幼儿园环境管理规定

幼儿园环境管理规定（精选15篇）

1.幼儿园环境管理规定 篇一

幼儿园环境教育管理机制

1．幼儿园根据本园实际情况，依据《中小学环境教育实施纲要》、《中小学绿色学校实施纲要》实施幼儿园环境教育。

2．环境教育强调贴近生活实践，强调幼儿的亲身体验。幼儿园和教师要依据大纲的教学内容，参照教学活动建议，选取具有地方特色的学习材料，引导幼儿从身边开始认识环境、关心环境，积极参加保护和改善环境的各种活动。

3．根据幼儿园目标、内容，幼儿园和教师的实际情况，以及各阶段幼儿的身心发展特点，灵活选择多种教学途径与方法，并指导幼儿根据各自特点选择适宜的学习方式。

4．从幼儿熟悉和感兴趣的事物出发，引导幼儿对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种“习以为常”的生活方式和生产对环境的影响。通过自主探究学习，培养幼儿对人与环境的关系的反思意识和能力。

5．从可解决的问题入手，以教室、幼儿园、家庭和当地社区的现实环境问题作为幼儿了解环境问题的起点，鼓励幼儿运用自己已有的知识技能分析和解决问题，通过幼儿的实际行动增强他们的自信，使他们愿意进一步参与改善环境的行动。

6．教学过程中注意对幼儿的环境态度、技能和行为，以及参与环境教育学习的活动的表现进行评价，并根据评价结果随时调整教学计划和教学策略，提高教学的成效。

7．建立相应的环境目标、指标，采取切实可行的环境管理措施，最大限度地减少污染，坚持改进、改善环境状况。

8．不断提高全体员工的环境保护意识，增强教师、幼儿的社会责任感，努力把幼儿园建设成为一个生活、工作、学习、环境更加优美、整洁的绿色现代化幼儿园。

2.幼儿园环境管理规定 篇二

一、创建开放性的公共区域环境

我们提倡公共区域环境的开放性。为了让幼儿能初步学会自己处理人际关系,形成自我意识,从而变成有责任感和荣誉感的人, 我园在保证家长接送幼儿离园、入园时行走畅通的前提下,充分利用公共的走廊及楼梯空间,布置了娃娃家、医院、超市等区角,打破了幼儿年龄的界限,进一步拓宽了幼儿游戏的空间和范围,不仅丰富了活动的内容和形式,更主要的是扩大了幼儿的交往范围。此外,走廊墙面是无声的教育环境,也是展示幼儿园、班级教育工作状况的窗口,也可以被充分利用。我园在每个班活动室外面的走廊上都设有“宝宝画廊”,这是展示幼儿作品的平台,通过在家长面前展示幼儿的劳动成果,让幼儿体验成功的喜悦,增强幼儿的自信心。同时还设有“家园联系栏”, 上面有每个班级正在进行的活动内容、育儿宝典、家长信箱、一周食谱和宝贝明星的奖励名单等, 既便于家长了解幼儿园的教育教学情况及自己孩子在园的情况, 又便于幼儿园与家长之间的沟通交流。

二、创设异彩纷呈的班级互动主题墙

我园注重创设活动室的育人环境,每学期对室内布置会提出严格的要求。要求各班的教室环境布置要有鲜明的特色、整体的布局,还要与主题相结合,构筑新知识。如,在“春天”这一主题中,有个班级所制作的背景是幼儿常见的蓝天、白云的画面手工制作也有幼儿熟悉的小花、小草、小燕子、柳树等。当幼儿看到这些时,他们会结合自己以往的经验,慢慢知道墙面要表达的是春天的景象。同样的主题,增加难度,可采用以感官为依据划分单元主题的方法,设置“春天”里我看到了什么、我听到了什么、我尝到了什么、我感觉到了什么等几个板块内容,并分别用眼睛、嘴巴等最直观的图案来设置单元小标题,将这些全部张贴在主题墙上,让幼儿与“它们”对话,这样让幼儿对春天形象的认识又可以进一步得到升华。

各班根据每月教育主题设计的师幼主题互动墙饰,展现着每个月的教育主题和学习内容。把发生在家里和身边的故事带到教室,并在墙壁上展示出来这肯定是孩子们的兴奋点。教师可以把幼儿的所见所闻、所想以绘画等形式展现在墙面上,既填补墙面的空白, 又可以反映不同阶段的主题教育活动对幼儿的作用。如,大班主题活动“兵器”,这是比较抽象的主题。教师通过家长的帮助收集到了好多玩具枪和图片,还有一个个动听的小故事。教师将这些实物都钉在墙上,将图片张贴出来,把家长和孩子们共同完成的图画、故事、连环画等作品都在墙壁上展示了出来,孩子们兴奋极了,每天早上来园时、下课时,墙壁下面总会围着很多的孩子。

在大班十月主题活动“我爱祖国”中,大一班设计了很大的中国地图背景, 幼儿和家长收集了很多丰富多彩的图片,在教师指导下,幼儿将这些图片都贴到地图上的相应位置。这样的环境布置,不仅丰富了幼儿的知识,充实了教育内容,更为幼儿提供了活动和表现的机会与条件,使幼儿可以在玩中学、学中玩。这种师生共同布置环境的活动增进了幼儿对环境的兴趣和感情,体现了幼儿的意愿。

三、创设丰富多样的游戏区角

我园根据幼儿的年龄特点,因地制宜,精心创设了认知区、美工区、表演区、科学区等游戏区角,满足了幼儿身体、认知、语言、社会情感等整体性方面发展的需要。如,大班活动“好玩的磁铁”结束后,孩子们可以在科学区里去探索, 自己去了解磁铁吸铁的原因等。

3.幼儿园环境管理规定 篇三

一、环境心理学的作用

环境心理学作为应用心理学领域的一个分支，主要研究环境与人的心理和行为之间的关系，这里所说的环境不仅指社会环境，更多的是指空间、建筑设计、空气质量等物理环境。环境心理学研究的目的在于激发人积极的情绪，提高人的工作、学习效率，充分发挥人的主观能动性，避免紧张、焦虑等负面情绪的影响，对社会发展有着重要的推动作用。在幼儿园环境创设中应用环境心理学可以整合学校资源，引导学生在温馨、舒适的环境下有效互动，团结合作，使幼儿园环境发挥最大的功效，促进幼儿的身心健康发展。

二、环境心理学在幼儿园环境创设中的应用

1.生活环境的创设。温馨舒适的生活环境可以突出培养幼儿的各种基本生活技能，对自理能力较差，年龄较小，对家人较为依赖的幼儿尤为重要。为增强学生对幼儿园的归属感，减少新入园的幼儿的不适应性，幼儿园在空间设计上应该多使用纱幔、棉布等柔软的材料，营造出一种温暖的家庭氛围。在幼儿园的整体风格设计上，可以以梦幻的童话为主题，广泛使用夸张、灵动的动物形象，拉近幼儿园与学生的距离，让幼儿主动亲近学校，减少对学校的抗拒心理。其次，为增强幼儿园的生活气息，使幼儿对学校更为依赖，幼儿园可以创设独属于幼儿的生活区域，例如在墙上张贴每一个孩子的照片，允许学生带自己最喜欢的玩具进校，并放置在指定的地方等。最后，为了提高学生的自主生活能力，幼儿园必须将各个生活区域分割开来，例如午休房、食堂、玩具区等，引导学生在规定的时间和地点做合适的事，培养幼儿生活自理、作息规律的生活方式。

2.游戏环境的创设。游戏是幼儿参与社会生活，获取人生智慧，调整心理健康的宝贵经历，幼儿在熟悉幼儿园环境后，活动范围大大扩大，与人交往的需求也迅速发展，幼儿园必须重视幼儿这一发展特点，在环境创设方面突出童心童趣，拓展幼儿的游戏空间，丰富幼儿的游戏内容。为充分利用幼儿园的空间和资源，教师可以将生活区与游戏区相结合，例如，在玩具区设置美工区、益智区、音乐区等多种不同类型的游戏区域，增强各个区域的互动，让学生在有限的区域内体会到更多的游戏乐趣。剪纸、画画等美术类游戏可以提高幼儿的审美情趣，增强学生的手指灵活度；积木、迷宫等益智类游戏条件要求低，学生自由度大，可以锻炼幼儿的思考能力和空间想象能力，幼儿园将不同类别的游戏结合使用，可以有效地分配物理空间和人力资源，创设灵活自由的游戏环境。

3.学习环境的创设。为培养幼儿良好的求知探索态度，鼓励幼儿好学好问，提高学生学习兴趣，幼儿园应该创设合适的学习环境。在材料的选择方面，可以使用竹子、藤条等古色古香的材料，也可以使用钢丝、齿轮等现代的工业材料。同时，为了增强学生之间合作探究，激发学生的探索欲望，幼儿园可以以主题的形式布置学习场所，例如在“海底世界”这个主题下，教师可以广泛使用蓝色，再穿插各种色彩缤纷的小鱼图片，让幼儿感受到海底世界的美好和绚丽，提高学生的求知欲。

