在教育教学过程中渗透德育教育

在教育教学过程中渗透德育教育（精选17篇）

1.在教育教学过程中渗透德育教育 篇一

如何在英语教学过程中渗透德育

教师是一代新人的精心培育者，对提高新一代及全体社会成员的思想道德素质起着特殊重要的作用，教师在学校里即应是教书的老师，也应是育人的导师，既要向学生传授知识的科学文化知识武装学生的头脑，提高学生各方面的能力，又要帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观。因此不管教师担任何一门课程，都能引导和教育学生，对学生的思想品德的形成起着十分重要的作用，那么作为一名英语老师，如何才能在英语教育教学中更好地渗透德育教育呢？我认为要做到以下几点：

一、树立学生学习英语的新观念，增强自信心

知识经济的时代在迫切需要更多知识的同时，更急切地需要造就大量能创造新知识的人。因此，这就要求我们英语老师转变知识观念，形成对知识的正确认识，我在传递知识的同时，要努力把传递知识的过程，变成学生发展的过程，英语是世界上运用最广泛的语言之一。他在我们的日常生活中起着非常重要的作用，因此让学生树立学习英语的信心。

2.在教育教学过程中渗透德育教育 篇二

关键词：德育,体育教学,体育比赛,突发事件

体育课程是一门以锻炼身体为主要手段,以增进学生健康为主要目的的课程。在中职学校,体育是学校课程体系的重要组成部分,是培养德智体美全面发展的必不可少的教学手段。体育教学的目的自然要把“育人”放在体育首位,体育教师在体育教学过程中, 要时刻注重对学生渗透德育教育。笔者根据十年的中职体育教学实践来谈一谈如何在体育教学中渗透德育教育,笔者认为要注重以下几个方面:

一、在活动要求中渗透德育教育

体育教学的活动形式是多样的, 活动范围也十分广泛。虽然大多时间体育课都是室外活动课,但是体育活动也必须要有严格的规范要求,只有要求做到位,体育活动才能得以顺利实施。在中职学校,学生们大多认为体育课是没什么大不了的,所以课堂上的纪律一般较差,体育教师久而久之也懒于严格管理,以至于恶性循环。事实则不然,严格的规范和要求,正能为培养中职生的组织性、纪律性和优秀的道德品质提供了条件。体育课堂的教学常规正是组织好体育课的保障,不容忽视。课前,要求体育委员提早带领大家到锻炼场地,不能迟到,且同学们要穿运动鞋、运动服;上课时,要求学生仔细听讲、认真锻炼、互相互助、爱护体育器材。学生从集合整队到队列练习再到队形变换都有着规范的要求,学生们要听从体育教师的指导安排。如果体育教师能坚决做到把体育课堂的教学常规落实到体育课中,那么对培养学生听从教师指挥的习惯将大有益处。

二、在课堂教学中渗透德育教育

体育课程的内容十分丰富,不同的锻炼内容所包含的德育因素也不同。比方说,竞走项目锻炼学生的耐力;长跑,侧重锻炼学生的毅力和恒心;武术表演侧重于锻炼学生吃苦的精神;球类运动侧重于锻炼学生的果断、自信及坚韧等能力。所以,体育教师要根据不同活动形式的特点,有目的性地把德育教育渗透到具体的教学中去,以达到潜移默化地培养学生诸多良好的思想品质的效果。让学生在运动技能的学习中,不断地协调自己的各种能力,要让学生明白做任何事情都是要经历一定的磨难的,凡事不能一蹴而就。同时也要教育学生要正视所遇到的困难和问题, 只要有坚强的自信心、战胜困难的决心和坚韧不拔的意志,就能获取成功。在具体的教学过程中,教师要抓住时机,针对不同学生的具体表现适时地对学生进行德育教育。例如:有的学生耐力素质、意志力差,在5000米长跑的达标训练中往往不能坚持到底,半途而废。这时,老师可以讲一些各届奥运会运动员奋勇拼搏的事迹,以此来激发学生的体育热情,培养学生坚毅的意志力。事实证明,学生在体育课上受到的激励往往大于其它课程。

三、在学校运动会中渗透德育教育

校运动会是体育项目的竞技平台,很多学生都很期待能在校运动会上大显身手、一展风姿。学校的运动会是最大的集体活动,这就为培养学生互帮互助的集体主义精神创造了条件,学生的集体荣誉感往往升华于此。运动会是要求全校师生有组织、有纪律、有合作、有互助,共同完成的一项重大赛事。

在运动场上,参赛的学生为了集体的荣誉,努力拼搏,勇争第一;不参赛的学生,为本班的运动员呐喊加油。体育教师如果能下到任教班级去和班主任一起共同加强班级的集体荣誉教育,那效果会更加明显,有助于班级学生形成强大的集体荣誉感,使学生养成团结协作、平等竞争的精神。在运动会上进行的体育比赛,更能增加学生间的交流,拉近了同学们的距离,锻炼了学生的意志品质,催人奋进,给人愉悦,使人的身心得到和谐健康发展。例如:学生没有取得好成绩,教师要及时给予鼓励,使其增强信心,为下一次上场而积攒勇气;学生勇夺冠军了,教师要适时引导学生不能骄傲自大,使学生树立正确的比赛心态。在比赛中,教师要教育学生注意安全,不计个人得失,养成个人坚决服从集体、少数服从多数及自觉遵守纪律的好习惯。

四、在突发事件中渗透德育教育

体育教学活动活动内容丰富多彩, 并且大多在室外进行, 所以教学过程中经常会出现一些意外或者突发的事情。比如:在一次三步篮的上篮训练中,一名同学在多次上篮不成功的情况下有些急躁,在最后一次上篮中意外摔倒。由于在半空中重心偏离,学生落地时候摔得不轻。体育教师首先要对受伤学生进行妥善安排,查验伤情,决定是否就医。教育要利用此事对伤者本人和其他同学也进行安全教育、自我保护教育等。正确防范和如何处理突发事件是摆在中职学校体育教师面前的一个难题,因为中职生相比于普高生而言不好管且更爱动。所以,体育教师要善于处理突发事件,并能利用不可预料的事件对学生进行相关的德育教育,变不利为有利,使课堂教学顺利进行。体育教师要善于观察学生在课堂上的具体表现,发现有错误应及时指出纠正,发现好的表现要及时给予表扬和鼓励。只有这样,才能使学生明辨是非,从而不断地提高自身的德育水平。

3.在教育教学过程中渗透德育教育 篇三

关键词：高等教育；专业课程教学；人文精神渗透；方法

中图分类号：C4文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）04-0187-02

全面推进素质教育，其中有一项任务是全面提高大学生的人文素养和科学素质。教师承担着传授人类的已有科学知识和培养学生的个人素质和能力的责任。一方面，通过专业教学开发学生智力，使学生掌握一定的专门知识，获得一定的工作能力和谋生本领；另一方面，通过广博的通识教育使学生了解人生的责任和意义，形成合理的知识结构、能力结构和素质结构，成为全面发展的人，成为有创造性和建设性的个体。大学生人文素养的提高，除他们自身的学习之外，更需要负有文化传播责任的教师的引导与帮助。

一、教师需要具备的几种基本素质

（一）高尚的思想品德素质。多年的教育改革实践证明，教师的水平高低不仅仅是指他的学术水平、学历学位，更需要关注的是他的文化素养。教师高尚的学术道德、求真的学术追求、无私的育人情怀，在创新时面对困难从容不迫、想方设法解决问题的治学态度，更能凸显导师的示范作用，潜移默化地影响着大学生做人、做事、做学问。

（二）扎实的专业素质。教师对本学科知识较强的把握能力和分析洞察能力、本学科领域的知识内涵较强的领会能力、对本学科与其他学科的综合和交叉应用能力，通过教学开发着学生的智力，塑造着他们的科学精神，让专业教学的课堂更显生机。

（三）良好的人文素质。伟大的教育家蔡元培先生说过:“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”在传授专业知识的同时渗透人文教育，既能使学生在科学教育中感受到人文的熏陶，也能使学生在人文教育中体会到科学的力量，有利于大学生科学素养和人文素养的同时提升。

（四）创造性的思维素质。现如今，教师已不再是传统的“教书匠”角色，不再是一部百科全书或是一个供学生利用的资料库。虽然教师传授的专业知识大部分是人类千百年来积累下来的，但教师传授的方法却不是一成不变的，它可以是一个刻意求新的过程，经过教师的创造性加工，凝固的文化被激活和创新并被赋予活力，更有利于被学生接受，促进学生的创造性思维的发展，激励学生产生创造的意念。

（五）健全的心理调控能力和心理分析能力。教师面临教学和科研双重压力，心理负担较重，教师需要具有良好的心理调控能力，才能保持自己积极的情绪，完成繁重的教学任务。同时，经济发展的波动造成学生就业压力增大，各种思潮的涌起导致学生面临的困惑较多，教师还要有良好的心理分析能力去帮助学生解决面临的心理问题，促进学生的健康全面发展。

二、教师如何在专业课程的教学过程中进行人文精神的渗透?

第一，要在专业教育的同时引导学生树立良好的科学道德。科学道德主要表现在两方面:实事求是的科学态度和对待科技成果的利用上的严肃态度。实事求是的科学态度是指要尊重他人的科学成果，不弄虚作假，不剽窃抄袭，敢于坚持真理，勇于改正错误、在必要的时候还甘于为真理而献身。教师需要在日常与学生的交流中进行正面的引导教育，当发现学生在对待科学研究时有不轨行为时，必须严肃地加以处理，绝不能采取睁只眼闭只眼，姑息容忍的态度。教师对待科学的严肃态度有利于培养学生敢于抵制歪风、弘扬正气的科学态度，让他们懂得：在道德与利益之间的冲突时如何去选择，在自己的价值观与社会价值之间存在冲突时如何去处理。在高科技时代下，科学的确有着魔法般的威力。但是单纯的科技发展并不能解决人类的许多问题，。科技进步在促进物质进步、社会进步的同时，科技也可能成为人类凶残的敌人。如果不能正确的应用，它将会在一瞬间毁灭地球上的生命。专业教师对此应有充分的认识，在给学生讲授专业知识时，不能片面强调科学的威力，而忽视了对人类整体的把握。要把科技既能造福于人类又能摧毁世界的双重性的观念灌输给他们，教育学生在今后在科技的研究应用过程中要懂得发挥其进步作用、扼制其毁灭性。

第二，要引导学生在求知的路上不断追求科学与人文的统一。科学崇尚真善美。科学行为是指对“真”的不懈追求的行为，人文行为则是指对“善”和“美”的不懈追求的行为。科学需要人文为其向导，人文需要科学为其奠基，两者相辅相成，不可分割。在大学生素质教育中，科学行为和人文行为的综合和平衡，就是要使科学教育和人文教育在行为层面上达到真正的融合，形成优势互补的局面，使大学生的求学成为追求真善美的自觉行为，使他们的智力、情绪、伦理道德和价值取向等各方面的素质有机结合，进而成为一个完美的“人”。具体地说，教师在专业课教学中要融入文化素质、人文素质教育的理念，如把科学的本质、科学的价值、科学与技术、科学与社会、科技与人的关系、等问题渗透到专业课教学中去，就可以在培养学生的专业知识和技能的同时，也使学生了解科技方面的哲学问题，关心全人类和社会的发展，对身边美好的事物懂得去欣赏赞美、并善于创造美好供他人欣赏。在专业教学中要注意体现科学史、专业学科史的内容，以此揭示科学创造和技术创新中的方法启迪和精神品格。另外，专业课教学中教师也要注意情感的投入与语言艺术，以增进师生间文化艺术和思想感情的交流，把严密精确的科学理性与生动活泼的语言形式结合起来，让学生感受到在学海中遨游，畅想的乐趣。

