实践报告教师评语

实践报告教师评语（共12篇）

1.实践报告教师评语 篇一

开题报告教师评语

在当下社会，报告的使用成为日常生活的常态，其在写作上有一定的技巧。在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家收集的开题报告教师评语，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1、xxx同学的学位论文，将计算机辅助设计技术覆盖产品设计的全过程是当前CAD研究的主要内容。传统意义下的CAD技术着重于辅助产品的详细设计和绘图输出，因而有较大的局限性。本文以图形单元作为产品设计资讯的载体，通过运动分析、功能映射、变型设计、关联设计等手段，将计算机辅助设计技术全面地融入产品概念设计过程，取得了一系列有创造性的研究成果：

1.将零件结构划分为零件、功能结构和基因单元三个层次，以功能结构为单位组织基因单元，有利于实现基于功能的零件概念设计。

2.提出了产品骨架单元的提取方法，通过插入、删除、替代、分解、整合、克隆、派生等多种骨架单元置换手段，在保持功能不变的条件下，对产品进行变型设计。与传统的基于尺寸的产品参数化设计不同，上述变形设计能导致产品结构的变化，因而为创新型设计提供了有效的CAD手段。骨架单元表示完整地体现了该结构与产品中其他结构的约束关系。在保证产品中各结构单元有序性、一致性的前提下，减少了所附加大数据量，有利于在概念设计中，对设计方案反复进行斟酌与修改。

3.在关联设计中，归纳总结了五种关联的约束模型，为详细设计阶段自动生成导出单元提供了设计依据。

4.以图形单元置换、叠代技术为核心，构造了单元化产品信息建模原型系统。在此基础上开发了MCADDS系统，并在冲剪机床设计XJD型转辙机传统系统设计中获得了成功的应用。

5.论文内容丰富、条理清晰、结构完整，特别是在运用CAD技术辅助产品的变型设计以及在设计过程中对设计方案的反复修改方面有重要突破。本文是一篇优秀的博士学位论文，建议提交答辩。

从某种角度来说，研究生学位论文评语既是对研究生学位论文研究工作的评价，也反映了评阅人综合水平。既反映了评阅人的学术水平，也反映了评阅人的`写作文风。它属于应用写作中一种专业应用文写作，值得我们研究。

2、xxx同学的硕士毕业论文《消费者网上购物的网站体验对网上购买意愿影响的实证研究》在相关文献研究和时事动态分析的基础上，研究了网站体验的组成要素，以及网站体验对消费者网络购买意愿的影响，其选题具有一定的理论价值和现实意义。

论文发现论网站的易用性体验、网站的有用性体验、网站的视觉体验、价格体验、商品体验、服务体验、信誉体验等七个方面的体验可以很好地解释网站体验的内涵，利用SOR模型分析得知网站体验对购买意愿有显着正向影响，情绪和感知风险是网站体验和购买意愿之间的部分中介变量。论文采用规范分析和实证分析等方法来论证自己的观点，研究方法较为科学。论文在以下几个方面有所创新：一是构建了网站体验研究的新模型，二是比较系统地运用实证分析方法从多角度分析影响网络购买意愿的因素。论文有相当的理论深度。论文观点鲜明，论证清晰有力，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范，其中论文关于网站体验对购买意愿的影响的观点具有一定的新的见解。不足之处在于网站体验的维度还不够全面，尤其是网站技术因素部分，未来还可以考虑研究网速等网站技术因素对网站体验的解释力度。

论文结构严谨，层次分明，采用了递进式的分析结构，逻辑性强，文笔流畅，表达清晰，重点突出。文章格式符合学术规范。反映作者具有较强的独立科研能力。论文表明作者掌握了企业管理学专业的基本理论和分析方法，论文达到了硕士学位论文水平，同意其参加论文答辩，并建议授予硕士学位。

3、该课题选题新颖，紧密结合临床，设计合理，属于本学科研究热点，研究工作具有一定的理论意义与实际价值。论文的内容与题目基本相符，结构完整，格式规范，层次清楚，条理分明，语言通顺流畅，内容丰富。文献材料收集丰富详实，基本涵盖了本学科相关的主要文献，并对本学科发展趋势有一定的归纳作用。数据资料充分，论述过程严谨，思路清晰，综合运用了所学知识解决问题，分析方法选用得当，结果可信。论文撰写严肃认真，推理符合逻辑，结论和建议具有现实意义，是一篇有较高学术价值的硕士生论文。

该论文反映出了作者在本门学科方面坚实的理论基础、系统的专业知识以及良好的科研能力。达到了硕士学位论文的要求，建议安排答辩。

4、xxx同学的学位论文《基于数据挖掘的高校本科专业设置预测系统数据模型的分析和研究》选题于教育部委托中山大学开展的高校本科专业设置预测系统项目。该论文研究成果对于构建高校本科专业设置预测系统具有一定的先导性意义。

本文主要围绕着高校本科专业设置预测系统的数据模型这个问题展开分析和研究。论文首先对已有的专业设置数据模型进行综述，分析其在功能性、预测性、分析性以及挖掘性方面的不足之处，然后结合高校本科专业设置的实际需求，引入数据挖掘技术、数据仓库和OLAP，构建基于数据挖掘的高校本科专业设置预测系统的数据模型。总的来说，论文框架清晰，逻辑严谨，行文体现了自己的学术思考及思辨结论，有自己的创见。

本文的写作符合硕士研究生毕业论文规范，学术水准较好，体现了两年学习的成果，可进入答辩程序。

论文长于思辨和综合，而短于对实际需求和现实情况的考量，比如各用户对于专业设置的需求以及数据挖掘中数据的可采集性及可用性等。建议今后在相关研究中采取更广泛视角。

5、xxx同学的硕士毕业论文《电信融合计费系统设计与应用》在相关文献研究和时事动态分析的基础上，探讨了既可以维持运营商利益同时也使消费者利益最大化的融合计费方式，并结合现实运营商的计费系统，设计了几个场景，进行了模拟分析验证，论证了该系统功能够满足了融合计费的实际工作需要，达到了设计目标。

该论文选题具有一定的理论价值和现实意义。论文以3G计费的基本流程为依据，采用全集中处理模式，搭建了集数据采集功能，预处理功能，计费功能，利用数据挖掘技术进行融合结算分析等功能的融合计费账务系统平台。该平台旨在实现客户的融合，即客户品牌与付费方式的融合;业务的融合，即实现跨业务、跨产品、跨客户的产品捆绑、交叉优惠，实现业务经营与计费策略的完整衔接;计费方式的融合，即在线计费与离线计费的融合;付费方式的融合，即预付费和后付费的融合。充分体现了3G网络下满足现有用户全部需求，发挥运营商服务到极致的工作目标，对目前电信融合方式具有一定的现实意义。

论文采用规范分析和实证分析等方法来论证自己的观点，研究方法较为科学。论文在以下几个方面有所创新：一是构建了融合结算分析的新模型，二是比较系统地运用实证分析方法从多角度分析影响融合结算的因素。三是平台设计理念新颖，投资低，可操作性强。论文有相当的理论深度。论文观点鲜明，论证清晰有力，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范。不足之处在于电信融合计费的实验论证还不够全面，有效工作量不够。

论文结构严谨，层次分明，采用了递进式的分析结构，逻辑性强，文笔流畅，表达清晰，重点突出。文章格式符合学术规范。反映作者具有较强的独立科研能力。论文表明作者掌握了企业管理学专业的基本理论和分析方法，论文达到了硕士学位论文水平，同意其参加论文答辩，并建议授予硕士学位。

6、该论文选题合理，为xxxx提供理论支持，研究意义重大。

该论文引用文献具有代表性和科学性，对有关的中外文献材料进行综合分析和归纳整理，掌握了xxxx的研究背景、研究现状和发展前景等内容，文献综述丰富而规范。

论文借助统计分析软件对xxxx进行了因素分析，论文内容丰富、条理清晰、结构完整，资料收集详实，数据准确，论证清晰有力，论据充分可靠，结论可靠。

该论文研究结果表明，xxxx，研究具有很强的实践价值和操作性，充分反映了作者对于xxxx知识掌握的全面性，对于xxxx实践有经验，有分析，有思考，有建议。

论文格式正确，结构严谨，层次分明，书写规范，逻辑严密，语言流畅，重点突出，反映了作者具有较强的独立科研能力。论文总体优秀，同意提交答辩，建议授予农学硕士学位。

2.实践报告教师评语 篇二

20世纪80年代以来, 教师教育一体化已逐步成为世界各国教师教育改革的重要理念。90年代以来, 我国上海等地的高校关于教师教育一体化, 在普通教育领域做了大量的开创性工作, 以期解决教师教育职前培养和在职培训彼此隔离、互不衔接、各自为政的弊端和局面, 取得了一系列成果。但在特殊教育领域, 尤其是在教师专业化视野下, 特殊教育教师职前培养和在职培训一体化的研究与实践几乎是空白。开展特殊教育教师职前培养和在职培训一体化的研究, 不仅具有重要的理论创新价值, 而且具有积极的实践意义。

