文竹小学作文

文竹小学作文（14篇）

1.文竹小学作文 篇一

今日 ，我和爸爸一同去外面玩，在路旁边看到买花草的。咱们边看边选，到最后就选了一盆文竹。

文竹的叶子轻柔，终年碧绿，枝干有节，像竹子，它的姿势文雅、洒脱，所以叫文竹。它的叶子，成长的鳞次栉比，像茸毛相同，独具一格，深受人们的喜爱。

文竹是喜阴植物，喜爱温暖湿润的气候。可是它很怕冰冷，也怕暑热。在烈日下暴晒半响，叶子就会枯黄。

文竹还能够用来看病，又能够汲取有毒气体，削减一些流行症的发作 ，有利于身体健康。

所以很多人都喜爱养文竹。

2.文竹小学作文 篇二

由表格可以看出:到了五年级上学期, 漫画作文才出现。为什么到这个学段才出现漫画作文呢?前苏联心理学家维果茨基认为, 小学高年级的学生, 他们的交际超出了家庭和学校的范围, 人际关系逐渐成为他们的主导活动。这一学段的学生需要对周围的人、事及社会现象进行判断, 形成自己的看法, 即具备一定的议论能力。遵循学生这一心理发展需求及语言能力的发展特点, 教材安排了学生写各类应用性作文, 写简单的说明文和议论文。而漫画作文既提供了一定议论写作的情境, 又不同于一般的看图作文。漫画作文不是简单地要求学生写漫画反映的表层意思, 还要让学生写漫画所折射出的深层含义。《文明———只差议论文教学的开端, 如果不打好小学漫画作文教学的基础, 将来学生到了初中写作议论文时就有一定的难度。经过周老师的点拨, 我对人教版小学语一步》这篇漫画作文, 其写作训练主要是描述画面内容和依据画面内容联想到的故事情节, 可以要求学生在文章的结尾写议论性的文字, 表明自己从中得到的启示。

到了六年级上学期, 漫画呈现的方式出现了明显的变化, 是以单幅图提供的画面为主。学生必须根据画面所提供的事物联想到画外的意蕴。不过, 漫画的画面仍带有浓郁的故事性。学生弄清漫画的主要内容以后, 在写作过程中就要对画中的人和事发表自己的看法, 写出自己的主观评价。这篇环保内容的漫画作文比《文明———只差一步》更多一些创新意识的渗透, 议论的层次也更高。

第三次漫画作文出现在六年级下学期第一单元。这次编者提供的漫画不同于故事性的漫画, 画家从实际生活中取材, 通过夸张、比喻、象征的手法来反映人们的公德意识, 要求学生通过已有的生活经验, 对漫画反映的社会现象进行判断, 发表自己的看法, 议论的成分更多一些。这次漫画作文已经有意建构起议论文写作的模式, 为学生进入初中独立写议论文打下了基础。

3.文竹的小学作文 篇三

走近一看，这盆文竹像许多人举起了无数根钓鱼杆，坐在“小岛”上往河里钓鱼呢!你瞧，那几根新长出来的，像一节节的稻穗，一阵风吹来，好像发出了扑鼻的.香味。

今天，妈妈给我买了一盆文竹，我见文竹那么美丽，高兴得不得了。

远远望去，刚买回来的文竹像一只收拢翅膀的大鸟，前面凸出来的两根是头，后面凸出去的一根是尾巴，其余的是身子。有些枝弯下了腰，像铁扇公主的芭蕉扇。有些刚出来的枝条像一串串鞭炮绑在一根棍子

上。

走近一看，这盆文竹像许多人举起了无数根钓鱼杆，坐在“小岛”上往河里钓鱼呢!你瞧，那几根新长出来的，像一节节的稻穗，一阵风吹来，好像发出了扑鼻的香味。

文竹的叶子像魔术师，聚在一起就变成了一只又一只毛毛虫，摸上去还在嬉我的痒痒呢!

忽然，我发现文竹的茎上长了一些小刺，有一根小刺上长出了一个小嫩芽，那一定又要长新文竹了吧!