第三，培养学生的科学思维能力。

科学思维能力是在研究科學或在解决科学问题中表现出的一种能力，包括形象思维、抽象思维和辩证思维，以及直觉与灵感等等。

对大学生来说，我们不要求他们在研究科学时解决所有科学问题，但必须训练他们的科学思维方式，逐渐培养他们的创新思维能力和科技应用能力。大学生一旦掌握了这种能力，无论学习什么专业，将来从事何种职业，都会终生受益。爱因斯坦就很重视独立思考能力的培养，他认为：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。教师要鼓励学生充分运用自己已有的知识、经验和能力，要敢于发挥想象、联想及逆向思维去解决遇到的新问题。学生科学思维能力的形成与发挥，往往也受教师所积淀的历史文化传统和社会价值观念的影响。教师在传授科学知识与原理时要将自己在教学科研时多年积累的经验教训介绍给他们，指导他们如何提出问题、思考问题和解决问题。在教学和实践过程中去指导和帮助学生，在学生发生错误的时候适当指出他思路上、方法上的问题而加以纠正，使他们通过学习与科学实践真正掌握正确的思维方法。

第四，营造良好的学习氛围，激发学生求知的动力。

心理学家罗杰斯认为:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。在民主、平等、和谐的良好氛围下，学习动力便会油然而生。”

课程教学的成功与否，关键看能不能引起学生对这门科的兴趣，而不在于给了学生多少具体知识。学生喜欢这门课，对它有兴趣，觉得需要它，你不教他，他也会自己去习，去钻研。这就有了追求科学的动力。一门课程，学生得没有兴趣，只是为了应付考试，才勉强去死记硬背，这是彻底的失败。在专业教学的过程中，教师的要引导、激励、唤醒，帮助学生形成一种积极学习的心态，让学生感受到自己的主体力量，敢于发表个人的新见解。教学实践表明，创设教学情境，激发学生的求知欲望，是培养学生学习动力一种重要方法。

第五，要运用教学相长，与学生平等讨论的教学方式。

讨论式教学以启发式教学思想为基础，在教师的提示和引导下启发学生积极主动地思考问题，并在同学之间、师生之间进行相互交流和互动式思考和学习，从而使学生掌握教学知识点。课堂讨论是提高学生运用知识、分析问题和解决问题能力的一种有效方式，也是学生展示自我、教师了解学生学习过程的一种途径。

当今大学生随着其知识积累的增加，其自我主见意识较之初高中阶段更强，思维也更加活跃。具有求知欲望强烈，思维活跃，勇于探索，善于质疑以及求新、求变、求实等心理特征，因此，传统灌输的教学形式已经不能满足他们的心理需要。

教师不能以知识的传授者自居，而应当把教学过程看成是与学生一道共同来重新“发现”科学真理的过程。课堂不能成为死气沉沉的教师“一言堂”,要鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，自由进行争辩，既勇于放弃自己不成熟的想法，又敢于坚持自己合理的见解。

通过讨论式教学，不仅教师能完成传统教学中传授知识的任务，而且能使学生的综合素质得到提高。让他们在今后生活学习的过程中学会运用数据和事实支持论点；学会与他人分享知识与经验；学会倾听和理解不同的观点；训练灵活运用知识的能力；锻炼批判性思维能力；学会团队思考和团队决策等等。

在教学中渗透人文精神于任课教师而言，既是一个崇高的责任，也是一项严肃的要求。教师在学生的学习生涯中，有较多的机会与他们共处，要设法发挥课堂教育主阵地的优势，树立探索科学与修身立德并重的育才理念，将我们的学生培养成为具备精湛的专业技术基础，良好人文素质，懂得感恩和回报的高素质人才。

作者单位：南京工程学院

参考文献：

[1]杨秀丽,马建.大学人文素质教育与教师教育的思考[J].辽宁教育研究,2007,4.

4.在教育教学过程中渗透德育教育 篇四

论文摘要：美育是人类传授现有的审美文化,并启迪新的创造的一种教育文化活动,它是高校健美操教学的重要环节。本文从健美操美学教育的角度分析健美操教学过程中的美学渗透的策略,以此促进高校健美操的教学的发展。

论文关键词：高校健美操 美学教育 策略分析

健美操是一项追求人体健与美的运动,它不但拥有技术,而且具有至高的美。作为一项新兴的体育运动项目,健美操之所以能迅速发展、风靡全球,其中重要的一个原因就是其蕴涵着独特的美学,体现着人类的审美追求,遵循着美的规律,包含着美的内容。

一、健美操运动的美学特征简述

高校健美操的美学教育在培养学生的审美鉴赏能力、审美感受能力、审美创造能力方面有其独到的作用。因为健美操无论是在动作、造型、姿态还是在队形、服饰、色彩、音响等方面都充分体现“美”,具体来说健美操运动从美学角度来说具有以下特征:

(一)形体美。身体美是指“人体经过体育运动获得的具有良好的生理、心理状态而显示出来的美”。它不仅是人体表面形态的美,也是一种能进行生命活动的有机体在现实生活中表现出来的美。身体美包括肌肉结实美、柔软弹性美、筋骨强壮美、身体曲线美、匀称美、姿势美、肤色美等。

(二)动作美。健美操是一种人体运动的.艺术。它是以身体各部位的绕环、屈伸、摆动、跳跃、转体等复杂的动作为基本练习,展示多彩多姿的生动形象,给人带来美的享受。健美操动作组合包括基本步伐和上肢动作两部分,多样复杂的步伐与复杂多样的上肢动作有机地融合在一起,上下肢动作的完美结合,卓越体现了动作的高度艺术性。健美操运动员表现出来刚劲挺拔、朝气蓬勃、干净利落,洋溢着激情与活力的动作组合,符合当代大学生的生活节奏和审美情趣。

(三)编排美。在健美操成套动作完成过程中,队形不时变化出各种图案,时而聚集,时而分开,时而激越,时而瞬美,队形交错变化、自然流畅、不着痕迹、丰富多彩,在队形方向、位置、路线等排列组合的变化中,给人以动感强烈的视觉冲击力。

(四)音乐美。音乐是健美操的灵魂。健美操音乐美包括节奏美、风格美、情感美、曲式美等。健美操所采用的音乐多是节奏鲜明、动感强劲的迪斯科音乐、拉丁音乐等,速度较快,每分钟140-160拍左右,一般是4/4拍或2/4拍,节奏鲜明,激情热烈而富有爆发力,强劲有力的旋律可以使人的听觉和动觉产生强烈共鸣。

(五)精神气质美。健美操既注意外在美的锻炼,又强调内在美的培养,注重将人的外部表现和内在神韵融为一体,即强调心灵美与人体美的统一。

二、健美操美学教育策略分析

(一)丰富教学内容,促进审美发现。介绍具有特色的健美操或流行操,如街舞、芭蕾舞、拉丁舞、啦啦操等,充分展示健美操的魅力,丰富课堂教学内容。特色健美操的不断加盟,要求教师不断更新知识,实现健美操教学基础性与时尚性、科学性与实用性、普及性与针对性的统一。

(二)多媒体辅助,强化直观审美。审美教育具有形象性和情感性的特点。审美知觉作为一种审美能力,不是消极被动的反映或机械模拟的再现,而是追求超感性的审美真实。在进行审美感知时,需引导学生进行审美想象,如进行知觉想象、再造想象,创造想象(黏合、夸张、变形、浓缩、抽象)等,以促进审美理解,激发审美情感。

(三)建立和谐的师生关系。健美操教师要在教学中增加情感的投入,怀着对事业和学生的热爱,以充沛的精力、饱满的激情去感染学生,激发学生的学习热情。要真心爱护、理解和尊重学生,使学生感受到教师的和蔼可亲、平易近人,从而消除师生之间的距离感,增加亲近感,使教学气氛和谐、愉快。另外,健美操教师要实施民主教学,经常与学生进行沟通和交流,促进学生之间进行交流合作,通过反馈信息,及时对教学进行合理的调整。在教学中,教师要循循善诱,根据不同性格、不同技术水平的学生,采取区别对待、分层教学的方法,给予每个学生以恰当的激励与引导,建立融洽的师生感情关系。

(四)增加形体练习,促进美感体验。一方面可通过配以音乐的芭杆练习、手臂动作组合、小跳组合、垫上身体控制、姿态组合等练习进行美感体验;另一方面还可通过现代舞中的华尔兹、布鲁斯等基本舞步的教学,充分发挥胸、腰、髋潜在的表现力,启发学生去想象、体验美的心理感受。

(五)组织自评互评,提高并检测审美能力。教师要采用各种互相观摩、分组练习和自主练习等形式,给学生观看、鉴赏、自省、互评自评的机会和空间,引导学生排除干扰,实事求是地对自己及他人的动作进行评价,分析优缺点,以此提高学生表演及欣赏健美操的能力。

另外,从教者提高教学设计,激发学生热情,鼓励学生积极参与美育学习,为学生提供良好的学习环境等都有助于培养学生的审美能力。

三、结语

在高校健美操教学中,应对健美操的美学特点充分了解,从丰富教学内容,多媒体辅助,强化直观审美,建立和谐的师生关系,增加形体练习,促进美感体验等多个方面进行美学渗透,充分发挥健美操运动的美育优势,对学生实施艺术化教学,使教学充满美感,焕发出诱人的艺术魅力。

参考文献:

[1] 李育林.高校健美操教学中美学渗透的探索与思考[J].北京体育大学学报.(11).

[2] 靳晓丽.对大学生健美操教学中美育渗透的探讨[J].职业圈.2007(20).

[3] 欧秀伶.高校健美操美育价值的发掘及对策研究[J].运动.(02).

