我的成长记录册优秀作文

我的成长记录册优秀作文（共20篇）

1.我的成长记录册优秀作文 篇一

每个人都会成长。成长，有两种解释，一是生理上的，个子长的高，便是成熟的标志；二便是思想上的，小时候，我们总是习惯将父母当作我们的避难所，一闯了祸，总是习惯躲在父母身后，可现在我们长大了，需要去顾虑的太多，记得有一句话说得很对：“人的一生是在挫折和竞争中成长。”

1岁时，我“光荣”地出生了，家里的人有说不出的失望，唉！为什么会是女孩，怎么不会是男孩呢！唉，那时年幼的我根本不知道什么……

2岁时，我开始长大了，嘴里也有几块‘豆腐’冒出来；开始依依呀呀学说话了，那时，我好像看见母亲眼角滑过几滴泪水……

3岁时，我开始学走路了，一个跟头接着一个跟头的摔倒，眼泪强忍着在眼眶里打转，摔破血了，妈妈心疼极了，爸爸却鼓励我说：孩子，你要坚强，你要把这种精神坚持下去。”我含着泪点了点头。

4岁了，我变得很懂事，开始帮爸爸妈妈干活。那时的我，幼小的身体，根本无法承受那农具的重量，我还是会托着，拽着它送给妈妈。虽然1分钟的路，我要走5分钟，但爸爸还是夸我能干，尽管我每次都会把事情做的很糟。

5岁，我上学了，外面的一切都很新鲜，每天晚上，我都会叽里呱啦地说一大堆，而母亲也总是乐此不疲地听着……

7岁，我跨进了小学的校园，呵呵，我成为一名小学生了……

8岁，我可爱的弟弟诞生了，胖嘟嘟的，很可爱呢！在他身上，我看到了我自己……

13岁，六年级，毕业了，考试成绩却很不理想，爸爸拍着我的肩膀鼓励着：“不要气馁，一次失败并不代表永远失败，你要继续努力，爸爸相信你，下次一定会取得好成绩”

14岁，我上初中了，本以为成绩会一落千丈，出乎我的意料，我居然是班级里的尖子，我开始有些骄傲，随即学习成绩一落千丈。爸爸说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”于是，我懂得了“人外有人，天外有天。”

15岁，因为叛逆，我一次又一次地跟爸妈顶嘴，经常惹爸妈不高兴……

终于，16岁的我，成长了起来，花儿一样的年龄，变得更加的懂事，因为我懂得了母亲节与父亲节的意义……

现在，我才发现，亲情一路跟随我，鼓舞着我的成长录……

2.我的成长记录册优秀作文 篇二

当前越来越多的高校开始运用成长记录的方式来对学生的成长发展进行追踪式管理。纵观国内高校的成长记录工作, 我们不难发现, 当前高校成长记录工作具有以下特点。

第一, 成长记录详细记录学生成长的点滴, 使高校教育工作者对学生有更全面深入的了解。第二, 成长记录是学生高校生活和学习的缩影, 记录下学生成长的足迹, 为学生养成良好习惯, 寻找未来目标提供基础。第三, 建立学生“成长记录信息系统”, 颠覆了以往只根据学习成绩评价学生的方式, 有助于促进学生德智体全面发展。第四, 可使学生的综合素质得到提高。依据多元性原则而设计的栏目, 有利于学生综合素质的培养, 尤其是一些个性化栏目的设置, 能真实地记录学生在某一方面的成长历程, 为学生所喜爱。第五, 为教师和家长比较全面、客观准确评价学生提供了帮助, 有利于学生自我个性的健康发展, 有助于学生自我激励反思, 有助于家校之间的相互沟通了解, 通过沟通来达到教育主体的相互协调和支持, 使得教育手段内外合力。

当前由于高校扩招, 大学生人数越来越多, 未来就业市场竞争将会日趋激烈, 运用成长记录系统帮助学生在大学期间完成自我定位, 可以提升高校教育工作和育人工作的科学性。

一、相似的背景, 共同的需求

“定位”研究的诞生针对的是第二次世界大战后经济复苏的市场, 由于供给和生产的大力支持和刺激带来了产品爆炸的时代, 从而也就出现了产品同质化倾向越来越严重的情况。此时经济全球化趋势越来越明显, 全球经济的互相融合也为商品的极大丰富起到了助推器的作用, 产品的极大丰富使得之前的“产品时代”渐行渐远。同时这一时期, 各种科学技术也随之得到了提升和发展, 各种媒介技术水平也得到了大幅度提高。电视、电台、报纸、杂志都飞速发展。这种由于经济发展所带来的物质生活的丰富, 使得广告业也必须探索出全新的营销理念和方式来适应形势的发展。在这种背景之下, 1969 年, 美国著名的营销专家艾·里斯和杰克·特劳特在《工业营销》杂志发表的论文中首次提出“定位概念”, 并在之后的不断实践中日趋完善, 它的出现, 被称为营销历史上的一次划时代革命。

同样, 当前大学生所面临的困局也与第二次世界大战复苏后同质化产品的所面对的市场具有相似之处。1978 年我国恢复高考以后, 最初的大学生一直被誉为“天之骄子”, 在社会各阶层中所占比例可谓少之又少, 因此当时的大学生社会地位较高, 求职也较为容易。到了20 世纪90 年代, 随着市场经济的稳步发展, 体制改革也波及到了教育制度上。高校开始逐步与市场经济发展接轨, 扩招成为必然。大学生的数量瞬间激增, 在保证更多人接受高等教育的同时, 也无法避免大学生从稀缺社会资源变为“同质化”商品。在竞争激烈的就业市场中, 大学生必须做好自己的“定位”工作, 才能使自己顺利就业。

二、通往成功的步骤

定位理论对市场进行分析以后, 总结出了在同质化严重的市场内通往成功的六个步骤, 分别是了解自己所处的位置, 明确自己想要达到的位置, 知道自己在前进的过程中需要超越谁, 同时清楚自己是否拥有足够的金钱, 然后要明白坚持的重要性, 明确自己现在所处的地位与自己的学习水平是否相称。结合成长记录的工作方式, 我们可以借鉴定位理论中通往成功的六步骤帮助学生真正运用好成长记录, 实现自身的成功“定位”。

1. 运用成长记录, 让每一个学生找到自己所处的位置

定位是企业根据消费者对某种产品属性的认识、了解和重视程度, 给自己的产品进行准确的市场定位, 培养产品在消费者心目中的特色和形象, 以满足消费者的需求。大学生的“定位”也需要建立在对自身的充分了解之上。

通过建立学生的成长记录档案, 对学生的成长过程进行记录被视作新世纪最具创新性的一种工具, 方便高校教育工作者对学生进行全方位立体化的了解, 并为学生提供具有针对性的帮助方案。高校教育工作者通过成长记录会对学生有更为直观、立体的了解, 有助于在工作中帮助学生寻找到自己未来在就业市场中的定位。

2. 运用成长记录, 帮助学生打造自我“品牌定位”

定位除需要对自身的特质进行了解以外, 也要求公司设计出自己的产品, 打造良好形象, 并在消费者心中占据与众不同的、有价值的地位。大学生在进入社会之前, 同样应该对自己未来所要面对的就业市场有所了解。所谓“知己知彼, 百战不殆”, 唯有了解市场需求, 才能有针对性地对自己的大学生活进行规划。根据自己所选专业的市场需求情况来调整自己在大学期间的学习活动和社会实践活动, 做到有的放矢。同时, 借助成长记录这个工作工具, 高校教育工作者可以根据自身所拥有的社会资源, 结合成长记录系统帮助学生找到适合学生自身情况的目标。

3. 运用成长记录, 引导学生为自己的“定位”作长久努力

学生在进入大学以后, 从管制严格、学习压力较大的高中学习模式切换到相对自主的大学学习模式, 他们会感到迷茫困惑, 很容易随着时间的推移而忘记自身所设置的目标, 无法清晰进行自我定位。

通过成长记录, 学生可以清晰掌握自身成长脉络, 而高校教育工作者也可借此了解学生每一阶段的变化。学生通过不断回顾自身的成长, 在高校教育者的协助下学生不断调整人生目标, 以保证自己的行动轨迹具有一致性、持续性。定期对学生的成长进行记录, 也可以不断鞭策学生回顾自己定下的目标, 结合自己当前阶段的学习情况对自身未来就业进行准确“定位”。

面对当前高校毕业生人数日渐增多, 大学生出现“同质化”的情况, 高校教育工作者需要不断提升工作的科学性, 运用大学生成长信息作为主线, 督促家长与老师一起参与进来, 以提高对学生的日常教育和管理功能, 帮助学生寻找自己在未来就业市场的合适定位, 为发挥学生的优势, 顺利就业提供平台。

摘要：本文就当前严峻的就业形势, 思考和探索运用广告经典理论, “定位”的相关理论要点结合大学生的成长记录工作方法, 让高校教育工作者可以协助学生一起寻找到自身合适的定位, 以定位作为导向促进学生的学业学习和发展。

关键词：“定位”理论,成长记录,高校教育工作者

参考文献

[1]武闪闪.浅析学生成长记录袋对大学生成长的促进作用[J].青年文学家, 2014, (1Z) :235.

[2]晏青青.大学生成长记录袋[D].上海:华东师范大学, 2009.

[3]高剑锋, 高校学生成长记录信息系统的设计与实现[D].成都:电子科技大学, 2014.

3.学生评价“绿色成长记录册” 篇三

一、概念界定

绿色成长记录册，是以学生“学习、品德提高过程”为目的，包括学生自我教育、自我反思以及小组、教师、家长评价等内容的一种记录学生成长的资料。学生参与任何活动（校内校外的活动、社会实践、在家中帮助家长做家务，或是上了一堂让自己印象深刻的课或是被老师、家长表扬等均可）感到自己有所收获，都可以记录到此记录册中。

绿色成长记录册侧重于学生对学习、活动的参与、体验过程，注重学生个性发展，让学生明确评价指标，主动参与评价。作为评价的主体，学生对自己进行评价、反省、自我教育，不断发展和丰富自己的经验、能力，加深对人对事的认识，加上小组成员、教师和家长的评价，让学生逐渐养成良好的习惯，提高学生的道德品质。

二、绿色成长记录册的作用

1、学生记录自己的成长足迹；

2、学习小组成员、教师、家长帮助学生记录他的成长足迹；

3、学生在反思中成长、在鼓励和提醒下成长。

三、绿色成长记录册的设计

从我校“绿色校园”建设的实际情况出发，在学校打造“三课五环绿色课堂”的大背景下，将学生“绿色成长记录册”设计的淡绿色长方形册子，每张卡片一角或背景图片用学校校徽作为本校“绿色成长记录册”的标志。一学期（以每学期20周计算）45张装订为一册，内容包括以下几个部分：

1、个人基本信息（一般位于首页，一期填写1次）

包括内容：姓名、性别、出生年月、年级、照片、自我介绍。

可在本卡片上为自己的成长记录册取个性名字，如：我的成长足迹、小小的我、等待破茧成蝶、超越梦想等。

2、梦想起航（一般位于第2页，一期填写1次）

包括内容：学生本学期准备完成的任务和达到的目标、班主任和家长寄语

3、第3页—第42页：一学期成长记录册（每周填写2页，星期一至星期五行课期间一页，周末一页）

A每个星期一至五填写包括内容：

（1）自己填写部分：这个星期我给自己的鼓励、这个星期我做了、这个星期我学会了、这个星期的自我评价、这个星期我的反省、特殊事件；（2）别人填写部分：得到的表扬、组员评价或鼓励、班主任评价或鼓励（可采用评分制、评语制、等级制等对学生在课堂、作业、活动中的表现予以评价）

学生在平时行课期间利用空余时间或有内容填写时用语言记录的方式完成自己需填写部分，其中“下个星期目标”在前一个星期周末完成，其余在当周完成；“特殊事件”如果当周没有，可不填写。

