创建高效初中政治课堂

2024-06-17

创建高效初中政治课堂（精选11篇）

1.创建高效初中政治课堂篇一

初中生物高效课堂教学的创建

“高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。回想传统的教学是教师单向传授知识，学生被动的机械的接受知识。实际结果最多是教师讲的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械性的学习，只是学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力。而生物科学本身充满生机，我们看到万物的生长，不同季节鲜花的争奇斗妍，渲染着整个世界的美丽，这其中就有我们学习的像光合作用、呼吸作用、细胞的增殖、受精作用、遗传物质的复制和表达等生物学知识。这就要求构建师生互动、生生互动的立体的、交叉的、开放的、全方位的高效课堂教学模式和融洽课堂教学氛围，把活的知识学活，并能灵活运用，才是学习的真谛，才算抓住了新课标的灵魂。因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思想活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。

一、“高效课堂”的认识

什么样的课堂才是高效的？只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效且成功的课堂。简单说，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。主要从以下几个方面进行思考：

1、落实教学目标的全面性。新课程要求“以学生为主体”，所以在课堂教学中我们教师必须坚持以知识教学为核心，在有效的教学时间内对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用。

2、“足够”的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂教学高效率的重要体现。“足够”的容量并不要求增加“课程标准”以外的知识，而是围绕知识，增加学生的参与时间和参与程度

3、学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。

4、学生的主体作用得到充分发挥，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生学习态度主动、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。

二、“高效课堂”的创建

1、让教学观念新起来

树立现代课程观学校教育的主要任务是为学生的继续发展与终身发展建立丰厚的、优质的知识生长点。优化课程结构，就是要构建一种既有知识传递、知识操作和知识创造，又有能力培养“并适合于人的发展”的现代课程体系。

树立新的教学观教师是教学活动的组织者、设计者、指导者、参与者和评判者。

构建现代学习观未来社会是学习化的社会，作为现代教师必须为学生提供更多的学习方法，不仅仅是让学生“学会”，更重要的是让学生如何“会学”。

2、让学生思维活起来

一位教育家这样说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？”做为教师要特别重视师生的情感铺垫。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，都可激起学生强烈学习动机，让学生的思维活起来，从而创造一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。因此，有人说“授课质量决定于教师激发学生求知热情的能力以及与学生建立和谐的师生关系的能力”。

另外，教师要使学生从思想上改掉以前依赖教师的思维定式，养成积极主动学习的好习惯，也就是课前做好充分的预习，知道本节课主要学习那些知识，和前后章节有什么联系，在本章的地位如何。预习过程中，学生对课本上的知识会产生由疑问到思索，再到求解的渴望，这样学生思维活起来了，学习热情也激发起来了。教师在课堂上抓住关键点，进一步组织学生发现、交流，达成共识，升华运用。这样弯路少了，针对性强了，效率高了，课堂的效果自然好了。

3、让教学设计好起来

生物课堂教学过程设计是指完成生物教学课程所规定的目标，安排、规划课堂的教学步骤，选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织形式等，做出符合学生教育、心理规律的全面安排。设计的好坏直接影响课程目标的达成度，影响一节课的效果。什么样的教学设计有利于高效课堂？高效课堂的教学设计讲求实际，针对性强，流畅完备，能有简便科学的方法让学生快捷掌握知识，突出重点有办法，突破难点有窍门，关注学生有点子。不同课型的教学设计各有侧重点，探究性教学设计重在使学生处于一种解决实际的生物学问题的情景中，强调“知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。”实验性教学设计重在实验过程的科学设计与完成并交流，这些对发展学生的想象力和创造力具有不可低估的作用。资料分析性教学设计重在信息的获得方法，学生在讨论交流中的新认识，让他明白科学是向前发展的，教师及时多层次多方面的给予鼓励性评价等等。

好的教学设计还要教师在课堂上尽可能完美展示，教师要把握学情，控制节奏，巧妙引导，精评精讲；学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的紧张节奏中获得真知，提升能力。当然，教师课前也应该多收集与教学有关的图片、视频等资料，同时利用电教设备制作优质的课件辅助教学，多层次、多角度、直观的展现生命世界的美丽神奇，提高课堂效率。

恰当的方法使得知识的落实在培养能力的过程中实现了，同时也营造学生的交流合作气氛，发展了学生的情商，让学生知道生物科学不仅有趣而且有用，这样的课堂自然高效。

4、让学习方法优起来

高效的课堂教学就要始终“以学生的发展为本”。初中生物课堂要让学生真正成为学习的主体，重要的是优化学习方法，只要是建立师生、小组合作学习机制。所谓合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的学习目标和责任分工的互助性学习。它的开展，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多更广的空间，使他们能够在合作中相互促进、共同发展。教学中教师要善于创设“问题情景”，创造“可教时刻”吸引学生，同时把自主学习、小组学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。在教学中教师还要教给学生合作的方法，把竞争的意识引进课堂，让学生在合作竞争中获得成功。

优化的学习方法使学生学习变被动接受到主动参与。其恒久学习动力就容易形成，学习效率就高一些。

5、让生物知识用起来

课堂反馈不仅能检验学生的学习情况，巩固学习成果，还能将学生的知识转化为能力，并且尝试解决一些实际问题。在反馈的形式上尽可能多样，选择题、连线题、判断题、填空题、填图题、辩论题等都有使用；在试题的内容上尽可能开阔，日常常识方面的、环境保护方面的、健康生活方面的、科技前沿方面等都是我们选择题材。我在教学中更多的是在每一节课结束前的5-8分钟采用小组竞赛的形式巩固知识，设置基础题组和闯关题组，学生分五组参加，黑板上标好组别，记录好每次得分情况，激励学生。这样课堂氛围好，学生思路活，学习积极性高。所有这些让学生感觉到生物知识新鲜、实用、有趣，同时增强了对保护生物与环境的责任感。

练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，让生物知识用起来，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

三、高效课堂的思考

高校课堂是一种双赢的智慧。它的研究很有价值，值得每一位教师探索终生。

从老师的角度，要想课堂变得高效，老师对课堂要有创新：启发激趣，让课堂变得生动；质疑交流，让课堂变得有理；提倡合作，让课堂变得融洽。

从学生的角度，要想课堂学习高效，就必须“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问，在课堂上解决自己的问题。

课堂教学活动中教师能够适应学生，因势利导，鼓励带动，激发兴趣；学生能积极配合，主动探索，发展自我，师生共赢，高效课堂才会越走越稳。

2.创建高效初中政治课堂篇二

一、必须最大限度发挥学生的“主体”作用

教学是由教师教的行为和学生学的行为构成的双边互动活动。人们习惯于将有效教学及研究的视点只放在教师“教”的行为上, 而忽视学生“学”的行为表现, 这对于以学生发展为根本目的的课堂教学来说, 无疑是不科学的做法。高效课堂, 学生是课堂活动的中心, 是自主学习的主人。必须把高效的“教”和有效的“学”有机统一和结合起来。

