教师资格证考哪些科目

教师资格证考哪些科目（共10篇）

1.教师资格证考哪些科目 篇一

考生问：我大四了，初步打算报考2014年的教师资格证考试，但是感觉现在无从下手，不知道怎么办，想问问2014年教师资格证要考哪些内容。

回复：首先，要获得教师资格证，你得有相应的毕业证书。比如说你要考中学系列的教师资格证，就必须得有本科以上学历才行，只有有了这样一个硬性条件，才算是进入“教师资格证要考什么”这一环节。

第二，有了报名资格，得到县以上教育部门申请，通过报名审核才行。

第三，通过报名审核，体检结束后，需要参加考试：

1.考普通话，口试，成绩达到二级乙等及其以上算合格。

2.考教育学和心理学，分开考试，笔试，成绩各自60分以上为合格。

3.以上考试都顺利通过，就进入最后一关考试：说课环节，说课内容和你所申报的学科有关，一般会提前给你一定的范围，考试的时候就会从这些范围里抽签。

第四所有考核通过，就可以拿教师资格证啦!

看了上面的四部曲之后，教师资格证要考哪些内容，大家已经有所了解，更进一步的细节等等大家还得多咨询，小编在这里只是让大家，做到心中有数。最后，祝愿大家都能得偿所愿。

2.科目二自动挡考哪些项目 篇二

侧方停车：以前的侧方停车，是用四根标杆立在地上，象征车库的四个角。车辆是否顺利进库停车，有没有碰到这四根标杆是标准之一。新交规实施后，侧方停车不再有标杆，全部采用地上标线的形式做车库边界。

坡道定点停车和起步：要求在≥10%坡度，≥30米坡长的坡道上的固定位置停车并起步，考察方向、制动、离合器三者的协调配合。目的是为了培养机动车驾驶人准确判断车辆的位置，正确使用制动、档位和离合器，以适应在上坡路段停车与起步需要。

直角转弯：考核机动车驾驶人在急变路段驾驶车辆时，正确操纵转向、准确判断车辆内、外轮差的能力。

曲线行驶：俗称S弯，考试要求车辆在规定宽度的S型路面上行驶，不得挤压路边缘线，方向运用自如。

窄路掉头：在规定区域和规定时间内用三进二退的规范动作完成窄路掉头项目，且掉头后靠右停车。

通过单边桥：主要是考核机动车驾驶人对驾驶的车辆运用方向的能力、对所有车轮位置和行驶轨迹的判断准确程度和掌握车辆不平行行驶的技术水平。

通过限宽门：训练目的是培养机动车驾驶人在一定车速下对车身位置的正确判断能力。

通过连续障碍：训练目的是考核机动车驾驶人驾车通过连续障碍时，对各车轮行驶轨迹和内轮差位置的判断能力。

模拟高速公路：操纵车辆在模拟高速公路完成匝道入主道、变更车道、驶出高速公路等操作。要求驾驶员在行驶过程中合理选择行车道、遵守行车规定以及高速公路应急停车。

科目二学时多少小时

科二学时26小时。

科目二，又称小路考，是机动车驾驶证考核的一部分，全程是场地驾驶技能考试科目。小考试项目分别有倒车入库、侧方停车、坡道定点、曲线行驶和直角转弯这五个必考醒目，而且要求全部一次性合格，科二考试才能过关。全国通用的只有这五项，部分的地区可能有增加项目)。

对于所有的学车学员，如果想要参加科目二考试，就需要完成学时的基本要求，而且学时的时间只能增加，不能减少。按照相关规定，科二的学时26小时，其中理论知识学习是2小时，实际操作学习是24小时，而且每天实际操作最多就4个小时。一个学时就是一个小时，但是不同驾校的教练，对学员规定的练车时间不一样。

科目二多少分为及格

科目二考试的及格分数是80分，满分为100分。科目二也被称为小路考，它是机动车驾驶证考核的一部分，场地驾驶技能考试科目的简称。在驾照科目二考试中，常考的项目有倒车入库、侧方停车、坡道定点停车和起步、直角转弯、曲线行驶(俗称S弯)。

