高中体育学科知识

高中体育学科知识（精选11篇）

1.高中体育学科知识 篇一

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海南教师资格考试《体育学科知识》高中笔试大纲

导语：在海南教师资格考试中，海南教师考试笔试知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中海南教师招聘网为笔试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考!

《体育与健康学科知识与教学能力》(高级中学)

一、考试目标

1.体育学科的知识与能力。掌握体育学科的基本理论、基础知识和基本技能，并能够在高中“体育与健康”教学中有效地运用;掌握体育学科的教学理论和方法;了解高中“体育与健康”课程的性质和基本理念，能够合理运用《普通高中体育与健康课程标准(实验)》指导教学。

2.体育教学的设计能力。能够合理制定和表述教学目标，对教学内容和教学过程进行合理的选择与设计，正确选定教学的重点和难点，有针对性地选择和运用多种教学资源;采用恰当的教学策略和教学模式，调动学生积极参与学习过程。

3.体育教学的实施能力。掌握高中“体育与健康”教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地 运用教学方法与手段;具备准确讲解、示范和纠正错误动作的能力，具备激发学生学习“体育与健康”的兴趣、有效地引导和组织学生学习活动的能力，具有处理体 育课堂中安全和突发事故的能力。

4.体育教学的评价能力。了解“体育与健康”教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学，促进学生体质和运动技能的提高。

二、考试内容模块与要求(一)学科知识与能力

1.了解中外体育发展的基本线索和总体趋势，熟悉运动人体科学、体育文社会学、体育教育训练学及民族传统体育学等领域的相关知识和发展趋势，掌握学校体育发展的基本特征与规律。

2.了解人体结构的基本组成、人体主要器官和系统的结构特点与功能。掌握骨骼肌的收缩原 理、收缩形式和特征、肌纤维类型与运动的关系;熟悉氧运输系统的功能、能量代谢、人体运动的神经、体液调控等内容;掌握运动技能形成的过程及影响因素、运 动过程中人体功能变化的规律;掌握身体素质的生理学基础和制定运动处方的基本方法。了解体育卫生、医务监督、按摩和医疗体育的基础知识，掌握常见运动损伤 的种类、运动性疾病与运动损伤的预防、处理和康复等内容。了解食物的营养价值与合理膳食，熟悉各种营养素的来源、海南教师考试网提供海南教师招聘资讯、真题资料，海南教师考试选中公，快速提分好轻松

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功能和需要量，理解营养、环境和生活方式 对人体健康的影响。了解人体的物质组成、竞技体育中的违禁药物等内容;掌握运动过程中糖、脂肪和蛋白质的代谢特点。

3.掌握体育的本质与功能、目的与手段，熟悉体育过程要素与结构、体育文化属性与含义及 奥林匹克文化，了解中西方体育文化差异以及我国体育体制与体育发展趋势等内容。了解学校体育思想的形成与发展、学校体育目标的结构与功能;了解体育课程的 性质与特点、编制与实施、资源开发与利用，掌握体育课程的学习、指导与评价;熟悉学校课余体育活动、训练与竞赛的特点、组织与实施等内容;掌握体育教学的 目标、特点、原则、过程与方法等知识，掌握体育教学计划的制定、课堂教学的组织、管理与评价等内容，了解我国常见的体育教学模式;熟悉《普通高中体育与健 康课程标准(实验)》。了解运动训练的目的、任务、内容及基本特点，熟悉竞技能力及其构成因素，掌握运动训练的基本原则、训练方法与手段，掌握力量、速 度、耐力、柔韧和灵敏素质的训练方法和手段，熟悉运动训练计划的制定与组织实施等。

4.了解运动项目(田径类、体操类、球类、健美操和武术等)的起源与发展，熟悉不同项目 竞赛活动的组织与裁判法，掌握发展身体素质的基本方法。掌握不同运动技术(教材)的教学组织和教学方法。田径类主要掌握跑、跳、投等项目的主要技术结构、动作要点和练习方法;体操类主要掌握队列队形、徒手体操、轻器械体操、技巧、单杠、双杠、跳跃等项目的技术结构、动作要点、练习方法、保护与帮助方法;球 类主要掌握篮球、排球、足球和乒乓球等项目的主要技术结构、动作要点、战术类型及练习方法;健美操主要掌握基本动作要领与分类体系、组合与成套动作创编方 法和练习方法;武术主要掌握徒手(如青年拳)、太极拳及持器械(如初级剑)动作的基本技术、技法和练习方法。

(二)教学设计

1.能够根据学生已有的知识水平和运动专长，分析学生的学习需求，引导学生选择适宜的运动项目。

2.能够对高中“体育与健康”教材进行梳理和分析，确定教学目标及教学的重点和难点，合理地组织教学内容，合理设计教学策略。

3.掌握教案设计的要求、方法和技巧，能恰当地表述教学目标，合理安排教学过程。4.能够选择适当的教学方法和手段。

5.能够合理选择、开发和利用多种《体育与健康》课程的教学资源。6.能够对教学设计方案进行评价。(三)教学实施

1.能够按照教学设计的要求顺利开展课堂教学，完成预期的教学目标。2.恰当地运用教学策略，有效解决教学的重点和难点。

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3.能够创设合理的体育教学情境，能在教学活动中调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，促进学生对体育的感悟和体验。

4.掌握指导学生运动技术、技能学习的方法，能依据专项特点和学生身体素质特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。

5.有效掌控课堂教学环节，对教学活动进行归纳和总结，合理布置课后练习。6.能够合理开发与利用多种体育教学资源。

7.有效实施课堂教学安全措施，妥善处理课堂教学突发事件。(四)教学评价

1.能够对学生学习“体育与健康”课程的过程和结果进行评价，全面考察学生在知识、能力、方法、情感态度与价值观等方面的发展状况;能够对运动技能和体质进行评价。

2.理解教学评价的导向、诊断、反馈和激励等功能，了解诊断性、过程性和终结性评价的类型，掌握定性和定量评价方式与方法，并能够在“体育与健康”教学中综合运用，促进学生全面发展。

3.了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的教学过程进行反思，提出改进的思路和措施。

三、试卷结构

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3.案例分析题

某年，在××市区的一所名校的公开课上，一位体育教师上高二女生的田径课，教学内容是弯道跑。教师采用挂图演示的方式来讲解弯道跑中的技术原理和力学原理，共用了10分钟的时间，用3张图解进行演示，但学生在实际练习弯道跑时，并不能体会到向心力和离心力。

试分析该教师运用这种演示法的优点和缺点。4.教学设计题

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阅读下列材料，请根据提供的条件，设计出15分钟运动技能教学环节的教学目标、教法及组织。

某高中一年级一班共有学生42人，学习内容为跳远的腾空步动作(新授)。现有田径场一个，内有标准沙坑一个、起跳板两块。

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2.高中体育学科知识 篇二

一、信息科学技术在小学体育教学中的应用

根据我校现有的信息技术设备和体育教学的特点, 我们将计算机、INTERNET、录像等现代化教学设备引入课堂教学。从而调节课堂气氛, 提高课堂效率, 增加学生学习的兴趣, 并能在教学中取得显著的效果。具体如下:

1.利用各种图解, 做成演示文稿, 给学生以直观的感觉。

2.画一些常用动作及基本动作结构图, 做成简易的动画, 如, 跨越式调高动作过程, 并配以文字说明。

3.体育动作技术录像, 必要时可播放慢动作。如, 我在教授水平二的“前滚翻”动作的时候, 让学生观看视频, 电脑制作图解, 并配以文字说明, 既锻炼了学生的动手能力、合作探究能力, 又开发了学生的思维能力。

二、数学知识在小学体育教学中的应用

数学知识能够锻炼学生的思维能力, 开发学生的智力, 学生很喜欢研究性的数学知识。所以, 我在水平三“耐久跑”一课就结合了数学知识, 设计了几何图形, 要每个小组以最短的路线、最短的时间跑完所有的线路, 增强了耐久跑的趣味性, 实际锻炼效果很好。同时也开发了学生的创新思维能力、合作探究能力。

三、音乐在小学体育教学中的应用

学生很喜欢音乐, 不但喜欢听, 也喜欢唱。我在每次课的结束部分都设计了简单的律动, 学生听着音乐, 边唱边舞蹈, 不但放松了身体, 也愉悦了身心, 在这样的环境下结束体育课, 会为下一节课打下很好的基础。

总之, 体育教师应该认真钻研各学科在体育教学中的作用和优势, 采用合理有效的方法, 让多学科知识有机地融合在体育教学中, 使每一堂体育课都具有高效率、高质量, 从而提高体育教学的效果。

