小学四年级学情分析

2024-06-28

小学四年级学情分析（精选6篇）

1.小学四年级学情分析篇一

四年级数学下册学情分析

白东波

一、学生情况分析

四年级甲班本学期共有26人。学生多来自外来务工子弟，从大的方面来说，四年级甲同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。

二、学习情况分析

1、部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个班级很难形成一种良好的学习风气。

2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。

3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法。等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。

三、对策及办法

1、改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；

2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。

3、认真上好每一堂课，提高学生思维能力。

4、提高答题技巧。

5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。

2.小学四年级学情分析篇二

一、“学情”与“学情分析”的概念

学情包括对学习的态度、学习的认识、学习兴趣、学习动机、学习环境、学习方法、学习能力与学习成绩等情况, 即学生在学习过程中表现出的不同能力特点与差异。近几年来, 在教育模式的转化下, 学情的重要作用也逐渐的凸显出来, 只有根据学生的学情制定科学的教学措施, 才能有效的优化教学效果, 而学情分析便是基于这一基础产生, 关于学情分析的研究有两种称谓, 即“学习者分析”与“教学对象分析”。

“学习者分析”理论强调, 分析对象应该包括对学习者身心发展特征、起点能力、学习需要、学习风格、学习动机与学习兴趣几个方面, 包含学习者的已有知识和能力, 也包含学习者获取知识的可能性;

“教学对象分析”理论认为, 分析对象应该包括学习者特点、学习需要、学习风格、目标技能、学习态度与预备技能几个方面。

这两种观点有着一定的相关性, 后者更加注重学习者起点能力的分析。

二、“学情分析”中存在的问题

由于“学情分析”在我国还属于一种新兴事物, 近年来虽受到了广大教师的重视, 但在实践过程中也出现了一些问题, 这些问题的出现主要由以下因素导致:

1. 教师职业素养缺失

教师的职业素养包括能力素养、道德素养、心理素养与知识素养几个层面, 其中核心素养便是对学生、对教育事业的热爱。教学工作是一项长期、复杂的工作, 小学阶段的学生活泼好动, 这要求小学语文教师要用饱满的精神来迎接每一天的挑战, 只有这样, 教师才能主动的去研究、了解学生, 但由于各种因素的影响, 目前, 我国小学语文教师普遍存在职业素养缺失的情况, 一部分教师仅仅是为了养家糊口, 将学生当做一种负担, 导致学情分析仅仅是一纸空文。

2. 教师对学情分析缺乏理性认识

由于传统教学模式的影响, 很多教师虽然积极的了解学生的家庭环境、学生性格、学习成绩与学习习惯, 但一些教师对于学生却依然从自己内心的固定印象进行分析, 更有甚者, 为学生贴上固定标签, 学情分析并未真正落实到实处。

3. 教师实践探究能力参差不齐

教师要从新手成长为专家级别, 需要经历几年的时间, 小学阶段很多教师的资历较短, 其实践探究能力存在着参差不齐的情况, 这就导致教师难以对学生的学情进行深入、细致的分析。

三、进行学情分析的注意事项

1. 关注学生的预习、作业以及已知能力

一名合格的语文教师必须要与学生成为朋友, 随时随地进行观察, 掌握有用的学情, 同时根据累积的教学经验进行教学设计。要注意到, 作业是学生的直接反馈信息, 批改作业不仅能帮助教师及时掌握学生的学习情况, 也能够观察到学生的学习态度与学习兴趣。为此, 教师必须重视学生的作业, 对作业进行及时、准确批改, 梳理记录, 准确把握学生的学习情况。

此外, 还要重视课堂预习, 把握好学生的基础与需要, 对学生正确引导, 让学生意识到预习的重要性, 帮助学生应用熟练的方法来掌握与学习相关的知识。

2. 解读教材内容, 分析学生的“未知”

不同学科的教学内容有着其不同的特征, 不同学生在面对同样的学习内容时也会出现不同的需求, 为此, 教师必须要从语文教材的内容为出发点, 与学生已有的知识基础和生活经验为出发点, 对比学生新旧知识的相关性, 以便提升学生的综合能力。

但是, 考虑到语文教学与其他学科有着一些不同, 没有清晰的教学目标。因此, 在进行学情分析时, 还需要抓住课文的核心价值与典型意义, 对教学内容进行综合考虑, 促进学生的全面发展。

