初中英语重要句型

初中英语重要句型（精选8篇）

1.初中英语重要句型 篇一

六年级毕业复习资料

深港版英语六年级上学期 重要句型（Book 11）

深圳市公明实验学校周 云

1.你想告诉别人,去年你身高138cm,体重29kg，应该怎么说:__________________________

2.你想告诉别人你经常锻炼所以今年你很强壮，应该怎么说？ 3.你想告诉别人Bob今年变得更强壮了，他能做45个引体向上，应该怎么说？ Unit2

1.你想询问这个地方的名字叫什么,如何问?________________________________________

2.如果你想问别人,在中国最大的城市是什么城市,如何问?

3.4.如果你想问别人,世界上最高的山脉是什么山脉,如何问?

5.______________________________?

6.你想告诉别人,世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,应该说?7.今天是今年中最热的一天,应该怎么说?Unit3

1.你想告诉你的同学，月球离地球近，怎么说？___________________________________

2.你想告诉你的同学，太阳离地球远，怎么说？___________________________________

3.你想告诉你朋友不能看太阳，对眼睛有害，怎么说？

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Unit5

1.你想问你的朋友最喜欢哪种运动项目，怎么问？_________________________________

2.你想说你最喜欢６０米赛跑，怎么说？

______________________________________________________________________

3.你想问你的朋友参加什么运动项目，怎么问？

___________________________________

4.你今年比去年跳得好。

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5.你告诉大家,Alice是我们学校最好的跳跃运动员。

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Unit6

1.你想问你的朋友喜欢看什么书，怎么问？______________________________________

2.你想说你最喜欢《灰姑娘》这本书，怎么说？____________________________________

3.你想说白雪公主是最美丽的人物，怎么说？

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Unit7

1.你想问你的朋友哪家餐馆最好，怎么问？_______________________________________

2.你想问你的朋友Bob最喜欢什么食物，怎么问？_______________________________

3.你想告诉你的朋友你喜欢吃辣的食物，怎么说？____________________________________

4.你想告诉别人，Bob不喜欢是蔬菜但他喜欢米饭。

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5.你想告诉别人，你口渴，需要一些水或者果汁。

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2.初中英语重要句型 篇二

一、句型教学在初中英语教学中的重要性

初中英语的知识点纷乱繁杂,对词汇的解释也比较灵活,学生要想掌握好有一定困难。尤其是遇到长篇文章时,学生需要用很长的时间来整理出合理而清晰的思路,这样他们对文章整体的理解和把握也有困难。长此以往,学生心里就会产生厌倦感,不利于英语的学习。但是,从另一方面来看,如果学好了句型知识,就可以分辨出句子的结构并且更好地理解句中的词汇,使学生能更好地理解句子的含义,进而更好地从整体上把握文章的大意。

此外,把句型掌握好之后,对提高学生的学习效率也非常有帮助。一般情况下,如果能够了解句子的句型结构,就能把复杂的句型简单化。因此,教师应注重句型结构的知识点,尽量精讲和多练。众所周知,学好英语离不开大量的练习,尽管练习过程中会出现错误,但是教师只要及时地进行纠正就可以了,错误被纠正后反而更能加深学生对知识点的印象。例如,当学生不能区分出make of与make from含义时,可以用身边的桌子来具体讲解,纠正学生的错误理解。

二、句型教学的具体策略与方法

首先,要结合语境,灵活运用句型知识。初中英语的句型知识点还是服务于课文教学的,因此教师应该结合课文或是具体的语境进行教学,让学生更好地体会句型在实际语境当中的运用。

例如,在特殊语句的教学中,教师就可以在教学的过程中结合课文的原文。结合课文内“Just for Fun”这一环节中“What's this in English”讲授“What”在这句话中的含义以及作用,之后可以让学生进行学习模仿,从而他们加深对这个词的理解和掌握。接下来,讲解“What size is it?”中“what”的含义以及用法,让学生结合课文思考这类句型的特点,再模仿这类句型进行变换练习,在具体这样的语境和运用中使学生掌握特殊疑问词的用法和特殊疑问句的特点。

