课堂教学技能大赛

课堂教学技能大赛（15篇）

1.课堂教学技能大赛 篇一

2017—2018学年第二学期 “EEPO有效教育技能大赛”方案

为了更好地推进我校“EEPO有效教育”实验常态化开展，充分调动实验教师参与的积极性，提高EEPO有效教育实践操作能力，达到以赛作训，以赛促优，以赛促提升的目的，规范教师的教学管理和教学行为，激发教师开展课堂教学技能训练的积极性，进一步提高教学质量。为全校EEPO实验教师提供展示才华、相互切磋、共同发展的平台，切实落实开展“专家型教师”的培养，经研究决定组织开展EEPO实验教师教师教学技能大赛。结合我校教育教学工作实际开展2018年春季华龙区EEPO教学技能竞赛的文件精神，特拟定本实施方案：

一、指导思想。

开展“课堂教学能力竞赛活动”，着力提高教师教学能力和水平，以促进教师专业发展为目的，把提升教师课堂教学能力，作为教师队伍建设的一项长期任务。通过开展课堂教学能力竞赛活动，为促进我校教师的整体业务水平搭建良好的交流平台，促进教师互相学习，实现资源共享，共同打造一支思想与业务过硬的教师队伍，提高教师学科课堂教学效率，整体推动我校教育教学质量的提升。

二、组织领导

为保证大赛活动有力有序有效的开展，成立教师教育教学技能竞赛活动领导组，负责竞赛活动全过程的组织和管理，协调处理活动中的相关事宜，领导组人员如下： 组 长：

副组长： 成员：

活动主题：中小学教师EEPO教学技能竞赛

三、实施原则

1.针对EEPO有效教育模式，提高课堂效率，响应高效课堂。

2.聚焦课堂，直面问题，坚持针对性。

3.创新形式，整合资源，发挥学生自主性。4.分类指导，弥补不足，促进发展

四、活动方式

1.参赛分为语数组进行, 其它组归语文组。2.参赛人员为自愿报名方式

3.参赛方式：抽签方式进行

4.参赛内容： 1---8年级教材任意选择

5.奖项设置：中小学选取一名参加区级EEPO教学技能大赛。

6.竞赛内容由课堂教学（40）分钟组成。各教师自由选择时长为标准课、微课、小课的教学内容，面对学生进行课堂教学，每个组由7名评委组成，评委在选手讲完后现场打分，分值合计60分。各选手的得分计算方法为去掉一个最高分、去掉一个最低分，取5位评委的平均分为该选手的最后得分。7.竞赛时间为2018年3月 20日-3月27日 8.比赛地点：各班教室

五、奖项设置

本次比赛设：一等奖一名，二等奖4名，三等奖若干名。学校对获奖教师授予荣誉称号，颁发证书。另外获得第一名的教师将参加区级EEPO教学技能大赛。

2.课堂教学技能大赛 篇二

关键词：技能大赛,综合能力,航天精神,大赛标准

0 引言

全国职业院校技能大赛[1]是中华人民共和国教育部发起, 联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。专业技能大赛作为一种专业技能教学手段在高职人才培养中占有重要的地位, 体现了以就业为导向、能力为本位, 技能训练与素质提高紧密结合, 教育教学与生产实践紧密结合的高职教育发展方向。近年来, 我系学生在全国职业院校技能大赛上屡创佳绩, 获得过一等奖、二等奖和三等奖, 获奖人数超过40人次。其中2012年全国职业院校技能大赛高职组“数控机床装调、维修与升级改造”项目荣获国家级一等奖;2013年我系数控技术专业学生和模具专业学生以全国第一的好成绩荣获“注塑模具CAD与主要零部件加工”赛项一等奖, 选手们熟练的技术、提交的材料和加工的零件与大赛标准和企业标准吻合, 得到主办方和大赛评委的一致好评。下面将分析技能大赛与教学中存在的一些问题, 结合我院技能大赛取得的成功经验, 探讨如何树立正确的技能竞赛观念, 如何进行专业建设、改革, 如何进行相关的制度建设, 如何进行学生培训选拔, 以赛促教、赛教结合, 为国家培养更多的技能型人才。

1 技能大赛与教学存在的问题

全国职业技能大赛举办以来, 得到了全国多所职业院校的追捧, 也培养了一大批高技能人才和高技能的师资, 但是, 在竞赛过程中也存在以下问题:

(1) 有的学校对技能大赛并不重视, 没有认识到技能竞赛对于学生的锻炼价值, 资金、师资支持力度不够, 没有形成相关的制度。 (2) 在培养学生过程中, 注重单门课程的学习, 忽略了综合能力的培养、综合素质的提升。 (3) 有的学校并没有切实加强专业建设和理实一体化的教学改革, 加强校企合作。竞赛并没有引领教学改革, 没有起到以赛促教、以赛促学的目的。 (4) 有的学校参加竞赛的目的不正确, 眼光短浅, 为了暂时扩大学校知名度, 保证学生在技能竞赛中夺冠, 倾全校之力, 重点培养几个参赛选手, 因而在教学中出现了为竞赛而重个体轻全体的不良现象。

2 教学与技能大赛衔接对策

笔者在指导技能大赛的几年中, 深有体会, 为了总结经验弥补不足, 现谈几点自己的看法。

2.1 树立全员参与, 重在学习的竞赛观

针对个别学校在竞赛中出现的为竞赛而重个体轻全体的不良现象, 职业院校必须树立全员参与, 重在学习的竞赛观念。为此可以在院校之间、院校内部、专业之间、班级之间, 甚至在日常教学环节的小组之间, 举办多种多样、规模大小不同的技能竞赛, 使竞赛成为学生日常学习中的常态。这样既可以顾及到每个学生, 使学生得到多方面能力的提高, 真正营造“技能至上, 能力第一”的氛围, 又可以选拔出优秀的学生, 代表学校参加高级别的竞赛[2]。

2.2 专业建设是基础, 制度建设是保障

专业建设是技能大赛成功的基础。随着示范性高职院校建设的推进, 我系数控技术专业是市级示范院校建设重点专业之一, 模具设计与制造专业是中央财政支持高等职业学校建设专业之一, 而机电一体化专业是市级教改试点专业, 这三大专业在示范建设过程中不断完善, 实习实训条件建设的逐步完善, 各实训基地和实训室等实训条件建成, 完善了实训基地内涵建设;打造了一支专兼结合、德技双馨的市级优秀教学团队, 教师通过国内外培训、交流访问、挂职锻炼、参与教科研项目建设、编写特色教材等, 提升了社会服务功能;校企合作, 构建专业建设指导委员会, 探索和完善人才培养模式, 建设优质专业核心课程, 将职业资格标准、企业标准和技能大赛标准融入课程标准, 编写“项目导向, 任务驱动”的一体化教材。通过三年的专业建设, 为技能大赛取得成功奠定了坚实的基础。

学院领导高度重视技能大赛工作, 推动了相关的制度建设。学院成立了“技能大赛办公室”, 并由专人负责, 组织协调相关人员, 商定参与的项目, 联系和接洽相关事宜;学院出台了“技能大赛奖励办法”, 并由技能大赛办公室统一协调负责每年学院技能大赛奖励经费的发放;学生参与技能大赛以及教师指导技能大赛的相关事项有了依据;成立了“产学合作处”, 负责校企合作等各方面事情。系部规定, 参加技能大赛培训的学生, 通过正规的流程办理手续, 经系部主任批准, 培训期间以技能大赛为重, 准许请假停课到比赛结束, 期末考试可以申请缓考;考查和考核科目, 在完成任课老师布置任务的前提下, 成绩为良或优。通过这些措施解决了竞赛与日常课程学习的矛盾, 他们就能以最佳的状态投入到培训和比赛当中, 为技能大赛取得成功提供了先决条件。

对参赛选手的培训, 指定专任的指导老师, 分工协作, 全程指导。机械类专业的比赛, 大多以小组参赛, 成员各有分工。比如:有负责三维造型及建模的, 有操作车床加工回转零件的, 有操作铣床的加工型腔零件的, 有负责工艺设计与工艺文件报表的等等, 指导老师也相对应。但是不管是选手还是指导老师都不是独立的, 他们之间是协作关系, 而且必须配合默契。

学院领导的重视、学院、系部相关政策的出台为技能大赛的推进提供了强有力的保障。

2.3 综合能力培养、综合素质提升是关键

系统培养学生的综合能力是技能大赛取得成功的关键所在。几年来, 我系尤其注重学生综合能力的培养, 包括系统的动手能力和可持续发展能力。系部成立了学习实践部, 有技能大赛经验的高年级学生任部长, 负责组织学生的自主学习、协调学习场地和设备、招收新学员等。学习内容包括二维绘图、三维造型、编程与加工、机床操作、设备维护等方面的自主学习。学习方式以自学为主, 老师引导, 高年级学生带低年级学生, 优生带差生, 能者为师的模式。在学习实践部, 同学们可以畅所欲言, 讨论学习中的任何问题, 有大家都不能解决的问题再请教专业教师辅导。不仅提高了学生的学习兴趣, 而且综合能力得到提升。