例如, 《巩乃斯的马》这一课, 通过草原上暴风雨中马群奔腾的壮观场面的呈现, 体现了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。但是, 小学生的阅历很少, 而这篇文章离小学生的生活较远, 特别是对于居住在西北、城市以及乡村的孩子而言, 以他们的生活阅历, 是很难想象这种场面的。考虑到这一问题, 在上课前, 教师应鼓励学生自己通过网络来查找资料, 课堂上播放马群奔腾场面的图片、视频, 待学生有了基本的了解之后, 再进行课文学习, 学生就更加容易理解了。

3. 考虑到教材编写者意图, 分析学生的“需知”

小学教材中的课文均是教材编写者苦心筛选的结果, 每一篇文章都有独特的价值与意义, 对于小学生的成长均起着积极效果。因此, 进行学情分析时, 教师必须要考虑到教材编写者的编写意图, 并以此为基础来进行学情分析。

例如, 《翠鸟》选入教材之中有两个原因, 第一, 培养学生与动物和谐相处的意识;第二, 引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的, 体会关键词句在表情达意上的作用。因此, 在对这篇文章进行学情分析时需要考虑学生学过的与动物相关的文章, 看他们有什么样的感受?看学生是否热爱生活?如果学生并不理解热爱生活是什么意思, 那么即使再强调作者如何热爱生活, 学生也是难以理解的。在全面了解到这些信息后, 才能做到有的放矢, 才能达到既定的教学目的。

4. 挖掘学生的需要, 分析学生的“想知”

在进行学情分析时, 还要考虑到学生的实际需求, 在进行教学设计时, 要遵照课堂教学的起点, 分析学生在学习时可能遇到的困难, 这样才能够促进学生成长。此外, 教师还要加强与学生沟通, 认真调查学生的学习需要, 调查可以采取书面调查的方式, 也可以使用口头调查形式, 书面调查即为学生发放调查表, 搜集学生的学习困惑及他们想要知道的知识;而口头调查形式就是学生提问, 教师记录, 该种调查方式互动性较强, 可以在课堂中开展。

四、结语

现阶段下“尊重学生”“关注学生”“以人为本”观念在教学设计中的体现就是学情分析, 截止在目前为止, 学情分析已经引入了教育学界的广泛关注, 学情分析是一项非常复杂的工作。在进行分析前, 教师必须要了解到学生各个方面的情况, 从学生的“已知”“未知”“需知”“想知”出发点来设计教案, 这样才能够促进学生的全方位发展。当然, 学情分析在我国还处于初级发展阶段, 相信随着教师在学情分析方面的不断努力, 必将取得更加显著的成效。

摘要：学情分析, 是“尊重学生”“关注学生”“以人为本”观念在教学设计中的具体体现, 截止在目前为止, 学情分析已经引入了教育学界的广泛关注。学情分析是一项非常复杂的工作, 包括对学习者身心发展特征、起点能力、学习需要、学习风格、学习动机与学习兴趣的分析, 主要探讨小学语文教学学情分析的概念以及注意事项。

关键词：小学语文,教学设计,学情分析

参考文献

[1]唐亚娟.小学语文教学设计中的学情分析研究[D].天津师范大学, 2012.

[2]安玫.小学语文教学设计的基本原则[J].赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版) , 2012, (09) .

3.小学四年级学情分析篇三

小学语文教学设计学情分析在人本教学理念下，学校教育更加注重学生的主体地位，因此，对学生进行深入的分析，也成为教师教学设计工作的必要环节。对于教师而言，学生的情况较为复杂，普遍存在着个体差异，面对这些不同的个体，如何更好地了解学生，从学生的实际情况为出发点，制定教学策略，是广大教师与家长工作关注的重点问题，而学情分析便是在此基础上产生的，下面就针对小学语文教学设计工作中的学情分析进行深入研究。

一、“学情”与“学情分析”的概念

学情包括对学习的态度、学习的认识、学习兴趣、学习动机、学习环境、学习方法、学习能力与学习成绩等情况，即学生在学习过程中表现出的不同能力特点与差异。近几年来，在教育模式的转化下，学情的重要作用也逐渐的凸显出来，只有根据学生的学情制定科学的教学措施，才能有效的优化教学效果，而学情分析便是基于这一基础产生，关于学情分析的研究有两种称谓，即“学习者分析”与“教学对象分析”。

“学习者分析”理论强调，分析对象应该包括对学习者身心发展特征、起点能力、学习需要、学习风格、学习动机与学习兴趣几个方面，包含学习者的已有知识和能力，也包含学习者获取知识的可能性；