二、“一体化”的定义

这里“一体化”是指以终身教育思想为指导, 根据教师专业发展的理论, 考虑到特殊儿童的特殊性和特殊教育教师专业成长的复杂性, 从培养和培训的目标、课程、内容、模式、师资和管理机制等方面进行全程的规划设计, 建立起特殊教师教育各个阶段相互衔接的, 既各有侧重又有内在联系的特殊教师教育体系。

三、研究方法

本研究以课题研究为依托, 以教师专业化理论为主要理论基础和研究视角, 结合我院三年制专科特殊教师教育人才培养目标与规格、课程与教学和人才培养模式改革实践;结合学院承担的全国、江苏省特校骨干教师、专任教师 (全员) 继续教育培训及学院教育实习基地学校教师校本培训工作的实践, 通过调查法、比较法、文献法和行动研究等方法的综合运用, 对特殊教育教师专业化成长及教师职前培养和在职培训一体化等问题进行研究和探索。

四、研究过程

本研究分为调查研究、理论研究和实践推广三个阶段, 每个阶段分职前和在职两个研究方向, 各个阶段及方向既相互独立又相互联系和影响。

1.调查研究阶段 (2006年1月至2008年12月) 。首先, 对江苏省106所特校教师 (共3 920人) 基本情况、专业素质、在职培训现状及需求情况进行问卷调查, 通过调查分析, 反思江苏省特殊教师教育 (包括职前和在职) 存在的问题及改进的方向, 提出实施对策。主要开展了如下五项研究:一是特校教师基本情况调查。主要包括特殊学校基本情况, 教师年龄、教龄、学历、职称、学科结构等基本情况。二是特校教师专业素质调查。主要包括教师的专业道德、专业知识、专业能力和专业技能等方面, 以便了解教师队伍的整体专业素质水平。三是特校教师继续教育现状和需求调查研究。主要包括教师对继续教育的认识、继续教育的现状、继续教育的课程、继续教育的教育模式和实施建议等等。三份问卷调查的发放, 覆盖江苏省所有特校及教师, 问卷平均回收率达85%, 因此, 调查问卷的结果具有全面性和有效性。四是江苏省特校教师分学科专项调查, 选择数学教师群体进行问卷调查, 主要包括数学知识结构, 数学教学能力结构及教师的职业道德等等。五是对特校教师身心健康、工作压力、职业认同等方面情况进行调查。其次, 是文献研究和比较研究。文献研究主要对国内和国际近年来对特殊教育教师培养和培训的理论研究及观点进行综述;比较研究运用比较的方法对特殊教育教师培养目标、课程和培养模式进行比较分析。主要通过对特殊教育教师现状的调查、文献综述和比较研究, 找出特殊教育教师培养、培训存在的主要问题和解决对策。

2.理论研究阶段 (2008年1月至2010年12月) 。在理论研究阶段, 结合学院关于培养目标教育思想大讨论和三年制特殊教师教育课程计划的制 (修) 订, 主要对特殊教师教育人才培养目标、培养规格、课程模式和人才培养模式开展研究。首先是结合全院人才培养目标教育思想大讨论, 进一步明确各专业的特殊教育教师培养目标和培养规格。其次是开展课程模式和人才培养模式的研究, 形成学院独具特色的“博爱树魂、能力为本、教康结合、教学研一体”的复合型、应用性人才培养模式和三年制专科特殊教师教育人才培养方案。在教师培训方面, 主要是学习教育部和江苏省颁发的《中小学教师继续教育规定》, 结合江苏省特校教师继续教育的实际, 围绕特校教师继续教育的含义、继续教育目标系统的构成、继续教育模式的架构和继续教育保障机制的建立问题进行研究。研究认为, 继续教育核心目标是提高教师素质教育的能力和水平, 主要包括促进主体专业发展, 强化教师学习能力和习惯, 引领教师向研究者转换, 提升教师服务的意识和能力四个方面。

3.实践推广阶段 (2009年1月至今) 。结合三年制课程计划的两轮实施, 积极进行课程大纲、重点教材建设、教学改革和人才培养模式的探索, 初步形成以三年制专科特殊教师教育课程体系和人才培养方案为保证, 以课程计划为核心、180门课程大纲为框架、一批 (十二本) 专业重点教材为枝叶的、“博爱树魂、能力为本、教康结合、教学研一体”的复合型、应用性人才培养模式。在教师培训方面, 结合江苏省特校骨干教师继续教育培训计划的拟订和实施, 结合学院特殊教育实习基地学校教师培训工作的实施, 把第一和第二阶段形成的成果应用于实践推广, 形成了符合教师专业化理念的多样化的教师培训方案和模式。

五、研究进展

本课题经过六年的研究和后续的实践探索, 特殊教育教师培养与培训一体化研究在理论和实践上取得了的重要进展:

1.从专业化理论视角出发, 认为教师专业化是一种动态的发展过程。这一过程主要包括重在奠基的师范学习阶段、重在适应的入门阶段和重在提高的在职阶段等三个阶段。三个阶段前后递进、相互联系。因此, 要促进教师的专业成长, 必须掌握每个阶段专业化的内涵、内容、要求和特点, 统筹规划, 实施教师培养与培训一体化策略。另一方面, 特殊教育教师培养过程实质就是教师 (师范生) 的专业成长过程, 就是指教师 (师范生) 通过专门训练、实现培养目标的过程。因此, 研究特殊教育教师培养过程就是探讨和发现教师 (师范生) 专业化成长及其规律的过程。

2.教师教育培养目标 (培养什么样的教师) 是决定教师教育人才培养方向和质量的根本性问题, 是教师专业化的具体标准。我们认为, 特殊教师教育应以培养人格化、复合型 (特教专业教师与学科教师的复合) 、应用性 (特教实践能力) 人才为其培养目标[1], 以注重博爱精神和人文关怀为师德教育的核心内容。研究认为, 要将教师教育各个阶段作为一个整体通盘考虑, 在确定教师专业发展的终极目标的基础上, 提出各个阶段的具体目标。将职前培养目标定位于“具有合格教师的基本素质”, 目标的核心是促进其可持续全面发展。职后培训应将专家型教师作为终极目标[2], 又分为新教师入职和在职提高两个阶段, 新教师入职培训阶段的目标应定位于“合格的教师”, 完成角色转变;在职提高阶段的目标应定位于“高素质的优秀教师”。而且, 特殊教育教师培训的目标应定位于“转变观念、激发内需, 拓展内涵, 完善结构”, 目标的重点是提高教师实施素质教育的能力和水平[3]。这里, 职前培养的目标主要是解决师范生的择业和就业问题, 在职培训目标主要是解决在职教师履职的胜任和优秀问题[4]。

3.培养模式和课程体系是实现培养培训目标重要载体和主要途径。对此我们进行了重点改革, 形成独具特色的“博爱树魂、能力为本、教康结合、教学研一体”的教师教育人才培养模式, 建构了“一专多能、主辅结合、重在实践”的人才培养课程体系。它主要包括两个方面:一是应注重以残疾儿童诊断评估、个别化教育、残疾儿童康复训练及教师教育教学能力培养为本位的课程建构, 突出师范生的特殊教育实践能力、创新能力和学科教学能力。二是应注重以专业能力训练为主线, 建立包括诊断评估、心理治疗、言语治疗、物理治疗、作业治疗、感觉统合训练在内的特殊实验室、实训室, 形成校校 (校内实践与特校教育实习) 结合、教康结合、教学研一体化的实践教学体系。在教师培训方面, 本研究认为“按需施教”是教师继续教育的基本原则, 进行培训对象需求分析是对教师有效培训的突破口。形成了“按需施教、分类培训、分层实施”的教师培训方案和模式。这里, 职前培养在课程结构上应该以有利于培养学生从业的基本素质为原则, 要突出两个职业特点。一是强调特殊教育教师职业的道德修养。二是强化特殊教育教师职业的基本技能。从职业要求的角度看, 在职培训主要有五个方面的内容:一是职业道德;二是相关知识的系统、深化、更新;三是教学技能的完善提高;四是掌握特殊教育新技术和手段;五是增强教科研创新能力。