科目二扣分明细

1、倒车入库考试在考试过程中，如果途中出现超时、车身出线或未完成考试等情况，则会直接判定为不及格。此外，每次中途停车都会被扣除5分。

2、侧方位停车在进行考试时，如果超时或者位置偏差过大，则会被扣除相应的分数。

特别要注意的是，如果车身出线或者车轮压线，则会直接判定为不及格。此外，每次中途停车都将被扣5分，而车身或轮胎碰到边线则会被扣10分。

3、曲线行驶在进行考试时，如果车轮压到边缘线，则会直接判定为不及格。在行驶过程中挂错挡位则会被扣5分。

4、直角转弯在进行考试时，如果操作失误、车身出线或方向盘使用不当等情况，都会被扣分。如果超过规定时间或未完成考试，则会直接判定为不及格。

3.教师资格证考哪些科目 篇三

身体素质：100米跑、立定跳远、原地推铅球(男生5公斤、女生4公斤)三项为考生必考项目。

专项技术：田径200米跑(男、女生)、400米跑(男、女生)、1500米跑(男、女生)、跳高(男、女生)、跳远(男、女生)、三级跳远(男生)、铅球(男生7。26公斤、女生4公斤)、标枪(男生800克、女生600克)、足球(男、女生)、篮球(男、女生)、排球(男、女生)、乒乓球(男、女生)、武术(男、女生)、体操(男、女生)。提示：每个项目都有规定的成绩标准，大家可以从网上查询。

4.中小学教师资格证考试科目内容 篇四

国家中小学教师资格考试分为笔试+面试+认定

1、笔试科目：

幼儿园教师资格考试笔试科目一为综合素质，科目二为保教知识与能力；

小学教师资格考试笔试科目一为综合素质，科目二为教育教学知识与能力。

初级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质，科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力；

高级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质，科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力。

中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格考试。

中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加教师资格考试有试点省份自行组织。

2、面试科目：

幼儿园面试不分科目；

小学面试分8个科目,语文、数学、英语、社会、科学、音乐、体育、美术；

中学（含中职文化课）面试科目与笔试报考科目三（学科知识与教学能力）相一致，共13个学科，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术。

中职专业课和实习指导的“专业知识与教学能力”考试，主要结合面试进行考查，必要时进行笔试。

5.教师资格证考哪些科目 篇五

1、古代小学教育呈现出以下几个特点：

（1）具有鲜明的等级性（2）教育的目的是为统治者服务（3）教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。（4）教育与生产劳动相脱离

2、小学教育的基本特点

小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。小学阶段是儿童智力发展的最佳时期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯养成的关键期。

（1）教育对象的特殊性（2）小学教育的基础性（3）小学教育的义务性（4）小学教育的全面性

（义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施的一定年限的、普及的、免费的教育。）

3、简述小学生学习兴趣的特点（2014年真题）

答：学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。

主要有四点：（1）学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化；（2）逐渐由不稳定向稳定发展；

（3）由消极兴趣向积极兴趣发展。

4、教育的构成要素及其关系（2012下：教育的基本要素）

教育者：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。

受教育者：是教育的对象，是学习的主体。

教育影响：包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。

书上参考答案：教育的三要素是教育者、受教育者、教育影响。教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和实施教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

5、教育的性质

教育的质的规定性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

它具有以下四方面特点：（1）是人类所特有的一种有意识的社会活动。（2）是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。（3）是以人的培养为直接目标的社会实践活动。（4）培养人的活动中存在这教育者、受教育和教育影响三种要素之间的矛盾活动。教育的社会属性：（1）教育具有永恒性：只要有人类社会存在，就存在教育。（2）教育具有历史性：不同历史阶段或社会形态，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。

（3）教育具有相对独立性：教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。表现在以下三个方面：

a、教育具有历史继承性 b、教育要受其它社会意识形态的影响 c、教育与政治经济发展不平衡

教育超前于一定的政治经济发展水平，这时教育对新的政治经济起着催生的作用。

6、古代学校教育的特征

阶级性；道统性；专制性；刻板性；宗教性；象征性：能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位。7、20世纪以后的教育