5.在小学教育中渗透关心教育 篇五

摘 要：如今小学生对他人、知识、环境等方面缺乏关心，因此，在小学教育中渗透关心教育至关重要。以学校作为培育场所，借助教师的示范作用、平时课堂的渗透、校园文化的营造、学校活动的举办等来渗透关心教育，激发学生的关心意识，帮助他们养成关心的习惯，成为一名优秀的关心者。

关键词：小学教育;关心;关心教育

一、借助教师的榜样渗透关心教育

小学生具有可塑性、依赖性和向师性，向老师学习，是他们的天性。教师作为学生在校园生活中重要的交往群体，其可以通过教师的示范性，在日常的.教学和生活交往中向学生传达“关怀”的理念，并树立关心榜样。

诺丁斯将关心道德教育的基本途径概括为“榜样、对话、实践、证实”，并且她特别强调教师的榜样作用。她说，孩子为什么不会关心，一定程度上是因为他缺乏被关心的体验。因此，要想让学生学会关心，老师必须要树立榜样，以关心学生、关心知识、关心环境等行为来引导、促进学生学会关心。

只有当老师播种下“关心”种子，学生才会收获“关心”素养，收获“关心”行为。

二、平时课堂中渗透关心教育

有句格言：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”教学作为学校工作的中心，在教学中渗透关心教育是极为有效的环节。

作为一名学生，不仅要学会关心自我和他人，也要学会关心真理、知识、学习等，而我们的课堂就是培育学生学会关心的重要场所。老师作为课堂活动的组织者和促进者，通过生动的课堂教学，教授学生知识与技能，让学生于无声之处学会关心知识、学习。就语文教学而言，老师可以将教书与育人结合在一起，将关心教育一点一滴渗透其中，以爱心培育爱心，以精神关怀培育精神关怀。

三、校园文化渗透关心教育

校园文化就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。它具有互动性、渗透性与传承性。一个学校的校园文化，存在于校园的各个角落，也渗透到教师和学生的观念、言行、举止之中，因此校园文化对于学生价值观的培养、道德理念的渗透都是至关重要的。所以，要培育小学生的关心能力，就必须将“学会关心”这样的教育理念浸润到校园文化之中。

四、课外活动中渗透关心教育

课外活动包括校内活动和校外活动，是培养全面发展人才不可缺少的途径，也是作为道德教育的一种不可或缺的重要形式。“学会关心”作为一种以“关心”为核心的道德教育，可以充分渗透在学生的各项课外活动中，以“关心”的理念引导学生学会关心，给予他们尝试去关心的实践机会，让他们养成关心的习惯与能力。

学校在举办一系列活动时，为了让学生养成关心的习惯与培育他们关心的能力，更要注重活动的连续性。例如，举办阅读活动，这有利于激发学生对阅读的关心。在活动过程中，可以按照年级的不同分为不同的形式：阅读节、读书交流会、讲故事比赛、写故事比赛等;还可以按照阅读的不同内容分为：名人传记类、科普类、历史故事类等。只有当活动形成一个系列，学生才能一直在关心理念的引导下，真正学会关心。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想让我们的小学生学会关心，拥有关怀素养，我们就必须在小学教育中渗透关心教育的理念，让学生在老师言传身教的感染下，在平时课堂的引领下，在校园文化的熏陶下，在关心活动的实践下，真正学会关心。

参考文献：

6.如何在数学教育中渗透法制教育 篇六

随阳山学校：周国素

摘要] 在数学教学中渗透法制教育,不但能在巩固数学知识的基础上拓展学生的视野和思维深度,而且可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性,能帮助学生多方面多角度了解法律对我们实际生活的积极作用。数学源于生活又应用于生活,在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制教育资源,关键是如何开发和利用这些资源与数学课堂教学相结合,以达到教育教学目的。

[关键词] 教学 数学 法制 教育

儿童是祖国的未来、祖国的希望。小学生正处在生理和心理的生长发育阶段,具有极强的可塑性,从小培养他们的法律意识,进行法律素质培养教育,不仅可以预防和减少青少年违法犯罪,而且能促进他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯,促进其健康成长。所以,教师应帮助他们不断提高法律素养,牢固确立社会主义荣辱观,逐步成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班

人。

在数学教学中渗透法制教育,不仅能在巩固数学知识的基础上拓展学生的视野和思维深度,又可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性,能帮助学生多方面多角度了解法律对我们实际生活的积极作用。一般地来说,很多人认为数学属于自然科学,法制法律属于社会科学,两者是不搭界的,在数学教学中无法承担法制方面的教育。然而,数学源于生活,又应用于生活,在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制教育资源,关键是如何开发和利用这些资源与数学课堂教学相结合,以达到教育教学目的。事实上,从法制教育在教学中的渗透方面来说,数学这一学科有着其他学科无法企及的优势。那么,如何在数学教学中加强法制教育,是当前新课程实施过程中的课题之一。针对这一课题,我根据课程标准的要求,结合数学学科的特点,教学中在加强学生的法制教育方面做了以下尝试。

一、加强自身法律意识,提高自身法律素质

在教学过程中加强自身法律意识,增强教书育人的责任感。一般来讲学生最听老师的话,要充分调动老师在法制教育中的积极性、主动性,为学生法制教育提供强有力的师资保障。学校作为教书育人的圣洁之地,也是青少年法制教育的主阵地。要求教师要摆正文化教育与法制教育的关系,将学生学习的目的性与教师教育的必要性结合起来,使两者相辅相成,为青少年人生观、世界观的建立筑牢基础。建成法治社会,要求教师在教育教学中应以培养品学兼优的学生为己任,用法律法规规范言行,真正做到言传身教、为人师表。通过强化教师法律意识,促进对学生法制教育的重视,加强对青少年学生进行法制宣传教育,使青少年学生在不

断增长

法律知识的同时也逐步打下了维护自身合法权益的良好基础。

学生可塑性非常强,在学校与老师接触的时间最长,受教师的影响也最大。只有教师具有良好的法律素养,才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。每位教师都应把《教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规列为必学内容,并深刻认识到不懂法律、不依法执教就是不合格的教师。此外,教师还应具有多元化的知识,不只是学习业务知识,还要不断加强教育心理学、社会学、法学等学科知识的培训与学习,注重自身良好素质的形成,从而真正担负起教书育人的神圣重任。尤其在实施新课程中,要提高学生的社会适应能力,加强对学生的法制教育,教师首先要加强自身的法制修养,提高教育学生的能力。教师的一言一行,对学生的思想意识都会产生决定性的影响,因此教师要以身作则,做好表率,要有事业心和责任感,努力学习新的教育理念,深入理解新的教育思想,切实提高教学水平和思想教育能力。在教学中,要戒粗俗的语言

和散漫的工作作风,经常保持良好的仪表和教态。当学生有缺点错误时应采取说服教育的形式,做到实事求是,以理服人,循循善诱,启发自觉。对学生多表扬少批评,在表扬和鼓励的同时指出他们的不足,肯定他们的成绩,以便激发其学习兴趣,调动其学习积极性,达到思想教育的目的。教师的教育作用关键取决于对学生的态度,在教育学生时要做到诚心、热心、关心、耐心和爱心,不简单粗暴地训斥学生,不体罚学生。教学中注意使用术语和文明语言,不使用土语、方言和大粗话。法制教育不是简单的说教,教师要提高法制教育的能力,注重调查研究,讲究方式方法,把法制教育寓于教学之中,在新课程中抓住一切有利时机对学生渗透法制教育。

二、加强对学生的法律学习与法制教育

1.行为规范教育

守纪是守法的最基本的环节。以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为切入口,通过“规范”和“守则”的学习,学会孝敬父母、尊敬长辈,养成良好的守纪习惯等。

2.宪法、法律、法规知识的学习教育

要守法必先知法。可以让学生学习《宪法》、《国旗法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等法律。譬如,在教学中讲述一些做人处事的道理,教会学生如何保护自身的合法权益,避免意外事故。

三、法律知识深入课堂知识教学中

1.注意收集含有法制内容的书面资料。书面资料可以是数学教材上的、数学练习中的,甚至是书报杂志上和数学学科有关的都可以。这些书面资料可以直接拿来用,也可以根据数学教学内容进行适当的调整。凡是课本上有的有关与法律知识有关的学习材料、例题,学习或者讲解的时候可以借此多讲一些与之有关的法律知识。在课本上很多章节都有这样的例题和习题,如函数、数列、概率等。有时我们还可以举一些这样的例子。

2.随时关心时事动态,选择性地利用其中蕴含的法制资源。其实只要细心留意平时的一些新闻报道、时事动态,会发现人们对法律越来越重视,有关这方面的报导也越来越多,我们国家对法制建设的力度也在不断加强,为我们开发和利用法制资源提供了一个良好的大环境。

(1)请你分析这起交通事故的责任应该由谁来承担?

(2)你觉得过马路时应注意哪些问题?

用这个例子对交通法规自然地进行了渗透和了解。

3.充分挖掘日常生活中的法制资源。主要指学生日常生活中遇到过的或身边熟悉的事物。因为是亲眼所见或亲身经历过的事情,所以更能深入学生的内心世界,更容易引起学生的共鸣,更能激发学生探讨的热情,借此可以学习一些法律知识。

在课堂教学中如何选择相应的法制教育资源并正确地利用这些资源呢?

(1)法制资源的选择不但要与数学学科教学内容联系紧密,而且要结合学科特点,有利于开展数学教学。如法律条文中许多量化的内容可以用作数学教学的素材。

(2)法制资源在数学教学中的运用要精心设计,过渡自然,不要牵强附会、生搬硬套。通过精心选择有效的教学手段,巧妙设计合适的切入点,可以以一个数学问题引出相关的法律条文,也可以用课堂教学中相关的数学知识为解决法律问题提供帮助。

(3)法制资源的开发和利用要有持久性。“十年树木,百年树人”,教育不是一时的事,而是一世的事。法制教育也同样如此,如果仅是偶尔为之,还不如不为。

(4)深化法制教育资源在数学学科教学中的作用。要使学生认识到数学知识对于法律条文的制订、执行、应用都有着积极的作用和影响,法律中也蕴含着许多数学方面的内容。

四、开展多种形式的有关法律的课堂教学活动

我们可以组织学生以与法律有关的主题班会、辩论会、演讲比赛以及课后以法律为知识背景的研究性学习等。

7.在教育教学过程中渗透德育教育 篇七

关键词：传统文化,基础教育,语文学科,小学教育

《福州晚报》 (2005年8月21日) 曾报道 :当时的福建师范大学社会历史学院暑期社会实践队对当地的小学生 (主要是三到五年级的学生) 进行问卷调查, 500份调查问卷的调查结果显示 :只有17%的学生看过《三国演义》等中国古代四大文学名著, 知道四大名著作者的仅占32%, 而25%的学生表示一点都没看过。当问到“四书”“五经”时, 只有24%的学生答对。一半以上的学生没听过“负荆请罪”“凿壁偷光”的故事。虽然多数学生知道“孔融让梨”的故事, 但11%的学生表示遇到类似情况不会像孔融那样做。只有68%的学生认为“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”等中华民族的宝贵精神财富在现代社会中仍有重要作用, 还有32%的学生认为“只有一些作用”。问及对孟子“老吾老以及人之老”的理解时, 24%的学生认为“只尊敬自己的长辈”就够了。传统文化的缺失, 导致了学生人文精神“缺氧”。

现在, 近10年光阴又过去了, 这样的严峻局面非但没有改善, 反而似乎更加严重了。中小学语文课本确实增加了不少文学名篇和古文阅读篇目, 在一定程度上拓宽了学生获得传统文化的途径, 但只问结果不重过程的极端应试化还是几乎抵消了这些文学名篇的积极作用。一些中学校 (尤其是高中学校) 形式上也开设优秀传统文化教育之类的课程, 实际上仅仅是用来应景的“花招”, 只有应付检查时才做做样子、造造资料的。至于如何发挥语文学科的优势, 在语文教学中渗透优秀传统文化教育, 则也仅仅成了一些人论文里的“美好愿景”。实际上, 现在一线的古诗文教学仅仅成了讲解字词、翻译语句, 了解基本内容的过场戏, 因为中高考只考字词解释、语句翻译, 不考什么精神、思想、文化、人文之类的理解、感悟和提炼等。中高考怎么考就怎么教 ;中高考考什么就教什么, 考到什么程度就教到什么程度。对此, 不少人也写论文, 但多数是为评职称等而写论文, 言行严重不一, 仅仅是在以“愿景”替代现实来忽悠世人而已。青少年对优秀传统文化仍是知之甚少, 甚至出现了“洋节”受热捧, 中华民族的传统节日却倍受冷落, 对民族精神和传统美德不屑一顾等一系列怪现象。