4.我们认为, 特殊教师教育培养与培训一体化的改革, 仍停留在经验层面和低层次水平上。加强特殊教师培养与培训一体化改革与研究应侧重在如下几个方面:在研究方法上, 应注意量化研究和质性研究相结合;研究内容上, 要结合教师专业发展的需求, 加强特殊教育教师职前职后培养的一体化模式及课程体系研究;在研究重点上, 在做好整体综合研究的同时, 实现向分类、分层、分学科的研究转变, 加强研究的针对性、适应性和实效性[3]。

5.本研究不仅在理论层面上将特殊教育教师的专业化发展与人才培养定位结合起来, 更以此为指导, 开展了特殊教育教师人才培养模式的创新和探索, 涌现出一批教科研成果。同时, 我们还注重理论联系实际, 成果反哺社会, 从职前职后一体化发展的视角将特殊教育教师的人才培养和特殊教育教师的“国培”、“省培”、“校培”计划结合起来, 用研究成果指导培训实践, 为全面提升特殊教育教师专业发展的整体水平做出了新贡献。

六、研究成果

经过六年多的研究和两个周期 (六年) 的人才培养和培训的改革实践, 特殊教育教师培养与培训一体化的理论与实践研究取得了丰硕的成果。取得的主要成果是:

1.理论成果

运用教师专业化的理论, 系统探讨了特殊教师教育培养和培训一体化的目标、规格、课程和人才培养模式以及教师专业化成长的特殊规律, 明确提出特殊教师教育应以培养“博爱树魂、能力为本、教康结合、教学研一体”的复合型、应用性人才为其培养目标, 对此作了较为深入的研究和阐述。本研究不仅填补了我国特殊教师教育研究的某些空白, 而且对于指导我国特殊教师教育人才培养模式的改革、促进特殊教育教师专业化成长, 都将起到积极的作用。成果包括:在《中国特殊教育》等核心刊物上发表系列论文22篇;出版专业课教材12本, 五本教材评为江苏省精品教材、一门课程被评为江苏省精品课程。两项成果获江苏省高校第七届和第八届哲学社会科学研究优秀教学成果一、三等奖;一项成果获江苏省哲学社会科学研究优秀成果奖三等奖、一项成果获江苏省第三届教育科学优秀成果奖三等奖, 一项成果获2009年江苏省高等教育优秀教学成果二等奖。

2.实践成果

注重理论与实践的结合, 不仅注意将研究和教师教育人才培养目标教育思想大讨论结合起来, 而且注意将人才培养模式的建构与人才培养方案的制定、课程建设和教学改革有机结合起来, 创设了特色鲜明的优质课程平台、实践教学体系。因此, 本研究不仅表现在出了一批教育教学研究成果, 更重要的是职前职后两个层面一体化教学改革深入展开, 促进教师教育人才培养质量的提高。成果包括:研制完成了特殊教育等八个专业人才培养方案;形成了体现特殊教师教育特点的“一专多能、主辅结合、重在实践”课程体系;建构了“博爱树魂、能力为本、教康结合、教学研一体”复合型、应用性教师教育人才培养模式;几年来, 学院人才培养质量逐年提高, 调查反馈表明, 学生就业单位满意度达100%;特殊教育专业被评为省特色专业, 特殊教育专业群被评为省重点专业建设群, 特殊儿童早期干预康复中心、特殊教育专业实训基地被评为省实训基地, 特殊教育专业教师团队被评为省优秀教学团队;根据教师专业化发展阶段理论, 形成了“分类培训、分层实施”的教师培训方案和模式;六年来, 运用系列成果进行实践推广, 举办全国、江苏省特殊教育学校各级、各类骨干教师培训研究班175个, 参训人员25 856人次, 为60多所教育实习基地学校进行了100多次继续教育校本培训, 促进了特殊教育学校教师的专业化成长及综合素质的全面提升, 为全国特殊教育教师培养与培训工作做出了很大贡献。近两年来, 在江苏省评估院组织的全省省、市级教师培训中心评估 (专家现场评估和第三方评估) 中, 江苏省特教师资培训中心均名列第四名, 受到受训教师、学校和社会的一致好评。

参考文献

[1]丁勇.专业化视野下的特殊教师教育职前职后[J].中国特殊教育, 2006, (10) .

[2]王树洲.论教师教育的职前职后一体化[J].教学与管理, 2011, (1) .

[3]田寅生, 方俊明.江苏省特殊教育学校教师继续教育需求情况调查研究[J].中国特殊教育, 2011, (1) .

3.实践报告教师评语 篇三

一、问题的提出

多年的实践使我们深刻地认识到，科研工作要取得实效，必须建立起一支强有力的科研型教师队伍，这是我们将“县域科研型教师队伍建设的实践研究”做为研究课题的重要原因。

二、目的和意义

教育科研走进中小学，为教师的专业成长搭建了一个平台。教师的成长是一种自我觉醒、自我教育和自我超越的过程，我们的责任就是要唤醒教师的“自我意识”，使教师能扎根于实践的沃土，在原生态的草根研究中破解教育难题，生成教育智慧，在实践中探索，在成果中体验成长。

三、研究的内容

1.县域科研型教师应具备的基本能力结构及主要行为特征；

2.科研型教师培养的途径和方法。

四、研究的方法

文献法、调查法和行动研究法。

五、研究步骤

（一）准备阶段（2006年3月——2006年8月）

1.深入调查，确定本课题的主要研究内容，制定研究方案，考察和选定培养对象。

2.基层学校向课题组申报培养对象名单，课题组组织审定。

3.课题组确定培训人员名单，建立档案。

4.收集整理相关信息，为第一轮培训做好准备。

（二）研究阶段（2006年9月——2008年12月）

1.课题开题。做好方案的完善工作，落实研究计划，收集研究资料，做好实施的准备工作。

2.举办科研骨干培训班，分期分批对233人进行培训。

3.深入基层学校调研，了解各级各类课题的进展情况、科研骨干作用的发挥情况，针对课题研究情况探索新的科研型教师的培养途径和方法，写出调研报告。

4.构建县科研所、学校（科研室）、课题组三级教育科研网络，完善规章制度，形成良好的教育科研运行机制。

5.评选“十一五”县级课题研究先进实验教师。

6.召开嫩江县“十一五”课题研究推进会。

7.研究重心下移，狠抓农村教科研薄弱环节，培养农村科研型教师。

8.评选市县级科研骨干。

9.整理档案材料，跟踪问效，撰写阶段性总结。

（三）总结阶段（2009年1月——2009年7月）

整理档案，完成研究报告。

六、研究的成果及成效

通过研究，我们探索出县域科研型教师应具备的基本能力及主要行为特征、县域科研型教师培养的途径和方法。

（一）县域科研型教师应具备的基本能力及行为特征

1. 正确的教育思想和理念。科研型教师必须具有与时俱进的教育理念。思想是行为的先导，拥有正确的思想和理念，才会有正确的行为。陈旧的教育思想观念已不适应现代教育的需要，新形势下的教师必须跟上时代的步伐，更新观念。

2.终生学习的能力。教师开展教育科研必然要走研究、学习和工作的融合之路。教师只有具有终身学习的能力，才能使教育科研具备源动力。

3.敏锐的发现力和思考力。教师能否适应新一轮课程改革，取决于教师的发现力和思考力。只有善于发现生活和教学中存在的问题，并且认真、深入地思考遇到的问题，努力探寻解决问题的办法，才是真正的科研。

4.创新能力。中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于能发现反映普遍规律的教育知识，而在于能够更新教育观念，提升解决实际教育问题的能力，教育科研的根本目的在于创新。

（二）县域科研型教师培养的途径和方法

1.鼓励教师参与课题研究。把课题研究和工作实践緊密结合，实施课题牵动战略，在实践中研究，在研究中提高。“十一五”期间，我县中小学校承担省市县三级课题173个，参与课题研究教师2000余人，占教师总数的80%以上。

2.以会代训，以研代培，让教师在研究实践中不断成长。几年来我们先后召开了课题立项动员会、课题开题培训会、科研骨干培训会、课题阶段成果交流会和课题推进会等。通过课题研究示范课、课题研究经验交流、典型校参观和科研知识讲座等形式向大家展示课题研究的成果。

