片断训练的类型及其教学

片断训练的类型及其教学（精选7篇）

1.片断训练的类型及其教学 篇一

《作文片断训练》教学设计

年级：四年级

课型：习作 研讨的主要问题及对策：

为学生提供直观的写作素材，使学生有内容可写。调动学生的写作积极性，发挥学生写作的自主性，让学生在轻松、愉快的气氛中写作文。激发学生展开想象，珍视学生的独特感受，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

具体教学设计

一、教学目标

1.培养学生认真观察、用心思考，积极表达的写作习惯。2.能够运用一些写作技巧，形象生动的完成习作。

3.教师通过创设情境，口语交际的形成激发学生的写作愿望，写作兴趣，指导写作技巧与写作思维。

二、教学重、难点 1.认真观察的习惯。2.用心思考的习惯。3.积极表达的习惯。

4.自由积极的有创意的表达。5.让更多的学生看到自己的进步。

三、教学过程

（一）对话生动善提示

例文：

星期五上午第四节课，崔老师快步走上讲台，看了看同学们，然后微笑着说：“很高兴到师范附小与同学们合作上一堂作文课。”接着他高声说：“这节课，向大家提三点要求：

一、认真观察；

二、用心思考；

三、积极表达；同学们能做到吗？”（附板书）〔教师语气有气无力〕

“能！”大家齐声回答。

“声音不够响亮。”崔老师皱了皱眉，一字一顿的问道：“再回答一遍，能不能做到？” “能！”教室内迸发出同学们雷鸣般的喊声。1.其实，刚才我和同学们的对话，就是很好的写作素材。谁能回忆起刚才我们都说了些什么？（手势：指向黑板）（认真观察，用心思考，积极表达）

2.师略微摇头，对学生说：“认真观察是多么重要啊！”教师出示幻灯片一。

3.我姓崔，你可以叫我崔老师，请问你叫？XX同学用心观察，积极表达，对话叙述完整。（掌声鼓励，略停）但略有遗憾，刚才我们具体生动的对话经XX同学一说就像一碗凉白开一样索然无味，这究竟是为什么？

想想我们是在什么时间，什么地点说的这些话？ 再想想，说这些话时，老师有什么动作和表情？ 请看例文（师范读）。

4.写对话时谁说的，怎样说的叫“提示语”。对话描写具体、生动提示语是关键。请看大屏幕！（师范读幻灯片二）这也正是我们要学的第一招：对话要生动，就得善于运用“提示语”（即板书：对话生动善提示）总结：只要同学们认真观察、用心思考、积极表达，生动传神的对话描写就会在你的笔下倾泻而出。

（二）细节形象巧修饰

1.（板书：细节形象巧修饰）请听题：请你用一句话来形象地描写看不见、摸不着的空气。

2.（亲切地）是不是感到有困难？别急，想想空气会藏在哪里呢？谁能通过自己的动作让我们知道空气藏在哪儿？ 3.生演示……（2—3名），提示细节之处要用心观察。

4.现在能用一句话来形象写空气吗？别急，先回忆一下，同学们是怎样做的，你观察到了什么？再选择其中的一位认真地把自己观察到的写下来。（巡视指导）5.谁愿意把你的作品与大家交流！（点评）

（1）手拿一张纸条，使劲一吹，小纸条立即抖动起来。指导：手拿一张纸条，使劲一吹，小纸条立即跳起舞来，像随风舞动的丝带，像烈烈生风的彩旗，漂亮极了！（什么叫“珠联璧合、什么叫心有灵犀、什么叫才华横溢掌声那里去了！）

（2）他左手拿一个塑料袋，打开袋口，使劲一兜，然后赶紧攥紧袋口，塑料袋里胀得鼓鼓的。

指导：空气在哪里？只见他左手拿一个塑料袋，打开袋口，使劲一兜，然后赶紧攥紧袋口，瞧！塑料袋里胀得鼓鼓的就是空气。

（3）鼓起两腮，老师用手轻轻一拍，“扑！”的一声，两腮恢复正常。空气从嘴里冒了出来，随即传来同学们欢乐的笑声。

指导：像小青蛙一样鼓起两腮，老师用手轻轻一拍，“扑！”的一声，两腮像泄了气的皮球，瘪了下来，空气从嘴里溜走了，随即传来同学们欢乐的笑声。

总结：只要同学们认真观察、用心思考、积极表达，栩栩如生的好词佳句就会在你的笔下倾泻而出。这就是是第二招“细节形象巧修饰”，全班齐读一遍。

（三）心理传神会用词

同学们！凡是热爱写作的人都必须做到“认真观察；用心思考；积极表达；”，所以我们不能放过任何一个细节，下面就要开始啦，注意啊——

（语速稍慢）今天，崔老师给同学们带来了一份小礼物，就在你桌面的信封里。同学们兴致勃勃地从信封中拿出五颜六色的气球，老师笑眯眯地拿出一只红色的气球，看着童心未改的崔老师也要陪我们玩一玩，同学们顿时情绪高涨，都摆出一副跃跃欲试的样子。这时再看崔老师还是那样慢条思理，可真把同学们急坏了。板书：礼物——兴致勃勃、童心未改——情绪高涨、慢调斯理——迫不及待。（板书：心理传神会用词）不信同学们将这些经过仔细推敲的词语连话，那就是一段精彩的心理描写啦。

“预备——吹！”随着老师一声令下，同学们就迫不急待地“呼哧，呼哧”吹起来，老师也像一个孩子开心地和我们一起吹着心爱的气球。没多时，只听见“嘭”一声，原来有位学生太兴奋！把气球吹爆了，同学们都忍不住边吹边笑出声来。

当大家把气球都吹到一定程度时，立刻停止待命。“一、二、三放！”随着崔老师一声令下，所有的气球同时飞上天。刹时间，整个教室上空五彩的气球四处飞窜，像节日里夜空绽放的礼花，色彩缤纷，壮观极啦！伴着一阵热烈的欢呼声，气球里的燃料用尽，神舟飞船遨游太空后又安全着陆。地面像是铺上了一幅彩色地毯、漂亮极啦！1.你看到了怎样壮观的景象？（指导：(1)比喻的运用要和自己当时的心情相匹配，气氛相吻合。刚才这个比喻句有没有反映大家当时兴奋快乐的心情？(2)用“刹那间”，天哪，这么好的句子怎么想到的……）2.大作家们，还等什么？拿起手中生花的妙笔，综合运用对话、细节、心理等写作技巧，尽情地将取气球，吹气球，放气球的过程描绘出来。