其次,要准确找出句子之间的联系。教师在教学中,要注意加强学生转换句型的能力,也就是把常见的句型换一种结构,换成另一种表达方式,使学生慢慢地发现各种句式结构的关联之处,这样对学生准确理解并掌握相关的句型更加有利。

例如,“I would like a cup of tea.”转换为一般疑问句就是“Would you like a cup of tea?”只需要把情态动词提前就可以了,但当变为特殊疑问句的时候,就必须考虑多方面的因素。要确定疑问词是什么,向谁提问,句子的时态是什么,语句的顺序是怎样的,等等。

最后,灵活运用突发事件也非常重要。把课堂上一些学生精神分散或是课堂纪律不佳的时间用来练习所学的句型,这样能增加学生在课堂上的互动,不仅仅能让学生重新集中注意力,而且加强了教师与学生之间的沟通和交流。比如,刚学过被动语态就可以提问“Who made my book opened?”

当然,结合学生的生活实际进行教学也是非常有利于强化学生对句型的学习的。教师平时可多关注学生的日常生活,主动地参与并融入学生的生活中去,但这要求教师要有敏锐的观察力和足够的亲和力。如教师在日常教学中,多谈论一些学生感兴趣的话题,尽可能多地补充反映学生生活的新鲜事物。

另外,还需要把现有的课程资源充分利用起来,比如幻灯片、录音机、歌曲、短剧、电影,等等,都可以拿过来当作教学的手段。通过这样的方式,能更好地激发学生的学习兴趣,把知识运用到生活当中去,真正地掌握句型相关的知识点。同时,教师应该充分利用新技术和科技信息,开拓新的教学方式与渠道,让教学的形式更加多样化,创造一个更加有趣的教学情境,使学生更愿意主动地参与到课堂教学中来。比如可以以季节变化来让学生感受自然。“When the leaves change into yellow ones……”让学生来补充句子内容,感知自然的变化。

三、定期组织课外英语实践活动

要想提高学生听、说、读、写的能力,就需要经常进行有组织、有指导的课外英语实践活动。将学生分成几人一组,课堂上的任务主要是以句型和结构的练习为主,课后的作业则要求小组共同完成。每天的课上时间可以抽出五分钟让学生展示练习结果。

如学习了对各种职业介绍的课程后,可以让学生以小组的形式练习对话,互相询问对方父母的职业,“What's your father?”以及说一说以后自己想从事的职业,“I want to be……”

3.浅谈初中英语句型教学 篇三

一、学句型要利用口诀

句型变化很简单，/先把句中动词看：/ be may must will can，/否定句not加后边。/一般问句也不难，/助情动词放句前；/两种回答yes no，/句首动词人后面。/没有现成怎么办？/ do does did来相伴，/三单式过去要还原。/特殊问句更简单，/疑问词后跟一般。/事物职业等what，/ who人where问地点，/ whose谁的所有权。/数量how many复后边，/ how much不可数和价钱。/ why问原因慢慢谈，/ what time when时间， / how old岁数多少年？/ how be人身永康健。

二、学习句型要四多

（1）多听：每教学一个新句型，我必通过多种渠道让学生多听几遍。如教“It takes somebody time to do something(花某人多少时间做某事)”这重点句型时，我先示读两次，学生认真听，接着让两位口语优秀学生朗读，再全班齐读，这样学生已听过不少于四遍了。在教师示读两遍后，学生对整个句型的结构基本上有了认识，再加上两名学生的实践，更加深了学生的感知，并且基本上已在脑里有一个整体的结构印象,也即在听读中对这知识了解、记忆、深化了。（二）平时也要多听录音。课堂上听，课后抽时间听，这往往功多艺熟，对加强语音、语流、语调很有帮助。句型教学，听先于说，达到在听中理解的目的。

（2）多说：听读后，学生对句型结构有了大至的了解，接着就要让学生紧记这个句型的结构，才能确保学习效果。为了使学生易于掌握，我常用一个“开火车”的小游戏来巩固句型，即抽一行学生一个接一个朗读例句，然后用适当的词替换括号内的词的造句练习：It takes me (half an hour) to ( go home)。造句次序，一般先优生后差生，实现以好带差，共同掌握的目的。在句型主要梗概不变，内容稍作变动就能轻松作答的操练，使学生增强了信心。（二）利用活用的句型操练模式，设计一个真实环境中的练习，让同学们二人小组进行活用操练：

A：How long did it take you to go to school?