“教学对象分析”理论认为，分析对象应该包括学习者特点、学习需要、学习风格、目标技能、学习态度与预备技能几个方面。

这两种观点有着一定的相关性，后者更加注重学习者起点能力的分析。

二、“学情分析”中存在的问题

由于“学情分析”在我国还属于一种新兴事物，近年来虽受到了广大教师的重视，但在实践过程中也出现了一些问题，这些问题的出现主要由以下因素导致：

1.教师职业素养缺失

教师的职业素养包括能力素养、道德素养、心理素养与知识素养几个层面，其中核心素养便是对学生、对教育事业的热爱。教学工作是一项长期、复杂的工作，小学阶段的学生活泼好动，这要求小学语文教师要用饱满的精神来迎接每一天的挑战，只有这样，教师才能主动的去研究、了解学生，但由于各种因素的影响，目前，我国小学语文教师普遍存在职业素养缺失的情况，一部分教师仅仅是为了养家糊口，将学生当做一种负担，导致学情分析仅仅是一纸空文。

2.教师对学情分析缺乏理性认识

由于传统教学模式的影响，很多教师虽然积极的了解学生的家庭环境、学生性格、学习成绩与学习习惯，但一些教师对于学生却依然从自己内心的固定印象进行分析，更有甚者，为学生贴上固定标签，学情分析并未真正落实到实处。

3.教师实践探究能力参差不齐

教师要从新手成长为专家级别，需要经历几年的时间，小学阶段很多教师的资历较短，其实践探究能力存在着参差不齐的情况，这就导致教师难以对学生的学情进行深入、细致的分析。

三、进行学情分析的注意事项

1.关注学生的预习、作业以及已知能力

一名合格的语文教师必须要与学生成为朋友，随时随地进行观察，掌握有用的学情，同时根据累积的教学经验进行教学设计。要注意到，作业是学生的直接反馈信息，批改作业不仅能帮助教师及时掌握学生的学习情况，也能夠观察到学生的学习态度与学习兴趣。为此，教师必须重视学生的作业，对作业进行及时、准确批改，梳理记录，准确把握学生的学习情况。

此外，还要重视课堂预习，把握好学生的基础与需要，对学生正确引导，让学生意识到预习的重要性，帮助学生应用熟练的方法来掌握与学习相关的知识。

2.解读教材内容，分析学生的“未知”

不同学科的教学内容有着其不同的特征，不同学生在面对同样的学习内容时也会出现不同的需求，为此，教师必须要从语文教材的内容为出发点，与学生已有的知识基础和生活经验为出发点，对比学生新旧知识的相关性，以便提升学生的综合能力。

但是，考虑到语文教学与其他学科有着一些不同，没有清晰的教学目标。因此，在进行学情分析时，还需要抓住课文的核心价值与典型意义，对教学内容进行综合考虑，促进学生的全面发展。

例如，《巩乃斯的马》这一课，通过草原上暴风雨中马群奔腾的壮观场面的呈现，体现了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。但是，小学生的阅历很少，而这篇文章离小学生的生活较远，特别是对于居住在西北、城市以及乡村的孩子而言，以他们的生活阅历，是很难想象这种场面的。考虑到这一问题，在上课前，教师应鼓励学生自己通过网络来查找资料，课堂上播放马群奔腾场面的图片、视频，待学生有了基本的了解之后，再进行课文学习，学生就更加容易理解了。

3.考虑到教材编写者意图，分析学生的“需知”

小学教材中的课文均是教材编写者苦心筛选的结果，每一篇文章都有独特的价值与意义，对于小学生的成长均起着积极效果。因此，进行学情分析时，教师必须要考虑到教材编写者的编写意图，并以此为基础来进行学情分析。

例如，《翠鸟》选入教材之中有两个原因，第一，培养学生与动物和谐相处的意识；第二，引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。因此，在对这篇文章进行学情分析时需要考虑学生学过的与动物相关的文章，看他们有什么样的感受？看学生是否热爱生活？如果学生并不理解热爱生活是什么意思，那么即使再强调作者如何热爱生活，学生也是难以理解的。在全面了解到这些信息后，才能做到有的放矢，才能达到既定的教学目的。

4.挖掘学生的需要，分析学生的“想知”

