熟能生巧的作文

熟能生巧的作文（共12篇）（共12篇）

1.熟能生巧的作文 篇一

关于有关熟能生巧作文

由于下午郑老师有事不来学校，所以下午第三节本来要上的思品课改上我们最爱的电脑课!

盼着盼着，终于盼到了第三节课的上课铃“叮铃铃”地响了，但我们早已在电脑室里了。电脑金老师稳稳当当地走上讲台，高声说：“开始上课!”。金老师告诉我们，这节课的内容是打字“闯关”。

第一关是打标点符号，我不费吹灰之力几秒钟就打好了，第二关也很简单，就是打几个词。那最后一关――第三关呢?第三关是让我们围绕“小猫”、“气球”与“面包”写一段话。我想啊想啊，终于有了主意。我瞟了瞟其他同学，嗷，它们的标题都已经打好了!我连忙打上了我的标题《飞屋之旅》。接着，我又开始打起文章来，我的.这篇文章主要讲的是：一只小猫名叫奇奇，她看了电影――《飞屋》，决定自己也要制造一个飞屋，它在屋子上绑上了50个氢气球，让屋子飞了起来。在飞行过程中，奇奇不幸遇到了暖气流，飞屋坠落了下来，奇奇因为失重而晕了过去。醒过来，她在一个十分奇异的星球――面包星球上，热情善良的面包星球居民――麦穗人通过高科技飞船把奇奇送了回来・・・・・・我这篇文章一共写了800多字，我瞟了瞟其他同学，咦，他们竟然连短短50字都没打好啊!

老师知道了我在短短20分钟里打了800多字的文章，特意来“采访”我：“洪琬悦同学，你能说说你是怎么做到在那么短的时间里打字那么多呢?”我自豪地回答：“因为我每天都在电脑的QQ空间上写日记，才练出来的。”

说到这儿，我不得不回想起我刚开始电脑写日记时，那时，我连找一个拼音都比乌龟还慢，可以说比同学们现在那么慢的打字速度还要慢一倍!不过，俗话说“熟能生巧”。我天天练，就把打字速度练得如此之快，我现在，甚至都能盲打了呢!

2.熟能生巧的作文 篇二

一、实现“熟能生巧”需要前提条件

程序性知识的学习过程包括三个阶段:陈述性知识阶段、转化阶段、自动化阶段。“熟能生巧”是对“转化阶段”中的大量练习的形象概括。通过“陈述性知识”的学习,学生需要在自己的知识结构中构建“命题网络”。例如,在EXCEL的单元格合并居中的学习中,有两道题目:“将工作表中的标题设置为居中对齐”和“将工作表中[A1:F1]单元格文本设置为居中对齐”。讲解时将这两道题目进行对比,找出其相同点:都是设置对齐方式;然后查看菜单,发现其属于“格式——单元格———对齐”中的相应设置。再依据EXCEL菜单建立相应的知识结构:格式———单元格(数字、对齐、字体、边框、图案、保护)。

这样就在学生的知识结构中添加了“对齐方式”相关的题目,形成命题网络。如果学生在练习时,没有将题目纳入到“命题网络”中,仅讲道题练一道题,没有将类似的题目进行对比和变式练习,学生练习的越多越容易混淆。学生在反复练习后就会出现一种奇怪的现象,学生总是在问:老师,这道题在哪个菜单里操作?

信息技术中的技能学习属于动作步骤学习的范畴,但如果没有相应的模式识别学习作为基础,学生仍然难以掌握该程序性知识。例如,在EXCEL的练习中有下面两道题目:

(1)将标题的文本对齐方式设为居中。

(2)将单元格区域[A2:A10]的数字类型设置为文本型。

这两道题目教师看似乎没什么相似点,但学生在反复练习后出现一种奇怪的现象:如果上述两题同时出现,有部分学生总是只能做对其中的一题。观察了学生的操作后,发现学生在第(1)题的操作中将“数字类型”也设置成了“文本型”,其实只需要设置居中即可,学生进行了多余的操作。为什么会这样?询问该生,原来学生看到题目中有“文本”就将“数字类型”设置为文本型,看到“居中”就设置对齐方式为居中。这是学生在没有理解概念,模式识别学习的基础不牢的情况下反复练习,造成的负面影响。