参考文献

3.高中体育学科知识 篇三

关键词：生物学科；思维导图；整体性；免疫调节

生物学科知识点多，知识面广，不仅包括大量的基本概念、原理和规律，还包括科学研究的过程和方法，同时生物学科还与生产和生活联系非常紧密。面对如此繁杂的学科，我们很难理清知识间的关系。但是，如果能构建一幅学科全景图，理清各章节内容的层次结构和相互关系，快速地将零散烦杂的知识结构化、条理化和系统化，巧用思维导图，就可以满足以上的学习需求。思维导图的制作方法可简要概括为以下四个环节：第一步，设计一个能够清楚体现主题的图片；第二步，围绕主题画出各级分支；第三步，整理各级分支，找出关联，用不同的颜色、线型、图片表示；第四步，留下一些空白，随时添加新的内容，尽量将所有的内容放在一个图中。应用思维导图进行生物学习，有助于整合优化知识结构，提高生物学习的效率。现以高中生物必修三（人教版）中的一节课“免疫调节”为例，探讨思维导图在优化生物知识结构方面的应用。

一、思维导图是课前预习的有效工具

课前预习是我们学习的薄弱之处，尤其是对于生物学科。究其原因，主要是知识点多且乱，不知道预习什么，只是把课本从头到尾看一遍。等开始学习新课时，预习的内容早忘记了，时间久了就觉得既浪费时间又没效果，预习的意识也越来越弱。但是掌握了思维导图后情况就迥然不同，如下图就是“免疫调节”的预习思维导图。

第一步是找到本节课的主题，需要学生不断看书和思考；第二步是把相关的知识点按照自己的理解分级罗列在纸上；第三步是理清每一级之间的内在联系，并用简单的线条表示出来。经过寻找、罗列、理清这几个环节，不仅对知识的记忆不断加深，更重要的是通过自己整理初步建立起知识结构模块，使知识层次更加清晰。把有歧义及混乱的知识点做上标记，作为听课的重点，能提升听课的效率。

二、思维导图是课上记笔记的创新手段

传统记笔记模式是教师在黑板上写，学生在本子上抄。一节课下来，教师又说又写忙得不亦乐乎，可是我们却又听又抄满脑子浆糊，在整个过程中没有存疑、探索、想象和创造，使我们逐渐被动，思维僵化直至变成单纯的知识储存器。思维导图在课堂笔记方面有以下优势：第一是简约性。思维导图以简约化的知识结构框架、精练的语言、象征性的图式或明确的符号，使杂乱无章的知识更加具体、简明，便于学生记和听，也易于理解、运用。第二是整体性。思维导图是由各个知识有机构成的整体，是一套比较完整的知识结构，体现了知识上的内在联系和结构上的层次。第三是更新性。思维导图总是随着预习、上课和练习的不断发展变化而变化。因此，思维导图是一个动态开放的系统，有一个产生、发展、丰富的过程，结构与内容日臻完美，这是有效性的重要保证。正由于以上的优点，笔记的记录有更多的创造空间。在学习的最后阶段，把从学习材料中摘录的笔记融入进来并完成思维导图，这张图就可以作为以后学习与复习的基础。

三、思维导图是课后复习的最佳方式

在生物复习中，思维导图所形成的体系和模式更突显其妙用。上图是“免疫调节”的复习导图，每个重要的关系被清楚地表达在导图中心上，关键概念间的亲近度和联系一目了然，记忆和复习变得有效和快速，也方便添加新內容，而且记忆的过程中你还可以欣赏到自己亲手画的图，油然而生的自豪感是看课堂笔记和死背书本所得不到的。思维导图可以让你用一个小时便能记住别人两个小时甚至三个小时才能记住的东西。

4.高中体育学科知识 篇四

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5.高中体育学科知识 篇五

第二章：高中历史课程教学设计第一节：

高中历史课程教学原则考点一：教学原则确定的依据 1．历史教学最主要、最根本的原因是（）。

A．史论结合原则B.重点突出原则C．系统性原则D.直观性原则 【答案】：A。

2.什么是教学原则？确立教学原则的依据是什么？ 【答案】

（1）教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求。

（2）教学原则的确立依据 ①总结和概括教学经验。②依据教学过程的规律和学生的身心发展规律。③依据一定社会的教育目的。④依据古今中外的有关研究成果。3.历史学科的特点是什么？ 【答案】

（1）过去性是历史知识的最根本特征，即历史指的是人类社会过去的全部实践活动，指的是过去的人和事。这种过去，从本质上讲都是历史的陈迹。历史不能重复出现，不能通过任何途径如实验室的“观察”或“实验”使其重复出现。历史知识过去性的特征又决定了它具有间接性特征。我们所学习的古今中外的历史知识，已经成为历史的陈迹，人们只能间接认识，无法直接体验。即使历史研究也不可能“复原”历史全貌，只有尽最大努力去追求真实，“贴近”历史。

（2）具体性是历史知识的显著特征，即任何历史知识都有着具体内容，是由时间、空间、条件、经过、人物及其活动等具体要素构成的。这主要表现为:任何历史现象和历史事件都有其发生和发展的时间、空间和条件;任何历史事件都是有头有尾、有实际情节、有具体经过的;任何历史现象和历史事件都离不开一定的历史人物及其活动。

（3）综合性，即历史是包罗万象的。自然界和人类社会一切事物发生和发展的过程，都是历史学研究的对象。马克思曾说:“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”历史包括自然史和人类史两部分。我们通常所说的历史仅仅指的是人类史。人类历史发展本身的丰富多样性，决定了历史知识具有综合性特征。历史知识所涉及的范围极其广阔，包括经济、政治、军事、科技文化、民族关系、国际关系等等。现代著名文学家王蒙说过“一切学科都是历史学科的分支。”历史知识是一门综合性的知识，是知识的海洋。

（4）科学性是历史知识的重要特征，即我们所学习的经过科学整理的历史知识并不包括以往一切历史现象和历史事实，而仅仅包括在马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义这一科学理论指导下，经过选择、分析并作出正确的解释、说明之后的这一部分历史现象和历史事实，它们是客观真实的，是能够揭示历史发展的基本规律的。

考点二：高中历史课程教学原则 1.高中历史课程教学原则有哪些？ 【答案】：（1）史论结合原则（2）突出重点原则（3）直观性原则（4）系统性原则

2、简述在教学中，怎样才能做到事史论结合？

答案：史论结合原则是历史教学的最主要，最根本的原则，在历史教学中，首先必须详细的把握和讲清基本事实，使学生获得大量的感性认知材料，为正确分析，得出结论奠定基础，创造条件。其次，以马克思主义理论为指导，对基本史实进行分析，综合、比较和概括，从而得出正确答案。史论结合必须做到史实讲述中寓有观点，观点分析中不离史实，要反对只讲理论观点，而不注意讲述基本史实；或者只讲基本史实而不注意讲理论观点的做法。3.在历史教学中，贯彻重点突出原则必须做到哪几点？

【参考答案】在教学中突出重点，首先要确定重点。一般而言，在教材中居于主导地位，起着关键作用的史实，构成了历史发展基本内容的史实，对联系当前实际进行思想政治教育，尤其是爱国主义和革命传统教育具有现实意义的内容，都属于重点。在历史教学中，贯彻突出重点的原则必须做到以下几点：(1)分清主次，详略得当。(2)点面结合，互为补充。(3)围绕重点，补充材料。

高中历史课程的教学模式与教学方法 考点一：高中历史课程的教学模式 1.什么是教学模式？

将模式一词最先引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。因此教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

2.教学模式的类型有那些?