4.运动环境的创设。幼儿大多活泼好动，室内的游戏例如堆积木、拼图等无法满足幼儿的运动需求，因此幼儿园要拥有一定的户外空间，充分考虑幼儿园的绿化条件，结合周边特点，创设适合幼儿发展的运动环境。除了一般情况下必备的跷跷板、滑滑梯等幼儿运动设备，幼儿园还可以根据自身条件设计一些野趣环境，让学生亲近大自然，体验运动的乐趣。除此之外，幼儿园还可以在大厅的横梁上悬挂多功能秋千，充分利用空间，或者设置一面简单安全的攀岩墙，锻炼幼儿的力量和肢体协调能力，满足幼儿多种运动需求。然而由于幼儿年纪小，身体脆弱，易受伤害，幼儿园在设计运动设备时应该充分考虑到学生的安全问题，保证学生的人身安全问题，例如在地面铺软垫，部分运动（如荡秋千）由教师带领开展，降低意外发生的可能性。

5.文化环境的创设。良好的文化环境对幼儿的健康成长有着潜移默化的作用，教师要鼓励学生热爱阅读，自主阅读。幼儿园应该设置相应的文化环境，建立阅读角和幼儿图书馆，根据幼儿的年龄提供相应的读物，鼓励家长与幼儿共同阅读，同时教师也可以让幼儿带自己喜欢的书籍与其它同学共享，鼓励幼儿之间的交流学习。为营造良好的文化环境，幼儿园在阅读区要设置柔和的灯光，使用良好的隔音材料，还可以摆放舒适的小沙发、小坐垫，让幼儿可以舒适地阅读。

6.公共环境的创设。公共环境是幼儿园重要的一部分，以班级为单位的行政管理方式使得公共环境缺乏相应的负责人，因此这些走道，门厅，楼梯等公共区域缺乏合理的开发，幼儿园可以以一种开放的观念来布置这些公共环境，充分利用资源，拓宽幼儿的活动范围。在走廊的墙壁上，可以张贴幼儿生活、学习、运动中需要注意的事项，以提醒家长注意，也可以设置空白的墙面，让幼儿自己在上面随意创作，尽情发挥想象力。在楼梯上，幼儿园可以在每个阶梯上贴满行为准则，让学生在日常活动中不断强化自己的礼仪教育。

4.幼儿园教育环境创设 篇四

幼儿园是以班级为单位的专门的幼儿教育机构，为幼儿创设与教育相适应的良好环境，提供活动和表现能力的机会与条件是幼儿教师的重要责任。每一天孩子们都在班级环境中活动着、发展着、成长着，根据幼儿园教育目标和实施的课程内容，现代幼儿教师必须不断提高整体规划和设置班级环境的水平和能力。班级环境包含的内容主要有：墙面布置、游戏环境、区域设置等几个块面，这里主要谈谈墙饰的创设。

一、幼儿园班级墙饰创设的特点

强调教育环境的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。”大家知道，幼儿是在与环境积极地相互作用的过程中实现自身的发展的。我们要重新认识幼儿园班级环境创设的教育功能和价值，要将班级环境创设作为幼儿园实现《幼儿园教育指导纲要》的重要途径，作为幼儿园实施课程内容的重要手段。决定幼儿园班级环境质量的关键，说到底还是幼儿教师。幼儿园班级墙饰创设是教师和幼儿合作互动，共同创造充实的生活，并在自己班级的墙面上表现、展示出来。

1、教育性——班级的每一平方墙面都应发挥其教育功能，墙饰的创设是在幼儿园整体教育目标的指引下，有目的、有计划，针对幼儿的特点精心设置的，要有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。

2、适宜性——不同的年龄班应有不同的墙饰内容呈现，教师要充分了解本班幼儿的兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异，选择符合幼儿需求并有发展价值的教育内容作为墙饰内容。

3、参与性——积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。只有让幼儿作为活动的主体参与其中，用他们喜欢的、独特的方式表现自己，才能有效地促进幼儿的发展。

4、艺术性——墙饰的艺术性表现在二个方面，一是发挥墙饰的审美作用，让幼儿感受到墙装饰的色彩美、装饰美、结构美，让幼儿获得审美愉悦；二是幼

1儿喜欢展示自己的艺术成果，艺术是幼儿表达自己认识和情感的重要方式。

5、情趣性——艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，幼儿时期是最富有创新精神的阶段，他们非常愿意大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，体现墙饰创作的审美愉悦。

适宜各年龄班的墙饰内容介绍——由班级教师介绍本班墙饰的特点及表现方式。

 小班

 中班

 大班

二、幼儿园班级墙饰创设的原则

幼儿园班级环境创设总体来说，应纳入幼儿园教育教学的日常管理，幼儿园要进行价值筛选，幼儿园骨干团队带领大家研讨，根据幼儿园的办园方向、办园特色和具体的课程内容，提出设计框架，统一认识，统一要求，全园对教育环境的创设理念达成高度一致十分重要。在每学期结束后或开学前，由各班级自主选择规划，写出设计方案，经年级组论证，提出修改建议，解决班级实际制作过程中的困难，再由班级实施制作。

1、园本性原则—— 幼儿园墙饰能直接地反映出幼儿园的园本文化构成，园长、教师以及家长的选择和追求的不同，幼儿园的文化品位和格调会有明显的不一样。

2、可控性原则—— 班级墙饰是一种高结构性的组合，是由专业的幼儿教师精心创设，教师必须有效地调控环境中的各种因素，尽可能地将最适合幼儿发展的教育内容组织到环境之中，以获取教育效益。

3、协调性原则——幼儿园内班级众多，各班选择的内容和材料如何保持班级特点，平行班之间如何体现教育内容的丰富多彩，这就需要幼儿园进行整体协调，以更好地展现幼儿园的文化内涵。

4、经济性原则——低成本，高效益是我们墙饰创设的经济性原则最好的解释，从当地实际出发，就地取材，合理利用自然物和安全适用的废弃物料进行制作，是大力提倡的，因地制宜，勤俭节约一直是幼儿园环境创设的基本方针。

三、幼儿园班级墙饰的内容来源

幼儿园墙装饰内容来源十分广泛，从教育目标方面来看，促进幼儿全面发展的体智德美各方面内容都能选择；从幼儿园的课程内容方面来看，幼儿园各领域、学科、主题活动的相关内容均可选择；从幼儿在园的一日生活来看，每天的身体运动、学习活动、游戏活动、生活活动所涉及的内容也均可选择。因此，我们很难给幼儿园班级墙饰作恰当有效的组织分类。

墙饰内容的选择质量受教师的观念、人格、专业水平和行为等多方面的影响，尤其是教师的价值观和专业信念。

园长、教师、家长是环境教育的选择者，而教师是班级环境中墙饰内容选择的主要责任人。教师是否能作出正确、自主、明智、有远见的内容选择，在一定程度上能反映出一个幼儿园的物质文化和精神文化水平。作为教师要思考的是：我们如何向孩子传递这样一种信息，那就是：老师关心的是什么？老师认为有趣的、值得做的、值得花费时间和精力的事情是什么？老师赞同和欣赏的行为是什么？引导孩子感知教师认为的重要之事，并为此而努力。这一过程有助于组织幼儿的学习经验，如：培养幼儿思维技能的学习经验、获得信息的学习经验、形成社会态度的学习经验、提升幼儿问题探究的兴趣和能力等。尽管墙饰内容的选择资源是如此的丰富多样，从幼儿学习的角度看，我们可以将环境资源分类认知性资源、情境性资源、亲历性资源、问题性资源五类，通过纵向组织和横向组织，以连续性（直线式地重申主要的课程要素）、顺序性（后续经验要建立在前面经验的基础上拓宽加深）、整合性（经验的组织应有助于孩子逐渐获得一种统一的观点）的方式，有效的组织幼儿的学习经验。

现代幼儿墙饰设计越来越专门化、专业化、操作化、过程化和精细化。越来越考虑到儿童的兴趣及其思维过程。

墙饰内容可选择建议：

1、自然类：植物（水果、菜、花草树木、生长系列）、动物（家禽、家畜、野

兽）、自然物（泥土、沙、石）

2、人文类：（爱家庭、爱家乡、爱祖国；城市历史调查、生肖动物调查、放风

筝、成语故事收集、感受京剧、感受水墨画、我身边的~~~）

3、科技类：交通工具（汽车、轮船、飞机）、建筑工程（亭、台、楼、阁、榭、桥）、神奇有用的小工具等。

4、民间文化类：服装、纸艺、瓷器、扎染、乐器、茶艺、花灯、皮影等。

5、“我----”：选择自己喜欢的某一事物或现象，进行深度的观察、追踪、记

录。从幼儿的兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择，让幼儿体验到内在需要得到满足的快乐，逐步产生主体意识，而独立、自制、专注、秩序、合作都是主体意识的体现，这正是我们追求的终身有益的品质。当今世界儿童教育发展趋势是越来越关注儿童的发展和学习状况，注重引导孩子对事物发展变化过程的关注、参与和体验，鼓励孩子进行猜测、想象、观察、操作、验证，注重孩子的操作过程。墙饰内容的选择还应符合《纲要》中指出的“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。因此以下内容 建议不涉及：英语教学、识字教学、幼儿之间的横向评比。