别人填写部分中“得到的表扬”由表扬人填写；“组员评价或鼓励”、“班主任评价或鼓励”在星期五放学前由相关人员填写好，可用语言形式，也可用画“☆”以评星级（五星为最高）的形式填写（或取名为“点亮希望”）；“家长评价或鼓励”在学生填写完毕后交给家长填写。各个填写人员均需签名。

B周末填写卡片包括内容：

（1）周末作业完成情况

（2）家务完成情况

（3）周末运动情况

（4）交流沟通情况

（5）其他

（6）周末心情表

（7）下個星期目标

（8）家长评价或鼓励（可采用评分制、评语制、等级制等对学生在课堂、作业、活动中的表现予以评价）

此页内容主要填写学生周末在家的情况，前七项由学生自己填写，第八项由家长填写。

4、你能做得更好（第43页）

包括内容：班主任学期综合评价、家长学期综合评价（看基础、看进步、看发展、看保持）

5、我能做的更好（第44页）

包括内容：自我学期总结及激励

6、封底：痕迹烙印（第45张）

本学期最有纪念价值事件留影1-3张

四、填写示例

（1）每个星期一至五填写示例：

这个星期我给自己的鼓励：你可以的，加油！

这个星期我做了：帮助李晓明照顾他生病的奶奶

这个星期我学会了：各科新授知识，能和英语老师进行简单口语交流（可按照学科进行填写）

这个星期的自我评价：这个星期的笔记做得很好，但是在纪律方面要求自己不够严格

特殊事件：有外校教师到我校就学生自主管理进行交流，我参加了座谈会

得到的表扬：你肯走出第一步，你的口语会越来越好的！——英语老师XXX

组员评价或鼓励：☆☆☆☆

班主任评价或鼓励：这个星期你的进步很大，希望你能再接再厉！在纪律方面严格要求自己，多参加体育活动，增强身体素质。班主任：XXX

周末填写卡片填写示例：

家务完成情况：整理了自己的房间，帮助妈妈做饭

周末运动情况：和同学打篮球大约个小时

交流沟通情况：和爸爸对开学以来的学习情况进行了20分钟左右的谈话

其他：这周参加了某机构到学校组织的“拉阔爱”活动，感受爱，传递爱

下个星期目标：和班主任老师就我自身存在的缺点进行一次交流

4.我的成长记录三年级作文 篇四

我……我是谁?我是从妈妈的肚子里生出来的小宝宝，她给我取了一个名字，叫金诗雅。

那时，我不会说话，不会吃饭，还不会走路，爸爸已经去了美国，都是妈妈和爷爷奶奶把我照顾。他们教我怎么走路、吃饭、说话，可是我还不知道，因为我还非常的小。每天晩上，我都把妈妈吵得睡不着，第二天起来，妈妈总是无精打彩，可我还不知道妈妈劳累，因为那时，我才一岁。

慢慢地，我长大了一点，开始上幼儿园小班，一进教室，我就看到了很多的小伙伴，每天都开开心心地上着幼儿园，我还帮助了很多小朋友，我的`老师说我是一个很聪明的孩子，上了小学一定要好好学习，天天向上。就在那时，我已经四岁了。

一转眼，我三年级了，可是，我要到美国去读书了，我流下了泪水，我终于长大了，我很舍不得我的爷爷奶奶，但是，奶奶告诉我说：“你去那里有更好的成就，去吧，去吧，我和爷爷会想念你的。”飞机来了，我上了飞机，第二天，飞机就到了。

5.成长记录作文 篇五

成长的经历作文(一)

在我记忆的天空中，有许多美丽的星星，每一颗星星都记录着一个我成长中的故事。现在我就把最亮的那颗星星给你欣赏吧。

那年暑假，妈妈带着我和表哥去白洋淀玩。第三天，我们乘船去大观园。买船票的时候，因我的身高超过了1米，不能免票，需要买一张儿童票，可是妈妈的钱不够了，来这儿一次不容易，妈妈留下，让我和表哥去，妈妈又不放心，因为我们毕竟是小孩子。船快开了，让二爸送钱也来不及了，于是妈妈就对我说：“成成(我的小名)，要不，你先和表哥回二爸家吧。”我想，回二爸家就不能去大观园了，这种“赔本”的生意我才不干呢!

我想了想说：“妈妈，买票的时候我半蹲着，不就可以不买票了?”妈妈说：“这可不行。”可妈妈经不住我的软磨硬泡，便说：“既然你这么想去，我就答应你吧，不过这样的事是第一次，也是最后一次。”我点头同意了。

买票的时候，我半蹲着，卖票的说：“这小孩不用买票了。”哈哈!我成功了!在乘船的过程中我对妈妈说：“我真是聪明透顶啊!”妈妈说：“你这孩子……”我赶紧说：“我知道逃票是不对的!妈妈?敬礼!”说着我做了一个鬼脸，妈妈被我逗笑了。

这件事虽然过去很久了，但我仍然记忆犹新。我知道逃票是不对的。

成长的经历作文(二)

在我的生活中，有高兴，有沮丧，也有伤心……

当我成功的时候，我是高兴的。我五岁那年，我在电影里看见许多人都说自己是男子汉。于是我就问爸爸，什么是男子汉，爸爸告诉我男子汉是男生最光荣的称号。我又问道：“那怎样才能成为男子汉呢?”爸爸答道：“男子汉要遇到困难不退缩，有耐心……”虽然我听不太明白，但我还是明白了一点：男子汉要勇敢、坚强。第二天，我去和狗玩，可谁知，我一看见狗就提心吊胆，连气也不敢出。后来，我试了很多遍，终于成功了。高兴得又蹦又跳。

当我失败时，我是沮丧的。二年级时，妈妈要我必须拿到三好学生的奖状。()我很有自信，觉得自己一定会拿到的。六一儿童节那天，我仔细听着老师读三好学生的名单，老师读完了，可是确没有听到我的名字。我垂头 丧气地回家了。

当我被误解时，我是伤心的。妈妈很节约用水，有一天，爸爸喝水时，不小心掉了一些水在地上。妈妈看见了，以为是我干的，就打我。我的`眼泪立刻涌了出来，我向妈妈说了事实，妈妈给我陪了不是。

啊!成长的经历真是丰富多彩，回味起来真是无比快乐啊!

成长的经历作文(三)

记得有一次，爸爸妈妈不在家。我见天色已晚，于是就做起饭来了。

可能是上天帮助我，冰箱里正好有我的拿手好戏：西红柿、冬瓜和排骨。我先拿出一把菜刀和几个西红柿。我把西红柿放在切板上，费了“九牛二虎之力”才把这几个西红柿切成大小不等的“西红柿片”。我把这些西红柿放在盘子里，摆成花形，再撒上糖，多像一个小孩子灿烂的笑脸呀!

接下来是炖冬瓜排骨汤。我把冬瓜切成片，把排骨切成个，就放下锅去炖了，大约过了30分钟，汤炖好了。我尝了一口中，真好喝!1真是太棒了!

我把这两道菜放在桌上，静静的等待他们回来。过了10分钟，爸爸妈妈回家了，见了桌上的饭菜，连忙夸我是个好孩子。

6.成长记录作文300字 篇六

一，二年级的时候。我在学钢琴，有一天妈妈说要给我换个钢琴老师，当我听到这一消息时，一肚子的不愿意。特别是当老师让我去考五级，一想到自己与前面的同学水平和进度相差一大截时，心情沮丧极了。妈妈看我这样没信心，就鼓励我挑战自己，还说要做我的铁杆“粉丝”，呵呵，妈妈的鼓励犹如在我心里种下了一颗希望的种子，我一定要让它开花结果。经过无数次的练习，我终于顺利拿到了钢琴五级证书，挑战成功！

三年级的时候。我自作主张报考了杭州青少年宫合唱团，事后我告诉爸爸妈妈这是我对自己的第二次挑战。这次妈妈更是大力支持，帮我一起挑选歌曲，一遍遍“充当”评委老师，及时为我提出不足，一个手势，一个眼神，她都仔细耐心地教我，为我最后的成功又种下了一颗希望的种子。

7.建立学生成长记录袋的思考 篇七

学生成长记录袋的使用情况:

1. 学生基本情况

这是一张表格式的自我介绍,有学生的姓名、性别、出生年月、家庭情况、爱好,学生还可粘贴上自己最喜欢的照片。这一栏,不但能激起学生参与评价的兴趣,而且有助于教师对学生一般情况的了解。

2.“我进步了”

这一栏目中,让学生把日常生活或学习中表现有进步的地方记录下来,向教师、家长和学生本人提供丰富的内容,反映学生的点滴进步,表现学生的努力,此栏目是最丰富的,也是学生最喜欢的。有的学生这样写到:“今天,老师表扬了我的日记内容丰富,我很高兴,我想只要更加努力,就会得到更多的称赞。”还有的学生写到:“数学课上我只回答了一个问题,虽然说得不是很好,但我很高兴,因为我终于敢在老师、同学面前发言了,我相信下次会说得更好。”

在这一栏目中,让学生看到自己的努力和进步,体验到成功的快乐,有利于学生进一步学习。

3.“我学到了”

这一栏目主要培养学生的自学习惯和广泛的兴趣。学生可以把课外阅读的精彩片段记录下来,可以把从生活中学到的知识写下来,也可以收集一些名人名言等。有的学生在“我学到了”一栏中写到:“今天,我查了‘三从四德’这个成语,‘三从’指在家从父,出嫁从夫,夫死从子。‘四德’指妇德、妇言、妇容、妇功。从这个成语中,我体会到了封建社会中妇女处于不平等的地位,处处受约束。”还有的学生收集了各类名人名言、歇后语、成语等,总之,通过此栏目,大大增强了学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野,让学生的思维飞出了课本。

4.“家长的话”

这一栏目架起了教师、家长和学生之间的桥梁。每隔一段时间,由家长填写一次。每个家长都为孩子的成长尽一份力量,只是有时“心有余而力不足”,不知从何入手。“家长的话”让家长对子女的爱,变成一句句语重心长的话,激励孩子健康、快乐地成长。

5.“星星伴我行”

学生各方面素质能力水平的作品,可以用自己喜欢的方式在成长袋中呈现出来,如一份满意的试卷、优秀习作、一幅画、一篇成功的日记、获奖证书等。让学生体会辉煌的过去,激励自己奋发向上。

8.教学日志，记录成长 篇八

一、教学日志的意义

1.教学日志写作是教师成长的必由之路

“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”这是法国哲学家帕斯卡尔一句流传甚广的经典语句。他告诉我们，人的伟大在于思想。由此，我想说，判断一位教师是否成熟，就看他是否有思想、是否会思想。教学日志可以帮助教师养成思想的习惯。

苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，不断摸索总结，最终成为世界著名教育家的。他勤奋写作，一生写了40多本书，100多篇论文，1000多篇童话和短篇小说。他在《给教师的建议》中说：“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考……日记能教给我们思考。”正是勤于思考，勤写日记，魏书生有《班主任工作漫谈》《教书育人之道》《魏书生文选》，李镇西有《从批判走向建设——语文教育手记》《走进心灵——民主教育手记》。朱永新在《中国教师：专业素质的修炼》一书中说：写教学日志，做一个有心人，认真总结教学的得失，就能成为一个优秀的教育家。我们不一定要成为教育家，但努力成为一个好教师却是应该的。

通过写作教学日志，我们能更好地认识自己，认识自己组织教学的特点，了解最适合自己的教学方式，帮助自己成长。当我们回头来看数周、数月或数年的教学日志，我们就会发现，在教学中给我们带来欢乐和痛苦的主要情境是什么，我们的教学盲点又在哪里，哪些耗费精力的无效教学需要改进，哪些方面的教学技能需要增强。教学日志是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是教师成长的必由之路。

2.教学日志写作应成为教师备课的重要环节

备课是教学预设，而课堂永远是流动的活水。丰富多彩的教学过程与我们的教学预设完全一致几乎是不可能的。所以完整的备课应该由两部分构成：一是我们带进课堂的准备材料，二是课堂中师生共同经历过的由我们带出课堂的一笔财富。前一部分，学校都给予了足够的重视，有些学校还会定期检查，但对后一部分都不够重视，而这一部分对教师成长的影响却远甚于课前备课，教师成长、成熟在很大程度上是由这部分决定的。教学日志是提高教师教学水平、优化课堂教学的有效办法。