二、实现“熟能生巧”需要注意的关键步骤

学生掌握程序性知识、获得技能,练习是必不可少的,在信息技术教学中如何才能实现真正的“熟能生巧”呢?笔者在教学实践中体会到以下几点:

1. 形象化学习,夯实模式识别的基础

例如,在WORD操作中让学生进行页面设置的题目学生一般都会做,但这道题往往会在设置艺术字之后,学生没有取消对艺术字的选中就打开“文件”菜单,这时发现页面设置是灰色的。这里就涉及到一个“先选定后操作”的操作原则,如果教学中教师仅反复讲这个操作原则,效果并不太好。但教师给合本例和段落操作等一系列的例子,再让学生理解“先选定后操作”的原则,学生就能很好的理解。在学习WORD中的“行距”设置和“段前段后间距”设置时,学生容易混淆,这时教师以具体的段落中的位置进行讲解,效果比直接让学生记住怎么操作要好的多。

2. 从“命题”学习转变为“命题网络”的构建

信息技术学科的教学中,非常容易就题讲题,出现了什么样的问题就讲什么样的操作。这样的教学导致即使学生学了很久,也常会问老师如何操作,也就是所谓的“不讲不会,一点就通”。出现这种情况的原因是学生没有建构很好的知识结构,遇到问题不知道该问题属于哪一个类别,当然也就不知道如何操作。为了有效的解决该问题,就必须将“单题教学”的形式转变为“题组教学”的形式,以构成“命题网络”。

例如,在WORD的教学中,段落的特殊格式设置与行距设置、段前段后间距设置、段落的对齐方式设置在同一个对话框中,这样的题目在格式——段落对话框中,应该属于一组;字体、字形、字号、字符间距在格式——字体对话框中,则属于另一组;在“字体”组与“段落”组都熟悉以后,应再引导学生构建更大的“命题网络”,即“格式”组,让学生理解“格式”菜单中存放的是与格式有关的命令。

3. 训练提取“问题链”,激发问题意识,积累“条件化”的知识

在程序性知识的学习过程中,问题解决是一种有效的途径,通过问题解决,使知识“条件化”,学生掌握遇到什么样的题目要求,就进行什么样的操作。这样,所积累的知识才是随时处于良好的备用状态。在信息技术中的教学中,训练学生提取“问题链”则是一种比较有效的方法。

例如,对于以下两道题目:

(1)将标题的字型设为加粗、倾斜,字符间距设为加宽2磅。

(2)将正文(不含标题)第一段的段前、段后间距均设为6磅。

训练学生思考:这个题目要进行什么设置?这项设置在哪个菜单?学生对题目要求仔细阅读后,就可以知道第1题是设置字体、第2题是设置段落。经过反复训练,学生就能把握“问题链”,激活程序性知识触发条件。

由此可见,熟能生巧并非是一条永远成立的定理,它既需要一定的条件,更需要我们教师不断重视模式识别的学习、重视问题意识的激发,积累“条件化”的知识,这样才可能实现真正的“熟能生巧”。

摘要：“熟能生巧”是对程序性知识学习过程中的“转化阶段”的形象描述,实现“熟能生巧”是有前提条件的,不顾前提条件的反复训练,只会使信息技术的学习变成机械模仿。本文结合个人教学实践,对此谈粗浅的看法。

3.熟能生巧作文 篇三

这天是查字典比赛的日子。

老师在大屏幕上打出了一些字。我一边抄一边想：“什么时候好阿，什么时候好阿?”

过了一会儿，老师打完字了。我自信地想：“我有可能是第一名。”

我和同学们静静地查字典，教室里只听见“唰唰”的声音。我左右开弓了，查一个登记一个……

突然，只听“好了”一声，我赶紧抬起头用羡慕的眼光看着那个第一个完成的同学。我顿时手忙脚乱了，着急地出了一身冷汗。拼吧!我鼓励自己，拿出自己最大的本事。

4.熟能生巧作文 篇四

因为是第一次做实验，我们组六个人经验明显不足。开始的时候，有个家伙把一个一百克的砝码直接放上天平，没想到，里边的托盘像炸弹一样被抛向空中，掉下来的时候，正巧落在肇事者的头上。托盘盖在他头上了，闹出了一个大乌龙。

接下来，我们调好了天平的平衡，用两个20克的砝码，放在托盘上，又仔细调了一会儿，测出那个小金属块的质量。

测量完之后，正要把砝码装回去。教师一再强调必须用镊子夹。不能用手直接拿。这时，托盘不明白又被谁碰翻，上头放的砝码全部倒在桌子上。我们那时囧极了，一个个难为情的要命，真想找个地缝钻进去。那镊子实在不好用，有的时候夹着夹着就滑掉了。