（1）新特点

终身化：法国的保罗·朗格朗。《教育-财富蕴藏其中》；全民化；民主化：起点机会均等、过程中享受教育资源、教育结果的均等；多元化：（培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等）；教育技术的现代化：（教育现代化的核心是教师素质的现代化。教育思想观念的现代化；职业道德素质的现代化；能力素质的现代化。）

（2）现代教育发展趋势（P20）

加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育、延长义务教育年限；普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。

8、教育与社会的发展

（1）社会生产力

生产力对教育的制约作用：生产力决定教育的规模和速度；教育结构的变化；教育的内容和手段

教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识

（2）政治经济制度

政治经济制度对教育的制约作用：决定教育领导权；受教育权；教育目的的性质和思想道德的内容。

教育对政治经济制度的影响：教育为其培养所需要的人才；促进民主；教育是一种影响经济的舆论力量。

（3）教育与文化的相互关系（2015上：简述文化对教育的制约作用）

文化对教育发展的制约作用，表现在：影响教育目的的确立、教育内容的选择、教学方法的使用。教育对文化发展的促进作用：具有筛选、整理、传递和保存文化的功能；具有传播和交流文化的作用；具有更新和创造文化的作用。

教育与文化关系的特殊性：文化本身是一种教育力量；教育本身是一种特殊的文化现象。

学校文化：其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

9、教育目的的影响因素（制定教育目的的依据）（简述我国小学教育目的确立的依据）

（1）社会政治、经济、文化因素---主要依据（2）人的身心发展特点与需要（3）制定者的教育理想和价值观

（教育目的的含义：教育目的是教育的核心问题，是一切教育工作的出发点和归宿。）

10、现阶段我国的教育目的（P29）

以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（确立我国教育目的的理论依据—马克思关于人的全面发展的学说。）

11、简述我国教育目的的基本特征（2003年10月）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；有鲜明的政治方向；坚持全面发展与个性发展的统一

12、素质教育的基本内涵

以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力为重点；要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

13、教育制度的概念和发展历程

学制：是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间相互衔接的关系。

前制度化的教育（始于人类早期的原始社会教育，是人类教育史上的一个重要阶段，为制度化的教育提供了必不可少的发展基础。也是一种实体化的教育，教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。）；制度化教育（制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”）；非制度化教育。

14、教材的作用

（1）教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时，也便于学生预习、复习和做作业。教材是进一步扩大知识领域的基础，所以要教会学生如何有效地使用教材，发挥教材的最大作用。

（2）教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生学业成绩的评定提供了基本材料。熟练掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

15、基础教育课程改革的理念

（一）基本理念

1、三维目标观：即教学的目标是知识技能、过程方法、情感价值观三维目标

2、综合课程观：课程的设置更加综合，体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合的能力。

3、内容联系观：课程内容与社会生活、学生已有的经验相联系，加强教学内容的生活化，使学习更有意义。

4、学习方式观：强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要。

5、发展评价观：重视学习过程的评价，通过评价促进学习的作用，而不是检查验收的作用。

6、校本发展观：从学校的实际情况和学生的实际情况出发，开发校本课程，增强学生的选择性，促进学校、教师、学生的特色发展。

（二）核心理念 新课程改革的核心是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。具体表现在：

1、关注每一位学生

2、关注学生的情绪生活和情感体验。用“心”施教

3、关注学生的道德生活和人格养成。使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

16、简述课程计划的含义和目标（书）

课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

课程计划的内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。

17、基础教育课程改革的具体目标（书）

（1）实现课程功能的转变。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。（4）改善学生的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。

18、学生观（2013年下半年简答题考过）（1）学生是发展的人

学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人（2）学生是独特的人

学生是完整的人；每一个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异（3）学生是具有独立意义的人

每一个学生都是不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体

19、学习方式

学习方式：提倡自主、合作和探究

（1）自主学习：学生作为学习的主体，主动地自觉自愿地学习。（2）合作学习：完成共同的任务

（3）探究学习：运用科学的方法对问题进行研究，在研究的过程中获得创新实践能力、获得思维的发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