其实, 优秀的传统文化是我们中华民族的情感血脉和精神家园, 是保持民族文化认同感、归宿感的最后一道壁垒, 对凝聚和团结全国各族人民都发挥着重要的纽带和根基作用。弘扬中华民族的优秀传统文化, 对增强民族自尊心、自信心、自豪感, 使全国人民始终保持昂扬向上、奋发有为、进取奉献的精神状态, 实现中华民族的伟大复兴, 具有特别重要的意义。一个民族如果没有自己的科技, 可能会亡国 ;但一个民族如果丧失了自己的文化, 就可能亡族!我们只有寻找到了自己民族的文化之源, 才能辨清今后的发展方向 ;只有寻找到了自己民族的文化之脉, 才能泽惠中华民族的子孙万代 ;只有寻找到了自己民族的文化之根, 才能切实把握中华民族的命运, 才能真正实现中华民族的伟大复兴。可见, 基础教育阶段的各级学校亟需扎扎实实地对学生展开中华民族优秀传统文化教育, 而要展开中华民族优秀传统文化教育, 就学科教学而言, 语文学科则更具十分突出的重要地位和优势。那么, 我们究竟怎样在中小学语文学科教学中有机渗透优秀传统文化教育呢?笔者认为, 课堂是主阵地, 古诗文教学是主渠道。具体可以通过以下一些路径来实施:

一、通过文字的学习和品味来有机渗透

汉字, 是世界上惟一的方块文字, 有形可识, 有音可读, 有义可寻。每个汉字都有着自己特殊的“身世”, 都是一部微型的文化史。如“间”字的象形字就表示一扇门的门缝透进了月光或日光, 最初指缝隙, 足见我们祖先造字的智慧。进行识字教学时, 教师可通过多媒体演绎汉字演变过程, 从甲骨文的象形文字, 到小篆、隶书, 再到现今的宋体, 给学生一个具体生动的意象 ;教师还可以从会意字、形声字, 从造字的意义着手来解释字义, 既事半功倍, 还会收到寓教于乐的良好效果。

此外, 古代诗歌中还有很多锤炼字词的典范, 也是对学生进行传统文化教育的良好契机。如王安石的《泊船瓜洲》就是一个很好的例证。诗中“绿”字, 作者曾用“到”、“过”、“入”、“满”等字, 但他认为都不理想, 惟有“绿”字最为凝练、形象, 极富表现力。这个“绿”字, 从春风吹过后产生的奇妙效果入手, 既绘出了绿色, 更有力地表现出了春风吹拂, 百草始生, 千里江南, 一片新绿的迷人景象, 也传达出来诗人的喜悦之情。通过品味古人“炼字”的真味, 进而培育学生喜爱古典诗词、热爱古典文化的情感。

再有, 古文一些文字的运用本身就蕴含着传统文化, 教师教学时一定要结合语境无痕渗透传统文化教育。如, “我持白璧一双, 欲献项王, 玉斗一双, 欲与亚父。会其怒, 不敢献。公为我献之。张良曰 :‘谨诺。’ (引自课文《鸿门宴》) ”这几句中张良的话“谨诺”两字, 教师决不能仅仅是教学生翻译成“行”, 还应该引导学生比较一下“诺”和“谨诺”的异同, 尤其要仔细揣摩“谨”字的味道。这个“谨”字, 其实有着浓郁的君尊臣卑的味道, 里面蕴含着中华民族的传统文化, 是张良这个臣子对主公刘邦最得体的答话, 绝不是一个“行”字就可以翻译完了的。如果实在要翻译, 也只好翻译成“张良很恭敬地说 :‘主公, 可以, 我一定代您办好。’”之类。这恐怕味道还不足。这正是有机渗透传统文化中长幼尊卑教育的绝佳时机, 我们做语文教师的不可不及时抓住, 并无痕渗透。现在的中学文言文教学, 动辄让学生上课抄译文、下课背译文, 还不知要抄走和背掉多少优秀传统文化呢。

有时, 一些思想家的思想观念也是通过看似极普通的文字体现出来的, 教师教学课文时也不可放过。如, “狗彘食人食而不知检, 涂有饿莩而不知发。人死, 则曰 :‘非我也, 岁也。’是何异于刺人而杀之, 曰 :‘非我也, 兵也。’王无罪岁, 斯天下之民至焉。”这几句话中的“刺人”这两个字就很普通, 似乎还有点多余, 干脆就直接写成“是何异于杀人”不更利落吗?非也!绝妙意味全在这两个字里面。教学时, 不妨启发学生“刺”和“杀”的区别, 进而无痕渗透传统文化中的民本思想教育。“刺”是刺杀的动作, 一次刺不死还需要再刺, 一而再、再而三, 直至刺杀, 极其残忍 ;而“杀”只表示杀死这个结果, 比较笼统, 不具有残忍的可感性。孟子对那些不行仁政, 残酷掠夺百姓的封建王侯深恶痛绝, 这篇文章就是为了阐明孟子自己讲“仁义”行“仁政”的思想主张, 以讽喻以贤君自居的梁惠王要“行王道, 施仁政”。可见, “刺人”这两个字绝非闲笔, 而是在突出不行“王道”, 不施“仁政”, 一味发动战争, 行“霸道”的残忍性。教学课文时, 教师若教学生品透了“刺人”这两字的真滋味, 也就做足了优秀传统文化渗透教育。这样的教学远胜于所谓“字字落实”的翻译!

二、通过经典古诗文的品读来有机渗透

古人讲, “书读百遍, 其义自见”, “好书不厌百回读, 熟读深思子自知”。经典古诗文都是中华民族文化传统中最具权威的著作, 都是经过无数历史浪潮淘漉下来的“金子”, 在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用。为此, 教学古诗文时, 教师一定要高度重视指导学生声情并茂地诵读, 细嚼深味地品读, 藉此来无痕且有机地渗透优秀传统文化教育, 使他们能够自然地品味、感悟到作者的情怀, 从而获得情感的熏陶、思想的洗礼和品格的发育!如, 通过读“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归”, 来品味、感悟那母爱的无私和博大 ;通过读“烽火连三月, 家书抵万金”, 来品味和感悟亲情的真挚和珍贵 ;通过读“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”, 来品味和感悟友情的深厚和宝贵 ;通过读“仁者爱人”“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”, 来品味和感悟友善待人、尊老爱幼的博爱情怀 ;通过读“会当凌绝顶, 一览众山小”“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”, 来品味和感悟古人的远大志向和心怀天下的博大胸襟 ;通过读屈原《离骚》——“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 来品味和感悟诗人崇高的理想和坚韧不拔的人生态度 ;通过读梁启超《少年中国说》中“少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强, 少年独立则国独立, 少年自由则国自由, 少年进步则国进步”, 来品味和感悟珍惜时间, 努力学习, 树立远大抱负, 将来为国家多做奉献的道理。可见, 一篇篇经典古诗文就如一道道道美丽的风景, 在一遍遍声情并茂的诵读中, 在一回回凝神静气的深味中, 学生自然会获得一生受用的传统文化中的思想精髓, 如礼义廉耻、谦卑诚信、仁孝慈善、博爱包容、胸怀天下、自强不息、厚德载物等。

三、通过作品情感的体味来有机渗透

经典古诗文几乎都是情文, 教学的重中之重就在于情感的体味。如, 吴均的《与朱元思书》, 其实就是写给朋友朱元思的一封信, 全文仅仅一百多个字, 就把富春江富阳至桐庐一段的山光水色描绘的美妙绝伦。“奇山异水, 天下独绝”开篇总领, 高度概括了富春江山水的奇异之美。以“急湍甚箭, 猛浪若奔”绘江流之湍急 ;以“水皆漂碧, 千丈见底”画江水的清澈 ;以“负势竞上”“争高直指”状两岸山峰的壮美奇特, 还以“泠泠作响”的激石泉水, “嘤嘤成韵”的好鸟争鸣, “千转不穷”蝉声, “百叫无绝”的猿啼等汇成了一支和谐动听的大自然的交响乐。通过诵读、想象、联想, 深度体味融于这奇异美景的作者情感, 学生就会受到一种“望峰息心”“窥谷忘反”的感染和启迪, 进而使灵魂受到洗涤和提升。再如, 通过品读范仲淹的《岳阳楼记》, 学生自然会深刻地体味到作者“不以物喜, 不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的政治抱负, 进而激发自己的忧国意识和担当情怀。“洞庭天下水, 岳阳天下楼。”一提起岳阳楼, 人们就会很自然地想起千古名文《岳阳楼记》, 千古名臣范仲淹这正是优秀传统文化的洞穿力、感染力和提升力体现。

此外, 像《论语·季氏将伐颛臾》、孟子的《鱼我所欲也》、李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、陶渊明的《归去来兮辞》等经典课文, 也都是深蕴热爱和平生活、关心人民疾苦、追求人格独立、舍生而取义等优秀文化传统的。教学时教师一定要引导学生深入作者生活, 走进他们的心灵世界, 通过感受作品抒情风格、体味蕴含其中的思想情感来进行优秀传统文化教育。

四、通过课堂活动的历练来有机渗透

课堂活动历练一般有以下一些形式 :

第一, 教师指导学生整理加工课本中的传统文化。我国传统文化浩如烟海, 有其精华也有其糟粕, 教师要指导学生重新审视, 整理加工, 将有价值的经典内容拣选出来, 和学生一起文本对话, 帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养, 形成积极的人生态度, 全面提高人文素养。

第二, 指导学生参与课堂教学活动。可以安排课前的“说”。如每节课前用约5分钟时间, 由一个学生给大家讲一个成语或一个历史人物或朗诵一首古诗词。也可以安排课后网上查询与作者相关的资料。如查询陶渊明为官时的资料、李白壮游天下的资料等。还可以举行以“话说……”“我心中的……”“……的魅力”为题的讲演比赛、专题探究等。

第三, 组织学生开展课堂文化作文写作训练。写对历史人物和古代文化现象的评论和随感, 这既有利于学生习作水平的提高, 更有利于提升学生文化素养。如, 读《论语》, 可以感受到孔子深厚的济世情怀 ;读《庄子》, 可以感受到庄子独立自由的人格 ;读《孟子》, 可以感受到其“民本思想”的精髓, 等等。

课堂之外, 渗透优秀传统文化教育的天地更广阔。可以创设有利环境, 营造语文课堂外的文化氛围。如, 在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句, 开辟“民族文化苑”一角 ;通过学校文学社开展经典古诗文诵读会、欣赏会 ;组织学生通过网络查阅相关资料, 收集文化名人的生平、逸闻趣事, 整理成个人档案, 最后以故事会或名人传的形式进行展示 ;利用假期精读一本优秀古典小说, 写读后感, 在校刊上发表发表优秀作品 ;创建“中国传统文化”专题网站, 在学校的网站上, 开辟“中国传统文化”专题版面, 等等。可以组织学生开展丰富多彩的语文活动。如, 举办各类以传播传统优秀文化为目的的讲座、古典诗词朗诵会 ;举办有关传统文化知识竞赛, 如默写古诗文等, 观看表现优秀历史人物事迹的影视作品并开展讨论 ;组织学生参观历史人物纪念馆或者重要历史文化遗迹 ;重阳节向学生介绍重阳节的来历及有关习俗, 如登高、赏菊、饮酒、插茱萸等 ;中秋节组织学生收集有关月的古诗文, 专门开一节专题课进行赏月品诗 ;端午节引导学生查询和端午节相关的信息, 了解爱国诗人屈原的生平事迹, 感受到特有的民族风情, 等等。创设这样的环境以及开展这样的活动, 不仅可以扩大学生的视野, 而且增长了历史文化知识, 加深对传统文化的了解, 激发学生学习传统文化的兴趣。