3.桌间巡视，找班长寻问：哪位同学最喜欢写作文？哪位同学不太喜欢写作文？巡视指导点评两篇。

（五）题目点睛有创意

同学们！你们喜欢这堂课吗？喜欢我吗？喜欢哪个多一点呢？那么，今天崔老师要给大家留一项作业——根据今天的所见所闻，可以写人，也可以写事。打算写这堂课的同学举手，打算写人的同学举手？你打算写谁啊？

试着给这篇作文拟个题目（2分钟）逐一指名，这些题目范围太大！不够吸引人，也太大众化，要吸引人，与众不同，富于个性的才好！

《摸不着头脑的一堂课》，《壮丽奇观》、《飞天》、《爱耍花招的老师》、《多彩的课堂》、《别开生面的作文课》…… 这么多生动的题目你是不是都可以用呢？会不会偏离主题呢？

小结：我们每个人的思考角度不一样，感受也不一样，留下深刻印象的地方才不一样，写作的侧重点也不一样，要拟出符合自己文章的各具特色，富于个性的才算是“画龙点睛”，相信明天交上的作文都不会少，而且篇篇精彩能做到吗？

总结（深情）：同学们写作本不难，我手写我心，“把每一件简单的小事写具体就是不简单，把每一件平凡的小事写生动就是不平凡。只要同学们今后认真观察、用心思考、积极表达，一篇“美文佳作”一定会在你的笔下倾泻而出。

附：板书设计 作文片段训练

1.对话生动善提示

认真观察 2.细节形象巧修饰

用心思考 3.心理传神会用词

积极表达 4.题目点睛有创意

2.高中片断作文的优点及训练方法 篇二

关键词：高中 片段作文 优点 训练方法

在高中语文教学中，作文教学占据了重要位置，可以说，写作能力强的学生，语文成绩不会差。由于写作训练非常耗费时间，所以为了锻炼学生的写作能力，片段作文训练逐渐兴起，有效提高了语文写作教学的效率。

一、片段作文的优势

片段作文，顾名思义是指作文中的一个片段，不是整篇文章，字数少、篇幅短、形式灵活多变。在课堂教学中，教师可以根据课堂教学的需要，即兴选取题材，增加学生的知识贮备量，积累更多的写作素材。由于片段作文没有固定的格式要求，有利于发散学生的思维，减轻学生的作文压力，让学生体会到写作的乐趣。此外，教师还可以创作小说的模式，让学生发挥想象，书写结局，延伸课堂学习。通过片段作文的训练，不仅能反馈学生整篇作文的效果，还能反映学生作文存在的缺陷，有利于教师给予有针对性的指导，提高学生的写作能力。

二、片段作文的训练方法

1.仿写训练

高中语文课本选取的文章都是大家之作，其中不乏可供学生借用、模仿的典范。在教学课本时，如果遇到优美的语句、精彩的段落，教师可以引导学生按照文中的描写方式、说话语气等进行仿写，但是不能生搬硬套，一定要加入自己的思考。仿写大家之作不但会为学生的习作增添色彩，而且能让学生学到更多的写作方法，便于日后学生学以致用、举一反三。如《荷塘月色》里景色描写细致，引人入胜，教师可以让学生模仿文中的句子来描写夜晚的景色。

2.续写训练

写作就是创作小说，而很多小说为了吸引眼球，让人展开想象，总在最精彩的地方结束文章，让人长吁短叹，又不得不自己想象文章的结局。这时，教师可以让学生自我发挥，续写片段，写出自己想要的结局，在训练学生写作能力的同时，也让学生体会妙笔生花和一笔定生死的感觉，有利于激发学生的写作兴趣。如在教学《边城》时，教师可以让学生续写翠翠的结局；在教学《我有一个梦想》时，教师可以让学生写一个有关自己梦想的片段。这样，既完成了教学目标，又锻炼了学生的写作能力。

3.随笔训练

课堂随笔是教师最常采用的片段作文训练方式。作文无处不在，任何值得学生去看、去思、去摸索的，即使是今天的心情、昨天的兴起、前天的遗憾等，都值得用笔写下来。在课后，教师可以布置篇幅短小的随笔练习，让学生自由发挥，在锻炼学生写作能力的同时，更能使学生明白写作其实很简单，写什么在于你的思考、在于你的动手。

4.口头训练

古代文采好的才子可以出口成章，像知名才子曹植七步成诗。口头即兴描述作文片段，不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能提升学生的写能力。在课堂上，教师可以适当地开展口头作文训练，让学生即兴写作片段作文。这样，既可以锻炼学生的反应能力和口头表述能力，又能激活学生的思维，让学生用心去写作。

三、片段作文训练的注意事项

片段作文可以提升学生的写作能力，但是教师一定要注意训练的针对性和计划性。在布置片段作文作业时，教师应针对学生写作能力欠缺的方面，分为人、事、物、景四部分进行有针对性的训练，同时还要注意时间安排，留给学生一定的写作时间。但是，教师也不能频繁地布置片段作文，不然会引起学生对作文的厌烦情绪。

四、结语

综上所述，要想更好地开展高中语文片段作文教学，教师就要把教学大纲和教学要求结合起来，开展有针对性的训练。只有这样，才能真正提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]陈国丽.小练笔促学生词语积累运用策略谈[J].学周刊，2011，（4）.

[2]王冬连.课堂作文教学初探[J].知识窗（教师版），2011，（5）.

[3]磨勇杰.强化片断训练，增加作文文采[J].考试周刊，2013，（28）.

[4]李度.有效提升高中学生写作能力的对策[J].教育与教学研究，2009，（4）.

[5]沈雅琴.片段作文的教学[J].科学教育，2009，（3）.

3.片断训练的类型及其教学 篇三

一、片断训练的涵义 所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种： １生活的一个断面进行叙述描绘。２ ３不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、片断训练的针对性

片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。１培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。２写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。

当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。

３．片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。

三、片断训练的具体方法 片断训练主要有两种方法： 其一是笔头练。１布置为作文。

仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。２再造细节，这比仿写更进一步了。

例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。３改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。其二是口头练。

这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。

口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论３至５分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。

四、片断训练应注意的问题 １以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练（训练内容安排见下面图示）。各年级内容安排图示 ２一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花———节节高。

初中作文教学实践计划

贵州省纳雍县姑开中学 朱绪勇

迎着炎炎夏日，七月二十八日我参加了“民革·新纪元纳雍师资培训项目”的培训，五天的时间在紧张的学习节奏中结束了。可是专家们严谨治学的工作态度却使我感受很深。上海新纪元集团曾宪一校长的《中考作文全攻略》讲座，精辟的讲解，像一股清泉慢慢流进我干涸的心田，我受益匪浅。曾校长认为在作文教学方面要做到以下四点：