在学生的有效“学”方面, 应该坚持研究性学习方式, 要结合相关内容, 鼓励学生独立思考、合作探究, 为学生提供足够的选择空间和交流机会, 能够从各自的特长和关切出发, 主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程, 富有个性地发表自己的见解, 以利于培养务实态度和创新精神。学生必须进行一场学习的革命, 转变学习理念和学习行为方式, 改变以往“等、靠、要”的陈旧观念和做法, 积极尝试探究学习、自主学习、合作学习、网络学习等新的学习方式。

在教师高效的“教”方面, 应该做好以下两点。

1. 要注意提高学生学习的兴趣。

学习兴趣是学生自主学习的动力。学生拥有的学习兴趣越大, 说明学生的学习动力将会越大, 教学活动也将会更好地开展。所以, 有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段, 对于政治教学课堂来说是非常重要的, 这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发, 可以让学生进入积极思维的状态, 只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用, 也可以达到提高学生兴趣的效果。

2. 用“问题”激发思维。

政治老师应该会实际创设适当的问题情境, 引导学生去讨论, 鼓励学生大胆地表述自己的见解, 让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中, 只有通过学生的充分参与, 才能够让学生思维产生碰撞, 才能够激发学生的智慧, 充分发挥学生学习过程中的主体作用, 才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。设疑引思的方法对学生学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂, 然后把答案机械性地留下。必须致力于如何调动学生的学习兴趣, 这样才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力, 让学生真正地学到知识。

二、必须坚持创新

事物是变化发展着的, 要求我们用发展的眼光看问题, 并能够树立创新意识。政治课高效教学, 需要创新、发展与超越。课堂教学中, 政治老师应认识到政治学科的个性, 抓住政治学科自身所拥有的特点, 在具体的教学活动中注重学生学习的知识的统一, 找到真正适合政治教学的方法, 使政治教学的教育实效性得到提高。

1. 要通过比较, 寻找异同, 善于找出事物内在的联系。

比较法的运用, 能够让学生的思维得到很好的启发, 使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系, 从而更准确地加以运用。例如, 政治教师在教学的过程中, 对国内和国外的文化进行比较和分析, 弄清楚哪些传统文化是比较优秀的, 即不仅能让我们继承和发挥, 而且是值得外国人学习的, 以及弄清哪些属于封建糟粕, 应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

2. 根据本人的教学经验, 教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛, 而且可以激发学生主动思维的能力, 使师生感情更加融洽。

3. 充分利用现有的教材, 把课本当作主要的载体, 使政治教学能够围绕教学大纲, 变得更加系统化、科学化。

要科学地使用教材, 新教材的编写往往以生活的逻辑为主线, 以学生的现实生活经验为基础, 针对学生发展的需求, 在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化, 更加贴近了学生, 也贴近了生活和实际, 充分体现了“以人为本”的教学理念, 让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此, 教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点, 提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以, 政治教师在教学中要特别注意对教材的运用。

三、必须坚持理论联系实际

思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知识, 又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的课程, 兼具理论性和实践性, 这个特点决定了在政治课堂教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。

坚持理论联系实际, 是素质教育和新课程改革与发展的基本要求, 是思想政治课的生命线, 也是进行有效教学的根本途径。新课标把“进行马克思主义理论教育与把握时代特征相统一”、“课程实施的实践性和开放性”作为课程重要理念之一, 这为思想政治教学改革指明了方向, 同时, 也明确了理论联系实际是全面实施素质教育的基本原则和根本方法。只有坚持理论联系实际这一基本原则和根本方法, 才能调动学生学习的积极性, 发挥学生的主体作用, 生动活泼地学习, 最大限度地开发学生的潜能, 全面提高学生的素质;才能帮助学生理解、掌握书本理论知识, 逐步培养学生运用所学知识, 观察、分析社会现象能力, 提高学生的思想政治觉悟, 并转化为自觉行动, 达到知识、能力、觉悟和行为的统一。

本人认为, 政治课堂教学如果只顾观点、原理的教学, 而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践, 就会使政治课失去生机和活力, 成为一潭死水。不管高中思想政治课教学如何改革, 要实施有效教学, 提高教学的有效性, 必须始终坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。

在这个方面, 本人的做法是:结合教材的教学, 及时引导学生关注鲜活的社会生活, 并指导学生作一些课题探究。如笔者在进行《文化生活》第六课我们的中华文化教学时, 引导学生关注北京奥运会开幕式, 从中体会中华文化的源远流长, 博大精深, 并写出心得体会在课堂上进行交流;在进行文化生活中社会主义荣辱观教学时, 联系三鹿毒奶粉事件, 引导学生理解树立社会主义荣辱观的必要性和现实意义;利用节假日, 布置一些探究课题, 如《我心目中的学习型社会》、《改革开放30年之我见》、《神舟号中的哲学》等, 引导学生从文化、经济、政治、哲学等角度撰写心得体会或小论文, 以提高理论联系实际、学以致用的能力。

“教学有法、教无定法、贵在得法”。课堂教学是一位教师教育教学能力的综合运用和集中展现, 充满了教师个人特点, 再加上学情不同等因素, 这使得每一个政治课堂各有特色;但对如何提升政治课堂教学的共性规律的探索却从未停滞。以上仅是本人十年来践行课改理念和相应学校“创建本高四优课堂”要求的一点体会。

参考文献

[1]国家教委《高中思想政治课课程标准》.

[2]刘焱《构建政治课有效课堂的思考》《中学政治教学参考》2006--5.

[3]袁国正《理论联系实际——政治课有效教学的根本途径》文章来源:中国基础教育21世纪.

[4]吴奇《新课程背景下什么样的课才是一堂好课》——《中学政治教学参考》2006、9.

[5]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理, 2005 (22) .

