音乐作业

音乐作业（共12篇）

1.音乐作业 篇一

《巴黎圣母院》音乐剧浅析

这学期有幸选了《音乐赏析》这门有艺术人文气息的任选课。在课上，我欣赏到了很多以前不敢尝试的经典高雅的小众音乐，其中《巴黎圣母院》（钟楼怪人）是我的最爱。在这篇论文中，我将从该音乐剧的音乐我最喜欢的音乐进行赏析，由于自身艺术鉴赏能力和生活阅历有限，赏析定会有不当之处和一定的思维局限性。不过一切都是为了艺术和音乐，有一颗热爱音乐，热爱生活的心才是最重要的。

当音乐剧的第一首歌伴随着缓缓旋转的巨石出现时，我就被深深地震撼了，我知道这不会是一部让人昏昏欲睡的音乐剧。结果证明，它没有让我失望，其中有不少优秀歌曲，让人拍案叫绝。这出剧由加拿大词曲家Luc Palmondon和法裔混血儿、欧洲原创歌手Richard Cocciante合作。其中歌曲旋律优美，有浓厚的异域风情，让人过耳不忘；歌词或大气磅礴或真实深刻，直击人心。下面我将就几首我最喜欢的歌曲做详细的赏析。

1.Le Temps Des Cathedrales（大教堂时代）

作为开场曲，这首《大教堂时代》成功完成了吸引观众，奠定全剧基调的作用。开场曲除了旋律极具欣赏性之外，镇得住全场的气势不能少。与其说第一曲，不如说是第零曲，低吟的漠不关心，高亢的大气恢弘就像是故事的药引子。缓缓转动的巨石，配合诗人嘹亮的嗓音，气势磅礴让人几乎窒息。而其中给我留下深刻印象的还有其具有时代性的歌词。“信仰的时代已经过去，野蛮人群在城门聚集，异教徒和破坏者纷纷涌进，世界临近末日，预言了西元两千年的今日。”像一首大气的史诗，又像一个残酷的预言，让人跌入深不见底的绝望和思索。尽管歌词具有一定的宗教色彩，但其中反映的人性却是共通的。我们现在缺失的不只是宗教，还有道德。“野蛮人群”“破坏者”充斥着整个社会，为了自己的利益和私欲不择手段，演绎着当代的悲惨世界。

2.Beau Comme Le Soleil（君似骄阳）

这首歌曲是艾丝美拉达和小百合对他们共同的心爱男人菲比斯的示爱之曲。旋律婉转动听，以至于青歌赛上都曾有多人翻唱。菲比斯何德何能，风情万种如艾丝美拉达，纯洁无暇如小百合都对他神魂颠倒，矢志不渝。“他灿烂如太阳”，她们就像向日葵，向着自己的王子，不管阳光有多强以致刺伤了双眼，也不顾阳光背后的阴影有多黑以致让人心寒。“他既像军官，又像流氓”，小百合即使知道他的花心也对他痴心不改、死心塌地。爱情让人盲目，也让人愚蠢。正应了那句话——一样东西能给你带来幸福，你要警惕，它必然同时还带给你不幸。唯有不乱于心，不困于情，不畏将来，不念往昔，才能保持理智，不受伤害。这样说难免过于超脱和无情，现实中又有几人能做到呢？遇见美好便去追逐，遍体鳞伤也不管不顾。殊不知，人性常常会走到虚伪的边缘。才明白，这世间最卑贱的莫过于感情，最冰凉的莫过于人心。

3.Lune（月亮）

这首歌是这部歌剧中我最喜欢的曲子！没有之一！光听旋律，就足以让我思绪万千，无法自拔。这就是音乐的奇妙之处，所有的情感都能通过旋律和唱腔传达，即使你不能理解歌词，也能体会其中或忧伤或愉悦的情感。《月亮》这首曲子中诗人丰富的演唱技巧让人折服，先是低声吟唱，然后是野兽般的怒吼，最后是嘹亮空灵的悲吟，使人的心绪也随之跌宕起伏。最让我动容的仍然是歌词。像是挽歌，又像情诗。“对他而言，百万星辰，也比不上情人的眼睛。”给人一种美好爱情的错觉，事实上“这是卡西莫多的悲歌”。电影《美女与野兽》中有这样一句台词——“当一个野兽爱上一个女人，他就再也不可能自由了。”这不正是卡西莫多吗，他丑陋的外表使其像野兽一样让人不敢靠近。“听，我心狂野的呼号，哭泣，他疯狂绝望的哭泣，他的歌声穿越高山低谷，向你飞升。”野兽也有一颗渴望爱与被爱的心，但上帝却没有赋予他爱的权利。当他被绑在柱子上，艾丝美拉达给了他一口水，他便在最深的绝望里遇到了最美的风景，而这正是他一生中最大的劫难。

看了音乐剧《巴黎圣母院》，感受很多。被里面很多的音乐所吸引，也被宏达的剧情和故事所折服。听音乐就是会让人感受到不同的情绪，就像人生，或喜或悲。所以对于音乐的感悟我觉得是跟年龄有关的，阅历越多的人对于音乐的感悟或许会更深刻。疲惫时，听听音乐整理打包好情绪，背上背包，继续前行。

2.音乐作业 篇二

音乐作业不同于其他学科作业, 根据学生知识层次和年龄的不同, 所采用的方法也是多样化的。如口头作业、书面作业或者是手工作业等, 但无论哪一种作业形式都要紧扣教材进行针对性练习, 加强学生在识谱、视唱、听音等各方面的能力, 并且充分挖掘学生的创造力和想象力, 提高学生的综合音乐素质。

一、快乐地“做”

活泼形象的手工作业:一年级学生刚入学, 年龄小, 对一些音乐知识的学习和记忆有一定的困难。在教学生认识音符的形状和时值时, 我根据学生活泼、喜欢动手做手工的特点, 将手工制作引入音乐课中, 布置学生在课后将学过的小音符用色彩鲜艳的吹塑纸做出, 上课时学生带上自己亲手制作的小音符加以识别, 既激发了学生的学习兴趣, 又能够帮助学生记忆。在教三拍子歌曲时, 我让学生用易拉罐装上小豆子, 发出沙沙的响声来代替沙锤感受三拍子的韵律特点, 学习起来事半功倍。有了这些学生亲手制作的小手工, 不但是学生在课堂上学习时的学习用具、课下也成为他们的游戏用具了, 让学生享受到“快乐作业”的成果。

深入有效的书面作业:低年级学生可以进行画音符练习, 通过学生亲自写音符能够更好地让学生熟悉音符的形状加强记忆。中、高年级的书面作业内容涉及范围较广, 可以体现在编写节奏、作曲等方面。在高年级编写节奏谱时, 学生们写出了多种答案。大家将写出的作业在课堂上相互交流、集体评价, 然后由教师统一指导讲评。在作业的过程中既接触到新知识, 又巩固了原有的知识, 做到温故而知新。

二、快乐地“唱”

趣味有效的口头作业:除了让学生将所学歌曲进行练唱之外, 还要鼓励学生在课外学唱一些优秀的歌曲。激发学生对音乐的感受力和鉴赏力, 提高演唱水平。布置学生演唱优秀的历史歌曲、革命传统歌曲;多唱能反映少年儿童积极、乐观的精神面貌和学习劳动的生活歌曲;帮助学生正确认识生活, 获得多方面的知识, 不但能够提高学生的音准和节奏, 还有助于提高儿童的道德品质, 如在学习扬州民歌《杨柳青》时, 学生用方言演唱歌曲。轻松活泼的旋律、富有韵味的衬词, 深深吸引着学生。课后布置学生找寻自己家乡的民歌并学习演唱。学生在学习的过程中体会到了民歌特有的艺术魅力。对我国的民族民间音乐有了进一步认识。美的歌声能激励学生的革命意志, 鼓舞学生的学习热情, 使他们热爱祖国、热爱集体、热爱生活, 形成坚强、勇敢、活泼的性格。在奥运会到来之际, 一首《北京欢迎您》成了在校园里同学们经常传唱的歌曲。

三、快乐地“听”

灵活多样的视听作业:感受和鉴赏是音乐教学的重要内容。除了在课堂上用多种形式引导学生积极参与音乐体验。此外还可以利用课余时间用看和听的方式培养学生听赏音乐的兴趣, 积累感受与鉴赏音乐的经验。多看——是指让学生阅读有关音乐知识方面的书籍, 扩大学生的音乐知识面。一方面是有关乐理方面的书, 了解和掌握一些音乐的基础知识能够帮助学生更好地理解音乐。另一方面是关于音乐背景的书, 包括音乐作品产生的历史年代, 作品的风格流派, 作曲家的生活经历及创作意图。还可以观看一些有关的音乐视频资料, 例如在学习《国歌》时, 学生可观看影片《聂耳》。这样更能帮助学生了解作者的创作意图和音乐作品产生的时代背景。多听——是指让学生欣赏一些有代表性的音乐作品。听得多了, 自然就能听得懂。开始觉得好听, 就要经常去听。时间长了, 就能逐步感受到音乐的变化和特点, 比如能够辨别出不同特点的旋律、节奏和音色, 同时对音乐所表达的感情、意境也会有所领悟, 那么在一定的程度上就可以说是听懂音乐了。听赏的内容可以是教师指定的, 也可以是学生自己喜爱的一些器乐曲、民歌。如《渔舟唱晚》《步步高》等让学生从中体会到音乐的魅力以及我国悠久灿烂的音乐文化, 陶冶情操, 提高学生对音乐的审美能力。从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。