不管是技能大赛培训还是学生的日常训练, 我们都注重职业素质的培养, 尤其是航天精神的传承。“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神, 贯穿在教师教学和学生学习的始终。在赛前的紧张集训期间, 航天精神更是体现得淋漓尽致。指导老师陪着选手们夜以继日的训练, 动不动就六个小时紧张的模拟比赛, 任何时候都严格按照6s管理, 机床开动时, 必须有人在场, 加工结束时, 必须清扫现场等等, 需要选手们坚强的意志和持之以恒的精神。每天指导老师和同学们一起开总结会, 找出问题的原因, 共同分析问题, 找到解决难题的办法, 第二天再继续。如此反复, 让各种问题都尽可能的在赛前暴露出来。长期的辛苦是必然的, 但我们的老师和选手从来没有抱怨过。正是这样的训练, 培养了选手们优良的心理素质。

参赛选手的选拔上, 我们采取了层层选拔, 公平竞争, 优胜劣汰的方式。选拔时, 指导老师会根据班主任及科任老师的推荐, 综合考虑学生的能力和素质, 选拔一定数量的学生, 分模块培训、考核、淘汰进行层层选拔。同时, 系部也不定期举办技能大赛、选拔参加院级和市级的技能大赛的学生, 最终从通过市级大赛获奖的学生中, 选拔表现优异的学生组队参加国家级大赛。通过层层选拔的方式, 不仅选拔的学生可行, 同时在层层考核、选拔、淘汰过程中, 不断的训练了学生的心理素质, 为选手在紧张而激烈的比赛中正常发挥甚至超常发挥打下了基础。

2.4 标准结合是重点, 赛教结合需改革

大赛不过是手段, 促进教学, 提升素质, 培养的学生为企业所用才是目的。因此, 在学生的培训方式和培训内容上, 我们都会考虑企业兼职教师参与指导, 融入企业标准, 让学生到企业参观学习, 按照企业加工产品的标准来要求学生。因为在一般的教学过程中, 学生加工出来的零件仅有其形, 而要到达企业真正的可用产品还需要完善各项精度指标。因此, 将企业标准、大赛标准和课程标准三结合是培训内容的重点, 也是技能大赛取得突出成绩的关键。

大家都知道“赛教结合”的重要性, 对于如何实施也各有自己的认识。经过实践, 笔者认为, 赛教结合需要在改革中才能真正的实施, 以赛促教、以赛促学, 形成良性循环, 才能走的长远。几年来, 通过技能大赛, 不断总结经验, 并将有用的经验固化下来, 融合到各个教学过程。校企合作, 构建专业建设指导委员会, 探索和完善人才培养模式, 改革课程体系与教学内容, 建设优质专业核心课程, 将职业资格标准、企业标准和技能大赛标准融入课程标准, 编写“项目导向, 任务驱动”[3]的一体化教材, 以企业真实零件和技能大赛典型零件为载体, 以基于工作过程的模式编写每一个项目, 将职业资格考核典型案例和技能大赛典型案例按项目正式编入教材, 让学生在学习过程中, 接触到技能大赛和企业以及职业资格的相关内容, 并不断强化。以企业标准建设实习实训基地, 拓展实训基地内涵, 开发新的实训项目, 也为技能大赛和实训教学奠定坚实的基础。因此以赛促教、以赛促学, 赛教结合还需要不断的改革和创新, 并形成良性循环, 才能再创新高。

3 小结

技能大赛充分展示了职业教育改革发展的丰硕成果, 集中展现了职业院校师生的风采, 营造了全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围, 促进了职业院校与行业企业的产教结合, 更好地为我国经济建设和社会发展服务。当然, 各学科各领域技能大赛方式不同, 工作经验上也会存在差异, 但笔者认为最重要的是“赛教结合需改革”这一点, 只有不断的改革创新, 总结经验, 在探索中与时俱进, 才能跟上时代的步伐, 再创新高。

参考文献

[1]师素文, 裴炳文.数控技术专业教学改革与实践[A].2007无锡职教教师论坛论文集[C].2007.

[2]陆建平, 赵翠.关注高职技能大赛, 提升高职育人水平[J].交通职业教育, 2011 (3) .

3.课堂教学技能大赛 篇三

关键词：职业教育；技能教学；质量；技能大赛

职业教育对一国经济、社会乃至国际竞争力的提升有着重要的意义。改革开放以来，我国一直都非常强调和重视职业教育，近年来，随着我省中、高等职业教育的快速发展，尤其是招生规模的扩大（每年递增数万人），给职业教育技能教学质量的提高带来了巨大的压力，教师的整体素质基本上满足不了职业教育事业发展的需要。

一、浅析现代职业教育

1.目前职业教育存在的问题

（1）职业教育发展不足，技能型人才的培养还不能很好地适应我国经济社会发展的需要。

（2）中等职业教育与高等职业教育之间、职业教育与普通教育之间的沟通和衔接不够。

（3）职业教育教师数量不足、水平有待提高。

（4）经费投入不足，学校办学条件难以满足教育教学的需要，职业教育基础能力有待进一步加强。

2.目前影响职业教育技能教学质量的因素

（1）生源素质

由于前些年中、高职学生就业困境，职业教育培养目标定位为技术工人，再加上高等教育扩招，高中招生规模的扩大，家庭对子女的期望值提高，初中毕业生绝大多数争着上普通高中，与前几年相比，生源素质下滑明显，是导致教育教学质量下降的一个重要原因。

（2）教师队伍

前些年中、高职教育的萧条，曾导致大量优秀教师流失，随着中、高职教育的复苏，大量新进教师、外聘教师的加入，使教师整体素质下滑，专业课教师队伍严重不足。在教学中，沿袭传统教学模式，未针对职业教育的新特点改进教学，以教师系统讲述理论体系为主，忽视了学生主体，削弱了专业实践教学。

（3）专业结构

随着经济科技的发展，我国社会对人才的需求结构已发生巨大变化。

（4）文化氛围

技能教学质量水平的提高离不开良好的文化氛围，然而中、高等职业学校由于自身的历史原因和现实状况，还未形成良好的校风、教风和学风。

3.职业教育的技能教学质量需要从两个维度去考量

（1）培养的人是不是能够全面发展。我们的教育最终的目标是育人，无论是普通教育还是职业教育，都要把学生的发展放在第一位，培养的人能够全面发展，才能说教育的成功。

（2）职业教育作为一种教育的类型，有别于其他的教育门类，需要突出自身的特征，从这个意义上说，职业教育的质量需要把就业放在重要位置。

二、普通教育有高考，职业教育有技能大赛

1.技能大赛的意义

举办技能大赛是职业教育贯彻党的教育方针、落实科学发展观的重大举措，是职业教育工作的一项重大制度设计，是对职业教育教学改革成果、职业学校教育质量和办学水平的检验，也是推动职业学校深化教学改革、加强校企合作、办出职业教育特色的重要手段。

2.以技能大赛引领教学团队

由于职业教育师资培养体系缺乏应用性与实践性，职业院校人力资源管理水平不高，除了数量短缺外，中、高职教师的自身业务素质也令人担忧。专家透露，制约中、高职教师数量发展的一些原因有企业兼职教师加盟中职教育，需要人事部门出台配套的相应政策。

3.技能大赛有利于职业教育质量的提高

（1）职业院校技能大赛是职业院校办学的一个方向标，是市场需求人才类型的一个航标灯，职业院校办学必须贴近企业、贴近行业、贴近地域经济，培养出来的人才必须是市场上需求最旺的。

（2）职业院校技能大赛是一个展示、交流的平台，学校在大赛中取得了优异的成绩，向企业和社会客观地反映了学校教学质量，让企业和社会更青睐、更信任、更依靠学校。

（3）举办职业技能大赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，是对职业教育近些年来深化改革、加快发展成果的检阅。同时，更重要的是有利于大力宣传职业教育的重要地位和作用，弘扬“尊重劳动”“尊重技能”“三百六十行，行行出状元”的社会风尚，形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，从而进一步提高职业教育技能教学质量，增强职业教育的吸引力。

参考文献：

［1］魏俊.我国中等职业教育办学质量若干问题研究.职业技术教育，2008.

［2］南海.论现代职业教育的目的.中国高职高专教育，2009.

［3］胡国林.构建中职教学质量评价体系，确保中职教育可持续发展，2009.