可是这一次已经有很大提高了。

记得前几天，第一次接触托盘天平的时候，对这个东西能够说是一窍不通。在调节平衡螺母的时候，就用了一多半时间。好在最终完成了任务。

5.熟能生巧500字作文 篇五

熟能生巧的意思就是：熟练了，就能找到窍门，形容非常熟练。要想熟练就必须付出极大的努力。

那时候我在学打字，发现很难，因为要坚持，要记忆，键盘的`字母……零散的字母在手指下“晃动”因为我根本就没能记住那些字母，不看键盘打不出来。今天才是第一天学，就开始觉得难了。在慌乱、没有思绪的情况下我努力地挥去那些焦急和烦闷，因为只有静下浮躁的心才可以让自己清醒。

后来我慢慢懂一点了，便开始坚持练习打字，先是开始金三打字练习，渐渐的，我开始了聊天、查资料、打草稿，越来越快，效率越来越高，使我不再厌倦打字。

6.熟能生巧的作文 篇六

一、素人真人秀的前世今生

真人秀作为一种节目形态, 是在虚拟的空间里展示真实的人性, 因参与主体的不同, 可以分为明星真人秀和素人真人秀。在欧美, 素人真人秀一直是电视节目主流, 在巨额奖金的支撑下, 欧美素人真人秀的热潮从未衰退, 但节目对素人的要求不断提高, 无论是体力上的极限挑战, 还是错综复杂的人际关系, 都贯穿于素人真人秀的制作当中。在我国, 素人真人秀和明星真人秀一直凭借各自的特色交相发展, 从“超女”、“快男”引发的草根素人选秀风潮, 到《中国好声音》掀起的素人“准偶像”比拼热潮, 素人真人秀在电视荧屏上一度辉煌。2013年底以来, 随着强势卫视在节目模式及样态上的不断引进创新, 明星作为参与主体的真人秀空前繁荣, 素人真人秀发展进入低潮。回顾近年来素人真人秀的发展变化走向, 可以大致总结为如下三个趋势:

(一) 参与主体:由草根逆袭到“准偶像”当道

同样是以素人作为参与主体, 历经十年的发展变迁, 引发受众驻足关注和热议的素人本身也在悄然生变。在“超女”、“快男”时代, 草根素人登上舞台, 历经数月甚至更长时间的赛程, 和观众一同成长蜕变, 让观众见证平民偶像的历练全程。随着时间的推移, 以及大量同质化节目的涌现, 草根素人的身影遍布荧屏, 观众的收视耐心也不断受到挑战。《中国好声音》为荧屏开启了素人选秀的新时代, 观众不再需要苦苦陪伴等待, 见证平民偶像的诞生, 每个登上节目舞台的素人已经悄然完成从草根到“准偶像”的历练, 登上舞台的刹那, 偶像光辉点亮全场, 虽然也是晋级赛制, 但观众所要做的只是享受高品质的节目和大片化的呈现。到了《最强大脑》, 其参与主体甚至可以用“多能超人”来形容, 观众所能做的就是睁大双眼见证“超人”不断挑战人类的体力和智力极限。从“超女”、“快男”到“好声音”再到“最强大脑”, 我国素人真人秀实现了完美升级和华丽转身, 草根逆袭的故事已经远去, 舞台留给更多领域的“准偶像”。

(二) 内容选题:由单纯竞技选秀深入生活各个领域

从世界范围内电视真人秀的发展趋势看, 在竞技游戏类真人秀 (Competitiongame Shows) 主导的背景下, 现实生活题材的真人秀成为节目创新的新的领域。现实生活类真人秀在西方有创构式纪录片或建构式纪录片 (Constructed Documentaries) 的别称, 可分为“偷拍”秀 (Hidden Cameras) 、生活技能秀 (Professional Activities) 以及一些社会实验性节目 (Social Experiment) 。[1]在我国, 尽管素人真人秀以表演选秀和游戏竞技起始并达到第一个巅峰, 但随着节目同质化的愈演愈烈, 这两种模式已经不能满足观众的收视需要, 素人真人秀的内容选题不断深入日常生活的各个领域。亲子成长、婚恋交友、谈话演说、医疗纪实、生活体验、旅游探险, 都成为素人真人秀涉足的全新领域。与表演选秀和游戏竞技类节目有所不同, 这些不同主题的真人秀一般不再设置竞争、夺奖、PK、淘汰等较具悬念和冲突感的环节, 更强调对真人体验的记录, 通过巧妙介入现实空间, 完成对普通人一段特殊生活体验的呈现。

