和情绪变化。结果发现，婴儿98%的哭泣是由负面情绪引起的（通过婴儿痛苦的表情或向下的嘴角判断得知），少数情况下，哭泣是因为积极的情绪。“他们似乎在通过故意哭泣来引起母亲的注意。”中山博子教授说，“当妈妈靠近时，他们就不哭了。”

专家表示，婴儿假哭能促进孩子表达力的提高，有助于他们的情绪发展，不仅让母子关系更紧密，还会帮助他们在今后的学习和工作中更好地与他人交流。

（吉保国）

睡前听故事，长大更幸福

美 国斯坦福大学最新研究发现，父母跟孩子说的话越多，孩子理解词汇的速度就越快。这种快速处理语言的能力不仅能使孩子日后上学更轻松，还有助于孩子成年后找到更好的工作、幸福的婚姻以及让他遵纪守法等。

在弗尔纳尔德博士及其同事完成的一系列研究中，一些孩子在家里每天听到的词汇只有600个，有的孩子每天直接听到的词汇超过1.2万个。结果表明，在家里听到的词汇越多，孩子理解词汇的速度就越快。快速处理词汇非常重要，可以让大脑释放更多的空间思考新词或者处理其他新信息。

不过，美国科学促进学会表示，并非所有词汇的作用都相同。看电视也能听到很多词汇，但由于缺乏互动，对孩子学习语言帮助并不大。而书本语言素材丰富多彩，有助于激发孩子的想象力，锻炼记忆力。

（林之云）

孩子当烹饪助手可矫正其偏食

美 国最新研究发现，让孩子对烹饪产生兴趣并自动参与，不仅能改善其饮食习惯，矫正其偏食，也能够借机培养其勇于尝试新鲜事物的个性，性格也会更开朗自信。

美国疾病控制和预防中心的统计数据显示，美国于2012年就有超过1/3的青少年达到肥胖标准。研究将此趋势归咎于外食（外出吃饭）比例增高，外食族很容易摄入过高的热量。美国营养与饮食学会的发言人萨拉·哈斯指出，现代人在忙碌的生活中，吃饭已不是一种享受，而是要挤出时间来做的事。可惜的是，忙碌的父母也带着孩子一起外食，造就了越来越胖、越来越不健康的下一代。

研究报告的主要作者德里克·赫尔施曾参与过明尼苏达州心脏研究所基金会的孩童烹饪教育课程。他从观察中发现，从小养成健康的饮食习惯和行为，是奠定未来健康饮食最重要的基石。

赫尔施和他的研究小组回顾比较了8个研究数据。这些研究分别测试了不同类型的烹饪教育课程以及对孩子的影响。这些孩子年龄为5至12岁，课程中不仅对孩子传授健康食物新知，也要求孩子们动手帮忙准备饭菜，例如做水果串、蔬菜沙拉等。结果发现，孩子们回到家时，可以将所学再教给父母。

尽管8个研究的设计有所不同，研究人员还是能够发现特定的趋势：孩子对水果、蔬菜、膳食纤维等健康食物的摄入量，都因接触到烹饪而增加。此外，孩子们也更愿意尝试新事物，对自己的能力变得更有信心。研究人员补充道：“孩子们都非常喜欢参与烹饪，即使最内向的孩子，也会变得活泼起来。”

（李赫）

17.小熊，灰狼、和花狐狸童话故事 篇十七

在一座美丽的森林里，住着小熊，灰狼、和花狐狸。小熊忠厚老实，灰狼狡诈残忍，花狐狸爱说三道四挑拨离间。

它们中最快乐要属小熊了，它整天无忧无忧幸福快乐地生活着。灰狼最看不上谁比它快乐，它老想找机会吃掉小熊。花狐狸一脸媚笑，在灰狼身边出谋划策。

转眼炎热的夏天过去了，金黄色的秋天来了。

有一天，花狐狸在森林边上溜达，偶然间看见天地里的玉米都熟了，它馋的直吧嗒嘴，有心去偷个玉米棒子尝尝鲜，又害怕被农民的猎狗追赶。

于是它回去之后对灰狼说：“嗨！灰狼大哥这一次咱们的机会来了。”

灰狼饿了一天正无精打采地趴在枯叶上，听完花狐狸的话，懒洋洋地说：“什么机会呀？我现在就想吃肉。”

花狐狸兴奋地说：“你没听说过熊爱吃玉米吗？我正好看见庄稼地里的玉米熟了。我们把这个消息告诉那只笨熊，它一定会去偷玉米的，到时候它被农民的猎狗咬死，嘿嘿！你不就有肉吃了吗？”

灰狼一听来了精神，它拍手道：“嗬！这到是个好主意，走，我们这就去告诉那只笨熊。”

就这样灰狼和花狐狸找到了笨熊，灰狼一改以前的凶狠嘴脸，笑眯眯地说：“小熊弟弟听说你最爱吃玉米了，我告诉你一个好消息，我们找到了一片熟透了的玉米地，现在请你去吃玉米。”