4.文竹作文400字 篇四

在我的书桌上，摆放着一盆清秀挺拔的文竹，远远地望去，文竹好像一片片绿色的云。 文竹的主干大约有一只铅笔那么高，粗细和牙签差不多，深绿的的枝干非常光滑，枝条是像四周平展的，上面生长着许许多多的深绿色的尖针状的叶子，像一根根绿的的绣花针，叶片一层一层的，从上到下，叶片的颜色由浅至深，由翠绿变深绿，整个看上去就像一位身着绿纱的亭亭玉立的少女，美丽极了! 一阵风儿徐徐地吹来，叶子在微微的颤动，好像一只只绿的的小蝴蝶在翩翩起舞，不住地对我们点头致意。看着看着，我好像也变成了其中的一片的叶子，和我的兄弟、姐妹们轻歌曼舞。玩耍嬉戏。 春天，阳光明媚，它绽出新芽，显得生机勃勃;秋天，它不像其它的植物那样枯黄凋零，虽然纤细，却顽强挺立，是我敬佩。 我爱文竹，我赞美文竹。我们要像文竹那样，有坚强的意志，有拼搏的精神。

第8篇

5.小学作文教学初探 篇五

那么, 要怎样才能提高小学中年级的作文水平呢?

一、变口语化向书面语转化的训练

现在, 有不少人认为说出来的口头语言, 写下来就是书面语言, 说得好就是写得好。这是不理解口头语和书面语言存在的差别。中年级学生在写作时使用口头语言, 使作文内容显得生硬, 缺乏生气, 没有诱人的味道, 像喝一杯白开水。因此, 教师在教学中要做到几点: (1) 鼓励学生多造句, 能否把一个句子写好, 是训练口头语言向书面语言转化的一个因素; (2) 平时遇到好词、好句、好段、好篇, 动员学生多读、多记, 有意识地向学生渗透书面语言的训练; (3) 培养学生养成写日记的习惯, 这样学生不但积累了作文材料, 同时语言表达也得到了日复一日的锻炼。通过这些方面的训练使学生书面语言的基本功日益完善。

二、篇、章的训练

语言的本质特征在于它是人类社会的交际工具。虽然词、句子、句群, 都是表达语言的单位, 但是能够完全体现语言社会交际的不是词、句子、句群, 而是成篇的文章。因此只有让中年级的学生写成成篇的文章, 完整地表情达意, 才是一篇成功的作文。当然有的学生刚开始时, 可能不尽人意。教师要在教学中找出其中的闪光点进行肯定、鼓励, 这样才能激发学生写作文的极积性。从篇、章对学生进行训练, 逐步使学生写出的文章结构紧密, 内容充实, 有灵有肉。

三、进行直观的作文训练

写出自己的所闻、所见、亲身体验, 才能有真挚的感情流露。能否这样, 直接关系到一篇作文的, 这样对写作文收藏也快。如在一节写物的作文课上, 教好坏。常常带学生到户外去观察, 不仅用眼同时也用心去观察师走进教室, 从包里拿出一个苹果, 先让学生从苹果的外形、颜色进行观察, 在大脑中对苹果剖开分别让学生尝尝, 是什么味道, 这样学生对苹果这东西就有了一个完整的认识了, 写出的作文就能做到言之有物、言之有情。通过这方面的训练, 使学生能产生创造性的想象, 这样就培养了他们提笔就能写的能力。

6.描写文竹的作文 篇六

在小小的花盆中生长着十多株细细的文竹。你看，那小芽从硬硬的土中钻出来，渐渐长高，挺直，有些透明，嫩绿的颜色，这便是茎。茎上还有几个节，看起来很像柔弱的竹子，我想，这也许就是它名字的由来吧。茎上有节处可以生长出纤细的枝来，逐渐伸长，可以攀缘;侧看，叶状枝水平伸展，如羽毛、似翠云，美极了。