20、教师观

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；

从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；

从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；

从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

21、教师教学行为的转变

师生关系上强调尊重、赞赏；对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待其他教育者的关系上强调合作。

22、教育事业改革发展的工作方针

优先发展（战略地位）；育人为本（根本要求）；改革创新（动力）；促进公平（基本教育政策）；提高质量（核心任务）“两基本、一进入”：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

23、教师专业发展

所谓教师专业发展，是指一个人历经职前师资培育阶段，到在职教师阶段，直到离开教职为止，在整个教职生涯过程中，都必须持续学习与研究，不断地发展专业内涵，以逐渐迈向专业成熟的境界。

24、教师劳动的特点（6点 书）

复杂性；创造性；示范性；劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；长期性；系统性

25、教师专业发展的内容

（一）专业理念：

专业态度：教师对自己从事的职业所持有的基本态度 教育理念：教师对教育事业所持有的理想和信念

专业道德：教师在教育教学过程中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守

（二）专业知识

本体性知识：是教师所具有的特定的学科知识等。

条件性知识：是教师所具有的教育教学的理论知识，如教育学、心理学等。

实践性知识：是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。

文化知识：人文科学、社会科学和自然科学等知识。

（三）专业能力

教学设计能力；教学语言能力；教育教学交往能力；组织和调控课堂的能力；教育研究能力（“问题即课题、教学即研究、提高即收获”是中小学教师最常用的研究模式。）；创新能力。

26、小学教师专业发展的途径

（1）职前培训（2）入职培训（师徒结对）

（3）在职培训（参加培训：学历教育和继续教育培训；参加学术团队与学术活动：专业团队是教师职业专业化的标志之一；教育考察与观摩）

（4）自我教育（专业阅读；网络学习；校本教研与培训；行动研究）

27、教师专业发展的方法

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门的训练（4）反思教学经验

28、教育研究中文献检索的基本要求

（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面（2）准确性，检索过程要认真细致

（3）勤于积累，检索方式要多样化，建立个人资料库（4）善于思考，用创造性思维综合分析文献内容

29、教育研究的基本步骤有哪些？

（1）确定研究课题（2）查阅文献与阅读文献（3）提出研究假设（4）制定研究计划，设计研究方案

（5）收集、整理和分析资料（6）作出结论（7）撰写成文

第二章 学生指导

1、简述小学生身心发展的一般规律

（1）个体身心发展具有顺序性（2）个体身心发展局要阶段性（3）个体身心发展具有不平衡性（4）个体身心发展具有互补性（5）个体身心发展具有个别差异性

2、简述小学生心理辅导常用的方法

强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；暂时隔离法；自我控制法；惩罚法

3、知觉的基本特征

（1）知觉的选择性（2）知觉的理解性（3）知觉的整体性（4）知觉的恒常性

4、影响知觉选择性的因素

①刺激物的绝对强度 ②对象和背景的差别性 ③对象的活动性 ④刺激物的新颖性、奇特性

5、记忆规律在教学中的运用（依据遗忘规律如何合理组织复习？2015上）

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解学习材料的意义

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料

（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（6）重视复习方法，防止知识遗忘

及时复习，在学习的当天进行复习；合理分配复习时间；做到分散与集中相结合；反复阅读与试图回忆相结合；复习方法要多样化；运用多种感官参与复习

6、影响能力发展的因素(案例分析)（1）先天遗传因素的影响（2）早期的经验（3）教育和实践活动的影响（4）个人勤奋的影响

7、影响人的身心发展的因素（简述影响个体发展的主要因素2013上）影响个体身心发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、个体的主观能动性、教育（学校教育）。

（1）遗传是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。

（2）环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实。

（3）教育尤其是学校教育在个体身心发展中起着主导作用。（4）学生个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

8、学校教育

（1）在人的身心发展中起主导作用，原因如下：（为什么说学校教育对人的发展起主导作用？2012下）

第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向；

第二，有经过专门训练的老师，相对而言效果要好； 第三，学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。（2）学校教育对个体发展的特殊功能