3.创建高效初中政治课堂篇三

[关键词]初中政治教学高效课堂备课导入

每个教师都希望自己的教学课堂是高效率的，学生在课堂上都能有一定的收获，教师本人能够很好地完成教学任务。然而，在实际的教学过程中，结果都并非那么尽如人意，很难取得我们期望的教学效果。我们必须很好地反省自己的教学工作，想想主要问题出在哪里，以及该怎样去解决。在对初中政治教学的反思中，我发现我们的课堂仍然是教师主导的教学结构，学生的主体地位不够突出；课堂评价太过表面化，缺乏对教学策略的研究，学生的学习空间比较狭窄；学生的课业负担比较重，学习效果不够理想。那么这些问题的原因又出在哪里呢？有些教师还不能够适应新教材，对于新课改的精神领会还不到位，很多工作都浮于表面，对教材的研究不够透彻，认识不够深入、不够仔细；而部分教师则是应试教育思想根深蒂固，教学观念比较陈旧，仍然使用过去落后的教学方式教学，对学生的学习情况不够了解，导致课堂上学生的学习热情不高。因此，要想做好初中政治的教学工作，要想提高教学效率，首先必须从更新教师的教学理念抓起，积极克服以往在教学课堂上出现的毛病。教师要对新课改精神进行深入地学习，对教课改后的新教材进行细心地研读，从而提高自己的教学水平，使自己的教学质量达到更高一个层次。

要想克服长期以来固有的问题并不容易，要想做好每一次教学工作，教师就要对自己的教学工作做足功课，主要体现在备课、讲解以及对学生的关注等方面：

首先，备课是教师上好课的前提。在备课的时候，教师对教学内容有了一定的了解，对该课时的重点、难点、易错点等相关内容都做好笔记，对于不作重点要求的内容，教学的时候就不必再浪费太多的時间。在备课的时候，要从学生的需要出发，从教材中精选出学生最希望学到的内容，思考如何在有限的时间内实施最有效的教学。在课堂上，学生最怕教师毫无重点地讲解了，听来听去也不知道教师想要表达什么。因此，教师必须在课前就要做好备课工作。

其次，要做好课堂讲解。以往学生对政治的课堂学习都抱有一定的抵触情绪，因为在多数情况下，都是教师一个人在讲，学生听着听着就走神了。新课改要求将学生作为课堂学习的主人，在教学中要弱化教师的权威意识，强化学生的自主意识，设法调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，使教学成为学生内在的学习需求。重视学生学习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯。

最后，要关心学生的学习情况。在以往的教学活动中，容易出现教师不平等对待学生的情况，也就是学生所说的“偏心”。这种做法是错误的。对于教师来说，不能将学生按成绩分为三六九等，不能因为学生的成绩差就对学生产生偏见，更不能对学习成绩不好的同学不理不睬、放任不管。对于教师来说，不论班里学生的学习情况怎样，都必须一视同仁地对待。有些学生就是不喜欢老师只表扬成绩优秀的同学，就是不喜欢老师的做法。因此，在课堂教学中，教师一定要耐心倾听每一位学生的心里话，听听他们对学习的看法，让学生们消除对老师的偏见，消除对学习的偏见，从而积极地参与到课堂中来，在学习中发挥积极的作用。有时候我们自己也很难说清楚如何才能促进学生的成长，唯有让学生投入到自我学习和自主探究中，他们才能得到锻炼。

在课堂教学中，好的、精彩的教学导入能够让教师的教学更有魅力，也为教师的教学过程创造了一个浓厚的轻松的愉悦的学习氛围，从而为高效的课堂教学打下基础。因此，教师在备课的时候，要对课堂教学的导人做好精心的设计与布局。教学例子要切合学生的生活实际，因为它与学生的距离更加接近，更容易引起学生的共鸣。例如我在讲到《追星与崇拜》这一课的时候，一提到追星与偶像，学生的情绪很高昂，就迫不及待地想要和大家一起分享自己的偶像，分享自己的追星故事。于是我就会给机会学生发言，学生们的话题很多，讨论很热烈。在听完同学们的追星故事后，我就会提出问题：我们该喜欢什么样的偶像？学习偶像身上的怎样的品质？你以后想成为心中偶像那样的人么？你又该做出怎样的努力？等等。这样的问题能够引起学生的思考，并且引入课堂教学，充分调动了学生的学习积极性与主动性。当然，课堂教学的导入方法要多样化，尽量不要雷同，而且时事热点的引用要及时。对于政治教学来说，教学内容都是贴近生活的，教师教学要尽量使学生们感觉到自己学习的知识是有用的，所学习的知识是能够指导我们解决生活中遇到的问题，让学生真正做到学以致用。

4.创建高效初中政治课堂篇四

想品德高效课堂

一、前言

现代思品课程教学的改革已经进入了白热化的阶段，传统初中思想品德教育课程的教学方法和教学模式都太过守旧，思品老师在知识教授的过程中太过于专断，学生几乎没有发表个人看法的机会，而思品课程的内容又比较枯燥无趣，所以导致学生学习兴趣不高，进一步丧失思品知识学习的动力，最终形成一种恶性循环的学习情绪和学习状态。在这样的改革背景下，初中思想品德教师所肩负的改革任务是十分沉重的，如何有有效的对思品课堂的教学设计进行强化构建，是当下初中思品课堂教学改革的重点所在。

二、结合学生实际，合理优化教学内容

传统思品课程的课堂教学中，教师总是以一副“孜孜不倦”的讲学形象出现在教学课堂上，学生的知识学习状态在这样的学习环境下是十分被动的，“填鸭式”的知识学习既不利于学生主体性质的发挥也不能够起到思品课堂效率提高的作用，但是据我所知，许多教育师资力量不足，经济较为落后的地区在思品课程的教学方面还是比较倾向于“被动式”的传统教学，知识学习的依赖心理就此产生，从而导致学生独立学习的能力无法得以正常培养，进而使得其今后的学习表现不能够达到预期。因此，在教学内容的优化方面，思品教师可以依据学生实际来作出适当的调整，将教学课堂的主体地位交还给学生，让他们在“以人为本”的和谐课堂中构建问题分析能力和自主学习能力，进而为其今后的终身学习打下夯实的能力基础。

很多思品老师就问了，既然如此，那么我们怎样作出调整，跳出传统思品教学课堂的知识讲学模式，从而有效开展现代思品教学课堂呢？我认为，现阶段的初中思品课程改革，思品教师可以从教学内容的优化开始着手，课堂教学内容的规划与学生的实际情况进行结合，利用多种教学形式，充分发挥学生的独立学习能力。思品知识的教学方式看起来是有很强的局限性，其实与其相关的教学形式有多种形式，每一种教学方式都能够满足思品教学民主开放的改革要求，从而使得学生自主学习能力得以激发培养。

像我刚接手某一届的七年级新生时，第一堂思品课就组织了一场别开生面的“找朋友”活动。由于都是刚刚步入初中校园，绝大多数的学生之间彼此都不够熟悉，经过询问得知，同学彼此之间缺乏交流，当我知道有的同学甚至连同桌的名字都不知道时，就意识到了必须要让学生懂得交往行为的重要性，于是我就让学生在一张白纸上写下自己的名字、爱好以及自己认为有价值的个人信息，收集了这些“个人记录”后，再让学生进行抽选，通过这样的方式来了解自己的同班同学。这样的思品课堂上，加强了学生课堂参与的积极性，并使 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站得教学内容得以优化，从而为高效思品课堂的实现打下坚实的基础。