教学日志应该成为教师上课的备忘录，是教师一堂课得与失的记录，但又不仅仅是记录，它应该是源于课堂又高于课堂，并对课堂予以深层次的梳理与挖掘。写得多了，对教师是一种心智与能力的提升，也是一笔不可多得的精神财富。

3.教学日志写作是提高教师教学研究水平的有效途径

撰写教学日志是一种教育科研行为。首先，它能透过课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结经验教训，使教育者在今后的教学中少走弯路，快速成长。其次，优秀的教学日志又是撰写教学论文的第一手素材，可以加工成教学论文。

朱永新先生认为，只有记教学日志，才能把教学中出现的“各种碎片”粘合成最完美的珍珠。单独看，这些“碎片”好像没有价值，其实那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用，如果把它们加以组合，它们就会光彩夺目。

写教学日志也是每一个基层教育工作者可以发挥的优势。我们工作在教学第一线，拥有得天独厚的教学实践经验，它是语文教学研究取之不竭的源头活水。我们固然要不断钻研教学理论，但芜杂繁多的实践素材更需要不断研究和总结，这更有利于我们自身的成长。

随便翻阅任何一本语文类杂志，哪一篇文章记下的不是作者的教学感受和思考？所以教师平时及时整理的文字富有个性、内容富有独创性的教学日志应当是科研的极好材料。

4.教学日志写作是教师使命感的体现

我们常说有怎样的教师就会有怎样的学生，教育质量的提高，其实首先就是教师素质的提高。一个有理想有追求的教育工作者，就应当把教学日志写作上升到责任感层面上来。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“我建议每一位教师都来写教育日记……这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了十年、二十年甚至三十年的教师日记，是一笔巨大的财富。”他还说：“每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系，自己的教育学修养。如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！”是的，教学日志可以见证学生成长的经过、反思自己的行为、提升自己的教育境界。苏霍姆林斯基记日记记了三十多年，这是一种对教育事业有责任感的表现。有了这样的责任意识，我们的教学活动肯定会成为一种有意义的活动，而不仅仅是谋生的手段。回味自己的教学过程，我们的教育过程就会充满快乐，焕发光彩。

二、教学日志的形式

1.着眼于叙事

教学日志无疑首先应指向课堂教学，力求用平实、通俗的语言，记叙我们身边的、课堂上发生的教育教学现象。它从感性课例出发，通过描述课堂教学过程，在课堂实践中探索、验证教育教学观点。它内容较零碎、思维较散乱，但正是这种“雏形”，蕴涵着丰富的教育智慧，能促进教师进行自我研究、自我发展。

着眼于叙事，能使日志记载者注意观察教学情境的发展变化，养成思考的习惯，并在此基础上发现和提出问题，积累教学心得。

2.教学反思

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。由于教学反思是教师依凭自己的课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，所以它有利于教师及时总结自己的教学经验，激发教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学研究能力与水平。

江苏苏州中学张广武老师在教学《陈涉世家》后写了这样一段教学日志，很好地体现了教学反思的特点：

文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。黄厚江老师提出的文言文教学“三文”（文言、文学、文化）结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很强的可操作性。首先，以文言学习为基础，可以疏通课文，为下一步学习铺垫，同时又有助于学生积累一些必备的文言知识。其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面的学习上来，争取让学生得到文学上的熏染，学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写作能力的共同提高。最后，是文化的学习。通过对这些经典选文的学习，了解一些必备的古代文化常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。当然，“三文”必须有机地融合渗透，不可机械划分。

《陈涉世家》教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说：“他目光短浅，这也预示着他日后的失败。”我很惊奇，便让他说说理由。他回答说：“‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。”他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。反思现实的课堂教学，学习先进的教学理念，结合教材、学生和教师自己的特点，立足课堂，认真践行新课程的思想，勤于思考，勇于创新，教学必能日渐长进，师生都会受益无穷！

张老师把理论学习与教学实践紧紧结合在一起，以学促教，以教验学，相得益彰。这也就是我们常说的教学反思日记。

3.读书笔记

苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”一个喜欢读书、擅长思考的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱读书的人要大得多。这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播人类创造的智慧。把自己阅读书籍得到的体会和精彩内容整理记录下来也是教学日志的一种重要形式。

笔者刚刚在网络上读到李镇西老师2月21日发布的一篇读书笔记，很受启发。他写的是读《如焉》的体会。他说：“从我已经读了的77页来看，这的确是一本震撼人心的作品。”“作为一个多少有些思考能力，已经因思考而痛苦的知识分子来说，这部书绝对能够引起共鸣。”“我曾激愤地说过，现在是中国知识分子（包括我）集体沉沦或堕落的时代。但现在我要做点小小的更正——有几个人例外，其中包括胡发云。”李镇西老师的教学日志每次都给我们新的感受，让我们知道为什么大师的思想总是那么厚实而灵动。

4.人生感悟

语文教学不仅要传授知识，还要塑造学生的人格，提升学生的文化品位。黄厚江老师曾对我说：有时在上课过程中，为了帮助学生更好地理解课文，适时引入生活感悟，拉近与文章的距离，课堂就会生动起来，教室里就会充满灵气与活力。这实在是不错的。

为了更好地理解《醉翁亭记》中的结束语“醉能同其乐，醒能述以文”的含义，可以让学生谈谈自己的人生体验，说明不会醉的人是痛苦的，不知醒的人是麻木的，能醉能醒，敢为敢乐，才是和谐的人生、快慰的人生。再联系柳宗元、苏轼的人生经历，学生就会豁然开朗。恰当地引入人生感悟可以帮助学生更好地理解作品所蕴涵的主题。

三、教学日志的写作现状

1.重视不够

事实上，在日常教学中，能坚持写教学日志的老师是少之又少的。笔者曾经在一所学校做过调查，写教学日志的教师不超过10%。每年为评职称赶文章的人不在少数，但他们都有这样或那样的理由为自己的疏忽和懈怠辩解。说到底还是他们对教学日志的价值认识不够，错误地以为教学与科研是两码事，“述而不作”，任凭教学中宝贵的教学体验随记忆的消磨而流失。

2.质量不高

写作教学日志是一个提高教学艺术的途径，但有些教师采取应付态度，教学日志成为纯粹事务性的作业。

博客的兴起给教学日志开辟了一个全新空间，很多老师纷纷开辟自己的博客。写作者随时能看到读者的反应，他也可以回复，可以随时介入争论，将一种“互看”发展到极致，这固然打破了传统日志单纯的私人写作局限，但另一方面也可能导致一种为了表演的“伪化写作”。

以上两种情形决定教学日志的写作质量得不到保证。笔者有机会检查到某校教师的教学日志，有从网络上复制的，有应景拼凑的，缺少的恰恰就是来源于课堂的个性化的真实写作。

3.急功近利

从人的转型和全面发展出发，从兴趣或责任出发，梳理自己丰富的感性经验和教育感悟，提升自己，这是写作教学日志的目标。如果为了发表论文，得到职称、职务等功利目的而写作、研究，那就偏离了写作教学日志的正确目标，写作者的理想和激情也不会长久。写作者的成长应该是自然生成的果子，是急不来的。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”只有平常心才能做成大事业，功到才能自然成。

4.缺少坚持

有些青年教师开始热情很高，但不能坚持。“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”没有持之以恒的毅力，没有爱的热诚、理想的追求，就不可能进入学问和教育研究的至高境界。

不能坚持的另一个原因就是害怕失败和挫折，一有困难，即自甘平庸。梭罗在《瓦尔登湖》中说：“我有我自己的太阳、月亮和星星，我有一个完全属于我自己的小世界。”一个人有了精神追求，就能进入探究和修炼的境界，就不会被暂时的挫折打倒。

5.形式单一

教学日志形式多样，但我们看到的教学日志往往比较单一，许多老师不喜欢尝试新的样式。

在《批判反思型教师ABC》一书中，斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德认为：“不管有多简短，写出对每个问题的回答。即使在教学中没有什么让你感到惊奇，也没有什么感情的跌宕，尽管这种事件没有告诉你关于自己的什么启示，也没有告诉你所工作的条件，也要记下它们。”白天下课后或晚上睡觉前，智慧的火花要记，情感的激荡要写，甚至什么也没有也要记，总之要及时付诸笔端。

四、教学日志的着眼点

1.成功点

在教学过程中，让教者最觉愉悦，与学生联系最密切、最投入的教学时刻在哪里？这也许是教学日志中最多的内容。事实上，我们看教学杂志，很多教学文章都是由此而发。有时从课堂下来，教学流程中的佳境、师生思维撞出的火花，常常让人兴奋，这些绝妙的可遇而不可求的教学情景一定要及时记下，一旦疏忽，过后即忘。

2.失败点

教学中有没有让自己感到最不投入或最厌烦的时刻？教学显得不够机智灵活、失败的教学感觉，或是让教学者感到焦虑的情形，这或许是每一位从教者都经历过的，思考这一过程很有必要，它能为教者积累教学心得。思考时要注意设想：如果重试，将会怎样做？

3.疏漏点（或改进点）

有时教学任务不能完成，可以通过教学过程完成之后的反馈来及时找出失误或疏漏，以成为今后教学的借鉴。在平时举行的交流课、公开课、评优课等活动中，同行提出的一些中肯的意见和建议，要及时记下，这会帮助你走得更快更好。有时学生的意见也很重要，要及时记下。

4.生成点

教学过程与我们的教学预设完全一致几乎是不可能的，教学预设未完成的原因以及教学生成的成败分析应该是教学日志中记载最多的内容。事实证明，教学的精彩更多的存在于学生那里，只要你能给他们搭好一个平台，学生就能给我们带来惊喜。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。只要有利于学生语文素养的提升、有利于激发学生语文学习的兴趣，我们都要努力去追求，以便达到语文教学的最高境界——教学相长。

五、教学日志示范案例

案例一

一听说我今天要教茹志鹃的《百合花》，几位同事嚷着说要来“学习，学习”，我不好推辞。我一直喜欢原生态的教学，所以学生先前并不知道要学《百合花》，当几位老师端着小椅子坐到教室后面时，学生们“乃大惊”。培根曾说：“如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美。”我保持了一份陌生感，就是期待能与学生一同享受一份值得记忆的美丽。果不出所料，大家被作品深深感动，不少同学泪光盈盈，有的还不好意思。我说，为小战士的崇高精神流泪，为新媳妇的纯真情感动情，不是什么可耻的事情，也不说明你脆弱。老师读这篇小说，每次都流泪的。这是感动的泪、高尚的泪。这样的泪水多流几次又何妨！我担心的是，自读时很感动，听我一讲，大家想流泪却流不出。经我这么一说，教室里一下子轻松了许多。

在欣赏小说的语言时，大家品得比较好，在回答“这是一部什么内容的小说”时，教室里发生了争论。大家都赞同这是一部有着独特视角的军事题材小说，只是大部分同学认为这是一部反映军民鱼水情的小说，而少部分同学则认为是爱情小说。比如故事开端，写“我”和小通讯员之间路上发生的故事，微妙地展示出“我”和小通讯员之间的关系，表现出男女两性之间的美好纯洁的感情，那种难以言喻的似爱情却非爱情的情感。军民鱼水情在这里并没有得到很好体现，而且写年轻的女文工团员对通讯员的牵挂、思念的地方有很多。

引导学生触摸人物心灵深处的美丽情感是教学《百合花》的一个重点，于是我现场抛出一个问题：“你觉得小说中哪一句话最有意味？”没想到，全班出奇的一致，都认为是下面一段的最后一句话。（从中也可见学生语言的感觉能力是很好的，重要的是教师的问题要设计得巧妙。）

我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位，轻伤的问问，重伤的就得拉开他们的符号，或是翻看他们的衣襟。我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊！不是，我的同乡他是团部的通讯员。但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。