（一）作文教学的针对性；

（二）作文方法的可操作性；

（三）提升自己的写作素养；

（四）实践性要强。

总之曾校长的讲座为我今后的作文教学指明了方向。清朝的大教育家顾炎武曾说过“学以致用”，为了把所学的理论更好的运用到教学实践中，本人特拟定如下作文教学计划：

一、教学生认真审题

无论是中考作文，还是平常的选题作文，要想写好一篇作文，必须先确定立意和选材，这就离不开审题这一写作基本环节。审题准确起码能保证拿到作文阅卷时的切入分，审题一着不慎会到致满盘皆输，那么命题作文审题应从哪里下手呢？我认为应从以下几点着手：

（一）解释题目中的每个字词，明晰底线要求。

（二）弄清楚写“大我”、“小我”、还是“大小我”均可或是他人。

（三）将题目中概念化解为自己曾学过的相似或相近的题目。

（四）回忆写过的与中心相近的好作文材料，将其转化成考场作文。

二、教学生认真选材

1．写好记叙文关键是要有“感动”、“难忘”、“有价值”、“有意义”等和中学生生活密切相关的事件，然后由“事件”写到“事理”，再写出“事情”的过程，或是由“行动”写到“互动”再写出“情动”的“真情实感”的高层次的要求、2．写好议论文关键在于有足够的鲜活的，富于时代特色的论据，尤其是“交际”、“合作”、“责任”、“良知”、“精神”、“生命”、“思想”等主题的论据材料，然后再追求立意有深度，语言有文采等高层次要求。

三．教学生写作技巧

用题记昭示文章内容。

例：

一潭融化的雪水 + 一片嫩叶= 一个温柔的季节。

——春

一阵隆隆的雷声 + 一道新虹= 一个激情的季节。

—— 夏

一片红枫叶 + 一把镰刀= 一个收获的季节。

——秋

一片雪花 + 一串爆竹声= 一个喜庆的季节。

——冬

四．多指导课外阅读

课外阅读是提高写作水平的有效途径。从某种层面上讲，学生作文的内容与他们的阅读面有直接的关系，只有扩大学生的课外阅读面，才能提高写作的能力。

总之，作文教学是一门艺术，只有老师不断提高自己的写作素养，加上行之有效的教学方法，才能不断提高作文教学的质量。

写出事件的波澜

写作目标：

1.叙事要注重情节起伏，曲折有致；

2.叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。

教学时数：一课时。

写作指导：

一、导入新课

（出示幻灯）一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？今天我们就来探讨这个问题（出示课题及要点）。

二、兴风作浪之原因 叙事时为什么要波澜起伏？生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致，波澜起伏。正好如古人所说：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”（清•袁枚《李觉出身传评语》）“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。”（姜夔《白石道人诗话》）袁枚、姜夔的这两话，生动形象地说明了文章写得波澜起伏才能引人入胜的道理。相反，平铺直叙的文章读起来使人感到呆板、单调，索然寡味，难怪一位前苏联诗人说：“一支文笔太均匀，通篇都一平如水，尽管是晶华耀眼，毕竟要令人瞌睡。”（《诗的艺术》）

三、兴风作浪之技巧

①取材聚集于一点

例文《求职始末》：

大学毕业才两年的舒平下岗了。

为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……

恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”（出示一组由情节组接的图片）。

②组材巧用好方法

情节突转法：例文《平静的战争》

岂料北京A中是个人才济济的地方，谁也不是吃干饭的。胡莉一个箭步向前，夺过话筒坚定地回答：“我报了三项！因为我认为无论是哪个部门，最重要的是你不为同学服务的热心，有担当职务的信心，有组织工作的能力。还有……”语气不卑不亢，议论有条不紊，多角度、全方位地抨击了提问者的见解，最后她高声反问：“试问这位同学，如果你在这台上竞选，不让全校同学知道你是谁，只凭短短风分钟演讲，你有把握宣称‘我信任自己，我一定能成功吗？’”好，的确太激动了，麦克风被甩在桌上，发出砰隆的“巨响”－－伟大的震撼力！

礼堂内几秒钟没了声息，继而热烈的掌声骤起，人们交头接耳：“这个巾帼英雄是谁？”

胡莉立刻成了大会焦点人物，数百双眼睛在她白净的脸上聚焦，她仍脸不变色心不跳，脸上露出必胜的笑容……

这同学果然不是一般人啊！我想。

“胡莉同学，我很佩服你的口才！”一个小女生崇拜地说：“你能讲讲有什么计划吗？”胡莉满脸焕发青春光彩，笑盈盈地向她的支持者们致敬，开始噼里啪啦大谈理想与现实、计划与变化的深刻主题，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年级学生边听边感叹：“她真是个好苗子！”

“我也想请教胡莉。”似乎代表都与胡莉干上了。这回发难的是高一（2）班的李燕，她长得秀气，嗓音也尖尖细细，“灵魂的窗户”还配着镶金边的“玻璃”。

“我看见一天下午放学，你不小心把别人的自行车碰倒了，却没有扶起来！”这句话像一颗炸弹粉碎了胡莉脸上的微笑，她从椅子上惊愕地跳起来。

“我认为，竞选学生会干部不能单凭口才，或者外表的假象，更重要的是应有一颗关心别人的大公无私的爱心和良好的道德品质。请问胡莉，你对这件令人不愉快的小事怎么解释呢？”

诘责者不顾会场哗然，固执地重申了这个问题。我真不敢相信它出自那个斯文的女同学之口！

这时候，礼堂弥漫着窘迫的紧张空气，我虽然是个普通听众，仍然感到有些窒息。甚至替胡莉捏一把汗。张蓓低头不住叨念：“可怜啊，可悲啊！”偶尔的不慎竟能造成今天在全校代表面前成为众矢之的，刚才胡莉的片刻辉煌眼看将付诸东流……

“我承认。”出乎意料，胡莉竟坦然地举起话筒，镇定地承认了错误。“我承认，是有这样的事，我应该向大家检讨，希望你们能够谅解。”在明灯照耀下，胡莉的双眼亮晶晶闪出智慧的光彩，她将怎样应付这个棘手的“人身攻击”呢？我们拭目以待。

“可是－－”胡莉话锋一转，目光炯炯地向众人扫射，“谁也不能保证永远不犯错误，我也是人，我也有缺点，难道我就没资格来竞选学生会干部，为学校尽一份微薄之力？”我听了，热血沸腾，真想站起叫好：“群众的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺点，只要为人民服务，做大家‘公仆’，我们就来者不拒，而且愈多愈好！”

“哗……”的鼓掌声响成一片，化为一声音：“胡莉，加油！”

设悬解悬法：例文《只借一美元》

一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。

“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。

“我想借点钱！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。

“是的，我只需要借一美元。可以吗？”

“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。

（续写，尽量实现情节的突转。）

“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”

经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”

“是的。”富豪不动声色地回答。

经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”

“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。

一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”

“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”