三、开展情景教学，诱发学生学习兴趣顾名思义，情境教学就是在思品课堂教学的过程中通过师生关系的和谐发展来对课堂教学氛围进行合理的创设，让学生在适宜的教学环境中体验到知识学习正面情绪，进而在这种积极情绪的调动下完成知识学习的教学过程。思品知识的教学与其他学科性较强的知识教学有所不同，由于其知识教学环境对情感要求十分严格，教学过程的整体性较为突出，因此思品教师应该在营造教学氛围方面下足功夫，进而为教学效果质量的提升提供有力条件。除此以外，结合现阶段初中生心理发展规律中思维发展迅速、自我意识构建和辩证思想的建立等基本规律，情境教学的开展是十分有必要的。新课程课改中明确指出初中阶段的思品教学是现代素质教学进行的一项基础教学科目，而在该课程学科的教学过程中，思品教师一定要认清自己教学引导的地位，并通过情景教学的开展来唤醒学生的主体意识，进一步激发他们对思品知识学习的兴趣，从侧面提升初中思品课程的教学质量。在我看来，初中思品课程情景教学的开展，有利于学生积极学习情绪的调动，从而对思品知识的学习充满兴趣，进而使得其个人素养得以提升。教学情境的创设方法是多种多样的，现代科技的飞速发展也为初中思品教学提供了很大的好处，多媒体教学仪器的应用就是现代科技与教学相结合的创设手法之一，由于多媒体自身的基本特性，能够调动学生的听觉和视觉，一方面为思品教学课程的情境创设提供了有力的技术支持，另一方面也使得学生的学习兴趣得以激发。像我在讲授资源环境保护相关的思品内容时，就搜集了一些环境破坏严重的图片，配合PPT课件的编辑，将一些由于环境破坏造成的地表沙漠化数据进行陈列，并配上严肃悲烈的交响乐作为背景音乐，让学生有身历其境的学习感受，进而从心灵深处发生情感共鸣。课后，不少学生自发组织环境保护小组，在校内进行积极的环境保护宣传，这样的教学方式不仅使得学生的学习兴趣得以激发，还能够进一步拓展学生的实践能力，一举两得的教学效果，何乐而不为呢？

四、引导合作探究，促进学习方式转变

学生主体地位在思品教学课堂中的凸显是新课程课改对初中思品教学提出的改革要求。传统的初中思品课程教学中，思品教师在对知识内容进行讲授时，只顾及到了教学进度的跟进和讲学内容的全面，完全忽略了学生的学习情绪和学习状态。初中思品的教学知识在内容编排方面比较强调条理性，所以当思品教师完全按照教材内容的知识安排来进行讲学的话，会让学生感觉到思品知识都是些枯燥无趣的内容，丧失了学习兴趣的同时也失去了对学习方式进行有效转变的机会。如何改变这一教学现象，是提高初中思品教学效率的关键所在。针对这一教学效率提高的问题，我也作出了思考，既然其课堂教学改革的根本目的在于转变学生的学习方法，那么我们不如以此为出发点，反向考虑，怎样的学习方式才算是既能够体现学生主体地位，又能够使得初中思品的课程效率有所提高呢？集合这两点基本要求，通过教师们的一致讨论，认为自主发展才是符合现代教学要求的最佳学习方式。学生若采取了这样的学习方式，那么就能够在知识引导的过程中自主发现问题、讨论问题进而解决问题，明确清晰地知道自己要学的内容是什么，又要付出怎样的努力才能丰富自我。

我在教授《依法参与政治生活》这一课程内容时，PPT展示了教材84页图片，然后创设问题：选举权属于那种公民权利？你们有这项权利吗？问题提出之后，学生自发形成探究小组，小组成员们各执己见，讲台下“吱喳声一片”，同学们相互交流讨论，众说纷纭。有的学生认为是公民的经济权利，每个公民都有这项权利；有的学生认为，这是公民的政治权利，人人都有这种权利；有的学生认为，这是公民的政治权利，我们中学生没有这项权利，因为我们没满18周岁。我听到这些想法后，感觉到很欣慰，因为这正说明学生在用自己的能力来解决学习问题，在我稍加点拨后，学生们明白了选举权和被选举权是公民的重要政治权利，法律规定年满十八周岁并且没有被剥夺政治权利的公民才有这项权利。像这样的探究引 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站导，对于学习方法的转变是一个很好的训练铺垫，长久发展下去，一定会有助于思品教学效率的提高。

五、运用激励评价，丰富学生情感体验

思品课程本身对学生的心理发育和品德修养有有一定教育作用，因此，该项课程的教学评价对学生的个人发展有着不可忽视的影响作用。在教学过程中，思品教师应该以培养学生健康人格的发展为主，让他们树立积极向上的理想目标，并在学习的过程中对学生的意志进行锻炼，让他们了解团体合作的重要性，进而使得学生们的情感体验得以丰富。评价的方式选择有多种，我通常会制造一些社会小实践来锻炼学生，学校在宣传爱惜公共财产的活动月里，我就让学生自愿组建一个“校园公物小卫士”的队伍来宣传公物爱护的价值和精神；而学习到尊老爱幼的课程内容时，我也鼓励学生去一些老人院去关心孤寡老人，培养他们的社会公德心。类似这些课外实践活动的参与，不仅能够通过激励评价来激发学生的学习兴趣，充实自我，进而丰富他们的个人情感。更重要的是，在经过这一系列的教学调整后，能够实现初中思想品德高效课堂的教育目标。综上所述，新课程课改的提出为初中思品课程教学提出了要求的同时也明确了其课堂效率提升的方向，我坚信，在边实践边调整的教学强化设计下，高效课堂的目标实现指日可待。参考文献：

[1]郭淑琴.思想品德教学中成功方法的应用.现代阅读(教育版).2012(3)

5.创建高效课堂活动方案篇五

“高效课堂” 创建活动实施方案

（2013-2014学第一学期）

为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，推动学校内涵发展，经研究决定，继续在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以实现学校内涵发展为宗旨，以推进课堂教学改革为核心，以转变教师教学方式、学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，立足课堂，围绕课堂，按照“分步实施，典型带动，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，结合学校实际情况，更新教学理念，规范教学行为，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进全校各学科科学发展。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全镇中小学掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