在进行学情分析时，还要考虑到学生的实际需求，在进行教学设计时，要遵照课堂教学的起点，分析学生在学习时可能遇到的困难，这样才能够促进学生成长。此外，教师还要加强与学生沟通，认真调查学生的学习需要，调查可以采取书面调查的方式，也可以使用口头调查形式，书面调查即为学生发放调查表，搜集学生的学习困惑及他们想要知道的知识；而口头调查形式就是学生提问，教师记录，该种调查方式互动性较强，可以在课堂中开展。

四、结语

现阶段下“尊重学生”“关注学生”“以人为本”观念在教学设计中的体现就是学情分析，截止在目前为止，学情分析已经引入了教育学界的广泛关注，学情分析是一项非常复杂的工作。在进行分析前，教师必须要了解到学生各个方面的情况，从学生的“已知”“未知”“需知”“想知”出发点来设计教案，这样才能够促进学生的全方位发展。当然，学情分析在我国还处于初级发展阶段，相信随着教师在学情分析方面的不断努力，必将取得更加显著的成效。

参考文献：

[1]唐亚娟.小学语文教学设计中的学情分析研究[D].天津师范大学，2012.

[2]安玫.小学语文教学设计的基本原则[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012，（09）.

4.小学二年级体育学情分析篇四

我认为，对学生进行学情分析，更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。

一、自然情况

一年级现有个班，共

名学生，其中一年一班

人，一年二班

人，一年三班

人，一年四班

人。

二、学习情况

（1）一年级的学生，年龄小，加上体育室、外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

（2）模仿能力强；因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。

（3）好奇性强；学生对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。小学二年级学生年龄都在10岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体。

三、思想道德品质

在教学过程中要充分引导学生思想品德教育。在学习体育知识的同时学会如何做人，如何做一个好人。培养他们集体主义精神，不怕苦不怕累的顽强精神。更应培养学生独立自主的能力，接收挫折教育。

四、改进措施

1、帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

2、大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。

3、帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体。

5.四年级第五单元学情调研篇五

教材分析：本组教材的单元主题是“我国的世界遗产”，包含了两篇精读课文《长城》、《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》，这三篇课文都配有精美的实景或实物的照片，展现了中华文化深刻内涵，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的文物的保护展开交流、以写导游词为内容进行习作练习；“宽带网”建议学生继续搜集相关于中国的“世界遗产的”的资料。

通过学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活动中，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发民族自豪感和对祖国的热爱，培养自觉保护文物古迹和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识。

学情分析：

1、学生是四年级的学生。

2、学生对分小组、分阶段的研究问题有着浓厚的兴趣，学习积极性较高。

3、学生通过信息技术课，已经具备一定的计算机操作能力，会搜集信息。

4、学生具备了一定的表达能力。

5、大部分学生愿意和同伴交流，与同伴分享成果，乐于表达自己的想法。部分较害羞，需要老师和同学的鼓励。

6、由于学生分析能力和知识储备还有局限性，需要得到家长的帮助。

教学目标：

知识与技能目标：

1、对基本的“世界遗产”的知识的掌握，认识其分布、类型。

2、对中国的“世界遗产”的了解。

3、对中国的“世界遗产”的继承与保护。过程与方法目标：

1、学会收集、整合中国的“世界遗产”，强化学生对世界遗产的认知和爱好。

2、学会欣赏中国的世界遗产，探索中国世界遗产特质和传承，进行遗产保护宣传。

3、在小组讨论、交流活动中，培养大胆展示自己，与人合作，自主学习的综合能力。情感与态度目标：

1、通过欣赏世界遗产、探索中国的世界遗产，感受中华文化的博大精深，体会中国文化在世界文化中的地位，激发学生的民族自豪感。

2、认识我国世界遗产，有效参与世界遗产的保护。

教学过程：

一、激趣导入

为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到现在为止我国已有30项被列入其中，本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。