B：________________________________。

先二人小组全班自由操练，然后抽几组接受同学的检验。三五组同学演示操练后，学生对这句型有了更为深入的理解。（三）鼓励学生课后利用这句型互相交流，活学活用；另设一个"English Corner"，规定当天内容要包含这知识点。活学加活用，这知识学生已了然于胸了。在这种练习中，学生可以很轻松地提高自己。

（3）多读：（一）黑板上已有多句这个结构的句子，这时就可以让学生齐读，接着自由朗读，并作个别辅导，特别注意辅导差生，加强他们学习英语的信心。（二）让学生每天朗读课文不少于10分钟。在不断反复朗读的过程中，不但英语单词的形、音、义能不断巩固，而且对所学过知识的不断重复加工可减少遗忘，另外朗读过程中语言材料的渗透性输入，对口语发展很有帮助。正如“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷”也源于此理。（三）选择含有这结构的阅读材料、文章等，让学生加深理解，学会应用。

（4）多写：写是英语学习更高的一个层次，特别在句型教学中，如果学生学了不用，那么遗忘是惊人的。所以课后，我报置的作业是用新句型造句或下节课听写该句型，以此来巩固；另外，当周的周记要容纳这个新句型，这样及时把所学的新知识活学活用，应用于实践。

三、学习句型要三勤

(1)勤举例：虽然句型在书本上能找到，但学生只会记着句子而不会运用，为了让学生更好地运用所学句型，教授新句型时必定因句型的难易程度举例。如上例：It takes somebody time to do something，这个句型学生较难掌握，因而要多举几例，而且从不同的角度列举：如时态，人称，地点、数等方面。①It took me three minutes to go home yesterday.(一般过去时)　②It takes them five minutes to go home every day.(一般现在时)　③It will take him four hours to go to London. by air.(一般将来时)；　另外让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。当学生们七嘴八舌谈各种各样的情况时，时态、人称、地点、数等都运用上了。遇到较容易的则简略举例，列举不那么详细。如：It is time for class；had better (not) do something等。

(2)勤小结：由于句型间有某些相通之处，所以作为知识的传授者，一定要勤归纳小结，揭示它们之间的细微差别，让学生对知识有全面的认识，在运用时就不易混淆。如：It is time for class，也可用另一种方式来表达：It is time to have a class。要让学生清楚它们表达的意思虽然一样，但其中介词的运用是不同的，for后跟名词或动名词，to后跟动词。学生参照这些规律，在平时的运用，可自我检测对错，减少出错机会。

(3)勤练习：练习是巩固旧知识运用新知识，减少遗忘的有效方法，所以所学的句型必须定期有规律地向学生重现，这样有助于学生的记忆。例如在平时的作业或测验，日常用语，听力训练等，我经常有意识地重现一些相关的句型。练习也讲究形式，一般以造句，填空，选择，改错等形式来复习旧句型、巩固新句型。如复习It is time to have a class这句型时，我设计了以下题型：造句：It is time to…；填空：It is time _____ _____(play) football；改错：It is time for have a class，让学生从不同角度来认识这句型,，使学生对这句型认识深刻透彻。

在英语课程改革不断深化的背景下，我们要以学生的终身发展为宗旨，以激发学习兴趣和培养学习策略为目标。寓教于乐，倡导兴趣和能力教学以期更好地完成课程目标已成为一种现实的迫切需要。本教学法的应用研究虽非尽善尽美，但作为一线的英语教师，只要我们不断地探索、总结、反思与更新自己的教法，便可扬长避短，长善救失，从而提高学科教学质量。

参考文献

1.《中学英语教学心理研究》，湖南师范大学出版社，1999年。

2.麻城教育信息网。

4.初中英语句型转换练习 篇四

一.将下列句子改为肯定句

She doesn’t have to go to school.There isn’t any milk in the bottle.I didn’t see him yesterday..You need not do it today.She can’t run very fast.二．将下列句子改为一般疑问句并作肯定或否定回答。

1.Tom was ill yesterday.(肯定回答)

---------------------ill yesterday?----------,he----------.2.She has 10 pens.(否定回答)

---------she----------10 pens?----------she----------.3.M y mother cleaned the room..(否定回答)

----------your mother----------the room ?----------she---------

三．将下列句子改为一般疑问句

People will have robots in their homes.He has a new toy bus.He does his homework in the afternoon.四．对划线部分提问

5.初中英语作文亮点句型 篇五

Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.