三、实施步骤

（一）成立组织，制定方案

为保证高效课堂创建活动正常有效的开展，学校决定成立高效课创建工作领导小组，具体负责学校高效课堂的实施。同时建立健全学校各种制度，为高效课堂的实施提供保障。

1．成立组织，制定具体实施方案。

平桥中心小学创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国负责教学工作

郝达玉负责教研工作

成员：周学龙负责创建工作的具体实施

支丹丹负责数学组的创建

张必飞负责语文组的创建

尹兆青负责英语组的创建

孙雪负责技常组的创建

2．加强学习，深入研究。各教研组要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本组提高课堂效率的途径和策略。

（二）开展活动，丰富创建内容

各老师要立足课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过校内研究课，同题异构课，观摩示范课等活动，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

1．观摩典型课堂教学。积极创造条件，利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。

3．强化校本教研活动。学校保证各组教研活动的时间，每周二下午英语组教研，星期三下午语文组，星期四下午数学组，星期五上午技常组，同时要立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

在日常管理上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

（1）上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

（2）打造精品课。每位教师在此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

（3）强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。

（4）积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的（5）及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述，提高教师理论水平。

二○一三年九月

平桥镇中心小学

创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国

成员：周学龙

6.怎样创建小学语文高效课堂篇六

平原小学：刘青彦

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配臵？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：

一．导语精妙，能抓住人心

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。”

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

① 激发兴趣，设臵悬念。

入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。有位教师在教《回延安》时，设计了这样一个开头：教师走进教室，礼毕后喊了一声：“走啊！：这一喊，顿时把学生的兴奋中心集中在一点上了：“走？往哪走？为什么要走？……”一连串的问号在学生脑中闪现，正当学生疑惑之际，老师转身在黑板上写下了课题——《回延安》。

② 触及重点，短小精悍。

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学

生疲劳、注意力分散。导语设计要紧扣教学目标与教学内容，精炼短小。

③ 创设气氛，营造氛围。

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。如：《草原》一课的导入，这是一篇写景的课文，草原的生活和我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏感性认识，如何一开始就能调动学生阅读的兴趣，让学生体会作者的赞美之情呢？教师可以播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时用多媒体展示歌曲中的美景，看完后，让学生说自己的体会，在学生的赞美声中，教师导入课题：你们到过草原吗？想去草原看看吗？今天我们就来学习一篇描写草原风光的课文——《草原》。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性、多样性和客观性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二．教学过程

1．不以教师自居，尊重学生，教态亲切，平等待人。

语文教师要有独立的人格。新课程标准强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上老师与学生是平等的，不再存在老师居高临下的局面。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

2．课堂提问的整体优化。

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课

堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：臵问于教材的关键处；臵问于教材的疑难处；臵问于教材的矛盾处；臵问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：① 设臵障碍，激发创造。教师在提问时要注意结合学生的心理特点，设臵一些障碍，尽量避免那种“是不是”、“对不对”的无效提问。钱梦龙执教《愚公移山》时，不问“孀妻”怎么解释，而是问：小孩子七八岁就跟老愚公去移山，他父亲会同意吗？这比直接解释“孀妻”要强很多倍，因为答案是他们自己发现的，印象自然深刻，而且学生有解决问题的喜悦与成就感。

②拓展思维空间,打开想象之门。‘在对文学作品的阅读教学中，教师的提问要注意语境，鼓励学生进行发散性思维。答案是丰富多彩的，教师在问题提出之后要把握好自己的角色，明白自己只是一位顾问，或者一位交换意见的参与者。

③做好层层铺垫，巧妙抛出话题。教师在提问时，要让学生对所学材料感兴趣，否则再好的技巧也是无益的。

④巧设对立面，使脑与脑之间对垒。在课堂提问中，教师要注意倾听不同的声音，巧设对立面，从而活跃讨论气氛，更主要的是要要让学生在交锋中迸出智慧的火花。

⑤问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。优秀的课堂提问是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的那一盏灯。

3.课堂讲解的把握

“讲”是教学过程中牵一发动全身的核心问题。讲的艺术在于教学中是否能调控好适当的节奏，努力营造张弛得法，快慢协同，高低起伏，疏密和谐，新颖别致的课堂氛围。我认为教师在讲的过程中应遵循几条原则：启发性、新颖性、交互性和示范性。在遵循这几点原则之上，激发学生兴趣，引起师生共振，提高教学效率。

4．以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

7.初中物理高效课堂的创建篇七

一、课前精心准备, 做到有备而战

充分的课前准备是打造高效课堂的前提。这里所说的课前准备, 既包括教师的备课, 也包括学生的预习。教师备课要备课标、备教材、备教法、备学生。首先, 要认真钻研新课程标准, 严格按照新课程标准的要求制定教学目标;其次, 要认真研读教材, 把握新教材的新特点, 学习新的有效的教学方法;最后, 要把握初中生年龄段的身心特点, 了解学生已有的知识基础, 总结以往所教学生在所学之处容易犯的错误。教师在每节课之前, 要认真批改好前面的作业, 并及时做好统计分析, 对于学生普遍存在的问题要认真反思, 好在课堂上进行重点讲解。学生的课前预习则需要在教师的正确引导之下进行, 为此, 可以采用目前较为流行的导学之法, 由教师在每次作业最后预留几道引导学生预习的小问题, 以帮助学生进行有效的课前预习。

二、创设生活情景, 激发学生兴趣

新课标强调物理教学要贴近生活, “让生活走进物理, 让物理走向社会”, 这就需要我们学会创设生活情景, 灵活的将生活知识引入课堂教学。生活情景既可以用于引课, 也可用于物理知识的深化和应用。比如, 在学习“蒸发和沸腾”时, 可以让学生回顾热天从水中出来的感受, 并将少量酒精涂抹在手面上进行现场感受, 让学生回顾平时看水烧开的情形, 等等。再如, 在学习完“平面镜成像”后, 可以给学生出这样一道思考题:为什么除大型客车外, 绝大多数汽车的前窗都是倾斜的?如果教师能够在日常教学中做好情景创设, 学生的学习兴趣就能被不断激发和保持, 同时, 学生也会逐渐学会留心生活中的物理知识, 自觉地投入到以后的物理学习中去。