8.在教育教学过程中渗透德育教育 篇八

健康包含以下几方面的内容：一是生理健康，二是心理健康，三是具有良好的社会适应能力。健康之美是一个人乃至一个民族的综合素质的具体体现，也是素质教育必不可少的因素。生理健康是健康之美的外现，而心理健康和良好的社会适应能力则是其内隐。无论是外现或是内隐，对学生进行美育均不可少。某广告词做得好：“内外兼修，方能完美”。

对学生的美育，从健康所包含的几个内容入手，效果会更好。

一、对学生进行生理健康教育，让学生知道：身体健康是拥有美的前提

1.注重培养学生的健康意识

唯物主义观认为：“物质第一，精神第二”。健康的身体属物质的范畴。使学生有“健康第一”的意识，这必须要求施教者言传身教来完成，施教者是否拥有健康的意识将直接影响学生。目前，虽早已提倡转应试教育为素质教育并付诸实践，但应试教育却始终主导着教育的模式。一切以考分的高低论英雄的社会现实还在主导着学生和家长的思想，学习成绩好就意味着拥有了一切。这就是素质教育的一只拦路虎，是一个很值得思考的问题。

2.充分发挥体育与健康课的功能，对学生进行健康教育，使学生将对美的追求付诸行动

在中学期间，对学生进行健康教育的途径主要是体育与健康课，从传统意义的体育课来说，其目标就是要提高学生的身体综合素质，使之能保证繁重的学习。身体综合素质的各项指标就是界定学生生理是否健康的标志，当然也是衡量学生运动能力的重要依据，国家制定的有关标准也是基于这一出发点，其目标就是要学生通过体育锻炼而拥有一个健康的身体。当然在施教过程中难免会发生一些意外，这就要求教师必须具备多方面的能力，掌握多方面的知识，能把握教材教法的灵活应用，对教学过程及效果有良好的预见能力，也能通过各种途径和方法提高学生参与练习的兴趣和积极性。这不仅仅是一个教师的教学能力问题，也是一个教师的综合能力的体现。也是一个教师是否具有榜样作用之所在。教学过程中合理安排运动负荷和练习密度，严格要求学生，使课的效果能达到预期的目标，是能否使体育与健康课达到使学生得到健康的保证。从另一角度，教师必须身体力行，告诉学生：得到健康并非一日之功，需要长期坚持，具有一定的耐力和韧性，方能得到艰苦的身体。

3.培养学生养成良好的行为习惯，让他们知道什么才是真正的行为美

健康文明的行为习惯，使学生受益一生。在日常生活中，健康的直观概念是身体没有病。常言道：“病从口入”。许多病都是因为不健康的卫生行为习惯引起、传播的。故良好的卫生行为习惯将可避免生病或少生病。如饭前便后洗手，常保持皮肤、衣帽、鞋清洁，个人物品专用，不吃不卫生的食物等。使学生知道：卫生文明的行为习惯是取得健康的保证，病体是不可能与健康和美挂钩的。因此，学生不但要养成良好的卫生习惯，而且还要具备坚持锻炼身体、爱护环境、尊老爱幼等行为之美的意识。这些都是构成健康之美的必不可少的因素。

二、对学生进行心理健康教育，使学生知道：健康的心理才是健康之美的核心，心灵的美才是真正的美

“五讲四美”中的“四美”皆属心理健康之美的范畴。只有拥有健康的心理才能具备健康的行为。目前，我国中学生的心理健康状况切实有些让人担忧，据不完全统计：16%的中学生心理处于不健康的状态，而且这个数据还有上升的趋势。这一可怕的信息提醒我们：加强对中学生的心理健康教育已迫在眉睫、刻不容缓。国家应出版相应的教材、将对学生的心理健康教育纳入课程之列，并规定相应的教学时数。然而，对学生的心理健康教育不仅仅是某一个教师的事情，应是所以老师的共同责任。那些只教书不育人、没有责任心的教师应加强对其培训和管理。使这些教师知道：只有学生拥有健康的心理，才能拥有健全的人生。否则，掌握的知识越多，其对社会的危害就越大。学生拥有健康的心理，他们才会做到语言美、行为美，才会保护环境美，才能最大限度的表现出其心灵之美。这就是健康之美的灵魂所在。

三、应用各种手段，加强对学生的社会适应能力的教育

社会运行速度的加快和对高素质人才的需求，使学生的心理负担和生理负担日益加重，激烈的社会竞争使人们应接不暇，现在的教育模式仍然是以考分的高低论英雄，使得学生只有“华山一条路”可走。这样的教育模式吞噬了人固有的自然美。教育学生适应社会，是乎与美无法相联系，但美的本质就是要能明辨是非与美丑。以人为本，突出学生的个性发展，是教育发展的总体趋势。

9.如何在音乐教学中渗透德育教育 篇九

高中音乐教育是整个教育中的基本形式之一，而德育更是一切教育的根本。在音乐教学活动中，要让学生在情感上产生共鸣，培养学生高尚的审美情操，进而培养学生的爱国情怀，树立正确的世界观、价值观以及人生观。那么如何在音乐教学中进行德育渗透呢？我归纳出以下几点：

一、音乐作品鉴赏中渗透德育

音乐鉴赏是以聆听的方式或者以多媒体等手段为载体来对音乐进行领悟，产生各种各样的情绪，并得到精神上的审美。高中音乐教学是美育的一个主要途径，对于培养学生审美能力有非常重要的作用。音乐作品中蕴含了真、善、美，将这些因素成功地传达给学生，能打造和谐轻松的学习氛围。音乐不会像文字那样具体地将故事情节与人物内心活动表达出来，它具有非语意性的特点，音乐作品鉴赏的过程就是一个情感体验的过程，音乐所要表达的情感与学生心中的情感产生共鸣，并同时获得美的享受。

例如，在欣赏《祖国颂》时，教师首先要将作者创作的背景介绍给学生，让学生带着情感朗读歌词，然后再进行欣赏。欣赏完之后，教师要对《祖国颂》的曲式、旋律进行一定的分析，让学生用心体会祖国的大好河山，体会到广大人民建设祖国的兴奋心情，从而产生一定的民族自豪感。此时，音乐的情感与学生的情感产生了共鸣，教师要进一步引导学生联系自己周围的实际情况，看看新中国发生了什么变化，让抽象的情感转化为具体的情感，这是一种正能量的形成。因此，鉴赏《祖国颂》的同时也是一次生动的爱国主义教育。

二、音乐知识、技能运用中渗透德育

高中音乐知识教学是学生学习音乐、掌握音乐的主要途径之一，教师在教学过程中要注重发展学生的思维，充分进行德育渗透，以提高学生的能力，这是实现音乐教育目标的主要手段。例如，在声部合唱训练的过程中，有些同学主观上认为声部高不可攀，并出现了一定的畏难情绪。教师要鼓励这些学生敢于挑战困难，树立信心、耐心与恒心。具体演唱的过程中可以先慢后快，先分后合，先易后难。学生一旦成功掌握相关知识，教师应该严格要求学生在演唱上尽量统一，保持统一的节奏，并很好地控制自己呼吸。学生在演唱自己声部的同时，要兼顾其他声部，体会合唱效果是否良好、是否和谐、是否优美，出现问题的地方大家要一起面对，一起克服，最大限度地保障合唱变化中的统一。在这种知识和技能的教学过程中，能培养学生自觉遵守纪律和团结合作的精神，能使学生树立正确的集体主义观念。

三、歌唱教学中渗透德育

1.充分发挥榜样的作用。基于高中学生的心理特征与年龄特征，榜样对他们的成长一样有着重要的作用。歌手韩红是大家非常喜爱的，不仅歌唱得好，而且还资助、收养了不少孤儿，韩红演唱的感动中国十大人物评选活动的主题曲《感动中国》，让很多人从内心感受到了人生的价值。高中学生非常喜爱的周杰伦，其作品《听妈妈的话》当前已经编入了中小学生的音乐课本，很多学生都喜欢这首歌，因为这首歌蕴含了周杰伦对母亲深深的爱。这些明星就是广大学生的榜样，他们的一言一行必然会影响到学生，而教师应该做的是要充分挖掘他们的闪光点，进而对学生进行熏陶与感染，引导学生学习他们积极向上的精神。当今社会充满了物质诱惑与权利诱惑，学生需要优秀的榜样，尤其是高中学生正处于关键的成长阶段。榜样的正能量能引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观，并为实现自己的理想而努力。在学校里，教师也是学生模仿的对象。因此，教师要注意自己的言谈举止，努力成为学生的榜样，使学生受到潜默移化的良好熏陶。

2.充分发挥军旅歌曲的作用。高中音乐教师可以利用更多的军旅歌曲激励学生勤奋读书，立志报效国家。高中学生在心理、生理、阅历等方面有着一定的差异性，因此对音乐的感悟能力也有区别，一般的列队歌非常容易调动他们的情绪，尤其是我们熟悉的军旅歌曲。例如，《咱当兵的人》《打靶归来》《军营小唱》等一大批优秀军旅歌曲受到了人们的青睐，而且军旅生活对于高中学生来说具有一定的诱惑力，通过军训与国防教育更能提高他们的思想认识。因此，高中音乐教师要充分发挥军旅歌曲的优势，激发学生学习音乐的兴趣，让学生在情感上产生共鸣，增强求知欲和爱国热情。

10.在化学教学中渗透情感教育 篇十

(湖北省十堰市郧县柳陂镇柳陂中学)

新课程实施以来，教学目标的设置得到了全面的改善，尤其是情感、态度与价值观目标受到了空前的重视。在课堂教学中，教师应根据化学学科特点和学生情感发展的规律，以努力沟通师生间、学生间的感情。本文以师生共同学习中如何渗透情感教育进行概述。

“教学永远具有教育性。”在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，培养学生的爱国、爱科学的情感。在这一点上，化学较其他学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。例如，在教学中，在讲“元素化合物”内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，移情到与此相关的一些事物上，此即情感的感染和迁移功能。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人。

教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。首先，要建立民主和谐的师生关系。例如，在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的.语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。

案例：在二氧化碳和一氧化碳教学中，讲到一氧化碳的毒性时，可以进行如下提问：(1)据统计每年因为煤气中毒的人近1000人，根据你们的知识，你们知道煤气的主要成分是什么吗?(2)日常生活中哪些会产生煤气?(3)遇到煤气中毒的人怎么处理?(4)日常生活中怎么预防煤气中毒?(5)通过化学学习你学到了哪些保护生命健康的知识?