4.教学技能大赛讲演问题 篇四

一、教育类问题（了解师范生对教育过程中一些实际现象和基本理论的看法及观点）； 1.萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”反映了什么教育思想和理念。2.有人认为：“科研是大学教师或专职科研人员干的事，从事基础教育的教师能教好书就不错了。”请对该观点作简单评述。3.陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”对教师提出了哪些要求。4.请就当前大力推行的素质教育与目前考试体制下的应试教育之间的关系。5.俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界人心灵的东西都要通过它。”请就你所学知识对这句话进行分析。6.有人说，当我们羡慕外国教育的时候，外国人却也惊叹于中国学生为什么知识掌握的这么好，解题能力这么强。请你就这一现象谈谈你的观点？ 7.有人说，当学生在学习中取得进步的时候，教师应该采用鼓励而不是表扬。请就这一观点作出简要评述。

二、教学类问题（了解师范生对教学中一些基本问题的看法和观点）；

8.国家大力提倡教师教育技术能力的培养。你认为现代教育技术在教学中有哪些优势？该怎样运用才更为科学和恰当呢？ 9.现在很多学校开始鼓励教师们使用多媒体进行教学，对这一现象你怎样看待？ 10.在很多中小学，教师们常常只是在公开课、示范课的时候才使用多媒体进行教学，而在平常教学中仍然是粉笔、黑板，请你分析一下，究竟是哪些原因造成的呢？ 11.一个大学生做兼职家教，辅导一名小学生做作业，小学生在写字时经常把笔划顺序弄错，家长觉得是个问题，而大学生却认为：“写字写字，关键是会写，只要字写对就好了，笔划顺序正确与否不是那么重要。”你认为他的说法是否正确？请说明理由。12.某学校出了这样一件事：某教师到教室后发现多媒体出现故障，请工作人员进行简单处理后故障仍未恢复，该老师就宣布因课件无法使用而停课，并向管理部门进行投诉，宣称因管理工作不到位而影响了正常的教学。请你简要叙述对该事件的看法。13.有人认为在现代教学中，应该大力提倡有效教学，请就有效教学的内涵及如何开展有效教学谈谈你的观点？ 14.请谈谈在教学中如何做到以学生为本？试举例说明。15.如何理解“学生需要一杯水，老师就要有一桶水”这句话？ 16.如何理解“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。” 17.教学既是一门科学又是一门艺术，请谈谈二者的关系。

18.有人认为：“要求孩子用背诵的方法记忆，你当时背了，以后一样会忘掉，这种方法毫无价值。”你对这种观点作何评价？理由是什么？ 19.有人说，由于信息技术在教育教学中的广泛应用，学习已经发生了变革，知识可以很方便从网络获取，因此，教师的角色也发生了变化，从以前的知识传授者转变为学习的引导者。请谈谈你对这个观点的看法。20.使用多媒体课件节省了课堂板书的时间，因此很多老师增加了很多与教学内容相关的支撑材料，加大了教学信息量，这样做是不是有利于学生的学习呢？你怎样处理这个问题？

三、课程改革类问题（了解师范生对新课程改革中一些基本理念和实际举措的自身观点和见解）； 21.请你谈谈新课程改革反映了哪些理念？

22.新课改强调在教学中应多采用探究式学习等教学形式，请问什么是探究式学习？简要叙述如何结合你所教授的教学内容实施探究式学习。23.我国当前开展新课程改革引起了社会各界的广泛关注。有声音说：课程改革目前正面临着种种困惑，甚至有举步维艰的感觉。对此您怎么看？ 24.《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”你如何理解？ 25.新课程改革强调学生的个性化发展，而在规模化培养的当前教育教学模式下，这存在一定的矛盾，你能谈谈你对这个问题看法和解决办法吗？ 26.新课程提倡探究式学习，但探究式学习常常需要花较长的课时来组织和开展，可是课程大纲又要求教师在一个学期内要上完一定量的课程内容。这似乎是矛盾的，你怎么看？

四、学科素养类问题（了解师范生对所教学科课程、教材的自身理解和看法）27.请简要叙述你所教课程教学大纲中对在学生的知识、能力、素养培养上的要求，并阐述一下三者间的相互关系。28.请你谈谈教师的基本素养应该包括哪些？

29.请你谈谈你所试讲的学科应该关注学生哪些能力培养？ 30.就你所教授的学科而言，请谈谈本门学科的特点有哪些？ 31.为什么教师要走专业化道路？你所教学科的教师专业化发展 32.请说说在处理师生矛盾中，教师应注意什么？

33.上课时，一个调皮的学生突然提了一个与教学相关的、但你不知道该如何回答的问题，请你设想会出现怎样的情景？这时，你该怎样进行处理呢？

5.语文教学技能大赛总结 篇五

沙埔中学语文组何泉

本校语文教学技能大赛说课比赛于6月6日结束，这是本中学语文技能比赛系列赛的第一部分。按照计划，该系列赛共包括三个部分：说课比赛；课堂教学比赛；评课比赛。第二和第三部分的比赛将安排在下半年进行。在促进青年教师成长方面，本校语文组在不断总结经验的基础上，推出一系列新举措，包括：抓好一“室”两“组”，依托三个协会，带好四支队伍，扮靓五种角色，打通六个通道等。其中，开展各种活动，是六个“通道”内容之一.本次说课比赛有两位教师——叶建兴老师、郭晓敏老师参加决赛，从展示情况来看，参赛者对课程标准有深深的思考，对教材的开掘有一定力度，方法的运用显得游刃有余，理论有一定高度。全县广大中学语文教师一致希望，要通过加强管理，精心策划，充分准备，将这样的系列活动打造成学科的黄金品牌。

.一、听讲座，感受名师风采。

培训中的每一个讲座，主题新颖、内容丰富，专家们以鲜活的实例、丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述，深深地打动了我，激起了我内心的感应，更激起了每一个人的反思。让我们感受到了名师与众不同的理念和风采，但这都取决于他们的真才实学、厚积薄发和人格魅力。如：应海珍老师的专题讲座《写在语文课堂-----关于新课程下语文教学的几点思考》，让我认识到在新课程下，我们语文老师要把握几个重要问题：

1、强调语文学科的人文性不能取消它的工具性；

2、强调学生的主体地位不能削弱教师的主导作用；

3、提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考；

4、提倡使用多媒体辅助教学手段不能摒弃有效的传统的语文教学方法。又如李益友老师的讲座——《做一个“另类”的语文教师》，让我明白了语文老师还可以从以下几个方面去教学：

1、“另类”课堂；

2、“另类作业；

3、”另类“活动；

4、“另类”活动。每个讲座让我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

二、更观念，树正确师生观。

通过本次培训，使我深深地感受到要想跟上教育的新步伐，就要转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。因为在教学活动中，师生关系是基础，建立良好的师生关系是教育教学活动获得成功的开始。所以，我们教师只有从观念上更新，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、和谐民主、积极向上的课堂氛围。

三、勤反思，做教学有心人。

这次培训，应海珍老师还安排我们去宋诏桥小学听课。听完课，进行互动点评。专家们入情入理的分析，恰如其分的评点，让我豁然开朗。听完课后，我进行反思，把专家们的很多有关教学方面的经验之谈总结，做教学上的有心人，激励自己以后在教学上可以使用或应避免的地方，帮助我在教学上的进步。

通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心。因为大家都知道：要想给学生一碗水，你必须有一桶水。现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给学生们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，然后在日后不断的反思中完善和提升自己，做学生们心目中最好的老师。

沙埔中学语文组

6.开展教学技能大赛活动总结 篇六

写评课稿环节，老师们能紧扣语文学科特点，从教材解读、教学理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书(画)设计等方面进行评课，能做到理论联系实际，评课稿中体现出了自己观摩这节课的收获，提出了对这节课的建议，有自己独特的见解。

教学片断设计环节，教师们从中选取了一个环节或内容进行教学片断设计。设计的片段符合新教材要求，符合学生的认知特点，教学过程体现了教师的主导作用和学生的主体地位。目标明确，重点突出，思路清晰，教学内容环环相扣，板书设计美观。

三笔字比赛是规定书写内容，提供书写纸，老师们都能按要求进行书写。书写内容规范，间架结构合理，笔画流畅自然，具有一定的观赏性。用一位评委的话说，保基中学真是人才辈出。

美文诵读和说话环节，采用现场抽题的方式进行。总体来看，女老师比男老师的表现更为突出，她们态度亲和，普通话标准，说话抑扬顿挫，更有感情。

下水文的写作，老师们都把自己放在了学生的位置上来写，所写的文章富于时代精神，符合学生的心理特点。语言流畅，内容生动，条理清晰。体现出了童真和童趣，对学生的写作有很好的示范和指导作用。

7.课堂教学技能大赛 篇七

翻转课堂的教学模式主要的决定权在学生, 教师提供指导, 学生主动地学习。学生的学习不局限在课堂上, 他们能通过教师的指导、视频资料、电子书、互联网等途径得到解决问题的办法, 他们学习得更灵活, 主动性更强, 参与度更高。