四、快乐地“跳”

生动有趣的表演性作业:在低年级的音乐教学中, 由于学生识字能力有限。歌词的认识和记忆是一个比较突出的问题。教师一遍一遍听唱法教唱歌曲, 学生机械地跟唱, 枯燥单调。针对这种情况我在教每一首歌曲时, 先让学生根据歌曲的内容表演。如在教唱《两只小象》时, 让学生模仿小象的动作、形态。学生一边学习唱歌、一边分角色表演。开始时由教师帮助设计编排动作, 逐步让学生自己创编并且同学之间合作编排进行小组比赛。学生编排合理的动作, 教师积极采用到歌曲表演唱中, 这样既激发了学生学习兴趣, 又能够很好地帮助记忆歌词。

五、快乐地“寻”

探究合作的预习作业:新的课程改革要求当前的教学要改变学生被动接受为主动探究学习。音乐学科周课时少, 要提高学生在课堂上的学习效率, 就需要作课前的一些准备。例如在上民歌欣赏课时, 我事前布置学生以小组为单位搜集各地区、各民族不同的风土人情及有代表性的歌曲。每一个小组代表一个民族。每一个小组成员又有细致的分工:有搜集民族风俗的, 有搜集民族乐器的, 还有搜集民族歌曲的, 做到人人有作业、人人都参与。学生们积极查找文字资料、图片资料和音响资料, 在课堂上人人都成了小老师。每一个人都有着自己熟悉了解的民族, 并且能将其民族特点说得一清二楚。课堂上同学们相互交流、畅所欲言、滔滔不绝, 都想将自己搜集的资料告诉大家。每一名学生既是讲授者也是学习者, 学生在了解了自己搜集的知识的同时, 又从别的同学那里学到了更多的知识。课堂内容丰富、气氛活跃, 呈现了“以学生为主体、师生互动、学生主动”的教学模式。

六、快乐地“演”

丰富多彩的活动作业:随着课堂教学活动的增强, 音乐的课后作业也应向活动化发展。教师布置学生利用在音乐课中所学到的知识和技能参加班队活动、学校演出等。让学生积极准备, 在活动中充分展示自己的音乐水平。在丰富多彩的音乐活动中享受音乐带来的乐趣、快乐地成长。在我校举办的艺术节中, 学生们精心准备、热情展示着自己的音乐能力。六年级三班的同学演唱了《校园的早晨》、五年级一班的同学将语文课文内容配上美妙的音乐、生动的肢体语言, 演绎了一幕形象生动的课本剧。

3.作业，让学生乐享音乐 篇三

镜头二：在上完《有趣的五线谱》一课后，笔者请学生课后将以前学过的四分音符和八分音符表现在五线谱上。话音未落，学生就嘘声一片：“不是吧，又要写作业！”“真麻烦！……”

为什么在课堂上表现很好的学生会对音乐课后作业无从入手？不感兴趣？甚至很不耐烦呢？要知道他们在课堂上可是非常的乐学善唱爱演啊？小学音乐课到底需不需要布置作业，该怎样布置？这是我们每一位音乐教师应该思考的问题。

小学音乐学科作业是在新授乐理知识、歌曲、创编课后，为了学生更好的掌握本节课的知识点而布置的，巩固旧知识复习新知识使音乐学科的学习内容完整的串起来的过程。音乐新课程标准指出，课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。

一、音乐作业人人爱

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”趣味——小学音乐的根本所在。同课堂教学一样，课外作业在布置时要注重趣味性，多形式、多手段，特别要选择一些本身具强烈吸引力的事物，这样学生就乐于去完成这项课外作业，发挥了他们主观学习的能动性，从而提高学生自学能力。

实践证明，采取丰富多彩的教学方法能调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业任务设计要多角度（聆听、歌唱、表演、创编）、多形式（书面型、口头型、动手型）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，充分激发学生音乐学习兴趣，不断提升和发展学生音乐审美能力

二、我的作业我做主

马克思说“让每个人的个性得到自由地发展。”教师要承认个体差异，因材施教，在布置作业时要遵循因材施教这一教学原则，要做到“深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理的同步作业，教师通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。课外作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，在课堂上学生的参与度是有限的，而课外作业则使每位学生都能积极地投入到学习活动中；同时也为学生提供了练习和巩固的机会，学生在完成课外作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能，检验自己对课堂知识的掌握程度。

三、炫彩舞台我会演

音乐是一种表演艺术。鼓励学生参加各种音乐实践活动，布置一些让学生展示自我的作业，那我想离理想的音乐教育会更近。每一个孩子都有天生的表现欲，这是一种积极的心理品质，当孩子的这种心理需要得到满足时，便产生一种自豪感。这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高。为了使孩子的身心健康地成长，每位老师都有理由善待并注意保护孩子的表现欲，让孩子在不断的自我表现中发展自我、完善自我。

四、创意评价促成功

作业是巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段，而灵活多样的作业评价则是提高学生作业质量的重要途径。有创新的评价方式更能沟通师生之情，激发学生的求知欲，起到“润物细无声”的教学效果。

1.创新性的评语。相对于星级制来说，小学音乐作业评定更应具创新性。小学低段教师可用哭脸或笑脸等进行评价；小学高段可用自评、他评或互评，深情并茂的评语能让学生在音乐鉴赏和审美能力方面得到提升。

2.层级式的奖励。一套完善的奖励机制能激发学生的学习兴趣，对孩子们来说实质性的奖励更具有吸引力。我们可根据学生的各类作业表现，奖励学生数量不等的笑脸，达到10张笑脸就可换一张“作业半价券”，凭这张券便可在下次作业时减少一半的量，如果集满五张券在期末测试时便可免试，直接得优。期末统计选出“我是小小演唱家”、“我是小小表演家”、“我是小小鉴赏家”等，再进行奖励。这种特殊荣誉既是对这部分学生平时认真学习的鼓励和肯定，同时也是对其他学生的激励。

3.成功展示。怎样让学生长期保持对作业的兴趣呢？重要的一点就是让他们体验到成就感。比如，我经常定期在班里举行“我爱记歌词班级音乐会”；请学生把自己美妙的歌声录下刻成碟相互欣赏或送给朋友、老师；六年级学生的音乐剧《Do-re-mi》也搬上了“六一文艺汇演的舞台”。这样，他们能主动积极地完成音乐作业，变“要我学”为“我要学”。同时也激起学生的“攀比”欲，让学生知道小小的作业竟有那么大的舞台，大大地激发了学生探究音乐作业的积极性。而对于作业有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求。

4.音乐教育作业 篇四

第1题(8.0)分 音乐作为一种独立的艺术，其基本特征之一是 A、音乐是时间的艺术 B、音乐是视觉的艺术 C、音乐是语言的艺术 D、音乐是空间的艺术

第2题(8.0)分 开展音乐教育活动的第一步骤是 A、选择教育目标 B、确定教学方法 C、制定教育目标 D、创设教育环境

第3题(8.0)分 在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的A、内容 B、目标 C、技能 D、手段

第4题(8.0)分 集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和 A、人际交流合作 B、掌握基本舞步 C、感受音乐节奏 D、体验舞蹈风格

第5题(8.0)分 系列歌唱教学方案设计的主要目的是 A、让幼儿较好地理解歌曲 B、让幼儿熟练地掌握歌曲 C、发展幼儿的创造能力

D、在学习歌曲的过程中获得实际发展

第6题(8.0)分 教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色的行为方式是

A、角色的进入 B、角色的退出 C、角色的保持 D、角色的示范

第7题(8.0)分 在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响和音乐相协调一致的能力是

A、乐器操作能力 B、随乐能力 C、合作协调能力 D、创造性表现能力

第8题(8.0)分 幼儿园音乐角的活动目的主要是 A、进行系统音乐学习B、进行自发音乐实践活动 C、进行音乐共享交流活动 D、进行音乐表现活动

第9题(8.0)分 为3-4岁儿童选择配器方案时，一般宜在 A、乐句之间变化音色 B、乐段之间变化音色 C、乐句之中变化音色 D、乐段之中变化音色

第10题(8.0)分 1900年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是 A、达尔克罗兹 B、柯达依 C、铃木 D、奥尔夫