(三) 创新模式:星素搭配碰撞出别样火花

在我国电视真人秀发展之初, 明星真人秀和素人真人秀可谓楚河汉界界限分明, “超女”、“快男”中的麻辣评委也仅是相关领域的前辈或资深人士。而随着节目模式的不断演变, 在素人真人秀中明星开始现身并不断扩大影响, 明星嘉宾、明星导师、明星队友、明星奶爸等等, 都在昭示“星”与“素”的全方位、多层次融合并进。《最强大脑》中的明星嘉宾、《中国好声音》中的明星导师、《前往世界的尽头》中的明星队友、《远方的爸爸》中的明星奶爸, 尽管职责不同, 但都凭借明星的影响力、话题性, 数倍放大节目的聚焦力, 成为素人真人秀创新拓展的一个有力突破点。随着“限真令”的颁布, 明星真人秀已经开始多角度融入素人元素, 素人真人秀在适度使用明星的同时, 也应最大限度挖掘素人本身的闪光点, 使“星”和“素”更完美融合。

二、素人真人秀的分类及收视表现

如前文所说, 素人真人秀自诞生之日起, 就凭借其原生态的参与者、独到的呈现方式和淳朴明快的风格受到观众的追捧。尽管历经十余年发展, 以及形式多样的明星真人秀的冲击, 综观2015年以来电视收视市场上热播的真人秀, 在明星的熠熠光辉之外, 素人真人秀同样在不同的领域获得突破发展。本文仅根据节目的内容形式将素人真人秀划分为几个类型。 (见表1)

可以看出, 当前在我国电视荧屏上较为活跃的素人真人秀, 仍以游戏竞技和表演选秀类占据主体。游戏竞技类真人秀的大量播出, 与国际上的整体趋势一致, 在我国又不断细分为多个子类型, 如以《超级战队》、《极限勇士》等为代表的运动竞技, 以《中国谜语大会》、《中国灯谜大会》为代表的益智竞猜, 以《最爱是中华》、《唐诗风云会》、《文学英雄》为代表的文化竞技, 更有以《最强大脑》为代表的科学达人挑战。尽管近年来表演选秀类真人秀在我国发展遇冷, 但大浪淘沙后活跃在荧屏的几档节目别具看点, 在音乐选秀之外, 帮助百姓圆梦的梦想秀以及超模选拔秀也有播出。

随着“爸爸”在明星真人秀中的升温, 素人真人秀中以亲子为主题的节目也不断开拓创新, 《中国爸爸》、《远方的爸爸》、《归来》定位为寻亲真人秀, 《爱上幼儿园》、《童心不停机》聚焦低龄萌娃, 试图挖掘他们身上的萌点和笑点。谈话演说类真人秀在2015年重新升温, 但与传统谈话类节目相比, 无论是演讲类的《超级演说家》、《精彩中国说》, 还是谈话类的《世界青年说》、《非正式会谈》, 在形式和参与主体选择上均有突破, 有向精英阶层和年轻群体靠拢的趋势。素人婚恋情感类真人秀在2015年回归观众视野, 《非常完美》将室内婚恋转向户外, 《牵手爱情村》在封闭空间内进行社交实验, 《星梦奇缘》则主打“明星家长式”户外交友。医疗纪实类真人秀也是素人真人秀近年来新开发的一个视角, 这些节目记录生死之间最具人性光辉的真实瞬间, 更凸显蕴含其中的人文关怀。此外, 生活体验类真人秀《我们15个》也是2015年素人真人秀领域的一个里程碑式节目, 6月23日起在腾讯视频开启24小时、360度全时直播, 6月29日东方卫视首集日播版上线。没有剧本、没有任务、没有死角等看点, 成为《我们15个》对真人秀的颠覆式创新。作为在素人真人秀领域较少尝试的类型, 旅游探秘类真人秀也在2015年爆发力作, 《前往世界的尽头》采取素人和明星组队的形式, 记录人类征服极限的情感风暴和旅途过程中的酸甜苦辣, 引发不少热议。