对个体的发展方向与方面作出社会性规范；具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

9、有意义接受学习的实质和条件

实质：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

条件：①学习材料的逻辑意义 ②有意义学习的心向

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系

10、建构主义知识观

（1）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是最终答案。（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

（3）对知识的理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。

11、教学实践中，组织合作学习的内容与契机：

(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；(2)在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；

(3)在思维的交锋处，组织学生合作学习；(4)在思维的发散处，组织学生合作学习；

(5)在规律的探索处，组织学生合作学习。

12、学习兴趣的激发与培养

建立积极的心理准备状态；充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；创设问题情境；改进教学方法；依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望

13、促进小学生良好学习习惯的策略

发挥课堂主渠道作用；课堂中正确引导；注重激励和表扬，对学生进行正强化教育；开展丰富多彩的活动，在活动中培养；发挥家长的作用，形成家校合力；分层渐进，注重对学生进行个别辅导；建立小学生良好学习习惯的评价体系

14、影响态度与品德发展的一般条件

（一）外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体

（二）内部条件：认知失调；态度定势；道德认识

15、德育过程的基本规律（重点）

（一）德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程

1、学生的思想品德由知情意行四个心理因素构成

2、德育过程的一般顺序可以概括为知情意行，以知为开端、以行为终结

（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

德育过程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求与受教育者现有的品德发展水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德育过程中反映。

（三）德育过程是组织学生的活动和交往过程，对学生多方面教育影响的过程

（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

1、德育过程是一个长期的过程

在德育过程中，知情意行的培养提高绝非一朝一夕之功，需要长期的训练、积累才能实现。

2、德育过程是一个反复的过程

青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。学生品德形成过程中的反复是不断深化的过程。教师要正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。

3、德育过程是一个不断前进的过程

长期、反复、渐进性特点要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，抓反复，引导学生在反复中不断前进。

16、小学德育的原则（8个）

导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素，克服消极因素的原则、在集体中教育原则

17、小学德育的途径与方法

途径（2012下真题）：

思想品德课与其他学科教学；课外、校外活动；劳动；少先队活动；校会、班会、周会、晨会；班主任工作

方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法

此外，小学的德育方法还有角色扮演法、情境体验法、合作学习法、表扬与批评、奖励与惩罚等。补充：榜样示范法

榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样只要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。如何运用榜样示范法？（1）选好学习的榜样；（2）激起学生对榜样的敬慕之情；（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

18、心理辅导的途径

（1）开设心理健康教育相关课程（2）开设专门的心理辅导活动课

（3）在学科教学中渗透心理辅导的内容（4）结合班级少先队活动开展心理辅导教育

（5）开展面向个别学生的心理辅导或咨询（6）开展小组辅导（7）进行对学生家庭的心理辅导教育

19、常用的心理辅导方法

强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法、惩罚法

第三章 班级管理

1、班集体的基本特征 5个

共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）；健全的组织机构和坚强的领导核心；严格的组织纪律和健全的规章制度；健康的舆论和良好的班风（班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集体形成的重要标志）；学生个性的充分发展。

2、小学班级管理的基本方法：

(1)德育工作是班级管理的首要工作。针对小学生的认知特点，进行德育工作时要有耐心，结合具体事例，引导他们认识真、假、善、恶、美、丑，让他们从中感受到心灵美，从而立志做一个具有高尚品德的人。

(2)开展各种积极向上的班级活动，让学生享受到学习的乐趣，在“玩”中学。

(3)制定班级的规章制度，规范小学生的言行，培养小学生的自控能力。

(4)抓好行为习惯的养成，培养小学生良好的学习习惯和生活习惯。

(5)树立正确的班级舆论和良好的班风，以班集体带动学生个人的发展。

(6)建立班级核心力量，发挥班干部的模范带头作用。(7)公平公正地对待每一个学生。教师要热爱学生、关心学生，在对待学生方面，要做到公平公正，赏罚分明，对学生一视同仁，赢得学生的尊敬和信任。