笨熊听完很高兴，觉得灰狼对它真好，它感激地说：“灰狼大哥，我一直以为你是个坏狼，可没想到有玉米吃这么点小事你还惦记着我，真的太感谢你了。”

花狐狸一摇一摆地走到笨熊面前说：“哎呦呦，小熊弟弟，你瞧你说的，大家都住在一片森林里，这是应该的，走，姐姐领你去吃玉米。”

小熊开心地点点头，和花狐狸一起向玉米地走去，灰狼则悄悄地跟在他们的后面，等待着吃掉小熊的时机。

走呀走……它们终于走到了玉米地。小熊看着那些大大的玉米棒子，口水都要流出来了。

花狐狸推了它一把说：“小熊弟弟快去吃吧！”

小熊却摇摇头说：“我看这片玉米整整齐齐不像是野生的玉米地，像是农民的.玉米地。我妈妈告诉过我，不可以偷吃农民辛辛苦苦种出来的玉米。”说完转身往回走。

灰狼急忙截住他说：“你瞧瞧你这么大的个子，你怕什么呀？农民奈何不了你的，快去吃吧，过了这个时节可就再也吃不到这么现年的玉米了。”

小熊虽然转身想走，可是心里其实很想吃这些玉米。灰狼的话让它犹豫，心里嘀咕着是吃还是不吃那？

最后它还是忍不住走进玉米地里，灰狼和花狐狸看见小熊走进去，心里乐开了花，心想笨熊这一去还不让农民的猎狗咬的非死即伤呀？只要在这里等着就能吃到熊肉了，简直太美妙了。

就在灰狼和花狐狸高兴的时候，小熊并没有去掰玉米。而是找到了看玉米地的农民，农民看见小熊以为它要偷吃玉米，刚要让狗去咬他。

小熊急忙摆手说：“农民伯伯，我不是来偷玉米的，请你不要让狗咬我好吗？”

农民听它这么一说急忙制止住了狗，喝道：“你不是来偷玉米的，那你进我的玉米地干什么？”

小熊说：“农民伯伯，我很喜欢吃玉米，我想自己能种些玉米，就好了。”

农民看它诚恳的样子说：“好吧！我送给你一些玉米种子，你拿回去种吧！”

小熊接过种子感激地对农民说：“农民伯伯，谢谢你。”说完顺着原路走了回去。

灰狼看见小熊安然无恙地走了出来，惊讶地睁大了眼睛。

花狐狸也很意外，指着笨熊说：“你怎么活着出来了？”

笨熊眨眨眼说：“嗯！哪位农民伯伯人真好，我和他要了一些玉米种子，他慷慨地给了我，这样我回去之后就能自己种玉米吃了。”

灰狼听完狠狠地瞪了花狐狸一眼，转身要走。

小熊急忙叫住他说：“灰狼大哥，你知道怎么种玉米吗？

灰狼哼了一声说：“笨蛋，放在地上不就行了。”

18.儿童故事大灰狼 篇十八

大灰狼捉住了一只小白兔，小白兔哭叫着说：“饶了我吧!”

大灰狼说：“那你要先回答我一个问题。”

小白兔说：“什么问题?”

大灰狼说：“为什么你们总是那么开心?”

小白兔说：“因为我们不忘记微笑。”

从此以后大灰狼不管走到哪里都微笑着，就连捕捉小动物们的时候脸上也带着微笑，可是大灰狼发现即使是自己脸上带着微笑，动物们还是害怕自己，大灰狼生气的去找小白兔。

大灰狼捉住小白兔说：“你竟然敢骗本大王，我每天都在微笑，但是依然感受不到快乐。”

小白兔说：“美丽的笑容来自善良的内心，你作恶多端，干了那么多坏事，就算你每天微笑，也得不到真正的快乐。”

19.睡前故事大灰狼的故事 篇十九

关键词：故事,素养,小学英语

小学生的性格特点非常活泼, 在小学阶段的英语教学的过程中利用故事开展教学可以充分的集中小学生的注意力, 利用故事增加小学生的英语知识, 提高学生的英语素养。

一、故事教学法的内涵

故事教学法指的是在英语的教学过程中充分发挥故事对学生的吸引力, 将学生带入到英语情境中, 在情境中感受英语文化掌握必要的词汇、句型、语法等方面的知识。故事教学法中采用的英语故事是与教学内容紧密相连的, 也是与学生的日常生活紧密相连的, 有利于激发学生的学习积极性。在英语课堂上运用故事进行教学, 不仅仅教师要准备相应的故事内容, 学生也可以在课堂上分享他们认为有意思的故事, 充分的尊重了学生的主体作用, 实现有效的师生互动。

二、利用故事教学法提高小学生英语素养的策略

1.认识故事教学法为良好的运用奠定基础

故事教学法与传统的英语教学方法是不相同的, 故事教学法更加注重学生英语能力的综合提高, 而不是片面的追求高的考试分数, 小学阶段的英语教师在开展教学活动前首先便需要了解故事教学法, 故事教学法是小学英语教学课程中的一个课时, 故事教学法以故事作为教学的载体, 在运用故事教学法时需要教师创设相应的情景, 让学生在情景中学习英语知识的教学方法。教师在上课前充分的认识故事教学法为在课堂中的运用奠定基础。