四、幼儿园班级墙饰的块面设置

幼儿教师要对自己班级的墙面大小、位置以及适合内容了然于心，将属于自己班级的墙面进行分割，选择出一个大块面作为主墙，其它则分成若干块副墙。主要块面有：

 大、小主题墙

 各种作品展示墙

 家园联系墙

 生活游戏墙

以班级为单位了解墙饰的种类。分类拍摄

在墙饰的设置、制作、上墙时，教师要特别注意以下几个问题：

1、定好班级墙饰的整体色调。每个班级最好要有自己独特的色调，至少是年级组之间不一样。体现出班级特色。

2、预设大主题墙的生长性块面，大小主题墙之间处理好：稳定与变化的关系、全面与特色的关系、丰富与单一关系、广度与深度的关系。

3、出现的文字、数字一定要规范。

4、凡是上墙的一切块面均要注重美感。幼儿每天生活在班级环境之中，墙饰美感的呈现能让孩子真实地感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，让孩子得到

美的熏陶和培养。

5、幼儿教学活动面对的墙面要留白，以防刺激过多影响幼儿学习。

五、墙饰中幼儿的自主表达方式

1、调查——围绕某个主题或问题，通过提问、观察、倾听和记录等多种方式，收集信息资料，深入探究问题，获得真实经验的过程。（调查内容是墙饰展示的重要方式）

2、交流——教师认真倾听孩子的想法和意见，帮助孩子发现问、明确自己的问题和疑问，鼓励同伴相互交流，共同活动，建构知识。（墙饰内容的动态变化过程的展示是幼儿与教师交流的常态内容）

3、收集——墙饰展示中涉及的主题或问题是发动幼儿参与活动的良好楔机，让幼儿收集相关的信息材料能激发幼儿的自主意识，收集的过程是教师引发幼儿的学习兴趣，支持幼儿有效地与环境互动，培养初步的合作意识和责任感的过程。

4、图表——幼儿亲手制作的图表在墙上展示能让幼儿体验成功感，日常生活游戏中的规则图，生活中小制作的流程图，幼儿自主设置的目标进程图表（自然物的生长情况、绳、拍球数量）等。

5、照片——让幼儿围绕主题提供照片展示是常规方法。关键是设计让幼儿自主参与的生成照片，让照片具有过程性和教育性。如“寻找春天”春天哪些花开了？每个孩子去找一种花拍下来，给大家讲一讲，这是什么花？是什么样的？

6、作品——孩子在幼儿完成的作品数量是很多的，教师选择上墙的幼儿作品一定要注意全体性，作品展示要特别注重美感，墙上的作品展示，功夫应在墙下。

六、墙饰质材的选择和创意运用

1、纸质材料

2、布艺材料

3、软木材料

5.幼儿园环境设计 篇五

业

1．第1题

题目内容：幼儿园环境创设的多接纳原则要求我们接纳幼儿的（）以及幼儿的错误行为 标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

2．第2题

题目内容：主题活动与环境创设的关系体现在环境生成主题活动以及环境（）主题活动 标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

3．第3题

题目内容：幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，受其物质环境的作用和影响并不大 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

4．第4题

题目内容：在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

5．第5题

题目内容：环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

6．第6题

题目内容：户外环境的创设对儿童发展来说作用不大 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

7．第7题

题目内容：幼儿园墙面的布置只需要教师自己协调完成即可 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

8．第8题

题目内容：幼儿园班级空间密度太小，幼儿之间的互动和交往会降低 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

9．第9题

题目内容：幼儿园物质环境创设的适宜性原则基本含义是幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺利和健康发展出发 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

10．第10题

题目内容：室内的环境创设比室外的环境创设更重要 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

11．第11题

题目内容：幼儿感觉安全和快乐的环境，是她表现不好的地方 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

12．第12题

题目内容：华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

13．第13题

题目内容：认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（）标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

14．第14题

题目内容：脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

15．第15题

题目内容：幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

16．第16题

题目内容：儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

17．第17题

题目内容：限于空间大小和发展需要，每一个活动室不可能配置所有类型的活动区，因此室内活动区分常设区和 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

18．第18题

题目内容：

幼儿园环境创设要适合幼儿的个性特点 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

19．第19题

题目内容：

幼儿园的环境创设要求我们为不同家庭背景的幼儿提供相应材料 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

20．第20题

题目内容：“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0

21．第21题

题目内容：依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

22．第22题

题目内容：幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

23．第23题

题目内容：幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

24．第24题

题目内容：良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

25．第25题

题目内容：幼儿园健康教育的特点有渗透性（）以及先行性 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

26．第26题

题目内容：技术制作类科学教育活动的环境创设要借助（）和提供充足的操作时间 标准答案：A 您的答案： 此题得分：0.0

27．第27题

题目内容：幼儿园物质环境的层次结构：从环境的范围来分可分为：整个幼儿园的环境（、整个活动室的环境、各活动角区的环境 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

28．第28题

题目内容：幼儿园环境设计一要适合幼儿的年龄特点；二要适合幼儿的个性特点 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

29．第29题

题目内容：传统的环境布置更多地强调形式的“丰富性”，不够重视内容的“艺术性” 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

30．第30题

题目内容：环境的动态性要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

31．第31题

题目内容：种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

32．第32题

题目内容：幼儿园环境创设的安全性原则主要指园设建筑、设施设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件

标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

33．第33题

题目内容：设施设备的设计要符合幼儿的年龄特点，如幼儿桌椅、玩具柜的角应为锐角，活动室内可以使用吊扇 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0

34．第34题

题目内容：小班环境要结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

35．第35题

题目内容：在环境创设中要充分利用幼儿园室内外的地面、墙面、空间、天花板内甚至是栏杆、楼梯等 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0

6.刍议幼儿园的环境创设 篇六

一、幼儿园环境创设的原则

(一) 环境创设要有适宜性

在幼儿园环境创设中应充分考虑幼儿的特点, 体现童趣性, 可采用夸张拟人的方式, 从而易于幼儿理解和接受。如前阶段我们开展了以春天为主题的环境创设, 在布置墙面时我们用各颜色的彩纸做成了大树、树叶、花草等。这些拟人化的形象幼儿极其喜爱, 充分吸引了他们的注意力。

(二) 环境创设要有针对性

幼儿园的环境创设总体上应符合教学目标, 阶段性的环境创设要与学期主题或单元主题相一致, 从幼儿的兴趣和需要入手, 要具有一定的针对性, 充分体现出环境在幼儿教育中的价值。

(三) 环境创设要体现主体性

环境的设计、布置、利用, 都应从幼儿实际出发, 要生动、直观、真实, 并且都应有幼儿的参与, 体现高度的开放性。环境的创设要让幼儿成为环境中的主人, 体现师幼之间的对话, 从而让环境成为幼儿寄托心愿、宣泄情感、体验成功、展示自我的平台。

(四) 环境创设要体现动态性

幼儿园的环境创设要富有变化性, 要随着幼儿年龄的增长、能力的增强、兴趣的转移等不断变化, 要随着教学内容、季节、节日等的变化进行改变, 这样学生才能始终对环境保持新鲜感, 并能从不同的、变化的环境中学习新知识、新经验, 从而获得持续发展。

二、创设幼儿园环境的有效方法

(一) 引导学生设计教室内主题墙面

以往的幼儿环境创设, 经常是教师包办, 虽然有的教师让幼儿参与到了其中, 但也仅限于把他们的作品展示出来, 幼儿不能亲自动手参与环境创设。在新形势下, 幼儿教师应当鼓励幼儿参与到环境创设中, 让他们大胆创新, 结合班级开展的各项主题活动, 创设恰当的环境。幼儿在自己动手的过程中由单纯的倾听者、观赏者变为了策划者、参与者, 他们意识到了自己的主体地位, 对自己的能力有了充分的认知, 并且乐于承担起创设良好环境的责任, 这使他们的参与性落到了实处。

(二) 为学生创设安全多样的运动环境

生命在于运动, 好动是孩子的天性, 孩子总是在运动中茁壮成长, 在运动中认识世界。为此, 我园创设了宽敞的操场, 配备了各种娱乐设施, 有大型玩具区、草坪区、戏水池、玩沙池、假山滑梯、迷宫、游泳池、蹦蹦床、海洋球池等, 可供幼儿同时分场地进行活动, 幼儿也可自由进入自己喜欢的活动区活动。我们还开设了感觉训练课, 如走平衡木、玩滑翔车等, 发展孩子的身体平衡和协调能力。我们还让教师制作高跷、梅花桩、沙包、布袋球、多样球架、铁环等, 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷等活动, 发展幼儿动作的协调性、灵活性, 让幼儿的身心得到健康发展。