对于指导学生参加过多届技能大赛的笔者来说, 历年来在教学方法、教学资料上也下了一番功夫:提倡让学生小组学习, 课堂教学和课下辅导都不放松, 收集学生反馈、积累比赛经验、针对弱点一项项的强攻猛练, 但一直以来成绩也没有多大提升。有些客观问题是一直都存在的, 而且影响很大, 然而采用了翻转课堂的教学方式后, 那些问题的影响削减了, 教学效果也提升了。

一、客观存在的问题

(一) 时间短

每年的省赛一般都会在年初开学的一个月内举行, 在这不到一个月的时间里就要把学生组织起来培训达到比赛的要求, 时间非常紧迫。

(二) 底子薄

笔者所在的学校没有动漫专业, 报名参赛的学生都是零基础, 是出于兴趣来的, 能将枯燥且强度巨大的培训坚持下来, 并能达到培训要求的人很少。而对手都是其他院校层层选拔出来的学动漫的专业班子, 比赛场上是不分专业和非专业的, 靠的都是现场发挥的实力, 这让我们倍感压力。

(三) 培训累

在培训期间, 教师、学生都要正常上课, 我们只能在周末和晚上来给学生培训, 培训期间任务重, 时间紧, 教师和学生都疲惫不堪, 未能以饱满的状态去迎接比赛, 也是过往成绩不理想的原因之一。

二、基于翻转课堂的技能大赛培训改进

职业院校技能大赛动漫赛项是以个体学生为参赛对象的比赛, 这就要求每个参赛学生都应全面掌握专业知识及熟练的实践操作, 这与翻转课堂要达到的教学目的是一致的:每个人无差别地参与进课堂、全面地学习专业知识、反复地独立实践。培训期间, 教师还要完成日常教学工作, 而这次我们安排参赛学生在培训期间暂停一些公共课程, 留出整段时间专攻比赛项目, 在教师不在旁指导的情况下需要一个方法能帮助学生培训, 而且学生还能在学习过程中处于主动地位, 采用翻转课堂的教学方式是非常合适的。所以笔者在2016年全国技能大赛的培训中采用了翻转课堂的教学方式, 过程推行顺利, 效果显著。

翻转课堂的实施不能仅仅依靠信息量庞大的互联网, 还需要有的放矢, 笔者需将比赛资料上传到网络空间, 供学生在学习过程中随时查阅, 这就需要借助网络平台。申请收费的网络空间价格不菲, 由于经费有限, 笔者就把目光集中在免费的网络空间上, 比如用户群庞大的百度云, 基本上教师和学生都拥有百度云的账号。而且百度云空间有限, 经过一番权衡, 在云空间中划出三个区域:课件教案、视频资料及源文件和素材区域。

(一) 课件教案

课件教案区域中包含三维动画制作课程所有的课件、教案、技能大赛规程及自2014年职业院校技能大赛改革以来笔者收集的国赛和省赛模拟题, 包括中职的和高职的。同时, 笔者将比赛要求掌握的各个知识点整理归纳成Word文档, 并保持每年与时俱进的更新。

(二) 视频资料

视频资料是最占空间的, 在这块区域上传了笔者自己录制的技能大赛核心考点的演示视频, 用录屏软件截屏后转换成保留画质的FLV格式, 学生能在线观看, 下载也方便。在翻转课堂中, 这一区域起到了最关键的作用。

(三) 源文件和素材区域

源文件和素材区域中包含了多个比赛的场景文件、多个模拟题的人物和道具模型、常规练习模型及贴图素材。

在国家高职院校技能大赛的培训过程中, 采用这种翻转课堂的教学方式, 教师在场时为学生答疑解惑, 教师不在场时, 学生自己通过翻转课堂反复钻研不停磨炼, 充分利用了紧张的技能大赛准备阶段的时间, 教学效率高, 学生进步快。

三、教学效果

短短的两个月培训时间, 学生能达到技能大赛规程中的各项要求, 能在规定的时间完成试题, 能综合运用自身的知识制作出有特色、明显优于他人的作品, 达到全国前70名即三等奖的水平, 这证明我们培训方法选对了, 这表明翻转课堂对于技能大赛培训来说是非常行之有效的。

总之, 虽然采用翻转课堂的教学方法有效果, 但这只局限在比赛培训的小范围应用上, 要推行到一个班级或一个专业的教学上还有难度。但这是一次成功的尝试, 在日后的教学过程中笔者会把已有的经验应用到其他教学过程中, 更进一步地推广翻转课堂这一行之有效的教学模式。

摘要：目前, 在各类职业技能比赛中, 全国职业院校技能大赛是专业覆盖面最广、社会影响力最大的一项职业院校技能大赛, 全国大多数职业院校都积极参与其中, 为夺得名次倾尽全力。采用翻转课堂的教学模式, 可以使职业院校技能大赛成绩有所提高, 教学效果显著。阐述了基于翻转课堂教学模式的技能大赛培训经验。

关键词：技能大赛,翻转课堂,动漫

参考文献

[1]周丽.职业技能大赛对高职理实一体化课程教学的借鉴[J].现代商贸工业, 2016 (15) :161-162.

8.中职技能大赛引领专业教学改革 篇八

【摘 要】中职学校技能大赛的普及，对师资提出了更高的要求。为适应社会对实用型人才的需求，中职学校要改变传统的以理论为主的教学模式，以技能大赛为依托，创新人才培养的模式，造就更多社会需要的新型人才。

【关键词】中职技能大赛 专业教学改革 人才培养模式

湖北省咸宁卫生学校是一所国家级重点中专学校，创建于1972年4月。四十多年来，为了培养新世纪合格的医务人员，我校不断创新医学教育改革模式，提高教学质量。2011年9月，经咸宁市人民政府批准，我校改为公办中等职业教育集团学校，由单一的培养医疗人才转变成为培养44种专业人才的综合型学校。技能大赛在全国如火如荼地展开，对中职学校的教学模式也起到了很大的促进作用，例如，传统教学模式的改革，学生操作技能的提升，促进了课堂教学模式的改革，促进了职业教育人才培养模式的根本转变等等。本文就技能大赛引导中职学校课堂教学改革的作用进行了探讨。

一、技能大赛具有时代意义

2008年6月28日，教育部正式提出建立职业院校技能竞赛制度和“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业院校技能竞赛序列。在国家教育部的指导下，全国职业院校技能大赛作为一种新的制度出现，开拓出一条“以就业为导向”的职院校提升教学质量的革新之路。技能大赛在推进职业教育教学改革方面进行了很多有效的探索和尝试，取得了丰富的经验，得到了学校和社会的认可，逐步形成了普及所有院校的良好局面。大赛检阅了职业教育的教学成果，同时展示了职教学生的精湛技能、认真负责的职业态度，体现了学生既有专业知识，又有拓展能力和实际操作能力的综合素养。

二、中职学校生源状况

随着高校、高中扩招，中职学校生源质量日趋下降，学生不但学习基础差，而且普遍存在“厌学”情绪。具体表现为：学生基础知识薄弱，缺乏学习兴趣；学习秩序混乱；求知欲望不强；学习惰性严重，贪图安逸享乐；留守学生数量偏多，普遍存在心理问题；多为后进生，自信心不足。中职学生普遍在中学时期没有打好基础，中考成绩不理想，多少都存在一些自卑心理，存在一些消极情绪。

三、中职学校课堂教学情况分析

我校有四十多年的办学经验，虽然在教育教学上取得了不错的成绩，然而也存在不少的问题。

（一）教学手段

我国职业教育大多是由普通教育改制而来，教学组织形式主要延续普通教育的模式，以课堂教学为主体，而现代职业教育教学适宜采用协作教学、现场教学、开放教学等组织形式。

（二）教学方法

目前，很多职业学校仍以传统教学方式为主，教师的上课就是“照本宣科”，学生主要是被动地接受教师的“言传身教”。学生在课堂上显得被动，思维受到限制。

（三）师资力量

能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师和学生的比例不足。学校的任课教师多数还是从普通大学毕业生或大专院校教师中聘用，远不适应职业教育的特殊要求。因为这些教师缺乏实践经验或相关工作经验，所以上课时不能很好地将教材与实际操作相结合。

四、技能大赛引领教学改革，转变人才培养模式

（一）教学模式的改变

把学生技能比赛、学科建设、实习实训基地建设与职业资格取证作为工作重点，提高学生的职业能力与综合素质。以往的课程设置大多分为基础理论模块与实习实训模块。随着技能大赛的推广，我们将课程设置细分为四个模块：文化基础、专业理论、技能实训和岗位训练，使得教学目标更明确。随着技能大赛的普及，建立了覆盖全体师生的参与制度，形成人人参赛、逐级竞赛的机制。