三、做好课堂实验, 巩固学习激情

实验是物理学的基础, 实验教学必然是物理教学的重点。尤其是对于初中生而言, 他们第一次接触物理学, 逻辑思维落后于形象思维, 十分有必要借助实验现象来向他们展现和讲解物理概念、现象和规律, 以培养他们的学习兴趣、观察能力和思维能力。首先, 教师要做好教材中所要求的演示实验, 组织好学生分组实验。其次, 还要学会善于利用身边的材料, 创造小实验以帮助教学。如, 在学习“摩擦起电”时, 教师拿着吹好的气球在所穿的羊毛衫上摩擦几下, 气球就粘在上面, 引起学生哈哈大笑, 同时激起了学生的兴趣, “这是为什么呢?”在实验时, 要引导学生进行观察和思考, 并在知识讲解完之后, 对引课实验进行回顾, 找学生进行释疑。学生分组实验, 要注意引导学生进行分组合作, 并及时对实验结果进行反馈, 总结成功经验, 分析失败教训, 等等。另外, 要利用好多媒体技术, 将实验录像、模拟实验和实验课堂, 注重现场感受真实实验有机结。对合, 首选真实于时间和空初进行展示间不允许进。再者要结合电脑模拟实行的实验可以通过录像中验物理, 过程让学。生了解一些必要的细微的物惯四、利用学习展示, 培养良好习理初中生首次接触物理学的研究方法、物理学思维习惯, 、解题/对于文高习和研究习惯思路都很陌生, 培养良好的物理学居对于今后的教学和学树效变量法是物理学研究的生的后续发展十分重要。比如重要方, 法控制, 山课如研究影响声音特性的要素在很多初中物理实验中都有、影响涉及, 堂电流与电压电阻蒸发快慢的因素、的关系影响电、重力势能阻的要素、的一个实验起跟哪些因素, 就展示这有关等等。种方法教师要, 并在从第创再就是对于物理计算题的解题格之后相关的实验中不断进行强化。建式, 最开始教师要在黑板上进行亲

笔板演, 以加深学生的印象, 并有意识的叫学生到黑板上进行演算, 从一开始就公示书写, 并做好规定, 帮助学生养成良好的习惯。

五、完善激励体制, 促进个体发展

初中生处于青春期, 情感细腻敏感, 对于教师的评价十分在意。教师要抓住这个特点, 对学生进行赏识教育, 将激励机制面向全体学生, 在课堂教学中渗透培优补差工作。我们教师很容易将欣赏的目光给成绩优异、思维敏捷的学生, 因此在课堂教学中尤其要重视补差工作。首先, 课堂教学要风趣幽默, 吸引学生, 让学生喜欢你, 进而喜欢你的课堂;其次, 课堂教学设计环环相扣, 让学生没有时间开小差, 避免思维和练习上的懒惰;再次, 在课堂练习中做小竞赛, 比比谁算得快算得准, 注意这种练习的题目不要太难, 此时更要关注中等生和学习有困难的学生, 在他们稍有进步时, 就要及时给予言语上的激励, 逐步培养他们的自信和学习兴趣。当然, 教育要宽严相济, 让学生做到课堂作业堂堂清, 家庭作业按时交, 一旦出现拖拉现象要及时进行批评和严格处理。对于学有余力的学生, 可以在课下给他们单独布置一些延伸的思考问题, 以锻炼他们的思维, 增强其学习的兴趣。

总之, 高效课堂的达成不是一朝一夕的事情, 跟教师的专业知识、素养、教学水平、学生的学习状态、基础等有诸多联系。教师必须不断提高自身素养和教学水平, 创设探究的情景, 让课堂贯穿思维训练, 不断提高他们的思维品质和教学质量。

摘要：创建高效课堂是减轻学生负担, 实现素质教育的必然要求, 本文结合初中物理教学实践, 从备课、情景教学、实验教学、学习展示、学习评价等几方面对此问题进行阐述。

关键词：初中物理,高效课堂,兴趣,实验

参考文献

[1]刘学山, 成际秋.例谈初中物理有效教学[J].广西教育B (中教版) .2011, (12)

8.初中物理高效课堂的创建篇八

【关键词】初中物理；高效课堂；兴趣；实验

随着新课程改革的不断深入，基础教育减负的要求不断深化，这就需要一线教师更加潜心钻研教材教法，跟40分钟课堂要效率，在有限的时间内，保质保量的完成教学任务。因此，创设高效课堂成为了当前每个教育工作者必须面对的问题。本文结合初中物理教学实践，谈一下自己在这方面的感受。

一、课前精心准备，做到有备而战

充分的课前准备是打造高效课堂的前提。这里所说的课前准备，既包括教师的备课，也包括学生的预习。教师备课要备课标、备教材、备教法、备学生。首先，要认真钻研新课程标准，严格按照新课程标准的要求制定教学目标；其次，要认真研读教材，把握新教材的新特点，学习新的有效的教学方法；最后，要把握初中生年龄段的身心特点，了解学生已有的知识基础，总结以往所教学生在所学之处容易犯的错误。教师在每节课之前，要认真批改好前面的作业，并及时做好统计分析，对于学生普遍存在的问题要认真反思，好在课堂上进行重点讲解。学生的课前预习则需要在教师的正确引导之下进行，为此，可以采用目前较为流行的导学之法，由教师在每次作业最后预留几道引导学生预习的小问题，以帮助学生进行有效的课前预习。

二、创设生活情景，激发学生兴趣

新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”，这就需要我们学会创设生活情景，灵活的将生活知识引入课堂教学。生活情景既可以用于引课，也可用于物理知识的深化和应用。比如，在学习“蒸发和沸腾”时，可以让学生回顾热天从水中出来的感受，并将少量酒精涂抹在手面上进行现场感受，让学生回顾平时看水烧开的情形，等等。再如，在学习完“平面镜成像”后，可以给学生出这样一道思考题：为什么除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的？如果教师能够在日常教学中做好情景创设，学生的学习兴趣就能被不断激发和保持，同时，学生也会逐渐学会留心生活中的物理知识，自觉地投入到以后的物理学习中去。

三、做好课堂实验，巩固学习激情

实验是物理学的基础，实验教学必然是物理教学的重点。尤其是对于初中生而言，他们第一次接触物理学，逻辑思维落后于形象思维，十分有必要借助实验现象来向他们展现和讲解物理概念、现象和规律，以培养他们的学习兴趣、观察能力和思维能力。首先，教师要做好教材中所要求的演示实验，组织好学生分组实验。其次，还要学会善于利用身边的材料，创造小实验以帮助教学。如，在学习“摩擦起电”时，教师拿着吹好的气球在所穿的羊毛衫上摩擦几下，气球就粘在上面，引起学生哈哈大笑，同时激起了学生的兴趣，“这是为什么呢？”在实验时，要引导学生进行观察和思考，并在知识讲解完之后，对引课实验进行回顾，找学生进行释疑。学生分组实验，要注意引导学生进行分组合作，并及时对实验结果进行反馈，总结成功经验，分析失败教训，等等。另外，要利用好多媒体技术，将实验录像、模拟实验和课堂真实实验有机结合，首选真实实验，注重现场感受。对于时间和空间不允许进行的实验可以通过录像进行展示。再者要结合电脑模拟实验，让学生了解一些必要的细微的物理过程。