综观上述素人真人秀的收视表现可以看出, 游戏竞技类和表演选秀类真人秀不仅播出量大, 也是在收视上较有保障的类型之一, 2015年上半年, 71城市中收视最高的几档素人真人秀多集中于这两个类型。旅游探险类真人秀《前往世界的尽头》、谈话演说类《超级演说家》和亲子成长类《远方的爸爸》则成为相对小众类型中的突破者。 (见下页图1)

三、素人真人秀的受众描摹

从不同类型素人真人秀的受众特征, 我们不难描摹出其受众生态, 并可根据其共性将他们重聚为不同的类型: (见下页图2、图3)

1.普罗大众型

不同的社会阶层在社会地位、经济利益、生活态度、价值观念和文化理念等方面存在着较大差异, 对媒介的消费欲望、消费趣味也表现出不同的特点。“普罗大众型”真人秀聚拢了在社会阶层中占据最大比重的社会成员, 节目对普通人话语权的肯定, 满足了这些受众从“明星”的仰望者变身“民星”的制造者的心理需求, 带动其深度卷入节目收视。游戏竞技类、表演选秀类和婚恋交友类真人秀都属于这一类型, 其核心受众是女性、中青年、中等学历及中等收入群体, 表现出收视的共性。从个性上看, 游戏竞技类真人秀34岁及以下的年轻观众占比更高, 表演选秀类真人秀45—54岁年龄段观众更为集中, 婚恋交友类真人秀25—34岁年龄段观众占优。

2.稚趣童颜型

该类真人秀吸引在年龄层上处于较低水平, 在社会经济地位和文化地位上处于较低阶层的人群, 亲子成长类真人秀便属于这一类型。该类真人秀的观众中, 中低年龄层、中低学历及中低收入群体更为集中。尚未充分社会化的孩子们, 以更为性情和本真的真实行为, 在冲击了不成文的社会框架的同时, 也获得了未成年观众的青睐和追捧。

3.青年才俊型

“青年才俊型”真人秀立足正在崛起的社会中间阶层的媒介消费需求, 以符合其心理需求的传播话语样式, 吸引受众中的年轻、精英群体, 谈话演说类、生活体验类、旅游探险类真人秀均属这一类型。本文分析的几档谈话演说类真人秀, 中青年、中高学历、中高收入水平的观众占据主体, 25—34岁年轻观众占比更高。旅游探险类真人秀的受众中, 中高学历及中等收入群体也占据主流。生活体验类真人秀, 其独特的制作及播出形式, 在电视端更吸引男性、中青年、高学历及高收入观众。

4.老当益壮型

中老年、中等学历及中等收入群体在我国电视观众的构成中, 一直以来占据重要地位, 其收视的忠实度也多年稳定在高位, “老当益壮型”真人秀就是更契合这一群体的收视需求, 成功汇聚其收视的节目类型, 素人生活类和医疗纪实类真人秀便属于此类。这两类素人真人秀中, 中老年、中等学历及中等收入群体占据主流, 相较其他节目而言, 素人生活类真人秀55岁及以上的老年人、初中学历、个人月收入2600元及以下的观众占据更高的比例;医疗纪实类真人秀女性观众更为集中。

四、拟剧理论下素人真人秀的发展展望

拟剧理论是加拿大社会学家欧文·戈夫曼借用对戏剧表演的观察获得的灵感而提出的一种社会理论。戈夫曼以人际交往中的传播行为为研究对象, 将人们在社会生活中的交往比作舞台上的一种“戏剧表演”, 他认为社会就像一个大舞台, 每个社会个体就像舞台上的演员, 他们在不同的生命阶段扮演着不同的社会角色。表演框架、区域与区域行为、前台与后台、剧班、表演以及印象管理艺术是拟剧理论的六大核心构成要素。[2]拟剧理论作为一种社会学理论被运用于诸多领域的研究, 引申至电视真人秀的分析中, 我们可以将节目视为一个“舞台”, 将参与节目的人物之间的互动关系视作一个拟剧中的“社群”, 在这样的人物关系链条下, 就可以运用拟剧理论对电视真人秀进行相关的分析。

(一) 素人与明星孰优孰劣?