【答案】：

1、信息加工教学模式

2、个性教学模式

3、合作教学模式

4、行为控制教学模式

3.教学模式的结构是什么？

【答案】：1．理论依据2．教学目标3．操作程序4．实现条件5．教学评价 考点二：高中历史课程教学方法 1.什么是教学方法？

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。2.常用的高中历史教学方法有哪些？ 【答案】：

1、讲述法

2、讲解法：解释和比喻，分析和综合，类比与对比

3、谈话法

4、图文示意教学法

5、学习发现法

6、讨论法

3、讲述法的基本要求是什么？ 【答案】：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。其基本要求包括：

①科学地组织教学内容。②讲究语言艺术③善于设问解疑，启发学生积极的思维活动。④恰当地运用板书。⑤讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点。

第三节：高中历史课程的教学设计考点一：教学设计的基本特征 1.教学设计的含义是什么？ 【答案】：所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学 设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要

和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。2.教学设计的基本特征是什么？ 【答案】：（1）问题情境体现文化底蕴，通过联系现实生活中的应用实例，体现各学科在实践中的巨大作用；通过深层次的历史文化背景的展示，体现各学科学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱；通过各学科故事或各学科史的讲述，培养学生对各学科学习的兴趣；通过对科学研究，特别是各学科研究工作中的伟大人物介绍，帮助学生形成坚强的个性。（2）教学设计体现现代教育教学观念。教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点．在反映各学科教学观念的案例中，执教者抓住其中能说明问题的“亮点”展开，并加以分析，进行教学设计。

（3）学习过程的设计体现自主精神在教学过程的设计中，教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间，使学生通过能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥，改变传统教学过程的“讲———学———练”模式，强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法，使学生“学会学习”．事实上，学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的，可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行。

（4）知识建构体现渐进过程。建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们的认识程度的深入，不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设．知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都适用的方法。

（5）课件制作体现动态交互。在新理念下，计算机课件制作除了要求使用新的技术，体现真实、美观、动感外，特别强调它的交互性，所用数据可以修改，使课堂成为实验室；学生可上机设计并操作，还留有课后进一步实验、探索、研究的余地。3.教学设计的基本要求是什么？ 【答案】：基本要求集中体现为如下几个方面．（1）教学内容的设计要注意体现各学科的文化价值和人文精神，关注具体各学科内容的特点。一方面，在职业高中各学科教学内容的设计和编写中，应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中，并采取多种形式，如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目作专题介绍；列出课外阅读的参考书目及相关资料来源，以便学生自己查阅、收集整理．另一方面，要注意新理念、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理．例如，算法是职业高中各学科课程中的新内容之一．在设计教学素材时，要注意突出算法的思想，提供实例，使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程，从而体会算法思想的本质，而不应将算法 内容单纯处理成程序语言的学习和程序设计．同时，教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中，融入用算法解决问题的练习，不断加深学生对算法的认识．

此外，应把“各学科探究”、“各学科建模”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中，并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范案例，帮助学生设计自己的学习活动，完成课题作业或专题总结报告．

（2）教学内容的选取要帮助学生打好基础，发展能力 在教学设计时，既要关注学生在各学科情感态度和科学价值观方面的发展，也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能，发展能力． a.强调对基本概念和基本思想的理解和掌握．

b.重视基本技能的训练．熟练掌握一些基本技能，对学好各学科非常重要．

c.与时俱进地审视基础知识与基本技能．随着科技的进步、时代的发展和各学科研究的不断深化，职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变化，教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能．

（3）教学素材的选取应注意体现各学科的本质，关注与实际的联系，关注学生的现实，注意适度的弹性。

教学设计中的素材选取，首先要有助于反映相应各学科内容的本质，有助于学生对各学科的认识和理解，激发他们学习各学科的兴趣，充分考虑学生的心理特征和认知水平．素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性．此外，在教学素材的编写时，内容的设计要具有一定的弹性．

（4）进行教学内容组织的设计，要关注相关各学科内容之间的联系，帮助学生全面地理解和认识各学科。各学科各部分内容之间的知识是相互联系的，学生的各学科学习是循序渐进、逐步发展的．教学素材编写时，应充分注意这些问题，不要因为职业高中各学科课程内容划分成了若干模块，而忽视相关内容的联系．新的职业高中各学科教学内容是根据学生 的不同需要，分不同的系列和层次展开的．对此，必须引起教学设计的足够关注．同时，处理这些内容时，还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系，注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高．

（5）教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程，促进学生的自主探索。在高中各学科教学设计中，呈现教学内容应注意反映各学科发展的规律，以及人们的认识规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则．在教学设计中，应注意创设恰当的情境，从具体实例出发，展现各学科知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题，提出问题，经历各学科的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉．教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程；还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对各学科较为全面的体验和理解．（6）教学设计要充分体现现代信息技术与各学科教学内容、教学形式的整合

随着时代的发展，现代信息技术的广泛应用正在对各学科课程内容、各学科教学、各学科学习等方面产生深刻的影响．如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供 更多的帮助，是教学设计值得关注的问题．使用现代信息技术的原则是有利于对各 学科本质的理解．

考点二：教学设计的基本原则 1.教学设计的原则是什么？ 【答案】：（1）系统性原则（2）程序性原则（3）可行性原则（4）反馈性原则 2.教学设计的基本策略是什么？ 【答案】：教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂，教学策略划分为三种基本的策略：替代性教学策略与生成性教学策略，指导性教学策略。3.什么是教学设计的系统性原则？ 【答案】：教学设计是一个系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析，教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统组成。各子系统及相互独立，又相互依存，相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起着指导其他子系统的作用。同时，教学设计应该立足于整体，每个子系统应该协调于整个教学系统中，做到整体与部分的辨证统一，系统的分析与系统的 综合有机结合，最终达到教学系统的整体优化。考点三：教学设计的一般过程 1.设计的理念和思路是什么？ 【答案】：教学理念和指导思想：说明本节课用那些理念作指导，并阐述所用理念指导下的教学设计意图。

教材分析：重点分析本节课内容在教材中的地位和本节课教学的重点、难点。

学情分析：分析学生学习中易理解和难理解的问题及原因，通过分析了解所教对象，准确定位教学目标。

2.教学设计的一般过程是什么？ 【答案】：（1）设计理念和思路（2）设计教学内容（3）教学目标的确定（4）教学策略和教学过程设计（5）教学反思

3.教学目标确立的原则是什么？ 【答案】：（1）要注意能理性和全面性（2）要有层次性和可测性 第四节：高中历史课程的学习指导考点一：课前备课兼顾学法 1.课前备课的重要性。【答案】：（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。2.课前备课的原则是什么？ 【答案】：（1）要考虑教学的内容和教学的方法（2）要考虑如何有利于学生的学 3.历史课前预习教师要注意的有哪些？ 【答案】：教师在预习中要做好的几点（1）、教师在课前应对学生进行预习方法培训，让学生掌握一些基本的历史、思品知识的预习方法。2）、教师事先设置好预习问题，在布置预习任务时将设置的预习问题留给学生，使学生在预习过程中有任务、目标和方向。（3）、发挥学习小组的作用，学生的预习以学习小组单位进行，这样做的目的是使学生的预习集中进行，由于对学生进行督促和监督，使预习有时间保障。（4）、加强对学习小组组长的培训，每次预习结束后由组长对组内学生预习结果进行检查，及时督促预习不认真的同学，并在组内进行预习结果交流，有利于培养小组合作探究精神。（5）、为便于提高预习效果，学生在预习过程中应根据教师布置的预习作业做好预习笔记，教师要在课堂或课前抽查，督促学生将预习工作落实。

考点二：教学课堂渗透学法

1.学会教学课堂渗透学法的重要性。【答案】：课堂教学活动是师生的双边活动。其中，教师的教与学生的学是密不可分的。可以说，教师怎样教，直接影响着学生怎样学；而学生的学，在一定程度上制约着教师的教。多少年来，在传统的课堂教学中，由于注重书本知识的传授，往往只单方面地强调教师如何把书教好，却对学生如何更好地学习，则很少过问；在教师的教研活动中，一般也只重视教师教法的研究与改进，而忽略学生学法的研究和改进。因而使学生的学习常处于一种被动的接受的困难境地，造成学生知识学得死板、思维不灵活、动手能力差、适应能力弱等现象，严重影响教学质量的提高和学生整体素质的发展与提高。实际上，教师的教是为了学生的学的，只有重视学，教才有针对性。如果我们在向学生传授知识的同时，也重视教给他们科学的学习方法，就可能使学生更灵活、更轻松地获得更多的知识，有效地发展他们的各种能力。正如陶行知所说:“我认为好的先生不是会教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导责任，一方面要学生副则学习的责任。对一个问题，不是要学生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类似的讲演，发生相类似的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”这也就是第斯多惠说的：不好的教师是向学生传述真理，而好的教师则是教学生去发现真理。由此可见，教师要搞好课堂教学，不仅要研究教法，也要研究学法，并对学生的学法进行具体指导，将教课和学法有机地结合起来。只有这样，才能受到应有的教学效果。