大家觉得这一段的最后一句，含义深长，无理而妙。这段描写是在借被子、送馒头之后，年轻的女文工团员和十九岁的战士之间因为渐渐熟悉而情感变得微妙，但无论女文工团员如何开朗泼辣，女性的羞涩让她不能直接明白地表露出来。所以作者用“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”这种似是而非的闲笔委婉点出，让读者去揣摩。有没有这一句补充是大不一样的。没有这一句，给人的感觉只是一个牵挂、一个关心，加上这一句，朦胧的爱意、刻骨的担忧，尽在其中。优秀的文学作品都有丰富的内涵，这种内涵往往不是由作家直接写出来的，而是从作家高超的叙述中暗示出来的。周致远同学说：“这样写与上文的‘莫名其妙’也一致起来，所谓‘不知道’，其实不是不知道，只是不愿说罢了。这样写也让读者感受到了战争的残酷，战争阻止不了爱情，阻止不了年轻人对爱情的向往，但又因为战争，爱情的花朵还未绽放就已凋谢，情感的火花刚一闪亮却瞬间熄灭，让人欷歔痛惜。所以这篇小说，在军民鱼水情的大主题下，大概就是通过战争环境下人的生存情态与情感波折的展示，写出那种特殊战争场合中的爱情和残酷，让后来者记住他们和他们曾有过的欢乐和悲伤，包括爱情。”

课堂进行到这里，师生互动非常和谐，我很高兴。谁知颜书影同学又宕开一个层面。她问：“为什么作品对爱情写得如此晦涩？‘我’为什么不将自身感情用某种方式或者神态、行为表现出来呢？”

我说可能是时代原因。这篇小说写于1958年，那时的中国，社会关系紧张，作者内心充满了忧虑和悲凉，她不得不寻找适当的方式来宣泄自己内心的郁闷。但作者不能也不可能采取直接的心理宣泄，所以她只能选择一种曲折含蓄的表达方式。百合花是通讯员与新媳妇美好品格的一种映衬，是革命军队与人民群众血肉相连、团结战斗的崇高感情的象征，其实百合花又何尝不寄托了“我”对牺牲了的通讯员的思念，又何尝不是对“我”逝去爱情的一份祭奠？过去的评论家都有意或无意地回避小说家通过作品所要表达的对爱情和人性的理解，现在我们把它感受出来了。

最后一个环节，我要求在小说结尾加几句话来表达女文工团员的情感。有几句大家认为比较美。下面摘录三句：

“……也盖在了我的心上。”

“我看见这个躺着的青年脸上挂着阳光的笑容，与百合花一样纯洁。”

“我不能说话，远方的枪声仍不绝于耳，有人在哭泣，但我已经听不清楚。弥漫的硝烟，只看到月光斑驳照亮小媳妇眼中的泪花，与那些百合花绽放在一块，轻轻围绕着那张年轻的脸庞，静静诉说着一份美好的情感，那张寻常的脸庞依旧安详，而我仿佛嗅到一阵淡淡的百合花的香气，在我心头化开，挥之不去。”

林清玄有一篇散文，题目是“心田上的百合花”，我也希望能在学生心田上种下一株《百合花》，不求永远，只求让他们记住，我们在这一课曾经一起流过泪、动过情。

语文是什么？语文是享受，语文是成长，语文是使人更像一个人。这是今天这堂课给我最深的感受。

案例二

学习鲁迅先生的《孔乙己》，对其中“笑”貌“笑”态的品味应该是重点。一“笑”见人性，一“笑”见人情，一“笑”见社会。今天在品读有关人物的“笑”时，却有了意外的收获。在品读了三种人物的“笑”之后，王笑天说：“这里有一个‘笑’的链条。”我问怎么讲。他说：“如果把几种笑连起来看，即把成人的笑、小伙计的笑、小孩子的笑连贯起来，就构成了一个‘笑’的链条。这篇小说就如同一则寓言，借孔乙己写出了一个‘笑’的转变史，写了一个人从一个正常人向一个非正常人转化的过程。那些孩子的笑容是天真无邪的，可是五年后、十年后呢？身处那个社会，每个人都是按照前人的轨迹，毫无悬念地成长。小孩都要长大，都有可能成为今天的掌柜、今天的长衫、今天的短衣帮，也可能是下一个丁举人，这是一个时代的必然。作者刻画小伙计的目的，正是为了写‘人’的变化，作家把这个过程细细解剖，看一个‘人’怎样被环境同化，慢慢学会‘吃人’。”这个理解非常精彩。

在后面的讨论中，曹越同学说，她最初看小说时，一直以为小伙计毕竟涉世不深，不会像掌柜等人那么冷酷，应该会对孔乙己表现出一点同情。但在听了几位同学的发言后，再反复读原文，发现这种同情心的确太少。她举例说在第十段，当掌柜结账，说孔乙己“还欠十九个钱呢”时，“我才也觉得他的确长久没有来了”。多好的一个“才也”啊，“也”表明同样，说明“我”与掌柜他们在灵魂上现在可以画等号了。最后孔乙己登场，有这样的描写：“我温了酒，端出去，放在门槛上。”“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。”这里“放在门槛上”的是小伙计，“放在我手里”的是孔乙己，前者表现出的仍然是鄙视，而后者表现出的是尊重，人的性格在此一览无余。如果“我温了酒，端出去，放在他手上”，小伙计同情心是有了，但人物也就没了。一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能突出社会对不幸者的冷漠。

这是我教学《孔乙己》以来，收获最丰的一次。

记得李镇西老师说过这样一句话：“一旦学生情感的闸门被打开，思想的火炬被点燃，其精神世界所迸发出的‘深刻’‘精彩’和‘独到’……会远远超出教师的想象，也是教师的一个大脑所望尘莫及的，更是教师的任何事前设计所无法预见的。”诚哉，斯言！与古希腊哲人说的“头脑不是一个容器，而是一把需要点燃的火把”同样精妙。教师需要的永远是点燃火把的功夫，而非其他。我要做一个好的点火者。

主要参考资料：

〔1〕［苏联］苏霍姆林斯基《给教师的建议》（修订本全一册），教育科学出版社1984年6月第2版。

〔2〕［美］斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德《批判反思型教师ABC》，中国轻工业出版社2000年1月第1版。

9.“黄金条”成长记录作文 篇九

我仔细看了看，只见这花呈金黄色，中间有一点点的花蕊。它跟迎春花长得差不多，不过它的花瓣裹得严严的，只露出一半来，像害羞的少女。我爱不释手，小心翼翼地拿着它，生怕弄掉了一个花瓣。

回到家第一件事就是把它放到阳台上，给它浇水。那些花瓣张着嘴，好像在品尝美味的果汁。这种花一条枝上有好几朵花，我问爸爸：“这叫什么花？”爸爸说：“卖的人说叫‘黄金条’，肯定不是学名，不过想讨好现在的顾客罢了。”“黄金条”，嗯，我觉得这名字还是不错的。

过了一段时间，我发现“黄金条”的枝条又长又粗了，叶子拥挤在一起，花瓣也变大了。我给它剪剪叶子吧，对！说干就干。我拿起剪刀把它的乱枝乱叶剪掉了，花儿像理了新头发，精神多了。我得意洋洋，又给它换了土，将它挪到大盆里。干完这些活，看着自己的劳动成果，我心里甜滋滋的。

又过了一段时间，“黄金条”已差不多完全长大了，花瓣也成熟了，叶子也很厚了，我像妈妈一样抚摸着它。看了看日期，又该给它浇水了。这回我给它洗了个大澡，每片叶子和花瓣都痛痛快快地享受到水洗。洗澡后的“黄金条”显得更漂亮了，可是我发现它越大越难养了，隔三差五不给它浇水，它就有可能死亡，我不得不像妈妈一样照顾它，这样不知不觉会占用我很多时间。

有一天，爸爸妈妈对我说：“你最近学习不稳定，暂时先把花送给邻居张阿姨吧。”我十分不满，抱住“黄金条”，随爸妈怎么说也不放手。但是爸爸还是趁我不在家将花偷偷交给了张阿姨。没想到看不到“黄金条”，我一直很伤心，回家后心不在焉的，妈妈终于又把花要回来了。我看着“黄金条”，像妈妈看着自己失而复得的孩子，忍不住流出了眼泪。

10.我的成长记录册优秀作文 篇十

如果把成长比作一本书，那么快乐无疑是一张张多彩斑斓的插图，使我们的生活变得有滋有味，而今天，我就要给你讲讲我成长中的快乐。 ——题记

记得那是一个周末，又恰逢暑假的尾巴，闲来无事的我看见脏兮兮的书包，便想让自检锻炼锻炼。说干就干，我先打了一盆清水，把书包全部浸在水里面，然后倒一大袋洗衣粉进去(没错，确实是一大袋)接着使劲的搓呀搓。不一会，大量的`泡泡和污水出现了，我没有理会。我以为这样就能洗干净了，但是当我把书包拿起来时，不免大失所望，原来我几乎是在同一个地方搓的，有些地方非常干净，而有的地方则依然很脏。不过我并不气馁，换了盆水，重新开始战斗了。这时，妈妈告诉我：不用放那么一大袋洗衣粉，而且洗衣粉很伤手。说完，还手把手的亲自向我示范了一遍。妈妈的帮助犹如雪中送炭，使笨拙的我一下子明白了怎么洗书包。

于是我照着妈妈说的方法，时不时的换盆水。“啊!终于完成了，真的是太棒了!”随着这声预示着我洗完了的欢呼，我高兴的拿起我那看似崭新的书包，嘴角情不自禁的上扬。是呀!自己的书包有了这么大的变化，谁会不高兴了?原本灰不溜秋的靠垫变得洁亮如新;之前有着许多灰尘的布料不见了;书包前面的商标亮的好像可以照出人来。我情不自禁的背起还没干的书包一遍又一遍的欢呼。“我长大了!我会洗书包了!!”

11.成长记录促进课程评价 篇十一

档案记实，分项积累

在语文教学评价中只有关注学生获取知识的过程，才能及时了解学生在语文学习中所遇到的问题，有效地帮助学生形成积极的学习态度、健康的情感、正确的价值观，继而全面提高学生的语文素养。为此，笔者为学生建立了被命名为“成长的足迹”的“学习档案袋”。使用的方法为：（１）将学生参加课内、课外活动所完成的作品、搜集的资料放入档案袋中，作为综合测评的依据。（２）学生在校评价表一张，有自评、组评、教师评；（３）学生在家评价表一张，让家长记录学生在家学习语文的情况，例如看电视的时间、看课外书的数量、郊游的次数、公益活动的次数等；（４）能表示学生进步的作业、试卷等。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如：关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

另外，建立一份内容全面的成绩记载册，包括听、说、读、写、答、态、法、赛、考等九个方面的内容，作为学生的语文学习档案，这是评价学生语文成绩公正合理的重要手段之一。

记载册中的“听”指听话的能力与习惯；“说”指口语表达能力及口语交际的习惯；“读”指朗读能力，阅读习惯，课外读书活动情况；“写”包括写作与书写；“答”指平时主动参与、发表见解、质疑讨论情况；“态”指学习态度，作业习惯，守纪情况；“法”指运用学习工具，学会预习、复习，查引资料等学习方法；“赛”指在语文科的各种竞赛中的获奖情况；“考”指期末书面考试的成绩。每项内容可视学期教学内容需要作出增减，并可按学生起点不同、接受能力不同作选项考核。