（二）课堂教学的改变

以前，很多教师只是上课传授知识，对专业目标不闻不问，其课堂的有效性显然大打折扣。课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地整体性改进。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。在实训基地中，将书本理论与实践融为一体，将“纸上谈兵”式灌输进化到“实战演练”式指导，同时也可把技能大赛的各项要求潜移默化地注入学生的头脑，为将来参加技能大赛提前打好基础。

（三）“双师型”队伍的建设

卫生部、教育部在关于印发《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》的通知中明确提出：加强师资队伍的建设，建立区域性“双师型”师资培训基地，形成一支稳定的、专兼职相结合的“双师型”教师队伍；鼓励教师提高学历、提高职称、提高技能。学校根据《教师法》规定，以红头文件的形式支持和鼓励教职工积极参加提高学历层次的学习、参加职称评定和提高技能等级等活动。教师根据个人特长并结合学校需要，参加研究生学习。学校不仅在时间上给予支持，还报销学费；在教师聘用及待遇上向高职称、高技能人员倾斜。教师对此普遍予以积极响应。

五、需要注意的负面影响

中职学校主要是培养具有一定专业理论知识的高素质技能型专门人才，教师不能把主要精力放在参加大赛获奖的学生身上，从而忽视大多数的普通学生，背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向，这与国家开展技能大赛的初衷是相悖的；不能只看重比赛过程，忽视了学生的能力和综合素质提升的教学教育过程。

六、结束语

总之，技能大赛促进了职业教育人才培养模式的根本转变，引领了课堂教学改革。中职学校要树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，注重对学生综合素质的培养。

【参考文献】

[1]于浩淼.全国技能大赛对职业教育的影响[J].黑龙江科技信息，2012（18）：183.

[2]孙晓丹，李馥，霍范伟，等.针对中职学校生源状况改革教学方法与手段[J].卫生职业教育，2011，29（03）：24-25.

9.青年教师教学技能大赛补充通知 篇九

青年教师教学技能大赛补充通知

一、大赛具体时间地点

1、调试设备

报名参加复赛的各校教师需于11月13日下午15：40-16：40，到天津师范大学新校区劝学楼B区二楼201、203、205教室（师大新校区地址：西青区宾水西道393号）熟悉赛场环境和调试课件，因参赛教师未能提前去赛场调试，出现比赛事故由参赛教师本人负责。

2、复赛

抽签时间：11月15日上午大赛开幕式后，将在开幕式现场进行复赛抽签，届时未抽签者，其参赛顺序由竞赛办公室工作人员决定。抽签时必须出示身份证或证明身份的有效证件。如抽签时不能提供证明身份的有效证件，则必须在本人应比赛场次签到时出示。

比赛时间：15日上午开幕式结束后至12:00；下午13:30—17:30；16日上午8:30—12:00；下午13:30—17:30。

比赛地点：天津师范大学新校区劝学楼B区二楼201、203、205教室（选手候场地点B207，组委会办公地点B209）

3、开幕式

时间：11月15日上午9:00 地点：天津师范大学新校区会议中心（图书馆正门东侧）三楼多功能厅。

参加人员：天津市教委领导，天津师大领导，全体参赛教师。（所有参赛教师务必于2014年11月15日8:40分前到达开幕式现场，参加比赛前的开幕式，开幕式上将宣布比赛规则。开幕式结束后即开始比赛。）

4、决赛

抽签时间：11月22日上午8:00开始抽签，决定比赛顺序。8:15分仍未签到抽签者，其参赛顺序由竞赛办公室决定。比赛时间：22日上午8:30—12:00；下午13:30—17:30 抽签及比赛地点：天津师范大学新校区劝学楼B区二楼205教室（选手候场地点B207）。

二、复赛细则

1、参赛教师在比赛开始时只报告自己的参赛顺序号和参赛内容，如“我是1组1号，今天讲第一章节，现在开始讲课。”不得透露单位、姓名等信息，否则将扣除2分。(比赛整个过程中也不得透漏个人及单位等信息，否则也将扣除2分）。

2、复赛的课堂教学部分竞赛时间为20分钟。在竞赛时间满18分钟时工作人员将给予提示，满20分钟立即终止比赛。在18至20分钟内结束不扣分，低于18分钟扣2分，超时扣2分。

3、复赛评分办法为由评委当场给参赛教师打分，但不亮分，去掉一个最高分和一个最低分，取其他评委打分的平均值为选手最后得分。

三、决赛细则

1、决赛时选手只须报告本人的参赛顺序号，整个比赛过程不得透露单位、姓名等个人信息，否则将扣除2分。

2、决赛的课堂教学部分竞赛时间为15分钟。在竞赛时间满13分钟时工作人员将给予提示，满15分钟立即终止比赛。在13至15分钟内选手结束比赛不扣分，低于13分钟扣2分，超时扣2分。课堂教学部分结束后，开始现场抽题回答，准备时间为1分钟，回答问题时间限时5分钟以内，超时扣1分。

3、决赛评分办法为由评委当场给参赛教师打分，但不亮分，去掉一个最高分和一个最低分，取其他评委打分的平均值为选手最后得分；决赛阶段选手教学比赛环节占选手总分值的80%，回答问题环节占总分值的20%；同时选手教学比赛环节将由专家评委和学生评委共同为选手评分，其中专家评委分值占教学环节选手总分值的80%，学生评委分值占教学环节选手总分值的20%；学生评委将不参与选手答题部分的评分。

4、凡入围决赛的选手需从本校内确定一名学生评委（一所入围决赛的高校最多且只能指定一名学生评委），并需在比赛日前向组委会提交学生评委名单（注明姓名、性别、学号、年级、专业），且在决赛当天开赛前1小时带到比赛场地向组委会报到。

学生评委的基本要求为：品学兼优的在校大

三、大四学生，本人客观公正，遵守大赛的相关纪律，且需全程参与学生评委工作。

四、比赛要求

1、未在规定时间场次到达者，即为弃权，不再另行安排参赛时间。在比赛时，要服从工作人员安排，了解自己比赛时间。参加15日复赛当天上午比赛的全体参赛选手，须在上午抽签后到指定赛场签到并拷贝比赛课件，未按时签到者即为弃权（16日上午参加复赛的选手须在8:30前完成签到和课件拷贝，超时未签到也将视为弃权），签到

后在候场教室休息等候；参加15-16日复赛当日下午比赛的全体参赛选手，需在12:30——13：00签到并拷贝比赛课件，13：00前尚未签到者即为弃权，签到后在候场教室休息等候。

2、参赛教师在课堂教学竞赛时要独立完成讲课和操作。

3、赛场除参赛人员、评委和工作人员外，不允许其他无关人员进入。会务组将对整个比赛过程进行全程录像。

4、参赛教师在竞赛过程中要尊重评委，遵守赛场纪律，大赛中出现问题有争议时，应由参赛教师所在部门领导向市教委德育处反映。（以上通知内容凡与之前通知相冲突者均以此通知内容为准）

大赛组委会

10.课堂教学技能大赛 篇十

优化课堂教学

【摘 要】

电教媒体作为传输教学信息的载体，有着传统教学媒体无法比拟的优势。随着科学技术的迅速发展，电教媒体越来越受到教师的青睐，在语文教学中更能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，突破教学的重点、难点，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力。也使我们的教学变得更加活泼、简洁、明快，提高了课堂教学效率，从而实现了教学的优化，促进了学生的发展。

关键词：电教媒体 教学效率 语文课堂教学 【正文】

随着社会的进步、科学技术的发展，电教媒体作为一种新型的教学手段，为当代教育改革注入了新的生机。在教学实践中，通过初步尝试，我深深地认识到：在现代教育观念指导下，采用现代化的多媒体辅助教学，能充分调动学生的学习主动性，使学生能有更多的机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效地提高课堂教学效率。

一、运用电教，创设情景，激发兴趣

激兴导入。这是课堂教学模式的第一步，目的在于通过创设情境，引起学生浓厚兴趣。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。多媒体辅助教学抓住小学生心理和思维的特征，利用动画演示的优势，形象、直观的演示知识的推导过程，使教学的重点、难点简单化、生动化，帮助学生加深记忆和理解。如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题。再如《看月食》的教学难点是如何让学生理解月食发生的起因，所以教学的切入点，我选在“什么是月食？”“天狗为什么吃月亮？”这个较能引起学生兴趣的问题上。我让学生反复看教学软件，让学生从表象到原理，对月食产生的原因有一个初步的了解：“月食”就是当地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，使月亮没有反射而变得黑暗光。从而解开课文中奶奶称之为“天狗吃月亮”的迷信说法。通过动画的演示，将月食发生的起因形象、直观的展现在学生眼前，既解决了教学的难点，同时也大大提高了新授知识的教学效率。