判断题

第11题(1.0)分

常规音乐课设计一般采取三段式的结构形式，而研究课和交流课则常常采用整体式的设计结构。正确

错误

第12题(1.0)分 撰写音乐活动目标的能力目标的系列化是指，侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进。正确 错误

第13题(1.0)分 幼儿园的集体音乐活动各年龄班的活动时间都有十分明确的规定，教师要严格遵守，不得提前或延后。正确 错误

第14题(1.0)分 一般常用的截选改变音乐作品的方法有截选片段和压缩结构两种。

正确 错误

第15题(1.0)分 以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动。正确 错误

第16题(1.0)分 歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的。正确 错误

第17题(1.0)分 一般来说，5岁前的儿童就能够自发地注意倾听音乐。正确 错误

第18题(1.0)分 教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导。正确 错误

第19题(1.0)分

为幼儿选择的韵律活动的音乐应具有节奏清晰，结构工整，旋律优美，形象鲜明等特点。正确 错误

第20题(1.0)分

若按活动组织形式的结构功能划分，幼儿园集体音乐教学的活动程序可分为唤醒、维持、恢复。正确 错误

第21题(1.0)分

一般说来，交替步、秧歌十字步较适合的年龄班是小班。正确 错误

第22题(1.0)分

学前儿童在歌唱活动中最容易掌握的技能是呼吸。正确 错误

第23题(1.0)分

歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的。正确 错误

第24题(1.0)分

幼儿园的集体音乐活动各年龄班的活动时间都有十分明确的规定，教师要严格遵守，不得提前或延后。正确 错误

第25题(1.0)分 3岁幼儿的语言发展已有了许多进步，他们已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。

正确 错误

第26题(1.0)分

幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。正确 错误

第27题(1.0)分

3岁幼儿已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。正确 错误

第28题(1.0)分

以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活动、幼儿自发的音乐活动。正确 错误

第29题(1.0)分 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育 正确 错误

第30题(1.0)分 尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般都必须经过徒手练习阶段 正确 错误

第1题(8.0)分 系列歌唱教学方案设计的主要目的是 A、让幼儿较好地理解歌曲 B、让幼儿熟练地掌握歌曲 C、发展幼儿的创造能力

D、在学习歌曲的过程中获得实际发展

第2题(8.0)分 音乐作为一种独立的艺术，其基本特征之一是 A、音乐是时间的艺术 B、音乐是视觉的艺术 C、音乐是语言的艺术 D、音乐是空间的艺术

第3题(8.0)分 开展音乐教育活动的第一步骤是 A、选择教育目标 B、确定教学方法 C、制定教育目标 D、创设教育环境

第4题(8.0)分 在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的A、内容 B、目标 C、技能 D、手段

第5题(8.0)分 集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和 A、人际交流合作 B、掌握基本舞步 C、感受音乐节奏 D、体验舞蹈风格

第6题(8.0)分 教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色的行为方式是

A、角色的进入 B、角色的退出 C、角色的保持 D、角色的示范

第7题(8.0)分 在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响和音乐相协调一致的能力是

A、乐器操作能力 B、随乐能力 C、合作协调能力 D、创造性表现能力

第8题(8.0)分 幼儿园音乐角的活动目的主要是 A、进行系统音乐学习B、进行自发音乐实践活动 C、进行音乐共享交流活动 D、进行音乐表现活动

第9题(8.0)分 为3-4岁儿童选择配器方案时，一般宜在 A、乐句之间变化音色 B、乐段之间变化音色 C、乐句之中变化音色 D、乐段之中变化音色

第10题(8.0)分 1900年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是 A、达尔克罗兹 B、柯达依 C、铃木 D、奥尔夫

第11题(1.0)分 以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活动、幼儿自发的音乐活动。正确 错误

第12题(1.0)分 配器是指教师引导、组织儿童用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合时的乐器，为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式。正确 错误

第13题(1.0)分 一般常用的截选改变音乐作品的方法有截选片段和压缩结构两种。正确 错误

第14题(1.0)分 教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导。正确 错误

第15题(1.0)分 若按活动组织形式的结构功能划分，幼儿园集体音乐教学的活动程序可分为唤醒、维持、恢复。正确 错误

第16题(1.0)分 一般说来，交替步、秧歌十字步较适合的年龄班是小班。正确 错误

第17题(1.0)分教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价。

正确 错误

第18题(1.0)分 教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 正确 错误

第19题(1.0)分 尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般都必须经过徒手练习阶段 正确 错误

第20题(1.0)分 对年龄小，经验少，音乐能力弱或者是刚开始接触打击乐演奏活动的幼儿来说，主要是模仿学习，不应要求他们进行创造性学习。正确

错误

第21题(1.0)分 歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的。正确 错误

第22题(1.0)分 从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动。正确 错误

第23题(1.0)分 一般来说，5岁前的儿童就能够自发地注意倾听音乐。正确 错误

第24题(1.0)分 尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般都必须经过徒手练习阶段。正确 错误

第25题(1.0)分 撰写音乐活动目标的能力目标的系列化是指，侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进。正确 错误

第26题(1.0)分 幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。正确 错误

第27题(1.0)分 幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为：歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。正确 错误

第28题(1.0)分 对年龄小，经验少，音乐能力弱或者是刚开始接触打击乐演奏活动的幼儿来说，主要是模仿学习，不应要求他们进行创造性学习。正确 错误

第29题(1.0)分 幼儿园的集体音乐活动各年龄班的活动时间都有十分明确的规定，教师要严格遵守，不得提前或延后。正确 错误

第30题(1.0)分 3岁幼儿的语言发展已有了许多进步，他们已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。

正确 错误

第1题(8.0)分 系列歌唱教学方案设计的主要目的是 A、让幼儿较好地理解歌曲 B、让幼儿熟练地掌握歌曲 C、发展幼儿的创造能力

D、在学习歌曲的过程中获得实际发展

第2题(8.0)分 音乐作为一种独立的艺术，其基本特征之一是 A、音乐是时间的艺术 B、音乐是视觉的艺术 C、音乐是语言的艺术 D、音乐是空间的艺术

第3题(8.0)分 开展音乐教育活动的第一步骤是 A、选择教育目标 B、确定教学方法 C、制定教育目标 D、创设教育环境

第4题(8.0)分 在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的 A、内容 B、目标 C、技能 D、手段

第5题(8.0)分 集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和 A、人际交流合作 B、掌握基本舞步 C、感受音乐节奏 D、体验舞蹈风格

第6题(8.0)分 教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色的行为方式是

A、角色的进入 B、角色的退出 C、角色的保持 D、角色的示范

第7题(8.0)分 在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响和音乐相协调一致的能力是

A、乐器操作能力 B、随乐能力 C、合作协调能力 D、创造性表现能力

第8题(8.0)分 幼儿园音乐角的活动目的主要是 A、进行系统音乐学习B、进行自发音乐实践活动 C、进行音乐共享交流活动 D、进行音乐表现活动

第9题(8.0)分 为3-4岁儿童选择配器方案时，一般宜在 A、乐句之间变化音色 B、乐段之间变化音色 C、乐句之中变化音色 D、乐段之中变化音色

第10题(8.0)分 1900年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是 A、达尔克罗兹 B、柯达依 C、铃木 D、奥尔夫 判断题

第11题(1.0)分 从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动。正确 错误

第12题(1.0)分

一般来说，5岁前的儿童就能够自发地注意倾听音乐。正确 错误

第13题(1.0)分

在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育。正确 错误

第14题(1.0)分 常规音乐课设计一般采取三段式的结构形式，而研究课和交流课则常常采用整体式的设计结构。正确 错误 第15题(1.0)分 若按活动组织形式的结构功能划分，幼儿园集体音乐教学的活动程序可分为唤醒、维持、恢复。正确 错误

第16题(1.0)分 一般说来，交替步、秧歌十字步较适合的年龄班是小班。正确 错误

第17题(1.0)分 学前儿童在歌唱活动中最容易掌握的技能是呼吸。正确

错误

第18题(1.0)分 教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价。正确 错误

第19题(1.0)分 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育 正确 错误

第20题(1.0)分 对年龄小，经验少，音乐能力弱或者是刚开始接触打击乐演奏活动的幼儿来说，主要是模仿学习，不应要求他们进行创造性学习。正确 错误

第21题(1.0)分 幼儿园的集体音乐活动各年龄班的活动时间都有十分明确的规定，教师要严格遵守，不得提前或延后。正确 错误

第22题(1.0)分 配器是指教师引导、组织儿童用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合时的乐器，为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式。正确 错误