我爱文竹，它不像其它的花那样艳丽多彩，但它不屈向上、默默无闻地把绿色奉献给人们的精神可嘉。每当看到文竹那挺拔的茎都会唤起我许多自信。

你别看它细弱，要使它生长得好还有一些学问呢。听老师讲：文竹要放在通风的地方，不过也不能风太大，每隔十几天要浇一次水，偶尔要给它晒一会儿太阳，但不能时间过长。果然，我书桌上的那盆就长得很好耶。

7.文竹作文 篇七

文竹作文

文 竹砂子塘小学四(2)：石佳昕在我的家里 ，有一盆小小的文竹，是我妈妈在饭店吃饭时服务员送的，它婷婷玉立，十分惹眼。文竹的.叶子象缩小了的松树叶子，但松树叶子扎得人疼，而文竹呢，手一摸上去，就感觉软绵绵的，可好玩了!特别是在浇过水的早晨，暖暖的阳光洒在翠绿的文竹上，上面的水珠一晃一晃的，全都变成了彩色的，真象一颗颗晶莹透亮，散发出圆润光泽的小珍珠，再配上文竹翠绿的枝叶，它们就更加迷人了。啊!我真喜爱你文竹!文竹作文200字

小学生作文(中国大学网)

8.小学作文教学刍议 篇八

一、写作的源泉来源于生活

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”教师除了教给学生知识外，还要引导学生用独特的视野去观察周围的事物。为了提高学生的作文水平，我做了如下的尝试。由于生活阅历、经历的限制，加之家住农村，见到的东西很少，因此，学生每天写的日记除了写上山放牛、放羊，就是写上山割猪草，根本写不出具有新意的文章。我深思良久，小学生写不出新意的文章，其实责任不在他们，而在我们，是我们没有把他们引导好，因为他们的生活面太狭窄，许多同学没有看见过斑马线，没看见过红绿灯。他们怎么可能写出一些新鲜的他们不熟悉的事情呢?于是我就让他们写他们所熟悉的领域，如回家去观察大白鹅，看看大白鹅的外表、生活习性、喜好、叫声等，通过自己的观察，描写一篇动物的文章。

为了提高学生的作文水平，我还做了如下的尝试：

1. 我买了许多看图作文书，每天把书上的图用简笔画画出来，然后把画好的挂图挂在黑板上，要求学生观察图后写作文。如我画了这么一幅漫画，一对双胞胎小狗，他们长得一模一样，一天他们去深林里参观哈哈镜，一只小狗照的是左边的凸镜，另一只小狗照的是右边的凹镜，两只小狗照了镜子后发生了很大的变化，照凸镜的小狗发现自己变成了一个小不点，照凹镜的小狗发现自己变成了一个庞然大物，从此照凸镜的小狗变得垂头丧气，照凹镜的小狗变得趾高气扬，最后狗妈妈发现了两只小狗的变化，赶紧从街上买来了平面镜，两只小狗照了平面镜后，发现自己原来没有变化，又和好如初了。在学生看图时我加以引导，如这副图可以分为几个部分来写，每部分要表达的内容是什么，在这些段落中可能用到哪些词语，我和同学们讨论后写出提纲，并且分析哪些段落需要详写，哪些段落需要略写，通过一段时间的尝试，学生们的作文有所提高。

2. 引导学生多读，多观察。学生只有多读、多观察、多写，才能提高作文水平。如我在上五年级第八单元时，学习了《开国大典》，该单元的作文就是要求学生进行场面描写。如何进行场面描写呢?虽然学习了《开国大典》的场面描写，但对学生来说场面描写是一片空白，于是我想到我们刚刚举行了一次“知识抢答赛”，就让学生们写“知识抢答赛”的情景。我和学生讨论如何写“知识抢答赛”的场面，首先“知识抢答赛”应分为几个场面：第一步写主持人宣布比赛规则，应该略写;第二步写抢答赛分为抢答和必答两个部分，应该详写;第三步把镜头转向台下的观众，应该略写;第四步就是比赛结束。通过这次比赛，你有什么收获，有什么感受，其中在写抢答赛时，要对抢话筒的动作进行细节描写，如黎志洪，何博等人随时蹲跑姿势，准备去抢话筒，最后抢到话筒时的兴奋劲要进行细节描写。通过教师的指导，学生能够把那天的场景用语言完整地表达出来了。