3.打造科研骨干队伍。充分发挥骨干队伍的引领示范作用，以点带面，全面提升教师的科研水平。经过实验，一支省市县科研骨干队伍已经形成。进修学校校长于春华、第二中学科研主任李江被评为省级科研先进个人，高级中学副校长刘晓炎被评为省级科研骨干，第一小学校长石丽等41人被评为市级科研骨干，第三小学副校长藏雷轩等12人被评为市级科研先进个人，第一小学刘冬青等485人被评为县级科研骨干。教师进修学校被评为省级科研先进集体，高级中学、第一中学、第二小学被评为市级科研先进集体。

4.积极营造科研氛围，通过评选先进增强教师参与科研的积极性和主动性。

5.采取走出去请进来的形式，增强学校领导的科研意识。带领各校校长参加“全国著名小学办学成果现场展示”等活动，在“听听”“走走”“看看”“议议”中获取更多更真实的教育信息。校长们感受了特色学校风采，感受了专家型校长人格的魅力，也感受了教育科研在特色学校形成过程中的引领作用。

七、课题研究存在的问题

五年多的研究工作，我们收获颇多。然而，在课题实验研究过程中，不可避免地还存在着很多问题。

1.县域科研型教师队伍建设的方法还比较单一，在以后的研究工作中，要多动脑，多思考，多总结，争取探索出更科学的方法。

2.科研发展不均衡，农村学校教师研究水平偏低。

4.调查报告教师评语 篇四

但在我们的语文教师自感心安理得的同时，有谁又曾真正地了解过我们的劳动付出得到了一定的回报吗?我们为之真心付出心血的学生们“领情”吗?

现将我调查了解到的学生对待“教师评语”的态度调查报告汇报如下：

一、学生误以为评改就是老师的“专利”。

在传统的作文教学中，当学生完成习作后，评改则成为了老师的“专利”，学生习作的好坏全由教师说了算，而一些教师往往以主宰者的身份出现在这一教学过程中，以成人的思想认识和写作能力去评价学生习作。而教师的评价在小学生心里又有一种特殊的权威，有一种“至高无上”的感觉，对学生的影响非常大。天长日久，学生就习惯于、依赖于老师的评价，认为写成文后不必再去下功夫，评改是老师的事。评改过程中，学生处于被动状态，缺少自我反省、自我感悟、自我认识、自我提高，无形之中缺乏了自主评改的意识。学生处于从属地位。

二、学生对那些技术性评语如“水中月，镜中花”，可望不可及，不能领会。

教师批改学生作文，就等于在和儿童交往，在进行情感的交流。遗憾的是，习作批语的大众化、模式化、成人化，不符合儿童好奇心和喜欢阅读轻松、好玩的文字的心理特点，如对不够好的习作用“语句不通顺，中心不明确”、“错别字太多”、“层次不清楚”、“字迹欠清楚”等形式的批语充斥大多数学生的作文本中，即使对好文章也只是“行文流畅，意到笔随”，“中心突出，层次分明、用词准确生动”等等这类，都显得抽象，学生对这种技术性批语如“水中月，镜中花”，可望不可及，不能领会，只留下一个模糊的感觉。教师是居高临下“隔靴痒”，学生是谷底望天“隔岸观火”，达不到批改效果。

三、学生无视老师的批改

发作文本了，学生翻开作文本“又是良/B”，“耶!又是优/A”,然后就塞进书包、抽屉了!无视老师那一个个的符号，一条条红线，一面面小红旗，无视老师精心写的批语，无视老师提出的修改建议，很少有同学针对老师的修改建议自主修改习作。而有些的老师修改得龙飞凤舞，学生无法辨认，老师的精心修改也付之东流。

四、一味撒手，放任自流。

有的教师似乎也是在培养学生作文修改能力，但政策放宽，一味撒手让学生自己修改，既不教给一定的修改方法(有的班级甚至连修改符号也未统一)也没有科学合理的训练步骤，更没有科学的管理方法，久而久之，学生敷衍塞责，马虎行事，改与不改差不了多少!岂来习作水平的提高?

综上所述，我认为教师要善于发现学生作文的优点及时加以肯定并进行鼓励，并且为学生的点滴进步而感到高兴，教师要站在学生的角度去思考，充分理解学生，通过习作和评改与学生进行心灵上的交流。

5.毕业实习报告教师评语 篇五

毕业实习报告教师评语

毕业实习报告教师评语

篇一:

毕业实习报告教师评语以下为大家精选的内容是指导老师给实习生的评语,欢迎大家阅读!实习指导老师评语该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善

处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主 任。实习指导老师评语教学实习:

表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论

中自然流露极佳学养与见识。实习指导老师评语该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和，对今后从事教师工作有很大的帮助。实习指导老师评语实习生活的感悟通过近两个月的实习，使我们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，从

指导老师身上学到了不

少好的教学经验和方法。同时也感受了高中课堂教学的实际状况，引发了我们对新的课程观和教学理念在高中课堂 如何贯彻的思考。实习指导老师评语新课程改革的以学生为本的教育方式给我们很大出动，并深深觉得现代教育需要不仅仅是这样的想

法，更需要这样的实践。除了了解本专业课程以外，同学们还与办公室其他老师沟通以了解各学科目前所面临的具体情况，为全面了解当今中学教育状况积累了实际经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方

法和经验。实习指导老师评语该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反

三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。实习指导老师评语该生实习期间,工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。实习指导老师评语该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。实习指导老师评语该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况

下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定师范生实习指导老师评语一.服务态度:

热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇于建言。随时调整自己，力求成长、尽善。积极争取机会，发挥所长，磨练带领技巧。例:

指导乡土戏剧演出、国竞赛、化妆游行、新诗朗诵，并能巧妙地引导学生将枯燥乏味的例行公事趣味化。

二.教学实习:

表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指

导调整板书、速度、教学方式、内容，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课

秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。三.导师实习:

6.小学报告书教师评语 篇六

26、你是一个不多言，不多语，文静的孩子.平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你在班里从不张扬，但同学们都喜欢与你交朋友。你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。愿你能再接再厉，百尺竿头更进一步。

27、认真、踏实的小男子汉，你有点羞羞答答的吆。别怕，老师是你的朋友，有什么事尽管跟老师说。课堂上，你积极思考，课后，认真完成作业。一份耕耘，一份收获，每天坚持练书法，恒心、耐心有所锻炼，字也更漂亮了。勇敢点，自信点，加油，努力。

28、天真的小男子汉，你团结同学，朋友很多。你长大了，学习上更认真了;生活上，自理能力更强了。但不够拨尖，要继续努力。嗨!勇敢的站出来，说出你的故事，你的感想，让大家认识你，承认你，对自己说：“我能行!”这样的你会更棒。

29、 忘不了的是你那整齐的作业书写和认真的学习态度。你――文静稳重，尊师守纪，彬彬有礼，是个小绅士，做事认真，成绩优秀。只是，要更大胆些，积极的发言，说出你的想法。愿你像你的名字一样，在广阔的宇宙中尽情翱翔，去探索无穷的奥秘。

30、活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。

31、在校尊敬老师，团结同学，热爱班级是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，上课不专心，小意见还特别多，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师相信你能做到的。

32、在美国社会中流传着一句名言：如果连你自己都不相信你自己，谁还会信任你呢?老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。你一定是一个很出色的学生!

33、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩!

34、在老师眼里，你是一个文静而又可爱的女孩。你热爱劳动，积极参加学校开展的各项活动。对待同学，你也很热情、真诚。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得，你应该以好学生为榜样，学习他们勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。

35、你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着几分踏实，每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体，每次批改作文都能感受到你的执着，你会成为大家心目中的最出色的学生，我始终对你充满信心。

36、你文文静静，秀气美丽，课堂上总是眨巴着乌溜溜的眼睛专心地听讲，积极举手发言，老师真喜欢你。如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，及时完成作业，那么，你一定可以成为一名佼佼者，愿意试试吗?

37、你总是认真听讲，积极发言，认真完成作业，瞧，你的努力没有白费，好成绩与你交上了朋友，你的作文也越写越棒，老师好想翘起大拇指夸奖一番。如果你能在假期把字再练一练，那就更棒了。

38、“天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

39、你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。

40、学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不像我们希望的那样出色，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。

41、回想你，脑海中即刻浮现出你清俊的浅浅的笑。你的真诚、善良，加上你的勤奋和聪颖，让你的学习和生活如此快乐和充实;你的沉稳、机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。不过，平时如果你对自己各方面的要求更“严”些，更“高”些，你在班里，一定会非常出色。

42、父母眼里你是一个乖巧、懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐、成绩良好、关心

集体的同学，老师眼里你是一位善解人意、思维敏捷的好学生，但老师希望你今后能大胆发言，给自己多创造一些机会，老师相信，你将是一位更优秀的学生。

43、或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗?