分析：通过5个问题，让学生成为知识的探索者、发现者。让学生来回答，有成就感，同时也促进学生课外多阅读，多学习。特别是第5个问题，让学生明白，通过学习知识，不仅能够学到知识，而且还能知道很多保护自己的知识。从这个意义上来说保护生命健康比考上高一级学校更重要。

总之，情感功能运用得当，课堂气氛良好，师生感情相通，教师教得高兴，学生学得快乐，从而能促进教学质量的提高，保证学生的情感得到健康发展。

11.在教育教学过程中渗透德育教育 篇十一

关键词：初中政治；教学过程；德育；渗透

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）12-0247-01

在初中政治教学过程中如何实现渗透德育教育这一目标，是我们急需探索并解决的课题。

一、正视目前思想政治课的外部环境中的不利因素

首先，社会价值观念的混乱给青少年思想品德的形成造成了一些消极影响。我国十几年的改革开放，基本上是从计划经济体制向市场经济体制逐步迈进的过程。社会经济结构的转型使人们的价值观念发生了前所未有的重大变化。在新与旧、传统和现代、东方和西方的观念撞击中，人们原有的信念、利益关系、人际关系受到冲击，出现了所谓的“信仰危机”。在价值观念的变化过程中，出现了一些放任自流的自然主义倾向，面对个人主义、虚无主义的不良影响，没有进行有效的抵制，更没有理直气壮地、旗帜鲜明地强调爱国主义、社会主义；面对拜金主义、享乐主义的误区，没有进行有说服力的评判、分析和引导。价值观念的混乱必然导致青少年在道德认识上的下滑或无所适从。

其次，社会的文化环境中不利于青少年思想品德健康发展的因素。影视片中的暴力、凶杀、情色充斥，对青少年的影响日益严重；有些作家不去宣传革命传统，描写改革开放中祖国发生的变化和出现的先进人物，以优秀的作品去鼓舞人、激励人，而是挖空心思去描写性解放、性自由；街头书摊摆放的一些书刊令有识之士不堪入目；有些图书馆、少年宫等或者倒闭，或者改换门庭，各种游艺厅、娱乐场所却大量涌现。这些现象严重地侵蚀着青少年心灵的健康。

同时，家庭教育的小环境也不容忽视。有些家长过分地注重孩子们的身体而忘记了他们整个心灵的塑造；对孩子娇惯、袒护有余，严格要求不足；望子成龙心切，重视智力开发而忽视非智力因素培养；不少家长对孩子包办代替，使孩子们的自我生活能力、劳动的观念和技能技巧严重欠缺。一些家长不是根据自己孩子的特点进行因材施教，而是盲目攀比，使孩子们身心负担加重，当孩子们达不到家长的某种要求时，不是耐心地引导、说服，而是进行打骂，等等。家庭教育发生了倾斜，如不予以扭转，对孩子们品德的培养是极其不利的。这些不利于使青少年身心健康成长因素，必须正视。

二、榜样激情法

初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹，我们在教学中可以充分利用这些榜样，分析他们所处的历史背景，讲述他们的先进事迹，挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质，从而激发学生的情感，达到“见贤思齐”的目的。例如，初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时，教学中就以钱学森为榜样，讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断，肩负国家的重托，怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志，经过8年艰苦卓绝的努力，终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹，为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例，让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感，它更是一份沉甸甸的责任。

三、对比激情法

初中思想政治课教学中，有些知识的理论性较强，学生不易理解，可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较，从而达到通俗易懂的目的。例如，初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时，针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题，我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实，证明改革开放是强国之路这一伟大真理。通过比较，使学生受到深刻的教育，从而激发学生的爱国热情。

四、教师要提高自身德育素质

（一）以生为本，体现人文关怀。

对于教师而言，首先要树立以生为本的观念，体现人文关怀，关心学生的健康成长，观察和了解学生对学科知识的学习兴趣和需要，通过与学生的交流产生知识与价值上的共鸣，使学生得到思想政治教育在人生成长中的价值上的认可或体悟，从而使学生热爱政治学科，通过努力学习来提高自己的政治素质和理论素养。其次作为政治教师，不仅要在本学科的教学中关心学生，同时也应该具有一种终极关怀精神，它可以表现在教学及与学生交流的各方面，例如，它可以在道德方面表现为无条件帮助任何一个需要帮助的学生的奉献精神，也可以在课堂教学中表现出对真理的热切追求和严谨的科学态度，并用这种精神来对待现实生活中的各种问题。

（二）自我完善，发挥榜样作用。

教师不仅要教书更要育人，这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人，前提是教师本身必须具有高尚的道德，政治教师更应如此。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现，以正面的力量影响和教育学生，以德育人、以德树威。

五、理论联系实际

思想品德课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”、浏览报刊，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机结合。

12.在化学教学中渗透德育教育 篇十二

一、通过了解国情, 对学生进行爱国主义教育

爱国主义是中华民族的优良传统和崇高品德, 是社会主义建设的巨大推动力。因此, 我们在化学教学中要充分利用教材中的素材进行爱国主义教育。在化学教材中有大量的爱国主义素材, 这些素材宣传我国古代劳动人民在化学工艺方面做出的重大贡献, 也介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。如《化学》 (九年级, 义务教育课程标准实验教科书, 人民教育出版社, 下同) (上) 第2页“人类在逐步了解和利用这些物质变化的过程中, 制得了对人类生存具有实用价值的产品, 如陶瓷、铜器、铁器、纸、火药、酒、染料等”。《化学》 (下) 第16页“早在春秋战国时期, 我国就开始生产和使用铁器, 从公元1世纪起, 铁便成了一种最主要的金属材料”。以上列举的物质全部是我国历史上在化学方面对世界所做的贡献。通过介绍我国的矿产资源激发学生的民族自豪感, 如《化学》 (下) 第16页, “我国是世界上已知矿物种类比较齐全的少数国家之一, 矿物储量也很丰富, 其中钨、钼、钛、锡、锑等储量居世界前列, 铜、铝、锰等储量在世界上也占有重要地位”。在近、现代史上, 我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大贡献。《化学》 (下) 第73页对我国制碱工作先驱侯德榜的介绍, 就是一个显著的例子。通过一系列的介绍, 教师根据教材内容把历史和现代的中华民族在化学领域中的重大贡献有机地结合起来并加以渗透, 以增强学生的民族自豪感和自信心, 使学生产生最自然、最朴实的爱国情感, 提高学生的责任感和使命感。树立祖国的利益高于一切的思想, 进而变成刻苦学习的实际行动。

我们在进行爱国主义教育的同时, 也要进行国情教育。《化学》 (上) 第60页写到, 我国水资源总量居世界第六位, 但人均水量约为世界人均水量的四分之一, 许多地区已出现因水资源短缺影响人民生活、制约经济发展的局面。图3-27我国人均水量与世界上其他国家相比, 更加直观地看出我国水资源的缺乏。让学生热爱祖国同时, 也要客观地认识到我国的人口众多的实情, 进而更进一步理解现在我国提出的科学发展观的深刻意义。

二、通过辩证唯物主义教育, 培养学生科学的世界观和方法论

由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础, 因此, 辩证唯物主义教育是德育教育的重要内容。而化学学科本身就蕴藏着丰富的辩证法和对立统一规律、量变和质变、现象与本质的关系。因而, 学习化学必须以辩证唯物主义科学世界观为基础, 对学生进行这些观点的培养。如在《走进化学世界》部分, 阐述了我们生活在物质世界里, 世界的物质在不断变化, 对学生进行辩证唯物主义基本观点的教育。通过氢气和氧气点燃的两个实验, 浓硫酸和稀硫酸的性质不同是由浓度变化引起性质的变化等启发学生认识“量变到质变”的规律;又如铁与氧气的反应, 剧烈燃烧时生成四氧化三铁, 缓慢氧化时生成三氧化二铁, 这揭示了化学变化是受外界因素影响的, 说明了内因与外因相互制约的关系。《化学》 (下) 第101页讲合成材料时“合成材料的应用与发展, 大大方便了人类的生活。但是, 合成材料废弃物的急剧增加也带来了环境问题, 废弃塑料带来的“白色污染”尤为严重”。说明任何事物都有利有弊, 从而教育学生要辩证地看待事物的对与错、好与坏。作为—名化学教师, 应当知道, 所教的书不仅仅是化学, 其中有着比化学知识更完善、更宝贵的东西, 这就是辩证唯物主义的思想和方法。教师要不断挖掘化学教材中这些内容, 并把它渗透到教学中去, 使学生对学习化学知识理解得更深, 掌握得更牢固;同时还有助于学生克服思想上、方法上的片面性, 逐步养成用辩证唯物主义观点指导学习自然科学的良好习惯, 使认识水平和思维方式同时得到升华, 世界观、人生观、价值观进一步成熟。

三、通过环境教学, 培养学生珍惜资源、爱护环境的社会责任感

科学技术的发展改善了人类的物质生活条件, 也对环境造成了污染。学习化学的目的之一, 是要用化学知识进行环境治理。在教学中可以结合空气的污染和防治、水的污染和防治、水与人类的关系等内容的讲授, 让学生了解环境污染的原因及防治污染的知识。教材中这样的例子很多, 如《化学》 (上) 第30-31页, 保护空气、空气质量日报预报;第33页调查与研究------关心空气质量。第三单元甚至用了一个课题“爱护水资源”讲水资源的利用及保护。在第六单元讲二氧化碳时, 也讲了二氧化碳对生活和环境的影响。第七单元中也用了一个课题来讲解“使用燃料对环境的影响”同时教材也配了大量的图表形象直观地引导同学们爱护环境。如图2-8大气污染、图3-26缺水造成土地沙漠化、树林枯死。图3-28我国各地区人均水量、图3-31水污染使鱼大量死亡、图6-17全球变暖等等。此外, 在演示实验和学生实验过程中, 教育学生正确处理废水、废气、废渣, 养成保护环境的良好习惯。同时还要让学生走出课堂, 了解我们生活的环境状况, 宣传保护环境的重要意义, 积极参与治理环境的活动, 培养学生关心自然、关心社会的情感。

四、通过强化练习, 对学生进行养成教育和安全常识教育

有的老师认为养成教育是小学教师的事, 其实作为初三的学生才开始学习化学, 养成教育是一个非常关键的德育内容, 养成教育做好后, 学生在今后的化学学习中才能找到方法和乐趣。如元素符号的书写, 该大写的一定要大写, 该小写的一定不能大写, 要通过反复练习让学生养成这种习惯。如果不养成这种习惯, 学生在今后的学习中将一直写不好元素符号以及化学式和化学方程式。特别是化学实验中的一些习惯养成, 一定要教好, 让学生学好、做好, 有些实验涉及实验安全, 如酒精灯的使用, 实验过程中废弃物的处理等, 学生做不好, 要引起安全事故, 危及财产及生命安全。这些就要求化学老师在教学过程中要渗透养成教育和安全教育。

13.在教育教学过程中渗透德育教育 篇十三

浅谈在初中化学教学中渗透德育教育

摘要：初中化学是一门以实验为基础的自然学科，学生初次接触，对于学生来说有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好以及对化学的热爱是很关健的，这种热爱来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，老师可以从教学中渗透德育教育的同时来培养学生。而且根据化学新课程标准的规定在化学教学过程中对学生进行德育教育是必要的。本文根据自己的教学实践和认识，谈谈化学教学中进行德育教育的一些做法。

关健词：化学 实践 认识 渗透 德育

在化学新课程标准中，对于德育教育做了明确规定：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”作为一名学生不仅要有专业的知识能力水平，更要具有为社会服务，为人类发展做出自己贡献的思想境界。只有树立高远的志向，才能发挥自己的最大创造潜能。正如苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的：“道德是照亮全面发展的一切光源”。初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的一个重要开端，在化学教学中，根据化学学科的特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，让学生在接受知识的同时，受到熏陶与感染，产生体验和共鸣。这不仅可以提高学生对化学的理解和认识，而且可以培养学生的兴趣和爱好，让学生更热爱化学。因此，在化学教学中进行德育教育不仅是可行，也是必要的。下面谈谈我在化学教学中渗透德育的一些做法和体会。

一、在绪言导语中渗透

初中化学课是学生学习化学的启蒙阶段。在开设化学课之前，学生虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学事实，使用过大量的化学制品，甚至自身的成长和发育无不与化学有着密切的关联，但他们却没有发现身边存在着化学，更没有去想过：什么是化学，为什么要学习化学，怎样才能学好化学这些问题。