3. 引导学生说出心里话，让他们把心中最想说的话用文字表达出来。作文只有表达真情实感，才能是最感人的。如有一单元的作文就是敞开心扉，给爸爸妈妈说出心里话。我批改了一个学生的作文，他生在云南，长在云南，父母离异就随父亲来到贵州。当我要求他写下对爸爸妈妈的心里话时，他写道，他想回云南，回到他妈妈的身边;他写道他非常恨他的爸爸，有时和他爸爸吵架后，他想跳楼。看了他的作文，我胆战心惊，他是一个腼腆的男孩，但他的内心如此脆弱。我知道这是一棵受伤的小苗，于是我给他的作文批语：你是一个懂事的孩子，如果你努力学习，你就会回到你的家乡，私下里我找他聊天，对他进行心理疏导，现在他变得爱发言了。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。我在上课时，遇到优美的句子，或者好的短文，就让学生读和背诵，而且在布置学生作文时，给他们一些适合该篇作文的词语，让他们在作文中选用。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作作好了铺垫，有词可用、有话可说。

三、培养学生写日记的习惯

写日记，它能整理我们一天的思路，我们可以把自己不想对别人说的，或者感触深的，如遇到一个感人的场面，一次大扫除后的感受，都用日记的形式记录下来。如果每天坚持写日记，他们的表达能力就一定会得到提高。

四、及时修改作文，培养学生的自我修改的能力，加快思想交流

以往都是学生写好作文后教师进行批改，其实，据我所知，很多学生写好作文后根本没有认真去修改，教师批改后，他们也只看看批语或者分数，根本不去看看教师是如何给他们修改的。因此，教师要以培养学生自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力的目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。因此我在批改作文时，经常让学生参与其中进行修改，首先我让他们先读几遍习作，看看习作是否顺口，及时发现错漏之处，然后自己进行修改，修改后再读给我听，然后我又让他们重新习作，这样他们第二次习作就比第一次好得多。

教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，从而提高作文水平。

9.文竹作文 篇九

文竹

我家有几株文竹。它们是我偶尔间获得的，虽然它不是我最喜爱的`植物，但我仍然细心地爱护它，照料它。

它们刚入我家的时候，是无比的弱小，仿佛风一吹就倒了似的。我把它小心翼翼地放在茶几上，看它是怎么成长，可是它长得很慢很慢，一气之下的我真想把它摔个粉身碎骨，可是当我一看到它弱小的身躯，我又不忍心下手了。

由于它一天一天地成长，我只好把它放在阳台上了，不知什么时候，它旁边多出了几株绿豆芽，他们愈长愈高，仿佛在攀比似的，不久，一根文竹身体枯黄，啊，我以为它生病了，慌慌张张的，不知怎么办才好。

后来我一想：这应该是它们的生活习性吧!一株株文竹死亡，又一株株竹子诞生，就这样，它们不停地循环着，不停地成长。

如今，它们不像从前那么弱不禁风了，它们的枝叶和枝干足以表明，它们长大了!

暴雨时，它们团结一致，茂盛的枝叶密密麻麻地交叉在一起，形成了一张巨大的绿网，无论风怎么刮，雨怎么下，它们还是永不分离。

多么强的团队精神!

10.文竹作文300字 篇十

从那以后，我便关注起它来了，渐渐地我发现它的性格很娇气。有一次，我连续浇了三天水，把它伺候得可舒服了，但没想到，过了几天，它的叶子全黄了，吓得我赶紧问妈妈，妈妈跟我讲，文竹对水可严了，夏天只需要三天浇一次，冬天一个月浇一次就够了。其实，它娇气的性格还不止这一点呢!后来，我竟然发现，它清高得连一点人间烟气都受不了，如果让它长时间呆在厨房或者有人吸烟的地方，它也会发脾气---叶子全黄。

但是你也不要瞧不起它，其实它的性格也有坚强的地方，甚至是外柔内刚呢!就那一次，它的叶子全黄的时候，爸爸想把它扔了，可妈妈看到我很伤心，就说：再等等吧，我们救救它!于是妈妈拿来一把剪刀，把它枯黄的枝干和叶子剪掉了，又给它松了松土，最后过了半个月，它竟然奇迹般地复活了，并且比以前长得更茂盛!