44、性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无明显起色。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取!

45、经过老师和父母的帮助教育，你的学习目的明确多了，学习态度也有了很大的转变，你总是尽力把作业做好，努力弥补自己的不足，即使遇到挫折，也毫不气馁，希望你能树立信心，不懈努力，别让大家失望。

46、你是一个天真可爱的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动。上课时，偶尔也能听到你精彩的发言。只是你在学习上还缺少一点钻劲，所以学习成绩总不那么理想。如果你能和认真、细心交上朋友，你一定会非常出色。

47、你是一个讨人喜欢的男孩。上课认真听讲，时而也能听到你精彩的发言。你积极参加各项活动，热爱劳动，关心集体。如果你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，平时以高标准严格要求自己，你一定会非常出色。

48、你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上你聚精会神地听讲，认真思考，积极发言。你工作积极，乐意当老师的小助手;成绩总是保持优良;平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。

49、你是一个文静而又懂事的女孩，对老师有礼貌。对待同学你也很热情、真诚。你学习较认真，只是你在学习上还缺少一点钻劲，所以学习成绩总不那么出色。在这里，老师真诚的希望你记住，学无止境，只要不断拼搏，你一定会比现在更加出色。

50、老师真为你高兴，因为这个学期里，你懂事了许多。比以前守纪律了，爱学习了，老师渴望看见你端端正正坐在教室里自觉学习的身影啊，你能做到吗?

7.实践报告教师评语 篇七

一、教改实践的价值意义

“2115”课堂教学模式, 是以学生“做”为切入点, 围绕“做”去研究学生的“学”教师的“教”, 以做什么而确定教什么、学什么, 怎么做去确定怎么教与学。它是以“做”贯穿教与学的始终。它最大的特点, 是把过去重“教”轻“学”“做”的教学, 转变为突出学生的“学”与“做”。但也同时强调“教学做”的三位一体, 绝不可能忽略教师的“教”。因而, 其教改研究的价值意义就在于:

1.“2115”课堂教学模式, 对于应用型大学培养高素质应用型人才, 具有极其重要的作用, 它不仅限于本门课程的课堂教学, 也适用于文科其它课程的教学, 比如, 我们在《大学语文》的课程教学实践中, 也收到非常好的教学效果。因而, 在应用型普通高校中, 培养高素质应用型人才上, 具有其普遍推广的价值意义;

2.“教学做”一体化教学, 是陶行知教育理论的实际应用, 在当今, 对于应用型大学培养高素质应用型人才, 具有其重要的实践研究价值, 这在我们所取得的良好教学效果中得已证实;

3. 本教改实践研究, 对于促进高师学生, 未来的语文教师角色的教学方式的转变, 培养其创新与实践能力, 都具有重要的价值意义。同时, 通过对现在师范生所产生的积极作用, 将会对以后提高中小学语文教学质量, 具有其普遍而深远的意义;

4. 本教改实践研究, 植根于当前语文新课改的教学实践之中, 针对本门课程教学中出现新的实际问题, 有效培养学生的专业实践能力而进行的教改实践研究, 这将对本课程学科建设产生积极的影响。

二、教改实践的目标、对象与方法步骤

教改项目是建构“2115”课堂教学体系, 建立“教学做”一体化教学平台, 培养高素质的语文教师为目的的教改实践, 使汉语言文学教育专、本科学生, 对语文教学难做、怕做、不愿做转变为敢做、愿做、乐做, 达到了让学生“能做 (100%) 会做 (40%) 艺术做 (10%) ”的高素质专业人才为教改实验的预期目标。所谓艺术做, 是指潜创造力 (中级创造力) 的做, 即能独立改造设计出新的语文教学方案, 能上好具有自身个性风格特点的语文教学课。教改项目, 是以汉语文学教育专、本科学生为研究对象, 是在2009届、2010届、2011届三个年级共二十六个班中进行教改实验的。我们采用了调查法、实验法、比较法等研究方法, 借鉴国内外的成功经验, 挖掘与开发利用语文教学资源, 增强教改实验的效度与信度。分三步三阶段实施:第一步调研分析阶段 (2007.1-2008.12) 调查分析, 准确定位、编写出版《语文课堂教学艺术研究》以支撑课程的教学改革、拟定教改实验方案;第二步教学实验阶段 (2009.1-2011.12) 选择两所学校实验, 一边实验, 一边验证、总结与完善教改成果;第三步总结撰写阶段 (2012.1-2012.12) 编写出版《语文课堂教学操作艺术》配套教材, 撰写教改实验报告, 进一步完善与推广教改成果。

三、教改实践的具体措施

1. 建构“2115”课堂教学体系以突出应用型人才培养。

“2115”课堂教学体系, 即每节课45分钟:20分钟教师讲述;10分钟学生阅读;10分钟操作练习;5分钟反思总结。大学课一般为2节或3节连上, 可以从整体综合安排、灵活分配每次课的教师讲述时间, 但教师讲述时间应控制在课堂总课时的二分之一, 以强化“教学做”中的“学与做”的部分, 培养动手实践能力, 凸显应用型人才培养。

2. 强调“教学做”一体化教学以彰显高素质教师培养。

本教改最大的特点, 是在突出“学”与“做”的同时, 又强调“教学做”三者是一个整体:教不能没有学, 学不可能没有做, 做又离不开教与学的一体化教学, 以凸显培养高素质的语文教师。不只是能做会做, 还要成为艺术做的高素质语文教师。这只有通过“教学做”一体化教学才能实现。下面列出本课程“教学做”三部的内容, 同时它分别又是, 教师20分钟讲述的内容、学生10分钟阅读的内容与学生10分钟操作练习的内容。 (1) “教”的内容。教的内容为教师理论讲授学习的内容。主要有:语文课程改革与新课程标准解读;语文课程与语文教学设计;阅读教学;写作教学;口语交际与综合性学习教学;语文教师发展与教学研究等六个方面的基础知识及基本概念。目的是使学生系统掌握语文教学的基础知识和基本理论, 以此指导学与做, 使其成为语文教学的实践者和富有创新性的探索者。 (2) “学”的内容。学的内容主要是在教师的引导下, 学生自主学习阅读, 包含着大量做的练习。引导自学《语文课程与教学论》教材, 倪文锦、王中敏、黄麟生等主编的教材为自主学习材料。同时从图书馆资料室列出80余种书目与报刊杂志, 供自学选读, 以利学生及时了解学术研究的前沿动态, 夯实理论基础;网络教学, 微格训练。微格进行课堂教学示范观摩、课堂教学实践和评价反馈, 使学生掌握并能熟练地运用各种教学技能, 提高语文教学能力;教育见习。每学期2周, 通过观看语文教学录像和到附小附中与我校30多个教学实习基地观摩现场教学, 加深对教学的感性认识。 (3) “做”的内容。本教改强化操作实践以凸显培养应用型人才。做的部分, 是教和学的最终结果。做的每一实践环节, 最突出的特点是所有要求做的内容, 都制定了考核评价标准, 形成严密的考核体系, 通过评价标准指导学生做, 引导学生实践, 又通过考核评价手段, 促使学生去做去操作实践。 (1) 教材钻研。按照10条《语文教材阅读与练习大纲》要求, 让学生研读中小语文课材。 (2) 教学计划设计。按照10条《语文教案编写质量评价标准》, 学生先自我编写自我评价, 再互相对照标准互评, 最后由指导老师照标准评价。 (3) 说课训练。教师说课要领指导, 请一线语文教师示范说课;学生进行说课训练之后, 让学生自评与互评, 教师总结, 根据6条《语文说课评价标准》指出其优点及需改进的地方。 (4) 试讲。照8条《语文教学授课质量标准》试讲验收, 每位老师指导15~25名学生。 (5) 试教。共20周, 分2学期进行。照8条《语文试教授课质量标准》试教验收, 每位老师指导1~3名学生。 (6) 毕业设计。改变传统的单一论文撰写为毕业设计, 它要求先写出教学设计方案, 再阐述所设计方案的理由根据, 运用课程标准的理念, 从理论的高度给予阐释, 以突出综合素质的训练, 照10条《毕业设计评价标准》写作验收。