海伦是我所看过最美丽的女孩。

Mr. Chang is the kindest teacher that I have ever had.

张老师是我曾经遇到最仁慈的教师。

Yao Ming is the tallest basketball player that I have ever seen.

姚明是我所见过的最高的篮球运动员

Liu Xiang is the most hardworking sportsman that I have ever seen.

6.初中英语作文写作常用句型 篇六

例如：(1)There is a pen and two pencils in his pencil-box.他的铅笔盒里有一支钢笔和两支铅笔.

(2)Not only you but also I have been to the Great Wall.你和我都没有去过长城.

(3)Either you or I am leaving for Shanghai.要么你去上海,要么我去上海.

(4)Neither you nor he is right.你和他都不对.

(5)Both Jack and Tim are English.

Jack和Tim是英国人.

注意点：

7.初中英语写作的技巧及重要性 篇七

关键词：初中英语写作,技巧,重要性

国家的九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中要求初中学生能够用以前学过的题目、题材或者一些热门话题进行模仿写作;能够利用教师或者考试题所给的例子写出一些简单的书信、假条、便条或者是通知等;能够按照考试题中的要求将图片信息或者与写作有关的内容在纸上转化为自己所需要的英文知识并清楚地表达出自己的一些观点和建议。从以上的内容可以看出国家教育委员会明确地规定了对于初中学生英语写作能力的要求,这就要求广大英语教师在日常英语教学中重视初中学生自身运用英语能力的提高。[1]然而,由于应试教育长期的负面影响和中考升学率的压力,有些教师在实际教学中往往重视学生阅读能力的培养,把教学看成应付考试的有效方法,摆在不重要的位置。而学生写作能力的提高比较缓慢,试卷反映出来的成效甚微,使得学生厌烦英语写作,久而久之对学习英语的兴趣消失。为了避免这种情况,笔者结合自己的实际教学经验提出以下建议。

一、遵循语言中关于英语写作的学习规律。

英语语言中关于英语写作的基本学习原则是:第一点,让学生先掌握词汇,也就是学生需要对自己所学的单词有所了解。“单词”是学生学习英语的基础,是句子的重要组成部分。第二点,在词的基础上,按照英语语法知识,形成一个完美的英语句子。第三点,在词、句的基础上,将句子组织起来形成段落,段落组成短文。整个基础阶段的英语写作训练遵循“词不离句,句不离篇”的基本原则和由易到难、由简到繁的基本训练过程。学生通过这三个阶段进行大量的实践训练后,逐渐学会运用词句和形成书面英语文章。例如,like(喜欢,动词),English(英语,名词),I(我,代词)———I like English.(我喜欢英语。);I like English very much.(我非常喜欢英语。);I like English better than any other subjects.(相比其他任何科目,我更喜欢英语。)

二、教师鼓励和引导学生在模仿的基础上,进行自由的发挥。

教师应在营造良好的教学环境的基础上,对学生的阅读基础进行有效的指导性训练。“千里之行,始于足下”,有了一定的英语语言文化的输入,学生英语写作水平的提高就只是时间的问题。[2]同时,让学生进行多方位的模仿,“模仿”是英语写作的一种常见的方法,它可以激发学生的写作潜能。在实践当中,学生仿照课本、考试题中的题目或者文章锻炼写作。例如,题目My Family,介绍自己的家庭(字数100字左右),这是一个中等难度的题目。教师可以先给学生列出以下问题做引导:家庭成员都是谁(who)?家庭成员的工作(what)或者学校在哪儿(where)?你们常常在一起组织哪些活动(what and which)?然后由学生自由地发挥。