11.小议小学作文训练 篇十一

一、改写

小学语文教材中的每篇课文都是编者精心挑选的, 可读性、指导性很强, 其体裁多种多样, 有记叙文、小说、散文、诗歌、剧本等, 其中有的课文有很强的故事性、趣味性, 细节描写精彩纷呈, 但有的概括性较强, 细节描写过少。为了让学生读懂这一类课文, 走进作者的世界并与作者产生共鸣, 我指导学生把课文换一种手法来表现, 也就是改变体裁, 让学生根据课文原意进行补充、加工, 把原文改写成写人叙事的记叙文。

例如小学第十册《半截蜡烛》是一篇短小的剧本, 像这样的体裁对小学生来说还很陌生。课堂上尽管老师说得绘声绘色, 学生却听得索然无味。针对这种情况, 我要求学生将剧本改成记叙文, 让学生围绕伯诺德一家如何保护半截蜡烛的秘密展开细腻的描写, 故事情节随着半截蜡烛而一波三折, 感受伯诺德一家人临危不惧、勇敢机智、镇定自若的高贵品质。在学了古诗《秋思》后, 我让学生想象《秋思》中描绘的画面, 秋季的洛阳城是什么样子?诗人张籍看到秋叶纷落的凄凉景象, 忍不住想起远方的亲人, 此时此刻他的心情会怎样?鼓励孩子把这首诗改写成一个感人肺腑的小故事。

实践证明, 改写训练不仅激发了学生的联想和想象, 能帮助学生理解课文内容, 而且有效提高了学生的语言表达能力。

二、续写

大部分学生都喜欢听故事, 更希望自己也能写故事, 让他们自己续编故事, 能充分调动学生学习积极性, 激发学生的创作热情。因此, 在教学中, 教师应选择一些悬念较强的文章, 鼓励学生为原文充实一些新的内容, 让学生把故事续写下去。

例如小学高年级教材《凡卡》, 这篇课文是俄国作家契诃夫写的, 主要讲述了凡卡给乡下爷爷写信诉说自己悲惨遭遇的故事。文章写得真实感人, 让我们看到了沙皇统治下的俄国社会中劳动人民的悲惨生活。小凡卡的不幸命运紧紧牵动着每一个人的心, 在学完课文后, 学生的心情久久不能平静, 我启发学生思考:凡卡写的这封信, 住在乡下的爷爷能收到吗?恶毒的老板知道后会怎么虐待他?伙计们会想尽什么方法来羞辱他?凡卡能克服困难, 在这样恶劣的环境中成长起来吗?鼓励学生展开想象的翅膀, 大胆发言, 课后续写故事, 强调在创作中要牢牢抓住人物的动作、语言、神态、心理活动的细致描写来表现人物的性格特征, 使人物形象栩栩如生地呈现在我们面前。

实践证明, 续写故事不仅能帮助学生学会思考社会和思考生活, 而且激发了学生写作的兴趣, 培养了学生的思维能力、创新能力, 有效提高了写作能力。

三、仿写

亚里士多德说:“模仿就是人的一种自然倾向, 从小孩时就显出。人之所以不同于其他动物, 就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习, 就通过模仿。”这句话告诉我们, 模仿是人类的一种天性。因此, 在作文教学中, 教师应抓住小学生最喜欢模仿的心理特点, 鼓励孩子诵读经典, 从中感悟语言文字的魅力, 领悟写作技巧, 模仿优秀作品进行习作练习, 努力做到“仿中有创”。

例如小学中年级教材菁莽老先生写的《翠鸟》, 文章的第一自然段这么写:

“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上, 一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳, 头上的羽毛像橄榄色的头巾, 绣满了翠绿色的花纹, 背上的羽毛像浅绿色的外衣, 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑, 一双透亮灵活的眼睛下面, 长着一张又尖又长的嘴。”