2.教学课堂渗透学法的要求有哪些？ 【答案】（1）教导学生学会分析历史概念的内涵和外延

（2）教导学生学会分析历史知识的内在联系，提高历史思维能力（3）教导学生学会总结历史规律，活学活用

（4）教导学生学会对习题进行变异训练，提高解题技巧

3.在对学生进行学法指导时应遵循以下的要求： 【答案】（1）、明确学法指导目的，调动学生学习积极主动性。（2）、学法指导要遵循学习规律，运用学习理论。（3）、学法指导要与学情研究相结合，注意因材施教。（4）、学法指导应渗透与课堂教学中，使其经常化，具体化。

第五节：高中历史课程的教学评价

考点一：教学评价的含义

1.教学评价的含义是什么？ 【答案】：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。

2.教学评价的内容包括哪些？

【答案】：教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

3.教学评价的核心环节是什么？

【答案】：教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。

考点二：教学评价的作用

1.教学评价的作用有哪些？ 【答案】：（1）导向功能（2）激励改进功能（3）反馈调节功能（4）鉴定，选拔功能

2.激励改进功能对教师教学的作用是什么？ 【答案】：教学评价对教师有一种激发情感，鼓舞斗志，反思改进，积极向上的功能。

3.反馈调节功能对教学的作用是什么？

【答案】：教学评价的结果为教师和学生了解教学，学习状况提供了大量的反馈信息，使教师、学生根据反馈信息对原来的教学设计，学习方式做出必要的，适当的，及时的调节，以取得最佳效果。

考点三：教学评价的类型

1.教学评价的类型有哪些？

【答案】：按评价功能进行分类（1）诊断性评价（2）形成性评价（3）终结性评价 按评价表达分类（1）定性评价（2）定量评价 按评价内容分类（1）过程评价（2）成果评价

按评价的主客体分类（1）他人评价（2）自我评价 2.什么是终结性评价

6.高中体育学科知识 篇六

2018上半年全国教师资格证考试于3月17日进行，现将2018年上半年教师资格证考试真题及答案整理如下：

1、……下列命题不正确的是

正确答案:D.有理数集不是复数集的子集

2、设a,b为非零向量，下列…… 正确答案:C.2个

3、设f(x)为开区间(a.b)上的可导函数…… 正确答案:D.4、……若矩阵……的秩均为2，则线性方程组……解的个数是 正确答案:B.1

5、……边长为4的正方体木块，各面均涂成红色……随机取出一个小正方体，恰有两面为红色的概率是……

中公教育

正确答案:A.6、……在空间直角坐标系中，抛物柱面……交为…… 正确答案:B.两条平行直线

7.高中体育学科知识 篇七

从传统视角来看待体育的基本功能, 大凡有如下几种:能增强个体的身体条件。有助于形成群体的集体主义精神, 诸如此类。对上述观点进行考察, 发现:这些都是从体育作用于个体的外部、宏观的角度进行的理解。根据这种习惯理解, 在对体育教学活动的开展上也就体现为:以竞技、力量的训练为主。

近年来, 随着教育心理学的不断发展, 同时, 通过心理学与其他学科所形成的交叉研究表明:个体在体育方面若坚持科学、合理的锻炼, 将有助于其心理健康状态的形成。所谓心理健康, 可以理解为:个体能够适应发展着的环境, 具有完善的个性特征;且其认知, 情绪反应, 意志行为处于积极状态, 并能保持正常的调控能力;生活实践中, 能够正确认识自我, 自觉控制自己, 正确对待外界影响, 使心理保持平衡协调。由概念界定所规定的要件可知:体育与心理健康之间形成了一种映射关系, 通过体育活动所形成的个体间的互动, 将增进个体在环境适应性方面的能力。

二、体育运动对学生心理健康的作用

体育运动无论从内容到形式, 和普通的身体锻炼有着截然不同的作用。因此, 学生原有的心理水平已不能满足他们所学习的运动项目的需要。例如, 短跑要求较短的反应潜伏期、良好的运动距离知觉和运动速度知觉。就如篮球比赛中的带球上篮, 由于要了解队员位置, 要求有较大的注意范围, 既要带球前进, 又要防止对方拦劫, 需要学生善于快速分析, 分配自己的注意力。任何一种运动项目, 都要求运动者有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的感情。上述心理活动和心理特征, 就一个人的自然发展水平来说, 当然不能满足运动学习和运动竞赛的需要。但是, 在个体为了不断提高自己的运动水平, 或战胜对手而进行的运动活动中, 原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说, 体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾, 推动了个体心理的发展。

同时, 体育运动有助于学生认识自我。体育运动大多是集体性、竞争性的活动, 自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小, 都会明显的表现出来, 使自己对自我有一个比较符合实际的认识。体育运动还有助于自我教育。在比较正确地认识自我的基础上, 便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为, 培养和提高社会所需要的心理品质和各种能力, 使自己成为更符合社会需要, 更能适应社会的人。

三、体育运动和学生心理健康的定向价值形成

1.认知行为设定

参加健身运动能够促进个体积极思考, 以此来削弱那些消极想法, 改变沮丧和焦虑的状态。尽管不经常参加运动的人把开始运动和坚持运动视为一项艰巨的任务, 可一旦他们实现了目标就会加强他们的竞争意识, 提高他们对自我能力的认可。自我能力认可与努力和坚持密不可分, 这两种因素帮助参加者继续健身锻炼, 并取得收获。

2.注意力分散的设定

参加健身运动时, 运动量的增大和运动动作的发挥, 可以分散人们对自己焦虑和沮丧的事情的注意, 并且, 把这种情绪在不断地运动中得到发泄, 从而使人身心轻松, 大大受益。健身运动把人们从焦虑和抑郁的琐事中解放出来。

3.身体所产生激素的设定

健身运动之所以使人的个体生理、心理受益, 是与运动后人体内荷尔蒙激素的分泌量的增加有关。人的荷尔蒙激素, 是大脑在外力刺激作用下产生的化学物质。大量的荷尔蒙分泌, 可以改变人的情绪状态, 加强愉悦感, 增强健康活力。这种健康感可以降低沮丧、焦虑和其他消极状态的程度。一些研究认为, 任何健身运动均具有以上三个方面对心理健康的积极影响。而高中学生, 面对繁重的学习任务和高考压力, 各次考试带来的不良情绪影响着他们的心理健康程度。

体育运动和学生心理健康的定向价值形成, 具体可以表现在这6个方面:有助于学生发展智力;有助于学生获得良好的情绪体验;有助于学生形成良好的意志品质;使学生自我个体意识更为清晰;有助于学生形成和谐的人际关系;有助于学生消除心理疾患。

四、体育运动和学生心理健康的定向价值实现的途径

体育运动和学生心理健康的定向价值的实现, 需要体育与心理学两方的共同作用, 相互渗透来完成。

1.优化体育教学环境

体育运动的环境对人的身心健康有着直接的影响。晨练的人们多数选择在公园, 因为那里鸟语花香、绿菌环绕, 置身于这样的环境, 能够使人精神愉快、心情舒畅。因此, 学校要加强体育场、馆设施建设、购置充足的体育器材, 及时更新体育设备和器械, 改善体育教学环境和学生体育锻炼的环境。

我们可以这么设想, 当学生走进宽敞明亮的健美馆, 踏着柔软的地毯, 听着优美的音乐, 墙壁上的大镜子映出他们青春活力的身影, 必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的感觉, 从而乐于接受体育, 对防止出现焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。或者, 当学生们走出沉闷的教室, 来到蓝天开阔的操场, 各种他们喜爱的体育器械一应齐全, 学生们的心情该是多么愉悦, 多么轻松。

2.开设心理健康教育课

我认为, 高中体育学科开设心理健康教育课、体育心理卫生课是定向价值实现的重要途和重要学习内容。通过学习, 使学生了解自身的生理、心理基本知识, 了解心理健康的标准、内容和影响心理健康的因素, 了解体育运动中的心理卫生常识, 了解自身是否存在不良心理倾向和心理障碍、如何克服等。做到自我诊断、自我预防, 提高学生的自我心理保健意识, 达到防患于未然, 促进学生心理健康水平的提高。

3.建立高中学生体育课程心理健康档案

实施健康教育;要做到有针对性, 才能取得好的效果。因此, 建立大学生心理健康档案非常必要。大学生心理健康内容应包括:大学生来自的省份、地方;家庭状况 (如成员状况、经济状况、父母婚姻状况、有无重大变故等) ;大学生气质、性格特征;是否确定恋爱关系;有无焦虑、抑郁、孤独、空虚、苦闷等不良心理倾向;产生的原因等。以此作为大学生心理健康教育的依据, 做到区别对待, 有的放矢。这项内容可与健康教育教研室, 和负责学生工作的有关部门配合共同完成。

参考文献

[1]傅君芳.高校体育与心理健康教育协同路径研究[J].嘉兴学院学报, 2010, (5) .