第23题(1.0)分 一般常用的截选改变音乐作品的方法有截选片段和压缩结构两种。正确

错误

第24题(1.0)分 教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导。正确

错误

第25题(1.0)分 为幼儿选择的韵律活动的音乐应具有节奏清晰，结构工整，旋律优美，形象鲜明等特点。正确

错误

第26题(1.0)分 以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动。正确

错误

第27题(1.0)分 3岁幼儿已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。正确

错误

第28题(1.0)分 对年龄小，经验少，音乐能力弱或者是刚开始接触打击乐演奏活动的幼儿来说，主要是模仿学习，不应要求他们进行创造性学习。正确

错误

第29题(1.0)分 歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的。正确 错误

5.《音乐作品欣赏》在线作业 篇五

1．第1题

《大海》的曲作者是： A.柴可夫斯基 B.肖邦 C.德彪西

D.穆索尔斯基

您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0 2．第2题

华彩乐段一般置于乐章的什么地方？

A.结束前 B.引子

C.呈示部之后 D.发展部当中

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 3．第3题

乐队形式的组曲始于：

A.巴洛克时期 B.古典主义时期 C.浪漫主义时期 D.二十世纪

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 4．第4题

《第一交响曲（提坦）》的曲作者是： A.德沃夏克 B.斯美塔纳 C.门德尔松 D.马勒 您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0 5．第5题

交响乐队的首席演奏家也被称为：

A.指挥 B.领队 C.副指挥 D.总监

您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0 6．第6题

《图画展览会》一共描写了几幅画？

A.11 B.10 C.9 D.12 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 7．第12题

李斯特的交响诗《前奏曲》也被称为： A.人生序曲 B.大海

C.离别序曲 D.奇迹

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 8．第32题

柏辽兹《幻想交响曲》的第三乐章标题是： A.田野景色 B.舞会

C.赴刑进行曲 D.魔鬼的夜宴

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 9．第33题 协奏曲的第一乐章通常都是什么结构？ A.复三部曲式 B.奏鸣曲式 C.变奏曲式 D.自由曲式

您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 10．第34题

《1812序曲》的曲作者是： A.柴可夫斯基 B.李斯特 C.德彪西

D.穆索尔斯基

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 11．第37题

李斯特的交响诗《前奏曲》取材于哪一位诗人的诗歌？ A.拉马丁 B.梅里美 C.歌德 D.海涅

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 12．第38题 协奏曲诞生于：

A.巴洛克时期 B.古典主义时期 C.浪漫主义时期 D.中世纪

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 13．第44题

《卡门组曲》的曲作者是： A.门德尔松 B.比才 C.格里格 D.西贝柳斯 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 14．第52题

贝多芬的《第五交响曲》的第三乐章是：

A.小步舞曲 B.谐谑曲 C.进行曲 D.摇篮曲

您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：0.0 15．第53题

柏辽兹《幻想交响曲》的第四乐章标题是： A.复活

B.赴刑进行曲 C.参孙

D.田野景色

您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 16．第57题

柴可夫斯基《第一钢琴协奏曲》第二乐章的开始主题属于什么性格？ A.喜悦

B.田园风味 C.苍凉 D.狂热

您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 17．第58题

肖邦的《e小调第一钢琴协奏曲》是他什么时期的作品？ A.华沙时期

B.离开乔治·桑之后 C.维也纳时期 D.巴黎时期

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 18．第59题

勃拉姆斯《第一交响曲》常被看作是哪位作曲家交响曲的继承？ A.莫扎特 B.海顿 C.贝多芬 D.舒伯特

您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0 19．第60题

《1812序曲》的曲作者柴可夫斯基是哪国人？ A.德国 B.法国 C.俄罗斯 D.意大利

您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0 20．第61题

《第九十四交响曲“惊愕”》的曲作者是： A.海顿

B.斯美塔纳 C.贝多芬 D.马勒

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 21．第64题

勃拉姆斯的《第一交响曲》创作时间很长，历时达：

A.10年 B.20年 C.15年 D.8年

您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 22．第65题

下列乐器，那一种声音最低？

A.大提琴 B.中提琴 C.小提琴 D.单簧管 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 23．第66题

古典交响曲的第三乐章通常都是什么性格的音乐？ A.小步舞曲 B.奏鸣曲

C.泰兰特拉舞曲 D.进行曲

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 24．第67题

《幻想交响曲》的曲作者是： A.莫扎特 B.舒曼 C.贝多芬 D.柏辽兹

您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0 25．第68题

下列乐器，那一种声音最高？

A.短笛 B.长笛 C.大管 D.小提琴

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 26．第17题

下列说法哪些适合描述柴可夫斯基的《第一钢琴协奏曲》？

A.有长大的引子 B.四个乐章

C.第二乐章是富于田园风味的间奏曲 D.没有华彩乐段的安排

E.是作曲家唯一的钢琴协奏曲

您的答案：A,D 题目分数：2.0 此题得分：0.0 27．第18题

指出下列选项中适合描述里姆斯基-科萨科夫交响曲组《舍赫拉查德》者： A.小提琴代表故事的讲述者 B.取材于阿拉伯同名故事 C.第一乐章是对大海的描写

D.第三乐章是王子与公主的爱情 E.中提琴做主奏

您的答案：A,B,C,D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 28．第21题

指出下列选项中适合描述贝多芬《第五交响曲“命运”》者： A.音乐突出抒情性 B.包括四个乐章 C.音乐突出戏剧性

D.是作曲家最后的作品

E.表现从斗争到胜利的思想主题

您的答案：A,B,C,E 题目分数：2.0 此题得分：0.0 29．第22题

交响乐队的乐器，包括： A.弦乐组 B.木管组 C.铜管组

D.打击乐器组 E.歌唱组

您的答案：A,B,C,D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 30．第23题

指出下列选项中适合描述舒伯特《未完成交响曲》者： A.只有两个乐章 B.音乐突出抒情性 C.音乐突出戏剧性

D.是作曲家最后的作品 E.第一乐章没有引子

您的答案：A,B 题目分数：3.0 此题得分：3.0 31．第24题 指出下列选项中适合描述柏辽兹《幻想交响曲》者： A.第一部标题交响曲 B.第二乐章是“舞会” C.共6个乐章

D.采用“固定乐思”的创作手法 E.是作曲家感情生活的反映

您的答案：A,B,D,E 题目分数：3.0 此题得分：3.0 32．第25题

铜管乐器组包括哪些乐器？

A.长号 B.小号 C.圆号 D.大管 E.大号

您的答案：A,B,C 题目分数：3.0 此题得分：0.0 33．第26题

里姆斯基-科萨科夫的《舍赫拉查德组曲》包括下列哪些乐章？ A.大海和辛巴德的船 B.大河奔流

C.卡伦德神奇的故事 D.水仙女的舞蹈 E.王子与公主

您的答案：A,C,E 题目分数：3.0 此题得分：3.0 34．第27题

下列哪些说法适合描述柴可夫斯基的《1812序曲》？

A.是一部战争题材的音乐作品 B.采用了《马赛曲》的音乐主题 C.音乐有悲怆的意味

D.音乐最后运用了礼炮的声音 E.是柴可夫斯基最后的作品

您的答案：A,B,D 题目分数：3.0 此题得分：3.0 35．第28题 序曲可以有多个种类，包括： A.戏剧戏曲 B.独奏序曲 C.音乐会序曲 D.纪念序曲 E.无伴奏序曲

您的答案：A,C 题目分数：3.0 此题得分：3.0 36．第29题

下列说法哪些适合描述肖邦的《第一钢琴协奏曲》？

A.是作曲家学生时代的作品 B.第二乐章是圆舞曲 C.第三乐章是回旋曲

D.音乐主要采用波兰舞曲节奏 E.标题是“爱情”