行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。

经商斗智，善谋者胜。

误会掀澜法：例文《？！》

赵老师清了清嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又说了起来：“今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是‘本班’。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。这前三封信一直扣留在我这，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。这想大家一定知道这是什么信。同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就……现在请这个人自觉站起来。”接着下面一阵窃窃私语。

“老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为！”王宇站起来。“那么你说应该怎么办？”“把信还给孟云。”“坐下！”赵老师没有再和他讲下去。“一定是王宇干的！”有一个人小声嘀咕道。

“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追究了。孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。所以我请那个人自觉地站起来。”“不要侮辱别人！”孟云哭着站了起来，“请把信还给我！”“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这－－你也不知道要发生这样的事情。”

“是我写的！”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。大家迅速把目光都投向了他－－秦锐。“请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的！”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒了的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。

秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道：“谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。说实话，我受不了，受不了……受不了，这突发的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静地躺在桌上。

情感起伏法：例文《考卷发回以后》

卷子，整齐地堆在讲台上，同学们的眼睛都注视着，似乎都希望有些穿透的本领，能看见自己的卷面上有个好分数。

这次考试，关系到分班，谁都想进A班，虽说A班还是排在实验班之下，但也够诱人的。至于那个D班，问津者自然寥寥无几。

但在这紧张时刻，还是有轻松的人。谁？本班班长，白悠远。当初他就是因为成绩好，自然当选为一班之长的。课间休息时，就有传闻说别班的同学在办公室里听到老师提及他白悠远的名字与A班；再有上课时捧着卷子进来的班主任对他似乎别有深意的一瞥，更使他自信了。虽说刚考完之后的感觉并不像以往那么好，但是现在不同了，刚听到的传闻与教师那意味深长的一眼已使他镇定了许多－－是啊，第一把交椅怎么会在这关键时刻移交他人呢？

卷子到了他的手中，83分。应该不算太差吧，他瞥了一下周围：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起来，像坐在摇椅上做起了他的A班梦。

突然，白悠远好像想起了什么似的，眼中闪过一丝不易觉察的亮光，与此同时李开始整张地翻卷子，算分数，但很遗憾，不多不少的确是83分。他不甘心，又仔细地查看了每一道错题，最终他把目光停在最后的那错题上，那是一道3分题。偷偷瞄见了同桌的正确答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起头，看看四周，没人注意，下意识地举起了后中的笔。但奇怪的是手中的笔不些不听使唤，抖得厉害。他觉得自己又成了众目睽睽的聚集点，要聚出火光来了。但是卷子上的“6”还是颤巍巍地变成了“8”。

闭上眼，深呼吸，A班又现在眼前。他告诉自己不能太激动。做好了准备，他“腾”地站了起来，像是要把前面的紧张都吼出来似的，他叫道：“老师，这道题批错了。”

接下来，当然是老师与他皆大欢喜，一片包含着各种意味的称赞洒向他。他，白悠远，又前后摇起了椅子。

下课不一会，老题又匆匆进来了，报告了一个消息：最后一题只是实验班做的，其他班不算分，扣分的可补加3分。

白悠远有些懊悔－－自己的心白折腾了。但不管怎样，总算进了A班，这样想来便又松了口气。

下午放学前，年级组办公室又传来消息：基于前面的扣分又加分，最终A班的分数线是：88分。

消息传来，正在整理书包的白悠远一下子愣住了，摇晃的椅子再次定格，可后中的卷子却飘到地上，卷面上醒目的83分变成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分……

点评：该文情节并不复杂，却写得波澜起伏，跌宕生姿。一开始写考卷即将发下去，渲染出几分紧张的气氛，这是擒。接着宕开一笔，有人并不紧张，这是纵，形成第一个起伏。

巧合兴波法：例文《鸡毛信》

思想反复法：例文《考卷发回以后》

四、兴风作浪之训练

㈠情节突转法训练：例文《礼品》

送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。

“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。

不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然

一只猫窜了出来，直扑国画。

（礼品？牛耶？鼠耶？……）

《最佳讲演》

某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。

“我给大家演讲的题目是‘论坚守岗位’。”演讲员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。突然

她看了一下手表，对观众说了声“对不起”，就走下台，一直走出礼堂。

一分钟、二分钟……五分钟过去了，底下的观众急了，“哪去了？”“怎么还不回来？”“真不像话！”

整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了讲台，再次响起了她甜润的嗓音：“像我这样，行吗？”停了停又说：“我的演讲结束了，谢谢大家！”

观众一愣，随即爆发出雷鸣般的掌声。（最佳讲演—坚守岗位）

《谁烧“阿房宫”》

从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：

“你们知道阿房宫是谁烧的？”

学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”

看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。

不久，督学收到局长复函：

“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。”

督学看后，目瞪口呆。

㈡思想反复法训练

满怀信心，努力拼搏→万念俱灰，自暴自弃→振作奋发，努力进取

㈢情感起伏法训练

闲适→惊喜→失望→悲观

欢愉→悲观→平静→快乐→伤心→愉快

㈣课外作文

①自拟题目或从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于800字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。

1、使我＿＿（难忘、气愤、惊异）的一件事

2、出人意料的一件事

3、疙瘩是怎样解开的

4、重逢

②迷失的女孩

小孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么回不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲爱的！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的记事性文章。要求：

1、故事要有波澜；

2、情节合情合理；

4.《消费及其类型》教学点评 篇四

1、整个教学环节紧凑，过渡顺畅，条理清晰，教态自然，时间点卡得准，课件很清晰。

2、在整个课程中“我及丈母娘一家生活的变迁”为主线巧妙的设计构思是一大亮点

3、师生配合默契，在情境探究假如家庭月工资收入分别是多少时气氛热烈，因为结合到了学生的生活实际；在合作探究：如何提高居民消费水平时亦讨论热烈。

4、教师只起一个主导的作用，让学生成为学习的主体，让学生学会自行分辨这三种消费方式分别在什么条件下适用，养成良好的消费习惯

5、教师通过不断的设疑与追问让学生自行得出按消费的目的来分可分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费以及这三者是从低层次到高层次的变化

5.消费及其类型教学设计 篇五

一、设计思想

《普通高中思想政治新课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。”在此背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识；主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、情感的和谐发展。

建构主义课程理论认为，回归生活世界，建构“生活为基础、学科知识为支撑”的课程模式，是课程整合的要求。因此，教师要善于在课堂上，创设直观、形象的生活化的教学情境，形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性学习。

在本课中，我以我与堂哥生活的比较为主线，先是对我的生活账单中的消费内容进行分类了解消费的类型，再展出堂哥的生活账单，感悟生活水平的差异，深入理解恩格尔系数及消费结构的相关内容；通过我如何买车以及增加同样的收入我和堂哥感受的差异的原因来突破教学的重难点；至此，学生充分感受低收入群体生活的艰辛，为进一步提升情感，设置博友跟帖环节，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰显新课程理念。