[2]刘谦.谈学校体育与高校学生心理健康[J].湖北师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2010, (1) .

8.高中体育学科知识 篇八

关键词：巧妙设计 导学案 对点例题 学生改编 互练互评 章节小结 知识归类

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0185-01

生物学教学大纲明确规定，要培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，一些知识学生自己可以弄懂，教师不要重复讲。这些知识学习的主要形式是阅读，在教学中，不论采用怎样的阅读方法，教师都要先布置思考题，让学生带着问题去学。课文的内容一类是图表理解，学生可以通过阅读直接学习。但很多学生觉得看过了，没有什么印象。教师可以编写学案。

少教不是让教师投入得更少，更不是弃学生于不顾，教师可以在了解教材的章节关系的基础上，重组教材，编写学案，让学生可以短时高效的获取更多的知识。少教是启发性地教，即教师不包办学生的学习和思考，不进行填鸭式的教学，鼓励学生通过学案、掌握比较直观的知识。教师为学生的学习提供必要而适当的帮助就是学案。少教多学使教学从全面依靠教师的教，转向更多地依靠学生的学，实现教与学的真正统一。我们的课堂教学设计不能只着眼于自己如何教，要应注重学生如何学，教学时只按照自己的意思去教学生，不顾及学生的兴趣及认知规律，就会造成了“教”与“学”的割裂。陶行之先生曾经批判这种教学，老先生从学校名字的学字，充分否定了重教轻学的教学。学案式这种少教多学的教学模式，解决了传统教学中老师讲，不能照顾学生接收能力不同的问题。学生自己完成学案的过程，是学生根据自己的知识层次，不断重新编织新的知识体系的过程。为了避免一些学生拖沓的行为习惯，要设定完成任务的时间，也可以通过教师的检查，学生的互查，学生的展示讲解等方法，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。

让学生带着问题学习，并要求能简要回答基础问题，然后用较少的时间归纳，这样不仅调动了全体学生学习的积极性，而且还进行了初级的知识练习。速度快的同学的展示增加了自信心，增加了对知识系统的理解。速度慢的同学，通过其他同学的讲解，从同学的角度更容易接受知识，同时也会激发他们追赶速度快的同学的学习热情。最后激发大家一块学习。

对点例题要求学生尝试解决问题，根据教学内容面向全体学生提出明确对点例题，让学生有针对性地根据学案掌握的内容，寻找答案，培养其学习能力。教师不是笼统全面地教学，要针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学。对点例题提供更多的时间让学生自主学习。但是教学过程中时间是相对恒定的，是有限的，也是不能重复的。教师填鸭式教学的时间多了，学生主动学习的时间就会减少。 对点例题即是要减少教师在课堂上讲授的时间，给学生以自由的时间和空间，让学生敢于去想象、动手。教师要充分利用有限的时间，积极开发学生的自我思考时间。

经过一段时间的实践和调查研究，我觉得要充分体现对点例题的高效，不是各个知识点都找例题，应该找出有关联的知识点，将它们放在一道例题中，不仅考察了学生的知识联系，也帮助体育生用较短的时间发现不同章节知识点之间的关系。但教师要深入分析大纲和教材，列出章节内容的重点和难点，大量做题，寻找合适的题，重新编题，必要时可以进行学科内教师创编题。给学生留下较充裕的时间，进行少而高效的练习。教师要真正明确开展少教多学是为了教会学生怎样学，“授之以鱼，不如授之以渔”，要相信学生有一定的解决问题的能力。教师在了解学生学情的基础上，适时进行教学内容、教学方法的调整与选择。转向了学生的认知、学情，关注学生的教学需要。这样，使教师的教更具有针对性。

对教材中的基本概念、基本理论等，学生独立阅读，自己一般可以得出准确答案。对于重点的知识、难点或理论联系实际的问题，可以通过对点例题学生独立思考解决，可以达到培养学生学习能力的目的。但是每个学生是否都掌握，这点不好把握。精典的例题学生是否真正的掌握，可以让学生改编例题，然后学生互练互评。创造性会激起、强化、优化学生的学习；激发学生的创造欲望和动机，鼓励学生形成创造意识。例如教学中，免疫调节涉及很多成分，比较抽象，主要由学生阅读，由学生通过完成学案，了解非特异性免疫，细胞免疫与体液免疫。如果想检查学生的了解情况，可以让学生将体液免疫与细胞免疫综合到一起，根据对例题的改编，了解学生的掌握情况。

中学生自学能力有限，如整章整节自学，易造成学生只记住字面意思，不理解内涵。每节教材的前言和对某些现象或过程的描述由教师讲解较好，要适当增删内容，力求做到生动，富有吸引力，以激发学生的求知欲望，并起到对学习内容的引导作用。教师要注意学生的动向，根据学生反馈的问题，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。例如：“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一课，教师可以播放一段动画。这样就能够使学生在观看动画时将注意力集中在解决自己问题上，通过教师或其他同学的点拨，使学生发现自己一时解决不了的问题，难点，确保课堂教学目标的完成。

让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以点拨，这样的教学效果肯定好。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同学接受，起到教师单独小结不能达到的功效。

教师要通过少教将学生的学习变成发自内心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。叶圣陶先生提出，“教是为了不教”。少教多学最终要使学生能够独立学习，达到学习的“自能”之境界。

参考文献

[1]包传旭.安徽省普通体育高考生学训现状与对策研究[D].安徽工程大学，2011.

[2]孙正阔，亓圣华.山东省体育高考特长生高三阶段训练计划的探索与制定[J].山东体育科技，2011（4）：85-88.

[3]汤小武.对南昌市部分高中体育特长生文化学习现状的调查研究[J].老区建设，2010（18）：61-64.

9.高中体育学科知识 篇九

课堂教学设计

1.创设教学情境的原则是：开放性原则，生活性原则，价值性原则，时代性原则，趣味性原则，学科性原则，品味性原则，区别性原则。2课堂导入的原则：要有趣味性、要有针对性、要有新颖性。

3.教学活动设计的原则：学生主体原则、体验原则、习得原则、变化原则、综合原则。

第三章 教学有效性及评估

1.有效教学的原则：科学性与思想性相统一；启发性原则；直观性原则；巩固性原则；循序渐进原则；理论联系实际原则；因材施教原则；教师主导与学生主体相统一的原则。

2.在有效教学评价中，评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，应该抓住哪些环节？

答：一看学生学习热情的高低，是否解决好了“要我学”与“我要学” 的问题。二看教师主导作用发挥得如何，能否有效的启发、引导学生进行自主学习； 三看学生参与自主学习的人数多少；

四看教学设计的激思程度，教学设计是否有利于激活学生的创造性思维。五看学生在课堂上发表意见的多少，教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情境。

第四部分 教学实施与评价

课堂教学操作步骤：1.热身或导入（warming-up or leading-in）2.语言呈现（presentation）3.巩固练习（practice and consolidation）4.实际运用阶段（language using）5.总结作业（summary and homework）

1.集体备课的两方面程序：（1）个人初备—集体议课—专人整理—反思修改（2）集体讨论—分工备课—集体完善—形成个案。2.如何培养日常良好学习习惯和策略的培养？

答：1制定长短期目标；2.形成良好的学习习惯；3.养成良好的交际策略；4.充分利用资源策略

3.语言呈现的原则：1.语言形式和语言意义相结合。2.过程生动形象；3.内容简明扼要；4.突出重点，分散难点。5.遵循循序渐进规律；6.语言准确规范7.体现整体性；8.面向全体学生；9.力求多样性。

4.课堂提问的技巧（原则）：⑴审时度势，注意适时性；⑵明确目的，具有针对性；⑶循循善诱，注意启发性；⑷角度新颖，激发趣味性；⑸面向全体，注意广泛性；⑹逐层递进，关注探究性；⑺适当肯定，反馈激励性。5.教学反馈的原则：⑴教学反馈要体现参与度；⑵体现层次化；⑶有目的性⑷有启发性⑸有激励性。（方法：口头反馈、非语言反馈、书面反馈）

6.一教师在将“Gymnastics”一课时，向学生提出3个问题，请分析课堂导入是的提问技巧。

答：（1）课堂提问必须符合教学目标的需要，紧紧围绕课堂教学中心来进行。

该教师在授课前提出三个与主题相关的问题，考虑了提问内容的难易程度、学生的年龄特征、性格、知识基础与水平能力，目的明确，具有针对性。

（2）问题设计要考虑学生学习和社会生活的面，要抓住热点。

该教师提出的问题与学生的社会生活相关，使学生有思维动力，思维空间，即有感而发，具有启发性。

（3）教师在教学中，应对提开放性问题，少提封闭式问题。

该教师在课堂导入时，提出了三个开放式问题，可以提高学生的参与兴趣；问题的答案因人而异，从而能够让学习者有更多的练习语言的机会和更有意义的交流，具有广泛性。

7.教师如何及时制止学生在课堂上的不良行为?