2.进行充足的准备工作

运用故事教学法开展小学英语的教学时, 教师需要进行充足的准备工作, 确保课堂教学的有效开展。在准备阶段, 教师要认真的阅读教材, 教材中分别设计了不同的教学环节, 其中便有Uncle Booky’s Storytime部分, 这部分完整的介绍了一个与教学内容相关的故事。教师在教学时需要把教材提供的几幅画编成一个有趣的故事, 但是因为小学阶段的学生学习英语的时间还不长, 词汇等英语知识积累的并不充分, 在编故事时要考虑到学生的英语实际情况。教师要运用中英文结合的方式, 在重点的地方进行提顿, 给予学生理解的时间。如, 四年级上册Unit 4 Where is it?这单元的主要内容是学习on in under等代表方位的介词学生可以利用这些单词描绘物品所在的位置, 在学习完这些主要内容后, 教师就可以插入故事的学习, 开始时需要教师用富有感情的语言营造故事需要的情景, 教师可以提前设计故事导入时的开场白。如, 同学们知道有趣的故事吗?可以和老师分享一下吗?我这儿有一个非常有意思的故事, 同学们要不要听呀?通过提前设计开场白, 教师用富有感染力和激情的语言将开场白说出来, 激发学生们的兴趣。然后向学生们介绍小老鼠的故事, 在介绍故事时, 教师可以选择活泼动感的歌曲作为故事的背景音乐, 在有趣的音乐声中用简单易懂的单词介绍小老鼠饿了偷东西吃后被人们赶出来的故事。

3.分步骤的运用故事教学法进行英语教学

在做好了充足的上课准备后, 利用故事教学法进行课堂教学要分步骤循序渐进的进行。以二年级下册的Unit 10Colors为例, 教师在教学时可以在课堂开始前10 分钟对课堂进行预热。在上课时教师利用图文结合的方式, 带领学生熟悉相关的描写颜色的单词, 如red, yellow, blue, black, green等, 在课堂上利用多媒体技术让学生们选一选、说一说、指一指, 使学生掌握这些基本的描写颜色的单词, 掌握基本的It is句型。其次, 教师要提前做好教室的布置, 在复习了与颜色相关的单词后, 让学生们到教室中寻找有颜色的东西, 并用英语表达出来。紧接着教师就要带领学生们读故事了。本次的故事是《Cat’s Colors》, 这个故事的主人公地小猫Cat, 它在故事的一开始提出了一个问题“What is my favorite color?我最喜欢的颜色是什么呀?”然后学生们带着疑问去阅读故事的主要内容。故事中有小猫Cat相关的颜色很多, 有绿色、蓝色、黄色、白色、粉红色等等, 故事中对于每一种颜色都进行了描述, 如, 绿色是小猫Cat最爱在上面散步的草地的颜色。等到了故事的结尾, 小猫Cat为我们揭示了问题的答案, 答案就是橙色。为什么是橙色呢?这是学生已经都知道了, 因为橙色是小猫Cat妈妈的颜色。在读完了这个故事学生对于故事的情节及词汇语句等都有了很好的把握后, 教师可以让学生以小组问单位展开对话, 学生们分别说一说自己喜欢的颜色有哪些, 最喜欢哪种颜色, 谈一谈自己最喜欢这种颜色的原因。然后以小组为单位进行表演。通过学习故事并让学生进行表演, 让学生开口说英语, 并调动自己学习过的英语知识展开对话, 提高学生的英语能力。

4.开展学生之间的竞争, 利用竞争激发学生的热情

小学生是有很强的胜负欲的, 在教学的过程中可以引入竞争机制, 利用学生之间的竞争提高课堂的教学效果。在课堂教学中可以开展课本剧表演大赛、英语故事大王比赛、英语通话故事创作会等形式, 设定不同层次的英语任务活动满足不同层次学生的需求。教师在课堂上鼓励学生根据自己对教学内容的理解, 在课下时候查阅资料充分发挥自己的想象力, 原创或是改变英语故事, 然后以小组为单位将这些故事表演出来。比赛时教师和其他的学生作为评委, 对学生的表演进行评价, 在这个过程中教师要不失时机的给予学生们鼓励。如, 教师可以说“I’m proud of you. Good job.”虽然对学生要进行鼓励, 但是学生在英语表演中的问题, 教师也要有策略的进行纠正。

总之, 在小学英语的教学过程中利用故事教学法进行教学, 教师要提高自己对故事教学法的认识, 在上课前进行充足的备课工作, 在上课过程中有步骤的展开故事的内容, 并举办实践活动, 利用学生之间的竞争, 提高学生的学习效果。

参考文献

[1]毛凌燕, 毛辉.故事教学的实践探索[J].中小学外语教学 (小学篇) , 2005