表演是戈夫曼的拟剧理论的核心要素。一方面, 明星具有天然的知名度和影响力, 可以极大激发受众窥探其生活的好奇心, 提高节目收视;素人则先天有聚焦性偏弱、镜头感偏差、话题延展度不高等劣势。另一方面, 对于将真实性放在首位的电视真人秀, 作为参与主体的明星嘉宾, 已经习惯在镜头前扮演节目所需的人物角色, 这样的真人秀节目的真实度难免受到质疑, 而素人则不存在这样的顾虑。

前台与后台也是拟剧理论的核心要素之一。前台是个体在表演期间有意无意使用的、标准的表达性装备, 是在不同的社会互动场合, 个体按照标准展示自己的区域。后台是在前台表演间歇时进行准备和休息的场所, 在这个区域中有着许多被掩盖的事实, 在这里, 表演者可以放松一下, 放下道具, 不说台词, 甚至可以暂时忘掉自己扮演的角色。[3]

明星真人秀正是巧妙地利用了前台和后台的位移变化, 满足了观众突破社会规范约束的欲望, 从而实现收视的提升。作为知名度较高的明星, 其家庭生活包括亲子互动等行为是在社会等级机制和规范之外的自留地, 属于后台行为, 而明星真人秀则将原本属于后台的明星家庭生活搬到前台, 原本在公众面前的社会框架发生了位移, 观众用一种虚拟的方式体验着违反规则、冲破社会框架的快感, 这也是明星真人秀收视率和话题性不断提升的深层次原因。与之相比, 素人不具备明星的知名度和话题性, 其后台行为也不会成为观众乐于关注的焦点, 因此其在真人秀中的表现往往不会形成如明星后台与前台位移的冲击力, 这是素人真人秀相对的一个劣势。

(二) 素人真人秀如何突破?

1. 表演者

不仅对于明星来说存在后台和前台的位移, 对于素人中的特定表演者来说, 也存在产生戏剧效应的条件。例如, 亲子类真人秀的火爆就是巧妙地利用了孩童的这一特性。不同于历经世事的成年人, 孩童年幼天真, 这种天然属性使其前台行为的表演性降低, 后台化程度增强, 增加了真实性和趣味性, 降低表演可能性, 信任度提升。

2. 表演

对于明星真人秀来说, 明星的表演要生活化, 淡化舞台成份。而对于素人真人秀来说, 在节目中正好是一次登台。欧美素人真人秀历经多年发展仍长盛不衰, 与其对参与节目的素人要求不断提升密切相关。对于不具备明星知名度和影响力的素人表演者, 一定要在表演上具有特色和看点, 他或是在智力与体力上有过人之处, 能应对极限的挑战;或是在处理复杂的人际关系上具有不凡的才能, 能应对节目推进过程中的种种障碍;或是有不同寻常的经历或故事, 能激发观众窥探的欲望。

3. 规则情节设置

真人秀成功的关键在于真实性与戏剧性的有机结合, 情境设置中的规则情节设置, 可以推动悬念这一重要戏剧要素的产生。节目的规则情节即游戏规则, 在素人真人秀中, 可以通过设置大量充满趣味性、悬念性、挑战性的游戏任务, 在游戏过程中展现真实鲜活的人性, 最终使素人真人秀跳脱现实生活的平淡, 富有戏剧的节奏感。

电视真人秀的发展是一个不断模仿、推进、赶超的过程, 明星们“草根式”回归电视荧屏, 带给受众全新的娱乐体验。而登上表演舞台的草根素人身上, 也不乏可以开掘的资源和亮点。以“人”为核心、以“真”为特色、以“秀”为手段的电视真人秀, 能否由素人引发新的爆点和变革, 在得“星”应手之外, “素”是否能生巧, 有待传播者引领受众进入全新的视角和体验。

摘要：本文回顾了近年来素人真人秀在我国的发展变化走向, 并基于CSM媒介研究的收视调查数据, 对素人真人秀的类型与收视表现进行解析;通过对素人真人秀的受众特征的描摹, 将素人真人秀重聚为不同的类型;最后结合拟剧理论的相关要素, 对素人真人秀的发展与突破做了展望。

关键词：素人,真人秀,类型,收视,发展

注释

1[1]熊忠辉.广播电视节目形态解析.化学工业出版社, 2010:149.

2[2]朱燕丹.拟剧理论视角下电视真人秀的特点及策略研究.今传媒, 2015 (04) .