课堂不良行为主要有两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不妨碍课堂秩序；另一种则是消极的、恶劣的。教师采用灵活的软管理办法和硬管理手段制止这些不良行为。（1）软管理办法：运用幽默；创设情境；目光交流；肢体语言暗示；面部表情配合；转换教学方式；声音调控；提问同桌。（2）硬管理手段：互相制约；突然发问；停止讲课。8.多种教育资源整合对英语教学的作用：

起到十分积极的推动作用。他可以创设英语教学情境，有利于达到良好的教学效果；激发学生的学习兴趣；刺激与丰富学生的想象；提高英语课堂教学效率；提高学生的英语素质。

本案例是多种教育资源在听力教学中的应用，多媒体计算机集文字、图像、声音于一体，形象生动，所播放的语音纯正、地道，可以激发学生的学习兴趣，有效弥补教师的不足，在英语课堂教学中全面地提高学生听说读写以及综合运用能力等多方面的素质。

9.简述教学反思的主要内容：

答：写教学体会。1.要写自己的成功之处。2.写教学机智。及时利用课后反思去捕捉课堂教学中产生的智慧的火花和教学灵感。3.写教学反馈。要记录学生的学情，及时捕捉来自学生方面的反馈信息；保存学生的创新；分析学生的作业和试卷，及时反思原因，寻求改进方法。4.写再教设计。记下课堂教学得失，进行必要的归类和取舍，写出再教设计。10.课堂教学案例评析过程中应遵循的原则是：

答：1.实事求是的原则。就是要客观公正，不加杂感情，不分厚薄亲疏，不带任何偏见，恰如其分的进行评价。2.坦率诚恳原则。所谓坦率诚恳，就是对教案的优点一定要充分肯定，看准了问题，一定要明确的提出，不能含糊，无根据的唱颂歌。对缺点和不足，也不应该顾及面子，遮遮掩掩，要直截了当的指出，成绩要说够，缺点要说透。3.兼顾整体原则。坚持在评课中把点和面、局部和整体结合起来。评价一个教室教案编写的好与坏，既要看所编写的教案，还要看他所上的课，还要看上完课后所写的教学反思，避免看一篇教案就给教师整体水平下结论的片面做法，要做到全面分析、整体评价。4.激励性原则。就是评价者利用某种因素激发教师内部产生某种需要。科学的，艺术性的评价，能激发教师钻研教材、研究教法的积极性，要善于发现亮点，而不过分注重完善。5.差异性原则。被评价的教师情况不同，对课堂的要求不同，评价侧重点也应有所不同。6.讲究方法原则。首先，要充分尊重编写者的劳动；其次，要褒贬得当；最后，要主次分明。

10.学科知识竞赛 篇十

[ 录入人： 张华 点击数：631 更新时间： 2010/12/27 11:22:46 ]

高一历史学科知识竞赛题

选择题（共50道题，每题2分，请讲答案填写在表格内。）

一、单项选择题

1．如果说“埃及是尼罗河的恩赐”，那么古希腊则是大海的宠儿，这里的“海”主要是指（）

A．红海

B．波斯湾

C．地中海

D．波罗的海

2．英国史学家约翰说：“如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源头。”这里的“她”是指（）

Ａ．雅典

Ｂ．斯巴达

Ｃ．罗马共和国

Ｄ．东罗马帝国

3.19世纪，英国宪法权威W?白芝浩特说：“上下两院如果作出决定，就是把女王本人的死刑判决

书送到她面前，她也不得不签字。”最能说明此材料所反映英王地位的是（）

A．在英国拥有实权的是上下两院

B．英王是“虚位元首”，“统而不治”

C．英王与议会分权并相互牵制

D．英王在国家政治生活中没有作用

4．工业革命大大密切了世界各地之间的联系，其媒介是（）

A、炮舰

B、军队

C、价廉物美的商品

D、资本主义政治制度

5、明确提出实行立法、行政、司法三权分立的著名思想家是（）

Ａ.洛克

Ｂ.伏尔泰

Ｃ.孟德斯鸠

Ｄ.卢梭

6．近代以来，欧美各国或通过资产阶级革命、或通过王朝战争确立了资产阶级代议制。学习了《政治文明历程》中的《近代西方资本主义政体的建立》后，你认为下列说法正确的是

A．英国首相不经选举产生，由议会少数党领袖担任

B．美国总统由选举产生，权力不受任何机构的制约

C．法国总统由参众两院组成的国民议会依多数票选出

D．德国首相主持帝国政府，对议会负责不对皇帝负责

7.“一百五十多年来没有一个学说像她这样彻底改变着人类社会发展的历史进程，没有一个学说像她这样具有强大的生命力和时代感，没有一个学说像她这样敢于和善于吸取人类社会不断积累的文明成果而不断焕发科学的青春。”这个学说是指（）

A．社会主义

B．马克思主义

C．空想社会主义

D．毛泽东思想

8．美国历史上曾经有过唯一的一位四次连任总统的著名人物，他应该是（）A、华盛顿

B、林肯

C、富兰克林·罗斯福

D、尼克松

9.“五一”国际劳动节起源于1886年美国哪一城市工人争取八小时工作日的斗争？（）A、纽约

B、华盛顿

C、芝加哥

D、旧金山

10．为了加速二战的结束,1945年8月6日广岛时间上午8时15分,美国向日本广岛市中心投下了一颗原子弹，爆炸中心温度达3000摄氏度以上，附近受害者瞬间蒸发。这颗原子弹名为（）

Ａ.胖子

Ｂ.小男孩

Ｃ.垃圾桶

Ｄ.婴儿

11．世界上第一个成功发射人造地球卫星的国家是（）

Ａ.美国

Ｂ.英国

Ｃ.德国

Ｄ.苏联

12．对基督、佛、伊斯兰、儒等词含义的解释，不正确的是

A．伊斯兰意为“光明”

B．儒意为“以六艺教人者”

C．佛意为“觉醒者”

D．基督意为“救世主”

13.西方历史哲学家柯林伍德指出：“一切历史都是思想史。”在这里，柯林伍德强调的是

A．思想史构成了全部历史的主干

B．一切历史都可以被置换为思想史

C．思想史决定了整个历史的发展

D．历史学离不开人的主观判断

14、我国古代大思想家、大教育家孔子主张“有教无类”，意思是受教育的对象应该不分高低贵贱和贫富差别，但为了养家糊口，孔子对他的学生还是收了一定的“学费”。他收的“学费”主要是（）