3、班级突发事件的处理

（一）处理的原则

1、教育性原则（教师在处理突发事件时要让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。）

2、客观性原则（教师在处理问题时，要避免“定向思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生。）

3、有效性原则（处理突发事件要讲究效果）

4、可接受性原则（对突发事件的处理要能当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式）

5、冷处理原则（在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理）

（二）处理方法

1、沉着冷静面对

2、机智果断应对

3、公平民主处理

4、善于总结引导

4、处理班级违规事件时应遵循的原则

1、要有法可依

2、态度要正确

3、要有时效性

4、要加强沟通

5、要取得家长的支持

6、要形成群体氛围 课堂问题行为的调控：

在尊重儿童的基础上，充分发挥教师的教育机智，做到：

1、预防

2、控制与矫正

3、转移

5、班主任的角色定位

（一）是实施素质教育的骨干力量

（二）是学生全面发展的引导者

（三）是班级教育教学活动的组织协调者

6、班主任工作的内容

了解和研究学生（是班主任做好班级工作的前提和基础）；组织和培养良好的班集体（班主任工作的中心环节）；建立学生档案；班会活动；协调各种教育影响；操作评定；班主任工作计划与总结；个别教育工作。

个别教育工作：

1、先进生的教育

严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步

2、后进生的教育（重点）

关心爱护后进生、尊重他们的人格；培养和激发学习动机；提供范例，增强是非观念；根据个别差异，采取不同的教育措施

3、中等生的个别教育

重视对中等生的教育；根据中等生大不同特点有的放矢地进行个别教育；给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

7、课外活动的含义

课外活动是相对课堂教学而言的，它是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。课外活动的组织形式：

1、个人活动

2、小组活动（最基本的组织形式）

3、群众性活动（此种形式进行的课外活动具有普及性，形式上适合大多数学生。）

8、课外活动的基本要求

要有明确的目的性和计划性；活动要丰富多彩，富有吸引力；充分发挥学生的积极主动性和创造精神。

9、小学课外活动的教育意义

(1)小学课外活动是提高小学生知识和技能，实现学生全面发展的重要途径之一

(2)课外活动有利于发展小学生的个性特长，为各类专门人才的成才打好基础

(3)课外活动可以丰富小学生的精神生活，陶冶学生的情操，促进学生身心健康发展

10、课外活动的特点

性质的资源型行业选择性；内容的伸缩性和灵活性；形式的多样性；活动组织上的自主性；活动方法的实践性；活动评价的综合性。

11、班队活动的原则

班队活动原则就是指为了保证班队活动取得良好的效果，在设计、组织和开展活动时必须遵循的基本要求。它反映班队活动指导过程的客观规律。包括以下基本原则：（1）教育性原则；（2）针对性原则；（3）自主性原则；（4）多样性原则；（5）计划性原则；（6）生活化原则。

12、小学班主任的基本素养：责任意识与移情能力；学习意识与探究能力；团队意识与领导能力

第五章 教学设计

1、教学目标的的内容

1、知识与技能

知识：包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。技能：获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

2、过程与方法

过程：指应答性学习环境和交往、体验。

方法：基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）

3、情感态度与价值观

情感：不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观：个人价值与社会价值的统一；科学价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一。

2、简述小学综合实践活动的内容

1、研究性学习

2、社区服务与社会实践

3、劳动与技术教育

4、信息技术教育

第六章 教学实施

一、教学过程的基本规律（重点）

1、直接经验与间接经验相统一的规律

二者的关系：（1）学生的学习以间接经验为主（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础

教育要求：教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识的所必须的感性认识，以保证教学的顺利开展。

2、掌握知识和发展能力相统一的规律

二者的关系：（1）掌握知识是发展能力的基础（2）能力发展是掌握知识的必要条件（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。

教学中传授的知识应该是科学的规律性的知识；必须科学地组织教学过程；重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间；培养学生良好的个性品质，重视学生个别差异。

3、教师主导与学生主体相统一的规律 二者的关系：

（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性

（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

4、传授知识与思想教育相统一的规律 二者的关系：（1）知识是思想品德形成的基础

（2）思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础（3）传授知识和思想品德教育有机结合，防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向，实现教学的教育性。