二、活动要求

欣赏我国的世界遗产

1、自行整理搜集资源的信息（包括图片、文字资料、故事等）。

2、小组汇总。

3、组长记载组员反馈的信息。了解我国的世界遗产

1、通过课件，展示中国世界遗产分布图，了解遗产的不同类型。

2、展示不同类别的我国的世界遗产资料。

3、阅读本组选编的三篇课文，了解长城、颐和园、秦兵马俑。

3、小组合作编写一处我国世界遗产的导游词，赞美祖国。珍视我国世界的遗产

1、通过参与活动二，把所见所闻所感记录下来。

2、借助自己记录的资料和查找到的资料，了解部分文化古迹已遭受破坏，激发保护文物，增强保护世界遗产的意识。

3、开展小组讨论：怎样进行遗产传承和保护宣传。

4、组长记录讨论结果。

5、小组合作完成环保倡议书，向全校师生宣传保护世界遗产。

6、小组合作设计环保小标语。

三、自主合作

选择自己感兴趣的一个主题在小组内探讨学习，达成共识。

四、展示交流

各小组按活动要求进行汇报交流。

五、总结

通过本节课的学习，我们初步了解了我国的世界遗产，为本单元接下来的学习奠定了基础。相信我们在本单元学习结束后会有更大的收获。

学情调查问卷及分析

调查问题：

1、什么是世界遗产？

2、世界遗产可分为哪两类？

3、你知道哪些我国的世界遗产？

4、你的家乡有哪些景观被列为世界遗产？

5、了解我国的世界遗产的现状。结果分析：

6.小学六年级学情（模版）篇六

一、学生情况分析。

六年级

（三）——

（六）班使用的都是人教版的教材。四个班共196人，大部分学生聪明好学，也有努力提高学习成绩的想法。

（三）班共有50人，学困生10人。其中郁佳蓉和吴倩（已开转学证准备转回湖南老家读书）问题比较特殊。A有自闭症，很难沟通，课堂上不听讲，也从不完成任何作业。B智力上有障碍。两人的数学基础非常差，致使教师的辅导无从下手。

（四）班50人，学困生比较多，10人经常拖欠作业，数学基础非常差，其中有7人凭现有的数学知识基础根本无法听懂六年级的知识，学习处于脱节状态。另外3人经常不交作业，两人存在心理疾病，对于老师的辅导置之不理，也不能接受任何批评。

（五）班48人，数学基础差的有6人，成绩相对比较平稳。

（六）班48人，学困生多，期中检测有六人不及格，成绩均为50分以下，拖欠作业现象比较严重，有几个学困生上课不听讲，对老师的教育辅导也置之不理。

二、存在的问题。

1、数学基础差，学困生多。这四个班，每班人数都在48人以上，是名副其实的大班教学。最严重的问题是数学基础普遍很差，学困生特别多。即使老师想在班上采取以优帮差的措施来改变现状，也无法坚持。学困生成堆，老师的很多精力都放在他们身上，从而造成了对一些中上基础学生的辅导和关注不够，又会形成新一代的学困生。

2、亲人的的溺爱，致使心理疾病学生多。现在老师在管理教育方面比较注重体现人性化的一面，重视与学生的交流，关心学生的学习与成长。但学生把那种“小皇帝”、“小公主”的作风、脾气都带到了学校，时时以自我为中心，对于老师很婉转的批评都不能正确接受。有的学生甚至采取离校回家、骂老师、摔东西、顶牛等行为，来对待老师的教育。

3、抄袭作业之风严重。很多学生很少自己独立完成作业，也拒绝父母每天晚上的检查签字，每天就拿别人的本子抄作业来应付教师的检查。实在没有时间抄，就干脆交空本子或不交作业。

4、缺少竞争意识，学习氛围差。学生普遍缺少学习的目标方向，没有竞争的意识。学困生更是没有学好数学的兴趣，满足于现状。有的学生很坦率地告诉老师：我根本不想老师给我辅导。还有的学生认为：现在实行九年义务教育，我肯定可以进初中读书的。

5、六年级学生正处于青春发育期，生理上的一些变化，同样会引起心理上的一些变化。少部分的女孩子表现出在课堂上心不在焉，整节课发呆，听不进教师的讲课，对老师的主动交流采取回避态度。

三、形成的原因。

1、学生进校时间不一，基础参差不齐。很多优秀学生相继从班级转出，很容易挫伤教师教学的积极性。毕竟，我们很多时候仍以成绩来评价一个教师好与差。转进的很多学生学习基础不是很好，加之转校学生对新环境的适应都需要一个过程。适应能力较差的学生很可能在这个时期沦为学困生。

2、家庭教育管理的缺失。我校处于城乡结合部，学生家长的素质相对要低一些。家长们在教育孩子的方法方式上是存在许多问题的。有的家长对孩子百依百顺，从小呵护备至，致使孩子娇生惯养，形成成了懒惰、自私、霸道的性格。有的家长对孩子不闻不问，总认为孩子送到了学校，教育学习就是老师的事情，致使孩子形成散漫、贪玩、不负责任的个性。家长对自己孩子的溺爱、放松，造成了一种学习监督上的脱节或背离，学生一旦到了中、高年级就会充分利用这个空挡，逃避学习，拖欠作业，玩性一天比一天重，成绩就一天比一天差。家长对教师工作的不配合，造成了教师教育管理上的重重困难。