二、教材分析

对于本课时，《普通高中思想政治新课程标准（实验）》要求：“辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”。在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕“消费”这一中心，本课时分设“影响消费的因素”、“消费和类型”和“消费结构”三目。主要分析影响消费的因素，消费有哪些类型以及消费结构等方面的知识。然后在这些消费基本知识有了总体认识的基础上进入下一课关于消费心理剖析，引导克服几种消费心理的不足之处，培养学生树立正确的消费观等内容的学习。因而本课具有重要地位，起着承上启下的作用。

三、学情分析

高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。根据以上高一学生心理认知特点，为讲清重点难点，达到教学目标，我设置以下学法。1.自主学习法。通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。2.合作探究法。教学过程中组织学生进行合作学习，可以使学生充分利用自己的知识，作为学习资源参与问题讨论，激发学生思考，引导学生的思维。

四、教学目标

根据教材、《课程标准》、《浙江省学科教学指导意见》及学生实际情况，制定以下教育教学目标： 1.知识目标

通过本课教学使学生理解影响消费水平的主要因素，了解消费类型以及恩格尔系数的含义，理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。2.能力目标

本节课中通过晒我的生活账单，指导学生阅读教材自主对消费内容进行分类，引出消费的类型，培养学生自主学习的能力；通过堂哥与我的账单的比较，引出消费结构及恩格尔系数等知识，培养学生推理的能力；通过我如何买车等问题，指导学生小组合作，突破教学重难点，从中培养学生合作和探究能力。3.情感、态度与价值观目标

通过本课教学，使学生能关注我国低收入群体的生活现状，感受生活的差异，增加忧患意识和责任感。

五、教学重点难点

1.影响消费水平的因素，这既是本框的重点，也是难点，尤其是预期收入与收入差距的影响。

2.恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系，这是本框的难点，六、教学策略与手段

考虑到高一年级学生的实际，以及本课时知识量较大，较抽象的原因，我主要采取情境探究法、谈话法、讲授法、课堂诤言等教学方法。让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。并培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。

七、教学过程 [导入课题]

我来自浙江温州，那是一个有故事的地方。我也是一个有故事的人，今天我想通过我的故事和同学们一起学习第三课《多彩的消费》第一框题《消费及其类型》，请翻到课本P17。【情景展示】 我是一个普通的农家子弟，靠着自己的努力，点点滴滴的积累，终于，在温州市区有了一套属于自己的房子，一份属于自己的事业，想想过去，我很感慨。奋斗的岁月让我懂得了生活的艰辛，学会了精打细算。我有一个好习惯：记账。小时候用小账本记，现在在网络上有一个电子账本，既提醒自己不能胡乱花钱，更是对人生的一种记录与反思。

想看看我的账单吗？想知道我的生活怎么样嘛？ 媒体展示：（晒一晒）2010年9月账单 1.月可支配收入：约12000元 2.月家庭消费支出：约10250元（1）食品：2500元（2）房贷：3300元（3）衣服：1300元

（4）交通：350元（含公交、出租车费）（5）通讯：250元（含电话、手机费）（6）考研培训:500元（考教育硕士培训）

（7）旅游（自费部分）：500元（暑期班主任疗养自费部分）（8）日常用品（含水电费）：700元（9）租演出服装：200元

（10）其他（如宽带、有线电视、物业管理、水果等）：650元 3.月节余：约1750元 【自主学习】

上述消费项目涉及哪些消费类型？它们有何特点？（建议：求助课本）（板书消费类型，学生回答，教师倾听，适时点拨。）媒体展示：消费的类型

提升：通过我的账单，大家了解了消费的类型。值得我们注意的是，某一消费项目与消费类型往往不是一一对应的关系，同一消费项目可能涉及多种消费类型。比如食品支出，如果是用于家庭柴米油盐等满足最基本生活需要的，那就属于生存资料消费；但如果是吃牛排呢，那就属于享受资料消费。如果从消费的对象来分，那就是有形商品消费。如果是按我们最常见的消费类型来划分，也有可能是钱货两清的消费。

其他项目皆是这种情况，请大家务必注意。

（过渡）好，了解了消费类型后，请大家把目光再次聚焦我的账单。你觉得我的生活状况怎样啊？ 媒体展示：2010年9月账单

学生回答预设：很不错啊；好滋润啊„„

师：对现状，我是很满意的，虽然也很紧张，但我能够有今天，很不容易。想想他，我的心里更是感慨啊！（媒体展示：与堂哥合影图片）

他是我的堂哥，小时候，我天天跟着他，那时的他就是我的依靠！他今年33岁了，小孩子也8岁了。他初中没毕业就辍学了，现在一家汽车修理厂打工，月收入大约2000块！嫂子是家庭主妇，没什么收入来源。

每次回老家，我都会去看望堂哥一家人，他家的情况我十分了解。今天，我也来晒一晒堂哥家的账单。媒体展示：堂哥的账单（1）食品：700元（2）教育费：200元（3）医药费：100元（4）交通、通讯费：100元

（5）日常用品费（含水电费）：200元（6）其他（化肥农药等）：300元

提问：同学们，你觉得堂哥的生活状况怎样啊？ 媒体展示：两个消费结构图的比较 追问：从两份账单的比较中，你看到了什么？

学生回答预设：总量多、种类多、水平高、恩格尔系数低。预设：恩格尔系数

追问一：什么是恩格尔系数？

学生：恩格尔系数指的是食品支出占家庭总支出的比重。

师：反映各类消费支出在消费总支出中所占的比重，其实就是消费结构。而恩格尔系数是反映消费结构变化的重要指标。追问二：恩格尔系数低意味着什么？ 学生：生活水平提高，消费结构改善。追问三：为什么？

预设：居民有更多的资金安排在交通通讯、休闲娱乐、教育培训等方面的支出，也就意味着生活水平就越高。相反，如果食品支出占家庭总支出的比重越大，意味着生活水平越低。

小结：恩格尔系数减小，通常表明人们生活水平提高，消费结构改善。（过渡）

所以，不管从消费对象的数量也好，质量也罢，我的消费水平比起堂哥要高出很多，况且堂哥对维持他目前的消费水平还感到担忧呢！

有一次他对我发牢骚说：“什么都在涨，就是工资不涨！孩子一天天大起来，开销也越来越大，怎么办啊！想买辆电动自行车，都买不起！你多好，工资这么高，都可以买小轿车了！”