这段文字写了翠鸟的外形。作者把翠鸟的外形分解成为爪子、羽毛、眼睛、嘴四部分, 而对“羽毛”这部分, 又分解为头部、背部、腹部三个小部分。在写动物的外形时, 把外形分解成几个部分来写, 这种写作技巧是值得学习的。当然, 在分解时应该认真分析, 紧紧抓住动物外形中最有特点的部分来分解。在上完这节课后, 我鼓励学生模仿课文, 写自己喜欢的小动物。这些素材就在孩子身边, 孩子们乐于观察, 喜欢表达, 写起来得心应手, 文章流露出真情实感, 极富感染力。

四、话题作文

每当写日记、周记时, 孩子总喜欢去写那些好人好事, 像帮助同学扫地;雨中送伞;自行车坏了, 路边的好心人主动帮忙修车, 等等。其实, 在生活中我们并不可能每天都遇到这样的事情, 长期这样写, 会阻碍我们的思路, 让我们觉得无话可说, 无话可写。生活中有意义的事很多, 只是我们没有观察到而已。因此, 我要求学生做生活中的有心人, 要善于抓住身边最有感触的小事, 或看到某种社会现象写出来, 围绕着一个话题来写, 要把自己对此事的看法、感受写进去, 表达出自己的真实想法。

在每个月制定好本月话题, 鼓励学生留心观察身边的事物, 围绕本月话题, 积极创作。例如, 本月开展人物话题, 教师让学生在课堂上说说自己的性格特征、习惯脾气、爱好特长等, 最好用事例来简略地辅助说明, 课后整理成文;写自己的同学时, 可以介绍他的外貌、兴趣, 用具体事例表现他乐于助人、见义勇为等特征;走在街上, 看见时髦女郎乱扔垃圾、污染环境, 动笔写出自己的看法;在寒风凛冽的冬季, 清洁工人不畏严寒、辛勤工作的感人画面……这些作文虽然篇幅不长, 但它取材于生活, 反映生活, 语言简洁流畅, 感情真挚深刻, 给人以亲切感。

五、书面作文

书面作文是传统的作文方式, 其发展趋势是日益向实用性靠拢, 培养学生切合实用的书面表达能力, 是语文教师一项重要而艰巨的任务。常规形式主要有:

1. 命题作文

命题作文, 一般是指出题者给出一个既定的题目, 要求学生根据这个给定题目进行创作, 它包含事件、人物、场面等要素。目的是训练学生的审题能力、选材能力、语言组织能力。要写好命题作文, 要做到: (1) 认真审题, 明确题意。要写一篇主题深刻的作文, 审题至关重要, 学生要仔细读作文的要求, 明确写作范围, 切记不要跑题。 (2) 确定中心, 选好材料。要写好一篇作文, 明确中心后, 选材极其重要, 对于写人、写事的作文, 一定要选择典型事件来写。 (3) 列好提纲, 确定详略。认真写好提纲, 知道先写什么, 再写什么, 最后写什么, 文章要详略得当, 突出人物性格的要详写, 无关紧要的可以略写, 甚至不写。 (4) 创作。写作时要注意写作技巧, 要有意识地运用它、掌握它, 把它运用到作文中去。作文时, 就言之有物, 言之有味, 内容也就丰富充实了。

2. 自由命题作文

自由命题作文又称自拟题作文, 对学生作文的题目、内容、体裁等限制较少, 尊重学生的个性, 鼓励学生自由表达, 用心灵的笔触充分表现自己独特的感受, 积极去写“人人心中有而笔下无”的东西, 有效提高写作能力。

如有的同学被误会, 伤心地写下了“委屈的泪水”;有的同学在灾区小朋友面前, 捐资捐物, 献爱心, 写下了“天地无情人有情”;有的同学热情歌颂身边的好人好事, 写下了“我最敬佩的一个人”;有的同学渴望得到父母的关爱和理解, 采用书信的形式, 说出自己的心里话, 写下了“妈妈, 我想对您说”;有的同学看到家乡日新月异的变化, 热情洋溢地写下了“十年后的家乡”……这一篇篇习作内容真实自然, 语言朴实亲切, 文笔灵活, 写出了小作者的想法和感受, 文章耐人寻味, 富有生活气息。