幼儿运动环境的创设, 要注意融安全性、健身性、趣味性和知识性于一体。既保证幼儿在运动中不受伤害, 又要达到一定的运动量, 从而对幼儿身体的成长起到促进作用。与此同时, 运动本身也是幼儿认识世界、学习知识的一个重要方面, 所以运动器材的配设、运动项目的设计, 要科学合理、趣味盎然, 要让孩子动在其中, 乐在其中, 学在其中。

(三) 为幼儿创设良好的活动区域

活动区域主要是学生放松精神、锻炼身体的地方, 因此, 活动区域的创设除了要保证安全性外, 还要充分考虑活动材料的放置、教育内容的整合、幼儿的兴趣和注意力等方面的因素。所以, 幼儿教师要为幼儿创设良好的活动区域, 首先, 要放置适中的玩具柜。教师应根据幼儿的年龄特点, 认真规划和制作颜色鲜艳低矮的玩具柜, 从而为教师规划、分割区域提供物质上的帮助。其次, 创设合适的活动区域。教师要在新理念的指导下, 进行“自主性活动区”“主题性活动区”和“整合性活动区”的研究。活动区的教育功能, 主要是通过材料来实现的, 材料不同, 幼儿的操作方法不同, 在活动中幼儿获得的知识经验也就不一样。教师要把活动区活动作为促进幼儿发展的一个载体, 有效地把教育目标物化到活动材料中, 通过幼儿与材料的互动, 完成教育目标。幼儿在宽松的游戏活动中, 能够感受到学习是快乐的、有趣的, 各方面能力自然也能够得到提升。

(四) 为幼儿创设良好互动的环境

在创设环境的时候, 教师要注重环境的互动性。首先, 幼儿们在学习相关主题后, 会有表达表现的欲望, 他们迫切地想要把自己知道的东西讲给他人听, 因此, 教师要尊重幼儿的这一特点, 帮助幼儿创设一个表达表现的空间, 让幼儿充分地发挥这种表现的潜能, 帮助幼儿有一个良好的自我认识和对他人的认识, 增加孩子的自信。其次, 我们还要重视一点, 那就是要让我们的家长知道幼儿园里给幼儿提供了哪些教学内容, 教学内容的实施与开展丰富了孩子的哪些经验与技能, 家长可以通过教师主题墙和互动墙的环境创设, 了解我们的教学进度和内容, 回家后帮助孩子巩固知识、丰富经验, 从而让孩子收获得更多。例如可以开设一个展示台, 把幼儿的作品及时展示在这里, 还要另外开设“家园直通车”专栏, 让家长及时了解幼儿园信息。

实践证明, 环境作为教育的“隐形课程”, 应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书, 幼儿在这一天地中, 可以观察感知, 探索创造。所以只有为幼儿创设丰富的教育环境, 才能真正促进幼儿的全面发展, 并为幼儿的可持续发展奠定基础。万丈高楼从地起, 我相信, 只要我们不断努力, 在创设教育环境的道路上, 开动脑筋, 群策群力, 一定能培养出更多的身心健康、德才兼备的人才。

参考文献

[1].杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究, 2011 (07) .

[2].于冬勤.浅谈幼儿园环境创设问题[J].科学大众 (科学教育) , 2012 (10) .

7.幼儿园环境布置的思考 篇七

关键词：幼儿园；环境布置；教育意义

幼教泰斗陈鹤琴老师曾说过：“幼儿园环境是儿童所接触的能给他以刺激的一切物质。”在笔者看来，环境并不是简单的装饰品，不是所有硬件的堆积，而是和幼儿的一日生活紧密相连的重要教育内容。当然，能否对幼儿教育产生积极有效的影响，取决于环境布置的原则和出发点。

一、幼儿园环境布置的原则和出发点

幼儿园环境布置不能简单认为就是装饰美化，还要具有对幼儿潜移默化的教育意义，有利于幼儿身心健康发展，让环境成为探索感知的教育工具，在这点上，首先，环境布置就应与幼儿园教育目标达到一致。认识到环境是幼儿的，当然也要为幼儿所使用。

其次，幼儿的世界时多彩缤纷的，美好的环境不仅让幼儿赏心悦目，也可以促进幼儿参与到创设环境的积极性，达到教育目的。在具有美感的前提下，选择幼儿能时时感知到的日常环境吸引幼儿的注意，比如根据不同季节做出代表这个季节的植物，春天的柳枝夏天的稻田秋天的果实冬天的腊梅。在环境中学习知识、认知社会。

最后，幼儿园环境布置应遵循环保经济型原则，因地制宜，发挥想象就地取材，利用大自然赋予我们的万物，或可回收可利用的物品来做环境布置。比如：干枯的树枝上可以让幼儿粘上自己做的彩色的华，一次性水杯可以做种植大蒜的容器。这样既可发挥幼儿创造性思维，同时从小为幼儿树立勤俭节约的好榜样。多动脑筋多动手，创造美好的事物。

二、幼儿园环境布置的方法

一般来说，幼儿园环境布置分为教育活动室内和教育活动室外的创设，主要采用粘贴法、绘画法、悬吊等丰富多彩的方法。其中室内环境布置中用到的主要的承载体就是墙壁、瓷砖。可用纸张等平面材质经过剪、卷、折叠、撕、粘贴等手法制作各种教育材料，或衬托幼儿的手工材料。根据设定的不同主题，突出主题重点。

幼儿园室内外的门窗、吊顶都适合悬挂一些材料轻巧的安全装饰构件，如幼儿绘画作品，手工纸质物品，废旧光盘做的手工等，抬头看时，空间也顿时丰富了起来，动静结合。

还有节日环境布置也是幼儿园环境创设的工作重点，根据节日的性质给幼儿留下深刻的教育印象，鼓励幼儿感受传统文化的教育意义。每年的三八节、六一儿童节、国庆节等，都是很好的环境布置题材。三八国际妇女节可以鼓励幼儿给自己的妈妈做礼物，与妈妈合影帮妈妈做一件事情；六一儿童节是幼儿自己的节日，幼儿可以自己做主把自己想做的事情用画来表达出来；国庆节是最好的爱国教育时机，教师可以和幼儿一起做我们的国旗来装饰环境，也达到了教育的目的。

环境是一直在变化中的，没有一成不变的环境，环境是无声的教育。教师应善于捕捉幼儿的兴趣点，与幼儿共同构建有意义的环境布置方案和内容。

三、幼儿园环境布置的几点思考

1.尊重幼儿的情感需要，在环境布置中给幼儿主体地位，让幼儿参与到布置环境当中。教师往往把布置环境当成必须的工作来完成，更多考虑的是成人的多彩世界，幼儿的世界一定是和成人不一样的，幼儿会把参与布置环境当成是一种游戏，陈鹤琴先生在分析布置环境时应注意的弊病中曾指出，不让教师自己来做，让学生们自己来设计自己来布置，这才格外有意思，也才格外有教育意义。虽然小一点的幼儿可能做不到完全自己去操作完成，但是不能否认每个孩子都有自己独特的思维方式，本身布置的过程就是学习的过程，就是教育的过程，参与其中才是最重要的。这对幼儿自由参与、自由结合、自选材料、自行探索等各方面能力都会有积极作用。

2.学习幼儿园环境文化的内涵。幼儿园环境文化是一种看不见的氛围，它不像物质环境那么明显，不仅仅是眼前看到的美好的多彩装饰，更是表达老师对幼儿的爱的方式，幼儿参与到其中能促进自身全面发展培养独立思维能力，也体现了幼儿园宽松的人文环境。说到底，只有将外在的物质环境装饰和内在的人文环境内涵结合到一起，才能充分发挥环境布置的教育意义。

人创造了环境，环境也创造了人，幼儿园环境布置看似是小事，其实是大事，涉及到工作学习的方方面面，但万变不离其宗，最终都是为了符合和促进幼儿的发展为本。幼儿园应以自身特点出发，充分利用现有的环境和条件，努力为幼儿创造一个能发挥教育意义的环境。环境布置作为教育的隐形课程，应该成为一部多彩的、富有吸引力的电影，使幼儿在其中寻找快乐，从而得到情感的体验，智慧的启迪，这样的环境布置才有意义。

8.幼儿园环境活动方案 篇八

一、评比组人员组成专家、园长以及各参评幼儿园抽调教师1人

二、评比及观摩日程（略）

三、评比标准

1、教育性

根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。投放的材料能够刺激幼儿丰富的想象和多样化经验，满足幼儿发展的需要；能让幼儿有机会和条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，获得驾御材料的能力和探索和创造的无限空间；有利于幼儿个体充分发展。

2、温馨性

要以幼儿的生活经验为出发点。取材于幼儿生活中的各种材料，特别是废旧材料。让幼儿易于理解，产生一种情感上的亲切和共鸣；

要以幼儿的兴趣为出发点。充分体现童趣、童真，从而拉近与幼儿的距离；要以幼儿的情感为出发点。让幼儿置身于最美丽的情境之中，从而培养和激发幼儿热爱世界、热爱大自然的美好情感。应强调以各种手段提高其艺术性，让幼儿生活在充满自然、和谐色彩的世界里面，将来长大才懂得去爱、去保护这个美好的世界。