我听了以后，也感到心酸。电动车对他来讲是一个梦，小轿车对我来讲何尝不也是一个梦啊。驾照在口袋里都有好几年了。

又刚刚升级当爸爸，养一个孩子那可是要一大笔的支出，光光奶粉每月就要接近1500块。但车又是很需要的，特别是有宝宝了！

我是多么希望通过买车，来改善自己的消费结构，进而进一步提升消费水平，享受更高品质的生活啊！

今天难得来到这里，正好请同学们帮帮我，帮我出谋划策。媒体展示：家庭生活基本情况（收入、支出、节余）【合作探究】

买什么价位的小轿车？通过什么方式买车？（请4个小组回答，注意生生评价。）学生回答预设：

（1）买QQ车、奥拓车。

追问：你为什么建议我买QQ、奥拓？

预设：你没钱啊！想买也买不起！（口袋没钱）小结：确实，你道出了我心中的苦啊，我纠结！（2）贷款买车，贷100万买辆越野车。生生评价：你觉得这个方案可行吗？为什么？ 预设：你还不起啊！

师：我们可以算一算的，一般车贷的时限是3-5年。如果我贷100万，我一个月要还多少？我还要吃饭啊，同学们！（学生笑）这不是一个理性的选择！（3）贷款买车，贷10万买一辆家用车。追问：为什么建议我贷款买车？

预设：又想买好一点的车，又一下子拿不出那么多钱，只好贷款。（一次性付款有困难）

再请另外一位学生回答：你同意他的观点吗？ 追问：为什么我敢选择贷款？

预设：你有固定的工作，稳定的收入。（而且对自己将来的预期收入非常乐观）（4）买一辆二手车。

追问：你为什么建议我买二手车？

预设：一是因为你没有那么多的现金；二是因为二手车便宜。

师：看起来，像我这样收入的人也只能买这种便宜车了。对价格高、品质好的车，我也只能望车兴叹！多么希望车的价格能够有所下降！追问：你认为车的价格会下降吗？ 预设：会的，因为随着科技的进步，劳动生产率的提高，社会必要劳动时间减少，生产成本降低了。

师：车价下降，就有利于提高我的购买力，在相同收入的情况下，我就能享受到更高品质的车。期待那一天！（5）其他方面省一点去买车

提问学生：诶，你们觉得这个方案怎么样？（怎么调整？）

师：压缩其他开支，调整消费机构，进而提高消费水平，改善生活品质。原来，要提高消费水平，我们还要合理安排不同消费类型间的比重，改善消费结构。（小结）

谢谢同学们，大家很有思想！

有同学建议买QQ、有同学建议买二手车等，主要考虑到物价水平对消费水平的影响，以及我的当前可支配收入不高的情况。

也有同学建议通过贷款方式适当买好一点的车，这不仅是考虑到当前可支配收入不高的原因，更是基于对我未来收入有着一个比较乐观的预期，说明预期收入也影响到当前的消费水平。

综合这些因素的影响，经过慎重的考虑，在国庆节期间，我通过贷款方式买了一辆福特嘉年华汽车，8万左右。首付3.5万，月供1429元，共还款3年。媒体展示：我的车

那天是10月7号吧！我把车开回老家去了。堂哥很羡慕，直夸我了不起！那天，我的心情特别好！而堂哥也特别高兴，因为他通过县政府组织的免费职业技能培训考了一个《汽车维修工中级证》，再加上目前温州的用工荒，老板答应给他每个月加500元工资。

真是替他高兴！可实在没想到他那么高兴。那天一起吃饭，他喝的是醉醺醺的！说要给小孩子买衣服了，要改善生活了！

给我加500块钱，我当然也会高兴！但真的有那么高兴吗？ 【自主探究】

在增加相同收入的情况下，为什么堂哥和我的感受会有如此大的反差呢？ 学生回答预设：堂哥缺钱啊，500元当然很多了。你都有那么多工资了，500元当然不算多。追问一：对于像堂哥这样连温饱都难以保证的人来讲，增加500元他主要是用于生活消费，还是存起来，或是做其他的投资呢？对他的生活影响大不大？ 学生回答预设：存起来或者投资

追问：他们最迫切需要解决的是什么问题？（大部分用于生存资料消费，发展资料消费、享受资料消费也可能会有所增加。）

追问二：而对于那些富翁，生活已经过得很好了，增加500元钱是用于生活消费，还是存起来，或者是做其他的投资？对他的生活影响大不大？ 学生回答预设：投资（主要用于非消费领域）

师：通过这么一个简单的推理，我们深知大力增加低收入者的收入，社会总体消费水平会有怎样的变化！（提高）

而如果低收入者收入增长缓慢，即便高收入者收入大幅度增长，对社会总体消费水平影响会很大吗？（不会）

所以，社会总体消费水平与收入差距的大小有着密切的联系。（小结）

影响消费水平的因素很多，其中最主要的就是居民的收入和物价总体水平。（过渡）堂哥的消费水平之所以和我有如此大的差距，也是受到这些因素影响的。

而同在这片蓝天下，又有多少的“堂哥”正在承受着生活的巨大压力！我喜欢写博客，在博客中反思人生、反思社会，与博友进行交流学习。于是，我在博客中发了一篇题为“堂哥们，你们要挺住！”的帖子，赢得不少博友的跟帖，其中不少还是我的学生！

在帖子中，我将堂哥目前的生活现状作了介绍，并提出我的一些想法。今天，我就节选帖子中的片段，与同学们进行交流。媒体展示：博客“堂哥们，你们要挺住！”

同在蓝天下，不知有多少“堂哥”白发过早地爬上了鬓角。他们害怕家人生病，害怕企业倒闭，甚至害怕孩子读高中。维持家庭基本的生存，竟成了他们全力以赴的事情。

但他们总把焦虑放在心中，把乐观写在脸上，挺起脊梁，努力工作！政府亦是千方百计谋发展，想尽办法促民生。

幸福就是点点滴滴的民生，民生就是百姓脸上的幸福！！

（过渡）同学们，当你看到这篇博文，或许也会打动你！这么一个努力与生活抗争的群体，一要靠其自身的坚强、努力，更需要政府的关注。结合本节课我们所学的知识，你会建议政府如何帮助他们提高生活水平？

交流提升：如果你是博友，你将如何跟帖？（政府如何帮助他们提高生活水平？）学生回答预设：略

（1）大力发展经济，特别是农村经济，提高农民的收入；（2）健全社会保障制度，增加低收入者的收入；（3）拓宽就业渠道，增加就业；（4）国家要加大控制物价的力度；（5）国家出台有关家电下乡的政策；

（6）提高最低工资标准，建立工资正常增长机制；（7）利用税收的手段调整收入分配格局。

（学生回答，教师及时点评，引到影响消费水平的主要因素上来。）（小结）

大家的跟帖不仅精彩，更是让我看到了堂哥们的希望！

同学们提到的很多措施，其实政府已经在做。我们相信，通过政府的努力，随着我国经济的不断发展，堂哥们的收入将会大大的增长，收入差距也会得到有力的缓解，必将有力地促进社会总体消费水平的提高，我们这个社会将会更加和谐、幸福。