3. 加强多元融入以凸显课程特性的整合效应。

本门课程既有自己独立的研究对象, 又不能离开语言文学的广袤土壤, 这就决定了本课程的兼容性、交互性的特点。因而, 我们加强了8个方面的融入, 以凸显课程特性的整合效应: (1) 将“语文课程与教学论”的教学融入汉语文学专业的课程教学; (2) 将语文课程的实践教学融入基础教育的语文教学; (3) 将对基础教育的改革研究融入高等教育的教改研究; (4) 将观摩名师教学教改实录研究融入高校教研教改研究; (5) 将传统实践手段融入现代教育技术手段; (6) 将课内实践培训融入课外教学活动; (7) 将课程理论的系统性与专业性融入能做会做艺术做的实践性与应用性; (8) 将期中期末的综合性考核评价融入教学实践过程中的分散性考核评价。

四、教改实践的成果

1. 已出版专著《语文课堂教学艺术研究》, 2011年评为重庆巿基础教育科研成果二等奖。已发表论文《尊重学生主体, 让课堂充满生命活力》、《中国校外教育》2011.7;《新课程课堂优化教学策略》、《新课程学习》2011.7

2. 编写完成了《语文课堂教学操作艺术》配套教材, 由中央编绎出版社2012年5月出版。

3. 取得系列教改成果: (1) 教学内容与方式改革 (见前三部分内容) ; (2) 作业练习改革 (教案设计、说课设计、试讲试做、机智类口语作业、说课演示、微格训练、即席评课等) ; (3) 考试方式的改革 (口头实践性作业练习、书面考试和操作实践考试相结合、开卷与半闭卷考试相结合) ; (4) 检测评价的改革 (评价主体多元化、评价由注重知识转向能力。注重过程考核:平时作业类20%;实践设计类30%;期末综合类50%) 。

4. 学生层面的成果。我们从3届学生调查分析, 普遍认为他们已经转变了过去怕做、难做、不愿做为敢做、愿做、乐做;既能从理论上认识提高, 培养自己教学艺术的意识, 又能指导自己的教学操作实践, 有效提高课堂教学质量。

从以下综合分析考核对比结果看出, 已实现了“能做100%、会做40%、艺术做8%”的预期目标的良好效果。

近几届学生获得系列成果:2009届学生获得省师范生讲课比赛一等奖、09届学生获得2009年省重点中学优质课大赛一等奖第一名、2010届学生获省讲课比赛一等奖、2010届学生获得省师范生素质大赛文科组一等奖、2009届学生获得重庆市师范生讲课比赛一等奖、2010届学生获得重庆市讲课比赛一等奖、2011届获得重庆市师范生素质大赛文科组一等奖、2011届获得重庆市重点中学优质课大赛一等奖第一名。

总之, 这都说明实行“1215”课堂教学体系, “教学做”一体化教学, 培养高素质应用型人才, 已实现了预期的教改目标, 取得了显著的教学成果, 是成功的, 是可推广的。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 (上下) [M].北京:教育科学出版社.1980.

[2]吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].济南:山东教育出版社, 1981.

[3]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社, 2007.

8.巧用评语指导教师写教案 篇八

如，备课教案的检查就存在类似问题。一是看课时，以数量论质量；二是看篇幅，以长短论质量；三是看教案要点，简单地浏览一下“教学目标”“教学重难点”“教学过程设计”等要素，以格式论质量……走马观花后，草草地在教师的备课本上打个等级，签个日期，盖个公章就完事了。

检查中，我们还发现，有的教师“照抄”参考书上的教案而不加理解；“下载”网络教案而不加筛选；找人代抄（写）教案而不知羞愧；更有甚者，先上课后补教案以应付检查……凡此种种，只见教案不见教师，只有教法没有学法，教案与教学严重脱节，使教案成为费力不讨好的累赘。

我们针对教师备课的实际，把检查的重点放在教案的质量上，主要看教案是否真实有用，并采用写评语的方式给教师提建议、提要求，促使教师认真备课，用心备课。经过一段时间的坚持，取得了明显的效果。

案例一：冉亚妮老师备课《给予树》（人教版小学语文三年级上册第31课），她这样安排教学流程：通读课文发现问题（教案预设了12个问题）→再读课文思考问题（为什么金吉娅沉默不语？从金吉娅的做法里，我们体会到……）→讲读课文解决问题……

检查教案后，我给她写了这样的评语：

教学设计不错，既抓住了重点，又体现了“读中悟，悟中读”的小学语文教学新理念。如果抓住课文后的【口语交流】（作业2）“母亲的心情有什么变化？为什么有这种变化？让我们来交流一下。”【小练笔】（作业4）“我要替那个小女孩写几句感谢（金吉娅）的话。”将“读、说、写”有机地融入你的教学过程中，可能教学效果会更好。

冉老师根据评语提示，重新进行了教学设计。后来她用这个教学设计参加全县组织的小语课堂教学大赛，获得了一等奖。

案例二：“元、角、分的认识”（人教版小学数学第二册第四单元）一课，陈晓玲老师备课时，这样确立教学目标：

1.认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2.通过模拟购物等活动，让学生体会人民币在社会生活中的作用，体会数学知识与现实生活的联系。

我给她写了这样的评语：

教学目标紧紧扣住了教材的编写意图，在教材的把握上，你下了真功夫！其实，认识“人民币”对于今天的孩子来说，已经不是问题了（写评语前，已拿元、角、分的钞票试验过，21个小学二册的学生，无一不认识）。你的第二个目标很好地体现了“学科育人”的德育价值，但是，对二册小学生来说可能显得空洞了些，是不是改成“帮助小学生学会买卖、学会花钱”更好一些。

陈老师根据评语提示，重新确立了教学目标，并根据新的教学目标设计出了这样的教学流程：超市（模拟）购物体验→在买与卖的体验中发现“元、角、分”之间的关系（进制）→超市实践（看谁最会买最会卖），从而达成“学会花钱”的育人目标。后来这堂课代表开县参加全重庆的赛课活动，获得了全市第三名。

案例三：付老师备课一直“认真”，课还没上几周，教案就写了好几本，提前备完了后面的好多课时。仔细一看，发现他的教案多数是抄写的。检查后，我不露声色地在他的备课本上写道：“超前备课是一个教师尽职尽责的表现，也是‘运筹帷幄’，提高课堂效率和教学质量的根本保证，我们的付老师做到了这一点。下个月我要向全校教师推荐你的做法，并号召全体教师都来向你学习。”

数日后，再次检查他的教案，再也找不到“抄写”的痕迹了，而且卷面愈发的整洁，内容愈发的充实。我们不失时机地组织了“付家柔老师备课教案展”，号召全校教师向他学习。

从那以后，付老师总是提前写好教案，主动送给领导检查。我们也尽量挤出时间给他的教案写评语提建议，并不时地挑选一些优秀教案推荐给其他老师。在教案与评语的互动中，付老师进步很快，教学成绩明显提高，而且成了县内有名的学科骨干。

给教案写评语，不用太多，三言两语，注重激励，几句赞赏的话，几句温婉的提示，几条善意的建议，教师也乐意接受。

这样做，有四个好处：一是可以亲近教师。通过教案与评语的互动，拉近了领导与教师的距离，拓宽了领导与教师的交流渠道。二是能够影响教师。亲切的激励性评语，能增强教师对领导建议的认同感。在潜移默化的影响中，能够让教师茅塞顿开。三是积极引导教师。备好课，写好教案，靠制度的约束，领导的强制要求和检查，是很难奏效的。教学管理者要以平等的身份，以评语为载体，真诚地与教师交流，并以赏识、希望、建议的方式与教师沟通，既克服了“见物不见人”的制度管理弊端，又融入了人文关怀的情愫。四是增强教学管理者的学习紧迫感。“评语”要让教师信服，必须做到准确到位；建议要让教师接受，必须具有针对性和可操作性。学校领导要做到这些，必须有第一手的教学资源，必须建立起学科教材体系，也就必须要不断地深入学习。