12.文竹作文300字 篇十二

我把文竹放到阳台上，和其他植物整齐地摆放在一起。我仔细地观察了文竹一番。它之所以叫文竹，不光是因为它的外表看起来很文静的样子，还因为它的茎像竹子。它的叶子很蓬松，长得密密麻麻，像羽毛一样，跟松树的叶子很相似。

文竹的叶子看着很扎手，其实摸着很柔软。看着就像一团绿色的云彩，闻着有一股淡淡的香味。可能因为太好奇了，我把文竹的叶子往嘴里放了一点儿，苦苦的。风一吹，叶子就会发出沙沙的响声。

我每隔一天都会给它浇一次水，让它晒一会儿太阳。文竹好像也认识了我这个朋友，在阳光下，它显得更加青翠了。

文竹是常见的盆栽植物，不仅对绿化环境、净化空气有良好的作用，而且它的根可以入药，对治疗气管炎和止咳有一定的疗效。

13.文竹作文500字 篇十三

她有纤细的腰干，有着如绒毛般小巧精致的叶子，还有许许多多白色的小花，再加上几颗彩色鹅卵石的点缀和彩釉刻字陶瓷盆承托，使其变得更加充满活力。放在阳台上，活像一个快活的小仙子，随着风轻轻舞蹈着。

文竹也有悠久的历史，她原产于非洲南部和东部，分布于中国中部、西北、长江流域及南方各地。有着刺天冬、云竹、山草等雅称。

可她刚来的时候，像极了一个长期营养不良的孩子，毫无生机，那叶子的末端甚至出现了一丝一丝的枯黄，花店老板还说这是今年店里最不错的一株，我甚至有着把它丢掉的想法。可在大人再三阻止之下，我暂且留她一条性命，可我依旧很鄙视这棵瘦不经风的植物。

在一个月之后，我无意间发现这个小家伙张了一节，且叶子明显的比之前变得更加嫩绿，并出现了白花花的小点。

起初我并未在意，只是继续做好手头上的事。再过了一星期，她尽然爬上了我家的大理石柱子，像藤蔓一般，上面还开满了红黑色的小浆果。我惊叹万分，不知道该说些什么好。只是张大了嘴，在心中默默地为这株植物而鼓掌。

14.小学作文批改探究 篇十四

作文教学一般要经过教师的辅导、学生写作、教师批改三个环节, 而学生写作成文也经过准备、成文、修改三个阶段。教师指导学生写作, 要求学生学会观察生活, 感悟生活和积累写作素材, 然后根据教学内容和目标, 逐层进行作文训练, 包括命题作文、非命题作文、材料作文和看图作文等。辅导时教师要求学生理解题意, 展开联想, 开拓思路, 谋篇布局, 遣词造句。初稿完成后则要求学生必须经过修改。这时, 教师对学生的作文应及时批改。而教师对学生作文的批改实际是对学生的二次辅导, 不过二次辅导与一次辅导又不尽相同, 二次辅导是一次辅导的继续与延伸, 二次辅导是针对每个学生作文的具体情况进行的具体指导, 是一对一、面对面的沟通与交流。因此作文批改不能看作可有可无, 必须严肃认真对待。让学生看到教师的批改, 知道自己作文的优缺点, 以便在今后的作文中扬长避短, 不断提高写作水平。

1.作文批改要以人为本

为了学生便于作文, 教师在一般情况下, 先通过指导, 在指导中提出本次作文的具体要求, 但是由于学生素质的差异, 特别是写作基础的高低, 作文态度的好坏或个性的不同, 每个学生写出来的作文具体情况都是不同的, 因此作文的批改必须根据每个学生每篇作文的具体情况进行, 对学优生应在肯定其优点之后指出其不足之处, 提出更高的要求。而对学困生应特别注意尽力找出其闪光点, 即使是一个小小的进步, 或是某一个词语用得好, 我们都要给予充分的肯定, 热情鼓励。因为他们的自尊心和荣誉感都特别强, 教师要运用各种手段满足他们的荣誉感, 维护他们的自尊心, 鼓励他们的学习热情。另外, 在写作文时, 学困生比学优生付出的劳动更大, 因此对他们的作文不要大段删除或改得面目全非, 不然会挫伤他们的自尊心, 不利提高他们的写作兴趣和调动他们的学习积极性。