您的答案：A,D 题目分数：3.0 此题得分：0.0 37．第30题

下列哪些说法适合描述的《威廉·退尔序曲》？

A.罗西尼的作品 B.四个结构部分 C.第一部分是晨曦 D.第三部分是暴风雨 E.是为话剧配乐的序曲

您的答案：A,B,C 题目分数：3.0 此题得分：3.0 38．第31题

下列哪些标题属于格罗菲的《大峡谷组曲》？

A.暴风雨 B.日出 C.山路 D.日落

E.五光十色的沙漠

您的答案：A,B,C,D,E 题目分数：3.0 此题得分：3.0 39．第42题

下列说法哪些适合描述巴托克的《乐队协奏曲》？

A.五个乐章

B.第二乐章是“成双成对的游戏” C.这个作品成拱形结构 D.没有独奏者

E.采用不完整的乐队

您的答案：A,B 题目分数：2.0 此题得分：0.0 40．第43题

交响乐队有多种编制，包括： A.单管乐队 B.多管乐队 C.三管乐队 D.四管乐队 E.无管乐队

您的答案：A,C,D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 41．第48题

指出下列选项中属于穆索尔斯基的《图画展览会》的标题： A.侏儒

B.两个犹太人 C.里莫日的集市 D.中国茶 E.光荣颂

您的答案：A,B,C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 42．第49题

1打击乐组包括哪些乐器？

A.定音鼓 B.钢琴 C.锣 D.三角铁 E.大号

您的答案：C,D 题目分数：2.0 此题得分：0.0 43．第50题

下列说法哪些适合描述莫扎特的《A大调单簧管协奏曲》？

A.只有两个乐章

B.第二乐章是慢板的三部曲式 C.第一乐章音乐主题欢欣鼓舞

D.单簧管在这个作品诞生前还不是常规的乐队乐器 E.这个作品莫扎特并未最后完成

您的答案：B,D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 44．第51题

下列哪些说法适合描述马勒的《第一交响曲》？

A.标题是巨人 B.有合唱的加入 C.一共五个乐章

D.最后的乐章是如暴风雨般的运动 E.整体上表现悲观的情绪

您的答案：A,B 题目分数：2.0 此题得分：0.0 45．第70题

下列哪些标题属于格里格的《培尔·金特组曲》？

A.朝景 B.暴风雨 C.奥赛之死

D.在妖王的宫中 E.士兵换岗

您的答案：A,C,D 题目分数：3.0 此题得分：3.0 46．第7题

维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》仍然采用巴洛克的乐队规模演奏。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 47．第8题 《b小调大提琴协奏曲》是斯美塔纳在美国时期的杰作。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 48．第9题

贝多芬的《第五钢琴协奏曲》标题是“皇帝”。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 49．第10题

交响诗《大海》是拉威尔的名作。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 50．第11题

勃拉姆斯的《第一交响曲》有模仿贝多芬交响曲的痕迹。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 51．第13题

组曲《舍赫拉查德》是俄国作曲家穆索尔斯基的作品。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 52．第14题

《仲夏夜之梦序曲》是威尔第年轻时的代表作。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 53．第15题

《大峡谷组曲》是作曲家对科罗拉多大峡谷景色的描写。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 54．第16题

《培尔·金特组曲》原为同名话剧的配乐。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 55．第19题

交响诗《前奏曲》也叫“唐璜”。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 56．第20题

柏辽兹的《幻想交响曲》采用“固定乐思”的写法。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 57．第35题

勃拉姆斯的《第一交响曲》采用了与贝多芬《第九交响曲》类似的主题。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 58．第36题

肖斯塔科维奇是二十世纪波兰著名作曲家。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 59．第39题

舒伯特的《第八交响曲》是他生前最后的作品，来不及完成便逝世了。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 60．第40题

组曲的固定形式是四个乐章。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 61．第41题

组曲《舍赫拉查德》取材于古希腊的神话故事。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 62．第45题

组曲的第二乐章一般是慢板的变奏曲。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 63．第46题

交响诗是典型的标题音乐。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 64．第47题

《魔弹射手序曲》是一首典型的音乐会序曲。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 65．第54题

海顿在历史上被誉为交响乐之父。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 66．第55题

钢琴协奏曲在莫扎特的创作中定型。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 67．第56题

贝多芬一生完成了九部交响曲的写作。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 68．第62题

《幻想交响曲》的第三乐章主要是对田野角色的描写。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 69．第63题

《威廉·退而序曲》是典型的音乐会序曲。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0 70．第69题

现代的协奏曲一般有四个乐章。

6.音乐赏析_在线作业_2 篇六

交卷时间：2016-02-14 21:40:51

一、单选题

1.(5分)西贝柳斯是（）的音乐家。

    A.瑞典 B.芬兰 C.丹麦 D.挪威

得分： 5 知识点： 音乐赏析

2.(5分)德彪西和拉威尔的音乐属于（）。

    A.古典乐派 B.民族乐派 C.浪漫乐派 D.印象派

得分： 5 知识点： 音乐赏析 3.(5分)古琴有（）根弦。

    A.五 B.七 C.四 D.八

得分： 5 知识点： 音乐赏析

4.(5分)舒曼属于（）乐派。

    A.古典乐派 B.浪漫乐派 C.巴罗克时期 D.民族乐派

得分： 5 知识点： 音乐赏析

5.(5分)舒伯特属于（）乐派。

 A.浪漫乐派    B.巴罗克时期 C.古典乐派 D.民族乐派

得分： 5 知识点： 音乐赏析

6.(5分)被称为中国音乐史的“活化石””和“晋唐遗音”的是（）。

    A.福建南曲 B.潮州音乐 C.江南丝竹 D.广东音乐

得分： 5 知识点： 音乐赏析

7.(5分)《十面埋伏》是琵琶（）曲。

   A.文武曲 B.武曲 C.文曲

得分： 5 知识点： 音乐赏析

8.(5分)宋代姜白石所作的歌曲有（）。

    A.杏花天影 B.伐檀 C.关山月 D.竹枝词

得分： 5 知识点： 音乐赏析

9.(5分)海顿确立了（）的结构形式。

    A.歌剧 B.交响乐 C.室内乐 D.管弦乐

得分： 5 知识点： 音乐赏析

10.(5分)《费加罗的婚礼》是（）创作的歌剧。    A.威尔地 B.比才 C.莫扎特 D.海顿

得分： 5 知识点： 音乐赏析

11.(5分)声乐套曲《冬之旅》是（）创作的。

    A.舒伯特 B.舒曼 C.威尔第 D.肖邦

得分： 5 知识点： 音乐赏析

12.(5分)《二泉映月》是（）曲。

   A.板胡 B.高胡 C.二胡  D.京胡

得分： 5 知识点： 音乐赏析

13.(5分)《夕阳箫鼓》是用（）曲式写成的一首乐曲。

    A.变奏—合尾 B.重三六调

C.多段—循环综合体 D.合尾二段体

得分： 5 知识点： 音乐赏析

14.(5分)《中花六板》是（）的传统曲目。

    A.广东音乐 B.潮州音乐 C.福建南曲 D.江南丝竹

得分： 5 知识点： 音乐赏析 15.(5分)《卡门》组曲第一曲是歌剧的（）。

    A.第一幕开始时的合唱 B.序曲

C.第一二幕间的间奏曲 D.第三四幕间的间奏曲

得分： 5 知识点： 音乐赏析

16.(5分)李斯特属于（）乐派作曲家。

    A.民族乐派 B.印象派 C.古典乐派 D.浪漫乐派

得分： 5 知识点： 音乐赏析

17.(5分)著名的民族管弦乐曲《春江花月夜》，是根据琵琶曲（）改编而成的。

 A.《阳春古曲》    B.《夕阳萧鼓》 C.《潇湘水云》 D.《渔舟唱晚》

得分： 5 知识点： 音乐赏析

18.(5分)古筝在（）时已非常流行。

    A.唐代 B.汉代 C.先秦 D.宋代

得分： 5 知识点： 音乐赏析

19.(5分)《弥赛亚》是巴洛克时期作曲家（）的作品。

    A.塔蒂尼 B.维瓦尔第 C.巴赫 D.亨德尔 得分： 5 知识点： 音乐赏析

20.(5分)舒曼是（）的音乐家。

    A.意大利 B.奥地利 C.德国 D.法国

7.音乐作业 篇七

如果仅仅把作业理解成书面作业, 是非常片面的, 也很容易给学生增加负担, 对学生造成损害。因此, 我们应该从书面作业向创造性作业扩展转型。那么教师应如何设计创造性作业呢?下面我们就此谈谈自己的看法。

一、书面作业的利与弊

作业练习是学生进行学习的重要环节, 也是他们掌握知识、发展能力、培养思维的重要途径。其价值主要体现在这样三个方面:

1.书面作业是巩固知识、加深理解的重要环节

我们知道, 一节课的时间一般在40-50分钟之间。仅仅靠课堂教学, 很难使学生熟练掌握知识。实际上, 在课堂中, 老师更多的是给学生一种指导, 大部分时间需要学生自己通过探索获得知识。而书面作业为学生掌握知识提供了一个平台。书面作业可以巩固学生课堂所学, 加深对知识的记忆和理解。通过必要的书面作业, 学生可以将外部的知识内化为自己知识结构中的一部分。

2.书面作业是有效的管理和评价手段

书面作业还是对学生进行管理和评价的有效手段。所谓作业只有管理功能, 主要是指通过作业练习来督促和鼓励学生学习。因为学校中的教学时间是有限的, 课外作业是课堂教学的延伸和扩展, 教师可以通过作业对学生进行管理。当然, 这种管理不能是强制性的, 不能以控制学生为目的, 特别是对于初高中的学生来说, 他们本身就面临着沉重的负担, 教师布置的作业不能以剥夺他们的娱乐甚至睡眠时间为代价, 否则就是打着教育的幌子在做反教育的事。