三、运用电教，优化信息，省时高效

利用电化教学可以把抽象的知识，直观形象地展现，极大地丰富了学习内容，扩展了知识，调动多种感官参与学习，缩短了时间，提高了效率，从而全面提高学生各方面的素质。

现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。语文科的任务是提高学生语文素质。它包括两个方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用电教媒体来提高学生的语文素质能起到事半功倍的效果。首先利用电教媒体可使学生阅读到很大信息容量的光盘内容，且光盘可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清晰地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养，同时学生通过阅读光盘所展示优美的文段，欣赏光盘所展现的精美画面、精彩的动画、及动听的音乐，从而培养学生正确的审美观念。其次通过智能游戏类的光盘，让学生进行拼图游戏、寻找游戏、填空游戏、配对游戏等方法来学习汉语拼音和一些语文知识。学生通过自己的思考和竞争进行学习，对每一次游戏的结果，计算机都通过声音和图像给予反馈和强化，这样学生能直接参与的情况下既掌握了知识，同时也培养了能力。

六、运用电教，丰富想象，陶冶情操，调节课堂气氛，缓解疲劳

11.以技能大赛促中职会计教学改革 篇十一

关键词：技能大赛 中职 会计教学 改革

近年来，“普通高中比高考，中职学校比大赛”，成为评价学校办学的一个标准，各中职学校都围绕着技能大赛这根“指挥棒”来开展教学活动，也用技能大赛来评价办学效果。通过技能大赛促进学生掌握努力学好一技或几技之长，为毕业后就业打好坚实的基础；利用技能大赛的引领带动技能课教学；同时促使中职学校在教学内容、实训方式、课程模式等方面进行改革，切实贯彻“就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的职业教育办学目标。

理论和实践紧密结合是会计这个专业的显著特点，而社会对会计从业人员的要求又越来越高。为此，各个中等职业学校都在积极谋划，如何充分利用会计技能大赛来推进会计专业的教学改革，成为各中职学校会计专业教学改革面临的突出问题。

一、目前中职会计技能竞赛的基本内容和形式

纵观近几年的会计技能竞赛，尽管各省、市内容不尽相同，但基本还是以“会计手工”、“会计电算”、两个项目为主。

1、手工会计技能项目（目前的中职学校手工会计技能竞赛项目采用广州福思特科技有限公司的软件平台）

手工技能主要是利用福思特手工会计模拟系统，为参赛者提供一个交互式的虚拟场景。竞赛时，由参赛者扮演不同会计岗位的角色，根据会计岗位的权限划分工作内容，将抽象的会计工作内容具体形象化到电脑软件中，使会计理论和实践相结合，实现学做一体化，培养学生掌握会计职业技能。

2、会计电算化技能（目前的电算化使用用友T3软件平台）

目前的“会计电算化”赛项包括用友T3软件操作、翻打传票、点钞三个小项。

除以上两个传统项目外，每年还会根据市场需求的变化，增加诸如“企业经营模拟沙盘”、“银行综合业务”等。

但不管是会计手工、会计电算还是企业经营模拟沙盘和银行综合业务，竞赛大都是在计算机软件操作中完成。由此我们可以看出，随着信息技术的发展，会计技能竞赛已经广泛使用电脑操作。这和传统的会计教学之间存在一定的差距，传统会计教学中的一些问题也日益显现出来。

二、现阶段中职会计教学中存在的主要问题

1、教学手段和方法陈旧、教学效果差。

在中等职业学校会计教学中，目前一般还是采用“黑板+粉笔”的教学形式，就算一部分学校拥有了“班班通”这样的现代化教学设备，也只不过是用“白板”替代了“黑板”，用“PPT”替代了“粉笔”。这样的教学效果要么是学生听老师在课堂上“演讲”了一遍，要么是在班上看了一遍“PPT” 的播放，课后能掌握的知识并不多。如果老师教学中只是照搬书本教材的理论知识来讲授，没有相应的举一些实例来增加学生的感性认识，这会使教学内容显得更加深奥难懂，学生更加对会计学科不感兴趣。造成老师上课累、学生听课累的局面，学生毕业后生只知道“资产=负债+所有者权益”的理论等式，动手操作能力比较差。如果学生学习后只是机械的记住了一些名词和概念，而不了解真正的会计流程和操作，这样教出来的学生会计职业岗位要求适应性肯定较差，无论是会计理论或是和會计实务操作能力以及职业能力素养都达不到现代会计教学要求，也就造成当前的中职会计专业的学生毕业后不能胜任相关会计工作岗位。

2、教材中新知识新内容更新滞后

学校教育本应是最前沿的，但实际却并不如此。因为学校教学依托的是教材，而教材课本往往不能根据社会形势与经济的发展做出及时的调整与更新，使新的会计理论或会计政策不能及时反映到课本中，学生从教科书中所学到的并不是最新知识。以《税收基础》为例，2011年9月1日起执行的个人所得税法规定：工资薪金个人所得税的起征点从2000元提高至3500元，并按3%～45%的七级累进税率计算。但我2012年3月订的高教版《税收基础》（第三版）教材却仍然是按未修改前的扣除2000元后按5%～45%的九级超额累进税率，若按教材授课，必然造成学生的误解，由此可见教材内容更新的滞后。

3、教师会计专业知识水平接受滞后

“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。要给学生传授更新更前沿的知识，就要求我们教师的知识也必须随时更新。教师知识的更新，除了教师自己不断学习充电外，更主要的是参加各级各类的专业知识培训。2013年，本人就曾参加过“中等职业学校会计电算化专业国家级骨干教师培训”，看到培训学院印发的学员手册上的培训内容——“会计基础工作规范”和“企业会计准则”解读，我满心欢喜，以为这次准能了解到最新的会计准则了，不曾想来培训的老师居然还是解读2006年颁发的《企业会计准则》，时过七年，大学老师还当成新知识来培训中职国家级会计专业骨干教师。也许这只是国家级专业骨干教师培训当中的个案，但由此也可见教师知识更新相当滞后了。

4、会计实践性教学难以真正实现

除了像珠算、点钞、传票等这些技能课以外，会计专业课程设置一般都是按照会计要素的内容和会计核算的程序来进行，理论逻辑性强，但是理论与实践没有有机融合。大部分学校虽然都建立了必要的实训室来解决实践性教学问题，因为没有实际工作中的会计角色感受，对会计岗位和会计工作过程没有具体分析，缺乏感性认识，仅仅就实训课而完成实训任务，使得实践性教学达不到实践的目标。

针对目前中职会计教学中存在的问题，我认为可以充分利用会计技能大赛这根“指挥棒”，促进中等职业学校会计教学改革，努力提高学生的操作能力，增强会计学科理论与实践的紧密结合。

三、会计技能大赛促进中职会计教学改革

每年一次的中职会计技能大赛，各中职学校都把它当成集中展示教学和教改成果的窗口，当成展现办学特色、施展学生技能舞台。充分发挥会计技能大赛的引领作用，可以促进中等职业学校深化会计教学改革、提高学生的会计专业综合素质，夯实学生的就业基础。

1、技能大赛促进会计课堂教学模式创新。

既然“黑板+粉笔”的传统教学模式适应不了现在的会计课堂教学，那么怎样才能将会计理论知识讲解型课堂转化为操作技能传授型课堂呢？这就需要各会计专业教师根据企业会计工作与会计职业能力特点进行重新组合，将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到课堂教学中，老师课堂所教所讲的内容要尽量与现实中的会计岗位工作相对应，根据岗位工作特点选择教学内容。

会计技能大赛的根本目的是促进中等职业学校重视会计技能训练，提高全体学生的实际操作能力，它能促进中等职业学校会计教学由传授理论知识向教会动手操作转变。例如，老师要指导学生参加“会计电算化”这个项目的竞赛，就要教会学生怎样操作T3软件，大家都知道，软件操作不可能在黑板上板书完成，他必须到实训室去演示和讲解，边讲边练才能尽快掌握软件的使用。由教室到实训室，从讲解到边讲边练，悄无声息中就完成了一种教学模式的转变。

2.技能大赛促进中职会计教学知识更新

由于教材课本从内容搜集、编排校对、出版印刷需要一个较长的

过程，这一过程造成教材內容的更新永远滞后于新的会计理论、法规的出现，使新的会计理论或会计政策不能及时反映到课本中，学生从书本上难以接受到最新的、最前沿的知识，会计教学知识更新势在必行。

从目前的会计技能大赛项目设置上看，每年都有新项目的出现，中职学校如果想要跟上“技能大赛”这根指挥棒，就势必要根据新出现的竞赛项目展开教学与训练，而竞赛规程一般是根据最新的会计法规政策来制订，根据市场需求来展开的。所以，学生若想要上技能大赛中取得好成绩，辅导教师就必须从教科书之外汲取最新的知识来教学生，从而促进中职会计教学知识的更新。