9.学生毕业实践（报告）评语表 篇九

姓

名

学

号

班

级

第一阶段（40 分）

第二阶段（60 分）

合计（100 分）

毕业实践（报告）评语

指导老师（签字）：

****年**月**日

毕业实践（报告）成绩

指导老师组长（签字）：

****年**月**日

北京理工大学继续教育暨现代远程教育学院 专科学生毕业实践（报告一）

学生姓名：＿＿＿＿

指导教师：＿＿＿＿

学号：＿＿＿＿

专 业：＿＿＿＿

正文：需求分析（1500 字以上）

实践目的：根据自身情况确定选题，明确实践内容。根据需求分析编制实践计划，作为后续工作的依据。根据需求分析编制项目设计文档。

写作要求：详细介绍选题的目的和意义，要求能回答以下问题：“为什么选择此题目？最后要解决的问题是什么？”。将任务分解，设置具体的时间节点和检查依据，要求能回答以下问题：“到什么时间能完成什么子任务？。撰写项目的设计方案，要求能回答以下问题：“项目如何划分？如何分步解决需要解决的问题？”

北京理工大学继续教育暨现代远程教育学院 专科学生毕业实践（报告二）

学生姓名：＿＿＿＿

指导教师：＿＿＿＿

学号：＿＿＿＿

专 业：＿＿＿＿

正文：撰写项目实现文档和毕业实践(报告)学生自我鉴定（3500 字以上）

实践目的：依据毕业实践（报告一）的内容，完成项目任务。对毕业实践(报告)的全过程进行自我评价和总结。

写作要求：具体实施问题解决方案或改进措施，详细描述实现过程，要求能回答以下问题：“项目最终是如何实现的？是否达到了最初的目的？”。学生对本次毕业实践(报告)应全面总结和自我鉴定，对自己在毕业实践中的学习态度、工作情况以及收获等等做出客观的评价。

毕业设计书写打印格式和要求

毕业实践（报告）应包含：封面——《学生毕业实践（报告）评语表》——《专科毕业实践（报告）一》——《专科毕业实践（报告）二》 毕业实践报告的撰写格式要求如下：

1.编排格式

毕业实践报告的书写应在模版下进行，每部分应相对独立。正文格式举例如下：

北京德海医药公司技能培训体系的构建--标题:宋体、三号、加粗 1 1 ．公司的组织结构及各部门职能 —

一级标题：宋体、三号、加粗

1.1 各部门职能

——

二级标题：宋体、四号、加粗

1.1 ．1 1 组织结构图 ——

三级标题：宋体、小四、加粗

„„

正 文 部 分 ：

宋 体、小 四 ； 标 题 行 间 距 ：

磅，正 文 行 间 距 ：磅 ；

字间距：加宽 0.5 磅 2． ． 公司培训的现状分析 2.1 存在的问题

2.1 ．1 1 管理者的问题

„„

2.打印格式

毕业实践报告要求一律采用计算机打印。打印格式基本要求如下：

2.1 页面设置：

纸型：A4 标准纸；

方向：纵向；

页边距：上 3.5cm，下 2.6cm，左 3cm，右 2.6cm；

操作方法：文件→页面设置。

2.2 格式

正文行距：22 磅；

标题行距：段后 0.5 磅；

操作：格式→段落→行距－固定值－设置值 22 磅。

2.3 字体、字号：

一级标题：宋体、三号、加粗，二级标题：宋体、四号、加粗；

正文部分：宋体、小四；

页脚：宋体、五号，居中排列，页脚内容为页码；

操作方法：格式（菜单上）→字体。

3.装订

工科类专业的毕业实践报告在指导教师的指导下由学生按规定顺序装订：毕业实践(报告)封面——《学生毕业实践（报告）评语表》——《专科毕业实践（报告）一》——《专科毕业实践（报告）二》 注：从《专科毕业实践（报告）一》开始标注页码。

毕业设计光盘刻录内容要求

毕业设计光盘作为毕业实践的电子文本存档备查，应包含《专科毕业实践（报告）一》、《专科毕业实践（报告）二》、和成绩单等具体内容。刻录要求如下：

一、光盘一级目录为：

1、论文 2.成绩单 二、光盘二 级目录为：

1、以学生名字命名的文件 2、以班级或小组命名的成绩单

毕业实践((报告))封皮填写说明

1、“题目”填写说明：

只填写毕业实践报告的题目 2、“指导教师”填写说明：

填写指导教师的姓名和职称 3、“类别”填写说明：

本校成人教育学生填写

①脱产-高起本

②脱产-专升本

③脱产-专科

④夜大-高起本

⑤夜大-专升本

⑥夜大-专科

3、“班级”填写说明：

10.实践报告教师评语 篇十

（二）组长表扬了我！

三（5）钟庆麟

这次在“我的妈妈”主题活动中，我在组里得了2颗星，我觉得我做的很棒！因为我在组里组长交给我的任务我都认真去做了，组长还表扬了我呢！

我以后还要坚持努力，下次要大胆去做，一次比一次做得更好！

我在组里有一个很不好的缺点，在组内爱和组里的同学说话，我想了一个很好的办法，在我手上写一个“忍”字，如果我想说话的时候就看一下手中的“忍”字，我想这个办法一定能行的。

这次吕心宇们组向我们挑战，我们两个组打成了平手，下次我们组一定要努力赢她们，我们要做好准备，一定打赢她们组。

【老师评语】非常棒！坚持下去！

做了才知道！

三（5）徐子逸

这次实践中，我们组搞了调查问卷。我在发调查问卷的时候，几个大人在买鞋子，有一个大人买的鞋子有一个洞，要退货，可老板说没有。我过去把问卷给了这个阿姨，说：“阿姨，请你填一填吧！”阿姨说：“去去去！小孩一边玩去。”当时，我感到心里很不舒服，太不配合了。

怎么会这样呢？现在想起来，我才明白是我的方法不对，我不应该在阿姨在退货的时候去让她填问卷，因为她正有事，而且心情不好，这样她是不会填的。下次我一定要在别人没事的时候才能发给他。原来在调查问卷时也有技巧呀！可上次老师讲时我觉得很容易的，现在做了才知道

【老师评语】真正做了才有真实的收获！努力吧，老师相信你能行！

组长安排的事

三（5）章毅

我们组这次的课题是“妈妈的兴趣”，组长今天叫我们做问卷，做好了去发。可这时候我心里想：平时我见了熟人就不好意思说话，你别说叫我跟陌生人说话了，那我不就更不好意思了。我给组长说了，他给我一个主意，说：“你心里想着见了陌生人就像自己的亲人就可以了。”

于是，我就用了这个办法，果然不错。现在我的星星有了5颗了，以后我还要发扬下去。不过我要改正一个缺点，就是不爱说话，以后我要在这上面下功夫，多多加油，真的在我们组星星得的第一多。

【老师评语】真不错！实践了就会进步，加油！

组长采用了我的办法，真高兴！

三（5）何世杰

这次综合实践活动课我们选的主题是“我的妈妈”，我们小组课题是“妈妈的兴趣”。

在这次活动中我表现的不好，因为组长让我做问卷，我不但没做而且把问卷弄丢了。但是我也有表现好的时候，我家里没电脑，我给组长说进行问卷调查，组长就采用了，真高兴！而且每次组长遇到难题，我都会给他想一些好的办法，最后我得了2颗星，以后我要继续努力！

【老师评语】你很爱动脑筋想办法，很好！但自己也要主动去做了！

我得了10颗星

三（5）秦嘉欣

在这次活动中，我觉得我做的非常好，在组内得了10颗星。我总是积极做组长安排给我的任务，资料做的很多、很好，我还让大家团结友爱、互相帮助。

但我也有表现不好的地方，有时候有些骄傲，在其他同学面前显耀，这个坏毛病不好，我以后会改正的。

【老师评语】积极表现，收获一定很大！老师真为你高兴！

我的心不认输！

三（5）班唐欣

在这次课题里，我带领的小组被熊玉丽带领的小组打败，我知道这一次对我的信心是一个打击，也对整个小组每个组员的信心是一个打击，我心里正因为这一次打击感到难受。不过，我知道了：不能组内的两三个人努力拼命地干，也要发动起其他组员积极做。