作为启蒙化学课的绪言,为引起学生的兴趣，对这些问题作出明确的回答。绪言以较大的篇幅介绍了化学跟社会主义现代化建设、跟国民经济各部门的关系，从而说明学习化学的意义和作用。引导学生仔细品味这些内容，潜移默化地把爱国主义教育、理想前途教育渗透到教学过程中去，并且通过我国古代居于世界领先地位的化学成就等史料作了进一步强化。学科教学中渗透了德育，德育的潜能又激发了学生学习化学的兴趣，这样使学生产生了一个好的学习开端，甚至让学生更深的体会到了学习化学的乐趣，并树立努力学好化学的志愿，更重要的是，明确的学习目的会带来良好的学习动机，收到良好的学习效果。

二、在实验教学中渗透

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学所探讨的问题只能通过科学的实验来考证。利用这一特点，通过实验观察、分析研究，激发学习的自觉性和积极性，培养探究问题的科学态度等优良品质是行之有效的方法之一。尤其是在分组实验中，组装仪器，配合操作，这

就客观上要求学生必须具有集体主义观念，具有团结协作的精神。如此进行的教育既没有强制性，也不存在丝毫的虚伪性，可以说是融思想品德教育于学科教学的最佳结合点。同时，化学实验基本操作中的有关规定如：“注意节约药品。应该严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量，一般应该按最少量取用：液体1至2毫升，固体只需盖满试管底部。”（初中教科书《化学》第18页），这也是对培养学生认真工作、一丝不苟、精打细算、勤俭节约等优良品质的自然渗透。当然，对实验结论的归结更能培养学生的科学态度。因此，实验教学不仅是对基础知识的巩固，基本技能的训练，它还是多功能教育的载体。

三、在化学计算中渗透

化学计算是初中化学四大结构板块的基本内容之一，在计算过程中可以通过量的逻辑分析渗透辩证唯物主义的基本观点，认识唯物辩证法的基本规律；通过准确审题、分析题意，找出已知、未知之间的内在联系，抓住解题关键和得出最佳解题方案，解题格式的规范化等内容可以渗透合理规范的审美教育，从而培养学生分清善恶、明辨是非的高尚品质；通过检验复核培养学生严谨的学习态度；通过化学计算又是化学理论与实际相结合的重要环节进行理论联系实际作风的培养；通过一题多解、一题多变渗透特殊和一般的观点以及发散和创造思维等个性品质的培养，这也能自然诱导学生去追求更高的人生目标，从而激发学生更加热爱自然、热爱社会、热爱祖国的情感。

化学计算从客观上就要涉及到许多数据的处理，在这些数据的计算处理过程中，渗透对任何事情都必须认真负责的道德品质的教育不可忽视。只有从小就养成了认真负责的习惯，今后才有可能以高度的责任感去履行所在岗位的具体职责。同时，有许多应用题实际上也就是社会主义现代化建设中的巨大成就的数据档案，对这些成就的认识，可以渗透爱国主义教育，可以通过这些数据激发学生为社会主义现代化建设事业而刻苦学习的情感。

四、坚持以人为本，使学生亲其师信其道

前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”

学生是教育的主体，应具有独立的人格，初中阶段的学生自尊心很强，教师应在各方面都要注意，要尊重和信任学生，适时培养自信心和自豪感，使其立志为祖国的社会主义现代化努力学习。

五、利用榜样进行教育

榜样的力量是无穷的，中外著名的化学家中有许多爱国者。结合化学教学内容，向学生介绍中国和世界上有重大发明的化学家，颂扬他们经历艰辛，百折不挠，搞发明创造的精神，不仅引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索，不怕困难的意志品质的培养和训练。

在教学中讲述《纯碱》时介绍我国著名化学家侯德榜，面对帝国主义在制碱工业技术的垄断，“在外国人能办到的事，中国人一定也能够办到，而且要比他们办的更好。”的誓言下，潜心研究制碱技术，发明了“侯氏制碱法”。为世界制碱工业做出突出贡献，使中国化工

技术登上世界舞台。

在介绍元素周期律和元素周期表中，讲述波兰化学家居里夫人把她发现的新元素命名为“镤”，用来纪念她的祖国波兰。在组织学生参加化学竞赛时，向学生介绍我国中学生参加国际#林匹克举行竞赛成绩优异，全部获奖，包揽金牌，为国争得了荣誉的事迹。这些事实证明，自己的学习岗位，也是报效祖国的阵地。能否为国争光，振兴中华，取决于今天学习的好坏。

再如：学习《空气》一节，介绍英国物理学家雷利，抓住氮的化合物中得到的氮气与从空气中分离出的氮气两者密度的微小差别，反复实验，终于发现了氩气。拉瓦锡不拘泥于前人，在尊重客观事实基础上，大胆思维，敢于创新，用实验证实了空气是由氮气和氧气组成的，并创立了燃烧的“氧化学说”。还有自学成才，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，被称为“近代化学之父”的英国化学家道尔顿，瑞典化学家舍勒等等，通过这些事例，在学习过程中，要求学生认真地从事实验、观察、思考、作业等活动；养成严谨的科学态度和一丝不苟的作风；培养学生良好的行为习惯和科学的学习方法；联系学习实践，培养学生战胜困难，坚忍不拔的学习意志。

六、博古论今培养学生爱国精神

在化学教学中，通过化学史的有机插入，不但可以活跃化学课堂气氛，增强学生学习化学的兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。更能树立学生的民族自豪感和民族自尊心。而且在初中化学教学内容中有许多地方介绍了化学史。

1、古代灿烂的文化；如：绪言中，介绍了我国造纸、制火药、烧陶瓷等工艺和悠久的文明历史，使学生明确中华民族具有精湛的化学工艺。为造福人类做出巨大贡献，中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族，培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

2、我国的地域资源：煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

3、现代化科技的进步：科学技术是第一生产力。建国以来，化学工业的成就辉煌，硕果累累：世界上首先合成蛋白质和核糖核酸，原子弹、氢弹、导弹试验成功，人造卫星的发射和回收，即将进行的载人登月飞行，超导研究走在世界前列等等，使学生具体形象的体会到：党的正确领导，社会主义制度的优越，中华民族的聪明才智和创造力。

七、结合探究性学习培养学生团结合作精神

一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。

如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。

通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

八、结合环境问题培养学生环保意识

随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。在化

学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育：

1、增强学生的环保意识。

2、重视课本上有关环保的知识的教学。

3、平时教学中养成保护环境的良好习惯。

4、课外组织必要的环保活动。

总之，实现思想性和科学性的统一，既教书又育人，这是时代对培养劳动者的要求，也体现了我国教育的根本方向和性质。这对教育的功能提出了更高的要求。因而，教学中既不能唯思想教育而削弱学科本位的教学，也不能只强调科学知识、技能教学而忽视思想教育。二者是相辅相成的。为此，教师必须深钻教材的科学内容和思想内容，找出它们的结合点，把二者有机地结合起来组织教学，实现有效的渗透。参考文献

1、《初中化学新课标》

2、《初中化学教育研究》

14.在教育教学过程中渗透德育教育 篇十四

重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。根据我国中小学各学科的教学大纲要求，不仅要对学生传授系统的科学文化知识、开发智力和培养能力，也要对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。本人结合多年在小学英语教学中的实践，就如何在小学英语教学中进行德育教学谈几点看法。

一、充分运用教材的德育因素进行德育教学

在目前的小学英语教材中，有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。特别是包括了表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。在多年的小学英语教学中，我善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，例如在教学“Good morning！”、“Thank you！”、“Hello”、“Sorry”等这些学生学习英语最初接触的礼貌用语时，我能充分利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。如在学习“When do you usually„”句型时，要求学生用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。通过这样的教学，既讲授了知识，又提高了学生的交际能力，达到了教育、教学融于一体的教学效果。

二、通过组织模拟情景学习活动渗透德育教学

我在教学活动中，通过组织一些模拟情景活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like?”和“Would you like„?”的功能结构时，我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在学习“What‘s the weather like?”时，设计了天气预报发布会的情景；在学习“How much is it?”时，布置了小商店情景。在学习“What’s wrong with you?”时，设计了病人在医院看病的情景。通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

三、运用情感教育培养学生良好的道德品质

加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。在教学过程中，我始终把培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，在教学中，我常常采用双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在教学中，我引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。

四、通过教师自身良好的道德修养影响学生

教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

15.在语文教学中渗透德育教育 篇十五

一、在语文教学中进行德育渗透的重要性

语文课文中经常有一些感人的文章和深刻的道理,其语言优美,逻辑缜密,不仅有对生活道理的揭示,也有对祖国大好河山的歌颂。学生通过学习,会被其中优美的语言和深刻的内涵、情感所打动。随着时间的推移, 会形成一种潜移默化的情感,并逐渐提高学生的道德素质。

因而,通过语文教学对学生进行德育教育,比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受,也更容易被学生吸收。以教材为依托课文教学的主要场所是课堂,那么教材就成了语文教学的基础,所以,老师一定不能进行单独的说教,要结合教材,以教材为主开展德育教育。我们都知道晓之以理, 动之以情,首先要从情感教育入手,让学生理解教材内容中的丰富情感,让他们有个基本的情感框架,再通过自己的感悟,吸收其内涵,这也是德育渗透的基本途径。

二、在语言文字的训练中渗透品德教育

作者每写一篇文章,都有自己的创作动机,或阐明某种观点,或抒发某种情感,或说明某个道理,不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的,而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此,我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育,必须在“有机渗透”上下功夫, 要把思想教育贯穿于教学的全过程,贯穿于学生对语言文字的理解中,从引导学生“读文”入手,进而达到“悟道”的目的,决不能在知识讲完以后, 来一段“课后语”,另搞一套政治说教。换句话说,语文教学渗透德育,要做到水乳交融,而不是油水分离。

三、准确地把握住教材的德育因素

在教学过程中,能否进行成功的思想教育,首先取决于对教材德育因素把握的准确与否,这包括三个方面:

1. 结合教材特点要准确。语文教材编选的每一篇课文,都有其思想教育的不同侧重点,教师应该从教材特点出发,有针对性地对学生进行某一方面的品质教育,切忌牵强附会,无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河山,笔者认为,就应借此激发学生的爱国热情; 有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩,就教育学生继承、发扬革命传统; 有的课文描写旧社会儿童的悲惨命运,就借此教育学生热爱新中国……

2.把握教材德育内容要准确。教材是我们教学的凭借,在进行知识传授的同时,必须通过对教材的深入挖掘,准确地把握德育内容。

3.引导学生的认识要准确。小学生对事物的认识处于表面、简单的水平,这就需要教师正确引导,使学生在学习中准确地受到思想教育。

四、让学生在情感参与中受到品德教育

语文教学的品德教育要以情动人,激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此,要求教师在讲课中要有良好的情感参与,讲解中或褒或贬、或抑或扬,充满激情,使人感悟,令人振奋,从而博得学生感情上的共鸣,在入情入境中受到良好的品德教育。如笔者在教学 《别了,我爱的中国》一文时,用充满激情的语调总结全文: 回顾这篇课文, 作者离开自己的祖国,心情异常复杂。这包括对亲友送别的由衷感激,对帝国主义的无比仇恨,对祖国大好河山的无限眷恋,对自己离国而去的深深自责,对祖国前途命运的热切希望。从整篇文章的字里行间,我们深刻感受到了郑振铎先生的殷殷爱国志、拳拳爱国情。教师的激情,感染了学生,使他们对作者无比热爱祖国的感情有了更深刻的认识,受到了爱国主义的教育。