3.技能大赛促进教师专业能力的提升和专业知识水平的更新

都说“台上比学生，台下比老师”。想要指导学生在技能大赛取得好成绩，指导教师就会将自己的理论知识和实际操作进行最好的融合。不少会计专业教师在没有参与竞赛辅导前掌握的仅是书本的理论知识，理论与实践总不可能完全一致，让他们去指导学生竞赛，他们就必须先于学生将理论和实践进行有机的融合。而且，在技能大赛这个平台上，各校教师可以开展校校交流，开阔教师的视野。这样，在技能竞赛指挥棒的引领下，可以促使会计专业教师提升教师的能力，从而有助于会计教学改革的顺利进行。

4、大赛促进校企合作，将实践性教学落到实处

国家级、省市级的技能大赛都是由教育、劳动、人事等多部门协调组织进行的，每年在举办技能竞赛时都会有不少的企业参与其中，大赛也就成了一个展示、交流的平台。学校在这个平台上向社会客观地展示了办学实力和办学成果；学生在这个平台上充分展示了自己的技能水平；政府各部门、企业在这个平台上更加了解中职学校学生的素质，让他们改变以往对中职学生“眼高手低”的偏见。就也更乐于参与到校企合作中来。学校、学生、政府和企业在竞赛这个平台上形成良好的互动，较好地解决了“企业要用怎样的人、学校要教怎样的书、学生要学怎样的知识”的问题。所以技能大赛能促进校企合作，将实践性教学更好地落到实处。

四、结束语

技能大赛既暴露出中职学校会计教学中存在的问题，也让我们看到了它在促进中职会计教学改革方面所起到的重要作用。今后，我们要更加注重技能大赛的“风向标”作用，通过技能大赛的引导作用，促进会计授课方式改革，促进会计教材出版改革，促进会计“双师型”教师队伍建设，促进校企合作，最终促进中等职业学校会计专业的教学迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]全国中等职业学校会计技能竞赛规程，2013年.

[2]倪双琴.利用会计技能大赛，推动会计课程改革 [J].中国校外教育，2011.16期.

12.课堂教学技能大赛 篇十二

一、分析数控专业教学的现状

(一) 学生知识不够全面

学生在实训阶段, 由于专业理论知识掌握不扎实, 在上机床操作时只能盲目机械跟从指导教师, 缺乏独立分析数控工艺、发现问题解决问题的能力;在自动编程软件的使用能力上还有待加强。

(二) 师资力量薄弱

指导教师中实训教师与理论教师分离, 实训教师只带实训而基础理论知识薄弱, 专业理论教师只在教室讲授专业理论课而导致动手实践能力不高。在指导学生参赛时不仅要具备相关的专业理论知识, 更要具有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力及掌握本专业高新技术与运用能力的老师目前严重缺乏。

(三) 实训条件及训练水平有待改进

当前, 数控实训车间设备虽有所增加, 但与企业相比仍有所落后。另外, 实训内容基本不变、训练效果不明显, 没有有效的检测机制, 训练水平不是很高, 除增强实训强度以外, 还应和企业合作, 提升实训层次。

(四) 参赛选手心理问题分析

竞赛的环境和选手平时在实训场所有很大区别:设备和场地陌生, 各个学校的参赛选手同时操作, 心理有压力, 容易紧张, 操作手法可能变形, 容易产生平时不出现的错误, 给比赛增加了难度。

通过参加数控技能大赛可以对数控教学实训成果进行检测, 反复总结找差距, 对我们学校数控专业的教学实训思路进行了思考总结。

二、数控专业教学改革的新思路

(一) 实践教学方式的改革创新

数控技能竞赛的试题是根据国家数控加工职业标准中所规定的要求而制定, 主要体现在新颖、综合、广泛、量大等几方面, 教师必须对基础专业理论知识进行改革, 删除过时知识增加新知识, 转变传统教学观念、教学方法, 及时对教材进行更新, 使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨、联系生产一线的零件实行项目化教学, 为学生提供一种模仿、借鉴和引申的范例。首先, 在实训教学过程中渗透实操试题。题目设计应紧密联系企业生产实际, 以先进的数控加工为理念, 将机械行业中典型零件的特征和近几届技能大赛的特色相结合融入到我们课程设计的项目中。其次, 在实训教学过程中渗透理论试题, 学生的理论知识点薄弱, 而竞赛时理论试题的特点是来自生产实际, 知识面广, 题量大, 注重操作理论、加工工艺, 并与实操试题相互补充, 在教学实施中还要让学生进行理论—实践—再理论—再实践的不断练习, 只有这样, 才能使学生灵活运用所学的知识解决实际问题, 不断提高学生的技能水平。

(二) 师资队伍素质结构的改革创新

技能大赛不仅是考学生, 更是考指导老师的技能水平, 我们的指导教师应走出学校, 多参加数控技能培训, 开拓眼界, 定期到相关企业实习, 锻炼实践能力, 使多了解新知识、新技术、新工艺、新方法, 丰富教学内容。多和兄弟校交流, 取长补短, 促进自身发展。学校也可聘请相关专业的教授、行业专家经常到学校来做报告, 进行培训。这样我们的指导教师与行业企业专家零距离接触, 及时吸收到新鲜的知识点, 行业动态, 能真正锻炼成双师型的教师。学校也可制定与专业相关的专业师资建设规划, 每学期制定发展目标, 保证技能教师既有较扎实的专业理论功底, 又有较强的专业技术应用能力。同时也可引入合理的能上能下的竞争机制, 提高师资水平在加强师资培训的同时, 从企业聘任兼职教师来校从事教学工作, 促进在岗教师的积极性, 增加紧迫感。

(三) 赛前训练模式的改革创新

赛场如战场, 技能大赛是在规定的时间内, 一定的环境下, 对每位参赛选手的知识技能、机床操作能力、突发状况等的综合因素的一个考核检测, 参加比赛的选手首先要有良好的心理素质, 不要比赛一开始就手忙脚乱, 不知所措, 要冷静对待比赛中的各个环节, 当然这和平时的训练是紧密联系的, 在我们平时的实训、技能训练中可模仿比赛时的环节, 将比赛和训练融合在一起, 让学生在平时训练中就能感受到大赛中的那种氛围, 学校、专业部可经常举办类似的技能比赛, 刻意制造一起突发情况提高学生的分析和解决问题的能力, 也可激发学生学习的积极性丰富学生的业余生活, 学校、班主任对表现优异的同学加强表扬力度以此增强学生的自信心, 通过这样反复的模拟比赛、反省, 让学生能在技能大赛是能从容应对, 另外在学校里都有一些合作单位, 可让学生参与其中, 让学生接触不一样的零件加工, 拓展视野, 让理论实践相结合、训练竞赛相结合, 让学生随时都能感觉到竞赛的氛围气息, 不再出现上阵临时磨刀、心理压力过大的情况,

总之, 要想在技能大赛中独占鳌头, 在数控实训、专业建设中必须要打破陈旧的教学方式, 在实训课程改革中, 时刻渗透技能大赛的标准要求, 时刻注意其先进性和前沿性, 培养能适应比赛和市场需要的高素质机床操作工人。

摘要：数控技能大赛的开展可以推动数控实训基地建设、指导课程专业建设、深化教学改革、实现制造业发展对高水平数控技术人才的需求。本文通过对数控技能大赛学生普遍存在的技术及应试问题, 提出数控专业教学改革的新思路。

13.教学基本技能大赛做题比赛 篇十三

——参加蚌埠市第一次质量检测考试工作安排

为提高教师的业务水平，增加解题做题能力，经研究部分老师参加蚌埠市第一次质量检测考试，现将相关事宜做如下安排：

一、参加对象

教学基本技能比赛说课比赛一、二等奖获得者共计47人参加。

二、考试时间

2月9日 上午：7：50—10：20语文

下午：2：00—3：40物理/政治

4：00—5：40化学/历史

2月10日上午：7：50—9：50数学

10：10—11：50生物/地理 下午：2：00—4：00英语

三、考场安排

随高三考场安排，安排最后一个考场（高三留八个考号，人员我们安排）

四、试卷批改

由高三教师随考场批改

五、分数核定

高三教师改完后教科室把试卷收回核定分数，评定等次。

六、公布教学基本技能比赛做题比赛等次。

教

科

室

14.我校举行中青年教师教学技能大赛 篇十四

为了进一步更新教师教学理念，深化教学改革，提高教师课堂教学水平，积淀教师学科核心素养，促进学校教育教学质量快速提升，2018年11月1日晚，我校在多功能厅和录播教室举行了中青年教师教学技能大赛。

比赛现场,参赛老师各显风采,课堂设计精巧别致，课件制作实用精美，教学方式灵活多样。他们熟练地运用电子白板技术，将文字、声音、图片、影像集于一体，展现了一场精彩纷呈的教学技能大赛。评委老师对照评分细则，公平公正的为每一个选手打分。听课教师认真思索，一边听课，一边记笔记，时不时被参赛老师精彩的授课而感染鼓掌。