听说读写，强项评价

语文成绩的评定包括语文基础知识和听记、说话、朗读、写作能力等内容。因此，语文学科的考评应重视听说读写的能力测试。主要实行日常评价与定期评价相结合，学生自评、互评与教师定性评语、测量法评价相结合的办法。其中最基础的听、说、读、写能力的评价，采用星级制和日常评价方式，以作业、提问、交谈等方式获取结果。并将一定时段中学生最具代表性的学习事例记录在册，使评价有血有肉，生动活泼。大胆改革过于精细的百分制，并引进和采用粗线条的等级制评定方法，两者的结合有利于消除分数带来的弊端、淡化追逐分数的社会心理。也可在期末进行语文素质的全面测评。如“听记”可采取当场播放一个小故事三遍，然后答题（10分钟），测试题目可安排按原文填空、写主要内容、归纳故事说明的道理。“说话”可设置一定的情境，让学生练习，按下列标准评价：普通话讲述，音、调正确；讲述流畅，态度自然大方；内容清楚具体。“朗读”可选择课本中的重点段，也可选课外读物中的精彩部分，按《语文新课标》的要求评价。“写作”则可根据学生实际安排主题，限定时间写作。

教育的宗旨是面向全体学生。因此，教师要根据每位学生的语文天赋、能力差异来作出评价。如有的学生朗读能力强些；有的口语表达能力强些；有的擅长于写作，有的能写一手漂亮的字……针对以上情况，教师在考核时要根据学生具体条件作强项评价，以发挥学生的一技之长。

以赛代考，发挥特长

汉语言文字是丰富多彩的，有着鲜活的生命力，考核也应根据其特点注入活力，多渠道地激发学生的学习兴趣，进而调动他们的潜能。一是语文成绩应以平时为主，期末为辅，既要结果，又要注重过程，以减轻学生课业负担和心理压力。二是可以开展各类小竞赛活动。如利用写字课开展“小书法家比赛”；利用读写活动课开展“诗朗诵擂台赛”“课文朗读赛”“课本剧创编与表演”；在口语交际课上开展“演讲比赛”“说话比赛”“讲故事比赛”；在作文课中搞征文赛；练习课开展“查字典能手赛”“听记比赛”；或把字、词、句与生活联系起来的语文趣味活动等。通过这些竞赛及活动的开展，让学生找到自己学习的亮点，发挥出特长，让他们从中发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，全面提高语文素养。

12.我的成长记录册优秀作文 篇十二

一、心心相印———让孩子在交流中打消“记”的难度

这里说的“成长记录”, 采取的形式是让每一位学生都准备好一本“成长记录本”, 在平时记录下自己的一些想法。这些想法可以是与同学之间的关系问题, 可以是学习生活中遇到的困难, 也可以是对教师教学方法的适应问题……总之, 是让学生找到一个空间, 一吐自己的心结。在初步实施阶段, 学生倾吐的对象仅限于本人。每周交一次。

我拿到学生的第一次“成长记录”进行翻阅后, 发现部分学生也是采取了应付的态度。如何去改变这种局面, 是摆在我面前的首要问题。我要让学生知道我对他的“成长记录”是相当重视的, 要给他暗示, 让他能够以同样的态度来对待这件事。所以我花了整整三个晚上的时间对每一篇“记录”作了反馈, 针对每一位学生的文字写下了我的评语。第二次收上“成长记录”时, 一位学生在里面写道:“没想到老师会写那么多话给我, 我很开心, 我以后会听老师的话的……”虽然这位学生仍把这“成长记录”理解为“周记”, 但我知道, 已经有学生开始对此感兴趣。而之后的事实也证明, 大部分学生开始认真对待“成长记录”, 谈论的问题也逐步深入到自己的内心, 吐露一些小秘密。

“吴老师, 有件事我想告诉您, 我早上经常不吃早饭。妈妈给我买早饭的钱我都藏在书包里, 放学后买零食吃。嘿嘿, 这是我的秘密, 妈妈可不知道。您可千万不要说出去。”学生如是写道。早上不吃早饭肯定是不对的, 我应该及时提醒他, 可是我说出去了, 那就失去了他对我的信任。于是我写道:“每天早起, 吃饱早餐, 有助于每天所需的能量, 老师不喜欢看到有气无力的小朋友。”后来我了解到他渐渐养成了吃早饭的习惯了。

让学生喜欢上这样的交流, 才能使“成长记录”不至于流于形式。这需要教师的大量付出, 有时会觉得挺累, 但听到了学生的心声, 你会感觉生活中多了些乐趣。

二、柔情相遇———让孩子在交流中感悟“诉”的温度

让学生喜欢交流的工作算是告一段落, 接下来要做的是发挥“成长记录”的作用, 帮助学生树立起正确的世界观、价值观和人生观。

素质教育开展了许多年, “新课程”的旅程也正式起航, 然而应试教育仍然在学生的心中留下了挥之不去的阴影。

“我今天考试又没有优秀, 心里很难过。妈妈昨天说要是我考试没有优秀的话就不会给我零花钱了, 我真的很难过, 不知道怎么办才好?老师等会还要批评我呢……”

“今天我们班班长骂我是个笨蛋, 我和他打架了, 老师罚我站在办公室, 我心里很难过……”

“今天是我的生日, 奶奶帮我买了个大蛋糕, 很漂亮的。吃饭时, 妈妈叫我许个愿望, 我希望我不是一个差生……”

以上这段文字来自于一位学生的“成长记录”。这位学生在班上考试成绩一直是倒数, 这显然给了他很大打击。看了他写的文字, 作为老师我的心里也不是滋味, 于是我去询问了其他老师, 发现并没有哪位老师指责过哪位学生是“差生”, 我推断也许是他自己的自卑心理在作祟。面对这样的文字, 我也徒生感慨, 足足在他的文字后面回复了一整页, 并在最后偷改了一位哲人的话, 写道:“失去成绩你只失去了一点, 失去自信你就失去了所有。”

遇到这样的情况, 只有书面交流恐怕是不够的。但正是有了这书面交流在先, 使得之后与他的谈话有了一个铺垫, 彼此很快就以谈话的方式交流了思想:他这样写只是为了表达自己的想法, 并不像文中说的那样伤心。但我依旧告诉他, 我们班里没有差生, 只有男生和女生。

还有一位学生在“成长记录”中兴致勃勃地跟我谈论起他在文化宫参加的活动。他抽签抽到的合作对象是一位身体肥胖的女生。他形容他当时的感受说:“真倒胃口, 隔夜饭都差点吐出来了。”我看到这句话时, 感到很惭愧———我的学生怎么会说出这样粗俗的话来。我告诉他:“没有一个人生来就是要被歧视的。鲁迅先生身高不到一米六, 身材上的瑕疵并不影响他成为一个我们所仰视的伟人;《巴黎圣母院》中的卡西莫多身体畸形, 却成为了文学作品中不朽的形象。每一个人都要懂得尊重他人。”等到下次我再找他谈话时, 他坦诚地承认了自己的错误言行, 并且告诉我他现在和那个女生合作得很愉快。

我想, 教师应该主动地去发现学生思想上存在的问题并寻求解决的办法。而“成长记录”无疑提供了这样的平台。

三、教学相长———让师生在交流中领略“路”的宽度

“成长记录”建立了一个师生交流的平台, 它的正常运行可以在很大程度上帮助学生解决一些心理问题, 有助于学生的健康发展和健全人格的形成, 这应该是“成长记录”需要发挥的主要作用, 也是预期的目标。然而, 这种交流在客观上还形成了另一个作用———教师成长的助推器。

教学是教师的教与学生的学相结合的互动过程, 两个环节缺一不可。教师对学生进行评价的同时, 学生也会对教师的教学产生自己的看法。这些看法转化为文字到达教师这头, 就成了教师反思自己教育教学的有力依据。

有学生在“成长记录”中提议我上课应讲一些笑话, 因为他们觉得我上课比较沉闷, 太严厉了, “让人不敢举手发言”, 而且指出这也是其他一些同学的看法。我从学生的这个建议中读到了我的课堂教学是缺少生气的, 原因倒不是缺少了几个笑话, 而是缺少了轻松的课堂气氛。这当然成了我改进教学的一个指导方向。若不是学生的提醒, 不知我还将自我陶醉于沉闷的教学气氛中多久。

对教师的这类看法或者说是建议, 学生一般很难会以口头表达的方式与教师直接交流;而采用这样的书面交流方式, 就给建议的传达提供了一个契机。来自于学生的不光会有建议, 也会有鼓励———学生需要鼓励, 教师同样需要。来自于学生的鼓励是对教师的肯定, 也是教师前进的动力。

13.记录我的青春中学作文 篇十三

认识他是在初三复读的学校，每天他带着漂亮女友穿梭在校园里如此闪耀。。我在自己的世界里关注着他，听说他以前有好多女友还有挺多荒唐的事。努力回想但也记不清我们有过几次交集，只是远远的看着。

高中我们考到同一所学校，他在我们班楼下。我依然是那个总是最努力学习但也学不好的女生。他还是那个活跃在篮球场和美女中间的小子。

高一快放假有一天我的小伙伴说卢想和你好，我很开心但女孩子么得矜持所以也沉默不语，于是每天放学他开始送我回家，我家住的很远但每天他都送。冬天的早晨很冷也会来接我。忘了什么时候第一次送我，路上我们都说了什么，我们都穿怎样的衣服，我漂不漂亮。。但一切都很美好真的很幸福。如果有一天我有了孩子我一定帮他记着这些。有一次他好像参加篮球比赛来晚了，我在楼道看着他喘着粗气超我跑来，脸颊上都是汗，我拿着纸给他擦了汗，这是我们的第一次亲密动作吧。在我记忆里，这是最清晰的一幕。再次相遇时他说我在车后面亲过她，然后就莫名其妙的跑了，应该是在晚上吧，一般晚上的记忆我都当梦对待，我一直以为他欠我一个初吻。我们是会在分别时唧唧我我的说很多话，但我都不敢看他的脸，走在一起也不敢看他的.脸。那时约会做的最多的事就是压马路了吧，沿着城堤一圈圈，怕遇到家长不去人多的地方。但好像也只约过两次会。。、记忆太零碎已经还原不出那个完整的画面，可能也是当时的我选择了忘记吧。

在一起不到两个月吧，或许更短，成绩下滑的很厉害我选择了分手。说完就后悔了又复合了但再在一起时已经不像第一次那样是公认的女友，他说怕班主任说他，于是偶尔晚自习送我回家，大多时间我也只能远远的看着他用写情书交流。或许他在别的学校谈着吧，他的身边从来不缺漂亮姑娘。但我终究受不了这样的冷漠，也明白回不到第一次在一起那样了，于是再次分了手。分手几天后的早上吃面呢，突然想到那个人再也不会对着我笑，不会告诉我多喝水，眼泪啪啦啦的流，第一次感受到失恋，心痛的感觉。像一口气堵在胸口，心是绞痛的。

其实我从来没有恨过他，只是怪自己不够漂亮不够优秀，怪自己第一次在一起时没有好好珍惜，人性最可怕的就是自责了吧。于是我开始减肥，更加的不和外界接触埋头学习，希望有一天身上和他有相同的光，让他可以注意到我。结果是我住院了，当我一口口吐血觉得自己活不了时我想了很多。。。。住院时很希望他能来。但也怕他看到我如此窘迫。于是这也成了我对幸福的定义，我希望我的爱人在我生病时一定要每时每刻陪在我的病床边。

八年后，我们又见面了。他如同当年一样闪耀，我像个不知所错的孩子乱了方向不敢看他的眼睛。他还是如此自信，我坐在角落，他说“你躲什么怎么这么生疏“。。我也不知道是一种什么感觉他身上有一种逼开我的气场。我们一起吃面，一起去公交车站坐公交，他肩膀挨着我，我尽量保持自然。我们一起坐地铁他让我拉着他。我们一起逛到天安门，他像小孩一样走累了要吃冰棍。他说我没自信让我背挺直，我心里是挺没自信，但在别人面前的都表现的很有自信的。。但在他面前咣当就打回原形了。

到了故宫，下雨了。走在护城河边，小雨打在河面上，绿树成荫，很美。想必我们走在其中也美极了吧。我们去星巴克座了座，这时看着他的眼睛面对面的聊天才感觉到是和他在一起，一路都低着头没敢看。其实我也该过了羞涩的年龄，但和他在一起我就像高中生，笑点很低语无伦次自己都感觉神经兮兮。我们聊了很多他似乎长大了，但也像个怒蟒的孩子一身的劲没处爆发。我们去吃了烤鸭下雨天在外面等了挺久，最后去了三里屯找了个安静的地方坐下，他和朋友教我摇筛子。有点喝高了他在朋友面前吻了我，舌吻，我感受到他呼吸的味道和他的唇。。也许是都经历过男女之事，都会直奔主题。只是不睁开眼看着他的脸我依然不相信我们接吻了。 很后悔再次相遇没有留下照片。只能记录下来变成文字留在这里。