7.熟能生巧高三作文素材参考 篇七

“陈康肃公善射，当世无双……”，《卖油翁》这篇文章，讲述了做事情只要肯下功夫，肯努力，就可以成功的道理。凡事都是熟能生巧，就像文中的卖油翁，倒油的本事也是经过长年的努力而取得的。

记得以前，我看邻居家的哥哥玩溜冰鞋特别厉害，看起来很酷。我就跟妈妈嚷嚷着，也要一双溜冰鞋。妈妈在我的软磨硬泡之下，便买了一双溜冰鞋给我。我高兴极了，迫不及待地让爸爸妈妈带我去公园溜冰。到了公园，我兴奋地穿上溜冰鞋，想象着自己现在和邻居大哥哥一样帅气。可当我站起来溜冰时，事实却是恰恰相反。我一起来，感觉站都站不稳，直接一屁股坐在了地上，疼得我眼泪直流。我哭着_说：“我不想溜冰了，溜冰太难了!为什么他们都能溜的好?”说完干脆坐在地上不起来。这时妈妈过来说：“你这也是刚学呀，人家都是练习了好久的。人家都那么坚强，你怎么能哭鼻子呢?”听了妈妈说的话，我想，我一定不能输给别的朋友。于是我努力练习，不管摔了多少次，摔得有多疼，始终都没有放弃。后来我终于能够收放自如、溜地很好了，我终于体会到那种成功的喜悦。

其实不止溜冰，我学毛笔字也是这样。虽然说对于写字，我挺喜爱挺擅长，但是也免不了感到烦躁，中间也停过一段时间，但是最后也坚持了下来。的确，凡事都是熟能生巧的道理，只有真正去坚持，才能够做好每件事。

8.熟能生巧的故事 篇八

从前有个人叫陈尧咨，他擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。曾经他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，他也只不过微微地点点头赞许这情况。

陈尧咨看到了，跑过来问道：“你也会射箭吗?我射箭的本领难道不也很精湛吗?”老翁说：“没有什么别的奥秘，只不过是熟能生巧罢了。”陈尧咨听后愤愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的技术!”老翁说：“凭着我倒油的经验就可知道这个道理。”于是老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用勺子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。老人说：“我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是熟能生巧罢了。”陈尧咨见此，只好笑着尴尬地将老翁打发走了。

9.熟能生巧的素材：盲人做豆腐 篇九

适用话题：熟能生巧、毅力、励志、坚持的力量

4月21日，陕西石泉，豆腐做好了，李祖铁将豆浆机洗的干干净净，他说做食品卫生第一，你不洗净变味了，做出来的豆腐味道就不纯了。

4月21日，石泉县城关镇二里村，62岁的盲人李祖铁开始做豆腐，26斤黄豆从打磨成浆、煮浆、过滤、点卤到将豆腐花舀入木框里成型，用了整整4个小时。1斤黄豆出2.5斤豆腐，这一天李祖铁也就能做65斤豆腐，想多做也做不动了，除了眼睛看不见，李祖铁还患有高血压、颈动脉受阻等疾病，做豆腐苦，盲人做豆腐更艰辛。李祖铁说：“眼睛看不见了，我是凭良心和感觉做豆腐。”

李祖铁原本是电工，1986年眼睛不适最终导致失明，看不见了，但生活得继续，李祖铁便开始在家里做豆腐，李祖铁家从太爷太奶辈起就开始做豆腐，对传统豆腐的的制作在这个家庭并不陌生，李祖铁虽然看不见了，但很快就习惯了在黑暗中做豆腐。图为煮浆时李祖铁侧着脸用耳朵听豆浆是不是煮沸了。

李祖铁在家做豆腐，老伴到菜市场卖，做的.豆腐少，挣的钱勉强能维持生活。再加上妻子几次住院花了不少钱，这个家陷入了贫困，当地政府也在帮扶他们，但李祖铁说困难得靠自己解决，每天做一点豆腐总比躺着等救济强。图为过滤豆浆。

10.《熟能生巧》教学反思 篇十

教学中我打破以往以叙事性文章按事情的发展顺序教授的传统模式，从文中人物入手，帮助学生拨开迷雾；勾画描写老人的句子，强化发差，激起学生的阅读期待；读句子，寻找精*语句，谈感受，直奔重点段落。