经过评委打分，并由学校审议，此次大赛共评出一等奖2名，二等奖5名，三等奖6名。

本次教学技能大赛分预赛和决赛两个阶段。初赛由各教研组组织，推荐17人参加决赛。决赛分文理两组进行，全校100余名老师随组观摩比赛。

此次中青年教学技能大赛活动，展示了我校教师扎实的课堂教学技能和青教培养工作取得的成果，有效地促进了青年教师的专业成长，必将推动我校教育质量再上新台阶。附：获奖教师名单 一等奖：毕 丹 王卉子

15.课堂教学技能大赛 篇十五

教育部等单位作为主办单位自2012年开始,每年一度在山西举办了职业院校会计技能大赛,各个省甚至院校都开展了会计技能比赛,形成了国赛省赛校赛三种层次的比赛。以国赛为例,该比赛包括两个阶段,具体指会计业务信息化处理和会计业务手工处理。会计业务信息化处理使用用友U8V10.1软件,要求参赛选手使用系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和财务报表等模块完成业务和财务等操作,最后成绩由用友教考系统自动生成。手工处理阶段采用网中网会计技能赛平台,通过平台提供的企业当月发生的经济业务资料的仿真原始凭证填制记账凭证,登记账簿,制作报表等功能分工完成竞赛任务,其中每个岗位相应穿插针对岗位设计的技能测试,比如,出纳要进行点钞技能测试。

(一)体现了校企合作。职业院校会计技能大赛的竞赛内容和形式,需要举办单位与用友、网中网等公司进行合作交流。同时,会计税务等法律法规规章每年均有一定变化,变化的内容也会体现在赛题中,辅导老师除了在字面上认真学习相关法规外,有必要的话,还需要学校相关老师与企业内部财务人员进行交流,并将成果融入到课程设置、实训内容和专业建设之中。

(二)体现工学结合。职业院校会计技能大赛赛题根据商业企业、制造企业真实环境设计,比赛内容与实际工作高度仿真,提供的原始凭证与最新的单据一致,在比赛用到的记账凭证、财务报表、纳税申报表等也与真实无异。

(三)形式新颖。会计技能大赛中手工处理环节,采取团队比赛方式,每个参赛队由4名选手组成,分别担任财务主管、成本会计、总账、出纳等不同岗位角色,这种形式颠覆了传统的比赛规则,提高赛项的仿真性,同时测试了选手在一般技能比赛中不容易测试的团队协作能力。

(四)突出了技能性。会计技能大赛在手工处理环节中,穿插一些技能小技能测试。这些测试包括,珠算、点钞、小键盘录入等。这些实用的技能中点钞、小键盘录入是会计人员应该掌握的技能。

二、高职基础会计教学现状

(一)重理论教学、轻实践教学。受传统教育思想的影响,教师重视理论教学,相应的学生重视理论考试,轻视实践技能。比如,在“基础会计”课堂学习中,大多数学校以理论学习为主,很多老师的课堂往往注重书本理论知识的讲授,课堂形式呆板,课堂气氛沉闷,课后布置习题。对于具体业务的操作流程,原始凭证的填制和识别等具体操作不关心或者不熟悉,使得学生在课程成绩优异,但走向社会,实账操作时往往一知半解。学校管理层重视理论教学的效果,忽视实践教学。管理层会对学生的学习成绩和会计从业证书通过率进行关注,但对于学生具体技能操作能力的培养上,往往缺乏关注。

(二)学生不易掌握学习内容。高职学生普遍基础较差,掌握知识的能力存在一定问题。例如,基础会计往往比较抽象,用传统的方法讲授学生不易理解,会产生消极的情绪,久而久之,学生会出现厌学甚至旷课现象。另外,会存在一些学生表面上学习认真,学习成绩也不错,但直接给一些真实发生的单据,让学生进行账务处理,会出现学生看不懂单据无从下手的情况。

(三)教材内容滞后。会计领域中,由于近几年关于会计、税务的各种制度变化较大,教材内容存在着滞后的问题,一些内容已经与最新的要求不一致,但由于一方面教材知识的更新需要一定的时间,另一方面由于学校的环境与企业现实环境对财务类法律法规变更所受的影响冲击不同,教师的知识也可能未能及时更新,从而导致一些缺乏自学能力对新政策规定不关心的学生在课堂中所学到的知识可能一开始就是滞后的。

三、高职基础会计教学改革

因此,有必要在基础会计教学中引入技能大赛的理念和方式,以促进学生技能水平的提高,提高教学效果。

(一)转变教学大纲。在基础会计教学内容和大纲的设计可参考技能大赛的赛项规程和要求,技能大赛的赛项规程是由包括学术界和实务界的专家制定,具有一定的权威性和前瞻性,也体现最新的知识和要求。会计技能大赛的赛项规则是从实际财务工作的要求出发,既符合国家的职业技能标准,又体现最新知识和要求,同时,突出了职业教育的实用性和操作性。通过借鉴会计技能大赛的赛项规程,提高基础会计教学标准的实践性。

(二)转变教学模式。会计技能大赛测试学生的创新能力和操作能力,既测试学生的理论能力,又测试学生的综合操作能力,在会计技能大赛的赛题体现了这一点理论与操作并重。在基础会计的教学中,可以将赛项的知识点或案例,有利于理论教学与实践操作设计、课程习题或内容的融合,提高学生的学习积极性。

(三)注重学生综合能力的培养。在基础会计的教学中,往往忽视学生综合能力的培养,一般是老师在上面讲,学生下面记,重视理论讲授,往往无法无法促进学生综合素质的提高。综合能力是指与职业或工作在一起的,胜任一定工作角色所需的知识、技能、判断力、态度和价值观的融合。综合能力包括专业能力、方法能力和社会能力。基础会计中往往注重专业能力中的理论知识。通过引入技能大赛的训练,让学生扮演不同的角色,让学生在不依赖老师的情况下主动学习,在“干中学、学中做”过程中激发学生学习的积极性,培养学生团队协作能力,专业操作能力。

(四)注重优秀教学团队的建设。传统基础会计的教学,教师一般把握基础会计基本理论和基础知识就可以胜任,要求不高。而引入技能大赛的赛项要求后,教师不仅要熟悉基本理论和基础知识,还要会计的实务操作,以及最新的知识准确掌握。目前,很多年轻老师,从学校到学校,缺乏会计的实践操作能力,对于实践教学存在不自信和薄弱之处,而且,一门课程不能仅凭一两个老师,一门课程要顺利推进课程改革需要一个优秀的教学团队。需要根据教师的年龄、知识结构、专业特长,在备课、科研,技能竞赛等途径进行交流,使教师及时更新知识,以提高教师的综合素质。甚至在条件允许的情况下,应派部分教师走进企业一线的财务部门或相关业务部门进行顶岗实习,提高教师动手操作能力。

(五)改善实训装备。职业院校会计技能大赛以学生动手能力的培养为重点。实践操作训练是学生动手培养的重要途径。实践操作训练需要在教学过程中配备一定实训设备。而现在由于购置实训设备的硬件和软件往往价格高昂,通过很多学校的领导层没有意识到设备对人才培养的作用,很多高职院校实训室配备的硬件软件经常达不到会计技能大赛的要求。为达到会计技能大赛的要求,需要在基础会计教学中使用装备完善的实训室。实训室中需要配备足够的设备,如,计算机和相关软件。

(六)增加实训项目。在基础会计的教学中,教师偏重理论讲授,对学生的实践操作能力要求不高,不少学生对抽象的理论讲授不易理解不易掌握。在基础会计教学的最后阶段,安排一定的课时,根据技能比赛的要求,根据企业的真实环境,设计一些实训项目。这些实训项目将经济业务串在一起,当然知识点不宜超出基础会计的要求范围,学生根据这些原始凭证填制记账凭证,在这个过程中理解经济业务的关联和账户之间钩稽关系。这些实训项目案例编制的时候可以参考历年会计技能大赛考题。通过这些项目,提高学生的凭证的识别和填制能力,使学生能够学以致用,提高学生的学习兴趣和实践能力。

综上所述,通过对会计技能大赛的研究和参与,了解会计技能大赛赛项规则对会计学生的要求,以此要求作为标准,转变教学大纲和教学模式,注重学生综合能力的培养,注重优秀教学团队的建设,改善实训装备,增加实训项目等多种措施共同推动高职基础会计的改革,以提高教学质量。

参考文献

[1]胡蓉.高职会计专业《基础会计》课程教学改革探析[J].南昌高专学报,2008,23(03)

[2]赵景媛.关于职业院校会计技能大赛的思考[J].财经界,2015(02)