很晚回到住处，喝醉了的他刚躺下就呼呼大睡，听着他的鼾声很想过去看着他。在我眼里他还是一个没长大没玩够的孩子，带着自己的骄傲横冲直撞。可能是我被现实磨得过于圆滑，有些梦想不敢去触及，可习惯了某种生方式往往就难以摆脱。 送她走时我让他闭上眼睛，我看着他，吻了他，我很勇敢，这个吻是真实的。这是他欠我的初吻。

14.记录我的初中生活作文400字 篇十四

引出主题

自己在小学的时候觉的初中生活很美，可向往初中，可是一上初中却不符合我在小学的想象了……

生活简介

到学的第一天我高兴的坐在了初中的教室，然后发了好多好多的.书，比小学的要多好几本书呢。这时候才在初中生活中自己离开了父母的我，第一次自己在餐厅吃着饭，第一次晚上住寝室。初中里我感觉到了一定的学习压力，因为比小学的课程多了。小学一天的课程很少很小，可初中却有着很多很多的课程。在初中的第一个星期自己觉得很难熬，那时不想上学的念头出现在了我的脑海。可是又一想想别人不是和自己一样嘛，这时那个不想上学的念头又消失了。

开学后的几个星期后，我熟悉了老师和自己寝室的朋友们，这时我感觉到了初中也不是寂寞的。

总结明理

15.我的成长记录册优秀作文 篇十五

一、成长记录袋的由来及其类型

1.成长记录袋的定义以及成长记录袋评价的优点

成长记录袋在国外教育实践中的应用至今已有近二十年的历史, 但是目前还没有统一的定义。在各种不同的定义方法中, 比较具有代表性的是Arter 和Spandel的定义:“一份成长记录袋就是‘一个学生作业和表现的专业收容库, 可以告诉你关于这个学生的努力、进步或者学业成绩的经历’, 它涉及一个或者更多的学科领域。要想增强记录袋的交流潜力和对教学的益处, 我们就要努力做到:让学生参与选择具体的内容;根据既定的要求来选择使用的教材和资料;制定好判断学生作业和表现的质量的评价准则;让学生在这个过程中进行定期思考。”

我国有关学者则提出一个具有本土化的定义:成长记录袋“就是根据教育教学目标, 有意识地将学生的相关作品以及其他有关证据收集起来, 通过合理地分析与解释, 反映学生在学习和发展过程中的优势和不足, 反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步, 并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。”

学生成长记录袋评价属于质性评价的范式, 可为学生发展性评价提供可以参考的资料, 为学生提供各种展示的机会, 激发学生内在发展动力, 有利于学生个性的充分发展, 同时也有利于教与学及评价的整合。因此20世纪80年代中期, 美国教育实践中普遍采用学生成长记录袋评价这种方法对学生学业成就进行评定, 并且得到各界的认可。

2.成长记录袋的类型以及用途

不同类型的成长记录袋有不同的特点和用途。美国学者比尔·约翰迅 (B.Johnson) 把学生成长记录袋分为三种类型:最佳成果型 (best—works protfolio) 、精选型 (selective protfolio) 和过程型 (process protfolio) 。 我国中小学将它分为展示型、描述型和评估型。展示型的成长记录袋重在收集学生最优秀或者最满意的作品;描述型的成长记录袋则收集能够真实反映学生学习过程的作品, 既包括结果性作品, 也包括过程性作品;评估型的成长记录袋用于评估学生学习与发展的水平, 可以作为学生升级、留级的参考, 也可用于一定时期的总结报告, 因此其包含的内容比较标准化。 然而, 我国中小学的绝大多数教师所创建的成长记录袋都是展示型成长记录袋, 也就是收集学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品。这样的成长记录袋很难对学生的发展过程进行客观、全面的评价。

3.我国引进成长记录袋评价的目的

基础教育课程改革注重评价的发展性功能, 而我国原有的教育评价体系与此相差甚远:原有的评价体系过分强调甄别与选拔, 过多地关注对书本知识掌握的评价, 过于重视终结性评价, 过于重视笔纸测验与自上而下的评价等。而学生成长记录袋评价作为质性评价一种方式, 具有传统的纸笔测验等评价形式所不具备的特点和优点:它关注评价过程, 发挥评价的发展功能, 注重质性评价, 评价的方式是动态的、面向未来的, 突出评价的激励、反馈作用。针对原有教育评价体系的不足, 我国引进了这种评价方法。而它本身比较符合新课改的评价理念, 因此成为新课改的一种重要评价方式。新的基础教育课程改革中新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准, 在“评价建议”部分都提倡创建和使用成长记录袋;有的地方教育行政部门和学校甚至以行政命令的方式来促使教师建立学生的成长记录袋。于是, 全国各地的中小学都纷纷为学生建立起各种各样的成长记录袋。

二、成长记录袋在建立过程中存在的问题

1.实际与目的脱离

建立学生成长记录袋目的是用来描述学生的进步, 展示学生的成就, 评估学生的状况, 但是国内中小学教师对它的认识、运用是比较模糊的。调查中发现, 教师在建立成长记录袋过程中常把它看做终结性评价的辅助方式, 教学与评价是分离的, 这就很难真正发挥成长记录袋的评价功能。 “为收集而收集”、“为评价而评价”现象非常普遍。

2.形式主义泛滥

大多地方教育行政部门和学校都以行政命令的方式来推行教师建立学生成长记录袋, 甚至把它作为一个硬性指标, 于是就出现了这样的情况:语文老师要求学生建立语文课程的成长记录袋, 数学、艺术学科的老师也要求学生建立该课程的成长记录袋。为了完成学校布置的任务, 应付上级的检查, 广大中小学教师不得不加班加点地帮助学生收集各种作品、为学生成长记录袋写评价。这样, 学生成长记录袋的建立只是一种应付上级检查的形式。成长记录袋评价更是流于形式, 很少有教师关注它作为一种质性评价方式起了什么样的作用。

3.加重教师、学生的负担

建立学生成长记录袋在美国非常普遍。美国实行的是小班教学, 每个班级只有十几个学生, 因此教师在建立学生成长记录袋过程中并不觉得负担过重。然而, 我国实行的是大班教学, 每个班级都有四五十个学生, 有的班级甚至达到六七十人, 加上大部分教师都同时兼任两个或者两个以上班级的科目, 在这种条件下, 教师要建立每一位学生的成长记录袋, 任务是相当艰巨的。过于艰巨的任务总会挫伤教师的积极性。从学生方面来讲, 每一个科目都要制作成长记录袋, 无形中也加重了学生的负担, 使得本来用以促进学生发展的活动变成了学生的苦差事, 会导致学生的厌烦情绪。

4.信度、效度比较低

由于记录袋里内容较多、评价标准复杂, 评价者很难得出一个客观、公正的评价结果, 特别是用于较大范围的评价时其标准化程度就更加难以控制。 此外, 成长记录袋在效度方面也难以保证。景泰尔等人分析发现, 学生的成长记录袋所得分数与标准化分数之间基本上是或然关系。Herman等人的研究也发现, 整体的成长记录袋评价评分与标准化评分之间的相关从0.13到0.31不等。这就使其效度存在很大的缺陷。

正是因为成长记录袋的信度和效度较低, 国外对它能否大规模应用还存在很大争议, 美国在这方面的尝试也是非常谨慎的。而我国的文件却允许成长记录袋评价成为初中升学的大规模选拔性评价。在监督制约制度还不够完善的条件下, 很难保证录取过程的公平和公正。因此, 成长记录袋评价的适用范围还有待于深入思考。

总之, 成长记录袋评价作为一种典型的质性评价, 有很好的应用前景。然而, 由于我国大班教学的特殊国情, 以及它的信度和效度问题, 我们在引用西方国家的教育做法时应持谨慎态度, 不能照搬、套用他们的现成经验, 更不能一哄而上、盲目推广。如何科学合理地应用成长记录袋评价, 还有待于广大教师和研究人员做更多的实验和探索。在没有取得明显成效之前, 最好不要以行政指令来要求所有教师运用成长记录袋评价方式, 以免出现 形式主义现象, 既违背了建立成长记录袋的初衷, 也浪费了教师和学生的大量精力和宝贵时间。

参考文献

[1][美]W James, Popham.促进教学的课堂评价[M].国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组, 译.北京:中国轻工业出版社, 2003.

[2][美]Diane Hart.真实性评价——教师指导手册[M].国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组, 译.北京:中国轻工业出版社, 2003.

[3]赵德成.成长记录袋的创建与使用[J].天津师范大学学报:基础教育版, 2003 (12) .

16.儿子成长中旅行的记录 篇十六

在儿子成长中我们经历了三次长途旅行。

看什么不重要，重要的是在一起

第一次旅行，我们选择了杭州，就想看看早春的南方，看看柳芽，看看花和草。我们这次的旅行意义很简单，就是告诉儿子什么叫旅行。

这是儿子第一次坐火车，1岁2个月的他满眼好奇，天生的酷脸，显得那么无辜那么不经世事。而我们因为他，感觉周围的事物也是那么新鲜。

“快看，河边的花开了，小逸你看花开了。”

我们不再像以前，错过很多平淡的事物，不再像以前，只感受那些当地特色。我们会与他一样，仅仅因为河中的小鱼，而耗费大把时间。仅仅因为几个台阶，而反复上蹿下跳。有时甚至忘记了相机的存在，因为我们太投入于告诉他身边的一切。

杭州之行，儿子刚刚会走，更多的是我们依靠推车还有双手带着他走。老公推着儿子穿行在杭州各个街道，我在身后看着他们，觉得那不是以前的老公，显得那么洒脱那么骄傲，又像是自己多了个玩伴那么愉快。

事实证明，如果你带个不能走路的娃想三天走遍杭州，那只能是傻驴干的事。而我和老公就当了回傻驴。但儿子却有很好的适应能力，他饿了就吃，渴了就喝，困了就睡。当我们问是否记得这次旅行时，儿子已经忘记了杭州的一切，但是我和老公仍记得那三天的快乐和幸福，还有儿子大开眼界的惊喜。

这次没有走完的全程，没有任何攻略的杭州之行，让儿子认识了火车，也开启了我们三个人在这个世界的全新生活。从此我们走到哪里必定有他，因为没有他的旅行显得那么无趣。

设计未必好，孩子喜欢的就是美好的

这是儿子第一次坐飞机，他已经明白很多，对周围的很多事物更感兴趣了。

我们之所以选择来厦门，就是因为海。路程上儿子比较适应，飞机上也没有吵闹，还小睡了一下。在去鼓浪屿的船上，他非常兴奋。看到大海，老公一直讲着这是什么，那是什么，这是为什么。他听得很有兴趣，时而冲我乐乐。

鼓浪屿上我们选择的环境和位置极佳，下面就是足球场，有很多外国人在打比赛。我们带着儿子下去看个热闹，老外看到他说：So cute（真酷）！儿子显得有些不知所措。看大海，这是一个非常突出的目的，可是儿子并不喜欢，我特意为他准备的小桶和铲子，也因此全部休息而告终。

此次旅行，儿子比上一次显得平和很多，依旧是适应得快。白天晚上我们徒步在鼓浪屿上，跟上一次相比，他更多的是自己愿意时就下来走走。在逛小店时给他买了一只橡胶的小猫，在手里把玩了很久，最终在晚上看海时被他扔到海里喂鱼了。那天晚上我们在鼓浪屿的港口处一边看海一边玩，很开心，他推着自己的小车转来转去，丝毫没有困意。