四、利用学习展示，培养良好习惯

初中生首次接触物理学，对于物理学的研究方法、思维习惯、解题思路都很陌生，培养良好的物理学习和研究习惯对于今后的教学和学生的后续发展十分重要。比如，控制变量法是物理学研究的重要方法，在很多初中物理实验中都有涉及，如研究影响声音特性的要素、影响蒸发快慢的因素、影响电阻的要素、电流与电压电阻的关系、重力势能跟哪些因素有关等等。教师要从第一个实验起，就展示这种方法，并在之后相关的实验中不断进行强化。再就是对于物理计算题的解题格式，最开始教师要在黑板上进行亲笔板演，以加深学生的印象，并有意识的叫学生到黑板上进行演算，从一开始就公示书写，并做好规定，帮助学生养成良好的习惯。

五、完善激励体制，促进个体发展

初中生处于青春期，情感细腻敏感，对于教师的评价十分在意。教师要抓住这个特点，对学生进行赏识教育，将激励机制面向全体学生，在课堂教学中渗透培优补差工作。我们教师很容易将欣赏的目光给成绩优异、思维敏捷的学生，因此在课堂教学中尤其要重视补差工作。首先，课堂教学要风趣幽默，吸引学生，让学生喜欢你，进而喜欢你的课堂；其次，课堂教学设计环环相扣，让学生没有时间开小差，避免思维和练习上的懒惰；再次，在课堂练习中做小竞赛，比比谁算得快算得准，注意这种练习的题目不要太难，此时更要关注中等生和学习有困难的学生，在他们稍有进步时，就要及时给予言语上的激励，逐步培养他们的自信和学习兴趣。当然，教育要宽严相济，让学生做到课堂作业堂堂清，家庭作业按时交，一旦出现拖拉现象要及时进行批评和严格处理。对于学有余力的学生，可以在课下给他们单独布置一些延伸的思考问题，以锻炼他们的思维，增强其学习的兴趣。

总之，高效课堂的达成不是一朝一夕的事情，跟教师的专业知识、素养、教学水平、学生的学习状态、基础等有诸多联系。教师必须不断提高自身素养和教学水平，创设探究的情景，让课堂贯穿思维训练，不断提高他们的思维品质和教学质量。

【参考文献】

[1]刘学山,成际秋.例谈初中物理有效教学[J].广西教育B（中教版）.2011,(12)

[2]孙伟煌.新课程背景下初中物理情景教学的若干思考.中学物理（初中版）.2012,(1)

9.创建高效课堂之我见篇九

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在一节课时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师备课是基础。

科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。

精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。

（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。

（2）常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。

（3）勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理。

二、课堂教学是关键。

（一）课堂提问的整体优化

课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生

厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术与技巧，严谨注入灌输方式的提问。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（二）课堂氛围的民主化。

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的是学生获得美好的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

（三）教学方法的多样化。

1、课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

2、课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

3、课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

三、师生关系是保证。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：

1、真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也

会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。

2、利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

四、作业布置是延续。

根据学生的差异性，作业应因人而异，分层设计，使每个学生都能受益。对分层作业的评价也不应建立在同一水平线上，而是在各自的基础上有所进步，都应当给予积极的评价。这样让大部分学生都能尝到作业的甜头，时间长了，就会产生一种积极的情绪，形成作业上的良性循环，这也是高效课堂教学的延续。

10.分层教学,创建小学数学高效课堂篇十

【摘要】《数学课程标准》中指出：让不同的人在数学上得到不同的发展。由于不同的学生在智力、兴趣、爱好、能力等方面存在着明显差异，因此，对同一种知识的接受能力自然有所不同，教师如果在教学中仍然采取“一碗水端平”的教学方法，势必会造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，而分层教学可以有效解决这个问题，使所有学生的潜能都得到最大化的发展。经过不断的尝试，我们发现“分层教学”能极大地提高学生学习的积极性，使各层学生学习的积极性得以提高，使得教学质量大幅提高，实现高效课堂的教学思路。下面笔者就小学数学课堂分层教学的实施策略谈谈自己的体会。

【关键词】小学数学课堂；分层教学；高效

创建小学数学高效课堂是每个老师的愿望，也是当今社会教育的当务之急。因为高效的课堂不但能够很大减轻学生的学习负担，也能减轻老师的工作压力。而小学是一个孩子对数学最开始的认知阶段，如何让学生了解数学、爱上数学也是提高数学教学质量的关键因素之一。因此本笔者认为，若想提高课堂上的教学效率，必须让学生们能够吃透教材的同时能对数学产生浓厚的学习兴趣。我们不应该把成绩的好坏就简简单单地归结为这些个体的差异，要学会尊重学生的差异，理解学生的差异，并在此基础上想一想怎样来弥补学生的这些个体差异，选择合适的教学方式，使每个学生都能体验到成功的喜悦，使不同层次学生的思维都能得到发展。我努力尝试着一种适合不同层次学生的教学模式――分层次教学，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，通过分层次的课堂学习能够让学生在自己的水平线上有所发展，有所提高，从而最大限度地提高课堂效率。

一、尊重差异，将学生合理分层

首先教师要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次。各层次学生人数的比例一般以1：2：1为好，也就是把全班学生中的1/4学习、思想较好的编为A组，1/2一般（中等）的学生编为B组，目前1/4较差的学生编为C组，重新编排座位（座位编排如图：BB‖CA‖CA‖BB）。需要强调的是，分层时一定要注意保护学生的自尊心和积极性，也就是对于学生不要明确好中差的等级，平时教学中更应注重让层次在学生心目中模糊化，避免挫伤差生的学习积极性。

二、优化教学环节，将教学分层

1.教学目标分层

目标分层就是将原来统得过死的单一性教学目标改为因人而异的弹性目标：基础性目标、综合性目标、发展性目标。对A组同学要求注重公式定理的推导、来源及深化；对B组同学要求掌握基本原理、概念及运算；对C组同学要求熟记公式，并进行简单运算。

2.教学和辅导分层

对于教师来说，其任务不再是讲解和讲授，而是了解学情，在宏观上给予调控，在微观上给予个别指导。根据A、B、C层学生的不同特点，选择不同的方法，A层以“启发-研究-讨论-自学”为主要方法；B层则采用“启发-研究-讨论-讲解”为主要方法；C层采用“低起点、多反馈”的方法。

授课前让学生先预习并对疑难问题进行标示。授课时，前十分钟让学生自学新授内容，完成后，4人小组（小组成员构成结构为ABBC）合作学习：A层学生领导小组成员解决疑难问题，B层学生由A层同学进行辅导，C组的同学也由A、B组的同学进行辅导，发挥兵教兵、兵练兵的教育作用。