就评价而言, 以往的评价往往只注重学生考试成绩, 而忽略了其它因素。作业也应当成为学生进行评价的依据之一, 书面作业与考试相比, 有一个显著的特征, 即它是经常性的。因此, 作业的完成情况可以反映学生投入程度、工作量等, 也能部分反映学生成长过程, 可以看做是对学生成长的记录。

3.书面作业具有反馈功能

由于书面作业练习是经常性的学习活动, 而且可以反映学生的学习过程, 因此它是一种有效的反馈手段, 可以为教师的教学提供有价值的反馈信息。教师通过对学生作业情况的研究, 能了解到学生面临哪些学习困难, 下一步怎么做对促进学生的发展有利, 已做过的地方有哪些需要反思和改进等。在这样不断地收集反馈信息、反思、决策、再反馈、再反思、再决策的过程中, 教师的教学就会尽量满足学生的需要。

尽管书面作业具有以上优点和功能, 但对它的认识要全面和科学, 教师在给学生布置书面作业的时候, 要慎之又慎。所布置的习题作业一定要有代表性, 要少而精, 坚决避免题海战术, 坚决以促进而不是损害学生的发展为基础。

一名离家出走的学生在作文中写到这样一段话:“我没有最喜欢、最难忘的一件事, 我只有最讨厌的一件事———上学。我讨厌死了上学, 见他的鬼去吧, 我把书扔进高压锅里, 用小火煮上一天, 拿出来再用铁锤子砸、砸、砸, 再浸入浓硫酸, 用棒打, 狠狠地打、摔, 再送入火炉, 烧成灰, 最后为它拍张照, 留作幸福的纪念。”

一位学生何以对上学的痛恨达到近乎疯狂的程度?原因可能有很多, 但沉重的课业负担无疑是一个重要的因素。传统的作业是以练习和重复训练为主, 所设计的练习都是以考试为中心, 都是在为应试教育服务。这样的作业势必导致学生厌学。

二、万紫千红的国外语文创新作业的启示

作业的确很重要, 但不是所有的作业都可以成为有意义的课程资源。在教学中, 许多作业往往只是过于机械的重复训练, 成为加重学生负担的工具。其实, 有标准答案的练习题不是惟一形态, 甚至不是作业的主要形态。作业应该是丰富多彩和形式多样的, 是开放式的, 而不是封闭式的。做作业不是单纯的智力活动, 同时也是情感、态度、价值观的培养过程, 是知、情、意、行的融合。是一种体验和感受, 是一种掌握和获得。

下面, 我们不妨来看看美国中学生的作业题:

制作你的家谱:写出从高祖父母至你的全部亲属的姓名和生卒年份———

这个作业让一个作为语文教师的我大为感叹, 这是在培养“寻根”意识呀, 告诉学生别忘了祖宗!别忘了你从哪里来!

我们再来看看一些写作题:

1. 未解开的疑惑。写一件发生在你或你周围人身上的事, 要求是一件让人不敢相信或无法理解的真事, 不能是你做梦。

2.书信论文。要求以书信的形式讲述一件事, 可以是两个人来回通信, 也可以是出自一人之手的信, 但必须是一组信件, 四五封左右。

3.诗。写十种不同形式的诗:五行诗、重复记号诗、自由诗、政治诗、有形诗, 每一节用“若是……但是真的……没有人知道……”为开头的诗。

4.请以下面的句子开头, 写一个故事:“在多年以后, 他想起自己第一次与雨有关的经验……”故事需提及一对袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集。

5.你刚完成了300页的自我介绍, 请交出第217页。

6.请说出你最喜欢的字, 并说明原因。

这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀?所有这些作业, 没有需要“背诵”的时候, 更没有“标准答案”, 你不必担心“对”还是“错”。

看罢上面的国外作业题, 我们可以得到怎样的启示呢?美国中学的这种“创造性”作业不是简单地让学生去重复练习, 不是一种机械的训练, 不是简单的强化学生的记忆, 不是要学生死记硬背, 不是惟考试是从, 也没有标准答案, 而完全是给学生一种展示和创造自己的机会, 让他们在研究中学会学习, 其价值导向是多元的, 不仅要让学生学会研究、学会学习, 也要培养他们的情感、态度和价值观。这样的作业对学生的发展和成长是非常有意义的。

三、创造性作业的设计

优秀的创造性作业有很多是教师自编的, 那些从习题册上照搬的练习大部分对激发学生创造能力、学习能力和研究能力有一定的局限性, 它们大都是应试教育的产物。教师可以根据自己的教学经验、学生的兴趣、课程标准的要求, 主动为学生编制作业题。

那么, 教师该如何设计出优秀的作业呢?我认为, 教师在设计作业时, 需从内容和形式两个方面来考虑。从内容来说, 要体现一种开放性和探究性, 对学生要有一定的启发作用;从形式上来说, 要做到新颖多样, 让学生感兴趣。另外, 教师在设计创造性作业时, 需要考虑学生的特定情况, 要尽量照顾到学生的差异性, 为不同能力和爱好的学生设计不同的作业。

教师在具体的设计过程中, 可以从两个方面入手。

1.在设计作业时, 要创造情境, 激活学生的思维, 强化学生的探索意识。

曾听过一节历史课, 老师在讲完南宋后, 设计了一道作业题:一个生活在南宋晚期南京城里的学生到京城赶考, 他沿途看到了哪些景象?———这道题非常灵活, 若学生不了解古代科举考试的时间和当时的经济状况以及由南京到杭州的路程, 很难回答出来。同样是一个问题, 我们比较习惯的问法是:“概括南宋时期的经济状况和交通状况。”相比之下, 前者更具创造性, 也更能吸引学生, 引发他们的兴趣。

2.设计思维性很强的题目, 促进学生思维能力的发展。

在江阴南菁中学听过一节语文课, 老师在上完文言文《垓下之战》后, 设计了一题作业题:对于项羽该不该过乌江看法不一, 我们去看看古代文人杜牧、李清照、王安石他们的诗对项羽作出的评价, 你同意哪种看法?为什么?

对于这样一题, 并不存在惟一正确答案。因为学生可能会有几种答案, 无论学生持哪种观点, 他们都需要用所学的知识来做出合理的解释, 他们完成作业的过程也就成了他们创造性的解决问题, 成了他们展开思维翅膀的过程, 必然会促进学生的发展。

实际上, 只要教师善于把握问题的实质, 就可以编制出许多创造性习题。中国有着深厚的文化底蕴, 只要我们能广开思路, 能跳出狭隘的作业观, 就可以把悠久的历史与学生的作业联系在一起, 就可以让学生在作业的过程中知、情、意、行获得和谐发展, 就能让学生从讨厌作业转向喜欢作业, 痴迷于作业。

摘要：作业对学生来说是一种普遍的评价和管理手段, 传统的书面作业固然有其优点, 但诸如器械重复、死记硬背等弊端也非常明显, 严重影响学生的成长。正因为如此, 我们要去思考通过丰富多彩且具有开放性的创新型作业, 让学生展开思维的翅膀, 促进学生的发展。

8.传统作业的升华——软性作业 篇八

【关键词】软性作业自主选择综合训练

作业的布置,是教师整个教学工作的一个重要组成部分。课外作业作为课堂教学的自然延伸和补充,对于学生理解、巩固和深化课堂教学知识,形成良好的学习习惯和提高创新能力具有重要的作用。教师在进行课堂教学和布置课外作业时,应注重培养学生运用英语的能力。为了激发学生学习英语的兴趣,使他们获得积极的情感体验,教师应在课外作业的设计上体现“以人为本”的教育理念。如此,笔者提倡布置软性作业。

所谓软性作业,就是有弹性的,以考察和拓展学生能力为目的的课后作业。这种软性作业较好地消除了学生对作业的枯燥感、被动感,让更多的学生尝到了成功的喜悦。软性作业打破了作业内容和形式的封闭性,突破单纯注重知识和智力的局限,不拘泥于教材,而是教材的拓展延伸,内容丰富多彩,形式灵活多样,特别要重视小组的集体学习。教师设计软性作业时,既可将作业与教材内容相联系,也可使其和学生生活相结合,还可以使其与社会生活“接轨”。

软性作业的布置要遵循以下四个原则:在作业内容上注重创造性;作业内容的创造性是教师要考虑到学生在这个年龄阶段的好奇、求新、求异的心理特征,针对学生的特点设计作业,要以学生为中心,以发挥学生的思维与创造为目的。在作业层次上注重区别与学生的自主选择;不同学生在原有知识、接受能力、思维方式等方面会有一定的差异,这种差异是不容忽视的客观事实。英语课外作业的设置及训练应该是使所有的学生受益。在作业形式上倡导多元化与多样性;多元性原则,不只是表现在多种形式的作业上,更重要的是激发学生思维的愿望,并给学生留下创造、发挥的余地。《英语课程标准》中提到了学生收集、分析、处理信息的能力,这体现了运用语言做事情、正确地输出语言的教学原则。在作业空间上强调开放与真实的语言实践。实践性原则的主要目的是要引导学生积极主动参与各类语言实践活动,在实践过程中去体验与感受运用语言所带来的快乐与成就。实践性原则要求在作业设计中体现多样的、真实的交际情景。作业的完成过程也就是一个真实的语言交际过程。