2、重视朗读指导，品味精语句，感悟精妙写法。有效地朗读，可以品尝“文中味”，悟出“文外味”。抓住“读”这个基本训练方式，带领学生走进语言文字的殿堂。

11.第七册教案6熟能生巧 篇十一

教学目标

1.学会本课的10个生字，理解10个词语的意思。

2能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子。

3.能正确地默读课文，按课文内容回答有关问题。

4懂得要掌握任何一种本领都离不开长期的实践。

教学重点与难点

教学重点：默读课文，回答课后第1题。

教学难点：用自己的话复述课文。

第1课时

(一)教学目标

1.掌握本课的10个生字，初步理解10个词语的意思。

2.了解课文主要内容。

3.理解课文第1、2自然段。

(二)教学过程

1解释成语，揭示课题。

(1)说说这篇课文是讲什么的。(讲“熟能生巧”的道理)

(2)谁能说说“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分别是什么意思?整个词语的意思是什么?

2自学课文，了解大意。

(1)自由读课文，思考：

①课文是用什么来说明这个道理的?(用故事的形式来说明道理的。)

②故事的主要人物有几个?主人公是谁?故事的主要内容讲什么?

(2)同桌讨论思考题①、②。

(3)请差、中、好三位同学分别说说这个故事的主要内容。

3默读课文，学习生字新词。

(1)默读课文，完成作业：

①划出生字新词，查字典或联系上下文理解新词的意思。

②完成作业本第1、2、3题。

(2)自学交流，教师点拨。

①读生字卡片，重在正音。几个容易读错的宇：翁(读wēng，不读wōng)，嗖(读sōu，不读shōu)，沾(读zhān，不读zàn)，啧(读zé，不读zhé)

②按顺序出示10个新词，请学生自愿站起来读一遍，然后说说这些词的意思。一个学生一次说一个词，其余学生认真听，然后对前面同学的解释进行评议。

①让同桌同学互改作业本1、2、3题。

4讲读第1、2、3自然段。

(1)默读课文第1、2自然段，思考课文后第1大题的第

(1)小题：从哪里看出武士箭术很好?围观的人和卖油翁的`态度有什么不同?分别在书上划出表示围观的人和卖油翁的态度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

谁有什么本领怎么议论

围观的人武士卖抽翁

射箭武士

卖油老翁

(2)交流。

按照下面格式，用一段话说说自己填的内容。

有一位武土能。围观的人看后。武士自以为。而卖油翁，却说。

(3)练习反问语气的读法。

①你从什么地方可以看出武士自以为“很了不起”?(第3自然段)

②用反问的语气读这一自然段。

5.作业。

(1)抄写生字，每个字写3遍。

(2)(作业本)第4题。

第2课时

(一)教学目标

1.理解课文第4、5自然段。

2.划出描写武士射箭和卖油翁动作非常熟练的句子。

3.懂得要掌握一种本领离不开长期实践的道理。

(二)教学过程

1.复习。

(1)读生字、新词，说说词义。交流(作业本)第4题。

12.熟能生巧作文600字 篇十二

前几天，老师一直在洋葱数学上布置练习，最开始讲相交线、垂线时，我觉得非常简单，正确率也很高，便沾沾自喜：今年的数学太简单了。在讲同位角、内错角、同旁内角时，老师的讲解使我一下子就明白了什么是同位角、内错角、同旁内角，我觉得它们也非常简单，所以在听的时候有些大意。当看完视频做练习时，我却傻了眼：根本不像视频里讲得那么简单，多条直线错综复杂地相交在一起，形成一个复杂的图形。里面有很多对同位角、内错角、同旁内角，有一些角甚至是隐藏起来的，不仔细寻找，还无法发现。看得我眼花缭乱直冒金星，不知有多少对角。不出所料，九道练习我只做对了两道，顿时，我就像打了霜的小草，蔫儿了，我哀声叹气。

妈妈走了过来，微笑着对我说：“孩子，你刚学习一个新的知识点，只看了一遍，肯定掌握得不牢固，你再认真地看一遍，把每个知识点弄明白，一定会比第一次有收获的。”听了妈妈的话后，我又看了一遍视频，并翻开书看了三线八角图的含义。最终，总结出了一套方法：先将所有的三线八角图找出来，然后分情况讨论，最后找出所有的同位角、内错角和同旁内角。我又将全部的错题看了一遍，然后我用我的方法将它们逐个攻破。我又趁热打铁，找了几个新题来做，最终被我一一克服。我高兴地说道：“一回生，二回熟，真是‘熟能生巧’啊”！