2.作文批改要认真

教师要为人师表, 在各方面都要成为学生的表率, 做学生的榜样。因此教师对学生作文的批改, 无论是眉批, 还是总评, 都要认真对待, 包括字要写得端端正正, 工工整整;遣词造句和标点符号都要运用正确, 再到文风, 都能成为学生的样板。魏巍在 《我的老师》 一文中提到学生就连老师写字的姿势都跟着模仿, 可见老师对学生的影响之大。因此在具体的作文批改中, 对学生作文的肯定、质疑、鼓励、提示等评语都要认认真真地推敲, 这样能给学生以潜移默化的影响。如果作文批改随便马虎, 字体潦草, 用词不当, 不仅起不到促进写作的积极作用, 相反还会给学生造成不良的影响。

3.作文批改形式要创新

学生作文, 有没有必要全部精批细改, 这是目前作文教学中争论较多的问题。本人认为, 作文批改应创新形式, 也就是精批细改、重点批改、学生自改和互改及教师和学生当面改等多种形式并存, 灵活运用。

“精批细改”是作文教学中传统的批改方法。古人说过, 文章如“气有不顺处, 须疏之使顺;机有不圆处, 须炼之使圆;血脉有不贯处, 须融之使贯;音有不叶处, 须调之使叶;如此仔细推敲, 自然疵病稀少”。这是要求教师对作文批改在文章立意是否正确、结构是否完整、过渡是否自然、前后是否照应、句子是否连贯、用词是否贴切等方面都要认真批改。这种传统的批改方法, 确实对提高学生写作水平与能力具有十分重要的作用。但是若一味用这种方法, 又必然会出现许多问题。譬如费时多, 负担重, 教师包办代替多, 学生锻炼机会少, 不利于学生自主学习与探究。另外, 由于作文批改要有针对性和时效性。如果每篇都要求精批细改, 教师工作负担过重, 很有可能就不能及时反馈给学生, 这样势必会影响学生的写作热情。教师对每个学生的作文每个学期应以三两篇精批细改作为示范, 其余可灵活采取学生自改或学生互改的方法, 这样也可激发学生的写作热情。

自改是让学生自己修改自己的作文, 互改是要求学生在自改的基础上交换作文而互相评改。这两种批改形式最大的特点是把主动权交给学生, 让他们各尽其力, 各尽其才, 不过批改前教师必须认真组织, 特别是要提出要求, 明确标准, 让学生批改时有据可依。

批改的标准大致分为字体 (字体包括是否美观、端正、书写是否干净整洁, 有没有错别字) 、标点符号 (特别是句号、引号、叹号、问号和书名号五种符号是否使用正确) 、中心 (是否明确) 、内容 (是否正确) 和语言 (是否简练) , 等等。

对于学生互改作文, 可将学生分成若干个小组, 小组成员一般三四人为宜, 组内有几位同学, 便批改几篇作文, 每位同学可全面批改, 也可批改一个方面, 譬如作文水平低的学生批改字体和标点符号, 作文水平高的学生批改语言和内容。根据本次作文标准, 给作文写出自己的评语, 这样既提高了学生对文章的评判能力, 又明确了自己的作文的优劣得失, 各层次的学生各得其所, 写作水平也就得到相应的提高。

对学生批改后的作文, 教师绝不能不闻不问, 应在学生批改的基础上, 及时批阅。这时应特别注意的是, 教师的批语应尊重学生的观点, 多用鼓励性语言, 不宜对学生作文内容和学生批语作较大的改动, 以防挫伤学生的写作积极性和批改兴趣。