这一次我的失败反倒让我的斗志更加旺盛，但我心里还是咽不下这口气，我觉得我没有败，虽然败在这次实践，但我的心却不会认输。

【老师评语】是的！一次失败不能说以后永远失败！老师认为你做的很棒！山里会属于你们的！

能学会去忍就可以

三（5）班黄金超

我在这次活动中表现得还好，我能想出一份问卷调查虽然里面的内容不丰富，下次我一定要学好数学多提几个有价值的问题并且还要提得多。

不过，我也有表现不好的地方，有时候我好玩忘记了，有时我不想做怕累，想多玩一会儿，我下次要改正这个错误，不能继续错下去了。我想到一个办法，就是能学会忍就可以了。

【老师评语】很好，努力做下去吧！成功将属于你！

我的反思

三（5）班黄佳林

这次活动我做的好的地方有

1.在组长不在组内的时候，我把组员管得很好，让他们积极做事；

2.展示资料时，我以前不敢说话，现在我与以前相比好多了；

3.我以前组员做事的时候，我总是不和他们一起做，现在我比以前积极些

了。

我做的不好的地方：

组长说的话我总是记不住，以后我会用一个专用本，把组长说的话和要做的事记下来。

11.暑期教师实践报告 篇十一

暑假最后一次社会实践机会，我很珍惜。虽然有学习上的重要安排，但是还是不想错过这个大学最后一次暑假实践的机会。

这次我没有继续开办自己的暑假辅导班，而是选择到其他的培训机构去学习知识、方法、经验等，为以后辅导班的完善、发展以及壮大打下基础。经过几天的求职、面试和试讲，我最终选择了培训中心，在该培训中心担任小学英语老师。

我的工作基本可以分为两个内容，即课堂教学和班主任工作。在课堂教学方面，我每天坚持上六节课，四五六年级各两节，中午或下午放学对部分孩子进行针对性的补习，批改三个班的作业练习。在班主任工作方面，主要是组织主题班会，例如：“学习英语小窍门”、“读万卷书，行千里路”、“有趣且有意义的校园生活”等等。另外与班上孩子进行一对一的交流，及时了解孩子们的问题及心理趋向，并将孩子的学习及心理问题与家长进行沟通，以期双方共同促进孩子的成长与发展。

离开自己领导的天地，来到别人的地盘，工作的心态、心理还是有所差别的。

单纯的最为一名老师，不用分心到管理等其他方面，只要最好自己的本职工作就好，可以尽心尽力的传授孩子知

识，心理上更加平稳。不用为了管理整个中心而要树立自己的威武形象，自己可以真正的成为孩子的朋友与玩伴，良师与益友。心态上变的更加温和，对孩子犯的小错误不会严厉批评，而是不厌其烦的教导、反复纠错，对孩子更加宽容。

虽然有不一样的地方，但也有共通之处。

从第一次开办辅导班，我就已经深深的感觉到，知识学问浩如烟海，还是要不断的学习。作为一名老师，渊博的学识还远远不够，语言用词、表达方式、处事方法，甚至动作和神态都要“三思而后行”。特别是小孩子，要给他们以积极、乐观、向上的学习和生活态度，帮助他们树立信心，要特别注意一些细节，不要敏感的他们感到被忽视被厌弃。

以前我的老师说过这样一句话：“要给孩子一碗水。自己就要有一桶水。”经过这三年的教学实践，我深刻的体会到了这句话的正确性。作为老师，要把负责的这门课的课本研究透彻固然重要，但是为了课堂上对知识的充分论证，免不了还要旁征博引。而作为小学老师，不仅对孩子提出的一些书本外的知识要了解，还要用孩子可以理解的平实语言解释给孩子听。

能够在还是孩子的状态下做老师我觉得很幸运。因为为我提供了一个非常好的孩子与老师换位思考的机会。在学校做孩子的时候，对于老师讲的一些知识总是需要反复记忆。有时即使反复记忆也还是记不住。这时就很佩服老师总是对

自己讲过的知识记得牢牢的。到了自己做老师的时候，就发现，不是老师厉害，而是方式的问题。从外界无条件接受来的知识，与自己经过阅读、筛选、记忆、讲授这样一个过程的知识记忆度是完全不同的。后者记忆程度要比前者深刻两倍以上。曾经老师也用过同学间互讲知识的方法帮助孩子记忆知识，但实践得来的深刻感受还是要比老师直接传授更加“醍醐灌顶”。这个发现，对于做孩子的我来说，在听老师讲课的时候，用想象自己就是老师在讲课的方式来记忆知识；对于做老师的我来说，在给孩子讲课的时候，会想办法寻找一些更加有趣、令人印象深刻的方法教学。这对于两个身份的我，真的是一种财富，而且是我自己所拥有的财富！

虽然已有两次教学的经验，但还是会遇到一些问题，需要请教其他老师。因此，我经常与其他来实践或在职的老师在教学和孩子管理方面进行交流。从他们那里我也学到了不少宝贵方法和经验。结合我自己的教学经验，我总结了一下几点。

第一，教学工作需要老师与人交心。在教学中不能

“闭门造车”，只凭自己的主观想法行事，要多

与外界交流，掌握更多信息，丰富自己的教

育支撑信息。平时，要与孩子多交心，让孩

子把自己当成无话不谈的朋友，一遍及时了

解他们各方面的动态变化，以便有针对性的辅导教育；与孩子家长多交谈，不仅要把孩

子近期的表现告诉给家长，双方配合教育，同时还要从家长那里了解到孩子在家里的一些情况，所谓“知己知彼，百战百胜”；与其

他老师多交流，前人的经验就是“免费”的宝

贵财富，多学习，多积累，百利而无一害。

教学工作需要耐心。对于老师，有些知识与

道理已经形成常识，可能会理所当然的认为

是每个人都应该明白理解的，但对于一个小

孩子来说，有些东西却是他们见都没见过，听都没听过的。而且，他们对知识的接受和

记忆的方式和能力都有其特点和限制，对孩

子在学习中所遇到的问题要耐心的讲解，不

厌其烦。同时也要反省一下自己的教学方法

是否存在疏漏和弊端。

教学工作需要用心。每次暑假的教学实践，我都会投入大量的精力准备，不管是课前备

课还是课后总结。对于一个大学生来说，特

别是英语专业的大学生，小学英语自然不在话下，但为了不犯主观主义的错误，我还是

会找来教材和参考书反复研究，力求在知识

上准确无误。除了仔细了解教什么，我还通第二，第三，过各种途径研究怎么教的问题。比如，翻阅

《教育心理学》等教育书籍，网上查询教学

特色方法，并且在大三期间旁听了教育心理

学这门课。

第四，教学工作要因材施教。每个孩子的接受能力

不同，适合的学习方式不同，老师在通过一

段时间的了解后，就要有针对性的改变对一

些孩子的教育方式。要联系实际，摒弃填鸭

式的教学，孩子们只有在他们感兴趣的事物

上更关心，只有在轻松愉快的学习氛围中孩

子们的才智才能得到更好的启发，才能达到

更好的教学效果。

第五，教学工作不要急于求成。不管学习什么，什

么人学习，都不能急于求成，操之过急。对

于小学生而言，不可以对他们要求太苛刻，所选的背诵文章生词不宜太多，意思要易懂

易记，生动有趣，能够引起孩子们的学习兴

趣。若学习任务太重，会给他们造成负担、压力，这样不但不利于他们完成任务，认知

可能产生厌学的心理。

虽然实践的时间不足两个月，却给了我不一样的教学体验，让我从另一个侧面看到了自己在教学过程中存在的问

题。在这不足两个月的时间里，我哭过，笑过，成功过，挫败过，兴奋过，失落过，所有的这些都是我人生路上的美好风景。

大学上了三年，即将迈入无比珍贵的大四生活。回顾这三年中我所做过的社会实践活动，我觉得我的每个假期都没有虚度，对得起这三年的青春。虽然少了时间和往日同学相聚，没了机会出去看看外面的风景，但我的内心有一种饱饱的满足感、成就感。

12.母校行—教师实践报告 篇十二

实践目的：

1.学生返回母校感恩母校。

2.宣传大连理工大学。

实践内容：

1.在该学校内悬挂活动条幅。

2.向在校学生发放宣传材料。

3.学生为母校校长送锦旗。

4.进行学生调查。

5.我队学生深入班级为高三学生进行讲演，详细介绍大连理工大

学，并对学生提出的问题进行回答。

6.采访学生，收获回馈

实践成果：

我团队学生顺利的完成了此次活动，在活动期间，他们自行联系校长，联系报社，通过与高中老师校长和各行各业的人的交流，锻炼了他们的人际交往能力，并通过此次活动回到母校，报答了母校对他们的教导之恩。在活动的准备阶段，他们团结一心，共同努力，分工明确，高效完成任务，体现了良好的组织，协调和团队配合能力。在对学生介绍大工的准备工作中，他们积极的查找资料，并不断咨询老师和其他人的意见，争取做到最好。

通过他们进入学校的宣传和地方电视台的报道，加大了大工在当地的影响力，同学们为此次活动花费了很大的心力，但通过和他们的交流所之，他们都深感不虚此行。

实践总结;