这次旅行儿子开始吃外面的东西，品尝了厦门的扁食，还有酒店里的华夫饼；他更有兴趣的是酒店里的复古楼梯，时而坐在那里，时而上上下下；他记住了大海，还有令他讨厌的沙子，以至于回家近一年时间里都没有再接触过沙子这种东西，见到就躲得远远的。但是他爱上了海和水的东西，见到了就喜欢看，特别是里面有鱼的时候。

旅行就是让儿子有一种生活态度

我们开始了第三次旅行——香港，去海洋公园和迪士尼。

一天一天的行程，儿子玩得很开心。儿子的表达越来越棒，也懂得很多。走在路上会问着路过的车、看到的海、看到的楼甚至是行人，更多的是问：我们这里是哪儿？

海洋公园对儿子的吸引力那是百分百，每一种动物他都看得入神，最爱企鹅和海豚。从那以后，儿子的记忆力突飞猛进，他直到现在还记得海洋公园的海豚是怎么跳的，每每学起来都让我们笑声不断；还有我们在海洋公园的合影，刚回北京时他几乎每天都指着照片说这是哪里，都有谁和谁。旅行从此在他的记忆里变得不再苍白。

玩迪士尼真的很累，他只感兴趣他认识的东西，一个过山车我们坐了两遍。有的他虽然不认识，但经过我们讲解他还是很愿意听。他喜欢上了伍迪和巴斯光年，现在每每穿到印有巴斯光年的小内裤时就显得特别开心。在玩具总动员的环节里，他走到字母后面，突然过来一群电影里的士兵，有一个士兵突然弯下身逗逗他，一下子吓哭了……我们当时笑得前仰后合。

在香港更多的是地铁和公交。我们只打过一次车。儿子每上一个公交车都很高兴，都会问到哪儿了？要去哪儿？当然我希望他是个能吃苦的孩子，不去挑肥拣瘦，不去计较得失，心胸可以宽大，眼界可以开阔。

三次旅行，收获颇丰。过程永远是最美的，记忆永远是最永恒的。老公是个爱孩子的好爸爸，他愿意用他的一切陪伴孩子成长，这让我觉得一路幸福不孤单。

每个周末，我们很少在家。因为我觉得男孩子不应该是在家成长，应该走出家门学很多东西。我们始终觉得父母就是孩子最好的老师，因此我们花很多时间陪他，没有给他报任何班。我们与儿子一起成长学会很多事情。在未来的日子里，我们依然会旅行，但我希望更多的是属于我们原本方式的旅行，只是多了一个他。

17.初二成长记录册评语 篇十七

2. 你分析问题总有独到之处，老师欣赏你的机敏。老师希望你能够继续努力的学习,老师相信你的能力，你就像一只辛勤的蜜蜂，在花园中采拮着足够的花粉，酝酿着鲜美纯正的蜜!

3. 你是个聪明的男孩，只是你对待学习太过松懈，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最努力去弥补自己的不足。控制自己的情绪，约束自己的言行，不任性，开劈自己人生的道路，踏踏实实，希望你能以全新的面貌和高度热情投入学习，不要辜负父母对你的殷切期望。

4. xx父母眼里你是一个乖巧懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐成绩良好关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意思维敏捷的好学生，但老师希望你今后能大胆发言，给自己多创造一些机会，老师相信，你将是一位更优秀的学生。

5. 在学习上的认真与执著给我留下深刻的印象。但课堂上不能大胆发言。能完成老师布置的各项任务,但是有时完成质量稍有欠缺,往往把握不住锻炼自己的机会要知道学习不是件轻松简单的事，要有战胜困难的信心及毅力，希望能把握每一天，做个优秀的好学生，把自己造就成为跨世纪的优秀人才。

6. 你一直默默无闻地做着自己份内的事，遵规守纪，团结同学，纪律上让老师很放心。不过学习上不尽人意，成绩一般，我认为你缺乏主动性，缺乏那种扎扎实实学习的劲头，在今后的学习中，我希望你能迅速改变现在的状态，积极学习，下大力气把成绩提高上去，做好新的打算，进行冲刺!

7. 或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错。你并不是个坏小孩，你知道吗?你需要改善自己的一些不好的习惯，要克守纪律，学习上要持之以恒，独立完成作业，虚心接受老师的批评。如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息!

8. 你是位个性沉静不爱言辞，做事认真的孩子。课堂上，听讲用心的神情，让人感觉到你认真学习的精神和渴求知识的欲望,但有时也会开小差,希望时时刻刻严格要求自己。

9. 你是一个宽容的学生，能原谅一切。老师建议你多与同学交流，以获得更好的学习方法和技巧，提高学习效率。希望多一份勤奋，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你会取更好成绩。

10. 爱说爱笑是你的优点，但有时也是你的缺点。你对班集体很关心，能热心帮助参与班级活动。前段时间你在学习上有所松懈，有“三日打鱼，四日晒网”的迹象，甚至还有点贪玩，希望以后能够严格要求。

11. 令老师高兴的是，一年来你已有了巨大的进步,现在你已有所醒悟，正在努力改善。老师希望你在各方面打个漂亮仗。

12. 你活泼开朗;但你又调皮贪玩。相信这是你我还有爸爸妈妈都心知肚明的。老师想告诉你的是滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是功夫深;你很聪明，可是你的勤奋度大约只有七八成，试想一下，假如你利用好晨读早读晚自修等时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢?俗话说早起的鸟儿捉到虫。为何不试一试?

13. 你是一个懂事，有爱心的女孩,你乐于助人，关心同学，与同学的关系很融洽,但你要清楚,学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。希望你今后把精力全部投入到学习当中，抓紧时间，奋起直追，争当一名品学兼优的学生。给点信心自己,你一定能行的。

14. 你今后多向学习好的同学们学习,争取下一次取得更好的成绩更大的进步。一定能实现自己的远大理想的!

15. 所有老师都认为你是位头脑灵活的学生，然而你不是把你的聪明用在认真学习上来;不要计较老师批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。 努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来,希望你在书山学海中，找到开启智慧之门的金钥匙。

16. 古人云书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道?你课堂上不认真听讲,不专心思考，偶尔还伴有小动作。作业没能认真对待，学习上怕吃苦，懒动脑，所以没能进步。同时你不善于听取别人的劝告，性格有些固执。多么希望你今后能自觉遵守纪律，团结同学努力学习。书山学海中，找到开启智慧之门的金钥匙

17. 你是一个文静可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，上课时注意力不够集中，需改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高到一个较高的档次。逐步让自己成为优点越来越多的学生，这样，老师和同学们就会更喜欢你了，你愿意吗?希望勤奋学习，提高自己的成绩。老师期待着你的成功!

18. 你能多花点时间在学习上吗?你能多用点心去钻研学习问题吗?你能把不懂的问题通过问老师弄懂吗?其实这些你只需要加以注意就行。“天下无难事，只怕有心人”只要你努力了，你就一定有所进步。老师希望加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得进步，老师期待着你的进步。

19. 希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。

18.成长记录作文300字 篇十八

我的日志有：我长大了、长大的我、最想干什么、妈妈做的菜、我的家、爸爸的生日、感谢妈妈、回老家、姥姥家的院子、姥姥的生日、母亲节、四季的太阳、大自然的歌、春姑娘、假如、花儿、风儿、演唱会、庆祝元旦联欢会、我的学校、堆雪人、体育节、给刘老师的一封信、放风筝、黑板报、比赛、去微山湖玩、神雕山野生动物保护园、刘公岛、军事博物馆、颐和园、去莲花山游乐园、存钱罐、跳舞和过年。

我的画有：茂密的丛林、太阳和白云、黄色的玉米、好吃的葡萄、鲜嫩的油菜、可口的桃子、大大的萝卜、蘑菇屋子、高高的苹果树、美丽的仙人掌和高高的椰子树。我的画过了三级，老师还给我了一张进步卡。

我写的书法作品得了五星级小书法家，我还写了好多作品和图形格。我的奖状有三好学生的奖状、书法的奖状和参加活动的奖状。一二三名都有。

19.我的成长记录册优秀作文 篇十九

1 研究与实践

1.1 评估内容

Collins在1991年提出了四种类型的作业样本：手工制品、复制品、证据和产品。

手工制品指课堂上产生的文字作品;复制品指学生们课外活动的记录;证据指教师对学生学业上进步所做的记录，例如观察记录;产品指学生专门为成长记录袋准备的作品，例如目的陈述、文字说明、反思等。[3]大连理工大学自主学习班成长记录袋评估内容包括个人简介、学习计划、任务计划、产品、复制品、手工制品。

个人简介中的各部分内容完全由学生自行设计，充分发挥其创造能力;学期初学生对自身进行分析制定总学期学习计划并每隔一段时间制定阶段学习计划;在拿到任务之后，学生们以小组为单位通过商讨共同制定任务计划;手工制品指学生们在自主式课堂上生成的作品，如单词测试、翻译、作文等;复制品指学生们为准备教学任务课下进行的采访及小组讨论的录音等;产品包括反思及文字说明。学生对自己进行全面反思、自评，并描述每项作品收录的原因等。

1.2 评估标准

在大连理工英语自主学习班中，每个学期末由老师和学生组成的评价团队按照其是否按规定目标;成长记录袋内文件的质量和数量是否符合规定要求;语法，拼写和整洁度;是否准时上交;形式是否多样;是否包含明确收入理由等等分别对每个同学的成长记录袋进行评价。

1.3 评价者

成长记录袋评价有助于学生评价自己的学习，也有助于学生从学习者的角度去评价自己。[2]在大连理工大学自主学习班中，成长记录袋采用同学互评、学生自评、教师评价多种评价方式相结合的模式。同学之间互相批改作业并对所完成任务情况进行评价;学生每隔一段时间要进行自我反思并进行自我评估;自我评估是对前一段时间学习进行反思和调整，它有助于学习者了解他们在特定学习任务方面取得的进步，系列的自我评估有助于学习者根据自己的进步情况对学习计划进行修改，还能增强他们的学习动机。[4]教师及助教也会对学生成长记录袋予以定期检查和指导，并给予积极的评价。成长记录袋中所包含的任务组教师评价、同学互评、助教评价、教师评价等以主观性评价为主、客观性评价为辅。主观性评价也应以积极性评价为主。

1.4 想法和感受

在应用成长记录袋的第一学期，学生们把成长记录袋看成是“日记”、“家”、“足迹”、“有趣的回忆”、“发展过程”、“有意义的成就集合体”等等;在第二学期，学生们把它看成是“加速器”、“镜子”、“学习的方式”、“反思的平台”、甚至是“一种精神”。一位学生说到，“成长记录袋不仅仅是一个文件夹，它更是一种学习的精神。保持我所取得的进步，继续前进。不管期末分数是多少，我都会保持这种精神。”

经过两个学期的成长记录袋管理，学生们的自主学习能力得到了不同程度的提高。在收集上来的定性调查问卷中学生们谈到了成长记录袋的好处：它能够促进反思，展示学习进程，激发潜能，减少考试焦虑感，增强自信心，培养创新能力等等。

下面是三位大连理工大学自主学习班的学生写下的对成长记录袋的感受：

采用成长记录袋是一个不错的想法，它可以让我积累记录自己的学习过程，看到自己是否在进步。我可以调整计划，同时也变得更加自信了。通过成长记录袋，我看到了我努力的痕迹。我认为期末考试是一个对我学习的考核。我认为它只能反映出一部分能力。结果并不重要，过程才是最重要的。—王艳

它可以让我们清楚地看到自己的进步和不足。我们可以从中了解自己学习的进度，并不断调整，从而可以更好地学习英语。对自己的学习有了一个更好地计划，并根据实际情况不断调整，可以学到更多。看着档案袋里满满的东西会有成就感，我所选择的东西并不一定是我最好的作业，但是我最有代表性有意义的。—俞佳敏

成长记录袋有特色，不死板，活泼。我把自己的特点融入了袋子，每次增添内容我都很乐意，因为那才是属于自己的，自己的设计，自己的进步。每次组织“袋”的时候，多数都是反思不足，慢慢地开始发现自己的不足，但自信心还是有的，有了计划，也就提升了信心。—张鸿昆