3、安全性

材料的选用体现无毒、无害、无污染，保证幼儿操作的安全要求，营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围（平等、宽松、理解、激励）教师要热爱、尊重并了解幼儿；深层次地尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要；深层次地尊重幼儿探索和认识周围世界的心理特点，规划方案《幼儿园环境活动方案》。

4、自主性

在空间的分隔上、大的区域的选择上便于幼儿活动，材料的提供上便于幼儿取放，让幼儿在一个相对自由的空间，有大量的材料可供选择，体现自主性。

5、互动性

让环境说话，吸引着幼儿的视线。环境的创设和材料的提供有利于幼儿操作材料和与环境的互动；环境创设注重幼儿的参与性，幼儿可以多种方式来参与环境创设，体验成功的感觉，使幼儿真正成为环境的主人。

6、高效性

充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥有效的作用；在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合。

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活动目标：

1、知道4月22日是地球日。

2、了解地球日的意义。

3、初步认识地球，简单了解其外形特征和运转知识，激发幼儿爱科学的情感。

4、培养幼儿的环保意识。

活动准备：

地球仪一个；微机课件：1.地球外形特征及运转规律。2.美丽的风光图片。3.污染

环境的种种原因与现象；地球与太阳头饰若干。

活动过程：

一、猜谜引出课题

1、不用发动日夜转，春夏秋冬按时换，一日行程八万里，满载人类千千万。

2、每个小朋友都有自己的生日，谁知道地球的“生日”是哪天呢？（出示卡片）

4月22日是地球日。

3、为什么要确定地球日呢？（让全世界的人们知道地球只有一个，是我们共同的家

园，但地球上的环境污染严重，要求大家都来爱护地球，保护地球。）

二、认识地球的外形特征和运转知识。

1、地球在哪里呢？地球是什么样子的呢？课件展示（地球是圆形的，自西向东转，它自转一圈是一天，地球围着太阳转，转一圈是一年。）

2、游戏“地球围着太阳转”：请一名幼儿扮太阳，一名幼儿扮地球，要求扮地球的幼儿围着太阳转的同时要自转，并说自转一圈是一天，围着太阳转一圈是一年。

3、地球这么大，我们怎样才能清楚的看到地球呢？人们根据地球的样子做了个模型

叫地球仪。（出示地球仪）

请幼儿在地球仪上找出我们的祖国———中国。

你还知道哪些国家的名字呢？

4、地球上都有什么呢？（人、动物、植物）

三、保护和爱护环境。

1、课件展示：美丽的风光图片。让幼儿了解地球地球上美丽的大自然，激发幼儿热

爱地球的情感。

2、“地球妈妈生病了”课件展示：污染环境的种种原因与现象，让幼儿了解人们乱

倒垃圾，大量砍伐树木，工厂排出的废气、废水、废渣等破坏和污染了环境。

3、我们应该怎样做呢？对幼儿进行环保教育。

活动延伸：

1、实验：地球上为什么会有“白天、黑夜”。

9.幼儿园大班环境计划 篇九

根据以上总的指导思想，我班的环境创设总目标为：

1、创设与教育相适应的优良环境，能满足幼儿的需求和兴趣，对幼儿能起良好的潜移默化的作用。

2、通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

一、楼梯墙饰

楼梯是孩子们每天经过的地方，利用他们的无意注意，引起他们的求知欲，获得知识，获得美感。

现在的季节是冬天，那冬天的小动物是怎样过冬的呢?幼儿对这个问题很感兴趣，我们利用废旧物资做出一幅墙饰“动物过冬”目的是告诉幼儿各种动物是怎样过冬的，增加幼儿的百科知识。同时节约了开支，又可使墙饰更加丰富多彩。

二、走道的墙饰创设

走道墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣美育

活动内容，有绘制的、有点画的还有涂色的，我们称它为“幼儿天地”如：“圆弧的世界”利用各种弧线，巧妙设计各种图画，为孩子们创设一片想象的天空。看，时而游来一条红艳艳的大鲤鱼;时而是可爱的小鸡破壳而出;时而飞来一只漂亮的小鸟……在圆弧中创作各种图画，既有趣、又生动，同时锻炼幼儿用各种水彩进行涂色。“我的好朋友——计算机”目前计算机是时代进步的一个标志，平时幼儿在家都接触过计算机。但作为一个系统的知识，幼儿又似懂非懂，结合近期教学主题“我生活的时代”我们在墙上绘制出一幅有关计算机的知识画，系统介绍计算机的组成部分，特殊作用及简单的操作方法，培养幼儿对计算机的兴趣。

三、室内墙饰创设

活动室是幼儿学习、生活的主要场所，墙饰布置重点是特色化和主题化。我们根据本班的年龄特征，阶段性教育目标和本班兴趣活动特色，与幼儿一道创设出直观的、形象的、具体的、可感知的教育环境，最大限度地调动幼儿的学习兴趣。如“未来城市交通新貌”结合主题教育目标，在幼儿了解空中、陆地、水上交通工具的变化过程和作用后，发挥幼儿丰富的想象力、创造力，通过自己动手设计出未来的车、船、飞机建成一座未来城市新貌。我们充分让幼儿动脑、动手，给幼儿能力的表现提供了充分的机会，培养幼儿的自信心，并获得成功的体验。

四、区域创设

1、语言区

目标：在丰富的语言活动中，进一步提高听、说、读、讲的兴趣。发展幼儿语言的联想能力及创造能力。

内容：字卡、拼音卡、量词练习、交通标志、现代电器时代、尾巴的故事、讲述——树的作用

2、计算区

目标：通过试题操作，看图计算，进行到10以内加减答的学习，加深

幼儿对数之间转变和格式的印象。培养良好的活动习惯，能够自觉收拾操作材料，爱惜公共用品。

内容：10以内的数组成、10以内树的加减、计算试题、5以内的连加连减

3、科常区

目标：激发幼儿对自然科学现象的兴趣。学习运用多种感官感知事物现象，发展观察力。活跃思维，培养分析判断和推理能力。

内容：铁球、纸球、海洋球(运动的力) 动物的分类、认识各族人民、中国地图拼图

4、美工区

目标：提供接触各种材料的机会，使幼儿了解材料特性，学习运用工具进行色彩的活动， 发展想象力、创造力及不拘一格的表现力，并体验成功，培养自信。

内容：剪刀、画板、水彩、胶泥、蜡笔、废旧图书、各种豆类

5、图书区

目标“进一步加大阅读量，创造更浓的阅读氛围，让幼儿在大量的阅读中，增加知识，得到精神需求。对文学作品产生初步的鉴赏能力。

内容：各种图书

6、棋类区

目标：有效地培养幼儿的注意力，坚持性。训练幼儿的思维，增进幼儿分析判断能力。培养幼儿的规则意识与竞争意识。

内容：各种棋类

7、手头玩具区

目标：发展幼儿的多种感知觉，培养幼儿的动手能力。启发幼儿想象创造，有意尝试探究，学习解决问题。

10.浅谈幼儿园墙面环境创设 篇十

关键词：幼儿园；墙面环境创设

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315(2009)04-082-001

心理学家罗伯特·索马说：“人离开环境，便无行为可言。”环境，对幼儿具有特别重要的意义。幼儿教育是一种有组织、有指导的环境教育。幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，常常被认为是幼儿园的隐形课程。幼儿园的墙面设计不只是具有单一装饰的作用，它正向日益丰富的多功能发展，它不仅给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操。同时提供给幼儿主动参与、共同制作、发挥想象和创造的良好空间。

在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。

一、从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境

首先，在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物，这些源于自然的色彩，容易和幼儿产生共鸣，易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现。

其次，在造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意力不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处：一些幽默、活脱的细节，例如大眼睛的卡通人物、各种人物化的事物，都会令幼儿瞪着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园布置环境内容多、更换周期快的现状。

最后，内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。新生入园，看到自己的照片贴在活动室的墙上，他会认为老师早就认识他，减少了恐惧感，能很快的融入幼儿园集体生活中。

二、让幼儿参与环境创设，与墙面环境产生互动

环境创设是教师与幼儿合作，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求，激发他们创设墙面的积极性，然后多倾听孩子创设墙面环境的所思所想，给孩子提供适度的支持，发动幼儿讨论，最后共同定出墙饰的内容。如，孩子们常常会互相说自己喜欢吃什么，喜欢玩什么，喜欢看什么，这些常常会引起他们的极大兴趣，那么如何把这些兴趣变为我们幼儿园墙面的一个内容呢?教师可以适时地启发幼儿集体讨论然后定出墙面的内容。例如小班幼儿在进行“我喜欢”这一活动中，孩子们对自己喜欢的东西产生了浓厚的兴趣。从谈话活动中，我了解到每个孩子喜欢的玩具，食物等都各不相同，加上小班孩子认知能力比较差，很多事物的认识不具体，不准确。如何在环境的作用下，让幼儿与墙面环境产生互动，推动主题活动的发展?我请幼儿选出自己喜欢的事物，制作了“我喜欢……”展板，分为我喜欢的食物、我喜欢的玩具、我喜欢的人等几个版块，请幼儿参与到墙饰布置中来，孩子们从家中带来的自己喜欢的各种小物品或图片，自己动手布置到墙饰展板中。在空闲时候，他们纷纷拉着小伙伴在展板前讲述着每个小朋友带来的小物品。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为融洽，有利于更好地促进幼儿的发展。其次，将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起准备材料，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，孩子能做得到的应尽量让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。