三、截取优美文句,鼓励性评价,促进发展。

教师挑选学生写的文章作为例文,在课堂上对文章进行分析,让学生自己阐述写作方法,其他学生学习;教师在批改学生文章时,将文章中的一些好词好句标注出来,让学生在课堂上进行展示,从而使学生获得成就感和鼓励。同时,教师应该激励学生在以后写作过程中进行积极地创新、借鉴别人文章中优美的单词或者句子和注意取长补短;教师在批改学生文章后,写下鼓励性评语、注意点及建议。[3]

四、开展课外阅读,注意佳句摘录。

教师应该在平时培养学生阅读英语文章或者英语著作的习惯,例如,教师可以挑选一些易读、评价较好的英语文章或者推荐几部经典的英语著作(《雾都孤儿》、《双城记》、《飘》等)让学生开展阅读。同时,教师培养学生形成一边阅读一边做笔记的习惯,即,学生在读到文章中一些优美的单词、句子的时候,自觉地摘录在笔记本上,以供以后写作时用。

此外,学生英语写作的能力能够反映学生整体的英语水平,它既能体现学生运用英语基础知识的掌握度,又能提高他们运用英语语言知识的熟练度。[4]初中阶段的英语教学应该以培养学生实践能力和创新精神为目标,以培养学生获取基本知识和基本技能为目的。在日常教学中,教师在提高学生写作能力水平的基础上,对学生的听、说、读三种技能进行适当的基础训练;教师从学生的实际基础出发,注重日常写作技能的锻炼。教师在平常的写作训练中将基本的写作技巧传授给学生,让学生逐渐提高自己的英语写作水平和学习英语知识的能力。

参考文献

[1]杨聪,牛振.新标准、新理念、新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊(外语教育与教学),2009(11).

[2]裘春妍.从输入输出假设角度谈论初中英语写作教学——基于阅读的写作教学[J].北方文学(下半月),2011(06).

[3]谢金霞.层层递进、妙笔生花——初中英语写作教学策略探微[J].基础教育外语教学研究,2006(06).

8.初中英语重要句型 篇八

在初中英语教学中,英语句型操练与语法教学,就其两者的关系而论,它们既有各自的特点和任务,又是相辅相成、有机结合的统一体。英语句型练习可为学生提供句子的典型结构,为英语语法提供大量的感性材料,有助于学生掌握英语语法规则。英语句型是学习英语语法的起点,反过来说,学习英语语法是学习英语句型的发展和提高。于是,就教學过程而论,在英语句型的基础上学习英语语法知识,在学习英语语法知识的过程中进行英语句型操练,是“实践——理论——再实践”的认识逐步深化的过程。

初中英语教师应认真研究教材中句型教学安排的体系和各课句型操练的要点,用科学方法操练,努力提高句型教学的质量。英语句型教学应注意以下几点:

一、整体性

英语句型操练是英语语法教学的基础。这是从两者的关系这一角度而言,而不应误解为句型操练的任务仅是为语法教学服务,为语法教学打基础。应该认识到,句子是语言应用的单位,任何一个句子都能包括语音、词汇和语法这三项语言要素。因此,句型教学必须坚持以句子为单位,语音、词汇和语法综合教学的原则。要整句教,整句学,这样才能做到出口成“句”,学以致用。在句型操练中,学生不仅要掌握这一句型的语法形式,还应掌握它的语音形式以及组成这些句子的词语。离开了语音和词汇,语法形式也就无法存在。

句型练习体现该课的语法重点,通过句子的操练,掌握所学句型的用法。对话或课文则复习已学各课和该课的句型。两者紧密联系,相辅相成。教学对话或课文时要以句型操练的内容为重点,巩固句型训练的成果,到下一步语法归纳时便可以获得水到渠成之效。

二、实践性

英语句型,重在操练。不能把句型作为语法例句来处理,只满足于学生对语法结构的认识。要从听说入手,反复操练,直到操练掌握,形成语感,建立一套新的语言习惯。

在反复操练的过程中,要注意练习形式和内容的多样化,防止以单一的形式,鹦鹉学舌地机械跟说,使学生产生厌倦之感。要注意操练的密度、广度和速度,做到量和质的统一,要让全班学生都能得到充分的操练机会。教师要随时注意训练效果,根据反馈情况及时调整教学步骤与方法,不能追求形式,赶进度,走过场。