笔者常布置的软性作业有以下几种形式:

1.进行演讲、交流

教师可以每天给学生5分钟左右的时间做Daily Report.学生可以自己选择主题进行演讲,如“the sweet memory in my childhood”,“friendship”,讲完之后让其他学生提问。一方面,能够锻炼演讲者的口头表达能力和语篇的组织能力,同时也能锻炼其他学生的听力和即时发问的能力。同时,学生由于学习压力比较大,平时很少有表达自己看法和情感的机会,不少同学借此机会说出自己的心里话,引起了大家的共鸣,达到了用英语来交流感情的效果。同时也提高了大家对于英语学习的兴趣。

2.开展讨论、辩论

有些课文内容涉及到对学生个人、对社会或者对人生看法的问题,教师可以设计一些相关话题,让学生先分组讨论,然后在班上开展自由辩论。不少学生非常喜欢这种形式的课外作业,他们在准备辩论的过程中会首先整理自己已知的与辩论话题相关的知识,同时他们会主动查阅相关资料来拓宽知识面,以便在辩論时有出色表现。这类作业有利于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。

3.鼓励翻译、创作

翻译能力是英语教师在教学中应当着重培养的一种能力。培养学生的翻译能力可以采取一些独特的方法。比如,教授牛津版本教材高一课本“a perfect day”一课时,教师可以让学生自主选择几首诗歌进行翻译,也可让他们模仿课本上的诗歌自己创作简单的英文诗歌。这种作业比起让学生翻译句子或课文段落更能引起学生的兴趣。

4.编制小报或试卷

可组织高年级学生人人创办英语小报,定期编辑,让他们圆编辑之梦。在小报的选材,编排的设计,全由他们构思完成。小报完成后以年级为单位展出、交流,传阅。英语小报的编辑和交流,拓宽了学生接触英语的范围,也锻炼了学生用英语来尝试谋生求职的能力。编制试卷对学生来说难度相对较大。学生要编写出质量高的试题,必须对所学内容有全面、深入的了解。这类作业可在复习阶段布置给学生,以督促学生复习、巩固所学知识。

5.建立英语角

可定期举办英语角的活动。主要活动形式可以有:(1)英语会话,用英语谈论彼此都感兴趣的话题;(2)学唱英语歌曲,不定期地举行英语歌曲演唱会;(3)听、讲英语故事,英语故事的语言材料容易找到,同时训练方式也可多种多样,如讲故事、听故事后回答问题、判断正误和复述大意等;(4)影视原文配音,选取一些健康有趣、情节生动感人、语言诙谐幽默的经典英语电影和卡通片让学生熟悉台词后,抹去影片中的对白声音,让学生看着画面和演员的口形进行配音练习;

6.举办英语竞赛

竞赛在某种程度上可以调动学生学习的积极性,提高学习质量。可以利用适当时间,有组织、有计划、有针对性地开展一些必要的英语知识和能力方面的各种竞赛。如词汇过关竞赛、语法基础知识竞赛等。

7.巧妙地使用网络

随着电脑的普及,网络也成为人们生活的一部分,师生课外可以借助网络来交流。我们教师可以利用网络平台,建立学习网站,建立交流论坛,学生能在网络上收集整理英语知识,并利用计算机来完成相关作业。然后把作业放到论坛上发布或Email给老师。这样显得既及时,生动又拓宽学生的眼界。

9.学前儿童艺术教育(音乐)作业3 篇九

（第5至7章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是。

2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是、、、。

3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是、、。

4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是、、、。

5．学前儿童音乐技能类型有、、、。

6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是、。

7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是、。

二、名词解释（每题3分，共15分）

1．幼儿园音乐课程目标

2．学前儿童音乐课程的内容组织

3．音乐技能

4．技能

5．意象

三、简答题（每题7分，共35分）

1．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？

2．音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？

3．简述教育心理学的学习理论观。

4．器乐曲动作意象有哪三种方式？

5．简述动作意象的原则。

四、论述题（每题10分，共20分）

1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

2．阐述行为目标准确表述的要求，并举例。

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）

分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

10.音乐作业 篇十

（总分：100分，剩余完成时间：134天5小时54分30秒）

一、填空题（51分）



1、在歌唱教学中,

2、导入新歌的方法有、

3

4、幼儿园集体歌唱活动的导入程序，实际上是指在幼儿园集体音乐教育情境中，使幼儿第一次



5、在幼儿园目前的歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有：(1)创编新歌词；(2)创编表演动作；

(3)(4)即兴歌唱说话等。

二、单选题（20分）



1、在合作性的集体歌唱活动中，除了声音和感情的和谐默契以外，还要注意（）

A.歌唱力度的和谐

B.音色的和谐

C.表演形式的和谐

D.音高的和谐



2、属于歌唱教育目标中最基础的目标是（）

A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力

B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐

C.发展幼儿感受音乐的能力

D.积累一定的音乐语汇



3、下列说法中，不正确的是（）

A.学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲

B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲

C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲

D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲



4、系列歌唱教学方案设计的主要目的是（）。

A.让儿童较好地理解歌曲

B.让儿童熟练地掌握歌曲

C.发展幼儿的创造能力

D.在学习歌曲的过程中获得实际发展



5、在音量、音色、音高和速度上与集体相一致并能够与集体同时开始和结束，不使自己的歌声突出出来。基本上可以做到上面所述的儿童的年龄是（）

A.2岁末

B.3岁末

C.4岁末



D.5岁末

三、简答题（29分）

1、幼儿园歌唱活动的内容包括哪几个部分？

答：包括以下几部分：语言节奏朗诵、歌唱形式、歌唱知识、技能等。

①言节奏朗诵。节奏是音乐的骨骼；

②歌唱形式。歌唱的形式有很多。在幼儿园中，他们可以掌握的歌唱形式有：独唱、齐唱、对唱、轮唱、合唱、领唱齐唱等。

③歌唱知识与技能。1歌唱姿势要正确；2歌唱发音要正确；3呼吸方法要正确；4演唱歌曲要正确。

2、幼儿园歌唱活动中，新歌导入的方式有哪几种？

11.从分层作业到自主作业 篇十一

分层作业设计

最初的“个性”表现在关注学生的差异性，转变“一刀切”的传统模式，让基础差的学生“吃得了”，让优等生“吃得好”，并从作业形式及难易程度上去尝试。其目的是让学生在原有的基础上得到进一步发展，真正让作业起到促进学生学习的作用。在作业分层前，可对学生进行评定，让学生根据自己的基础来选做基础题、较难度题、拔高题；学生可以根据自己的情况去完成，在完成时还可以选择自己喜欢的方式。

在设计分层作业实施过程中，问题出来了：各层次的学生是教师根据学生的平时成绩定的，这样也很人为地把学生分成了三六九等。学困生永远都是基础题，长期如此，同一班级的学生成绩分化会很大。为了更好地促进研究的有效性，激发不同层次学生的学习积极性，在分层设计布置作业的基础上，课题研究又进入到了另一个阶段——保底加选择型作业设计。

“保底+选择”型作业设计

作业设计是依据学生不同知识水平和做作业的能力来设计的，不同层面上的学生在达到不同层次要求的作业中能体会到成功的快乐。根据教材内容设计的“作业超市”，由两部分组成：保底型的基础作业，有一定难度的选择型作业。保底型的基础作业是学生们都能完成的，教学目标要求学生掌握的“双基”作业，然后在此基础上设计难易程度为阶梯状，具有挑战性、综合性或提高性的作业，让不同水平的学生在属于自己能力范围内的“作业超市”中自主选择。

教学《黄果树瀑布》一课时，其课后作业设计有这样几条：①背诵《黄果树瀑布》一文，抄写课后词语。②摘抄你认为优美的语句，有绘画特长的学生还可以将瀑布的美景画出来。③读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，想一想，这两位不同时代诗人眼中的瀑布一样吗？请你当导游，写一段导游词，把这两位不同时代诗人眼中的瀑布介绍给大家。这样带有梯度性的作业设计，既让不同层次的学生对课本知识得到巩固，又为学生提供了自主发展的机会。

这样的作业刚一出现，学生们都踊跃参与到“保底+选择”型作业中去。时间一长，部分学生有多做多“吃亏”的感觉。认为只做保底题，正确率还高得多。这时，课题组在研究中引入了良好的评价机制：老师在评价作业时，根据作业的情况先将保底题的等级进行确定，然后再根据学生做挑战题的难易程度加星星。实践证明，这样的作业设计及评价机制，很好地促进了学生的发展。那么，怎样腾出更多的时间让学生参与到课外阅读中来？