3、教师关注与辅导方面的疏忽。学生学习上出现障碍，教师应该是最先发现的人。学生行为上出现了偏差，教师也应该是最先知道的人。一旦发现了学生学习上的障碍，教师就应该及时调整自己的教学和进行有针对性的辅导教育，让每个孩子都能在力所能及的范围内跟上全班的学习进程。等学生的成绩已经掉到无法追赶，再去辅导就一切都是徒然。同时，一旦学生学习行为上出现状况，教师也应该及时与家长联系，让家长参与到教育管理中来，或让家长想办法解决问题。

4、社会环境的影响。外面的世界很精彩，这足以深深吸引这孩子们。但现有的判断能力还不足以让他们明白“外面的世界也很无奈”。没有压力的生活环境，使孩子看不到大人为生存而付出的艰辛，感受不到竞争的激烈。普及九年义务教育体现的是教育的公平性，为的是提高全民素质，家长学生的理解是：人人都可以上初中，从而放松了对孩子应有的管理和教育。

四、今后措施。

1、教师要注意根据班级学生的实际情况，不断优化教育教学过程，激发学生学习数学的兴趣，让每一个有基础学好现有知识的孩子都跟上学习进程，保证不在出现新的学困生。

2、加强中差生的辅导，注意辅导时间的合理安排。首先要帮助中等生在原有的基础上有明显的提高。其次，那些基础差，但还可以听懂现有知识的学生，教师要在课堂上给予更多的关注，课后给予适当的辅导，帮助他们尽快赶上。对于那些基础特别差的学生，教师仍要尽自己的努力，引导他们从最简单的内容下手，使他们每天都有所收获。

3、加强家校联系，让家长及时了解自己孩子的学习情况。教师要耐心沟通，使家长明白教育管理的重要性，让家长积极配合学校教师的工作。促使家长做好每天的家庭作业督查，并经常与自己的孩子进行交流，帮助他们认识学习的重要性。

4、教师在完成教学的同时，要做好教育工作，善于运用一些生动有趣的故事、数学资料、身边的事例等，帮助学生养成正确的学习态度和树立学习自信心，积极参与到数学学习中来。另一方面，教师要当好学生的良师益友，与学生建立良好的关系，让学生敢于主动向老师请教问题，帮助学生慢慢改掉抄袭作业的习惯。

六年级上学期数学学情分析

本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

一、学习情况：

（1）学生情况：本届学生共有80人,2个教学班。我所教学的是六一班，本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格率很难突破80%，在全市排名也属后列。

（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

二、期中试卷分析：

从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好，具体表现在①概念比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错。②分数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析问题、解决问题的能力。但也存在着以下缺失：①书写不认真，数字抄错。②数感较弱，对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的能力有待加强。④两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大。百分之五十以上的学生成绩达到优秀，但小部分学困生却和优等生却相差好几十分，较为悬殊。这是由于学困生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。典型错误分析：

（1）概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势和解题的局限性。

（2）应用题：应用题由于很简单，出现问题较少，只有小部分学生对应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能力。同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。

三、今后采取措施：

1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。

6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立‘一帮一’温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。

8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。

六年级数学教情学情分析报告

2012-11-12 15:40:15| 分类：默认分类 | 标签： |字号大中小订阅

一、试题分析

本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、判断、计算、操作和解决实际问题，可以说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：

1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。

2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题20分.3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念.4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.二、考试结果情况及分析：

六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。

三、学生卷面分析：

1．学生分析问题的能力不强。由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。2．对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，主要体现在3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。

3．计算能力有待提高。没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。

4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。

四、学生答题分析：

1、填空部分：

出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。第9题是学生不能很好的理解题意,好多学生根本没有理解题意。

2、判断扣分主要是第4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。第5小题说明学生灵活处理问题的能力太差。

3、选择题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析能力较差。

4、计算部分：口算部分训练不够。部分学生口算能力有待加强；没有形成良好的学习习惯，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。解方程中第一小题学生掌握不好。

5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。

6、解决问题部分：

这部分题有好多同学不能认真审题。比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。应用题失分的另一原因是4小题稍有一定的难度，当然也反映出学生对的分析能力较差。

四、反思及改进措施：