二、教学过程的基本阶段

（1）激发学习动机（2）领会知识---教学过程的中心环节（包括： 感知教材，理解教材）

（3）巩固知识—教学过程中的必要环节（4）运用知识（5）检查知识

三、我国小学教学原则（材料分析）

科学性与教育性相结合的原则；直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则；量力性原则。

四、教学方法选择的依据

1、教学目的和任务要求

2、课程性质和教材的特点

3、学生特点

4、教学时间、设备和条件

5、教师业务水平、实际经验及个性特点

五、运用讲授法的基本要求

重视内容的科学性和思想性并结合学生的已有经验；注意培养学生的学科思维；讲授应具有启发性；讲授要讲究语言艺术

六、班级授课制的优越性和局限性

（1）优越性：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生多方面的发展

（2）局限性：学生的主体地位不利于发挥；不利于学生创造能力和精神的培养；不利于因材施教；教学内容和教学方法的灵活性有限

七、常见的教学组织形式

个别教学制；班级授课制；分组教学制；设计教学法和道尔顿制；特朗普制

八、教学实施的环节 5个

备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定

九、备课要求 做好三方面的工作：（1）备教材： ①课程标准：是教师备课的指导文件。②教科书：是教师备课上课的主要依据 ③阅读参考资料（2）备学生（3）备教法

写好三个计划：学期、课题、课时

在备课的所有活动中，教案的设计处于核心的位置

十、上课是教学工作的中心环节，是教师的教和学生的学的最直接的体现，是提高教育质量的关键。

1、课的结构：组织教学（贯穿于整个教学过程中）；检查复习；讲授新课；巩固新课；布置课外作业

上课的具体要求：目标明确；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈；板书有序；态度从容

十一、布置课外作业的要求

内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于学生对“双基”的掌握和发展其智能；分量适宜，难度适度；有助于启发学习思维，力求理论联系实际。

十二、学习动机的培养

1、学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分

2、设置具体目标及达到目标的方法

3、设置榜样

4、培养学生对学习的兴趣

5、利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要

6、注意学生的归因倾向 学习动机的激发

1、创设问题情境，实施启发式教学

2、根据作业难度，恰当控制动机水平

3、正确指导结果归因，促使学生继续努力

改变不正确归因：

一是努力归因：无论成败都归因于努力与否。二是现实归因：针对一些具体问题采取现实归因，以提高学生克服困难的能力。

4、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

第七章 教学评价和反思

1、新的教学评价理念

评价功能：由侧重甄别转向侧重发展

评价对象：从过分关注结果逐步转向关注对过程的评价 评价主体：强调评价主体多元化，重视自评、互评

评价结果：关注评价结果的反馈及被评价者的认同及对原有状态的改进

评价内容：全面综合 评价方法：多样化

评价者与评价对象的关系上：强调平等、理解、互动，体现以人为本。

2、教学反思对教师专业发展的作用

(1)有助于教师把自己的经验升华为理论；(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性；(3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间；

6.如何考教师资格证 篇六

普通话课本周起就要开始上了，我想只要认真对待，就能够一次取得理想的成绩。我知道你们08级一个师兄，考了三次都没有考到二级乙等。所以大家还是要用心准备，如果一次能拿到一级是最好不过啦。另外，石家庄是省会，市民普遍普通话水平较高，比起方言重的一些省市，可能考试时候的要求也会略高一些。

《教育学》和《心理学》是最重要的考试科目，如果两科在学历学习过程中修过，且获得合格成绩，则可不考;如果学历学习中未修，则需参加相应的自考。咱们公共管理类专业不涉及这两门功课的学习，这就需要大家通过一些培训机构报名参加考试。具体的功课学习你可以选择参加培训中心的培训，或者自学。今天我打电话询问某培训机构，这两门考试的报名费是100元，培训费是270元。据说，今年适逢改革，本来定在每年3月份的这两科的考试被推迟了，具体时间尚未确定。

接下来是能力测试，能力测试通过试讲、面试两种途径进行。试讲：根据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案，并在指定班级进行试讲，条件不具备时也可采取说课的形式进行。试讲时间为一课时，说课(说课是要求说说你是怎么教的，你是怎么教的。)时间一般为25分钟。面试：主要采用问答形式，围绕试讲(说课)、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。面试时间在10分钟左右。