三、阶段性

1. 呈现新句型呈现新句型应该由旧到新,辅以实物、图片、动作、表情、声调等手段,设置情景,激发学生的学习兴趣,把学生的注意力自然地引到将要学习的句型上。

(1)用实物对比。教These(Those)are…和They’re…句型时,教师可通过复习旧句型—What’s this(that)?—It’s a…和This(That)is a…引到新句型。通过反复比较,使学生建立单数和复数的概念。

(2)有动作表情。教Where is (are) …?句型时,教师可故作找物状,引出该句型。做法是:复习What’s this?或What are these?句型引出一些实物,有意将某一实物用后放在不显眼处,然后以复习提问的形式,重现上面出现的实物。在进行中,教师故意装出寻找某一实物的表情和动作(摸口袋、寻视讲桌等)。同时说:Where is…?(连说两三遍)根据这一情景,学生完全可以理解这一句型的意义,而引起学生帮助教师寻找该物的反应,甚至有的学生会由此做出It’s…(They’re…)的回答。这就达到了理想的效果。继之,教师应继续设置一些情景,用这一句型自问自答,以加深学生对这一句型的认识。

(3)用图画配合课堂实情。教现在进行时的句型时,教师可事先准备好画有各种人物动作的卡片,教学时有计划地出现,逐步引出所要教的句型

因此,教师应该创造性地利用各种教学手段,以生动活泼的形式将所要教的句型形象地展现在学和面前,使学生在心情愉快和注意力集中的气氛中认识和理解新的句型,从而获得深刻的印象。句型引出后,教师应用醒目的形式将所学句型写在黑板上,并对其结构形式、语法意义和语音形式作简要的分析,以便向操练过渡,克服操练的盲目性。

2、句型操练在句型呈现之后应紧接着进行大量的操练。操练可分为三个步骤:

(1)机械性操练。机械性操练即模仿性操练,其目的在于使学生熟悉、记住并流利地说出所学句型。操练的方法有复述法、替代法、问答法、转换法(如时态、语态、引语的变换)、并句法(如将两个简单句合半为一个复合句)等。操练时应兼顾音、形、义三者,不仅要学生理解英语句型的结构形式和语法意义,而且要掌握其语音、语调,由正确朗读到上口熟练,直至能脱口而出。

在机械模仿操练的过程中,学生的注意力主要集中在“be+现在分词”这个语法形式上,而不在句子的意义上。这种训练,好在学生易于作出迅速而正确的反应,有助于掌握句型的结构;而弊在缺乏意义,学生只是随口而出,难以做到因实际需要而灵活运用,加之这种“鹦鹉学舌”的形式,机械单调,枯燥无味,学生易于疲劳。所以,机械操练的时间切勿过长。学生一旦掌握句型结构,就应转向有意义的操练。

(2)有意义的操练。有意义的操练是形式与内容相结合的操练,是由认识到技能形成的过程。开始作有意义的操练时,学生的思维状态往往是形式与内容并重,随时对句型结构的逐步熟练,思维重心就逐步转移到句子的意义上。操练应以学生活动为主,教师仅起组织指导作用。操练时要有为操练提供内容的情景。可以因情景的需要引出本课将要学习的生词。操练方法应随句型特点而异。可在问答(教师问、学生答——学生问、教师答——学生互相问答)的基础上叙述。

(3)模拟交际性操练。模拟交际性操练是有意义操练的发展和提高。在操练的过程中,学生的能动性更大,目的在于培养学生灵活运用的能力。它与有意义操练的显著差别在于:第一,不仅语言形式要正确,而且内容要符合真实情景;第二,学生叙述的内容有较大的灵活性,可因交际的需要围绕新句型进行。

最后,让学生以小组活动的形式进行类似的问答。这不仅有助于掌握所学句型,而且有利于复习词汇,锻炼学生的听说能力。

3、复习巩固