根据语文课的特点,还要注意让学生在口诵心悟中受到教育,好的朗诵对学生有强烈的感染作用。教师在教学过程中,应给学生足够的时间诵读、思考、感悟,这可能会收到比单纯讲解更好的效果。

五、在拓展中渗透品德教育

拓展渗透可采用两种方法: 一是推荐阅读。课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能诸多方面的积累,更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍,使学生通过阅读鉴赏得到自我教育,了解到应该珍惜目前所有, 善待身边的人和事。二是开展专题活动。要善于采用灵活多样的方式方法,增强德育渗透的生动性和趣味性。空洞的理论、干燥乏味的说教,既倒学生的胃口,也难以完成既定的教学任务。教师只有以学生为主体,采用灵活多样的方式方法,充分调动学生的积极性,引导学生自己去思考、去质疑、去感悟,才能使学生乐于接受也容易接受那些好思想、好道理。因此, 教师应善于组织学生开展话题讨论、专题辩论等活动,让学生自己谈感想、 写作文,生动活泼地把德育教育渗透到学生的心灵深处。

在语文教学中渗透思想品德教育有他区别于其他学科的优越性。从根本上来说,它体现了语文学科工具性和人文性的辨证统一。人文性使语文学科焕发出强大的生命力; 而语文的人文性只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源源流长,发挥语文育人的作用。要通过语文教学充分挖掘学生的潜能,把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来,发挥出来, 把德育渗透在听、说、读、写的各个环节,采用学生喜闻乐见的形式,使之和谐统一,让学生在接受语言文字训练的同时,体会作品的内在蕴含,培养积极主动的学习精神,达到授文传道的目的。

总之,初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。孔庆东教授讲得很好,语文就是思想,语文就是生活,语文就是你这个人。学习语文,就是在塑造自己的灵魂。思想品德教育是素质教育的灵魂,它可培养学生高尚的道德情操,磨炼道德意志,匡正道德行为,使学生在潜移默化中净化心灵、 完善人格、激励意志,并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用,可推进语文教学工作真正达到教书育人的目的。这就需要语文教师做出不断的努力,充分利用语文学科在德育渗透中的优势,善于挖掘、利用教材中德育渗透的素材,坚持在情境教学中进行德育渗透,有针对性地正确引导学生, 一定能使学生在提高语文知识的基础上,塑造完美人格,提高道德修养水平。

摘要：教师的责任是教书育人,在传授知识的同时,要交给学生做人的道理,塑造学生完美的性格,让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。语文教师的职责尤为重要,以教材为依托,教师不进行单独的说教,结合教材,以教材为主开展德育教育。晓之以理,动之以情,再通过学生自己的感悟,吸收其内涵。语文教学不仅是对语文知识有基本的掌握,还应抓住里面的人文色彩陶冶情操,让知识改变学生的整个观念,积淀价值规范,提高道德修养。

16.在教育教学过程中渗透德育教育 篇十六

关键词：教学语言；动手能力；团队协作

数学是一门重要的学科，无论是小学、初中，还是高中，无论是文科还是理科，数学在学生的整个学习过程中都占据着举足轻重的地位。无论是老师还是学生，都不能忽视对数学这一学科的重视。

但是，仅仅只重视数学知识的学习就足够了吗？数学在整个教学过程中所占比例不小，如果教师善于利用，把德育工作适当地融入数学教学过程中，相信学生所收获的将不仅是知识的增长，还有各方面能力的提高。那么，教师应当如何把德育融入数学教学中呢？

一、重视教学语言的艺术

语言是教师直接与学生进行交流的工具，尤其是数学这样强调思维性的学科，教师就更应当注意选择表意明确、有趣幽默的语言。这一项并不是在直接进行德育，但却是德育工作最基础的条件之一。

教师幽默、精准的语言表述，能够传达更清晰的意图，让学生能够有更好的理解。事实上，数学老师由于学科特点而在语言上往往更加干练干脆，能够对学生的人格形成和塑造甚至是思维的培养都起到积极作用。一些专业性、学科性的语言在某些情况下对学生学习还能起到不错的效果。

因为语言是学生所能接触的最直观的信息源，这个知识点为什么是这样，这些公式是如何推导得出的，老师在推导公式的过程中为什么会进行这样的操作，解析几何题时为什么要绘制这样的辅助线。这样的问题都是老师用语言来表述，然后使学生明白。

当学生学习某一知识点不能快速地理解时，老师可以适当调侃一下，或者用学生的思维解释一遍做题思路，分析为什么不对，哪里出了问题，为什么行不通，再表述自己的解题思维，这样就能让学生在脑海中形成更加清晰的思路，便于他们理解。

二、注重在数学教学中融入数学发展史

我国的数学经过长期的发展，积累了祖先无数的智慧，中国的数学有着光辉的历史和杰出的成就，这是祖先流传下来的宝贵财富。这笔财富除了留给我们无可替代的理论知识，最重要的是留给我们宝贵的精神财富，值得我们学习和继承。

我国有一本著名的数学典籍《九章算术》，在这本著作里，我国首次提出了正负数的概念以及运算法则，使得代数早于西方，大约公元前2000年就产生了。祖先的努力和成就是我们的骄傲，在数学教学过程中，向学生传递这样的知识可以培养他们的民族自豪感和民族自信心。

又如，先由刘徽首创“割圆术”，然后由祖冲之经过无数次的测量和计算，最后才得出圆周率。古代数学家在求学中的不懈努力和认真执着对学生也能起到积极的教育意义。中国的数学有着灿烂的历史，在数学教学中加入中国数学发展史的讲解，这就是爱国主义教育的最好教材。此外，前辈数学家的事迹也同样值得学生学习，华罗庚、陈景润，这些名人都在数学的发展历程中展示出其勇气、毅力和坚韧。

三、注重培养团队协作精神

数学这一学科具有特殊性，传统教学中，许多学生在学习数学时常常是自己一个人单打独斗，自己解题，自己钻研。其实数学更适合合作学习，或是团队学习。一些教师常常担忧团队学习会使学生产生依赖的思想，自己不积极思考，把别的同学思考出的结果直接拿过来用，甚至抄袭别的同学的作业。这其实在于教师的引导。学生学习，并不是为了学习成绩或是完成老师布置的作业。数学教师要教给学生数学的思维，以及在思考问题的过程中感受数学学习带来的快乐。思考问题、解决问题本身就是其乐无穷。其次，教师在教学过程中应当及时注重学生存在的问题，注重学生在学习中的反馈，学生抄袭作业这个问题的本质其实在于他们没有清楚理解老师传授的知识，所以教师应当及时与学生交流，了解他们存在的问题，及时解决。

另外，团队协作可以采取分组讨论、小组作业以及有关数学主题的手抄报展示等，丰富多彩的活动符合学生身心发展的特点，能够使他们感受到学习的快乐。知识的学习本身就具有理论性，容易枯燥，结合课外活动能够让学生感到新意，也更能吸引他们的注意力。同时，这样的活动能够提高学生团结协作、语言表达等各方面的综合能力，提升他们的综合素质。

总之，数学是一门逻辑性强的学科，在学生的学习中占有非常重要的地位，把德育工作融入数学日常教学工作中，能够让学生在潜移默化中提升自己，从而也能达到更好的教育教学效果。

参考文献：

[1]魏衍军.深入探究数学德育教育 增强数学德育教学的时效性[J].科教导刊，2010（01）.

17.在教育教学过程中渗透德育教育 篇十七

摘 要：近年来国内外一些耸人听闻的校园事件层出不穷，不断地警示我们思想道德教育不容忽视，小学教育工作者更要担负起这义不容辞的责任。要培养出思想道德修养好的学生，不是一朝一夕的事，也不是几句说教就能解决的问题，在语文课堂教学中渗透思想道德教育是一条很好的途径。

关键词：小学语文；教学思想品德；教育拼音；教学课本；素材写作教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-201-01

在全社会呼吁素质教育的今天，实施素质教育成了语文改革的必经之路，而德育渗透是语文素质教育的一个重要任务。因此，在小学语文中必须体现寓德于教，培养学生的友爱思想、进取精神、集体主义和爱国主义精神。我结合自己在教学工作中的教学实践及体会，就如何在小学语文教学中渗透思想品德教育谈谈看法。

一、在拼音教学中渗透思想品德教育

一二年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生的良好情感，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在学“a、o、e”这三个韵母时，我是以自编的故事《小燕子回家》引入的：“春天到了，小燕子从南方飞回了，她看到春天祖国像一个大花园。她又见到了自己的伙伴，小姑娘、白鹅、大公鸡。小姑娘正在为明天歌咏比赛作准备呢，看她长大嘴巴（aaa）练声练得多认真，因为她要演唱的歌曲就是《我们的祖国像花园》。大公鸡看到了自己的伙

伴小燕子，高兴得欢呼起来“ooo”，腼腆的大白鹅不好意思地弯下了长长的脖子，样子就像“eee”。让我们也到这美丽的花园和他们一起做游戏吧。”在这个美丽的故事中，孩子们聆听、模仿、大胆展示不仅掌握了“a、o、e”的音和形，同时也受到了一次爱国教育。

二、在识字、写字教学中渗透思想品德育

识字、写字教学是低年级教学的重点，在小学阶段，几乎每堂课上都要周而复始地识字、写字，教师若不采取多样的教学方法，这部分内容将很枯燥。一年级上册《教师教学用书》指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，例如，我在教学“打”字时，先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。我听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”我又说：

“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其他有表示打这个动作的词语吗？”在我的引导下学生很快组了“打球”、“打水”、“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样既开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

三、精心挖掘课本中的素材进行思想品德教育

爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱有广义与狭义之分，语文教学应主要引导学生理解广义的爱。现行入选小学语文教材的课文以丰富的题材、优美的语言和鲜明的人物形象，为学生提供了大量的德育素材，我们应该充分、精心地利用现有的素材。如借《爱如茉莉》一文，进行小家之爱的教育，让学生懂得报答父母，懂得真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。语文教材具有人文性的特点，而凡是写我们祖国自然环境和人民生活的篇章，都有发扬民族自尊心和启迪爱国主义思想的作用。我们的教学不要仅仅是为了完成任务，而对于爱的教育也不能只是蜻蜓点水式的，更不能为应付考试而教学，那样教出的学生充其量只能是一个头脑灵活、四肢灵巧、没有感情的机器人。

四、在阅读教学中渗透思想品德教育

小学语文教材文质兼美、脍炙人口，每篇都具有一定的教育意义。因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。古人说：“书读百遍，其义自见。”要让学生充分地读，在读中品悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”这句话向学生昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理；花生那种“不求虚名、默默奉献、从不炫耀自己”的品格，只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，而且对花生产生敬佩之情。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德的形成做了充分准备。

五、在作文教学中渗透思想品德教育

在体验生活中渗透。作文是对生活的反映，所以我们引导学生体验生活的过程就应该视作德育的过程。如：我们可以让学生利用周末到大自然中去，让学生去观察、感受大自然。学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，这样既能写出一篇优美的文章，锻炼写作能力，又能激发学生对祖国大好河山的热爱，达到德育的目的。在写周记中渗透。写周记是课外写作活动的一种重要形式。绝大多数学生写周记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。“写周记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在周记中针砭假恶丑，赞扬真善美……这便起到了教人向善、爱美的作用”。教师应充分发挥周记这种写作形式的德育功能，在写周记中促进学生自我教育。

因此，要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻画的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。

参考文献：

[1] 王大林.浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育[J].前沿.2000（01）