另外，没毕业的学生在毕业之前是拿不到教师资格证的，即使所有的考试都过了，也要等你取得毕业证、学位证之后，才能拿到。这一点大家一定要注意。

7.考汉语教师资格证条件 篇七

大专及以上学历汉语言文化、对外汉语、汉语国际教育三个专业的人士可以直接报考;其他专业人士必须参加考前专业培训后方可报考;对母语非汉语者需要具备相应的专业知识和教学技能或者HSK水平在6级以上方可报考。

目前，世界上有100多个国家和3000多所高等院校开设了汉语课程，而国际汉语教师职业的.缺口巨大，考取汉语教师资格证是成为国际汉语教师的关键。

8.考教师资格证的流程 篇八

一般每两个月可以考一次

考心理学以及教育学(对于教育学教育心理学学习的全面辅导,通常是在下半年10月份举办，考试通常在2月底和3月初，成绩无限期保留。(中小学所考的内容相同，幼儿则考学前教育学和儿童发展概论)

拿上你的以上三个证(教育学，心理学，普通话)外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定了。认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”。认定的时候你要选好级别和科目了(就是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科目)

说课30分钟，分试讲15分钟和面试15分钟，教案考之前上网下一下模板，就可以了。

说课北京的是在每年4月和10月，通过说课就可以拿到证位。

考试基础科目：

考取高等(包括本科、大专、高职)学校教师资格人员： (北京的培训地点可到首都师范大学)

高等教育学概论、心理学概论、高等教育方法概论 、教学技能

考取高中、中专、中职、初中、小学的教师资格证人员：

教育学、教育心理学

考取幼儿园的教师资格证人员：北京的培训地点可到北京师范大学东面对面

幼儿教育学、幼儿心理学

9.考教师资格证需要什么条件 篇九

2、小学：具有专科或者以上学历。

3、初中和初职：具有高等专科学校及以上学历。

4、高中、职高和中专：具有本科高校及以上毕业学历。

综上所述，根据自己所报考的类型进行相关的准备。

教师资格证报名的注意事项

考区考位有限制吗?

每年都有部分省份明确提醒考位有限，大家尽早报名，而且部分省份的报名时间也仅有2天，时间紧张，大家注意提前报考!

笔试报名之前考过需要重新注册吗?

所有考生，包括以前参加过笔试的考生，在报名前都需要重新注册、填报个人信息及上传个人照片，重新注册是不会影响大家以前的笔试、面试成绩的。

在校生，可以报考教师资格考试吗?可以在哪儿报考?

在校生可以报考，但对在读年级有限制，一般要求应届生或大三及以上可以报考，具体可查询本省考试公告。在校生可以在学校所在地报考，部分省份可以在户籍所在地报考，部分省份不接受本地户籍的外地在校生报考，具体以当地公告为准。

报名照片传不上去是怎么回事?

照片不符合要求。照片要求：本人近6个月以内的免冠白底正面彩色证件照(不允许戴帽子、头巾、发带、墨镜等);照片大小不大于200K、格式为JPG/JPEG;照片必须显示考生头部和肩的上部，照片背景必须白色背景(背景中不得带有家具、门框、风景、树木等物体)彩色照片。具体还需要查看教师资格证笔试公告。

教师资格证考试内容：

幼儿园教师资格证考试笔试科目共两科：科一为《综合素质》，科二为《保教知识与能力》。小学教师资格证考试笔试科目共两科：科一为《综合素质》，科二为《教育教学知识与能力》。初级中学、高级中学教师资格证考试笔试科目共道三科：科一为《综合素质》，科二为《教育知识与能力》，科三为《学科知识与教学能力》。

中等职业学校专业课教师和中等职业学校实习指导教师资格证考试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《专业知识与教学能力》，其中科目三的考查结合面试环节进行。

10.教师资格证考哪些科目 篇十

一、安微教师资格证考试内容

办教师资格证需要报考心理健康教育专业（专科）（专业代码：040109）中的教育学

（一）（课程代码：00429）、心理学（课程代码：00031）。

二、安微教师资格证科目及收费标准