在课堂上我对学生实行分层授课后，课外辅导仍采用这种让学生之间相互辅导的办法。B组的同学由A组的同学进行辅导，C组的同学也由B组的同学进行辅导。同时，教师对A层次的部分优秀学生加强课外竞赛辅导，对C层次的部分学生进行知识的查漏补缺。

3.设计作业、练习分层

学生是否完成教学目标，作业、练习是一个重要的反馈渠道。在设计作业与练习时要体现出不同的层次。

比如在《解决问题》一课时，设计了以下作业：

A.必做题

（1）看谁算得都对。

4×8+23 54÷9×8 3×6÷2

（2）春游时，同学们排队射气球，3人一排，站3排，共击破18个气球，平均每人射中几个气球？

（3）宣传牌上左边有4棵树，右边也有4棵树，每棵树上有3个△，宣传牌上一共有多少个△？

（4）动物园里有8只黑鸽子，24只白鸽子，每个窝里住4只，一共需要多少个窝？

B.选做题

智慧宫里的魔术师把一根长16米的彩带，对折以后，再对折，轻轻一吹，彩带都断开了，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？

以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础差的学生和基础中等的学生要求完成A类的四道题目，学有余力的学生则选择A类中的三道题目和B类的一道题目。这样，基础差的学生和基础中等的学生只要根据课堂上学到的知识来直接完成，让其巩固了课堂上所涉及到的知识点，而对于学优生，则以提高拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。

4.检测分层

检测是一段教学的小结，它有达标检测、矫正强化、反馈和激励功能，在考试中让学生尝试成功的喜悦，试题可将100分的前面的80分左右为基础题，后20分分三个层次进行命题。减轻C组学生考试的心理压力，同时又可以提高优等生的上进心，充分地发挥考试的功能，打破了以往“一锅端”的教学、评价模式，摒弃一个标准、一张试卷的做法，淡化评价的甄别和选拔功能，正视学生的个体差异。

5.评价分层

在小学数学教学中，激发学生的学习热情是提高教学效果的重要因素，因此教师要采用多样灵活的评价机制，使学生学习数学的欲望最大化。要想达到这个教学要求，分层对学生进行评价就显得尤为必要。因此，我们对于C层同学的教学评价要以表扬为主，尽可能地发现学生身上的优点，肯定他们的一切进步，全面增强学生的自信心；对B层学生主要采取激励性评价为主，不但要指出他们自身的不足，而且鼓励学生向A层迈进；对A层学生，我们要以竞争性评价为主，并且坚持高标准严要求，促使他们不断超越自我。只有这样，才能使每个学生认识到自己的优势和不足，增加学生的危机意识，从而使每个学生都能在教师有针对性的评价下取得更好的发展。

总之，在实施小学数学分层教育时，我们要充分了解学生，在此基础上采用多种方式策略以使分层教学顺利进行。小学教育可以看作是学生学习生涯的正式开始，是奠定今后学习基础的关键时刻。作为人类灵魂工程师的所有教育工作从事者，要勇于担起这一重任，为学生今后的学习和进步铺平道路。尽管小学的学习教育不能决定学生的一生，但是对这个基础性的工作还是要有高度的重视，在采取了正确的教学方式和对学生学习评价方式的基础上，分层教育会达到它既定的目标，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]张民霞.浅谈小学数学分层教学的实施策略[J].学周刊，2012（12）

[2]周君.信息技术辅助小学数学分层教学的策略[J].中国教育技术装备，2013（6）

11.创建初中数学高效课堂的策略篇十一

关键词初中数学高效课堂策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0043-02

一、确保备课的有效性

教师在课前进行精心备课是一项基本工作，而且也是课堂教学有效性的保证。有效的备课有利于学生巧妙地教，促进学生学得快，学得扎实。那么，怎样才能确保备课的有效性？首先，明确教学目标，要弄清每节课所要教授的知识，哪些是重点，哪些是难点；其次，合理规划教学步骤，把知识点进行合理串联；最后，要思考如何进行创新型教学，将各种教学方法融于教学中，力求提高课堂教学效率。

二、高效课堂的教学方法

1.转变思想观念和教学模式，培养学生的学习兴趣和热情。对于学生而言，兴趣不仅是最好的老师，而且还是学习的主要推动力。实践中可以看到，初中数学教学阶段，通常会涉及到诸多的定义、定理和公式，这些枯燥乏味的抽象事物，容易导致学生厌倦，产生抵抗的心理。针对这一问题，我建议数学教师在开展教学过程中，可利用现代多媒体技术，将原本比较抽象的数学公式、定理生动化、形象化，充分调动学生的五官能动性，集中他们的注意力，以此来激发学生的兴趣和热情，这是提高教学质量和效率、构建高效课堂的重要途径和手段。

2.创新教学方式和方法，将数学教学与实际生活有机联系在一起。只有将数学教学与现实生活有机联系在一起，学生才不会感到陌生，同时也能清晰地认识到学习数学的重要性。比如在统计知识教学过程中，我们可以让学生对零花钱进行有效分配，这样可以使学生学会统计知识，同时也可以对日常生活中的零用钱进行合理分配。在知识引入的过程中，以生活实例为引子，这样可有效调动学生的积极性。同时，还要对教学内容进行多样化的变形，即采用变式教学法，可凝聚学生注意力，对于培养学生的发散思维能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下几种变式，第一种：x2-5x+4的值大于或等于-；第二种，（x2-5x+4）€鳎▁-1）；第三种，已知三角形的两个边长为2、4，则第三边的求值方程为x2-5x+4=0。采用该教学方法，可引导学生有效挖掘更多的知识，并在此基础上形成一个高效的知识网络，对于掌握数学问题的实质具有非常重要的作用。

三、设置有效的课堂提问

在新课程背景下的数学课堂，教师组织的课堂气氛较之传统课堂是热闹多了，但大多是在热闹下的无效教学。要么是教师一问，学生一答，提问的内容大多集中在一些记忆型的知识、简单判断和机械回忆等较少智力参与的问题上，因而对学生创造性思维的培养，自主探究能力都极为不利。如何才能达到有效提问，以调动学生的积极思维，切实落实教学目标，让我们的数学课堂也有语文课堂的精彩，成为我们每一个数学教师不得不关注的一个话题。我认为应从课堂的切入、内容的选择、提问的技巧三方面来注意课堂“提问”。

四、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮呈圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

五、课堂也要面向全体学生

我们还应该端正一种认识——培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中的懒表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心。同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

参考文献：

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教学研究，2012，（10）.

[2]常美娟.如何打造初中数学高效课堂[J].考试周刊，2011，（80）.

（责任编辑曾卉）endprint