前几天碰到堂哥时，他说工资已经加了，小孩子读书费用也不高，一家人都参加了农村合作医疗保险。真为他们高兴！而我呢，开着自己的新车上班，努力工作，好好照顾宝宝！

故事讲到这里，我们的课也快要结束了。让我们一起回顾总结一下。（出示板书）【小结提升】 今天，我们先从我的账单了解了消费类型，不同类型间的关系也就构成了消费结构。恩格尔系数是反映消费结构变化的重要指标，而消费结构也反映了消费水平。影响消费水平的因素很多，其中主要的是居民的收入和物价总体水平。这也是今天本节课的重点所在。下节课我们将从消费观的角度继续探讨消费的相关知识。完成今天的学习后，请同学们完成这么两项作业。必做的是作业本中相关的练习，选做的是„„ 【课后探究】

请你根据自家的实际情况，谈谈你将如何进一步改善自家的消费结构。欢迎来信交流：同学们，一节课的时间是短暂的，但留给我们的思考却是深远的！最后，我想送同学们一份礼物，一段话，与同学们共勉。【课堂诤言】

6.我的一周口语交际和片断作文训练 篇六

第一课时登台讲话

组织学生上台自由讲话，要求暂不上台的学生认真听，仔细观察。当学生走下讲台，教师便针对学生讲话时的姿态表情，视线起落和声音质量与台下学生进行交流，并按讲话的基本要求做简要评价，使学生明白讲话的基本要求，帮助学生初步塑造合格的讲话形象。

第二课时话题：我最____的事

要求：首先，学生在话题中确定定语，可选用诸如高兴、感动、悲伤、义愤等具情感色彩的词语。这一选择的目的是让学生有意识地确定说话的中心。其次，说话时要注意体态、表情和声音，要注意调控自己的视野或利用视觉来处理怯场(这些在上课时已有一定的训练基础)。

每一学生讲话完毕，教师适时给予鼓励性评价，这一点必不可少。一课时下来，学生都能在成功中有所得有所悟。

第三课时命定情境进行说话训练和片断作文训练

将一课时一分为二，前20分钟围绕教师命定的情境进行台上说话训练，说他们对情境的分析，说感想，说见解，甚至用艺术语言描述联想的某个细节。

这20分钟的讲话是片断作文的先行，它展示了众学生不同的理解和构想，突破了个人思维局限，把粗线条的情境材料加工成众学生的整合素材。当然，这实质也是写作文之前的审题选材，只是在这里出现了“众人拾柴火焰高”的局面，使智慧取之于学生而用之于学生，效果较个体单独构思要好。

后25分钟，要求学生在说话训练的基础上快速成文，要求注重结构，最少是三段文字，300字以上。学生思路已开，写作积极性高涨。

附此课时的情境素材如下。

时间：炎炎夏日；

地点：绿树环抱的一草坪；

人物：练习足球的小伙，穿着干净约五六岁的小姑娘；

事件：小伙将球踢飞到远处的烈日下，小伙子不情愿去拾球，正犹豫之际，小姑娘跑去拾球、抱球、给球……

下附学生一篇片断作文：

烈日底下的一丝清香

哎呀!今天的天气如此之好，小主人们抱着我来到一片阴凉的大树下，真是太舒服了，鬼才不要到那太阳下去送死呢?会把我烤焦的。

啊呀!好痛呀，是谁?是谁偷袭我呀?这么狠!啊!是主人，怎么可能，以前他从不踢我的，今天怎么会，气死我了……

哎哟!哎哟!我就这么一直痛叫着在空中飞来飞去。主人们毫不客气的又给了我一脚，一脚，又一脚……我好疼呀!

哇!是谁?是谁?到底是谁给我的这一脚，是最狠的了，咦?我屁股上怎么有这样黑的脚印啊?是主人给我的，太可恶了，怎么回事，我怎么还在空中飞呢?这一次我怎么飞得这样久呢?哈，终于可以不被主人们“虐踢”了。

好烫呀!怎么，怎么我会到这鬼太阳下来呢?好烫呀!主人，你这一脚可真是“好”啊，烫死我了。“主人，快来救我，我让你踢还不行吗?你快来，快来呀，我快要中暑了。”我使尽我浑身的力气叫他们，可他们个个都坐在地上看着我发呆。

好香啊!哪来的，从我背后跑来个漂亮、可爱、干净的小女孩，五六岁左右吧?她冲着我边跑边笑，笑着把我抱起来，她身上的香味是什么味?是我说不出的香，反正是好香，她抱着我走向主人把我还给主人，当主人接过我时，我看见他白白的脸蛋上泛起一圈红晕……

第四课时

课堂结构和具体操作同上课时，情境素材缩为一句话：清晨，某豪华大酒店门口一堆呕吐物。

学生一见这素材便炸开了窝，喧哗久久才平息。可见，学生并非无情。

讲话者迅速地打开了两条思路：一是批评市民素质低劣，不重视城市卫生；二是抨击大肆挥霍和腐败享乐的现象。

说者和听者都动情动容，深表悲哀和义愤，片断作文自然很成功。

第五课时

评价片断作文，小结说话训练和片段作文的关系。本课时有以下三个任务：

一、教师高度评价两次片断作文的成功。虽然，这“成功”有教师出于鼓励学生继续努力维持兴趣的需要，但是，对于平时怕写作文的学生而言，是十分必要的。

二、学生谈感受并宣读自己的作文。

学生谈感受，就是学生针对第三、四课时的说话训练和片段作文谈印象。而后，安排他宣读自己的“成功之作”。这一过程的目的有两个：让学生继续说话训练并在宣读自己的作文中品尝“成功”。

三、老师小结。

我总结了三条：

1.说就是思，思需要说；

2.善说者是智者；

3.能文者是能者。

这三条作文理论，也许难经得起推敲，但没有明显谬误。短短一周内，学生有了由感性到理性、由实践到简单理论、由看似平凡的说话到不平凡的片段作文的真体验，学生对这三条小结颇为称道。◆（作者单位：江西省湖口中学）

7.片断训练的类型及其教学 篇七

1.教学目标

1、知识目标

识记：影响消费的因素；消费类型的三种主要分类及含义；消费结构的含义和恩格尔系数

理解：过去、现在和未来收入的高低和消费水平的影响；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；钱货两清、贷款消费和租赁消费的异同点。

2、能力目标

引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培养学生深入分析经济问题的能力和参与经济生活的能力；理解我国消费结构的变化趋势，增强学生关注现实生活的能力。