三、让家长参与到环境布置中，促进家园的互动

在创设幼儿园环境的过程中，家长也是一个关键的“合作者”。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。实践证明，家长的参与能带动孩子积极热情地与环境产生互动，不断推进课程的开展，同时也能加强家园合作，同步、同向营造适宜幼儿不断发展的环境。

让家长参与到我们的环境中来，会有效的促进家园的互动。例如小班主题“我慢慢长大了”中的幼儿相框都是孩子在家收集的废旧杂物和家长共同设计制作的。布置好后幼儿经常三五成群地围着讲述聊天。通過墙面环境，不光促进了家园的互动，而且也促使孩子的不断进步。

11.幼儿园室内环境创设研究 篇十一

一、强调统一与形式多样的合理结合

1. 环境有机统一, 特点突出

对于一所幼儿园来说, 环境是教育理念的体现, 是教育特色的彰显, 是一所幼儿园区别于其他幼儿园的外显特征。而事实上多数幼儿园却是在室内环境创设方面越来越缺乏新意, 大同小异, 特色不够突出, 这与幼儿园室内环境创设较少考虑利用幼儿园所在地区的文化资源息息相关。因此, 幼儿园在室内环境创设时要重视对当地自然资源和地方文化资源的利用。自然环境中特色的动植物、本地区独特的民风民俗是幼儿园环境创设很好的资源。以笔者所在的绥化市为例, 海伦剪纸、望奎皮影戏、绥棱黑陶都是国家非物质文化遗产, 绥化市的幼儿园就可以在环境创设中积极引入这些优秀的文化资源, 开展以某一文化为主题的环境创设, 通过引导幼儿动手操作, 在公共环境中灵活运用海报、橱窗、展台、壁挂、壁画, 从不同侧面展示绥化市的某一种民间艺术, 既能引发幼儿对民间艺术的关注与喜爱, 又能实现幼儿园环境创设的独特性。

2. 内容要丰富, 形式要多样

幼儿的特点是喜爱新鲜、生动的事物, 因此在室内环境创设过程中, 内容上要丰富, 创作手法上、材料的选择使用上要形式多样。在内容上以主题贯穿其中, 涉及多个领域, 从多个角度出发来设置, 采用发散式思维考虑与主题相关的丰富的题材。在创作的过程中要注意幼儿、教师、家长的参与和互动, 体现新观念下多种经验、信息的整合。在材料的使用上, 体现各种材料的结合与利用, 尤其是巧妙利用室内的结构和废旧物, 体现教师和幼儿的巧思与创意。比如, 在图书区、建构区等地方运用地毯、垫子、靠枕和地板垫等柔软的材料, 不仅可以给幼儿创造一个舒适温暖像“家”一样的环境, 而且这些软性的材料还能够起到吸音的作用。创作手法可使用平面的、立体的、半立体的等使整体布置具有丰富的层次感。呈现的结果不仅能体现幼儿的兴趣, 满足幼儿的学习需要, 而且还能发挥幼儿的探索精神, 训练幼儿动手操作能力, 并能够照顾到不同能力幼儿的操作需要。比如, 利用楼梯间创设成“神奇的树洞”, 让幼儿不仅可以玩藏猫猫等游戏, 较深的、光线昏暗的“树洞”更可以作为幼儿探险的地方。

二、重视色彩的合理运用

色彩在人类生活中占据着极为重要的地位, 它不仅能够影响人的视知觉, 还能作用于人的情感引发联想, 产生一系列复杂的心理效应。而色彩对于幼儿的心理效应又具有自身的独特性, 因此, 幼儿园室内空间与色彩相组合的场景化设计显得尤为必要。[2]科学合理地利用色彩的统一与变化、稳定与均衡、节奏与韵律等艺术规律和方法去美化幼儿园室内环境, 将创设出更加舒适、优美、和谐的室内环境。幼儿园色彩应具有符合幼儿心理感受的特性, 3~6岁的幼儿一般喜欢亮丽和谐的颜色, 这既是他们的心理特点, 也是他们的心理需要。从色彩学上看, 高透明度、高饱和度的颜色、暖色的搭配和创意, 可以使幼儿的心情产生欢快、兴奋及喜悦的心情。主色彩是一所幼儿园的象征色和标准色, 它引领着幼儿园色彩的主流, 使之规范化、整体化。因此, 在幼儿园进行环境创设时, 主色彩应采用豆黄、湖蓝及紫色等颜色, 这些颜色颇具感情和自然气息, 互相搭配加创意可以形成活泼、欢快的良好育儿氛围。良好的色彩环境, 有助于塑造幼儿的性格和改善个性上的缺陷, 有助于调节幼儿的情感、情绪, 因此不同的活动区域要注意整体色调的不同, 例如, 活动室要营造符合幼儿特点的艺术氛围和充满童趣的环境, 适合明快且丰富的色彩;卧室需要的是安静、温馨的氛围, 不宜采用会刺激幼儿的大脑皮层和神经、引发兴奋和激动情绪的鲜艳明亮的色彩, 采用的色彩基调适合以蓝色、紫色为主。此外, 用于空间导向、识别、安全警示、陈设及装饰等方面, 应采用鲜艳、醒目的色彩, 以增强识别和突出的效果。

三、充分挖掘空间用途

幼儿园室内环境布置除了考虑其美化幼儿园环境、对幼儿进行教育的作用外, 更要考虑对于幼儿园室内空间的合理利用, 甚至是创造性的利用。要充分利用空间, 给幼儿创造更宽敞的活动空间, 在环境创设时更要注重合理地利用幼儿园里的每一个空间、每一处角落、每一根柱子。幼儿园室内面积大小不等, 空间开发情况也各不相同, 特别是一些面积比较小的幼儿园, 更要充分开发空间潜能, 墙面、地面、楼顶、平台、墙栏杆、墙根、屋角、阳台、楼洞、门厅、房屋之间的空隙, 这些有可能利用的地方都应派上用场。

1. 利用现成的小空间

由于建筑的特点, 幼儿园会有一些像楼梯间、柱子、教室间的转角、门厅、窗台等很小的空间, 这样的空间在多数幼儿园是被忽视浪费的, 其实充分利用好这些地方可以得到很多意想不到的结果。可以在这些地方提供、投放相应的设施和材料, 为幼儿创设一些小型的区角活动场所。也可以做一些视觉上的改变, 如在廊道、楼梯间、入口、拐角等将其墙面设置成弧面的、凹凸不平的。在入口、拐角、接待大厅这些地方可以架设一些展示架、作品盒等用来展示、陈列幼儿的作品, 而且作品随时根据需要以新换旧。因为这些地方往往都是公共区域, 这样的作品展示会让幼儿很有成就感, 也让家长能够了解幼儿在园的学习情况。在楼梯的每一个台阶上粘上幼儿喜欢的图案和对应的数字, 从第一个阶梯依次排列至最后一个, 这样可以在幼儿上下楼梯过程中顺便获得数量、数序、相邻数等信息。

2. 合理分割大空间

空间分割的方式可以有效地解决大教室存在的弊端, 有研究者发现, 在高密度的条件下, 分隔得度的各个活动区会明显增加儿童的建设性行为。类似的分隔可以降低由于大的活动空间和过多的教师所带来的对儿童社会性发展的负面影响。[3]较小的空间, 可以供幼儿独处或幼儿与幼儿、幼儿与教师单独活动;较大的空间可以让幼儿进行几个人或小组活动, 学习表达和倾听, 学会沟通与合作。因此在环境创设时, 将大的活动室、休息室、盥洗室等地方进行合理的分割, 能让空间发挥更大的作用, 这是幼儿园进行室内环境创设时必须考虑的问题。活动室的空间分割, 由于不同的班级幼儿年龄的不同, 对游戏空间的需要不同, 应该在空间大小、布置上有较大的不同, 要结合各班级活动区的具体情况来整体规划和设计活动室。由于活动室有时候需要组织全班性的集体活动, 所以在间隔空间时尽量使用一些可以随时根据需要移动的间隔物。