Ａ.货币

Ｂ.粮食

Ｃ.布匹

Ｄ.肉类

15．《诗经》中的诗歌，共分为“风”、“雅”、“颂”三类，其中属于民间歌谣的是（）。

A.大雅

B.国风

C.小雅

D.颂 16． 《论语》说“齐景公有马千驷”，是指他有（）。

A、一千匹马

B、四千匹马

C、一千辆车和四千匹马

D、一千匹马和四千辆车

17.“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。”这则纪功石刻说的是（）

A．周天子分封天下

B．秦始皇统一六国

C．汉武帝开拓疆土

D．忽必烈一定乾元

18.司马迁的史学名著《史记》是我国第一部（）

A.纪传体通史

B.编年体通史

C.纪传体断代史

D.编年体断代史

19.三顾茅庐的历史故事发生于（）

Ａ.西汉时期

Ｂ.东汉时期

Ｃ.三国时期

Ｄ.西晋时期

20、三纲五常即：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲，那么它是由谁提出的（）

A、孔子

B、孟子

C、朱熹

D、董仲舒

21.《资治通鉴》的史书体裁是（）

A.编年体断代史

B.编年体通史

C.纪传体断代史

D.纪传体通史

22.相传岳飞所作的《满江红》一诗中“靖康耻，犹未雪”之句，这里的“靖康”是宋朝哪个皇帝的年号（）

A、宋太祖

B、宋真宗

C、宋徽宗

D、宋钦宗

23.我国古代第一位和最后一位封建皇帝分别是（）

A、秦始皇、光绪帝

B、秦始皇、宣统帝

C、汉武帝、宣统帝

D、汉武帝、光绪帝

24、下面哪个剧种被称为“中国百戏之师”？（）

A、京剧

B、黄梅戏

C、昆曲

D、越剧

25、王安石的《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。其中的屠苏

A.城镇

B.农舍

C.一种酒

D.一位姓苏的屠户

26．我国的传统节日之一端午节相传是为了纪念战国时期的大诗人屈原。他生活在当时的（）

Ａ.越国

Ｂ.赵国

Ｃ.楚国

Ｄ.魏国

27、你看过《宰相刘罗锅》吗？号称“贪污之王”的军机大臣和珅一定给你留下了深刻印象，军机处设置于（）

A．顺治时期

B．康熙时期

C．乾隆时期

D．雍正时期

28.确定黑龙江和乌苏里江流域广大地区属于中国领土的中俄边界条约《尼布楚条约》签订于

A.顺治时期

B.康熙时期

C.雍正时期

D.乾隆时期

29.道光皇帝首创（），他为人十分节俭，勤政爱民，但就是由于签了一份《中英南京条约》被历史学家唾弃。

A、满汉全席

B、四菜一汤

C、四喜丸子

D、豆腐

30．著名历史学家黄仁宇先生写道“《南京条约》签订之后十年，感到更不满意的不是战败国而是战胜国”。你认为战胜国“不满意”的主要原因是（）

A、战争赔款太少

B、外国商品滞销

C、清政府不听话

D、鸦片仍然不能输入

31、马克思说：“推动了这次大爆炸（指太平天国运动）的毫无疑问是英国的大炮”。下列理解正确的是（）

A、鸦片战争激化了中国社会矛盾，导致太平天国运动的爆发

B、太平天国运动反对鸦片战争中清政府的卖国行为

C、太平天国运动以反对外国侵略为主旨

D、鸦片战争是太平天国运动爆发的根源

32.有一对联：“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和。”指的是下列哪一件事？（）A、鸦片战争

B、甲午中日战争

C、八国联军侵华

D、抗日战争

33．民国时期的著名记者黄远生说：“盖在昔月，仅有制造或政法制度之争者，而在今日已

成为思想上之争。”事实上，中国近代有些事件兼有制度之争和思想之争，它们是（）

①洋务运动

②戊戌变法

③辛亥革命

④新文化运动

A.①②

B.②④

C.②③

D.③④

34.陈独秀因有人指责《新青年》而发表了《本志罪案之答辩书》，为Democracy and Science”辩护，这里的“Democracy and Science”指（）

A．科学与技术

B．民主与共和

C．自由与平等

D．民主与科学

35、“地道战”、“地雷战”、“鸡毛信”、“小兵张嘎”是哪个时期的象征（）

A．北伐战争

B．解放战争

C．抗日战争

D．十年内战

36、文献纪录片《走近毛泽东》中有这样一个情节：在西柏坡村的小院里，警卫员给毛泽东梳头时拔下一根白发，毛打趣地说：“打了三个战役，白了一根头发，值得!”这是因为中国人民解放军（）

A．粉碎了胡宗南对延安的进攻

B．实现了挺进中原地区的计划

C．取得了战略性大决战的胜利

D．攻克了中华民国的首都南京 37、1949年3月中共中央离开西柏坡迁往北平。毛泽东说，今天是进京赶考的日子，我们决不当李自成，我们都希望考个好成绩。这句话的意思主要是（）

①避免农民战争中的流寇主义

②克服农民阶级的私有观念

③防止产生骄傲麻痹思想

④防止干部中出现享乐腐化作风

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

38、（），中国进行的“文化大革命”是错误的，给中国的建设事业带来了严重的破坏。

A、1966-1977

B、1966-1976

C、1965-1978

D、1965-1976

39、中国加入世贸组织（WTO）的时间是（）

A、2002年

B、2001年

C、2000年

D、1999年

40、从中美关系发展的历史和现状可以看出，在制定国家外交政策时（）

A、没有必要区分朋友与敌人

B、认清谁是朋友、谁是敌人是极为困难的

C、确定敌友关系是首要原则

D、应该始终将国家利益放在首位

二、多项选择题

41、下列城市中曾经在公元前作过重要都城的是（）

Ａ、南京

Ｂ、开封

Ｃ、西安

Ｄ、洛阳

E、北京

42、汉武帝时设立的“五经”，是指（）。四书五经保存了中国古代丰富的历史资料、哲学思想，并具有极高的文学价值。

A、《易》

B、《书》

C、《诗》

D、《礼》

E、《春秋》

F、《乐》

43、“唐三彩”是以哪三种颜色加以装饰烧成的？（）

A、蓝

B、绿

C、黄

D、青

E、红

44、中国古代的科学技术相当发达，（）一起被称为中国古代的四大发明。

A、火药

B、造纸

C、地动仪

D、印刷术

E、指南针

F、丝绸

45、杨贵妃(719～756）唐代蒲州永乐人(陜西华阴县人)。通晓音律，能歌善舞。天宝四年（745）入宫，得唐玄宗宠幸，封为贵妃，杨贵妃喜爱岭南荔枝，就有人千方百计急运新鲜荔枝到长安。后安史之乱，她成了唐玄宗的替罪羔羊。杨贵妃与（）为中国古代四大美女。

A、西施

B、王昭君

C、貂婵

D、杜十娘

E、李师师

46、下列战役或事件组合中，全部涉及皇帝被俘的一组是：（）

Ａ、靖康之变

B、土木之变

C、色当战役

D、滑铁庐战役

E、国人暴动

47、反映中国共产党工作重心转移的会议有：（）

Ａ、七大

B、八大

C、七届二中全会

D、十一届三中全会

E、十二大 48、1947——1949年，中国人民解放军进行了3年解放战争。（）是解放战争中的三大战

役，为解放全中国奠定了基础。

A、辽沈战役

B、锦州战役

C、徐州战役

D、平津战役

E、淮海战役 49、1980年8月五届全国人大第十八次会议决定，批准国务院提出的在（）设立经济特区，由此开始了沿海城市改革开放的新时代。

A.、上海

B、深圳

C、珠海

D、汕头

E、厦门

50、奥运会由哪三部分组成？

A.世界大学生运动会

B.夏季奥林匹克运动会

C.冬季奥林匹克运动会

D、残奥会

11.强化知识运用 突出学科能力 篇十一

一、2014年试题分析

（一）对考生信息提取能力的考查力度加大，要求更高

在整个文综卷的地理试题中，已经没有单纯的记忆题，所有的问题都需要考生认真阅读所给出的材料并从中提取与解题相关的信息，才能作出正确的回答。而试题材料的呈现，包括文字和图像两种形式。

如选择题第1、2、3题，解题的关键思维点是对文字和图像两种材料信息的正确提取和运用。第1小题正确选项为“A.产品和零部件的运输成本相对较低”，对答题干扰比较大的选项是“D.能降低原材料成本，扩大国际市场”。考生如果仅依靠教材中的知识去分析，很有可能会选择D，但如果注意到文字材料中所说的“产品全部销往美国”这个信息，便可以确定D选项中“扩大国际市场”这个说法与事实不符。第2、3题则需要认真阅读“图1”并从中提取有价值的图像信息，再通过整合信息，才能得出“生产环节在销售价格中所占比例很小”的正确结论。

今年的地理考题，图像信息较去年略有增加，除“图1”是结构示意图外，其余都是地图。每幅图考查的角度不尽相同：“图2”重点考查考生根据经纬度进行空间定位的能力，考生通过空间定位可以快速解决第4题，并为解答第6题提供思考的方向；“图3”重点考查考生能否根据地图中的地理位置判断某地自然环境的突出特征，并根据图中的位置、交通、国界等区域信息解决城市区位的有关问题；“图5”重点考查考生能否从地形图中提取河流和运河的走向、分布等特征信息，用以解答第36（1）题，同时考查考生能否根据图例和等高线知识提取“该区域沼泽分布广、地势低的特点”信息，用以解答第36（2）题；“图6”的气候图是分析第39（2）题的主要依据，考查的是读取气温和降水月份分配等有关信息的能力。

尽管地理试题中的图像信息较去年有所增加，对考生读图能力的考查面较广，但试题中没有新图、难图，图像与题目之间结合得非常自然，因此，图像不是解题的障碍，而是解题的助手。关键在于，考生如何从图像所给出的众多信息中提取到对解题起关键作用的信息。