2.教学重点/难点

收入的高低和消费水平的影响；贷款消费。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

【导入新课】

今天我们的消费状况和以前发生了什么变化，为什么？

（学生思考，回答）

大家都说了很多变化，我们的消费水平有了很大的提高，为什么呢？这就是我们这节课学习的内容--消费及其类型。

【讲授新课】

（一）影响消费的因素

消费的变化很大程度上是因为人们的收入水平提高了。收入是消费的基础和前提。在其他条件不变的情况下，收入和消费量成正比的关系：可支配性收入多，消费量就大；可支配性收入少，消费量就小。（强调在其他条件不变的情况下），同时我们要注意这个可支配性收入，它是指扣除个人所得税和“三险”及住房公积金等剩下的收入，才是可支配收入。

收入在时间上有过去、现在和未来之分，这个与消费又有什么关系呢？（学生回答），消费水平决定于当前的收入，受过去和未来收入的影响。过去收入影响着当前的消费，就像书上的阿明一样，现在的收入减少了，但在短期内仍希望维持以前的消费水平，但是迟早还是会因为当前的收入而减少消费的。同样，未来收入也影响着现在的消费，如果我知道我下个月会下岗，那么我就会减少消费以备不时之需，对吧？如果我知道下个月会加工资，那么就可能会增加消费。未来收入还对下面我们要讲到的信贷消费有着重要影响。

收入水平对人们消费水平有重要影响，提高消费水平就必须提高人们的收入。我国政府采取各种措施增加农民收入，原因就在于只有收入增加，消费才有可能增加。

这是对于个人的消费水平来说的，对于社会的总体消费水平来说，它和人们的收入差距的大小有关。收入差距越大，总体消费水平就越低；收入差距小，总体消费水平就高。这就好像是平均分一样，如果全班有50人，80分以上的有25人，60－79分的有10人，剩下的是60 分以下的，那么我们班总体的平均分水平是不高的。但是，如果80分以上的有25个，60－79的有20个，剩下的是60分以下的，那么，平均起来就比第一个的平均分高。现在国家采取各种措施缩小城乡差距、地区差距也就是这个道路。大家想一想：我国实施的一个什么政策和这原理有关？（学生思考回答），共同富裕。

除了收入的影响外，还有什么主要因素在影响着消费？（学生回答），是的，价格同样在影响着人们的消费。关于价格的影响，我们上节课已经讲了，分为一般情况、生活必需品和高档耐用品、替代品和互补品。

收入和价格是影响居民消费最主要的因素。除了这两个最主要因素外，我们在购物的时候还会考虑到哪些因素呢？（学生回答），是的，商品的性能、外观、质量、包装等，以及服务态度、售后情况等等的这些因素都在影响我们的消费选择。

（二）、消费的类型

现在我们看消费的类型。

消费类型有不同的划分方式，按照产品类型的不同，可分为有形商品消费和劳务消费。前者是具体的产品，如钢笔、面包、衣服等；后者是服务消费，如家教、理发、旅游等。这个比较容易理解。

按照交易方式的不同可分为：钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。首先，我们看课本，找出钱货两清的消费有哪两种情况，有什么相同的地方。（学生思考，回答）

总结：一种是一手交钱，一手交货；另外一种是对较复杂、品质不易辨别的商品，部分责任没有与商品一起交给消费者，这些未发生转移的责任通过合同和保证书加以界定，比如一些大件商品的“三包保证”。它们的共同点是无论责任是否完全转移，钱货都两清了。

接下来我们看贷款消费。找出贷款消费的含义（学生回答）思考怎样看待书上两位老太太的消费，（学生思考，回答）

总结：对于收入稳定、未来收入乐观的个人和家庭来说，贷款消费是可行的、明智的，有利于个人生活水平的提高，也有利于拉动经济的增长；对于收入不稳定、未来收入也不好的个人和家庭来说，贷款消费是不可行的、不明智的，加重个人负担，也对银行和社会经济不利。

因此，对于贷款消费，我们要做全面的分析，不能一概否定，也不能盲目贷款，必须视具体的情况而定。

一般，同学们都喜欢去校门口的书店租书看，这又是一种什么消费呢？（租赁消费），我们找出租赁消费的含义，并归纳出它的原因、特点、优点。（学生思考回答）

总结：原因：使用次数有限，为暂时的使用买来不划算。

特点：商品的所有权不变，消费者获得一定时期的使用权。

优点：便宜、避免浪费；节约资源；商品的使用价值得到充分利用。

第三种划分方式是按照消费的目的来划分，生活消费可分为：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。其中，生存资料消费是最基本的消费；发展资料消费满足人们发展的需求；享受资料消费满足人们享受的需求，是最高层次的消费。对此，我们做一般的了解。

我们学习完了不同的消费类型，可见今天社会的消费是多种多样，丰富多彩的。

“十一”长假快到了，很多人出外旅游。旅游消费属于以上的哪种消费？（学生回答）旅游消费属于劳务消费、享受资料消费。

由此，我们要注意：任一种消费都要从不同的类型上去分析，不能简单地说它属于哪种消费。

（三）、消费结构

我国居民的消费水平近几年来得到很大的提高，消费水平的提高和消费结构的优化有一定的关系。什么是消费结构呢？它和消费水平有什么关系？（学生思考回答）。

总结：消费结构就是人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。它会随着经济的发展和收入的变化而变化，变化的方向由生存需要到发展需要再到享受需要。消费结构和消费水平的关系是：消费结构的完善和优化意味着消费水平的提高；反之，消费结构的劣化意味着消费水平的降低。

看书本P22的居民恩格尔系数图，这副图中可以告诉我们什么。（学生思考）这里关系到一个新的概念--恩格尔系数。恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重，公式表示为：食品支出费用÷消费总支出费用。从公式中我们可以知道：食品消费多，也就是恩格尔系数过大，必然影响其他消费的支出，消费结构层次低；相反，恩格尔系数减少，表示人民生活水平提高，消费结构改善。

(幻灯片)

国际粮农组织划分穷国富国的标准：

恩格尔系数 60％以上 绝对贫困国家

恩格尔系数 50％--59％ 勉强度日国家（温饱型国家）

恩格尔系数 40％--49％ 小康水平

恩格尔系数 20％--39％ 富裕国家

恩格尔系数 20％以下

极度富裕国家

我们现在再来看这副图，它表明我国农村和城市居民的恩格尔系数呈下降趋势，说明人们生活水平不断提高；同时，城市居民的生活水平高于农村居民的生活水平。

【课堂总结】

这节课我们学习了影响消费的因素、消费的内容、消费结构。其中影响消费的因素是本课的重点，贷款消费也是要求重点把握的内容，我们要分清什么情况下的贷款消费是可取的，什么情况是不可取的。

课后习题