自主型选择作业

通过实验，部分学生每次的星级题都能做对。这时，课题组就试着让这部分学生只做星级题，保底题通过单元测试进行检测。如果学生未下降继续只做星级题；否则，回到“保底+星级”的模式来。这样，个性化作业设计到了半自主选择的层面。

“我的作业我设计”

不管是分层设计，还是“保底+选择”型作业，学生都是参与者。但是，不能忘记学生才是学习真正的主人。所以，以培养学生的问题意识为基点，引导学生围绕学习内容从设问起设计作业，从预习起实施作业，即在“课前预习——课中探究——课后延伸”的开放性作业过程中进行层次性的设问与解疑。通过由浅入深的提出问题和解决问题，形成了以作业为载体、问题为主线、思维为核心的自主作业过程，有效实施了因材施教和个性培养。

除了要在作业质量上讲究外，还要在作业设计上多花心思。与学生一起设计个性化作业，发挥作业本身的内在魅力，充分尊重孩子的权利和人格，给予孩子极大的自主空间，让学生依据自己的喜好自由地选择作业的内容和形式。如苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，课前学生查找西北地域特色，搜集一段安塞腰鼓的视频，在领略黄土高原这一独特的民间舞蹈艺术的同时，再来感受课文的语言文字魅力。虽然，这对于南方学生来说很陌生，然而这节课却上得十分精彩。课后，学生设计的作业是：为“安塞腰鼓”拟一则100字以内的广告词。孩子所写的广告语，内容简洁明快，富有一定创意。

可以说，从分层设计作业到自主作业是一个艰难的历程，这其中，对教师的文本解读能力、年段课标的把握能力、课堂教学的驾驭能力等是很大的考验。这一转变，也足以说明“我的作业我做主”的理念先行。

12.作业≠学业 有效语文作业之我见 篇十二

关键词：“新型”作业,语文能力,减负增效

一、小学语文作业情况调查与分析

为了进一步了解目前小学生家庭作业情况, 加强小学教学改革, 使家庭作业的安排更为科学、合理、妥当。我采用抽样调查方法, 自拟问卷, 对某普通小学一年级87名家长, 三年级100名学生及其家长, 五年级109名学生及其家长, 就学生的作业时间、作业态度等情况进行调查。共发了505份问卷, 收回402份, 剔除38份, 有效卷364份。随着年龄的增长, 社会压力增大, 学生完成作业不再凭一腔热情, 而是采取一种较为客观的态度。因此, 完成作业逐渐从积极变被动, 有相当一部分学生不太喜欢做作业, 这就关系到学生比较喜欢什么形式的作业问题。于是就此进行了调查, 结果如下。

1. 传统语文作业多而烦琐。

目前, 小学生绝大部分的作业为书面形式的, 如抄生字词做课后练习等, 口头形式的作业多为语文课文的背诵, 实践自主型作业少之又少。而统计结果表明:学生最喜欢的作业形式为自主型作业。其中, 课外阅读便占72.7%, 上网查资料占30.9%;最不喜欢的作业形式是重复多遍的抄写, 占46.1%。美国教学问题专家哈里斯·库柏曾就美国教育中的家庭作业问题作过广泛的研究, 他指出只重视“量”而不重视“质”的家庭作业危害性很大, 它会压垮学生并使他们感到厌烦;它会使学生不能利用放学后的时间去从事更为主动的追求并导致抄袭或作弊;它还会助长家长对子女学习的干涉。

2. 传统语文作业缺少差异性和互动性。

传统的语文作业模式基本相同, 对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对, 非“对”即“错”, 这就抹杀了学生的创造性, 并造成学生思维的僵化。从教育心理学角度看, 学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸多因素的影响, 存在差异。而一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱, 差的学生吃不了”, 必然加重“学困生”的课业负担。教师必须改善作业安排策略, 提高作业的针对性, 更好地发挥学生的学习主动性, 而且能使“优等生”学有所长, “学困生”学有所得, 大大激发学生完成作业的积极性。让相同作业的学生合作探究, 不同作业的学生相互学习, 共同进步。

3. 作业评价单一, 不利于学生语文能力的发展。

前苏联著名的教育家赞可夫曾说:“教学法一旦触及学生的情绪, 触及学生的精神需要, 便能发挥其高度有效的作用。”作业批改是老师教学工作的重要环节与工作职责。但是我们通常用一种批判性的眼光审视孩子们的作业, 希望从里面挑出一些毛病以帮助学生进步是我们的习惯。我们对学生作业的评价也往往只有一个分数或者是“优、良、差、不合格”等几种形式, 孩子们对这样的形式已经司空见惯。之前作业方式的单一已经让学生学习的动机打消不少, 这样的反馈机制更让学生的学习积极性不高。让作业只是作业, 没有为学生在语文能力上有长足的发展做铺垫与引申。

二、“新型”语文作业探索

课标指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”“现代社会要求公民具备良好的人类素养和科学素养, 具备创新精神、合作意识和开放的视野, 具备包括阅读理解与表达交流在内的所方面的基本技能, 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”现代社会是个信息化的世界, 传媒遍地, 竞争压力大, 生活节奏快。语文作为一个工具性与人文性相统一的学科, 要为学生以后融入社会, 掌握社会技能, 肩负社会责任起重要的责任。应试教育不全都是弊端, 传统作业设计也并非一无是处。基础夯实、方法明确都是传统作业的优点。在继承精华的基础上, 根据课标要求, 创新作业应该在发展学生语文兴趣, 关注语文形式上努力。

1. 让老师发现语文作业中“语文”价值。

在问询本校老师的备课环节中, 作业设计的部分通常是一带而过, 甚至根本没有。因为传统的作业通常是不需要老师“特别费心”去设计的, 因为我们有两本作业, 一本是《课堂作业》, 一本是《同步练习》。孩子们只要自己按照题目要求, 就可以完成了, 有难度的题目老师再去指导。这其实是一种误区, 我们要引导老师发现作业中的真正“语文”价值。作业的功能不仅仅只是检测课堂教学目标达成, 夯实基础, 还应该继续秉持课堂教学中对学生的语文目标的课后延伸与影响。比如窦桂梅老师在《圆明园的毁灭》的教学中, 在让学生说对圆明园的印象后, 结尾安排的课后作业有: (1) “圆明园的大火早已熄灭, 可是我们思考的脚步不能停止。有着5千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城?” (2) “圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远也毁灭不了的是什么?”这样的作业引发思考, 在内心的驱动下有动机地去查找、翻阅、思考。倡导了学生自主地去探究, 我想在下次课的反馈中, 学生不仅能找出资料, 并且能说出自己有力的见解。这样总结、运用, 让我们课堂上要求学生学习掌握的语言综合能力得到落实, 构建了开放有活力的课堂, 又打开了学生的视野, 培养了有思想的学生。作业很重要, 老师要引起重视, 才能让学生的语文素养得到全面的提升, 得到实现的可能。用窦桂梅老师的一句话就是:“学习只是给同学们打开了一扇小小的门, 希望学生从这扇门出发, 怀着更多的思考走向未来的人生。这才是课堂学习的真正的目的。”

2. 因材施教, 变换作业样式, 追求多元化语文目标。

“因材施教”、“三人行必有我师”是孔子著名的教育名言。从教育心理学角度看, 学生身心发展如:智力水平、思想能力、学习习惯、家庭环境各不相同, 所以每个孩子都有他们独特的性格特点。我们在设计作业时应充分考虑到这一点, 作业的设计应该有层次性, 要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”, 获得成功的喜悦。千万不能出现“好的学生不够吃, 差的学生吃不了”这种现象。在传统教学中, 作业都是同样的, 题目一样, 难易一样。优等生很容易就得到满分, 但是中后生费尽心思还是没能做到尽善尽美, 没能得到盼望已久的一百分。这样对后者的学习积极性影响很大, 而对优等生的促进却并不明显。可见作业具有层次性, 设定不同的评价标准是多么重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

3. 评价让学习更精彩。

作业不应该只成为师与生交流, 还应该是生与生, 生与师互动交流的渠道。比如字词基础的习题, 在我批改之前, 经常会让班里听写比较差的同学先来批改一遍。让他们小老师的口吻来提醒、表扬同学, 提高自信。而又因为和字词见面的机会多了十几甚至几十倍, 潜移默化中也提高字词掌握水平。同时让阅读能力好的学生来改造句部分, 这不仅让同学对他的建议敬佩有加, 还运用了修改符号, 提高了作文修改能力, 培养了写作自觉性。

本文只是抛砖引玉, 如何让老师教得轻松有效, 让学生学得快乐又扎实。我将会锲而不舍, 继续探索、钻研!

参考文献

[1]叶澜.教育研究方法初探[M].上海教育出版社, 1999.