此外，试题还考查了考生从问题中找寻答题方向的能力。如第36题，4个小问题之间是有一定逻辑关系的，对考生判断并确定答题方向起到了重要的“提示”作用。

由此可见，命题者在考查考生信息提取能力方面是下了一番功夫的。教师在复习指导时应对学生加强信息提取能力的系统培养、有效训练：重要的不是读出信息的量，而是读出对解题有价值的关键信息。

（二）对考生审题能力的考查要求更高

每年的地理高考非选择题，都有对考生审题要求比较高的题目，如今年的第36（4）题，题目要求“说明H港发展成为该国南部沿海最大港口的地理条件”，很多考生将其误答为H港港口的形成条件，其实这两个问题之间是有本质差异的：后者分析的重点是筑港条件；而前者即本题的要求，重点是分析影响货物运输量的港口腹地的经济驱动因素。

今年的试题还特别强调了从问题的逻辑性中寻找答题思路，这是一种新的审题思路。比较典型的是第36题，该题4个小问题依次为：（1）分析图示地区沿海运河开凿前的水运条件；（2）分析沿海运河开凿工程量较小的原因；（3）简述沿海运河航道航运优势；（4）说明H港发展成为该国南部沿海最大港口的地理条件。显然，这4个小问题间有一定的逻辑关系，其逻辑顺序如下：沿海运河开凿前，图示地区水运条件尤其是沿海运输条件不理想（因为运河平行于海岸线，且离海岸线很近，如果沿海航运非常顺畅，沿海运河的开挖意义就不大了），所以有必要开凿沿海运河；由于沿海运河开凿的工程量小、利于施工，这一设想容易成为现实；沿海运河开凿后，原来的不利因素得到改善，对H港成为沿海最大的港口有一定的作用。从这4个小问题的逻辑关联性可以看出，“（1）”和“（3）”是互相对应的，如果仅仅从其中一个小题去分析答题方向，很难找准思路：“（1）”仅从题目看，并不容易看出其答题的重点在“不利条件”，而按照平常的答题模式去确定答题思路会存在明显的盲目性，很多考生在答题的过程中就是犯了“有利条件和不利条件两方面平均用力”的错误，对“不利条件”答得不够全面，因此难以得到高分；“（3）”如果不能紧扣“（1）”中的不利因素去简述沿海运河开凿后形成的优势，也很难准确作答、获得高分。可见，该题对考生审题能力的考查已经突破了以往从题目的字面上进行审题的框架，而要求考生从整个题组和题目素材的整体上去把握题意，弄清楚整个题目的逻辑思路，唯有如此，考生才有可能在大方向上准确把握答题思路。这是从较高的角度考查文综四大能力中的“描述和阐述地理事物的能力”，也是对考生思维格局的一种考查。虽然这个题目并不一定就代表了将来高考地理命题的方向，但是，它提示我们：指导学生提高审题的意识、建立审题的模式是非常重要的，或许我们有必要将这项能力的培养作为备考的一项重要指标去抓实抓好。

（三）注重知识与材料的结合，考查考生调动和运用地理知识和技能解决实际问题的能力

今年的地理高考题，题目与材料的契合度很高，如果抛开所给材料，单纯运用课本知识去解题，很难得高分。

如选择题第10、11题，考的是影响甲地城市形成和发展的区位因素。从理论上讲，影响城市形成和发展的区位因素很多，而要找出主导因素，必须对材料中的信息进行具体的分析，只有这样，才能找到解决该题的准确思路。

非选择题与材料之间的关系则更为密切，如果仅仅依赖答题模式进行分析和解答，考生很难拿到较高的分数。如第36（3）题“简述沿海运河航道航运优势”，该题所考查的运河航运优势非常特殊，与考生平时学习和考试中所接触到的运河知识不尽相同：考生平时了解到的运河都是以沟通难以联通的两个海域或不同地区多条内陆河流为目的，而该题中所考查的沿海运河非常靠近海岸线并与海岸线接近平行，与沿海航运对河流的沟通作用“几乎是重复”的，如果根据一般运河的作用来答题，思路就会偏离题意。事实上，绝大部分考生也正是忽略了材料中沿海运河的这一特殊性，照着一般的答题模式答题，因此在该题中得分很低。

在近年的高考评卷中我们发现，多数考生在非选择题的答题过程中呈现出过度依赖答题模式的现象，对于题目中出现的问题，一旦找不出固有的答题模式，得分率就会很低；最要紧的是，考生往往会在答题过程中生搬照套答题模式中的语言和文字，不能根据题目中的具体问题和材料中所给出的素材进行具体的分析，这说明考生对地理知识和理论的实际运用能力相对薄弱，提示我们在平时的复习中应该加强学生运用地理知识和技能分析区域特征的能力，让学生学会具体问题具体分析，能够针对不同的区域特征作出不同的分析和判断，而不应满足于仅仅记住什么答题模式和课本知识。

（四）通过强调答题思路的逻辑性，考查考生描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律的能力

近年的地理考题越来越强调考生答题的逻辑性、严密性：通过观察考生在答题过程中描述地理现象和规律的逻辑性，来考查考生思维过程的严密性。这在今年的地理试题中得到了很好的体现。如第39（2）题“分析限制英国棉花种植的气候条件”一题，题目的指向明确，只是要求从气候角度分析问题，而且给出的材料充分，既有棉花生长所需的适宜气候条件，也有英国伯明翰当地的气温和降水月份分配图。然而，就是在这样的情况下，很多考生在答题时依旧照着答题模式“走过场”，从“光、热、水”三方面去作答，罗列现象“气温低，光照不足，降水多”；而真正的答案，应是“纬度位置高，气温偏低；受西风带和（北大西洋）暖流影响，全年多雨，光照不足”，强调的是“气温低”和“光照不足”这两个气候条件及其成因，即强调了分析问题的逻辑严密性及答题因果链的完整。

从考生的答题中我们还发现，考生已习惯于老师在平时评卷中的“按点给分”而乐于沿袭固有的答题模式，在答题中注意罗列关键词，而不能体现其逻辑思维的严密性，甚至连语言的完整性都做不到，更谈不上“分析、描述、阐述”，“基本看不出”考生的思维过程。这反映出我们一线教师在备考时确实存在如下问题：过多地关注学生答题的结果，而对学生思维的过程关注不足，对学生答题语言的完整性、逻辑性要求不高。

二、2015年高考备考建议

（一）对学生的信息提取能力进行系统、有效的训练

在引导学生练习往年试卷的过程中，很多教师常见的做法是让学生在试题中划出关键词，这显然不够。地理试题中的图文信息有显性的，也有隐性的；有的是有用的信息，有的是无用的信息。学生答题时，重要的不是读出多少信息量，而是能否找出对解题起关键作用的有价值的信息。所以，教师应该帮助学生建立起系统的信息提取方法，提高学生在答题过程中信息提取的有效性和针对性。

（二）引导学生建立科学的审题模式

一方面是加强学生审题习惯的培养，在平时讲题和引导学生做题时强化审题环节，并把它作为一个重要的教学环节，强化先审再讲、先审再做，让学生慢慢养成良好的答题习惯，不致于在考试答题时丢三落四，没看清楚题目意思就匆忙动手。另一方面是强化审题步骤，如审题型、审设问、审材料、审分值等。

除了培养审题意识，教师还要注意教授学生审题的方法，在平时训练时对各类题型的审题方法做出归纳、分析、建模，给予学生分门别类的指导。

（三）训练学生运用地理知识和技能分析区域特征的能力

在指导学生答题时，要强调具体问题具体分析，要求学生针对材料中出现的不同的区域特征作出不同的分析和判断。教师不应满足于让学生记住答题模式和课本知识，而应让学生将知识结合到具体的问题当中加以灵活运用。

（四）对学生的答题语言进行规范化与逻辑完整性训练

多年以来，高考评卷都是“按点给分”，答对关键词即可得分。如果教师在平时的训练中，同样教导学生“按点给分”，就容易误导学生，让学生以为答题就是罗列关键词，长期下来，便会使学生养成“不入脑用脑”的习惯，而不再关心答题的语言是否规范、答题内容的逻辑关系是否完整，这非常不利于学生思维格局的培养，也不利于让学生学会完整地表述和答题。教师只有在平时讲题、做题的过程中，对学生加强语言规范性和逻辑严密性的训练，让学生学会完整表述、说清楚因果，而不仅仅是罗列地理现象和地理要素，学生的答题能力才能真正提高，也才能更好地适应新的高考考试的要求。