靳家彦课堂教学实录

靳家彦课堂教学实录

1.靳家彦课堂教学实录 篇一

靳老师认为:“导读法”, 就是教师在小学语文阅读教学中致力于“导”, 把学生的阅读实践活动作为培养学生阅读能力、掌握阅读方法、养成良好阅读习惯的主要方式。师生进行双向多边交流, 通过扎实有序的训练, 使学生的语文水平得到全面提高。在课堂教学中, 靳老师还进一步实践“导读法”的操作步骤, 他执教的许多语文课都成为“导读法”的经典案例。

《草船借箭》一课就是靳老师采用“导读法”中的“对比导读”进行阅读教学的一则案例。“对比导读”就是把一篇课文中意义相近、相反或相对的部分相互对比, 引导学生分析、辨别, 从而加深学生对课文内容理解的一种导读方法。“对比导读”的优点在于给学生深刻而鲜明的印象, 通过对照与比较, 学生自己总结出结论来, 有助于提高学生的理解能力和思维能力。

靳老师在执教《草船借箭》时, “对比导读”是按照“引导预习———指导细读———指导议读———辅导练习”四个环节展开的。

在引导预习阶段, 靳老师从板书课题开始, 引导学生进行积极的思维活动, 要求学生抓住课题中关键的“借”字提出问题:谁向谁“借”箭?为什么“借”箭?怎样“借”的箭?结果怎么样?“草船”在这里起了什么作用?这是引导学生预探课文的思路。接下来, 靳老师让学生找出课文的主要人物诸葛亮和周瑜, 由此见彼, 以彼衬此, 使课文中主要人物的形象更加鲜明。在此基础上, 学生熟读课文, 归纳课文内容, 练习分段。靳老师还让学生提出了在预习时有疑惑的问题, 这些问题是学生预习的重要成果, 也是学生深入学习的重要基础。

在指导细读阶段, 靳老师引导学生运用对比的方法品读课文的语言。在教学“定计”这一部分内容时, 靳老师抓住周瑜步步紧逼, 诸葛亮从容应对、技高一筹的对话, 让学生对比出两人不同的内心想法, 从而理解了诸葛亮的聪明才智。在教学“准备”这一部分内容时, 靳老师让学生从诸葛亮周密的考虑 (所需的木船、幔子、草靶子、军士的数量及选定的时间) 中, 推断出诸葛亮的运筹帷幄, 神机妙算。靳老师还让学生把鲁肃和诸葛亮加以对比, 让学生明白了诸葛亮的足智多谋, 也了解了鲁肃的忠厚老实。“借箭”这一部分是全文的重点, 为了让学生更好地理解这一部分内容, 靳老师引导学生从以下几点展开对比: (1) 诸葛亮与鲁肃的对比; (2) 诸葛亮与曹操的对比; (3) 天还没亮、大雾漫天、顺风顺水、擂鼓呐喊、掉转船头这些做法与当初答应周瑜“造十万只箭”的对话之间的联系对比; (4) 诸葛亮的神机妙算与周瑜的计谋的对比; (5) “交箭”这一部分与开头部分的对比, 诸葛亮与周瑜的再一次对比, 让学生明白周瑜因妒忌而起祸心, 结果搬起石头砸了自己的脚。这篇课文的头绪较多, 要深入理解课文内容确实有难度。但是, 靳老师引导学生抓住文中的几组对比关系进行阅读, 使学生迅速抓住要点, 理清了课文中的众多头绪及其关系。在这一阶段, 靳老师还指导学生模仿不同人物的语气, 分角色朗读课文, 从而加深了学生对课文内容的理解, 并增强了语感。

在指导议读阶段, 靳老师引导学生再一次读课文, 之后, 他让学生边议边归纳诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。最后, 学生得出结论:一是知人 (对周瑜、曹操、鲁肃的深刻了解) , 二是识天 (对天文气象、风向水流等情况的准确判断) , 三是善谋 (对整个借箭过程的周密安排) 。这样做就为总结中心思想打下了坚实的基础。在这一阶段的议读中, 靳老师注重加强思维的引导, 帮助学生归纳整理课文内容, 通过回顾、议论和小结使课文内容系统化, 使学生的理解能力得到了提高。

在辅导练习阶段, 靳老师安排学生在课后练习缩写课文, 还推荐学生阅读《三国演义》中的一些章节。

以上就是靳老师导读《草船借箭》一课的教学过程。这个过程除了“对比导读”的运用之外, 还有一个重要特点, 就是教师引导学生读书, 让学生自己提出问题, 主动探究并解决问题。例如, 在引导预习阶段, 学生就提出一些关于课文内容的问题:既然诸葛亮知道周瑜要害他, 为什么还要替他办事?诸葛亮帮助周瑜打曹操, 为什么周瑜还要害他?为什么诸葛亮告诉鲁肃不要让周瑜知道自己的计划?鲁肃是东吴人, 他为什么听诸葛亮的话?诸葛亮为什么那么肯定曹操不敢派兵出来?周瑜说“诸葛亮神机妙算, 我真不如他”, 周瑜说的这话是真还是假?周瑜想不想要十万支箭?在细读阶段, 学生又提出了一些新问题。这些问题的提出, 是靳老师指导有方的表现, 更是学生读得深入的表现。对于学生提出的问题, 靳老师都没有直接给出答案, 而是引导学生自己找答案。靳老师引导学生对他们自己提出的问题进行思考, 使“导读法”的效果得到了很好的体现。

《草船借箭》一课运用的“导读法”, 充分体现了靳老师“语思统一、以读为本”的教学思想。他遵循“导读法”的一般程序, 采用“对比导读”的方法, 引导学生自主读书、思考、练习, 取得了很好的教学效果。