四、保证幼儿在环境创设中的参与性

保证儿童在环境创设中的主体地位一直备受关注, 然而在实际操作时为了环境布置的完美性、教师的方便性、材料的节约等, 在室内环境创设时仍然多是成人“自编、自导、自演”, 使用的材料多是一些静止不动的、陈列式的、观赏式的, 这样的环境无法满足幼儿的需要, 既降低了环境创设的教育性, 也让幼儿失去了表现自己、树立自信心的机会。因此, 幼儿园要重视幼儿的主体地位, 在室内环境创设的设计、使用、管理和评价的每一个环节都让幼儿有效地参与。首先, 体现在教师思维方式上的转变, 教师应考虑“我怎样启发、引导支持幼儿参与, 怎样引起幼儿的动手热情, 为了幼儿更好地参与我能提供怎样的条件”。其次, 在环境创设过程中, 既要发挥教师的主导作用, 又要体现幼儿在环境创设中的主体地位。比如, 在墙面环境创设时先由师生共同讨论主题, 在教师帮助下绘制设计图, 然后根据幼儿的特点进行具体创作分工, 有负责绘画的、有负责手工制作的, 即使是动手能力不强的幼儿也可以安排粘贴或是准备材料等任务, 使每一个幼儿都能真正地参与到创设之中来, 增进幼儿与教师之间亲密的关系、幼儿与幼儿之间的情感, 也让幼儿学会分享、沟通与合作。再次, 环境创设是教师的主导和幼儿参与的协调、平衡过程, 不能过分地强调某一方面, 而使得环境创设过于随意、失去美感及其艺术性或是幼儿丧失参与兴趣。

参考文献

[1]李全华.幼儿园环境创设[M].杭州:浙江大学出版社, 2007.

[2]姚岚.幼儿园室内空间色彩场景的建构研究[D].大连理工大学, 2012.

12.幼儿园环境创设计划 篇十二

本学期根据主题的核心内容与要求，从幼儿的兴趣、需要和现有发展的水平出发，来确定主题展开的基本线索与内容。将以往装饰性的环境变为富有挑战性的环境，将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境。

项目

基本内容

逐步增加

墙面

主题开展情况（我喜欢、感官总动员、伞的世界、给你一封信、咚咚隆咚锵）。

亲子活动单、幼儿作品、活动照片、幼儿自制图书、挂图等。

与主题相关的幼儿作品、亲子活动单、调查表以及家长收集的资料。

主题活动开展的照片。

活动区

益智区：磁铁、镜子、拼图等。

美工区：剪刀、油画棒等。

阅读区：各种书。

建构区：木制积木。

娃娃家：家具、餐具、娃娃等。

点心店：桌子、椅子、煤气灶。

理发店：剪刀、吹风机、梳子。

小舞台：头饰等。

超市：各种货架、食品盒等。

自然角：各种盆栽。

根据幼儿的兴趣及主题开展情况更换活动区及添加活动材料，逐步添加各种自制的玩具，制作点心的材料等。

家长宣传栏

设置了主题说明、保健知识、安全知识、请您配合等栏目。

13.幼儿园小班环境教案 篇十三

保护欢迎要从小做起，要养成一个好的习惯，以下是“幼儿园小班环境教案”，希望给大家带来帮助!

活动目标：

1、积极参与讨论，增强保护鸟类、爱惜生态环境的意识。

2、理解故事内容，了解鸟类与人类的关系。

活动豫备：

1、多媒体课件

2、幼儿看过有关鸟类与环境的图书。

活动过程：

1、教师讲述故事《保护鸟类》

(1)师：小朋友们，今天邵老师给你们带来一个好听的故事，故事的名字叫《保护鸟类》

老师边讲故事边放ppt,故事讲完后提问;

(2)师：听完这个故事，你知道小鸟为什么要罢工吗?(由于猎人打死了小鸟的同伴)

(3)师：猎人这样做对不对?为什么不能伤害小鸟?(小鸟能吃害虫，是人类的`朋友)

(4)小结：听了这个故事，我们知道了小鸟能吃害虫，保护森林，是人类的好朋友，我们不能伤害它。

2、了解鸟类与人类的关系：

(1)讨论：那你还熟习哪些鸟?(幼儿自由回答)

(2)小结

师：老师这里也有很多鸟类的图片，我们一起来熟习一下。(结合ppt讲述)

捉虫能手--燕子、喜鹊(你知道它有什么本领?);森林医生--啄木鸟等;

森林音乐家--百灵鸟、黄莺、山雀等;捕鼠能手--猫头鹰;

会送信的鸟--鸽子;报春鸟--燕子、布谷鸟;

会说话的鸟-- 鹦鹉;会舞蹈的鸟--仙鹤、

会开屏的鸟--孔雀……

3、讨论

(1)师：刚刚我们熟习了这么多鸟，知道了他们对我们人类有很大的帮助，那有哪些保护小鸟的好方法呢?(幼儿自由回答)

(2)教师介绍(看到猎人捕捉应当制止，看到受伤的鸟，要出手相救，贴告示牌，广场喂鸟、树上放鸟窝、国外有鸟节等)。

4、师：小朋友说了这么多的好方法，今天请小朋友们回家后和爸爸妈妈一起制作一张“爱鸟卡”，明天带来学校，我们一起把它挂在幼儿园的树木上，让更多的小朋友知道要保护小鸟好不好?

故事：保护鸟类

在很远很远的地方，有一个国家叫呼呼国，那里有美丽的森林、草原，到处能听到小鸟在歌唱,看到小鸟在忙着捉虫。

有一天，树林里忽然传来了“砰砰”几声枪响，兴奋地喊：“我打中了!哈哈!”小鸟们看到后都伤心地哭了，它们又失往了一位好伙伴。小鸟们唧唧喳喳地开起了大会，决定举行大罢工，什么工作也不做了，离开呼呼国。

这个消息给蝗虫们听到了，很多蝗虫都飞来这里，由于它们觉得这里最安全。还有毛毛虫、粘虫等所有的害虫都来了。“嚓嚓嚓”、“沙沙沙”，树叶没有了、草地没有了、庄稼没有了、森林没有了。

没有了树木、森林，呼呼国到处是风沙;没有了庄稼，人们要受饿;没有了草地，牛羊也饿死了。因此呼呼国展开了一场灭虫大战。小鸟们也来帮忙了，人们非常感动。

14.幼儿园班级环境创设的看法 篇十四

因为环境是可以“说话”的, 经过良好设计的环境可以诱发孩子积极行为, 让孩子凭借自身的思考、判断、协商与环境相互作用, 不断获得经验, 建构自我服务意识, 而且班级环境像一位无声的老师, 时时在提醒幼儿应该怎么做;环境对幼儿发展的影响是极其深远的。如“近朱者赤、近墨者黑”, 就是强调环境对人的感染作用。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的, 不可替代的。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求, “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需求, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见, 在幼儿园, 环境是重要的教育资源, 良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。下面是我尝试的几点做法:

一、幼儿园环境的创设要注重幼儿的参与

在幼儿园的环境创设过程中, 教师应让根据不同的主题内容让幼儿参与内容的选择和设计, 征求孩子们的意见, 并在了解幼儿意愿的基础上进行适当的引导, 使幼儿了解教师设计该内容的目的, 让幼儿与教师的意见得到统一, 最后确定环境布置的内容。另外在环境布置的过程中, 教师要和幼儿一起动手来布置。教师可以先将制作方法教给幼儿, 也可以将自己的作品和幼儿的作品组合, 达到最佳的艺术效果。例如:在主题“海底世界”主题墙的布置中, 那色彩绚丽、奇形怪状的小鱼是孩子们自己想象、设计、绘制的;而海的背景则是教师征求了幼儿的意见后制作成的。把教师的作品和孩子们的作品组合在一起, 构成一幅神秘而美丽的画而。教师还可发挥自己的聪明才智, 将幼儿们的作品做一个巧妙的组合, 形成一幅完整的画面。比如我们可以把幼儿很随意涂画的色块进行剪贴, 进行巧妙的拼凑, 成为一幅抽象大作。幼儿参与创设的环境, 对他们有巨大的吸引力, 他们不仅可以全身心的投入活动, 体验成功的喜悦, 而且对自己创设的环境会更加珍惜与爱护。

二、环境创设要掌握幼儿的需求特点

美的事物对于幼儿是非常具有吸引力的, 幼儿最初的活动欲望也正是由美而引起的。所以, 在幼儿园的环境创设中, 应尽量为幼儿提供优美的、亲切的、与幼儿情感相通、情趣相符的环境。还可以充分利用幼儿园室外环境条件, 和幼儿一起进行简单的室外环境创设。如:我们可以在“自然角”种上一棵幼儿喜爱的植物;我们还可以在“饲养角”和小鱼说说悄悄话, 我们还可以根据教学目标创设如《大自然的语言》这一主题中, 我们在副墙上布置了天气记录表, 幼儿通过观天记录每天的天气, 于是他们就生成了疑问:“为什么会有雨?风是怎么样形成了?”等等。又如, 幼儿和教师一起制作“小水滴旅行图”, 他们画的小水滴形象可人, 他们被主题内容深深吸引, 不但潜移默化地受到了教育, 知道了水的三态变化, 而且通过他们之间的相互交流, 也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