应用成长记录袋对学生们产生了深远的影响。它让学生们学会了积累材料，使生活更加有条理，坚持学习英语并开始发现它很有趣。学生们变得更有自信，更有耐心，也更加诚实。一些学生甚至提出将学习看成是生活的一种方式并决定将成长记录袋应用到其它学科的学习过程中。

1.5 需要注意的问题

在应用成长记录袋的过程中，也存在着一些需要注意的问题。在制定个人学习计划书及小组任务计划书最初阶段，需要老师的帮助及督促。特别是在最初阶段，每隔一段时间要求学生对自己学习过程的监控，总结，反思等从而进行改进，都需要老师的不断帮助与督促及鼓励。而这些无疑需要占用教师额外的大量的时间，一些学生也反映管理成长记录袋占用了许多他们的课外时间。因此如何有效地应用成长记录袋并尽量减少教师与学生的负担是一个值得考虑的问题;

自主学习评价模式多元化，在学生个人的学习档案中，所包含的任务组教师评价，同学互评，助教评价，教师评价等，最好以主观性评价为主，客观性评价为辅。主观性评价也应以积极性评价为主。至于客观性评价方面，是否完全公开化，在学生档案里应包含多少，需要进一步探讨;

成长记录袋评估模式需要得到学校相关部门的支持，使这种评价体系能够稳定、长久地进行下去，并激发学生们管理成长记录袋的热情。尽管大部分学生认为他们更加看重的是学习过程并不太注重结果，所以不在意成长记录袋占期末成绩权重多少，但仍有一部分学生表示成长记录袋在期末成绩的权重会影响到他们管理成长记录袋的积极性;

在两个学期之后，成长记录袋最后是交还给学生保管还是保存在学校也是一个值得探讨的问题。为此，笔者建议构建学生的成长记录袋电子系统，使得学校、教师、学生以及学生家长四方都能够进入此系统，对学生的成长不断地进行跟踪反馈。编辑管理电子版成长记录袋，对学生计算机技术水平也有一定的要求;

成长记录袋没有固定统一的模式，教师可以根据自己的教学计划、班型等因素合理设计及应用成长记录袋。[5]在成长记录袋评价标准随着时间的推移也需要根据学生的水平等方面的不同而不断地更新。

2 结束语

成长记录袋评估模式在我国高校作为一种新兴的评价模式，对学生们产生了积极的影响。实践已初步证明成长记录袋评估模式使学生们收益颇多，它能有效地促进学生的全面发展，为学生提供了展示自己的舞台，也留给了他们美好的成长的回忆。在应用成长记录袋的过程中，学生们的自主学习能力也得到了不同程度的提高。希望我们大家一起努力，共同将成长记录袋评估模式推进。

参考文献

[1]罗美娜.RICH教改的学习档案评价个案[J].山东外语教学,2007(2).

[2]黄爱凤.RICH教学学生学习档案评估模式研究[J].浙江师范大学学报:社会科学版,2004(1).

[3]James Barton,Angelo Collins.成长记录袋评价—教育工作者手册[M].北京:中国轻工业出版社,2005.

[4]潘嵘.自主学习理论对大学英语教学的启示[J].语文学刊:外语教育教学,2011(3).

20.成长记录，让老大“笑纳”了老二 篇二十

那天晚饭，糖糖说学校发生的事情时，我听得心不在焉，急于向他们爷儿俩放出这个我自己都有点接受不了的重磅炸弹。终于，在糖糖缓口气的停顿时，我迫不及待地说了出来：我去医院检查过，这几天不舒服的原因，是因为，糖糖要做姐姐了。

然后，3个人都呆在那里。

老公最先反应过来，他手舞足蹈地转身搂过还似懂非懂的糖糖：宝贝儿，你要当姐姐啦，你想要个小弟弟还是小妹妹？

你们要再生一个小孩？糖糖也明白过来，原本欢天喜地的小脸儿瞬时拉了老长。

老公不明就里，还在忘乎所以：当然啦，嗯，糖糖――果果，好，管他弟弟妹妹，咱都叫果果，甜甜蜜蜜一家人嘛。糖糖你是姐姐，将来可要让着果果啊。

凭什么要我让着他？有了果果，你们就不爱我了！糖糖嘟着嘴，饭也不吃了，碗一推，起身进了自己房间，留下我与老公面面相觑。

糖糖的反应在我预料之中。因为，果果的到来，太突然。

也许我的反应永远慢半拍吧，以至于对于家里再多一个宝宝的生活，预先没有一点计划和准备。糖糖从小就是家里唯一的宝贝，说一不二，任性惯了，单独二胎政策放开后，也没少听小伙伴们的负面情绪，如今轮到她自己，怎么可能欣然接受呢？老公要心坚决，我也只能慢慢劝慰引导糖糖，让她慢慢适应从独生女到大姐大的身份变化了。

几天后恰是糖糖的生日，我为她准备了她最喜欢的书籍，当然，还不动声色地放入几本我精心挑选的跟弟弟妹妹有关的绘本，什么《彼得的小椅子》、《小凯的家不一样了》，我希望她在读这些书的时候，会去思考和理解关于果果的到来，能够接受有自己的亲弟弟或亲妹妹的生活。

这对果果不公平

果然，在读过《彼得的小椅子》后，糖糖坐到了我身边，她显得很委屈：妈妈，是不是以后，你的爱要分成两份，我只能得到一点点？

糖糖能够跟我来谈论关于果果的话题，这真是她莫大的进步。我想了想，很认真地向她保证：妈妈的爱的确要被分割成两份，但妈妈付出的也会更多，糖糖得到的，仍然是100分的爱。

看着糖糖心有惶惶，我心里突然一动。既然糖糖怕失去爱，我何不让她自己，把这份爱传递给果果呢？想到这，我把她拉到怀里，亲昵地问：糖糖，你知道妈妈是从什么时候开始给你写日记的吗？

我很小的时候。糖糖表示知道。

我摇摇头，笑着揭开谜底：是从你住进妈妈肚子里的那一天起。看着糖糖疑惑的样子，我接着说：那时候，妈妈就开始给你写日记，记录自己的身体，心情，还有你的生长发育情况。

我打开日记本，随意翻开一页，和糖糖一起朗读，读着笑着，糖糖不自觉中眼泪盈满眼眶，她很煽情地亲吻我：妈妈，我爱你！

我也爱你，宝贝儿。我紧紧拥抱她小小的身体，很热烈地回应：永远不会再有人可以得到这份爱了。宝贝儿你知道吗？因为你，我第一次做妈妈，饱含憧憬的同时，还忐忑着，不安着。好奇的等待本身就是一场神奇的旅程，那时候啊，你的每一点变化，每一丝进步，妈妈都格外珍惜，因为我从来没有经历过。所以，我只会为你写日记，写一辈子。

糖糖听着我的话，很有些受宠若惊，她突然像想起什么，抬起脸问我：妈妈，那果果呢，你也会为果果写日记吧？

不给。我很果断地摇了摇头。

为什么呢妈妈？糖糖对我的反应表示惊讶。

看着糖糖的眼睛，我斩钉截铁地回答：有了果果，就是我第二次当妈妈了，没有新鲜感不说，而且我精力有限，只能记录一个孩子的成长，你现在上三年级了，我照顾果果的同时，还要关注你的学习、生活，哪还有更多的时间去记录果果的变化啊。

真的，妈妈？糖糖的眼睛里，是对我的回答相当满意的惊喜。转瞬，这惊喜黯淡下来，变成忧心与犹豫，她低下头，抠着我的纽扣，小声说：我觉得，果果很可怜，如果果果知道……

那也没有办法。我口气强硬地卖了个关子之后，像发现新大陆般向她建议：妈妈不能写了，但姐姐可以写啊！你可以从现在开始，每天记录妈妈身体上、情绪上的变化，记录果果在妈妈肚子里的生长、动作、营养……嗯，妈妈不是第一次做妈妈，糖糖可是第一次做姐姐啊。

糖糖的眼睛里闪着熠熠的光，她很郑重地答应：妈妈，就由我来记录果果的成长吧！

我欣然点头：等果果长大了，你把这些日记读给他听，就像妈妈今天读给你听一样。我相信果果一定会庆幸他有一个最爱他的姐姐，那一定是他收到的最感动、最珍贵的礼物。

记录果果的成长

第一次孕检是糖糖陪我去的。

那天的日记本里，糖糖写道：我今天陪妈妈去医院看肚子里的小宝宝果果，做彩超的时候，我看到了果果的图片，他真小啊，只有我的小手指那么大，像一个弯弯的橡皮糖。比起他，我是大象姐姐，他是小蚂蚁宝宝，我要好好保护他，让他也长成一头像我一样强壮的大象。

看着糖糖天真又善意的句子，我知道，对于将要出生的果果，她已经有了无限的向往。我鼓励她：果果的姐姐真好啊，妈妈都羡慕啦！

果果在我肚子里迅速成长起来，每一点变化，我都与糖糖分享，而令糖糖最喜欢的，莫过于我给她讲果果在我肚子里的情景。她一点一点记录着果果的成长，就像重温自己未知的胎儿期，当然也深深爱上与她同样在妈妈肚子里长大的果果。她会在吃钙片的时候顺势给我嘴里塞一片，告诉我：果果肯定需要它！买了她喜欢的樱桃、香瓜，会先挑最好的给我吃，还不忘问一句：妈妈，果果喜欢这个味道吗？

果果快要出生的时候，我行动不便，糖糖看我难受，也更加懂事，替我捶腿，为我敲背：很体贴地问，妈妈，这样舒服一些了没有？日记里，她写道：妈妈的腿和脚都肿得很高，我可真心疼她啊。果果你看到也会心疼的。等你一出生我就告诉你，妈妈生你受了很多罪，以后可千万不许惹妈妈生气啊。

情绪反复后的手足甜蜜

果果出生了，是个男孩，那几天，因为大家的注意力全都放在果果身上，我隐约感觉出糖糖小小的不悦与心不在焉。果然，日记上写着：果果的便便从黑色变成黄色，妈妈和果果也从医院回了家，外婆来帮妈妈照顾果果，好多人都来看果果。我好羡慕他，大家都爱他啊。

那天晚上，糖糖看动画片时，把声音放得很大，正在睡觉的果果不安分起来，我示意糖糖把声音调小些，糖糖故意装出没有听见的样子。我知道，糖糖的不配合，是在表达她的不满。没多久，果果便被吵醒哭了起来，而糖糖，也到睡觉时间了。我不动声色地哄着果果，声音控制到糖糖清晰听到的分贝：果果听话，不能大声哭哦，姐姐睡觉的时间到了，你一直哭会影响姐姐睡觉的。

在糖糖听到的情况下故意向果果阐述这样的规则，我是想让糖糖明白，妈妈是公平的，我对她有要求，对果果也会有要求，虽然果果小。

听到我的话，糖糖显得很不好意思，她走过来摸摸果果的小手：果果好乖，不哭了呀，姐姐以后不吵你哦。

我疼惜地亲亲糖糖的小脸儿表扬她：宝贝儿，你可真有姐姐的样子，妈妈为你自豪。糖糖昂起小脸儿，笑了。

生活回复平常，照顾果果之余，我尽力抽时间陪糖糖，陪她练练琴，游游泳，让她明明白白地感觉到，糖糖和果果在媽妈心中的地位是同样的独一无二，都是无人替代，而姐姐，又比弟弟拥有更多的优越。如今，糖糖每天回家第一件事就是找果果，只要果果一起床，便立刻去逗一逗，而果果，也无比依恋糖糖，见到姐姐，奶都不吃了，眼睛一直追随着姐姐，姐姐走到哪儿，他就跟到哪儿。

糖糖在日记里写：果果今天被我逗得笑出声啦！这是他第一次笑出声！果果特别爱我，有我哄他，妈妈去做什么都可以。当然，我也爱果果。我是姐姐，我要把姐姐的爱全部给果果。果果，你在姐姐的记录里快快长大吧！