三、环境创设能激发幼儿探索兴趣

提供大量的废旧物品, 供幼儿操作, 激发幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具, 这些材料和工具能激起幼儿的好奇心, 使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了放大镜、磁铁、教师自制的天平等。还有各种形状的卡片, 供幼儿拼图。在美工区, 提供蛋壳, 颜料, 废旧的瓶罐, 促使幼儿与环境相互作用, 以获得丰富的直接经验, 寻找事物之间的联系, 对科学产生浓厚的兴趣。总之, 让孩子们感受到创造的意义和价值, 从而乐于创造, 乐于探索。增强了孩子的探索欲, 以后每逢碰到废旧物品, 孩子们就会说, 我们来做一个东西, 然后绞尽脑汁。既发挥了幼儿的想象力又提高了幼儿的动手能力。在我们班级向阳的走廊处, 放了一些植物, 如可发芽的土豆、稻谷、大蒜等, 这些自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现, 去探索, 去寻找答案。给幼儿营造一个充实、快乐、平等的环境, 能激发幼儿的创造力。

四、环境创设可引导幼儿有环保的意识

在各区域的环境创设中, 都有幼儿提供的材料与作品, 是他们参与班级环境创设的一个重要途径, 也是十分重要且具有良好效果的教育过程, 培养他们从小就有变废为宝, 不浪费任何资源的环保意识。在我们班级各区域环境创设过程中, 都有幼儿从家里收集了带来的各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在老师的启发帮助下, 孩子们用纸盒做成了高楼、汽车。材料取自身边的资源 (大多是废旧材料) , 这样的教育让孩子们学会了勤俭, 学会了珍惜和利用资源;也让孩子学会了创造, 通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值。用这些作品来装扮我们的班级各区域, 孩子们可真开心, 面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了, 幼儿在积极投入、参与的过程中, 既发展了他们的想象能力、创造能力和动手操作的能力, 同时也培养了幼儿的环保意识。如在“体育区”里用废旧报纸团成纸球等。总之, 无论哪个区, 我们都或多或少的投放废旧物品, 让幼儿明白“只要你做有心人, 废物也能变成宝。”在活动中, 通过观察、操作, 使幼儿了解废旧物品的利用价值, 激发创造欲望及活动兴趣。

15.浅析幼儿园游戏环境的创设 篇十五

【关键词】幼儿园 游戏环境 创设 建议

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0223-01

幼儿园是幼儿接受学前教育的主要场所，而幼儿园是以游戏为基本活动，寓教育于各项游戏活动之中，游戏活动在幼儿的学习过程中有着无法替代的作用，它对幼儿的身体和心理成长都至关重要[1]。众所周知，环境因素对人的情绪有着极大的影响，对幼儿的影响尤其明显，因此，创建高品质的幼儿园游戏活动环境是幼儿教育中的必然要求。然而，国内外虽然对游戏环境的关注和研究十分丰富，但是对幼儿园游戏环境的创设现状研究还相对缺乏。游戏环境是重要的教育资源，通过对游戏环境的创设和利用，能够有效的促进幼儿身体和心理的发展。

1.户外游戏环境

1.1户外游戏环境存在的问题

每个人对儿时记忆最深刻、最有意义的活动，大多数是在户外环境之中的游戏活动，很显然，儿童最喜欢在室外做各种游戏活动。然而通过实践的观察和记录发现，我国幼儿园的户外游戏环境普遍存在着几点问题：

第一，户外游戏周边环境过于杂乱。国内很多幼儿园户外游戏环境因没有良好的自然条件可以利用，同时由于经济条件的限制，致使周围的环境条件对幼儿园的户外游戏环境建设造成不利影响。第二，户外游戏环境的安全性考虑比较极端。越来越多的新闻报道了幼儿在户外活动中受到不同程度的伤害，严重者甚至造成了死亡。更多的幼儿园本着保障幼儿人身安全和对幼儿家长负责的原则，采取极端保护的方法或是直接取消了户外活动，从而抹杀了户外幼儿游戏环境的刺激性[2]。第三，幼儿园户外游戏环境的整体性有所缺失，没有形成一定的整体。各个游戏区域和各类玩具各自有着各自的特点，但它们之间也相互独立，未形成一定的联系，这样的游戏环境看似让幼儿对游戏有了更多的选择，但在一定的程度上却降低了游戏机游戏环境的教育价值。而整体性较强的游戏环境会更适合幼儿游戏中所需要的情景设置，能够扩大游戏场地的范围，更有利于开展教育意义丰富的游戏。

1.2户外游戏环境的创设

针对幼儿户外游戏活动环境存在的以上问题，幼儿园在户外游戏环境的创设中应在对必须在安全性考虑的基础上，应积极努力的创设更丰富的游戏资源。在幼儿园内，户外游戏环境需尽量设有不同种类的游戏器械，使得不同年龄、不同性格、不同喜好的幼儿都能发展各个方面的能力；其次，场地的设置范围最好足够大而且丰富，应兼具有自然性、创造性、冒险性等多种类型的场地，各个场地之间应相互形成关联，组成整体；同时，幼儿园的户外游戏环境周边还应该拥有较好较多的自然资源，如果没有，幼儿园内应该创设一个能够让幼儿亲近自然的场所。如果幼儿园周边的环境较差，则会影响到幼儿的游戏活动，幼儿园应采取相应措施，将周边不良因素的影响降到最低，以保障幼儿户外游戏活动的顺利开展。

2.室内游戏环境

2.1室内游戏环境存在的问题

幼儿园在组织幼儿游戏中，室内游戏是必不可少的。然而，很多幼儿园的室内环境设计也存在着一定的问题。首先，室内游戏环境的空间密度较低，即每个儿童在室内游戏环境中所占的空间较窄。游戏过程中环境过于拥挤，就很容易出现幼儿因争抢游戏材料而增加的攻击性行为，减少团体游戏，从而降低了游戏教育的质量。其次，室内的游戏环境的图案、色彩等与游戏的内容不协调。在很多的幼儿园中，室内的游戏环境的色彩和图案常常更新的比较慢；同时，很多幼儿园还存在着区角游戏材料投放不足、投放缺乏层次性等问题，这些不足制约着幼儿从游戏中感受到快乐，在一定程度上降低了游戏的效果质量。

2.2室内游戏环境的创设

因此在幼儿园中，应尤其注重室内游戏环境的空间密度大小。可以通过创设一些动态环境，或者室内户外相结合的模式来增加幼儿活动的空间范围，不仅能使得室内的游戏环境不拥挤，还增加了户外游戏资源的利用程度。同时，由于室内游戏环境的色彩与图案对游戏教育质量的影响有着重要意义，因此室内游戏环境的色彩与图案应尽量与游戏内容的更新保持一致。环境色彩的设置应与幼儿的天性结合，尽量选用鲜艳、明快、活泼的色调，同时可以增加一些幼儿喜欢的元素（如一些卡通人物形象等），从而引起孩子的游戏兴趣，增加游戏教育的效果。但应注意的是，环境的色彩和元素不宜过于杂乱，以免因游戏环境过于复杂而扰乱了幼儿的视听。

3.心理环境的创设

幼儿园应该为幼儿提供一个良好的生活学习环境，使其能够感受到温暖、安全、自由、平等的精神氛围，从而鼓励幼儿积极的学习探索和创造，以达到使幼儿能活泼愉快、积极主动、充满自信的学习和生活，获得最佳的成长和发展的目的[3]。

首先，在游戏教育活动中，教师不仅是游戏的指导者，还应该是参与者。教师参与到幼儿的游戏活动中，能让其感受到老师是亲密的伙伴，与老师一起游戏能感受到自然、温馨，轻松愉快。同时，教师应该树立正确的职业观念，充分尊重孩子的兴趣、爱好，与幼儿之间建平等和谐的关系。其次，教师应该注重帮助幼儿同伴之间建立宽松、和谐的合作关系。幼儿之间的交往交流是其心理发展的一个重要因素。在幼儿时期，孩子们之间的兴趣相近、能力相仿，在心理上不会受任何因素的影响，且幼儿之间是完全平等、相互独立的关系，所以感情容易交流沟通。因此，在教学引导中，教师应更多的提供合作完成的游戏，营造一个良好的游戏心理环境，引导幼儿在合作中增强与他人交往的愿望，体验合作游戏带来的快乐，从而大大提高游戏教育的质量。

4.小结

新纲要指出幼儿园的教育应“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。 儿童的健康发展离不开一个健康的环境，幼儿园又是幼儿成长学习的一个重要场所，幼儿园的游戏环境创建就显得极为重要。幼儿园应积极的创设一个室内、户外环境和心理精神氛围均良好的游戏环境，使得各项游戏活动能高质量的开展，从而使幼儿的思维、学习、创造等各方面能力能在游戏中得到全面提升。

参考文献：

[1]任从英.幼儿园户外活动环境设计特色研究[D].河北大学硕士学位论文，2008，05.

[2]高黎阳.浅谈幼儿园游戏环境创设的现状及建议[J].学园，2012，9（17）：195～196.